في أول خطاب لسمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني بمناسبة توليه مقاليد الحكم في البلاد كخطوة حكيمة ونهج واضح نحو التغيير واعطاء فرصة للشباب لإظهار خبراتهم لا سيما أن العالم يمر بمرحلة مليئة بالتطورات والتحديات السياسية والاقتصادية والاجتماعية المهمة، وكذلك الدول العربية ومن بينها دولة قطر، وقد عكس خطاب الشيخ تميم حرصا كبيرا على الاهتمام بمجال التعليم، كما لمسنا جميعا أن هنالك إيمانا عميقا بأن أغلى ثروات قطر هي ثروتها البشرية، لذلك جاءت التوجيهات صريحة في ضرورة تطوير القطاع التعليمي والاهتمام بالقوى العاملة وتمكينها من العمل الفاعل والمتميز، وتغيير الثقافة التنظيمية التقليدية إلى ثقافة تحث على الابداع وتحفزه، من خلال نهج واقعي، وخطة للتغيير، مما يساهم في زيادة كفاءة عمل الانسان القطري والارتقاء بمهاراته وأدائه من خلال التركيز على التخطيط الدقيق والشفافية العالية، والوضوح وتحمل المسؤولية التي تقع على عاتق القيادات التربوية لمجابهة تحديات القرن الواحد والعشرين، ومواكبة التغيرات الحديثة والمتسارعة، وتكوين أجيال الغد، وإعدادهم للحياة العملية ومتطلباتها، وإعداد المواطن على النحو الذي تريده قطر، الامر الذي يتطلب مثابرة والتزاما وتفانيا من جميع القيادات التربوية، وتوفير سياسات أفضل تساهم في صنع القرار الحكيم وتعزيز الإبداع والابتكار. كما نلاحظ أن السياسات التعليمية ودعمها على المستويين المادي والمعنوي يحتل اولويات صاحب السمو، وهذا ما يستدعي اجراء مراجعة شاملة للانجازات التي تم تحقيقها والاخفاقات التي حصلت سابقا، كما يستدعي من القادة التربويين التحلى بالابتكار عند رسم ملامح التربية والتعليم في قطر من حيث واقعه وما يتضمنه من الانجازات والصعوبات وآفاق تطويره. لذلك نؤكد كقادة تربويين على السير في ضوء توجيهات صاحب السمو، من اجل دفع عجلة التقدم والتغيير قدما بما يضمن نمو وتطوير وتميز قطر في جميع المجالات. ختاما، اللهم اجعل عهد الشيخ تميم عهدا مباركا على أهل قطر، ومكملا لنهج صاحب السمو الأمير الوالد الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني ووفقه لما تحب وترضى. فلسفتي (كلمات تفتح الأبواب المغلقة).

من خلال متابعتي لسلسلة الحقائق التي تكشفها جريدة الشرق وخاصة في تحقيق الشرق يوم الأربعاء 11سبتمبر الحالي (حول الفساد المتفشي في إدارة الشفلح) ويا لمصادفات 11 سبتمبر ويا لوقوع الصدمة المؤلم، ولكن صدمة هذا الفساد المتفشي في إدارة الشفلح والتي تعنى بتقديم خدمات للافراد من ذوي الإعاقة المختلفة وخاصة انه للأسف امتداد هذا الفساد لسنوات. ذكرني بقول الكاتب والأديب العالمي (فيكتور هوجو) "لا سفاهة في المهن إنما السفاهة في الأشخاص" مع احترامي لك عزيزي القارئ. فاللوم كل اللوم يقع على عاتقنا جميعا في تدني وسوء الإدارة لدينا، فيجب ان نستخلص العبر والدروس ونصحح الوضع الراهن، بحيث ننتهج مشروعات للإصلاح، إن انتهاج الإصلاح يكون بشكل واسلوب حضاري مبني على اسس علمية وسلوك انساني. واننا لا نريد ان ندعم المقولة التي تقول "الحرية المطلقة مفسدة" ولكن نريد ان نثبت العكس فالحرية يجب ان تكون هي الدافع لنا نحو التنظيم والعدل والمساواه ونحو التقدم والازدهار اللذين تنشدهما في دولتنا الحبيبة قطر ورفع سقف الحرية في الإدارة بهدف الابتكار والانتاجية التي تسهم في بناء قطر المستقبل، لذا فمن الواجب الحتمي ان تصحح المفاهيم للتوجه نحو بناء دولة الادارة، تلك الدولة التي تضاهي دولا تقدمت في العديد من المجالات. ان الفساد في الدرجات الوظيفية العليا في الشفلح والذي يقوم به كبار المسؤولين والموظفين لتحقيق مصالح مادية واجتماعية كبيرة هو الأخطر والذي يؤدي الى الكثير من الهدر المالي بالدولة وعرقلة الجهود لاستكمال مسيرة النهضة في شتى المجالات. ان الوساطة والمحسوبية وغياب العدالة والنزاهة للجهاز الاداري في الشفلح حيث أصبحت مؤسسة الشفلح تدار من خلال عصابة ترفع شعار {الاقربون اولى بالمعروف} وﻫـو ﻗـول حق اريد به باطل، حيث كان همها جمع الاموال والبقاء اطول فتره ممكنة متقوقعه داخل دائرة مغلقة تمنع الآخرين من دخولها وتوهم مجتمعنا بالعطاء الانساني والخدمات النوعية لأبنائنا من ذوي الإعاقة من خلال رفع شعارات عن طريق الاعلام. وللاسف الحاجز الذي اتخذته ادارة الشفلح كان الهدف الأساسي لمنع الإبداع والابتكار عن طريق شل القدرات القطرية التي لديها رسالة انسانية تؤمن بقدرات الافراد المعاقين. والواقع الصادم لنا ان بلغت هذه الإدارة حدا من الفساد تمثل فيمن يتقاضون الاموال دون وجه حق. والجانب الأسوأ والسلبي الآخر هو استغلال موارد المؤسسة المالية والإدارية باستباحتها والاستثمار بمخصصاتها مثل مهام السفر والدورات التدريبية وتجهيزات وغيرها. ان تفشي الفساد في هذه المؤسسة والتي تصدر قرارات تنصب في مصلحتها الشخصية فمن الطبيعي جدا ان يؤسس فريق غير مناسب مثل وضع خطط واﻫﻴﺔ مبهمة مجردة خالية من أي معنى لتحقيق اهداف في نفوسهم الجشعة. قال الله تعالى (ويسعون ﻓﻲ اﻷرض ﻓﺴﺎداً واﷲ ﻻ يحب المفسدين )المائدة 64 ان الإساءة الى القدرات والكفاءات والتي شكلت عامل طرد عكسي لتوجههم نحو العمل في هذا المجال ليست فقط في الشفلح بل في كافة المؤسسات ذات العلاقة وللقضاء على الفساد لي معكم وقفة الاسبوع القادم. فلسفتي /كلمات تفتح الأبواب المغلقة

يعد اطلاق مبادرة علم طفلا من اللفتات الكريمة التى توحى بالبعد الانسانى لفكر صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، التى طالما سعت من خلال جهودها الحثيثة الى تخفيف الالم عن الاطفال المحرومين، فهى تؤمن بأهمية وامكانية أن يكون هذا العالم عادلا، لا يحرم فيه الطفل من حقه بالتعليم، فسموها تدعو دائما الى تطوير الحماس والالتزام فى حماية الأطفال المحرومين، ومنحهم حقهم فى التعليم، وزيادة المقدرة على حل مشكلات التنمية التى تتعرض لها الدول وتمس حقوق الأطفال. ما نأمله كلنا باعتبارنا تربويين نؤمن قبل كل شئ بحق الطفل فى التعليم تتجاوب الدول التى يتعرض فيها الاطفال للحرمان من ابسط حقوقهم مع هذه الجهود، وأن يتم صرف الاموال المقدمة فى سبيل توفير الفرص الحقيقية لنيل المعرفة، والارتقاء بمستوياتها، وهذا الامر يستند الى عوامل دعم ثقافية وسلوكية أساسية هى الدعم الاداري، والثقافة المشتركة، وأخيرا الثقة التى يعد الارتقاء بها مرتكزا أساسيا لنجاح تبادل المعرفة والخبرات والتشارك فيها بهدف تأمين فرص التعليم للاطفال الاقل حظا فى هذا العالم. لقد قال ابن المقفع فى كتابه كليلة ودمنة "انا العاقل لا يخفى فضله، حتى وان أخفاه، فهو كالمسك الذى يكتم، ثم لايمنعه ذلك من النشر الطيب والارجح الفائح ". لذلك لا بد أن تثمر هذه الجهود الانسانية العظيمة فى تفعيل الاستعداد الذاتى والجماعى في المجتمع الدولى والانسانى لرفع الظلم من الاطفال المحرومين، حتى ان كان هناك العديد من العقبات وبعض مظاهر الفساد التى قد تحول دون وصول التمويل المقدم لهؤلاء الاطفال، لكن من يمنع العطر من الفوحان، ورسائل القلب لابد أن تصل، فكلى اجلال واحترام لهذه المبادرة الانسانية. فلسفتى / كلمات تفتح الأبواب المغلقة.

ينطلق اليوم ملتقى التعليم 2013 في نسخته الخامسة والذي أصبح أحد الروافد لتشجيع المعلمين في المدارس المستقلة على الابتكار والابداع والتميز في الأساليب التعليمية التي يتبعونها في تعزيز تجربتهم العملية من المحاور الرئيسية التي لابد من التركيز عليها بهدف تطوير معرفة قدرات ومهارات الطلبة حتى يصبحوا متعلمين وطلاب معرفة مدى الحياة. كما تعنى الممارسات التعليمية الجيدة بتحسين مستمر للأداء الأكاديمي في مختلف مستوياته ومن خلال جميع مدخلاته، سواء كانوا الطلبة أو المعلمين، او اولياء الأمور، لذلك كانت الدعوة لجميع المعلمين بأن يقدموا أفضل ما لديهم من الممارسات التعليمية التي أثبتت فاعليتها في تطوير قدرات ومهارات الطلبة. لذلك جاء هذا الملتقى ليؤكد نشر ثقافة مهنية في المدارس المستقلة تشجع الانفتاح بالتفكير على جميع الممارسات والاستراتيجيات التعليمية التي يمكن اتباعها في المواقف الصفية، وترسخ علاقات عمل بين جميع المعنيين في العملية التعليمية من قادة تربويين ومعلمين وطلبة وأولياء أمور، وتبني شبكة تواصل بين جميع الاطراف قائمة على الثقة المتبادلة، والعمل بروح الفريق، والسعي المستمر نحو التميز والجودة في الأداء، والمنافسة في سبيل تقديم الافضل في الساحة التربوية. كما تساهم الممارسات التعليمية الفضلى بالإرتقاء بالمنظومات القيمية للعاملين بما يضفي قيمة أخلاقية على أدائهم الأكاديمي والفني، وتوفر الدعم والتنمية المهنية والمعرفية للمعلمين، وتساعدهم على القيام بمتطلبات الأدوار المتعددة لهم في ظل مجتمع المعرفة والتكنولوجيا، وتشجعهم على التفكير والبحث العلمي وتطوير مهاراتهم التكنولوجية، وتحفزهم للتجديد والتطوير والتعلم الذاتي المستمر. فلسفتي /كلمات تفتح الأبواب المغلقة

نعمل جميعا، ندرس ونعلم، نربي، ونبني جيلا، نأمل أن يساهم في صناعة مستقبل قطر المشرق، نزرع قيم المحبة والعدالة في نفوس طلابنا، كما نؤسس إلى تكريم واحترام العقل والعلم، بغض النظر عن نوع العلم او المجال الذي ينتمي إليه، فمدارسنا تضم نخبة من المعلمين خريجي كليات التربية والكليات الانسانية الأخرى، بالإضافة إلى معلمين من خريجي الكليات العلمية، جميعهم يشكلون قوة عقلية ناضجة ومتطورة، وموارد إنسانية تسعى إلى تمكين المؤسسات التعليمية ورفدها بالقدرات القادرة على تحويل الأفكار المتميزة إلى تطبيقات عملية في ميدان التربية والتعليم، وزيادة القدرة على النجاح والمنافسة وتحقيق الأهداف الإستراتيجية المرسومة؛ بهدف الوصول بالطلبة إلى أفضل أداء سواء أكان أداءً أكاديمياً أم أداءً يتعلق بالسلوك والحياة اليومية. فلماذا مازلنا نميز ونحرم بعض المعلمين من المشاركة في جائزة التميز؟ لماذا يتم حرمان المعلمين من خريجي الكليات العلمية من المشاركة؟ هل خريجو هذه الكليات "ابناء البطة السوداء"؟، إن حرمان معلم قطري يعمل في الميدان التربوي 13 عاما من المشاركة في الجائزة، فقط لأنه ليس من خريجي كليات التربية، أمر بعيد كل البعد عن العدالة والمساواة. نحن نؤمن جميعا بأن التميز سبيلنا إلى بناء أجيال قوية صالحة، ولكن هذا التميز لا يمكن أن يكون حكرا على معلم دون آخر، كل المعلمين ومن جميع التخصصات، يمكن أن يكونوا متميزين، لذلك اطالب المعنيين بمعايير قبول ملفات الترشح للجائزة بأن يعيدوا النظر بشرط أن يكون المعلم من خريجي كلية التربية، بل يجب أن تركز الشروط على الملف الذي يقدمه المعلم القطري والانجازات التي يتضمنها هذا الملف، ومدى مطابقته مع الواقع، وقدرته على الابداع والتجديد في التخصص الذي يدرسه بهدف تشجيع القطريين من فئة الذكور للانخراط في مجال التدريس، ولا يخفى على الجميع اننا نعاني من شح واحتياج شديدين لكادر قطري يعمل في مهنة التدريس. فلسفتي: كلمات تفتح الأبواب المغلقة

تهدف المنظومة التعليمية بشكل أساسي إلى تطوير قدرات وإمكانات الطلبة، بالإضافة إلى تطوير قدراتهم العقلية؛ إذ يمكن تنشيط عمليات التفكير لديهم من خلال التركيز على الإجراءات والعمليات التي يمكن أن تساعد في تنمية التفكير بمختلف جوانبه، إذ يعد التحدي العقلي من أبرز المهارات التي يجب أن يتم التركيز عليها، فوضع الطالب في موقف تعليمي يثير لديه التفكير ويعد من قلب العملية التعليمية، لذلك لابد من الانتباه لأن الغاية من التعليم هي إعداد الطالب للحياة، ومن هنا لابد من أن يجرب ويوضع في مواقف تتضمن تحدياً لعقله وقدراته المختلفة. إذ توجد العديد من الطرق وأساليب التدريس التي يمكن من خلالها تمكين الطالب من استغلال الأجزاء المغلقة وغير المستخدمة فى دماغه، مما يساعد في نمو مهارات التفكير لديه بشكل كبير. ويكون قادراً على الإبداع والابتكار في المراحل المتقدمة من دراسته سواء في المدرسة أو الجامعة. لكن السؤال الذي يطرح نفسه هنا هل يمتلك الكادر التعليمي في مدارسنا طرقاً الجديدة وغريبة فى التفكير وفي رؤية العالم، حتى يتمكنوا من زرعها وتنميتها لدى الطلاب، مما ينمي لديهم التفكير والإبداع والابتعاد عن الروتين والتلقين في العمليات التعليمية والحياتية. لذلك يحضرني التساؤل عن المشكلات والعقبات والتحديات التي تعيق انطلاق تفكير الطلاب خلال مشاركتهم في العملية التعليمية، كما يجعلني افكر ملياً بالإجراءات التي يجب أن تتخذ والاستراتيجيات التي يمكن من خلالها معالجة هذه الإشكالية. من هنا يجب أن ننتقل بتدريب وتطوير المعلمين بحيث يغطي هذا الجانب، ويمكن المعلم من إثارة التحدي العقلي لدى مختلف فئات الطلبة، واثارة تحفيز تفكيرهم، كما لابد من استخدام أساليب التعلم المستند للدماغ. وقبل كل شيء يجب أن نثق بأن ابناءنا لديهم قدرات عالية في التفكير، ولكن مازلنا لا نستطيع أن نثير هذه القدرات. فلسفتي: كلمات تفتح الأبواب المغلقة

يشكل القادة التربويون القوة العقلية التي تمتلكها المؤسسات التربوية والتعليمية وتمكنها من من تحويل الأفكار المتميزة إلى تطبيقات عملية، لذلك لابد من النظر إلى جميع القادة باعتبارهم قدرة متفردة تتفوق بها المؤسسات التربوية، وتساهم في زيادة القيمة المقدمة لجميع مكونات المجتمع. لكن كيف ينظر المجتمع القطري إلى القادة التربويين، كيف ينظر المسؤولون إليهم، وكيف يتم التعامل مع قدراتهم وامكانياتهم، ما الاجراءات التي يتم اتخاذها في سبيل تمكينهم من تقديم إسهامات متميزة فكرياً ومعرفيا واجتماعيا وتربويا، أين هم من النظرة العامة إلى التعليم، في رأيي إن المؤسسات التعليمية هي الشجرة التي يمكن النظر إلى خططها وتقاريرها الفصلية والسنوية ونشراتها على الاوراق التي تتبدل من فصل إلى فصل غير أن المسؤول الحكيم ذا الخلفية التعليمية العالية ينظر إلى قدرة الشجرة على منح الثمار الناضجة، ينظر إلى الجذور التي تغوص في اعماق التربة، ينظر إلى الجهود التي تبذل في صمت في سبيل تطوير مهارات وقدرات ابنائنا الطلاب. كثيرة هى التضحيات التي تبذل في سبيل استمرار وديمومة العطاء حتى في اصعب مواقف حياتنا حتى نصل الى اننا غير قادرين عن الانفصال، ان قائد المؤسسة التعليمية التي انيطت به مسؤولية تطويرها جزء لا يتجزأ من مشاعره وأفكاره، لكن في بعض المواقف تخذلنا تلك التصرفات الادارية التي تركز على القشور أو الاوراق المتساقطة، ولا تنظر إلى عمق العملية التعليمية، وعمق المشاعر التي تشدنا إلى مؤسساتنا وتجعل من كل قائد حارسا أمينا، على تنفيذ الاجراءات التي يمكن أن تفعل لتحقيق الاهداف التربوية بفاعلية عالية. فلسفتي /كلمات تفتح الأبواب المغلقة

لقد شاهدنا بإعجاب قفزة المغامر النمساوي فيليكس بومجارتنر التي كانت على ارتفاع 39 كيلومترا فوق سطح الأرض تمت ضمن طبقة الستراتوسفير، الكثير من المشاعر تتفجر في أعماقنا، هل من الممكن أن يحقق إنسان عربي أو خليجي أو قطري حلمه، لنتخيل معا سيناريو وحوار شخص يعرض فكرة مماثلة أو حلما مماثلا، كيف يكون الرد، كيف يكون التفنن في قتل حلمه ورغبته في التميز، ومن الممكن أن يصل الأمر إلى اتهامه بالجنون وتغيب الواقع وفي أحسن الأحوال سوف يتهم بالاستهتار وغياب الجدية، على الرغم من أن جميع الانجازات البشرية والحضارية كانت تبدأ بحلم، ولكن حلم خارج المنطقة العربية. نحن معنيون في جميع المؤسسات التربوية بتنمية قدرة أبنائنا على الخيال الذي يؤدي إلى الابداع والتميز في جميع المجالات، كما يمكن أن نركز على تطوير العديد من الاستراتيجيات المتطورة والدقيقة والتي يمكن أن تفعل دور أولياء الأمور في فهم طبيعة الخيال وتأثيره على الإبداع والتميز لدى أبنائهم بحيث يتم التعامل مع عنصر الخيال بوعي واحترام بدلا من القمع والتسفيه، بذلك يمكن أن نشجع أبناءنا على ممارسة التخيل العلمي أو الفني. كما يمكن تفعيل عنصر الحلم او الخيال في عمليات التدريس والمواقف الصفية المختلفة، بذلك نخرج من إطار التعلم التقليدي إلى تعلم حديث يراعي جميع قدرات وإمكانيات الطالب بما فيها خياله وقدرته على تصور المستقبل بالشكل الذي يريد. والحلم لا يقتصر على الصغار بل أيضا لكل إنسان الحق بأن يحلم وأن يثابر ليحقق الحلم، في جميع المؤسسات هناك أشخاص لديهم أحلامهم الكبيرة التي إذا أعطيت الفرصة لابد أن تثمر انجازا أو تميزا، لذلك أتوجه إلى محبطي الأحلام أن يخففوا من جهودهم قليلا ويسمحوا لنا بأن نتنفس ونتحدث على الأقل عن أحلامنا. فلسفتي: كلمات تفتح الأبواب المغلقة.

أعجب الغراب ذات يوم بمشية الطاووس المختالة الجميلة بعد مراقبة طويلة، قرر الغراب أن يقلد الطاووس في مشيته.. لذا حاول الغراب، ثم حاول، وكرر المحاولة مرات عدة، ولكن في كل مرة كان جسم الغراب يخذله إذ لم يكن مؤهلا كي يمشي بتلك الكيفية، وبعد كل تلك المحاولات الفاشلة قرر الغراب العودة إلى مشيته التي خلقه الله عليها مرة أخرى...... ولكن! كان الغراب قد نسى مشيته الأصلية!!!!! ومازال الغراب يمشى متأرجحا بين المشيتين محاولا تذكر مشيته القديمة. وإن التطور السريع في جميع مجالات الحياة قد أدى إلى تغيير مفاهيم المجتمعات بصورة عامة ومجتمعنا القطري بصورة خاصة، إن العولمة ضمن الواقع والتي تفرض على الفئات العمرية المختلفة التعرض لمؤثرات تتصاحب مع حالة الشك وفقدان الهوية واليقين ليس في الحاضر فحسب بل في المستقبل أيضاً، من هنا جاء تأكيد المجلس الأعلى للتعليم على تعزيز القيم الوطنية، إذ أكد وزير المجلس الأعلى للتعليم على أهمية ابتكار وتعزيز جميع الوسائل التي يمكن من خلالها تعزيز القيم الوطنية واعتبار هذا الأمر من أولويات الأهداف التعليمية. للقيم الوطنية في قطر أهمية خاصة على مستوى الفرد والجماعة، فهي تمثل ركناً أساسيا من أركان الثقافة في المجتمع القطري؛ إذ تمثل الثقافة مجموعة من الأهداف والقيم والمعايير السلوكية التي تترجم أسلوب حياة المواطنين. وتحرص المدارس على تبني فكرة تعزيز القيم الوطنية من خلال العديد من الممارسات من أبرزها الاحتفال في اليوم الوطني في 18 ديسمبر من كل عام. لكن هذا الإجراء ليس كافيا في ضوء المستجدات الحديثة، هل من الممكن المحافظة على ثبات المنظومة القيمية الوطنية في ضوء التحديات التي تواجه المجتمع القطري، فعلى الرغم من أن القيم تتصف بالثبات إلا أن ثباتها نسبي فهي قابلة للتغيير، فكثيراً ما يتفكك النسق القيمي ويعاد ترتيبه من جديد. ونظرة سريعة إلى حال الكثير من أبنائنا في عمر المراهقة نجد أنهم يمرون بتحولات شملت جوانب متعددة من حياتهم الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والثقافية حيث تركت هذه التحولات تأثيرات بالغة الأهمية في كثير من العادات المكتسبة والاتجاهات إلى ان تم تكوينها والتقاليد والقيم الجديدة على المجتمع القطري التي تم اكتسابها في ظل الثورة المعلوماتية الهائلة والانفتاح الحر على العالم.

يحتفل العالم كل عام بالمعلمين، ويصادف 5 أكتوبر، حيث أعلنتة منظمة اليونسكو عام 1994م، ويهدف إلى دعم المعلمين وضمان تحقيقهم لمتطلبات واحتياجات أجيال المستقبل.. وبمبادرة كريمة من سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني نائب رئيس المجلس الأعلى للتعليم، يأتي الاحتفال بيوم المعلم في دولتنا الحبيبة قطر في إطار الاهتمام الذي توليه القيادة الرشيدة للتعليم، باعتباره حجر الزاوية في التنمية البشرية، التي هي من المرتكزات الأساسية لرؤية دولة قطر لعام 2030م. فجميعنا من قادة تربويين وطلاب احتفلنا بيوم المعلم، تقديراً واحتراما للجهود التي يبذلها المعلم في سبيل تطوير وبناء الوطن، وبهذه المناسبة لابد أن نعيد النظر في كيفية قياس إنجازات المعلم والابتعاد عن قياس أداء المعلم بالمفهوم الضيق، وهو الإنجاز الأكاديمي الذي يتم تقييمه من خلال الاختبارات المعيارية بشكل رئيسي، بدل قياس درجة التطور في المقدرات المعرفية والمهارات والاتجاهات والقيم التي يكتسبها الطالب، التي تسعى النظم التربوية لتطويرها، وقياس القيمة التي أُضيفت لكفايات ومهارات المعلمين، ودرجة التطور التي حدثت في القيادة التربوية.. في يوم المعلم جميعنا نطالب بأن يكون هناك نظام للقيمة المضافة في المدارس، وبشكل فاعل في مساعدة الطلبة والمعلمين على حد سواء، فالنمو الجيد في الإنجاز الأكاديمي للطالب يشكل قيمة يضيفها المعلم، ومؤشراً على جودة أداء المعلم، لذلك لابد من العمل معاً في سبيل مزيد من تأهيل المعلم كونه الركيزة الأولى في عملية بناء جيل قطري طموح ومعطاء، وقادر على تحمل مسؤولية تطوير الدولة في جميع مجالاتها.. لذلك جميعنا في الميدان التربوي مطالبون بتحقيق القيمة المضافة بالمفهوم الشامل لها. وهي النتيجة المأمولة من ممارسة استراتيجية تحسن مستمرة للأداء، وعلى كافة مستويات النظام التعليمي في قطر، ومن خلال جميع العاملين في هذا الميدان من معلمين وقادة تربويين وفي جميع مجالات المعرفة والبحث، التي تشتمل عليها النظم التربوية، لذلك لابد من تبني استراتيجية معنية بتحسين النوعية، والتقليل من الهدر والتكلفة وتحقيق الإنجاز، وتقديم الخدمات المطلوبة على أفضل وجه.. ختاما: قـم لِـلـمُـعَـلِّمِ وَفِّه التَبجيلا* ***كـادَ الـمُـعَـلِّمُ أَن يَكونَ رَسولا فلسفتي: كلمات تفتح الأبواب المغلقة.

لقد كانت نتائج الاختبارات الوطنية صادمة للكثير من القادة التربويين في قطر، أين ذهبت الجهود التي يتم بذلها في سبيل تطوير العملية التعليمية، كيف تخفق مجموعة كبيرة من المدارس على مستوى المراحل الثلاث في هذه الاختبارات، وأين وصلت خطانا في استراتيجية النجاح، هل نتقدم أم نتأخر؟ الكثير من الأسئلة التي تنهال على تفكير العديد من التربويين، الأمر الذي يتطلب وقفة تأمل طويلة، ومراجعة حاسمة لجميع الإنجازات التي نعتقد أننا نحققها، كما يتطلب إعادة النظر بطبيعة الاختبارات الوطنية والظروف التي تعقد فيها بهدف تحقيق الأهداف الاستراتيجية المرسومة، وتنمية ممارسات إدارية تدعم "حصد المعرفة "، بدلاً من الاحباطات التي تخيم فوق رؤوس أصحاب التراخيص بعد ظهور نتائج الاختبارات الوطنية، علماً أن أغلب أصحاب تراخيص هذه المدارس هم من القادة التعليميين والذين يُشهَد لهم ولكفاءتهم التربوية والأكاديمية.. وهل نتائج الاختبارات الوطنية تؤكد عدم قدرة المدرسة القطرية على تطوير مهارات الطالب كي يصبح طالباً مبدعاً وذكياً وقادراً على الوصول إلى المعرفة والاستدلال منها وتطبيقها، ومن ثم إنتاج معارف جديدة بحيث يصبح هذا الطالب من المؤشرات القوية على الميزة التنافسية بين المدارس القطرية. الكثير من الاجتماعات عقدت بهدف بحث هذا الموضوع، ولكن نريد إجراءات حقيقية مع الأخذ بعين الاعتبار لكثير من العوامل، على سبيل المثال الكثافة الطلابية بالفصل، وكذلك الظروف التي عقدت بها هذه الاختبارات صعبة، ولا يمكن في ضوئها تحقيق نتائج جيدة وخاصة أن الاختبارات الوطنية تقدم في نهاية العام الدراسي، لتقيس مستوى وقدرات الطلبة لتحقيق المعايير لفصلين دراسيين، إذ يتم عقدها بعد الانتهاء من الاختبارات المدرسية نهاية العام الدراسي، وجمعينا نعلم أن الطالب في نهاية العام الدراسي يكون قد استنزف كل طاقته، مما يشعره بالممل والضجر فينعكس بشكل مباشر على أدائه في الاختبارات الوطنية، بالإضافة أن هناك عاملا مؤثرا بطريقة غير مباشرة إلا وهو وعي الأهالي بمدى أهمية الاختبارات الوطنية، مما له أثر سلبي على دافعية الطلاب. فلسفتي: كلمات تفتح الأبواب المغلقة

تتجدد فرحة لقائنا بالطلبة الأعزاء مع بداية العام الدراسي الجديد، كما يتجدد التحدي الذي يفرضه علينا الطموح الكبير في تحقيق انجازات تمكن الطلبة من أن ينهلوا من منابع العلم، بعد أن غمرتهم فرحة لقائهم بمعلميهم وزملائهم. كما يعد تطوير المخزون الفكري لدى الطلبة من أبرز المحاور والتحديات التي لابد من المضي قدما في تطويرها لما يمثله من ميزة تنافسية للمدارس والمؤسسات التعليمية وركيزة أساسية في فاعليتها وقدرتها على تحقيق الأهداف التعليمية نظرا لما يعكسه من تطور خصائص ومميزات هذه المدارس وامتلاكها لموارد أساسية يصعب تقليدها ويخلق اختلافاً بين المؤسسات التعليمية من حيث قدرتها على تطوير مهارات الطالب بما يحقق الطموح والتطلعات. كما تعد مبادرة تولي مجلس التعليم مشروع الكوبونات التعليمية من الانجازات القيمة حيث يتم بموجبها سداد قيمة القسائم عن أبناء العاملين بالجهات غير الحكومية وأبناء غير العاملين بأي من الجهات شاهد على السعي الحثيث لتقديم كل ما من شأنه أن يعلي قيمة المعرفة وقيمة من يمتلكها، فقوة أمتنا الحقيقية تكمن في قوة ما نمتلكه من معارف وقدرة ومهارات متميزة تجعلنا قادرين على استخدام وإعادة استخدام تلك المعارف التي بحوزتنا، وتطبيقها بأفضل الطرق ليتم الاستفادة منها إلى الحد الأقصى. كما تحمل هذه المبادرة في طياتها تحديا لأصحاب الترخيص والقادة التعليميين في كيفية تطوير الأنشطة المساندة للعملية التعليمية وما تتضمنه من عناصر الإدارة، التخطيط الإستراتيجي، الموارد المالية، وإدارة الموارد البشرية كالتدريب، والتحفيز، والتطوير التكنولوجي. كما يحتم على أصحاب الترخيص والقادة التعليميين تبني وتطبيق مفاهيم تتسم بالمرونة والشمولية، وديمومة التبصر والتحليل، والحفاظ على الحيوية الفاعلة في المدارس وتنمية القدرة على الإبداع، وإذكاء الرغبة لدى المعلمين وجميع العاملين في قطاع التعليم في التطوير والتحسين والارتقاء. فلسفتي:كلمات تفتح الأبواب المغلقة.