على الرغم من أننا لا نستطيع التنبؤ على وجه اليقين بأنواع الوظائف التي ستوجد في المستقبل، فإننا نعلم أن طلاب اليوم سيحتاجون إلى مجموعة متنوعة من المهارات، "مهارات القرن الحادي والعشرين". ومع ذلك، فهذه هي المهارات التي يحتاجها طلابنا اليوم. بمعرفة هذا، يجب أن نسأل أنفسنا ما هي أفضل الطرق لتزويد جميع الطلاب بخبرات تعليمية أصيلة وفريدة ومبتكرة من شأنها تعزيز هذه المهارات الأساسية؟ كيف يمكننا إعداد الطلاب لوظائف قد لا تكون موجودة بعد في عالمنا المتغير ؟ عندما كنت في المدرسة الثانوية، كان الالتحاق بالكلية هو الحلم الحقيقي بعد التخرج لمعظم الطلاب. كان طلاب مدرستي مقسمين إلى مسارات مختلفة: علمي، أدبي، تجاري – مقررات والذي فيها مساحة صغيرة "للمواد الاختيارية". كان الهدف هو إعداد الطلاب للكلية أو الالتحاق بالقوى العاملة المدنية أو العسكرية. بالنظر إلى التغييرات الحالية في مجالات التعليم والعمل، أعتقد أن أفضل إجراء يمكننا اتخاذه هو تقديم أنواع معينة من خبرات التعلم لجميع الطلاب. فإذا قدمنا لهم طرقا للتعلم واستكشاف العالم سيكون لديهم المهارات والوعي الواقعي والمرونة التي ستجعلهم مجهزين لنظام العمل الجديد. السؤال: كيف يمكن للطلاب التعلم بشكل أفضل؟ قرأت تقريرا حول مستقبل التعلم مفاده بانه يتعين علينا "تعليم الطلاب كيفية التعلم". فيجب إعطاء الطلاب مهمة مفتوحة لإكمالها وطرح الأسئلة التي إجاباتها "لا أعرف". فضلا عن ألا تكون إجابة واحدة صحيحة للأسئلة. لإعداد الطلاب للمستقبل بشكل أفضل، علينا مساعدتهم على تطوير مستويات التفكير العليا بدلا من الحشو المعلوماتي القائم على التذكر. نهاية التقرير ذكرت العالمة التربوية مونتيسوري خمسة شروط لبيئة تعلم محفزة هي: •تخصيص وقت للمشاريع الإبداعية. •مكافأة الابتكار والأفكار المتباينة. •تمكين المعلمين من اتخاذ القرارات. •السماح بالفشل. •أولوية القياس للمفاهيم المهمة. أعتقد أنه يجب تعزيز هذه الظروف في بيئة التعلم التي نخلقها ونشارك في تصميمها مع طلابنا حتى وإن استمر الوضع الحالي عن بعد أو عن طريق التعليم المدمج. وفي أروقة مدارس التعليم العام بالدولة فإن هناك هياكل مدرسية وبرامج واستراتيجيات تعليمية مختلفة من شأنها أن تتماشى جيدًا مع هذه الشروط الأساسية وتعد الطلاب بالمهارات المناسبة للمستقبل، الآن. إذا قدمنا المزيد من فرص التعلم المبتكرة لجميع الطلاب من أجل التفكير المستقل ومن أجل معرفة كيف يتعلمون فسيؤدي ذلك إلى الاحتفاظ بالمعارف والخبرات بشكل أفضل من التلقين وستزداد مشاركتهم وسيبدأ الطلاب في رؤية التعلم باعتباره عملية وليست تجربة تعليمية محدودة. أعتقد أن هناك خبرات تعلم ضرورية لتحقيق طالب فارق ولصناعة مستقبل ابنائنا. هذه الخبرات هي: التعلم القائم على المشاريع. من خلال التعلم المعتمد على المشروعات (PBL)، يطور الطلاب المهارات اللازمة للعمل بشكل مستقل أو بشكل تعاوني، للتوصل إلى سؤال أساسي ليس من السهل العثور عليه أو إجابة محددة، والتي تُشرك الطلاب في استفسار مستدام. تشجع PBL التفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات، وتعزز إمكانات التعلم لكل طالب أثناء تصميمهم لمسار التعلم الخاص بهم. يحتاج الطلاب إلى المزيد من تجارب العالم الواقعي، حيث يمكنهم تقييم الاحتياجات في مجتمعهم وطرق العصف الذهني لإحداث التغييرات التي ستؤثر بشكل إيجابي على الآخرين خارج جدران الفصل الدراسي. قمت بتطبيق هذه الطريقة على طلابي في مقرر العلاقات الأسرية فأوجدت المزيد من التعلم المستقل الذي يقوده الطلاب أنفسهم. لقد أدى إلى توسيع نطاق الوعي الثقافي حيث تواصلنا محليا مع مؤسسات المجتمع المدني المحلية والخليجية ذات العلاقة بالاستقرار الأسري وتفاعلنا مع بعض الأشخاص الذين لديهم مشكلات أسرية باستخدام أدوات رقمية مختلفة وتبادل الطلاب معهم خبراتهم الحياتية. كل مجموعة طلابية لديها أسئلة وفضول، ومن خلال هذه الاتصالات، نمنح طلابنا فرصة للتعرف على الحياة خارج الجامعة والمجتمع. عندما تتاح للطلاب الفرصة لخلق شيء من الاهتمام الشخصي وتجربة التعلم المثمر عند البحث عن إجابات للأسئلة الصعبة، فإننا نعدهم بشكل أفضل لمستقبل غير مؤكد للتعلم والعمل. ومن المزايا الإضافية أنه يمكن للطلاب بعد ذلك مشاركة تعلمهم في المجتمع أو حتى في أحداث عرض التكنولوجيا أو التطوير المهني للمعلمين، لإظهار فوائد التعلم القائم على المشروعات من منظورهم. آخر المطاف: متعة التعلم يشعر بها الطالب عندما يسهم هو شخصيا في إنتاج المعلومة. هذا الإنتاج يقوم على البحث والتقصي ثم الاستنتاج ثم العرض. هنيئا لكل معلم يجعل الطالب هو مركز العملية التعليمية. همسة: الأصدقاء الحقيقيون هم من يدافعون عنك أمام الناس وأنت لا تعلم. دمتم بود. [email protected]

يتطلب التوجه العالمي الحديث تحولات دراماتيكية في التعليم العام والجامعي، ويجب على جامعة قطر على وجه الخصوص والجامعات المحلية الأخرى وكافة مؤسسات التعليم والتعليم العالي اتخاذ ثلاث خطوات فورية لضمان إعداد الطلاب لوظائف مستقبلية: اعتماد التعليم القائم على المهارات حالياً لا يختلف اثنان على أن أغلب مؤسساتنا التعليمية تعمل حشواً للمعرفة في أدمغة الطلاب، وليس تمكينهم بالمهارات، جرس الإنذار يصدح أنه سوف تتولى - بشكل متزايد - الأجهزة الأوتوماتيكية والذكاء الاصطناعي ليس فقط المهام الروتينية والمتكررة فحسب، ولكن أيضاً ستعمل على مستوى أعلى، مما يجعل قدرات بعض الأشخاص غير المؤهلين غير متوافقة مع التطورات الحديثة، ويترك وراءهم أولئك غير القادرين على المواكبة، ستحتاج المؤسسات التعليمية إلى معرفة المهارات التي ستكون ضرورية للبقاء والازدهار في عالم ستفعل فيه الآلات كل شيء تقريباً، من المرجح أن تتطلب وظائف البيانات الضخمة وعلوم البيانات مهارات الإبداع والعمل الجماعي والبحث والكتابة، تحتاج تدفقات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات إلى أن تُستكمل بالتفكير التصميمي وريادة الأعمال والإبداع ومهارات العلوم الاجتماعية. وهنا يبرز التحدي: يذكر مركز مستقبليات الأعمال في آسيا والمحيط الهادي (cFOW) في حين أن 80 ٪ من الشركات تعتقد أن أهمية المهارات المهنية ستكون حاسمة في المستقبل، فإن 46 ٪ فقط من مؤسسات التعليم العالي توافق عليها، مما يؤدي إلى انفصال بين "المواهب المنتجة" و"المواهب المطلوبة"، لا يمكن للمؤسسات التعليمية التي لا تفكر في التغيرات العالمية أن تساعد الطلاب على تطوير الكفاءات والمهارات التي يحتاجون إليها لتحقيق النجاح الحياتي والمهني. اعتماد المرونة في التعليم لمواجهة أي طوارئ لنجعل التعليم مرناً باستخدام التعلم على غرار الريموت كونترول، لقد أدى الوباء العالمي الحالي إلى إغلاق آلاف المدارس والكليات، وأجبر الملايين من الطلاب على البقاء في منازلهم، هذا يجعلنا نعيد التفكير في أساسيات نظامنا التعليمي والطريقة التي نتعلم بها، يقدم هذا الاتجاه القسري للمؤسسات التعليمية فرصة لإعادة تعريف التعلم، تعرف بدائل الريموت كونترول ما تستمتع بمشاهدته وتوفر المحتوى ذا الصلة لإبقائك على اتصال، ماذا لو عرف تطبيق / بوابة تعليمية مدعومة بالذكاء الاصطناعي كيفية الحفاظ على تفاعل الطلاب مع التعلم والمحتوى والتعليم المخصصين - سواء كانوا في المنزل أو في الكلية أو في أي مكان آخر؟، تخيل أن كل طالب لديه مساعد تعليمي مخصص له، سوف يغير الطريقة التي نتعلم بها تماماً، علاوة على ذلك، سيساعد الذكاء الاصطناعي المعلمين على التحرر من نهج مقاس واحد يناسب الجميع والتركيز على التعلم المهم، يمكن لمساعدي الذكاء الاصطناعي أيضا مساعدة المعلمين على تقديم ملاحظات في الوقت الفعلي حول أداء الطلاب ونقاط القوة والضعف لديهم، حتى يتمكن المعلمون من تحديد الفجوات الدقيقة في المهارات واحتياجات التعلم لكل طالب، وتقديم إرشادات تكميلية وفقاً لذلك، حان الوقت لأن تعيد المؤسسات التعليمية التفكير ليس فقط في ما تعلمه، ولكن أيضاً في كيفية التدريس في هذه الأوقات غير المسبوقة. تسارع التعليم ليكون وثيق الصلة بالمهن المستقبلية خبراء الشؤون الأكاديمية يحددون سياق السرعة لجعل التعليم وثيق الصلة بالوظائف المستقبلية، فالمهارات القابلة للتوظيف ستتطور في المستقبل بسرعة أكبر مما هي عليه الآن، مما يخلق إحساساً بالحاجة الملحة للتعلم بشكل أسرع أو التخلف عن الركب، لم يتم تصميم المقررات التعليمية والمهنية التقليدية لتطوير المهارات لسوق سريع التغير، أو لمطابقة سرعة متطلبات الصناعة المتغيرة، لقد أدت النماذج التعليمية طويلة الأمد التي أعطت الأولوية للاختبارات الموحدة والنمطية إلى بطء وتيرة التغيير في صناعة التعليم. بكل بساطة، إذا رغبت جامعة قطر ومؤسسات التعليم العالي في الحفاظ على ارتباطها بالمستقبل، فسيتعين عليها مواكبة سرعة السوق والتغير التكنولوجي، على وجه الخصوص، سيتعين عليهم تسريع سرعة تسييل البيانات، إن السرعة التي يجمعون بها بيانات تحديد المهارات (بيانات سوق العمل، وبيانات الموظفين والطلاب، وما إلى ذلك)، وتحليلها وتطبيقها لإنشاء المحتوى وتنظيمه (بناءً على ذكاء البيانات وليس الشعور الغريزي أو التفكير البركاوي)، وإدخالها في الذكاء الاصطناعي، ستركز أنظمة التدريس القائم على التدريب لتقديم تعليم وتعلم مخصصي السرعة التي يتم بها إعداد القوى العاملة في المستقبل. آخر المطاف: خطت جامعة قطر خطوات استباقية في تحويل نظام التعليم ليواكب متغيرات المستقبل بل وفي صناعة المستقبل التعليمي نفسه، كل الشكر لفرق العمل المخلصة التي تعمل بشكل جبار في اعتماد المهارات وتضمينها في المقررات التدريسية النظرية، وفي المرونة المدروسة لتحقيق أقصى غاية من التعلم، وفي تسارع التعليم من أجل تحقيق رؤية ورسالة الجامعة. همسة: لا تعاتب شخصاً يعلم ما يؤلمك ويفعله.. دمتم بود. [email protected]

رؤية قطر 2030 تتضمن ركيزتها الأولى تطوير وتنمية سكان دولة قطر ليتمكنوا من بناء مجتمع مزدهر ؛ أي صناعة الإنسان ليكون فاعلا في المجتمع القطري. هذه الرؤية هي جرس البدء للعمل المتميز في بناء جيل فارق يقع على عاتقه مسؤولية وطن. إن الإعداد المبكر في الناشئة، يثمر حتما تخصصا وتميزا. كل واحد منا لديه ميول نحو امتهان عمل معين في المجالات المختلفة كالمجال الطبي أو الهندسي أو الأدبي أو الأمني أو الاقتصادي أو الإداري أو التقني وغيرها العشرات من المجالات المهنية التي يمكن لنا الاختيار منها. تلك المجالات تخلق لدى الفرد بيئة محببة للإنتاج والعطاء وإثبات الذات. ويمكن أن يكون التنافس والنجاح سمة من سمات هذا الاختيار، والذي يعتمد عليه أمور كثيرة مثل الاختلاف ما بين حقول الأبناء الذكور وحقول البنات، وكذلك الحقول المشتركة بينهم في العمل. المخطط الإستراتيجي يعمل على تشغيل خطة وطنية في إعداد المهنيين المحترفين. وهذا يتطلب تدريبا علميا وعمليا خلال فترات زمنية تمتد ما بين سنة كحد أدنى وتستمر لسنوات. في الاتحاد السوفيتي السابق، كان الطالب يتعرض لفحص الميول المهنية منذ الصف الثالث الابتدائي بعمر 10 سنوات، ثم يحفظ نتائج هذا المقياس في ملفه الخاص، ويتعرض لاختبار الميول المهنية في الصف السابع، وهو تقييم أكثر تخصصا وعمقا، وبناء على الاختبارين يتم اتخاذ قرار بتوزيع مجموعات الطلاب للدراسة منذ الصف الثامن. وتستمر دراسته إلى نهاية الصف الحادي عشر في تخصص معين كالفلك والفضاء والعلوم والآداب والحرف اليدوية. بعدها يتخرج الطالب من الثانوية وهو يحمل كافة أصول المهنة وقد تدرب عليها لساعات وافرة قبل التخرج. وتوجد في بعض الدول العربية الثانويات الصناعية أو التجارية أو الزراعية. وهي بالرغم أنها محدودة أو النظرة لها لا ترقى إلى نظرة المجتمع للثانوية العامة، إلا أنها تلعب دورا لا يستهان به متى ما تم تطبيق لوائح هذا النوع من التعليم على أصولها. ويوجد حاليا توجه عالمي نحو التعليم المهني خاصة في ظل النظام العالمي المرتقب الذي بدأ في مقدماته مع انتشار جائحة كورونا. في تقرير مستقبل الوظائف لعام 2018: توقع المنتدى الاقتصادي العالمي أنه سيتم إلغاء 75 مليون وظيفة هذا العقد مع خلق 133 مليون وظيفة لتحل محلها. تندرج هذه الوظائف البديلة في فئات مثل الذكاء الاصطناعي وعلوم البيانات والتصنيع الإضافي وXR والوسائط والترفيه. إذن ماذا يعني ذلك بالنسبة للتعليم العالي اليوم؟ كيف يشكل هذا التوقع منهج التعليم العالي الآن، وما الذي يمكن للمؤسسات القيام به لإعداد طلابها لوظائف المستقبل؟ يتسابق العالم حاليا إلى تغيير دفة البوصلة نحو التعليم المهني، واختيار المهن المستقبلية الأعلى نموا والأكثر الحاحا. فلقد كان في الماضي القريب الالتحاق بكلية مرموقة والدراسة فيها لمدة أربع سنوات كافياً للنجاح الوظيفي والحياة. واستمرت هذه النظرة لعقود من الزمن، ولكن لسوء الحظ، فإن هذا النهج لن يصلح في المستقبل. أدى صعود الذكاء الاصطناعي إلى قلب النموذج الخطي التقليدي للتعليم والتوظيف والمهنة رأسا على عقب وأثار تساؤلات حول قدرات مؤسساتنا التعليمية على تدريب الطلاب ليس فقط على الوظائف الموجودة، ولكن أيضًا للوظائف المستقبلية غير الموجودة حتى الآن. هل يقوم النظام التعليمي بتعليم الطلاب كي يصبحوا مصنعي سيارات أو منتجي طائرات أو مسؤولي عن مخاطر الآلات؟ ماذا عن تعليمهم إنقاذ العالم من خلال تدريبهم كي يصبحوا متنبئين بالكوارث الإلكترونية ؟ قرأت عن نتائج مؤتمرات اقتصاديات التعليم: وتبين أنه سيتم تحديد وظائف المستقبل من خلال الأدوات الجديدة للتجارة (AI، AR / VR، IoT)، والتي سيكون لها تأثير كبير على مستقبل العمل، ومع ذلك فإن 25 ٪ فقط من طلاب التعليم العالي حاليا لديهم مهارات للعمل الأساسية والتفاعل مع التقنيات الرقمية الناشئة. بل وللأسف ما زال بعضنا يعد الطلاب بالكم المعلوماتي. وترى دولة قطر أن التحضير للعمل المستقبلي أولوية تعليمية لدرجة أنها لم تغفل حتى أولئك الفئة من ذوي الإعاقات المختلفة في توفير التأهيل المهني لهم في المرحلة الثانوية. آخر المطاف: قد يتطلب التوجه الحديث تحولات دراماتيكية في التعليم العام والجامعي. ويجب على جامعة قطر على وجه الخصوص والجامعات المحلية الأخرى وكافة مؤسسات التعليم العالي اتخاذ ثلاث خطوات فورية لضمان إعداد الطلاب لوظائف مستقبلية: اعتماد التعليم القائم على المهارات. واعتماد المرونة في التعليم لمواجهة أي طوارئ. تسارع التعليم ليكون وثيق الصلة بالمهن المستقبلية. همسة: القرارات التي تصنعها الكرامة صائبة حتى وإن أوجعتك. دمتم بود. [email protected]

تختلف طرق وأساليب التربية والتعليم على مر العصور، وقد كان رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم معلما ملهما استطاع أن يبني أمة، ويؤسس مدرسة، وظهرت العلوم الحديثة بأسماء علماء ونظريات وتطبيقات عملية كان للتربية نصيب وافر منها. من الطرق الأساسية في التأصيل والمؤثرة في التقويم التربوي: التعليم بالموقف، وهو استغلال الموقف الآني لحدث ما لتقديم الحقنة التربوية المناسبة للطفل من أجل استيعاب الدرس المراد تلقينه إياه في ذات الوقت، فلو كنت في نزهة مع أفراد العائلة، وحدث أمامكم موقف يستحق الحديث حوله، فالمناسب أن يقوم الأب أو الأم بتقديم النصائح والإرشادات المتعلقة بذات الموقف، وتفصيل ما يجب علينا كمسلمين فعله تجاه هذا الموقف، ولا يجب تأجيل الحديث حوله لاحقا. القضية الفلسطينية قضية الأمة، ولا تخلو الكتب والمناهج الدراسية من شرحها وبيانها للطلاب في المراحل التعليمية المختلفة في كافة الدول العربية، بل وما زلت أحفظ القصيدة الجميلة التي مطلعها (يقولون كان فتى لاجئا الى خيمة في الربى مشرعة) وأذكر غيرها من القصائد الحماسية أو التعاطفية أو حتى قصائد الرثاء التي كانت تسلط الضوء على الحق الفلسطيني المسلوب، ولكن: هل التعليم التقليدي لموضوع القضية الفلسطينية كاف؟. من أندر الفرص التي يمكن أن يستثمرها المربي والمعلم والوالدان في الفترة الحالية هي فرصة الانتفاضة الشاملة التي تعيشها الأراضي الفلسطينية، المثال واقعي وحي وفرصة رائعة لتعزيز القيم التي يجب أن يتربى عليها أبناؤنا، فالشعور بالظلم مكروه لا يجب أن نشعر به كما لا يجب أن نمارسه على غيرنا كما جاء في الحديث القدسي (يا عبادي إني حرمت الظلم على نفسي وجعلته بينكم محرما). كما أن نصرة الحق وقول الحق من القيم المهمة، والتكافل بين المسلمين من القيم الملحة، والاحتفاظ بالهوية من القيم الأصيلة، لنعلم أبناءنا التاريخ بأن الناس في فلسطين يتم اخراجهم بالقوة من منازلهم كي يسكنها الإسرائيليون أو يهدموها، وأن العدوان على غزة له تواريخ فاصلة 2008، 2012، 2014، 2000 وأن محمد الدرة بطل صغير وأن الانتفاضة الأولى 1987، واحراق الأقصى كان 1969، وأن عام النكسة 1967، بينما عام النكبة 1948. في الوقت الحالي، لقد ساعدت وسائل الاعلام الحديثة ووسائل التواصل الاجتماعي والتقنية في سهولة الاطلاع على مجريات الأحداث أو تحليلها أو سرد الوثائق التاريخية أو تحليل المؤتمرات العربية أو الدولية ذات الصلة، على الآباء والمربين استغلال تلك الوسائل لتحقيق الأهداف التربوية في تمكين الأطفال من فهم أعمق للقضية الفلسطينية وبناء اتجاه إيجابي نحوها. يمكن للمربي أن يقوم بأنشطة كثيرة في هذ الأيام وتختلف هذه الأنشطة بدرجتها ومستواها باختلاف عمر الطفل، مثال: الحديث الجماعي على الغداء أو العشاء حول مجريات الأحداث كقضية ساخنة، فضلا عن نشاط رسم المسجد الأقصى وتلوينه سواء على الورق أو عن طريق الآيباد. تخصيص جزء من فلوس العيدية للتبرع بها للجهات الرسمية لتوصيلها لإخواننا في فلسطين. تأليف قصص طفولية ترويها الأم حول الأحداث في فلسطين بطريقة إبداعية تمتاز بالخيال وتهدف إلى بناء القناعات ضد المغتصب. التعاون مع الأبناء في تأليف قصيدة حول الأحداث أو حول مسرى الرسول صلى الله عليه وسلم. دفع الأبناء لكتابة مقال صحفي يصف موقفا محددا رآه في وسائل الإعلام، تعزيز مهارات الأبناء في الخطابة والإلقاء للحديث عن آلام الفلسطينيين بشكل دوري بين الإخوة والأخوات، تصميم نماذج للكوفية أو للملابس التقليدية الفلسطينية وتعليقها في لوحة جدارية مناسبة. تحديد يوم اسبوعي لإحياء الأكلات الفلسطينية كالزيت والزعتر والزيتون في الفطور والفريكة للغداء والفواكه والحمضيات المختلفة للعشاء. وهناك العشرات من الأنشطة التعليمية المناسبة التي يمكن أن تضاف لهذا الموقف الحالي بسهولة. الجهود التربوية في هذه الأيام في التوجيه والتركيز حول أبعاد الظلم الدولي على إخواننا الفلسطينيين، سيخلق قناعات ثابتة لدى النشء بأحقية هذه القضية، وستوفر عناء شرح أبعاد الموقف للأجيال القادمة. التربية بالموقف هي ثروة وفرصة وفرض عين. آخر المطاف: أثبتت دولة قطر وبعض الدول العربية موقفا مميزا في دعم القضية الفلسطينية على مر السنوات، وبرزت جهود قطر (كعبة المضيوم) في الأزمة الحالية بشكل غير مسبوق. نسأل الله أن يجعل تلك الجهود الرسمية والشعبية دافعة للبلاء وواقية لمصارع السوء. همسة: إذا رأيت أحدهم منطفئاً، حدثه كثيرا عن مزاياه، حدثه عن طيبة قلبه، حدثه حتى يعود ويضيء. جبر الخواطر عبادة. دمتم بود. [email protected]

المتابع للقضايا الساخنة على الساحة العالمية سيدرك تماماً الدروس التربوية من الأحداث في فلسطين المحتلة، هذا الحدث الذي يصادف ذكرى النكبة 15 مايو من كل عام، ليفتح جرحاً يدمي على مدار السنة منذ عام 1948، المربي يمكن أن يسجل في دفتره أهم العبر التربوية التي تكون منهجاً للأجيال القادمة ليكون برودكاست تعليمياً ينشره بين المربين من الآباء والمعلمين. ثبات الهوية سجل الفلسطينيون ثباتاً نادراً لهويتهم والاعتزاز بها ولم يتزعزعوا عنها؛ فالكبار والصغار أظهروا الانتماء الخارق للأرض والاستماتة في الدفاع عنها كي لا تتغير هويتهم مهما أجبرهم المغتصب القوي على التعامل بالشيكل أو الدراسة باللغة العبرية أو حتى التعاطي مع الظروف العامة بالبطاقة التابعة للكيان المحتل، إن تعزيز الهوية في الناشئة يسهم في ثبات الروح الوطنية ويقوي روح الانتماء للوطن ويبني جيلاً قادماً تقوم على أكتافه نهضة وتنمية الأمة. توحيد الهدف أحداث الانتفاضة الحالية في الأراضي الفلسطينية تسعى لهدف واحد هو اجتثاث الوجود الصهيوني من على الأراضي المقدسة، حتى أضحى ذلك الهدف هو قضية مستمرة، ورؤية واضحة لدى العرب والمسلمين عامة ولدى الفلسطينيين بشكل خاص، إن توحيد الهدف في المناهج التعليمية المختلفة يسهم في تحقيقه من قبل كافة المناهج الدراسية. التعاون الأحداث الأخيرة أبرزت صوراً عديدة للتعاون بين الفلسطينيين أنفسهم في المدن المختلفة، فما أن انطلقت شرارة الغضب في الحي المقدسي إلا واشتعلت النيران في باقي أرجاء فلسطين، بل إن بعضهم تسارع من مدينته أو قريته لينضم لصفوف الانتفاضة في القدس، هذا التعاون وإن كان صادراً من دافع حب الأرض والحرص على المقدسات، إلا أنه أذهل العالم قاطبة في حشد الصفوف، التعليم التعاوني أحد أهم الإستراتيجيات التعليمية التي تحقق هدف الدرس. التكافل أوضحت وسائل الإعلام ردود الفعل التكافلية مع هذه الأحداث من قبل العرب والمسلمين في كافة أرجاء العالم العربي، بالرغم من اختلاف درجاتها، فدعم إخواننا الذين هم في مواجهة الصراع أمر مهم ويعكس صورة مشرقة لأحد مبادئ ديننا الإسلامي الحنيف، الدعم بكافة صوره المادية والمعنوية بما يحقق البعد عن السلبية تجاه هذه القضية الساخنة، التكافل قيمة تربوية راقية يضعها في اعتباره المخطط للمناهج التربوية عند توزيع المنهج الحياتي القيمي للناشئة. الدعم النفسي الإنسان بدن وروح ونفس، والصحة النفسية هي ذات أهمية مرادفة للصحة البدنية، وفي الظروف العادية المستقرة للمجتمعات، ينعم الأفراد فيها بصحة نفسية متوازنة، وتلعب الأحداث اليومية أو الوطنية أو حتى الدولية دوراً كبيراً في استقرار أو خلل الصحة النفسية للفرد، وإخواننا في الداخل الفلسطيني بالرغم من اعتيادهم على التعايش المرفوض مع اليهود المغتصبين إلا أن الصحة النفسية لديهم تكون في اضطراب دائم، لأنها ترفض الواقع الظالم، في الأوضاع الحالية على كافة العرب والمسلمين دعم الصحة النفسية للفلسطينيين من خلال وسائل الإعلام الحديثة التي أضحت سلاحاً جديداً وسهلاً، كما توجد مساقات تدريسية في جامعة قطر وكافة كليات التربية والآداب تدرس مادة الصحة النفسية، إن مثل هذا الحدث الساخن يجب أن يضاف إلى تلك المقررات الدراسية. هذه بعض الدروس التي يمكن استقاؤها من الأحداث المشرفة الحالية، ولكن تحرير القدس يحتاج إلى تضافر الجهود الفردية والجماعية والرسمية، ويحتاج إلى خطط صادقة وساعة صفر غير معلنة، فما يحدث الآن من مبادرات فردية، بعضها غير مخطط، جميل من الناحية الدينية والعاطفية والعقيدية، وتدخل الفرحة في نفوسنا ـــ كردة فعل ـــ منطقية لمحبي الأقصى، لكن ما أخشاه أن يكون ذلك تكتيكاً من قبل أعداء الأمة لإطفاء عزيمة القضية. كيف؟ لو تكررت مثل هذه الانتفاضات الحماسية غير المدعومة والتي تنتهي بـ اللاشيء، سيكون حالها مثل الذئب والكلب والغنم (عندما تكون نهايته نوم الكلب مهما صاح الغنم لأنها تكونت قناعة لدى الكلب أن الغنم يعبثون ولا يوجد ذئب أصلا)، هنا تكون الطامة الكبرى فتحويل القناعات إلى (لا جدوى) من أي جهود سيغير بوصلة القضية برمتها، الأحداث الحالية مفرحة لأننا مسلمون وهي ردود فعل لأحداث هنا وهناك، لكن لا يستطيع أحد منا أن يجزم بنهاية واضحة ومحددة ومرغوبة. آخر المطاف: برودكاست تعليمي محتواه الجهود يجب أن تكون مخططة وواضحة النهاية قبل البدء كي لا تصبح تلك الجهود عبئاً على الأقصى. همسة: تقبل الله صيامكم وقيامكم وصالح أعمالكم وكل الأمنيات بالسعادة الدائمة.. دمتم بود. [email protected]

هذا العنوان ليست له علاقة بالمحاكم أو وزارة العدل أو حتى الأمن العام، ولكن بالرغم من التطورات المهولة في الحقل التربوي على كافة الأصعدة المحلية والإقليمية والعالمية، فإن هناك بعض القضايا لا تزال عالقة وهي محل جدل واسع، هذه القضايا محيطها المستمر هو اللجان التربوية والإدارية المتكررة والمؤتمرات العلمية المباشرة أو عن بعد، والأبحاث النوعية، كل ذلك بغية التوصل إلى تسكير هذا الملف أو تلك القضية. الأمن والسلامة في المدارس هي الأهم من بين تلك القضايا الملحة، التي تأججت مرة أخرى في ظل انتشار وباء كوفيد - 19 مما خلق تحدياً جديداً على طاولة صاحب القرار التربوي في موضوع سلامة الطلاب والمعلمين على حد سواء، وكانت تلك القضية تشير إلى جودة البناء المدرسي مثلا، والذي يجب أن يكون آمناً، أو تعرض بعض المدارس لأي حادث من قبل أطراف خارجية ومثل هذه الحالة تتواجد في غير دول الخليج. استخدام التكنولوجيا في التعليم وهي من بين تلك القضايا العالقة أيضاً والمستمرة، وما يتبع ذلك من إيجابيات وسلبيات خلقت جبهتين متناحرتين باستمرار في مدى جدية وأهمية استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية، وجاء وباء كورونا فخلق سيناريو جديداً يقوم على حتمية التعليم والتعلم عن بُعد وما يترتب على ذلك من ممارسات ميسرة رائعة في العملية التعليمية وأيضاً ممارسات غير مرغوبة لابد أن نقبل بها مضطرين، مثل الدعم الوالدي غير المبرر لتفاعل الطلاب من وراء جهاز الحاسب، ولجوء البعض إلى استراق بعض الإجابات في الاختبارات المبرمجة أونلاين. تسعى الأنظمة التعليمية في كل دول العالم إلى تحقيق مخرجات تعليم تتسم بكفايات تم تحديدها لكل مراحل التعليم الابتدائي والإعدادي والثانوي، هذه الكفايات معاييرها مشتركة بين كل دول العالم إلا أن لكل مجتمع خصوصيته مما يتوجب على القائمين على الجهاز التعليمي في الدولة - أي دولة – التعديل على بعض الكفايات وفق معايير محددة، وكون العلم متغير والأصول الاجتماعية والدينية والثقافية ثابتة، فإن التحدي الحقيقي في تكييف سمات مخرجات التعلم يكون مستمراً أيضاً لمواكبة الجديد وللحفاظ على الهوية بنفس الوقت، أي: التحديث مع الحفاظ على التقاليد، وهذا من السمات التي نصت عليها رؤية قطر 2030. وتبذل دولة قطر جهوداً فارقة في سبيل تجويد التعليم، حتى غدت الأولى عربياً والرابعة عالمياً في ترتيبها بين مصاف الدول الأخرى في الحقل التعليمي، إن هذه النتيجة التي ظهرت من مؤسسات خارجية محايدة تدل على أن الدولة تسير وفق خطة واضحة نحو تحقيق الأهداف المستدامة، وبما يسهل الوصول إلى الركيزة الأولى من رؤية قطر الوطنية 2030 المتعلقة بتطوير وتنمية الإنسان، وهذا التاريخ ليس ببعيد. لا يكفي فقط أن تكون لدى الدولة رؤية، بل من المهم أيضاً تلك الجهود والخطط الإجرائية لتحويل تلك الرؤى إلى جدول عمل له من ينفذه ومن يشرف عليه، والسؤال: بالرغم من تلك الجهود ألا يمكن أن نرى تحقيقاً شاملاً لقضية تربوية محددة؟، مثل محو الأمية التي انتهى عنوانها من على طاولة المخطط التربوي بوصول الدولة إلى رقم (صفر) في أمية القراءة والكتابة. إن تكثيف الجهود الشاملةcollective action في حقل معين أو قضية ما يسهل في تسريع حلها أو تطويرها، وهنا يأتي دور التنسيق المشرك (التربية والإعلام والأمن والاقتصاد والأوقاف والثقافة وغيرها)، والرغبة الحقيقية من الجميع، والأهم من ذلك كله غرفة العمليات operation التي تتابع خط سير القرارات وتحدد فجوات تنفيذها وتعمل سريعاً على معالجتها، اقتراح إلى كل مسؤول: غرفة العمليات هي مصدر الإنتاج الفعلي للعمل المؤسسي التربوي أنصح بها إن لم تكن موجودة لديك. آخر المطاف: تتعاون كلية التربية بجامعة قطر مع وزارة التعليم والتعليم العالي على كافة الصعد الرسمية والتطوعية من أجل تحقيق أعلى المراتب في المقاييس العالمية لجودة التعليم، فالكلية كبيت خبرة تسهم في تقديم كل التنظيرات الحديثة لتطوير التعليم وتقدم مخرجات مميزة لسوق العمل من معلمين مؤهلين، كما أن وزارة التعليم كحقل ميداني واقعي تعمل ضمن منظومتها المواكبة لآخر المستجدات الدولية، هذا التعاون يسهم في حل القضايا التربوية المستمرة. همسة: اللهم اجعلنا ممن عفوت عنهم ورضيت عنهم وغفرت لهم وكتبت لهم الجنة.. دمتم بود. [email protected]

ساعات الانتظار من أصعب الساعات التي تمر بالإنسان، وهي تختلف من موقف لآخر بالرغم من أن الآلية واحدة؛ وهي الانتظار، بعضهم ينتظر مسافرا طال به الغياب، والبعض ينتظر نتيجة اختبار نهائي كان قد درس له أياما، هناك من ينتظر مولودا على أحر من الجمر كي يصنع ابتسامة وهناك من ينتظر بضاعة قد أبحرت من مصدرها لتصل اليه في متجره، ومريض ينتظر الشفاء من الله بعد أن تفرس في أعين الطاقم الطبي الذين يلبسون جميعهم الكمامات. في أغلب الدول السياحية أو المتقدمة هناك ما يسمى خدمات (اللا انتظار) وهي خدمات مدفوعة لمن لا يريد أن يقف في الطابور الطويل، وهي حاليا متاحة أيضا عن طريق التطبيقات الالكترونية الحديثة والكثيرة. وفي الاقتصاد يقل الانتظار عندما يزيد العرض عن الطلب، ويستغرق الشخص البالغ في غير زمن الكورونا ما متوسطه خمس ساعات ونصف في طابور كل شهر، حيث يستغرق الوقوف في طابور السوبر ماركت أكبر قدر من الوقت. على مدار العام، يقف الشخص البريطاني العادي في الطوابير لأكثر من 67 ساعة - أو ما يقرب من ثلاثة أيام، ومن الجدير بالاهتمام التبحر فيما يسمى: نظرية الأرتال أو نظرية الطابور. قد يصحب الانتظار شيء من القلق، فانتظار الجرسون ليأخذ طلبك، وانتظار الأطفال بعضهم لبعض لدخول دورة المياه، وانتظار التاكسي أو الأوبر، وانتظار فنجال القهوة بعد وجبة الفطور، حتى انتظار المصعد في مقر العمل وقس على ذلك، فكل مواقف الحياة هي انتظار، لأنه عندما يبحث أكثر من شخص عن نفس الشيء، تتشكل قائمة انتظار، باستثناء الانتظار الذي غنى به عبدالمجيد عبدالله (انتظارك مو خسارة مو ظلم) فهو يندرج تحت علم النفس الإيجابي والتلذذ بانتظار المحبوب. صدرت مجموعة من الكتب التي تشمل موضوع الانتظار بالأمل ومدى تأثير النظرة الإيجابية للفرد خلال هذه الفترة، فضلا عن إحسان الظن بالله من منظور إسلامي كما في كتاب الدكتور مسعد أبو الديار. ويوجد أيضا على أرفف المكتبة كتاب باسم سيكولوجية الأمل الذي ألفه، مشاركا أحد أعضاء هيئة التدريس بجامعة قطر، الدكتور عاطف الشربيني، وغيرها العديد من النتاج الأدبي والتربوي الذي يسهم في توجيه سلوك الانتظار. المؤمن يعرف من أين تؤكل الكتف، فبما أن الانتظار واقع لابد منه فإن استثمار هذا الوقت بما ينفع هو الخيار الأمثل، واستثمار الوقت له صور كثيرة أهمها ذكر الله بالطريقة المضاعفة كأن يقول سبحان الله وبحمده عدد خلقه ورضا نفسه وزنة عرشه ومداد كلماته، فلو ذكر الفرد التسبيحة الواحدة بمثل هذا فإنه يأخذ أجر التسبيح بعدد من ذكر، فضلا عن ذكر الله واقترانه بعدد كل شيء وملء كل شيء. وهناك صيغ عديدة يمكن اختيار أي منها لاستثمار وقت الانتظار، كي لا يكون الانتظار خسارة. آخر المطاف: الأمل هو الرغبة في حدوث شيء معين ننتظره ونرجوه، بالإضافة إلى الاعتقاد أو التوقعات الإيجابية التي تمكننا من الحصول على ما نريد، وزراعة الأمل في النفس واجب كما أن زراعته في الآخرين هو قيمة مجتمعية راقية. فما تدري ما يمكن أن تحدثه كلماتك الملهمة في شخص ينتظر بصيصا من الأمل، ولا تعلم ما تفعله ابتسامتك السمحة في نفس شخص محبط، ولا تشعر ما يؤثر ما تقوم به من سلوك إيجابي يعتبر خيط أمل لغريق في بحر الحياة الواسع، لا تبخل بصناعة السعادة والأمل فيمن ينتظر. السؤال: من في حياتك حاليا انتظاره ليس خسارة؟. همسة: كل شيء في حياتنا له حكمة، فلولا وجود السيئين ما عرفنا قيمة الرائعين. دمتم بود. [email protected]

تدخل ردهة فارهة ويخيل إليك أنك في أحد فنادق نيويورك المبهرة، الإجراءات الاحترازية مشددة، لا يمكنك الدخول بأي وقت ولا لأي سبب. علو السقف، ابتسامة العاملين، هدوء المكان وغيرها من العوامل تدعوك للتساؤل: ماذا عسى أن يكون ذلك المكان ؟ تدخل إلى المصعد الواسع لتتجه إلى الطابق التاسع ذي الديكور المريح. مجموعة من الغرف الكبيرة التي لا تكاد تسمع منها صوتا ولو بالهمس بالرغم من أنها ممتلئة. تصل إلى كاونتر الاستقبال في وسط ذلك الطابق السعيد فتأتيك الطاقة الإيجابية من الجميع. كلهم يبتسمون يهللون ويتسابقون في استلامك كأجمل وأحلى ضيف ممكن أن ينزل عندهم. إحداهن تفتح الباب الواسع إلى غرفة ذات منظر رائع على بحر الخليج. والأخرى تطلب رضاك في معرفة أي قائمة الطعام التي تختار كي يتم تجهيزها، وثالثة تأتيك بالعدة جاهزة لقياس الحرارة والضغط. إنه (ACC) الصرح الرائع الذي يجب أن تفخر به مؤسسة حمد الطبية. الصيام بجماله وروحانيته، قد يلقي أجرا إضافيا على البعض ؛ فقلة شرب الماء تؤثر أحيانا على الكلى مما يتسبب في تكوين حبيبات رملية من الصعب احتمالها إلا بالتدخل الطبي المناسب. فريق الدكتور الأنصاري واحد من الفرق الذي يشار إليه بالبنان فتدخل غرفة العمليات وتستقبلك دكتورة التخدير (نجاح) التي تبتسم بعينيها من وراء الكمامة وترحب بك بصوتها المتحشرج المبحوح. في حين أن جميع أعضاء الفريق يقول لك: إنها أبسط العمليات على الاطلاق. العناية الطبية هي ليست مجرد ممارسة لعلم الطب الذي يدرس في الجامعات، كلا، إنها أيضا الرعاية الشاملة التي تهون عليك آلام الجسد. إن الجهود التي تقوم بها دولة قطر على كافة المستويات ما هي إلا إصرار حثيث على تحقيق رؤية 2030 على كافة الصعد. فالرعاية الصحية المتطورة – بالرغم من خطة الطوارئ الموازية في مواجهة أزمة كورونا - والاقدام على تسجيل الدولة كرائدة في المنجزات الطبية على المستوى العالمي، وإنشاء المستشفيات الجديدة المؤقتة منها والدائمة واستقطاب الكفاءات من أعضاء السلك الطبي كلها خطى حثيثة في تحقيق الركيزة الأولى من ركائز رؤية قطر الوطنية 2030 المتعلقة بتطوير وتنمية سكان دولة قطر لكي يتمكنوا من بناء مجتمع مزدهر وتحسين صحة المجتمع القطري وفق منظومة طبية متكاملة. وتوجد كلية للطب في جامعة قطر تعلم أطباء المستقبل وفق منظومة تعليمية مميزة (Unit) فيتعمق الطالب في هذا الجزء بشكل شمولي قبل الانتقال إلى وحدات أخرى. وتستقبل الجامعة فقط الطلبة المتميزين الذين يثبتون التزامهم التعليمي من خلال نتيجة الثانوية العامة فضلا عن المعدل التراكمي الجامعي المرتفع. أما الاختبارات الصعبة ما هي إلا لمصلحة طالب الطب الذي سيتخرج ويستلم زمام صحة الأجيال القادمة. ناهيك عن لقاءات المناقشات والعروض الاثرائية (PBL) التي يسهم فيها كل من الأساتذة والطلاب على حد سواء. ولا تتورع جامعة قطر من إنذار الطالب الضعيف ثم طرده إذا لزم الأمر، لأن من سياسة الجامعة تمكين الطالب حتى يصل إلى درجة الاتقان والتميز، فسمات خريجي جامعة قطر يمكن القول إنها فارقة بمعنى الكلمة. وفي هذا الشهر المبروك علينا أن نتكاتف في معاونة الفريق الطبي أيا كان موقعه في خريطة المنظومة الصحية، لابد من اتباع الإرشادات الصحية الخاصة بشرب الماء المستمر على فترات منذ الإفطار حتى قبيل الفجر، فضلا عن الطعام الذي يحبس الماء بالجسم لفترة أطول وغيرها من النصائح الأخرى التي انتشرت في الإعلانات العامة بجامعة قطر وفي وسائل الاعلام الرسمية وحتى وسائل التواصل الاجتماعي. آخر الكلام: لا أحد يرغب في أن يذهب إلى المستشفى إلا أنني أدين للطابق التاسع في مبنى (ACC) بمؤسسة حمد الطبية بمعروف كبير، وهم كفريق يقومون بممارسة مهنتهم كملائكة الرحمة. فمن هذا المقال أرسل لهم أجمل تحية تقدير وعرفان. همسة: قمة الأدب أن يستحي المرء من ربه أولاً. دمتم بود. [email protected]

قبل الشروع في طرح اللغز، هناك ثمة اعتبارات يجب أن تؤخذ بالاعتبار كي نستطيع حله معاً. أولاً: جامعة قطر تسعى إلى تجويد البرامج باستمرار، من خلال المراجعة الذاتية الدورية، أي: هناك تقييم مستمر لأداء البرامج التي تقدمها على مستوى البكالوريوس أو الدبلوم أو الماجستير وحتى الدكتوراه، هذه البرامج الموزعة على الكليات المختلفة تتطلب تصحيح المسار باستمرار حسبما تحتمه الظروف المستجدة وبالمعايير الدولية القياسية. جامعة قطر تقوم بهذه العملية استرشاداً بالجامعات العالمية المرموقة ذات التصنيف المرتفع، هذه العملية تسهل على الجهات المختصة في الجامعة اتخاذ القرارات التحسينية اللازمة في تطوير مساقات التعليم وطرق عرضها. ثانيا: جامعة قطر تسعى إلى تقديم التسهيلات المختلفة لموظفيها الإداريين ولأعضاء الهيئة التدريسية، وتحرص على السلامة العامة من خلال تكوين فرق لإدارة الأزمات في كل كلية للتعامل مع الجائحة الحالية، والحملة المنظمة للتطعيم، والإهداءات السنوية الفاخرة التي تفاجئ بها إدارة الجامعة موظفيها كافة، بالإضافة إلى التعامل الراقي حين الشروع بخدمة معينة تتعلق بالإصلاح أو التعديل مثلا؛ فنجد الرسائل الإلكترونية المتكررة للتنويه بإيقاف التيار الكهربي للصيانة في مبنى معين مع تحديد عدد الساعات، وتكون هذه الفترات في غير أوقات الدوام، ناهيك عن تقديم التفاصيل الدقيقة حول صيانة خدمات مركز تقنية المعلومات، واستبانات قياس الرضا الوظيفي أو الرضا المتعلق بالتسهيلات الجديدة، والمئات من النشرات المتخصصة المتعلقة بالصحة وعلم النفس وذوي الاحتياجات الخاصة التي تقدم إضافات معرفية لمنسوبي الجامعة، ترسل عبر البريد العام، ولا أعتقد أنه سيحتار منسوبو الجامعة في اختيار ما يفضلونه من وجبات من المطاعم المنتشرة في الحرم الجامعي، فضلا عن مواقف السيارات المظللة وذات الطوابق المتعددة والكثير من التسهيلات المميزة الأخرى. ثالثاً: تنظر جامعة قطر إلى عملية التعلم أنها منظومة متكاملة وشاملة، فالتركيز على الجانب الأكاديمي مهم جداً، وكذلك الجوانب الاجتماعية والنفسية والرياضية والفنية الأخرى التي ينخرط فيها طلاب الجامعة كالأندية الطلابية ذات النشاط الاجتماعي، والعمل التطوعي المقنن ضمن رؤية فارقة، والتدريب على العمل القيادي من خلال الأنشطة اللامنهجية مثل (TAD)، والتفاعل المستمر مع الأحداث مثل يوم المرأة ويوم الطفل ذي الإعاقة واليوم الوطني وكافة المناسبات الموسمية المختلفة، فلا تكاد تجد مناسبة إلا وجدت التفاعل المناسب وأحياناً المتضخم معها. إن إدارات الجامعة هي ليست الكليات العلمية فحسب، إنها شبكة تعمل بشكل متعاون لتحقيق رسالة الجامعة التي تنص على: جامعة قطر هي الجامعة الوطنية للتعليم العالي في دولة قطر، التي تقدم برامج أكاديمية ذات جودة عالية للتعليم الجامعي والدراسات العليا، وتقوم بإعداد خريجين أكفاء قادرين على المساهمة بفعالية في صنع مستقبل وطنهم وأمتهم، كما تضم نخبة متميزة ومتنوعة من أعضاء هيئة التدريس الملتزمين بتجويد عملية التعليم وإجراء الدراسات والبحوث ذات الصلة بالتحديات المحلية والإقليمية وتقدم المعرفة، والإسهام الإيجابي في تحقيق احتياجات المجتمع وتطلعاته. رابعاً: تسهم جامعة قطر في خدمة المجتمع المحلي والإقليمي والدولي، فالشراكات الخارجية والداخلية تحتم على الجامعة المضي قدما في التزاماتها بصور عديدة كبيت خبرة، والمشاريع العملاقة التي تكون فيها الجامعة طرفاً مساهماً أورئيساً ما هي إلا صورة من المشاركة النوعية التي تتميز بها جامعة قطر دون غيرها من الجامعات المحلية، كما أن مجمع البحوث (H10) هو صرح يتألف من العديد من الخلايا البحثية المتقدمة تنفق عليها الجامعة الأموال الطائلة في سبيل وضع بصمة في الحضارة الإنسانية على كافة الأصعدة، فتظهر الأبحاث النوعية والاختراعات العلمية والمنتجات الإبداعية بشكل لا يمكن مقارنته مع أي جامعة محلية قل وحتى إقليمية أخرى، وكذلك الحلقات النقاشية المتخصصة على المستوى العالمي التي تعقد في مبنى الإدارة العليا، وهذا كله جزء من الجهود الحثيثة التي تحقق رؤية الجامعة الرامية إلى أن تعرف إقليمياً بتميزها النوعي في التعليم والبحث، وبكونها الخيار المفضل لطلبة العلم والباحثين ومحفزاً للتنمية الاقتصادية والاجتماعية المستدامة لدولة قطر كما رسمتها الدولة لعام 2030. إن الحديث عن جامعة قطر يطول، وأنا أحيل القارئ الكريم إلى زيارة موقعها الرسمي باللغتين العربية والانجليزية، كي يتجول فيه ويستمتع بمعرفة أسرار هذه الجامعة العريقة. سؤال اللغز: لماذا يرغب الآلاف من حملة الشهادات العليا الالتحاق بجامعة قطر للعمل فيها والمساهمة في تحقيق رؤيتها؟، لماذا يتسابق مئات المرشحين للفوز بمقعد في الدراسات العليا في حين أن المطلوب قد لا يزيد على 300 مرشح؟، لماذا يطمح خريجو الثانوية العامة إلى فرصة الحصول على مقعد في أي من برامج الجامعة لو لم يتسن لهم القبول في التخصص المفضل؛ فنجدهم يلتحقون بأي تخصص ثم يقومون بالتحويل بين التخصصات وفق الضوابط واللوائح الصارمة. آخر المطاف: هل ما سبق عرضه يكفي لحل لغز جامعة قطر؟ الإجابة لديكم. همسة: ليست هناك مكافأة على وجه الأرض أفضل من صديق مخلص. دمتم بود [email protected]

الطفولة مظلة كبيرة يقف تحتها العديد من المصطلحات والقضايا والأصول التربوية والاجتماعية والنفسية، الطفولة مرحلة حياتية مهمة لكل من الطفل نفسه والوالدين، ومهما اختلفت المجتمعات والثقافات، فإن الكل يجمع على حساسية مرحلة الطفولة وجمالها، ويبذل الغالي والنفيس في سبيل إدخال السرور في نفس الطفل، ورؤية ابتسامته والاستئناس بضحكاته. من الأمور التي تسعد الأم رؤية ابنها يتطور نمائيا وعقليا وسلوكيا في مرحلة الطفولة المبكرة، وجميعنا يفرح عندما ينطق الرضيع كلمة "ماما"، أو يبتسم الطفل في وجه والديه عندما يقولون له "تاتا" أو يتشبث بملابس أبيه إذا هم بالخروج مطالبا إياه بالبقاء أو المشاركة في الطلعة. ان تتبع التطورات التي يمر بها الطفل يشغل الآباء بشكل مباشر ما دام الطفل لم يصل إلى سن الحضانة والروضة، لأنه حينها ستشارك المعلمة الوالدين في هذا التطور، فهي سترعاه بشكل علمي منهجي مخطط. معلمة الروضة هي أكبر من مجرد مهنة أو وظيفة، لأنها رسالة في صناعة الإنسان، وتشعر المعلمة بالمسؤولية الجسيمة في بناء السلوكيات الأساسية في الطفل وكذلك القيم والمبادئ وأصول الدين والعقيدة. معلمة الروضة هي من تتحمل الفروق الفردية في سلوك الأطفال وأمزجتهم وخلفياتهم وتتعامل وفق ذلك؛ فتصمم لكل طفل الخبرة التي تتناسب مع ميوله وتقدم المعلومة نفسها للأطفال المختلفين بطرق مختلفة، فهي تصمم الأنشطة المختلفة وتبني اتجاها إيجابيا لدى الطفل نحو الروضة والتعلم وحب الحياة. الله يعطيها ألف عافية. من منا لا يذكر معلمة الروضة حينما كان صغيرا؟ من منا لم يتعلق فكره بواحدة من معلمات الروضة واعتبرها قدوة حياته؟ من منا لم يسم ابنته الصغيرة على اسم معلمته في الروضة التي كانت تحنو عليه ويبدو من سلوكها كأنها تعمل لذلك الطفل وحده؟ نعم فمعلمة الروضة مهندسة العقول الطرية التي تقوم بصياغة تلك الأدمغة كي تتلاءم مع ثقافتنا وديننا وخصوصية مجتمعنا، وهي بالوقت نفسه تطرح الأنشطة والتمارين المجدولة التي تتناسب مع المرحلة العمرية لهذه الفئة. لو فكرت قليلا لأيقنت أنك تحن أحيانا لمرحلة الطفولة، لأنه ما زال داخل كل واحد منا طفل كبير خفي، يشتاق أن يمارس ما يمارسه الأطفال من لعب وخربشات وفوضى، وقد يكون من أصعب المهن على الإطلاق مهنة المربي الذي يتعامل مع الأطفال الصغار ليخلق منهم عمالقة يقودون عجلة التنمية في البلد لاحقا، فلا عجب أن ترى انتشار رياض الأطفال في قطر بشكل كبير ومدعوم. أما مركز الطفولة المبكرة بجامعة قطر فهو صرح ثقافي علمي يقوم بهندسة البراعم من أطفال منسوبي الجامعة من الموظفين وأعضاء هيئة التدريس والطلبة أنفسهم، كما يستقبل من غير أبناء منسوبي الجامعة وفق ضوابط محددة، هذا الصرح المميز الذي صمم وفق الهندسة العلمية المناسبة بما يحقق أهداف الطفولة، يقع داخل الحرم الجامعي تقوده الدكتورة فاطمة المعضادي وفريق عملها الرائع الذي يؤمن برسالة المنهج الإبداعي في تعليم الأطفال، ويطبقونه سواء أكان الأطفال يحضرون داخل المركز نفسه أو افتراضيا عن بعد في زمن كورونا. كما أن هذا الفريق منفتح على كافة التجارب العالمية الناجحة في رعاية واحتضان الأطفال مثل المنهج الياباني القائم على العلوم المرحة، فيتخرج الطفل عملاقا من هذا المركز ليكون متهيئا للالتحاق بالمرحلة الابتدائية النظامية وهو ذو عقل منافس. كما يصدر المركز مجلة دورية شاملة تعنى بشؤون الطفولة وارشاد أولياء الأمور وتعرض آخر المستجدات العالمية في التعامل مع الطفل في هذه المرحلة المبكرة من عمره. آخر المطاف: يوجد في كلية التربية بجامعة قطر مسار الطفولة المبكرة الذي يعد معلمات مختصات في التعليم في الروضة، ويتدربن عمليا في مركز الطفولة المبكرة التابع للجامعة أو أي رياض أخرى. أرفع العقال لطالباتنا معلمات المستقبل. همسة: اللحظات الجميلة لا تعني أين تكون، ولكنها تعني مع من تكون. دمتم بود. [email protected]

عندما تطرق ابنتك عامها الرابع عشر فإنك يجب أن تضع جرس إنذار أمام عينك أنت، هناك مجموعة من الأمور التي يجب أن تتأكد من إتقان ابنتك لها وهي تعيش هذه المرحلة: أولا: تحديد بنت 14 مشاعرها والجرأة في التعبير عنها ثقافتنا الإنسانية طبعت البنات بالحساسية والمشاعر المرهفة دون البنين، مما ترتب على ذلك أننا نستغرب لو رأينا شابا أو رجلا أو حتى طفلا تدمع عيناه لموقف ما، فنقول له: (عيب أنت مو بنت لازم ما تبكي)، فالشعور المرهف التصق بجنس الإناث لدرجة أنها لا تستطيع معه الإفصاح عن مشاعرها لأمها أو أبيها، هنا تكمن الخطورة، علينا كآباء إعطاء الفتاة الأمن النفسي وتدريبها على التحدث معنا عما يجول في خاطرها، بدل أن تكتبه على صفحات التواصل الاجتماعي، أو أن تلجأ للآخرين في حديثها، فتح الحوار منذ الصغر آلية ناجحة في التعامل مع ابنة 14. ثانيا: تقدير بنت 14 نفسها والتعامل مع الفشل الفتاة المراهقة تميل إلى الاكتئاب عندما تتعرض لموقف سلبي أو تجربة فاشلة، تقوم الفتاة في هذه الحالة بلوم النفس والقاء العتب على إما شكلها أو أسلوبها أو انتمائها العائلي أو قدراتها المختلفة، فتنفر من كل هذه الأمور التي تعتقد أنها السبب في فشل تجربة ما أو رسوب في مادة دراسية أو انفصال من صديقة الدراسة، الآباء يجب عليهم الوقوف مع البنت أم 14 من أجل تعزيز الإيجابيات التي لديها واحتقار أو تهميش السلبيات، بل والأفضل النظر الى السلبيات على أنها نقاط إيجابية، فكما أن الضعف البدني نعمة فكذلك البدانة جمال وخير من الله، البنت التي تقسو على نفسها هي في الواقع تقسو أيضا على قلب والديها. ثالثا: بناء بنت 14 علاقة إيجابية مع الجسد الفتيات في هذه السن يهتممن بماذا يفكر الآخرون عن جسمها، هل هو جميل يعجب المشاهدين؟ هل ملابس الأفراح ستكون جميلة على جسمها؟ هل الموديل المحدد من الفساتين ستجد مقاسها منه لو كان نادرا؟ هي تقارن جسدها بأجساد الممثلات أو المشاهير وتحاول حتى أن تلبس مثلهن، بل تمضي بعض الفتيات الى الاعتقاد أن الجسد هو ملك لزوج المستقبل وأنها هي في هذه السن مؤتمنة عليه، الآباء يجب أن يوضحوا للفتيات أهمية الاعتناء بالجسد لأنه جسدهن وهو غال عليهن وليس لأنه يجب أن يعجب الآخرين. إن تدريب الفتاة على اهمال أي رسالة سلبية تسمعها عن جسدها يعتبر منحة أبوية جميلة. رابعا: كيف تتعلم بنت 14 من الصداقات هذه المرحلة تميل فيها الفتاة إلى تكوين مجموعة أو أكثر من الصداقات وزميلات العمر، وتميل في الغالب إلى مجموعة محددة من تلك الصديقات اللاتي يصبحن الأقرب إلى نفسها لكونهن متقاربات في التفكير او الميول والهوايات أو الاهتمامات أو حتى أحيانا الظروف الأسرية، هنا يكون دور الوالدين الحرج في ضرورة التعرف على آباء وأمهات هذه المجموعة، ويبذل الآباء الأموال الطائلة من دعوات عشاء أو اهداءات أو غيرها من أجل التقرب إلى آباء صديقات ابنتهم، هذا التقارب يعتبر أداة حقيقية وعملية في فهم بنت 14 الحياة في إطار شمولي عائلي، إستراتيجية جميلة لا تهملوها. خامسا: كيف تتعامل ابنة 14 مع التنمر، لا أحد من الوالدين يرغب في أن يسمع وقوع اعتداء أو تنمر على ابنته، وفي نفس الوقت لا أحد يحب أن تقوم ابنته بالتنمر على الآخرين، الفتاة قد تتنمر لأنها لا تملك الأدوات للتحكم بمشاعرها كما قد تتعرض للتنمر الالكتروني مثلا وتشعر بالعجز في الدفاع عن نفسها، وهنا قد تكون الكارثة فتزداد احتراقا في ظل عدم تمكنها من مفاتحة والديها بما تتعرض له، على الوالدين توضيح صور التنمر بشكل مباشر لابنة الـ 14، وتأكيد انهما يقفان في صفها مهما ساءت الأحوال أو تحسنت، وعلى الوالدين بيان ما هو مقبول في العلاقات وما هو غير مقبول من أجل تحاشي التنمر. سادسا: كيف تقود ابنة 14 توجد في دولة قطر نماذج رائدة من القيادات النسائية التي تضع بصماتها في سجل الوطن بشكل فارق، لكن الفتيات في سن 14 ما زلن يجدن صعوبة في تطوير مهاراتهن القيادية، لهذا السبب من المهم جدًا أن تنمي الفتاة مجموعة متنوعة من المهارات الحياتية. آخر المطاف: تطرح كلية التربية بجامعة قطر برنامج التعليم الثانوي الذي يخرج معلمات بتخصصات مختلفة لتدريس الفتيات في سن 14 وما فوق، الله يقويهن معلمات المستقبل. همسة: لصفاء ذهنك، أغلق الملفات المفتوحة. دمتم بود. [email protected]

الإنسان اجتماعي بطبعه، خلقه الله لعمارة الأرض، يؤثر في الآخرين ويتأثر بهم، ومهما اختلفت المجتمعات والحضارات إلا أن السمة المشتركة التي تجمع بين شعوبها هي التواصل والتفاعل والانسجام، ويعيش الإنسان يومياً في مواجهة مع الآخرين، ويحتك مع أفراد أسرته وأصدقائه وجيرانه، ولكن تختلف درجة هذا التواصل من فرد إلى آخر حسب عمره الزمني ونمط شخصيته وظروفه المحيطة. توجد فئة من الناس يمكن أن نسميها المنفتح إلى الخارج، يعني لا يستطيع أن يشحن طاقته إلا من خلال وجوده مع آخرين يتحدث إليهم ويمزح معهم ويخرج بصحبتهم خارج البيت ويصمم الرحلات وينشرح صدره بملاقاة الضيوف ويشعر بالسعادة في التعرف على أناس يراهم للتو فينشئ علاقة أخوة معهم، ويضيفهم إلى شبكة معارفه الكبيرة والممتدة، يتحدث كثيراً عن مواضيع مختلفة ويعطي تفصيلات حتى عن حياته الشخصية وأحياناً تجاربه الخاصة، يمكن أن تلحظ عليه النشاط الظاهر والطاقة الإيجابية المؤثرة في الآخرين لدرجة أنه يقترح حلولاً لمشكلاتهم، ويفقده أصحابه في غيابه ويصرون على أن يكون بينهم في لقاءاتهم، لأنه في الغالب هو مركز الجماعة. وتوجد فئة أخرى عكس الأولى؛ ويمكن أن نطلق عليها المنغلق إلى الداخل، فهو يسعد جداً ببقائه صامتاً، ويعشق المكوث لساعات منفرداً ويشحن طاقته الشخصية من خلال العزلة عن الآخرين، لا يفضل الانخراط في الأنشطة الاجتماعية سواء على مستوى الأسرة أو الأصدقاء أو العمل، ويجد صعوبة في المجاملات الاجتماعية الملحة، ليس لديه الدافع في معرفة أمور لا تخصه ولا يحاول التدخل بالأمور العامة أو الشخصية حتى وإن كانت لأقرب الناس إليه، هو بين أصدقائه محبوب لكن في الوقت ذاته لا يميل إلى الحديث عن نفسه أو الإضفاء على حديثه المقل بالتفصيلات أو المرح أو الإلهام. هذان النوعان من الناس هما فئة طبيعية ولا توجد أفضلية لأحدهما على الآخر، بل خلق الله الناس مختلفين، وهي نعمة لتحقيق التكامل في الحضارة وبقاء النوع الإنساني. ولكن إلى أي مدى يمكن أن يتحول كل منهما إلى شيء مقلق لدرجة يصعب التعامل معه؟، هل يمكن أن تكون تلك الصفات إعاقة لابد من معالجتها أو التعامل معها بشكل خاص؟، هل يمكن مواجهة النشاط الزائد بطرق تجعل مثل هذا الشخص أقل حدة، وبالتالي تهدأ حركته التي قد تسبب قلقاً لمن حوله وتحتاج إلى صدر واسع لتحمل كل تلك الطاقة غير المسبوقة؟. وفي الوجه الآخر للعملة تبرز بعض الأسئلة: هل يمكن أن نتعامل مع الأشخاص التوحديين بسهولة ويسر؟ أم لابد من تربية خاصة وتعامل مستقل طالما أنه بسماته تلك قد يعوق حركة نمو الأسرة بصورتها المعتادة، وقد يحد من أنشطتها الاجتماعية وزياراتها الدورية إلى الآخرين، وإلى أي مدى يمكن أن تكيف الأسرة جدولها الحياتي كي يتلاءم مع أحد أفرادها الذي يميل إلى العزلة والانطواء ويفضل البقاء داخل غرفة خافتة الإضاءة؟، كيف يتم التصرف مع طفل أو بالغ يصرخ بشدة لمجرد أنك تلمس كتفه مداعباً أو مرشداً أو حتى مساعداً؟. التوحد عنوان فرض نفسه على القضايا المختلفة التربوية منها والنفسية والصحية والبدنية وحقوق الإنسان، وبرز في السنوات الأخيرة علم التربية الخاصة الذي يحاول أن يشخص خلل التوحد ويحدد الأعراض الحالية أو المستحدثة ويعمل جاهداً أن يضع طرق التكيف معه كي لا يخسر المجتمع أحد أفراده، فعند إهمال الطفل التوحدي فهو لا ينمو نمواً متوقعاً من الناحية التعليمية أو الصحية أو الاجتماعية أو النفسية، ومن هنا: ظهرت أهمية هذا النوع من التربية وأهمية الأخصائيين الذين يعملون معهم في المراكز الحكومية والخاصة في الدولة، وظهر التقدير المميز لأولياء أمورهم أو أصحاب العمل الذين يعملون معهم. العالم كله في هذه الفترة يسلط الضوء على التوحد ويحتفل بأولياء أمورهم ويقدر الأخصائيين الذين يتعاملون معهم في المراكز العلمية المختلفة، وظهرت أندية ورابطات لأمهات الأطفال من ذوي طيف التوحد، كما توجد في موقع أمازون الإلكتروني مئات الكتب التي تشرح (Autism) من الألف إلى الياء، فضلاً عن ازدياد البرامج الإعلامية على المستوى المحلي والإقليمي والدولي التي تتناول قضية التوحد كإحدى القضايا الحيوية التي تمس كافة المجتمعات. آخر المطاف: في قسم العلوم النفسية بجامعة قطر يوجد برنامج بكالوريوس التربية الخاصة، الذي يخرج أخصائيات يتعاملن مع الفئات الخاصة المختلفة، وقد فاق عددهن الإجمالي 200 طالبة وخريجة، أما فاطمة أحمد النجار فهي قطرية في زهرة العمر تغلبت على ألم التوحد بجدارة بفضل الله ودعم أبوي من سمو الأمير ومتابعة والدية جبارة واهتمام تعليمي من أخصائيات كفؤات، باقة ورد لفاطمة. همسة: قمة الأناقة هي أن تكون نظيف القلب لا تؤذي أحداً ولا تجرح أحداً، كن شيئاً جميلاً في حياة كل من تقابله.. دمتم بود. [email protected]