حبا الله الإنسان عقلا فريدا ومتميزا في نوعه يسعى دائما للبحث عن كل ما هو جديد تستثيره جميع المثيرات البيئية والتأملية والمعنوية، يبحث جاهدًا عن المعنى، وقد توصلت الدراسات العديدة التي أجريت على الدماغ سواء أكانت فسيولوجية أو تربوية أن دماغ الإنسان يميل دائمًا للبحث عن معنى الأشياء التي تحيط به ليعلم فائدتها وكيفية استخدامها وكيف تعمل، وما أسئلة أطفالنا التي لا تنقطع إلا تطبيق عملي لهذا المبدأ من مبادئ تعلم الدماغ البشري، كذلك فإن حب الاستكشاف والتطلع والبحث عن كل جديد هو خاصية فريدة يتميز بها الإنسان فقط ولذلك فهو باني الحضارات وصاحب الابتكارات التي ليس لها حدود. إننا كتربويين وأولياء أمور يجب ألا نقضي على حب الاستطلاع والاستكشاف لدى أطفالنا وطلابنا من خلال الكف عن الإجابة عن تساؤلاتهم أو كبت ملكات الاستكشاف لديهم؛ فذلك الفضول لمعرفة وتفسير الظواهر الحياتية ما هي إلا استجابة طبيعية لملكات الدماغ البشري الباحث دائمًا عن (المعنى) ويجب علينا أن نشجعه ونحفزه فذلك هو أول أسس الابداع والابتكار. إننا ندعو أولياء الأمور لعدم التبرم أو الضجر من تساؤلات أطفالهم وليعلموا جيدًا أن تفسير تلك الأشياء لأطفالهم بداية بناء علماء الغد الذين يسعون للبحث عن الأسباب والمسببات وهو ما سيرتقي بوطننا.

يقصد بالانفعالات في أبسط تعاريفها بأنها الحالة الوجدانية التي يكون عليها الفرد من فرح وحزن وغضب وحماس واكتئاب، وقد أثبتت أبحاث تعلم الدماغ أن الطالب تتأثر كمية المعلومات التي يتعلمها ويكتسبها بالانفعالات التي يمر بها، ولعل أفضل مثال على ذلك تأثرنا نحن بالمواد التي نحبها ونعشقها فنكون فيها متميزين ومتشوقين لتعلمها والنهل من معارفها بينما المواد التي لا نحبها تكون ثقيلة علينا ويصعب فهمها مقارنة بغيرها. وقد أثبتت الدراسات الفسيولوجية والتربوية لتعلم الدماغ بما لا يدع مجالًا للشك أن عقل الانسان يتعلم أسرع وأفضل إذا أحب ما تعلمه وعرف فائدة هذا التعلم وكيف سيستخدمه في حياته العملية وهو ما يفرض علينا كتربويين وأولياء أمور ربط عملية التعلم بانفعالات الطالب وتحبيبه فيما سيتعلمه وبيان فائدته له وكيف يمكنه استخدامه في حياته العملية وهو ما يساهم كثيرًا في زيادة الشغف بتعلم المادة العلمية. إن الكثير من المواد الدراسية التي يعزف الطلاب عن تعلمها وتكون ثقيلة عليهم رغم أنها سهلة يرجع معظم أسبابها إلى كره الطلاب لتلك المواد إما بسبب معلم كرههم فيها أو بسبب أسلوب تدريسي معقد سبب كره الطالب للمادة أو نتيجة عدم اقتناع الطالب بدراسة تلك المادة وجدواها في حياته العملية أو بسبب عدم تأسيسه في مبادئ تعلم تلك المادة مما سبب له عسر فهمها- هذا إذا تم ضبط أي أسباب أخرى كالإعاقة ودرجة الذكاء والمتغيرات البيئية- وهو ما يفرض علينا مراعاة انفعالات الطالب عند تعليمه.