أصدر سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، قراراً بتعديل بعض أحكام القرار الوزاري رقم 21 بشأن التقويم السنوي للعام الأكاديمي 2017 / 2018 . وحدد القرار مواعيد اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني لجميع الصفوف الدراسية على النحو التالي : الصفوف من الأول إلى الثالث : من 8 - 15 مايو 2018. الصفوف من الرابع إلى التاسع :من 20 -31 مايو 2018. الصفان (العاشر والحادي عشر) : من 22 مايو الى 7 يونيو 2018. الصف الثاني عشر: من 21 مايو إلى 6 يونيو 2018. كما تضمن القرار الوزاري تحديد مواعيد اختبارات الدور الثاني للعام الأكاديمي 2017 / 2018 على النحو التالي: الصفوف من الأول إلى التاسع : من 25 يونيو حتى 2 يوليو 2018. الصفوف من العاشر إلى الثاني عشر: من 24 يوليو حتى 2 أغسطس 2018.

الطلاب ينفصلون عن مجتمعهم المحيط لعدم القدرة على التواصل.. في إطار سعي دولة قطر إلى خلق نظام تعليمي متميز ، يتيح فرصا تعليمية متنوعة، استقطبت وزارة التعليم والتعليم العالي على مدار سنوات عديدة العشرات من المدارس الدولية التي تقدم مناهج عالية الجودة ومصنفة عالمياً مثل المنهج الفنلندي والأمريكي والكندي، فضلاً عن المدارس الهندية التي تقدم مناهج دراسية مميزة. إلا أن غالبية هذه المدارس تجاهلت بشكل كبير تعليم الطلاب القطريين والعرب لغتهم الأم اللغة العربية، لاهتمامهم بتعليم اللغة الإنجليزية في المقام الأول، مما أنشأ أجيالا ليس لديها المقدرة على إجادة اللغة العربية قراءة وكتابة. استطلعت الشرق آراء عدد من الخبراء التربويين، الذين أجمعوا على مدى خطورة عدم تدريس اللغة العربية بالعمق الكافي في هذه المدارس لطلابنا، ومدى تأثيره على هوية الطفل العربية والإسلامية، لتشبعه بثقافات مختلفة كلياً، وعدم قدرته على إجادة لغة التواصل مع المجتمع المحيط به.. كما استطلعت الشرق آراء عدد من أولياء أمور الطلاب بالمدارس الدولية الذين أكدوا عدم اهتمامهم بتعليم ذويهم اللغة العربية بقدر اهتمامهم ورغبتهم في أن يجيد أبنائهم اللغة الإنجليزية لأنها اللغة العالمية. ووفقاً لدراسات عالمية فإن استخدام اللغة الأم للأطفال في السنوات الأولى يزيد من إتقان الطفل لها وإحساسه بقيمته الذاتية وشعوره بهويته وانتمائه لمجتمعه وثقافة بلده، وأجرت دولٌ عربية منها الكويت، دراسات على الأطفال الذين يبدأون بتعلم لغة ثانية بالإضافة إلى لغتهم العربية في المدارس منذ الصغر، وأثبتت الدراسة أن بعض هؤلاء الأطفال تدنت مهاراتهم اللغوية العربية مقارنة مع أقرانهم ممن تعلم اللغة العربية لوحدها، وخلص علماء اللغويات إلى ضرورة إتقان الطفل للغته الأم بشكل جيد في السنوات الثلاث الأولى من عمره، وأن تعليم اللغة الأجنبية في المراحل الدراسية الأولى قد يسبب إهمال اللغة الأصلية، أو يؤدي إلى تداخل لغوي في ذهن الطفل. الشرق استطلعت آراء أولياء أمور طلاب مدارس دولية: إجادة الإنجليزية أهم والتنشئة الإسلامية ليست في المدارس أكد عدد من أولياء أمور طلاب المدارس الدولية، أن هذه المدارس توفر مناهج دراسية متميزة للغاية لأبنائهم، فضلاً عن إتقانهم للغة الإنجليزية وهي اللغة العالمية، التي تؤهل الفرد للعمل في أي مؤسسة دولية مرموقة وفي أي مجال، فضلاً عن تأهيل الطالب أكاديمياً للالتحاق بأفضل الجامعات العالمية، ففرص الطالب بالمدارس الدولية أكاديمياً ومهنياً تكون أعلى بكثير من نظرائهم في خريجي المدارس الأخرى. وبسؤال أولياء الأمور التي استطلعت الشرق آرائهم عن مدى اهتمامهم بأن يجيد ذويهم اللغة العربية لغتهم الأم، جاءت معظم إجابات أولياء الأمور سلبية، حيث أشاروا إلى أن اهتمامهم في المقام الأول باللغة الإنجليزية، أما العربية فالطفل يمكن أن يتعلمها من المنزل والمجتمع المحيط، فضلاً عن أن هذه المدارس تخصص حصصا دراسية لتعليم اللغة العربية كلغة ثانية، معتبرين أن الساعات المخصص لدراسة اللغة والتربية الإسلامية كافية وتفي بالغرض. وأكد أولياء الأمور أن أبناءهم يعانون من ضعف في إجادة اللغة العربية بالفعل، مرجعين ذلك إلى أنهم يدرسون جميع المواد باللغة الإنجليزية ويتحدثون في المدرسة بالإنجليزية، لذلك قد يجدون صعوبة في التعبير عن أفكارهم باللغة العربية، ولكن ذلك يمكن أن يتم معالجته مع الوقت وعندما يصلوا إلى مراحل دراسية متقدمة. أما عن التربية الإسلامية فقد أكد معظمهم أن المبادئ الإسلامية لا يتعلمها الطفل من المدارس وإنما من الأسرة ودور العبادة، فالمدارس من وجهة نظرهم سواء الدولية أو الحكومية لا تساهم بشكل كبير في تنشئة الطفل على المبادئ الإسلامية إن لم تهتم الأسرة بذلك الأمر. مسؤولون وخبراء تربيون مستشار وزير التعليم لشؤون المدارس الخاصة لـ الشرق: المدارس الخاصة ملزمة بتدريس التربية الإسلامية واللغة العربية أكد السيد طارق العبدالله، مستشار وزير التعليم والتعليم العالي لشؤون المدارس الخاصة، أن القرار الوزاري رقم 8 للعام 2009 تضمن إلزامية تطبيق مادة اللغة العربية والتربية الإسلامية للطلبة القطريين مع إلزامية مادة التاريخ القطري لجميع الطلبة في المدارس الخاصة، وذلك من أجل تعزيز القيم والهوية الوطنية لدى الطلبة القطريين في المدارس الخاصة، بما يتماشى مع تطلعات وزارة التعليم والتعليم العالي لغرس قيم المواطنة. وأضاف العبدالله لـالشرق، أنه بالنسبة إلى مادة التربية الإسلامية فالوزارة تسمح لمدارس الجاليات والمدارس التابعة للسفارات تطبيق مادة التربية الإسلامية المطبقة ضمن المنهج الوطني لبلدها، على أن تتناسب تلك المناهج مع المبادئ العامة لمعايير المادة المعتمدة من قبل وزارة التعليم، حيث يتم اعتماد مصادر التربية الإسلامية للمسلمين غير الناطقين بالعربية من قبل وزارة التعليم، وينبغي أن تتوافق تلك المصادر مع معايير المادة، وتتحمل المدرسة مسؤولية أي مخالفة مدرجة في المصدر، ويحق لهيئة التعليم في هذه الحالة طلب نسخة من هذه المناهج والخطط الفصلية المبنية عليها، للاطلاع والتوجيه نحو ما يلزم إلزامية تعليم التربية الإسلامية للطلبة القطريين والمسلمين الناطقين بالعربية. أما بالنسبة إلى اللغة العربية فيسمح لمدارس الجاليات أن تدرس مناهجها الوطنية، مع إلزامية تدريس اللغة العربية للطلبة القطريين والعرب من خلال تدريس مصادر التعلم الصادرة عن وزارة التعليم، ولا يجوز أن يكون ذلك اختيارياً، وأن تلتزم المدرسة بساعات التمدرس التي أقرتها هيئة التعليم ( 4 ساعات أسبوعياً من الصف الأول الابتدائي إلى الصف العاشر)، كما تلزم الوزارة المدارس الدولية بتدريس مصادر تعلم اللغة العربية الصادرة عن وزارة التعليم من الصف الأول وحتى العاشر للقطريين والعرب 4 ساعات أسبوعيا، مع التزام المدارس بتوفير الإمكانات لاستكمال باقي المعايير الوطنية التي لم يغطها المنهج الدولي خارج أوقات الدوام الرسمي على أن يكون الالتحاق اختيارياً من قبل الطلاب. وأوضح أن الوزارة تلزم جميع المدارس الخاصة أيضاً بتدريس مادة التاريخ القطري لجميع الطلاب القطريين وغير القطريين من الصف الأول وحتى الصف التاسع بإحدى اللغتين العربية أو الإنجليزية، مع التزام المدارس بتدريس معايير مادة التاريخ القطري ضمن مواد العلوم الاجتماعية على أن يتم الالتزام بعدد ساعات التمدرس المحددة وهي ساعة أسبوعياً. أكد أن المسؤولية الأكبر تقع على الأهالي.. د. صالح الإبراهيم: خريجون من المدارس الدولية لا يستطيعون الكتابة بالعربية أكد الخبير التربوي الدكتور صالح الإبراهيم، أن عددا كبيرا من المدارس الدولية والخاصة ومدارس الجاليات لا تلتزم بتدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية والتاريخ القطري للطلاب القطريين والعرب الذين يتلقون خدمات تعليمية في هذه المدارس، مما يؤثر على هوية الطالب الوطنية والإسلامية، فالعديد من خريجي تلك المدارس من القطريين والعرب ليست لديهم القدرة على الكتابة باللغة العربية أو حتى التحدث بها بشكل سليم، مما يسبب خطرا كبيرا على هوية هؤلاء الطلاب وارتباطهم بالمبادئ والثقافة القطرية والعربية. وقال د. الإبراهيم إن المشكلة الأساسية في الأهالي وليس المدارس، فهم من يسارعون لإدخال أبنائهم في إحدى المدارس الدولية من أجل اللغة فقط في المقام الأول، ومن ثم المنهج الأكاديمي، ويتفاخرون أحياناً بعدم مقدرة أطفالهم على التحدث باللغة العربية وإتقانهم للغات أخرى، هذا فضلاً عن عدم متابعة الأطفال للتأكد من تلقيهم معلومات صحيحة عن الدين الإسلامي، فهذه المدارس بالرغم من التزامهم بمنهج التربية الإسلامية الخاص بوزارة التعليم والتعليم العالي، إلا أن الخلفيات الثقافية والمعتقدات الخاصة بالمدرسين أنفسهم لا يمكن التأكد منها إلا من خلال متابعة الأهالي. وأضاف أن الطالب في المدارس الدولية ومدارس الجاليات الأجنبية ينفصل تماماً عن مجتمعه المحيط، لفقدانه لغة التواصل بينه وبين مجتمعه المتحدث باللغة العربية، وبالتأكيد ذلك الشعور بالغربة عن المجتمع يتنامى مع الوقت إلى أن يصل إلى ذروته في مرحلة الشباب، لنجد أبناءنا لا يستطيعون العيش في مجتمعاتهم ويضطرون إلى العيش بالخارج في المجتمعات الأقرب إليه وإلى تفكيره ولغته الأساسية التي يتحدث بها. وأوضح أن جميع المدارس الخاصة والدولية ومدارس الجاليات تلتزم بالفعل بقرار وزارة التعليم بتدريس المناهج الثلاث (اللغة العربية- التربية الإسلامية- التاريخ القطري)، ولكن بنسب متدنية للغاية لا ترتقي إلى تعليم الطالب أصول اللغة والدين والتعمق فيها، لذلك يجب أولاً على الأهالي الراغبين في تعليم ذويهم المناهج الأجنبية أن يحرصوا على تعليم أبنائهم في البداية اللغة العربية حتى لو كان تعليما منزليا، مع حث الطالب على المبادئ والتعاليم الإسلامية وتحفيظه القرآن الكريم في الأجازات ليتمسك بهويته القطرية والعربية قدر الإمكان. محمد البلوشي: على المدارس الدولية الاستعانة بطاقم تدريس ينتمي للهوية العربية قال الخبير التربوي محمد البلوشي إن انفصال الأجيال الجديدة عن مجتمعاتهم خاصة في المجتمعات العربية له أسباب عديدة نتيجة الانفتاح والعولمة، والانبهار بثقافة الغرب وعاداته ومحاكاتها في مجتمعاتنا العربية المحافظة، إلا أن انتشار المدارس الدولية التي تأتي بمناهج وأفكار غربية زادت الأمر سوءاً، فأصبحنا الآن نرى أجيالا لا تجيد اللغة العربية قراءة وكتابة، فضلاً عن تغير الاهتمامات والتمرد على الثقافة العربية الإسلامية المحافظة. وأضاف البلوشي أنه عندما يلتحق طلاب قادمون من مدارس دولية إلى المدارس الحكومية في قطر في المرحلة الثانوية على سبيل المثال يجدون صعوبة بالغة في التواصل والفهم، فهم لا يستطيعون القراءة بالعربية ولا قراءة القرآن، مما يدل على مدى التأثير السلبي لهذه المدارس على هوية الطلاب، مشيراً إلى أن المدارس الدولية بالطبع تقدم مناهج أكاديمية متميزة للغاية، ولكن يجب أن يكون هناك موازنة بحيث يتعلم الطالب العربي في هذه المدارس اللغة العربية بجانب الإنجليزية وتعاليم الدين الإسلامي والتاريخ القطري. كما أكد أن هذه المدارس تقوم بتنظيم أعياد مثل الكريسماس وعيد الشكر والهالوين للطلاب، فالطالب العربي أو القطري مع مرور الوقت يعتبر هذه الأعياد هي الأعياد الرئيسية بل ويحرص على الاحتفال بها أكثر من أعيادنا الإسلامية، منوهاً أن الأهالي تقع عليهم المسئولية الأكبر، فإذا أرادوا أن يُدخلوا أبناءهم مدارس دولية فعليهم بجانب ذلك تعليم أبنائهم اللغة العربية وحثه على حفظ وقراءة القرآن ليكملوا دور المدرسة. كما أشار إلى أن هذه المدارس عليها أيضاً أن تستعين بطاقم تدريس حتى ولو بنسبة قليلة ينتمي للثقافة الإسلامية والعربية لتدريس مواد اللغة العربية والتربية الإسلامية للطلاب القطريين والعرب. عائشة الجابر: تربية طلاب المدارس الدولية على العقيدة الإسلامية ضعيفة قالت الخبيرة التربوية عائشة الجابر إن تدني عدد ساعات دراسة اللغة العربية والتربية الإسلامية في المدارس الخاصة والدولية ومدارس الجاليات بالفعل تتسبب في مشكلة كبيرة لأبنائنا، حيث إن معظمهم افتقدوا القدرة على التحدث والتفكير بالعربية، فضلاً عن جهلهم بتاريخ دولتهم وتعاليم إسلامهم، مرجعة ذلك في المقام الأول إلى أسر هؤلاء الطلاب الذين لا يهتمون في الغالب بمتابعة أبنائهم معتبرين أن التحاق الطالب بمدرسة دولية بآلاف الريالات أمر كاف. وأضافت الجابر أن النظام التعليمي في المدارس الدولية يجبرهم على تخصيص ساعات دراسية قليلة للغاية أسبوعياً للغة العربية، المدارس التي تعتمد على النظام الأمريكي على سبيل المثال تكون المناهج والاختبارات وعدد الساعات الدراسية لكل مادة موحدة مع المدارس الأمريكية أيضاً، لذلك فتدريس اللغة العربية أو التربية الإسلامية بالعمق الكافي سيشكل عبئاً على الطالب، لذا تقوم هذه المدارس باختيار مواضيع معينة من مواد اللغة العربية والتربية الإسلامية والتاريخ القطري لتدريسها للطلاب القطريين والعرب، ولا يلتزموا بتدريس المقرر كاملاً. وأكد أن تربية الطلاب القطريين بالمدارس الدولية على أساس العقيدة الإسلامية يكون ضعيفا للغاية، بل يتأثر الطلاب ببعض الثقافات الغريبة على مجتمعاتنا والأصيلة بالمجتمعات الغربية، لافتة أن مواجهة ذلك الأمر يرجع إلى دور الأسرة في تقويم الأبناء وحثهم على عاداتنا وثقافتنا وتقاليدنا بغض النظر عما يتلقوه في هذه المدارس، فأي مدرسة دولية من مميزاتها أنها لا تجبر الطالب على اعتقاد أو توجه معين، وتعطي له الحرية الكاملة في الاختيار وتقرير مصيره والتفكير النقدي البناء، لذا على الأسرة أن تستثمر ذلك وتكون عاملا مساعدا لتعليم الطالب ما يفتقده في مدرسته. إسماعيل شمس: ضرورة متابعة المدارس الخاصة للتأكد من التزامها بتدريس اللغة قال الخبير التربوي إسماعيل شمس ، إن المدارس الدولية يجب أن تسند مواد التربية الإسلامية واللغة العربية إلى معلم متخصص لديه إلمام بأساسيات تعليم اللغة، فمقدرة المعلم على التفاعل مع الطلاب عامل مهم ومؤثر في تعليم أي لغة، بجانب الممارسة بالطبع، فيمكن لهذه المدارس أن تؤسس الطالب بطريقة صحيحة من المرحلة الابتدائية، ويتعلم العربية بكل سهولة بجانب اللغات الأخرى، فالأطفال لديهم قابلية لتعلم أكثر من لغة واتقانها. وأضاف أنه يجب أولاً توعية المجتمع لاسيما الأمهات لتنشئة الطفل تنشئة لغوية سليمة، فالنهوض باللغة العربية ليست مهمة فردية، وهي مهمة تضامنية، والكل مسؤول عن هذا الدور، ولا بد أن يستشعر الجميع بهذه التوجهات ، وأن تقوم الأسرة بدورها لتنشئة الطفل على الاعتزاز بلغته العربية وهويته الإسلامية. وتابع: ينبغي على الأسرة أن تغرس بذرة حب اللغة العربية في قلوب أبنائها منذ الصغر، وأن تعوّدهم على الاهتمام بها في دراستهم، وأن تسعى إلى تنمية مواهبهم الأدبية، وتشعرهم بأهمية لغتنا الجميلة في حياتهم نظرًا لضرورة هذه الخطوة في الحفاظ على الهوية الوطنية والثقافية للمجتمع، كما ينبغي على أولياء الأمور أن يدركوا أن تعزيز مكانة العربية في قلوب أبنائهم واجب ديني وقومي ووطني، ويتعين على كل أسرة تحفيز أبنائها على استخدام اللغة العربية الفصحى في مختلف جوانب حياتهم، وتشجيعهم على استخدام لغتهم الأم في التواصل اليومي فيما بينهم. موضحاً أن وزارة التعليم عليها دور هام أيضاً في متابعة المدارس للتأكد من التزامها بقوانين الوزارة الخاصة بتدريس اللغة والتربية الإسلامية ومخالفة المدارس غير الملتزمة.

اعتماد معايير جديدة للمدارس الخاصة وخطة خمسية قريباً زيادة رسوم 26 روضة ومدرسة خاصة بنسب تتراوح ما بين 2 و20 % 278 روضة ومدرسة خاصة تضم 189 ألف طالب وطالبة بالدولة إجراءات عديدة لتصويب أوضاع المستثمرين بما يخدم قطاع التعليم لا علاقة للراتب بجودة التعليم والأمر يرجع لخبرة ومؤهلات المعلمين كشف مسؤولو المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي عن حزمة برامج ومشاريع وخطط جاري العمل عليها في الوزارة تستهدف خدمة كافة العاملين والمنتسبين إلى منظومة المدارس الخاصة بالدولة، وتحفيز الاستثمار في هذا القطاع المهم، وتوفير 50 ألف مقعد للطلبة في المدارس الخاصة بحلول العام الأكاديمي 2021 /2022، بما يسهم في تطوير العملية التعليمية في الدولة بشكل عام. وأكدوا أن الدولة تدعم القطاع الخاص بكل قوة، وذلك باعتبار أن التعليم الخاص من ركائز بناء الدولة إلى جانب التعليم الحكومي، مشيرين إلى أن شهر أبريل الجاري سيشهد الإعلان عن الفائزين بـ 11 قسيمة حكومية لبناء مدارس ستوفر ما يقرب من 12375 مقعداً شاغراً للطلبة والطالبات، كما كشفوا عن تقدم 45 مستثمراً قطرياً بطلبات افتتاح رياض أطفال ومدارس خاصة جديدة العام الأكاديمي 2018 /2019، شملت 9 مناهج دولية هي (الأمريكي، البريطاني، التركي، الفرنسي، الفنلندي، الكندي، اللبناني، الوزارة، الهندي)، متوقعين افتتاح 20 مدرسة منها تقريباً. جاء هذا خلال ندوة عقدتها الشرق بمشاركة طارق العبدالله، مستشار سعادة وزير التعليم والتعليم العالي لشؤون المدارس الخاصة، وحمد الغالي، مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة، وحسن المحمدي، مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال بالوزارة، بيّنوا فيها أن 278 مدرسة خاصة تعمل في الدولة، وتدرس 24 منهجاً، وتضم 189 ألف طالب وطالبة، تشكل نسبة القطريين فيهم 20% فقط، بواقع 32 ألف طالب وطالبة. كما أكد مسؤولو المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي أن زيادة الرسوم تمر بمراحل عدة وضوابط واشتراطات تضعها الوزارة لحماية أولياء الأمور، مشيرين إلى الموافقة على زيادة رسوم 26 روضة ومدرسة خاصة بنسب تتراوح ما بين 2 و20 % للعام الأكاديمي 2018 /2019، وذلك من بين 115 طلباً مستوفياً للشروط. حمد الغالي: 45 مستثمراً قطرياً تقدموا بطلبات لافتتاح مدارس خاصة جديدة بعض أولياء الأمور عليهم رسوم عامين للمدارس ويرفضون السداد 11 قسيمة لمدارس خاصة سيتم توزيعها على مستحقيها في أبريل توزيع الزيادة في رسوم بعض المدارس على 3 سنوات تخفيفاً عن أولياء الأمور خضوع الطالب لاختبار تحديد المستوى يحرمه من استرداد الرسوم 20 % نسبة القطريين بالمدارس الخاصة بواقع 32 ألف طالب وطالبة 30 يونيو آخر موعد لاستكمال طلبات افتتاح المدارس الخاصة 12375 شاغراً للطلبة والطالبات توفرها 11 مدرسة بالقسائم الجديدة تشجيع الاستثمار بمدارس ذوي الاحتياجات الخاصة والتخصصية كشف حمد محمد الغالي، مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي عن تقدم 45 مستثمراً قطرياً بطلبات افتتاح رياض أطفال ومدارس خاصة جديدة العام الأكاديمي 2018 - 2019، شملت 9 مناهج دولية هي (الأمريكي، البريطاني، التركي، الفرنسي، الفنلندي، الكندي، اللبناني، الوزارة، الهندي)، متوقعاً افتتاح 20 مدرسة منها تقريباً. وقال الغالي خلال ندوة الشرق: إن جميع الطلبات الـ 45 حصلت على الموافقات المبدئية المشروطة باستكمال الإجراءات، وأن 4 منها أكملت إجراءاتها فعلياً، فيما منح الجميع مهلة أقصاها 30 يونيو المقبل لاستكمال الإجراءات المطلوبة، مشيراً إلى أن إدارة تراخيص المدارس الخاصة تستقبل سنوياً عشرات الطلبات لافتتاح مدارس خاصة، إلا أن البعض لا يستكمل الإجراءات، وآخرون لا يستوفون الاشتراطات، وعليه يتم البت في باقي الطلبات، التي استوفت كافة الاشتراطات المطلوبة. وأشار مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة إلى أن الدولة تدعم القطاع الخاص بكل قوة، وذلك باعتبار أن التعليم الخاص من ركائز بناء الدولة إلى جانب التعليم الحكومي، مشيراً إلى أن 11 قسيمة أرض سوف يفوز بها عدد من المستثمرين خلال الأسابيع القليلة المقبلة، وأن تلك المدارس سوف تكون مكتملة خلال عامين تقريباً، وسوف توفر ما يقرب من 12375 شاغراً للطلبة والطالبات. وأوضح الغالي أن الوزارة تشجع الاستثمار بمدارس ذوي الاحتياجات الخاصة، والمدارس التخصصية، وتشجع الاستثمار في التعليم بشكل عام، مشيراً إلى أن 278 مدرسة خاصة تعمل في الدولة، وتدرس 24 منهجاً، وتضم 189 ألف طالب وطالبة، تشكل نسبة القطريين فيهم 20% فقط، بواقع 32 ألف طالب وطالبة. ونوّه الغالي إلى أن الإدارة تملك خطة طموحة تستهدف توفير احتياجات الدولة من المدارس الخاصة، لتوفير الشواغر الطلابية التي تحتاج إليها في السنوات المقبلة، مشيراً إلى أنه وفي إطار التطوير المستمر لخدمات الإدارة فقد تم مؤخراً تدشين شاشة إلكترونية للتسجيل المبكر لطلبة التعليم الخاص، وذلك بهدف ضبط عملية التسجيل في المدارس الخاصة، وتقليل حجم الأخطاء التي تقع فيها المدارس مع بداية كل عام أكاديمي جديد. ولفت مدير إدارة تراخيص المدارس إلى أن الوزارة وافقت على زيادة رسوم 26 روضة ومدرسة خاصة بنسب تتراوح ما بين 2 و20 % للعام الأكاديمي 2018 - 2019، وذلك من بين 115 طلباً مستوفياً الشروط، مشيراً إلى أن زيادة الرسوم تمر بمراحل عدة وضوابط واشتراطات تضعها الوزارة لحماية أولياء الأمور، موضحاً أن طلبات زيادة الرسوم يتم دراستها بعناية فائقة من قبل فرق إدارية ومالية، منوهاً إلى أن الوزارة تعلن في مارس من كل عام عن الزيادة الجديدة، وتلزم المدارس الخاصة بتبليغ أولياء الأمور بتلك الزيادة ليتسنى لهم الاستمرار بمدارس أبنائهم من عدمه، مؤكداً أن الوزارة حريصة على أولياء الأمور والطلاب وكذلك على المستثمرين، بما يضمن حقوق كل منهم. وقال الغالي إن الوزارة عندما تنظر في طلب مدرسة خاصة لزيادة رسومها، وعندما تتأكد من استحقاق تلك المدرسة لتلك الزيادة، وأمام ارتفاع الرسوم الدراسية بتلك المدرسة وهو ما سيؤدي بالضرورة إلى ارتفاع نسبة الزيادة التي قد تقترب على سبيل المثال وليس الحصر من 20%، وجدنا أن الأفضل هو منح تلك المدرسة الزيادة المستحقة لها ولكن على 3 سنوات، وهنا نقول لمن يرى من أولياء الأمور أن الوزارة تمنح تلك المدرسة زيادة سنوية، إن الهدف من توزيع الزيادة المستحقة للمدرسة على 3 سنوات هو أساسه التخفيف عن كاهل أولياء الأمور. وحول رسوم تحديد المستوى بالمدارس، قال الغالي: إنه لا يحق لأولياء الأمور استرداد رسوم اختبار تحديد المستوى في حالة خضوع أبنائهم للاختبار، مشيراً إلى أن المدرسة تتحمل أعباء مادية جراء التجهيز والتحضير والأوراق والإشراف على تلك الاختبارات، لذا فإنها تستحق تلك الرسوم ما دام الطالب خضع لها، مشيراً إلى أنه في حالة اجتياز ونجاح الطالب في اختبارات القبول للتسجيل في المدارس الخاصة فإن المدارس في هذه الحالة أمامها خياران، إما أن تلتزم بإعادة رسوم التسجيل كاملة إلى أولياء الأمور، أو قبول الطالب في المدرسة. أما بشأن القسائم التعليمية وهل جعلت المواطنين يعزفون عن تعليم أبنائهم بالمدارس الحكومية وتفضيل الخاصة عليها؟ أوضح الغالي أن القسائم التعليمية تقدمها الدولة للمواطنين لإتاحة الفرصة أمامهم لاختيار ما يرونه مناسباً لأبنائهم، مع العلم أن 20% من طلاب المدارس الخاصة هم من المواطنين، فيما تمثل نسبة الـ 80 أبناء الجنسيات الأخرى، وهو ما يؤكد على أن المدارس الحكومية تجذب الشريحة الأكبر من المواطنين القطريين، منوهاً إلى أن القسائم التعليمية تصرف للطالب القطري فقط. وقال الغالي حول منع طلاب من دخول الصفوف بسبب تأخر ذويهم عن سداد المصروفات الدراسية، أنه بالمتابعة الدقيقة والرقابة المستمرة والتواصل الدائم مع المدارس الخاصة تبين لنا أن بعض أولياء الأمور_ وللأسف الشديد_ عليهم متأخرات ومستحقات مالية تخص بعض المدارس، مشيراً إلى أن بعض أولياء الأمور عليهم أقساط متراكمة، لدرجة أن بعضهم لم يقم بسداد الرسوم الدراسية للمدرسة منذ عامين تقريباً، وهو ما يؤثر سلباً على العملية التشغيلية للمدرسة أو الروضة، والتي تحصل المصروفات الدراسية لسد احتياجاتها وتقديم خدماتها التعليمية وفق ميزانياتها، والتي تعتمد على الرسوم الدراسية فيها. طارق العبدالله: الاهتمام بالتعليم التقني وتحفيز المستثمرين للإقبال عليه مناهج المدارس الدولية تراعي عاداتنا وتقاليدنا ونراجعها باستمرار أولياء الأمور هم المعنيون باختيار المنهج المناسب لأبنائهم لدينا مشاريع مدارس خاصة جديدة على قسائم حكومية وخاصة مراحل التعليم المتكاملة أبرز اشتراطات بناء المدارس الخاصة مناقصة للمباني المفرغة ستطرح قريباً للاستثمار في المدارس الخاصة إعادة تحديد القيمة الإيجارية للمباني المؤجرة للمدارس الخاصة مدارس خاصة أعفت أولياء أمور من الرسوم حفاظاً على مستقبل أبنائهم كشف طارق العبدالله، مستشار سعادة وزير التعليم والتعليم العالي لشؤون المدارس الخاصة اعتماد معايير جديدة للمدارس الخاصة، ضمن مشروع تعمل عليه الوزارة منذ أكثر من عام، يستهدف خدمة كافة العاملين والمنتسبين إلى منظومة المدارس الخاصة بالدولة، مشيراً إلى أن مشروع تصنيف المدارس الخاصة اقترب من الاكتمال، متوقعاً الانتهاء منه بالكامل مع بداية العام الدراسي المقبل، مشيراً إلى أن الوزارة لديها خطة خمسية لاحتياجات الدولة من المدارس الخاصة، منوهاً إلى أن الدولة تستهدف توفير 50 ألف مقعد للطلبة في المدارس الخاصة بحلول العام الأكاديمي 2021_2022. وأوضح العبدالله خلال ندوة عقدتها الشرق بمشاركة حمد الغالي، مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة، وحسن المحمدي عبدالله المحمدي، مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال بالوزارة، إن خطة الوزارة بشأن المدارس الخاصة تتضمن مزيداً من الاهتمام بالقطاع التعليمي التقني والفني والتخصصي، وأن الوزارة تسوق وتحفز للاستثمار في هذا القطاع المهم، مشيراً إلى أن الوزارة تراجع دوماً خططها سنوياً لمواكبة كل جديد وكل مرحلة، موضحاً أن الوزارة لديها مشاريع مستثمرين لتغطية مشاريع على قسائم حكومية وخاصة، وأن تلك المشاريع في طور إنهاء الإجراءات اللازمة. وأضاف: هناك مناقصة سيتم الإعلان عنها قريباً لعدد من المباني المفرغة، وذلك لدعم المدارس الخاصة، موضحاً أن هناك لجنة تعمل _حالياً_ على إعادة النظر في القيمة الإيجارية القديمة الرمزية بما يتناسب مع الوضع الحالي، مع ضمان توفير الاستقرار لتلك المدارس وبما يحقق المصلحة العامة، منوهاً إلى أن الاستدامة في مشاريع التعليم الخاص تجعل الأولوية للمستثمرين القطريين، والوزارة والدولة تدعمهم بكل قوة، لافتاً إلى أن المجال مفتوح للمستثمرين من مختلف البلدان. وأشار مستشار سعادة وزير التعليم إلى أن الوزارة توسعت في قاعدة بيانات المدارس الخاصة، وهو ما يضمن_ إلى جانب المعايير الجديدة_ تحقيق المصلحة العامة في هذا القطاع التعليمي المهم، باعتباره شريكاً استراتيجياً للتعليم الحكومي في الدولة، موضحاً أنه لا علاقة للراتب بجودة التعليم بالمدارس، حيث إن هذا مرهون بخبرة ومؤهلات المعلمين أنفسهم، منوهاً إلى أن مشروع الوزارة والمعايير الجديدة راعت كل تلك الأمور، بما يحافظ ويضمن ويحقق الاستقرار بالمدارس، لافتاً إلى انعقاد ورشة في أبريل سوف تناقش رواتب المعلمين بالمدارس الخاصة وكل ما يتعلق بمشروع الوزارة، الذي يستهدف خدمة القطاع التعليمي الخاص. وقال العبدالله: إن شهر أبريل سيشهد الإعلان عن الفائزين بـ 11 قسيمة حكومية، وأن الفائزين أمامهم عامان لبناء المدارس على أن تدخل الخدمة في العام الأكاديمي 2020_2021، موضحاً أن الوزارة حريصة على تحقيق الاستدامة للمشاريع التعليمية بما يضمن استقرار الطلاب، وأن الوزارة في هذا الإطار اشترطت أن تكون مراحل التعليم متكاملة بالقسيمة، ولا تكون رياض أطفال أو مدارس لمرحلة تعليمية واحدة. ونوّه مستشار سعادة وزير التعليم إلى أن الوزارة تتخذ إجراءات عديدة لتصويب أوضاع المستثمرين بما يخدم قطاع التعليم، باعتبارهم شريك في العمل على تعليم أبنائنا، ونحرص على تطبيق كافة الاشتراطات المطلوبة، وتلتزم المدارس بمعايير الوزارة، ولا نسمح بتجاوز مدرسة دون أن تخضع لمسائلة ومحاسبة، مشيراً إلى أن مناهج المدارس الدولية تراعي عاداتنا وتقاليدنا، وأن هناك مراجعة دائمة ومستمرة لتلك المناهج لضمان التزام المدارس، كما يتم التأكد من مضامين الكتب بمكتباتها. ولفت العبدالله إلى أنه بناء على تعليمات سعادة الوزير، وفي إطار الشفافية التي تعتمدها الوزارة في عملها، يتم الإعلان عن الرسوم الدراسية بالمدارس الخاصة قبل بداية التسجيل من كل عام، وذلك لإتاحة الفرصة أمام أولياء الأمور للإطلاع على الرسوم الجديدة، والاختيار بين الروضات والمدارس المناسبة لأبنائهم بشكل عام، مشيراً إلى أن الوزارة تتبع إجراءات صارمة وضابطة لضمان عدم منح روضات أو مدارس زيادة رسوم بدون تقديم ما يقابلها من خدمات تصب في مصلحة العملية التعليمية والطلاب وأولياء أمورهم، مؤكداً أنه تمت زيادة رسوم 26 مدرسة فقط من أصل 115 مدرسة تقدمت للحصول على زيادة الرسوم للعام الأكاديمي 2018 _ 2019. وأوضح العبدالله أن الوزارة لم تغفل أيضاً حق المستثمرين الجادين والهادفين والحريصين على تطوير مؤسساتهم التعليمية في الحصول على زيادة في الرسوم مقابل عمليات التطوير التي تدعم العملية الأكاديمية والتعليمية بالمدارس، مشيراً إلى أن بعض أولياء الأمور يتأخرون في سداد مستحقات المدارس الخاصة لمدد تصل إلى عامين، وللأسف قد لا يتجاوب أولياء الأمور مع المدارس عند طلب مستحقاتها، برغم أن مستحقات المدرسة هي حق على ولي الأمر سداده، موضحاً أن الكلمة الطيبة مع إدارات المدارس قد يكون لها تأثير السحر، وهناك إدارات مدارس بالفعل أعفت أولياء أمور من الرسوم حفاظاً على مستقبل أبنائهم، وذلك بعد التأكد من ظروف أولياء الأمور، كما تراجعت مدرسة العام الماضي عن تطبيق زيادة في الرسوم برغم حصولها على الموافقة، وذلك برغبتها. حسن المحمدي: قسائم الأراضي الجديدة للمدارس موزعة على مختلف المناطق أكد حسن عبدالله المحمدي، مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي أن الشفافية هي إحدى قيم الوزارة وأن جميع مسئوليها حريصون على تقديم كافة المعلومات بوضوح، بما يخدم المصلحة العامة، مع الحرص كل الحرص على مصالح الطلاب وأولياء أمورهم وأيضاً مصالح المستثمرين، مشيراً إلى أن العمل وفق الضوابط والقوانين يريح الجميع، وأن فرض الرقابة على المدارس الخاصة، يهدف إلى التصويب عند وقوع أخطاء، سواء بالتوجيه أو بالمسائلة والمحاسبة. وأشار المحمدي إلى أن مدارس القسائم الجديدة، والتي كانت قد أعلنت عنها المجموعة الوزارية لتحفيز ومشاركة القطاع الخاص في مشروعات التنمية الاقتصادية للدولة، تشمل 11 قسيمة لمدارس خاصة سيتم توزيعها في أبريل الجاري، مشيراً إلى أنها تغطي مختلف المناطق، وقد خصصت مدرسة خاصة واحدة بمنطقة أم قرن ويتنافس عليها 10 مستثمرين، وحددت الأولوية للمنهج التعليمي الأمريكي، ومدرسة خاصة واحدة بمنطقة روضة الحمام ويتنافس عليها 16 مستثمراً، وحددت الأولوية للمنهج الوطني بنات، ومدرسة خاصة واحدة بمنطقة العب، ويتنافس عليها 20 مستثمراً، وتعطى الأولوية للمنهجين الفلبيني أو الهندي. كما خصصت مدرسة خاصة واحدة بمنطقة الثميد يتنافس عليها 13 مستثمراً، وحددت الأولوية للمنهج البريطاني، إضافة لمدرسة خاصة واحدة بمنطقة سميسمة ويتنافس عليها 10 مستثمرين، وتعطى الأولوية للمنهج الوطني أو البريطاني، بينما خصصت مدرستان خاصتان بمنطقة الخور يتنافس عليهما 18 مستثمراً، على أن تعطى الأولوية للمنهجين الأمريكي والهندي، بالإضافة إلى تخصيص أربع مدارس خاصة بمنطقة الوكير، يتنافس عليها 29 مستثمراً، وتعطى الأولوية للمنهج الوطني بنين، والمنهج المصري، والمنهج الهندي والمنهج الأمريكي.

اختتمت اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان حملة التعليم حق و واجب بمشاركة طلاب وطالبات 20 مدرسة مستقلة ، تجاوبوا مع 13 فعالية من بينها ندوات ومحاضرات نقاشية تثقيفية توعوية ونشاطات ترفيهية . واستهدفت الحملة نشر ثقافة حقوق وواجبات الطفل بشكل عام في مجال التعليم ،خاصة بين طلاب المدارس في المراحل المختلفة ، وأولياء أمورهم والكادر التعليمي ، مع التركيز على أهم الحقوق الأساسية المتمثلة في الحق في التعليم وفي الصحة والبيئة السليمة والمواطنة والهوية، وأيضا حقوق ذوي الإعاقة وتغيير نظرة المجتمع إليهم ، وحقوق المرأة في الدين الإسلامي، والحق في بناء الأسرة، وغيرها من الحقوق الأساسية التي نصت عليها القوانين والمواثيق الدولية لحقوق الإنسان. على صعيد متصل أعلنت اللجنة المنظمة للحملة عن تمديد الموعد المحدد لإستقبال الأعمال المترشحة لمسابقة اعرف حقوقك، ضمن الفعاليات ، حتى 15 أبريل الجاري، لتمكين طلاب وطالبات المدارس من المشاركة فيها ، وتتضمن منافسات حول أفضل مقال باللغة العربية، لطلاب المرحلة الثانوية، وأفضل رسم يعكس شعار الحملة ورسالتها لطلاب المرحلتين الابتدائية والإعدادية . وأوضح السيد عبدالله علي المحمود رئيس وحدة العلاقات العامة والإعلام باللجنة الوطنية لحقوق الإنسان ، أن اللجنة ستقوم بنشر الأعمال الفنية الفائزة للطلاب ومقالاتهم في مختلف المعارض والفعاليات التي تنظمها داخل وخارج قطر .

تحديد سن قبول المستجدين بالروضة والتمهيدي والصف الأول تبدأ وزارة التعليم والتعليم العالي في 15 أبريل المقبل، تسجيل الطلبة وقبولهم للالتحاق بالمدارس الحكومية للعام الأكاديمي 2018/ 2019، وذلك حسب الفئات المستهدفة والمدة الزمنية لتسجيل الطلبة في البرنامج الذي وضعه قسم قبول وتسجيل الطلبة بإدارة شؤون المدارس لتسجيل كل مرحلة من مراحل التعليم. وحددت وزارة التعليم الحد الأدنى لسن القبول لمرحلة الروضة للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات للمواليد حتى تاريخ 31/12/2014، وللتمهيدي للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات للمواليد حتى تاريخ 31/12/2013، وللصف الأول للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات للمواليد حتى تاريخ 31/12/2012، أما بالنسبة إلى الجنسيات الأخرى فيتم قبول الطلبة للصف الأولى للمواليد حتى تاريخ 30/9/2012. وتبدأ في 15 أبريل المقبل مراحل تسجيل الطلبة المستجدين في المدارس للمراحل التعليمية جميعها، وفق النطاق الجغرافي للمدرسة، ووفق الشواغر، حيث يبدأ تسجيل الطلبة المستجدين القطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر وفق النظام الإلكتروني أيام 15 و16 و17 أبريل، أما التسجيل عن طريق المدارس يكون يومي 18 و19 أبريل. وبالنسبة إلى التسجيل من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر لجميع الجنسيات حسب السكن والمنطقة الجغرافية أيام 11 و23 و24 أبريل من خلال الموقع الإلكتروني، أما التسجيل عن طريق المدارس فيكون يومي 25 26 أبريل. * مواعيد النقل أما عن مواعيد نقل الطلبة بين المدارس للمراحل التعليمية جميعها، وفق النطاق الجغرافي للمدرسة ووفق الشواغر، فسيكون للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات أيام 29 و30 أبريل و1 مايو عن طريق الموقع الإلكتروني، ويومي 2 و3 مايو عن طريق المدارس، ولغير القطريين سيبدأ موعد التسجيل أيام 6 و7 و8 مايو إلكترونياً، ويومي 9 و10 مايو عن طريق المدارس. كما سيبدأ التسجيل في المدارس دون النظر إلى النطاق الجغرافي ووفق الشواغر للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات يومي 13 و14 مايو عن طريق المدارس فقط. كما سيبدأ تسجيل الطلبة في المدارس التخصصية والفنية عن طريق المدارس، وفقاً لشروط التسجيل الواردة في سياسة القبول والتسجيل، المعتمدة من وزارة التعليم والتعليم العالي، وذلك خلال الفترة الزمنية بدءاً من 15 أبريل إلى 16 مايو. ** المستندات المطلوبة للتسجيل يشترط لقبول الطلاب المستجدين أو المنقولين من مرحلة إلى أعلى أو المعاد قيدهم في المدارس الحكومية. في مختلف المراحل التعليمية، تقديم المستندات الثبوتية التالية: البطاقة الشخصية أو جواز السفر الأصلي المسجل به الطالب + صورة عنه لجميع الطلاب والطالبات القطريين، وجواز السفر الأصلي المسجل به الطالب + صورة عنه للطلاب غير القطريين، فضلاً عن شهادة ميلاد أصلية + صورة عنها للقطريين وغير القطريين، والرقم الشخصي الخاص بوزارة الداخلية، وإقامة سارية المفعول عند تاريخ التسجيل + صورة عنه بالنسبة إلى الطلاب المقيمين. كما يشترط إحضار بطاقة تصريح الإقامة المؤقتة الصادرة من وزارة الداخلية لحاملي هذه البطاقة، وعدد 2 صورة حديثة لجميع الطلاب الراغبين في التسجيل، شهادة من كهرماء أو فاتورة كهرباء موضحاً بها رقم الكهرباء لولي الأمر، بالإضافة إلى شهادة التقييم الصحي النهائي لدخول المدرسة والملف الصحي من المراكز الصحية كشرط لتسجيل جميع الطلاب المستجدين، وشهادة تثبت جهة عمل ولي الأمر بالنسبة لغير القطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون، وأبناء القطريات، وأبناء حاملي تصريح الإقامة المؤقتة، ويجب أن تكون هذه الشهادة حديثة وصادرة قبل شهر واحد من موعد التسجيل. ومن المستندات المطلوبة لتسجيل الطلاب المستجدين أيضاً شهادة دراسية معتمدة لنهاية العام الدراسي، حيث يتوجب على طلاب الابتدائية تقديم شهادة النجاح أو معادلة الشهادة من إدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم والتعليم العالي لآخر صف دراسي نجح فيه الطالب، أما طلاب الإعدادية فيتوجب عليهم تقديم شهادة النجاح من الصف السادس الابتدائي أو ما يعادله (بالنسبة للصف الأول الإعدادي)، فضلاً عن تقديم شهادة النجاح في آخر صف دراسي نجح فيه الطالب بالنسبة للصفين الآخرين. كما يشترط لطلاب الثانوية المستجدين تقديم شهادة النجاح من الصف الثالث الإعدادي أو ما يعادله (بالنسبة للصف الأول الثانوي)، فضلاً عن تقديم شهادة النجاح في آخر صف دراسي نجح فيه الطالب بالنسبة للصفين الآخرين. ويشترط في الطلاب المحولين من المدارس الخاصة إلى المدارس الحكومية إجراء معادلة للشهادة الدراسية من إدارة تقييم الطلبة بالوزارة أو إحضار كشف درجات النجاح.كما يشترط في الطلاب القادمين من خارج دولة قطر إجراء معادلة للشهادة الدراسية من إدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم، على أن تكون الشهادات الدراسية موثقة من وزارة التربية والتعليم بالنسبة للطلاب من دول مجلس التعاون، ومن وزارة التربية والتعليم ووزارة الخارجية وسفارة دولة قطر بالنسبة لطلاب أي دولة أخرى.

اليافعي: المعلم القطري الأكثر قدرة على التعامل مع النشء وغرس الموروث كثرة التنقلات تحول دون أن تكون لدى أي إداري بصمة واضحة اشتكى إداري في المدارس الثانوية من كثرة أوامر النقل التي تمت بحقه ووصلت إلى 5 مدارس خلال عام دراسي واحد، مؤكداً أن كثرة التنقلات لا تمكن أي إداري من وضع بصمته في المدرسة التي يعمل بها. وقال محمد أحمد اليافعي (إداري في مدرسة ثانوية) أنه وصل إلى منصب نائب مدير في مدرسة ناصر بن عبد الله العطية الثانوية، ومن ثم تم نقله إلى مدرسة ابن الهيثم الإبتدائية الكائنة بالثمامة، علماً بأنه يسكن منطقة أم صلال محمد. ويضيف اليافعي: داومت من بداية العام الدراسي (2016 / 2017) وفي الأثناء جاءتني موافقة لدراسة الماجستير في جمهورية مصر العربية عن طريق وزارة التعليم، وسافرت لتأدية الامتحان، وعندما عدت وجدت أمراً بنقلي إلى مدرسة الأحنف الإعدادية في النصف الثاني من العام الدراسي، وفي بداية السنة الجديدة نقلت إلى مدرسة أحمد بن منصور الابتدائية (الصفين الخامس والسادس)، التي داومت فيها لمدة أسبوع فقط، ثم جاءني أمر نقل إلى مدرسة عبد الله بن علي المسند الثانوية في الخور. يقول اليافعي إنه ذهب إلى وزارة التعليم ليتقدم بشكوى من كثرة أوامر التنقل الخاصة به، ويطلب نقله إلى مدرسة قريبة من سكنه، وفي الوزارة طلب منه البحث عن مدرسة يكون بها شاغر إداري قريبة من سكنه، ويستطرد اليافعي قائلاً: من ثم جاء أمر بنقلي إلى مدرسة محمد بن جاسم الإعدادية في الخريطيات، وبعد أن نفذت أمر النقل، تفاجأت برد مدير المدرسة الذي قال إنه لا يرغب في تعيين نائب مدير، لأنه عين السكرتير في هذا المنصب بأمر داخلي، وأعرب اليافعي عن دهشته من رفض المدير لأوامر الوزارة، مشيراً إلى أنه لا يحق له رفض تعيينه الذي أتى من جهة أعلى. ويمضي اليافعي في سرد مظلمته، قائلاً: بعد رفض المدير لأمر تعييني في مدرسة الخريطيات، تم إعادتي إلى مدرسة عبد الله بن علي المسند في الخور. ويقول اليافعي مواصلاً سرد مظلمته: ذهبت مرة أخرى إلى الوزارة لمقابلة أحد كبار المسؤولين هناك، لمعرفة سبب كثرة أوامر التنقلات، التي تصدر بحقي دون زملائي ولكن المسؤول رفض مقابلتي أول الأمر، ثم وافق أخيراً تحت إلحاحي، ووعدني خيراً، ولكنه لم يفعل شيئاً، ومازلت أعمل في مدرسة الخور. ويضيف اليافعي: خلال عام دراسي مضاف إليه بضعة شهور تنقلت بين خمسة مدارس وهذا أمر يحول دون أن تكون لدى أي إداري بصمة واضحة في أي مدرسة، وأضاف: أخشى أن يترك هذا الأمر انطباعاً سالباً عني، رغم أني حائز على شهادة البكالوريوس، وأدرس حالياً لنيل درجة الماجستير، لخدمة بلدي، في المجال الذي اخترته في المدارس، مع أن شهاداتي وخبرتي تؤهلاني لوظيفة براتب أعلى، ولكني فضلت مجال التعليم لأني أنظر لموضوع المدارس بأنه رسالة نظراً لارتباطه بأجيال المستقبل وليس مجرد وظيفة. في ختام حديثه، أعرب اليافعي عن استغرابه من هذه المعاملة التي يجدها من وزارة التعليم والتعليم العالي رغم دعوة حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى المستمرة بتشجيع المعلمين القطريين، مشيراً في الوقت نفسه إلى قرب المعلم القطري من النشء ومقدرته على تربية الأجيال الجديدة، وغرس الموروث القطري في نفوسهم أكثر من أي معلم من جنسية أخرى، معرباً عن احترامه وتقديره لزملائه المعلمين من كل الجنسيات.

* انخفاض نسب التأخير الصباحي بمدارس البنات والمرحلة الابتدائية انتقد أولياء أمور البند المتعلق بالتأخير الصباحي ضمن لائحة التقويم السلوكي، حيث يقضي بأنه في حال تكرار المخالفة لأكثر من 4 مرات، تقوم المدرسة بتغييب الطالب في المرة الخامسة، مشيرين إلى أن تلك الخطوة تعد بمثابة الهدية التي تمنحها إدارات المدارس للطلاب، وخاصة ممن قد يتعمدون التأخير كرهاً في المدرسة لسبب ما. وأوضحوا أنه أمام انشغال الأسرة بالعمل صباحاً، فقد يضطرون إلى ترك أبنائهم يخرجون وحدهم إلى المدرسة، وهو ما يشكل خطرا عليهم حال مرافقة رفقاء السوء، مطالبين ببحث معالجة التأخير الصباحي بشكل أفضل. من جانبهم أكد تربويون لـ الشرق أن إدارات المدارس تطبق لائحة التقويم السلوكي ولا تطرد طالبا أو تخرجه من المدرسة في حال تكرار مخالفة التأخير الصباحي وتغييبه في المرة الخامسة دون عذر أو إشعار، إلا بعد إبلاغ ولي الأمر عدة مرات، وفي نفس يوم التغييب، مع مطالبة ولي الأمر بتسلم نجله من المدرسة، مشيرين إلى أن نسبة التأخير الصباحي مرتفعة بالمدارس الثانوية للبنين، فيما تنخفض بمدارس البنات ومدارس المرحلة الابتدائية، مرجعين السبب في ذلك إلى أربعة أسباب رئيسية. وأشار التربويون إلى ارتفاع نسب التأخير الصباحي في المرحلة الثانوية عن غيرها من المراحل، وخاصة بمدارس البنين مقارنة بمدارس البنات. وارجعوا ذلك إلى وجود أربعة أسباب رئيسية، أولها يتعلق بأن مجموعة كبيرة من الطلاب يذهبون إلى المدرسة بسياراتهم الخاصة، ثانيها: هو اعتماد بعض أولياء الأمور على أحد أبنائهم من طلاب الثانوية بتوصيل إخوانه وأخواته إلى المدرسة صباحا مما يستدعي تأخره عن مدرسته، أما الثالث فهو تعمد بعض الطلاب التأخر عن المدرسة، والسبب الرابع الزحام الصباحي المعتاد في بعض الأماكن والطرق المؤدية للمدارس. خطوات إجرائية متدرجة للتعامل مع الظاهرة.. مرشد الشعر: تطبيق لائحة التقويم السلوكي للحد من التأخير قال مرشد الشعر، المدير الإداري بمدرسة الدوحة الثانوية الحكومية للبنين لـالشرق: إن المدارس تطبق لائحة التقويم السلوكي للحد من ظاهرة التأخير الصباحي، حيث يتم التنبيه الشفهي والتواصل مع ولي الأمر وإشعاره بالمخالفة والإجراءات المترتبة في حال تكرارها، وفي المرة التي تليها يتم أخذ تعهد خطي على الطالب بعدم تكرار المخالفة وإشعار ولي الأمر بمخالفة الطالب السلوكية، وفي حال تكرار المخالفة للمرة الثالثة يتم طلب ولي الأمر للبحث عن أسباب التأخير، والتنسيق مع إدارة المدرسة للبحث عن علاج للمشكلة، وفي المرة الرابعة يتم طلب ولي الأمر وأخذ تعهد خطي بعدم تكرار المخالفة، وفي حال تكرار المخالفة أكثر من ذلك، فانه يتم احتساب ذلك اليوم غياباً كاملاً للطالب دون عذر وإشعار ولي الأمر لتسلمه من المدرسة، وليس منع الطالب من دخول المدرسة. وأشار الشعر إلى أن ثلاثة عوامل تؤدي إلى تفاقم ظاهرة التأخير الصباحي، منها عوامل ذاتية تتعلق بالطالب نفسه (الكسل — ضعف الدافعية للتعلم — ضعف الطموح — غياب الهدف)، وعوامل بيئية تتعلق بالأسرة والمجتمع (التفكك الأسري — ضعف المتابعة من جانب الأسرة — عدم توافر وسائل مواصلات لبعض الطلاب — الازدحام)، وعوامل ثالثة تتعلق بالمدرسة (عدم تقبل الطالب لبعض المواد الدراسية وبعض المعلمين — ضعف القدرة التحصيلية لدى الطالب مما يدفعه للتأخر — عدم رغبة كثير من الطلاب لحضور الطابور الصباحي). وأشار المدير الإداري إلى وجود خطوات إجرائية للحد من ظاهرة التأخير الصباحي بالمدارس، منها التأكيد على أولياء الأمور بممارسة دورهم التربوي في المتابعة، والتأكيد على الطلبة بأهمية الالتزام والتقيد بمواعيد الدراسة، وجذب الطلبة لحضور الطابور الصباحي من خلال التنويع في الأنشطة، ودمج الطلبة المتأخرين عن الطابور الصباحي في الأنشطة الصباحية بهدف الالتزام بالحضور حتى يصبح سلوكا اعتياديا، ونشر سياسة التقويم السلوكي بين الطلاب وأولياء الأمور، وإطلاع الطلاب وأولياء الأمور على السياسة والتوقيع عليها، وعقد جلسة نصح وإرشاد فردي وجماعي ويتم تسجيل وقائع الجلسة على النموذج المعد لذلك ويقوم المسؤول عن التنفيذ بالتوقيع عليها، والتعرف على الظروف البيئية والأسرية للطالب وإشراك ولي الأمر في المسؤولية. شيخة الجابر: نسبة التأخير بمدارس البنات لا تتجاوز 2 % قالت شيخة حسن الجابر، النائبة الإدارية بمدرسة سودة بن زمعة الإعدادية للبنات: إن نسب التأخير الصباحي بمدارس البنات قد لا تتجاوز 2 %، وأن التأخير الصباحي للبنات عن مدارسهن قد ينحصر في أوقات محددة وظروف معينة كسوء الأحوال الجوية على سبيل المثال وليس الحصر. وأضافت الجابر أن أسباب التأخير الصباحي تتعلق بزحام الطرق وخاصة حول المدارس، وقد يكون نتيجة عدم التزام بعض الطلبة بمواعيد وصول الحافلات المدرسية من أهم الأسباب، مشيرة إلى أن توصيل الطالبة أو الطلاب عموماً بسيارات الأهل قد يؤدي إلى التأخير، حيث قد تقوم نفس السيارة بتوصيل أكثر من فرد بالعائلة إلى مدارسهم. نوف الهاجري: تبليغ أولياء الأمور بالمخالفات والإجراءات تؤكد نوف غانم الهاجري، نائبة بالشؤون الطلابية أن إدارات المدارس حريصة على اتخاذ الإجراءات اللازمة بشأن التأخير الصباحي، وتطبيق لائحة التقويم السلوكي، مشيرة إلى أن وزارة التعليم والتعليم العالي كانت حريصة على أن تقوم المدارس بعرض لائحة التقويم السلوكي على طلاب المدارس وأولياء أمورهم، لمعرفة الإجراءات التي تتخذ بشأن المخالفات، موضحة أنه يتم حصر الطالبات المتأخرات يوميا مع بيان السبب، إضافة إلى متابعة الحالات المتكررة، وتبليغ ولي الأمر هاتفيا ومعرفة سبب التأخير، ووضع الحلول المناسبة، وعند تكرار التأخير لعدة مرات يتم البدء بتطبيق جزاءات اللائحة من كتابة تعهد خطي واستدعاء ولي الأمر للمدرسة، وفي حال الاستمرار في تكرار التأخر يتم احتساب الطالبة المتأخرة غائبة رغم تواجدها في المدرسة، مع إبلاغ أولياء أمورهن للحضور وتسلمهن من المدرسة. ناشدت أولياء الأمور التعاون مع المدرسة.. نادية لرم: الانضباط يخدم الطلبة ويحقق أهداف العملية التعليمية تقول نادية لرم، مديرة مدرسة آمنة بنت وهب الإعدادية للبنات: إن إدارة المدرسة حريصة على تحقيق الانضباط والنظام بما يخدم مصلحة الطالبة، وتحقيق أهداف العملية التعليمية، وفي هذا الإطار نحرص على تطبيق اللوائح الخاصة بساعات الدوام المدرسي، مشيرة إلى أن نسبة التأخير الصباحي بمدارس البنات منخفضة مقارنة بمدارس البنين، وأن المدرسة تقوم بتطبيق لائحة التقويم السلوكي، ونتخذ عدة إجراءات تأديبية منها التنبيهات الشفهية، والتعهد للطالبة، وإشعار ولي الأمر، وفي حال استمرار المخالفة يتم استدعاء ولي الأمر أو التواصل معه هاتفيا لمعرفة أسباب التأخير، والتنسيق مع إدارة المدرسة للبحث عن علاج المشكلة، وفي حال استمرار وتكرار المخالفة أكثر من أربع مرات يتم تطبيق البند الخاص في اللائحة فيما يتعلق بالتأخير الصباحي. وأوضحت لرم أن إدارة المدرسة بدأت عامها الدراسي الحالي بنشر التوعية وحث الطالبات على أهمية الالتزام بالدوام، وشرح لائحة التقويم السلوكي كاملة للطالبات والأمهات من خلال الاجتماع بهن، إضافة إلى توقيع ولي الأمر على الاتفاقيات السلوكية الخاصة بذلك وتسليمه نسخه منها، مع التذكير المستمر بالسياسة السلوكية من خلال أنشطة الطابور الصباحي، منوهة إلى أن تغييب الطالبة في حال تكرار المخالفة يتم بعلم أولياء الأمور وهم من يحضرون إلى المدرسة لتسلم بناتهم المعاقبات بالتغييب، مناشدة أولياء الأمور التعاون مع إدارات المدارس للقضاء على ظاهرة التأخير، وحث أبنائهم على عدم التأخير الصباحي.

مريم العوضي: الروبوت يسهم في صقل مواهب الطلاب وتنمية مهاراتهم الإبداعية تحت رعاية وزارة التعليم والتعليم العالي، افتتحت صباح أمس بمركز قطر الوطني للمؤتمرات، البطولة الوطنية العاشرة للروبوت التعليمي 2018، وذلك بمشاركة أكثر من 1000 طالب وطالبة يمثلون أغلبية مدارس الدولة الحكومية والخاصة. وتتنافس الفرق المشاركة في ست فئات من المسابقات حيث سيتم تأهيل 3 فرق من كل مسابقة ليتم الإعلان عن المراكز الثلاثة الأولى اليوم في نهاية المسابقة التي تستمر يومين. وأكدت الأستاذة مريم العوضي مديرة مدرسة زينب الإعدادية ورئيس اللجنة المنظمة للبطولة أن المسابقة تم الاستعداد لها منذ ما يقارب ثلاثة أشهر، من تأهيل الطلاب والمدربين والحكام الذين بلغ عددهم 75 حكماً، وتستمر البطولة لمدة يومين ويتنافس فيها أكثر من 1000 طالب من المراحل التعليمية بمدارس الدولة الخاصة والحكومية، لافتة إلى أنه في العام الحالي وافق سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي على مشاركة صاحب المركز الثاني في البطولة الأوربية التي تعقد قريباً، هذا بخلاف مشاركة الفائز بالمركز الأول في البطولة الدولية التي تعقد في الولايات المتحدة الأمريكية أبريل المقبل. ونوهت العوضي خلال تصريحات صحفية على هامش انطلاق البطولة الوطنية العاشرة، أن مسابقات الروبوت قد خطت خطوات كبيرة نحو التقدم والريادة في هذا المجال، وأصبحت قطر تحتل مكانة متقدمة في هذا العلم الحديث سواء إقليمياً أو عالمياً، مشيرة إلى أن افتتاح وزارة التعليم لمدرسة التكنولوجيا العام الأكاديمي المقبل سيكون له عظيم الأثر على تقدم هذا العالم، خاصة وأنه علم يتم تدريسه في أرقى النظم التعليمية العالمية. كما أن مجال الروبوت يسهم بشكل كبير في صقل مواهب الطلاب وتنمية مهاراتهم الإبداعية، فعلم الروبوت ليس مجرد وسيلة ترفيه، ولكنه يعمل على خلق حالة من الابتكار ويعزز الفكر المتطور لدى الطلاب، ومن هذا المنطلق تدعم وزارة التعليم والتعليم العالي مجال الروبوت في كافة المدارس بالدولة وبجميع الإمكانات لما له من أهمية بالغة، مؤكدة على قوة المنافسة بين الطلاب، ومدى براعتهم في استخدام البطولة، حيث تشهد البطولة في دورتها العاشرة إقبالاً كبيراً من المدارس. وقال السيد رأفت عيسى غانم رئيس حكام مسابقة تتبع الخط أنه يتنافس في هذه المسابقة 64 فريقاً حيث قامت الجمعية العربية للروبوت بإمداد البطولة بعدد كبير من المحكمين المحترفين. وأضاف أنه سيتم تأهيل 30 فريقاً للتنافس على الجولات النهائية من البطولة ويتم تصفيتهم لـ12 فريقاً ثم 6 فرق وأخيراً الـ3 فرق الفائزة بالمراكز الثلاثة الأولى.

واصلت إدارة تقييم المدارس بوزارة التعليم والتعليم العالي عملها في تنفيذ المرحلة الثانية من مشروع الاستطلاع التربوي الشامل (استبيان المعلم – الطلبة – أولياء الأمور)، وذلك في مدرستي أبي حنيفة النموذجية، وقطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية للبنين. وقام السيد عمر النعمة مدير إدارة تقييم المدارس في هيئة التقييم بالإشراف على سير عملية مشروع الاستطلاع التربوي الشامل للفصل الدراسي الثاني 2017/2018م، والمتعلقة باستطلاع المعلمين والطلاب وأولياء أمورهم في مدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية للبنين؛ لافتاً إلى جهود إدارة المدرسة المميزة، وتصدرها ترتيب المدارس من حيث رضا أولياء الأمور ورضا المدرسة في العام الماضي. والتقى النعمة بإدارة مدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية للبنين، واطمأن على دراية الطلاب الكاملة بكيفية الدخول والتعامل مع الإستبانة الإلكترونية، وتناقشَ مع بعض الطلاب حول الاستبانة. وقال النعمة: أتمنى أن يقوم جميع المعنيين بمشروع الاستطلاع التربوي الشامل بالإجابة عن جميع الأسئلة بكل مصداقية وشفافية؛ لأن ذلك سوف يخدم المدارس في تطورها وتحسين خدماتها وخططها الإستراتيجية التي ستعود بالأثر الإيجابي على التعليم في دولة قطر. ويهدَفَ الاستطلاع إلى تنفيذ الاستطلاع التربوي الشامل لقياس جودة عمل المدارس الحكومية أو الخاصة من خلال أخذ آراء المستفيدين منها، وأيضاً قياس رضا كل من: الطالب، وولي الأمر، والمعلم، كونَ أنهم شركاء في العملية التعليمية، بالإضافة إلى تكوين صورة شاملة عن واقع التعليم في المدارس، والاستفادة منها في إعداد الخطط العلاجية اللازمة لتحسين خدماتها، والتي تساهم في تطوير المنظومة التعليمية، وتحسين مستوى أداء المدارس بما يحقق مخرجات تعليمية عالية الجودة. ويبلغ عدد المدارس المشاركة في تنفيذ مشروع الاستطلاع التربوي الشامل 147 مدرسة حكومية، و 148 مدرسة خاصة، وبالنسبة لعدد مدارس رياض الأطفال 75 روضة حكومية، و 94 روضة خاصة.

أكد سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، أن المرحلة الابتدائية تعد أهم الحلقات في المسيرة التعليمية، وأساس بناء وتأسيس المواطنة القائمة على معرفة الحقوق والواجبات والمسؤولية تجاه الوطن والمجتمع. كما نوه سعادته بعظم المسؤولية التربوية الملقاة على عاتق مديري المدارس، وقال إنه من هذا المنطلق تحرص الوزارة دائماً على مشاركتهم الرأي، ومناقشتهم في القضايا التي تهم التعليم بوجه عام. جاء ذلك خلال اللقاء الثاني للعام الدراسي الحالي الذي عقده سعادة الوزير مع مديري ومديرات المدارس الابتدائية المستقلة، وتطرق فيه لعدد من المؤشرات التي تتناول جودة التعليم في المرحلة الابتدائية، ومنها الاختبارات الوطنية والدولية، والمؤشرات التي وضعها مشروع مهاراتي، وحث المعلمين على رفع مستوى تحصيل الطلاب في المرحلة الابتدائية، ووضع الخطط الكفيلة بالارتقاء بمستوى الطلاب خلال السنوات الأربع القادمة إلى المستوى المأمول. وأشار سعادته إلى أهمية الاستفادة من البيانات التي تجمعها المدارس، أو تلك التي ترسلها هيئة التقييم ووضع الخطط اللازمة لعلاج أي تحديات تنشأ، مؤكداً على قيمة وأهمية البيانات في عملية التطوير. كما نوه بأهمية التركيز على الرخص المهنية وأن تعطى الأولوية فيها لمعلمي المرحلة الابتدائية في المواد الأساسية، وأن توضع خطط التدريب للمعلمين على هذا الأساس. وفيما يتعلق بالترقية الاستثنائية، أوضح سعادة الوزير أن هذه الترقية هي بمثابة مكافأة، وضعت لها العديد من الشروط والمعايير بحيث يكافأ بها الموظفون المتميزون والمجتهدون بصفة استثنائية، مشيراً إلى أنه تمت الموافقة على طلبات الترقية الاستثنائية لـ 1476 موظفاً في المدارس في الدفعة الأولى، و362 موظفاً في الدفعة الثانية مؤخراً. ورداً على ما أثير حول استقالات المعلمين، قال سعادته، إننا حريصون على استبقاء المعلمين القطريين واجتذاب الكوادر القطرية وكذلك الكوادر العربية إلى حقل التعليم، داعياً المسؤولين في التعليم والموارد البشرية إلى عدم الموافقة على استقالة أي موظف من دون عقد مقابلة شخصية معه لمعرفة أسباب الاستقالة، والحرص على التمسك به.

* أولياء أمور: سددنا 95 % من المصروفات وإحراج أبنائنا أمام زملائهم غير مقبول في الوقت الذي أطلقت فيه اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان حملة واجب وحق التعليم، حرمت مدرسة خاصة عدداً من طلابها من الاختبارات الشهرية التي انطلقت فيها قبل أيام، كما حرمتهم من التواجد في الصفوف الدراسية وبإبقائهم داخل المكتبة، وذلك عقاباً لهم على تأخر أولياء أمورهم في سداد باقي المصروفات الدراسية، وهو ما تسبب في إلحاق أذى نفسي بالطلبة نتيجة حرمانهم من الدراسة والاختبارات كما وضعتهم في حرج أمام زملائهم لتأخرهم في سداد المصروفات الدراسية. وأوضح أولياء أمور لـالشرق أن إحراج أبنائهم أمام زملائهم داخل الصفوف وإخراجهم من الصفوف الدراسية بسبب تأخرنا في سداد ما تبقى من رسوم دراسية هو بمثابة الجريمة التي يتوجب بحث السبل لمعالجتها والقضاء عليها لعدم تكرارها، مشيرين إلى أن رسوم المدرسة باهظة، وقمنا بسداد أكثر من 95 % من تلك الرسوم، ولأننا حريصون على الاستثمار في فلذات أكبادنا فنحن حريصون على سداد المصروفات في مواعيدها، إلا أن التأخر مرة في سنوات، يجب ألا يقابل بإحراج أبنائنا أمام زملائهم، وتعريضهم لأذى نفسي ومعنوي، نتيجة إخراجهم من الصفوف خلال اليوم الدراسي وإبقائهم في المكتبة، وهو ما يؤثر سلباً على حالتهم النفسية وعلى مستواهم العلمي والأكاديمي. *حرمان من الاختبارات وأشار أولياء الأمور إلى أنه في الوقت الذي أطلقت فيه اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان قبل يومين، حملة واجب وحق التعليم، التي تستهدف نشر ثقافة حقوق وواجب الطلاب في مجال التعليم، لطلاب المدارس وأولياء أمورهم والكادر التعليمي، نجد المدرسة تحرم أبناءنا من الدراسة، بل وحرمتهم من استكمال اختبارات الشهر، التي كانت قد بدأت قبل أيام قليلة، موضحين أن للمدرسة الحق في الحفاظ على حقوقها، إلا أنه ليس من حقها من أجل الحفاظ على حقوقها إهدار حقوق الآخرين، منوهين بأن المدرسة لم تراع مشاعر الطلاب، كما أنها لم تراع مستقبلهم التعليمي، والسبب التأخر _للمرة الأولى_ في سداد أقل من 4 و5 % من إجمالي الرسوم الدراسية، والسؤال لأهل الاختصاص هل يحق للمدرسة إهدار حقوق الطلاب بهذا الشكل بسبب حفنة من الريالات؟ آليات جديدة وتحقيق ونوهت ولية أمر إلى أن الأمر يحتاج إلى آليات جديدة وواضحة وملزمة للمدارس وأولياء الأمور، بحيث تتم التوعية بها وإعلانها في لافتات داخل إدارات المدارس، مشيرة إلى ضرورة أن تكون هناك استثناءات في التأخير لفترة معلومة مراعاة لبعض الحالات، فليس من المقبول أن يلتزم ولى الأمر ممن لديه 2 أو 3 طلاب بالمدرسة لسنوات، وفي ظروف خاصة للغاية قد لا تتعلق بالمال، إنما بالسفر أو المرض أو غير ذلك، أن تتخذ إدارة المدرسة قراراً بحرمان الطلاب من الدراسة، منوهة بأن الموقف الذي اتخذته المدرسة كان يتوجب أن يكون بينها وبين أولياء الأمور فقط، وعدم إدخال الطلاب في هذا الأمر وإحراجهم أمام زملائهم، أو حرمانهم من الدراسة والاختبارات الشهرية، مطالبة بالتحقيق في هذا الأمر من قبل الجهات المختصة وهى وزارة التعليم والتعليم العالي.

معلمات يطالبن وزارة التعليم بتخفيف الأعباء عليهن العملية التعليمية تحولت إلى تعبئة أوراق وأدلة ومهام إدارية ما زالت اشكالية الأعباء الإدارية على المعلم القطري مستمرة، ورغم مناشدة المعلمين والمعلمات بضرورة تخفيض هذه الاعباء، إلا أنها مستمرة حتى الآن دون تغيير، وقد طالب عدد من المعلمات، بضرورة تخفيض هذه الاعباء ووضع آليات جديدة لتفعيلها من أجل تشجيع المعلم القطري، على الانخراط في مهنة التدريس، بدلا من هروبه منها، واستقطاب المئات من خريجي كلية التربية سنويا للعمل في المدارس الحكومية. واعربت المعلمات لـ الشرق عن أملهن في تقليل الأعمال الورقية التي تأخذ الكثير من الوقت والجهد على حساب التحصيل الأكاديمي للطالب والطالبة، مؤكدات أن المعلم هو أكاديمي قبل أن يكون إداريا، لذلك يجب العمل على معالجة هذه الإشكالية، التي أصبحت تؤرق الكثيرات من المعلمات في كافة المراحل الدراسية. ومما لا شك فيه أن وزارة التعليم، تحاول بين الحين والآخر العمل على التواصل مع المعلمين والمعلمات، للاستماع إلى أهم ملاحظاتهم ومقترحاتهم، لكن من المهم في المقام الأول الاستجابة إلى طلباتهم بتخفيف الاعباء الادارية، التي لا يوجد وقت كاف لإنجازها إلا على حساب بيتها وأسرتها. مريم السعدي: نقوم بشراء احتياجات للصف المدرسي من رواتبنا قالت مريم السعدى — معلمة بمرحلة الروضة — إن مهنة التدريس رسالة نبيلة، إلا انهن اصبحن يعاملن كآلة، الامر الذى جعلها تندم على كونها معلمة، مشيرة إلى انها تضطر لشراء احتياجات وأدوات ومجسمات ولوحات، من راتبها وتصرف من راتبها على المدرسة.. وتابعت قائلة: رغم اننى اعمل معلمة روضة للأطفال إلا اننا اصبحن نعمل عمل الاداريات، فنوصل الاطفال للباص، كل هذا ولا يوجد أى تقدير لظروف المعلمة، وتتم محاسبتنا على الغياب والتأخير ولو لدقائق معدودة، حتى ساعات الرضاعة، احيانا لا نستطيع الحصول عليها. وأشارت إلى انها ترغب فى حفظ حقوقها كإنسانة تقوم بتقديم رسالة، بدلا من الاكثار من تقديم اوراق العمل والباوربوينت، ويوميا اتجه إلى المكتبة لشراء الأدوات للطالبات، لافتة إلى انهن فى المناسبات يقومن بالشراء من جيوبهن، ورغم ذلك يحاسبن على ادق التفاصيل. واستطردت قائلة: حين تمرض ابنتى واذهب معها إلى المستشفى، وأرافقها يتم خصم الأيام من راتبي، رغم حضور ما يثبت من الأوراق، لذلك يوميا ارجع منزلى فى حالة نفسية سيئة، ومشغولة عن أسرتى باستمرار للتحضيرات والتصحيح وغيرها من الاعباء، الامر الذى يجعلنى افكر جديا فى تقدم استقالتي. المري: كم كبير من الأعمال الورقية يُلقى على المعلمة اكدت المعلمة أ. المري، انها تخرجت من كلية التربية جامعة قطر، وقد اختارت التخصص عن حب وشغف، ورغم سعادتها بالتخرج، إلا انها صدمت بالواقع الموجود بالمدارس، مشيرة إلى الكم الكبير من الأعمال الورقية الذى تقوم به المعلمة القطرية، والذى يأخذ منها وقتًا طويلًا، الأمر الذى يؤدى لعدم تفرغها لأبنائها وعائلتها، بسبب الكم الضخم من الاوراق المطلوبة منها، فالتدريس تحول إلى مهام إدارية عديدة. وأوضحت انه من المفترض أن تكون مهمتها الأساسية، تعليم وتأسيس الطلاب، إلا ان كثرة المهام اللاصفية عرقلت مهنة التدريس، لافتة إلى انها اصبحت منهكة طوال الوقت، وترجع المنزل بذهن غير صاف، مرهقة ومشغولة دائما خارج اوقات الدوام المدرسي.. وتابعت قائلة: افكر جديا فى الاستقالة، نتيجة تحملنا أكثر من طاقاتنا، ففى الوقت الذى تسعى فيه الدولة لجذب واستقطاب المعلمات القطريات لمهنة التدريس، يقومون بزيادة الاعباء حتى ان الدوام الطويل لا يكفى لانهاء كافة المهام المطلوب انجازها، كل هذا بالإضافة إلى اجواء العمل، فبعض المدارس لا تستطيع المدرسة مقابلة المديرة إلا بعد الحصول على موعد لمقابلتها. مريم العوضي: المعلم الناجح يستطيع إدارة الوقت بالشكل الصحيح أكدت مريم العوضى مديرة مدرسة زينب الاعدادية للبنات، أن وظيفة المعلم تختلف عن العمل الإداري، فهو بحاجة لمواكبة التكنولوجيا، ليستطيع الوصول لطالب اليوم، الذى يختلف اختلافا كليا عن طالب الأمس، مشيرة إلى اهمية إضافة مصادر ووسائل تعليمية وأنشطة للحصص الدراسية، وذلك يتم من خلال المناهج الالكترونية.. وتابعت قائلة: المعلم يبنى عقولأ، الامر الذى بحاجة إلى صبر وجلد، وايضا الورق المطلوب منه إنجازه هو ضمان حق لجميع الأطراف، فهو ضمان المعلم، خاصة وإننا اصبحنا نتطلع لحملة الماجستير، الامر الذى يحتاج للبحث العلمى والرخصة وتحليل نتائج مدخلاتنا. وحول اشكالية التقييم، قالت العوضي، ان هناك عدم فهم لموضوع التقييم، فهو ليس تقييما على اداء العمر، وإنما هو تقييم سنوى، فمثلا فى حالة إجازة الوضع والتى تتغيب على أثرها المدرسة مدة تصل إلى 70 يوما، كيف تحصل على تقييم يساوى زميلاتها التى تعمل طوال العام، بالفعل الاجازة بناء على ظرف إلا ان للتقييم بنودا وشروطا من ضمنها وجود المعلمة بالمدرسة، لكن هناك عملا متروكا لشخص اخر يقوم بدورها، والحمد لله تتقاضى راتبها كاملا، مؤكدة ان المعلمة الناجحة تستطيع إدارة الوقت بالشكل الصحيح، خاصة ان الوزارة حريصة على عدم اعطائها نصابا كبيرا. وضحى المري: الدوام المدرسي لا يكفي لإنجاز المهام المطلوبة قالت المعلمة وضحى المري، انه رغم انها تحاول يوميا، ترتيب وقتها لإنجاز المهام والخطط والتحضيرات المطلوبة منها داخل المدرسة، إلا انها لا تستطيع القيام بذلك، مشيرة إلى ان لديها يوميا 3 حصص فقط، لكن تتفاجأ احيانا بمنسقة المادة تطلب منها عقد اجتماع او تنظيم ورشة او ان تدخل حصص الاحتياط بدلا من الزميلات ، حتى اصبحت المعلمة تقوم بالمناوبة، وهي مهام إدارية بالدرجة الأولى، الأمر الذي يتسبب في عرقلة اداء مهمتها كمعلمة ... واتبعت قائلة : الأعمال الورقية كثيرة ومرهقة، وتضيع الوقت والجهد، وتؤثر على الطلبة، خاصة ان المهام والأعمال كثيرة أصبحت تلقى على كاهل المعلمة، لذلك يجب تقليل هذه المهام وتحويلها لتصب في مصلحة الطلبة، بدلًا من الكم الكبير من إثبات وتوثيق الأعمال بالأوراق، والأدلة ، وحتى في حالة حضور دروس المشاهدة للاستفادة منها ، يطلب من المعلمة إثبات ذلك بكتابة تقرير مفصل، الامرالذى ابعد المعلمة عن مهمتها الاساسية وهي الشرح ومتابعة الطلبة داخل الفصل ، وأصبحت بيئة العمل مرهقة وطاردة للمعلمات القطريات. أم خالد الشمري: إعادة النظر في المهام المضافة لنصاب المعلمة قالت المعلمة أم خالد الشمري، ان الاعباء الاضافية الكثيرة حولت المعلمة إلي إدارية، فأصبحنا ندير الحفلات وننظم الفعاليات، وحصص الانشطة والمشروعات، والكثير من المهام الأخرى التي اضيفت على نصاب المعلمة، لافتة إلى كثرة الأوراق فمثلا مشروع القراءة يتم تصحيح الاختبار ورصد الدرجات ، فكل طالبة لديها 6 ملفات ، ودعم الضعيفات وإثراء المتقدمات وكراسة التعبير الكتابي والإملاء، كل هذا بجانب التفتيشات المستمرة من منسقة المادة . وأشارت إلى انها تعمل كمعلمة منذ أكثر من 5 سنوات، ورغم ذلك فإنا كقطرية لم يتم ترشيحى كمنسقة، الامر الذي أدى إلى تفكيرها فى تقديم استقالتها من المهنة العام القادم ، معربة عن أملها فى ان تتم إعادة النظر في كمية المهام والتقارير الورقية، والتي تؤدي لهدر كميات هائلة من الأوراق من ميزانية الدولة، مضيفة أن إدارة المدرسة بدل ما تتخذ إجراءات لضبط سلوك الطالبات وتفعيل لائحة الجزاءات، أصبحت تتعنت ضد المعلمات. أم أحمد الشمري: المهام المطلوبة تؤثر على التزاماتنا الأسرية قالت المعلمة أم أحمد الشمري، انه في الوقت الذى تسعى فيه الدولة للتطور للأفضل، فالحمد لله هناك الكثير من التطور والرقى فى شتى المجالات، إلا انه تظل هناك صعوبات وعوائق قد تؤدى إلى تخريب العملية التعليمية، مشيرة إلى أنها خريجة حديثة من كلية التربية، وتخرجت بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف، وتلقت التدريب والتأهيل الذى يجعلها من احدى الكفاءات، وتحاول انجاز مهامها، حتى حصص التقوية صباحا، ورغم ذلك تفاجأت بعد 3 شهور بحصولها على تقييم 60 %، الامر الذى ادى إلى احباطها وصدمتها. وقالت اعتبر جميع الطالبات بناتي، ، واسعى لرضا ربى واخلص فى عملي، لكن هناك العديد من الصعوبات التى تقف فى طريق المعلمة التى تعتبر اساس العملية التعليمية، فمثلا ساعة الرضاعة وإجازة الوضع، كل هذا إضافة إلى النظرة السلبية للمعلمة الحامل على اساس انها لن تستطيع انجاز المهام المطلوبة منها ومتابعة الطالبات، الامر الذى يعد ظلما كبيرا فى التقييم، فكيف تستطيع مديرة المدرسة تقييم علاقتى بزميلاتى وهى احد بنود التقييم، كل هذه الاسباب جعلتنى افكر جديا فى الاستقالة. وأشارت إلى أنه يوجد 6 رؤساء لدى المعلمة، إضافة إلى انها حتى يوم إجازتها تقوم بإعداد الخطط العلاجية والاثرائية وأوراق العمل، الامر الذى يؤثر على التزاماتها الاسرية كزوجة وأم لديها عائلة، معربة عن أملها فى انهاء الاعباء والمهام المطلوبة داخل ساعات الدوام، مع ضرورة تخفيفها حتى تتفرغ المعلمة لمتابعة الطالبات.

قال سعادة محمد بن عبدالله الرميحي وزير البلدية والبيئة، إن حفل جائزة التميز العلمي أمر مبهج ويدعو للفخر بأن قطر لديها جيل واعٍ ويدرك مسؤولياته تجاه وطنه، فما شاهده اليوم مجموعة من الشباب وجيل المستقبل يتطلع إلى التميز من أجل مواصلة مسيرة التنمية للدولة على كافة الأصعدة، موضحاً أن الهدف الأسمى لأي دولة هو الاستثمار في الشباب بالتسلح بتعليم جيد وهذا ما يتم تحقيقه بالفعل في قطر. وأضاف سعادته في تصريحات صحفية لـالشرق، أن قطر تسير نحو تحقيق رؤية 2030 التي تعتمد على اقتصاد المعرفة، وهو ما بدأ يتحقق عن طريق التميز، فهذه الجائزة تقيس مدى اهتمام القيادة الرشيدة بالتميز العلمي كمكون رئيسي للتنمية، موضحاً أن البحث عن وسائل تحقيق التنمية المستدامة، لن يحدث إلا عبر إجراء البحوث العلمية، وبذل الجهد والوقت لتحقيق نتائج علمية تسجل على هيئة براءات اختراع وأبحاث تساهم في نهضة الدولة اقتصادياً واجتماعياً. الشيخ فيصل آل ثاني: التكريم فخر للطلبة والمجتمع تقدم سعادة الشيخ فيصل بن قاسم آل ثاني، رئيس رابطة رجال الأعمال القطريين ورئيس مجلس إدارة مجموعة الفيصل القابضة بالشكر إلى حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى حفظه الله على تكريمه للمتميزين من أبناء قطر، موضحاً أن تكريم المتميزين هو فخر لأبنائنا الطلبة ومدارسنا ومعلمينا، بل التكريم لكل القطريين للبيت القطري والأم القطرية والمجتمع القطري ككل، لافتاً إلى سعادته بالابتسامة التي علت وجوه المكرمين. العميد الركن علي الكواري: نجدد العهد بتنشئة أجيال قادرة على بناء وطننا الغالي قال العميد الركن علي أحمد الكواري مدير أكاديمية قطر للقادة، إن تكريم صاحب السمو يحمل العديد من المعاني والدلالات المهمة التي تعكس مدى اهتمامه بمنظومة التعليم والدور المنوط بها في تحقيق رؤية قطر الوطنية، وتقدم بالشكر والتقدير لسمو الأمير على تشريفه ورعايته الكريمة لحفل التميز العلمي مما يشجع جميع مكونات العملية التعليمية على المنافسة والتميز والإبداع والابتكار في الحقل التربوي والتعليمي. وأضاف العميد الركن الكواري: كلي أمل أن تبقى أكاديمية قطر للقادة تحتل المراتب المتقدمة والمميزة في جميع الميادين، ونجدد العهد بالمحافظة على المستوى المرموق لأكاديميتنا دائماً لتنشر عبقها من خلال خريجيها الذين يساهمون في بناء وطننا الغالي. أبدى سعادته بتميز طلاب جامعة قطر.. د. حسن الدرهم: تكريم صاحب السمو وسام على صدور المكرمين أكد الدكتور حسن راشد الدرهم، رئيس جامعة قطر أن قطر دائماً تهتم بالعلم والعلماء وتوجد أفضل بيئة لتلقي العلم لأبنائها والمقيمين على أرضها، مشيراً إلى أن الدولة دأبت على تكريم المتميزين علمياً. وأضاف الدكتور الدرهم: لا شك أن تشريف حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى حفظه الله، وتكريمه للمتميزين يعد وساماً على صدر المكرمين، ونحن من جانبنا نحمد الله أن جامعة قطر أثبتت علو كعبها عن طريق خريجيها الذين تم تكريم عدد منهم وهو الأمر الذي يزيد من سعادتنا بيوم التميز العلمي. د. شيخة المسند: يوم التميز يحفز على الطموح أعربت الدكتورة شيخة المسند رئيس جامعة قطر سابقاً عن سعادتها بتميز عدد كبير من الشباب القطري المعطاء في مختلف مجالات التعليم ، وأنّ حضور صاحب السمو لحفل التكريم أكبر تشريف للمكرمين. وقالت إنّ تكريم المميزين بات تقليداً تعليمياً أكاديمياً في الدولة، وأصبح جزءاً أساسياً من الثقافة العلمية، وأنّ وجود عدد كبير من المميزين في مجالات تعليمية وعلمية يدل على حب الشباب القطري ورغبته في الترقي ونيل درجات أكاديمية، فالطموح لا حدود له. د. محمد الخليفي: صاحب السمو راعي العلم والتعليم قال الدكتور محمد الخليفي، عميد كلية القانون بجامعة قطر إن جائزة التميز العلمي جائزة رفيعة، وان الجميع يسعد في هذا اليوم بجهود أبنائنا الطلاب، الذين حققوا النجاح بتفوق، وأثبتوا جدارتهم بالحصول على الجائزة، مشيراً إلى أنه سعيد بحضور الاحتفال الذي تمنح فيه أعلى وأرفع جائزة للطلبة بجميع المراحل العلمية. وأشار الخليفي إلى أن الملحوظ زيادة عدد الحاصلين على الجائزة عاماً تلو الآخر، ويؤكد على نجاح الاستثمار التعليمي في أبنائنا، موضحاً أن الواجب يحتم علينا تزويد المجتمع بكفاءات قطرية تغطي كافة القطاعات، معرباً عن سعادته بأن تكون جامعة قطر مزوداً رئيسياً للطلبة المتميزين، وعّبر عن فخره بوجود 2 من كلية القانون ضمن المكرمين من صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني، أمير البلاد المفدى راعي العلم والتعليم في قطر. أحمد الفضالة: فيلمي عن التميز قفزة حقيقية في مسيرتي المهنية أوضح السيد أحمد الفضالة منتج ومنفذ فيلم التميز العلمي للعام 2018 أنّ الفيلم الذي أنتجه عن يوم التميز العلمي للعامين 2017-2018 وعرض في الحفل، يلخص مسيرة المتفوقين، وأنّ الإرادة والطموح والتحدي والرغبة الحقيقية في النجاح هي العوامل المؤثرة، معرباً عن سعادته بتكريم قطريين من مختلف مجالات التخصص العلمي والأدبي والمهني. وقال إنّ الفيلم من إنتاجه وتنفيذه بتكليف من وزارة التعليم، ومدته 6 دقائق، تناول فيه مختلف الفئات المميزة، وهو بإيقاع مرن متناسق متناغم يبين فيه رسالة التميز في حب الوطن، وتمّ تصويره في جامعات ومؤسسات تعليمية ومدارس. وأشار إلى أنه أنتج عدداً من الأفلام، منها عمل أوبريت اليوم الوطني للعام 2016، وتعتبر تجربة التميز العلمي حجر الأساس في بناء جيل مثقف، وسيكون المجتمع بعد سنوات من العطاء وتخريج كوكبة من المميزين ينهض بقوته البشرية من أجل خدمة الوطن.

تطلق اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان غداً حملة حول الحق في التعليم، التي تستمر طيلة شهر مارس الجاري، وتستهدف نشر ثقافة حقوق وواجب الطلاب في مجال التعليم، وسط طلبة المدارس وأولياء أمورهم والكادر التعليمي. وأوضح السيد عبد الله المحمود مدير العلاقات العامة والإعلام باللجنة الوطنية لحقوق الإنسان أن إطلاق هذه الحملة يأتي ضمن جهود اللجنة وحرصها على نشر ثقافة حقوق الإنسان لدى مختلف شرائح المجتمع، وفقاً لما تنص على القوانين والاتفاقيات الدولية، وفي مقدمتها اتفاقية حقوق الطفل. واستعرض المحمود في تصريح صحفي فكرة الحملة وأهدافها وبرنامجها وإشراك أولياء الأمور فيها، وقال إن اللجنة تنشد من خلالها غرس مفهوم حقوق وواجبات الطلاب في التعليم، وتثقيفهم بأهمية حقوقهم في المجتمع والمدرسة، وتطوير ثقافتهم الأساسية حول مفهوم الحقوق والواجبات الإنسانية، وحثهم على التعامل الأخلاقي الإسلامي مع الآخرين من جميع أفراد المجتمع، وكذا غرس قيم التعاطف والتسامح في معاملة الآخرين.

يستأنف برنامج ثقافتنا مدرسة الذي تقيمه المؤسسة العامة للحي الثقافي كتارا أنشطته التفاعلية مع طلبة المؤسسات التعليمية الحكومية والخاصة في الدولة وذلك للعام الثالث على التوالي، بالتعاون مع عدد من الجهات داخل الحي الثقافي وهي: شاطئ كتارا، مؤسسة الدوحة للأفلام، استديوهات كتارا للفن، صوت الخليج، جمعية القناص، أكاديمية قطر للموسيقى، ومجلس الشعر. ومن المقرر أن يتواصل البرنامج إلى آخر شهر أبريل القادم حيث يستقبل الحي الثقافي كتارا بشكل دائم العديد من الرحلات المدرسية.

طالبت وزارة التعليم والتعليم العالي المدارس بضرورة التركيز على رفع التحصيل الأكاديمي للطلبة، وتهيئتهم للمشاركة في الأنشطة المدرسية المبنية على أسس علمية. جاء ذلك في تعميم أصدرته إدارة شؤون المدارس قسم البرامج والأنشطة حصلت الشرق على نسخة منه، مشيرة الى عدم الموافقة على أي نشاط إضافي من رحلات مدرسية وزيارات خارجية، وذلك اعتبارا من أول مارس المقبل. وطالبت الإدارة في تعميمها بضرورة التقيد بخطط التعاميم الصادرة من الوزارة وخطط الأنشطة المعتمدة للعام الأكاديمي الحالي، وذلك نظرا لاقتراب موعد اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني.

​أصدر سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، قراراً وزارياً بتعيين 10 مديري مدارس حكومية. وشمل قرار الوزير تعيين كل من إبراهيم سعد المهندي، مديراً لمدرسة الكعبان الابتدائية الإعدادية للبنين، لولوة محمد الحبابي، مديراً لمدرسة الكرعانة الابتدائية الثانوية للبنات، موزة مبارك الكعبي، مديراً لمدرسة الكعبان الابتدائية الإعدادية للبنات، عادل حسين الهيل، مديراً لمدرسة الشمال الثانوية للبنين، منيرة سلطان الهاجري، مديراً لمدرسة الذخيرة الابتدائية للبنات، محمد جاسم المريخي، مديراً لمدرسة الغشامية الابتدائية للبنين، طرفة صباح سيف النعيمي، مديراً لمدرسة الذخيرة النموذجية للبنين، منيرة دعيج سلمان الدوسري، مديراً لمدرسة الشمال الابتدائية للبنات، زملة محمد هضبان سالم، مديراً لمدرسة روضة راشد الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات، وسلطان علي الكواري، مديراً لمدرسة سميسمة الإعدادية للبنين. وقضى القرار بتكليف السيدة لولوة محمد سالم فارس الحبابي مدير مدرسة الكرعانة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات للقيام بمهام مدير مدرسة الخرسعة الابتدائية للبنات، بالإضافة إلى عملها الأصلي، ويعمل بالقرار من تاريخ صدوره.