حذرت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (يونسكو)، من الاستعاضة عن المعلمين ببرامج الذكاء الاصطناعي؛ مما قد يؤثر على الصحة العاطفية للطلاب ويجعلهم عرضة للتلاعب. وفي سلسلة توجيهات أصدرتها يونسكو دعت الحكومات إلى العمل سريعاً على تنظيم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، ومن ضمن ذلك حصر استخدامها بالأولاد الأكبر سناً. واعتبرت المنظمة الأممية أن السلطات العامة غير جاهزة لإدارة مسائل الأخلاقيات المرتبطة باعتماد برامج الذكاء الاصطناعي في البيئة المدرسية، واعتماده كبيدل عن المعلمين بحسب سي إن إن عربي. وذكرت يونسكو أن لأدوات الذكاء الاصطناعي القدرة على مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات التعلّمية الخاصة، من خلال توفير ترجمات على الشاشة مثلاً، بشرط أن يساعد المعلمون والمستخدمون والباحثون في تصميم هذه الأدوات، وأن تنظم الحكومات استخدامها. وأشارت إلى أن شروط استخدام موقع تشات جي بي تي نفسها تحظر استخدامه على من هم دون الثالثة عشرة. ولفت تقرير المنظمة الأممية إلى أن بعض المعلّقين يفضل رفع الحد الأدنى للسن إلى 16 عاماً. ونقل بيان عن المديرة العامة لليونسكو، أودري أزولاي، قولها إن الذكاء الاصطناعي التوليدي قد يكون فرصة كبيرة للتطور البشري، لكنه يمكن أن يكون أيضاً مصدر ضرر وأذى. وأضافت أنه من غير الجائز إدخاله في التعليم من دون مشاركة العامة وضمانات وتشريعات حكومية متينة. وكثرت برامج الذكاء الاصطناعي المتاحة لعامة الناس منذ نهاية العام 2022، عندما أطلقت شركة أوبن إيه آي الأمريكية الناشئة برنامج تشات جي بي تي القادر على كتابة مقالات وقصائد وإجراء محادثات متماسكة بناء على أسئلة مختصرة. لكنّ ازدهار هذه البرامج أثار في الوقت عينه مخاوف من أشكال جديدة من السرقة الفكرية أو الغش في المدارسوالجامعات.

أوضحت صحيفة أردنية أن مئات المعلمين الأردنيين الجدد سيلتحقون بالعام الدراسي الجديد في قطر (2023-2024) الذي يبدأ يوم غد الأحد، حيث تم التعاقد معهم خلال الفترة القريبة الماضية لمهنة التدريس. وبحسب صحيفة الراي الأردنية يناهز عدد هؤلاء المعلمين قرابة 500 معلم يغطون مختلف التخصصات التي يحتاجها قطاع التعليم الحكومي في قطر للعام الدراسي الجديد. وسيلتحق هؤلاء بآلاف المعلمين الأردنيين القدامى الذين استقطبتهم قطر للتدريس في المدارس الحكومية خلال السنوات القليلة الماضية. وكانت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي قد أوفدت خلال شهر أيار الماضي، لجنة مختصة إلى الأردن لاستقطاب مدرسين للعمل في المدارس القطرية اعتبارا من العام الأكاديمي الجديد، حيث قامت اللجنة بإجراء المقابلات والاختبارات مع عدد كبير من المعلمين، من مختلف التخصصات التي يحتاجها قطاع التعليم في قطر. وتشمل التخصصات بحسب الصحيفة الأردنية 12 تخصصا تربويا مختلفا، هي مدرس فيزياء، ومدرس علوم، وطفولة لغة إنجليزية، ومعلم رياض أطفال ومدرس حاسب آلي، ومدرس مسار أدبي، ومدرس الفنون البصرية، ومعلم تربية خاصة، ومدرس كيمياء، ومدرس أحياء، ومدرس لغة إنجليزية، ومدرس مسار علمي. وكانت قطر تعهدت قبل عدة سنوات، بتوفير 20 ألف فرصة عمل للشباب الأردني في سوق العمل القطري لتشغيل الشباب الأردني، حيث تم تشغيل عدد كبير منهم. وبحسب الصحيفة الأردنية فقد بلغت قيمة تحويلات العاملين الأردنيين في قطر خلال النصف الأول من العام الحالي نحو 233 مليون دولار. وقد سجلت هذه التحويلات ارتفاعا سنويا بنسبة 7.7 بالمئة، مقارنة بـ 215 مليون دولار خلال الفترة المقابلةمنعام2022.

أكدت سعادة السيدة بُثيّنة بنت علي الجبر النعيمي، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي أن رواتب وأجور المعلمين في قطر من بين الأكثر في المنطقة وأنه تم دراسة العديد من مطالبهم وتمت معالجتها خلال السنوات الماضية. وقالت في مقابلة مع برنامج الخلاصة على تلفزيون قطر مساء اليوم السبت رداً على سؤال يتعلق بمطالب المعلمين: المعلمون محور أساس من محاور العملية التربوية ولهم كل التقدير والاحترام على كل ما يبذلونه لأبناءنا الطلبة.. تم دراسة الكثير من المطالب وتم معالجتها خلال السنوات الماضية.. أؤكد أن أوضاع المعلمين اليوم في قطر تعتبر جيدة جداً وأفضل من دول أخرى كثيرة. وأضافت: إذا نظرنا إلى أوضاعهم اليوم في قطر نجد هناك الدعم من جانبين، الأول المادي، فهم يعتبرون من أكثر الرواتب والأجور في المنطقة، وهناك الجانب المعنوي والاستثمار في بناء القدرات. وأشارت إلى أن هناك جهود كثيرة ومنذ زمن طويل مثل مبادرة طموح وهي ابتعاث واستقطاب خريجين الثانوية لدخول مهنة التدريس حيث بدأ البرنامج منذ عام 2011 وانضم إلينا اليوم أكثر من 1200 طالب وطالبة. وتابعت: هناك مبادرة تمهين للخريجين من غير كلية التربية وغير حاملي المؤهلات التربوية والذين يطمحون في الانضمام إلى وزارة التربية والتعليم والانخراط في مهنة التعليم، وكذلك منظمة علّم لأجل قطر قامت بجهود كبيرة في هذا المجال، وآخر مبادرات الوزارة بداية موفقة وهي دعم وتمكين الخريجين الجدد للانخراط في هذه المهنة.

خلال مؤتمر دولي في مراكش حول فعالية المدارس * د. أسماء الفضالة: نحتاج إلى إعادة النظر في تصميم التعلم المهني أكدت الدكتورة أسماء الفضالة من مؤسسة قطر وهي مدير قسم الأبحاث في مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز، أن العديد من الخطط في العالم الرامية إلى رفع جودة التعلم في المدارس لا تشمل المدارس نفسها خلال وضع هذه الخطط. وقالت أمام صانعي السياسات والباحثين وخبراء التعليم من أكثر من 80 دولة، خلال المؤتمر الدولي الثالث والثلاثون حول فعالية المدارس وأدائها في مراكش، إن الاستراتيجيات التي تهدف إلى رفع مستوى المدارس غالبًا لا تكون منطقية بالنسبة للمعلمين، لذا فإنهم بحاجة إلى المشاركة في تطويرها وأن يكون لديهم خيار تنفيذها، بما يعزز خبرتهم، ويساهم في تحسين الأنظمة التعليمية. وأضافت الدكتورة الفضالة في الجلسة الرئيسية للمؤتمر التي عقدت بعنوان المستقبل العالمي للتغيير في مجال التعليم: ما يفتقده صانعو القرار غالبًا هو العنصر الرئيسي في العمل مع المدارس والمعلمين، حيث يؤدي المعلمون سواء كانوا القادة في المدارس أو المدرسين أو المسؤولين أدوارًا أساسية في كل مستوى من مستويات التحسين. تابعت الدكتورة الفضالة: من أجل التحسين المستمر، نحتاج إلى إعادة النظر في تصميم التعلم المهني، ويجب علينا الاستثمار في تعليم المعلمين، كما يتعين علينا أن ننقل النقاش حول التغيير التعليمي مما نريد تقديمه إلى الكيفية التي ينبغي علينا تقديمها عبر تصميم التعلم المهني في المنظومات التعليمية المختلفة مثل المدارس. وأضافت: نعلم أن جودة التدريس هي العامل الأول في تنفيذ الخطط الناجحة. لذا، إذا كنا نؤمن بذلك، فينبغي علينا الاستثمار في معلمينا؛ ليس بفرض طرق تدريس معينة عليهم أو اختيار برامج معينة، بل من خلال تحسين خبراتهم وقدراتهم على اتخاذ القرار الصحيح في الوقت المناسب لمساعدة طلابهم على إحراز تقدم في التعلم. وأمام جمهور دولي أبرزهم دولة الدكتور سعد الدين العثماني رئيس الحكومة في المملكة المغربية، وسعادة الدكتور محمد عبدالواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، قالت الدكتورة الفضالة إن المعلمين يجب أن يكونوا قادرين على مناقشة تأثير خطط التحسين، وتحديات الممارسة الحالية، داخل نطاق مدرستهم. وأوضحت: سواء كنا نرغب في تحسين أدائنا في البيانو أو الجراحة أو كرة القدم، هناك طريقة واحدة فقط لتطوير الخبرة، وتسمى الممارسة المتعمدة، موضحة: في مجال التعليم، يلتحق المعلمون في فرق تصب في مجال معين لبناء خبراتهم، ويمارسون ذلك في فصولهم الدراسية على مدى أسبوع إلى أربعة أسابيع، ومن ثم يحاولون تجربة هذا النهج الجديد، ثم يراجعون دليل التأثير الذي يحدثونه كفريق واحد، ويناقشون الأساليب التي نجحت أو لم تنجح، لذا إن المكان الذي يتعلم فيه المعلمون هو الذي يطبقون فيه الممارسة المعتمدة. كما حددت الدكتورة أسماء الفضالة من وايز، عضو مؤسسة قطر، أربع خطوات للعمل مع المدارس لبناء قدراتهم وتعزيز تعلم المعلمين والمتعلمين، قائلًة: يحتاج قادة المدارس إلى توفير الوقت والموارد والدعم اللازم لتعلم المعلم ليكون أكثر فاعلية، وبناء ثقافة مفتوحة للمزيد من التجارب، حيث يمكن للمعلمين والمتعلمين تجربة أفكار جديدة واختبار نماذج جديدة. وتابعت: لا يمكن تنفيذ أي برنامج للتحسين بشكل هادف دون بناء ثقافة تمكينية، فالمدارس تحتاج إلى أن تبدأ صغيرة، وتتعلم بسرعة، وتدرك أخطائها، حيث أن بعض أفضل الدروس المستفادة وأكثرها فعالية تأتي من الجهود والخطط التي لم تنجح. أوضحت الدكتورة الفضالة، قائلةً: يلعب صانعو السياسات دورًا رئيسيًا في هذا الأمر، إذ لا يتعلق الأمر بالتفكير في قدرات المعلمين، بل بكيفية إنشاء نظام تمكيني وداعم، ونحن بحاجة إلى نظام تعليمي يسمح بإظهار أداء المعلمين بطرق مختلفة، حيث يبدأ في توضيح الأدلة التي يمكنك مشاركتها حول ما ينجح وما لا ينجح، وتكرار وضبط الخطط خلال دورة تحسين المدرسة، وبدلاً من الالتزام بالخطة، نود منهم تحديثها بناءً على ما تعلموه حتى الآن. وخلال حضورها جلسة تضم البروفيسور أندي هارجريفز، الأستاذ الزائر في جامعة أوتاوا، والدكتور سانتياغو رينكون جالاردو، كبير الباحثين في شركة مايكل فولان انتربرايزس للاستشارات التعليمية، في المؤتمر، أكدت الدكتورة الفضالة: إن القدرة على التعلم بشكل مستمر، والتحسين بشكل مستمر، هما مفتاح التعليم المستقبلي. وتابعت: إذا كان المستقبل سيستمر في التغيير، علينا أن نتوقف عن تحديد الأشياء التي يحتاج المعلمون وقادتنا إلى معرفتها والتدرب عليها. وأضافت: التركيز على تعلم الطالب، في صلب ما نقوم به، ولكن يتعين علينا أيضًا بناء المؤسسات ووضع الإجراءات التي تركز بشكل حقيقي على تعليم البالغين، ومساعدتهم في التعرف على ممارساتهم، حيث أن أفضل فرصة لدينا على المدى الطويل هي القيام بتحسينات مستدامة، وهي تحسين خبرات معلمينا بشكل منهجي، ليكون لدينا خبراء يقومون بخطوات صحيحة في الوقت المناسب بأسلوبهم الفريد.

نظمت متاحف قطر لقاءها السنوي مع المعلمين مجلس المعلمين لتعريفهم بالبرامج التعليمية والمعارض التي ستنظمها متاحف قطر خلال عام 2019، بمشاركة عدد كبير من ممثلي المدارس والمعلمين، في متحف قطر الوطني. وخلال اللقاء اطلع المعلمون على رؤية متاحف قطر الرامية إلى بناء ثقافة قوية للتعليم عبر المتاحف، في حين تم تقديم عدد من العروض التعريفية للمعلمين عن المصادر التعليمية والأنشطة التي يمكن دمجها في المقررات التعليمية التي يدرسها الطلاب حاليا في قطر. وعقب انتهاء اللقاء، اصطحب مرشدو متحف قطر الوطني المعلمين في جولة حصرية بين جنبات المتحف. ومثل الملتقى فرصة للمعلمين للتعرف على المعارض الجديدة والبرامج المدرسية وبرامج تدريب المعلمين وبرامج التطوير المهني وموارد التعلم المتاحة لهم للعام الدراسي 2019-2020. كما تمكن المعلمون من التواصل مع زملائهم ومتخصصي التعليم بالمتاحف وغيرهم من المهنيين وتشكيل شراكة طويلة الأمد مع متاحف قطر ومتخصصي التراث الثقافي التابعين لها. ويعد الملتقى السنوي للمعلمين مجلس المعلمين مبادرة سنوية أطلقتها متاحف قطر تحت رعاية سعادة الشيخة المياسة بنت حمد بن خليفة آل ثاني، رئيس مجلس أمناء متاحف قطر. ويختلف هذا المجلس عن مجلس المعلمين التنفيذي الذي يتعاون فيه المعلمون عن قرب مع متاحف قطر لابتكار مصادر تعليمية ومشاركة الآراء حولها.

تشمل تطوير مهارات التدريس وتقييم الطلاب وتحسين كفاءة المعلم يعقد مركز التدريب والتطوير التربوي التابع لوزارة التعليم والتعليم العالي خلال شهر نوفمبر المقبل، أكثر من 12 برنامجا تدريبيا للمديرين والنواب الأكاديميين والمعلمين، في مختلف المجالات التي تتعلم بتطوير البيئة التعليمية وطرق التدريس والتقييم الفعالة. وسوف ينظم المركز 3 برامج تدريبية لقادة المدارس وهي: إدارة نتائج التحصيل الأكاديمي لاعتماد خطة تحسين التحصيل الأكاديمي، وتحليل نتائجه، ومتابعة الخطط الإثرائية والعلاجية. كما سيتم تنظيم برنامج إدارة تقييم الأداء بهدف التدريب على منهجية إدارة الأداء الحديثة، والانتقال من التقييم القاصر للأداء إلى إدارته وتطويره وتنميته، فضلاً عن تقديم نماذج عملية لإدارة الأداء. بالإضافة إلى البرنامج الأساسي لنواب المديرين والذي يستهدف النواب الأكاديميين الحاصلين على الرخصة المهنية، لتدريبهم على القيادة الاستراتيجية، والأخلاقية، والمهنية، والتنفيذية. كما سيتم تنظيم برنامج خاص بالنائب الإداري حول إدارة سلوك الطلبة، لتدريبهم على سياسة السلوك، ودور أعضاء المدرسة في تطبيق السياسة، والبيئة المدرسية والصفية المناسبة، بالإضافة إلى طرق التعامل مع الطلاب بناء على خصائص المراحل العمرية. أما المعلمون فسيتم تنظيم 8 برامج لهم خلال الشهر المقبل، أولها برنامج تدريس اللغة العربية التكاملي، لتدريبهم على المنهج التكاملي في التعليم وأهميته، والتخطيط باستخدام هذا المنهج، كما سيتم تدريب معلمي التربية الإسلامية على نفس المنهج. بالإضافة إلى برنامج الفروق الفردية في تدريس مادة العلوم والذي يستهدف تطوير مهارات المعلمين في كيفية التعامل مع الفروق الفردية للطلاب، وتعريفهم بأنماط التعلم المختلفة لدى المتعلمين. كما سيتم تدريب المعلمين على تفعيل استخدام المصادر التكنولوجية داخل الصفوف الفصلية عبر برنامج خاص، بالإضافة إلى برنامج آخر حول الأمن والسلامة في المختبرات العلمية، وبرنامجين لمعلمي مرحلة التعليم المبكر حول استراتيجيات التقويم وأدواته، ومهارات البحث في رياض الأطفال. ويتولى مركز التدريب والتطوير التربوي إدارة مشروعين من مشاريع إستراتيجية التعليم والتعليم العالي 2017- 2022، ويعتبر العام 2018 هو العام الأول من مرحلة تنفيذ هذه المشاريع. المشروع الأول هو تطوير مسارات وظيفية للمعلمين وقادة المدارس العاملين في المدارس الحكومية، حيث تم التعاقد مع خبراء دوليين لتحكيم هذه المسارات من واقع سياق السياسة التعليمية في قطر. وتتسع قاعات المركز إلى 400 متدرب يومياً، وجميع البرامج المقدمة تدخل ضمن إجراءات ضمان الجودة، لرفع كفاءة جميع العاملين في الحقل التربوي. كما لدى المركز 32 فرداً ضمن فريق العمل منهم مدربون معتمدون دولياً، وخبراء في التخطيط وضمان الجودة، بالإضافة إلى مشاركة 100 من المدربين الوطنيين الذين ستتم الاستعانة بهم في بعض البرامج. ووصل عدد المتدربين حتى الآن إلى 1000 متدرب، حيث يركز المركز في المقام الأول على قياس الأثر لبرامجه ونتائجها على تطوير المخرجات التعليمية، وذلك لعمل تطوير مستمر لهذه البرامج بما يتناسب مع احتياجات العاملين بالميدان التربوي، لكي تكون البرامج التدريبية أكثر فاعلية.

الشيخة هند بنت حمد تشهد انطلاق المنتدى الخامس للتعليم * بثينة النعيمي: تمكين الأجيالِ المقبلة من التطور وبناء ثقافة الابتكار * فرانسيس: مشاركة أولياء الأمور والمعلمين ضرورية لمصلحة الطلاب * 60 مدرسة تشارك في 100 ورشة تعليمية ومحاضرات تربوية حول فرص تحسين الأداء بحضور سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني، نائب رئيس مجلس الإدارة والرئيس التنفيذي لمؤسسة قطر، ناقش 1500 معلم وخبير تربوي دولي ومحلي وصانعو سياسات فرص تطوير أداء المعلمين وتحفيزهم، للوصول إلى مشاركة أكبر من الطلاب وبأعلى المستويات ، وذلك في المنتدى الخامس للتعليم والتعلم الذي بدأت فعالياته أمس بمركز قطر الوطني للمؤتمرات، ونظمه معهد التطوير التربوي بمؤسسة قطر التابع للتعليم ما قبل الجامعي، ورعته شركة أكسون موبيل في قطر، وحضره عدد كبير من المسؤولين التربويين محلياً ودولياً. قالت السيدة بثينة النعيمي، رئيس التعليم ما قبل الجامعي في كلمتها: يشكل منتدى التَّعليم والتَّعلّم فُرصةً واعدةً لاستحضارِ المسؤوليَّةِ المُلْقاةِ على عاتِقِـنا في تمكينِ الأجيالِ المقبلة، وتثمينِ دَوْرِ المعلّمِ، وتَبَـنِّي ثقافةَ الابتكارِ، والاستثمارِ في المستقبل، وهو مناسبةٌ نُجدِّدُ خلالَها التزامَنا بمبادِئنا وأهدافِـنا المُشتركةِ كأُسرةٍ واحدةٍ؛ ما يقوّي عزيمَـتَـنا للعملِ مَعًا؛ لبناءِ مُستقبلٍ مُسْتَدامٍ قائمٍ على المعرفةِ. ــ مشاركة طلابية ويهدفُ منتدى هذا العام الذي ترعاه شركة إكسون موبيل في قطر إلى إلهام المعلِّمين وتحفيزهم، للوصول إلى أعلى مستوًى من المشاركة الطلابية، ويستضيف كوكبةً من المؤلِّفين والمتحدّثين الملهمين، ومنهم السيد ستيف فرانسيس، وهو مِهْـنِيٌّ محترفٌ، ومبتكرٌ لبرنامج المدارس السّعيدة الذي يسعى لرفع معنويّات الموظفين، وتقليل إجهاد المعلِّمين. يندرج منتدى التعليم والتعلم ضمن إطار برنامج التّطوير المهني على مدار العام لمؤسسة قطر، وهو مصمَّمٌ لتوفير الفرصة للمعلِّمين، لتبادُل المعرفة، ومناقشة قضايا العصر وتحدياته، مع تعزيز نظام التَّعليم من خلال تمكين المعلِّمين. ــ فرص مساعدة المعلمين وفي كلمته الافتتاحية، قال السيد ستيف فرانسيس مبتكرٌ برنامج المدرسة السّعيدة: يلعب المعلمون دورًا حيويًا في المجتمع ومن الواضح أن لهم تأثيراً كبيراً في تسهيل عملية التعلم لدى الطالب، فالتّعليم يمكنه أن يكون مجزيًا للغاية أو صعب المنال، مضيفاً أنه يشعر العديد من المعلمين حول العالم بالإجهاد وعدم التقدير والإحباط، ولذا من الأهميّة بمكان أن يتشارك الآباء والعاملون في المدارس معًا لمصلحة الطالب، ومساعدة المعلمين على أن يكونوا في قمة عطائهم، فمشاركتهم وانخراطهم هما أساس فاعلية المدرسة ونجاحها. ـ رعاية أكسون موبيل ومن جانبه، قال السيد أليستر روتليدج رئيس ومدير عام إكسون موبيل قطر: أتوجّه بالشكر إلى مؤسسة قطر على تنظيمها المنتدى الذي جمع التربويين من جميع أنحاء العالم لتبادل المعرفة والاحتفاء بالممارسات الجيدة في عملية التعليم والتعلم والعمل على نشرها. وأضاف: يستحدث المعلمون المتميزون، كل يوم، فرصًا لطلابهم لطرح الأسئلة وتحليل المعلومات ليصبحوا مفكرين مبدعين، فهم يضعون اللبنة الأساسية لدعم وتعزيز مستقبل مستدام ومزدهر، وتقع على عاتقنا، كأعضاء فاعلين في المجتمع، مسؤولية تقديم الدعم لما يقومون به من عمل، ولهذا استمرت إكسون موبيل قطر في المشاركة في فعاليات هذا المنتدى منذ العام 2014، كما نواصل العمل مع شركائنا في قطاع التعليم على تزويد المعلمين بما يحتاجونه من وسائل ودعم لمساعدة الطلاب على تحقيق النجاح المنشود. ويدعمُ منتدى التَّعليم والتَّعُّلم معهدَ التَّطوير الترِّبوي (EDI) قيادة التّعلُّم، والتّطوير المهني، وتطوير المناهج، وبناء القدرات القياديَّة؛ لتعزيز جودة مخرجات تعلمّ الطُّلاب من مرحلة التَّعليم ما قبل المدرسة حتى الصف الثاني عشر، كما يسعى المعهد لأن يكون مركزًا للتميز في التعليم المهني خلال دعم نمو وتنمية المعلِّمين في قطر وخارجها. ــ جلسات المنتدى وقدم خبراء تربويون العديد من المحاضرات، مهنهم الدكتورة جانيت غودال، وهي محاضرة في القيادة والإدارة التَّربويّة في جامعة باث المملكة المتحدة، والسيدة جوي ماركيزي التي تُمثِّل برنامج الانضباط الإيجابي في المملكة المتحدة والمدرسة الأمريكية في لندن، والدكتور مايكل لوفورن، أحد خبراء مشاركة الطلاب من جامعة ألاباما. ويهدفُ المنتدى إلى تسليط الضَّوْء على العروض التّقديميّة، وورش العمل الأكثر ديناميكيّة وابتكارًا، ويُمثل فعالية لأبرز خبراء التّعليم الدّوليين، وذلك بحضور أكثر من 1,500 معلِّمٍ وخبير تربوي، وقدَّمَ الخبراءُ في مجالات التَّعليم والطِّب في قطر العديد من الأفكار خلال الحلقات النِّقاشيّة، بما في ذلك المناقشة حول بناء أنظمة شاملة داخل المدار، كما شهد منتدى هذا العام مجموعة من ورش العمل لأكثر من 60 مدرسة ومؤسسة من شتى أرجاء الدولة، قدَّمها نخبةٌ من معلّمي مؤسسة قطر، ومعلمي مدارس القطاعين: الحكوميّ والخاصّ لمشاركة الخبرات والممارسات الإبداعية. الطفلة فاطمة المهندي في الجلسة الرئيسية للمنتدى: أسرتي حفّزتني للإبداع والاهتمام بالوقت وراء تفوقي تحدثت الطفلة فاطمة سعد المهندي، في الصف السادس الابتدائي من أكاديمية الخور، عن تجربتها في التعاون بين المدرسة والأهل، وقدمتها في الفقرة الرئيسية للمنتدى، ونالت اهتمام وإعجاب الجميع بعفويتها، وتجربتها التعليمية التي جاءت ثمرة الإيجابية بين المدرسة والأسرة. قالت الطفلة فاطمة لــ الشرق إنّ الدعم الذي أولته القيادة الحكيمة للتعليم، والتركيز على إعطاء فرص أرحب للمدارس والطلاب كان له أبلغ الأثر في بناء شخصية الإنسان القطري، منوهة إلى أنّ جو الأسرة الإيجابي حفزها للإبداع والإنتاج التعليمي، فهي تتابع دروسها أولاً بأول ، وتحرص على تخصيص أوقات للاستذكار والهواية والجلوس مع الأسرة والقراءة التي تثري المعارف. وقال والدها السيد سعد محمد المهندي لــ الشرق: إنّ إعطاء الاهتمام والرعاية الوالدية للطفل من عوامل تميزه ونجاحه، وابنتي فاطمة تدرس حوالي 4 ساعات يومياً، وتخصص أوقاتاً لعمل أبحاثها على الحاسوب، وممارسة الهوايات التي تفضلها، كما تقرأ الكتب والقصص، وتحرص على زيارة الأماكن التاريخية للتعرف عليها. وأضاف أنّ الاهتمام الأسري هيأ لها مناخاً مناسباً للاستذكار، فهي تخصص الوقت لكل شيء، وتتجنب مشتتات وسائل التواصل الاجتماعي ، وتبتعد عن كل ما يعوقها عن دروسها، وهذا جعلها متميزة في دراستها وأدائها ونتائجها المدرسية.

قضايا شائكة في التعليم بلا حلول التعليم عاجزة عن وضع حلولٍ ناجعة لإشكاليات المنظومة التعليمية برنامج طموح يستقطب المواطنين.. ونظام الوزارة يساهم بالتطفيش غموض الإعلان عن لجنة لتعديل المناهج الجديدة يدعو للقلق إرهاق الطلاب والمعلمين لكثرة تغيير الأساليب التعليمية سنوياً استقالات المعلمين القطريين منطقية في ضوء بيئة العمل الطاردة الانفلات الأخلاقي لبعض الطلاب في المدارس يدعو للتساؤل حول جدية لائحة الانضباط الوزارة لم تستطع حل قضية المناهج الشهيرة وفشلت حتى في التبرير والمعالجة استمرار ظاهرة الدروس الخصوصية دليل على ضعف التعليم لا تزال القضايا التعليمية الشائكة بلا حلول منذ سنوات ، وتتكاثر هذه المشاكل لتصبح قضايا مؤرقة تشغل المجتمع ، وتحرك الرأي العام بين الحين والآخر ، ومن أبرز هذه القضايا ، على سبيل المثال لا الحصر ، مشاكل ضعف المخرجات التعليمية و الارتباك بين المدارس المستقلة التي عادت بشكل خجول إلى ( حكومية ) قبل فترة بسيطة ، والمشكلة أن هذه العودة لا يمكن أن يقال عنها العود أحمد حيث إن هذه المدارس تشكو من ضعف المناهج التي هي الأساس ، وكذلك عدم وجود ناظم تعليمي قوي ، كما وعدت الوزارة في إعلانها لخططها التطويرية المستمرة ، والضحية هي الطلاب ، ومن يدفع ضريبة ذلك المجتمع ، مما يتسبب بنزيف حاد في الخسائر على مر السنوات ، ناهيكم عن وسط أو منظومة تعليمية قد تكون أقرب للهشاشة . ولعل من آخر القضايا ما حصل مؤخرا في معالجة قضية المناهج حيث صمتت الوزارة على الأخطاء التي حصلت فيها ، وتجاهلت المجتمع ، مما أثار الناس ضدها ، وعادت لترد وتبرر ، بمؤتمر صحفي لم يقدم عذرا يلاءم الوضع ويجعل الشرخ يلتئم . وانتقد عدد من خبراء التعليم إجراءات وزارة التعليم والتعليم العالي في حل الإشكاليات التي تواجهها المنظومة التعليمية، معتبرين أن الوزارة فشلت في وضع حلول ناجعة لهذه الملفات، والتي على رأسها استقطاب المعلمين القطريين، فبالرغم من جهود الوزارة في تشجيع الشباب على الالتحاق بكلية التربية ومهنة التدريس عبر برنامج طموح، إلا أن المشاكل التي يتعرض لها المعلمون في المدارس مازالت قائمة من عدم احترام حقوقه، وزيادة الأعباء الإدارية ونصاب الحصص، وغيرها من الأسباب التي تتسبب في استقالة المعلمين والمعلمات. وأضاف الخبراء لـالشرق، أن المناهج الجديدة بالرغم من ظهور عيوب كبيرة بها سواء في مصادر التعلم أو المحتوى، فلم توضح التعليم الصورة الكاملة لعملية التعديل والتنقيح، لذلك مازال أولياء الأمور وحتى المختصون في حالة من الارتباك لعدم معرفتهم بإجراءات التنقيح. وأشاروا إلى أن المنظومة التعليمية تعاني من العديد من الملفات العالقة أبرزها ضعف المخرجات التعليمية، مرجعين السبب في ذلك إلى ضعف المناهج المعتمدة على التلقين، وكذلك عدم تأسيس الطالب في المراحل المبكرة على التفكير النقدي والبحث بعيداً عن التلقين والحفظ. مشيرين إلى أن ضعف مستوى بعض المعلمين أيضا أدى إلى حدوث ضعف المخرجات، ولجوء الطلاب إلى الدروس الخصوصية، وضعف المستوى في بعض المواد مثل اللغة العربية. كما أوضحوا أن المعلم يواجه أعباء تتعلق بتكثيف المواد العلمية مقارنة بساعات التمدرس، والتي تؤثر على قدرته في متابعة الطلاب. وكذلك عدم وجود بيئة جاذبة في المدارس تؤثر على سلوك الطالب السلبي تجاه مدرسته ومعلمه. مؤكدين أن جميع هذه المشكلات وغيرها لم تجد حتى الآن من يضع لها حلولاً فعالة. البيئة التعليمية بالمدارس غير جاذبة.. الخبير التعليمي حسام الهاشمي: تلقين الطالب يأتي على حساب تكوين عقله وشخصيته وقال حسام الهاشمي موجه تعليمي سابق بوزارة التعليم، إن المخرجات التعليمية للدولة ضعيفة نتيجة لعدة أسباب أبرزها عدم الاعتماد على نظام تعليمي يساعد على تكوين العقول وبناء شخصية الطالب منذ الصغر دون التركيز على المواد العلمية والمعلومات المكثفة، ففي اليابان على سبيل المثال يهتموا في المرحلتين الابتدائية والإعدادية بتكوين شخصية الطالب ولا يوجد نجاح أو رسوب، وهذا انعكس بشكل واضح على شخصية وثقافة المواطن الياباني وتقديسه للعمل والعلم، لذلك فالتعليم تتجاهل التربية على حساب المناهج العلمية. وأضاف الهاشمي أن البيئة التعليمية في المدارس غير جاذبة، لذلك يجب الاهتمام بزرع حب التعلم في نفوس الطلاب. موضحاً أن تلك الأمور تسبب في حالة من عدم الانضباط بمدارسنا، وزيادة الضغط على المعلمين، فلا عجب من قيام المعلمين القطريين من تقديم استقالتهم لعدم قدرتهم على التعامل مع الطلاب، بالرغم من احتياج الدولة لتشجيع الشباب القطري على الالتحاق بهذه المهنة السامية، وتذليل كافة العقبات في سبيل زيادة أعداد المعلمين القطريين لصالح المنظومة التعليمية وتطورها. ضعف المخرجات التعليمية لوجود خلل في التعليم الأساسي.. راشد الفضلي: التعليم لا تحرك ساكناً لحل إشكاليات المنظومة ومن جانبه قال الاستشاري التعليمي راشد الفضلي، إن المنظومة التعليمية في قطر تعاني من مشكلات مزمنة استمرت لسنوات، دون أن تحرك وزارة التعليم ساكناً لحلها بإجراءات صارمة وفعالة، لذلك فإن هذه المشكلات مازالت قائمة وتتفاقم، مما يؤثر على مستقبل طلابنا وبالتالي مستقبل الوطن، لأن التعليم أهم قضية لبناء الوطن ومواصلة ازدهاره. وأضاف الفضلي أنه على سبيل المثال فإن المناهج الجديدة مثلت إشكالية كبرى، وبدا للقاصي والداني أن المواد الدراسية تحتوي على معلومات ومضامين خاطئة أو تنافي القيم الأخلاقية والتربوية، لتخرج وزارة التعليم علينا وتخبرنا بأن هذه المناهج تخضع لعملية تنقيح وتعديل، ولكن يبدو أن هذه الخطوات لم تصل إلى المستوى المأمول لحل المشكلة من الأصل، فالوزارة حتى الآن لم تعلن بشكل واضح عن آليات المراجعة والتنقيح، ومن هم أعضاء اللجنة المسؤولون عن عملية التنقيح. وأشار إلى أن مناهج اللغة العربية على سبيل المثال ضعيفة، مما أثر على مستويات الطلاب في لغتهم الأم، وهذا أيضاً دليل على وجود خلل في التعليم ومصادر التعلم، لذلك يجب أن تخرج الوزارة تعلن صراحة عن آلية إعداد مصادر التعلم للرأي العام، حتى يطمئن قلب أولياء الأمور، وليتأكد المختصون بأن هذه الإجراءات صحيحة، حتى يصبح المجتمع مشاركا في عملية تطوير التعليم ولا يقتصر الأمر على الوزارة فقط لأنها قضية وطن. وأوضح أن ملف المعلمين القطريين من أبرز الملفات الشائكة التي لم تضع الوزارة لها حلولاً بالقدر الكافي، فاليوم نجد أن عدد المعلمين والمعلمات أقل بكثير من المعلمين الوافدين، فضلاً عن الاستقالات في صفوف المعلمات القطريات على وجه الخصوص، وذلك يرجع إلى أسباب عدة أبرزها ضعف المزايا المادية والمعنوية للمعلمين والمعلمات، فضلاً عن عدم احترام الحقوق الأدبية والتعليمية للمعلم القطري، الذي يواجه مشكلة تعنت الإدارات المدرسية وتحميله أعباء إدارية تثقل كاهله وتجبره على عدم تحمل الوضع وتقديم الاستقالة. وأشار إلى أن المعلمين والمعلمات من القطريين أيضاً يواجهون إشكاليات أخرى مثل طول الدوام المدرسي، ونقل بعضهم إلى مدارس بعيدة عن النطاق الجغرافي، لذلك يجب إعادة النظر في هذه المشكلات وإيجاد حلول أكثر مرونة للتعامل مع المعلم، فضلاً عن ضرورة تشجيع المعلمين القطريين للعمل كموجهين. أما عن ضعف المخرجات التعليمية، فقد أكد أن المدارس النموذجية على سبيل المثال يجب إعادة النظر فيها، والاهتمام بشكل أكبر بالمراحل التأسيسية التي تعاني من ضعف واضح، يؤثر مستقبلاً على مستوى الطالب في جميع المراحل الدراسية اللاحقة، فضلاً عن ضرورة الاهتمام بالجوانب التطبيقية والابتعاد عن التلقين والحفظ الذي يبدو أنها مازالت قائمة حتى مع المناهج الجديدة. وأشار إلى أن الوزارة تقوم بالتسرع في الانتقال من أسلوب تعليمي إلى أسلوب آخر، وهذا يؤثر على قدرة الطالب والمعلم في استيعاب هذه الأساليب المختلفة التي تتغير بشكل شبه سنوي، مما يمثل ضغطاً على المعلم وضعف مستوى آخرين، يؤدي إلى لجوء الطالب إلى الدروس الخصوصية، لعدم قدرته على فهم دروسه من معلم الفصل أو من الكتاب المدرسي. أكد أن ابتعاد القطريين عن التعليم سببه صعوبة المهنة.. الخبير التعليمي جاسم الحردان: إخراج مصادر التعليم السيئة يؤثرعلى مستوى الطلاب الأكاديمي وقال السيد جاسم الحردان الاستشاري التعليمي، بالرغم من جهود وزارة التعليم في تطوير المنظومة التعليمية بالدولة، إلا أن التطبيق يشير إلى وجود قصور في العديد من الأمور التي ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالعملية التعليمية، وتؤثر عليها بشكل سلبي. لذا يجب على الوزارة الانتباه سريعاً لها ووضع الحلول الناجعة لمعالجتها، لأن التعليم هو مستقبل الوطن ومكمن القوة لنهضتها وتقدمها. وأضاف الحردان ان المعلم القطري على سبيل المثال يواجه تحديات كبيرة، تتسبب أولاً في قلة أعداد المعلمين والمعلمات في المدارس، واستقالة البعض الآخر عقب التحاقه بالمهنة خلال عام أو عامين على أقصى تقدير، بسبب أن فرص العمل في الوزارات والمؤسسات الأخرى أفضل من وزارة التعليم على مستوى الرواتب والأعباء الإدارية، فضلاً على أن المهنة متعبة ويتم تحميل المعلم الكثير من المهام الشاقة، التي تجعله في النهاية يقدم على الاستقالة أو عدم التفكير بالأساس في الالتحاق بمهنة التدريس. وأوضح الحردان أن أبرز أوجه القصور في العملية التعليمية أيضاً إخراج الكتاب المدرسي السييء في جميع المراحل، الذي يؤثر على قدرة الطالب على الاستذكار وفهم مضمون المواد الدراسية بوضوح، فالتعليم عملية متكاملة يجب أن تكون جميع فروعها على درجة عالية من الجودة، وفي حالة حدوث أي خلل بسيط يؤثر على المنظومة بالكامل. أما عن المخرجات التعليمية فقد أكد الاستشاري التعليمي، أن المخرجات ربما تتأثر بعدد السكان، ويمكن أن يكون هذا الأمر خارجا عن إرادة وزارة التعليم، فجميعنا يعلم أن جودة التعليم في قطر تعتبر من الأفضل عالمياً والأفضل في الشرق الأوسط، لذلك لا يوجد تفسير لضعف مستوى المخرجات سوى قلة عدد السكان. كما أشار إلى أن إشكالية عدم ضبط سلوكيات الطلاب في المدارس سببها الرئيسي ولي الأمر الذي ينصر ابنه في الحق والباطل، لذلك فحق المعلم أصبح مهضوماً، لعدم قدرته على احتواء الطالب وتقويم سلوكه بسبب ولي أمره. عائشة الدرهم: الوزارة تتعامل مع الملفات التعليمية بازدواجية وقالت الاستشارية التعليمية عائشة الدرهم، إن عدم تعاون وزارة التعليم مع جامعة قطر ربما يكون أحد أسباب قلة الكوادر القطرية في الهيئة التدريسية، ففي السابق كان عدد المعلمين القطريين مقارنة بالوافدين كبيرا، أما الآن 85% من المعلمين بالمدارس يتم استقطابهم من الخارج، لذلك فإن هذا الأمر يحتاج إلى دراسة . أما فيما يخص مستوى الطلاب الأكاديمي والتربوي، فقد أشارت الدرهم إلى أن الوزارة لديها ازدواجية في العمل، فمنذ أن كانت الوزارة مجلسا أعلى، قامت بتخصيص إدارة كاملة للتربية الاجتماعية، والتي كانت مختصة ببحث مشكلات الطلاب والعمل على حلها لعدم تأثير هذه المشكلات على تحصيله المعرفي والأكاديمي، أما الآن فقد تم إلغاء هذه الإدارة دون سبب مقنع، مما أدى إلى تردي حالة الطلاب. كما أوضحت أن المناهج الجديدة تعاني أيضاً من خلل سواء على مستوى إخراج مصادر التعلم أو المحتوى، فالكتب يتم تسليمها للطلاب على هيئة وحدات، فضلاً عن إلغاء كتاب الأنشطة، والجميع حتى الآن لا يعرف الأسباب ولم تخرج الوزارة لتوضيح هذه الأمور. كما تحدثت عن إشكالية الدروس الخصوصية، مؤكدة أنها مستمرة ولن يتم القضاء عليها بأي شكل، لأن المعلم لا يستطيع أن ينجز مهامه الفصلية على أكمل وجه نتيجة عدم وجود تناسق بين ساعات التمدرس وحجم المادة العلمية، لذلك يلجأ المعلم إلى جهات بديلة لمساعدته على فهم الدروس بشكل أعمق، لذلك فالوزارة فشلت في ضبط المناهج لتتناسب مع ساعات التمدرس التي هي أيضاً تعتبر طويلة ومرهقة للطلاب. وأشارت إلى أن مشروع التعليم الالكتروني أيضاً فشل بسبب ضعف الإمكانيات، كما أنه لا يمكن الاستغناء عن الكتاب المدرسي. تساؤلات حول معايير اختيار المعلمين المكرَّمين بيوم المعلم وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي أعلنت في مؤتمر صحفي قبل أيام عن تنظيم فعالية للاحتفال بيوم المعلم العالمي، وتكريم 100 من قدامى المعلمين والمعلمات بالدولة، ولكن في كل عام لا تعلن الوزارة عن معايير اختيار المعلمين والمعلمات المكرمين، حيث يشعر البعض ممن لم يتم تكريمهم بالظلم لعدم اختيارهم بالرغم من تفانيهم وإخلاصهم على مدى سنوات طويلة التحقوا خلالها بمهنة التدريس. وتسألوا عن مدى جدية وزارة التعليم وإيمانها بأهمية المعلم ومكانته في ضوء احتفالها السنوي الذي تقيمه لإختيار المعلمين والمعلمات المدعوين للتكريم، وسبب عدم إعلانها عبر وسائل الإعلام بشكل واضح عن المعايير التي يتم وضعها وفق شروط غير معروفة. المعلمة المستقيلة أم فهد: التعليم بيئة طاردة للمعلمات القطريات وقالت أم فهد، إحدى المعلمات القطريات، التي استقالت من وزارة التعليم، بعد العمل لمدة عام في احدى المدارس، ان السبب الرئيسي وراء استقالتها هو كمية الاعباء الورقية، وتعسف إدارة المدرسة والمعاملة السيئة من قبلها، مشيرة إلى أنه من المفترض أن تكون مهمتها الأساسية، تعليم وتأسيس الطلاب، إلا ان كثرة المهام اللاصفية عرقلت مهنة التدريس، الامر الذي أدى إلى الشعور بالارهاق والتعب طوال الوقت، والرجوع للمنزل بذهن غير صاف، مرهقة ومشغولة دائما خارج اوقات الدوام المدرسي. واشارت إلى أن وزارة التعليم لا تعطي المعلمة الام إجازة مرضية لمرافقة ابنتها الصغيرة في المستشفى، فعندما تنتهي ايام الاجازات العرضة، يتم الخصم من راتبها، رغم حضور ما يثبت من الأوراق، الامر الذي يؤدي إلى عدم شعور المعلمة بالتقدير، وضغطها طوال الوقت، لافتة إلى انه رغم السماح بعدد 7 ساعات اذونات شهريا، إلا ان مديرة المدرسة تتعنت ولا تسمح بذلك .. وتابعت قائلة : الاجواء عبارة عن محسوبيات، وبعض المعلمات من اتباع المديرة من احدى الجنسيات المقيمة، تقوم بنقل الكلام والاخبار أولا بأول ، الامر الذي أثر على بيئة العمل، كما نجبر على الدخول في انشطة ولجان ، رغم انها اعمال إدارية، وأيضا نضطر لشراء احتياجات وأدوات ومجسمات ولوحات، من رواتبنا ونصرف من راتبنا على المدرسة، والسبب ان رواتبنا كبيرة، ولا توجد ميزانيات لذلك . وأكدت أنها حاولت التوجه بالشكوى لوزارة التعليم، إلا أنه لا توجد أي جدوى او ردود.. وتابعت قائلة: رغم اننى اعمل معلمة روضة للأطفال إلا اننا اصبحن نعمل عمل الاداريات، فنوصل الاطفال للباص، كل هذا ولا يوجد أى تقدير لظروف المعلمة، وتتم محاسبتنا على الغياب والتأخير ولو لدقائق معدودة، ويتم اجبارنا في حالة المرض والذهاب للمستشفى القريب من منازلنا، بالذهاب لتوقيع الأوراق في القومسيون الطبي..وطالبت بضرورة البحث عن اسباب استقالات المعلمات، ومعرفة اين الخلل، على ان تقوم الوزارة بمعالجته بواقعية، وعدم الاكتفاء بالتصريحات فقط . العنود المري إحدى المعلمات المستقيلات: الوزارة متمسكة بنظريات تعليمية خاطئة وقالت العنود المري، إحدى المعلمات القطريات التي استقالت من وزارة التعليم، بعد مضي أكثر من 7 سنوات على عملها كمعلمة للمرحلة الابتدائية، انها منذ بداية العمل اعتقدت بأن الإشكاليات والاوضاع سوف تتحسن، إلا ان الوضع قد تدهور للأسوأ، مشيرة إلى اهتمام وزارة التعليم بالورق والتقارير أكثر من اهتمامها بمستوى الطالب، حيث ان مثل هذه الأعباء توجه جهود المعلمة إلى اتجاه ملء السجلات والتقارير والأمور المكتبية، وإلزامها بضرورة إثبات عملها بشكل دوري .. وتابعت قائلة : نلزم بالقيام بتصوير طلاب الصف، لكل طالب 4 صور مختلفة، لأثبت انني اعمل، مع العلم انه يمنع دخول المعلمة الصف ومعها الهاتف الجوال، واحيانا يطالبوننا بالتصوير بكاميرا ديجيتال، وخاصة في الرحلات والأنشطة الصفية، الأمر الذي يؤدي إلى استنزاف جهود المعلم الذي يعمل ويسعى فقط لإثبات عمله، أكثر من كونه يعمل لخدمة التعليم والطلاب . وأشارت إلى أن الكثير من المعلمات تزمرن من ذلك، وقام وزير التعليم بالجلوس معهن عدة مرات، لكن رغم ذلك لا يتم حل تلك الاشكاليات المزمنة، منوهة إلى أنها قد دخلت مجال التدريس عن حب وشغف، خاصة ان التعليم مهنة ممتعة، إلا أنني تملكني الشعور بأننى مجبرة على إثبات عملي .. وقالت : بعض المناهج خاطئة، فمثلا منهج صف أول تأسيس لغة عربية، نجد الطالب لا يستطيع كتابة الاحرف أو قراءتها، والمنهج لا يتناسب مع تلك المرحلة، فهي مرحلة تأسيسية، لذلك يجب البدء بدروس بسيطة، فمثلا اول درس نجده في كتاب الصف الأول النخلة أميرة الصحراء، الامر الذي جعلني ادرك بأن المنهج خاطئ، لذلك يتخرج الطلاب وينتقلون للصف الثاني وهم غير قادرين على القراءة والكتابة . وقالت الوزارة تتمسك وتلزمنا بنظريات تعليمية خاطئة، واغلب المدرسات يدركن مستوى الطفل في تلك المرحلة، لافتة إلى أنه يجب عليهم ترك المعلم يعلم، مع ضرورة إعطائه منهجا صحيحا، وتقييمه على اساس نتائج الطلاب، وليس على التقارير والصور التي يقدمها، فللأسف الشديد نجبر احيانا على إعطاء درجات النجاح لبعض الطلاب رغم ضعف مستواهم، كل هذه الأعباء تفوق قدرات المعلمة، التي لا تستطيع ممارسة حياتها الاجتماعية، فهي زوجة وأم ولديها عائلة، ورغم ذلك نجد المعلمة محاسبة من كل جهة سواء مديرة المدرسة أو المنسقة او الادارة او حتى العاملة، مما يشكل ضغطا نفسيا يؤثر عليها داخل الصف. إبراهيم الدربستي: يجب عمل مراجعات وتقييم وتغذية راجعة للمناهج وقال الخبير التربوي إبراهيم الدربستي، انه من الصعب جدا، عمل كتاب موحد لجميع المعايير، لذلك تم السعي لعمل كتاب متنوع، خاصة وان وضع المناهج والمعايير الملائمة يتطلب بذل الكثير من الجهود والأموال الطائلة لتطبيقها، مشيرا إلى أنه مازال التدريس بيئة غير جاذبة للمعلمين والمعلمات القطريات، خاصة وأنها مهنة شاقة، ويجب على من يمتهنها ان يكون لديه هواية التدريس، وأن يؤمن بالرسالة التي يؤديها، وليس فقط القيام بزيادة رواتب المعلمين. وأكد على أهمية قيام وزارة التعليم بدراسة ومعرفة اسباب استقالة المعلمات القطريات، خاصة وانها يقع على عاتقها دورا في تقييم وتعيين معلمين اكفاء، مشيرا إلى أن كل جهة او مؤسسة لها إيجابيات وسلبيات.. وتابع قائلا: يجب ان يكون هناك مراجعات وتقييم ذاتي وتغذية راجعة للمناهج وللعملية التعليمية، التي يتم على اساسها التطوير، وايضا نتائج الاختبارات توضح كم نسبة الأهداف التي تحققت، وذلك عن طريق هيئة التقييم، ومعرفة النسبة الحقيقية لتحقيقها . وأشار الدربستي إلى ان التغييرات سواء كانت في المناهج أو المنظومة التعليمية، تستغرق وقتا طويلا، ولكن الأهم المتابعة المستمرة ، ومحاولة تلافي الاخطاء، موضحا ان المنظومة التعليمية نتاج جهود متضافرة وتعاون، وقيام كل مسؤول بدوره على اكمل وجه، بداية من المعلم والنائب الاكاديمي والمنسق وجميع موظفي وزارة التعليم، فالكل مسؤول عن تصحيح كافة الاخطاء، فوزارة التعليم والتعليم العالي ليست فقط الوزير. محمد الجاسم : يجب إبعاد العملية التعليمية عن المصالح الخاصة والشخصية ويرى الكاتب محمد جاسم الجاسم، أن هيبة المعلم والمعلمة لم تعد كما كانت، مشيرا إلى أن التدريس مهنة شاقة، وأصبحنا نسمع عن الكثير من الاعباء والامور المكتبية والسكرتارية التي تقع على المعلم، بل يجب التركيز على مستوى الطلاب التعليمي والاكاديمي، بحيث ترجع الهيبة للمعلم . وأشار إلى أن التدريس تحول إلى مهام إدارية عديدة ، والتي يجب ان تلقى على عاتق إدارة المدرسة، وتفريغ المعلمة تماما، للتدريس والانتباه لمتابعة الطلاب، الأمر الذي أثر على العملية التعليمية، مشددا على أهمية قيام مسؤولي وزارة التعليم بحل جميع الاشكاليات التي تواجه المعلمة القطرية، والقيام بالبحث والتقصي عن اسباب الاستقالات المستمرة .. وتابع قائلا : هناك قطريات مازالن متخوفات، بسبب عدم إيجاد الدعم من مسؤولي الوزارة، الامر الذي ادى لعزوف الكثيرات واستقالة اعداد كثيرة، فالأبناء بحاجة للمعلمة القطرية التي هي على دراية بتوصيل الثقافة والعادات والتقاليد . وقال انه للاسف الشديد هناك بعض المسؤولين، لا يلتفتون للاستماع لمشاكل المعلمين، لذلك يجب محاسبة المسؤول الذي يقف وراء استقالة المعلم، مع ضرورة قيام الوزارة بالبحث عن الاسباب الفعلية ومناقشة إدارات المدارس، لذلك يجب تكوين لجنة لدراسة اسباب الاستقالة في المدارس، كما يجب إبعاد العملية التعليمية عن المصالح الخاصة والشخصية .

80 % من المعلمين راضون عن ممارسات الموجه التربوي نظمت إدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي ، الاجتماع الأول للنواب الأكاديميين السنوي للعام 2018 / 2019 ، بحضور السيدة موزة المضاحكه مدير إدارة التوجيه التربوي . وقد تضمن الاجتماع العديد من الموضوعات التي تهم النواب الأكاديميين في الميدان التربوي من حيث المنهج المطور وآليات إكساب الطلبة الكفايات الأساسية و خلق بيئة إيجابية داعمة للعمل بالمدارس و طرق رفع كفاءة الكادر الأكاديمي. وفي بداية الاجتماع رحبت السيدة المضاحكه بالنواب الأكاديميين ، وأكدت على أن اللقاء السنوي يُعدّ استجابة لرؤية دولة قطر ، الدافعة إلى الاجتهاد ، والإبداع ، والتفكير المستقل ، والمبادرات البنّاءة ، والاهتمام بالتحصيل العلمي في الاختصاصات كافة ، وقالت إن الاجتماع السنوي مع النواب الأكاديميين يتيح فرصة للتدارس والتفاكر ، والتعريف بالأدوار والمسؤوليات المنوطة بهم . ثم تم مناقشة العديد من الموضوعات التي تهم النواب الأكاديميين في الميدان التربوي من حيث المنهج المطور، وآليات إكساب الطلبة الكفايات الأساسية وخلق بيئة إيجابية داعمة للعمل بالمدارس و طرق رفع كفاءة الكادر الأكاديمي ، وتم الرد على استفسارات النواب الأكاديميين بالتعاون مع اللجنة الاستشارية للمعلمين ، كما تم عرض مستويات الدعم و المساندة التي يقدمها الموجه التربوي بالمدارس للمعلمين و المنسقين ، وكذلك تم عرض تصنيف المعلمين حسب مستويات الدعم المقدمة لهم خلال العام الماضي وهي كالتالي : نسبة 75 % دعما عاما، نسبة 11% دعما مكثفا، نسبة 14% تطويرا ذاتيا. وعرضت مديرة إدارة التوجيه التربوي نتائج استبيان رضا المعلمين و المنسقين عن ممارسات الموجه التربوي و قد استجاب للاستبانة 5053 معلما و منسقا من جميع مدارس البنين و البنات في مدارس الدولة المختلفة و كانت نتيجة الرضا العام تمثل 80%. وناقشت مديرة إدارة التوجيه التربوي النواب الأكاديميين في الفرص و التحديات و كيفية استثمار تلك الفرص و التغلب على التحديات لتحقيق الغاية و هي رفع تحصيل الطلاب الأكاديمي حيث تم عرض صفحة النواب الأكاديميين على موقع وزارة التعليم و التعليم العالي . و حددت السيدة المضاحكه مديرة إدارة التوجيه التربوي مرتكزات العمل بإدارة التوجيه في الفترة القادمة وهي كالتالي : دعم المبادرات من الممارسات المتميزة في الميدان التربوي ، والانفتاح على الميدان و خلق جو تشاركي مع جميع أطراف العملية التعليمية، وتحقيق قيمة مضافة لإدارة التوجيه التربوي تنعكس على الممارسات التعليمية التي ترفع من التحصيل الأكاديمي للطلاب، ومواكبة المستجدات فيما يتعلق بإكساب الطلاب الكفايات . ثم تم عرض الدليل الإرشادي للنواب الأكاديميين و قام الدكتور وليد كردي النائب الأكاديمي بمدرسة حسان بن ثابت الثانوية للبنين بشرح مكونات و نماذج الدليل الإرشادي واختتم بعرض المداخلات التي ساهم بها النواب الأكاديميون مع خالص الدعوات بعام أكاديمي متميز بجهود الجميع .

شارك نحو 200 معلّم ومعلّمة ممن التحقوا حديثًا بمدارس مؤسسة قطر في جلسات إرشادية توجيهيّة حول الخصائص الثقافية واللغوية لبيئتهم التعليمية الجديدة، حيث أقيمت هذه الجلسات في أكاديمية العوسج داخل حرم المدينة التعليمية، بمبادرة تعاونية من مركز التعلم (TLC)، ومعهد التطوير التربوي (EDI)، وهما جزء من التعليم ما قبل الجامعي في مؤسسة قطر. ركزت الجلسات التربوية على الاختلافات بين كل من اللغة العربية واللغة الإنجليزية، وتخطيط المناهج الدوليّة، واستراتيجيات المفردات، وأُطر الدّعم للمتعلمين. وقد سلطت كل جلسة، الضوء على أهمية تضمين تعليم اللغة في كلّ الفصول الدراسية، كونها إحدى الرّكائز الأساسية في برامج البكالوريا الدولية. وفي هذا السياق، قالت السيدة جوانا مو، مساعد مدير التعليم والتعلم في معهد التطوير التربوي: تهدف هذه الجلسات إلى ضمان تعزيز معارف المعلّمين الجدد الملتحقين بمدارس مؤسسة قطر فيما يتعلّق بالمفاهيم المهنية والخصائص الثقافية واللغوية، وذلك من أجل فهم أفضل لمختلف السبل التي من شأنها توفير الدعم لطلاب مدارس مؤسسة قطر. كذلك يهدف تنظيم هذه الجلسات إلى تعزيز الكفاءة اللغوية بنوعيها لجميع الطلاب في مدارس مؤسسة قطر، وقد تحقق ذلك من خلال تنمية المعارف باستراتيجيات اكتساب اللغة، ودعم جميع المتعلمين لاكتساب اللغة من خلال مناهج فاعلة تخدم عملـيّـتي التعليم والتعلّم. يُعدّ معهد التطوير التربوي مركزًا للتميّز في مجال التطوير المهني والتعلّم مدى الحياة، تم تأسيسه من قبل مؤسسة قطر لدعم وتطوير المجتمع التعليميّ داخل دولة قطر وعلى الصعيد الدولي من خلال عقد الجلسات الإرشادية التوجيهيّة، بينما يساعد مركز التعلم على تحسين مستوى التحصيل التعليميّ لدى الطلاب وتعزيز نجاحهم عن طريق دعم جميع أعضاء هيئة التدريس في مؤسسة قطر لهم من خلال الخبرات والموارد.

أطلق سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي تغريدة عبر حسابه الرسمي على موقع التواصل الاجتماعي تويتر، بمناسبة بدء العام الدراسي 2018 - 2019 غداً الأربعاء، مرحباً بالكادر التعليمي والإداري والمعلمين المنضمين حديثاً إلى الميدان التعليمي. وقال سعادته: مع إشراقة شمس الغد نستقبل عاماً جديداً. نسأل الله تعالى أن يجعله عاماً حافلاً بالجد والإنجازات وموفقاً لكل العاملين في الميدان التربوي. وأغتنم هذه المناسبة لأرحب بالمعلمين والإداريين الجدد والعائدين من اجازاتهم وأرجو لهم السداد في عملهم. وتفاعل العديد من المغردين مع تصريح سعادة وزير التعليم على تويتر، حيث توجه البعض بالثناء على سعادته لدعم المعلمين قبل بداية العام الدراسي، مؤكدين على أهمية رسالة المعلم ومدى تأثيرها على مستقبل أبنائنا والأجيال الصاعدة التي سوف تحمل على عاتقها مسيرة البناء والنهضة. فيما أشار البعض الآخر إلى بعض المشكلات التي تواجه المعلمات على وجه التحديد مثل حركة التنقلات التي تسبب في إبعاد بعضهن عن مناطق سكنهن، فضلاً عن طول الدوام الدراسي الذي يستمر لأغلب اليوم حتى الانتهاء من تحضير الدروس وتصحيح واجبات الطلاب.

* المعلم حجر الزاوية في منظومة التعليم رغم التطور التكنولوجي قال سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي: إن جودة المعلمين تعتبر المحرك الرئيسي للتغير في تعلم الطلبة، مؤكداً التزام الوزارة بتلبية جميع متطلباتهم المهنية، ورعايتهم بما في ذلك تدريبهم وتحفيزهم من خلال توفير بيئة تربوية آمنة وجاذبة تمكنهم من الابداع والابتكار في عملهم، لافتاً إلى أن المعلمين شركاء في تنفيذ جميع السياسات التربوية وصولاً لتحقيق رؤية الوزارة المتمثلة في: توفير فرص تعلم دائمة ومبتكرة وذات جودة عالية للمجتمع القطري. جاء ذلك في تصريح صحفي لدى لقائه بالمعلمين الجدد الذين تم التعاقد معهم هذا العام وفق معايير صارمة من حيث المؤهلات العلمية والخبرات العملية والذين يجري تدريبهم بمركز التدريب والتطوير التربوي ضمن برنامج التمكين التربوي، لتعريفهم ببيئة عملهم الجديدة وتوعيتهم بالمواضيع المتعلقة بممارسة مهنتهم. كما التقى سعادته خلال زيارته بالأستاذة حصة العالي مديرة المركز وبمنتسبيه واستمع لشرح وافٍ عن برامج المركز النوعية ومهامه ورؤيته المستقبلية وقد رحب سعادة الدكتور النعيمي في تصريحه الصحفي بالمعلمين الجدد وهنأهم على انضمامهم للهيئة التدريسية بالمدارس الحكومية ليسهموا بعلمهم وخبراتهم النوعية في تربية وتعليم الأجيال وإعدادها للمستقبل، وفي إنجاز التنمية البشرية إحدى ركائز رؤية قطر الوطنية 2030، ونوّه سعادته إلى منظومة التعليم منظومة ثرية ومتنوعة، تدعمها الدولة وتوفر لها كل الإمكانات. كما أشاد الدكتور النعيمي بالبرنامج التدريبي النوعي المقدم للمعلمين ووصفه بالثراء والتنوع وتمنى أن يستفيد منه المعلمون في مسيرتهم المهنية، كما حثّ المعلمين على الاطلاع على السياسيات والبرامج والخطط والاستراتيجيات التربوية والتعليمية وكافة المصادر التربوية الموجودة على الموقع الإلكتروني للوزارة والتي تمثل أدبيات الوزارة في الوقت الراهن للتعرف أكثر على خصائص منظومة التعليم في قطر. ودعا سعادته في تصريحه الصحفي المعلمين إلى التمسك بالقيم المؤسسية المتمثلة في: الابتكار والتميز والمشاركة والشفافية والمحاسبية، وبالمُثل والأخلاق الحميدة، والتقييد بالمعايير التربوية المهنية، والاستمرار في التطوير والتعلم الذاتي من خلال الاطلاع على الاتجاهات الحديثة في الفكر التربوي، لاسيما طرائق التدريس وأساليبه واستراتيجيات تنويعه، ليصير الطالب محور العملية التعليمية والتربوية وصولاً لجودة التعليم ونوعيته. * دور محوري وقد أكد الدكتور النعيمي في تصريحه الصحفي على الدور المحوري للمعلم، وقال إنه يظل حجر الزاوية في منظومة التعليم في قطر بالرغم من التطور التكنولوجي والتقني وتأثيراته المتسارعة على المفاهيم والرؤى التربوية وعلى طرائق التدريس، ليقوم بدوره المتمثل في تقديم تعلم نوعي بصورة مبتكرة ومبدعة، مشيراً إلى أن جودة التعليم وتحسين مخرجاته أصبحت ضرورة وطنية، فرضتها ظروف التنافسية العالمية، والتغييرات المتسارعة في زمن العولمة،وبها يُقاس رقي الأمم ومدى تقدمها. الجدير بالذكر أن الوزارة قد تعاقدت مع 450 معلم ومعلمة في مختلف التخصصات العلمية، ويجري الآن إلحاقهم ببرنامج التمكين التربوي على فوجين، حيث ضم الفوج الأول الذي يجري تدريبه الآن بالمركز 245 من المعلمين الجدد، على أن يستمكل الفوج الثاني تباعاً. ويهدف مركز التدريب والتطوير التربوي إلى الاسهام في رفع مستوى تحصيل الطلبة من خلال توفير برامج تطوير مهني ذات صلة وفاعلية لكافة التربويين، وتقديم برامج تطوير تربوية ذات جودة عالية تعمل على تعزيز عملية تنمية وتطوير القدرات لتحسين جودة الأداء.

صدور التقرير السنوي لمركز التدريب والتطوير التربوي للعام حصة العالي: تطوير مسارات وظيفية للمعلمين والمديرين في المدارس الحكومية أصدر مركز التدريب والتطوير التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي التقرير السنوي للعام الدراسي 2017/2018. وتضمن التقرير الذي يقع في 35 صفحة إحصائيات التدريب والتطوير ومعلومات عن رؤية ورسالة وأهداف مركز التدريب والتطوير التربوي والمنهاج التدريبي للمركز والبرامج التدريبية التي يقدمها المركز، بالإضافة إلى أنشطة وفعاليات المركز، والمشاريع المستقبلية. وتصدر التقرير كلمة لمديرة المركز الأستاذة حصة العالي جاء فيها: يشكل التقرير السنوي لمركز التدريب والتطوير التربوي انعكاساً حقيقيا لإنجازات المركز خلال العام الأكاديمي 2017/2018م، والمتمثلة في البرامج التدريبية وفرص التطوير المهني المختلفة التي تم توفيرها لمختلف الفئات من العاملين في المدارس الحكومية، حيث تم تتويج هذه الإنجازات بحفل تخريج مجموعة من القيادات المدرسية من البرنامج المتقدم لمديري المدارس تحت رعاية سعادة وزير التعليم والتعليم العالي. ونوهت العالي بانطلاق مشاريع استراتيجية التعليم والتعليم العالي التي يساهم فيها المركز بمشروع محوري هو تطوير مسارات وظيفية للمعلمين وقادة المدارس العاملين في المدارس الحكومية. يحرص مركز التدريب والتطوير التربوي على تقديم برامج ذات جودة عالية يتم إعدادها خصيصاً لتلبية احتياجات كافة التربويين للتطوير المهني/ كما تمر هذه البرامج التدريبية بأربعة مراحل رئيسية، هي: تحديد الاحتياجات والتخطيط والتصميم والتنفيذ، وأخيرا تقييم أثر البرامج. كما تضمن التقرير التعريف بالمنهاج التدريبي للمركز، حيث تندرج البرامج التدريبيبة التي يطرحها المركز تحت خمسة برامج تدريبية تستهدف المعلمين والمنسقين والنواب والمديرين، وهي: برامج التأهيل، وبرامج التمكين، والبرامج الأساسية، والبرامج التخصصية والبرامج الأخرى. وقد تضمنت قائمة البرامج التدريبية التي نظمها المركز لهذا العام الأكاديمي برامج للتأهيل التربوي، وهي برنامج تأهيل المدراء، وهو برنامج تدريبي بواقع 36 ساعة تدريبية يهدف لإعداد وتأهيل قيادات مدرسية لتتولى منصب مدير مدرسة. وبرنامج تأهيل النواب الإداريين، وهو برنامج يستمر لمدة 24 ساعة تدريبية. وكشف التقرير أن عدد الذين تلقوا برامج تدريبية العام الماضي وصل إلى 7669 معلما ومدير مدرسة. أيضاً، تضمنت قائمة البرامج برامج التمكين التربوي وهي تمكين المعلمين وتمكين خريجي كليات التربية وتمكين المنسقين والنواب الإداريين والنواب الأكاديميين والمدراء. ثم البرامج الأساسية لمديري المدارس والمعلمين ومعلمي التعليم المبكر ومعلمي التربية الخاصة، علاوة على البرامج التخصصية، حيث تم تقديم ما لا يقل عن 58 برنامجاً تخصصياً لكافة التربويين العاملين في المدارس مثل برامج معايير المناهج والمعلمة المساعدة، وتنمية مهارات مسؤولي مراكز التعلم. كما تم تقديم حوالي 12 برنامجا تدريبيا للعديد من التربويين العاملين في المدارس وخارجها مثل برنامج المراجعة الذاتية في المدارس الحكومية واستراتيجيات التقويم من أجل التعليم، وبرنامج التعلم القائم على المشاريع، ومنتدى أكاديمية جامعة قطر وتعزيز القدرات التعليمية باستخدام التكنولوجيا المساعدة. استثمار بشري تأتي أهمية مركز التدريب والتطوير التربوي، انطلاقا من توجه قيادتنا الحكيمة في الاستثمار البشري، باعتباره رأس المال الحقيقي للتنمية المستدامة، كبادرة تعزز مبادئ الاستثمار الأمثل في الطاقات البشرية التربوية، بهدف رفع مخرجات التعليم والمساهمة في بناء جيل متعلم يسهم في بناء الوطن وتحقيق تنمية مستدامة لدولة قطر، ملبياً بذلك طموحات رؤية قطر الوطنية 2030. وتبني مركز التطوير المهني نهج استراتيجي للتدريب والتطوير التربوي يتسم بالشمولية والاستقلالية، ويسهم في النمو المستدام لمهارات ومعارف التربويين، ويرتبط بتقدمهم الوظيفي، ومن ثم حصولهم على الرخص المهنية الداعمة لأدائهم المتطور والمستمر في آن واحد، كما يرسخ نهج المركز مبادئ بناء الخبرات والكفاءات الوطنية في مجال التدريب التربوي لتكون قطر رائدة في تقديم برامج تدريبية عالية الجودة إقليمياً و دولياً.

بالتعاون مع كلية لندن الجامعية نظمت متاحف قطر ورشتي عمل تثقيفيتين لمعلمي المدارس المستقلة والدولية والخاصة في دولة قطر لزيادة معرفتهم بمفهوم التعليم المتحفي، وذلك في إطار التزام متاحف قطر بتوفير برامج تثقيفية تلبي اهتمام المعلمين وتتوافق مع المناهج التعليمية في الدولة، بالتعاون مع جامعة كلية لندن الجامعية قطر. وخلال ورش العمل، أمضى المعلمون وقتًا في استكشاف الكتب المتحفية المخصصة للطلاب وخطط الدروس والمصادر الإلكترونية وتدربوا ضمن مجموعات على كيفية إعداد الأنشطة التعليمية المتحفية، حيث استمرت كل ورشة ليوم واحد، وانقسمت إلى شقين نظري وعملي، وتعرف خلالها المعلمون على مفهوم التعليم المتحفي وكيفية تطبيق هذا المفهوم والأنشطة المرتبطة به عند تدريسهم للمقررات الدراسية. وفي هذا الإطار قالت الدكتورة يلينا تركولجا، مديرة إدارة التعليم في متاحف قطر تفتخر متاحف قطر بما تتيحه من فرص للتعليم غير الرسمي وفرص للتعلّم مدى الحياة عبر الفنون والثقافة والتراث. نجدد التزامنا بدعم مقررات التعليم في المدارس القطرية من خلال التعاون المستمر مع وزارة التعليم، وعمل على تحقيق هذا الهدف من خلال تطوير أشكال متنوعة من المصادر التعليمية ومنها الكتيبات الإرشادية للمعلمين وخطط الدروس والأنشطة التفاعلية، وجميعها مواد يمكن دمجها في المقررات التعليمية لجميع المواد الدراسية. من جانبه، قال الدكتور سام إيفانز، مدير كلية لندن الجامعية قطر يسرنا في كلية لندن الجامعية قطر شراكتنا المثمرة مع متاحف قطر. نساهم في الجامعة في دعم دولة قطر من خلال تنمية المهارات وإجراء البحوث المبتكرة وحماية التراث وبناء موارد وبُنى تحتية جديدة في مجالي البحوث والتعليم. ونعتز بدورنا الحيوي في الوصول لجميع فئات المجتمع من أجل زيادة وعيهم وتقديرهم للتراث الثقافي والعادات القطرية وتحسين فهمهم لها. ومن أهم الأساليب لتحقيق هذه الأهداف أنشطة التعليم المتحفي.

عبر الموقع الإلكتروني للوزارة بهدف سد الشواغر في المدارس آخر موعد لطلبات النقل 1 أبريل والبت فيها نهاية يونيو المقبل انتقال المعلم إلى نفس المسمى الوظيفي والمرحلة التعليمية أصدرت إدارة شؤون المعلمين بوزارة التعليم والتعليم العالي الإطار العام لسد شواغر وتنقلات المعلمين بالمدارس للعام الدراسي 2017_2018، وقامت الإدارة بإرسال الإطار العام إلى مديري المدارس بمختلف أنحاء الدولة. وأوضحت إدارة شؤون المدارس في تعميم حصلت الشرق على نسخة منه أنه ومن منطلق تحقيق الاستقرار النفسي والاجتماعي للأكاديميين (المنسقين، المعلمين، معلمي الدعم الإضافي) وتهيئة المناخ الملائم لكي يكونوا عوناً للعمل بجد وكفاءة في الميدان التربوي بما يضمن عدم تأثر الطالب محور العملية التعليمية، وإعلاء للمصلحة العامة. وأشار التعميم إلى انتهاء اللجنة التي تشكلت بقرار سعادة وزير التعليم رقم (37) لسنة 2017 الصادر بتاريخ 22 أكتوبر2017 لوضع إطار عام لسد شواغر وتنقلات المعلمين في مدارس الدولة بما يحقق مصلحة العملية التعليمية. وحددت إدارة شؤون المدارس موعد بدء استقبال طلبات النقل اعتباراً من يوم الأحد المقبل وحتى الأحد الموافق 1 أبريل، على أين يقوم المعلم بتقديم طلب النقل من خلال الدخول إلى موقع الوزارة_خدمات المعلمين_نقل المعلمين على الرابط www.edu.gov.qa، أو من خلال البوابة الالكترونية، علماً أنه لن يتم النظر في الطلبات الورقية، مشيرة إلى أن الرد على الطلبات المقدمة سيكون مع نهاية يونيو القادم، محذرة من عدم قبول أي طلب بعد انتهاء الفترة المحددة. وأكدت الإدارة في تعميمها أن انتقال المعلم سيكون إلى نفس المسمى الوظيفي ونفس المرحلة التعليمية ولن يقبل أي طلب خلاف ذلك، كما أنه سيتم تنفيذ النقل وفقاً لشواغر المدارس المتوافرة ووفق الهيكل التنظيمي حسب الضوابط المعتمدة، مطالبة مديري المدارس بإحاطة كافة أطراف العملية التعليمية بمرفقات التعميم وضوابط النقل، مع تأكيد الإدارة حرصها على تلبية رغبات الميدان التربوي بما يواكب تطوير العلمية التعليمية في الدولة وتحقيق المصلحة العامة.