نظم مكتب الدعوة و الأنشطة بمجمع الفرقان التربوي لقاء جديد بالمدرسين بمدارس الفرقان الابتدائية والإعدادية والثانوية تحت عنوان "المعلم و بناء الأمة" ، ويهدف اللقاء إلى تعزيز دور المعلم بالمدرسة و التعرف على صفات المعلم المتميز و ما يجب أن يكون عليه ، كما هدف أيضا إلى التعرف على دور المعلم في النهوض بالتعليم و المجتمع وقد بدأ اللقاء بفقرات رياضية للمدرسين تنوعت بين كرة قدم و يد و سباحة ، . كما شهد الملتقى محاضرة ، رحب فيها الأستاذ حمدي سعيد – مدير مكتب الدعوة و الأنشطة في بدايتها بالمعلمين ، كما أكد على دور المعلم وأهميته في حياة الأمة وأكد خلال كلمته أن مهنة المعلم لا يوازيها ولا يساويها أي مهنة مهما كانت وذلك لان المعلم هو الذي يبني هذه الأمة ويؤسسها . و في كلمة أخرى تحدث الأستاذ محمد سمير – منسق مادة اللغة العربية بالفرقان الابتدائية عن تحديات التعليم في العصر الحالي و ما يجب ان يكون عليه دور المعلم في النهوض بالتعليم ثم فتح الأستاذ حمدي سعيد الباب لمشاركات المدرسين فتكلم العديد من المدرسين حيث افتتح المشاركات الأستاذ أشرف حمدي – مدرس الاجتماعيات بالفرقان الإعدادية والذي تحدث عن الإخلاص في تعليم الطلاب و دور المعلم ، ثم تناول الكلمة الأستاذ صلاح فريد – منسق مادة العلوم بالفرقان الابتدائية والذي تكلم عن قضية الاستعانة بالله تعالى و الإخلاص في العمل كما تكلم الأستاذ سعيد عبد العظيم منسق الاجتماعيات بالفرقان الثانوية عن التحدي الذي يجده المعلم مع نيته وتجديدها الدائم ليكون عمله خالصا لوجه الله تعالى وعلى صعيد آخر كرمت مدرسة الفرقان الابتدائية المعلم المثالي عن شهر فبراير الأستاذ /ماهر حراز معلم التربية البصرية والأستاذ إبراهيم حجي و الأستاذ جمال الدين الطيب منسق الشرعية كما قامت المدرسة بتكريم العامل محمد باندي. وفي إطار الاستعداد لمسابقة القران الكريم للمدارس استضاف فريق الإرشاد بمدارس الفرقان بالتنسيق مع مكتب الدعوة والأنشطة فضيلة الداعية الشيخ عبد الرحمن الحرازي في ندوة دعوية عن فضل القرآن بهدف رفع دافعية الطلاب للتنافس في حفظ كتاب الله وترتيله. وللتأكيد على أن للقران بالغ الأثر في الدنيا والآخرة وقد تطرق خلال كلمته إلى عظم ثواب قراءة وحفظ القران ومكانته عند الله داعيا الطلاب للاجتهاد في حفظ القران والعمل بما فيه من أخلاق وحكم . وفي إطار خطة مكتب التطوير والتدريب بمجمع الفرقان التربوي لتدريب الطلاب وتنمية مواهبهم حيث قام النائب الأكاديمي بالفرقان الإعدادية بتقسيم الطلاب حسب قدراتهم الى مجموعات لمسارات التدريب المختلفة حيث قام المرشد النفسي أحمد عبد الحليم بعمل دورات تدريبية لمجموعات من طلاب مدرسة الفرقان الإعدادية علي مدار ثلاثة أسابيع متتالية لرفع مهارات وقدرات الطلاب علي أساليب المذاكرة والإنتباه والتذكر فكانت الدورة الأولي بعنوان مهارات وفنون المذاكرة لتدريب الطلاب علي طرق المذاكرة والتوازن بين الجهد المبذول في المذاكرة و أوقات الراحة والترفيه والدورة الثانية عن التذكر وأساليب تنمية الذاكرة وكيفية ربط تلك المهارات بالمذاكرة وتذكر المواد الدراسية والدورة الثالثة بعنوان الخريطة الذهنية وكيف يعمل ذهن الإنسان وطرق عمل خريطة ذهنية لكل مادة دراسية والتطبيقات التربوية لذلك. و قام الأستاذ محمد خميس مشرف الحاسب الآلي بالمدارس بعمل دورات للطلاب المتميزين في الحاسب الآلي شملت مجموعة من البرامج التدريبية اللازمة لرفع كفاءة الطلاب في النواحي العملية والنظرية حيث عمل خطة متسلسلة للتدريب على ( صيانة الحاسب – عمل المواقع – إنشاء المدونات والتي بدأ العمل لتنفيذها مع بداية الفصل الدراسي الثاني. وفي الفرقان الثانوية اجتمعت إدارة المدرسة مع البرلمان الطلابي وتناقشوا في العديد من الموضوعات المتعلقة بمدرسة الفرقان حيث كان عنوان اللقاء ما تحب أن تراه وما لا تحب أن تراه بالفرقان الثانوية وتحدث الطلاب خلال الجلسة عن العديد من المشكلات الموجودة داخل المدرسة وقد وعدهم السيد الفاضل مدير المدرسة بحل جميع المشكلات الموجودة للنهوض بالعملية التعليمية .

بدأ مكتب التطوير المهني بالمجلس الأعلى للتعليم عقد دورة تدريبية بعنوان "برنامج المنسق المرشد" وذلك بمشاركة 52 متدربا، في إطار برنامج التمكين التربوي الذي ينفذه المكتب. وتستهدف الورشة التي يحاضر فيها الخبيران التربويان، آن ماري نيوبيكر وكيفن كوريجان، المدربين المحليين الذين سيقومون بدورهم بتدريب نحو 300 منسق في المدارس المستقلة وتمكينهم من تقديم التوجيه والإرشاد للمعلمين الجدد في جميع المدارس المستقلة ، حيث يتوقع استقبال ما يعادل 1500 معلم مستجد للعام الأكاديمي 2015 -2016. ونوهت السيدة منى الكواري ، مديرة مكتب التطوير المهني ببرنامج الورشة ، مبينة أن الدول التي حققت نتائج متقدمة في تحصيل الطلاب تعمل على تقديم الإرشاد والدعم لكافة المعلمين الجدد وتوفير فرص للتواصل بينهم وبين المعلمين الآخرين. وأضافت الكواري في تصريح صحفي أن برنامج التمكين التربوي هو مبادرة لدعم ومساندة المعلمين وقادة المدارس الجدد في المراحل الأولى من حياتهم المهنية في المدارس المستقلة، انطلاقا من أهمية تصميم وتقديم برامج تأهيل وتمكين وظيفي تعد المستجدين الإعداد التام للقيام بمهامهم بفاعلية. وقالت إن اختيار المنسقين المرشدين تم وفق ضوابط ومعايير محددة للخبرة والكفاءة وضعها مكتب التطوير المهني ، موضحة المهام والأدوار الحيوية والمهمة التي يضطلع بها المنسق المرشد داخل المدرسة. يهدف برنامج المنسق المرشد الى دعم المعلمين الجدد بالتقنيات والإستراتيجيات والإرشاد اللازم من أجل ضمان نجاحهم في عامهم الأول في التدريس .. وتغطي البرامج التدريبية الأولية والمستمرة التي ستقدم إلى المنسق المرشد عدة جوانب تشمل : استراتيجيات التدريس وطرق وأساليب الإدارة الصفية وأساليب التدريب الفردي ومراحل تطور المعلم وطرق تحديد احتياجات المعلمين الجدد ومهارات عقد الاجتماعات وتقنيات المشاهدة والملاحظة الصفية وسياسات وإجراءات برنامج الإرشاد وأدوار ومسؤوليات المنسق المرشد والتدريس التأملي ووضع خطط التحسين والتطوير المهني ومهارات التواصل.

أصدرت اليوم هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم تعميما الى أصحاب تراخيص المدارس المستقلة بشأن تخفيف الأعباء الوظيفية على المعلمين. جاء التعميم في إطار حرص المجلس الأعلى للتعليم على الارتقاء بالمستوى العلمي للطلاب كافة في المدارس المستقلة وارتفاع معدلات تحصيلهم الأكاديمي بحيث يتمكنوا من التفكير واكتساب المعرفة بل وإنتاجها ، الأمر الذي لا يتأتى إلا من إتقان المعلم لعمليتي التعليم والتعلم. وطالب التعميم بالعمل على أن يتفرغ المعلم ليقوم بمهامه التدريسية في الفصل، وما يستتبع هذه المهام من عمليات تحضير وإعداد أوراق عمل وتقييم الطلاب وتحليل نتائج الاختبارات وتوظيف هذه النتائج في تحسين عمليات التعليم والتعلم والتخطيط لحصص الاحتياط بحيث تكون مدروسة وموجهة ويستفيد منها المعلم ويوظفها في عملية التعلم مع طلابه، وبما يكمل نصاب المعلم حتى 16 حصة، مع مراعاة العدالة في توزيع حصص الاحتياط. كما أوصت هيئة التعليم بعدم إثقال كاهل المعلم بالمناوبات لمن كان نصابه مكتملا ، مع امكان تكليف المعلم ذي النصاب المنخفض ( معدل الحصص أقل من 12 حصة أسبوعيا) بمناوبات أسبوعية بطريقة عادلة وفق جدول مخطط له. ونص التعميم ايضا بعدم ارهاق المعلمين بالمتطلبات والتوثيق الورقي ضمن ملفات غير مطلوبة من قبل المجلس الأعلى للتعليم والالتزام بعدد الملفات المحددة ضمن هذا التعميم وهي خمسة ملفات أساسية مطلوبة تشمل ملفات التحضير اليومي متضمنة الخطط الفصلية والاختبارات وما يتعلق بها وملف الأنشطة غير الصفية ومتابعة المعلمين والتطوير المهني للمعلمين وبياناتهم . وأوصى التعميم الذي وجهته هيئة التعليم الى أصحاب تراخيص المدارس المستقلة بإشراك المعلمين في لجان تسهم في عملية تحسين أدائه وتزيد من كفاءته وقدراته التدريسية ، وتحسن مستوى التحصيل العلمي لطلابه وتعزيز ثقافة العمل الجاد والإنتاج بين جميع الموظفين في المدرسة باستخدام العديد من الاستراتيجيات والعمل على إيجاد بيئة عمل منتجة في المدرسة مع توفير تدريب فعال على مهارة إدارة الوقت وتنظيم الأولويات. كما أكدت هيئة التعليم على ضرورة الالتزام بإجراءات وآليات تطبيق أدوات مشاريع التعليم الإلكتروني والعمل على تشجيع ودعم المعلمين لنشر ثقافة التحضير الجماعي والعمل بها وفق الإجراءات الصادرة من هيئة التعليم، وبحيث يكون التحضير الجماعي عاملا لتوفير الوقت والجهد ورفع مستوى الأداء وليس عبئا إضافيا على المعلم . وتضمن التعميم أيضا توصيات خاصة باستخدام أدوات مشاريع التعليم الإلكتروني، حددت واجبات ومهام المعلمين في مشاريع التعليم الإلكتروني . واقترح كذلك عدة آليات للتحضير الجماعي، بما يخفف العبء عن المعلمين ويتيح لهم التركيز أكثر على عملية التعليم والتعلم. حيث تتم جلسات التحضير الجماعي بصورة دورية ومستمرة وفق خطة يضعها النائب الأكاديمي مع الأقسام الدراسية بحيث ينتج عنها وضع خطط تعليمية للدروس اليومية من قبل جميع معلمي القسم الواحد وبإشراف المنسق. وتناول التعميم جلسات التحضير الجماعي الى توحيد الرؤية والفهم المشترك لما يراد تقديمه للطلاب في المستويات المختلفة للحصول على تعلّم فعّال، وتبادل الخبرات بين معلمي القسم الواحد بحيث يتم تعزيز مهارات التخطيط والتدريس من خلال المناقشات العلمية الهادفة للنقاط الأساسية للدرس، وتنظيم طرح المحتوى العلمي للدرس بما يضمن صحة ودقة وعمق المفاهيم العلمية المقدمة لكل مستوى، والاطلاع على تسلسل المعايير لكل مستوى ومعايير الدعم والتوسع " القبلية والبعدية" وتعزيز مهارات التواصل والعمل بروح الفريق وتخفيف العبء من خلال توزيع مهام التحضير على معلمي المستوى الواحد بما يضمن تنظيم العمل وسرعة ودقة الإنجاز.

تواصل لجان تحكيم جوائز التميز العلمي عملها في تقييم ملفات المرشحين للفوز بالجوائز.وفي هذا الصدد تقوم لجنة التحكيم لفئة المعلم المتميز، التي تشهد تنافساً كبيراً بين المرشحين، بمراجعة وتدقيق وتقييم ملفات المرشحين من هذه الفئة الذين بلغ عددهم "14" معلماً ومعلمة يتنافسون على ثلاث جوائز لمعلمي المراحل الإبتدائية والإعدادية والثانوية.وستقوم اللجنة بزيارة ميدانية وتجري مقابلة شخصية للمرشحين الحاصلين على 90 بالمائة فأكثر في درجات التقييم للدورة الثامنة الحالية من جوائز التميز العلمي.وقالت السيدة مريم سبت بو جسوم، رئيس اللجنة الاستشارية للمعلمين إن اللجنة تحرص على إبراز المعلمين المتميزين من خلال حثهم على المشاركة في جائزة التميز العلمي فئة المعلم لهذا العام، مشيرة الى ان زيادة الإقبال على الجائزة هذا العام يعكس الجهود الكبيرة التي بذلت من قبل المسؤولين للتعريف بالجائزة وإبراز المواهب والمتميزين على مستوى الدولة. وأعربت السيدة بو جسوم في تصريح صحفي عن أملها في أن تزداد هذه المشاركات خلال السنوات القادمة لترى إبداعات المعلمين القطريين النور مما يسهم في ارتقاء العملية التعليمية ورقي دور المعلم في مدارس قطر ، مؤكدة ان وجود جائزة للمعلم القطري المتميز من شأنه أن يعطي الفرصة الكبيرة للمعلمين أصحاب الخبرات والإسهامات المتميزة في التعليم للظهور ونقل الخبرات للجيل الجديد من المعلمين وللنهوض بعملية التعليم والتعلم، وقالت ان التوسع هذا العام في فئات المعلم المتميز فتحت مجالاً أوسع للمشاركة والمنافسة على الجائزة.ويشترط للتقدم لهذه الجائزة أن يكون المرشح قطري الجنسية، أمضى في مهنة التدريس خمس سنوات فأكثر، على أن تكون السنوات الثلاث الأخيرة متصلة، وأن يكون مسماه الوظيفي الحالي "معلم" حاصلا على درجة البكالوريوس، كما يشترط التقيد بميثاق وأخلاقيات المهنة. ويمنح المعلم المتميز الميدالية البلاتينية وشهادة التميز، بالإضافة الى مكافأة مالية قدرها 60 ألف ريال قطري، كما يمنح المشاركون في الجائزة والحاصلون على نسبة 90 من النقاط المخصصة لمعايير التقييم، شهادة تميز تسلم إليهم من خلال المدرسة.

أكد السيد إبراهيم رجب الكواري مدير إدارة الموارد البشرية بالمجلس الأعلى للتعليم أن باب التوظيف للمعلمين والمعلمات القطريين والقطريات مفتوح طوال العام دون أية اختبارات أو قيود بشرط أن يكونوا من خريجي كلية التربية، مشيرا إلى أن المجلس حريص على استقطاب العنصر القطري سواء الأكاديمي والإداري، موضحا أن توفير الوظائف الإدارية بالمدارس المستقلة لحملة شهادة الثانوية العامة من المواطنين. وأوضح أن هناك خطاً مفتوحاً بين الخريجين القطريين من كلية التربية وإدارة الموارد البشرية بحيث فور قيامهم بحضور شهادة التخرج تقوم الموارد البشرية بتعيينهم وتوزيعهم مباشرة على المدارس المستقلة. وأعلن مدير إدارة الموارد البشرية في حوار خاص مع " الشرق " عن فتح باب التوظيف لاستقطاب معلمين ومعلمات جدد من داخل الدوحة ومن دول عربية مختلفة وهي مصر والأردن وفلسطين وسلطنة عمان وتونس، مؤكدا أن المرشحين سوف يخضعون لكافة المعايير والاختبارات والمقابلات الشخصية والتي سوف تتم في شهر مايو المقبل بعد استقبال السير الذاتية للمرشحين ودراستها وذلك من اجل اختيار المعلم المتميز. وقال إن انطلاق فتح باب التوظيف وتقديم السير الذاتية سوف يبدأ في شهر مارس المقبل حيث يتم استقطاب أعداد من المعلمين والمعلمات ولكن في النهاية يتوقف الأعداد التي يتم استقطابها على كم الشواغر الموجودة بالمدارس للعام الدراسي 2015-2016 مؤكدا ان هناك تواصلا دائما مع المدارس المستقلة حول الشواغر واحتياج كل مدرسة حسب المواد الدراسية التي يوجد بها الشاغر والذي سوف يكون في شهري مارس وابريل المقبلين، مشيرا أن التركيز سوف ينصب على عدد من المواد العلمية مثل الرياضيات والأحياء والكيمياء والفيزياء واللغة الانجليزية . وقال : هناك عددا من اللجان التي يشكلها مجلس التعليم للسفر إلى الدول العربية لعمل اختبارات لمن وقع عليهم الاختيار من خلال السير الذاتية التي سوف تقدم عن طريق الموقع الرسمي للأعلى التعليم وذلك بعد الإعلان عن الوظائف في الصحف التابعة للدول المستهدفة وكذلك داخل الدوحة. وقال الكواري ان العدد المقترح لاستقطابه من الكادر الأكاديمي من داخل الدوحة وخارجها 1000 معلم ومعلمة ولكن تعتمد هذه الأعداد على حاجة المدارس حيث يحرص المجلس دوما على توفير كم من المعلومات والبيانات أو بمعنى آخر بنك للمعلومات بحيث يكون في حالة جاهزية دائمة في توفير العنصر الأكاديمي في أي وقت ووفقا لحاجة كل مدرسة حسب الشواغر في المواد المختلفة وأن هذه الأعداد في الوقت نفسه سوف نحصل منها على ما نحتاج إليه للمدارس المستقلة والباقي يعد كبنك للمعلومات يكون جاهزا في اي وقت في حال احتياج المدارس. وكشف السيد الكواري أن أعداد المستفيدين من الدورات التدريبية وورش العمل المختلفة التي أطلقتها الإدارة على مدار عام 2014 لموظفي المجلس الأعلى للتعليم بلغ 1602 من خلال 58 دورة تدريبية وورشة عمل مؤكدا أن تقييم الدورات كان ممتازا، مشيرا إلى تفاعل العنصر النسائي مع هذه الدورات وورش العمل بشكل كبير، مؤكدا أن العام الجديد سوف يشهد العديد من الدورات التدريبية وعمليات الابتعاث المختلفة لموظفي الأعلى للتعليم. المزيد من التفاصيل على صفحات "الشرق" غدا الأحد

أصبحت الأعباء الإدارية صداع مزمن يستنزف طاقة المعلم، الذي بات مُحاطا بعدد من المهام غير المحدودة. فقد أكد معلمون انهم يتكبدهم العناء بسبب تعدد الملفات والأوراق المطلوبة منهم لعرضها على الإدارات، حيث يمضي المعلم أوقاته في العمل خارج فترة الدوام على هذه الملفات، بسبب تعدد المهام التي لا يسعها اليوم الدراسي. مشيرين إلى ان هذه المهام تؤثر على قدرته على العطاء وبالتالي تنقص من حق الطالب، محور العملية التعليمية. ان إنجاز هذه الملفات يعرقل مهمة المعلم الأساسية خاصة أن الجزء الأكبر من تقييم المعلم يتم على مدى النجاح في إنهاء هذه الأوراق. هموم كثيرة يرويها المعلمون في هذا الصدد حيث انه مطالب بإجراء العروض التقديمية والتحضير الاسبوعي للمعلم، أو إعداد كتاب للمعلم يحتوي على التحضير الذي يحتاجه، والذي يُعده بما يتناسب مع الفئات المتعددة. ان مثل هذه الاعمال تؤثر على اداء المعلم داخل الفصل ودوره في الارتقاء بمستوى الطالب الذي لم يعد في مقدمة أولوياته بسبب انشغاله بالعمل الإداري. واضافوا ان افتقاد المعلم لوسيلة ردع للطلاب أفقده هيبته، فاللائحة السلوكية لا يتم تفعيلها، مما ساهم في ضياع حقوقه، مؤكدين أن المعلم يواجه تدميرا نفسيا، بسبب تشتت مهامه في الوظيفة الإدارية والتعليمية. "الشرق" ترصد آراء عدد من المعلمين والمعلمات والتربويين في هذه القضية الهامة. دوامة يومية في البداية عبَّرت المعلمة مانعة سالم عن استيائها من تعدد مهام المعلم، موضحة أن كثرة الأعباء اليومية، جعلته يعيش في دوامة يومية لا تنته، دون النظر إلى الرسالة التربوية التي يقدمها، مضيفة أن ما يزيد الأمر سوءا عدم إعطاء المعلم حقه في ردع الطالب غير الملتزم او سيئ السلوك، مما يجعله عاجزا أمام أي سلوكيات سلبية تصدر عن اي طالب، فبعض إدارات المدارس تتجاهل اللائحة السلوكية وتنصف الطالب، مما يضيع من هيبة المعلم، وهو مايستلزم ضرورة تفعيل هذه اللائحة. واضافت ان المعلم هو المسؤول الوحيد عن مدى تحصيل الطالب، فهو من يوجه إليه اللوم في حالة تدني مستويات الطلاب العلمية لهذا يجب ان يتفرغ لعمله الاساسي مشيرة إلى أن آلية تقييم المعلم غير سليمة حيث ان المعلم مطالب بتوفير ملفات عديدة تستنزف طاقته، كما أن عملية التقييم قد تخضع للأهواء، مما يضيع مجهود بعض المعلمين، مضيفة أن التظلمات في هذا الشأن تكون شكلية لا يؤخذ بها. مهام معقدة وأكدت السيدة مانعة أن هناك تدميرا نفسيا للمعلم بسبب الضغوط التي يواجهها وضياع حقوقه، مما يفقده احترامه أمام طلابه، مطالبة بعودة هيبة المعلم بحصوله على حقوقه وتحدد له مهام واضحة، وتسرد السيدة مانعة بعض المهام التي تراها معقدة، مثل التحضير اليومي الذي يتطلب ست صفحات، بالإضافة إلى أوراق العمل، والتي تعد ضرورة يحتاجها المعلم كوسيلة تعليمية، وتضيف: أصبحنا نعيش حالة من التشتت بين المهام اليومية الإدارية التي لا تنته، فبجانب وظيفة التدريس، نشارك في الفعاليات، والانشطة التي تنظمها المدرسة كما علينا حضور الورش، دون النظر إلى احتياجنا لها، ولاشك ان كل هذا يستنزف طاقة المعلم ويهدر وقته، بالإضافة إلى مهمته في مراعاة الحالات الفردية لطلاب الدعم أو المشاكل السلبية ومتابعتها مع الجهة المختصة. أداء الرسالة وهو ما أكده أيضا السيد ياسر عبدالله الجبر معلم العلوم الاجتماعية قائلا: الأعمال الإدارية الكثيرة باتت أكبر ما يعوق المعلم عن أداء رسالته التي من المفترض أن يتم التركيز فيها على الطالب، بالإضافة إلى الاجتماعات المبالغ فيها، وأشار الجبر إلى طول العام الأكاديمي؛ حيث يبدأ من سبتمبر وينتهي في يوليو مما يحرم الطلاب من قضاء إجازة مناسبة تساهم في الترويح عن أنفسهم؛ حتى يدخلوا العام الجديد وهم في أتم حالات النشاط والاستعداد. وقال السيد سعد الشرم القحطاني، معلم العلوم الاجتماعية: إن مهنة المعلم هي مهنة الرسل ولا تؤتي أكلها إلا إذا ذللت أمامها العقبات والأعباء التي لا فائدة منها، وفي إشارة إلى تلك الأعباء، اوضح القحطاني أن التعليم الإلكتروني بآلياته الحالية زاد من مسؤوليات المعلم فهو يستغرق وقتا طويلا في رفع الملفات، مستهدفا طلابا لا يدخلون على الموقع ولا يهتمون به، مضيفا أنه لا يطالب بإلغائه وإنما بتخفيف أعبائه، وتدريب الطلاب عليه منذ المراحل الأولى حتى يصلوا إلى المرحلة الثانوية وقد اكتسبوا خبرة فيه حتي يستطيعوا الدخول وعمل الواجبات ومتابعة المعلمين، بالإضافة إلى طول اليوم الدراسي حيث طول الدوام المدرسي من الساعة السابعة إلى الساعة الثانية وهذه المدة الطويلة تجعل الطلاب يصابون بالملل مما يعرقل دور المعلم في القيام بالأمانة الملقاة على عاتقه. استهانة الطالب فيما يرى السيد حسين الصفار، معلم الفيزياء أن عدم وجود سلطة رادعة في يد المعلم يستطيع من خلالها إجبار الطلاب على الانضباط مشيرًا إلى ان استهانة الطالب بدرجات أعمال السنة المقررة وهي درجتان ونصف فقط؛ فهي من وجهة نظرهم لا تقدم ولا تؤخر، وبالتالي ليس في يد المعلم اي وسيلة رادعة تعينه على تحقيق انضباط الطلاب، مما يشكل تحديا كبيرا للمعلم للقيام بواجبه، مضيفا أن اليوم الدراسي طويل جدّا، كما أن خروج جميع المراحل الدراسية في وقت واحد يتسبب في إحداث زحام مروري، واقترح الصفار، تخفيفا للزحام وتخفيفا على الطلاب، أن تخرج المرحلة الابتدائية الساعة 12، تليها المرحلة الإعدادية بنصف ساعة ثم المرحلة الثانوية. إعادة النظر مهنة المعلم تحتاج إلى إعادة تقييم ليتم تحديد مهام واضحة، تُنهي حالة التشتت التي يعيشها المعلم بين الوظيفة الإدارية والتعليمية، وتُفرغ المعلم لطلابه، هذه رسالة يوجهها معلمون إلى المجلس الأعلى للتعليم، الذي أوجد خطوات إيجابية لبحث الاشكاليات التي تواجهها المنظومة التعليمية وكللها بتشكيل لجنة استشارية للمعلمين، فهل ستخرج هذه اللجنة بنتائج تمس واقع المعلم.

أكد المجلس الأعلى للتعليم حرصه على استقطاب القطريين للعمل بالمدارس المستقلة سواء في المجالات الأكاديمية أو الإدارية والقيادات العليا والوسيطة. وانه تم عمل خطط تنفيذية مبنية على إستراتيجية قطاع التعليم والتدريب. وقال "المجلس" ان هذه البرامج جاءت لتحقق فرص التأهيل والتدريب للكوادر الوطنية المرشحة للعمل فى المدارس المستقلة حتى تتمكن من أداء واجباتها على الوجه الأكمل. جاء ذلك فى رد المجلس الأعلى للتعليم على ما نشرته "الشرق" حول التحقيق الخاص بان المدارس المستقلة توظف المقيمات بدلا من القطريات رغم الشواغر والحاجة الماسة إليهن. وجاء في رد المجلس أنه ظل يوجه برامجه على الدوام لاستقطاب المعلمين القطريين من كوادر الأكاديميين والإداريين والقيادات المدرسية العليا والوسيطة للانضمام الى منظومة المدارس المستقلة، مستندا فى ذلك الى الخطط التنفيذية المبنية على إستراتيجية قطاع التعليم والتدريب، وجاءت هذه البرامج لتحقق فرص التأهيل والتدريب للكوادر الوطنية المرشحة للعمل فى المدارس المستقلة حتى تتمكن من أداء واجباتها على الوجه الأكمل. توظيف القطريين وأكد مكتب الاتصال بالمجلس الأعلى للتعليم فى رده أن التوجه يكشف ما جاء فى تصريحات مدير إدارة الموارد البشرية لوسائل الإعلام بتعاقد المجلس الأعلى للتعليم مع نحو 280 معلما ومعلمة من القطريين والمقيمين مع تأكيد جاهزية توظيف القطريين من خريجى كلية التربية جامعة قطر فى المدارس المستقلة فى اى وقت. وتمثلت تلك الخطط فى العديد من البرامج والإجراءات الوظيفية الفاعلة، من بينها مبادرة المجلس الأعلى للتعليم بفتح بكالوريوس التعليم الابتدائي ومنح خريجات المرحلة الثانوية الراغبات فى الاستفادة من هذه الفرص الرواتب الجيدة وتأمين توظيفهن بعد التخرج. كما بين المجلس لخريجى الجامعة والراغبين بالالتحاق بدوام المرحلة الابتدائية وبرنامج دبلوم المرحلة الثانوية لتأهيل المعلمين وكذلك أتاح فرص التدريب فى برنامج المساعدة. وأوضح مكتب الاتصال أن عدد من المعلمين الذين ابتعدوا عن الحقل التعليمى لأسباب مختلفة قد عادوا للالتحاق بالمدارس المستقلة عقب صدور لائحة موظفي المدارس المستقلة التى كرس بها المجلس تقديره لدور المعلم وقد جاءت بزيادة نوعية بلغت 120 % فى الراتب الأساسي والعلاوات بجانب العديد من المزايا المالية الأخرى. كما جرى خلال الأعوام الماضية استقطاب وتشجيع الكثير من الكوادر التربوية القطرية للعمل بالمدارس المستقلة من خلال عدة مسارات، الأول الارتقاء بالمستوى الأكاديمي من خلال توفير معايير مناهج وطنية لجميع المواد الدراسية تتوافق مع الأنظمة العالمية وتحافظ على قيم وهوية المجتمع، كما تمت مساندتها بخطط العمل وخطط الدروس وتوفير مصادر تعلم معتمدة، وكذلك الارتقاء بمهنة التدريس من خلال وضع المعايير المهنية ونظام رخص المعلمين.. و كانت قطر من الدور الرائدة فى المنطقة فى وضع معايير مهنية للمعلمين كما تم استصدار تشريعات لتوفير الأمن الوظيفي للموظفين بالمدارس المستقلة. وقد أشاد قادة المدارس بسياسة المجلس لاستقطاب وتدريب الكوادر القطرية للعمل فى مجال التدريس وثمنوا برنامج بكالوريوس التعليم الابتدائي الذي نفذه المجلس.

بقي مئات آلاف الطلاب الأردنيين في منازلهم، اليوم الأحد، في أول يوم من العام الدراسي الجديد بسبب إضراب معلمي المدارس الحكومية في جميع أنحاء البلاد للمطالبة بتحسين رواتبهم. ولم يتوجه معظم طلاب المدارس الحكومية الأردنية البالغ عددهم 1.4 مليون طالب إلى مدارسهم الأحد، مع إضراب غالبية المعلمين وعددهم نحو 140 ألف معلم لليوم السابع على التوالي". وجاء في بيان لنقابة المعلمين، التي تأسست في 2011، "كنا نود أن تكون رسالتنا اليوم تهنئة لكم ولأبنائكم في مطلع العام الدراسي، لكن حال بيننا وبين ذلك التعنت الحكومي والعناد الرسمي والعداء الواضح للمعلم والوطن". وأضاف البيان ان النقابة قررت الإضراب بعد "حوار استمر 8 أشهر مع رئيس الحكومة والوزراء والمسؤولين انتهت بلا نتيجة". وقال البيان: "ان مطالبنا مشروعة عادلة وهي أقل الحقوق للارتقاء بالمعلم ورسالته وأمنه وحمايته". ويطالب المعلمون بزيادة 50% في رواتبهم تتوزع على 3 سنوات. ونظم المعلمون إضرابا مماثلا في 2012 إلا أنه جرى تعليقه بعد التوصل إلى اتفاق مع الحكومة.

في احدث الدراسات التي قام بها سلط مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز" الضوء على بعض الممارسات والأساليب للحفاظ على المعلمين الجيدين في النظام التعليمي. فنلندا البلد الأوروبي الوحيد الذي يحظى المعلم فيه بالتقدير الملائم وقد اكدت الدراسة أن المعلم هو أحد أهم العناصر التكوينية في عملية التعلم، ومن الضروري توظيف أفضل الأساتذة لتحقيق جودة عالية في التعليم، ولكن السؤال الذي يطرح نفسه لماذا لا يشعر معظمهم بالتقدير. هذا ما استعرضته نتائج دراسة عالمية حديثة عن المعلمين، والتي اكدت أن "ثلثي المعلمين حول العالم يشعرون بعدم تقدير مهنتهم". حيث أجرت المنظمة بحث شمل أكثر من مائة ألف معلم وناظر حول العالم من 34 بلد. وتؤكد المنظمة، التي تعتبر أهم مركز دراسات اقتصادية في العالم، أن جودة التعليم، أكثر من أي عامل آخر، تحدد نتائج النظام التعليمي، وذلك لا يكون إلا من خلال المعلمين الجيدين.هذا و يعتبر، 31% فقط من المعلمين حول العالم أن مهنتهم تحصل على التقدير المناسب. أما في آسيا، فأتت الإإحصائيات بأرقام إيجابية عن وضع الأساتذة أكثر مما هو عليه الحال في أوروبا. تشجيع التعليم بالدول الفقيرة ففي كل من ماليزيا وكوريا الجنوبية وسنغافورة وأبو ظبي تحصل مهنة التعليم على احترام عال في هذه الأماكن. وفنلندا هو البلد الأوروبي الوحيد الذي يحظى المعلم فيه بالتقدير الملائم. وتأتي انجلترا بالمرتبة الثانية بنسبة 31% من المعلمين الذين يشعرون بتقدير وظيفتهم، أما فرنسا فسجلت أدنى نسبة بـ 5% فقط .. كما تتقصى الدراسة موضوع ساعات العمل في البلدان المختلفة، ومسألة السلوك داخل الفصول الدراسية. 38 ساعة عمل أسبوعياً وتوضح البيانات أن الساعات الطويلة التي يقضيها الأساتذة في التعليم أسبوعياً تسجل نسب أعلى من المعدل المعمول به عالمياً والذي يقدر بـ 38 ساعة في الأسبوع، كما هو الحال في انجلترا "46 ساعة" وسنغافورة "48 ساعة" واليابان "54 ساعة".وتسجل كل من إيطاليا وفنلندا وكوريا الجنوبية أفضل معدلات في ساعات العمل بمتوسط 29 و 32 و 37 ساعة في الأسبوع على التوالي. وعند مقارنة الوقت الضائع داخل الفصول الدراسية بسبب سلوك التلاميذ السيئ، يسجل التلاميذ في بولندا أفضل العلامات حيث يضيع 8% فقط من وقت الصف، بينما تسجل البرازيل أدنى نسبة مع 20% من الوقت المهدور بسبب سلوك التلاميذ المضطرب وغير المنضبط. جانب من إحدي نشاطات مبادرة وايز لدعم التعليم العالمي وتشمل القضايا التي تتناولها الدراسة موضوعات أخرى مثل المشاركة والعمل التعاوني، بالإضافة إلى أماكن توزيع المعلمين . ففي كوريا الجنوبية والتشيلي، وهي دول تسجل أنظمة التعليم فيها أفضل نتائج ضمن مناطقها، يتوزع الأساتذة الجيدين والأكثر خبرة في الأماكن الأكثر حرماناً وحيث الحاجة إليهم ملحة.كيف نحافظ على المعلمين ويوظف نظام التعليم في كل من انجلترا وسنغافورة فريق عمل من المعلمين الأصغر سناً بالمقارنة مع أماكن أخرى، وتبين الدراسة أيضاً أن نسبة الرضى والارتياح تزداد عند الأساتذة في حالة "الفريق التعليمي" والعمل ضمن مجموعة خلافاً لأولئك الذين يعملون في عزلة. ويختم كوجلان مقالته بدعوة لجميع المعلمين ليكونوا مؤهلين وأن يثابروا في تطوير مهاراتهم والتدريب المستمر طيلة فترة عملهم كأساتذة. ففي سنغافوة، تدفع ظروف العمل الصعبة والساعات الطويلة العديد من المعلمين الكفوئين لترك وظائفهم والتحول نحو الدروس الخاصة. بينما تبين الدروس المستفادة من فنلندا، كيف يحافظ المعلمين على وظائفهم حتى التقاعد ويتمتع الأساتذة بالاحترام العالي في هذا البلد. و في فنلندا، يحتفظ الغالبية العظمى من المعلمين بوظائفهم في مهنة التعليم بنسبة 90%. فالمعلم، في هذه الدولة الاسكندنافية، يستفيد من نظام رواتب يضاهي المهن الأخرى مثل الهندسة والمحاماة والطب، وهذا ما يجعل وظيفة التعليم أحدى أفضل الخيارات المهنية لألمع المواهب الشابة في فنلندا. ويعود ذلك أيضاً إلى التقليد القديم والثقافة التي تولي مهنة التعليم احتراماً كبيراً .. ونتيجة لذلك، يتم معاملة المعلمين في هلسنكي بنفس التقدير والاحترام الذي يحظى به الأطباء والمهندسين. أما في الجامعات، يتمتع الأساتذة المدربين والمختصين بحرية واستقلالية في تخطيط وتصميم وإنشاء الدروس بما يرونه مناسباً، كما يمكن للمعلمين ذوي الخبرة في المدراس الإبتدائية فعل ذلك أيضاً. وتنطلق هذه الممارسة من الاعتقاد بأن حرية استكشاف أساليب تربوية وتعليمية مختلفة يمكن أن تشكل قيمة مضافة في عملية التعلم، وأهم ما في الأمر، فائدتها العالية على كل من الأساتذة والتلاميذ. طرق حديثة ونادراً ما يقوم الطلاب في فنلندا بالفروض والواجبات المنزلية أو بالامتحانات إلى أن يبلغوا سن المراهقة أو المرحلة الثانوية. ويعتقد العديد من التربويين والأكاديميين أن التعلم الأفضل يحصل في هذه البيئات التعليمية. فينبغي أن يكون هناك توازن بين الحياة العامة والعمل الدراسي، وتوضح المقارنة بين كل من سنغافورة وفنلندا هذا الأمر بشكل جلي. وعليه توصي الدراسة بضرورة إدخال سياسة تعليمية بعدم فرض الواجبات المنزلية أو الامتحانات في نهاية الأسبوع لكي يتمكن الأساتذة والطلاب من الاستمتاع بعطلة نهاية الأسبوع وأخد قسطاً من الراحة. التعليم المستمرأما في بريطانيا، فتقوم "مجموعة المحافظين 2020" البرلمانية بتقديم مقترح للحكومة "لتوظيف المتقاعدين حديثاً كمعلمين". وجاءت الفكرة بعد التحذير الذي أدلى به رئيس الحكومة عن أن الكثير من الخريجين يغادرون المدرسة مع مؤهلات غير كافية ومستوى متدن في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية. وكانت قد حصلت إنجلترا على المرتبة الـ 26 عالمياً في مادة الرياضيات والمرتبة الـ 23 في القراءة والمرتبة الـ 21 في العلوم وفقاً لتقرير البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)الذي صدر في ديسمبر الماضي. وقد تم تصميم هذا الاقتراح المقدم للحكومة للاستفادة من الخبرات التي يتمتع بها المتقاعدين الحديثين في القطاعات المختلفة لملء الفراغ والارتقاء بالمستوى التعليمي في هذا المجال.نظام تعليمي متكامل وأخيراً، فان أن عدم القدرة على تحديد مكامن الخلل والأساتذة الغير كفوئين يعود بالضرر على النظام التعليمي والطلبة الذين هم بأمس الحاجة إلى أفضل ما يمكن تحصيله خلال مراحل الدراسة للإعداد للحياة المهنية. وبالتالي، فإنه من الضروري على نقابات المعلمين أن يعززوا الجودة الجماعية عند المطالبة بحقوقهم حتى يستطيعوا دعم هذه المطالب. التجربة البريطانية ولقد حصل تطوران مهمان في موضوع المعلمين بولاية واشنطن مؤخراً. فأولاً، وقّع المدرسين على "عقد دي سي للمعلمين" في عام 2010 والذي يحفظ حقوقهم ويفصل واجباتهم وآليات صرفهم. وأما التطور الآخر، فكان إنشاء نظام تقييم المعلمين (IMPACT)، الذي سهل عملية صرف المعلمين ذوي الأداء المتدني في التعليم من خلال هذا النظام. بالإضافة إلى ذلك، لاقى هذا النظام ترحيباً من قبل المعلمين وقبولاً عاماً كونه يشكل وسيلة لرفع المعايير والمستوى التعليمي. وفي واقع الأمر، قد يشوب هذا النظام بعض العيوب، ولكنه بالتأكيد يقلل من فرص إدارة الفصول الدراسية من قبل معلمين غير منتجين ويحسن من فرص نجاح الطلاب في تحقيق نتائج أفضل. كثرة الواجبات المنزلية والامتحانات تؤثر على تحصيل الطالبوبينما يستطيع المعلمين تحسين ظروفهم ومواقعهم من خلال اللجوء إلى المحاكم، يبرهن التعاون والنقاش الجاد الدائر بين رؤساء النقابات والسلطات المحلية والدولة إنتاجية وفائدة عالية، حيث يعتقد الغالبية أن المكان المناسب لتطوير وتحسين أداء الأساتذة وتحصيل الحقوق يتم من خلال الحوار بين المعنيين وليس في المحكمة. وفي الخلاصة، فإن عملية تقييم المعلم هي مسؤولية مهمة تقع على عاتق الجميع لتحديد المعلمين الجيدين وإبعاد الغير جديرين عن الفصول الدراسية والذي يصب في نهاية المطاف في مصلحة الجميع. وأهم ما في الأمر، أنه يجعل قضية تحسين أداء المعلم مهمه يلتزم بها الجميع من أجل الحصول على تعليم عالي الجودة.

أخطرت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم أصحاب تراخيص المدارس المستقلة في تعميم أرسلته اليوم الأحد عن فتح باب الترشيح لجائزة المعلم فائق التميز والتي تستهدف المعلمين من مواطني دول مجلس التعاون يقوم بمهام التدريس في قطاع التعليم العام سواء الحكومي أو الخاص في المدارس المعتمدة في الدولة من قبل جهات رسمية وسبق حصوله على جائزة المعلم المتميز في جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز في اي من الأعوام السابقة. ويمنح المعلم الفائز بالجائزة مكافآت مالية نقدية قدرها 60000 درهم إماراتي وشهادة تقدير بالإضافة لكاس التميز شريطة حصوله على 80% فما فوق من مجموع النقاط المخصصة لنيل الجائزة. ويشترط للمشاركة في هذه الجائزة أن يكون المعلم حاصلا على درجة جامعية من جامعة معترف بها، ويتم تصديق شهادته الجامعية من الجهات الرسمية المتخصصة التابعة لدولته ، وأن يكون حاصلا على تقدير امتياز (90%) في التقرير الفني للثلاث سنوات الأخيرة. ومن شروط المسابقة أن يكون المعلم حائزا على جائزة المعلم المتميز بجائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز. أن يمارس مهام عمله كمدرسا ميدانيا في التعليم العام أو الخاص. ويحق للمرشح التقدم لهذه الجائزة (المعلم فائق التميز) بعد مضي دورتين من تاريخ حصوله على جائزة المعلم المتميز. وأن يكون من مواطني الدولة التي ترشحه للجائزة. كما تعتبر رسائل التزكية شرطا لقبول طلب الترشح. كما يشترط ألا يزيد عدد صفحات كافة المرفقات عن 250 صفحة فقط لا سواء كان التوثيق ورقيا أو إلكترونيا، كما يجب عدم إرفاق أكثر عن مرفقين في الصفحة الواحدة.

التقى سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم ومسؤولو المجلس اليوم أعضاء اللجنة الاستشارية للمعلمين الذين تم انتخابهم أواخر شهر ابريل الماضي . وكان المجلس الأعلى للتعليم قد استضاف أول اجتماع للجنة الاستشارية للمعلمين برئاسة رئيسة اللجنة السيدة مريم سبت جاسم بو جسوم، وحضور أعضاء اللجنة البالغ عددهم 18 معلما وأكاديميا . وقد شكر سعادة الوزير اللجنة الاستشارية السابقة على عملها وهنأ المعلمين الذين حازوا على ثقة زملائهم وزميلاتهم، داعيا إياهم إلى الاستفادة من هذه الثقة في سبيل تفعيل دور المعلمين في القرارات المتعلقة برسالتهم ومهنتهم. وأكد سعادته على أن استقطاب المعلم القطري، والاعباء الوظيفية للمعلم والملف المهني شكلت أولوية لدى المستجيبين للاستبيان الالكتروني الذي أطلقه المجلس بالتزامن مع اللقاء المفتوح بين معالي رئيس مجلس الوزراء وأطراف العملية التعليمية، وقال إن المجلس مدرك لمسؤوليته في إجراء التغيير المطلوب ويمكن للحوار الهادف بين المجلس واللجنة أن يؤدي إلى نتائج ايجابية تصب في مصلحة المعلم والطالب والمنظومة التعليمية بشكل عام". ودعا سعادته اللجنة الاستشارية للمعلمين إلى أن تكون مبتكرة في اقتراحها الحلول للمشاكل التي تعترض المعلمين في أداء دورهم المحوري في نجاح العملية التعليمية، منوها بأن المجلس سيتعامل مع اللجنة على أساس أنها تعبر عن المعلمين جميعا. وكان قد تم اختيار اللجنة الاستشارية للمعلمين عن طريق الانتخاب على مرحلتين، حيث قام أكثر من 14 ألف معلم ومنسق وأكاديمي باختيار 235 مرشحا، تنافسوا فيما بينهم على 18 مقعدا. يذكر أن اللجنة الاستشارية للمعلمين تتكون من 18 عضواً ، منهم 12 عضواً قطرياً من المعلمين ومنسقي المواد بواقع أربعة أعضاء عن كل مرحلة دراسية موزعين بالتساوي بين مراحل البنين والبنات، و3 أعضاء غير قطريين من المعلمين ومنسقي المواد بواقع (عضوٍ واحدٍ) عن كل مرحلة دراسية، و3 أعضاء من النواب الأكاديميين بواقع عضو واحد عن كل مرحلة دراسية. وقد شكرت رئيسة اللجنة السيدة مريم سبت جاسم بو جسوم المجلس الأعلى للتعليم على قيامه بكافة المتطلبات التقنية لإنجاز العملية الانتخابية بنجاح، مثمنة جهود فريق العمل الذي واكب عملية الترشيح والانتخاب حتى إعلان النتائج، وشكرت سعادة الوزير على استضافة أول اجتماع للجنة ، وعلى توجيهاته التي أكسبت اللجنة مزيدا من الثقة بدورها وبمستقبل المعلم القطري والتعليم.

أكد مصدر مسؤول بالمجلس الأعلى للتعليم أن مكتب المدارس الخاصة بالمجلس بصدد الإعلان عن خطة لربط زيادة رسوم المدارس الخاصة مع المستوى الأكاديمى والمادى للمدرسة. حيث تقتضى الخطة أن يتم تقسيم المدارس لعدة مستويات " A.B.C " وأن تلك المستويات لا تقل عن ثلاث مراحل و ذلك حسب المستوى الأكاديمى للمدرسة وتميزها ومستوى الخدمات التى تقدمها للطلاب. وأضاف المصدر أن المدارس لا تستطيع رفع مصروفاتها إلا بعد موافقة مكتب المدارس الخاصة ، و أن أى مدرسة تتقدم بطلب لزيادة مصروفاتها لا يتم الموافقة عليه إلا بعد التأكد من المستوى الأكاديمى لها و دراسة حالتها دراسة جيدة و متأنية ، لافتاً إلى أن هذا التقييم تقوم عليه لجان من المجلس و نتائج أخر العام لكل مدرسة .وأكد على أن المجلس يقوم بمتابعة جيدة لمرتبات معلمى المدارس الخاصة و العمل على ربط زيادة مصروفات المدرسة مع زيادة مرتبات المعلمين، حيث تتراوح تلك الزيادات ما بين 10 إلى 20% من مرتباتهم ، كما أن المجلس لديه أدواته الخاصة للتعرف على مستوى المرتبات الخاصة بمعلمى كل مدرسة و لا يعتمد على تقارير المدرسة التى تقدمها لمكتب المدارس الخاصة

يختتم المجلس الأعلى للتعليم بعد غدٍ الثلاثاء إجراء كافة الاختبارات والمقابلات الشخصية للمعلمين والمعلمات المرحشين لتولى الوظائف الشاغرة بالمدارس المستقلة للعام الجديد 2014 / 2015 حيث أستقبل المجلس لليوم الثاني على التوالي ما يقارب من 200 معلم ومعلمة في مادتي اللغة الانجليزية واللغة العربية وبذلك وصل عدد المعلمين والمعلمات الذين خضعوا للاختبارات والمقابلات الشخصية حتى الآن 440 معلم ومعلمة ، أما اليوم الاثنين فسوف يتم استقبال معلمي ومعلمات مادتي العلوم الشرعية والدراسات الاجتماعية بالاضافة الى مادة الحاسب الآلي. إستقبال 440 معلم ومعلمة خلال يومين.. وشكوى من صعوبة إختباراتنتائج القبول وعلمت "بوابة الشرق" من مصدر مطلع أن إعلان نتائج القبول سوف تعلن في نهاية شهر مايو لبدء تسكين المعلمين والمعلمات الجدد في المدارس المستقلة التي تعاني من أماكن شاغرة في التخصصات المختلفة خاصة المواد العلمية مثل الأحياء والكيمياء والفيزياء والرياضيات. مد فترة الإختباراتوأكد مصدر مسؤول أنه تم مد فترة الإختبارات الى يوم بعد غدٍ الثلاثاء بدلاً من اليوم لمنح فرصة للحالات المرشحة والتي تخلفت عن الحضور لظروف قهرية أو خارجة عن ارادتهم وبالتالي تم مد فح الباب للاختبار والمقابلات الشخصية للمعلمين والمعلمات المرشحين من قبل المجلس الى غداً الإثنين ، كما أكد المصدر أن نتائج الاختبارات والمقابلات الشخصية التي أجريت مع كافة المعلمين والمعلمات في جميع التخصصات العلمية سوف تعلن في نهاية شهر مايو وذلك بعد الإنتهاء من فرز جميع الدرجات التي حصل عليها المعلمون في الاختبارات التي أجريت بالاضافة الى درجات المقابلات الشخصية وسوف يتم حصر كافة الدرجات وتحديد درجات النجاح بناء على المستويات التعليمية المقدمة من المرشحين والتي ظهرت خلال الاختبارات التي أجريت لهم على مدار 4 ايام متواصلة وبعدها يتم الاعلان عن الدرجات النهائية ونسب النجاح وأعداد المعلمين والمعلمات الذي تم الموافقة عليهم من قبل مجلس التعليم للتوظيف في المدارس المستقلة. صعوبة الإختبارات وقد ترأس السيد حمد آل محمود مساعد مدير ادارة الموارد البشرية بالمجلس الاعلى للتعليم لجان الاختبارات والمقابلات الشخصية التي أجريت مع المرشحين، وفي سياق متصل أكد عدد كبير من المرشحين سواء ذكور أو إناث من المعلمين والمعلمات على صعوبة أسئلة الاختبارات التي أجريت لهم خاصة أن هناك الكثير ممن خضعوا للاختبارات لم يدرسوا من قبل في المدارس المستقلة وليست لديهم خلفية بالمناهج التعليمية . إعلان نتائج القبول نهاية شهر مايو لبدء تسكين المعلمين والمعلمات الجدد في المدارس المستقلة التي تعاني من أماكن شاغرة في التخصصات المختلفةوبالنسبة للمعلمين والمعلمات الذين تم ترشيحهم من خارج الدوحة وتحديدا من عدد من البلدان العربية اشار المصدر أنه من المتوقع أنه يتم اجراء المقابلات الشخصية معهم في بلدانهم نهاية شهر مايو الحالي وفرز كافة المتقدمين للوظيفة ومن ثم اختيار المرشحين الناجحون في الاختبارات والمقابلات الشخصية لتولى الوظائف الشاغرة بالمدارس المستقلة . 223 معلم ومعلمة للتوظيف وكان المجلس الاعلى للتعليم قد رشح ما يقارب من 600 معلم ومعلمة من داخل الدوحة لاجراء المقابلات الشخصية والاختبارات معهم للاستقرار على اختيار 223 منهم لتولي الوظائف الشاغرة بالمدارس المستقلة للعام الدراسي الجديد ، حيث قام المجلس منذ عدة شهور بفتح باب التوظيف عبر موقعه الالكتروني الرسمي من داخل الدوحة وخارجها وتقدم خلال الاعلان الالاف من المعلمين والمعلمات لتولى الوظائف الشاغرة وهي مواد اللغة العربية والانجليزية والعلوم الشرعية والدراسات الاجتماعية والحاسب الآلي والاحياء والفيزياء والكيمياء والرياضيات ورياض أطفال وطفولة مبكرة واخصائي نطق وكلام والدعم الاضافي والتربية الرياضية والفنية ، أما بالنسبة للمرشحين من خارج الدوحة فلم يحدد حتى الآن نظرا لأن باب التوظيف ما زال مفتوحا بالنسبة للمعلمين والمعلمات الراغبين في التوظيف من بعض الدول العربية الأخرى ، وسوف يتم تحديد التخصصات العلمية التي سوف يتم توظيفها من خارج الدوحة بناء على الاكتفاء الذاتي من اختيار المعلمين والمعلمات من داخل الدوحة عقب ظهور نتائجهم في نهاية شهر مايو .

أظهر بحث نشرت تفاصيله، اليوم الإثنين، أن أكثر من خمس المعلمين في بريطانيا، تعرضوا العام الماضي للإهانة والسب على مواقع التواصل الاجتماعي، من قبل تلاميذهم وأولياء أمورهم أيضا. وذكرت صحيفة "تليجراف" البريطانية اليوم، على موقعها الالكتروني أن تلاميذا في سن السابعة، يوجهون إهانات "حقيرة" لمعلميهم على مواقع التواصل الاجتماعي مثل فيس بوك وتويتر ويوتيوب وإنستجرام. وكشف البحث، أن الطلبة يستخدمون مواقع التواصل الاجتماعي للتعليق على المظهر الشخصي لمعلميهم وأدائهم داخل الفصول الدراسية ومدى جاذبيتهم، بالإضافة إلى استخدام هذه المواقع لنشر مزاعم شريرة عن معلميهم من بينها أنهم يتبعون سلوكا غير ملائم وبأنهم يكونون مخمورين. وأشارت الصحيفة، إلى أن الأمر وصل في إحدى المرات، لأن ينشئ مجموعة من الطلبة حسابا زائفا على الفيس بوك باسم أحد المعلمين، ذكروا فيه على لسان المعلم: "سأغتصب كل من يذهب إلى المدرسة من طلبة الصف الثامن". فيما وجد طلبة آخرون صورة لشخص مخمور فاقد الوعي ويشبه أحد معلميهم، فقاموا برفعها على موقع تويتر ووزوعها على الطلبة الآخرين. وأشارت الصحيفة، إلى أن، البحث الذي أجرته الرابطة الوطنية لاتحاد المعلمين وشمل أكثر من 7500 معلم، كشف أن حوالي نصف المعلمين يبلغون عن الإساءات التي يتعرضون لها للقائمين على إدارة المدرسة، أو إدارة المواقع الالكترونية نفسها أو في أقسام الشرطة، إلا أنه لم يتم اتخاذ أي إجراء في أغلبية الحالات.

أعلن فريق العمل المشرف على تشكيل اللجنة الإستشارية للمعلمين عن قبول ترشيح 235 معلماً اختارهم زملاؤهم في مختلف المدارس المستقلة للتنافس على عضوية اللجنة.وكان فريق العمل المشرف على تشكيل اللجنة الاستشارية للمعلمين، الذي يضم في عضويته عدداً من موظفي مكتب تحليل السياسات والأبحاث بالمجلس الاعلى للتعليم ومكتب سعادة الوزير، قد أعلن ان النظام الالكتروني للتصويت بات جاهزا للاستخدام، بعد دراسة جميع الملاحظات التي وردت خلال مرحلة اختباره، وانه تم التأكد من ذلك عبر تحليل قاعدة بيانات النظام الإلكتروني التي تكشف حركات مستخدمي النظام في المدارس.هذا وقد تم اعتماد طلبات ترشيح 235 معلماً من مختلف المدارس المستقلة، بعد التدقيق على بياناتهم والتأكد من شروط الترشيح التي جرى تعميمها على المعلمين واصحاب التراخيص. وسيبدأ المرشحون عملية التصويت الالكتروني لاختيار 18 عضوا في اللجنة الاستشارية بمختلف فئاتها، من يوم الأحد الموافق 27 ابريل الجاري وحتى يوم الثلاثاء الموافق 29 منه.عضوية اللجنةيذكر أن اللجنة الاستشارية للمعلمين تتكون من 18 عضواً ، منهم 12 عضواً قطرياً من المعلمين ومنسقي المواد بواقع أربعة أعضاء عن كل مرحلة دراسية موزعين بالتساوي بين مراحل البنين والبنات، و3 أعضاء غير قطريين من المعلمين ومنسقي المواد بواقع "عضوٍ واحدٍ" عن كل مرحلة دراسية ، و3 أعضاء من النواب الأكاديميين بواقع عضو واحد عن كل مرحلة دراسية.وكانت إدارة تكنولوجيا المعلومات بالمجلس الاعلى للتعليم قد صممت هذا النظام وفق توجيهات سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم حول ضرورة وضع الضوابط الكفيلة بنجاح مسار العملية الانتخابية، وتم ربط النظام بالأنظمة الأخرى لتغذيته الكترونيا بالبيانات الضرورية للمرشح تسهيلا لعملية التصويت. وتعتبر هذه الخطوة الرائدة الاولى من نوعها لإجراء عملية الترشيح والتصويت لتشكيل لجنة استشارية للمعلمين، باعتبارهم الفئة الأكبر من العاملين الفاعلين في العملية التعليمية، حيث تتجاوز أعدادهم في العام الأكاديمي الحالي 14 ألفا، ما بين معلم ومنسق وأكاديمي.ويهدف هذا النظام بالإضافة الى ضبط عملية الترشيح والتصويت إلى تحقيق الشفافية المطلوبة في إصدار النتائج وتمكين الجهات الرقابية من متابعة كافة الخطوات والتأكد من سلامتها.