لضمان جودة التعليم وتلافي سلبيات " المستقلة ".. مواطنون وتربيون: النابت: القرار داعم للطلاب من خلال توحيد المناهج الدراسية فخرو: الدولة تسعى إلى أفضلية التعليم وتضعه ضمن أولوياتها الخليفي: القرار صائب ويصب في مصلحة المسيرة التعليمية المهندي: نأمل في منح مديري المدارس صلاحيات أوسع الخلف: مشروع القانون من شأنه ضبط العملية التعليمية والتربوية للأفضل محمد: هذا التوجه سيحسن المخرجات التعليمية ويرفع المستوى الأكاديمي للطلاب الخياط: القرار يصب في صالح التعليم بجعل الوزارة رقيبة على المدارس الرويلي: تولى الوزارة لشؤون المدارس سيحقق ما عجز عن تحقيقه نظام المستقلة العبد الله: القرار سيقضي على الكثير من السلبيات السابقة رحب مواطنون وتربويون بقرار مجلس الوزراء الموقر الأخير الذى قضى بتحويل جميع المدارس المستقلة للحكومية وتكون تحت إشراف وزارة التعليم والتعليم العالى التى تضطلع بتنظيم المدارس الحكومية وتعيين كادرها الإدارى والأكاديمى والإشراف عليها وتطويرها، بما يحقق جودة التعليم وتوفير كامل الاعتمادات المالية لها لأداء دورها في تربية وتعليم النشء وتعزيز الإبداع والتميز العلمي. " تحقيقات الشرق" استطلعت آراء المواطنين ومديري المدارس وأصحاب التراخيص لمعرفة مدى تجاوبهم مع هذا القرار وفيما يلى التفاصيل: توحيد المناهج الدراسية في البداية تحدث سعيد سالم النابت صاحب ترخيص ومدير مدرسة الشحانية الاعدادية الثانوية المستقلة قائلاً " دولة قطر دائماً تعمل على تحسين الأوضاع الاجتماعية لكل القائمين بها سواء كان ذلك في المجال التربوى أو الترفيهى أو السياسى وغيره، واهتمام دولة قطر بتحويل المدارس المستقلة لمدارس حكومية تعمل على توفير الاعتمادات المالية لها وتعزيز الابداع والتميز العلمى فهذا بالطبع سيساعد على نمو العملية التعليمية بالدولة وتطوير العقول ". وأكد النابت أن القرار سيكون داعماً للطلاب من خلال توحيد المناهج الدراسية وبالنسبة للمدرسين من خلال توحيد المعايير والأنظمة. المستوى الأكاديمي من جانبه رحب خالد فخرو، بالموافقة على مشروع قانون بشأن المدارس الحكومية قائلا: الطلاب سوف يستفيدون من القرار خاصة وأنه كانت هناك انتقادات واسعة لنظام المستقلة، ومطالبات عديدة بعودة المدارس الحكومية مرة أخرى، لافتا الى أن الدولة تسعى إلى أفضلية التعليم وتضعه ضمن أولوياتها، وبالتأكيد فان هذا المشروع تم البت فيه، بعد دراسة مستفيضة، وأتوقع أنه سيكون له مردود إيجابى يصب في مصلحة المواطن والأجيال الجديدة. وأشار فخرو الى أن قرار الغاء المدارس المستقلة واعادة المدارس الحكومية يدل على مدى نجاح المدارس الحكومية، سواء في تحصيل المستوى الاكاديمى لدى الطلاب أو المخرجات التعليمية وغيرها من الأمور التربوية والتوجيهية المختلفة الاخرى، مضيفا أن القرار سوف يتضح بشكل أكبر خلال الفترة القادمة بعد عرض المشروع على مجلس الشورى والإطلاع على مسودة المشروع. أفضل النتائج أما الكاتب سلطان محمد، فأشاد بالمشروع، مشيرا إلى أنه كان يوجد الكثير من السلبيات في المدارس المستقلة،بداية من تعيين معلمين ومعلمات ليسوا على قدر عال من الكفاءات المرجوة بما يؤثر على المنظومة التعليمية، وتابع قائلا: أعتقد أن هذا المشروع سيأتى بأفضل النتائج، كما أن قيام الوزارة بإنشاء مدارس حكومية متخصصة في المجالات التعليمية والتربوية، لتعليم ورعاية الطلاب من ذوى صعوبات التعلم أو الإعاقات بما يلائم قدراتهم واستعدادهم، أو من ذوى المواهب والقدرات الخاصة لتنمية مواهبهم وصقلها،تعتبر خطوة جيدة تدل على أن قطر تولى التعليم اهمية خاصة. وأشار الى أن الكثيرين كان يحدوهم امل بعودة المدارس الحكومية، لما لها من إيجابيات كثيرة من حيث المخرجات التعليمية للطلبة. تجويد الأداء وأثنى عبد الرحمن الخليفي على قرار مجلس الوزراء الخاص بهذا المشروع وقال كنا نأمل أن يكون قبل سنوات خاصة في ظل الأصوات التى نادت بضرورة تجويد الأداء بالمدارس المستقلة مؤكدا ان المدارس الحكومية تمتلك قرارها بيدها ويشرف عليها خبراء ومختصون في هذا المجال كما ان مشروع القانون الجديد أتاح لها العديد من الخيارات مثل إنشاء فصول رياض أطفال قبل المرحلة الابتدائية لقبول الطلاب من سن أربع سنوات وفقا للقواعد التى يصدر بها قرار من الوزير، مؤكدا أن القرار خطوة في الاتجاه الصحيح ويصب في مصلحة المسيرة التعليمية بالوطن. اتخاذ القرار وقال سعد المهندى ان المدارس المستقلة خلال الأربعة أعوام الماضية لم تكن مستقلة بالمعنى الواضح حيث جميع القرارات المتعلقة بالتعيين بيد الوزارة كما أن الإجراءات المتعلقة بسلوك الطلبة نحن كأصحاب مدارس مستقلة لم نكن نستطيع اتخاذ قرار بشأنها إلا بعد العودة إلى الوزارة واخذ موافقتها وهدفنا في المقام الأول كمواطنين أن نجد التعليم في قطر يحتل أعلى المراتب على مستوى المنطقة والوطن العربى والإسلامى وأتمنى من الوزارة أن تمنح جميع مديرى المدارس صلاحيات أوسع من اجل اتخاذ القرار. ثمار إيجابية وقال محمد الخلف إن إصدار مشروع قانون بخصوص المدارس الحكومية من شأنه ضبط العملية التعليمية والتربوية للأفضل وستؤدى ثمارها الايجابية مستقبلا كما ان وجود هذا القانون سيقلل من السلبيات التى كانت موجودة سابفا . الجانب التوجيهي من جهته رأى جعفر الخياط أن قرار إلغاء المدارس المستقلة، وعودة النظام القديم، بحيث تتولى وزارة التعليم والتعليم العالى تنظيم المدارس الحكومية وتعيين كادرها الإدارى والأكاديمى والإشراف عليها وتطويرها، بما يحقق جودة التعليم، يصب في صالح التعليم، حيث ستكون وزارة التعليم، هى المعنية بمراقبة المدارس، وتطوير ادائها وعملها دون غيرها، وطالب الخياط بأن يتم الاعتماد بشكل أساسي، على الجانب التوجيهي، القادر بشكل كبير على تقييم الوضع الدراسي، ووضع الخطط التصورية للارتقاء بالعملية التعليمية، وشدد الخياط على اهمية عودة التوقيت السابق، حيث كان يبدأ الدوام المدرسى من الساعة السابعة صباحًا حتى الـ 12 مساءً. كثرة الشكاوى من ناحيته أكد حمود الرويلى أن القرار جاء في وقته، وهذا نتيجة المشاكل الكثيرة، التى كانت تحوم حول عمل واداء المدارس المستقلة، التى لم تضف جديدا على سير العملية التعليمية، وهذا ما يؤكده الكثير من أولياء الأمور، وأضاف أن إنشاء الدولة للمدارس الحكومية، وتوفير الاعتمادات المالية لأداء دورها، في تربية وتعليم النشء، وتعزيز الإبداع والتميز العلمي، من شأنه أن ينهى العديد من السلبيات الموجودة، كما أن تولى وزارة التعليم والتعليم العالى تنظيم المدارس الحكومية، وتعيين كادرها الإدارى والأكاديمي، والإشراف عليها وتطويرها، بما يحقق جودة التعليم، سيحقق ما عجز عن تحقيقه نظام المدارس المستقلة. استفادة قصوى من جانبه اكد محمد العبد الله ان استلام الحكومة لملف التعليم ستكون له آثاره الايجابية على ابنائنا الطلاب خاصة وانها ستكون متشددة في عدة مسائل كانت المدارس المستقلة تتغاضى عنها مثل الاهتمام بالحضور والغياب وفرض النظام على كل من يحاول ان يكسر القوانين التى تضعها المدرسة والاهتمام بالكادر التعليمى المؤهل للقيام بدوره في العملية التعليمية خاصة ان الجميع يعلم تماما اهمية التعليم في بناء الشعوب والامم، والآن بامكان الحكومة ان تفرض كافة قوانينها التى تضمن لها استمرارية العملية التعليمية بما يكفل تقدم الابناء وحصولهم على الجرعة التعليمية المناسبة. وواصل قائلا: الاهتمام بالتعليم اولوية بالنسبة لجميع الدول التى تريد ان تتقدم وتتطور وفي الدول الخارجية تكون الدولة هى المسؤول الاول والاخير عن ايصال التعليم للجميع وتوفر له كل السبل التى تضمن نجاحه من خطط واستيعاب الكوادر الادارية التى تضمن تنفيذ كل السياسات التعليمية وكذلك البحث عن اكفأ المدرسين وتقدم له كل الدورات التأهيلية اللازمة لمباشرة عملهم لتحقيق الرؤية الاستراتيجية للدولة الخاصة بالتعليم. استفادة للطلاب وقال محمد حاكم: انشاء الدولة للمدارس الحكومية، وتوفير الاعتمادات المالية لأداء دورها في تربية وتعليم النشء وتعزيز الإبداع والتميز العلمي، وتولى وزارة التعليم والتعليم العالى لتنظيم المدارس الحكومية وتعيين كادرها الإدارى والأكاديمى والإشراف عليها وتطويرها، سيسهم بشكل واضح في تطور التعليم والعمل على تقديم كل الوسائل والمعينات المساعدة في ايصال المعلومات الى الطلاب في مختلف المراحل الدراسية وكذلك ستشرف الدولة على تطوير المعلمين ومساعدتهم لاكتساب كافة المهارات اللازمة لاداء دورهم، معربا عن اعتقاده بان القرار جاء بعد دراسة طويلة ومتأنية وسيكون له اثر واضح على الطلاب المستفيدين الحقيقيين من هذا القرار وسيسهم في تلافي كل العيوب التى ظهرت في الفترة الاخيرة.

في ختام مشروع التدريب المكثف*مريم المناعي: رؤية نماء تهدف لتطوير إمكانيات الشباب وحضر التكريم السيدة فوزية بنت عبدالعزيز الخاطر وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية في وزارة التعليم والتعليم العالي والسيدة امال بنت عبداللطيف المناعي الرئيس التنفيذي للمؤسسة القطرية للعمل الإجتماعي إلى جانب جمع من مدراء المدارس. بدأ حفل التكريم بكلمة حول مركز نماء وتدشين برامجه الخاصة ببناء قدرات الشباب، وعقب ذلك جرت مراسم تكريم 30 معلماً ومعلمة أنهوا مشروع "سكك" بنجاح والذي يهدف الى تحسين أنماط والمهارات الحياتية. وبإنهائهم للبرنامج التدريبي، أصبح الخريجون الجدد - من المعلمين الذين يمثلون مختلف المدارس في قطر - يمتلكون من المعارف والمهارات ما يؤهلهم لمهمة تدريب طلاب المدارس الثانوية بشكل أفضل وصولاً إلى تطوير مهاراتهم الإدراكية والحياتية الأساسية. *تطوير امكانات الشباب وقالت السيدة مريم بنت عبد اللطيف المناعي، مدير إدارة الخدمات المجتمعية، القائم بأعمال المدير التنفيذي لمركز نماء: "لا نذيع سراً عندما نقول بأن تطوير إمكانيات الشباب هو جوهر رؤية نماء التي تهدف إلى إنشاء منصة للاستثمار في قدراتهم الإبداعية وتسخير إمكاناتهم ليصبحوا شركاء فاعلين في العمل المدني، وتنمية المجتمع، ونهضة أمتنا. إن إنجاز هذه المهمة العظيمة لا بد أن تسبقها خطوة في غاية الأهمية، ألا وهي تدريب المدربين الذين سيرشدون ويعلمون هؤلاء الشباب أساليب الابتكار والعمل المنتج للانطلاق نحو الصدارة". وأضافت: "لهذا السبب يُعتبر مشروع "سكك" أمراً حيوياً لتحقيق أهداف نماء، كما يُمثل حفل التخرج محطة مهمة في هذا الاتجاه. نفتخر بجميع المعلمين الذين شاركوا، التزموا، وأنهوا برنامج التدريب المتعدد الأبعاد "سكك"، ونضع كامل ثقتنا فيهم لإنجاز المهمة في تمكين شباب قطر بإكسابهم المهارات الحياتية والمعارف التي يحتاجونها، ليصنعوا غداً أفضل لأنفسهم ومجتمعاتهم". وانطلق مشروع بناء القدرات في 20 نوفمبر 2016 في مركز نماء واستمر لمدة 5 أيام، حيث تخلله عدد من الدورات التدريبية المتعددة الأغراض، كما عمل على تعزيز إمكانات المعلمين التدريبية وقدرتهم على شرح وتعليم مفاهيم المهارات الحياتية المهمة للطلاب من خلال عروض موجزة وفعّالة. ويُركز المشروع في المقام الأول على مساعدة المعلمين في غرس مجموعة المهارات الشخصية، النفسية والاتصالية في طلاب المدارس الثانوية، لتعزيز قدراتهم على اتخاذ القرارات السليمة، التواصل الفعال، وكذلك تطوير مهاراتهم في التأقلم وإدارة الذات، مما يوفر لهم أسلوب حياة صحي ومثمر.

أطلق النادي العلمي القطري شبكة العلمي للمدارس وهي أحد البرامج الإستراتيجية للنادي ضمن مبادرة "واصل" والتي تهدف الى ربط محبي العلوم بالنادي العلمي القطري وتعزيز تبادل الخبرات العلمية. وشبكة العلمي تهدف إلى تعزيز الأنشطة العلمية اللاصفية والبحث والابتكار في مدارس دولة قطر وذلك بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي للمساهمة في إيجاد بيئة جاذبة وجذابة تنمي قدرات وميول الطلاب لخلق جيل قادر على وضع وابتكار حلول علمية لاحتياجات المجتمع القطري. وقال السيد راشد علي ابراهيم نائب رئيس مجلس إدارة النادي العلمي أن هذا البرنامج يتضمن مجموعة من الفعاليات المختلفة والتي تقام بالتعاون مع وزارة التعليم ممثلة في فريق البحث العلمي في وزارة التعليم وبعض المدارس الاعدادية والثانوية المختارة بحسب معايير محددة وحسب الطاقة الاستيعابية للنادي، حيث تم ارسال طلبات انتساب أولا من المدارس المهتمة. وبالتالي فقد ضم هذا البرنامج 20 مدرسة في المراحل الإعدادية والثانوية بنين وبنات ، ومن أهم الفعاليات ضمن هذا البرنامج هي "ورش العلمي " ، حيث يتم إقامة ورش علمية للطلاب وهذه الورش تكون في مجالات الصنع والابتكار والإلكترونيات والبرمجيات والروبوت والطاقة المتجددة والزراعة والميكانيكا. وأضاف راشد ابراهيم انه من بين الفعاليات في هذا البرنامج فعالية "الأبحاث العلمية" والتي تدخل ضمن مسابقة البحث العلمي في المدارس المستقلة وتنظمها وزارة التعليم والتعليم العالي ، مشيراً الى أن النادي العلمي يساعد الطلاب خلال هذه الفعالية بتوفير الأجهزة ويتولى المدربين في النادي متابعة تنفيذ هذا البحث حتى يكون واقع ملموس ، كما يتم إشراك الطلاب في عملية التنفيذ بهدف تعزيز الجانب العملي لديهم وكسر حاجز الرهبة لدى الطلاب من التجريب. وأشار نائب رئيس العلمي الى انه من بين فعاليات هذا البرنامج أيضاً "رحلة العلمي" حيث تسعى الرحلة العلمية إلى توفير بيئة ممتعة وجذابة وجديدة خارج إطار ورش النادي ومليئة بالتنوع والمغامرات العلمية والتجارب المتنوعة والممتعة، والتي يتم خلالها اصطحاب الطلاب الى احد المناطق في الدولة وإطلاعهم على طبيعة هذه المنطقة ومكونات بيئتها ، وتعريف الطلاب بالبيئة القطرية وطبيعتها ومكوناتها بمساعدة خبراء ومتخصصين بهذا المجال.

تحقيقا لرؤية اليوم الوطني التى تتمثل فى تعزيز الولاء والتكاتف والوحدة والاعتزاز بالهوية الوطنية القطرية، وتأكيدا على قيم لجنة اليوم الوطني وتتضمن المشاركة والإلهام والإبداع والشفافية تتواصل التصفيات الأولية لفعاليات القطاع التعليمي ، استعدادا لانطلاق التصفيات النهائية بدرب الساعي خلال الفترة من 8 إلي 20 ديسمبر المقبل ، فيما انتهت التصفيات الأولية لفعاليات الخطابة وعد القصيد والمسرح . وتحرص اللجنة المنظمة لفعاليات اليوم الوطني للبلاد على اقامة العديد من الفعاليات فيما يخص القطاع التعليمي بمشاركة طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية والنموذجية. فعالية استقبال صاحب السمو وسيتم تنظم فعالية استقبال صاحب السمو أمير البلاد المفدى في اليوم الثامن عشر من ديسمبر، وهو اليوم الذي ننتظره من العام للعام، فهو يوم فرحة لكل من يعيش على أرض قطر من مواطنين أو مقيمين حيث يحرص الآلاف على الاحتشاد لمشاهدة المسير الوطني والعرض العسكري والتكاتف حول القيادة الرشيدة لمواصلة مسيرة النهضة والريادة في مختلف المجالات، وللتعبير من مشاعر الفرحة والاعتزاز بهذا اليوم الأغر الثامن عشر من ديسمبر. ويشارك في الفعالية 28 مدرسة و1300 من الطلاب والطالبات. وتهدف الفعالية إلى تجسيد معاني الانتماء وحب الوطن، والمساهمة في تنمية الحس الوطنـي في نفوس الطلاب وهم يشاهدون ويتعايشون مع الحدث الوطنـي، كما أن تحية الطلاب المشاركين أميرهم وقائدهم تعكس مدى فرحتهم وبهجتهم لرؤية مثلهم الأعلى والافتخار به. فعالية المسرح اختتمت التصفيات الأولية لفعالية المسرح ، والتي تنظم هذا العام للمرة الأولى بمشاركة 211 طالبا وطالبة من 21 مدرسة نموذجية وابتدائية حيث تأهلت الى التصفيات النهائية 6 مدارس ، 3 مدارس بنات وهي مدرسة البيان الابتدائية الثانية المستقلة للبنات، ومدرسة نسيبة بنت كعب الابتدائية المستقلة للبنات، ومدرسة المرخية الابتدائية المستقلة للبنات، كما تأهلت 3 مدارس بنين وهي، مدرسة سعد بن معاذ الابتدائية المستقلة للبنين، ومدرسة الإخلاص النموذجية المستقلة للبنين، ومدرسة عمر بن الخطاب الثانية النموذجية المستقلة للبنين. وتعد فعالية المسرح المدرسي فنّا شاملاً لفنون متعددة وهو فن تربويّ يجمع عناصر الفنون المختلفة من تمثيل وكتابة و موسيقى و رقص و رسم و تأليف و تصوير ، وتهدف إلى تعزيز الهوية وإرساء قيمة المشاركة، وتعزيز مفهوم العمل الجماعي وبناء القدرات ومنها القدرة على التعبير، واكتشاف المواهب لرفد الحركة المسرحية القطرية. إعلامي المستقبل تقام هذه الفعالية لأول مرة ضمن احتفالات القطاع التعليمي باليوم الوطني وسوف تقام التصفيات الأولية للفعالية يوم 6 ديسمبر. وقد شهدت فعالية إعلامي المستقبل إقبالا كبيرا من المدارس حيث بلغت عدد المدارس المشاركة فى التصفيات الأولية 42 مدرسة. والإعلام هو عملية نقل الأخبار من طرف إلى طرف آخر وقد تطور الإعلام في وقتنا الحالي وأصبح له دور أكبر من نقل الأخبار حيث أصبح يشكل الوعي الثقافي والاجتماعي للمجتمع خاصة لدى فئة النشء في ظل التطور الكبير في مجال الإعلام والتقنيات المصاحبة. وتهدف فعالية إعلامي المستقبل إلى تعريف الأطفال على أخلاقيات مهنة الإعلام بشكل مبسط من الصدق والأمانة في النقل والبحث عن الحقيقة، وتعزيز قدرات الأطفال على كافة مسارات الإعلام ( التفزيون والإذاعة والصحافة) من أجل خلق إعلامي واعد في المستقبل متمكن من أدواته الإعلامية، والتعرف على قواعد التعامل مع وسائل الإعلام والقدرة على فهم الأدوات الإعلامية، والتعرف على مفهوم الإعلام بشكل عام وذلك عبر ورش وزيارات ترفيهية وتعليمية في آن واحد. فعالية بيت الشعر تنظم هذا العام وللمرة الأولى بالتعاون مع مركز نوماس ، بمشاركة 17 مدرسة و عدد 170 طالباً من المرحلة الثانوية، وتهدف إلى غرس قيم الصبر في نفوسهم، وتحمل المسؤولية وإكسابهم المهارات التي تؤهلهم للاعتماد على أنفسهم في حياتهم، وتعريف المشاركين بمكونات بيت الشعر، وكيفية بناءه بالطريقة الصحيحة، وخلق روح المنافسة بين المدارس المشاركة. وتنقسم معايير التحكيم في الفعالية إلى تقييم بناء البيت ويشمل قلب البيت ، والرواق، وتنظيم الرواق، والمسمار الصحيح للطنب، والموقع الصحيح للعواميد، وأخلة البيت، وشد البيت، وأما القسم الثاني للتحكيم فهو متعلق باحتساب مدة بناء البيت بعد اعتماد تقييمه. عد القصيد هذا وقد اختتمت التصفيات الأولية لفعالية عد القصيد بتأهل 12 طالبا وطالبة من المرحلة النموذجية والابتدائية الى الدور قبل النهائي من اصل 241 طالبا وطالبة من 78 مدرسة والتي ستجرى أثناء الاحتفالات باليوم الوطني بدرب الساعي على ان يتأهل 3 طلاب و3 طالبات إلى التصفيات النهائية للفعالية. والطلاب المتأهلون هم عبدالله محمد عبدالله حمد المري من مدرسة علي بن عبدالله النموذجية المستقلة ، و هادي سالم هادي العذبة المري من مدرسة عبدالله بن زيد آل محمود النموذجية المستقلة، و سعيد عبدالله ناصر المريزيق المري من مدرسة عبدالله بن تركي النموذجية المستقلة، ومحمد عبدالله مبارك الزخنوتي الشهواني من مدرسة عمر بن الخطاب الابتدائية الثانية للبنين، وهزاع علي جابر جارالله المري من مدرسة سعد بن معاذ الابتدائية المستقلة، وعبدالله فاران علي حمد المري من مدرسة عبدالله بن جاسم آل ثاني النموذجية. أما الطالبات المتأهلات فهن ريتاج محمد محمود الظاهر الشمري من مدرسة زكريت الابتدائية المستقلة ، و أسماء صالح سالم جار الله المري من مدرسة أم هاني الابتدائية ، ودان محمد سعيد صالح النابت مدرسة أم هاني الابتدائية المستقلة ، وروضة فلاح ردام ساير الشمري من مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة ، و جود فالح ردام ساير الشمري من مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة ، وسارة خالد الدوسري من مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة . وتنظم فعالية عد القصيد سنويا منذ عام 2009 لتعزيز قيمة المشاركة في هذه المناسبة الوطنية من خلال إلقاء القصائد وإتاحة الفرصة لإبراز المواهب القطرية وتقوم الفعالية على استحضار قصائد شعراء قطر والتعريف بها والتي امتزجت بحب الوطن وتطرزت بالقيم العربية الأصيلة. يشرف على فعالية عد القصيد، مجلس الشعر وذلك بالتنسيق والتعاون مع اللجنة المنظمة لاحتفالات اليوم الوطني. وتهدف فعالية عد القصيد إلى الحفاظ على الموروث الشعبي وإحياء ذكرى الشعراء الذين انتقلوا إلى رحمة الله، والوفاء لشعراء قطر، واكتشاف المواهب الجديدة وصقلها وتقديمها للإعلام. فعالية الخطابة كما اختتمت التصفيات الأولية لفعالية الخطابة بتأهل 6 طلاب وطالبات الى التصفيات النهائية حيث شارك فى هذه التصفيات 72 طالبا وطالبة من 72 مدرسة نموذجية وابتدائية ومن المقرر ان تجري النهائيات أثناء الاحتفالات باليوم الوطني بدرب الساعي. والطلاب المتأهلون هم عبدالرحمن سعيد علي راشد العضيبة من مدرسة عبدالله بن تركي النموذجية المستقلة للبنين، وناصر محمد ناصر سيف النعيمي من أكاديمية المها للبنين، ومسفر سالم علي سالم العذبي من مدرسة علي بن عبدالله النموذجية المستقلة للبنين. أما الطالبات المتأهلات فهن نورة علوش سلوم العتيبي من مدرسة حليمة السعدية الابتدائية المستقلة للبنات، وريم جمال محمود عبدالله السويدي من مدرسسة السلام الابتدائية المستقلة للبنات، وشيخة بخيت حمد درعه المري من مدرسة هاجر الابتدائية المستقلة للبنات. وتقام فعالية الخطابة ضمن فعاليات القطاع التعليمي لليوم الوطني، وتعتمد على عدد من المعايير مثل قوة الأفكار ونبرة الخطيب المميزة، إلى جانب الاستخدام الصحيح لتعابير الجسم والوجه وحركات اليد. وبدأت فعالية الخطابة في 2013 ولأول مرة ضمن فعاليات اليوم الوطني، وتهدف إلى اكتشاف الخطباء الواعدين من بين طلاب المدارس، وإلى زرع الثقة بنفوسهم وتشجيع هذه المواهب وإبرازها وتنميتها ليعتادوا علي الطرح أمام الجمهور وحتى يتقنوا فن الخطابة التي تعتبر من أبرز الفنون الأدبية. عرضة هل قطر تقام التصفيات الأولية لفعالية عرضة هل قطر خلال الفترة من 27 نوفمبر الى 29 نوفمبر بينما تجرى تصفيات قبل النهائي يوم 4 ديسمبر ، شارك في الفعالية 1710 طالب من 19 مدرسة. وكلمة العرضة اشتقت من العرض العسكري حيث ترى فيها الصفوف متراصة كالجنود في مشهد يذكر بتلاحم صفوف الفرسان في المعركة، وتعد العرضة من القيم الراسخة في العادات والتقاليد الاصيلة لقطر. وتجسد العرضة رؤية اليوم الوطني في ربط جيل اليوم بماضي الأجداد والمحافظة على حماية هذا الإرث القيم، وقد بدأت فعالية عرضة هل قطر عام 2009، وكان لها دور كبير في تعزيز وتأصيل هذا الموروث لدى النشئ. ومن باب تعزيز قيمة المشاركة المشاركة التي تعتبر من أهم قيم اليوم الوطني تم التعاون مع مركز نوماس للعام الثاني على التوالي للإشراف على تدريبات العرضة. وتهدف الفعالية إلى رفع مستوى الأبناء في أداء العرضة، والتمسك بالعادات والتقاليد وخاصة أن العرضة تعتبر من اساليب الاحتفال بالمناسبات الوطنية والاجتماعية بأسلوب يحوي قيم الفخر والاعتزاز والشجاعة، وتغرس العديد من القيم في نفوس الطلاب، فهي تعلمهم تحمل المسؤولية والشهامة وتبث في نفوسهم الحماس وحب الوطن ومعاني الرجولة. مناظرات قطر وتقام التصفيات الأولية لفعالية المناظرات يوم 3 ديسمبر للبنين ويوم 7 ديسمبر للبنات فيما تحدد يومي، هذا وقد شارك فى التصفيات الاولية 80 طالبا من 20 مدرس. وتعتبر المناظرات فنّا من الفنون البلاغيّة التي تقوم بين متحدّثين أو أكثر حول موضوع محدّد، وتعتمد على أساليب الحجج قصد الإقناع، ولها أصول وقواعد تمنح المتناظرين حقوقا وواجبات ممّا يجعلها منظّمة. وتنتشر المناظرات في البيئات الاجتماعيّة والتعليميّة وتتميّز بطرافة موضوعاتها التي تشدّ الجمهور وتجذب اهتمامه. وتهدف إلى تعزيز ثقافة الحوار والفن التناظري لإعداد قادة المستقبل، وتطوير ودعم ورفع مستوى النقاش المفتوح والمناظرات بين طلاب قطر لتشكيل مواطنين عالميين من اليوم وكذلك خلق قادة الغد الفكرية، وتعزيز الأنشطة التعليمية من خلال تكوين التفكير النقدي لدى طلاب المدارس والجامعات في قطر وكذلك تثقيف الشباب حول الاتصال والتفكير النقدي، واستخدام المناظرة كأداة تسهم في بناء شخصية الفرد بأسلوب تعليمي راق وفعال في المؤسسات التعليمية ومن ثم المجتمع. فعالية لمراداه وتقام التصفيات الأولية لفعالية لمراداه يومي 27 و 28 نوفمبر، والتصفيات ماقبل النهائية يوم 30 نوفمبر ، وشارك فى التصفيات الاولية 300 طالبة من 19 مدرسة. ولمراداه تعتبر رقصة جماعية يرافقها غناء جماعي ورقصة الفتيات، وتعتبر جزء من تراث المجتمع، وكانت تمارس في المناسبات الوطنية، وفي المناسبات الاجتماعية كالأعياد أو للترحيب بعودة اسطول الغوص والغواصين من موسم الغوس، وكانت النسوة يجتمعن قرب شاطئ البحر وأمام المنازل في المدن القطرية المختلفة ويغنين أغاني ترحيب ومدح للبحارة العائدين. وتهدف الفعالية إلى إحياء التراث القطري وتعريف الناشئة به ومد جسور التواصل بين الأجيال الجديدة وبين عناصر ثقفاة المجتمع الأصيلة، وتعزيز هويتهم الوطنية من خلال تعميق ولائهم وانتمائهم للصور الثقافية التي تمثل جزء من تاريخ مجتمعهم. خدمة الوطن وتظم خدمة الوطن للمرة الثانية هذا العام ، وتقام ضمن فعاليات الـيوم الوطني 2016، وتستهدف المرحلة النموذجية وتهـدف الى زرع الثقـة في النفـس وتعزيـز روح العمل كفريق واحد وغرس روح الانتماء الوطني في نفوس الأجيال، ومن أهم أهدافها الرئيسية تنمية الشعور بالمسؤولية تجاه الأفراد الاخرين، والارتياح والرضا والمحبة تجاه الوطن، وارتفاع الروح المعنوية،والاخلاص للعمل والتفاني في انجازه.

تحت رعاية صاحبة السمو ..وبمشاركة 400 مشارك للتعريف بنبتة "الخبيز " د.الحجري : نشكر وزارتي البلدية والتعليم وإدارة الأمن البيئي بالقوات المسلحة و" كهرماء" و الإعلام ضرورة دعم الحياة الفطرية وإحداث التوزان في البيئة القطرية رسالة برنامج لكل ربيع زهرة تركز على السلوكيات الحميدة تجاة البيئة أهمية توفر المهارات اللازمة للتعامل مع البيئة واكتساب المواطنة مع الطبيعة تحت رعاية صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر رئيس مجلس إدارة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، نظم برنامج "لكل ربيع زهرة" في مقر رحلاته البرية برأس مطبخ في منطقة الخور اليوم رحلته البرية الثانية في موسمه التاسع عشر ، وذلك بمقره في رأس مطبخ بمنطقة الخور حيث يحتفي بنبتة "الخبيز " إحدى نباتات البيئة القطرية بعد اختيارها شعارا لهذا الربيع . شاركت في الرحلة 400 مشارك من مدارس آمنة بنت وهب، وروضة بنت جاسم ،وأم أيمن الثانوية، ورقية الإعدادية، وهاجر الابتدائية للبنات، وروضة أطفال المستقبل ،وجمع من ضيوف البرنامج والمهتمين بالبيئة والطبيعة. *المهارات اللازمة وكان قد أكد الدكتور سيف علي الحجري، رئيس لجنة برنامج "لكل ربيع زهرة"، أن فعاليات هذا العام ستكون حافلة بالأنشطة العلمية والتربوية والاجتماعية والثقافية والبيئية المختلفة. وأشاد الحجري ، برعاية صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، للبرنامج وفعالياته، منوها بأن هذه الرعاية تحمل قيما أساسية، لكون قضايا البيئة هي قضايا سلوكية وأخلاقية ودينية مما يحتم أن يخضع تعامل وتعايش الإنسان مع الطبيعة لهذه القيم. كما لفت إلى أهمية توفر المهارات اللازمة للتعامل مع البيئة واكتساب المواطنة مع الطبيعة بذات السلوكيات التي تعامل بها معها الآباء والأجداد، وهو ما أكسبهم كذلك الكثير من المهارات والتجارب الواقعية، مبينا أن برنامج لكل ربيع زهرة له أهدافه التربوية والسلوكية والتعليمية لطلبة المدارس والأبناء وأفراد المجتمع. وعبر عن الشكر لوزارتي البلدية والبيئة والتعليم والتعليم العالي وإدارة الأمن البيئي بالقوات المسلحة و" كهرماء" وأجهزة الإعلام المختلفة لدورهم في إنجاح البرنامج على مدى السنوات الماضية وإيصال رسالته ونشرها على أوسع نطاق. كما شكر الحجري في الكلمة التي افتتح بها فعاليات الرحلة الأولى في هذا الربيع، المدارس المشاركة فيها، مؤكدا أن هذه المشاركات توضح بجلاء الحرص على حماية بيئة الوطن بمختلف عناصرها ومكوناتها. وأهاب بالجميع العمل على ترشيد الطاقة والماء وعدم هدرها، مستعرضا محطات الرحلة المختلفة للطيور والحشرات والزراعة وتدوير المخلفات والتراث والمرور والكهرباء والماء وغيرها من البرامج مثل "المكتشفون" والإسعافات الأولية، بالإضافة إلى التعرف على نبتة الخبيز وفوائدها العلمية والبيئية والغذائية والطبية. وقال إن رسالة برنامج لكل ربيع زهرة في هذه الرحلة تركز على السلوكيات الحميدة التي يتعين أن يتحلى بها المخيمون من حيث المحافظة على البيئة والبر القطري واتباع إرشادات السلامة والأمان وشروط التخييم المختلفة. رسالة الرحلة الثانية وركزت رسالة الرحلة الثانية على الشروط الواجب مراعاتها في دعم الحياة الفطرية وإحداث التوزان في البيئة القطرية وضرورة اتباع الأنظمة والتقيد بالقوانين للمحافظة عليها . وبهذه المناسبة أكد كل من السيد محمد هاشم المدير التنفيذي لبرنامج لكل ربيع زهرة والدكتور حسن علي دبا من البرنامج أهمية المحافظة على البيئة وغرس حبها وصداقتها في نفوس النشء، والأبناء الطلبة وتعزيز القيم الحميدة والسلوك الإيجابي تجاه بيئة قطر بشتى عناصرها.. واستعرضا محطات الرحلة المختلفة التي تعنى بتدوير النفايات والمخلفات والزراعة والطيور والحشرات والتراث وترشيد الماء والكهرباء والتوعية المرورية ، وأهابا بالجميع التعامل الإيجابي مع البيئة والمحافظة على توازنها وشتى عناصرها وأشار المدير التنفيذي للبرنامج ان برنامج لكل ربيع زهرة حريص على التواصل الدائم مع ابنائنا والاسر والمجتمع القطري بصفة عامة. وتوزّع المشاركون في الرحلة الثانية لبرنامج لكل ربيع زهرة على مجموعات للتعريف بالنبتة وزراعة بعض النباتات والاشجار اضافة إلى تعريفهم بالحشرات الموجودة بالبر القطري برنامج " المكتشفون وتفاعلت الطالبات المشاركات مع برنامج " المكتشفون " أحد فعاليات لكل ربيع زهرة ، الذي يهدف لشحذ همم المشاركين من الطلبة والطالبات واكتشاف وتنمية قدراتهم ومواهبهم والتفكير الإبداعي لديهم وإطلاق طاقاتهم في مختلف الأنشطة والمواضيع البيئية وإثارة اهتماماتهم في هذا الخصوص *ترحيب بالمدارس ورحب بالمدارس والجهات المشاركة في هذه الرحلة وقام بتكريمها،. من ناحيتها، اعتبرت الطالبتان هبة عامر وهديل محمد من مدرسة رقية الاعدادية بنات برنامج لكل ربيع زهرة، من البرامج المهمة تعليميا وتوعويا وتربويا، لأنه يسهم في التعريف بتراث قطر وعناصر بيئتها من طيور ونباتات وحشرات، واكدتا إلى أن بعض الجهات التعليمية والأهلية في بلاده لها برامج مشابهة، مما يعني أن الجميع حريص على حماية بيئة العالم وكوكب الأرض الذي يعيشون عليه. ونوهن بتفاعل الطالبات والمشاركين مع فعاليات البرنامج المختلفة ودور ذلك في تطوير معارفهم وتنمية قدرة التفكير لديهم من خلال محطات هذه الرحلات وورش العمل التي تتخللها. . يأتي برنامج "لكل ربيع زهرة" الذي ترعاه صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، في إطار الاهتمام الذي توليه سموها نحو قضايا المجتمع والوطن وربط الأبناء بتراثهم الطبيعي. بيان علي طالبة من مدرسة آمنة بنت وهب مشاركة في الرحلة أعربت عن سعادتها بزيارة مقر برنامج لكل ربيع زهرة واتاحة الفرصة لها للتعرف على زهورونباتات قطر وصفاتها وألوانها. وأعربت ليان العابودي طالبة من مدرسة آمنة بنت وهب عن سعادتهما البالغة بالمشاركة في هذه الرحلة البيئية، وأكدن عن فرحتها الكبيرة لقيامها بالمشاركة في الرحلة على شاطئ الخور، واعتبرت أن هذه المشاركة جعلتهن هي وزميلاتها يتعرفن على بيئة دولة قطر. ويهدف برنامج "لكل ربيع زهرة" الذي ترعاه وتتبناه صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، إلى زيادة وعي المجتمع بأهمية الغطاء النباتي في الحفاظ على البيئة من التدهور والتصحر، وإضفاء المزيد من مظاهر البهجة والجمال على البيئة والتعريف بالفوائد الاقتصادية والطبية للنباتات ، والحث على حسن استغلالها وبناء سلوك إيجابي تجاه البيئة الطبيعية لدى النشء وتنمية القدرات الابتكارية والإبداعية في مجالات التنمية البيئية، خصوصا لدى الأطفال وتشجيع الأنشطة الصناعية على استغلال مظاهر الجمال التي يتمتع بها النبات في تزيين المنتجات الصناعية، وذلك تكريسا للاهتمام بالبيئة النباتية وجمع وتوثيق المعلومات العلمية عن نباتات البيئة القطرية في قاعدة بيانات وإثراء هذه القاعدة من خلال تشجيع البحث العلمي .

بمناسبة إصدار الإطار العام التربوي للسلامة المرورية.. د. محمد الحمادي: ضرورة تكاتف جميع قطاعات المجتمع للحد من الحوادث المرورية إرشادات للمعلمين للاستعانة بها عند التخطيط لإعداد الدروس الإطار يهدف إلى نشر ثقافة السلامة المرورية بجميع أنحاء قطر أكد معالي الشيخ عبدالله بن ناصر آل ثاني رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية رئيس اللجنة الوطنية للسلامة المرورية أن الأوطان لا تبنى إلا بسواعد أبنائها المتسلحين بالمعرفة العلمية، التي تمكنهم من الإسهام في مسيرة تقدم وتطور بلدانهم، والوصول بها إلى مصاف الدول المتقدمة والمتحضرة. جاء ذلك في الكلمة التي وجهها معالي رئيس مجلس الوزراء في دليل المعلم الخاص بالإطارالعام التربوي للسلامة المرورية في طبعته الأولى، وتم توزيعه على جميع المدارس لبدء العمل به خلال الفترة المقبلة. حرص الإدارة العامة للمرور على نشر الثقافة وأضاف معاليه أن إنشاء اللجنة الوطنية للسلامة المرورية كان هدفها رفع مستوى السلامة المرورية على الطرق، من خلال تزويد شبكة الطرق بأحدث النظم المرورية ورفع مستوى الوعي العام لدى المجتمع بكافة فئاته وشرائحه، وتوعيته بأهمية دور المجتمع ومؤسساته الوطنية في تعزيز التوعية اللازمة لتحقيق السلامة المرورية عبر إشراك الجميع في المبادرات المجتمعية الفردية والجماعية، التي تهدف إلى ترسيخ مبدأ المسؤولية التضامنية وإبراز دور ومسؤولية المجتمع في نشر الوعي المروري. وأوضح معاليه أنه وجه بإعداد إطار تربوي عام للسلامة المرورية، يدرس ضمن المناهج الدراسية في جميع المراحل التعليمية من رياض الأطفال إلى مرحلة ما قبل التعليم الجامعي، وفي كل المؤسسات التربوية والأهلية والأجنبية. وأعرب معالي رئيس مجلس الوزراء عن تطلعه إلى أن يساهم هذا الإطار في ترسيخ القيم التربوية الفاضلة لدى الطلاب، وتزويدهم بالوعي الفكري الذي يقوم سلوكهم الفردي بما يجعله يتوافق والسلوك العام للمجتمع الذي تحكمة قوانين ولوائح تنظم حياته، والتي يعد احترامها من قبل المجتمع قياسا لمدى تقدمه وتحضره. * التنشئة السليمة وأكد معاليه أن عملية التنشئة السليمة تحتل أولوية قصوى في عمل اللجنة لما لها من تأثير على تقويم وتهذيب سلوك الفرد الذي يتحكم في تصرفاته. مع توعية الطلاب وأولياء الأمور بأهمية التجاوب والتعاون مع المؤسسات التربوية وتكامل الأدوار بين الأسرة والمدرسة وبقية المؤسسات الوطنية التي يتعين عليها الاضطلاع بمسؤولياتها الاجتماعية تجاه المجتمع والوطن. من جهته أكد سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي ضرورة تكاتف وتضافر جهود جميع قطاعات المجتمع من أفراد ومؤسسات للحد من الحوادث المرورية، وما تخلفه من ضحايا وخسائر تطال الجميع وتؤثر في القوى البشرية والاقتصادية للمجتمع. وأضاف أن الوزارة حرصت على إدراج التوعية المرورية في المناهج الدراسية بمختلف المراحل، وذلك من منطلق توعية الشباب وصغار السن في بلدنا الحبيب بهذا الخطر الداهم الذي يعرضهم لفقد أحد أعضائهم أو حياتهم أو حياة الآخرين. وأضاف سعادته أن من أهم السمات التي تميز هذا الإطار هو أنه يمثل بوضوح تكامل الجهود بين وزارة الداخلية ووزارة التعليم وشركة شل، ويشارك في تطبيقه الطالب والمعلم وولي الأمر وكمرحلة تجريبية تم تطبيقه في مناهج المستويات الرابع والسابع والعاشر، وهذا العام تم تعميمه على جميع المدارس والمستويات. آليات المرور ويتضمن الإطار التربوي للسلامة المرورية العديد من النقاط، منها تعريف الأطفال آليات المرور المثلى وكيفية عبور الطريق بطريقة نموذجية صحيحة تكفل الأمن والسلامة، وتدريبهم على المهارات السلوكية الكفيلة بالحفاظ على السلامة المرورية وتنمية الحس بالمسؤولية وضرورة الالتزام بمبادئ السلامة المرورية، والتعريف بمسببات الحوادث المرورية وعواقبها الخطيرة. ويوفر الإطار العام للسلامة المرورية إرشادات للمعلمين للاستعانه بها عند التخطيط لإعداد الدروس والمساعدة على نشر ثقافة السلامة المرورية وتعريف الطلاب بمضمونها والالتزام بها وتطبيقها ويتضمن مفاهيم رئيسية لتعلم السلامة المرورية ومفاهيم فرعية للسلامة ومعلومات عن كيفية تطور فهم الطلاب مبادئ السلامة المرورية، وكيفية دمج مبادئ السلامة المرورية مع معايير المناهج الوطنية لدولة قطر وأنشطة مقترحة لتطبيق مفاهيم السلامة المرورية داخل الصفوف وخارجها ووحدات تعليمية تتناسب ومستويات المتعلمين من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر. وبالنسبة للمفاهيم الأساسية فسيتم تناولها من خلال المفاهيم الفرعية المتمثلة في التعرف على قوانين المرور في دولة قطر والقوانين الدولية والتعرف على أسباب الحوادث وأنواعها ونتائجها وتأثيرها على الفرد والمجتمع كما تتضمن إكساب الطلبة مهارة قراءة واستخدام الخرائط واللوائح والإرشادات وتحديد الاتجاهات والمسافات وتبني سلوكيات محددة عن اللعب، وعند استخدام الطريق والمحافظة على المرافق العامة، حيث تم تخصيص مجموعة من الأنشطة التي تركز على هذه المفاهيم الفرعية بهدف إتاحة المجال للمتعلمين لممارستها.

504 طالباً يمثلون 18 مدرسة يتنافسون للتأهل لدرب الساعي لجنة التحكيم: تأهل 3 مدارس فقط للتصفيات النهائية وعروض مميزة للطلاب 4 ديسمبر تصفيات قبل النهائي بمشاركة 8 مدارس شهدت لجنة رياضة المرأة اليوم التصفيات الأولية لفعالية عرضة هل قطر ضمن استعدادات اللجنة المنظمة لفعاليات اليوم الوطني. وشارك في التصفيات صباح اليوم 112 طالبا يمثلون 4 مدارس من إجمالي 504 طلاب يمثلون 18 مدرسة والذين سوف يشاركون في التصفيات خلال على أيام متتالية وفقا لجدول التصفيات. وأكد أعضاء لجنة التحكيم " للشرق" أنه تم تخصيص أيام لمشاركة باقي المدارس في التصفيات الأولية. موضحين أن الأحد القادم بدء تصفيات قبل النهائي والمفترض أن يشارك فيها 8 مدارس بعد اجتياز التصفيات الأولية للعرضة. وأوضحوا أن هذا العام سوف يتم صعود 3 مدارس فقط للمشاركة في درب الساعي خلال التصفيات النهائية وان المركزين الرابع والخامس سوف يحصلان على جوائز دون التأهل لدرب الساعي، واشار فريق التحكيم الى أن هناك حالة من الحماس والتفاعل الملموس من قبل طلاب المدارس خلال التصفيات. لجنة التحكيم في التصفيات النهائية لعرضة هل قطر لجان التحكيم وأكد رؤساء لجان التحكيم أن هناك معايير محددة وواضحة لتحقيق أعلى درجات الموضوعية في التحكيم واشاروا إلى أن الطلاب يتمتعون بمستوى متميز يؤهلهم للمنافسة في النهائيات، منوهين بأهمية التدريب لتحقيق المعايير المطلوبة كما أظهرت التدريبات والتصفيات الأولية روح التنافس الشريف والإبداع والتفوق، حيث أشادت لجان التحكيم بمستوى الطلبة وظهورهم في أعلى المستويات، رغم صغر سنهم، في فعالية عرضة هل قطر فقد حرص الجميع على التأهل للمراحل النهائية للفعاليات. من جانبهم أعرب الطلاب عن سعادتهم للمشاركة في التصفيات الأولية لفعالية عرضة هل قطر. مؤكدين أنهم يبذلون قصارى جهودهم للوصول الى النهائي والتأهل إلى درب الساعي. وقال الطالب حمد الكواري من مدرسة أم صلال النموذجية انه يشارك مع باقي زملائه ضمن تدريبات وتصفيات فعالية العرضة. مؤكدا أن هناك تنافسا بين الجميع من أجل الظهور بشكل مميز، أما الطالب سالم الهاجري من مدرسة ام صلال النموذجية فأكد أنه حرص على حضور كافة التدريبات من أجل أن يظهر بأداء متفوق خلال التصفيات، وأنه يتمنى التوفيق للجميع معربا على سعادته لمشاركته في الفعالية، أما الطالب عبدالله مسعود فقال انه يتوقع الوصول إلى النهائي، مؤكدا أنه يحب العرضة كثيرا ويثق للوصول الى النهائي، وشارك معه الرأي الطالب عبدالله الهاجري من الخور النموذجية. جانب من الطلاب خلال الفعالية

بمشاركة 304 طلاب يمثلون 19 مدرسة مستقلة وخاصة.. تأهل 6 مدارس للتصفيات ما قبل النهائي وأداء مميز للطالبات انطلقت صباح اليوم التصفيات الأولية لفعالية لمرادة التي أقيمت في مدرسة زينب الاعدادية المستقلة للبنات التى يشارك فيها 304 طلاب يمثلون 19 مدرسة مستقلة وخاصة للمرحلة الابتدائية، وذلك ضمن استعدادات اللجنة المنظمة لفعاليات اليوم الوطني بالقطاع التعليمي، حيث تقام تصفيات لمرادة على مدار يومين يؤدي فيها الطالبات رقصة جماعية يرافقها غناء جماعي حيث تعتبر جزءا من تراث المجتمع القطري وكانت تمارس في المناسبات الوطنية والاجتماعية كالاعياد او للترحيب بعودة اسطول الغوص والغواصين من موسم الغوص في الماضي. وتهدف الفعالية إلى إحياء التراث القطري وتعريف الناشئة به ومد جسور التواصل بين الاجيال الجديدة وعناصر ثقافة المجتمع الاصلية، كما تهدف إلى تعزيز هويتهم الوطنية من خلال تعميق ولائهم وانتمائهم للصور الثقافية التراثية التي تمثل جزءا من تاريخ مجتمعهم، وقد أدى الطالبات المشاركات في التصفيات أمس أداء رائعا من خلال التنظيم والالتزام بالنص والاغاني والاداء الجماعي فضلا عن حالة التناغم والتفاعل فيما بينهم حيث يعكس هذا الأمر عمليات التدريب خلال الفترة الماضية للظهور بأفضل أداء أمام لجنة التحكيم خلال التصفيات. مكافآت مالية وكشف أعضاء لجنة التحكيم " للشرق " أن عدد الفرق المؤهلة لدرب الساعي 3 مدارس فقط حيث تعقد التصفيات ما قبل النهائي الاربعاء الموافق 30 نوفمبر الحالي، وقالت لجنة التحكيم انه تم رصد مكافأة مالية للفرق الفائزة بالمراكز الست الاولى من المرحلة الابتدائية على النحو التالي حيث يحصل المركز الاول على 5000 ريال لكل طالبة والثاني 4000 ريال لكل طالبة والثالث 3000 أما المراكز الرابع والخامس والسادس فيحصل الفائز على 2500 ريال لكل طالبة، وأشاروا إلى تأهل 6 مدارس للتصفيات ما قبل . مؤكدين أن هناك معايير للتحكيم منها أداء الحركات الايقاعية والأداء الجماعي وتنظيم الصفوف وانتظام الحركة وأداء الغناء والالتزام باللحن والنص وتنويع الاغاني والالتزام بالوقت المحدد للفعالية ومدته " 15 دقيقة "

علمت "الشرق" من مصدر مسؤول أن وزارة التنمية الإدارية والعمل والشؤون الاجتماعية قررت إيقاف الحملة الوطنية التوعوية " دلني" لطلبة المدارس المستقلة بمختلف مراحلها التعليمية وذلك بعد مرور 4 سنوات كاملة على انطلاقها وتحقيقها للكثير من الإنجازات والنجاحات داخل المدارس ، حيث كان من المفترض أن تنطلق في بداية شهر أكتوبر الماضي . وأكد عدد من التربويين ومديري المدارس المستقلة لــ" الشرق" أنهم لم يصلهم أية تعميمات خلال العام الدراسي الحالي بإنطلاق الحملة الوطنية التوعوية " دلني " كما أنها لم تبدأ في التاريخ المحدد لها في كل عام خلال بداية شهر أكتوبر، معربين عن ذهولهم بتوقف الحملة رغم نجاحها الكبير في نشر القيم الدينية والأخلاقية حيث تقوم بدور مجتمعي رائد في الحفاظ على تقاليد المجتمع القطري، وترسيخ قيم الصدق والاحترام والتقدير كما تساهم في تحقيق التنمية البشرية كاحدى دعائم رؤية قطر الوطنية 2030. وأكدوا أن الحملة الوطنية " دلني" كان لها دور إيجابي في دعم رسالة المدارس، ومساندتها في القيام بدورها التربوي، من خلال نشاطات ومسابقات وقواعد ومعايير هادفة لتقويم السلوك وغرس القيم الإسلامية في نفوس الأجيال الجديدة من الطلاب فضلا عن امتلاكها برامج متنوعة في شتى المجالات خاصة المسابقات التي تشجع المنافسة وتعزيز السلوك الإيجابي للطلاب وبناء مستقبل أفضل. يذكر ان وزارة التنمية الادارية قد فاجأت كافة المدارس المشاركة في الحملة في نسختها الرابعة للعام الدراسي الماضي 2015 ــ 2016 بإلغاء حفل التكريم الخاص بالموسم الرابع للحملة وإعلان النتائج الفائزة.

تأكيداً لما نشرته "الشرق" أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عبر صفحتها الرسمية "تويتر" أن الجهات المختصة بالوزارة تعمل حاليا على إعادة النظر في عدد ساعات اليوم الدراسي للطلبة بمختلف المراحل بما يتناسب مع الطلبة واسرهم وبما لا يخل بتطوير المنظومة التعليمية والتحصيل الأكاديمي . وكانت "الشرق" قد انفردت بدراسة تقليص الدوام الدراسي لطلبة المدارس المستقلة من قبل وزارة التعليم حيث تم تشكيل لجنة من هيئتي التعليم والتقييم من أجل دراسة وإعادة النظر في عدد ساعات اليوم الدراسي للطلبة بمختلف المراحل التعليمية، من الصف الأول الابتدائي إلى الثاني عشر واتخاذ الإجراء المناسب بما يتناسب مع الطلبة وأسرهم وبما لا يخل بتطوير المنظومة التعليمية والتحصيل الأكاديمي لدى الطلبة أو مستواهم في الاختبارات ، حيث إن من مهام اللجنة التي تم تشكيلها اتخاذ القرار المناسب بشأن ساعات دوام الطلبة ودراسة كافة الجوانب المتعلقة بالميدان التربوي والتوقيت الزمني للحصص الدراسية موزعة على عدد أيام الأسبوع وغيرها من الأمور الأخرى . من جانب آخر أكدت وزارة التعليم أن آخر موعد للتقديم إلى إدارة معادلة الشهادات الجامعية هو 30 نوفمبر.

تغيير المناهج وقلة المختصين سببان مباشران لتراجع مستويات الطلاب المهندي: طلاب الصف الرابع الابتدائي لا يعرفون قواعد اللغة العربية فراج: تعلم لغات أجنبية شيء جيد ولكن ليس على حساب اللغة الأم شاهين: المناهج الحالية أكبر من قدرات الطلاب خاصة مرحلة الأساس خلفان: أولياء الأمور يحرصون على النجاح فقط دون الاهتمام بالمستوى الكعبي: اللغة العربية أصبحت مهجورة والآباء يركزون على تعليم أبنائهم الإنجليزية الخلف: مطلوب إعطاء الطلاب دروس تقوية مجاناً بجميع مدارس الدولة الزكيبا: المناهج أصبحت فوق المستوى والمدارس المستقلة فشلت خليجياً الشيب: يجب التركيز على تدريس قواعد الكتابة بجميع المراحل الدراسية المنصوري: هناك طلاب ثانوية لاينطقون اللغة العربية بطريقة صحيحة العديد من الطلاب في المرحلة الابتدائية حتى الجامعة يعاني ضعفا في اللغة العربية من حيث الكتابة الإملائية الصحيحة والخط الجميل وتأثرهم كثيرا باللغة الإنجليزية، التي أصبحت بالنسبة لهم لغة العصر ويتباهون بها أمام الجميع، وبذلك شهدت اللغة العربية تراجعا ملحوظا في المراحل الدراسية المختلفة، فهل المشكلة في المناهج التعليمية الحالية؟ أم في المعلمين أنفسهم؟ أم في عدم إيجاد المساحة الكافية للطلاب من أجل استيعاب هذه اللغة؟ وهي اللغة الأم ولغة القرآن الكريم كما أن إعداد معلمي اللغة العربية يعد من أهم القضايا التي تواجه المختصين في وزارة التعليم، باعتبار أن أي خلل في هذه المنظومة يساهم كثيرا في تراجع مستوى الطلاب، واللغة العربية بحاجة إلى معلم متمكن يمتاز بالعديد من المهارات الفائقة والقادرة على إيصال رسالته لجميع مستويات الطلاب. "الشرق" تدق ناقوس الخطر وتطرق أبواب وزارة التعليم والتعليم العالي من أجل تدارك هذه المشكلة قبل فوات الأوان، خاصة أن اللغة العربية تمثل في المقام الأول هوية الأمة العربية والإسلامية، وماذا يضير إذا قامت الوزارة بإنشاء مركز متخصص يشرف عليه خبراء في هذا المجال لاستقطاب المعلمين والمعلمات لتخريج أجيال تستطيع الارتقاء بالعملية التعليمية، حتى ينعكس ذلك إيجابا على المستويات المختلفة للطلبة والطالبات، وليكون ذلك مواكبا للتطورات الكبيرة التي تشهدها الدولة في شتى المجالات والتوقف نهائيا عن التعيينات العشوائية للمعلمين والمعلمات والتي تعتبر جزءا كبيرا من هذه القضية، وبالرغم من قناعتنا التامة بأن الدولة لم تدخر جهداً في توفير الجانب المادي والمؤسسي من أجل الرقي بمستوى التعليم إلا إننا بحاجة إلى صحوة حقيقية للارتقاء بالسلم التعليمي. "الشرق" استطلعت آراء عدد من المختصين في المجال التعليمي وعدد من المواطنين لمعرفة آرائهم حول هذه القضية، ووضع الحلول الكافية لتخطي هذه الظاهرة التي أصبحت تقلق الكثير من أولياء الأمور من مواطنين ومقيمين. مرحلة التأسيس تحدث في البدء الأستاذ سعد المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة سعد بن معاذ الابتدائية المستقلة للبنين موضحا أن المراحل الثلاثة المبكرة الأول والثاني والثالث تركز على اللغة العربية فقط، والآن يأتي طلاب للصف الرابع الابتدائي وهم لا يعرفون قواعد اللغة العربية، ونحن كمدرسة من الصف الرابع إلى السادس ليس لدينا مجال كاف لتأسيس مثل هؤلاء الطلاب لأننا مرتبطون بخطة ومنهج محددين، وأضاف: خلال العام الماضي قمنا بعمل برنامج كل سبت لتعليم اللغة العربية كلفنا 200 ألف ريال من ميزانية المدرسة حتى نتدارك الموضوع ونعمل على رفع مستوى الطلاب القادمين إلى المدرسة وحقيقة لو كان طلاب المرحلة الأولى مؤسسين جيدا ما كنا نحتاج إلى تقويتهم في رابع وخامس وسادس. واستطرد قائلا: لابد أن تكون جميع المناهج متكاملة وخلال السنوات الأولى من تحويل المدارس إلى مستقلة وبعد ثماني سنوات تم تهميش اللغة العربية والشرعية وأصبح الطالب ضعيفا جدا في هاتين المادتين، وفي المرحلة الثانوية كانت هناك كتب الأدب والقراءة وقواعد النحو والقصة القصيرة وكل كتاب له حصة في الأسبوع عدا اللغة العربية لها حصتان، ما يعني أن هناك تركيزا واضحا ومنهجا عميقا للغة العربية، أما الآن كل الأشياء أصبحت سطحية مؤكدا أن التأسيس يعتبر الشيء الأهم ولابد من تطبيق ذلك. ضعف التعامل ويقول الخبير والدكتور فراج الشيخ الفزاري: لا يوجد ضعف في اللغة العربية بل هي قادرة على استيعاب كل متغيرات العصر العلمية والتقنية، ولكن يرجع ضعف التعامل بها أو معها بسبب التهميش وعدم الاهتمام بها كقناة اتصال وتواصل من قبل الجهات الرسمية، وقد جاراهم في ذلك العامة حيث تعقد الاجتماعات والندوات وتقام المؤتمرات داخل البلاد وتكون اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية بل إن بعض الإدارات الحكومية لازالت تستعمل محرراتها الرسمية وتعبئة استماراتها سواء للتوظيف أو طلب الخدمة بلغة غير العربية الإنجليزية في بلاد المشرق والفرنسية في بلاد المغرب. مؤسسات الدولة وأضاف الفزاري: بطبيعة الحال فإن التعليم خاصة المدارس غير الحكومية "الخاصة" على وجه التحديد تتأثر بما يجري في المجتمع رغم أن التحديث يجب أن يأتي من مؤسسات الدولة وليس العكس. ويستطرد قائلا: نعلم أن تعلم اللغات شيء جيد ومطلوب ولكن ليس على حساب اللغة الأم وقد أحسنت دولة قطر عندما قامت بالتأكيد مجددا على أن لغة الدولة هي العربية وضرورة الالتزام بها في تحرير العقود وإبرام الاتفاقيات وهذا يتطلب بالضرورة إتقان هذه اللغة والتعامل بها في جميع معاملاتنا اليومية ويعني أيضا أن تعي مؤسسات التعليم دورها في تخريج قادة المستقبل الذين يجيدون استعمال هذه اللغة، وأن البدايات هي المؤشر الحقيقي للمخرجات وأن هذه البدايات هي مدارس الأساس الابتدائية وحسب الدرجة والسلم التعليمي للبلد، ولكنها هي دائما البدايات فإذا قامت مؤسسات التعليم بدورها في إعداد المعلمين وتدريبهم وفي تحفيز تعلم اللغة العربية لدى الطلاب فضلا عن تعاون الجهات الرسمية للتدقيق في إنفاذ الإرادة السياسية بأن تكون العربية هي لغة الدولة في كل المعاملات فإن اتخاذ مثل هذه الإجراءات سيمكن اللغة من احتلال موقعها الجدير بها ولن تكون غريبة في بلاد العرب. المناهج القديمة ويقول علي بن شاهين الكواري إن المشكلة ذات شقين الشق الأول أن المناهج في السابق كانت مبسطة جدا ومعروفة وسهلة الاستيعاب على جميع الطلاب وساهمت كثيرا في تخريج أجيال واعية لعبت دور بارز في الحياة العامة كذلك اختيار المعلمين في ذلك الوقت يتم وفق أسس مدروسة وخبرات لا تتجاوز عشر سنوات لكل من يرغب في تدريس طلاب المرحلة الابتدائية، كما إن المناهج السابقة لم تشهد تعقيدا كما هو الحال في الوقت الراهن. والشق الثاني: أصبحت المرحلة الابتدائية اليوم مربوطة بي كي جي 1 وكي جي 2 أضف إلى ذلك صعوبة المناهج التي تعتبر أكبر من قدرات الطلاب، خاصة مرحلة الأساس كما يتم اختيار معلمين من دولة محددة غير قادرين على توصيل المعلومات الصحيحة والسليمة للطلاب وفوق ذلك غير مستعدين لبذل مزيد من الجهد ويعملون وفق قدراتهم وإمكانياتهم المتاحة دون التفكير في المحصلة الأكاديمية للطلبة، والأهم من ذلك تأثر الأبناء بالخدم الذين يتحدثون لغة غير اللغة العربية وعدم اهتمام المدارس بالمراجعة اليومية للطلاب. اللغة العربية مشعل الكعبي يقر بوجود ضعف واضح لدى طلاب المدارس في اللغة العربية، لأنه وللأسف الشديد تم هجر اللغة العربية وأصبح تركيز الآباء على تعليم أبنائهم اللغة الإنجليزية والحلول بيد وزارة التعليم والتعليم العالي من حيث إجبار المدارس على تجويد اللغة العربية للطلاب والتركيز على الكثير من الجوانب التي تساعد في تحقيق الهدف المطلوب. مستوى الطلبة وأكد سعيد الزكيبا أن المناهج أصبحت فوق مستوى الطلبة والمدارس المستقلة فشلت خليجيا وعندنا والمطلوب تغيير المناهج وتبسيطها حتى يستطيع الطلاب في مرحل الأساس استيعابها والتعامل معها بطريقة صحيحة تقود إلى النجاح عكس ما يحدث الآن. اللغة الإنجليزية أما متعب المنصوري قال: في السابق فرضت المدارس المستقلة على المناهج اللغة الإنجليزية في مواد أخرى مثل الرياضيات والعلوم بالإضافة إلى مادة الإنجليزي. وأصبحت اللغة العربية مادة مكملة للمناهج الدراسية مما أضعف الطلاب في اللغة الأم وعلى حد علمي جميع المواد يتم تدريسها باللغة العربية وهناك طلاب تخرجوا من الثانوية ولا يجيدون اللغة العربية بطريقة صحيحة وتحديدا مواليد 95 و 96 وتم تدارك مواليد 2003 و2004 في صفوف الرابع الابتدائي والوزارة تداركت الموضوع وقامت بتغيير المناهج، وهناك برامج تعليمية على مستوى المدرسة وعلى مستوى البرامج التلفزيونية وإذا أردنا المزيد لابد أن نسعى إلى إعادة مسابقة الشعر الفصيح والمسابقات المدرسية في اللغة العربية ومسابقة القرآن الكريم المدرسية. أولياء الأمور ويرى علي عبد الله آل خلفان أن الأسباب التي أدت إلى ضعف اللغة العربية بالمدارس الابتدائية هي إعادة تعيين معلمات الاقتصاد المنزلي بعد إلغاء تدريس المادة في المرحلتين الإعدادية والثانوية في الصفوف الثلاثة الأولى لتدريس المجال الأدبي وتركيز مناهج اللغة العربية على الكم وليس الكيف، كذلك حرص أولياء الأمور على النجاح فقط دون الاهتمام الفعلي بالمستوى الحقيقي للطفل وقصور برامج القراءة والكتابة في مرحلة الطفولة المبكرة . مبادرة التعليم وبالنسبة للحلول التي تساعد في حل هذه المشكلة يرى آل خلفان ضرورة تعيين معلمين ومعلمات متخصصين في اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولى للبنين والبنات، وهذا ما سعت إليه إدارة التعليم هذا العام بعد تبنيها مبادرة ضم الصف الثالث لمرحلة التعليم كذلك التركيز على مناهج اللغة العربية وعلى مهارات التهجي في القراءة والكتابة والتي هي أساس تعلم أي لغة. تعديل الوضع ويقول أحمد الشيب المطلوب الآن كادر تعليمي بمعنى الكلمة لكي يستطيع إنقاذ ما يمكن إنقاذه والتركيز بصورة أكبر على تدريس قواعد الكتابة بجميع المراحل التعليمية فإن هذا الأمر لا يقتصر على طلبة الابتدائي فقط إضافة إلى تعويد الطلاب على نسخ الدروس أكثر من مرة ومن خلال هذا الأسلوب يستطيع الطلاب تعلم قواعد اللغة العربية والخط ومن الحلول الأخرى أرى أنه يجب أن تكون هناك حصتان للغة العربية في اليوم بجميع المدارس لكي يصل الطلاب إلى درجة عالية من التعلم والفهم . دروس تقوية ويرى محمد الخلف أن ضعف الطلاب في اللغة العربية تشترك فيه عدة أسباب مجتمعة، وهي عدم اختيار المعلمين ذوي الكفاءة والتعلق الشديد باللغة الإنجليزية والتي أضحت معيارا للمباهاة بين الطلاب أما من جانب الحلول أعتقد أنها تشتمل على تعيين معلمين بعناية شديدة وإعطاء دروس تقوية مجانا للطلاب بجميع المدارس.

أطلقت مدرسة السيلية الثانوية المستقلة للبنات حملة تربوية بعنوان " اجعل من يراك يدعو لمن رباك " في إطار سعى المدرسة لتقوية التواصل بين المدرسة وبين أولياء الأمور و إيمان إدارة المدرسة بالدور المحورى الذى تلعبه الأسرة كشريك فاعل ومؤثر في دعم العملية التعليمية بما تقدمه الأسرة من دور تربوى . وقالت السيدة نعيمة النوبى صاحبة الترخيص ومديرة المدرسة ان الحملة تهدف للارتقاء بالمستوى الأكاديمى والتربوى معا للطالبات حيث وجهت المدرسة الدعوة لأمهات الطالبات لتكريمهن تقديرا لما بذل من جهد مع الطالبات والذى لمسته إدارة المدرسة في مستوى رفيع سلوكيا وعلميا اظهرته الطالبات خلال الفترة الماضية. وقام قسم الاحياء بالمدرسة بقيادة الأستاذة نائل حلمى منسقة المادة بطرح فكرة الحملة على الفاضلة منى اليافعى نائب المدير للشؤون الأكاديمية والفاضلة نوف الشمرى نائب المدير للشؤون الإدارية وقد تفضلا بتكليف قسم الأنشطة والاستاذة مريم السليطى بالتنظيم والتنسيق وتوجيه الدعوة للأمهات على أن يتم متابعة العمل بالحملة شهريا ويعد لها برنامج لتحقيق أقصى فائدة من الدور الرائد الذي تقوم به الأسرة في متابعة الطالبات مع المدرسة ، وقد لاقت الفعالية استحسان الحضور من أمهات الطالبات وسعدن بالتواجد للتكريم كما كان لها عظيم الأثر في رفع دافعية الطالبات وسعيهن للتميز والتفوق.

ثاني أيام اختبارات منتصف الفصل لطلبة المستقلة مديرو المدارس: الاختبار امتاز بالتنوع وغطى كافة المعايير بدء عمليات التصحيح في نفس يوم الاختبار أدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشر اليوم اختبار مادة اللغة العربية ضمن اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول للعام حيث جاء الاختبار متوازنا واحتوى على أسئلة مباشرة بينما احتوى الجزء الآخر من الاختبار على أسئلة تناسب الطالب المتميز. وأكد الطلبة أن الاختبار في مجمله واضح ومن المنهج المدرسي حيث تكون الاختبار من 11 سؤالا اختيارا من متعدد و6 أسئلة مقالية حيث خلت اللجان من أي شكاوى ومرت بهدوء، بينما جاء اختبار اللغة العربية للمرحلتين الابتدائية والإعدادية مناسبا لجميع الطلبة. وأكد الأستاذ حمد المناعي صاحب الترخيص ومدير مدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة للبنين أن أسئلة اختبار اللغة العربية لم تخرج عن المعايير التي درسها الطلاب، وجاءت مطابقة للمواصفات التي حددتها هيئة التقييم، مشيدًا بمستوى الأسئلة التي راعت الفروق الفردية مؤكدا أن الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية ساعدت الطلاب بشكل كبير في الإجابة على الاختبار بشكل سلس. الإنجليزية للابتدائي أما الأستاذ فهد الشمري مدير المرحلة الابتدائية بمدرسة روشة راشد الابتدائية الاعدادية المستقلة للبنين فأكد أن اختبار اللغة الانجليزية لطلبة الصفوف من الاول الى الثالث الابتدائي جاء مناسبا للطلاب كما أنه راعى مستويات الطلبة واحتوى على بعض الاسئلة المتميزة حيث لم تتلق المدرسة اية شكاوى من أولياء الأمور بصعوبة الاختبار الذي جاء في مستوى الطلاب. أما الاستاذ فهد صقر المريخي رئيس قسم الدعم بالمدرسة فأكد أن طلبة الدعم من المرحلة الابتدائية والاعدادية تفاعلوا مع اختبار اللغة الانجليزية ضمن اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول كما أنه تم تهيئة اللجان بالشكل المناسب لطلبة الدعم وتوفير كافة الإمكانيات المنصوص عليها لهم لتذليل أية عقبات أمامهم. مطابقة المعايير وقال الأستاذ يوسف الهيدوس نائب مدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين للشؤون الإدارية ان اختبار اللغة العربية للصفين العاشر والحادي عشر تتضمن بعض الاسئلة للطلبة المتميزين مشيرا أن هناك الكثير من الطلاب أنهوا الإجابة على الأسئلة قبل نهاية الوقت مضيفا أن الاختبار جاء متوافقا مع كافة المعايير الخاصة بهيئة التقييم مؤكدا بدء عمليات التصحيح في نفس يوم الاختبار مؤكدا أن طلاب المدرسة التزموا بكافة التعليميات داخل اللجان والتي لم تشهد أية مخالفات متمنيا التوفيق لجميع الطلاب. بدء التصحيح من ناحيته قال الأستاذ فهد البلوشي النائب الإداري لمدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية ان اختبار اللغة العربية قد نال رضا السواد الأعظم من الطلاب فقد جاء واضحًا ومباشرا، على الرغم من وجود أسئلة لتمييز الفائقين، مشيدًا بتنوع أسئلته وتدرجها لتراعي جميع مستويات الطلاب مؤكدا أن أسئلة اختبار اللغة العربية لم تخرج عن المعايير التي درسها الطلاب، وجاءت مطابقة للمواصفات التي حددتها هيئة التقييم، مشيدًا بمستوى الأسئلة التي راعت الفروق الفردية مؤكدا انطلاق عمليات تصحيح الاختبار فور الانتهاء منه. بينما اوضح الأستاذ حازم الصاوي نائب مدير المدرسة للشؤون الأكاديمية أنه تمت مراعاة الوزن النسبي لكل وحدة من وحدات الكتاب في عدد أسئلة الاختبار وتوزيع الدرجات، كما راعى الاختبار الفروق الفردية بين الطلاب وقد تدرجت الأسئلة من المستوى السهل فالمتوسط إلى الذي يحتاج إلى تركيز شديد وعمق في التفكير، كما كان زمن الاختبار مناسبا لعدد الأسئلة الموضوعية والمقالية وقد أبدى الطلاب ارتياحهم من أسئلة الاختبار الذي جاء في متناول الجميع. العمق المعرفي وأكد الأستاذ غالب عياط منسق اللغة العربية بمدرسة عمر بن الخطاب الثانوية ان اختبار اللغة العربية جاء وفقًا للمعايير المقررة، ولم يخرج عنها قيد أنملة، مضيفًا أننا قد راجعنا مع الطلاب المعايير التي دخلت في الاختبار، ودربناهم عليها في الفترة السابقة من خلال مجموعات التقوية. كما غطت الأسئلة جميع المعايير المتضمنة في منتصف الفصل الدراسي الأول وشملت جميع المهارات اللغوية من قراءة وكلمة وجملة وكتابة بالإضافة إلى القصة حيث راعى الاختبار تنوع العمق المعرفي في جميع المهارات، وقد غطى الامتحان أنواع النصوص التي درسها الطالب، المعلوماتية والتفسيرية والشعرية والإجرائية والإرشادية خلال الفترة الماضية.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي أن اليوم الإثنين آخر موعد لتقديم طلبات الترشح لجائزة التميز العلمي في دورتها العاشرة حيث حددت فترة تقديم الطلبات من تاريخ 16 أكتوبر الماضي وحتى 14 نوفمبر استقبلت خلالها إدارة العلاقات العامة والإتصال بوزارة التعليم طلبات الترشح من مختلف فئات الجائزة، ومن المقرر أن يتم الإعلان عن عدد المتقدمين للجائزة بعد آخر موعد لاستلام الطلبات ومراجعة الملفات المقدمة من المترشحين. حيث تتسلم المدارس جميع طلبات الترشح لجائزة المعلم المتميز من معلميها ، بالإضافة الى طلبات ترشح طلابها لجوائز الطالب المتميز للمراحل الثلاث (الابتدائية والإعدادية والثانوية) ، والبحث العلمي المتميز لطلبة المرحلة الثانوية ، كما تتقدم المدارس ذاتها بطلبات الترشيح لجائزة المدرسة المتميزة، ثم تقوم المدارس بدورها بتسليم ترشيحاتها الى ادارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي. وتتلقى هيئة التعليم العالي طلبات الترشح لجائزة الطالب الجامعي المتميز من خريجي البعثات، وجامعات المدينة التعليمية، والطلبة المبتعثين من جهات عملهم أو من أي جهة أخرى. بينما يقوم مكتب العلاقات العامة بجامعة قطر بتلقي ترشيحات خريجي الجامعة. أما حملة شهادة الدكتوراه فيقومون بتقديم طلبات الترشيح مباشرة الى ادارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي. ويتم تسليم جميع طلبات الترشيح باليد عن طريق مكاتب العلاقات العامة في جميع المؤسسات والقطاعات والمدارس. ولقد حرصت الدكتورة حمدة حسن السليطي الرئيس التنفيذي لجائزة التميز العلمي على استقبال الطالب واشادت بفكرته وتميزه وتمنت له ولزملائه الطلبة من الجنسين المترشحين للجائزة في دورتها العاشرة بالنجاح والتوفيق ، كما حرصت إدارة العلاقات العامة والاتصال على استقبال الطلاب المتقدمين لدى تقديمهم لملفات الترشيح للجائزة، متمنية لهم التوفيق والسداد. وكانت اللجنة المنظمة قد عقدت لقاءً تعريفياً بالجائزة واشتراطاتها ومعايير التقييم الخاصة بها، كما نظمت العديد من الورش التدريبية للتعريف بفئات الجائزة الثماني، كما عقدت ورشاً تدريبية لخريجي الجامعات في جامعة قطر وجامعات المدينة التعليمية . وفي اطار نشر ثقافة الجائزة والتعريف بشروطها ومعايير التقييم الخاصة بها، ومع مرور عشر سنوات على جائزة التميز العلمي، دشنت اللجنة المنظمة للجائزة صفحة خاصة بالجائزة على الرابط: www.edu.gov.qa/Ar/EED/Pages/default.aspx ، ويتضمن الموقع الأدلة التعريفية لجميع فئات الجائزة، اضافة الى استمارات الترشيح. وقوائم المكرمين. إلى جانب وجود ركن خاص للمركز الاعلامي يتضمن التصريحات الصحفية والصور ومقاطع الفيديو. وتتوفر طلبات الترشح لدى جهات تلقى الطلبات ، وبالنسبة للطلبة من خارج دولة قطر فيمكنهم الحصول على طلبات الترشيح عن طريق الموقع الالكتروني: http://www.edu.gov.qa/Ar/EED/

زيادة كبيرة في أعداد المدارس والطلبة.. التعليم: إلزامية تدريس التاريخ القطري واللغة العربية والتربية الإسلامية ازدادت أعداد المدارس الخاصة خلال السنوات الأخيرة، نتيجة الطلب الكبير عليها من قبل أولياء الأمور، ورغبة الكثير من الأسر في إلحاق ابنائها بالمدارس الخاصة والدولية وإتباعهم المناهج البريطانية أو الامريكية أو الكندية أو غيرها من المناهج، حيث تدرس المدارس الخاصة خلال العام الدراسي الحالي 23 منهاجا تعليميا . وفي ظل هذه الزيادة شهد العام الدراسي الحالي افتتاح وتشغيل 18 مدرسة وروضة خاصة جديدة، منها مدارس دولية متميزة، علما أن المدارس ورياض الأطفال الخاصة الجديدة ستوفر (10380) مقعدا دراسيا، ليصل بذلك عدد المدارس ورياض الأطفال الخاصة إلى (245) مدرسة وروضة بالبلاد، منها 85 روضة، و160 مدرسة، تقدم أكثر من 23 منهاجا تعليميا، في وقت تستوعب فيه المدارس الخاصة 172247 طالبا وطالبة بمختلف المراحل الدراسية. وبالتالي ارتفع أعداد الطلبة والمدارس أيضا مقارنة بالعام الدراسي الماضي 2015 ــ 2016، الذي بلغ إجمالي أعداد الطلبة القطريين بالمدارس الخاصة 27 ألفا و571 من إجمالي 158 ألفا و643 طالبا وطالبة، وأن إجمالي عدد المدارس الخاصة والدولية بالدولة يبلغ 156 مدرسة، بينما تبلغ أعداد الروضات الخاصة 82 روضة . أما بالنسبة للمدارس الدولية المتميزة فقد وصل عددها إلى ( 8 مدارس متميزة )، ويدرس بها أكثر من 3084 طالبا قطريا، وهى مدرسة لندن الدولية – قطر، مدرسة شيربورن قطر ، مدرسة شيربورن قطر – الريان، مدرسة ديبيكي الدولية ، المدرسة الاسبانية ، المدرسة الفنلندية ، مدرسة رويال جرامر ، مدرسة كينقز كولج ، وبلغ عدد الطلاب القطريين فى تلك المدارس 3084 طالبا. اما بالنسبة للمدارس الخاصة الجديدة فقد بلغت ( 18 مدرسة وروضة ) هذا العام وهي ( مدرسة الفرسان الخاصة ، مدرسة اوريكس العالمية ، الأكاديمية العربية الدولية – انجليزي ، الأكاديمية العربية الدولية – عربي ، الروضة العربية الدولية مدرسة كنجز كوليج ، مدرسة الزيتون الدولية – فرع أم صلال ، الجالية التركية ، روضة القرية الصغيرة ، روضة الخور الدولية – فرع ، أكاديمية نيوتن البريطانية – فرع الدفنة ، الروضة العصرية ، مدرسة راجا غيري الشعبية الخاصة ، مدرسة الأطياف العالمية ، روضة فيلا كيندر ويلت ، مدرسة مفتاح العلم الدولية ، روضة أجيال ، أكاديمية برايتون الدولية، وستوفر المدارس ورياض الاطفال الخاصة الجديدة ، حوالي ( 7676 مقعدا شاغرا ). وبشأن المناهج التعليمية المختلفة التي يتم تدريسها بالمدارس الخاصة والدولية، فقد شملت ( وطنية وبريطانية وامريكية وهندية ومناهج كثيرة أخرى لتبلغ (23) منهجا دراسيا، وهى المنهج البريطاني والمنهج الفرنسي والمنهج الباكستاني والمنهج الأمريكي والمنهج الألماني والمنهج الأردني والمنهج الإيراني والمنهج التونسي والمنهج السوداني والمنهج الهندي ومعايير وطنية ومنهج IB والمنهج الياباني ، والمنهج اللبناني ، والمنهج الكندي ، والمنهج الفنلندي ، والمنهج الفلسطيني ، والمنهج المصري ، والمنهج الفلبيني ، والمنهج السيرلانكي ، والمنهج البنغلاديشي ، والمنهج السوري . وقد أوضحت وزارة التعليم والتعليم العالي أن المواد التعليمية الثلاث التي تلتزم بها جميع المدارس الخاصة في تدريسها هي اللغة العربية وتدرس للطلبة العرب بواقع 4 حصص أسبوعياً، والتربية الاسلامية وتدرس للطلبة المسلمين بواقع حصتين أسبوعيا والتاريخ القطري ويدرس لجميع الطلبة بالمدرسة. وفي ختام العرض التقديمي أشار الغالي الى عدد من المشاريع المستقبلية، منها تصنيف المدارس الخاصة الى ثلاث فئات وفقاً لمجموعة من المعايير المعتمدة، ووضع دليل ارشادي لتقويم السلوك الطلابي بالمدارس الخاصة، واعتماد اللائحة التنفيذية للمرسوم بقانون رقم 23 لسنة 2015.

بهدف تطوير نظام تعليمي مبتكر*الهاجري : القرار يعزز تقديم الخدمات والتكنولوجيا الحديثة ​تعاقدت وزارة التعليم والتعليم العالي مع الشركة الدولية لإدارة المرافق (ماكرو) لمدة 5 سنوات، وذلك لتقديم خدمات إدارة المرافق (FM) لحوالي 250 مدرسة مستقلة من ضمن سلسلة العقارات التابعة لها. وأوضح السيد خالد الهاجري مدير ادارة الخدمات العامة بوزارة التعليم والتعليم العالي بأن هذه الخطوة جاءت عقب قرار الوزارة الاستراتيجي بالانخراط مع القطاع الخاص وإنجاز مهمتها وفق ضوابط معينة، من أجل تطوير نظام تعليمي عالمي يتمحور حول الطالب، مما يؤدي إلى التنمية البشرية والتي تعتبر إحدى أهم الركائز الرئيسية لرؤية قطر الوطنية 2030. نظام تعليمي وأضاف بأن الوزارة ستحصل على الدعم والمساعدة من قبل الشركة في بناء نظام تعليمي قادر على خلق بيئة تشجيعية مناسبة للإبتكار والانتاجية والتفاعل الاجتماعي، كما سيتم تعزيزها من خلال إدخال أفضل الممارسات في مجالات تقديم الخدمات والتكنولوجيا الحديثة والإدارة الفعالة والكفؤة للموارد المحدودة وحماية أصول المدارس والناس والمعلومات. طرق جديدة بالإضافة إلى تقديم خدمات وطرق جديدة في التفكير والعمل ونقل المعرفة تساهم في تقديم أسس تعليمية وتعلمية في الميدان الوزاري والمدرسي. ونوه السيد الهاجري الى ان الهدف الأساسي من العقد المشترك بين الطرفين يتمحور حول إعداد فريق إدارة المرافق FM داخل الوزارة نفسها لتقديم الوظائف الإدارية في نهاية العقد، كما يتضمن العقد على فترة استشارية تليها إدارة العمليات لخدمات إدارة المرافق FM، وإدارة المشاريع الصغرى لجميع المدارس، أما عن الفترة الاستشارية فهي متضمنة لإعداد أكثر من 35 مخرجا، يتشكل من خلال مجموعة من الوثائق والعمليات وإجراءات الخطط لإدارة المرافق. من جانبه قال السيد باري كلارك المدير العام لماكرو قطر: " إن المثير للاهتمام في إقامة هذا المشروع هو ضرورة الحفاظ على التقاليد أثناء الشراكة المشتركة بين الوزارة وبين الشركة العالمية ، وسيتم بعون الله تحقيق ذلك من خلال تعليم موظفييم يتحدثون اللغة العربية بطلاقة ، وممارستها عند تعاملهم مع الوثائق الاستراتيجية والتكنيكية وتبادل المعلومات، وبناء علاقات عمل قوية ستساهم بشكل كبير في النجاح الجوهري للعقد.

حددت هيئة التعليم بوزارة التعليم والتعليم العالي يوم الأربعاء الموافق 14 ديسمبر المقبل للاحتفال باليوم الوطني للبلاد بجميع المدارس المستقلة من بعد الحصة الثالثة بحضور مدير المدرسة والهيئتين الإدارية والتدريسية والطلبة. وأكدت الهيئة في تعميم أرسلته إلى أصحاب التراخيص ومديري المدارس المستقلة على ضرورة احتساب الاحتفال يوم "تمدرس" يسجل فيه الغياب .. وسيقوم مستشارو مكتب اللمدارس المستقلة بمتابعة ذلك من خلال زيارتهم إلى المدارس في هذا اليوم. يذكر أن العديد من المدارس المستقلة أعدت برنامجا مميزا للاحتفال باليوم الوطني يتضمن العديد من الفعاليات المنوعة والتي تغرس حب الوطن في نفوس الطلاب.

فوجئ الكثيرون من أولياء الأمور بإضافة أعباء مواعيد أخرى الى جانب الدوام المدرسي، والمتعلقة بالحصص الإثرائية، والتي قرر انعقادها بعد الدوام الدراسي، والسؤال الذي يطرح نفسه بقوة ويقفز الى أذهان الجميع، هل يستطيع الطالب أو الطالبة استيعاب مزيد من الحصص بعد يوم دراسي كامل، علما بأن الطلاب يتوجهون الى مدارسهم في السادسة صباحا، بينما يفترض ان تنتهي الحصص الاثرائية في الرابعة عصرا، وهل يستطيع الطالب التركيز في الحصص الدراسية والأنشطة التربوية المختلفة على مدار اليوم. لذلك فإنه يجب على إدارات المدارس ووزارة التعليم، إيجاد مواعيد أخرى للحصص الاثرائية على مدار اليوم الدراسي، بحيث يخرج الطلبة في مواعيدهم دون إضافة أعباء وحصص اخرى تزيد من إرهاقهم وتضعف قوة تركيزهم، خاصة ان الحصص الاثرائية جُعلت من اجل زيادة التحصيل الاكاديمي، وتقوية نقاط الضعف لدى البعض وتنمية وتعزيز نقاط القوة لدى المتفوقين من الطلبة، لذلك ففي سبيل تحقيق هذه الاهداف لا يجب زيادة اعباء اضافية على الطالب او الطالبة، حتى تجني هذه الحصص ثمارها، وتعود بالفائدة على الطلبة بدلا من هدرها، خاصة انها أصبحت برسوم مادية ايضا، لذلك من المهم ايجاد آليات وطرق اخرى في المواعيد تكون مناسبة مع الطالب والطالبة. ويعتبر تخصيص يوم السبت في الفترة الصباحية للحصص الاثرائية، مناسبا لبعض الأسر، ولكنه لا يتناسب مع اوقات كافة الطلبة والطالبات وأولياء الأمور، ولا يعتبر كافيا لتدريس جميع المواد الدراسية، كما يعتبر يوم الخميس من كل اسبوع، من أنسب الأيام، لإعطاء الطلبة الحصص الإثرائية، وخاصة أنه اليوم الوحيد الذي يخرج فيه الطلاب مبكرا من المدرسة، لذلك فإنه اصبح من الضروري تخصيص مواعيد على مدار اليوم الدراسي عن طريق احداث بعض التعديلات على الجدول المدرسي، بما لا يؤثر في تحصيل الطلبة الاكاديمي او يزيد عليهم اعباء تعود بالسلب على تركيزهم.

افتتح السفير محمد العمادي رئيس اللجنة القطرية لإعادة إعمار غزة اليوم، مجمع مدارس الأمير الوالد الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني، المقام ضمن مشروع مدينة حمد. شهد الافتتاح خالد الحردان نائب رئيس اللجنة ووكيل وزارة التربية والتعليم بغزة وقيادات الوزارة ووجهاء محافظة خان يونس، وممثلين عن الجامعات الفلسطينية، وأعضاء من رابطة علماء فلسطين. العمادي: تعليمات من سمو الأمير بإنهاء أزمة الكهرباء في القطاع وأكد العمادي أن قطر ستبقى على عهدها مع الشعب الفلسطيني وستواصل تقديم الدعم والمساندة لقطاع غزة، متمنيًا التقدم والازدهار للفلسطينيين في شتى المجالات العلمية والعملية في ظل الأوضاع الصعبة منذ سنوات. وأعرب عن سعادته بافتتاح مدارس الشيخ حمد، لتضاف إلى سلسلة مشاريع المدينة الأكبر بفلسطين. وقال: "كلنا أمل أن تكون المدرسة منارة جديدة للعلم"، مشيرًا إلى أنهم كانوا حريصون كل الحرص على أن تقام المدارس في المدينة وفق أحدث المواصفات العالمية، وأن تساهم في بناء مستقبل مزهر للأطفال، وأن تكون منارة جديدة لتخريج العلماء. ودعا إلى الحفاظ على هذه المنشآت الحيوية، ومواكبة التطور العلمي، "خاصة أننا وضعنا في تلك المدارس أحدث التقنيات العملية لبناء جيل متعلم ومثقف". افتتاح مجمع مدارس الأمير الوالد بمدينة حمد السكينة وقام العمادي بجولة بمدينة حمد، حيث تابع المرحلة الثانية والعمل بمركز التأهيل والإصلاح بخان يونس، وفي المرحلتين الثانية والرابع من شارع صلاح الدين، ومشروع العمارات المتفرقة في جحر الديك وسط غزة، ومدينة الأمل جنوب القطاع، وقصر العدل، ومشفى حمد للتأهيل والأطراف الصناعية بعد تجهيزه بأحدث المعدات الطبية اللازمة لتشغيله. وقد تخللت الاحتفال أهازيج وزجل، تبعها السلام الوطني القطري والفلسطيني، وعروض كشفية. وفي تصريحات لـ " الشرق" أكد العمادي أنه يشعر بارتياح كبير لسير العمل في مختلف المشاريع القطرية وأضاف أن "الأمور تسير بشكل جيد للغاية، ومدينة حمد السكنية أصبحت منارة سكنية تعج بآلاف السكان، وهذا الأمر أسعدنا للغاية من خلال مشاهدة المئات من الطلبة خلال حفل افتتاح مدارس". وتطرق إلى لقائه رئيس الحكومة الفلسطينية رامي الحمد الله، حيث أكد أنه تناول أزمة كهرباء غزة، مشيرًا إلى أن لديه تعليمات واضحة من حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المُفدى بإنهاء أزمة كهرباء غزة. مشيرًا إلى أنه قدّم اقتراحا يتعلق بحل أزمة الكهرباء نال موافقة الحكومة الفلسطينية والمسؤولين بغزة، "والآن سنباشر الترتيب لتنفيذ المقترح من خلال التواصل مع الجهات الدولية". من جهته شكر زياد ثابت، وكيل وزارة التربية والتعليم، قطر على مساندتها الدائمة للشعب الفلسطيني وأهل غزة بوجه الخصوص. وقال إن مواقف قطر ثابتة تجاه القضية الفلسطينية، مشيرًا إلى أن الأمير الوالد أول من كسر حصار غزة ووقف إلى جانبها من خلال زيارته التاريخية عام 2012، كما ثمن مدير التربية والتعليم بغزة عبد القادر أبو على مواقف قطر، عبر مشاريعها الإستراتيجية الحيوية، خاصة مدينة حمد السكنية التي ستستوعب ما يقارب من 3000 عائلة، في أكبر المشاريع السكنية التي تقام في غزة.

نظمت بلدية الوكرة زيارات ميدانية إلى عدد من مدارس البنين والبنات بالمدينة، شملت كافة المراحل التعليمية، وضمت الزيارات عدد من مسئولي البلدية ومجلس قطر للمباني الخضراء، وذلك في إطار مشاركة تلك المدارس ضمن مسابقة "الوكرة خضراء"، التي أطلقتها بلدية الوكرة بالتعاون مع مجلس قطر للمباني الخضراء. وقد قامت وفد البلدية ومجلس قطر للمباني الخضراء بزيارة المدارس في إطار توجيه الطلاب المشاركين ضمن المسابقة، و تقديم كافة وسائل الدعم للطلاب، للإبداع في خلق نماذج قابلة للتنفيذ مستقبلا، فيما أعلنت البلدية أن أخر موعد لتسلم الأعمال والنماذج المشاركة في المسابقة الخميس المقبل، على أن يتم تكريم الفائزين فيها 17 الجاري على مسرح البلدية، مع تنفيذ التصميم الفائز على أرض الواقع بمتنزه الوكرة، وقد شملت المدارس كل من (الوكرة الثانوية للبنات، الإعدادية للبنات، الثانوية للبنين، مدرسة سعود بن عبدالرحمن الابتدائية للبنين).