تغيير المناهج وقلة المختصين سببان مباشران لتراجع مستويات الطلاب المهندي: طلاب الصف الرابع الابتدائي لا يعرفون قواعد اللغة العربية فراج: تعلم لغات أجنبية شيء جيد ولكن ليس على حساب اللغة الأم شاهين: المناهج الحالية أكبر من قدرات الطلاب خاصة مرحلة الأساس خلفان: أولياء الأمور يحرصون على النجاح فقط دون الاهتمام بالمستوى الكعبي: اللغة العربية أصبحت مهجورة والآباء يركزون على تعليم أبنائهم الإنجليزية الخلف: مطلوب إعطاء الطلاب دروس تقوية مجاناً بجميع مدارس الدولة الزكيبا: المناهج أصبحت فوق المستوى والمدارس المستقلة فشلت خليجياً الشيب: يجب التركيز على تدريس قواعد الكتابة بجميع المراحل الدراسية المنصوري: هناك طلاب ثانوية لاينطقون اللغة العربية بطريقة صحيحة العديد من الطلاب في المرحلة الابتدائية حتى الجامعة يعاني ضعفا في اللغة العربية من حيث الكتابة الإملائية الصحيحة والخط الجميل وتأثرهم كثيرا باللغة الإنجليزية، التي أصبحت بالنسبة لهم لغة العصر ويتباهون بها أمام الجميع، وبذلك شهدت اللغة العربية تراجعا ملحوظا في المراحل الدراسية المختلفة، فهل المشكلة في المناهج التعليمية الحالية؟ أم في المعلمين أنفسهم؟ أم في عدم إيجاد المساحة الكافية للطلاب من أجل استيعاب هذه اللغة؟ وهي اللغة الأم ولغة القرآن الكريم كما أن إعداد معلمي اللغة العربية يعد من أهم القضايا التي تواجه المختصين في وزارة التعليم، باعتبار أن أي خلل في هذه المنظومة يساهم كثيرا في تراجع مستوى الطلاب، واللغة العربية بحاجة إلى معلم متمكن يمتاز بالعديد من المهارات الفائقة والقادرة على إيصال رسالته لجميع مستويات الطلاب. "الشرق" تدق ناقوس الخطر وتطرق أبواب وزارة التعليم والتعليم العالي من أجل تدارك هذه المشكلة قبل فوات الأوان، خاصة أن اللغة العربية تمثل في المقام الأول هوية الأمة العربية والإسلامية، وماذا يضير إذا قامت الوزارة بإنشاء مركز متخصص يشرف عليه خبراء في هذا المجال لاستقطاب المعلمين والمعلمات لتخريج أجيال تستطيع الارتقاء بالعملية التعليمية، حتى ينعكس ذلك إيجابا على المستويات المختلفة للطلبة والطالبات، وليكون ذلك مواكبا للتطورات الكبيرة التي تشهدها الدولة في شتى المجالات والتوقف نهائيا عن التعيينات العشوائية للمعلمين والمعلمات والتي تعتبر جزءا كبيرا من هذه القضية، وبالرغم من قناعتنا التامة بأن الدولة لم تدخر جهداً في توفير الجانب المادي والمؤسسي من أجل الرقي بمستوى التعليم إلا إننا بحاجة إلى صحوة حقيقية للارتقاء بالسلم التعليمي. "الشرق" استطلعت آراء عدد من المختصين في المجال التعليمي وعدد من المواطنين لمعرفة آرائهم حول هذه القضية، ووضع الحلول الكافية لتخطي هذه الظاهرة التي أصبحت تقلق الكثير من أولياء الأمور من مواطنين ومقيمين. مرحلة التأسيس تحدث في البدء الأستاذ سعد المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة سعد بن معاذ الابتدائية المستقلة للبنين موضحا أن المراحل الثلاثة المبكرة الأول والثاني والثالث تركز على اللغة العربية فقط، والآن يأتي طلاب للصف الرابع الابتدائي وهم لا يعرفون قواعد اللغة العربية، ونحن كمدرسة من الصف الرابع إلى السادس ليس لدينا مجال كاف لتأسيس مثل هؤلاء الطلاب لأننا مرتبطون بخطة ومنهج محددين، وأضاف: خلال العام الماضي قمنا بعمل برنامج كل سبت لتعليم اللغة العربية كلفنا 200 ألف ريال من ميزانية المدرسة حتى نتدارك الموضوع ونعمل على رفع مستوى الطلاب القادمين إلى المدرسة وحقيقة لو كان طلاب المرحلة الأولى مؤسسين جيدا ما كنا نحتاج إلى تقويتهم في رابع وخامس وسادس. واستطرد قائلا: لابد أن تكون جميع المناهج متكاملة وخلال السنوات الأولى من تحويل المدارس إلى مستقلة وبعد ثماني سنوات تم تهميش اللغة العربية والشرعية وأصبح الطالب ضعيفا جدا في هاتين المادتين، وفي المرحلة الثانوية كانت هناك كتب الأدب والقراءة وقواعد النحو والقصة القصيرة وكل كتاب له حصة في الأسبوع عدا اللغة العربية لها حصتان، ما يعني أن هناك تركيزا واضحا ومنهجا عميقا للغة العربية، أما الآن كل الأشياء أصبحت سطحية مؤكدا أن التأسيس يعتبر الشيء الأهم ولابد من تطبيق ذلك. ضعف التعامل ويقول الخبير والدكتور فراج الشيخ الفزاري: لا يوجد ضعف في اللغة العربية بل هي قادرة على استيعاب كل متغيرات العصر العلمية والتقنية، ولكن يرجع ضعف التعامل بها أو معها بسبب التهميش وعدم الاهتمام بها كقناة اتصال وتواصل من قبل الجهات الرسمية، وقد جاراهم في ذلك العامة حيث تعقد الاجتماعات والندوات وتقام المؤتمرات داخل البلاد وتكون اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية بل إن بعض الإدارات الحكومية لازالت تستعمل محرراتها الرسمية وتعبئة استماراتها سواء للتوظيف أو طلب الخدمة بلغة غير العربية الإنجليزية في بلاد المشرق والفرنسية في بلاد المغرب. مؤسسات الدولة وأضاف الفزاري: بطبيعة الحال فإن التعليم خاصة المدارس غير الحكومية "الخاصة" على وجه التحديد تتأثر بما يجري في المجتمع رغم أن التحديث يجب أن يأتي من مؤسسات الدولة وليس العكس. ويستطرد قائلا: نعلم أن تعلم اللغات شيء جيد ومطلوب ولكن ليس على حساب اللغة الأم وقد أحسنت دولة قطر عندما قامت بالتأكيد مجددا على أن لغة الدولة هي العربية وضرورة الالتزام بها في تحرير العقود وإبرام الاتفاقيات وهذا يتطلب بالضرورة إتقان هذه اللغة والتعامل بها في جميع معاملاتنا اليومية ويعني أيضا أن تعي مؤسسات التعليم دورها في تخريج قادة المستقبل الذين يجيدون استعمال هذه اللغة، وأن البدايات هي المؤشر الحقيقي للمخرجات وأن هذه البدايات هي مدارس الأساس الابتدائية وحسب الدرجة والسلم التعليمي للبلد، ولكنها هي دائما البدايات فإذا قامت مؤسسات التعليم بدورها في إعداد المعلمين وتدريبهم وفي تحفيز تعلم اللغة العربية لدى الطلاب فضلا عن تعاون الجهات الرسمية للتدقيق في إنفاذ الإرادة السياسية بأن تكون العربية هي لغة الدولة في كل المعاملات فإن اتخاذ مثل هذه الإجراءات سيمكن اللغة من احتلال موقعها الجدير بها ولن تكون غريبة في بلاد العرب. المناهج القديمة ويقول علي بن شاهين الكواري إن المشكلة ذات شقين الشق الأول أن المناهج في السابق كانت مبسطة جدا ومعروفة وسهلة الاستيعاب على جميع الطلاب وساهمت كثيرا في تخريج أجيال واعية لعبت دور بارز في الحياة العامة كذلك اختيار المعلمين في ذلك الوقت يتم وفق أسس مدروسة وخبرات لا تتجاوز عشر سنوات لكل من يرغب في تدريس طلاب المرحلة الابتدائية، كما إن المناهج السابقة لم تشهد تعقيدا كما هو الحال في الوقت الراهن. والشق الثاني: أصبحت المرحلة الابتدائية اليوم مربوطة بي كي جي 1 وكي جي 2 أضف إلى ذلك صعوبة المناهج التي تعتبر أكبر من قدرات الطلاب، خاصة مرحلة الأساس كما يتم اختيار معلمين من دولة محددة غير قادرين على توصيل المعلومات الصحيحة والسليمة للطلاب وفوق ذلك غير مستعدين لبذل مزيد من الجهد ويعملون وفق قدراتهم وإمكانياتهم المتاحة دون التفكير في المحصلة الأكاديمية للطلبة، والأهم من ذلك تأثر الأبناء بالخدم الذين يتحدثون لغة غير اللغة العربية وعدم اهتمام المدارس بالمراجعة اليومية للطلاب. اللغة العربية مشعل الكعبي يقر بوجود ضعف واضح لدى طلاب المدارس في اللغة العربية، لأنه وللأسف الشديد تم هجر اللغة العربية وأصبح تركيز الآباء على تعليم أبنائهم اللغة الإنجليزية والحلول بيد وزارة التعليم والتعليم العالي من حيث إجبار المدارس على تجويد اللغة العربية للطلاب والتركيز على الكثير من الجوانب التي تساعد في تحقيق الهدف المطلوب. مستوى الطلبة وأكد سعيد الزكيبا أن المناهج أصبحت فوق مستوى الطلبة والمدارس المستقلة فشلت خليجيا وعندنا والمطلوب تغيير المناهج وتبسيطها حتى يستطيع الطلاب في مرحل الأساس استيعابها والتعامل معها بطريقة صحيحة تقود إلى النجاح عكس ما يحدث الآن. اللغة الإنجليزية أما متعب المنصوري قال: في السابق فرضت المدارس المستقلة على المناهج اللغة الإنجليزية في مواد أخرى مثل الرياضيات والعلوم بالإضافة إلى مادة الإنجليزي. وأصبحت اللغة العربية مادة مكملة للمناهج الدراسية مما أضعف الطلاب في اللغة الأم وعلى حد علمي جميع المواد يتم تدريسها باللغة العربية وهناك طلاب تخرجوا من الثانوية ولا يجيدون اللغة العربية بطريقة صحيحة وتحديدا مواليد 95 و 96 وتم تدارك مواليد 2003 و2004 في صفوف الرابع الابتدائي والوزارة تداركت الموضوع وقامت بتغيير المناهج، وهناك برامج تعليمية على مستوى المدرسة وعلى مستوى البرامج التلفزيونية وإذا أردنا المزيد لابد أن نسعى إلى إعادة مسابقة الشعر الفصيح والمسابقات المدرسية في اللغة العربية ومسابقة القرآن الكريم المدرسية. أولياء الأمور ويرى علي عبد الله آل خلفان أن الأسباب التي أدت إلى ضعف اللغة العربية بالمدارس الابتدائية هي إعادة تعيين معلمات الاقتصاد المنزلي بعد إلغاء تدريس المادة في المرحلتين الإعدادية والثانوية في الصفوف الثلاثة الأولى لتدريس المجال الأدبي وتركيز مناهج اللغة العربية على الكم وليس الكيف، كذلك حرص أولياء الأمور على النجاح فقط دون الاهتمام الفعلي بالمستوى الحقيقي للطفل وقصور برامج القراءة والكتابة في مرحلة الطفولة المبكرة . مبادرة التعليم وبالنسبة للحلول التي تساعد في حل هذه المشكلة يرى آل خلفان ضرورة تعيين معلمين ومعلمات متخصصين في اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولى للبنين والبنات، وهذا ما سعت إليه إدارة التعليم هذا العام بعد تبنيها مبادرة ضم الصف الثالث لمرحلة التعليم كذلك التركيز على مناهج اللغة العربية وعلى مهارات التهجي في القراءة والكتابة والتي هي أساس تعلم أي لغة. تعديل الوضع ويقول أحمد الشيب المطلوب الآن كادر تعليمي بمعنى الكلمة لكي يستطيع إنقاذ ما يمكن إنقاذه والتركيز بصورة أكبر على تدريس قواعد الكتابة بجميع المراحل التعليمية فإن هذا الأمر لا يقتصر على طلبة الابتدائي فقط إضافة إلى تعويد الطلاب على نسخ الدروس أكثر من مرة ومن خلال هذا الأسلوب يستطيع الطلاب تعلم قواعد اللغة العربية والخط ومن الحلول الأخرى أرى أنه يجب أن تكون هناك حصتان للغة العربية في اليوم بجميع المدارس لكي يصل الطلاب إلى درجة عالية من التعلم والفهم . دروس تقوية ويرى محمد الخلف أن ضعف الطلاب في اللغة العربية تشترك فيه عدة أسباب مجتمعة، وهي عدم اختيار المعلمين ذوي الكفاءة والتعلق الشديد باللغة الإنجليزية والتي أضحت معيارا للمباهاة بين الطلاب أما من جانب الحلول أعتقد أنها تشتمل على تعيين معلمين بعناية شديدة وإعطاء دروس تقوية مجانا للطلاب بجميع المدارس.

أطلقت مدرسة السيلية الثانوية المستقلة للبنات حملة تربوية بعنوان " اجعل من يراك يدعو لمن رباك " في إطار سعى المدرسة لتقوية التواصل بين المدرسة وبين أولياء الأمور و إيمان إدارة المدرسة بالدور المحورى الذى تلعبه الأسرة كشريك فاعل ومؤثر في دعم العملية التعليمية بما تقدمه الأسرة من دور تربوى . وقالت السيدة نعيمة النوبى صاحبة الترخيص ومديرة المدرسة ان الحملة تهدف للارتقاء بالمستوى الأكاديمى والتربوى معا للطالبات حيث وجهت المدرسة الدعوة لأمهات الطالبات لتكريمهن تقديرا لما بذل من جهد مع الطالبات والذى لمسته إدارة المدرسة في مستوى رفيع سلوكيا وعلميا اظهرته الطالبات خلال الفترة الماضية. وقام قسم الاحياء بالمدرسة بقيادة الأستاذة نائل حلمى منسقة المادة بطرح فكرة الحملة على الفاضلة منى اليافعى نائب المدير للشؤون الأكاديمية والفاضلة نوف الشمرى نائب المدير للشؤون الإدارية وقد تفضلا بتكليف قسم الأنشطة والاستاذة مريم السليطى بالتنظيم والتنسيق وتوجيه الدعوة للأمهات على أن يتم متابعة العمل بالحملة شهريا ويعد لها برنامج لتحقيق أقصى فائدة من الدور الرائد الذي تقوم به الأسرة في متابعة الطالبات مع المدرسة ، وقد لاقت الفعالية استحسان الحضور من أمهات الطالبات وسعدن بالتواجد للتكريم كما كان لها عظيم الأثر في رفع دافعية الطالبات وسعيهن للتميز والتفوق.

ثاني أيام اختبارات منتصف الفصل لطلبة المستقلة مديرو المدارس: الاختبار امتاز بالتنوع وغطى كافة المعايير بدء عمليات التصحيح في نفس يوم الاختبار أدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشر اليوم اختبار مادة اللغة العربية ضمن اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول للعام حيث جاء الاختبار متوازنا واحتوى على أسئلة مباشرة بينما احتوى الجزء الآخر من الاختبار على أسئلة تناسب الطالب المتميز. وأكد الطلبة أن الاختبار في مجمله واضح ومن المنهج المدرسي حيث تكون الاختبار من 11 سؤالا اختيارا من متعدد و6 أسئلة مقالية حيث خلت اللجان من أي شكاوى ومرت بهدوء، بينما جاء اختبار اللغة العربية للمرحلتين الابتدائية والإعدادية مناسبا لجميع الطلبة. وأكد الأستاذ حمد المناعي صاحب الترخيص ومدير مدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة للبنين أن أسئلة اختبار اللغة العربية لم تخرج عن المعايير التي درسها الطلاب، وجاءت مطابقة للمواصفات التي حددتها هيئة التقييم، مشيدًا بمستوى الأسئلة التي راعت الفروق الفردية مؤكدا أن الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية ساعدت الطلاب بشكل كبير في الإجابة على الاختبار بشكل سلس. الإنجليزية للابتدائي أما الأستاذ فهد الشمري مدير المرحلة الابتدائية بمدرسة روشة راشد الابتدائية الاعدادية المستقلة للبنين فأكد أن اختبار اللغة الانجليزية لطلبة الصفوف من الاول الى الثالث الابتدائي جاء مناسبا للطلاب كما أنه راعى مستويات الطلبة واحتوى على بعض الاسئلة المتميزة حيث لم تتلق المدرسة اية شكاوى من أولياء الأمور بصعوبة الاختبار الذي جاء في مستوى الطلاب. أما الاستاذ فهد صقر المريخي رئيس قسم الدعم بالمدرسة فأكد أن طلبة الدعم من المرحلة الابتدائية والاعدادية تفاعلوا مع اختبار اللغة الانجليزية ضمن اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول كما أنه تم تهيئة اللجان بالشكل المناسب لطلبة الدعم وتوفير كافة الإمكانيات المنصوص عليها لهم لتذليل أية عقبات أمامهم. مطابقة المعايير وقال الأستاذ يوسف الهيدوس نائب مدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين للشؤون الإدارية ان اختبار اللغة العربية للصفين العاشر والحادي عشر تتضمن بعض الاسئلة للطلبة المتميزين مشيرا أن هناك الكثير من الطلاب أنهوا الإجابة على الأسئلة قبل نهاية الوقت مضيفا أن الاختبار جاء متوافقا مع كافة المعايير الخاصة بهيئة التقييم مؤكدا بدء عمليات التصحيح في نفس يوم الاختبار مؤكدا أن طلاب المدرسة التزموا بكافة التعليميات داخل اللجان والتي لم تشهد أية مخالفات متمنيا التوفيق لجميع الطلاب. بدء التصحيح من ناحيته قال الأستاذ فهد البلوشي النائب الإداري لمدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية ان اختبار اللغة العربية قد نال رضا السواد الأعظم من الطلاب فقد جاء واضحًا ومباشرا، على الرغم من وجود أسئلة لتمييز الفائقين، مشيدًا بتنوع أسئلته وتدرجها لتراعي جميع مستويات الطلاب مؤكدا أن أسئلة اختبار اللغة العربية لم تخرج عن المعايير التي درسها الطلاب، وجاءت مطابقة للمواصفات التي حددتها هيئة التقييم، مشيدًا بمستوى الأسئلة التي راعت الفروق الفردية مؤكدا انطلاق عمليات تصحيح الاختبار فور الانتهاء منه. بينما اوضح الأستاذ حازم الصاوي نائب مدير المدرسة للشؤون الأكاديمية أنه تمت مراعاة الوزن النسبي لكل وحدة من وحدات الكتاب في عدد أسئلة الاختبار وتوزيع الدرجات، كما راعى الاختبار الفروق الفردية بين الطلاب وقد تدرجت الأسئلة من المستوى السهل فالمتوسط إلى الذي يحتاج إلى تركيز شديد وعمق في التفكير، كما كان زمن الاختبار مناسبا لعدد الأسئلة الموضوعية والمقالية وقد أبدى الطلاب ارتياحهم من أسئلة الاختبار الذي جاء في متناول الجميع. العمق المعرفي وأكد الأستاذ غالب عياط منسق اللغة العربية بمدرسة عمر بن الخطاب الثانوية ان اختبار اللغة العربية جاء وفقًا للمعايير المقررة، ولم يخرج عنها قيد أنملة، مضيفًا أننا قد راجعنا مع الطلاب المعايير التي دخلت في الاختبار، ودربناهم عليها في الفترة السابقة من خلال مجموعات التقوية. كما غطت الأسئلة جميع المعايير المتضمنة في منتصف الفصل الدراسي الأول وشملت جميع المهارات اللغوية من قراءة وكلمة وجملة وكتابة بالإضافة إلى القصة حيث راعى الاختبار تنوع العمق المعرفي في جميع المهارات، وقد غطى الامتحان أنواع النصوص التي درسها الطالب، المعلوماتية والتفسيرية والشعرية والإجرائية والإرشادية خلال الفترة الماضية.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي أن اليوم الإثنين آخر موعد لتقديم طلبات الترشح لجائزة التميز العلمي في دورتها العاشرة حيث حددت فترة تقديم الطلبات من تاريخ 16 أكتوبر الماضي وحتى 14 نوفمبر استقبلت خلالها إدارة العلاقات العامة والإتصال بوزارة التعليم طلبات الترشح من مختلف فئات الجائزة، ومن المقرر أن يتم الإعلان عن عدد المتقدمين للجائزة بعد آخر موعد لاستلام الطلبات ومراجعة الملفات المقدمة من المترشحين. حيث تتسلم المدارس جميع طلبات الترشح لجائزة المعلم المتميز من معلميها ، بالإضافة الى طلبات ترشح طلابها لجوائز الطالب المتميز للمراحل الثلاث (الابتدائية والإعدادية والثانوية) ، والبحث العلمي المتميز لطلبة المرحلة الثانوية ، كما تتقدم المدارس ذاتها بطلبات الترشيح لجائزة المدرسة المتميزة، ثم تقوم المدارس بدورها بتسليم ترشيحاتها الى ادارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي. وتتلقى هيئة التعليم العالي طلبات الترشح لجائزة الطالب الجامعي المتميز من خريجي البعثات، وجامعات المدينة التعليمية، والطلبة المبتعثين من جهات عملهم أو من أي جهة أخرى. بينما يقوم مكتب العلاقات العامة بجامعة قطر بتلقي ترشيحات خريجي الجامعة. أما حملة شهادة الدكتوراه فيقومون بتقديم طلبات الترشيح مباشرة الى ادارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي. ويتم تسليم جميع طلبات الترشيح باليد عن طريق مكاتب العلاقات العامة في جميع المؤسسات والقطاعات والمدارس. ولقد حرصت الدكتورة حمدة حسن السليطي الرئيس التنفيذي لجائزة التميز العلمي على استقبال الطالب واشادت بفكرته وتميزه وتمنت له ولزملائه الطلبة من الجنسين المترشحين للجائزة في دورتها العاشرة بالنجاح والتوفيق ، كما حرصت إدارة العلاقات العامة والاتصال على استقبال الطلاب المتقدمين لدى تقديمهم لملفات الترشيح للجائزة، متمنية لهم التوفيق والسداد. وكانت اللجنة المنظمة قد عقدت لقاءً تعريفياً بالجائزة واشتراطاتها ومعايير التقييم الخاصة بها، كما نظمت العديد من الورش التدريبية للتعريف بفئات الجائزة الثماني، كما عقدت ورشاً تدريبية لخريجي الجامعات في جامعة قطر وجامعات المدينة التعليمية . وفي اطار نشر ثقافة الجائزة والتعريف بشروطها ومعايير التقييم الخاصة بها، ومع مرور عشر سنوات على جائزة التميز العلمي، دشنت اللجنة المنظمة للجائزة صفحة خاصة بالجائزة على الرابط: www.edu.gov.qa/Ar/EED/Pages/default.aspx ، ويتضمن الموقع الأدلة التعريفية لجميع فئات الجائزة، اضافة الى استمارات الترشيح. وقوائم المكرمين. إلى جانب وجود ركن خاص للمركز الاعلامي يتضمن التصريحات الصحفية والصور ومقاطع الفيديو. وتتوفر طلبات الترشح لدى جهات تلقى الطلبات ، وبالنسبة للطلبة من خارج دولة قطر فيمكنهم الحصول على طلبات الترشيح عن طريق الموقع الالكتروني: http://www.edu.gov.qa/Ar/EED/

زيادة كبيرة في أعداد المدارس والطلبة.. التعليم: إلزامية تدريس التاريخ القطري واللغة العربية والتربية الإسلامية ازدادت أعداد المدارس الخاصة خلال السنوات الأخيرة، نتيجة الطلب الكبير عليها من قبل أولياء الأمور، ورغبة الكثير من الأسر في إلحاق ابنائها بالمدارس الخاصة والدولية وإتباعهم المناهج البريطانية أو الامريكية أو الكندية أو غيرها من المناهج، حيث تدرس المدارس الخاصة خلال العام الدراسي الحالي 23 منهاجا تعليميا . وفي ظل هذه الزيادة شهد العام الدراسي الحالي افتتاح وتشغيل 18 مدرسة وروضة خاصة جديدة، منها مدارس دولية متميزة، علما أن المدارس ورياض الأطفال الخاصة الجديدة ستوفر (10380) مقعدا دراسيا، ليصل بذلك عدد المدارس ورياض الأطفال الخاصة إلى (245) مدرسة وروضة بالبلاد، منها 85 روضة، و160 مدرسة، تقدم أكثر من 23 منهاجا تعليميا، في وقت تستوعب فيه المدارس الخاصة 172247 طالبا وطالبة بمختلف المراحل الدراسية. وبالتالي ارتفع أعداد الطلبة والمدارس أيضا مقارنة بالعام الدراسي الماضي 2015 ــ 2016، الذي بلغ إجمالي أعداد الطلبة القطريين بالمدارس الخاصة 27 ألفا و571 من إجمالي 158 ألفا و643 طالبا وطالبة، وأن إجمالي عدد المدارس الخاصة والدولية بالدولة يبلغ 156 مدرسة، بينما تبلغ أعداد الروضات الخاصة 82 روضة . أما بالنسبة للمدارس الدولية المتميزة فقد وصل عددها إلى ( 8 مدارس متميزة )، ويدرس بها أكثر من 3084 طالبا قطريا، وهى مدرسة لندن الدولية – قطر، مدرسة شيربورن قطر ، مدرسة شيربورن قطر – الريان، مدرسة ديبيكي الدولية ، المدرسة الاسبانية ، المدرسة الفنلندية ، مدرسة رويال جرامر ، مدرسة كينقز كولج ، وبلغ عدد الطلاب القطريين فى تلك المدارس 3084 طالبا. اما بالنسبة للمدارس الخاصة الجديدة فقد بلغت ( 18 مدرسة وروضة ) هذا العام وهي ( مدرسة الفرسان الخاصة ، مدرسة اوريكس العالمية ، الأكاديمية العربية الدولية – انجليزي ، الأكاديمية العربية الدولية – عربي ، الروضة العربية الدولية مدرسة كنجز كوليج ، مدرسة الزيتون الدولية – فرع أم صلال ، الجالية التركية ، روضة القرية الصغيرة ، روضة الخور الدولية – فرع ، أكاديمية نيوتن البريطانية – فرع الدفنة ، الروضة العصرية ، مدرسة راجا غيري الشعبية الخاصة ، مدرسة الأطياف العالمية ، روضة فيلا كيندر ويلت ، مدرسة مفتاح العلم الدولية ، روضة أجيال ، أكاديمية برايتون الدولية، وستوفر المدارس ورياض الاطفال الخاصة الجديدة ، حوالي ( 7676 مقعدا شاغرا ). وبشأن المناهج التعليمية المختلفة التي يتم تدريسها بالمدارس الخاصة والدولية، فقد شملت ( وطنية وبريطانية وامريكية وهندية ومناهج كثيرة أخرى لتبلغ (23) منهجا دراسيا، وهى المنهج البريطاني والمنهج الفرنسي والمنهج الباكستاني والمنهج الأمريكي والمنهج الألماني والمنهج الأردني والمنهج الإيراني والمنهج التونسي والمنهج السوداني والمنهج الهندي ومعايير وطنية ومنهج IB والمنهج الياباني ، والمنهج اللبناني ، والمنهج الكندي ، والمنهج الفنلندي ، والمنهج الفلسطيني ، والمنهج المصري ، والمنهج الفلبيني ، والمنهج السيرلانكي ، والمنهج البنغلاديشي ، والمنهج السوري . وقد أوضحت وزارة التعليم والتعليم العالي أن المواد التعليمية الثلاث التي تلتزم بها جميع المدارس الخاصة في تدريسها هي اللغة العربية وتدرس للطلبة العرب بواقع 4 حصص أسبوعياً، والتربية الاسلامية وتدرس للطلبة المسلمين بواقع حصتين أسبوعيا والتاريخ القطري ويدرس لجميع الطلبة بالمدرسة. وفي ختام العرض التقديمي أشار الغالي الى عدد من المشاريع المستقبلية، منها تصنيف المدارس الخاصة الى ثلاث فئات وفقاً لمجموعة من المعايير المعتمدة، ووضع دليل ارشادي لتقويم السلوك الطلابي بالمدارس الخاصة، واعتماد اللائحة التنفيذية للمرسوم بقانون رقم 23 لسنة 2015.

بهدف تطوير نظام تعليمي مبتكر*الهاجري : القرار يعزز تقديم الخدمات والتكنولوجيا الحديثة ​تعاقدت وزارة التعليم والتعليم العالي مع الشركة الدولية لإدارة المرافق (ماكرو) لمدة 5 سنوات، وذلك لتقديم خدمات إدارة المرافق (FM) لحوالي 250 مدرسة مستقلة من ضمن سلسلة العقارات التابعة لها. وأوضح السيد خالد الهاجري مدير ادارة الخدمات العامة بوزارة التعليم والتعليم العالي بأن هذه الخطوة جاءت عقب قرار الوزارة الاستراتيجي بالانخراط مع القطاع الخاص وإنجاز مهمتها وفق ضوابط معينة، من أجل تطوير نظام تعليمي عالمي يتمحور حول الطالب، مما يؤدي إلى التنمية البشرية والتي تعتبر إحدى أهم الركائز الرئيسية لرؤية قطر الوطنية 2030. نظام تعليمي وأضاف بأن الوزارة ستحصل على الدعم والمساعدة من قبل الشركة في بناء نظام تعليمي قادر على خلق بيئة تشجيعية مناسبة للإبتكار والانتاجية والتفاعل الاجتماعي، كما سيتم تعزيزها من خلال إدخال أفضل الممارسات في مجالات تقديم الخدمات والتكنولوجيا الحديثة والإدارة الفعالة والكفؤة للموارد المحدودة وحماية أصول المدارس والناس والمعلومات. طرق جديدة بالإضافة إلى تقديم خدمات وطرق جديدة في التفكير والعمل ونقل المعرفة تساهم في تقديم أسس تعليمية وتعلمية في الميدان الوزاري والمدرسي. ونوه السيد الهاجري الى ان الهدف الأساسي من العقد المشترك بين الطرفين يتمحور حول إعداد فريق إدارة المرافق FM داخل الوزارة نفسها لتقديم الوظائف الإدارية في نهاية العقد، كما يتضمن العقد على فترة استشارية تليها إدارة العمليات لخدمات إدارة المرافق FM، وإدارة المشاريع الصغرى لجميع المدارس، أما عن الفترة الاستشارية فهي متضمنة لإعداد أكثر من 35 مخرجا، يتشكل من خلال مجموعة من الوثائق والعمليات وإجراءات الخطط لإدارة المرافق. من جانبه قال السيد باري كلارك المدير العام لماكرو قطر: " إن المثير للاهتمام في إقامة هذا المشروع هو ضرورة الحفاظ على التقاليد أثناء الشراكة المشتركة بين الوزارة وبين الشركة العالمية ، وسيتم بعون الله تحقيق ذلك من خلال تعليم موظفييم يتحدثون اللغة العربية بطلاقة ، وممارستها عند تعاملهم مع الوثائق الاستراتيجية والتكنيكية وتبادل المعلومات، وبناء علاقات عمل قوية ستساهم بشكل كبير في النجاح الجوهري للعقد.

حددت هيئة التعليم بوزارة التعليم والتعليم العالي يوم الأربعاء الموافق 14 ديسمبر المقبل للاحتفال باليوم الوطني للبلاد بجميع المدارس المستقلة من بعد الحصة الثالثة بحضور مدير المدرسة والهيئتين الإدارية والتدريسية والطلبة. وأكدت الهيئة في تعميم أرسلته إلى أصحاب التراخيص ومديري المدارس المستقلة على ضرورة احتساب الاحتفال يوم "تمدرس" يسجل فيه الغياب .. وسيقوم مستشارو مكتب اللمدارس المستقلة بمتابعة ذلك من خلال زيارتهم إلى المدارس في هذا اليوم. يذكر أن العديد من المدارس المستقلة أعدت برنامجا مميزا للاحتفال باليوم الوطني يتضمن العديد من الفعاليات المنوعة والتي تغرس حب الوطن في نفوس الطلاب.

فوجئ الكثيرون من أولياء الأمور بإضافة أعباء مواعيد أخرى الى جانب الدوام المدرسي، والمتعلقة بالحصص الإثرائية، والتي قرر انعقادها بعد الدوام الدراسي، والسؤال الذي يطرح نفسه بقوة ويقفز الى أذهان الجميع، هل يستطيع الطالب أو الطالبة استيعاب مزيد من الحصص بعد يوم دراسي كامل، علما بأن الطلاب يتوجهون الى مدارسهم في السادسة صباحا، بينما يفترض ان تنتهي الحصص الاثرائية في الرابعة عصرا، وهل يستطيع الطالب التركيز في الحصص الدراسية والأنشطة التربوية المختلفة على مدار اليوم. لذلك فإنه يجب على إدارات المدارس ووزارة التعليم، إيجاد مواعيد أخرى للحصص الاثرائية على مدار اليوم الدراسي، بحيث يخرج الطلبة في مواعيدهم دون إضافة أعباء وحصص اخرى تزيد من إرهاقهم وتضعف قوة تركيزهم، خاصة ان الحصص الاثرائية جُعلت من اجل زيادة التحصيل الاكاديمي، وتقوية نقاط الضعف لدى البعض وتنمية وتعزيز نقاط القوة لدى المتفوقين من الطلبة، لذلك ففي سبيل تحقيق هذه الاهداف لا يجب زيادة اعباء اضافية على الطالب او الطالبة، حتى تجني هذه الحصص ثمارها، وتعود بالفائدة على الطلبة بدلا من هدرها، خاصة انها أصبحت برسوم مادية ايضا، لذلك من المهم ايجاد آليات وطرق اخرى في المواعيد تكون مناسبة مع الطالب والطالبة. ويعتبر تخصيص يوم السبت في الفترة الصباحية للحصص الاثرائية، مناسبا لبعض الأسر، ولكنه لا يتناسب مع اوقات كافة الطلبة والطالبات وأولياء الأمور، ولا يعتبر كافيا لتدريس جميع المواد الدراسية، كما يعتبر يوم الخميس من كل اسبوع، من أنسب الأيام، لإعطاء الطلبة الحصص الإثرائية، وخاصة أنه اليوم الوحيد الذي يخرج فيه الطلاب مبكرا من المدرسة، لذلك فإنه اصبح من الضروري تخصيص مواعيد على مدار اليوم الدراسي عن طريق احداث بعض التعديلات على الجدول المدرسي، بما لا يؤثر في تحصيل الطلبة الاكاديمي او يزيد عليهم اعباء تعود بالسلب على تركيزهم.

افتتح السفير محمد العمادي رئيس اللجنة القطرية لإعادة إعمار غزة اليوم، مجمع مدارس الأمير الوالد الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني، المقام ضمن مشروع مدينة حمد. شهد الافتتاح خالد الحردان نائب رئيس اللجنة ووكيل وزارة التربية والتعليم بغزة وقيادات الوزارة ووجهاء محافظة خان يونس، وممثلين عن الجامعات الفلسطينية، وأعضاء من رابطة علماء فلسطين. العمادي: تعليمات من سمو الأمير بإنهاء أزمة الكهرباء في القطاع وأكد العمادي أن قطر ستبقى على عهدها مع الشعب الفلسطيني وستواصل تقديم الدعم والمساندة لقطاع غزة، متمنيًا التقدم والازدهار للفلسطينيين في شتى المجالات العلمية والعملية في ظل الأوضاع الصعبة منذ سنوات. وأعرب عن سعادته بافتتاح مدارس الشيخ حمد، لتضاف إلى سلسلة مشاريع المدينة الأكبر بفلسطين. وقال: "كلنا أمل أن تكون المدرسة منارة جديدة للعلم"، مشيرًا إلى أنهم كانوا حريصون كل الحرص على أن تقام المدارس في المدينة وفق أحدث المواصفات العالمية، وأن تساهم في بناء مستقبل مزهر للأطفال، وأن تكون منارة جديدة لتخريج العلماء. ودعا إلى الحفاظ على هذه المنشآت الحيوية، ومواكبة التطور العلمي، "خاصة أننا وضعنا في تلك المدارس أحدث التقنيات العملية لبناء جيل متعلم ومثقف". افتتاح مجمع مدارس الأمير الوالد بمدينة حمد السكينة وقام العمادي بجولة بمدينة حمد، حيث تابع المرحلة الثانية والعمل بمركز التأهيل والإصلاح بخان يونس، وفي المرحلتين الثانية والرابع من شارع صلاح الدين، ومشروع العمارات المتفرقة في جحر الديك وسط غزة، ومدينة الأمل جنوب القطاع، وقصر العدل، ومشفى حمد للتأهيل والأطراف الصناعية بعد تجهيزه بأحدث المعدات الطبية اللازمة لتشغيله. وقد تخللت الاحتفال أهازيج وزجل، تبعها السلام الوطني القطري والفلسطيني، وعروض كشفية. وفي تصريحات لـ " الشرق" أكد العمادي أنه يشعر بارتياح كبير لسير العمل في مختلف المشاريع القطرية وأضاف أن "الأمور تسير بشكل جيد للغاية، ومدينة حمد السكنية أصبحت منارة سكنية تعج بآلاف السكان، وهذا الأمر أسعدنا للغاية من خلال مشاهدة المئات من الطلبة خلال حفل افتتاح مدارس". وتطرق إلى لقائه رئيس الحكومة الفلسطينية رامي الحمد الله، حيث أكد أنه تناول أزمة كهرباء غزة، مشيرًا إلى أن لديه تعليمات واضحة من حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المُفدى بإنهاء أزمة كهرباء غزة. مشيرًا إلى أنه قدّم اقتراحا يتعلق بحل أزمة الكهرباء نال موافقة الحكومة الفلسطينية والمسؤولين بغزة، "والآن سنباشر الترتيب لتنفيذ المقترح من خلال التواصل مع الجهات الدولية". من جهته شكر زياد ثابت، وكيل وزارة التربية والتعليم، قطر على مساندتها الدائمة للشعب الفلسطيني وأهل غزة بوجه الخصوص. وقال إن مواقف قطر ثابتة تجاه القضية الفلسطينية، مشيرًا إلى أن الأمير الوالد أول من كسر حصار غزة ووقف إلى جانبها من خلال زيارته التاريخية عام 2012، كما ثمن مدير التربية والتعليم بغزة عبد القادر أبو على مواقف قطر، عبر مشاريعها الإستراتيجية الحيوية، خاصة مدينة حمد السكنية التي ستستوعب ما يقارب من 3000 عائلة، في أكبر المشاريع السكنية التي تقام في غزة.

نظمت بلدية الوكرة زيارات ميدانية إلى عدد من مدارس البنين والبنات بالمدينة، شملت كافة المراحل التعليمية، وضمت الزيارات عدد من مسئولي البلدية ومجلس قطر للمباني الخضراء، وذلك في إطار مشاركة تلك المدارس ضمن مسابقة "الوكرة خضراء"، التي أطلقتها بلدية الوكرة بالتعاون مع مجلس قطر للمباني الخضراء. وقد قامت وفد البلدية ومجلس قطر للمباني الخضراء بزيارة المدارس في إطار توجيه الطلاب المشاركين ضمن المسابقة، و تقديم كافة وسائل الدعم للطلاب، للإبداع في خلق نماذج قابلة للتنفيذ مستقبلا، فيما أعلنت البلدية أن أخر موعد لتسلم الأعمال والنماذج المشاركة في المسابقة الخميس المقبل، على أن يتم تكريم الفائزين فيها 17 الجاري على مسرح البلدية، مع تنفيذ التصميم الفائز على أرض الواقع بمتنزه الوكرة، وقد شملت المدارس كل من (الوكرة الثانوية للبنات، الإعدادية للبنات، الثانوية للبنين، مدرسة سعود بن عبدالرحمن الابتدائية للبنين).

إطلاق دبلوم الطفولة بكلية المجتمع ديسمبر القادم .. د.النعيمي : شاركة مثمرة بين التعليم وكلية المجتمع د.الكعبي : تدريب 500 مشارك فى المستوى التأسيسى والمتقدم د.أبو تينة : 60 ساعة تدريب للمعلم المستجد خريجي التربية كشفت الأستاذة حصة العالي مديرة مركز التدريب والتطوير التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي أن المركز التابع للوزارة قام بتدريب 2753 معلما وإداريا ومدير مدرسة ومنسقا بالمدارس المستقلة في برامج أساسية لكافة المستويات موضحة أن المركز أقام العديد من الشراكات مع جامعة قطر، ومركز قطر للقيادات، و المركز العربي للتدريب التربوي لدول الخليج، وكلية المجتمع، ومركز رؤى لتقييم ودعم الطلاب ذوي الدعم التعليمي الاضافي، وذلك لتنفيذ البرامج الأساسية . كما كشف الدكتور إبراهيم النعيمى رئيس كلية المجتمع عن إطلاق دبلوم الطفولة المبكرة المشارك فى ديسمبر القادم ، حيث تدرس الطالبة 60 ساعة بمعدل عاملين فى كلية المجتمع ثم بإمكانها أن تدرس عامين أخرين فى جامعة قطر لتحصل على البكالوريوس مشيدا بالتعاون المثمر بين وزارة التعليم والكلية . جاء ذلك خلال المؤتمر الصحفي الذي نظمته وزارة التعليم صباح اليوم بعنوان " شركاء الريادة في تدريب البرامج الأساسية" والذي يهدف إلى إلقاء الضوء على البرامج التدريبية الأكاديمية التى تنظمها وزارة التعليم للمعلمين ومديرى المدارس للإرتقاء بالعملية التعليمية ومخرجاتها ، بالتعاون مع شركائها من المؤسسات التعليمية الأخرى . أعداد المتدربين وقالت السيدة حصة العالي خلال المؤتمر أن عدد المتدربين المعلمين للعام 2016/2017 بلغ 1050 انقسم الى 315 معلم من برنامج المعلمين للمستوى الأول أما المستوي الثاني فتم تدريب 315معلم والمستوى الثالث بلغ 420معلم أما البرنامج الاساسي لمنسقي المواد فتم تدريب 300منسق وبشأن البرنامج الاساسي للنواب الاكاديميون والاداريون المستوي الاول فتم تدريب 50نائب اداري و50نائب اكاديمي " القادة الناشؤون " والمستوي الثاني شمل 50نائب اداري و50نائب اكاديمي أما البرنامج الاساسي لمديري المدارس المستوي الاول فشمل 50 مدير والمستوي الثاني تضمن 25مديروبشأن البرنامج الاساسي لمعلمي ومنسقي دعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بلغ 78معلم ومنسق دعم . البرامج الأساسية واشارت أن البرامج الأساسية تنقسم بدورها الى برامج أساسية لمديري المدارس وبرامج أساسية للنواب الأكاديميين والاداريين، والبرامج الأساسية لمنسقي المواد والمعلمين، اضافة الى برامج أساسية لمعلمي ومنسقي الدعم التعليمي الاضافي، حيث يتعاون المركز مع الشركاء في تنفيذ هذه البرامج والاستفادة من خبراتهم التدريبية.بالإضافة الى كوكبة متميزة من المدربين المعتمدين لدى المركز من العاملين في الميدان التربوي الذين تم تأهيلهم لقيادة عملية التدريب سواء أكان من خلال جامعة لندن أو برامج أخرى رديفة قام المركز بتوفيرها لهم مشيرة الى أن المركز سعى الى بناء علاقات وطيدة وشراكات استراتيجية مع عدة جهات محلية واقليمية ودولية تتسم بالريادة والجودة في مجال التطوير المهني التربوي . تعاون مشترك أما الدكتور النعيمى فقد استعرض التعاون القائم بين وزارة التعليم وكلية المجتمع التعاون المشترك بين كلية المجتمع ووزارة التعليم القائم منذ 2012 ، وذلك لتأهيل المعلمات لتحسين المخرجات التعليمية ، حيث تقدم كلية المجتمع برنامج الطفولة المبكرة والذى يعمل على تخريج معلمات مساعدات لمرحلة تعليمية مهمة هى مرحلة التعليم المبكر ، حيث تخرج من هذا البرنامج العديد من الطالبات وحصلنا علي شهادة تدريب المعلم المساعد في مرحلة الطفولة المبكرة وهذا البرنامج تم تطويره بالتعاون مع وزارة التعليم وقد اكتسبت الطالبات المهارات الاساسية التي يحتاجها المعلم المساعد في مرحلة التعليم المبكر . 500 مشارك وفى ذات السياق قالت الدكتور موزة الكعبى مديرة والمركز العربى للتدريب التربوى لدول الخليج العربى أن التعاون بين المركز ووزارة التعليم دخل عامه السادس عشر ، حيث سيشهد المركز الفترة المقبلة إفتتاح مراكز وأفرع له فى مناطق متعددة بإنطلاقة جديدة مع وزارة التعليم فى قطر ، لافتة إلى أن المركز يستهدف النواب الأكاديميين والإداريين ، وقد عمل على تدريب أكثر من 500 مشارك الفترة الماضية فى المستوى التأسيسى والمتقدم ، وذلك لتأهيل الميدان التربوى للعمل على مخرجات تعليمية جيدة . ورش تدريبية من جهته قال الدكتور عبدالله أبوتينة أن التعاون مستمر بين وزارة التعليم وكلية التربية بجامعة قطر قائم ومستمر من خلال المركز الوطنى منذ العام 2010 ، حيث عمل على تدريب ألاف المعلمين وقادة المدارس ، حيث يقدم 26 ورشة تدريبية فى كل مستوى والذى يشمل ثلاث مستويات ، حيث تتضمن ساعات تدريب المعلم المستجد 60 ساعة تدريب. إطلاق دبلوم الطفولة بكلية المجتمع ديسمبر القادم .. تدريب 2753 معلما ونائبا ومديرا بالمستقلة خلال عام 2016 د.النعيمي : شاركة مثمرة بين التعليم وكلية المجتمع د.الكعبي : تدريب 500 مشارك فى المستوى التأسيسى والمتقدم د.أبو تينة : 60 ساعة تدريب للمعلم المستجد خريجي التربية عادل الملاح كشفت الأستاذة حصة العالي مديرة مركز التدريب والتطوير التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي أن المركز التابع للوزارة قام بتدريب 2753 معلما وإداريا ومدير مدرسة ومنسقا بالمدارس المستقلة في برامج أساسية لكافة المستويات موضحة أن المركز أقام العديد من الشراكات مع جامعة قطر، ومركز قطر للقيادات، و المركز العربي للتدريب التربوي لدول الخليج، وكلية المجتمع، ومركز رؤى لتقييم ودعم الطلاب ذوي الدعم التعليمي الاضافي، وذلك لتنفيذ البرامج الأساسية . كما كشف الدكتور إبراهيم النعيمى رئيس كلية المجتمع عن إطلاق دبلوم الطفولة المبكرة المشارك فى ديسمبر القادم ، حيث تدرس الطالبة 60 ساعة بمعدل عاملين فى كلية المجتمع ثم بإمكانها أن تدرس عامين أخرين فى جامعة قطر لتحصل على البكالوريوس مشيدا بالتعاون المثمر بين وزارة التعليم والكلية . جاء ذلك خلال المؤتمر الصحفي الذي نظمته وزارة التعليم صباح اليوم بعنوان " شركاء الريادة في تدريب البرامج الأساسية" والذي يهدف إلى إلقاء الضوء على البرامج التدريبية الأكاديمية التى تنظمها وزارة التعليم للمعلمين ومديرى المدارس للإرتقاء بالعملية التعليمية ومخرجاتها ، بالتعاون مع شركائها من المؤسسات التعليمية الأخرى . أعداد المتدربين وقالت السيدة حصة العالي خلال المؤتمر أن عدد المتدربين المعلمين للعام 2016/2017 بلغ 1050 انقسم الى 315 معلم من برنامج المعلمين للمستوى الأول أما المستوي الثاني فتم تدريب 315معلم والمستوى الثالث بلغ 420معلم أما البرنامج الاساسي لمنسقي المواد فتم تدريب 300منسق وبشأن البرنامج الاساسي للنواب الاكاديميون والاداريون المستوي الاول فتم تدريب 50نائب اداري و50نائب اكاديمي " القادة الناشؤون " والمستوي الثاني شمل 50نائب اداري و50نائب اكاديمي أما البرنامج الاساسي لمديري المدارس المستوي الاول فشمل 50 مدير والمستوي الثاني تضمن 25مديروبشأن البرنامج الاساسي لمعلمي ومنسقي دعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بلغ 78معلم ومنسق دعم . البرامج الأساسية واشارت أن البرامج الأساسية تنقسم بدورها الى برامج أساسية لمديري المدارس وبرامج أساسية للنواب الأكاديميين والاداريين، والبرامج الأساسية لمنسقي المواد والمعلمين، اضافة الى برامج أساسية لمعلمي ومنسقي الدعم التعليمي الاضافي، حيث يتعاون المركز مع الشركاء في تنفيذ هذه البرامج والاستفادة من خبراتهم التدريبية.بالإضافة الى كوكبة متميزة من المدربين المعتمدين لدى المركز من العاملين في الميدان التربوي الذين تم تأهيلهم لقيادة عملية التدريب سواء أكان من خلال جامعة لندن أو برامج أخرى رديفة قام المركز بتوفيرها لهم مشيرة الى أن المركز سعى الى بناء علاقات وطيدة وشراكات استراتيجية مع عدة جهات محلية واقليمية ودولية تتسم بالريادة والجودة في مجال التطوير المهني التربوي . تعاون مشترك أما الدكتور النعيمى فقد استعرض التعاون القائم بين وزارة التعليم وكلية المجتمع التعاون المشترك بين كلية المجتمع ووزارة التعليم القائم منذ 2012 ، وذلك لتأهيل المعلمات لتحسين المخرجات التعليمية ، حيث تقدم كلية المجتمع برنامج الطفولة المبكرة والذى يعمل على تخريج معلمات مساعدات لمرحلة تعليمية مهمة هى مرحلة التعليم المبكر ، حيث تخرج من هذا البرنامج العديد من الطالبات وحصلنا علي شهادة تدريب المعلم المساعد في مرحلة الطفولة المبكرة وهذا البرنامج تم تطويره بالتعاون مع وزارة التعليم وقد اكتسبت الطالبات المهارات الاساسية التي يحتاجها المعلم المساعد في مرحلة التعليم المبكر . 500 مشارك وفى ذات السياق قالت الدكتور موزة الكعبى مديرة والمركز العربى للتدريب التربوى لدول الخليج العربى أن التعاون بين المركز ووزارة التعليم دخل عامه السادس عشر ، حيث سيشهد المركز الفترة المقبلة إفتتاح مراكز وأفرع له فى مناطق متعددة بإنطلاقة جديدة مع وزارة التعليم فى قطر ، لافتة إلى أن المركز يستهدف النواب الأكاديميين والإداريين ، وقد عمل على تدريب أكثر من 500 مشارك الفترة الماضية فى المستوى التأسيسى والمتقدم ، وذلك لتأهيل الميدان التربوى للعمل على مخرجات تعليمية جيدة . ورش تدريبية من جهته قال الدكتور عبدالله أبوتينة أن التعاون مستمر بين وزارة التعليم وكلية التربية بجامعة قطر قائم ومستمر من خلال المركز الوطنى منذ العام 2010 ، حيث عمل على تدريب ألاف المعلمين وقادة المدارس ، حيث يقدم 26 ورشة تدريبية فى كل مستوى والذى يشمل ثلاث مستويات ، حيث تتضمن ساعات تدريب المعلم المستجد 60 ساعة تدريب.

يتوافق مع رؤيتها في إذكاء الوعي الصحي النفسي لدى فئات المجتمع* د. مي المريسي: تشجيع طلبة المدارس لتحقيق التفوق الدراسي في إطار سعيها لتعزيز مفهوم الصحة النفسية لدى طلبة المدارس، وبالتعاون مع وزارة الصحة العامة نظمت جمعية أصدقاء الصحة النفسية "وياك" محاضرة بعنوان: دور الصحة النفسية في تحقيق النجاح، ألقاها الدكتور العربي عطاء الله، الاستشاري في الإرشاد النفسي والأسري. وقالت د. مي المريسي، عضو مجلس إدارة الجمعية، إننا نسعى من خلال هذا النمط من المحاضرات التي تلقى على طلبة المدارس الى القيام بدورنا كمؤسسة أهلية خيرية، تسعى لتوعية فئات المجتمع بأهمية الصحة النفسية، والوصول بالفرد لتبني فلسفة عامة في الحياة، تسمح له بأن يتصرف بكفاءة ونجاح يتناسبان مع إمكاناته، وهو أمر يتناسب تماماً مع احتياجات طلبة المدارس لتحقيق التفوق الدراسي المنشود والتعامل مع زملائهم ومدرسيهم بصورة خلاقة تسمح لهم بالانطلاق نحو الأمام في حياتهم الدراسية. وأضافت: إن ما تقوم به "وياك" في هذا السياق يتوافق مع جزء مهم من رؤيتها، وهو ما يتمثل في إذكاء الوعي الصحي النفسي في قطر والعمل على بناء مجتمع مثقف نفسيا وسليم، متكيف مع متغيرات الحياة. وقد تطرق الدكتور عطاء الله خلال محاضرته التي تواصلت على مدار ساعة كاملة إلى مفهوم الصحة النفسية وأنها تشكل جزءاً لا يتجزأ من الصحة العامة، حيث أشار في هذا الصدد إلى ما نص عليه دستور منظمة الصحة العالمية في تعريف الصحة بأنها: حالة من اكتمال السلامة بدنياً وعقلياً واجتماعياً، وليس مجرد سلامة الجسد من الأمراض أو صور العجز، مؤكداً هنا على أن من أهم آثار هذا التعريف، أن شرح الصحة النفسية يتجاوز مفهوم انعدام الاضطرابات أو حالات العجز النفسية. وفيما يتعلق بالسلامة النفسية للإنسان، أوضح المحاضر أن الصحة النفسية عبارة عن حالة من العافية يمكن فيها للفرد تكريس قدراته الخاصة والتكيف مع أنواع الإجهاد العادية والعمل بإتقان وفعالية والإسهام في مجتمعه، كما أنها تمثل الأساس اللازم لضمان العافية للفرد وتمكين المجتمع من تأدية وظائفه بشكل فاعل. وعن وسائل الحفاظ على السلامة والصحة النفسية وتعزيزها من أجل الوصول إلى الهدف المنشود وتحقيق النجاح والاستقرار في الحياة نصح المحاضر بضرورة: — الابتعاد عن الخجل. — معرفة حقيقة النفس. — عدم تشتت الذهن. — الاهتمام بالحاضر أكثر من الماضي، والتفكير الجاد في المستقبل المشرق — النظرة الإيجابية للنجاح — تعلم مهارات حل المشكلات — الحرص على التفوق في الدراسة. وخلال المحاضرة عرض الدكتور العربي عطاء الله المفاتيح الموصلة إلى السعادة وتحقق الأمان والاستقرار النفسي لدى الناس فقال: على الواحد منا أن يعود نفسه على حل مشاكله وإخفاء ما ابتلي به والظهور دائماً بالمظهر الحسن وشكر الله على نعمه الكثيرة.

ناقش الاجتماع الذي عقدته إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين بوزارة التعليم والتعليم العالي مع أصحاب تراخيص المدارس المستقلة، سياسة الدمج المطورة، ضمن مبادرة مراجعة وتنقيح سياسات الوزارة المتعلقة بالدعم التعليمي الإضافي وتعليم ذوي الإعاقة. وأوضحت السيدة هنادي الخاطر، مدير إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين ، إن سياسة الدمج تستهدف في المرحلة الأولى الطلاب ذوي الإعاقة الذهنية، سواء كانت ناتجة عن إصابات أثناء الولادة أو بعدها، أو أمراض مُعدية، أو ناتجة عن خلل في الكروموسومات، أو اضطرابات ذهنية مصاحبة للتوحد ، وذلك سعياً لتوفير بيئة تعليمية تغطي جميع الخدمات اللازمة بما يلبي إحتياجات الفئة المستهدفة من الطلاب ويدعم عملية تعليمهم وتطوير مهاراتهم . وبينت إن سياسة الدمج المطورة تستند على عدة إجراءات أهمها، تحديد فئات وحالات الإعاقات التي تدمج في المدارس العادية وشدتها، وتخصيص مدارس لدمج الطلاب ذوي الإعاقة الذهنية واضطرابات التوحد تخدم مختلف مناطق الدولة، مشيرة إلى أن هذه العملية تقوم بها الإدارة ومركز "رؤى" وإدارة شؤون المدارس، وتختص بتحديد فئات الحالات، ومن ثم تجهيز كشوفات بأسماء وبيانات الطلاب بعد صدور التقرير الشامل الذي يوضح إمكانية تسجيل الطالب بمدارس الدمج واختيار المدارس المحددة للدمج. الجدير بالذكر أن إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين تختص بخدمات التقييم النفسي والتربوي لفئات التربية الخاصة وفئة صعوبات التعلم وإعداد وتنفيذ الخطط والبرامج والمناهج الدراسية الخاصة بتعليم ورعاية ودمج الطلبة المعاقين، وتقديم الدعم والمتابعة لهم وإعداد البرامج المناسبة لاكتشاف الموهوبين والمتفوقين، والعمل على تنمية مواهبهم وقدراتهم وتوفير الرعاية المناسبة لهم، وتقديم خدمات التواصل والإرشاد الأسري لهذه الفئات، فضلا عن الإشراف الفني والإداري على مدارس التربية الخاصة.

أقام ملتقى فتيات الكعبان ورشة (قيادة الذات في القرن ٢١) ضمن برنامج 180 focus للمدربة " وضحى جبر" وهي رائدة من رائدات مبادرة العمل الشبابي 1 حيث استهدف البرنامج الفئة الثانوية (10 - 14 )من طالبات المدارس. ومن أهداف البرنامج القدرة على التوجيه الذاتي وتعزيز الهوية الوطنية الوعي بأهمية الترشيد، وقام الملتقى بزيارة مدرسة الشمال الإعدادية الثانوية للبنات لتقديم الورشة للطالبات وكان الحضور ما يقارب 45 طالبة من المرحلة الإعدادية والثانوية. واستهدفت الورشة تمكين الطالبات في المرحلة الاعدادية والثانوية في مجال الهوية والوطنية وقيادة الذات من خلال توعيتهم بمفهوم الذات وإكسابهم مهارات ذهنية وحركية تمكنهم من النجاح في إدراك قدارتهم الكامنة وأهمية توظيفها وإطلاقها ليتمكنوا من تحقيق.

أقيمت ورشة العمل في مدرسة الشمال الثانوية في إطار برامج الفرع القيمية والتربوية من الناحية الاجتماعية حيث يعمل فرع الخور على تعزيز الدور الاجتماعي المنوط بالطلاب من خلال ممارسات عملية عبر ورش العمل والتفاعل مع الطلاب. كما أقام الفرع محاضرة أخرى لطلاب المرحلة الابتدائية بمدرسة الخور النموذجية حول قيمة التعاون وذلك في إطار الفعاليات الطلابية التي ينظمها الفرع بالتعاون مع المدارس بمناطق الخور والذخيرة وسميسمة والشمال والزبارة والمستمرة منذ عدة أعوام حيث يستهدف الفرع التفاعل مع القيم التي تطرحها المدارس وتهدف إلى تنمية الجوانب الاجتماعية والفكرية والمهارية ليتعرف عليها الطلاب بشكل أوسع من خلال المحاضرات والورش العملية. قدم الورشة بمدرسة الشمال الثانوية الاستاذ صالح البكري مسئول فرع الخور والتي جاءت بعنوان التعاون حيث أكد فيها على أهمية التعاون للفرد والمجتمع وأثر التعاون الإيجابي والبناء في زيادة الترابط وكمال العمل وجودته، مبينا أن التعاون أصل أصيل في ديننا الإسلامي الحنيف حيث تبنى المجتمعات على التعاون والقرآن الكريم حثنا على التعاون في سبل الخير والحق والسلام فقال الله تبارك وتعالى وتعاونوا على البر والتقوى ولا تعاونوا على الاثم والعدوان والنبي صلى الله عليه وسلم حثنا كثيرا على التعاون من أجل بناء المجتمع المسلم والنهوض به فقال المسلم للمسلم كالبنيان يشد بعضه بعضا. وقال مقدم الورشة إن التعاون هو العمل سويا لتحقيق غاية عامة مشتركة , فالتعاون يهدف إلى ترسيخ مبدأ التعاون بين الطلاب على الخير وبعدهم عن الشر والاثم . كما بين الاستاذ البكري أن للتعاون صور كثيرة تعود على المجتمع بالنفع منها التعاون الاجتماعي بين الطلاب والناس والذي يؤثر في خلق الطالب واندماجه مع مجتمعه ومعرفة عاداته وتقاليده وقيمه بشكل جيد، كذلك هناك التعاون الاقتصادي بين الدول والاتفاقيات السياسية والاقتصادية التي تسهم بشكل كبير في تطور الدول ونهضتها، كما أن هناك أشكال أخرى للتعاون مثل التعاون الرياضي الذي يعود على الفريق كله بالنفع فيتعاون أفراد الفريق الواحد لتحقيق إنجاز معين فينسب الفوز والنصر للفريق ككل وليس لشخص واحد. كما أن للتعاون فوائد أخرى أهمها تحقيق الأخوة الإسلامية ونيل الثواب عند الله تعالى بامتثال أمره، كذلك تحقيق الأمن المجتمعي عندما يتعاون الجميع لنهضة المجتمع وسلامة أراضيه فيتعاون الطبيب مع المهندس مع الشرطي مع العالم مع العامل الكل في شراكة واحدة لنهضة المجتمع وبنائه . من ناحية أخرى قدم الأستاذ صالح البكري محاضرة لطلاب مدرسة الخور النموذجية للبنين تحدث فيها عن قيمة التعاون مبينا أهم المحاور التي تقوم عليها هذه القيمة والأهداف المرجوة منها .

حرصاً من هيئة تنظيم الاتصالات على توفير نطاق إنترنت قطري حصري للمدارس في قطر، تشجع هيئة المدارس على تسجيل مواقعهم تحت نطاق .sch.qa، لمساعدتهم على التواصل بشكل أفضل مع الجمهور وذلك من خلال نطاق إنترنت يعكس هويتهم القطرية. ويعمل نطاق .sch.qa على التمييز بين المواقع الإلكترونية للمدارس ومواقع مؤسسات التعليم العالي المسجلة تحت نطاق.edu.qa علماً بأن هذا التطور بإدارة النطاقات القطرية ذات المستوى الأعلى يواكب المعايير العالمية والتي تشجع هيئة الإنترنت للأسماء والأرقام المخصصة (ICANN) على مواكبتها. وفي هذا السياق صرح السيد فيصل علي الشعيبي، المتحدث الرسمي باسم الهيئة "تطبيقاً لصلاحيات الهيئة بتنظيم النفاذ إلى الإعلام الرقمي والمساهمة في تمكين وتطوير المجتمع الرقمي في سبيل تحقيق رؤية دولة قطر المتمثلة في بناء مجتمع ذكي ومتصل، فقد اتاحت الهيئة نطاق .sch.qa للمدارس في قطر والذي سيعمل بدوره على التمييز بين المواقع الإلكترونية للمؤسسات التعليمية بالدولة." وأضاف "تعد هذه فرصة ممتازة لكافة المدارس في الدولة التي ما زالت مواقعها الإلكترونية مسجلة تحت نطاق edu.qa. للتغيير وتسجيل مواقعهم الإلكترونية تحت نطاق sch.qa. والمساهمة في اختيار النطاق الصحيح لمؤسساتهم." وتوفر دولة قطر العديد من النطاقات ضمن فئات مختلفة للأفراد والمؤسسات المحلية والتجارية وذلك لإعطائهم فرصة اختيار ما يناسبهم حسب هويتهم الذاتية وحسب هدفهم من استخدام النطاق. إن إدارة النطاقات القطرية هي جزء من هيئة تنظيم الاتصالات وتعمل بشكل مباشر مع هيئة الإنترنت للأسماء والأرقام المخصصة (ICANN)، حيث أنها مسؤولة عن إدارة وتطوير السياسات الخاصة بالنطاقات القطرية ذات المستوى الأعلى، كما عملت على تسجيل أكثر من 22 ألف نطاق قطري حتى الآن. ويضمن تسجيل الموقع الإلكتروني تحت إحدى نطاقات .qa المتعددة للمؤسسة اسم موثوق به وسهل الوصول إليه بين بقية المواقع الإلكترونية على شبكة الإنترنت، كما يساعد استخدام أسماء النطاقات القطرية على عكس الهوية القطرية عند تقديم خدمة العملاء للجمهور في قطر والمنطقة وتماماً مثل سمعة دولة قطر المتصاعدة، فإن استخدام أسماء النطاقات القطرية سيساعدك على زيادة شهرتك.

تبدأ هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي في 20 نوفمبر الجاري بتقييم مستوى أداء المدارس والطلبة في دولة قطر وذلك بهدف رفع جودة المخرجات التعليمية وتحسين أدائهم بالإضافة إلى تطبيق الاستطلاع التربوي الشامل في مرحلته الأولى "استبيانات الخريف" على كل مدارس الدولة والذي تقوم بتطبيقه سنوياً بهدف جمع البيانات والمعلومات عن كافة جوانب العملية التعليمية لرسم صورة شاملة عن التعليم في المدارس. ويشرف على مهام التنفيذ كل من إدارة تقييم المدارس، وإدارة مركز معلومات الطلبة، وإدارة تكنولوجيا المعلومات بوزارة التعليم والتعليم العالي، ويستهدف الاستطلاع التربوي الشامل جميع المدارس المستقلة ومدارس الجاليات العربية، والمدارس الخاصة والدولية، والإدارات التابعة للمدارس. المدارس النشطة ومن جانب آخر انطلق برنامج مدارس قطر النشطة في مرحلته "الثالثة" الذي تنظمه سبيتار بالشراكة مع وزارة التعليم والتعليم العالي، وأكاديمية أسباير، ومؤسسة الرعاية الصحية الأولية، والذي تشارك فيه 20 مدرسة ابتدائية . وبرنامج مدارس قطر النشطة هو برنامج مجتمعي يهدف إلى دمج النشاط البدني في ثقافة المدارس والحفاظ عليها من خلال شراكات المدرسة والأسرة والمجتمع. يستهدف برنامج مدارس قطر النشطة ثلاثة محاور رئيسية يتم من خلالها تقديم برامج مقترحة تساعد في رفع مستوى النشاط البدني للطلاب من خلال حصص التربية البدنية والنشاط الحركي داخل الفصول وطابور الصباح.

اختتمت اليوم التصفيات النهائية لفعالية فن الخطابة المشارك فيها طلبة المدارس وذلك ضمن الاستعداد لفعاليات اليوم الوطني ، شارك في الفعالية 30 مدرسة مستقلة للبنات و 29 للبنين و 13 مدرسة خاصة حيث شهدت التصفيات النهائية اليوم والتي عقدت في لجنة رياضة المرأة تنافسا كبيرا من 6 طالبات و 6 طلاب ، واشار مصدر مسؤول باللجنة المنظمة لفعاليات اليوم الوطني أن نتائج التصفيات النهائية لفعالية فن الخطابة نهاية بداية الأسبوع المقبل . و اشادت لجنة التحكيم بالأداء المتميز الذي ظهر عليه الطلبة خلال أدائهم في الفعالية ، حيث تكونت اللجنة من الدكتور محمد بن راشد المري والأستاذة موزة المضاحكة والأستاذة جميلة الشعبي .

أكد السيد حسن المحمدي مدير إدارة الاتصال والعلاقات العامة بوزارة التعليم والتعليم العالي أن الوزارة تدرس تقليص الدوام الدراسي لطلبة المدارس المستقلة، موضحا أنه تم تشكيل لجنة من هيئتي التعليم والتقييم من أجل دراسة وإعادة النظر في عدد ساعات اليوم الدراسي للطلبة بمختلف المراحل التعليمية، من الصف الأول الابتدائي إلى الثاني عشر واتخاذ الإجراء المناسب بما يتناسب مع الطلبة وأسرهم وبما لا يخل بتطوير المنظومة التعليمية والتحصيل الأكاديمي لدى الطلبة أو مستواهم في الاختبارات . حيث إن من مهام اللجنة التي تم تشكيلها اتخاذ القرار المناسب بشأن ساعات دوام الطلبة ودراسة كافة الجوانب المتعلقة بالميدان التربوي والتوقيت الزمني للحصص الدراسية موزعة على عدد أيام الأسبوع وغيرها من الأمور الأخرى، موضحا أن اللجنة المشكلة قد بدأت في أعمالها، مشيرا إلى أن الدراسة تخص ساعات الدوام الدراسي للطلبة وليس موظفي المدارس من معلمين وإداريين، جاء ذلك خلال مداخلة السيد حسن المحمدي مع برنامج وطني الحبيب صباح الخير .

أكد محمد بن عبد الواحد الحمادي – وزير التعليم والتعليم العالي خلال احتفالية اليوم القطري للسكان أن الوزارة وضعت خطة للتوسع في بناء المدارس حتى عام 2020، سعيا لتلبية احتياجات الدولة من المدارس العامة والخاصة، وذلك بناء على دراسة استشرافية أجرتها الوزارة في ضوء الكثافة السكانية الحالية، وتوقعات وإسقاطات النمو السكاني المستقبلي. وأضاف أن الدراسة التي أجرتها الوزارة بينت حاجة البلاد إلى (53) مدرسة حكومية جديدة بجميع المراحل الدراسية بحلول عام 2020، وذلك لتوفير أكثر من 33 ألف مقعد دراسي، وحاجتها كذلك إلى 46 مدرسة حكومية أخرى جديدة للفترة الممتدة من 2020 إلى 2030، لتوفير أكثر من 28 ألف مقعد دراسي. وذكر أنه في ضوء إعادة التنظيم السنوي للخريطة المدرسية الذي تقوم به الوزارة سنويا، تم خلال العام الدراسي 2016 - 2017، افتتاح مدرستين ابتدائيتين بمناطق الكثافة السكانية، ونقل طلبة ثلاث مدارس إلى مبان جديدة، وتخصيص سبعة مبان مدرسية جديدة لرياض الأطفال بمختلف المناطق الجغرافية، كما تمت إضافة مرحلة ثانوية في ثلاث مدارس إعدادية، وإضافة مرحلة إعدادية لمدرسة ابتدائية واحدة. وكشف أن إجمالي عدد المقاعد الدراسية الجديدة التي تم توفيرها بالمدارس المستقلة لمقابلة الطلب المتزايد على التعليم في ظل النمو السكاني، بلغ هذا العام حوالي ألفين و236 مقعدا دراسيا بمختلف المراحل الدراسية، ليبلغ عدد المدارس الحكومية 191 مدرسة مستقلة، تستوعب 100,319 طالبا وطالبة، ويدرس بها 12,940معلما ومعلمة، بينما بلغ إجمالي رياض الأطفال 72 روضة، بها 7730 طالبا وطالبة، ويدرس بها 1750 معلما ومعلمة. تشجيع المستثمرين وأضاف أنه تماشيا مع النمو السكاني المتسارع أيضا، فقد تم تشجيع المستثمرين القطريين على فتح مدارس خاصة في الدولة، إذ تم الترخيص هذا العام لـ 12مدرسة وروضة خاصة جديدة، منها مدارس دولية متميزة، بحيث توفر المدارس ورياض الأطفال الخاصة الجديدة 10,380 مقعدا دراسيا. ليصل بذلك عدد المدارس ورياض الأطفال الخاصة إلى 245 مدرسة وروضة بالبلاد ــ منها 85 روضة، و160 مدرسة تقدم أكثر من 23 منهجا تعليميا، وتستوعب 172,247 طالبا وطالبة بمختلف المراحل الدراسية. وأكد أن القضايا السكانية تقع في صميم اهتمامات رؤية قطر الوطنية 2030، وأن الغاية المستهدفة من ركيزة التنمية البشرية في تلك الرؤية هي: "سكان متعلمون أصحاء بدنيا ونفسيا، وقوة عمل كفؤة وملتزمة بأخلاقيات العمل"، موضحا أن ذلك لن يتحقق إلا من خلال بناء أنظمة تعليمية وصحية متطورة تقدم أفضل الخدمات التعليمية والصحية وتعمل على تطوير قوة عمل محفزة للتنمية. وأضاف سعادته ، إن الوزارة أنجزت خلال السنوات الأخيرة الكثير من البرامج والمشاريع التي تصب في مجال الارتقاء النوعي بتعليم وتدريب الشباب، من بينها وضع الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر، والعمل على رفع مستوى التحصيل الأكاديمي للطلبة وتهيئتهم للانتقال بنجاح بين مختلف المراحل الدراسية. وأضاف أن الوزارة لم تغفل مجال تعليم الكبار والنهوض به، لينخفض معدل الأمية إلى أدنى معدلاته، وواصلت الاهتمام بذوي الإعاقة، وبالتعليم التقني والتدريب المهني لاسيما للبنات، والإرشاد الأكاديمي والمهني في جميع المؤسسات التعليمية، والطفولة المبكرة، وتنفيذ العديد من المبادرات والبرامج الهادفة للنهوض بهذه المجالات وفق أفضل الممارسات التربوية والتعليمية. أما في مجال التعليم العالي، فقد وفرت الدولة فرصا وخيارات ومسارات تعليمية متنوعة للطلبة لما بعد المرحلة الثانوية، وعملت على تنفيذ سياسة الابتعاث الجديدة لتحقيق الانتقال للتعليم العالي وسوق العمل، حيث بلغ عدد الطلبة المبتعثين من الوزارة الذين ما زالوا على رأس بعثاتهم أكثر من 2400 طالب وطالبة يدرسون مختلف التخصصات بجميع المراحل الدراسية في البكالوريوس والماجستير والدكتوراه، فضلا عن الطلبة الذين تخرجوا وهم يشاركون الآن في مجالات التنمية بكل كفاءة واقتدار. ولفت إلى الدعم الذي وجه إلى كلية المجتمع في قطر وتزويدها بالمرافق اللازمة حتى باتت تستوعب الآن أكثر من 4000 طالب وطالبة، بالإضافة إلى جامعة قطر وجامعات المدينة التعلمية ومؤسسات التعليم العالي التخصصية الأخرى، مؤكدا أن كل ذلك سعيا لتوفير رأس مال بشري سيحقق لقطر رؤيتها الوطنية 2030. وشدد على مواصلة المسيرة نحو تنفيذ استراتيجية 2017 - 2022، لتحقيق الريادة في توفير فرص تعلم دائمة ومبتكرة، وذات جودة عالية للمجتمع القطري، مع الحفاظ على القيم والتقاليد القطرية، وتعزيز فهم الثقافات الأخرى واحترامها، وبما يحقق كافة محاور برنامج السياسة السكانية المرتبطة بالتعليم، في ظل التوجيهات السديدة للقيادة الرشيدة.