واصل طلبة الصفين العاشر والحادي عشر اليوم تأدية إختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول في مادة اللغة العربية والتي جاءت في مستوى الطالب المتوسط حيث تضمنت 25 سؤالا انقسم إلى 19 سؤال اختيار من متعدد و4 أسئلة مقالية وسؤالين لموضوع كتابي. وأشار الطلاب أن الإختبار جاء متوازنا واحتوى على أسئلة مباشرة بينما احتوى الجزء الآخر من الاختبار على أسئلة تناسب الطالب المتميز، وأكد الطلبة أن الاختبار في مجمله واضح ومن المنهج المدرسي. وقد خلت اللجان اليوم من أي شكاوى ومرت بهدوء وأكد الدكتور صالح الإبراهيم صاحب الترخيص ومدير مدرسة الدوحة الثانوية المستقلة للبنين أن أسئلة اختبار اللغة العربية لم تخرج عن المعايير التي درسها الطلاب، وجاءت مطابقة للمواصفات التي حددتها هيئة التقييم، مشيدًا بمستوى الأسئلة التي راعت الفروق الفردية. أما السيد غالب عياط منسق اللغة العربية بمدرسة عمر بن الخطاب الثانوية فقال أن أسئلة اللغة العربية حسب آراء الطلاب جاءت متوازنة مؤكدا أن الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية ساعدت الطلاب بشكل كبير في الإجابة على الاختبار بشكل سلس . أسئلة شاملة من ناحيته قال الأستاذ سعيد عوض معلم اللغة العربية بمدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية إن الطلاب داخل اللجان تفاعلوا مع الأسئلة مؤكدا أن الاختبار كان شاملا ومتنوعا وضم كافة المعايير الخاصة بهيئة التقييم كما غطت الأسئلة جميع المعايير المتضمنة في كتاب الفصل الدراسي الأول وشملت جميع المهارات اللغوية من قراءة وكلمة وجملة وكتابة بالإضافة إلى القصة حيث راعى الاختبار تنوع العمق المعرفي في جميع المهارات، وقد غطى الامتحان أنواع النصوص التي درسها الطالب المعلوماتية والتفسيرية والشعرية والإجرائية والإرشادية، كما تمت مراعاة الوزن النسبي لكل وحدة من وحدات الكتاب في عدد أسئلة الاختبار وتوزيع الدرجات، كما راعى الاختبار الفروق الفردية بين الطلاب وقد تدرجت الأسئلة من المستوى السهل فالمتوسط إلى الذي يحتاج إلى تركيز شديد وعمق في التفكير، كما كان زمن الاختبار مناسبا لعدد الأسئلة الموضوعية والمقالية وقد أبدى الطلاب ارتياحهم من أسئلة الاختبار الذي جاء في متناول الجميع . إختبار متوازن من جهتهم أعرب الطلاب عن إرتياحهم من إختبار اللغة العربية نظرا لاحتوائه على أسئلة في مستوى الطالب المتوسط حيث قال الطالب غانم الدوسري إن اختبار مادة اللغة العربية في مستوى الطالب المتوسط. وأضاف أن الأسئلة كانت مباشرة دون أي تعقيد، وأشار الطالب عبدالله المسيفري أن اختبار مادة اللغة العربية جاء متنوعا ما بين أسئلة مقالية واختيار من متعدد وبعض الأسئلة للمتميزين وصرح الطالب مبارك المالكي أن أسئلة الاختبار جميعها من المنهج الدراسي وأن وقت الإختبار كان مناسبا. وأشار الطالب عبد العزيز البلوشي قائلا أن الحصص الإثرائية أفادتنا كثيرا قبل الاختبار بينما قال الطالب حمد الموسى أن الأسئلة راعت الفروق الفردية بين الطلاب.

وقعّ مركز شباب برزان التابع لوزارة الثقافة والرياضة اتفاقية للتعاون المشترك مع ثمانية من المدارس المستقلة بالمنطقة الواقعة في محيط المركز بشأن إعداد وتقديم برامج توعوية ونشاطات تربوية لطلاب مدارس قطر . و تهدف الاتفاقية إلى تطوير المهارات التربوية، ورفع الشعور بالمسؤولية كما تهدف إلى تعزيز الشراكة المجتمعية الفعالة لاسيما مع المراكز الشبابية والسعي المتواصل إلى تحقيق نظام تعليمي متكامل من خلال المشاركة في أنشطة تربوية وتثقيفية وتراثية وتدريبية. و قال السيد ناصر الكعبي مدير مركز شباب برزان أن الاتفاقية تأتي ضمن خطط وبرامج المركز خلال العام الجديد 2017 حيث تهدف إلى إقامة مشاريع مجتمعية يشارك فيها طلاب المدارس والكوادر الإدارية والإشرافية للطرفين والاستفادة من مرافق منشآت الطرفين بما يخدم هذه الاتفاقية وحسب التنسيق المسبق بينهما وبما يعود على الشباب بالنفع والفائدة هذا بالإضافة إلى تبنّي المبادرات والأفكار الشبابية ودعمها مادياً وإعلامياً وكذلك المساهمة في توعية الشباب بأهمية استغلال أوقات الفراغ. وأشار الكعبي إلى أن الاتفاقية غير ملزمة للأطراف ولكنها تحدد حدود العلاقة بين المركز وبين المدارس مضيفاً أن الفترة الصباحية تم تخصيصها للفتيات بينما المسائية للبنين .،كما تقوم الاتفاقية على تقديم ورش العمل والدورات بالإضافة إلى تبادل الأفكار والمقترحات وقال أن وزارة الثقافة والرياضة رحبت بالفكرة وأيدتها بل وقامت بتوفير الدعم الكامل لها . بيئة مدرسية ومجتمعية من جهتها قالت السيدة فاطمة الكواري مديرة مركز فتيات برزان : أن هذه الاتفاقية تأتي في إطار مسؤولية مشتركة من جهة المدارس و التزامها ببناء بيئة مدرسية ومجتمعية داعمة لتحقيق مخرجات تعليمية متميزة ومن جهة أحد المراكز الشبابية المتميزة (مركز شباب وفتيات برزان وما يملكه من مرافق وخدمات تربوية وتعليمية وتدريبية ، وسيتم تنفيذ هذه الالتزامات بالاستفادة المتبادلة هذا بالإضافة إلى رعاية المواهب المتميزة وتقديم الدعم اللازم لإعداد جيل قادر على الإبداع ، وبأهمية العمل التطوعي في المجالات الثقافية والاجتماعية المختلفة ، ومنحهم شهادات في جميع الأنشطة التي يشاركون بها . وكانت مراسم التوقيع قد جرت في مقر المركز بأم صلال علي بحضور السيد ناصر الكعبي مدير مركز شباب برزان وممثلين عن ثمانية مدارس مستقلة ومن بينهم السيد خالد عيسى المهيزع عن مدرسة ناصر العطية الثانوية للبنين ، ونائبة محمد عبد الله الدبّاغ ، ومحمد ربيعة الكواري عن مدرسة محمد بن جاسم الإعدادية للبنين ، وعبد الله جوهر العلي نائباً عن السيد خميس بن مبارك المهندي عن مدرسة جاسم بن حمد الثانوية بنين بالإضافة إلى 4 من مدارس البنات . من جانبهم أكّد مديرو المدارس أن اتفاقية التعاون تأتي من منطلق التزام "المدارس المستقلة " بجودة التعليم التي تتم بالشراكة مع المؤسسات الاجتماعية والمراكز الشبابية بالتدريب والتأهيل للطلاب على المشاركة في جميع الأنشطة التعليمية والاجتماعية والثقافية وتقديم خدمات شاملة للمجتمع المدرسي في مجال العمل التطوعي وتنمية المعرفة .

اختتمت مسابقة الخطاط الواعد التي أقامتها وزارة التعليم والتعليم العالي بمشاركة 25 مدرسة نموذجية وإبتدائية وأسفرت المنافسات في الخط العربي عن فوز مدرسة القدس النموذجية (أنس أشرف) بالمركز الأول ومدرسة الوكير النموذجية (أحمد صالح) ومدرسة الوفاء النموذجية بالمركز الثالث. وفي مسابقة البحث الاجرائي لتحسين خطوط الطلاب فازت منسقة مدرسة الإخلاص النموذجية وتم تكريم المنسقة والطلبة الفائزين ، كما كرمت المدرسة منسقة اللغة العربية الأستاذة أماني حفني. واختتمت المسابقة باحتفال بهيج أقامته المدرسة وشارك فيه التلاميذ الصغار من طلبة المدرسة، وافتتح الحفل بآيات من القرآن الكريم وتلته مسرحية قدمته المدرسة عن قيمة الخط العربي وأهميته وقدسيته ، أقيم الحفل الختامي بمدرسة القدس النموذجية المستقلة للبنين. تهدف المسابقة الى الإرتقاء بمهارة الكتابة لتحسين خطوط الطلاب وبث روح المنافسة فيما بينهم والوصول بالخط العربي لأعلى مستوى من الاتقان عن طريق التدريب والممارسة، مشيرة الى أن الخط العربي يعتبر من أهم الفنون لرسم الحروف بأشكال صحيحة وجميلة، وهو أحد فروع مادة اللغة العربية.

التقديم عن طريق الموقع الرسمي الأسبوع الجاري.. أكدت وزارة التعليم والتعليم العالي أنه سوف يتم الإعلان عن وظائف ادارية بالمدارس الحكومية خلال الاسبوع الجاري بالاضافة الى وظائف اكاديمية اخرى. وأوضحت الوزارة عبر موقع التواصل الاجتماعي "تويتر" ان الوظائف الادارية تتضمن اعمال السكرتارية والاشراف الاداري ومشرفي باصات الطلاب والاستقبال، وغيرها من الاعمال الادارية الاخرى، حيث قامت الوزارة بحصر الوظائف الادارية للمدارس الحكومية الجديدة التي سوف يتم افتتاحها العام الدراسي المقبل 2017 - 2018. وسوف يتم التقديم عن طريق الموقع الرسمي لوزارة التعليم والتعليم العالي مع وضع الشروط اللازمة لشغل الوظائف الادارية بمدارس البنين والبنات.

كشف مصدر مسؤول بوزارة التعليم والتعليم العالي لـ"الشرق" أن العام الدراسي المقبل سوف يشهد افتتاح مدارس جديدة بالتنسيق مع هيئة أشغال. وأشار المصدر إلى أن وزارة التعليم تحرص دوما على استقطاب العنصر القطري للتدريس بالمدارس الحكومية، مشيرا إلى فتح باب التوظيف للمعلمين والمعلمات القطريين والقطريات طوال العام. وأوضح أن هناك تفاعلا كبيرا على مواقع التواصل الاجتماعي والموقع الرسمي لوزارة التعليم والتعليم العالي بعد الاعلان عن فتح باب التوظيف، حيث تقدم المئات من المعلمين والمعلمات خلال الـ 48 ساعة الماضية، مشيرا إلى أنه سوف يتم فرز كافة الطلبات المقدمة من كافة الدول العربية والخليجية، واختيار المرشحين لتولي الوظيفة ثم التواصل معهم من خلال رسائل نصية عبر الجوال أو عن طريق البريد الالكتروني لتحديد موعد ومكان المقابلة الشخصية. وأوضح المصدر لـ"الشرق" أن العرض الوظيفي الجديد الذي تضمنه إعلان فتح باب التوظيف للمعلمين والمعلمات بالمدارس الحكومية للعام الدراسي المقبل 2017/ 2018 يشمل زيادة في رواتب المعلمين الجدد حسب سنوات الخبرة والدرجات العلمية للمؤهلات الدراسية والذي يصل إلى 21 ألف ريال في حالة حصول المعلم المقيم على الحد الاقصى للراتب وبدل السكن والتنقل وطبيعة العمل، علما أن المعلم أو المعلمة حاليا يتقاضى راتبا موحدا وقدره 15600 ريال شامل كافة البدلات. وشدد المصدر أن وزارة التعليم هي التي سوف تقوم بنفسها لاختيار المرشحين من خلال التقديم عبر الموقع الرسمي للوزارة وسوف تقوم بإجراء الاختبارات والمقابلات الشخصية وأنه ليس لها اي وسطاء او مكاتب في اي دولة عربية وهي التي سوف تقوم بنفسها بالتواصل المباشر مع المرشحين لتولي وظيفة المعلم بالمدارس الحكومية. وكانت وزارة التعليم قد حددت العرض الوظيفي بالنسبة لموظفي العقود الخارجية التي يتم استقطابها من الخارج، حيث شمل العرض الراتب الأساسي ويبدأ من 6 إلى 10 آلاف ريال ويحدد وفق نتيجة الاختبار والكفاءة والخبرة للمتقدم، كما يشمل الراتب على بدل السكن لفئة المتزوج وقدره 6 آلاف ريال وبدل التنقل 1500 ريال وبدل طبيعة عمل وتحسب من خلال 35 % من الراتب الأساسي، أما بالنسبة للموظف الأعزب فيقدر بدل السكن بـ 3 آلاف ريال وبدل التنقل 1500 ريال وبدل طبيعة العمل 35 % من الراتب الأساسي.

الطلاب.. اختبار الفيزياء تضمن بعض الأسئلة المقالية التي إحتاجت إلى تركيز وجهد .. تميم الاحبابي : الاختبار مباشر ومن المنهج الدراسي خالد حيدر : بعض الاسئلة المقالية صعبة أما الإختيارية مناسبة عبد الجليل القحطاني : حصص التقوية والدروس المصورة ساعدت كثيرا في الاختبار راشد الحربي : الامتحان كان في متناول الجميع، باستثناء بعض الأسئلة المقالية مهند الهاملي : الاسئلة متنوعة وشاملة وراعت الفروق الفردية أكد عددا من طلاب الصفين العاشر والحادي عشر أن إختبار الفيزياء اليوم تنوع ما بين أسئلة للطالب المتوسط وأخرى للطالب المتفوق حيث جاءت متنوعة ومطابقة لكافة المعايير والقواعد التي تم تدريبهم عليها خلال الفصل الدراسي الأول من قبل معلمي المادة بالمدارس، مشيرين أن الوقت الزمني للإختبار كان مناسبا وبالتالي فإن الإختبار في المجمل في مستوى الطالب المتوسط ، أما فريق آخر من الطلاب رأى أن الإختبار تضمن بعض الفقرات والأسئلة التي احتاجت الى بعض التركيز والتفكير من أجل الإجابة عليها . ففي البداية قال الطالب تميم الأحبابي ان اختبار الفيزياء جاء فى مستوى الطالب المتوسط المذاكر وايضا سيكون سهلا بالنسبة للطالب صاحب المستوى المتميز وان الاختبارتضمن اسئلة مقالية وأخرى إختيار من متعدد وكان البعض منها يحتاج الى التركيز وقدرة الاستيعاب لكتابة الاجابة الصحيحة وقد استفدت من الحصص الاثرائية التى حصلنا عليها قبل الاختبار، وهناك كثير من الاسئلة جاءت من تلك المراجعات وأحمد الله ان اغلب الاسئلة جاءت مباشرة سواء الاختيارى او المقالى. أما الطالب خالد حيدر فقال ان اختبار الفيزياء جاء به بعض الصعوبة وخاصة فى الاسئلة المقالية اذ ان الاختبار احتاج الالمام بكافة اجزاء المنهج وان الاختبار ايضا احتاج الكثير من الجهد فى التركيز وتدبر الاسئلة قبل الاجابة عليها وان الاسئلة الاختيارية كانت بها بعض الفنيات الصعبة ورغم ذلك الحمد لله انهيت الاختبار بصورة مناسبة وانا راض عنها خاصة اننى ذاكرت كثيرا مادة الفيزياء وقد استفدت بالفعل من الحصص الإثرائية ومجموعات التقوية قبل الإختبار . واشار الطالب عبد الجليل القحطاني ان اختبار الفيزياء جاء سهلا ومباشرا وفي مستوى الطالب المتوسط وأن اغلب الطلاب خرجوا عند انتصاف وقت الاختبار وقد استفدت من حصص التقوية بالمدرسة التى سبقت الاختبار واجزم ان الاختبار جاء مماثلا لما درسناه فى التقوية بالاضافة إلى الدروس المصورة الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي . وأوضح الطالب راشد الحربي إن اختبار الفيزياء قد جاء سهلًا وقد فهمنا المطلوب من الأسئلة بوضوح دون لف أو دوران، مضيفًا أن الامتحان كان في متناول الجميع، باستثناء بعض الأسئلة المقالية التي احتاجت إلى تفكير وتركيز وأتمنى للجميع النجاح والتوفيق في باقي المواد . وقال الطالب مهند الهاملي إن اختبار الفيزياء قد جاء متوازنًا، وكانت أسئلته كما توقعناها، ونتمنى تحقيق نسبة عالية فيه كما أن الأسئلة كانت متنوعة وشملت كافة المقرر الدراسي الذي تم دراسته خلال منتصف الفصل الدراسي الأول ، واشار الطالب محمد أحمد بأن اختبار الفيزياء كانت اسئلته من المنهج الدراسي وان مدة الاختبار كانت مناسبة لعدد الاسئلة واضاف بأن الحصص الاثرائية أفادتنا كثيرا قبل الاختبار

أطلقت مدرسة السيلية الثانوية المستقلة للبنات موسمها الخامس لمشروع "رد الجميل" لتعليم الأمهات بدعم من مديرة المدرسة الفاضلة نعيمة النوبي، والذي لاقى إقبالًا كبيرًا من جانب أولياء الأمور، حيث يهدف إلى محو أمية الأمهات من خلال تعليمهن مبادئ القراءة والكتابة على ثلاثة مستويات. و يتضمن المستوى الأول تعليم الحروف الهجائية كتابةً ونطقًا وتوظيفها في كلمات، والمستوى الثاني يهدف إلى إتقان كتابة الجملة وتهجئتها، أما المستوى الثالث فيشمل كتابة وقراءة الفقرات القصيرة. وقد قام قسم اللغة العربية برئاسة رقية العكام بوضع خطة إجرائية تهدف إلى الارتقاء بالمستوى التعليمي للأمهات مع غرس قيمة التطوع في نفوس الطالبات من خلال مشاركتهن بتعليم الأمهات بالإضافة إلى تفعيل مركز مصادر التعلم الذي بادر إلى توفير الوسائل التعليمية المطلوبة من قصص قصيرة مناسبة وألعاب تركيب تعليمية ومعاجم ناطقة مع الاستعداد التام لاستقبال الأمهات على مدى خمسة أشهر(مدة الدورة) . وتأمل إدارة المدرسة ومعلمات قسم اللغة العربية أن يعود هذا المشروع بالنفع على المشتركات فيه من الأمهات، وأن يكون نواة جيدة لبذرة صالحة تزرع في كل مدارس دولة قطر للمساهمة في القضاء على الأمية.

دشنت مدرسة سكينة الإعدادية المستقلة للبنات أول برنامج تعليمي لمادة الرياضيات عن طريق موقع التواصل الاجتماعي "السناب شات" . ويستهدف المشروع في المرحلة الأولى طالبات المستوى السابع ، حيث تم اعتماد فكرة البرنامج بناء على نتائج تحليل استبيان عن أكثر المواد صعوبة في التحصيل الأكاديمي ، بالإضافة إلى دعم تعليم الطلبة في مادة الرياضيات مبدئياً، لتكون المرحلة الثانية بقية المواد العلمية المقررة. ويتألف برنامج مادة الرياضيات التعليمي من لجنة خاصة للبرنامج بالتعاون مع قسم الحاسب الآلي والرياضيات بإشراف مديرة المدرسة والنائبة الأكاديمية ، كما أنه سيتم إنشاء حساب تعليمي عبر برنامج "السناب شات" خاص للمدرسة ، ومن ثم سيتم تكوين جماعة من الطالبات المتميزات بمادة الرياضيات للمستوى السابع وتدريبهم على شرح المادة التعليمية المصورة بإشراف معلمات قسم الرياضيات . بالإضافة إلى تصميم واجهة موحدة لتصوير المادة العلمية تتضمن شعار ورؤية المدرسة والسؤال المراد حله من قبل الطالبات . كما أنه سيتم تحديد مكان لغرفة التدريب بالمدرسة ليتم تصوير المادة العلمية يومياً ، وأخيراً سيتم تنزيل الفيديو على برنامج "السناب شات" وعرضه للمتابعين بشكل يومي. ومن جانب آخر أعربت أحلام السعدي مديرة المدرسة عن أن هذا البرنامج جاء في إطار قياس أثر نجاح تطبيقه على المستوى الأكاديمي للطالبات بالصف السابع ، وتوسيع نطاق البرنامج ليتضمن المستوى الثامن والتاسع في المرحلة الثانية ، ومن ثم ستعمم الفكرة على باقي المواد الدراسية للطالبات وتدعم كذلك تعليم الطلبة بمادة الرياضيات لرفع المستوى الأكاديمي ، وتعزيز قدرة الطالبات وتفعيل دور المعلمة الصغيرة.

الطلاب أكدوا أن الأسئلة سهلة ومن المقرر الدراسي .. عائشة الشهواني : الاسئلة الاختيارية سهلة للغاية والمقالية احتاجت الى تركيز شيخة محمد : الشرعية في مستوى جميع الطالبات على النعيمي : اسئلة مباشرة وغالبية الطلاب انهوا الاختبار في وقت قصير عبدالله العنزي : التربية الإسلامية امتازت بالتنوع في الطرح والبساطة بالمضمون سالم العبيدلي : انتهينا من الإجابة قبل مضي منتصف الوقت والإختبار مباشر أعرب طلاب وطالبات الصف الثاني عشر عن سعادتهم بمستوى إختبار الشرعية مؤكدين أنهم فور رؤيتهم أسئلة الإختبار إختفت كل معالم الخوف والتوتر لديهم وبدؤا في الإجابة على الأسئلة مباشرة نظرا لسهولتها ووضوحها سواء في الأسئلة المقالية أو الإختيارية واشاروا أن الاسئلة من المنهج المدرسي كما أنها خلت من أية ألغاز وتعقيدات . من جهته قال الطالب علي النعيمي أن الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية ساهمت بشكل كبير في تفاعل الكثير من الطلاب مع اسئلة إختبار الشرعية مؤكدا ايضا أن الدروس المصورة كان لها عامل كبير في التفاعل مع الإختبار حيث شملت الدروس المصورة التي تبثها وزارة التعليم على موقعها فقرات من الإختبار ، أما الطالب عبدالله سالم العنزي فأوضح أن إختبار الشرعية سهل واسعد العديد من الطلبة كما أن الغالبية أنهوا الإختبار قبل مضي منتصف الوقت كما امتاز بالبساطة في المضمون. وأضاف الطالب ناصر الحضرمي ان الاختبار تضمن 30 سؤالا ما بين مقاليا واختياريا حيث وان جميع الأسئلة في مستوى الطلب المتوسط ، وقال الطالب أحمد جمال أن إختبار الشرعية يعتبر من الاختبارات الهامة والتي تحتاج الى تركيز جيد مؤكدا أنه اجتهد الفترة الماضية من اجل الاستذكار الجيد وفي النهاية كانت النتيجة جيدة في التفاعل مع أسئلة الاختبار. أما الطالب سالم العبيدلي فقد اتفق مع زملائه في سهولة الاختبار ووضوحه حيث أن اسعد الالاف من طلاب شهادة الثانوية العامة ، واشار زيد أمجد أن أهم ما يميز إختبار التربية الإسلامية التنوع في الطرح والعمق في التفكير والبساطة والوضوح في المضمون مؤكدا أن الاختبار يمثل عامل حافز وتشجيع للطلبة لباقي اختبارات شهادة الثانوية العامة لنهاية الفصل الدراسي الاول خلال الايام المقبلة . أما بالنسبة لطالبات الثانوية فلم يختلف آرائهن عن آراء الطلاب من حيث سهولة ووضح إختبار الشرعية حيث أشارت الطالبة شيخة محمد أن الإختبار سهل للغاية وكان في مستوى الطالب المتوسط كما اشادت الطالبة مذنة محمد بكافة أسئلة الإختبار . أما الطالبة عائشة سعيد الشهواني فقد أكدت أن الأسئلة الإختيارية للاختبار سهلة للغاية أما بالنسبة للأسئلة المقالية فقد إحتاجت للكثير من الوقت والجهد في التفكير والتركيز كما أن بعضها يناسب الطلبة المتميزين أما الطالبة عائشة محمد المريخي فاشارت أن مستوى الاختبار متوسط واوضحت شوق المري أن الاختبار كان سهلا وراعى كافة الفروق الفردية بين الطلبة

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي بدولة قطر، بصفتها السلطة العليا المسؤولة عن رسم السياسة التعليمية بدولة قطر، رغبتها في تعيين عدد من معلمي ومعلمات المراحل الدراسية الثلاث: (الابتدائية، والإعدادية، والثانوية)؛ في التخصصات المختلفة، ومن ذوي الخبرة والكفاءة في مجال تدريس المواد الدراسية المختلفة. وأوضحت الوزارة عبر موقعها الإلكتروني، اليوم الأربعاء، شروط التقدم للوظائف على النحو التالي: (1) أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من خلال الدراسة النظامية، وبمعدل جيد جداً كحد أدنى. (2) أن تكون لدى المتقدِّم خبرة لا تقل عن 5 سنوات في مجال العمل بالوظيفة المطلوبة في المدارس. وألا يقل عمر المتقدم عن ( 27 ) عاماً، وألّا يزيد عن 50 عاماً. (3) وألّا يكون المتقدم إلى الوظيفة منقطعاً عن مزاولة المهنة ( التدريس)، خلال الأعوام الثلاثة الأخيرة. وأن يكون المتقدم حاصلاً على تقييم أداء بدرجة جيد جداً كحد أدنى في آخر سنتين. (4) وتكون الأولوية لحملة شهادة بكالوريوس التربية في التخصص، وحملة الشّهادات العليا في التربية. عرض عمل الوظائف الشاغرة بالمدارس من موقع وزارة التعليم للإطلاع على تفاصيل الراتب وبدل السكن للمتزوج والأعزب.. اضغط هـنـا ودعت الوزارة الراغبين في شغل هذه الوظائف ممن تنطبق عليهم شروط الكفاءة والخبرة المبينة أعلاه الدخول إلى رابط التوظيف التالي في الموقع الإلكتروني، وذلك لتعبئة كافة البيانات المطلوبة، وتحميل المرفقات اللازمة؛ وذلك خلال أسبوعين من تاريخ نشر هذا الإعلان. المستندات المطلوبة على أن تُرفق عند تقديم الطلب نسخة من المستندات الآتية: جواز السفر ساري المفعول. والبطاقة الشخصية (الهوية). والمؤهل الجامعي البكالوريوس؛ مُصدقاً ومعتمداً من الجهات الرسمية. وشهادات الخبرة؛ مصدقة ومعتمدة (طبقاً للأصول). وشدّدت وزارة التعليم والتعليم العالي على أنها ستتولى إجراء المقابلات والاختيار، مؤكدة أنها ليس لديها وكلاء، ولم تخول أي جهة للقيام بذلك، ونبّهت إلى عدم دفع أيّ رسوم لأيّ شخص أو جهة من الجهات. وتهيب الوزارة من الجميع الحرص على المتابعة المستمرة للموقع الإلكتروني لوزارة التعليم والتعليم والعالي. ولمزيد من التفاصيل يُرجى زيارة موقع وزارة التعليم والتعليم العالي

جودة التعليم في أي من دول العالم تعتبر الركيزة الأساسية لتطور الشعوب وتقدمها في كافة المجالات وتحقيق التنمية التي تنعكس ايجابياتها على الفرد والمجتمع وقد حرصت الدولة منذ سنوات على وضع آليات عديدة تسهم في تطوير التعليم لتوفير الوعي الكامل والقدرة على النجاح والانجاز والتأقلم مع كافة مخرجات الدولة للنهوض بكافة استراتيجياتها والارتقاء بالمستوى الأكاديمي لجميع الطلاب وكل ذلك لن يتأتى إلا من خلال وجود كوادر تعليمية مميزة تستمد خطط عملها من معايير الوزارة المختلفة وتعمل من خلالها لتطوير الأداء على الفرد والجماعة مع الاستفادة من كافة مهارات التعليم والرقي إلى أعلى المستويات التعليمية من أجل خدمة الطالب من جانب والدولة من جانب آخر. وقد حرصت القيادة الرشيدة على ضرورة تقطير وظائف التدريس من خلال استقطاب الكوادر المؤهلة القادرة على توصيل هذه الرسالة خاصة في ظل تدني المستويات الحالية لبعض الطلاب في بعض المدارس وخيرًا فعلت الدولة بعودة المدارس الحكومية من جديد والكرة الآن بملعب الوزارة ومديري المدارس من أجل تحقيق هذه الرؤية والعمل على جذب المواطنين لشغل هذه الوظائف حتى لا يخرج الطالب عن البيئة التي يعيش فيها ويظل ملائمًا لها بوجود الأستاذ القطري لتحقيق المعادلة المطلوبة علمًا بأن قانون الموارد البشرية الجديد أضاف العديد من المزايا التي يمكن أن يستفيد منها المواطنين من خلال الالتحاق بالتدريس والمطلوب من الجهات المعنية العمل على تفعيل سياسة التقطير في جميع التخصصات المتعلقة بالتعليم مع توفير كافة الامتيازات المالية والتي قد لا تتواجد في أي من دول المنطقة كما أن هذه الخطوة تتطلب أيضا توحيد المسميات الوظيفية كذلك الالتزام بمعايير التوظيف في المدارس والمؤهلات الدراسية المطلوبة لكل وظيفة وفقًا للتخصص.

واصل طلاب وطالبات الصفين العاشر والحادي عشر اختبارات نهاية الفصل الدراسى الأول، حيث أدوا اليوم اختبار اللغة الانجليزية الذي شمل مجموعة من الفقرات والأسئلة الصعبة، مشيرين إلى أن الوقت المخصص للاختبار ومدته ساعتان لم يكن كافيا أمام الأسئلة المقالية أو الاختيارية التى شملها الاختبار. وقد تضمنت اللغة الانجليزية للصف العاشر 14 سؤالا اختياريا من متعدد وسؤالين مقاليين، أما الصف الحادي عشر فقد تضمن الاختبار 15 سؤالا اختياريا وسؤالين مقاليين وسؤالا واحدا كتابيا، الأمر الذي وصفه بعض الطلاب بالصعب نظرا لاحتوائه على بعض الأسئلة الغامضة. زمن الاختبار واستطلعت "الشرق" آراء مجموعة من الطلاب حول أسئلة اختبار اللغة الانجليزية حيث قال الطالب فيصل الهاجري إن اختبار اللغة الانجليزية لم يكن متوقعا حيث جاءت الأسئلة مفاجئة بالنسبة للطلاب، ورغم أن محاور الاختبار من المنهج المدرسى إلا أنه جاء بطريقة غير مباشرة وبه بعض التعقيدات والألغاز. وأشار الطالب إلى أن مدة الاختبار وهى ساعتان لم تكن كافية للتجاوب والتفاعل مع اختبار اللغة الانجليزية، خاصة أن هذه المادة تحتاج إلى تركيز بشكل أكبر من المواد الأخرى، وبالتالي كان من المفترض أن يكون زمن الاختبار لا يقل عن 3 ساعات لمنح الفرصة الكافية للطلبة للتركيز والتفكير والحل ثم المراجعة، خاصة أن الأسئلة التي شملها الاختبار لم تكن سهلة بل احتاجت إلى عمق فى التفكير. تركيز شديد من جانبه قال الطالب خالد العجمي إن أسئلة الانجليزية كانت موجهة للطلاب المتميزين وأنه استطاع أن يحل الكثير من الفقرات، ولكن فى نهاية الأمر فان الاختبار يفوق الطالب المتوسط خاصة أن هناك أسئلة مقالية احتاجت الى الكثير من التفكير والتركيز، وبالنسبة للسؤال الكتابى لطلبة الصف الحادي عشر كان يحتوى على الصعوبة أيضا، مطالبا بضرورة مراعاة هذا الأمر عند تصحيح أوراق إجابات الطلبة. وأشار الطالب عبدالله شمس إلى أن الاختبار جاء فى مستوى الطالب المتوسط ولم نجد فيه أى صعوبة تذكر، حيث احتوى الاختبار على مجموعة من الأسئلة التى لم تخرج على الكتاب والمنهج المدرسى، وأن الطالب الذى ركز بشكل جيد وقام بالاستذكار المناسب يستطيع أن يقوم بالاجابة على اسئلة الاختبار. وقال الطالب محمد المعتصم إن الاختبار كان شاملا ومتنوعا ولكنه احتاج الى الكثير من التركيز نظرا لصعوبة بعض الفقرات والأسئلة. الأسئلة المقالية وقال الطالب عبد الرحمن مراد: لقد قابلنا فى اختبار اللغة الانجليزية سؤال النص الكتابى وبه بعض الصعوبات، أما عن جميع الأسئلة الأخرى فقد جاءت فى مستوى الطالب المتوسط.. بينما أوضح الطالب عبد الرحمن سامح شتا أن اختبار اللغة الانجليزية فى مستوى الطالب المتوسط، حيث احتوى على فقرة قراءة وتليها بعض الأسئلة ومن ثم موضوع الكتابة، آملا فى الله الحصول على العلامة الكاملة. المقرر الدراسي وقال الطالب محمد حسام الزغبي: لقد أتى الاختبار سهلا وبسيطا وفى مستوى الطالب المتوسط وعبارة عن فقرة قراءة تحتوى على 14 سؤالا اختياريا وسؤالين مقالى وآخر كتابة.. أما الطالب مروان حاتم حسنى فقال: لقد جاء اختبار اللغة الانجليزية فى مستوى الطالب المتوسط حيث اشتمل على التنوع فضم 14 سؤالت اختياريا وسؤالين مقالى واخر كتابى.. وأشار الطالب عبد الله محمد عز الدين أن اختبار اللغة الانجليزية كان اختبارا مناسبا مع وجود بعض الأسئلة التي تستدعى التفكير الدقيق، حيث كان في مستوى الطالب المتوسط ولم يخرج الاختبار عن المنهج المقرر.. وقال الطالب عبد الملك مروان: لقد اشتمل اختبار اللغة الانجليزية على بعض الأسئلة التي تحتاج إلى تركيز كبير ووقت كافٍ.

أعرب طلبة شهادة الثانوية العامة عن ارتياحهم لمستوى اختبار مادة العلوم الاجتماعية ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول لطلبة الصف الثاني عشر، حيث تضمن الاختبار 25 سؤالا اختيار من متعدد و10 أسئلة مقالية وأشاروا أن الأسئلة في مستوى الطالب المتوسط كما أن الكثير من الطلبة أنهوا الاختبار وخرجوا من اللجان بعد مضي منتصف الوقت، موضحين أن الاختبار امتاز بالتنوع والشمولية بعيدا عن التعقيد والألغاز وتضمن بعض الأسئلة للمتميزين. في البداية أوضحت السيدة عائشة الجابر صاحبة الترخيص ومديرة مدرسة روضة بنت جاسم الثانوية المستقلة للبنات أنه من خلال جولتها على اللجان للاطمئنان على الطالبات داخل اللجان وسير الاختبارات تبين أن مجموعة كبيرة من الطالبات أكدن أن أسئلة الاختبار سهلة ومباشرة وفي مستوى غالبية الطالبات، مؤكدات أن الأسئلة المقالية جاءت مباشرة ومن الكتاب المدرسي، بينما اعترض جانب آخر من الطالبات خاصة من تعليم الكبار على الأسئلة الاختيارية ووصفوها بالصعبة. من جانبه قال السيد خليفة المناعي صاحب الترخيص ومدير مدرسة خليفة الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار مادة العلوم الاجتماعية في مستواه التأسيسي والمتقدم لشهادة الثانوية العامة، حاز رضا معظم الطلاب، حيث مر الاختبار بهدوء ودون أية عقبات أو شكاوى من الطلاب، وذلك من خلال تفقد جميع اللجان لصفوف شهادة الثانوية العامة، كما أفاد بأن مدة الاختبار كانت مناسبة للإجابة على جميع الأسئلة وأن وقت الاختبار كان مناسبا لحل جميع الطلاب الأسئلة. وأضاف أن أسئلة الاختبار راعت الفروق الفردية بين الطلاب، حيث تنوعت أسئلته بين أسئلة مقالية واختيار من متعدد وتضمن الاختبار 35 سؤالا، موضحا أن جميع الأسئلة غطت جميع المعايير التي تمت دراستها خلال الفصل الدراسي الأول وتميزت الأسئلة بالوضوح والمباشرة.

بدأ كنترول شهادة الثانوية العامة في تصحيح مادتي الكيمياء والعلوم الاجتماعية لطلبة شهادة الثانوية العامة، بينما قامت المدارس المستقلة بتصحيح مادة الرياضيات لطلبة الصفين العاشر والحادي عشر. وأشار عدد من مديري ومديرات المدارس المستقلة لـ "الشرق" أن المؤشرات الأولية لعمليات التصحيح تكشف ارتفاع نسب نجاح الطلبة في مادة الرياضيات لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول وما زالت عمليات التصحيح مستمرة لباقي الطلبة. وفي نفس السياق يؤدي طلبة العاشر والحادي عشر غداً الثلاثاء اختبار مادة اللغة الإنجليزية من الثامنة إلى العاشرة صباحا وسط حالة من الترقب والتركيز من قبل الطلاب.

وضعت كلية العلوم الصحية بجامعة قطر استراتيجية "صحة" المستقبلية والتي تنص على الاستمرارية وتوسيع نطاق الأنشطة والمدارس المعنية. وتعتزم الكلية منح فرص متساوية لجميع المدارس الثانوية المستقلة والدولية في قطر للمشاركة في "صحة" و تحقيق التميز الفارق في قطاع الرعاية الصحية. كما تم تدشين وتنفيذ برنامج "باحثو صحة" بالتعاون مع مركز البحوث الحيوية الطبية في جامعة قطر، ويهدف هذا المشروع إلى تقديم الفرصة لطالبات المدارس الثانوية في مختلف المدارس الدولية والمستقلة لإجراء مشاريعهم البحثية المطلوبة لإتمام السنة الأخيرة في الثانوية العامة في مختبرات الجامعة. وتم أيضا تدشين وتنفيذ برنامج "مدربو صحة"، وهو نموذج رفيع المستوى من ورشة عمل مصممة بعناية لمعلمي المدارس الثانوية في العلوم والبيولوجيا، والهدف الرئيسي من "مدربو صحة" هو تقديم فرصة للتعليم المستمر والتطوير المهني لمعلمي المدارس الثانوية. ويعكس تنظيم كلية العلوم الصحية للحملة الخامسة "صحة" في خريف 2016 اهتمامها ودورها الحيوي إثراء المجتمع القطري بخبراء ومتخصصين وخريجين من مختلف التخصصات الصحية التابعة للكلية. وقد أصبحت الحملة جزءا لا يتجزأ من مساعي كلية العلوم الصحية لتعريف فئات المجتمع بالبرامج المتاحة في جامعة قطر، واستقطاب المواطنين للانخراط و العمل في مجال العلوم والرعاية الصحية. وحققت فعاليات "صحة" التي أقيمت على مدى الأربع سنوات الماضية نجاحا ملحوظا، حيث بلغ عدد الطالبات المشاركات 130 طالبة قطرية، من أكثر من 45 مدرسة ثانوية دولية ومستقلة في قطر. وقد تمّ اعتماد فعالية صحة من وزارة التعليم و التعليم العالي بما يعادل 30 ساعة خدمة مجتمع للطالبات المشاركات.

انطلقت اليوم اختبارات شهادة الثانوية العامة لنهاية الفصل الدراسي الأول، حيث أدى الطلبة اختبار مادة الكيمياء، وأكدت هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي أن الاختبارات تمت وفق الخطة الموضوعة في كل لجان سير الاختبارات، حيث أدى الطلاب اختباراتهم بسهولة ويسر. وعلمت "الشرق" أنه تم ضبط حالات غش محدودة بين طلبة المنازل بينما شهدت اللجان في لجان البنين والبنات حالات غياب وسوف يتم اتخاذ الإجراءات المناسبة بشأن هؤلاء الطلبة بعد الاطلاع على أسباب الغياب كما تم إخطار هيئة التقييم بالحالات المخالفة وتم تحرير المحاضر اللازمة بهذا الشأن. تفقد اللجان من جهته تفقد الأستاذ خالد عبدالله الحرقان مدير هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي عملية سير الاختبارات في مدرستي عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة وجاسم بن حمد الثانوية المستقلة، برفقة الأستاذ ابراهيم الكواري مدير إدارة مركز معلومات الطلبة. كما قامت الأستاذة مها السعدي مساعدة مدير إدارة تقييم الطلبة بتفقد سير الاختبارات في مدرسة رابعة الثانوية المستقلة للبنات. وتواجد اختصاصيو التقييم في كل لجان الاختبارات حرصا على متابعة كل ما يتعلق بأمور الاختبارات وتقديم كافة التسهيلات التي من شأنها توفير الجو المناسب لأبنائنا الطلبة. وقال الدكتور صالح الإبراهيم صاحب الترخيص ومدير مدرسة الدوحة الثانوية المستقلة للبنين: إن اختبار مادة الكيمياء لطلاب الثانوية العامة في أول الاختبارات كان مبشراً حيث لم نتلق اي شكاوى من الطلاب وذلك من خلال تفقد لجان الاختبار عن طريق لجنة السير وأضاف بأن عملية استلام وتسليم الاختبارات تمت بمرونة وسهولة دون اى عقبات وأوضح ان جميع الطلاب ملتزمين بالنظم واللوائح التي تم توزيعها عليهم مسبقاً مؤكدا أن الوقت المحدد لمادة الكيمياء كان مناسباً للحل والمراجعة. تباين الآراء أما السيد جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين فقال: إن اختبار الكيمياء لطلاب الثاني عشر وفقًا لآراء الطلاب عقب خروجهم من اللجان جاء متوسطًا، ولم نتلق شكاوى من الطلاب، مضيفًا أن الغالبية العظمى من الطلاب قد عبّروا عن رضاهم عن الاختبار. ومن ناحيته قال الأستاذ حازم أحمد الصاوي نائب مدير المدرسة للشؤون الأكاديمية: إن اختبار الكيمياء قد أسعد طلاب الثانوية حيث جاء في متناول جميع الطلاب وخاصة الأسئلة الاختيارية وذلك طبقًا لاستطلاع آراء بعض الطلاب عقب خروجهم من اللجان، مع وجود أسئلة تميز المتفوقين. ومن جهته قال الأستاذ محمد فاروق منسق الكيمياء بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية: إن اختبار الكيمياء طبقًا لاستطلاع آراء الطلاب عقب خروجهم من الاختبار، قد جاء مراعيًا لمستويات جميع الطلاب مضيفًا أنه قد اشتمل على 30 سؤالًا منها 20 سؤالًا اختياريًّا، و10 أسئلة مقالية، وأكد كل من تركي العلي وجبر المناعي وخميس الكبيسي الطلاب بالصف الثاني عشر أن الاختبار جاء في مستوى الطالب المتوسط وجاءت الأسئلة متوازنة وبعضها للطلبة المتفوقين مؤكدين أن غالبية الطلاب خرجوا بعض مضي منتصف الوقت حيث كانت الأسئلة متواضعة وسهلة.

بدأت اليوم، السبت، اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي ٢٠١٦-٢٠١٧، حيث أدى طلاب الشهادة الثانوية العامة للتعليم النهاري وتعليم الكبار اختبارهم في مادة الكيمياء. وفي الشهادة الثانوية التخصصية أدى طلاب مدرسة قطر التقنية، بالإضافة إلى طلاب المعهد الديني (المسار العلمي) اختبارهم أيضاً في مادة الكيمياء. وأكدت هيئة التقييم أن اختبارات اليوم تمت وفق الخطة الموضوعة في كل لجان سير الاختبارات، حيث أدى الطلاب اختباراتهم بسهولة ويسر. ومن جهته تفقد الأستاذ خالد عبدالله الحرقان مدير هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي عملية سير الاختبارات في مدرستي عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة وجاسم بن حمد الثانوية المستقلة، برفقة الأستاذ إبراهيم الكواري مدير إدارة مركز معلومات الطلبة. كما قامت الأستاذة مها السعدي مساعدة مدير إدارة تقييم الطلبة بتفقد سير الاختبارات في مدرسة رابعة الثانوية المستقلة للبنات. وتواجد أخصائيو التقييم في كل لجان الاختبارات حرصا على متابعة كل ما يتعلق بأمور الاختبارات وتقديم كافة التسهيلات التي من شأنها توفير الجو المناسب لأبنائنا الطلبة. وطبقاً لجدول الاختبارات سيكون غدا الأحد يوم راحة، وسيؤدي طلاب الشهادة الثانوية يوم الإثنين اختبارهم في مادة العلوم الاجتماعية. الجدير بالذكر أن عدد الطلاب المتقدمين لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول يبلغ ١١٥٢٩ طالب وطالبة من الشهادة الثانوية العامة والتخصصية، يقدمون اختباراتهم في ٥٧ لجنة بواقع ٣١ لجنة للبنين و٢٦ لجنة للبنات. وسوف تستمر الاختبارات سواء للشهادة الثانوية العامة أو التخصصية حتى التاسع من شهر يناير المقبل. وفي الإطار ذاته دعت وزارة التعليم والتعليم طلاب الشهادة الثانوية للاستفادة من الدروس المصورة المتوفرة على قناة الوزارة على موقع التواصل الاجتماعي. وأكدت الوزارة وجود عدد من الدروس المصورة الخاصة بمادة العلوم الاجتماعية للمستوى التأسيسي والمتقدم. ويمكن مشاهدة الدروس المصورة لمادة العلوم الاجتماعية للمستوى التأسيسي للفصل الدراسي الاول وفق معايير المناهج القطرية على الرابط التالي.. اضـغـط هـنـا أما للمستوى المتقدم فيمكن مشاهدة الدروس على الرابط التالي: شـاهد من هـنــا

​بمشاركة 40 مدرسة إعدادية انطلقت الجولة الأولى من مسابقة قطر العلمية للعام الدراسي 2016-2017 والخاصة بمادتي الرياضيات والعلوم للمرحلة الإعدادية، حيث احتضنت مدرسة الأحنف بن قيس الإعدادية للبنين منافسات الطلاب، واستضافت إعدادية آمنة بنت وهب منافسات الطالبات. وقد شهدت المسابقة إقبالاً كبيراً وأجواء تنافسية راقية . واعتبر السيد صندح ناصر النعيمي مدير مدرسة الأحنف بن قيس الإعدادية للبنين ان المسابقة تكرس إرادة التنافس لدى الطلاب والطالبات وتعزز قدراتهم التنافسية انطلاقا من توجهات الدولة نحو الاهتمام بالناشئة ورعاية الموهوبين من أبنائنا الطلاب فى المجال العلمي، مؤكدا إلى أن من أهم أهداف هذه المسابقة، العمل على تحقيق رؤية قطر 2030 التي تهدف إلى تشجيع النشء على الإبداع والابتكار وتنمية الذات والقدرات . من جهته أوضح الأستاذ جمال الخطيب نائب المدير للشئون الأكاديمية بمدرسة الأحنف الإعدادية للمسابقة ان محور اهتمامنا هو العلم والتميز العلمي لذلك لم نتردد باستضافة هذه المسابقة للمرة الثالثة كونها تنمي المواهب العلمية وتنمي مهاراتهم وتوسع مداركهم ، وقال ان الطالب في هذا النوع من المسابقات بمجرد التحضير الجدي لها تتحقق الفائدة المنشودة وهذا فوز في حد ذاته . كما بين الأستاذ ياسر البدري المنسق العام للمسابقة أن مسابقة قطر العلمية ستقام عبر ثلاث جولات، حيث انطلقت الجولة الأولى والتي نحن بصددها الآن، وستقام الجولة الثانية في شهر مارس المقبل، أما الجولة الثالثة والنهائية فستقام في شهر مايو من العام المقبل بمشيئة الله تعالى، مشيرا إلى أنه قد تم إرسال نماذج أسئلة كمواد تدريبية لطلاب المدارس المشاركة في المسابقة لمادتي الرياضيات والعلوم. وتحظى المسابقة باهتمام بالغ من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي متمثلة في إدارة التوجيه التربوي والتي تحرص بدورها على متابعة وحضور ممثليه لفعاليات المسابقة في كافة جولاتها.

لا بد من تهيئة البيئة المناسبة.. فراج: سن الثالثة والرابعة هي الأخطر في اكتساب السلوك أسماء: شخصية المعلم أو المعلمة عامل مؤثر على الطفل بتول: احتكاك الطفل بالأدوار الأنثوية مشكلة حقيقية شلتوت: الطلاب يقلدون حركات وتصرفات المعلمات داخل المنزل جمال لطفي تُعد المرحلة الابتدائية في حياة كل طفل أو طفلة الركيزة الأساسية لبناء الشخصية وتعلم الكثير من السلوكيات، سواء كانت الايجابية منها أو السلبية، كما أنها تشكل المراحل الأولى للتكوين العقلي والجسدي، ومن خلال هذه المرحلة تستطيع كل أسرة التعرف على سلوك ابنائها وفق الأنماط المختلفة، التي يمارسونها في الحياة العامة. وإذا تحدثنا عن المراحل التعليمية الأولى "الابتدائي" في مدارس يقف على رأسها معلمين، تجد هناك الكثير من السلوكيات، التي تنعكس على شخصية الطالب الطفل، وهذا يتوقف أولا على سلوك المعلم وأخلاقه، فإذا كانت حميدة وتنبع من تعاملات وتصرفات دينية، نضمن السلوك الحميد للطالب حتى تخرجه من الجامعة، باعتبار أن التنشئة قامت على أساس سليم، ولن يكتمل هذا الدور إلا من خلال القاسم المشترك ما بين المدرسة والمعلم والأسرة. أما إذا كانت المرحلة بإشراف كادر نسائي وهذه هي الغالبية، التي تفرض نفسها بالمدارس المستقلة والخاصة، سيكون الوضع متغيرا بعض الشيء أو ربما كليا، باعتبار أن الطفل خلال هذه المرحلة يتأثر كثيرا بدور المعلمة وما يبدر منها من تصرفات، قد لا تليق بطبيعتهم كأولاد، مثل: طريقة التحدث ونطق الألفاظ وطريقة المشي، فكل ذلك يتقمصه الطفل من خلال تصرفاته مع الآخرين. والسؤال الذي يطرح نفسه هل وجود المعلمات بمختلف جنسياتهم في مدارس الاولاد يشكل اهمية قصوى خاصة في هذا العصر الذي الذي ساهم كثيرا في تفتيح عقلية الابناء لا سيما صغار السن؟ وحول خطورة هذه المرحلة وكيفية الخروج منها والتعرف على الجوانب المتعددة للطلاب، التقت تحقيقات "الشرق" بعدد من الاختصاصيين في علم النفس، وحاورتهم في كثير من النقاط المتعلقة بشؤون الطلاب وتصرفاتهم وسلوكياتهم، والأدوار التي يمكن أن يلعبها الجميع من أجل رسم صورة إيجابية. الفترة السنية بداية تحدث الدكتور طاهر شلتوت استشاري أول الطب النفسي بمؤسسة حمد الطبية، قائلا: "هذا موضوع على جانب كبير من الأهمية، لأنه يعالج قضية تهمنا وهى سلوك الأبناء"، وكما يعلم الجميع ان أي إنسان يمر بمراحل مختلفة، وكل مرحلة لها مقتضيات سواء سلوكيات أو مكتسبات، ومن المعلوم أن الفترة السنية من ستة سنوات وحتى البلوغ، هي الفترة الحساسة في تشكيل سلوك الأطفال، والمرحلة التي تسبقها من سن الثالثة إلى السادسة يكون فيها تمرد الطفل عاليا، ويحاول أن يكتشف كل شيء، لذلك يصطدم بالأسرة والمحيطين به، حيث تكون ذاتية التعلم عالية، ولكن عند مرحلة الست سنوات يتغير الوضع كما يفسره علماء النفس، بحيث يبدأ يستكشف ويتعلم من خبرات الآخرين، ويجتذب المثل الأعلى له في التعليم عن طريق القدرة واختيار هذا المثل، ومن الوسائل المهمة التي تبني عقلية ومفاهيم الأطفال مستقبلا. وأضاف: هنا قد تكمن بعض المخاطر من خلال تعلم الأطفال الصغار، سواء بنات أو أولاد بواسطة معلمين مختلفين في نوع الجنس، فكما تم الاشارة إلى أن القدرة تلعب دورًا هامًا في طريقة التعلم، حتى لا نتفاجأ وليس بأن الأطفال في هذه السن يسترشدون بكل أفعال المعلمة، ويحاولون تقليدها داخل البيوت ويمثلون نفس الأدوار التي تحدث من المعلمة خلال اليوم الدراسي، وبالتالي فإننا نعتقد بأن التأثير الذي سوف يحدث نحو الأبناء وفي هذه السن سوف يكون له تأثير كبير في تشكيل سلوكياتهم في المستقبل، حتى لو كان بشكل غير ملحوظ، واعتقد أن فكرة تدريس طلاب الصفوف المتقدمة من المرحلة الابتدائية، عن طريق معلمين وليس معلمات، سوف يكون له الأثر الإيجابي على شخصيات الأبناء وسلوكياتهم. احترام المدرس وقالت الدكتورة أسماء أمين استشارية نفسية وعصبية إن الطفل يتأثر بالمعلم والمعلمة، وشخصياتهم وسلوكياتهم هي التي تؤثر على الطالب وليس جنسيتهم، علمًا بأن احترام المدرس لعمله هو أساس للتربية والتعليم، حيث لا توجد حتى الآن أبحاث تفرق بين الرجل المعلم والمرأة المعلمة، كما أن للمدرس صفات يجب أن تختار على أساس معين، فيجب مراعاة الصفات النفسية والتعليمية في تقنية المهنة التي يؤديها، واكدت أمين على وجوب المعلم الرجل، لطلاب الصفين الخامس والسادس في المرحلة الابتدائية، وهذا للمحافظة على تقاليد المجتمع المحافظة، وأكدت أن الطفل يتأثر بكل شيء، وليس هو من يكون السبب في المشاكل السلوكية، فهو يكتسب وينتقي السلوكيات لذا يجب تهيئة البيئة المناسبة للتعلم. لعب الأدوار من جانبه أوضح الدكتور فراج الشيخ الفزاري اختصاصي علم نفس، أن التنميط والتقمص ولعب الأدوار هي من السلوكيات الحياتية، التي تواجه الطفل ليس فقط في المدرسة بل داخل البيت، بحيث نجد أحيانا تأثير الأم اكبر على الأولاد الذكور والعكس صحيحا، فيما يسمى في علم النفس بعقدة "الكترا"، وتعتبر السن القانونية ما بين الثالثة والرابعة هي الأخطر في اكتساب المهارات الأساسية والسلوك، وتزيد وتنقص فترة اكتساب السلوك حسب النظريات والمدارس في علم النفس، دون اختلاف على وجود التأثير، الذي يتركه المعلم في سلوك تلاميذه خاصة في حال غياب الأسرة الواعية بالدور والتنميط الاجتماعي، الذي يجب أن يكتسبه الطفل. السلوك العام فإذا حلت معلمة الفصل محل الأسرة وكانت ذات شخصية مؤثرة في سلوك تلاميذها، فإن بعض الأطفال أصحاب الشخصيات الضعيفة، يصبح أكثر تعلقا بها بل وتقمص شخصيتها في السلوك العام، مثل: نبرات الصوت والوقوف أمام المرآة، بل قد يتعدى ذلك إلى المظهر رغم اختلاف الجنس، مثل: التعطر والاهتمام المبالغ فيه. بعض المدارس وبطبيعة الحال فإن مثل هذا السلوك لا يصدق في كل الأحوال ولكنه ملاحظ في بعض المدارس، التي يطغى فيها العنصر النسائي في كادر التدريس بالنسبة لمدارس الأولاد، ولهذا تذهب معظم الدراسات النفسية والتربوية، على ضرورة التأكيد لدى الأطفال لفروقات الدور الحالي والمستقبلي، الذي سيلعبه الطفل كونه ولدًا أو بنتًا، والتأكيد على التنميط الاجتماعي، بحيث يصبح كل السلوك الرجولي هو ما يميزه عن السلوك الأنثوي، وهو ما يجب أن تلاحظه معلمة الفصل بالتعاون مع المدرسة والأسرة، لتقويم سلوك الطفل إذا ما شعرت بتغيرات السلوك غير السوية. المناهج الدراسية وأضاف الفزاري إذا كان التنميط والتقمص ولعب الأدوار، هي أنماط سلوكية يجب أن يتعلمها الطفل حسب الجنس والطبيعة الإنسانية والاجتماعية والثقافية، وهذا بأن تقوم المدرسة بالتأكيد على ذلك باستمرار من خلال المناهج الدراسية أو النشاط الطلابي، سواء أكان المعلم رجلًا أم امرأة فضلا عن دور الأسرة والمجتمع في التأكيد والتشجيع على ذلك. سلوكيات المعلم وتحدثت الدكتورة بتول خليفة الأستاذ المشارك بقسم العلوم النفسية في جامعة قطر قائلة: "الأطفال في سن مبكرة من رياض الأطفال حتى الصف الرابع الابتدائي قد لا يتأثرون كثيرا بسلوكيات المعلم أو المعلمة"، لافتة إلى أن المشكلة تبدأ من الصفين الخامس والسادس، حيث تصبح الأمور بالنسبة للطلبة أكثر وضوحا، والتنميط الاجتماعي يتم في داخل الأسرة والمدرسة، لذلك الطفل يتعرف على مجموعة من الأدوار، التي يراها أمامه عبارة عن سلوك يمارس من الآخرين، واعتبرت خليفة أن احتكاك الطفل بالأدوار الأنثوية، مشكلة لأن الأدوار لدى المرأة تختلف عن ادوار الرجل. أهمية الخبرات وقالت خليفة إن هناك علاقة وثيقة بين نمو شخصية الطفل في نطاقها من جميع جوانبها العقلية واللغوية والاجتماعية والانفعالية، مشيرة إلى أهمية الخبرات المبكرة للطفل وهي صحته النفسية والعقلية مستقبلا، هذا يعني أن الطفل خلال عملية التنميط الاجتماعي يتعلم أدوارا من الذين حوله، أي أنه يتعلم من أدوار الأم والأب، وإذا كان الأب غائب يتعمق كثيرا في دور الأم الأنثوي، وهذا يشير إلى انه بحاجة للاحتكاك مع الآخرين من نفس جنسه وعمره أو اصغر أو اكبر منه، إلى أن يصل للمرحلة الاعدادية ومن ثم الثانوية. البنت والولد واضافت خليفة أن المناهج التعليمية تعتبر مهمة جدا وتسهم في تنميط ادوار البنت والولد، ولابد أن تكون الأنشطة التعليمية للبنت مختلفة تماما عن الأنشطة التعليمية للولد، وما أود الإشارة إليه هنا هو أن يتعلم الولد خلال مرحلته التعليمية الحدادة والنجارة وتصليح السيارات، مما يعني ضرورة تعرضه لمزيد من الأعمال ذات الخشونة فهي التي تصقل شخصيته، أما البنت فتتعلم الطبخ والخياطة وتسريح الشعر، حتى تتسم أدوارها بالأنوثة وهذا يسمى متغيرات خلف العمليات التي تحدث أثناء عملية التطبيع، وحتى ينشأ الطفل بطريقة صحيحة لابد أن يتعرف على الأدوار بطريقة صحيحة، وتابعت أن الطفل الدائم اختلاطه بالأشخاص، مثل: الأم والأخوات والمعلمة يتأثر بهم، أما إذا لعب أدوارا مع الأب والأخوان والأصدقاء والمعلمين، يتعلم منهم الأدوار الذكورية وهنا عملية التعامل الاجتماعي تصبح ضرورية.

حددت وزارة التعليم والتعليم العالي الإدارات التابعة لوكيل وزارة التعليم المساعد للشؤون التعليمية والذي تم تعيينه مؤخراً وتشغله السيدة فوزية عبد العزيز الخاطر حيث بلغ عدد الإدارات خمس وهي إدارة التوجيه التربوي وإدارة شؤون المدارس وإدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم وإدارة شؤون المعلمين وإدارة التعليم المبكر. وبلغ عدد رؤساء الأقسام الذين تم اختيارهم في تلك الإدارات 23 رئيس قسم منهم 10 رؤساء أقسام في إدارة التوجيه التربوي و 5 رؤساء أقسام بإدارة شؤون المدارس و4 رؤساء أقسام في إدارة المناهج الدراسية واثنان في إدارة شؤون المعلمين واثنان في التعليم المبكر، حيث لوحظ أن أغلب رؤساء الأقسام في الإدارات من الكفاءات النسائية. وأوضح التعميم الرسمي الصادر من وكيل وزارة التعليم للشؤون التعليمية والتي حصلت "الشرق" على نسخة منه أنه سيعمل بهذا التكليف من تاريخ 20 ديسمبر الجاري.