* إصدار جداول اختبارات المرحلتين الابتدائية والإعدادية قريباً قال السيد خالد الحرقان الوكيل المساعد لشؤون التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي، إنه تم الانتهاء من وضع أسئلة اختبارات الشهادة الثانوية وطباعتها، لافتاً إلى أن جدول اختبارات الصف الثاني عشر تم إصداره أول أمس وإرساله إلى جميع المدارس، بالإضافة إلى الإعلان عن تشكيل لجان السير ولجان تقدير الدرجات بالكنترول، وكذلك توزيع أرقام الجلوس على الطلاب بجميع مدارس الثانوية. وتبدأ اختبارات الشهادة الثانوية في الثاني عشر من يونيو باختبار مادة الكيمياء وتنتهي الأحد الموافق 23 يونيو باختبار مادة العلوم الاجتماعية، أما الصفين العاشر والحادي عشر، فتبدأ اختباراتهم في 12 يونيو بمادة التربية الإسلامية وتنتهي في الثالث والعشرين من يونيو باختبار مادة الأحياء. وأضاف الحرقان في تصريحات لـالشرق، أن الوزارة تقوم حالياً بطباعة الاختبارات الوطنية، فيما سيتم إصدار جداول اختبارات النقل للمرحلتين الابتدائية والإعدادية خلال الأسابيع المقبلة. لافتاً إلى أن الوزارة قامت بإجراءات رادعة لعدم السماح لأي طالب باستخدام هواتف نقالة أو أي وسيلة إلكترونية بغرض الغش، مؤكداً أن اللائحة التي أصدرتها الوزارة العام الماضي بحجب نتيحة الطالب وإلغاء اختباراته، في حال استخدامه للوسائل التكنولوجية أو السوشيال ميديا لتداول الاختبارات بغرض الغش، ساهمت في تقليل حالات الغش، فيما تقوم الوزارة باتخاذ إجراءات مشددة لرقابة مجموعات الواتس آب التي تُستخدم بغرض الغش من أجل حجبها بمساعدة الجهات المعنية.

يعتبر التنمَّر... من الظواهر السلبية المنتشرة بين طلبة مدارس الدولة، وغالباً ما يعاني المعلمين من المشاكل التي تنتج بسبب تنمر عدد من الطلبة على طالب لأسباب وإن وُجدت إلا أنها غير مبررة، إلا أنَّ الصادم في القضية التي ستطرحها الشرق هو تنمر الطلبة على المعلمين، حيث كشفت دراسة سلوكية أجرتها جمعية أصدقاء الصحة النفسية وياك على المدارس الحكومية، أنَّ المعلمين يتعرضون للتنمر المباشر وغير المباشر بنسبة 65%، النسبة التي وصفها المختصون وأولياء الأمور بالصادمة، لأنها تجعل مخرجات التعليم على المحك، وحمَّلوا المعلم مسؤولية هذه الظاهرة، موضحين أن الطلاب يتنمرون على المعلم الضعيف الذي لا يستطيع السيطرة على طلبته في الفصل، وعليه أكدوا ضرورة أن تدقق وزارة التعليم والتعليم العالي في اختيار معلمين أكفاء، وتدريبهم على فن الإدارة الصفية من خلال الورش والدورات التدريبية، باعتبار أن الإلمام بالإدارة الصفية يجعل السيطرة على الصف في يد المعلم وليس الطالب. في دراسة سلوكية أجرتها وياك : التنمر المباشر على المعلمين نسبته 5 % أظهرت دراسة بعنوان تنمر الطلاب ضد المعلمين أجرتها جمعية أصدقاء الصحة النفسية وياك، وشملت المراحل الدراسية الثلاث ابتدائي، إعدادي، ثانوي أظهرت أن التنمر على المعلمين موجود في المدارس القطرية بنوعيه المباشر وغير المباشر، بنسبة 65 %. وقال محمد كمال عبد الرحمن مرشد نفسي مجتمعي إن التنمر المباشر على المعلمين موجود بنسبة 5 % في عينة الدراسة وغير المباشر بنسبة 60 %، موضحا أن المقصود بالتنمر المباشر التلفظ بعبارات غير لائقة في حق المعلم، وغير المباشر مثل إطلاق الشائعات على المعلمين وتدمير الممتلكات في الخفاء. وقال إن الدراسة شملت توثيق تبعات هذا التنمر على الصحة النفسية والرضا الوظيفي للمعلم، ووجدنا أن نسبة الاحتراق النفسي عالية جدا لدى المعلمين الذين يقعون ضحية للتنمر الطلابي وهي في حدود 48 % وتعد نسبة عالية في أدبيات العلوم الإنسانية. وتابع محمد كمال: أنجزت الدراسة بالشراكة مع قطر فاونديشن وقدمت في مؤتمر متخصص في فرنسا وتم قبولها وهي من الدراسات القليلة جدا على مستوى العالم وأول دراسة من نوعها في قطر والعالم العربي تقريبا، وما أجري من دراسات حول هذا الموضوع يقل عن 20 دراسة على مستوى العالم رغم أهمية هذه الدراسة في تقويم العملية التعليمية. وأوضح أن مصطلح الاحتراق الوظيفي سواء للمعلم أو أصحاب المهن الأخرى يأتي نتيجة كثرة ضغوط في العمل مع عدم امتلاك الموظف الاستراتيجيات الخاصة بالتنفيس عن النفس وبالتالي يبدأ مستوى الصحة النفسية عنده في الانخفاض حتى يصل إلى مرحلة الإرهاق ويظهر ذلك على الموظف في صور عديدة منها كثرة الغياب والتعب المستمر وعدم الحماس للعمل وقلة الإنتاجية، مشيرا إلى أن المختصين في الجمعية يقومون في مثل هذه الحالات بوضع خطط علاجية لرفع مستوى الصحة النفسية داخل المؤسسات المعنية بما يزيد الإنتاجية. أحمد الراشد: المعلمون بعيدون عن التعرض للتنمر في مدارسنا أكد أحمد الراشد الخبير التربوي أن الواقع العملي في المدارس القطرية بعيد كل البعد عن النتائج التي توصلت لها دراسة تنمر الطلاب على المعلمين، بحكم عملنا في المدارس لسنوات طويلة. وتابع الراشد: التنمر كسلوك سالب قد يكون موجودا بين الطلاب في المدارس ولكن استطيع أن أجزم أن المعلمين بعيدون كل البعد عن التعرض للتنمر بأي شكل من الأشكال، وإذا وجد فان المعلم يكون مسؤولا عن حدوثه، لخلل في شخصيته أو لعدم تطبيقه لقوانين الصف، وهذا قد يترك مجالا ليتعرض المعلم للتنمر من قبل الطلاب، والدليل على صحة حديثي استحالة وجود حالة لطالب واحد يمكن أن يوصف بأنه متنمر على كل معلميه، وطالما أن هذا الطالب يتنمر على معلم بعينه دون بقية المعلمين في مدرسته يعني أن العلة في المعلم. وأكد الراشد أن المعلم هو من يتحكم في الإدارة الصفية وليس الطلاب، وهذا يتيح للمعلم وضع النظام داخل الصف، بما يمكنه من السيطرة على سلوكيات الطلاب، ووضع الضوابط للسلوكيات السالبة، مشيرا في هذا الصدد إلى أن الإدارة الصفية فن، يتطلب صفات قيادية معينة في المعلم، ويمكن للمعلم اكتساب قدرات التمكن من الإدارة الصفية من خلال الورش والدورات التدريبية، والمعلم الذي يطبق الإدارة الصفية لايمكن أن يترك مجالا للتنمر عليه. وأقر الراشد بوجود طلاب متنمرين، بحكم البيئة التي أتوا منها، كأن يكونوا قد مروا بظروف أسرية معينة جعلتهم عدوانيين، ومهمة المدرسة هي تقويم مثل هذا السلوك السالب، ودور المعلم اكتشاف مثل هذه السلوكيات السالبة ومعالجتها، وعلى الوزارة التدقيق في اختيار المعلمين الأكفاء أكاديميا والقادرين على مواجهة السلوكيات السلبية في المدارس والإسهام في معالجتها. إبراهيم العجلان: أولياء الأمور وراء تفشي ظاهرة التنمر ضد المعلمين قال إبراهيم العجلان ولي أمر: إن هناك عدة أسباب لظهور حالات التنمر وانتشارها بل وتفشيها بين أبنائنا الطلاب، منها تعامل ولي الأمر ووقوفه الدائم مع الطالب ضد مدرسه مما يتسبب في تمادي الطالب، موضحا في السابق كانت للمدرسة هيبة واحترام مفروضة على الطالب وذلك بسبب أن المدرسة كان دورها تربويا وتعليميا في نفس الوقت، أما الآن بعد إصدار بعض القوانين التي تحتاج إلى إعادة النظر فيها كونها جاءت في مصلحة الطالب فقط مثل منع الضرب ظهرت لنا الكثير من الإشكاليات منها التنمر المباشر مثل التعدي على المدرس، وغير المباشر في تخريب ممتلكاته الخاصة وغيرها من الأمور الأخرى. وأضاف العجلان أن قوانين التعليم واضحة وشرعت منذ سنوات وعلى رأسها خدمة السلك التعليمي في الدولة منها مصلحة المدرس والطالب، ولكننا لم نتعامل مع هذه القوانين بالشكل المطلوب، إذ أن ولي الأمر هو من يكون سببا في غالب الأحيان بتمادي الطالب على المعلم وذلك في الإنصات للطالب والانصياع له والوقوف معه ضد المعلم مما خلق جيلا متماديا غير مهتم بالدراسة ولا يحترم المعلمين. وأوضح لو عدنا إلى الزمن الماضي لا نجد ظهور مثل حالات التنمر هذه أو تفشيها بين طلابنا في ذاك الزمان، وذلك لأن المدرسة كانت بيئة تربوية وتعليمية يتلقى فيها الطلاب كل ما يناسبهم وينفعهم طيلة حياتهم، أما الآن فالتركيز على التعليم فقط وترك الجانب التربوي. وعن تجربته الخاصة قال: تم استدعائي من قبل مدرسة ابني الذي يدرس في المرحلة الثانوية، وبعد حضوري إلى المدرسة تم استدعاء الطالب وعند الاجتماع معه لم أشعره بأنني أقف بصفه ضد المدرسة والمدرس كما يفعل بعض أولياء الأمور بل عززت من موقف المدرس وكنت معهم ضد الطالب وذلك بهدف زرع النشأة السليمة واحترام المدرس والمدرسة لدى الطالب، ومن ثم أناقش المشكلة مع الأخصائي الاجتماعي والمدرسين في المدرسة على انفراد ووضع الحلول الناجعة لها. د. رمزي السعيد: تنمَّر الطالب مسؤولية تقع على عاتق المعلم اعتبر الدكتور رمزي السعيد أنَّ تنمر الطالب على معلمه هي مسؤولية تقع على عاتق المعلم بالدرجة الأولى وليس للطالب أي شأن فيها، والمقصود بمسؤولية المعلم هي الطريقة والأسلوب اللذان يتبعهما المعلم في إدارة فصله، فعلى المعلم أن يتحلى بالصبر تجاه الطلبة الذين تصدر منهم سلوكيات قد توصف بالسلبية. وأكدَّ الدكتور السعيد أنَّ التنمر وغيره من السلوكيات السلبية من الأمور المرفوضة في المجتمع، ليس فقط على نطاق المدرسة، إلا أنَّ السلوكيات السلبية يجب ألا يتم التعامل معها بحدة، فالمعلم الحقيقي عليه أن يبحث في نفسه أولا، وأن يعيد حساباته مع نفسه قبل أن يصدر أي حكم على الطالب، سيما وأنَّ الطالب المتنمر لا يتنمر على كافة المعلمين بل على معلم بعينه، الأمر الذي يؤكد أنَّ الخلل هنا في المعلم وليس في الطالب. ونصح الدكتور السعيد بضرورة تغيير السلوك السلبي لدى الطالب من خلال المتابعة السلوكية، في تعزيز السلوك الإيجابي لديه مهما كان بسيطا، وأن يرصد المعلم علاقته بالطالب فلربما صدر عن المعلم سلوكا سلبيا تجاه الطالب جعله عدائيا تجاهه، كما أنَّ على المعلم أن يبحث في ملف الطالب فقد يكون الطالب يعاني من مشاكل أسرية تدفعه لهذا السلوك العدائي بدافع لفت الأنظار، كما أنَّ على المعلم أن يتغافل نوعا ما عن السلوك السلبي بتعزيز السلوك الإيجابي، حتى يشعر الطالب بالثقة في النفس وبالتالي يتراجع عن السلوك السلبي. حكم عليهما بالحبس ودفع كفالة مالية لإيقاف التنفيذ معاقبة طالبتيّن لاعتدائهما على معلمة بالضرب والسب نظرت دوائر القضاء في دعاوى اعتداء طلاب على معلمين أو مشاحنات طلاب مع بعضهم البعض بسبب خلافات داخل الحرم المدرسي، وسببها التنمر الذي يعرَّف على أنه: سلوك عدواني متكرر يهدف للإضرار بشخص آخر عمداً، جسديا أو نفسيا، يمكن أن تتضمن التصرفات التي تعد تنمرا الإساءات اللفظية أو المكتوبة، أو الإساءة الجسدية. والكثير من هذه الحوادث يتم حلها داخل أسوار المدرسة وقد لاتجد طريقها للقضاء، ويستدعي الأمر دراسة حوادث الاعتداء الجسدي أو اللفظي وتشخيص أسبابها، ومعرفة الحلول التربوية الممكنة لمنع تكرارها، ومنها هذه الحالة: قضت المحكمة الابتدائية بمعاقبة طالبتين اعتدتا على معلمة مدرسة بسبها وضربها، بالحبس، وكفالة مالية قدرها ألفيّ ريال لإيقاف التنفيذ عما أسند إليهما من اتهام. وكانت النيابة العامة قد اتهمت طالبتين بالاعتداء عمداً على سلامة جسم المجني عليها وتعمل معلمة، وأفضى الاعتداء إلى عجزها عن القيام بالأشغال الشخصية مدة لا تزيد على 20 يوماً، حيث قامت المتهمتان بسب المجني عليها علانية، وضربها على يدها أثناء تأديتها لأعمال وظيفتها. تفيد مدونات التحقيقات أنّ المجني عليها كانت على رأس عملها، وهي معلمة فصل تدرس فيه الطالبتان المتهمتان، وعقب قيامها بطرد إحدى الطالبات من الفصل الدراسي بسبب مخالفتها لتعليماتها، قامت المتهمة الأولى بسبها، فطلبت منها المعلمة الخروج من الفصل إلا أنها رفضت. وقامت المتهمة الثانية بالاعتداء عليها وضربها بعدما صفعتها المتهمة الأولى، مما أحدث بها كدمات وإصابات. وكانت المجني عليها أفادت في تحقيقات النيابة العامة أنها طلبت من الطالبات عدم تغيير أماكنهنّ والتحدث بهدوء إلا أنّ المتهمة الأولى وصديقتها لم تستمعا إليها، مما اضطرها إلى طرد الأخيرة من الفصل، فبادرت الأولى بسبها لطرد صديقتها. وأقرت المتهمتين بالاتهام المنسوب إليهما، وأنهما قامتا بالاعتداء على الشاكية وسبها كردة فعل على قيام المعلمة بسحب الطالبة الأولى لإخراجها من الفصل الدراسي. وأنكرت المتهمة الثانية قيامها بالاعتداء، وأنها كانت تقوم بالتفريق بين الشاكية والمتهمة الأولى، وثبت من تقرير الطب الشرعي إصابة المجني عليها بكدمات. وجاءت الجريمة المسندة للمتهمتين مرتبطة ببعضهما ارتباطاً لا يقبل التجزئة ووليدة نشاط واحد، ومن ثمّ اعتبارهما جريمة واحدة والحكم بالعقوبة الأشد. ونظراً لحداثة سن المتهمتين وكونهما طالبتيّ مدرسة فإنّ المحكمة تأخذهما بالرأفة عملاً بالمادة 93 من قانون العقوبات. المعلمة فوزية. م: التنمر اللفظي على المعلمات الأكثر شيوعاً في مدارس البنات قالت السيدة فوزية. م معلمة: تتسبب الفوارق الاجتماعية بين الطالبات في إثارة الغيرة ومقارنة الوسط الاجتماعي بأخريات، وكثيراً ما توجه الفتيات انتقاداتهنّ للمعلمات من حيث التندر والاستهزاء بالهندام العام والمظهر الاجتماعي، وطريقة الملبس والمشي والتعامل مع بقية المعلمات في المدرسة. وأضافت أنّ الاستهزاء بملابس معلمات وحاجياتهنّ الشخصية مثل الحقائب أو الساعات أو المصوغات التي يلبسنها، تثير الكثير من السخرية والتقليل من القيمة المالية لتلك الأشياء باعتبارها تشير إلى أوضاعهنّ الاقتصادية المتدنية أو المتوسطة. المعلمة إيمان أحمد: التنمر ظاهرة تثير قلق الوسط التعليمي من جانبها، قالت السيدة إيمان أحمد إحدى المعلمات: إن التنمر على المعلمات يأخذ في العادة شكل التعدي باللفظ أو إيماءات الوجه أو حركة اليدين، وذلك ضمن انتشار ظاهرة المباهاة بين الطالبات اللواتي يتفاخرنّ بما يلبسنه، وهذه الظاهرة باتت تشكل قلقاً في الوسط التعليمي لأنها منتشرة بوضوح في الفصول المدرسية، وأصبحت فرصة للتنمر على المعلمة بنظرات الاستهزاء والإيماءات التي توحي بالسخرية والفارق الاجتماعي. وكثيرات يوجهنّ الحركات الاستفزازية لزميلاتهنّ، أو لمجموعة الصديقات القريبات وهنّ الشلة، بحيث يتفقنّ على مراقبة معلمة ومتابعة أحوالها وطريقة تعاملها اليومية ثم يتندرنّ عليها بالقول وحركات الوجه التي تحط من شأنها مما يعد نوعاً من التنمر اللفظي.

أكد عدد من التربويين، رفضهم الشديد للاعتداء على المعلم، مؤكدين أن تلك حالات فردية، لها أسبابها وخلفياتها، ولا تشكل ظاهرة، وذلك بعد وقوع بعض حالات اعتداء على المعلم، أثناء تأديه عمله، ووصولها لساحات المحاكم، الامر الذي يدل على وجود خلل تربوي، وسلوك خاطئ، يجب الانتباه له ومناقشة اسبابه ومحاولة إيجاد الحلول له. وقالوا للشرق إن الامر بحاجة لتضافر الجهود بين أولياء الأمور والمدرسة، حيث ان هناك البعض لا يتابعون أبناءهم أكاديميا أو سلوكيا، ملقين بجميع الأدوار على المدرسة، مشددين على أن لائحة الضبط السلوكي، يتم تطبيقها في جميع المدارس، وتعد صارمة ورادعة لمخالفات الطلاب. وأشاروا إلى ان هناك دورا كبيرا يقع على عاتق المعلم، من خلال احتواء الطلاب داخل الصف، ونوه البعض إلى اهمية دور وزارة التعليم في حل المشاكل ومعالجتها، بحيث تكون سندا وعونا، وعدم الانتظار لتفاقم المشكلة ووصولها للمحاكم، واقترح البعض منهم ضرورة إدخال طلاب المرحلة الثانوية المتمردين الخدمة الوطنية، لتعلمهم الانضباط ويخدمون بلادهم. الشرق رصدت حالتي اعتداء على المعلم الشرق كانت رصدت حالتين من المحاكم، الأولى وقد تم معاقبة طالبتين اعتدتا على معلمة مدرسة بسبها وضربها، أثناء تأديتها لأعمال وظيفتها، حيث افادت التحقيقات بأنّ المجني عليها كانت على رأس عملها، وهي معلمة فصل تدرس فيه الطالبتان المتهمتان، وعقب قيامها بطرد إحدى الطالبات من الفصل الدراسي بسبب مخالفتها لتعليماتها، قامت المتهمة الأولى بسبها، فطلبت منها المعلمة الخروج من الفصل إلا أنها رفضت.وقامت المتهمة الثانية بالاعتداء عليها وضربها بعدما صفعتها المتهمة الأولى، مما أحدث بها كدمات وإصابات. أما القضية الثانية لوليّ أمر طالب اعتدى عمداً على سلامة معلم مدرسة بالضرب، لأنه نهر ابنه في الفصل ليجلس في مقعده ويلتزم الهدوء، وقد افادت التحقيقات بأنّ المجني عليه يعمل معلماً بمدرسة، وفي الفصل أخذ أحد الطلاب يلهو مع أقرانه.. ويتجول بين طاولات المقاعد الدراسية غير مكترث لوجود المعلم أمامه، وهدده بمعاقبته في نهاية اليوم، وبالفعل حضر والده وقام بالتعدى على المعلم. مريم العوضي: لائحة الضبط السلوكي بالمدارس صارمة ترى مريم العوضي، مديرة مدرسة هند بنت ابي سفيان الثانوية للبنات، ان ما حدث لا يشكل ظاهرة، وإنما حالات فردية، لها اسبابها وخلفياتها، مؤكدة أن لائحة الضبط السلوكي بالمدارس، صارمة ويتم تطبيقها، حيث إنها واضحة وتصل لفصل الطالب من المدرسة، وأكدت أن الجميع ضد الاعتداء على المعلم، سواء من جانب الطلاب او أولياء الأمور، وفي حالة حدوث ذلك، فتقوم الجهات الامنية بدورها، مشيرة إلى اهمية النظر لاختلاف الآراء وطريقة التفكير، وعدم القاء اللوم على المدارس، خاصة وان الدولة بها عدد يفوق الـ 200 مدرسة حكومية، اى ان التعليم ليس مدرسة وإنما مجتمع.. وتابعت قائلة: اللائحة السلوكية، أدت لاختفاء بعض الظواهر التي كنا نراها في السنوات الماضية، مثل المظهر غير اللائق للطالب وعدم احترامه للزى المدرسي، وبالفعل استطاعت اللائحة التخفيف من إشكاليات الطلاب، أي اننا نحاول معالجة السلوك بالتربية، بحيث أيضا ننظر لمصلحة ومستقبل الطالب وعدم الإضرار به، مع احترام مكانة المعلم. واشارت إلى أن هناك فرقا كبيرا بين المدرس والمعلم، فالمعلم لا يفقد دوره ولا قيمته في المجتمع، ويستطيع القيام بدوره في احتواء الطلاب، وان يكون قدوة لهم، مشددة على انها تقوم بتطبيق روح اللائحة، خاصة أنها وضعت لحماية جميع الأطراف، إلا انه في بعض الحالات الشدة في العقاب حماية للطالب.. واضافت: لذلك نؤكد أن ما حدث يعد تصرفا فرديا، خاصة أننا نعيش في دولة قانون ومؤسسات ولوائح، وكل منا له حقوق وعليه واجبات. سعيد المنصوري: الخدمة الوطنية حل لمعاقبة بعض الطلاب أكد سعيد المنصوري، مدير مدرسة الجميلية الابتدائية الاعدادية الثانوية للبنين، أن اللائحة كافية لردع وتعديل سلوك الطلاب، مشيرا إلى أن ما حدث يعتبر حالات فردية، وتحدث لأسباب عديدة، منها تربية الطالب والتي تنعكس على أدائه مع المدرس، وأشار إلى أهمية ان يقوم ولي الامر بتقدير الأمور، والتأني وتهدئة الأمور والمناقشة.. وتابع قائلا: من المفترض ان المدرس أخطأ، فيجب التحقق واللجوء لإدارة المدرسة، وبالفعل قد تعرضت لأحد هذه المواقف من ولي أمر، بسبب خيال ابنه والذي كان يدرس في الصف الاول الابتدائي. وقال انه مثلما توجد لائحة لسلوك الطالب، توجد أيضا لائحة للمدرس وإدارة المدرسة، مشيرا إلى انه عندما يستنفد ولى الامر عليه التوجه لوزارة التعليم، وتقديم شكواه، والتي بدورها تقوم على الفور بإجراء التحقيقات اللازمة، وأكد أن جميع المدارس تعمل لمصلحة الطالب، وتراعي ظروف ولي الأمر، إلا انه يتوجب على أولياء الأمور، متابعة أبنائهم أكاديميا وسلوكيا، خاصة وان البعض منهم لا يهتمون ولا يحضرون.. وأضاف: اللائحة مفعلة ويتم تطبيقها بشكل سليم، فعند مقارنة قوانين المدارس الخاصة بالحكومية، نجد ان قوانين المدارس الحكومية أشد. وأقترح المنصوري، ضرورة أن تكون معاقبة طلاب المرحلة الثانوية، وخاصة المتمردين منهم، والذين يسببون فوضى في المدارس، بإدخالهم الخدمة الوطنية، مثلما كان يحدث في الثمانينات، لتعلمهم الانضباط وخدمه بلادهم في نفس الوقت. عائشة الجابر: وزارة التعليم يقع على عاتقها دور كبير قالت التربوية عائشة الجابر: إن وزارة التعليم يقع على عاتقها دور كبير، يكمن في ضرورة التواصل بين جميع الاطراف، وعدم الاكتفاء بإلقاء المسؤولية، على إدارة المدرسة، بل يجب ان يكون لها دور في حل المشاكل، مشيرة إلى اهمية دراسة أسباب المشكلة ومعالجتها، ولذلك يجب ان تكون الوزارة سندا وعونا، وعدم الانتظار لتفاقم المشكلة ووصولها للمحاكم، وأشارت الى أن ما حدث دليل على ضعف شخصية المعلم، وضعف إدارته للصف، الأمر الذي يؤدي لقلة احترامه إما بالقول أو بالفعل، لافتة إلى أنه احيانا يكون المعلم جيدا، ولكن لا توجد متابعة صفية من إدارة المدرسة، من خلال تساهلها مع الطالبات، وعدم اتخاذ الاجراءات الصارمة ضدهن، مما يشجعهن على مزيد من ارتكاب المخالفات.. وتابعت قائلة: لا يجب وضع اللوم على الطالب فقط، قد يكون الطرفان مخطئين، لذلك إدارة المدرسة عليها دور كبير ايضا، بحيث يجب التواصل الفوري مع أولياء الامور، في حالة صدور أى مخالفة سلوكية، وذلك للوقوف على اسبابها ومحاولة معالجتها، خاصة أنه احيانا تعاني الطالبة من مشاكل أسرية او اجتماعية. ونوهت إلى أهمية تفعيل دور الاخصائي الاجتماعي بالمدارس، لدراسة سلوك الطلاب، موضحة أنه احيانا كل هذه العوامل بجانب رفقاء السوء من الصديقات، وتجمع عدد كبير من الطالبات المشاغبات في الفصل الواحد، قد يدفع الطالبة الى التهور، وعمل سلوكيات غير مرغوبة، كما انه قد يشكل ضغطا على المعلمة، لعدم لتوافر بيئة صفية مناسبة، كل هذه الأسباب يجب وضعها في الاعتبار.

ساهمت مبادرة خير قطرنا المنبثقة عن حملة صحتك أولاً بتعزيز الأمن الغذائي والاستدامة في قطر وأنتجت أطناناً من الفواكه والخضراوات من خلال البيوت الخضراء في المدارس القطرية. وكانت صحتك أولاً قد أدخلت منذ عام 2012 أكثر من 130 بيتاً أخضر إلى المدارس القطرية بهدف تشجيع طلاب المدارس على الزراعة وتناول الأكل الصحي وانتهاج أنماط الحياة الصحية لإعداد أجيال معافية تستطيع تحقيق رؤية قطر 2030. وقد بدأت الحملة منذ عامين بتوسيع نطاق البيوت الخضراء، فأنشأت 3 بيوت محمية كبيرة في 3 مدارس بهدف المساهمة بزيادة الإنتاج المحلي وطرحت في الأسواق المحلية خلال 10 أشهر كميات كبيرة من الطماطم والخيار والفلفل واللوبياء. وقد استخدمت صحتك أولاً ريع المنتجات لزيادة عدد البيوت الخضراء الكبيرة إذ تمّ إضافة 7 بيوت محمية لترتفع كمية الإنتاج هذا العام مع طرح منتجات إضافية ومن بينها الفراولة. وتسعى صحتك أولاً إلى تطبيق استراتيجيتها في هذا الإطار حيث تخطط لإنشاء بيوت محمية في أكبر عدد من المدارس الحكومية في قطر. وقالت السيدة نسرين الرفاعي، الرئيس التنفيذي للاتصال في وايل كورنيل للطب – قطر التي أطلقت صحتك أولاً: نجحت خير قطرنا في أقل من عام واحد بتعزيز الاستدامة في قطر من خلال إنتاج كميات كبيرة من الخضراوات والفواكه. وستساهم خير قطرنا أكثر في تحقيق الاكتفاء الذاتي لأننا بنينا على هذا النجاح وأضفنا 7 بيوت محمية جديدة ليصل العدد إلى 10 بيوت كبيرة. كما سيقودنا هذا النجاح إلى إعداد أجيال معافية تستطيع تحقيق رؤية قطر 2030. وأضافت السيدة الرفاعي قائلة: بفضل الدعم الذي تحظى به صحتك أولاً من كافة الشركاء الاستراتيجيين، ساهمنا بتعزيز الاستدامة وبتعليم طلاب المدارس مبادئ الزراعة والاقتصاد وزيادة الوعي لديهم بتناول الأكل الصحي. وأودّ أن أشكر بشكل خاص وزارة التعليم والتعليم العالي لأنها فتحت لنا أبواب المدارس كي نبني البيوت الخضراء. وبدوره قال السيد حسن عبدالله المحمدي مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال في وزارة التعليم والتعليم العالي: يسعدنا جداً رؤية ارتفاع الوعي الثقافي والصحي بين أفراد المجتمع المحلي بشأن إنشاء البيوت الخضراء في مدارسنا الوطنية، كما أن التعاون الإيجابي القائم بين كافة الشركاء والقائمين على مبادرة خير قطرنا يعتبر مؤشرا يعكس نجاح حملة صحتك أولاً منذ انطلاقتها، وأن نجاحها لم يتوقف عند الحملة نفسها بل أخرجت لنا خير مبادرة وخير عمل يحث أبناءنا الطلبة على الاهتمام بصحتهم والتمسك بعادات صحية سليمة تساعدهم على تحقيق ذواتهم، وتعزيز أفكارهم الثمينة وإعمار قطر بسواعدهم وأضاف المحمدي: إن تنفيذ فكرة عمل البيوت المحمية في مدارسنا يعتبر عملا نبيلا، لأنه ينمّي لدى الطلبة حب الزراعة والاستفادة من المحاصيل التي زُرعت في مدارسهم، فكم هو جميل أن نراهم يستفيدون من علمهم وتعليمهم على أرض الواقع وفي بيوت خضراء جميلة يانعة بالثمار المحلية، فتعويد الطلبة على العمل والإنتاج من خلال زراعة المحاصيل وجنيها وتوعيتهم بتناول الأكل الصحي والسليم يعتبر أكبر عمل خيري ووطني ووتعليمي عريق، فالاهتمام بزارعة الفواكه والخضراوات سيساعد وطننا على الاكتفاء الذاتي، وسيزيد من الإنتاج المحلي، وبإذن الله سيكون اقتصادنا الزراعي أفضل من ذي قبل. يُذكر أن شركاء صحتك أولاً الاستراتيجيين هم: مؤسسة قطر، وزارة الصحة العامة، وزارة التعليم والتعليم العالي، وزارة البلدية والبيئة، أوكسيدنتال للبترول قطر وإكسون موبيل قطر. وتحتضن المدارس التالية البيوت الخضراء المحمية الكبيرة: مدرسة آمنة بنت وهب الإعدادية للبنات، مدرسة أسامة بن زيد الإعدادية للبنين، مدرسة زينب الإعدادية للبنات، مجمع التربية السمعية للبنات، مجمع التربية السمعية للبنين، مدرسة الرقيّة الإعدادية للبنات، مدرسة خالد بن أحمد الإعدادية للبنين، مدرسة الوجبة الإعدادية للبنات، مدرسة الرازي الإعدادية للبنين، مدرسة موزة بنت محمد الإعدادية للبنات.

أعلنت متاحف قطر عن موعد تنظيم لقائها السنوي مع معلمي المدارس للعام 2019 في دعوة مفتوحة لكافة العاملين بالحقل التربوي في الدولة للاطلاع على برامجها التعليمية والمعارض المقرر إقامتها خلال العام. ومن المقرر أن يعقد الملتقى السنوي للمعلمين (مجلس المعلمين) على جلستين منفصلتين الأولى للناطقين باللغة الإنجليزية يوم الخميس 24 يناير الجاري، والثانية للمتحدثين باللغة العربية يوم الخميس 31 من الشهر ذاته في متحف الفن الإسلامي. وأفادت متاحف قطر في بيان اليوم، أنه خلال الملتقى ستستعرض المتاحف التابعة لها، أنشطتها المرتقبة وكيفية التواصل معها والاستفادة مما تقدمه من خدمات. وسيتم خلال الجلسات إلقاء الضوء على أنشطة متحف قطر الوطني الجديد وما يوفره من مصادر وقاعات تعليمية وطرق الاستفادة منها، وخاصة مع اقتراب افتتاحه في مارس المقبل. إلى ذلك، يتيح الملتقى للمعلمين فرصة التعرف على متاحف قطر وطرح أسئلتهم ومشاركة أفكارهم، خاصة وأنها تضم تحت مظلتها كافة المتاحف في الدولة، بالإضافة إلى عدد من الجهات التعليمية والثقافية، وهي مناسبة مميزة لاستكشاف المصادر التعليمية التي توفرها تلك المتاحف، حيث من المقرر الإعلان خلال اللقاء عن كافة المعارض والبرامج التعليمية والفعاليات للعام الدراسي 2018 2019. وفي ذات السياق، ستتاح للمعلمين، فرصة الاطلاع على القاعات التي يمكنهم استخدامها وعلى البرامج التدريبية القادمة، والتواصل مع زملائهم والتعرف على المسؤولين التربويين في المتاحف وغيرهم من العاملين في المجال بما يشجع على إقامة شراكات طويلة الأمد مع مختلف المتاحف بالدولة. ويتم تنظيم هذا الملتقى السنوي كجزء من فعاليات مجلس المعلمين الذي تم تأسيسه برعاية سعادة الشيخة المياسة بنت حمد آل ثاني، رئيسة مجلس أمناء متاحف قطر، بهدف تشجيع المعلمين في الدولة على المشاركة والتعاون مع المتاحف وتقديم آرائهم حول البرامج والموارد التعليمية المتاحة لدى متاحف قطر. وتأتي هذه المبادرة حرصا من متاحف قطر على التزامها بالمساهمة في المشهد التعليمي في دولة قطر باعتبارها مصدرا للتعليم غير التقليدي ومنبرا يقدم العلم والمعرفة من خلال عروضها وفرصها التعليمية التي تتناسب مع اهتمامات المدرسين والمناهج التعليمية في الدولة.

تطبيق نظام الفترتين في بعض المدارس الخاصة العام المقبل المدارس الهندية والباكستانية ومدارس الجاليات مرشحة للعمل فترتين تساوي الرسوم الدراسية ومطابقة الجدول مع أيام التمدرس أبرز الشروط لتطبيق نظام الفترتين 57 طلب ترخيص لتشغيل مدارس خاصة للعام الأكاديمي 2019- 2020 16 ألف طالب مستفيد من نظام القسائم التعليمية تسجيل المدارس الخاصة 1 مارس المقبل إعفاء كافة المدارس الخاصة من رسوم الكهرباء والماء والإفراج الجمركي تخصيص 11 قطعة أرض للمستثمرين لإنشاء مدارس خاصة نظام القسائم التعليمية يضم 87 مدرسة ارتفاع الرسوم لا يرتبط بقيمة القسيمة التعليمية طلبات رفع الرسوم الدراسية يخضع لضوابط صارمة قبل الاعتماد منع فصل الطالب خلال الدراسة في حال عدم سداد الرسوم 35727 طالبا قطريا بالمدارس الخاصة نظام إلكتروني جديد لتسجيل الطلاب بالمدارس 1 مارس استقبال طلبات الترشح للوظائف بالمدارس الخاصة طوال العام كشف السيد حمد الغالي مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي، أنه سوف يتم تطبيق نظام الفترتين ( الصباحية والمسائية) على عدد من المدارس الخاصة، لاسيما مدارس الجاليات خلال العام الأكاديمي المقبل، من أجل تخفيف الضغط على هذه المدارس التي تضم أعدادا كبيرة من الطلاب، مشيراً إلى أن نظام الفترتين سوف يتم تطبيقه وفقاً لشروط أهمها أن تكون الرسوم الدراسية للفترة المسائية مساوية أو أقل من رسوم الفترة الصباحية، من ضرورة تقديم جدول الحصص للفترة المسائية لإدارة شؤون المدارس للتأكد من مطابقتها لأيام التمدرس المعتمدة. وأضاف الغالي خلال حواره لـالشرق، أن عدد المدارس المنضمة إلى نظام القسائم التعليمية بلغ 87 مدرسة، تشمل مختلف المناهج التعليمية، لافتاً إلى أن عدد الطلاب المستفيدين من نظام القسائم 16764 طالبا. كما أوضح أن إدارة شؤون التراخيص تلقت 57 طلباً للحصول رخصة تشغيل لمدارس خاصة خلال العام الأكاديمي 2019- 2020، وسيتم الموافقة على الطلبات عقب دراسة مطابقة الاشتراطات والمعايير لتلك المدارس خلال شهر يونيو القادم. وأوضح مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة، أن العام المقبل سوف يشهد تحويل العديد من الخدمات إلى إلكترونية، مثل نظام تسجيل الطلاب بالمدارس عبر نظام شاشة التسجيل المبكر، وتلقي الشكاوى عبر الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم، فضلاً عن الترشح للوظائف بالمدارس الخاصة إلكترونياً، مشيراً إلى أن تلك الأنظمة هدفها التسهيل على متلقي الخدمة. وفيما يخص زيادة رسوم المدارس الخاصة، شدد الغالي على أن إدارة التراخيص تضع شروطاً صارمة على طلبات المدارس للزيادة، فضلاً عن مرور الطلب بأربع مراحل وصولاً إلى وزير التعليم لاعتماده، موضحاً أن الوزارة منعت المدارس من فصل الطلاب أثناء العام الأكاديمي في حال لم يدفع ولي الأمر الرسوم، حفاظاً على مستقبل الطالب. وإلى نص الحوار:- * في البداية نود التعرف على أبرز مهام إدارة تراخيص المدارس الخاصة؟ - نحن في إدارة تراخيص المدارس الخاصة نقوم بدراسة احتياجات الدولة من المدارس الخاصة، وإعداد وتطوير معايير ومتطلبات الحصول على الترخيص للمدارس الخاصة، بالإضافة إلى تلقي ودراسة طلبات التراخيص بإنشاء المدارس وفقاً للمعايير المعتمدة. كما تختص الإدارة بمنح تراخيص المدارس الخاصة وتجديدها، وقبول وتسجيل الطلبة سنوياً، فضلاً عن دراسة وإصدار الرسوم الدراسية لجميع المدارس، والتدقيق في جمع الفواتير الخاصة بالقسائم التعليمية من المدارس الخاصة وصرفها. * متى سوف يتم فتح باب التسجيل بالمدارس الخاصة للعام الدراسي المقبل، وهل هناك شروط تسجيل جديدة؟ - يبدأ التسجيل في المدارس الخاصة من شهر مارس المقبل ويستمر حتى نهاية شهر أكتوبر 2019، أما بالنسبة إلى موعد حجز المقعد الدراسي فيبدأ في الأول من مارس وينتهي 1 مايو، ويكون التسجيل عن طريق الموقع الإلكتروني أو المدارس. * ومتى تستطيع المدارس تحصيل الرسوم الدراسية؟ - تحصيل الرسوم الدراسية يبدأ عند بداية كل فصل دراسي، وليس أثناء فترة التسجيل، ولكن يمكن للمدارس أثناء التسجيل تحصيل رسوم حجز المقعد التي تتراوح بين 2000 إلى 3000 ريال، يتم استرجاعها أو خصمها من الرسوم الدراسية لاحقاً. كما أننا نبهنا على جميع المدارس عدم طلب شيكات آجلة الدفع من أولياء الأمور أثناء فترة التسجيل، حيث إن ولي الأمر غير ملزم بدفع المصاريف سواء نقداً أو بشيك بنكي إلا مع بداية الدراسة. * كم عدد الطلبات التي تلقتها الإدارة لإنشاء مدارس خاصة جديدة؟ - تلقينا 57 طلباً خلال شهري نوفمبر وديسمبر 2018، وتم منحهم موافقة لاستكمال الإجراءات حتى 30 يونيو المقبل، وخلال هذه الفترة تقوم هذه المدارس بتجهيز المبنى وتطبيق الشروط والتراخيص ومعايير الأمن والسلامة وغيرها من هذه الإجراءات، وبعد ذلك يتم تحديد المدارس التي سيتم منحها الترخيص النهائي لتشغيل المدارسة خلال العام الأكاديمي 2019- 2020. وتتضمن الطلبات 10 مدارس تتبع المعايير الوطنية، و14 مدرسة للمنهج الأمريكي، و21 مدرسة للمنهج البريطاني، و7 للهندي، بالإضافة إلى 4 مدارس تتبع المناهج الفنلندية والفرنسية، والكندية، والمصرية. * ما هي معايير الموافقة على منح الترخيص للمدارس المتقدمة بالطلبات؟ - بالنسبة إلى رياض الأطفال يجب أن يكون المبنى لا يقل عن 1250 مترا مربعا، والابتدائية 2750 مترا مربعا، بالنسبة إلى المدارس التي تجمع بين الروضة والابتدائي يجب أن تكون مساحة المبنى لا تقل عن 4000 متر مربع، والإعدادي أو الثانوي 3500 متر مربع، والمدارس التي تضم جميع المراحل يجب ألا تقل مساحة المبنى المستأجر عن 9500 متر مربع، وهذه معايير الحد الأدنى. ** تشجيع المستثمرين * ما هي جهود الإدارة من أجل تشجيع المستثمرين لإنشاء مدارس خاصة ودولية؟ - بالتعاون مع وزارة الاقتصاد والصناعة، تم تخصيص 11 قطعة أرض للمستثمرين لإنشاء مدارس خاصة، وتم طرح الأراضي في مناقصات وانتهت بتوزيع 6 قطع أراض على المستثمرين بقيمة 750 مليون ريال لإنشاء مدارس تتبع المناهج البريطانية والهندية شريطة الانتهاء من بنائها وتشغيلها خلال عامين، بالإضافة إلى طرح 4 قطع أراض أخرى، وقد رست المناقصات على 3 مستثمرين وجار دراسة طلباتهم، بالإضافة إلى تأجير مبان حكومية للقطاع الخاص لتشغيل مدارس تتبع مناهج تعليمية مختلفة ومتنوعة، وذلك لتحفيز ومشاركة القطاع الخاص في مشروعات التنمية الاقتصادية والتعليمية. كما أننا في وزارة التعليم قررنا إعفاء جميع المدارس الخاصة من رسوم الكهرباء والماء والإفراج الجمركي، من أجل التشجيع على الاستثمار في هذا القطاع. * إذا كم عدد المدارس الخاصة الجديدة التي من المتوقع أن يتم تشغيلها خلال العام الدراسي المقبل؟ - لن أستطيع أن أحدد الآن عدد المدارس، إلا بعد التأكد من قيام المدارس المتقدمة بطلبات لدينا من تطبيق المعايير والاشتراطات، ولكن بأي حال لن يقل عدد المدارس الجديدة عن 15 مدرسة. * تعتبر زيادة رسوم المدارس الخاصة من أكبر التحديات لديكم، فكيف يتم التعامل مع هذا الأمر؟ - الرسوم الدراسية هي إشكالية بين ولي الأمر والمدرسة، ونحن في إدارة تراخيص المناهج نحاول قدر الإمكان حل المشاكل بين الطرفين فيما يتعلق بالرسوم، فولي الأمر يريد أن يدفع أقل مبلغ ممكن، والمستثمر يبحث في النهاية عن الربح، لذلك قررنا أنه عندما ترغب أي مدرسة في رفع الرسوم الدراسية أن تتقدم بطلب لدى الإدارة مدعوم بالأسباب والمبررات. ** زيادة الرسوم * إذا ما هي ضوابط ومعايير زيادة رسوم المدارس الخاصة؟ - يجب أن تلتزم المدرسة أو الروضة بتقديم بياناتها المالية المدققة والإفصاح عنها وفقاً للنموذج المعتمد من الوزارة، وأن تكون المدرسة أو الروضة مرخصة منذ أربع سنوات كحد أدنى، وألا تكون حاصلة على زيادة في الرسوم الدراسية أو الإضافية للعام الأكاديمي 2018-2019، حيث إن نسبة الزيادة في الرسوم لم تنعكس على إيراداتها بعد في العام الحالي. كما يجب ألا تتصل المدرسة بأي نشاط تجاري آخر، وألا تكون التقارير المالية مرتبطة بنشاط تجاري آخر أو فرع آخر للمدرسة، كما يجب على المدارس تجهيز الأدلة والمستندات الداعمة للبيانات المالية حين طلبها من قبل الإدارة عند الحاجة. وقبل الموافقة على زيادة الرسوم للمدارس الخاصة، تمر الطلبات بأكثر من مرحلة، منها الدراسة الإدارية للمبنى، ثم دراسة القوائم المالية، ومن ثم يتم انتقال الطلب إلى لجنة شؤون المدارس الخاصة لدراسته، ثم يتم رفع الطلب إلى سعادة وزير التعليم والتعليم العالي، الذي هو بدوره يقوم بالموافقة على طلب زيادة الرسوم أو رفضه. * توجد بعض المدارس الخاصة رسومها تزيد عن 60 ألف ريال أي ما يقارب 18 ألف دولار أمريكي، وهو مبلغ يعتبره البعض ضخماً، كما أن هناك تفاوتا بين أسعار المدارس حتى وإن كانت تعتمد نفس المنهج، كيف تقوم الإدارة بضبط هذه الإشكالية؟ - قبل أن تقوم أي مدرسة بتحديد رسومها، تقوم بعمل دراسة جدوى لتحديد المصاريف وعدد المقاعد والرواتب والإيجارات وهامش الربح وتجهيزات المبنى من معامل وملاعب، فعلى سبيل المثال هناك مدرسة بريطانية تكلف إنشاؤها 120 مليون ريال، ومدرسة بريطانية أخرى تدفع إيجارا شهريا 30 ألف ريال، لذلك تختلف الرسوم بين المدرستين وفقاً لدراسة الجدوى، لذلك تتوفر في الدولة عشرات المدارس الخاصة والدولية التي تتبع مناهج مختلفة، من أجل منح الحرية لولي الأمر اختيار المناسب له من حيث المنهج والرسوم الدراسية، وفي النهاية فإن هذه المدارس استثمارية. ** القسائم التعليمية * هل توجد علاقة بين زيادة رسوم المدارس الخاصة والقسائم التعليمية؟ - بالطبع زيادة الرسوم لا ترتبط بقيمة القسيمة، والدليل على ذلك أن نظام القسائم بدأ عام 2011، ومن وقتها العديد من المدارس لم ترفع الرسوم بالرغم من تطبيق النظام لسنوات. *كم عدد المدارس الجديدة التي سوف تنضم لنظام القسائم التعليمية؟ - يوجد 87 مدرسة منضمة إلى نظام القسائم التعليمية للموسم الدراسي الجاري 2018-2019 وتشمل مدارس تعتمد مناهج مختلفة مثل المناهج الأمريكية والبريطانية والكندية والهندية وغيرها، أما مدارس الموسم المقبل فهي قيد الدراسة الآن. * ما هي معايير اختيار المدارس ضمن نظام القسائم؟ - أي مدرسة تحصل على اعتماد محلي أو دولي يتم إدراجها ضمن نظام القسائم مباشرة. * كم عدد الطلاب القطريين المستفيدين من نظام القسائم التعليمية؟ - عدد الطلاب القطريين في المدارس الخاصة يبلغ 35728 طالباً، ويستفيد 16764 طالبا من نظام القسائم. ** المدارس المخالفة * ما هي العقوبات التي توقع ضد المدارس المخالفة للإجراءات واللوائح المنظمة لعمل المدارس الخاصة؟ - نقوم بتنبيه المدرسة بالتدريج شفهياً، وفي حالة تكرار الخطأ يتم لفت نظر المدرسة، ثم التنبيه، ثم الإنذار، إلى الوصول إلى خصم من الضمان البنكي للمدرسة المخالفة ، وأحيانا تصل العقوبة إلى الإغلاق. وتكون أبرز المخالفات هي وضع رسوم إضافية مثل رسوم تأخير الطالب، أو تحصيل رسوم غير معتمدة. ولكن العام الجاري لم يشهد ضبط أي مخالفات. * هل لا تزال المدارس الخاصة تتعامل مع المتأخرين عن دفع الرسوم بفصل الطالب، أم هناك إجراءات أخرى يتم اتباعها حفاظاً على مستقبل الطالب؟ - هناك أولياء أمور غير متعاونين نهائياً من مدارس أبنائهم فيما يتعلق بدفع المصاريف، لذلك أصدرنا تعليمات للمدارس أن تحصيل الرسوم حق من الحقوق في ذمة ولي الأمر ، وبعد مضي شهر من بدء الدراسة من حق المدرسة التصرف لحفظ حقوقها. فهناك بعض أولياء الأمور تتراكم عليه رسوم مدرسية تصل إلى مليوني ريال، لذلك أطالب أولياء الأمور بالتعاون مع المدارس وتقسيط المستحقات المالية، للحفاظ على مستقبل ابنه، بالإضافة إلى اختيار المدرسة المناسبة له مادياً. وبالرغم من ذلك فقد أصدرت وزارة التعليم قراراً بمنع فصل الطالب خلال العام الأكاديمي منعاً باتاً حفاظاً على مصلحته، ولكن من حق المدرسة رفض قيد الطالب في العام الدراسي الجديد. * ما هي معايير الترشح للتوظيف بالمدارس الخاصة؟ - يشترط في التوظيف بالنسبة للمعلمين أن يتوافق المؤهل الجامعي مع المادة التي سيقوم بتدريسها من الصف الأول وحتى الصف الثاني عشر، وفيما يخص رياض الأطفال فيشترط أن يكون المتقدم للوظيفة حاصلاً على دبلوم تربوي أو تعليمي، وأن يكون مقيما في دولة قطر، وألا يقل عمر المتقدم عن 18 سنة، ولا يزيد عن 50 سنة. *ما هي المشاريع الجديدة لدى إدارة تراخيص المدارس الخاصة وتتعلق بتطوير المنظومة؟ - خلال فترة تسجيل المدارس الخاصة التي سوف تبدأ في 1 مارس المقبل، سيتم إتاحة نظام إلكتروني جديد يسمى شاشة التسجيل المبكر، والذي من خلاله يمكن لولي الأمر تسجيل الطالب إلكترونياً عوضاً عن الذهاب إلى المدرسة . فضلاً عن وضع نظام إلكتروني للشكاوى عبر موقع الوزارة، ويسهل هذا النظام على أولياء الأمور تقديم الشكاوى إلكترونياً بدلاً من الاضطرار إلى تقديمها بمبنى الوزارة، وسوف يتم الرد على الشكاوى خلال 48 ساعة كحد أقصى. كما سوف نطلق شهر ابريل المقبل نظاماً إلكترونياً لتلقي طلبات الترشح للوظائف بالمدارس الخاصة. ** نظام الفترتين * ما هي تفاصيل فكرة تطبيق نظام الفترتين (الصباحية والمسائية) بالمدارس الخاصة، ومتى سيتم تطبيقها؟ - في مدارس الجاليات تحديداً، تعاني هذه المدارس من نقص عدد المقاعد مقارنة بعدد الطلاب، ومن هنا تم النظر إلى الفكرة من منظور عالمي، حيث تقوم معظم بلدان العالم بتطبيق هذه الفكرة، لذلك قمنا باختيار بعض المدارس لتطبيق الفكرة، خاصة التي تتبع البلدان التي تطبق بالفعل نظام الفترتين. وسوف يبدأ تطبيق هذا النظام العام الدراسي المقبل وفق شروط معينة. * حدثنا عن شروط تطبيق نظام الفترتين في مدارس الجاليات؟ - يجب أن تكون المدرسة المستهدفة هي المدارس التي تعمل بنظام الفترتين في بلد المنشأ، كما يجب أن تكون تلك المدارس مقيد بها طلبة أعلى من القدرة الاستيعابية بما يتجاوز 50%، كما يلزم تقيد المدارس الراغبة بالعمل بنظام الفترتين بأولوية التسجيل لأبناء الجالية بنسبة 80% على الأقل، والتقدم بطلب ترخيص للفترة المسائية من الإدارة، فضلاً عن ضرورة أن يتطابق التعليم المدرسي مع النظام التعليمي المعمول به في بلد المنشأ. وستكون المجموعات المستهدفة من النظام للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، فقط، حيث لا تقوم أي دولة بتطبيق هذا النظام على مرحلة رياض الأطفال. ومن أهم الشروط أيضاً أن تكون رسوم الفترة المسائية مساوية أو أقل من رسوم الفترة الصباحية، ووضع جدول حصص للفترة المسائية يتوافق مع أيام التمدرس ( حد أدنى 180 يوم تمدرس) المعتمدة من إدارة شؤون المدارس. * وما هي المدارس المرشحة للعمل بنظام الفترتين؟ - مدارس المناهج الهندية والباكستانية، ومدارس الجاليات التونسية والمصرية والفلبينية. * هل يوجد ضوابط إدارية خاصة بالعاملين في الفترة المسائية؟ - نعم، يتوجب على هذه المدارس استقطاب وتعيين ما لا يقل عن 50% من المعلمين المختصين للفترة الثانية، ويجب أن تكون إدارة المدرسة هي نفسها في الفترتين.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن فتح باب التقدم للوظائف الشاغرة بالمدارس، حيث أعلنت عن رغبتها في تعيين عدد من معلمي ومعلمات المراحل الدراسية الثلاث (ابتدائي – إعدادي ـ ثانوي) في جميع التخصصات، من ذوي الخبرة والكفاءة في مجال التدريس. بالإضافة إلى توفير وظائف في المجالات الفنية والتربية الخاصة. وحددت التعليم 83 وظيفة شاغرة عبر موقعها الإلكتروني، منها 48 وظيفة معلم ومنسق مواد، و15 وظيفة لأخصائيي التربية الخاصة والدعم الإضافي، فضلاً عن عدد من الوظائف الفنية والإدارية. وبينت وزارة التعليم أن شرط التقدم لوظيفة معلم تتطلب 5 شروط أساسية وهي: أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة بكالوريوس في التخصص المطلوب من خلال الدراسة النظامية. وبتقدير جيد جداً كحد أدنى، وأن يكون لدى المتقدم خبرة لا تقل عن 5 سنوات في مجال العمل بالوظيفة المطلوبة في المدارس، أو خبرة لا تقل عن 3 سنوات إذا كان المتقدم خريجاً من كلية التربية أو يحمل مؤهلاً تربوياً، كما يجب ألا يزيد عمر المتقدم عن 50 عاماً، وألا يكون المتقدم للوظيفة منقطعاً عن مزاولة مهنة التدريس خلال الأعوام الثلاثة الأخيرة، وأن يكون المتقدم حاصلاً على تقييم أداء بدرجة جيد جداً كحد أدنى في آخر سنتين، وتكون الأولوية لحملة شهادة بكالوريوس التربية في التخصص، وحملة الشهادات العليا. وعلى الراغبين في شغل هذه الوظائف ممن تنطبق عليهم شروط الكفاءة والخبرة، الدخول إلى الرابط الخاص بالتوظيف على موقع وزارة التعليم والتعليم العالي، وإرفاق نسخة من المستندات المطلوبة مثل جواز السفر، والمؤهل الجامعي، وشهادات الخبرة. وستتولى الوزارة عملية إجراء المقابلات والاختيار. وعلمت الشرق من مصادر مطلعة، أن اللجنة المختصة باختيار المعلمين سوف تبدأ في إجراء المقابلات الشخصية للمتقدمين للوظائف الشاغرة من معلمين وأخصائيين خلال الشهر الجاري بدلاً من شهر مارس، وذلك من أجل اختيار المرشحين وفقاً للشواغر بالمدارس، وتسكين من وقع عليهم الاختيار بالمدارس قبل انتهاء العام الدراسي. مشيراً إلى أنه تم تشكيل اللجان من إدارة شؤون المعلمين والموارد البشرية بالوزارة لتولي إجراء الاختبارات مع المرشحين.

تحت رعاية سعادة الشيخة المياسة بنت حمد بن خليفة آل ثاني، رئيس مجلس أمناء متاحف قطر، نظمت متاحف قطر لقاءً مع معلمي المدارس في مطافئ: مقر الفنانين في إطار جهودها الرامية إلى إتاحة مواردها الثقافية للمعلمين والطلاب في قطر. وأتاح اللقاء - الذي نظمته إدارة التعليم في متاحف قطر بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي-، فرصة لمتاحف قطر لتعريف معلمي المدارس على مشروعاتها ومبادراتها والاستماع إلى آراء المعلمين حول كيفية تحسين ربط محتويات المتاحف بالمناهج الدراسية الوطنية، حيث قدّم المعلمون العديد من المقترحات حول كيفية تعزيز التعاون بين المدارس ومتاحف قطر. وشهد اللقاء النقاشات التفاعلية، وقد أطلعت متاحف قطر المعلمين على خططها المتعلقة بورش العمل التعليمية المخصصة للطلاب لإبداء آرائهم فيها والاستماع إلى مقترحاتهم، كما عرضَت عليهم أيضًا مجموعة من المقتنيات والقطع الفنية وطلبت منهم تأملها والتوصّل إلى أفكار لربط هذه المقتنيات بالمناهج الدراسية، في حين شهد تفاعلًا كبيرًا على أهمية التعاون بين متاحف قطر والقطاع التعليمي، مسلطًا الضوء في الوقت ذاته على التزام متاحف قطر بالمساهمة في ازدهار القطاع الثقافي من خلال توفيرها مصدر إلهام لجيل جديد من المبدعين وصنّاع الفنون. وتعليقا على اللقاء قالت السيدة هيا الجبر، أخصائي تعليم برامج أول: طلاب المدارس يتلقون التشجيع على يد المعلمين الذين يجب أن نتيح لهم إمكانية الوصول لأفضل الموارد. ومن ثم فإنه من الضروري التعاون عن كثب مع المعلمين لمساعدتنا في إتاحة متاحفنا ومقتنياتنا أمام الطلاب وتشجيعهم على استكشاف العالم من حولهم والتعبير عن أنفسهم بطرق إبداعية. كان اللقاء مثمرًا للغاية ويسعدنا أن نستقبل عام 2019 وفي حوزتنا مجموعة جديدة من الأفكار والرؤى.

الإصرار على عدم الإعلان عن أعضاء اللجنة يثير التساؤلات شكوك حول جدية الوزارة في التعامل مع ملف المناهج اتهامات بأن الإعلان عن تشكيل اللجنة كان لتهدئة الرأي العام فقط أولياء أمور يتساءلون عن كفاءة أعضاء اللجان المسئولة عن تطوير المناهج تم الاستغناء عن الكوادر الوطنية عند وضع المناهج المطورة لجان تطوير المناهج تضم أشخاصاً معدومي الخبرة والكفاءة تعديل المناهج ومصادر التعلم كل سنة إهدار للمال العام بعض المواد العلمية في المناهج الجديدة مصدرها الإنترنت أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي قبل شهرين عن تشكيل لجنة لمراجعة وتعديل المناهج الجديدة، على خلفية ظهور أخطاء وعبارات ركيكة وخادشة للحياء في منهج التربية الإسلامية للصف السابع، إذ أكدت الوزارة أن اللجنة سوف تتولى العمل على تنقيح المناهج بما يتوافق مع أعراف وقيم وأخلاق المجتمع القطري. ومنذ ذلك الوقت وإلى الآن، لم تقم وزارة التعليم بتوضيح آلية عمل اللجنة، أو حتى أسماء أعضائها، مما أثار تساؤلات حول جدية الأمر، فيما شكك البعض في وجود هذه اللجنة المزعومة من الأساس، وأن التعليم أعلنت عن تشكيلها لتهدئة الرأي العام الغاضب من مستوى المناهج الجديدة، وأنهم راضون تمام الرضا عن هذه المناهج ولا توجد نية حقيقية لتعديلها. وكان سعادة وزير التعليم والتعليم العالي قد أكد في تصريحات سابقة أن هذه المناهج متطورة وتركز على الهوية والقيم ومهارات القرن الحادي والعشرين، وعلى ما حدث من تطورفي متطلبات التعلم. وأضاف الوزير أن المناهج تركز على التعلم الذاتي، وعلى الكفايات وليس التلقين، لافتاً إلى أن هناك ملاحظات على المنهج فهذا شيء طبيعي، فكل منهج بعدما يتم تعديله في الطبعة الأولى منه، يحتاج إلى تنقيح كثير، مما يشير إلى الرضا التام لدى القيادات التعليمية عن المناهج الجديدة. وعقب تصريحات المسئولين بالتعليم حول المناهج، ظهرت مشاكل أخرى تتعلق بغموض بعض الأسئلة في المقررات ومصادر التعلم، حيث اشتكى أولياء أمور من عدم قدرتهم على فهم الأسئلة لمساعدة أبنائهم الطلبة في المراحل السنية الصغيرة لحل الواجبات المدرسية، مؤكدين أن هذه الأسئلة من الصعب فهمها أو شرحها للطالب، خاصة في مرحلة التعليم المبكر. لتخرج وزارة التعليم وتعلن عن تخصيص خط ساخن، ورابط عبر موقع الوزارة لتلقي الملاحظات والتغذية الراجعة حول المناهج الجديدة، بمشاركة الطلاب وأولياء الأمور وجميع العاملين بالحقل التعليمي. وبسبب غموض الوزارة في التعامل مع ملف المناهج الجديدة، تزايدت التساؤلات حول مدى كفاءة أعضاء اللجان المسئولة سواء عن تطوير المناهج أو تعديلها، خاصة وأن المسؤولين أكدوا الاستعانة بخبرات أجنبية لتطوير وتعديل المناهج، بالرغم من وجود كوادر وطنية لديها خبرات تصل إلى 25 عاماً في الحقل التعليمي، إلا أن جميع هذه الكوادر تم الاستغناء عنها عند وضع المناهج المطورة. فضلاً عن تغيير المناهج بصورة مستمرة ومتقاربة، مما يؤثر على قدرة الطالب على الاستيعاب، وكذلك المعلم. فيما تظل وزارة التعليم صامتة تماماً عن توضيح تلك الأمور العالقة بشكل مفصل. عائشة الجابر: المحسوبية معيار التعليم لاختيار أعضاء لجان تطوير المناهج من جهتها قالت الخبيرة التربوية عائشة الجابر: إن لجنة تعديل المناهج التي أعلنت عنها وزارة التعليم والتعليم العالي قبل شهرين، لم تُظهر أية نتائج تتعلق بأوجه القصور والأخطاء العلمية بالمناهج الجديدة، لافتة إلى أن المناهج الجديدة تحتوي على العديد من المشكلات التي تتعلق بدقة المعلومات العلمية، وارتباط المناهج بمعايير تربوية وقيمية. وأضافت الجابر أن أساس المشكلة يرجع إلى تخلي الوزارة عن المعايير التربوية في إعداد وتنقيح المناهج، ففي الماضي كانت أي لجنة يتم تشكيلها لتطوير المناهج، تعتمد على خبراء تربويين، بالإضافة إلى المتخصصين في المادة العلمية، كما أن أعضاء اللجنة كانوا من الكوادر القطرية ذوي الخبرة في الحقل التعليمي. أما الآن فمعظم أعضاء اللجان المسؤولة عن تطوير المناهج ليست لهم أي خبرات على الإطلاق. وأشارت إلى أن مناهج الدراسات الاجتماعية الجديدة للمرحلة الثانوية على سبيل المثال، شارك في مراجعتها أحد الأشخاص الذين ليس لهم أي صلة بالمادة، وكل خبرته لا تتعدى سوى 5 سنوات في الميدان التعليمي، مما نتج عنه في النهاية مناهج ومواد علمية مبتورة، مع عدم وجود تسلسل تاريخي للمقررات داخل مادة التاريخ، موضحة أن ذلك الوضع المأساوي- على حد وصفها- أدى إلى عدم قدرة المعلم نفسه على استيعاب التغيرات التي طرأت على المناهج، كما أن الموجهين أيضاً يجدون صعوبة في المتابعة والتقييم على أسس علمية صحيحة. وأشارت إلى أن مستوى الأسئلة في الكتب الدراسية الجديدة سيئ للغاية، ولا يقيس العمق الفكري والمعرفي لدى الطالب، بل إن الكتاب المدرسي الآن يحتوي على العديد من الأسئلة المبهمة التي لا يستطيع لا الطالب ولا معلمه الإجابه عنها، لافتة إلى أن واضعي المناهج الجديدة أحياناً يلجأون إلى الانترنت لوضع المواد العلمية الخاصة بالمناهج، كما أن أعضاء اللجان المسئولة عن تطوير المناهج يتم اختيارهم بالمحسوبية وليس بالكفاءة والخبرة. وأكدت الجابر أن وزارة التعليم خلال الثلاث سنوات الماضية، أجرت تعديلات متعددة على المناهج، وفي كل عام يجد الطالب والمعلم تغييرات كبيرة في المناهج، وهذا منهج علمي خاطئ، حيث يؤدي إلى ارتباك لدى المعلم والطالب. ففي السابق كان يتم الاعتماد على تنقيح المناهج فقط وفقاً لمعايير أكثر شمولاً، أما الآن بسبب انعدام خبر اللجان الاستشارية والفنية، يتم تعديل المناهج بشكل مستمر، مما يؤدي إلى ظهور أخطاء تستوجب القيام بتعديلات أخرى في السنة اللاحقة وإعداد مصادر تعلم جديدة، معتبرة ذلك خللا واضحا في إجراءات الوزارة، وإهدارا للمال العام. أولياء أمور للشرق: نطالب وزارة التعليم بمزيد من الشفافية وإعلان النتائج من جهتهم طالب عدد من أولياء الأمور، وزارة التعليم والتعليم العالي، بضرورة الكشف عن نتائج ومخرجات اللجنة التي تم اعلان عنها، لمراجعة وتنقيح المناهج، مؤكدين على انه يحق لأولياء الأمور معرفة كافة النتائج التي وصلت إليها، كما طالبوا بمزيد من الشفافية وخاصة فيما يتعلق بمستقبل الأبناء، وعدم الاستهتار أو إصدار القرارات لتهدئة الرأي العام فقط. وقالوا للشرق انه يجب إعادة النظر في كافة التعديلات، ووضع الانتقادات في عين الاعتبار، مشددين على ضرورة وضع مناهج تتناسب مع اعمار الطلبة، وان لا تفوق قدراتهم الادراكية والذهنية، وان تراعي متطلبات المرحلة الراهنة مع ضرورة توائمها مع العادات والتقاليد وطبيعة المجتمع القطري.. مطالبين بضرورة الإسراع في دراسة أوجه القصور، والاستعانة بأهل الخبرة في سبيل الخروج بأفضل المناهج لطلابنا. طارق السليطي: تم الإعلان عن اللجنة لتهدئة الرأي العام يرى المواطن طارق السليطي أن اللجنة التي تم الاعلان عنها من قبل وزارة التعليم كانت نوعا ما لتهدئة الرأي العام فقط، مؤكدا على أن المناهج السابقة في الدولة، لم نر مثل هذه الأخطاء، ولذلك يجب مراعاة ان تكون المناهج التي تدرس للطلبة، مناسبة لاعمار الطلاب، وألا تحتوي على بعض الالفاظ غير المناسبة لطبيعة وثقافة المجتمع القطري، وطالب بضرورة مراجعة المناهج التي تم تطويرها مؤخرا على وجه السرعة، مشددا على أهمية التدرج عند القيام بتطوير المناهج، مع ضرورة وضع معايير عالية تضمن وتراعي عمر الطالب، ومستواه الفكري وقدراته الادراكية حتى لا تشكل المناهج خطورة على الطالب في المستقبل.. وأكد السليطي ان تطوير المناهج بين الحين والآخر هي ظاهرة صحية جدا و لكن مع ضرورة مراعاة أمور كثيرة حين الاقدام على مثل هذه الخطوة الكبيرة، وذلك من خلال تشكيل لجنة استشارية لمراجعتها وتدقيقها، فضلا عن ضرورة معرفة اسباب ضعف مخرجات اللغة العربية عن الابناء، وخاصة وانه احيانا بعض المناهج صعبة لدرجة ان الآباء لا يستطيعون الاستذكار لأبنائهم. حمد الكبيسي: معرفة نتائج ومخرجات اللجنة حق لأولياء الأمور من جانبه قال المواطن حمد الكبيسي، أنه يجب على وزارة التعليم الكشف عن نتائج اللجنة التي تم تشكيلها، خاصة وانه يحق لجميع اولياء الأمور معرفة كافة مخرجات تلك اللجنة، متسائلا هل ما حدث من جانب وزارة التعليم مجرد تسكين وتهدئة للرأي العام؟ معربا عن أمله في إصدار قرار رسمي ليعلن فيه عن نتائج تلك اللجنة بشفافية.. وتابع قائلا: يجب و ضع العديد من النقاط قبل حدوث أي عملية تعديل او تغيير للمناهج المدرسية.. وأشار الى ان هناك أسسا ومعايير وضعتها الوزارة في سبيل ذلك و يجب تطبيقها على اكمل وجه حتى نحصل على النتيجة المطلوبة.. وأضاف انه من الضروري تطوير مصادر التعلم بين الحين والآخر مواكبة للعصر الحالي، ومن اللازم أيضا تطوير الوسائل التعليمية الحديثة ولكن مع الحرص على عدم الاسفاف في تقديم المعلومة وتبسيطها و تقديم وجبة غنية وسهلة بعيدة عن المعاني الخارجة وتتناسب مع العادات والتقاليد القطرية الاصيلة.. وشدد الكبيسي على ضرورة تلافي أي سقطة في المناهج الجديدة والإسراع في عملية التغيير والتعديل و تشكيل لجنة تضم نخبة من الخبراء والمثقفين والاكاديميين البارزين لسد الثغرات ووضع الانتقادات بعين الاعتبار وذلك لما له الأثر الكبير على مستقبل أطفالنا وشبابنا. أنور الطيري: الشفافية مطلب مهم لجميع أولياء الأمور قال أنور الطيري، انه يجب ان يكون هناك مزيد من الشفافية، مع ضرورة إعلان جميع النتائج والمخرجات، الناتجة عن اللجنة التي تم الاعلان عنها من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي، معتبرا انه في حال عدم الاعلان، سيتعتبر أن هذا القرار كان بمثابة تهدئة لاولياء الامور.. وتابع قائلا: لابد من تطوير وتحديث المناهج بين الحين والآخر، و لكن يجب ان تضع الوزارة العديد من النقاط في عين الاعتبار حينما تقوم بمثل هذه الخطوة. وأضاف يجب ان تتم هذه الخطوة على ايدي خبراء واكاديميين بارزين لان مستقبل الجيل يقع على عاتقهم، والاجيال في هذه المراحل العمرية تعتبر مستقبلة لاي معلومة وبالتالي يجب مراعاه تقديم المعلومات بالطريقة الصحيحة و السلسة و البعيدة عن الالفاظ الخارجة وتبسيط المعلومة حتى يستوعبها الطالب، و لا تترك أي اثر سلبي على نفوس الطلبة في المرحلة المقبلة.. وأكد ان هناك جهودا تبذل من قبل وزارة التعليم و الخطوة التي قامت بها في سبيل التطوير ولكن قد تحدث بعض الهفوات و الأخطاء التي يجب مراعاتها ووضعها بعين الاعتبار و تلافيها على الفور حتى لا تتسبب باي أضرار للأجيال القادمة. البوعينين للشرق: ندعو وزارة التعليم لاطلاع المجتمع على الجهود الجارية حالياً لتعديل المناهج وأكد المواطن جمال علي البوعينين، ولي أمر، أن الاستجابة السريعة لوزارة التعليم والتعليم العالي في الاعلان عن انشاء لجنة لمراجعة المناهج كان لها أكبر الأثر في تهدئة الرأي العام. ولفت البوعينين الى أن اجراءات الوزارة حتى الآن مرضية، مشيرا الى أن أولياء الأمور في انتظار النتائج التي سيخرج بها أعضاء اللجنة والتي من شأنها اعادة الامور الى نصابها الطبيعي. وبين جمال البوعينين أن وجود بعض الألفاظ في بعض المناهج لا ينفي الجهد الكبير الذي تبذله وزارة التعليم في مجال تطوير المناهج والبيئة التعليمية في قطر، مؤكدا أن الأخطاء يمكن تداركها وذكر البوعينين أن عدم رضا أولياء الأمور عما حدث مرجعه الى الحرص على الأبناء من التعرض لألفاظ قد تخدش بعض القيم لديهم، داعيا الوزارة الى اطلاع المجتمع على الجهود الجارية حاليا لتعديل المناهج. وتابع قائلا إن ما حدث من حملة على مواقع التواصل الاجتماعي ربما كانت تستهدف لفت نظر الجهات المعنية في وزارة التعليم والتعليم العالي الى أهمية تعديل المناهج بما يتلائم مع العادات والتقاليد والتراث السائدة في المجتمع. الجابر: اسناد وضع المناهج لشخصيات وطنية من ذوي الخبرة والكفاءة يبني جيلاً معافاً فكرياً وشدد المواطن ابراهيم الجابر على ضرورة اسناد بناء المناهج لشخصيات وطنية من ذوي الخبرة والمشهود لها بالكفاءة، مؤكدا أن المجتمع القطري يزخر بهذه النماذج القادرة على وضع مناهج متوازنة تكفل بناء جيل جديد معاف فكريا. وأضاف قائلا ولا يصح أن يتم احضار أشخاص من الخارج لهذه المهمة الحساسة التي من شأنها بناء وجدان الجيل الصاعد الذي يعول عليه في استكمال مسيرة البناء والتطور والنهضة التي تشهدها بلادنا الحبيبة. وشدد الجابر على أن استجابة وزارة التعليم السريعة لمطالب المجتمع يشير الى حرص الوزارة على تدارك الأخطاء وتصحيحها، مؤكدا من جديد في السياق ذاته على أنه من الخطأ اسناد المناهج لأشخاص ليسوا على اطلاع كاف بعادات وتقاليد المجتمع. وتابع قائلا كما انه من الخطأ أيضا استيراد مناهج من الخارج لا تتناسب مع المجتمع وهو ما يرفضه المواطنين والمقيمين على حد سواء. وأشار الجابر الى أهمية أن تعلن اللجنة عن نتائج عملها، مؤكدا ثقته في اللجنة وقدرتها على تصحيح الاخطاء التي ظهرت في بعض المناهج. وأوضح الجابر أن المناهج القديمة التي تربى عليها أجيال في قطر لا يعيبها شيء، داعيا الى أهمية جعل هذه المناهج كمعيار عند وضع مناهج جديدة وهو من شأنه تلافي الأخطاء التي قد تظهر عند التطوير.

أعلنت إدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم والتعليم العالي، عبر تعميم لجميع المدارس حصلت الشرق على نسخة منه، إصدار الشهادات الخاصة باختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول للصفوف من الأول وحتى الحادي عشر الأحد الموافق 18 نوفمبر، حيث تم الانتهاء من الاعتماد النهائي للشهادات وإتاحتها عبر نظام رصد الاختبارات والأنشطة، حيث ستبدأ المدارس في توزيع الشهادات على الطلاب مطلع الأسبوع القادم. وأكد عدد من المصادر لـ الشرق بالمدارس، أن نتائج اختبارات الطلاب بشكل إجمالي، خاصة في المرحلتين الإعدادية والثانوية، ما بين الضعيفة والمتوسطة، وأرجعوا ذلك بسبب عدم اهتمام الطلاب باختبار منتصف الفصل الدراسي بالرغم من أهميته وتأثيره على المجموع العام، إلا أن غالبية الطلاب لا يكونون على أتم الاستعداد لأداء هذا الاختبار باعتباره الأول، ولكن خلال اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول تتحسن الدرجات بشكل ملحوظ. وكان عدد من مديري المدارس قد أكدوا أن اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول تم وضع أسئلتها وفقاً لمعايير وزارة التعليم والتعليم العالي التي أرسلتها لجميع المدارس قبل انطلاق الاختبارات، والتي تراعي الفروق الفردية بين الطلاب، مع حرص إدارات المدارس على توفير كافة السبل لتوفير المناخ والإجراءات السليمة لضمان أداء الاختبارات بدون معوقات أو مشكلات. كما أشاروا إلى أن موجهي كل مادة قاموا يومياً بزيارات ميدانية للمدارس بهدف متابعة عمليات التصحيح فور انتهاء المدارس منها، والتي تمت يومياً داخل المدارس فور انتهاء الطلاب من الاختبار، وأن عمليات التصحيح لكل مادة انتهت بحد أقصى في اليوم التالي للاختبار.

2100 ريال سعر 14 ساعة للدروس الخاصة للطالب الواحد 300 ريال سعر الدرس الإثرائي العام للطالب الواحد تحديد الأسعار وفقاً لمقترحات أولياء الأمور الدروس العامة يتراوح عدد الطلاب بها بين 8 و15 طالباً الدروس الخاصة يتراوح عدد الطلاب بها بين طالب و 4 طلاب الدروس الإثرائية تتوفر قبل اختبارات نهاية الفصل بشهر يحق للطالب اختيار المعلم حسب رغبته في الدرس الإثرائي الخاص اختيار معلمي الدروس الإثرائية حسب الكفاءة وزيارات ميدانية للتحقق من مستوى المعلمين لوائح جديدة لتنظيم عمل المراكز التعليمية أكدت وزارة التعليم والتعليم العالي اهتمامها بالعديد من جوانب العملية التعليمية التي تعمل على رفع المستوى الأكاديمي للطلاب، ومنها الحصص الإثرائية التي تعمل على إثراء الطلاب أكاديمياً من خلال ما يقدمه المعلمون من دروس مكثفة ومركزة، تمكن الطلبة من فهم واستيعاب المواضيع الدراسية، وتلبي احتياجاتهم الفردية والجماعية بما يتناسب مع مستواهم الأكاديمي، والتي تنظمها المدارس بإشراف الوزارة، حيث قامت وزارة التعليم بإصدار لائحة منظمة وضوابط وإجراءات للصفوف الإثرائية للعام الدراسي الجديد 2018 – 2019م. وأوضحت التعليم لـ الشرق أن الضوابط الجديدة تضمنت تحديد وقت انعقاد الصفوف الإثرائية وأنواعها وتكلفتها والمعلمين المشاركين فيها، وذلك بناء على التغذية الراجعة من الميدان واستجابة لمقترحات الطلبة وأولياء الأمور. وطبقاً لهذه الضوابط فإن الصفوف الإثرائية تعقد بعد انتهاء الدوام المدرسي في الفترة المسائية، وأيام السبت، وتنقسم إلى نوعين: دروس رفع الكفاءة للطلبة ضعاف التحصيل، وتعقد للطلبة ذوي التحصيل الأكاديمي المتدني، والدروس التوسعية للطلبة المتفوقين، وتعقد للطلبة ذوي التحصيل الأكاديمي المتميز ممن يرغبون في تطوير مستوى أدائهم، والتوسع في العمق المعرفي لمعايير المناهج. نوعان للدروس الإثرائية واعتمدت السياسة الجديدة نوعين للصفوف الإثرائية من حيث عدد الطلبة هما: الدروس الإثرائية العامة، ويتراوح حجمهابين 8 و15 طالباً، وتجمع الطلبة ذوي المستوى المتقارب في مجموعات خاصة، وتوفر بديلاً منخفض التكلفة للطلبة مقارنة بالدروس الخصوصية مرتفعة التكلفة، مما يساهم في تخفيف الأعباء المادية على ولي الأمر، ويتم وضع الطلبة في المجموعات وفق المستوى الدراسي، ويعطى الطالب الحق باختيار معلم المادة إن أمكن ذلك، وتعطى الأولوية في التسجيل بالمجموعات للطلبة الأقل تحصيلاً، وتحت إشراف النائب الأكاديمي ومنسق المادة. أما الدروس الإثرائية الخاصة فيتراوح عدد المستفيدين منها للمجموعة الواحدة بين طالب واحد وأربعة طلاب كحد أقصى، ويحق للطالب اختيار معلم المادة، وتوفر المدرسة الإشراف والمعلمين المتخصصين بما يضمن جودة المحتوى التعليمي الذي يتلقاه الطالب مقارنة بالتدريس الخاص في المنزل. تكلفة الدروس العامة والخاصة وحددت الضوابط تكلفة الطالب في الدروس الإثرائية العامة، وذلك في منتصف الفصل الأول ومنتصف الفصل الثاني لمدة 8 ساعات تدريسية (ساعات زمنية وليست حصصاً) بتكلفة 200 ريال للطالب الواحد (للمدة كاملة)، وتعقد قبل فترة الاختبارات بأسبوعين على الأقل. أما تكلفة الطالب في الدروس الإثرائية العامة في نهاية الفصل الأول ونهاية الفصل الثاني - وذلك لمدة 14 ساعة تدريسية زمنية وليست حصصاً - فتبلغ 300 ريال للطالب الواحد (للمدة كاملة)، وتعقد قبل فترة الاختبارات بشهر واحد على الأقل. وبالنسبة لتكلفة الطالب في الدروس الإثرائية الخاصة في منتصف الفصل الأول ومنتصف الفصل الثاني - لمدة 8 ساعات تدريسية زمنية وليست حصصاً - فتبلغ 1200 ريال للطالب الواحد، و1500 ريال إذا كان المستفيدون طالبين إلى 4 طلاب (وتقسم التكلفة عليهم جميعاً)، وتعقد قبل فترة الاختبارات بأسبوعين على الأقل، وبالنسبة لتكلفة الطالب في الدروس الإثرائية الخاصة في نهاية الفصل الأول ونهاية الفصل الثاني - لمدة 14 ساعة تدريسية زمنية وليست حصصاً - فتبلغ 2100 ريال للطالب الواحد، و1400 ريال إذا كان المستفيدون طالبين إلى 4 طلاب، (وتقسم التكلفة عليهم جميعاً). مواعيد الدروس وتعقد هذه الدروس قبل فترة الاختبارات بشهر على الأقل؛ علماً بأنه سيكون هناك إشراف مباشر وغير مباشر من قبل قطاع شؤون التعليم على سير وفعالية الدروس الإثرائية من خلال الزيارات الميدانية في فترة انعقادها بعد الدوام المدرسي من قِبل إدارة شؤون المدارس، بالإضافة إلى متابعة ملفات الدروس الإثرائية وكفاءة المعلمين الذين يقدمونها مع منسقي المواد الدراسية والنائب الأكاديمي من خلال الزيارات الإشرافية الاعتيادية على المدارس من قِبل إدارة التوجيه التربوي، وسوف يتم اختيار معلمي الدروس الإثرائية حسب الكفاءة من خلال النائب الأكاديمي ومنسقي المواد بعد أخذ اختيارات ورغبات الطلبة بعين الاعتبار؛ على أن يقوم المشرف العام على الدروس الإثرائية بوضع الجداول وتوزيع الحصص بين المعلمين بصورة عادلة ومناسبة لجميع المعلمين. وحددت إدارة التوجيه التربوي 4 مواد دراسية كحد أقصى يمكن للطالب التسجيل بها، سواء في الدروس الإثرائية العامة أو الخاصة، كما أن المعلم لا يمكن أن يقوم بتدريس أكثر من مجموعتين من مجموعات الدروس الإثرائية العامة، كما لا يمكنه تدريس أكثر من 3 مجموعات من الدروس الإثرائية الخاصة. لوائح جديدة وكانت وزارة التعليم قد أهابت بالجمهور إلى ضرورة تحري الدقة في التعامل مع المراكز التعليمية المنتشرة، وإلى ضرورة التأكد من حصولها على ترخيص مزاولة مهنة من وزارة التعليم في قطر؛ منبهة أولياء الأمور إلى أنها غير مسؤولة عند التعامل مع بعض المراكز التعليمية غير الحاصلة على ترخيص. ويأتي هذا التنبيه من خلال العديد من الخطوات التي اتخذتها وزارة التعليم من قريب بغرض حماية الطلاب من الدراسة في أماكن غير معتمدة أو ضعيفة أكاديمياً، حيث قامت الوزارة الفترة الماضية بإصدار لوائح جديدة تنظم عمل تلك المراكز، كذلك إصدار قوائم جديدة بأسماء الجامعات الخارجية المعتمدة من قبل وزارة التعليم القطرية.

* الباصات التزمت بنقل الطلاب في المواعيد المعتادة * محمد فخرو: هدفنا الأول حفظ سلامة الطالب * خليفة الحسيني: الطلاب التزموا بالحضور في جميع مدارس الشمال انتظم الطلاب أمس الإثنين، في جميع المدارس بالرغم من تقلب حالة الطقس في معظم مناطق الدولة، وسقوط أمطار خفيفة في الساعات الأولى من صباح أمس، حيث ذكر عدد من مدراء المدارس، أن نسب الغياب كانت في معدلها الطبيعي، وانتظم الطلاب في الحضور. وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي قد قررت أول أمس الأحد عدم تعليق الدراسة، وفقاً لتقارير الأرصاد الجوية باستقرار حالة الطقس، حيث رأت الوزارة عدم الحاجة إلى تعليق الدراسة، خاصة وأن جميع المدارس كانت بحالة جيدة ولم تتضرر المباني من مياه الأمطار. وأكدت التعليم أن الوزارة تابعت حالة المدارس عقب تساقط الأمطار أول أمس، وجاءت معظم التقارير بأن حالة المدارس جيدة وتسمح بدوام الطلاب بشكل طبيعي، وعليه قررت الوزارة عدم تأجيل الدراسة، حتى في مدارس الشمال، موضحة أنه سوف تتخذ إجراءات طارئة في أي مدرسة قد تواجه أزمة بسبب حالة الطقس، وسوف يتم توقيف الدراسة بها إذا استدعى الأمر، ولكن حتى الآن لم تواجه أي مدرسة أمراً طارئاً يستدعي توقيف الدراسة. وأضافت أن التعليم تتابع بشكل مستمر مع إدارة الأرصاد الجوية والجهات المعنية حالة الطقس، لتحديد الموقف والتعرف على المناطق التي يحتمل أن تواجه المدارس بها أزمة بسبب حالة الطقس، وبناء عليه يتم اتخاذ الإجراءات المناسبة، مؤكدة أنه لم يتم تأجيل الاختبارات أو الدراسة في أي مدرسة على مستوى الدولة. كما أن نسب الغياب كانت في معدلها الطبيعي، ولم يتم رصد حالات غياب غير اعتيادية نتيجة حالة الطقس، كما أن الإدارة أرسلت للمدارس للتأكيد على أولياء الأمور والطلاب الحضور وعدم التغيب. وقال خليفة الحسيني مدير مدرسة الشمال الإعدادية، إن مدارس الشمال لم تتضرر من الأمطار بشكل يستدعي توقيف الدراسة، لذا اتخذ مديرو مدارس الشمال قراراً بعدم تعليق الدراسة، فيما شهدت المدارس أمس حضوراً طبيعياً للطلاب، خاصة وأن حالة الطقس تحسنت عن أول أمس، وكانت نسب الغياب في معدلها الطبيعي، لافتاً إلى أن قرار عدم تعليق الدراسة يأتي بالتنسيق مع لجنة الطوارئ بوزارة التعليم حرصاً على سلامة أبنائنا الطلاب. من جانبه أكد محمد فخرو مدير مدرسة عبدالرحمن بن جاسم الإعدادية، أن نسب الغياب كانت ضئيلة، ومعظم الطلاب التزموا بالحضور، فيما سمحت المدرسة بالتأخير قليلاً نظراً لحالة الطقس، وتجمع الأمطار في بعض المناطق، مضيفاً أن جميع الباصات كانت أمام منازل الطلاب في مواعيدها المعتادة سواء في الذهاب أو العودة. كما أوضح أن قرار عدم تعليق الدراسة في ظل تحسن حالة الطقس هو قرار سليم وفي مصلحة الطالب، للحفاظ على الخطة الفصلية، خاصة مع اقتراب اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول. وأن المدارس هدفها الأول حفظ سلامة الطلاب، ومن المستحيل أن تعرضهم إلى ضرر ما، موجهاً رسالة إلى أولياء الأمور بالثقة في وزارة التعليم والمدارس، وتأكدهم من أن أي قرار يأتي بعد دراسات مستفيضة.

* الأرصاد تبلغ لجنة الطوارئ بالتعليم بحالة الطقس أولاً بأول * كل مدير مدرسة له الحق في تعليق الدراسة دون الرجوع إلى الوزارة أكد الدكتور عبد العزيز علي السعدي نائب رئيس لجنة الطوارئ والأزمات بوزارة التعليم والتعليم العالي، أنه لن يتم تعليق الدراسة بسبب عدم استقرار حالة الطقس، موضحاً أن الوزارة تهتم في المقام الأول بسلامة الطالب، لذلك يوجد اتفاقية بين التعليم وإدارة الأرصاد لإمداد اللجنة بكافة المعلومات المتعلقة بحالة الطقس أولاً بأول، لوضع الخطة المناسبة حسب التقارير الواردة من إدارة الأرصاد الجوية. وأوضح في تصريحات لـالشرق، أنه حتى الآن الأوضاع مستقرة، لذلك قررت الوزارة عدم تعليق الدراسة، مع إعطاء الحرية الكاملة لكل مدير مدرسة في تقييم الأوضاع المتعلقة بمدرسته، واتخاذ القرار بتعليق الدراسة أو استمرارها دون الرجوع إلى الوزارة. موضحاً أن لجنة الطوارئ أبلغت جميع مدراء المدارس بإعطاء الحرية الكاملة في اتخاذ القرار وفقاً لتقييمهم. وأشار إلى أن وزارة التعليم سوف تقوم بإطلاع أولياء الأمور أولاً بأول بحالة المدارس، والخطة المتبعة عبر مواقع التواصل الاجتماعي، مؤكداً أن أي قرار تتخذه وزارة التعليم يرتبط بتقارير حالة الطقس، وإذا تم تقييم الأوضاع باستحالة ذهاب الطلاب إلى المدارس سيتم تعليق الدراسة في الحال. أما في حال ذهاب الطلاب إلى المدارس وهطول أمطار غزيرة على عكس توقعات الأرصاد، فقد أكد نائب رئيس لجنة الطوارئ والأزمات، أن اللجنة وضعت خطة في هذه الحالة بالتعاون مع الجهات المختصة، لافتاً إلى أن الحل الأمثل في هذه الحالة بقاء الطلاب داخل مدارسهم لحين استقرار حالة الطقس، ومن ثم البدء في إعادتهم إلى المنازل، موضحاً أنه من الخطأ هرولة أولياء الأمور في حالة الطقس السيء إلى المدارس لاصطحاب أبنائهم وعودتهم أثناء الأمطار، ولكن من الأفضل بقائهم لفترة داخل المدارس. وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي قد أعلنت عبر حسابها الرسمي على موقع تويتر، أن جميع المدارس على دراية تامة بالتعامل مع مختلف الظروف المناخية وفق أدلة وإجراءات الأمن والسلامة، وهي حريصة على اتخاذ القرارات المناسبة، مؤكدة أن جميع الفرق الفنية تباشر تقييم الوضع الفني في المدارس.