قدموا نظرة استشرافية لمستقبل اللغة العربية.. أجمع عدد من الخبراء والأكاديميين على أن هناك مجموعة من التحدياتِ التي تُواجه لغةَ الضاد وشددوا على ضرورة اتخاذ خطواتٍ واسعةً نحو تعزيز مكانتِها والمساهمةِ بفاعليةٍ في نَشْرِهَا على نِطاقٍ واسعٍ وأكدوا أن النهوضَ باللغةِ العربيةِ مسؤوليةٌ كبيرةٌ تحتاجُ إلى تَضَافُرِ الجهودِ من الجميع وشددوا على دور المؤسسات التعليمة في علاج ضعف اللغة العربية عند النشء وزيادة الاهتمام بها سواء في المدارس أو الجامعات. كما أكد الخبراء لـ الشرق أن اللغة العربية تواجه في الوقتِ الراهنِ تَحدياتٍ جَمَّةً تقفُ خلفَها تراكماتٌ اجتماعيةٌ وتاريخيةٌ وثقافيةٌ لعل أبرزَ هذه التحدياتِ الدعواتُ إلى ضرورةِ التخلي عن استخدامِ اللغةِ العربية واستبدالِها باللغاتِ الأجنبية بوصف هذه اللغات هي الأدواتِ الضروريةِ لمسايرةِ التقدم الحضاريِّ والتطورِ في مجالاتِ العلومِ المختلفةِ . كما عزا الخبراء تدهور اللغة عند النشء يعود لضعفُ منهجِ اللغة العربية - في العديد من المدارس الخاصة و العالمية إلى جانب ضعف تأهيل المدرس وعدم قدرته على إيصال المعلومة إلى الطالب . د. حنان الفياض: ضرورة تطوير وسائل تعزز من قيمة اللغة عند النشء قالت الدكتورة حنان الفياض الكاتبة والروائية وأستاذ مشارك في جامعة قطر إن ضعف النشء في اللغة العربية مرتبط بالضعف اللغوي العام ، فالموضوع لا صلة له تماما بإمكانيات الأطفال اللغوية ..الطفل لديه قدرة عالية جدا على التحصيل اللغوي . وضعفه وقوته أمر يتعلق بما يقدم له مشيرة إلى إن الطرح الذي يجب أن يناقش اليوم ليس الضعف اللغوي عند النشء بل الضعف اللغوي العام والنظرة القاصرة لقيمة اللغة العربية ..من وجهة نظري إذا نجحنا في معالجة الضعف اللغوي العام سننجح في معالجة كل المشكلات المتفرعة عنه ومن بينها ضعف النشء اللغوي . وقالت د الفياض إن الاهتمام الأكبر اليوم لابد أن يتوجه لتطوير وسائل تعزز قيمة اللغة العربية في ضمير النشء لأن هذا من شأنه أن يؤثر على اهتمامه بها ومن ثم استقامة لسانه .. ولا أستبعد أن تكون الحالة العربية العامة بما تعيشه من هشاشة وترد قد أثرت في نفوس هذا النشء الذي ربما ينفر من كل ما له صلة بالعروبة. ولكن ليس معنى هذا أن نستسلم لمثل هذا التردي فالنهوض بقيمة اللغة العربية مسؤولية مجتمعية لا يمكن لأحد أن يتنصل منها ..وعندما نتطرق لحالة التردي والضعف في اللغة العربية عند النشء من الصعب أن نتجاوز عن دور الوالدين والمسؤولية العظيمة الواقعة عليهما فمتى رسخ الوالدان في ضمير صغيرهما ارتباط كرامته وهويته بلغته يصبح من الصعب أن يتنازل هذا الطفل تحت أي ظرف عن شعوره بقيمة لغته وارتباطه بها وأضافت د الفياض بعد الوالدين تأتي المدرسة التي يجب أن تطور طرقا غير تقليدية لتواجه زحف اللغات الأجنبية على لسان أطفالنا وهي مسؤولية يجب أن تخضع لإشراف الدولة واهتمامها مؤكدة إن التوجهات التي تعلنها الدولة تجاه اللغة هي السبب الأهم في الاهتمام باللغة أو في تجاهلها في قوة اللغة أو في ضعفها و لقد اهتم التعليم هنا في قطر في مرحلة ما باللغة الإنجليزية اهتماما بالغا وكانت تلك مرحلة في تطوير التعليم لها مالها وعليها ما عليها أما اليوم فنحن نشهد اهتماما مماثلا للغة العربية في توجهات الدولة وما ينقصنا هنا هو اعتماد قرارات تعطي تلك التوجهات القيمة المرجوة كاشتراط إجادة اللغة العربية تحدثا وكتابة للتوظيف وما شابه ذلك موضحة في السياق ذاته أن مسألة ضعف اللغة العربية وتعرضها للانهيار ليست مفروضة علينا وليست مشكلة داهمتنا على حين غفلة بل هي مشكلة صنعناها بأنفسنا ثم لم نعطها حقها من العلاج والتقويم. خلود الحميدي: طغيان اللغات الأجنبية على لغة الضاد أدى لضعفها قالت الإعلامية والمذيعة خلود الحميدي إن هناك ضعفا واضحا في تأسيس الأجيال الحالية باللغة العربية وذلك بسبب التعليم الذي يتلقونه في المدارس وطغيان اللغات الأجنبية على لغة الضاد وهناك ضعف واضح في اللغة العربية عند الأجيال الحالية . وقالت إن المدارس المستقلة بدأت تهتم بشكل كبير في تأسيس الطالب باللغة العربية و أصبح هناك تحسن ملحوظ في مستوى الطلبة وذلك من خلال تحسين وتوحيد ناهج اللغة و زيادة الاهتمام بها وقد لاحظت أن مستوى اللغة العربية في المدارس الخاصة أصبح أيضا جيدا جدا و لكن لا نزال نحتاج إلى إعادة تأهيل للمناهج حتى نستطيع أن نؤسس جيلا قادرا على القراءة والكتابة بالشكل الصحيح . وأشارت السيدة الحميدي من خلال تجاربي الخاصة ومن خلال مهنتي التي تتطلب كفاءات عالية في اللغة العربية و جدت فعلا أن هناك خللا في اللغة عند البعض وخاصة الطلبة وهذا يعود إلى طغيان اللغة الإنجليزية على الجو العام للتدريس و التحدث بها طوال الوقت فهذا بحد ذاته يوثر على النشء و يؤدي لنتائج لا تحمد عقباها على مستقبل اللغة العربية .. محمد صويلح: ضعف في اهتمام الطلبة بالمهارات الأساسية اللازمة لتعلم اللغة قال السيد محمد صويلح مرشد أكاديمي وتربوي في مدرسة أحمد بن حنبل: تشترك في ظاهرة ضعف اللغة العربية مجموعة من الأسباب، فتعلم اللغة العربية غير مرتبط بتعليمها، وعدم ارتباط تعلمها بمصادرها الرئيسة كالقرآن الكريم والحديث النبوي الشريف. هذا إلى جانب اللجوء إلى تعلم اللغات الأجنبية على حساب اللغة العربية، وعدم وجود قاموس لغوي حديث يتلاءم مع متطلبات مراحل التدريس المختلفة، وعدم تشجيع القراءة الحرة مع قلة توافر مصادرها لا سيّما أدب الأطفال، ونظريات تعلم اللغة من اللغات الأخرى من دون تطويرها بما يناسب خصوصية اللغة العربية الى جانب عدم وجود نظريات خاصة بتعليم اللغة العربية. وأكد السيد صويلح أن انتشار ظاهرة ضعف اللغة العربية لدى الطلبة تعود لتفشي العامية في المجتمع العربي، وهي راجعة لثنائية اللغة بين المدرسة والبيت والشارع. سوء تصميم المناهج التعليمية، لعدم بروز عنصر التشويق بها وعدم ارتباطها وتكاملها بحياة الطالب وميوله ومتطلباته العصرية. الطرق التي يستخدمها المعلم وتدني معرفته بطرق التقويم المناسبة وطرق التدريس المناسبة. قلة اهتمام الطلبة في إدراك المهارات الأساسية اللازمة لتعلم اللغة العربية وعدم إبداء الرغبة في ذلك والتغير الحاصل في الحياة المادية الحالية، والصراع الفكري للمجتمع العربي في ظل التنقلات الحضارية التي يشهدها العالم العربي. كما قدم السيد صويلح مقترحات لتحسين مستوى اللغة العربية من الممكن أنْ تحسن مستوى ضعف اللغة العربية، وتتلخص هذه المقترحات في تدريس قواعد اللغة العربية لما لها من ارتباط في إتقان باقي مهارات اللغة العربية كالاستماع والتحدث والقراءة والكتابة و فرض تعليمها في جميع الدول العربية وخاصة في المرحلة الأساسية وإلغاء فكرة عولمة اللغات الأجنبية وتكثيف الدورات التدريبية لمعلمي اللغة العربية في مجال إتقان المهارات الشفهية والكتابية. إثراء المكتبات العربية من خلال التأليف بالفصحى وخاصة كتب الأطفال. عائشة الكواري: أهمية تضافر الجهود لإنشاء أجيال محبة للغة الكاتبة عائشة الكواري استشرفت مستقبل اللغة العربية وتحدثت عن ابرز نقاط الضعف وقالت إن هذه القضية على قدر كبير من الأهمية ويجب طرحها للنقاش العلني و قضية ضعف الأجيال في اللغة العربية هي قضية شائكة جدا و تحتاج إلى تضافر الجهود لحلها و الوصول إلى أفضل النتائج و إن الحل لا يقع على عاتق جهة واحدة فقط بل هناك عدة جهات .. وعندما نتكلم على ضعف اللغة عند النشء فإن هذا يوثر على المحفظة اللغوية عند الأجيال و أيضا نتكلم عن السلوك و الاهتمام . و إن اللغة العربية هي لغة القرآن الكريم و هذا لا يختلف عليه شخصان و بالتالي هناك أهمية تعويد أبنائنا على اللغة العربية والتعود عليها في الحديث و الكتابة أمر ضروري جدا فلغتنا غنية بالمصطلحات و من أبرز أسباب ضعف اللغة العربية بالدرجة الأولى هي الأسرة فهي المسئولة عن أطفالها وكيفية تنشئتهم التنشئة الصحيحة وتعليمهم اللغة العربية الصحيحة ويجب مخاطبة الطفل باللغة العربية وتعليمه المصطلحات .. و يجب أن نعود الأطفال على القراءة ونغرس هذا المفهوم في نفوس الأطفال منذ الصغر لأن القراءة تنمي مهارات اللغة عند الأطفال وعندما ينشأ الطفل في بيئة محبة للقراءة تصبح جزءا مهما في حياته وهذا إلى جانب التأسيس في التعليم فهذا له دور كبير وهي مرحلة ما قبل المدرسة و هناك اهتمام من قبل رياض الأطفال بالغة العربية و قد نجحنا في قطر في تأسيس الأطفال في اللغة العربية وهناك جهود كبيرة تبذل في هذا المجال من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي في قطر وخاصة على صعيد رياض الأطفال . فالمسؤولية أولا وأخيرا هي مسئولية أسرية ويجب أن تتضافر الجهود لإنشاء أجيال محبة للغة العربية وتحترم و تقدر هذه اللغة. محمد الكربي: اللغة العربية تحتاج لمن يحميها قال السيد محمد الكربي مواطن قطري ومهتم بالقراءة وعلوم اللغة العربية إن اللغة العربية اليوم تحتاج لمن يحميها و يساندها حتى تبقى على قيد الحياة مشيرا إلى جهود دولة قطر في سبيل دعم وحماية اللغة العربية مؤكدا على ضرورة بذل المزيد من الجهود من قبل الأكاديميين والخبراء و المتخصصين في سبيل دعم وحماية اللغة و انتشالها من الضياع وقال يجب على أطفالنا التحدث باللغة العربية لغة القرآن الكريم و لغة الأولين وعدم انجرافهم وراء التقليد والانجرار الأعمى إلى اللغات الأجنبية الأخرى. واضاف: ما نلاحظه ان الانتشار الأكبر والأعم هو للغة الانجليزية خاصة من قبل فئة الشباب وبالرغم من أن اللغة العربية هي وعاؤنا الثقافي والمعرفي والديني وهي لغة القرآن الكريم إلا أن الأجيال الجديدة تتجه نحو استخدام اللغات الأجنبية لاسيما اللغة الانجليزية أصبحت لغة العصر ولكن ليس على حساب لغتنا ومن ثم هويتنا فإذا ضاعت اللغة تكون هويتنا الثقافية في خطر حقيقي . وإن اللافت ان الكثير من الشباب لا قدرة لديهم على التواصل باللغة العربية دون استخدام كلمات ومفردات وتعابير باللغة الانجليزية هذا إذا لم يكن حديثهم كاملا باللغة الانجليزية .. وهذا يفتح لنا إشكالية حقيقية عن دور المدارس الأجنبية في تغييب اللغة العربية وعدم الاهتمام بها وإعطاء الأولوية للغات الأخرى وهذا ما يدفع بنا للتأكيد على أهمية إعطاء الأولوية للغة العربية ودور المدارس. عبد العزيز البوعينين: تعويد الطفل على القراءة يزيد من مهاراته اللغوية قال السيد عبد العزيز البوعينين مثقف قطري ومهتم بشؤون اللغة العربية إن هناك دورا رياديا تقوم به قطر في سبيل دعم اللغة الفصحى والنهوض بها وحمايتها باعتبارها مكونا أساسيا من مكونات الهوية القومية، وأكد أن الضعف الموجود عند النشء يعود إلى عدم اهتمامهم باللغة العربية وعدم تكريس المدارس الأجنبية لمفهوم اللغة وتدريسها بشكل صحيح حيث نرى أن الطفل يتقن اللغة الأجنبية على حساب لغته العربية الفصحى ويجد صعوبة في تعلمها كتابة وتحدثا و قراءة. وقال إن هُنالِكَ العديد من الطُرق التّي بالإمكان اتباعها ليستطيع الشخص إتقان لُغته وتطويرها بسهولة ويُسر وهي القراءة لمُدّة نصف ساعة على الأقل في اليوم فهيَ مُهمّةٌ جدّاً لجميع النّاس لبناء المعرفة لديهم وتُساعِدُ أيضاً على تدريب أدمغتهم، بالإضافة إلى أنّهُ كُلّما زادت القراءة أصبحت مهارات النُطق واللُّغة لديهم أفضل، الى جانب الكتابة كتابة مقالة أو مقطع أدبيّ، لتعويد اليد على كتابة الروايات أو القصص أو القصائد، فبالقيام بذلِك تتطوَّر اللُّغة لدى الشخص خطوةً بخطوة، فمن الجيّد تطوير اللُّغة في جميع المجالات إن كانت علميّة، أدبيّة، أم عاميّة، فعلى الشخص أن يُتقِنها جيّداً من أجل تطويرها. كذلك يجب عرض الشخص كتاباتهُ لأشخاصٍ مُختصين كمُعلمي اللُّغة أو الكُتّاب للتعرُّف على نقاط ضعفهِ وقوّته فيها، وليُساعدوهُ على تطويرها خطوة بخطوة ويجب الاستماع للنّاس من حوله جيّداً وخلال الاستماع من الجيّد كتابة بعض المُلاحظات المُفيدة التّي يقولها الآخرون فالاستماع يُساعد على تطوير مهارات النُطق أيضاً، فعلى الشخص أن يكونَ قادراً على تكلُّم اللُّغة كقدرتهِ على معرفتها وكتابتها. كذلك يجب التحدُّث أمام الجميع بدون الشعور بالحرج أو الخوف كمُحاولة التكلُّم بموضوعٍ مُعيّن بصوتٍ واضح ومُرتفع حتّى يستطيع الجميع الاستماع والفهم جيّداً، ويجب التواصُل مع الآخرين بشكلٍ مُستمر.

* المعلم حجر الزاوية في منظومة التعليم رغم التطور التكنولوجي قال سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي: إن جودة المعلمين تعتبر المحرك الرئيسي للتغير في تعلم الطلبة، مؤكداً التزام الوزارة بتلبية جميع متطلباتهم المهنية، ورعايتهم بما في ذلك تدريبهم وتحفيزهم من خلال توفير بيئة تربوية آمنة وجاذبة تمكنهم من الابداع والابتكار في عملهم، لافتاً إلى أن المعلمين شركاء في تنفيذ جميع السياسات التربوية وصولاً لتحقيق رؤية الوزارة المتمثلة في: توفير فرص تعلم دائمة ومبتكرة وذات جودة عالية للمجتمع القطري. جاء ذلك في تصريح صحفي لدى لقائه بالمعلمين الجدد الذين تم التعاقد معهم هذا العام وفق معايير صارمة من حيث المؤهلات العلمية والخبرات العملية والذين يجري تدريبهم بمركز التدريب والتطوير التربوي ضمن برنامج التمكين التربوي، لتعريفهم ببيئة عملهم الجديدة وتوعيتهم بالمواضيع المتعلقة بممارسة مهنتهم. كما التقى سعادته خلال زيارته بالأستاذة حصة العالي مديرة المركز وبمنتسبيه واستمع لشرح وافٍ عن برامج المركز النوعية ومهامه ورؤيته المستقبلية وقد رحب سعادة الدكتور النعيمي في تصريحه الصحفي بالمعلمين الجدد وهنأهم على انضمامهم للهيئة التدريسية بالمدارس الحكومية ليسهموا بعلمهم وخبراتهم النوعية في تربية وتعليم الأجيال وإعدادها للمستقبل، وفي إنجاز التنمية البشرية إحدى ركائز رؤية قطر الوطنية 2030، ونوّه سعادته إلى منظومة التعليم منظومة ثرية ومتنوعة، تدعمها الدولة وتوفر لها كل الإمكانات. كما أشاد الدكتور النعيمي بالبرنامج التدريبي النوعي المقدم للمعلمين ووصفه بالثراء والتنوع وتمنى أن يستفيد منه المعلمون في مسيرتهم المهنية، كما حثّ المعلمين على الاطلاع على السياسيات والبرامج والخطط والاستراتيجيات التربوية والتعليمية وكافة المصادر التربوية الموجودة على الموقع الإلكتروني للوزارة والتي تمثل أدبيات الوزارة في الوقت الراهن للتعرف أكثر على خصائص منظومة التعليم في قطر. ودعا سعادته في تصريحه الصحفي المعلمين إلى التمسك بالقيم المؤسسية المتمثلة في: الابتكار والتميز والمشاركة والشفافية والمحاسبية، وبالمُثل والأخلاق الحميدة، والتقييد بالمعايير التربوية المهنية، والاستمرار في التطوير والتعلم الذاتي من خلال الاطلاع على الاتجاهات الحديثة في الفكر التربوي، لاسيما طرائق التدريس وأساليبه واستراتيجيات تنويعه، ليصير الطالب محور العملية التعليمية والتربوية وصولاً لجودة التعليم ونوعيته. * دور محوري وقد أكد الدكتور النعيمي في تصريحه الصحفي على الدور المحوري للمعلم، وقال إنه يظل حجر الزاوية في منظومة التعليم في قطر بالرغم من التطور التكنولوجي والتقني وتأثيراته المتسارعة على المفاهيم والرؤى التربوية وعلى طرائق التدريس، ليقوم بدوره المتمثل في تقديم تعلم نوعي بصورة مبتكرة ومبدعة، مشيراً إلى أن جودة التعليم وتحسين مخرجاته أصبحت ضرورة وطنية، فرضتها ظروف التنافسية العالمية، والتغييرات المتسارعة في زمن العولمة،وبها يُقاس رقي الأمم ومدى تقدمها. الجدير بالذكر أن الوزارة قد تعاقدت مع 450 معلم ومعلمة في مختلف التخصصات العلمية، ويجري الآن إلحاقهم ببرنامج التمكين التربوي على فوجين، حيث ضم الفوج الأول الذي يجري تدريبه الآن بالمركز 245 من المعلمين الجدد، على أن يستمكل الفوج الثاني تباعاً. ويهدف مركز التدريب والتطوير التربوي إلى الاسهام في رفع مستوى تحصيل الطلبة من خلال توفير برامج تطوير مهني ذات صلة وفاعلية لكافة التربويين، وتقديم برامج تطوير تربوية ذات جودة عالية تعمل على تعزيز عملية تنمية وتطوير القدرات لتحسين جودة الأداء.

إقبال الطلاب وأولياء الأمور على المشاركة في اليوم الأول فاطمة العبيدلي: الأنشطة تنمي القيم التربوية والتعليمية والثقافية انطلقت صباح اليوم الثلاثاء، فعاليات المراكز الصيفية الترفيهية التي تنظمها وزارة التعليم والتعليم العالي حتى يوم الخميس الموافق السادس عشر من شهر أغسطس المقبل تحت شعار بنشاطي ارتقي ، في عشر مدارس بواقع خمس مدارس للبنين ومثلها للبنات في مختلف أنحاء الدولة. وتشمل هذه المراكز كلا من مدرسة أحمد بن محمد آل ثاني الثانوية للبنين بعين خالد، ومدرسة حسان بن ثابت الثانوية للبنين بالمطار القديم، ومدرسة خليفة الثانوية للبنين بمدينة خليفة الجنوبية، ومدرسة الشحانية الإعدادية الثانوية للبنين بمدينة الشحانية، ومدرسة عبدالله بن علي المسند الثانوية بمدينة الخور. أما مراكز البنات فخصصت في كل من مدرسة أسماء بنت يزيد الثانوية للبنات بمنطقة معيذر، ومدرسة أم أيمن الثانوية للبنات بشعبية خليفة، ومدرسة الشحانية الإعدادية الثانوية للبنات بالشحانية، ومدرسة الخور الثانوية للبنات بمدينة الخور، ومدرسة أم حكيم الثانوية للبنات في منطقة الثمامة. وعبرت الأستاذة فاطمة يوسف العبيدلي رئيسة قسم البرامج والأنشطة بإدارة شؤون المدارس بالوزارة عن سعادتها بسير أعمال اليوم الأول من الفعاليات الصيفية، مشيدة بتجاوب أولياء الأمور والطلاب، وجهود فرق العمل المدرسية في العمل على راحة المشاركين وتقديم برامج وأنشطة متنوعة، تسهم في شغل أوقات فراغ الأبناء خلال الإجازة الصيفية، وتنمي فيهم قيما تربوية وتعليمية وثقافية واجتماعية إلى جانب إكسابهم مهارات ومعارف في عدة مجالات. وبينت أن الوزارة حريصة على تقديم أنشطة ليست تقليدية، وتناسب جميع الأعمار من 6 إلى 18 سنة. كما تركت باب التسجيل مفتوحا لمن يرغب من الأبناء حتى الأسبوع الأخير من الفعاليات، وضعا في الاعتبار خروج الأسر في إجازة الصيف في أوقات مختلفة، وبالتالي فإن هذه المرونة في التسجيل تمكن الأسر من تسجيل أبنائها خلال شهر يوليو أو أغسطس، في حين بإمكان الأسر التي تقضي إجازتها داخل الدوحة التسجيل طوال مدة البرنامج. وشهد اليوم الأول تنوعا في البرامج والأنشطة في مختلف المراكز الصيفية، وبالتعاون أيضا مع مختلف المؤسسات في الدولة. وحظي برنامج «صانع» بإقبال رائع من المشاركين في مركز مدينة خليفة الثانوية، حيث يعمل هذا البرنامج على تنمية مهارات الصنع والابتكار لدى الطلاب، من خلال ربط الجانب التعليمي بالجانب التطبيقي والعملي. ويتم تقديم هذا البرنامج للفئات العمرية المختلفة وفقا للمرحلة الدراسية. وشهدت جميع المراكز فعاليات ثقافية وفكرية واجتماعية ورياضية وفنية وترفيهية وتعليمية وتكنولوجية بما يسدّ أوقات فراغ الطلبة ويصقل مهاراتهم ويكتشف مواهبهم، وتفعيل دور المدرسة كمؤسسة تربوية لخدمة المجتمع، والتعاون والتنسيق مع مراكز الأنشطة الصيفية بالدولة لتوحيد الجهود، فضلاً عن مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة الصيفية مع أبنائهم الطلبة في بعض الفعاليات وفق الضوابط والإرشادات، مع ضمان حسن إدارة واستغلال الموارد المتاحة. وتهدف وزارة التعليم والتعليم العالي من إقامة برنامجها الصيفي للطلاب بالتعاون مع مختلف مؤسسات الدولة إلى بناء الشخصية المتوازنة للطلاب، وتنمية الروح الوطنية، واكتشاف مواهب الطلاب وصقلها وتدعيم خبراتهم وتنمية مهاراتهم، وتوجيه الانفعالات السلوكية لديهم وطاقاتهم الفكرية والحركية الوجهة السليمة والايجابية، وحماية الطلاب من آثار الفراغ السلبية واستثماره بالبرامج المفيدة. الجدير بالذكر أن وزارة التعليم والتعليم العالي تنظم فعاليات برنامجها الصيفي للعام الثاني على التوالي، حيث رصدت الوزارة تفاعلا وإقبالا كبيرا في العام الماضي، كما استطلعت آراء أولياء الأمور خلال فعاليات العام الماضي حيث طالبوا باستمرارها، وبناء عليه تمت مضاعفة عدد المراكز الصيفية إلى 10 مراكز موزعة على مختلف مناطق الدولة هذا العام.

استقبال طلبات الراغبين في الانتقال بدأ في مارس وتم إبلاغهم في يونيو النقل الإلزامي يهدف إلى عدم الإخلال بالمستوى الأكاديمي يحق للمعلم المنقول التقدم بتظلم لدراسته أكدت وزارة التعليم والتعليم العالي أن حركة التنقلات التي درجت الوزارة تطبيقها سنوياً، تهدف إلى تهيئة المناخ الملائم للمعلمين للعمل في الميدان التربوي بجد وكفاءة، وتحقيق الاستقرار النفسي والاجتماعي بما يضمن عدم تأثر الطالب، وضمان توزيع المعلمين الأكفاء والمؤهلين لتلبية متطلبات المدارس وسد العجز في كافة التخصصات بالكفاءات بما يساعد على تطوير العملية التعليمية وتحقيق العدالة في توزيع المعلمين وفق المعايير والاشتراطات. وأضافت الوزارة في ردها على ما تم نشره في جريدة الشرق حول استياء المعلمات من حركة التنقلات الأخيرة، أنه تم تشكيل لجنة سد الشواغر لوضع إطار عام لسد شواغر وتنقلات المعلمين في مدارس الدولة بما يحقق مصلحة العملية التعليمية، وتعمل هذه اللجنة وفق لوائح عمل واضحة. وتابعت: لم يكن قرار النقل بالمفاجئ، إذ كانت الوزارة قد حددت موعد بدء استقبال طلبات النقل منذ شهر مارس الماضي، ليكون موعداً معلوماً من كل عام، وحددت نهاية شهر يونيو موعداً للرد على الطلبات، أي مع انتهاء دوام الموظفين في المدارس، كما تم مراعاة مواعيد انتهاء اختبارات الدور الثاني للمرحلتين الابتدائية والإعدادية والتي انتهت بتاريخ 2 يوليو الجاري، حيث تم تنفيذ حركة نقل المعلمين بعدها بتاريخ 4 يوليو. خبر الشرق حول انتقالات المعلمات وأوضحت الوزارة أن أولوية النقل الاختياري للمعلمين بالنظر إلى سنوات الخدمة الفعلية لهم داخل المدرسة الحالية والتقييم السنوي باعتماد تقييم آخر 3 سنوات على أن تكون الأولوية في النقل للتقييم الأعلى. ولا يحق للمعلم المجاز بإحدى الإجازات التالية ( إجازة مرافق، إجازة متفرغ دراسي، إجازة علاج بالخارج، إجازة بلا راتب، إجازة أمومة) التقدم بطلب النقل إلا بعد مباشرته في جهة عمله لمدة فصل دراسي كامل وبالتنسيق مع إدارة الموارد البشرية بالوزارة. وأضافت أن للمعلم الحق في التقدم بطلب النقل مرة واحدة فقط كل 3 سنوات كحد أدنى، ولا يحق للموظف حديث التوظف التقدم بطلب النقل خلال فترة الاختبار، ويعتد بالمنطقة الجغرافية وسكن المعلم من خلال بيانات المعلم على نظام الموارد البشرية فقط، ويتم وفقاً لشواغر المدارس المتوفرة والهيكل التنظيمي والضوابط المعتمدة، ويكون الانتقال إلى نفس المرحلة التدريسية، حيث يعطي المعلم طالب النقل 5 خيارات في طلب النقل الاختياري كحد أقصى ويبقى في مدرسته في حالة عدم توفر أي من هذه الخيارات. أما عن النقل الإلزامي للمعلمين والمعلمات ، قالت الوزارة إنه يتم نقل المعلم من المدرسة التي ينتسب إليها، نقلاً إلزامياً إلى مدرسة أخرى مراعاة للمصلحة العامة، ولإدارة شؤون المعلمين بالوزارة الحق في نقل المعلم وفقاً لتوصية جهات الاختصاص لأي مدرسة سواء تقدم المعلم بطلب إليها أم لم يطلب. ويهدف النقل الإلزامي إلى إعادة توزيع المعلمين بين المدارس وفقاً لإعادة دراسة توزيع أنصبتهم الدراسية وبدعم المدارس بالكفاءات الميدانية بما لا يخل بالمستوى الأكاديمي في المدرسة المنقول منها المعلم. وتتم بناءً على قرارات وتوصيات لجنة شؤون المعلمين وتوصيات الجهات المختصة في الوزارة. موضحة أنه في حال صدور قرار النقل فإن إدارات المدارس ملزمة بتطبيق اللوائح فيما يتعلق بإخلاء الطرف ومباشرة عمله عند بدء العام الجديد. وأوضحت التعليم أنه من حق المعلم أن يتقدم بتظلم على عملية النقل، مؤكدة أن الوزارة تراعي انتقال المعلمات تحديداً إلى مدارس قريبة من منطقتهم السكنية، وأن الأمر اعتيادي وفقاً لمقتضيات المصلحة العامة، ولا يمكن لوزارة التعليم أن تتخذ إجراءات ضد المعلم لكونه الضلع الأساسي لنجاح المنظومة التعليمية.

عقد قسم البرامج والأنشطة بإدارة شؤون المدارس صباح أمس في فندق الإنتركونتننتال ورشة عمل ثرية، حضرها أكثر من 300 شخص من النواب الأكاديميين والإداريين ومشرفي الأنشطة بمدارس البنين والبنات، من أجل فتح آفاق أرحب ووضع تصور واضح لخطط البرامج والأنشطة بهدف تحسين نوعية المخرجات التعليمية اللاصفية. وتضمنت الورشة طرح أهم الأمور التي تتعلق بالبرامج والأنشطة المدرسية للعام الدراسي 2018-2019. كما تم طرح موضوع كيفية الاستفادة من الأنشطة الطلابية في تعزيز الطلاب بحيث يتمكنون من تطوير مهاراتهم وتوجهاتهم وجودة شخصيتهم بحيث يتمكنون من العيش والنجاح في المجتمعات المعاصرة وبالتالي سيكون لديهم ما يقدمونه لمجتمعاتهم أو أي مجتمع يتواجدون فيه خاصة مجتمع دولة قطر لأنها تستحق الأفضل من أبنائها. بالإضافة لكيفية تحويل السلبية للإيجابية في ما يتعلق بالسلوك الطلابي في المدارس من خلال تفعيل الأنشطة والبرامج الطلابية المتنوعة في مجالاتها وأدواتها. وفي بداية اللقاء رحبت السيدة فاطمة يوسف العبيدلي رئيسة قسم البرامج والأنشطة المدرسية بوزارة التعليم بالحضور والمشاركين وأثنت على جهودهم الواضحة الملموسة، وبصماتهم الواضحة على جدرانِ الصرح التعليميّ.. واستهلت اللقاء بالحديث عن أهمية هذه الورشة المعنية بآلية تنفيذ خطة البرامج والأنشطة للعام 2018 - 2019، من حيث صقل شخصيات الطلبة وفتح مداركهم وإعدادهم للقيام بدورهم في الحياة المدرسية والعامة، وأكدت أن الاهتمام بالمناشط المدرسية يزيد من روح الانتماء ويكسر جمود الروتين ويوجد لنا الشخصية المتعاونة المتوازنة والإيجابية.. ونوهت السيدة العبيدلي بضرورة تحفيز الطلبة والارتقاء بمستوى السلوك السوي لديهم وتحويل طاقتهم العالية إلى منتجات تبني ولا تهدم وتسلحهم بالمهارات المتعددة ليصنعوا الحياة، بعد ذلك قدمت ورشة العمل تحت شعار بنشاطي أرتقي بعرض بور بوينت يشرح نظام البرامج والأنشطة وتفاصيل أخرى لتمكين المدارس من إعداد خطط البرامج والأنشطة والبرامج المتنوعة ذات الجودة العالية التي تثري خبرات الطلبة وتصقل مهاراتهم وتراعي مواهبهم في بيئة مشجعة آمنة وجاذبة ليكونوا قادرين على المساهمة في رؤية قطر 2030، وقد لاقت الورش المقدمة القبول والاستحسان، ولعل هذا الاتجاه الإيجابي هو الهدف الأساسي من إقامة هذا البرنامج الثري المثري للمشاركين والمعنيين بالأنشطة المدرسية.

قالت وزارة التعليم والتعليم العالي عبر حسابها الرسمي بموقع تويتر، اليوم الثلاثاء، إنه تم إيقاف تصديق الشهادات المدرسية للمدارس الحكومية والخاصة وتحويلها إلى مجمعات الخدمات الحكومية. تغريدة وزارة التعليم عن تصديق الشهادات المدرسية الحكومية والخاصة.

بداية العام الدراسي القادم أصدرت وزارة التعليم والتعليم العالي تعميماً لمدراء المدارس، بخصوص منح الموظفين إجازة عارضة وبلا راتب متصلة مع إجازة نهاية العام الدراسي 2017/2018، حيث أفادت بإمكانية قيام مدراء المدارس بمنح الموظف إجازة بدون راتب لمدة لا تتجاوز 3 أيام، مع الاجازة العارضة عن الأسبوع الأخير من العام الدراسي بالمدة من 1 يوليو وحتى 5 يوليو 2018. وشدد التعميم على عدم منح أي موظف إجازة بلا راتب أو عارضة في بداية العام الدراسي القادم 2018/2019، وفي حال عدم مباشرة الموظف بداية العام الدراسي يتم تطبيق لائحة الجزاءات.

نظمت جمعية الصحة النفسية وياك محاضرة تحت عنوان التعامل مع قلق الامتحانات في مكتبة قطر الوطنية، تحدثت فيها مرشدة الدعم النفسي المجتمعي ظبية حمدان المقبالي، والدكتور سمير سمرين -المستشار الفني لجمعية أصدقاء الصحة النفسية- بحضور عدد من الطلبة وذويهم. وفي هذا الإطار أوضح الدكتور سمرين قائلاً: إنَّ وياك تحرص على متابعة أبنائنا الطلبة طوال العام الدراسي، وتزويدهم بالمهارات المعززة للصحة النفسية التي تمكنهم من التعامل مع البيئة المدرسية والمنهج الدراسي والمذاكرة والتغلب على قلق الاختبارات. وأشاد د. سمرين بالتعاون بين الجمعية ومكتبة قطر الوطنية في تنظيم هذه الفعالية، متطلعاً إلى أن يكون ذلك باكورة للتعاون والتواصل في الكثير من الفعاليات الثقافية ذات الأبعاد النفسية والتربوية والأسرية التي تنظمها المكتبة مستقبلاً. في بداية المحاضرة عرّفت المقبالي القلق بأنه حالة نفسية وفسيولوجية تتركب من تضافر عناصر إدراكية، وجسدية، وسلوكية لخلق شعور غير سار يرتبط عادة بعدم الارتياح، والخوف، أو التردد وغالباً ما يكون مصحوباً بسلوكيات تعكس حالة من التوتر وعدم الارتياح مثل الحركة بخطوات ثابتة ذهاباً وإياباً، أو ظهور أعراض جسدية. وقالت: إن قلق الاختبارات في حقيقة أمره يعد شعوراً إيجابياً، معللة ذلك بأنه يدفع بالطالب للجلوس على مكتبه للمذاكرة لساعات طويلة، كما أنه سبب رئيس لمعاناته من الأرق ونهوضه من فراشه لمراجعة موضوع نسيه، منوهة إلى أن القلق شأنه شأن كل شيء في حياتنا ما إن يتجاوز حده الطبيعي حتى يتحول إلى شعور سلبي مضر، فيتعين الحد منه بمبادرة الشخص المصاب به أو بمساعدة الاختصاصيين. وفيما يتعلق بأعراض القلق أوضحت المتحدثة بأن هذه الأعراض تنقسم إلى نفسية وجسدية، وشرحت مرشدة الدعم النفسي والمجتمعي أسباب هذا النوع من القلق، قائلة إنها تتمثل بالخوف وعدم الاستعداد للامتحان وعدم الثقة، الطريقة غير السليمة للمذاكرة، التوقعات العالية. بعد ذلك قدمت المقبالي وصفة للتخلص من القلق وتتمثل في الاسترخاء والتأمل والمشي والإكثار من شرب الماء وتناول الفاكهة وتنظيم مواعيد المذاكرة واختيار المكان المناسب لتنفيذ أجندتها وإنجاز الأهم فالمهم من الأعمال والاستجابة للمشتتات وتلقي الرسائل الإيجابية. كما أوصت بأن يقوم الطالب بالدراسة وفقاً لما يناسبه وليس كما يناسب الآخرين والاستمرار والثبات وبذل كل ما في الوسع بعد التوكل على الله.

اختتمت أمس بمدرسة ناصر بن عبدالله العطية حملة حياتي بالقيم أحلى، التي نظمتها مدرسة ناصر بن عبدالله العطية الثانوية للبنين، وشارك فيها عدد من المؤسسات والجهات المعنية بتقديم التوعية السلوكية والوقائية للطلاب. وتهدف الحملة إلى زرع قيم الخير والرحمة والفضيلة وتعزيز السلوكيات الايجابية لدى الطلاب، وحثهم على الالتزام بها وجعلها أساسا متينا في حياتهم اليومية وتعاملاتهم المختلفة. وفي كلمته بهذه المناسبة، تقدم السيد خالد عيسي المهيزع مدير المدرسة بشكره الجزيل للجهات المشاركة في الحملة، وأثنى على مشاركتهم الطيبة والقيم الفاضلة التي قدموها للطلاب، وقال: دون شك ستكون تلك القيم حاضرة في نفوس وعقول أبنائنا الطلاب وهم يمثلون نصف الحاضر ومستقبل الأمة، داعياً أبناءه الطلاب لبذل الجهد والجد في العمل والمثابرة في تحصيلهم الأكاديمي لرفعة الوطن. كما تقدم بشكره لإدارة الشرطة المجتمعية لمشاركتها الفاعلة في هذه الحملة، كما حث الطلاب على وضع ملاحظات وتوجيهات الشرطة المجتمعية نصب أعينهم. من جانبه، قال الرائد محمد فهد الدوسري ضابط الأفرع الخارجية بإدارة الشرطة المجتمعية أن التواصل مع المدارس والمؤسسات التعليمية المختلفة واحدة من أهم ركائز ومحاور عمل إدارة الشرطة المجتمعية، حيث نعمل على تعزيز القيم الإيجابية في نفوس الطلاب والتوعية بمخاطر السلوكيات السالبة وطرق تفاديها، مثمناً جهود المنظمين لهذه الحملة والمحاور التي غطتها، مؤكداً استعداد إدارة الشرطة المجتمعية للتعاون مع كل المؤسسات بالدولة بما يحقق الأمن والأمان والسلامة العامة. وفي ختام الحفل، تم تكريم إدارة الشرطة المجتمعية لجهودها ولمشاركتها في هذه الحملة.

أصدرت إدارة تقييم المدارس بوزارة التعليم والتعليم العالي التقرير السنوي الثالث عشر عن التعليم في مدارس دولة قطر، متضمنا بيانات ومعلومات لكثير من الجوانب المهمة في التعليم المدرسي بالدولة للعام الدراسي 2017/2016 ، إلى جانب بيانات مقارنة منتقاة تغطي الأعوام من 2015 إلى 2017 . وقال السيد عمر عبد العزيز النعمة مدير إدارة تقييم المدارس إن الإصدار الجديد للتقرير في عامه الثالث عشر على التوالي يقدم رؤية كمية لواقع التعليم في دولة قطر وأحدث البيانات في هذا السياق ، لما يشتمل عليه من تفاصيل دقيقة لأغلب ما يتعلق بالعملية التعليمية، ولما يضيفه من معلومات حديثة عن المدارس ورياض الأطفال، وكونه يتيح فرصة جيدة لتحليل تلك المعلومات، ثم الحوار والمناقشات بشأنها لاتخاذ القرارات الصائبة من أجل الوصول إلى التطوير المنشود لمنظومة التعليم في قطر، لتصبح داعمة حقيقية للتنمية المستدامة بها . ودعا جميع التربويين والباحثين والإعلاميين إلى الاطلاع على التقرير وملخص له على موقع وزارة التعليم والتعليم العالي، وتحقيق أقصى استفادة ممكنة منه، من خلال القراءة الجيدة لما ورد فيه من معلومات قيمة، وما تضمنه من دلالات ومؤشرات علمية، وإجراء دراسات علمية وبحوث، وطرح قضايا وموضوعات بشأن هذه المعلومات الوافية، سيما وأنه يشمل بيانات واسعة ودقيقة ومفصلة عن الطلبة، وأولياء الأمور، والمعلمين، ومديري وقادة المدارس، والخدمات والمرافق التعليمية، وتقييم الممارسات وأساليب التدريس، والواجبات المنزلية ، والتحصيل الأكاديمي للطلبة، إضافة إلى معلومات أخرى مهمة عن اتجاهات وسلوك الطلبة، وتفاعل ومشاركة أولياء الأمور في المدارس، ومدى رضاهم وأبنائهم عن مختلف جوانب المدرسة ، علاوة على معلومات مقارنة في جوانب مختارة عن الأعوام الدراسية من 2015 إلى 2017 .

بمشاركة 321 طالباً وطالبة من 107 مدارس اختتمت فعاليات مسابقة Qatar e — Nature للمدارس 2018 التي أطلقتها شركة ساسول، الشركة الدولية المتكاملة للكيماويات والطاقة، بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي، ومركز أصدقاء البيئة، تحت رعاية سعادة الدكتور محمد عبد الواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، وذلك في حفل ختامي أقيم في فندق الشيراتون. واشتمل الحفل الختامي على الجولة النهائية من المسابقة حيث خاضت المدارس الخمس المتأهلة من الدور نصف النهائي منافسة قوية في الإجابة عن الأسئلة التي طرحت عليها مباشرة أمام الحضور، ثم تلا المنافسة حفل توزيع الجوائز بحضور السيدة فاطمة العبيدلي، رئيس قسم البرامج والأنشطة في وزارة التعليم والتعليم العالي، وممثلين عن شركة ساسول ومركز أصدقاء البيئة ووسائل الإعلام بالإضافة إلى ذوي الطلبة المشاركين ومعلميهم. وقالت العبيدلي: مزيد من النجاح تحصده هذه المسابقة عاماً بعد عام، حيث تجد قبولاً كبيراً عند الطلاب والمدارس لما لها من أثر معرفي ووطني عليهم، وهو ما يتوافق مع رؤية وأهداف وزارة التعليم والتعليم العالي في بناء جيل واعٍ وقادر على القيادة. نحن سعداء بهذه المبادرة وبهذا التعاون مع شركة ساسول، ونتطلع إلى المزيد في المستقبل. وشارك في النسخة الحالية من المسابقة 321 طالباً وطالبة من 63 مدرسة حكومية و44 مدرسة خاصة من جميع أنحاء قطر، مرت جميعها بجولات وتصفيات مليئة بالحماس والتنافس، حيث تسابق الطلاب في الإجابة عن الأسئلة التي تختبر معرفتهم بالنباتات والثدييات والحشرات والزواحف والطيور والحياة البحرية، بالإضافة إلى المحميات الطبيعية في قطر استناداً إلى المعلومات الموجودة في تطبيق Qatar e — Nature للهواتف الذكية والموقع الإلكتروني.

للتركيز على التحصيل الأكاديمي استعداداً للاختبارات أصدرت إدارة شؤون المدارس بوزارة التعليم والتعليم العالي تعميماً صباح أمس لجميع المدارس بالدولة، بإلغاء إقامة الحفلات النهائية وحفلات التخرج، والحد من الأنشطة الداخلية والخارجية للتركيز على التحصيل الأكاديمي وإنهاء المناهج الدراسية قبل بداية اختبارات نهاية الفصل الدراسي 2017/2018. ووجهت الوزارة بإلغاء إقامة أي حفلات سواء أكانت حفلات تخرج الطلبة الداخلية والخارجية، أو الحفلات الخاصة بالموظفين خلال الفترة القادمة إلى نهاية العام الأكاديمي 2017/2018، ويستثنى من ذلك مرحلة رياض الأطفال، وذلك للتركيز على التحصيل الأكاديمي للطلاب استعداداً لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني. كما جاء في التعميم أنه في حالة حدوث تقصير أو إخلال بالضوابط والإرشادات من قبل المدرسة، سيتم اتخاذ الإجراءات المناسبة كوسيلة للتحسين المستمر لحدوث عملية التعلم في المدرسة، وعليه لن تتم الموافقة على أي نشاط من الأنشطة المدرسية. جدير بالذكر أن إدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي، طالبت إدارات المدارس قبل أسبوع، بضرورة قيام الأقسام الأكاديمية بتغطية معايير جميع المواد الدراسية الفترة المقبلة، والعمل على استثمار اليوم الدراسي الاستثمار الأمثل الذي يكفل لها الانتهاء من المناهج الدراسية قبل اختبارات اخر العام الدراسي. ووجهت المدارس بأنه يمكنها الاستفادة من الحصص المخصصة للأندية المدرسية والمشاريع في تدريس المواد الدراسية، وذلك تحقيقاً للمصلحة الأكاديمية للطلاب، حيث ستقوم إدارة التوجيه التربوي بإرسال الخطة الفصلية المحدثة وفق متطلبات تقديم مواعيد الاختبارات. يأتي ذلك عقب قرار وزارة التعليم تقديم مواعيد اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني وتعديل التقويم السنوي للمدارس للعام الأكاديمي 2017/2018، حيث تم تقديم موعد الاختبارات 9 أيام، كما شمل التغيير زيادة مدة الاختبارات من 12 يوما إلى 16 يوما.

أصدر سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي قرارا وزاريا أمس بتشكيل لجنة لدراسة وتقييم وضع البيئة التعليمية في المدارس، وذلك برئاسة السيدة منى محمد الكواري استشاري تعليم بمكتب وكيل الوزارة، وعضوية كل من السيدة مريم عبدالله المهندي أخصائي شؤون تعليم بمكتب سعادة الوزير، والسيدة عائشة علي المسيفري أخصائي تعليم مبكر، والسيدة عائشة عيد السليطي أخصائي تعليم مبكر بالوزارة، والسيدة تهاني خميس الكبيسي نائبة أكاديمية بمدرسة الرسالة الثانوية للبنات، والسيدة منيرة محمد المنصور نائبة أكاديمية بمدرسة ابن سينا النموذجية للبنين، والسيدة أمل عبدالله القحطاني منسقة بمدرسة الرشاد النموذجية للبنين، والسيدة بثينة همام الجاسم منسقة بمدرسة آمنة محمود الجيدة الابتدائية للبنات، والسيدة طفلة بخيت العامري معلمة بمدرسة زينب الإعدادية للبنات. تختص اللجنة بإجراء دراسة شاملة للوضع الحالي للبيئة التعليمية في المدارس الحكومية. ودراسة نظام الرخص المهنية والأعباء الإدارية للموظفين الأكاديميين بالمدارس، ومدى تأثير ذلك على جودة العملية التعليمية ومستوى تحصيل الطلاب. ومراجعة كافة اللجان التي يشارك فيها الأكاديميين بالمدارس، وكذا التعاميم التي تتضمن تكليفات وظيفية لهم، ودراسة مدى إمكانية دمج أو تعديل او إلغاء بعضها، لتخفيف العباء الوظيفية على المعلم. ودراسة مدى تأثير تطبيق الجدول المدرسي للعام الأكاديمي 2017/2018، وما تضمنه من إدراج حصص للتعلم بالمشاريع والأندية المدرسية، على مستوى التحصيل الأكاديمي للطلاب. ودراسة مدى إمكانية تعديل الجدول المدرسي، من حيث عدد الحصص ونصاب المواد وتوزيعها واوقات الأنشطة المدرسية وغيره. وتهدف اللجنة إلى تحسين البيئة المدرسية، وتقييم مشروع مهاراتي، وأثره في رفع مستوى الطلاب لمهارات القراءة والحساب، ودراسة مدى إمكانية تطوير هذا المشروع. ودراسة مدى إمكانية تعظيم الاستفادة من نظام التعليم الالكتروني، لتحسين البيئة التعليمية في المدارس، والتعرف من كافة أطراف العملية التعليمية، على المعوقات التي تؤثر على وضع البيئة التعليمية في المدارس، ومقترحاتهم لإزالة هذه المعوقات. واقتراح الإجراءات والخطط المناسبة، التي من شانها تحسين البيئة التعليمية في المدارس. ونص القرار على أن تنتهي اللجنة من أعمالها خلال ستة أسابيع من تاريخ عقد أول اجتماع لها. وترفع اللجنة تقريرا بأنشطتها ونتائج أعمالها للوزير، مشفوعا بمقترحاتها وتوصياتها، وآلية تنفيذ هذه المقترحات.

يشمل ورشاً تدريبية في السعف والسدو والتطريز النعيمي: نسعى لتأصيل التراث القطري لدى أجيالنا المعاصرة أطلقت لجنة التراث بكتارا برنامجها الخاص بالمؤسسات التعليمية والاجتماعية في قطر، والذي يتضمن مجموعة من الورش التدريبية في الحرف اليدوية، وذلك بهدف تعليم وتدريب طلبة المدارس والمؤسسات الشبابية على الحرف اليدوية التقليدية عن طريق نخبة من الحرفيين المشرفين على المعارض الخارجية بالمبنيين (18) و(19) بكتارا. وأشارت لجنة التراث بكتارا إلى قيام بعض المدارس بالتواصل مع المشرفين على البرنامج التدريبي للحرف اليدوية، بالتزامن مع يوم التراث العالمي، لافتة إلى قيام مدرسة الوكرة الاعدادية للبنات بالتواصل مع لجنة التراث لاعداد برنامج تدريبي بالحرف اليدوية التقليدية، وعرض ثلاث حرف منها كحرفة سعف النخيل وحرفة تطريز النقدة، وحرفة السدو، موضحة أن الطالبات تعرفن على كيفية ممارسة واتقان هذه الحرف، وقمن بالتدرب عليها والتعرف على استخدامات كل حرفة، والأدوات والمواد المستخدمة فيها، مؤكدة أن الطالبات قد استفدن كثيرا من المعلومات التراثية التي قدمتها الحرفيات. وقد أكدت الباحثة سلمى النعيمي رئيسة لجنة التراث بكتارا أهمية نقل التراث والموروث الشعبي القطري إلى أبناء الجيل الحالي، موضحة أن كتارا تعول على الجيل بحفظ وصون تاريخ وتراث قطر وحمايته من التشويه والاندثار، مضيفة أن الورش التدريبية التي تستقطب طلاب المدارس والمؤسسات التعليمية تهدف إلى تأصيل التراث القطري بكافة مفرداته وملامحه لدى أجيالنا المعاصرة. فيما أكدت أمينة محمد آل اسحاق مديرة مدرسة الوكرة الاعدادية للبنات أن المدرسة تسعى إلى تعزيز التراث بين الطالبات، بالاضافة إلى المحافظة على العادات والتقاليد القطرية، مشيرة إلى أن البرنامج التدريبي الخاص على الحرف اليدوية يأتي بالتزامن مع الاحتفال بيوم التراث العالمي وبالتعاون مع مدرسات مادة الاجتماعية بالمدرسة، ومؤكدة أن التراث يعتبر رمزا للهوية الخاصة بالشعوب ويساهم في تعزيز الروابط بين الماضي والحاضر والمستقبل. يذكر أن البرنامج تم إطلاقه في ديسمبر الماضي لإحياء الموروث الشعبي واستقطاب الشباب القطري والمقيمين ومواليد قطر، للانخراط في الحرف اليدوية والتقليدية، وتأهيلهم لممارستها كما كانت في السابق، وفق مناهج وخطط مدروسة، وبغية تكوين جيل من الحرفيين يتصف بالوعي بأهمية المهن الشعبية وقيمتها الفنية والإبداعية، ويمتلك ثقافة الجودة والإتقان والتميز والإبداع.