أقامت إذاعة القرآن الكريم بالشراكة مع وزارة التربية والتعليم العالي ممثلة بإدارة شؤون المدراس والطلبة اللقاء التعريفي لمسابقة طابور الصباح بمبنى الوزارة، وهي مسابقة إعلامية تربوية قيمية مخصصة لطلبة المدارس بمراحلها المختلفة. قدم اللقاء التعريفي المذيع/ أحمد الجربى، حيث عرّف بهذه المبادرة التي أطلقتها إذاعة القرآن الكريم ورحبت بها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، سعيًا إلى إثراء النشاط الطلابي بالمحتوى الثقافي الهادف المتضمن للقيم التربوية التعليمية. وعرض السيد/ عبدالله محمد البوعينين – مراقب إذاعة القرآن الكريم- تعريفا لمسابقة طابور الصباح وآلية التسجيل والمشاركة والمعايير المطلوبة و آلية التقييم، وهذه المسابقة تقام للمرة الأولى، وبلغ عدد المدارس المسجلة أكثر من 75 مدرسة، وهي مسابقة تهدف إلى اكتشاف المواهب الطلابية، وإيصال صوت مشاركات الطلاب إلى فضاء أوسع من ساحات المدارس. وفي تعريف شامل لمسابقة طابور الصباح، قدم السيد/ عبدالله البوعينين لمنسقي ومنسقات المدارس المشاركين أهداف المسابقة ومراحلها المختلفة، وتكريم الفائزين وأجاب عن أسئلة الحضور المتعلقة بمختلف مجالات المسابقة. وتأتي مسابقة طابور الصباح في إطار الشراكة البناءة بين إذاعة القرآن الكريم ووزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لتحقيق الأهداف المشتركة المتمثلة في ترسيخ القيم التربوية والتعليمية، وتنمية الثقافة الإسلامية عبر برامج إعلامية نوعية، ورعاية المواهب الناشئة، وتقديم محتوى هادف لجمهور المستمعين.

أطلقت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي -ممثلة في مركز التدريب والتطوير- بالتعاون مع مركز قطر للقيادات وجامعة هارفارد الأمريكية اليوم؛ النسخة الثانية من برنامج تطوير مهارات القيادات المدرسية الحكومية (قيادات) وذلك بمشاركة 40 قائدًا تربويًّا من مديري المدارس والنواب الأكاديميين والإداريين بالمدارس الحكومية، يمثلون جميع المراحل الدراسية، حيث يستمر البرنامج حتى مايو 2026 في قطر والولايات المتحدة الأمريكية. وأوضحت وزارة التربية والتعليم عبر موقعها الإلكتروني، أن البرنامج يهد إلى بناء القدرات الوطنية في مجال القيادة المدرسية، وتعزيز دورها في تحسين تعلم الطلبة، وخلق بيئة مدرسية محفزة على التعلم؛ إضافة إلى تعزيز المهارات القيادية لمديري المدارس الحكومية، وإكسابهم خبرات تعليمية دولية تدعم التنمية وتعزز التميز المؤسسي؛ حتى يتمكنوا من أداء مهامهم القيادية بجودة وفاعلية؛ عبر نقل الخبرة الدولية وتطبيقها في مدارسهم، ومع أقرانهم في مدارس أخرى في الدولة. يتكون البرنامج من 7 وحدات تدريبية، تُقدَّم 5 منها في دولة قطر؛ بينما تُقدَّم وحدتان في كلية الدراسات العليا للتعليم بجامعة هارفارد بالولايات المتحدة، تتخللها جلسات تدريبية عن بُعد، ويتناول البرنامج دراسة متعمقة في مجالات القيادة المدرسية، ودور المدرسة وتأثيرها في المجتمع، والموارد البشرية للطلبة والموظفين، والصفوف الدراسية، والتدخلات المستندة إلى المناهج الدراسية وابتكار الطلبة؛ إضافة إلى زيارات ميدانية لمؤسسات تربوية، والاطلاع على أفضل الممارسات والتجارب في المدارس المختلفة في بوسطن. وأكد سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في كلمته في افتتاح البرنامج؛أن برنامج قيادات صُمم لتعزيز الكفاءات القيادية، وإدارة التغيير، وخلق ثقافة مدرسية ترتكز على الابتكار والتعليم المستمر؛ منوهًا بأن القائد المدرسي ليس مجرد مدير للعمليات؛ بل مسؤول عن بناء بيئة تعلم محفزة، وعن تطوير المعلمين مهنيًّا، وشريكًا للطلبة وأسرهم، ومُلهمًا تربويًا يحيط البيئة المدرسية بالقيم التي يستمدها من ديننا الحنيف. ودعا القيادات التربوية إلى الاستفادة من البرنامج، ومن التجارب والخبرات العملية، وتبادل المعارف في السياق الدولي، وأن يسهموا في نقل المعرفة وتطبيقها للارتقاء بالمخرجات التعليمية، وإلهام الأجيال لمواجهة تحديات المستقبل. وأكدت إيمان سلمان المهندي مديرة مركز التدريب والتطوير في تصريح صحفي؛ أن برنامج قيادات يمثل إضافة نوعية لمنظومة التعليم؛ لأنه صُمِّم بالتعاون مع أعرق الجامعات في العالم؛ ليسهم في تطوير القدرات والمهارات القيادية لقادة المدارس وتعزيزها، وتحسين ابتكار الطلبة ونتائج تعلمهم، وتحسين بيئة العمل المدرسية؛ لافتة في هذا السياق إلى أن المتدرب سيحصل على شهادة تدريبية معتمدة من جامعة هارفارد. كما حضر افتتاح البرنامجالمدير العام لمركز قطر للقيادات عبدالله محمد خليفة البنعلي، الذي أكد على أهمية الشراكات الاستراتيجية بين المركز ومختلف مؤسسات الدولة، وفي مقدمتها وزارة التعليم والتعليم العالي، باعتبارها ركيزة أساسية لتحقيق النجاح القيادي. وأوضح أن تكامل الجهود الوطنية يسهم في الاستثمار الأمثل في رأس المال البشري، ويمنح القيادات الوطنية فرصًا لاكتساب خبرات ومعارف عالمية تعزز مكانة دولة قطر إقليميًا ودوليًا في المجال التعليمي والقيادي. يأتي تنفيذ برنامج (قيادات) كإحدى المبادرات الرائدة لوزارة التربية والتعليم لدعم وتعزيز بناء قدرات القيادات المدرسية وتطويرها، وذلك لدورها الرائد في النهوض بمنظومة التعليم وصناعة مجتمعات التعلّم، وتحسين الأداء الأكاديمي والإداري، وإيمانًا منها بأن الاستثمار في مديري المدارس والقيادات المدرسية إنما هو استثمار في الطلبة وفي المنظومة التعليمية.

نبّهت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، عبر حسابها بمنصة إكس، اليوم الثلاثاء، أن الموعد النهائي لتقديم طلب خدمة تحسين معدل الثانوية العامة هو يوم الخميس الموافق 31 يوليو 2025م، وذلك للطلبة الناجحين في الصف الثاني عشر من المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تتبع المعايير الوطنية. وتتيح هذه الخدمة، المتوفرةإلكترونياً عبر بوابة معارف، فرصة التقدم لاختبارات الدور الثاني بهدف تحسين المعدل للطلبة الناجحين في الصف الثاني عشر للعام الدراسي 2024 – 2025. للاطلاع على تفاصيل الخدمة والتسجيل، يرجى زيارة الرابط التالي:https://is.gd/CKMb4y وكانت وزارة التربية والتعليم نوهت في 17 يوليو الجاري أن التقدم لاختبار الدور الثاني بهدف تحسين المعدل لا يلغي شهادة نجاح الطالب في اختبار الدور الأول، موضحة الشروط والمعايير، وهي: - يسمح للطالب باختيار أي عدد من المواد التي يرغب في تحسين درجته فيها. - يكون اختبار الطالب في المواد التي يرغب في تحسين المعدل فيها منهج الفصلين الدراسيين (بواقع 100%) - يشترط على الطالب الالتزام بحضور اختبارات الدور الثاني في جميع المواد التي اختارها، وفي حال غياب الطالب عن أحد هذه الاختبارات لا يمنح شهادة تحسين المعدل. - تُعتمد الدرجات التي يحصل عليها الطالب في اختبارات الدور الثاني في المواد التي يرغب في تحسين درجاته فيها. - تُعتمد درجات اختبار الدور الأول للمواد التي لا يرغب الطالب في تحسين درجاته فيها. - يحصل الطالب الناجح في اختبارات الدور الثاني بغرض تحسين المعدل،على الشهادة الثانوية بالمسمى التالي:الشهادة الثانوية - الدور الثاني/ تحسين المعدل.

نظم المركز العربي للتدريب التربوي لدول الخليج في مقره بدولة قطر دورة تدريبية بعنوان توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم العام، والتي نُظِّمت من قبل مكتب التربية العربي لدول الخليج؛ بمشاركة مشرفين من وزارات التربية والتعليم بالدول الأعضاء في المكتب، حيث انطلقت فعاليات الدورة من يوم الإثنين 23 يونيو 2025، واستمرت حتى 26 يونيو 2025. وقالت وزارة التربية والتعليم عبر موقعها الإلكتروني، اليوم الأحد، إن تنظيم هذا البرنامج يأتي ضمن جهود تنفيذ مستهدفات المرصد الخليجي للذكاء الاصطناعي في التعليم؛ بهدف تطوير قدرات المشاركين في مجال الذكاء الاصطناعي، وتعزيز كفاءاتهم في مواكبة المستجدات المتسارعة في هذا المجال؛ بما يُسهم في نقل المعارف والمهارات المكتسبة إلى زملائهم في الوزارات، ودعم البنية التقنية للتعليم في دول الخليج. وتضمن البرنامج عدداً من الجلسات التدريبية التفاعلية التي ركزت على تمكين المشاركين من توظيف مهارات الذكاء الاصطناعي المكتسبة في بيئاتهم العملية؛ بما ينعكس إيجاباً على جودة العملية التعليمية.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي تأجيل الاختبارات المقررة ليوم غد الثلاثاء، 24 يونيو 2025، لجميع صفوف النقل وطلبة الشهادة الثانوية، على أن يُستأنف جدول الاختبارات اعتبارًا من يوم الأربعاء، 25 يونيو 2025، وفق ترتيب المواد في الجدول المُعلن مسبقًا. وأكدت الوزارة في بيان عبر حسابها بمنصة إكس، مساء اليوم الإثنين، أن هذا القرار يأتي حرصاً على تهيئة بيئة هادئة ومستقرة لأداء الاختبارات، وتدعو الجميع إلى متابعة منصاتها الرسمية للاطلاع على المستجدات والقرارات ذات الصلة.

أكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2024-2025 ستُعقد في مواعيدها المقررة، دون أي تعديل. وأوضحت في بيان رسمي نشرته عبر حسابها بمنصة إكس أنها رصدت تداول معلومات غير دقيقة عبر بعض حسابات منصات التواصل الاجتماعي بشأن تغيير مواعيد الاختبارات، مؤكدة في هذا السياق أهمية تحري الدقة واستقاء المعلومات من المصادر الرسمية فقط، داعية أولياء الأمور والطلبة إلى عدم الانسياق وراء الشائعات. وبحسبالتقويم السنوي للمدارس للعام الأكاديمي 2024 – 2025 بموقع وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، فإن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف من 1 إلى 9 نهاري – تعليم الكبار ستكون خلال الفترة من 17 يونيو إلى 25 يونيو 2025. وستبدأ اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف 10 و11 و12 نهاري – تعليم الكبار 17 يونيو وتستمر حتى 26 يونيو 2025 أما إجازة الموظفين في المدارس ستكون من 6 يوليو حتى 21 أغسطس 2025 وسيكون بدء دوام الموظفين في المدارس للعام الأكاديمي 2025 – 2026 في 24 أغسطس 2025. وستكون اختبارات الدور الثاني لجميع الصفوف (1 – 12) نهاري – تعليم الكبار للعام الأكاديمي 2024 – 2025 من 24 أغسطس إلى 28 أغسطس 2025 وسيبدأ الدوام للطلبة للعام الأكاديمي 2025 – 2026 في 31 أغسطس 2025.

أولياء أمور يطالبون الوزارة بحل الأزمة مع الإدارة أكثر من 400 طالب وطالبة متضررون من القرار ‎ ‎فوجئ أولياء أمور الطلاب الملتحقين بمدرسة ديبكي للعلوم الطبية برسالة عبر البريد الإلكتروني من إدارة المدرسة مساء اليوم الخميس، تخطرهم بأن العام الأكاديمي الحالي هو العام الأخير للمدرسة، بعد أن تقرر إغلاقها بقرار من وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. وهو ما يضر بمصلحة أكثر من 400 طالب وطالبة بالمدرسة. جاء ذلك بعد أن قررت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي إنهاء التعاقد مع مشغل مدرسة مايكل إي ديبكي الثانوية للمهن الصحية – قطر، الأمر الذي استدعى تغيير اسمها ليصبح المدرسة العالمية للعلوم الطبية والهندسة. وأعرب العديد من أولياء الأمور عن استيائهم الشديد من هذا القرار، مطالبين بالتراجع عنه، خصوصا أن مدرسة مايكل ديبكي هي المدرسة الخاصة الوحيدة في الدولة المتخصصة في العلوم الطبية والهندسية. وأوضحوا أن إغلاق المدرسة سيؤثر سلبا على الطلاب، خاصة الطلاب في الصف العاشر، الذين لن يجدوا بديلاً مناسباً لها، مما يعني أن مجهوداتهم خلال السنوات السابقة قد تذهب سدى. أكدت الوزارة، وفقاً لرسالة إدارة المدرسة المُرسلة إلى أولياء الأمور أن البرامج الأكاديمية في العام الأكاديمي 2024-2025، والتجربة التعليمية المقدمة بالمدرسة ستبقى على حالها دون تغيير، مع الحرص على استبقاء أعضاء هيئة التدريس كافةً، انطلاقا من التزام الوزارة بتقديم خدمات تعليمية استثنائية تليق بأبنائنا الطلبة. إلا أنها أشارت بوضوح إلى أن العام الأكاديمي 2024-2025، هو العام الأكاديمي الأخير للمدرسة. أولياء الأمور أكدوا في شكواهم لـ الشرق، أنه بعد أن تجهزوا لانطلاق العام الأكاديمي يوم الأحد القادم، جاءهم هذا القرار، مما أصابهم بالصدمة، نظراً لضيق الوقت والخيارات والبدائل المتاحة أمامهم لنقل أبنائهم من المدرسة، خاصة وأنهم انتهوا من كافة التجهيزات للعام الجديد.

ردت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي على شكوى أحد أولياء الأمور بشأن حجم الكتب الدراسية وفق الفئة العمرية للطلاب، معلنة أنها ستبحث الأمر لضمان تقديم محتوى تعليمي وأنشطة مناسبة. وكتب أحد أولياء الأمور ملاحظة عبر منصة إكس موجهة إلى وزارة التربية والتعليم قال فيها: بنات بالإبتدائي يشيلون (يحملون) كتباً اثقل منهم والكتاب الواحد يمكن فيه (وزنه) 4 أو 5 كيلوجرام.. مستوعبين إن الظهر بيتحمل يشيل هاي الثقل؟! أرجو مراجعة أنفسكم ما يصير عمرهم 11 إلا فيهم الدسك. وردت وزارة التربية والتعليم عبر حسابها بمنصة إكس اليوم الأربعاء: نفيدكم بأنه سيتم مراجعة مدى مناسبة حجم الكتب للفئة العمرية في مختلف المواد الدراسية لضمان تقديم محتوى تعليمي وأنشطة مناسبة تجمع بين الجودة العالية وإكساب الطلبة المهارات اللازمة مع الحرص على مراعاة سهولة الاستخدام والراحة للطلبة.

كشف الدكتور عبدالله علي المري - مدير إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، عن خطط الإدارة فيما يتعلق بتطوير المناهج الدراسية، مشيراً إلى أن تطوير المناهج عملية مستمرة ترتبط بما يُستجد من تطورات على المستوى العالمي، فيما يتعلق بالكفايات التعليمية، والذكاء الاصطناعي، ومهارات القرن الـ21. وأضاف د. المري إن قطاع الشؤون التعليمية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي حقق العديد من الإنجازات خلال عام 2023، ولعل من أبرز هذه الإنجازات تقدم دولة قطر 43 نقطة في الاختبارات الدولية، بعدما أحرز طلبة دولة قطر نتائج متقدمة في الاختبار الدولي لقياس مدى تقدم القراءة على مستوى العالم، المعروف اختصارا بـ بيرلز في نسخته الخامسة لعام 2021، والخاص بطلبة الصف الرابع، ونظمته الرابطة الدولية للتحصيل التربوي ومقرها هولندا. وبهذا التقدم، اقترب متوسط أداء طلبة دولة قطر البالغ (485) نقطة، من المتوسط الدولي وقدره (500) نقطة، بفارق (15) نقطة فقط، حيث جاءت دولة قطر في المرتبة (43) في قائمة الدولة المشاركة، وعددها (57) من جميع قارات العالم، تصدرتها سنغافورة بمتوسط دولي بلغ (587) نقطة. جدير بالذكر أن الاختبار الدولي لقياس مدى تقدم القراءة في العالم بيرلز هو اختبار دولي يعقد كل خمس سنوات، وتشرف عليه الرابطة الدولية لتقييم التحصيل التربوي (IEA)، وهي هيئة دولية مستقلة مقرها هولندا، ودولة قطر عضو فيها. ويقيس هذا الاختبار مهارات القراءة لطلبة الصف الرابع، ويقوم على أساس المقارنة بين أداء طلبة الدول المشاركة في تقييم قدراتهم في مهارات القراءة بلغتهم الأم. كما أكد د. عبدالله المري في لقاء تلفزيوني على برنامج «مسيرة وطن»، أن النهج التعليمي الشامل والمتنوع في المدارس الذي يركز على الأخلاق والقيم الاجتماعية والأكاديمية، يهدف إلى تطوير الأفراد المتقاربين. كما تولي وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، اهتمامًا بالغًا بخلق وسائل تواصل متطورة وحديثة بين مختلف عناصر المجتمع التربوي وصولًا إلى أولياء الأمور كنظام إدارة التعلم. وأوضح أن المناهج التعليمية هي العمود الفقري للعملية ككل، لذا تولي الوزارة اهتماماً بالغاً بتطوير الكفايات التعليمية للمناهج، بما يتوافق مع متطلبات العصر الحديث، وتطبيق تلك الكفايات في الميدان التربوي من خلال الخطط الفصلية، بالإضافة إلى أنشطة صفية ولا صفية لتعزيز القيم لدى أبنائنا. وتابع: «يضاف إلى الانجازات توقيع اتفاقية مع كلية الشريعة والعلوم الإسلامية بجامعة قطر لتطوير مادة التربية الإسلامية، وتهدفُ الاتفاقيةُ إلى تطوير مناهج مادة التربية الإسلامية من خلال عدة مراحل أساسية، من بينها تطوير كتاب الطالب ودليل المُعلم للمستويات التعليمية من الصف الأول وحتى الثاني عشر، ما يعكس الاهتمام البالغ بجودة المحتوى التعليمي، إذ تأتي هذه الوثيقة ترجمة عملية لمنظومة قيم الدين الإسلامي الحنيف والثقافة العربية الأصيلة، وذلك في نسخة متسقة مع روح الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر». وأضاف إن جميع هذه الإجراءات ساهمت في تطور مستوى طلابنا في المشاركات الإقليمية والدولية، فحصلت دولة قطر على المركز الرابع على مستوى العالم في معرض آيسف للابتكار، والحصول على 10 جوائز ميداليات ما بين ذهبية وفضية وبرونزية في معرض آيتكس للابتكارات، حتى أصبح لا يوجد محفل دولي أو إقليمي لمسابقات وإلا وتكون لطلابنا بصمة فيه.

بينت السيدة مريم المهندي مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أن الوزارة تقدم 3 برامج مهمة لتحفيز وجذب الشباب القطري لمهنة التعليم. وأوضحت خلال استضافتها ببرنامج وطني الحبيب على إذاعة قطر أن البرامج الثلاثة تمنح المنتسبين لها خبرات كبيرة ومهارات نوعية تجعل منهم معلمين مميزين لخدمة الوطن، وتحل بشكل أو بآخر مشكلة عزوف الشباب عن مهنة التدريس. أول هذه البرامج تقول السيدة مريم المهندي هو برنامج خبرات، والذي يعتبر فرصة تدريبية نوعية للشباب، مؤكدة بأن هذا البرنامج غير متوفر في بلدان كثيرة على الرغم من أهميته ونتائجه المذهلة. وعرفت المهندي برنامج خبرات بأنه يقدم للمعلمين القطريين برنامج زمالة خارج دولة قطر، حيث يبتعث المعلم إلى دولة متطورة تتمتع بنظام تعليمي نوعي، يكتسب من خلاله المتقدمين لخبرات كبيرة ومهارات واستراتيجيات مختلفة، وعندما يعودون لأرض الوطن يطبقون هذه الخبرات والاستراتيجيات على نظام عملهم مما يغني العملية التعليمية للمعلم والطلاب. وأما البرنامج الثاني فهو برنامج طموح، الذي أطلقته جامعة قطر بالتعاون وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، ويستهدف الطلاب القطريين والمواليد وأبناء القطريات للانضمام لكلية التربية مقابل مزايا مالية، وأيضا مع ضمان وظيفة مدرس في المدارس القطرية وعن البرنامج الثالث برنامج تمهين، فهو خاص بمن لم يتخرجوا من كلية التربية، لكن لديهم شغف المهنة والتدريس، حيث توجد مجموعة من الشروط المحددة التي يجب أن يجتازها الراغب في التسجيل، ليخضع بعدها لبرامج تدريبية مكثفة تأهله ليصبح معلما.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عن شروط نظام التسارع للعام الأكاديمي 2022 - 2023، وذلك من خلال تعميم أصدره قطاع شؤون التقييم لمديري ومديرات المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق المعايير الوطنية. ويتيح نظام التسارع للطالب فرصة الانتقال من صف إلى صف، مراعيا مستواه الأكاديمي، وهو ما يعد إحدى الطرق التي تسهم في رعاية الطلاب المتفوقين والمهتمين بدراستهم الفردية، وتقييم مهاراتهم الذاتية، والسماح لهم بالدراسة مع أقرانهم الطلبة في الصف الأعلى. ونوهت الوزارة بأنه يمكن للطلبة القطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية الناجحين في اختبار الدور الأول للعام الأكاديمي 2022 - 2023 في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبق المعايير الوطنية، التقدم لاختبار الدور الثاني في نفس العام للانتقال إلى صف أعلى. وتضمنت الشروط التي حددتها الوزارة في هذا السياق بالنسبة لطلبة المدارس النهارية أن يكون النجاح في الدور الأول بمعدل لا يقل عن 85 بالمئة، وبالنسبة لطلبة تعليم الكبار والمنازل أن يكون النجاح في الدور الأول بمعدل لا يقل عن 75 بالمئة، وحددت الوزارة الصفوف الدراسية المسموح بها لهذا النظام: - الصف الدراسي الناجح فيه الطالب هي: الحلقة الثانية (تعليم الكبار) والصف الرابع والخامس والسادس والسابع والثامن والتاسع. -الصف الذي سيؤدي فيه الطالب اختبار التسارع في الدور الثاني هي الصف الخامس والسادس والسابع والثامن والتاسع والعاشر. - الصف المستحق بعد النجاح في اختبار التسارع هي الصف الشادس والسابع والثامن والتاسع والعاشر والحادي عشر.

أعلنت مبادرة الأعوام الثقافية ووزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا الإندونيسية عن إقامة العرض الأول للمسرحية الجديدة حياتي: بانجي يبحث عن جوهر الحب يومي 23 و24 مايو في دار الأوبرا بالحي الثقافي كتارا ضمن برنامج العام الثقافي قطر-إندونيسيا 2023. وستطرح التذاكر للبيع على المواقع الإلكترونية لبرنامج الأعوام الثقافية وقطر تبدع بأسعار متفاوتة. وعلّق سعادة السيد رضوان حسن، سفير جمهورية إندونيسيا لدى دولة قطر، قائلًا: تتشابه دولتا قطر وإندونيسيا بشكلٍ كبير في مكتسباتهما من التراث الثقافي وتأثيره على مجتمعاتنا اليوم، بالإضافة إلى شعورنا بالفخر بما ورثناه من حكمة أسلافنا وتعاليمهم. يبحث العرض المسرحي عن معنى الحياة ليجده كامنًا في مساعدة الآخرين، وهو رابط جميل يقرّب بيننا جميعًا في مجتمع اليوم العالمي المترابط. من جانبها، قالت عائشة غانم العطية، مدير إدارة الدبلوماسية الثقافية في متاحف قطر: هذا العرض المسرحي هو إحدى الفعاليات الرئيسية لهذا العام الثقافي. ونحن ممتنون لوزارة التعليم والثقافة والبحث والتكنولوجيا الإندونيسية، والممثلين، وطاقم العمل لما أبدوه من حماس وشغف في إبداع هذه التحفة الفنية. قصة حياتي: بانجي يبحث عن جوهر الحب مستوحاة من نص وداتاما (سيرات وداتاما) باللغة الجاوية حول معنى الحياة وهدفها. ويجمع نص وداتاما، الذي كتبه مانغكونيغورو الرابع (1809)، الحاكم الرابع لقصر مانغكونيغوران، وصايا العلماء والشعراء حول طبيعة الخير والأخلاق البشرية. وتروي قصة العرض المسرحي، المكوّنة من خمسة فصول، رحلة بطلها بانجي بحثًا عن معنى الحب والكمال الذي يجده في نهاية المطاف كامنًا في خدمة أرضه وشعبه.

كشف د. حسن بن راشد الدرهم رئيس جامعة قطر عن تفاصيل وضع منهج تعليمي جديد ومتقدم في التربية الإسلامية لطلاب المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية. وقال د. الدرهم خلال ندوة ضمن فعاليات معرض رمضان للكتاب إن كلية الشريعة والدراسات الإسلامية بجامعة قطر وضعت مع وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي منجهاً جديداً متقدماً للطلاب من الصف الأول الابتدائي إلى الثالث الثانوي. وأشار إلى أن الفترة المقبلة ستشهد توقيع اتفاقية بين كلية التربية ووزارة التربية والتعليم العالي العالي في هذا الشأن، مؤكداً أن كل من رأى هذه المناهج أثنى عليها. وتحدث د. الدرهم خلال الندوة على مدخلات التعليم وصولاً إلى طلاب المرحلة الجامعية، قائلاً إنها تحتاج إلى التطوير وهذه الجهود بدأت خلال الفترة الماضية، مشيراً إلى أن وزارة التعليم شهدت منذ 2015 إعادة هيكلة وبناء القدرات، ونحن الآن على المسار الصحيح. وأضاف أنه يمكن تعميم تجربة المناهج الجديدة وتوسيعها في مناهج العلوم الإنسانية واللغة العربية مع وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي.

أطلقت مؤسسة التعليم فوق الجميع -التي تعد من أكبر المؤسسات العالمية في مجال التنمية والتعليم- مع شركها منظمة وورلد فيجن، وبدعم من الشريك الاستراتيجي لـلمؤسسة «صندوق قطر للتنمية» المشروع المشترك «تمكين الأطفال المهمشين بالتعليم»، والذي تم تنفيذه بالتعاون مع وزارة التعليم، ومنتدى المربيات الأفريقيات في زامبيا، حيث يهدف المشروع إلى زيادة نسبة الوصول إلى التعليم والاستبقاء لأكثر من 7000 طفل معرض لخطر التسريب وإعادتهم إلى التعليم الابتدائي الجيد في منطقة ناموالي، التي تعد واحدة من أكثر المناطق تهميشًا في جمهورية زامبيا. تم إطلاق المشروع بحضور معالي الدكتور دوغلاس سياكاليما، وزير التعليم في زامبيا، السيد فهد السليطي، الرئيس التنفيذي لمؤسسة التعليم فوق الجميع، مدير منظمة وورلد فيجن ومجموعة من المسؤولين وأعضاء المجتمع من زامبيا. سيستهدف المشروع الأطفال الملتحقين بالمدارس الابتدائية من الأسر المهمشة والضعيفة والمعرضين لخطر كبير للتسرب من المدرسة، حيث يعد هؤلاء الأطفال من الذين يواجهون ثلاث أو أكثر من الصعوبات التالية: عدم القدرة على الحضور بانتظام بسبب المسافات الطويلة من المنزل إلى المدرسة أو التهديد بالعنف الجنسي؛ الإعاقة؛ الذين تجاوزوا سن الدراسة؛ الأيتام؛ الطلاب الذين يعاني آباءهم من أمراض مزمنة ويكونون ضعفاء للغاية بحيث لا يمكنهم إعالة أطفالهم؛ عمال الأطفال؛ والأطفال في حالات الزواج المبكر. وسيربط المشروع بين أنظمة حماية الطفل والتعليم الحالية من أجل وضع نظام للإنذار المبكر لتحديد الأطفال المعرضين للخطر، وتحديد كيفية التخفيف من عوامل خطر التسرب من المدارس، واتخاذ الإجراءات اللازمة ورصد الحالة، وسيقوم البرنامج بتعبئة لجان الاستبقاء في المدرسة للعمل بشكل تعاوني مع إدارة المدرسة لتحديد ومراقبة الطلاب المعرضين لخطر التسرب، وسيحدد البرنامج أسباب التغيب ويرصد ويقدم استجابات مخصصة للاستبقاء من خلال خطط عملية لمكافحة حالات التسرب، وسيستخدم المشروع بيانات المدرسة المتاحة والسجل لتتبع ثلاثة مؤشرات للتدخل فيما يتعلق بالطلاب المعرضين للتسرب من المدارس، وهي الحضور والسلوك والأداء. من ناحيتها، قالت السيدة لينا الدرهم، من مؤسسة التعليم فوق الجميع: «يواجه بعض الأطفال تحديات تقلل من فرصهم في البقاء في المدرسة، وتشمل: العيش في فقر، والتعرض للبيئات المتأثرة بالنزاعات والحروب، والمعاناة من الأمراض المزمنة، وتحمل مسؤوليات العمل (عمالة الأطفال)، والإعاقة، مما كان له أثر سلبي على وصول الأطفال إلى التعليم في زامبيا، وأدى إلى ارتفاع خطر التسرب من المدرسة.

أكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي حرصها على تحقيق الأهداف التي يسعى إليها اليوم العالمي للتعليم، والتي تتمحور في توجيه الدعوة لبلدان العالم للتكاتف نحو الوصول إلى مجتمعات مستدامة، وتحسين المستوى التعليمي في مختلف مراحله، وتوفير فرص تعليم مناسبة بمستوى جيد للجميع. وقالت السيدة مها الرويلي وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في تصريح خاص لوكالة الأنباء القطرية /قنا/ بمناسبة اليوم العالمي للتعليم، إن الوزارة قد اهتمت بتطوير البرامج التعليمية في مرحلة التعليم ما قبل الجامعي، وصولا إلى التعليم الجامعي، ووفرت بدائل منوعة لمسارات التعليم العام، وطرحت كذلك برامج تخصصية وأخرى تعليمية للطلبة الكبار، كما أنها لم تغفل الاهتمام الاستثنائي بالطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والطلبة الموهوبين. وشددت الرويلي على أن دولة قطر سعت بتوجيهات قيادتها الرشيدة إلى الاستثمار في البشر، واعتبار التعليم مسؤولية عامة، وذلك من منطلق إيمانها بالدور الذي يضطلع به التعليم في مساعدة المواطن على الاستخدام الأمثل لطاقاته وقدراته، وبالتالي اعتباره أحد محددات الإنتاجية للمجتمع القطري. ونوهت إلى أن كل هذه الجهود في التعليم قد توجت بحصول دولة قطر على مراكز متقدمة عربيا ودوليا في مؤشر جودة التعليم، مؤكدة أن توفير فرص التعليم الجيد للجميع، بما يتفق مع قدراتهم وإمكانياتهم، وتطوير مدارس تكون منارات للعلم والمعرفة وتحقيق إنجازات متميزة في تنوع التعليم، كانت ولا تزال طموحات آخذة في التحقيق لدى وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. واعتبرت وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، اليوم العالمي للتعليم، الذي أطلقته منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة اليونيسكو، يوما دوليا تحتفل فيه جميع بلدان العالم بتاريخ 24 يناير من كل عام، رسالة واضحة لكل جزء من العالم حول أهمية التعليم، الذي يشكل حجر الأساس لتطور المجتمعات، والطريق الأمثل والرئيس لتحقيق التنمية المستدامة. ونوهت إلى أن من شأن هذا اليوم العمل على تعزيز مبدأ أن التعليم حق للجميع، وحاجة أساسية لكل فرد، واللبنة الأهم لتطور أي بلد وتقدمه في مختلف المجالات. يذكر أن الأمين العام للأمم المتحدة قد أكد أن التعليم حق أساسي من حقوق الإنسان، وأنه حجر الأساس للمجتمعات والاقتصادات، ولإمكانات كل شخص، وحث المجتمع المدني والشباب على مواصلة الدعوة إلى زيادة وتحسين الاستثمار في التعليم الجيد. وأشار في رسالة للعالم بهذه المناسبة، إلى أن قمة تحويل التعليم العام الماضي، قد جمعت العالم بأسره لإعادة تصور نظم التعليم، حتى يتأتى لكل متعلم الحصول على المعرفة والمهارات التي يحتاجها للنجاح.

أدى طلاب الثانوية العامة أمس، اختبار مادة الرياضيات لطلاب المسارين العلمي والتكنولوجي، والرياضيات العامة لطلاب المسار الأدبي، وعبر الطلاب عن ارتياحهم لسهولة الاختبار، لافتين إلى أن الاختبار راعى الفروق الفردية بين الطلبة، وجاء في مجمله في مستوى الطالب المتوسط، وكان مستواه متقاربا إلى حد كبير مع مستوى اختبار الفصل الدراسي الأول. وقال طلبة المسارين العلمي والتكنولوجي إن اختبار الرياضيات كان في مستوى الطالب المتوسط، باستثناء سؤال في الجزء المقالي، كما أوضحوا أن عدد الأسئلة مناسب لزمن الاختبار، والتأكد من الإجابات ومراجعة المسائل الحسابية ونتائجها، وباستثناء ذلك فإن باقي أسئلة الاختبار في متناول الطلبة. كما أوضح طلاب المسار الأدبي أن الاختبار كان في مستوى جميع الطلاب، ووقت الاختبار مناسب لحل جميع الأسئلة ومراجعتها. من جانبه أكد الأستاذ فضل اليافعي مدير مدرسة السيلية الثانوية، أن المدرسة لم تتلق أية شكاوى أو ملاحظات سواء من أولياء الأمور أو الطلبة، والاختبارات سارت بشكل طبيعي ومنتظم مع الالتزام بقواعد السلامة التي وضعتها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. وأشار إلى أن الإدارة المدرسية حرصت على المرور على جميع اللجان منذ الصباح للتأكد من سير الاختبارات بشكل طبيعي، وكذلك تم توفير الأدوات المكتبية والآلات الحاسبة احتياطية خارج اللجان، مع التنبيه على المراقبين بتوفير أجواء هادئة داخل اللجنة. وأكد أن الإدارة المدرسية لم تسجل سوى حالة غياب. عبدالله الأنصاري: فرعيات من الأسئلة المقالية تتطلب تركيزاً قال الطالب عبدالله الأنصاري - مسار علمي - إن اختبار الرياضيات في مستوى الطالب المتوسط، موضحاً أنه استغرق ساعة لحل الأسئلة ونصف ساعة أخرى لمراجعتها، مشيراً إلى أن الأسئلة كانت متشابهة في المعايير مع الاختبارات التجريبية مما سهل مهمة الطلاب، لافتاً إلى أن الاختبار احتوى على فرعيات من الأسئلة المقالية تتطلب تركيزاً وبعض الوقت، إلا أن باقي أسئلة الاختبار كانت مباشرة، خاصة وأنه يتقبل وجود أسئلة صعبة في كل اختبار لتمييز الطالب المتفوق من الضعيف. إبراهيم السليطي: غالبية الأسئلة من النماذج التجريبية يرى غسان علي - مسار علمي - أن غالبية أسئلة اختبار مادة الرياضيات جاءت من نماذج الاختبارات التجريبية، فضلاً عن أن غالبية الأسئلة أيضاً من المقررات التي تم تدريسها، والاختبار قد جاء بشكل عام في مستوى الطالب المتوسط، وأسئلة المقالي كانت شبه مباشرة، مشيرا إلى أن مادة الرياضيات من المواد المفضلة لديه، والدروس الإثرائية التي وفرتها المدرسة للطلاب، ساعدته كثيراً على الاستعداد للاختبارات. وأضاف أن بعض الفرعيات من الأسئلة المقالية تطلبت وقتاً للتفكير، إلا أن الاختبار في مجمله في متناول جميع الطلاب، الأمر الذي اسعده للحفاظ على مستواه في المادة وتحقيق معدل مرتفع، متمنياً أن تكون الاختبارات المقبلة على نفس المستوى. محمد المري: الرياضيات العامة تضمن بعض الأسئلة الصعبة أكد محمد عبدالله المري - مسار أدبي - أن اختبار الرياضيات العامة أعلى قليلاً من مستوى الطالب المتوسط وتضمن بعض الأسئلة الخادعة، إلا أن تلك الأسئلة تشابهت في فكرتها مع أسئلة نماذج الاختبارات التجريبية التي وفرتها وزارة التربية والتعليم، لذلك الطالب الذي اهتم بحل النماذج والاطلاع على الإجابات النموذجية وطريقة الحل، على الأغلب سيتمكن من اجتياز تلك الأسئلة بسهولة والتميز على زملائه الذين لم يهتموا بحل الاختبارات التجريبية. وأضاف أن الأسئلة التي يمكن أن تُصنف بالصعبة في الاختبار كانت لها نماذج مشابهة في الاختبارات التجريبية والمراجعات سواء في شكل السؤال أو فكرته، لذلك إذا كان الطالب من الذين اهتموا بحل الاختبارات التجريبية لن يتوقف عند أي سؤال في الاختبار. غسان علي: استغلال وقت الاختبار للمراجعة أكثر من مرة قال الطالب عبدالله تركي عبدالله- مسار علمي- إن اختبار الرياضيات العامة تكون من 10 أسئلة موضوعية، و3 أسئلة مقالية بمتفرعاتها، وكانت جميع الأسئلة الموضوعية مباشرة، أما الأسئلة المقالية تضمنت سؤالا واحدا فقط في مستوى الطالب المتميز، ولكن بشكل عام يعتبر الاختبار جيداً، والوقت المخصص للإجابة كاف، ولكن على الرغم من ذلك يجب استغلال وقت الاختبار كاملاً من أجل المراجعة لأكثر من مرة، فالتعامل مع الأرقام في مادة الرياضيات مختلف عن باقي الاختبارات الأخرى.

أدى طلاب الثانوية العامة أمس، اختبارات الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2022-2023 في الكيمياء للمسار العلمي، والعلوم العامة للمسار الأدبي، وتكنولوجيا المعلومات للمسار التكنولوجي وسط حالة من الرضا عن مستوى اختباري العلوم العامة وتكنولوجيا المعلومات، وبعض الشكاوى من صعوبة سؤالين في اختبار الكيمياء. وقال الأستاذ حزام الحميداني مدير مدرسة الدوحة الثانوية للبنين، إنه طبقا للتغذية الراجعة واستطلاعات آراء الطلاب فقد أجمع الطلاب على سهولة اختبارات أمس، وتغطيتها لجميع المعايير التي تم تدريسها خلال العام الدراسي الحالي، كما أضاف بأن الحصص الإثرائية التي تم إعطاؤها للطلاب خلال القترة الماضية كان لها مردود إيجابي على الطلاب من حيث أدائهم في حل الاختبارات واختتم تصريحاته بأن وقت الاختبار جاء مناسباً لأداء الطلاب حيث إن معظم الطلاب قد أنهوا الاختبار في منتصف الوقت المخصص لهم. مؤكدًا أن المدرسة كانت على المستوى المطلوب منها من الانضباط والالتزام، وتطبيق اللوائح والقوانين؛ ولذلك لم ترصد لجنة السير والمتابعة أية مخالفات من الطلاب أو المراقبين الذين كانوا في درجة عالية من اليقظة والحكمة سواء بسواء. بدوره قال الأستاذ وليد أبو شقرا النائب الأكاديمي لمدرسة الدوحة، إن الطلاب قد أدوا اختبارات الكيمياء والعلوم العامة وتكنولوجيا المعلومات، في أجواء من الرضا؛ لأن الأسئلة قد جاءت - على حد تعبيرهم كما توقعوا، ولم تخرج عن المقرر، مضيفًا أنهم قد انتهوا من الإجابات قبل مُضي الوقت المحدد للاختبار، وأن الطلاب الذين درسوا وذاكروا تمكنوا من الإجابة عن الأسئلة كاملة. وأشار إلى أنه من خلال مروره على اللجان تأكد أن الاختبارات راعت الفروق الفردية بين الطلاب، وأنه لم تأته شكوى، وأن الطلاب التزموا الهدوء والمراقبين أداروا اللجان بحكمة، ولم تضبط أية مخالفات. محمد القحطاني: تكنولوجيا المعلومات خلا من أي غموض قال محمد القحطاني – طالب مسار تكنولوجي- إن اختبار مادة تكنولوجيا العلومات جاء في مستوى الطالب المتوسط، وجميع الأسئلة كانت واضحة ومباشرة، مشيراً إلى أن المادة في حد ذاتها من المواد التي يضمن فيها الطلبة تحصيل نتائج مرتفعة على عكس المواد العلمية الأخرى مثل الفيزياء وغيرها، لافتاً إلى أن وقت الاختبار أيضاً كان كافياً لحل جميع الأسئلة مراجعتها جيداً، حيث تضمن الاختبار على 10 أسئلة منها 7 أسئلة اختيار من متعدد، و3 أسئلة مقالية، وجميعها كانت في المتناول. فهد الخزاعي: الوقت كاف للمراجعة أكثر من مرة قال يحيى فهد الخزاعي- مسار تكنولوجي- إن اختبار تكنولوجيا المعلومات فى مستوى الطالب الجيد الذى ذاكر خلال الفصل الدراسى الأول، لأن الاختبار اشتمل على بعض الاسئلة التى تحتاج إلى المراجعة والمذاكرة وقد استفدنا من الحصص الإثرائية التى حصلنا عليها، بالإضافة إلى المذاكرة للمادة لأن تكنولوجيا المعلومات من المواد التى تحتاج الى المراجعة المستمرة. مشيراً إلى أنه لم تكن هناك أى أمور معقدة مع الاعتراف بأن هناك بعض الاسئلة احتاجت الى التركيز والتفكير العميق ورغم ذلك الاختبار جاء مناسبا لجميع المستويات. محمد الكثيري: العلوم العامة متوسط المستوى قال محمد عامر الكثيري- مسار أدبي- إن اختبار العلوم العامة تضمن سؤالاً في المقالي لم يتوقعه الطلاب، وعلى الرغم من ذلك فإن الاختبار لم يتضمن أسئلة من خارج المقرر الدراسي، لافتًا إلى كفاية الوقت المُخصص للاختبار للإجابة والمراجعة. ويرى أن أسئلة الاختبار جاءت متوسطة المستوى في الجانب المقالي، فيما جاءت أسئلة الجانب الاختياري بسيطة ومباشرة، لافتاً إلى أن الاختبار ركّز على المشكلات البيئية والمحلية والخارجية أيضا. عبدالله العامري: أسئلة لتمييز المتفوقين في الكيمياء قال الطالب عبدالله العامري- مسار علمي- إن اختبار مادة الكيمياء، غطّى كافة الدروس بالوحدات الدراسية كدروس الديناميكا، والقواعد وحساب الرقم الهيدروجيني وحساب الطاقة الحرارية، ونوه بأن التشابه مع صيغ أسئلة الاختبار التجريبي كان بسيطًا واقتصر على الجانب الاختياري فقط. وعلى الرغم من ذلك فإن الاختبار كان في المجمل جيداً، وفي مستوى الطالب المتوسط، فيما عدا سؤالين في الجانب المقالي كانا لتمييز الطلبة المتفوقين. محمد ليث: الكيمياء غطى كافة الوحدات الدراسية أعرب محمد ليث – مسار علمي- عن سعادته لمستوى اختبار الكيمياء وما اتسم به من سهولة، مؤكداً أن الاختبار غطى كافة الوحدات الدراسية من أول ورقة وحتى آخر ورقة في الكتاب المدرسي، لافتًا إلى عدم تضمنه أسئلة من خارج المُقرر. وأضاف: اختبار الكيمياء جاء في متناول جميع الطلاب، حيث تنوعت أسئلة الاختبار لمراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، وجاءت أغلبية أسئلة الاختبار في مستوى الطالب المتوسط، كما كان هناك أسئلة في مستوى الطلاب المتميزين، مشيراً إلى أن الأسئلة المقالية تناولت العديد من التجارب العلمية والمعادلات الكيميائية والجدول الدوري.

عقدت قيادات وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي ممثلة في السيد خالد الحرقان الوكيل المساعد لشؤون التقييم، والسيدة مها الرويلي الوكيل المساعد للشؤون التعليمية، اجتماعاً عن بُعد بمديري ومديرات المدارس الحكومية، للوقوف على الاستعدادات الجارية لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول. وأكد مصدر لـ الشرق، أنه جرى خلال الاجتماع الاتفاق على الانتهاء من عمليات التصحيح والمراجعة لاختبارات صفوف النقل ورفع الدرجات على نظام معلومات الطلبة NSIS في موعد أقصاه 17 نوفمبر الجاري، تمهيداً لاعتماد الدرجات وإصدار الشهادات في الاسبوع الأول من إجازة نصف العام الدراسي، وكذلك ينتهي كنترول الثانوية العامة من أعمال التصحيح والمراجعة لإصدار النتائج إلكترونياً في الاسبوع الأول من الإجازة. وأضاف المصدر أنه تم الاتفاق خلال الاجتماع بالسماح للمعلمين والإداريين مواصلة الدوام بالمدارس لساعات إضافية عقب نهاية الدوام الرسمي، للانتهاء من أعمال تصحيح الاختبارات، ورفع الدرجات في الوقت المحدد. وأوضح أنه كما جرت العادة في كل عام، سيجرى اختبار ملحق للطلبة المتغيبين (بعذر مقبول) في منهاج الفصل الدراسي الأول، خلال الاسبوع الأول من الفصل الدراسي الثاني. تبدأ اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول اعتبارا من يوم الأحد الموافق السادس من نوفمبر الجاري لجميع المراحل الدراسية، وتنتهي للصفين الأول والثاني بالمدارس النموذجية والابتدائية يوم الأحد الموافق 13 من نفس الشهر، فيما تنتهي للصفوف من الثالث وحتى التاسع يوم 14 من نفس الشهر. أما الصف العاشر تنتهي اختباراته يوم الأربعاء الموافق 16 من نفس الشهر، أما الصف الحادي عشر (آداب وإنسانيات- علمي- تكنولوجي) تنتهي اختباراته يوم الثلاثاء الموافق 15 نوفمبر. على أن تبدأ إجازة نهاية الفصل الدراسي الأول فور انتهاء الطلاب من الاختبارات، وتمتد حتى 22 ديسمبر المقبل. وأنهت المدارس كافة الاستعدادات المتعلقة بالاختبارات، عبر تشكيل لجان السير والكنترول ومقدري الدرجات، وتوزيع أرقام الجلوس على الطلبة ورقم اللجنة، لتيسير تنظيم دخول الطلبة إلى اللجان في اليوم الأول من الاختبارات توفيراً للوقت، كما تم إرسال جميع الإرشادات المتعلقة بالاختبارات والمحظورات أثناء الاختبار إلى الطلاب وأولياء أمورهم، من أجل حفظ النظام العام والهدوء داخل اللجان. كما تم تكثيف المراجعات النهائية سواء عبر الصفوف الإثرائية أثناء اليوم الدراسي، أو عبر فصول التقوية عقب نهاية الدوام. فيما يؤدي 14360 طالبا وطالبة اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للشهادة الثانوية العامة للعام الدراسي 2022-2023 حضورياً بالمدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تتبع المعايير المهنية الوطنية، وذلك خلال الفترة من 6 نوفمبر وحتى 16 من الشهر ذاته.

أكد المعلمون المكرمون في يوم المعلم، أن دولتنا الغالية تحتفل بكل فخر ومع العالم أجمع بيوم المعلم؛ وذلك تكريماً وتقديراً لجهود المعلمين المناضلين في سبيل تعليم الأجيال، وغرس القيم التربوية الأصيلة في نفوسهِم، وإيمانا منها بقيمة المعلم وأهمية دوره في عملية التغيير والبناء. وأضافوا في تصريحات لـ الشرق، أنهم يدركون جيداً ما يمرون به في خضم مسيرتهم العملية والتعليمية، ويحتاجون بين الحين والآخر لوقفات مؤثّرة، يستقون من أنهارها الصبر والعلم والحكمة، ولا أعظم من وقفات معلمنا الأجلّ والمربي الأمثل؛ مربي الأمة الإسلامية سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم، الذي بعثه الله عز وجل للبشرية رسولا ومعلما. وقالوا: نحن بدورنا نؤثر في طلابنا ليكونوا امتدادا واعيا لاستمرار رسالة التعليم وليختاروا التدريس مهنة وحياة، إيمانا بقداسة الرسالة، ودورها الفاعل في بناء الأمة وصلاح المجتمع، ورغبة صادقة في المشاركة في تحقيق رؤية دولتنا قطر الحبيبة على الأصعدة المحلية والإقليمية والدولية. مؤكدين أن المعلمين والمعلمات في كل مكان يستحقون كل الشكر والتقدير ليس في يوم واحد فحسب، وإنما في كل يوم وفي كل حين.. فهم أصحاب الرسالةِ السامية، وهم جنود الوطن الذين يصنعون التغيير في الأجيال القادمة، فهنيئا للوطن جنوده المخلصون من المعلمين والمعلمات. ليلى إسماعيل: فخورة بمسيرة 26 عاماً من العطاء أعربت الأستاذة ليلى إسماعيل من مدرسة خولة بنت الأزور الابتدائية للبنات عن فخرها وسعادتها بتكريمها في يوم المعلم بعد مسيرة 26 عاماً من العطاء بالتعليم واستمرارها في أداء عملها نحو تربية وتعليم الطلاب. وأكدت أن الدولة عملت على تقدير مهنة المعلم والتي نعتبرها العمود الفقري لعملية التعليم بجانب الطالب محور العملية التعليمية، وقدمت الوزارة الكثير من الحوافز منها المادية والمهنية والمعنوية تقديراً لدوره في إنجاز العملية التعليمية ومهامها وأهدافها المرجوة. وقالت: خلال الستة وعشرين عاماً اختلفت طرق التعلم كثيراً وواكبنا التغيرات على مستوى العالم من خلال الإستراتيجيات والأنماط، وتعامل المعلم مع كافة المتغيرات بكل كفاءة. صباح الزراع: تحفيز للمعلمين الجدد للسير على نفس الخطى قالت الأستاذة صباح خميس الزراع - منسقة تربية إسلامية - إنها تعمل في مهنة التدريس منذ 25 عاماً، وخلال هذه الفترة لم تبخل بجهدها وعلمها في مساعدة الطلاب والطالبات، لتؤدي رسالتها على أكمل وجه، واليوم يتم تكريمها في يوم المعلم، مؤكدة أنها سعيدة بتكريم المعلمين احتفالاً بيوم المعلم العالمي، تقديراً لجهودهم التي بذلوها، وتحفيزاً للمعلمين الجدد للسير على نفس الخطى. وأضافت: أهدي هذا التكريم لعائلتي التي كانت دائماً تساندي، وتعينني على متاعب هذه المهنة، كما أنهم تحملوني لسنوات طويلة لذا كل الشكر لهم، وكذلك الشكر موصول لمديرة المدرسة وجميع زميلاتي اللاتي كن أيضاً مصدرَ عونٍ لي طوال مسيرتي في الميدان التعليمي. محمد الحرمي: الدولة عملت على تقدير مهنة المعلم قال الأستاذ محمد الحرمي - منسق الدراسات الاجتماعية - إنه يعمل بالمجال التعليمي منذ أكثر من 25 عاماً، قدم خلال تلك الفترة أقصى جهوده لخدمة الطالب، وتعليمه وتربيته على القيم والأخلاق، والقدوة الحسنة، لأن المعلم يجب أن يكون نموذجاً يحتذى به. وأضاف: الدولة لم تقصّر معنا وعلمتنا ونحن نردّ جزءًا من الجميل إلى الوطن المعطاء. وأشار إلى أن التكريم لفتة طيبة من وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي تجاه المعلمين تعكس تقدير الدولة والمجتمع لدور المعلم، ونوّه بأن الوزارة حريصة على دعم المعلمين وتوفير الدورات المهمة لصقل قدراتهم، مبديًا رغبته في الاستمرار في خدمة الوطن من خلال قطاع التعليم. وأكد أن الدولة عملت على تقدير مهنة المعلم والتي نعتبرها العمود الفقري لعملية التعليم بجانب الطالب محور العملية التعليمية. منى أبو النجا: احتفاء يعزز مكانة المعلم بالمجتمع عبرت الأستاذة منى أبو النجا معلمة التربية المسرحية في مدرسة زينب الإعدادية للبنات، عن شكرها وتقديرها لوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي على التكريم في يوم المعلم، معتبرة أن التكريم ترك أثرا عظيما في نفوس جميع المعلمين والمعلمات لما له من تعزيز لمكانة المعلم في المجتمع. وقالت أبوالنجا، إن وجودها ضمن المكرمين جعلها تشعر بالقيمة الكبيرة للدور الذي تقوم به طيلة سنوات العمل كمعلمة، مضيفة مهما عبرتُ من كلمات ومن مشاعر، فأجدها عاجزة عن التعبيرِ عما يدور بخلجاتي من تقديرٍ وامتنان وعرفان لكلِ جميلٍ عايشته والتقيتُ به على أرض قطر العظيمة. وأشادت بجهود القائمين على تنظيم الحفل المميز وما شهده من إضافة جديدة بتكريم مديري المدارس وسهولة الترتيبات للحفل. علي الماجد: المعلمون يحملون مستقبل الأوطان في أيديهم أعرب الأستاذ علي يوسف الماجد - منسق دراسات اجتماعية - أنه قضى 25 سنة من عمره في مهنة التدريس، كانت حافلة بالإنجازات سواء على المستوى الشخصي، أو على مستوى طلابه الذين تعلموا على أيديه. وأكد أن العالم يحتفل بيوم المعلم في الخامس من أكتوبر من كل عام، تكريماً وتقديراً لأهمية الدور الذي يقوم به المعلم في تربية وتعليم الأجيال وغرس القيم والأخلاق، ممّا يساهم في تقدّم المجتمع وتطوره، لافتاً إلى أن المعلمين يحملون مستقبل الأوطان في أيديهم، ويمسكون بمشاعل التنوير ويمهدون الطريق نحو المستقبل. ويهيئون جيلا جديدا، يشق طريقه نحو المعرفة، بكل كفاءة واقتدار، كما أن المعلم هو حجر الزاوية في بناء الأوطان وتنميتها وازدهارها. طه المهيزع: دافع للاستمرارية وبذل العطاء قال الأستاذ طه عيسى المهيزع - معلم بمدرسة سعد بن معاذ - إنه قضى 26 عاماً في الميدان التعليمي، موضحاً أن التعليم أسمى رسالة يمكن أن يقدمها الإنسان، لبناء وتعليم الأجيال، وزرع الأخلاق الحميدة وحب العلم في نفوسهم منذ الصغر. وأضاف: ليس احتفالنا اليوم إلا مظهرا من مظاهرِ التقديرِ والاهتمامِ والحفاوة من الدولة لنا، مشيراً إلى أن لحظات تكريمه آنسته مشقة وتعب سنوات طويلة من العمل في مهنة التدريس، لافتاً إلى أن الدولة لا تألو جهداً في تقدير المعلمين، مما يعطي لنا الدافع للاستمرارية وبذل المزيد من العطاء. وأضاف: فخري أنني عملت في أشرف مهنة على الإطلاق؛ تلك المهنة التي تخرج للوطن أفضل الساسة، وأفضل الإداريين، وأفضل المفكرين، وأفضل الأدباء والشعراء، وأفضل المهندسين والأطباء، وأفضل الجنود والأبناء، وأفضل المواطنين المحبين الغيورين، فهي منبع الإبداع، والعطاء والتميز. نجلاء العجمي: مهنة عظيمة ورسالة سامية قالت الأستاذة نجلاء العجمي- منسقة تربية بدنية- إنها على مدار 25 عاماً في الميدان التربوي، لم تجد في ممارسة مهنة التعليم سوى الحب والعطاء وقيمة العمل، بالرغم من متاعب مهنة التدريس، ولكنها تهون في سبيل أن تجد الطلاب يتعلمون مهارات جديدة تساعدهم في مستقبلهم. لافتة إلى أن سعادتها لا توصف لتقديرها في يوم المعلم بعد كل هذه السنوات، ومن هذا المنطلق وجهت رسالة إلى الشباب، تحثهم فيها على الالتحاق بمهنة التدريس لما لهذه المهنة من أهمية ورسالة سامية. وأضافت: أود أن أوجه بعض النصائح للمعلمين الجدد، منها: التحلي بالصبر، رغم كل الظروف والتحديات التي قد تواجهكم في مهنة التدريس، وأن تتذكروا بأن هدفكم السامي هو التعليم، ويكون تركيزكم الأكبر على الطلاب من حيث الارتقاء بقدراتهم ومواهبِهِم، وتحبيبِهِم بالمادةِ الدراسية والصبرِ عليهِم، وإشراكهِم في العملية التعليمية. عبدالرحمن اليافعي: دافع كبير لبذل جهود مضاعفة أكد الأستاذ عبدالرحمن عبدالله اليافعي- معلم دراسات اجتماعية - أنه قضى في مهنة التدريس 27 سنة مليئة بالعطاء والتقدير المتبادل مع طلابه، وتكريمه اليوم تكليل لمسيرته. معرباً عن شكره وتقديره للقيادة الرشيدة على دعمها اللامحدود للمعلم على مدار السنوات الماضية. وأضاف: تكريم المعلمين في هذا اليوم يعطى دافعا كبيرا لهم ويجعلهم يبذلون جهدا مضاعفا لتقديم أفضل ما لديهم، موضحاً أن بلدنا الحبيبة قطر أمانة في رقابنا، والحضارة لا تقوم إلا على يد أبنائها، والمعلم هو من يقوم بغرس الأخلاق الحميدة وحب العلم في نفوس الأجيال الناشئة، التي سوف تحمل على عاتقها مستقبل بناء تلك الحضارة والحفاظ على مقدراتها.

أصدرت إدارة التوجيه التربوي، إرشادات وتوجيهات أعمال الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2022-2023م، في ضوء قرار وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بتوزيع درجات الفصل الدراسي الأول نظراً لعدم إجراء اختبار منتصف الفصل الدراسي الأول للصفوف من الأول إلى الحادي عشر (نهاري). وأكد مديرو مدارس لـ الشرق، أنه تم الانتهاء من وضع خطة لتقييم الطلبة بناءً على توجيهات الإدارة المختصة، من خلال 5 أدوات موحدة لتقييم الطلبة في جميع المراحلة، تشمل: التقييمات القصيرة، والمشاركة الصفية، والنشاط المنهجي، والواجبات، هذا بالإضافة إلى تقييم الطلبة في نهاية الفصل الدراسي عبر اختبار تحريري. * التقييمات القصيرة من جانبه قال الأستاذ محمد عبدالرحمن فخرو مدير مدرسة عبدالرحمن بن جاسم الإعدادية للبنين، إن نظام تقييم الطلاب من الصف الرابع إلى الحادي عشر، سوف يعتمد على التقييمات القصيرة ويخصص لها 20 درجة، حيث يؤدي الطلبة تقييمين قصيرين للمواد التي نصابها 4 حصص أسبوعيا فأكثر، وتقييما واحدا للمواد التي يقل نصابها عن 4 حصص أسبوعيا، وذلك خلال النصف الأول من الفصل الدراسي. وأضاف: تجري التقييمات القصيرة في جزء من حصة المعلم بحيث لا تتجاوز (20) دقيقة، ويستكمل المعلم الحصة بحسب خطة الدرس. وتخصص لكل تقييم (20) درجة، ويتم استخراج المتوسط في حال التقييمين. ويعد المعلم نموذجين من كل تقييم، بما يضمن الصدق والموضوعية كون التقييمات الأداة التي تعكس مستويات الطلبة الحقيقية. مشيراً إلى أن كل تقييم يتكون من 5 أسئلة منها 4 أسئلة موضوعية، وسؤال مقالي. ويجوز إعادة التقييم للطالب المتغيب بعذر مقبول. وقال فخرو إن المدرسة أعدت خطة لحث الطلبة على الالتزام بالتقييمات والواجبات اليومية والأسبوعية سواء خلال الصف الدراسية، أو عبر نظام قطر للتعليم، حرصاً على مستقبلهم التعليمي، وتحقيقهم نتائج مرتفعة في نهاية الفصل الدراسي الأول لذلك تم إرسال رسائل لتوعية أولياء الأمور بمتابعة ابنائهم والتأكد من التزامهم بحل الواجبات والتقييمات. * المشاركة الصفية بدوره قال الأستاذ أحمد الحمادي مدير مدرسة مسيعيد الإعدادية الثانوية للبنين، إن نظام التقييم المعدل راعى توحيد أدوات التقييم بين جميع المدارس، وهو أمر بالغ الأهمية خلال الفصل الدراسي الأول تحديداً، لافتاً إلى أنه بناءً على قرارات الوزارة، سوف تتخذ المدارس إجراءات لضمان تطبيق الخطة وفقاً للإرشادات الصادرة عن إدارة التوجيه التربوي، بما يضمن سير العملية التعليمية بجودة عالية. وأضاف الحمادي أنه بجانب التقييمات القصيرة، تضمن الإرشادات أيضاً تخصيص 10 درجات للمشاركة الصفية، إذ يتم تقييم المشاركة الصفية من خلال تفاعل الطلبة مع المعلم والزملاء، بالصف وبنظام قطر للتعليم، بالإضاة إلى 10 درجات أخرى للواجبات، ويكلف الطلبة بواجب واحد أسبوعياً للمواد التي يقل نصابها عن أربع حصص، وبواجبين اثنين للمواد التي نصابها أربع حصص فأكثر، حسب النصاب الأسبوعي المقرر للمادة، وتسند 50% من الواجبات على نظام قطر للتعليم، وتكون بقية الواجبات ورقية. مشيراً إلى أن الواجب الإلكتروني على نظام قطر يتكون من سؤالين موضوعيين، ويعطى الطالب يوما كاملا مهلة لحل الواجب ويمكن إتاحة الواجب بعد المهلة بعذر مقبول. * خطط عاجلة بدوره قال الأستاذ حسن العبدالله مدير مدرسة سعيد بن زيد الإعدادية للبنين، إن المدرسة تحركت مع نهاية الاسبوع الجاري لوضع خطط عاجلة للتأكد من التزام الطلبة من المشاركة الصفية، وحل التقييمات والواجبات، نظراً لأهميتها في المعدل النهائي للطالب خلال الفصل الدراسي الأول. وأوضح أن أدوات التقييم تشمل ايضاً النشاط المنهجي وتخصص له 10 درجات، موضحاً أن إدارة التوجيه التربوي شددت على مراعاة أن يكون المشروع أو النشاط المنهجي مناسبا للفترة الزمنية، ومرتبطا بمعايير ومهارات المادة. كما يشترط أن يكون المشروع من إعداد الطالب نفسه، ويتم رفعه على نظام قطر للتعليم، ويزود المعلم الطلبة بمعايير تقييم المشروع وبالإرشادات والتوجهات الواضحة التي تساعدهم في أداء المشروع. * المشروع المنهجي وتابع: سوف يتابع المعلم الطلبة في أداء المشروع، ويتم التقييم وفق معايير واضحة ومعلنة مثل: دقة وصحة المعلومات، والترتيب والتنظيم، والتسليم في الموعد. مضيفاً أن المدارس سوف تعد مصفوفات الرصد بما يناسب كل مادة، وتتولى الرصد في النظام الوطني لمعلومات الطلبة NSIS في الخانة المخصصة لذلك. كما سوف تصدر المدارس شهادات عن أداء الطلبة خلال النصف الأول من الفصل الدراسي الأول حسب الفترة المحددة. وفي النصف الثاني من الفصل الدراسي الأول (من 2 اكتوبر إلى 6 نوفمبر) للصفوف من الرابع إلى الحادي عشر، تُخصص (5) درجات لتقييم أعمال الطلبة في النصف الثاني من الفصل الدراسي الأول، وترصد في النظام الوطني المعلومات الطلبة NSIS/، وسيتم اتباع الإجراءات التي تمت خلال النصف الأول من الفصل الدراسي، وذلك فيما يتعلق بعدد الواجبات والتقييمات والمشاركة والنشاط المنهجي ومواصفاتها. كما تخصص 30 درجة لاختبار نهاية الفصل الدراسي الأول، وهو اختبار (تحریري، شفي، عملي) حسب طبيعة كل مادة. * تقييم الصف الثالث وخلال النصف الأول من الفصل الدراسي الأول (من 21 أغسطس إلى 29 سبتمبر) سيتم تقييم الصف الثالث الابتدائي (نهاري)، بتقييمات صفية قصيرة عليها درجتان، ويؤدي الطلبة في الصف الثالث تقييمين قصيرين للمواد التي نصابها 4 حصص أسبوعيا فأكثر، وتقييما واحدا للمواد التي يقل نصابها عن 4 حصص أسبوعيا، وذلك خلال النصف الأول من الفصل الدراسي. وسوف تجرى التقييمات القصيرة في جزء من حصة المعلم بحيث لا تتجاوز (20) دقيقة، ويستكمل المعلم الحصة بحسب خطة الدرس. * قياس مستويات الطلبة وتخصص لكل تقييم 10 درجات، ويتم استخراج المتوسط في حال التقييمين، وتعادل إلى درجتين عند الرصد. كما يعد المعلم نموذجين من كل تقييم، بما يضمن الصدق والموضوعية كون التقييمات الأداة التي تعكس مستويات الطلبة الحقيقية. ويتكون كل تقييم من 5 أسئلة منها 4 أسئلة موضوعية، وسؤال مقالي. ويجوز إعادة التقييم للطالب المتغيب بعذر مقبول. وفيما يتعلق بالمشاركة الصفية سيتم تخصيص 8 درجات لها، لتقييم المشاركة الصفية من خلال تفاعل الطلبة مع المعلم والزملاء، بالصف وبنظام قطر للتعليم، بالإضافة إلى 8 درجات للواجبات، ويكلف الطلبة بواجب واحد أسبوعيا للمواد التي يقل نصابها عن أربع حصص، وبواجبين اثنين للمواد التي نصابها أربع حصص فأكثر، حسب النصاب الأسبوعي المقرر للمادة. وتسند 50% من الواجبات على نظام قطر للتعليم، وتكون بقية الواجبات ورقية. ويتكون الواجب الإلكتروني على نظام قطر من سؤالين موضوعيين، وتعطى الطالب يوما كاملا مهلة لحل الواجب ويمكن إتاحة الواجب بعد المهلة بعذر مقبول. * النشاط المنهجي أما النشاط المنهجي خصصت له إدارة التوجيه التربوي درجتين، ويراعى أن يكون المشروع أو النشاط المنهجي مناسبا للفترة الزمنية، ومرتبطا بمعايير ومهارات المادة. ويشترط أن يكون المشروع من إعداد الطالب نفسه، ويتم رفعه على نظام قطر للتعليم ( يزود المعلم الطلبة بمعايير تقييم المشروع وبالإرشادات والتوجهات الواضحة التي تساعدهم في أداء المشروع، يتابع المعلم الطلبة في أداء المشروع، ويتم التقييم وفق معايير واضحة ومعلنة مثل: دقة وصحة المعلومات، والترتيب والتنظيم، والتسليم في الموعد). الرصد والنتائج وتتولى المدارس رصد 20 درجة في النظام الوطني لمعلومات الطلبة NSIS في الخانة المخصصة لذلك. تصدر المدارس شهادات عن أداء الطلبة خلال النصف الأول من الفصل الدراسي الأول حسب الفترة المحددة. وبخصوص النصف الثاني من الفصل الدراسي الأول للصف الثالث الابتدائي (من 2 اكتوبر إلى 6 نوفمبر)، تُخصص 5 درجات لتقييم أعمال الطلبة في النصف الثاني من الفصل الدراسي الأول على النحو الآتي: التقييمات القصيرة درجتان، والمشاركة الصفية نصف درجة، والواجبات درجتان، النشاط المنهجي نصف درجة وتخصص 15 درجة لاختبار نهاية الفصل الدراسي الأول، وهو اختبار تحريري، شفهي، عملي، مقابلات) حسب طبيعة كل مادة. فيما يتم تقييم مواد (التربية البدنية، الفنون البصرية والمسرح، والمهارات الحياتية) وفق سياسة التقييم المعتمدة لهذه المواد. وسيتولى موجهو المواد الدراسية مسؤولية متابعة جودة أدوات التقييم المختلفة، لا سيما التقييمات القصيرة من حيث إعدادها وإجرائها وتصحيحها.