استقرت وزارة التعليم والتعليم العالي على تشكيل لجان سير اختبارات الصفوف من الأول إلى الحادي عشر من نفس المدرسة، بينما سيكون المراقبون من خارج المدرسة، وذلك بعد قرار الوزارة بإلغاء تشكيل لجان السير والملاحظين لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الحالي 2020/ 2021، وأن يقتصر تشكيل لجان السير والملاحظين على الصف الثاني عشر. حيث إنه كان في السابق يجري تشكيل لجان السير المشرفة على الاختبارات من خارج المدرسة، إلا أن القرار الجديد يضمن الحفاظ على نسبة الخمسين بالمائة من حضور الإداريين، وكذلك يحافظ على الإجراءات الاحترازية والتباعد الاجتماعي. وعلمت الشرق أن المدارس تنتهي من رصد ورفع درجات الأنشطة الصفية واللاصفية (أعمال السنة) للصفوف من الأول إلى الحادي عشر عبر نظام رصد الدرجات الإلكتروني NSIS اليوم الخميس، وتضمنت سياسة التقييم توزيع درجات أعمال الفصل ومن ضمنها أنشطة التعلم عن بعد عبر المنصة التفاعلية، وتم تخصيص 20 درجة للتطبيقات، منها 4 تطبيقات عبر المنصة التفاعلية للمواد التي نصابها من 4 إلى 6 حصص أسبوعياً، وتطبيقان للحصص الصفية، و3 تطبيقات عبر المنصة التفاعلية للمواد التي نصابها أقل من 4 حصص، كما تم تخصيص 10 درجات للواجبات الأسبوعية، و5 درجات للمشاركة الصفية من خلال تفاعل الطلبة بالصف وبالمنصة الإلكترونية مع المعلم وزملاء الصف، بالإضافة إلى تخصيص 15 درجة للنشاط المنهجي أو المشروع البحثي، وتؤخذ نسبة 10% من مجموع تلك الدرجات (5 درجات لكل فصل دراسي). * نظام التقييم وفيما يتعلق بأدوات التقييم وتوزيع الدرجات للصفوف من الأول إلى الثالث الابتدائي، يتم تقييم اختبار منتصف الصف الدراسي الأول (في المدرسة) اختبار تحريري أو شفهي أو عملي حسب طبيعة كل مادة بحيث تكون الدرجات 15 درجة. أما أعمال الفصل تتضمن أدوات المنصة التفاعلية وتحسب 10 درجات منها 5 درجات على التقرير الأول و5 درجات على التقرير الثاني. أما اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول (في المدرسة) وهو اختبار تحريري أو شفهي أو عملي حسب طبيعة المادة يتم احتساب 15 درجة ليصبح مجموع درجات اختبار الفصل الدراسي الأول 40 درجة. وتحتسب 60 درجة للفصل الدراسي الثاني، منها 15 درجة اختبار منتصف الفصل الدراسي الثاني (في المدرسة) للاختبار التحريري أو الشفهي أو العملي، و15 درجة لأعمال الفصل تتضمن أدوات المنصة التفاعلية و30 درجة لاختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني (في المدرسة). وتقوم سياسة تقييم الطلبة للعام الدراسي 2020-2021 على 4 عناصر رئيسية تشمل التطبيقات القصيرة والاختبارات المقالية والمشاريع المستقلة بالإضافة للمناقشة عبر الإنترنت. وبينت الوزارة أن الهدف من سياسة تقييم الطلبة خلال تطبيق التعليم عن بعد، تمكين المدارس من استخدام مجموعة واسعة من أدوات التقييم المصممة لتناسب التعليم المدمج والتعليم عن بعد لتحقيق أهداف تقييم محددة، وتمكين المعلمين من اكتشاف التحديات التي يواجهها الطلبة في تعلمهم، وإتاحة الفرصة للطلبة لتلقي إرشادات فردية ودعم فعال خلال مسيرتهم الدراسية، بالإضافة لمتابعة تطور أداء الطلبة ومدى تمكنهم من المهارات والمعارف. وبينت سياسة التقييم الجديدة 4 أساليب وأدوات للتقييم تشمل التطبيقات القصيرة وهي تقيس قدرة المتعلم على استدعاء وفهم المعارف، والاختبارات المقالية وهي تقيس مستوى عالياً من القدرات المعرفية وخاصة ما يتعلق منها بمهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي واتخاذ القرار، والمسار الثالث المشاريع المستقلة حيث تعتبر التقييمات القائمة على المشاريع من أهم أدوات التقييم في التعلم عن بعد نظراً لأنها تدور حول الاستقصاء المستقل، حيث ينتج الطلاب عملاً واحداً جوهرياً يتم تقييمه عبر معايير متعددة بدلاً من معيار واحد أو معيارين، بالإضافة للمناقشة عبر الإنترنت بين المعلم وطلبته أو بين الطلبة أنفسهم، وتتميز المناقشة في الفصل الدراسي بأنه يمكن قراءة تعليقات الطلاب المكتوبة عبر الإنترنت عدة مرات من قبل المعلم حسب الحاجة لإجراء تقييم مدروس للتعلم، كما يتمتع الطلاب أيضاً بوقت كاف لنشر الردود التفصيلية والمدروسة التي لا تحصل عليها عادة في بيئة مباشرة.

تسعى وزارة التعليم والتعليم العالي إلى تقديم برامج لرعاية الموهوبين ودعمهم، ولعل من أحد تلك البرامج نظام التسارع الذي يساعد الطالب المتفوق على تجاوز صف دراسي والانتقال إلى صف أعلى يتناسب مع مستواه وقدراته الأكاديمية، إلا أن هذا النظام وبالرغم من تطبيقه في العديد من الدول، لكن به بعض العيوب الذي قد تؤثر على التحصيل الأكاديمي للطالب، ومعارفه التراكمية التي يكتسبها في كل صف دراسي. وأجمع تربويون لـالشرق، أن نظام التسارع المعمول به في قطر له العديد من المميزات، التي تساهم في رعاية ودعم الطلاب الموهوبين، منها استغلال قدراتهم الأكاديمية ومعدلات ذكائهم المرتفعة لاختصار سنوات الدراسة، بالإضافة إلى مساعدة الطالب في الانتقال إلى المرحلة الجامعية في وقت أقل، بالإضافة إلى استثمار المواهب والقدرات المتوفرة لدى هؤلاء الطلاب المتفوقين بشكل أمثل، ولكن يرى البعض أن هناك عيوبا أخرى قد تؤثر سلباً على الطالب في المستقبل. وأكد التربويون أن نظام التسارع سلاح ذو حدين، ويعيبه تطبيقه في المرحلة الابتدائية، التي يكتسب الطالب فيها مهارات اجتماعية ونفسية بجانب المهارات الأكاديمية، فالموهبة والتفوق وحدهما ليسا كافيين لتجاوز صف دراسي بالكامل وإهمال الجانب النفسي الذي يكتسبه الطالب من خلال مخالطته لزملائه في الفصل والمعلم، وغياب الأنشطة اللاصفية، موضحين أن اختيار الطلاب المؤهلين للتقدم لنظام التسارع يجب ألا يكون مقتصراً على نتائجهم في الاختبارات الفصلية فقط، وأدائهم لاختبار آخر للانتقال إلى الصف الأعلى، بل يجب أن يكون الأمر أكثر دقة وأن يكون الترشيح من المعلم، بالإضافة إلى خضوع الطالب للجنة متخصصة تقيس مستواه الأكاديمية وجاهزيته النفسية والاجتماعية لتخطي صف دراسي. وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي، قد أعلنت عن شروط ومتطلبات الالتحاق بنظام التسارع، الذي يسمح للطلبة الناجحين في اختبار الدور الأول بالانتقال إلى صف أعلى شرط دخول اختبار الدور الثاني في نفس العام والنجاح. وأوضحت انه يسمح للطلبة الناجحين في اختبار الدور الأول بدخول اختبار الدور الثاني في نفس العام للانتقال إلى صف أعلى، ويشترط النجاح في الدور الأول بمعدل لا يقل عن( 90 %). د. أحمد الساعي: تخطي الصف بالاختبارات فقط غير كافٍ قال الدكتور أحمد الساعي- أستاذ في كلية التربية بجامعة قطر- إن نظام التسارع الدراسي يسمح للطالب الموهوب بالتقدم الدراسي بسرعة تتناسب مع قدراته الذهنية والتحصيلية مما يجعله يتمكن من إتمام المناهج الدراسية المقررة في مدة أقصر من المعتاد، لافتاً إلى أن هذا النظام يعد من أقدم البرامج التربوية التي تنفذها العديد من الأنظمة التعليمية حول العالم لرعاية الطلاب الموهوبين، ولكن على الرغم من ذلك فلكل نظام مميزاته وعيوبه. وأوضح د. الساعي أن التسارع قد يكون مفيداً لبعض الطلبة في المرحلة الإعدادية والثانوية، حيث يكون هؤلاء الطلاب على قدر كاف من النضج الذي يؤهلهم لتخطي عام دراسي كامل بدون التعرض لمشكلات أكاديمية أو نفسية، على عكس طلاب المرحلة الابتدائية الذين لا يجب أن يخضعوا لمثل هذا النظام، خصوصاً في الصفوف الرابع والخامس والسادس للعديد من الأسباب. وأضاف أن الطلاب في المرحلة الابتدائية إذا تجاوزوا صفا دراسيا كاملا، قد لا يتكيفوا اجتماعياً مع من هم أكبر منهم سناً، ولن يستطيعوا تكوين صداقات مع من هم معهم في نفس الصف الدراسي، فضلاً عن حرمانهم من بعض خبرات الطفولة الضرورية التي تُكتسب من خلال الحضور إلى المدرسة والتعامل مع الأقران والمعلمين داخل الصف، بالإضافة إلى افتقادهم للأنشطة اللاصفية، والتي لا تقل أهميتها عن الأنشطة الصفية، كما قد يتعرض هؤلاء الطلاب بصفة عامة إلى تدني مستوى التحصيل بسبب المنافسة الزائدة بين الطلبة الموهوبين، فضلا عن تعرضهم لمشكلات نفسية أخرى مثل الشعور بالغرور في بعض الأحيان، والثقة الزائدة لإحساسهم بأنهم أعلى قدراً وذكاءً من أقرانهم. ونوه د. أحمد الساعي بأن النظام يمكن أن يُعاد تقييمه لكي لا يعتمد فقط على قيام الطالب بأداء اختبارات الدور الثاني للصف الذي كان من المفترض أن ينتقل إليه، ولكن يجب أن يتم اختيار هؤلاء الطلاب بعناية أكبر، وأن يخضعوا إلى العديد من التقييمات الأكاديمية والتربوية الأخرى بجانب اختبار التسارع من أجل التخطي الصفي. د. صالح الإبراهيم: مشكلات نفسية وأكاديمية يتعرض لها الطالب أكد الدكتور صالح الإبراهيم مدير مدرسة الرازي الإعدادية للبنين، أن نظام التسارع له بعض المزايا مثل مساعدة الموهوبين على تخطي بعض الصفوف الدراسية التي تعتبر أقل من مستوى تحصيلهم الأكاديمي، مما يساعدهم على الالتحاق بمرحلة التعليم العالي في وقت أسرع وتحقيق طموحهم المستقبلي، ولكن لهذا النظام ايضاً العديد من العيوب النفسية والأكاديمية لهذه الفئة من الطلبة. وأضاف د. الإبراهيم إنه خلال مسيرته التربوية والأكاديمية، لاحظ أن غالبية الطلاب الذين يتقدمون للالتحاق بنظام التسارع يكونون بالفعل من الطلاب المتفوقين وفقاً لنتائجهم في الاختبارات الفصلية، لكن لا يكونون على القدر الكافي من الموهبة والمهارة التي تؤهلهم لتخطي صف دراسي كامل، بدون أن يتعرضوا للعديد من المشكلات على المستوى الأكاديمي او النفسي، أبسطها تعرضهم للرسوب في اختبارات التسارع، وهو ما يعرضهم لفقدان الثقة بالنفس عند الانتقال للصف الأعلى، أو على النقيض تماما فقد يجتاز الطالب الاختبارات ولكن يشعر بالغرور عند التعامل مع زملائه في الصف. وأوضح الإبراهيم أن هناك العديد من الأنشطة الصفية واللاصفية التي يفقدها الطالب المنتقل إلى الصف الأعلى عن طريق نظام التسارع، وذلك لأن معايير المناهج في دولة قطر دقيقة ومركبة وتتطلب جهوداً من المعلم والطالب من أجل تغطيتها بالشكل الأمثل، الذي يؤهل الطالب للانتقال إلى الصف الأعلى بدون التعرض لفجوة تعليمية تجعله غير قادر على فهم واستيعاب المقررات، كما أن الاختبارات ليست الوسيلة الوحيدة لقياس مدى استحقاق الطالب لتخطي صف دراسي، ولكن يجب أن يتقدم معلم الصف بتوصية إلى وزارة التعليم، فضلاً عن إمكانية تشكيل لجنة لتقييم الطالب قبل الموافقة على تخطي الصف الدراسي. سلمان السليطي: ليس كل المتفوقين مؤهلين للتسارع قال الخبير التربوي سلمان السليطي إن لنظام التسارع وتخطي الصفوف فوائد متعددة، منها توفير الوقت للطلاب الموهوبين الذين لديهم استيعاب سريع للمقررات الدراسية ويتوفر لديهم وقت كبير داخل الحصة الدراسية ولم يجدوا ما يثريهم معرفيا بمستوى أعلى وأكثر عمق من مستوى المقررات الدراسية التي يدرسونها في صفهم العادي، كما أن التسارع يقدم ميزة للطلبة بأن يضاف في سجلاتهم الأكاديمية وهذا يفيدهم في مستقبلهم الأكاديمي والمهني، لافتاً إلى أن التسارع يقدم دفعة معنوية جيدة للطالب ويكسبه ثقة بالنفس ويحافظ على نشاطه الذهني، كما يوفر سنة دراسية أو أكثر على الطالب مما يجعله مهيأ لدخول الجامعة في وقت مبكر. كما أوضح أنه وبالرغم من فوائد النظام، إلا أنه ليس كل الطلاب الموهوبين مؤهلين لتخطي صف دراسي، حيث ان مواهب الطلبة تختلف، فقد نجد طلابا نسب ذكائهم مرتفعة ولكن مجال موهبتهم مختلف، لأن الطالب المؤهل للتسارع هو الذي لديه موهبة أكاديمية، ومن هنا ينبغي على المعلم وعلى ولي الأمر عند بدء عملية الترشيح لنظام التسارع أن يحددا ما إن كان لدى الطالب موهبة أكاديمية أم أن مجال موهبته ليس مجال الموهبة الأكاديمية. هيا الدوسري: وسيلة فعّالة لرعاية ودعم الموهوبين قال التربوية هيا الدوسري، إن الطالب الموهوب يعد ثروة يجب رعايتها والاعتناء بها لاستغلال طاقتها الكامنة، ومن منطلق أن الطفل الموهوب يعتبر من الفئة الخاصة يجب علينا رعايتها والاهتمام بها، لذا سعت وزارة التعليم والتعليم العالي إلى مساعدة الطالب الموهوب في التقدم دراسياً من خلال نظام التسارع الأكاديمي. وأوضحت الدوسري أن التسارع يعد وسيلة مهمة لتحدي قدرات الموهوبين وتعطي الفرصة لهم للتعبير عن هذه القدرات للطلاب الموهوبين الذين يتمتعون بمستوى نضج عال من الناحية الاجتماعية والأكاديمية، قد لا يضرهم عند تخطي الصفوف مع طلاب اكبر سنا منهم كما يعتقد البعض، حيث ان نظام التسارع للطلبة الموهوبين سوف يجنبهم الملل والخمول وإضاعة الحصة الدراسية في الصف العادي بدون فائدة لهم. وتابعت: هذا النوع من الرعاية الأكاديمية يساعد الطالب الموهوب بتحقيق ذاته ويسهم في ممارسة المهن في وقت مبكر، كما أنه أسلوب سهل من الناحية الإدارية حيث لا يتطلب ترتيبات إدارية أو فنية أو خبرات خاصة من جانب المعلمين، كما يزيد من الثقة بالنفس لدى الطالب، وبالتالي يعطى الحماس في تقدم انجازاته، لافتة إلى أنها وعلى مدار أعوام عديدة قضتها في الميدان التعليمي لاحظت توفق بعض الطلاب بشكل ملحوظ مقارنة بأقرانهم في نفس الصف الدراسي، وان بقاءه في نفس الصف يعرضه لظلم كبير ولاهدار الوقت والمجهود الذي هو أولى به.

يخوض طلاب الصفوف الثالث والسادس والتاسع في مدارس التعليم العام في نهاية الفصل الدراسي الثاني الاختبارات التحصيلية، والتي تهدف إلى قياس مستوى التحصيل الأكاديمي لطلبة المدارس في المنهج المقرر للفصل الدراسي الثاني، حيث ستتولى إدارة تقييم الطلبة من خلال اللجان المشكلة للاختبارات التحصيلية إعداد أسئلة الاختبارات لمواد التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية. وتعتبر الاختبارات التحصيلية أداة لتعيين وتحديد مستوى المُتعلّم ومدى تحصيله، ويتم إعدادها من قبل فريق يشمل جميع أطراف العملية التعليمية. وسيتم تنفيذها ضمن جدول الاختبارات المعمّم من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي. وتُحتسب درجة الاختبار التحصيلي بواقع 40 % من الدرجة الكليّة للطالب خلال العام الدراسي. وتهدف الاختبارات التحصيلية لقياس مستوى التحصيل الأكاديمي لطلبة المدارس ضمن المنهج المقرر للفصل الدراسي الثاني، في نهاية المستويات الدراسية للثّالث والسّادس والتّاسع في مواد اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والعلوم، والرياضيات، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية. وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي قد وجهت تعميماً في شهر أبريل الماضي إلى مديري المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبق المعايير الوطنية بشأن الاختبارات التحصيلية، حيث نص على أن تقوم المدارس بوضع اختبارات المهارات للغتين العربية والانجليزية والتربية الإسلامية وفق جداول المواصفات المرسلة من قبل إدارة تقييم الطلبة، كما تقوم المدارس بإعداد الاختبار البديل لطلبة الدعم التعليمي الإضافي (المستوى الثالث)، كذلك تقوم المدارس بإعداد اختبارات مادتي الفنون البصرية والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات. كما عقدت إدارة تقييم الطلبة اجتماعاً مع مديري المدارس لتعريفهم بطبيعة الاختبارات التحصيلية وأهميتها، في إطار الاستعداد لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني 2020 – 2021م. وفي السياق ذاته، أصدرت إدارة تقييم الطلبة إرشادات عامة تتضمن التعريف بالاختبارات التحصيلية، وكافة المعلومات المتعلقة بوضع الاختبارات، وإرشادات تتعلق بأداء الاختبار، وأخرى تتعلق بالإجراءات الاحترازية التي سيتم تطبيقها خلال الاختبارات.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي، عن توفير منح دراسية جديدة للراغبين في استكمال دراستهم الجامعية أو الدراسات العليا في الدول المختلفة، التي تقدمها عدد من الدول الصديقة للطلاب القطريين، وتكون معفاة من الرسوم الدراسية، حيث تضمنت قائمة المنح المتاحة حاليًا 5 برامج من عدة جهات مانحة هي البرنامج العماني للتعاون الثقافي، وجامعة السلطان قابوس، وجامعة قبرص، بالإضافة إلى منحتين جديدتين مقدمة من وزارة التعليم والثقافة اليابانية، وأخرى من جامعة كومستاس الباكستانية. وقدمت الحكومة اليابانية منحا دراسية موجهة للطلبة الباحثين القطريين الذين يدرسون حاليا برامج ماجستير أو الدكتوراه في مجالات مختلفة، بعدة جامعات يابانية، حيث يمكن للراغبين في التقدم للمنح التسجيل عبر البوابة الإلكترونية للمنح الدراسية حتى 6 يونيو المقبل، وسيتم تجميع الطلبات وإرسالها إلى سفارة اليابان في قطر. ويشترط للتقدم لمنحة الحكومة اليابانية أن يكون الطالب من مواليد يوم 2 ابريل 1987 أو بعد هذا التاريخ، كما يشترط قيام الطالب بدراسة اللغة اليابانية خلال فترة أول 6 أشهر، وستكون فترة المنحة الدراسية من 1 ابريل 2022 إلى 1 مارس 2024. وقالت وزارة التعليم إنه بالنسبة لشروط التقدم للمنحة والمتطلبات العامة، فإنه يجب على الطالب التأكد من أن الجامعة المطلوب الالتحاق بها هي ضمن قوائم الجامعات المعتمدة في قطر للدراسة على النفقة الخاصة. جدير بالذكر أن سلطنة عمان تقدم منحة دراسية للطلاب القطريين في تخصصات الهندسة والاتصال الجماهيري، وتستمر عملية التسجيل لهذه المنحة حتى 01 أغسطس 2021، حيث تبدأ الدراسة 1 سبتمبر2021 وذلك حتى 1 أغسطس 2025 لمدة أربعة أعوام. وأكدت التعليم أن تلك المنحة مقدمة من البرنامج العماني للتعاون الثقافي والعلمي، وأنها منح دراسية معفاة من الرسوم للطلبة القطريين المقيمين بالسلطنة للدراسة في كليات العلوم التطبيقية (نزوى، وصور، وصحار، وعبري، وصلالة)، منوهة بأنه سيتم تجميع الطلبات وتحويلها إلى سفارة دولة قطر في سلطنة عمان لبدء الدراسة اعتبارا من سبتمبر 2021. كما قدمت جامعة السلطان قابوس منحة دراسية للطلاب القطريين في تخصصات الطب وبعض التخصصات الأخرى، وتستمر عملية التسجيل حتى 01 أغسطس 2021، على أن ينتظم الطالب في الدراسة بالجامعة في الأول من سبتمبر2021، والتي تستمر إلى 31 أغسطس 2025، وذلك لمدة أربع سنوات. كما تقدم جامعة قبرص منحا دراسية في العديد من التخصصات للطلاب القطريين لدراسة الماجستير في إدارة الأعمال.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي مساء اليوم الخميس، عبر حسابها بموقع تويتر، عن استمرار حملة التوظيف للمعلمين والمعلمات والإداريين للعام الدراسي القادم، وأن التقديم عبر رابط بوابة التوظيف. 1 - مدرس حاسب آلي: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث -المقيمين في قطر ذكور و إناث. 2 - مدرس علوم اجتماعية: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث -المقيمين في قطر ذكور. 3 - مدرس علوم شرعية: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث- المقيمين في قطر ذكور. 4 - معلم تربية خاصة: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث. 5- منسق المشاريع الإلكترونية: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث - المقيمين في قطر ذكور وإناث. 6 - مدرس لغة عربية: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث - المقيمين في قطر ذكور و إناث. 7 - مدرس لغة انجليزية: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث -المقيمين في قطر ذكور وإناث. 8 - مدرس الفنون البصرية: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث. 9 - مدرس تربية رياضية: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث. 10 - مدرس علوم: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث. 11 - مدرس رياضيات: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث. 12 - مدرس مسار ادبي: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث 13- مدرس مسار علمي: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين ذكور وإناث. 14 - مدرسة رياض اطفال: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريين إناث. 15 - اخصائي نفسي: إدارية.. الوظيفة مخصصة للقطريات. 16 - أخصائي اجتماعي: إدارية.. الوظيفة مخصصة للقطريات 17 - مسؤول مصادر التعلم: أكاديمي.. الوظيفة مخصصة للقطريات. 18 - فني تقنية معلومات: إدارية.. الوظيفة متاحة للقطريين ذكور وإناث - المقيمين في قطر إناث. 19 - معلم تقني.. أكاديمي.. الوظيفة متاحة للقطريين ذكور وإناث.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن فتح باب التسجيل المبكر للطلبة المستجدين بالمدارس الحكومية للعام الدراسي 2021-2022، اعتباراً من اليوم الخميس 6 مايو. وسيتم تسجيل الطلبة المستجدين القطريين وأبناء القطريات، وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وفق النطاق الجغرافي في الفترة من 6 مايو إلى 16 يونيو المقبل، فيما سيتم بدء تسجيل الطلبة المستجدين لجميع الجنسيات وفق النطاق الجغرافي في الفترة من 1 إلى 15 أغسطس المقبل، أما في الفترة من 6 مايو إلى 16 يونيو فسيتم تسجيل الطلبة المستجدين في المدارس التخصصية والفنية وفقاً لضوابط القبول والتسجيل عن طريق المدرسة. ووضعت الوزارة عدداً من الشروط المتعلقة بسن القبول لتسجيل الطلبة المستجدين، وفي مرحلة الروضة الفئات المستهدفة القطريون، وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية المولودون حتى تاريخ 31 ديسمبر 2017، وأبناء حاملي الوثائق القطرية المولودون حتى تاريخ 30 سبتمبر 2017. التمهيدي ومرحلة التمهيدي تستهدف القطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية المولودين حتى تاريخ 31 ديسمبر 2016، وأبناء حاملي الوثائق القطرية المولودين حتى تاريخ 30 سبتمبر 2016. الصف الأول الابتدائي وفي مرحلة الأول الابتدائي فيتم احتساب العمر (للقطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية المولودين حتى تاريخ 31 ديسمبر 2015، وأبناء حاملي الوثائق القطرية والجنسيات الأخرى المولودين حتى تاريخ 30 سبتمبر 2015. ومن بين الضوابط الأخرى التي وضعتها الالتزام بتسجيل الطلبة المستجدين وفق (الحد الأدنى إلى الحد الأعلى) لسن القبول حيث يتم احتساب العمر للقطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون إلى 31 ديسمبر وبقية الجنسيات إلى 30 سبتمبر من عام القبول. ويتم استثناء تسجيل الطلبة القطريين المستجدين من الحد الأدنى لسن القبول وفق التالي: مواليد شهر يناير لطلبة الصفوف من الروضة إلى الرابع الابتدائي، ومواليد شهري يناير وفبراير لطلبة الصفوف من الأول إلى الرابع الابتدائي. ومن بين الإجراءات التي أصدرتها الوزارة أمس والخاصة بترحيل الطلبة وتسجيلهم للعام الأكاديمي 2021- 2022 أن تنفيذ الترحيل الآلي يتم من قبل إدارة شؤون المدارس، والفئات المستهدفة في ذلك هم جميع الطلاب من جميع الجنسيات للصفوف (التمهيدي، والرابع، والسادس والتاسع) وذلك خلال المدة الزمنية من 29 أبريل وحتى 5 مايو 2021. وتتركز إجراءات المدرسة حول نقطتين هما: تتولى إدارة المدرسة إبلاغ ولي الأمر برسالة نصية باسم المدرسة التي سيتم ترحيل ابنه/‏ابنته إليها للعام الأكاديمي 2021-2022 بعد التحقق بدقة من النظام الوطني لمعلومات الطلبة NSIS للتأكد من اسم المدرسة. وبالنسبة للطلبة الذين قد لا تناسبهم المدرسة المحولين إليها من حيث السكن والمنطقة الجغرافية، أو لعدم توفر المواصلات فإن ولي الأمر يستطيع نقل ابنه/‏ ابنته بداية العام الدراسي. أبناء العاملين بالقطاع الخاص كما أعلنت الوزارة عن تخصيص 17 مدرسة حكومية لقبول أبناء العاملين في القطاع الخاص المقيمين فعلياً في المناطق والقرى التابعة لمدن روضة راشد، ومدينة الشمال، ودخان، والكرعانة، والغويرية، والزبارة، والخرسعة، والكعبان، والجميلية، ويُشترط إقامة ولي الأمر في المنطقة، وتقديم المستندات، وعدم تجاوز الطاقة الاستيعابية للصفوف، بالإضافة إلى منع تحويل الطلبة إلى المدارس الحكومية في العاصمة أو القرى الأخرى التي تتوافر فيها مدارس خاصة. وتم تحديد 17 مدرسة لقبول الطلاب المستجدين وفقاً للشروط الموضحة أعلاه وهي: • مدرسة الشمال الابتدائية للبنات. • الشمال الإعدادية الثانوية للبنات. • الشمال الإعدادية للبنين. • الشمال الثانوية للبنين. • الزبارة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين. • الكعبان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات. • الكعبان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين. • الخرسعة الابتدائية الاعدادية للبنات. • الخرسعة الابتدائية الاعدادية للبنين. • دخان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات. • دخان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين. • الكرعانة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات. • الكرعانة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين. • الغويرية الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات. • الجميلية الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات. • الجميلية الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين. • روضة راشد الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات.

وجهت وزارة التعليم والتعليم العالي عبر قطاع شؤون التعليم الخاص جميع المدارس ورياض الأطفال الخاصة بضرورة البدء في رصد نتائج الطلبة، ورفع الشهادات على النظام الوطني لمعلومات الطلبة (NSIS) بدءاً من يوم الثلاثاء 4/5/2021م وحتى موعد لا يتجاوز يوم الخميس الموافق 29/7/2021م. وأوضحت إدارة تراخيص المدارس الخاصة بقطاع شؤون التعليم الخاص بالوزارة في تعميم صادر من السيد حمد محمد الغالي مدير الإدارة وأرسلته إلى جميع المدارس ورياض الأطفال الخاصة، أن هذا التوجيه يأتي انطلاقاً من حرص إدارة تراخيص المدارس الخاصة لضمان التأكد من الانتهاء من جميع النواحي المتعلقة بالعام الأكاديمي (2020 - 2021م)، خصوصاً فيما يتعلق بتقييم الطلبة وترفيعهم للصفوف والمراحل الأعلى حسب أدائهم الأكاديمي. وأكد التعميم على بيان نتيجة الطلاب في النظام بوضوح، وذلك بوضع عبارة (ناجح - راسب - دور ثان)، وموافاة الإدارة بمواعيد رصد نتائج الدور الثاني، مع مراعاة التأكد من بيانات الطالب (الاسم / الصف) قبل إدخال النتيجة، والتأكد من النتيجة (ناجح / راسب) ورفع شهادة الطالب قبل إدخالها بالنظام، والتأكد من اختيار (له دور ثان) للطلاب الذين عليهم دور ثان. وفي حال رسوب الطالب تتم إضافة السبب في نظام (NSIS) راسب (مع رفع الشهادة) أو غائب (بدون مرفق). وبيّن التعميم أنه لوحظ وجود بعض المدارس تقوم بإرفاق الشهادات الدراسية تخالف الشروط والتوجيهات الخاصة من خلال تصويرها بالهاتف المحمول، مشدداً على الالتزام بعمل مسح ضوئي (SCAN) للشهادة وعدم رفع أي شهادة لا تحمل ختما أو توقيع المدرسة عند إرفاقها. ويتم وضع النتيجة ابتداءً من طلاب الصف الأول الابتدائي وما فوق. كما يجب مراعاة عمل مسح ضوئي للشهادات بالصورة الصحيحة، وإدراج المواد الإلزامية في الشهادة الدراسية حسب الفئات التي تنطبق عليها، وعدم تسليم أولياء الأمور الشهادات الدراسية إلا بعد رصد النتائج ( ناجح - راسب) ورفع الشهادات في النظام الوطني لمعلومات الطلبة (NSIS).

دعت وزارة العمل في سلطنة عمان الراغبين في التقديم بالوظائف الشاغرة في وزارة التعليم والتعليم العالي في دولة قطر، إلى التسجيل إلكترونياً عبر الرابط (http//tawtheef.edu.gov.qa). وقالت وزارة العمل العمانية في تغريدة عبر حسابها الرسمي بموقع تويتر مساء اليوم الثلاثاء: تعلن وزارة العمل بالتعاون مع سفارة السلطنة بدولة قطر عن توفر وظائف شاغرة لدى وزارة التعليم والتعليم العالي بدولة قطر الشقيقة حسب البيانات المحددة أدناه. * اللغة العربية: 5 ذكور و5 إناث. * العلوم العامة 5 ذكور. * العلوم الاجتماعية 20 من الذكور. * الحاسب الآلي 5 ذكور و10 إناث. وأوضحت أن شروط شغل الوظائف السابقة هي: * أن يكون المتقدم حاصلاً على مؤهل البكالوريوس في نفس التخصص من كلية التربية بمعدل لا يقل عن جيد جداً. * ألا يزيد عمر المتقدم للوظيفة عن 49 سنة. * القدرة على استخدام التكنولوجيا الحديثة. * أن يكون لائقاً صحياً. وقالت إن على من لديه الرغبة في التسجيل الدخول على الرابط (http//tawtheef.edu.gov.qa) وإرسال رقم التسحيل (رقم الطلب) الذي سوف يحصل عليه من النظام بعد التسجيل إلى البريد الإلكتروني (oman.labour.qa) موضحاً به (الإسم الثلاثي، المؤهل الدراسي، الوظيفة المتقدم إليها، رقم الهاتف، البريد الإلكتروني، مرفقاً نسخ المؤهلات الدراسية والأوراق الثبوتية) وذلك حتى يتسنى للمختصين تفريغ البيانات في كشوفات والتنسيق مع وزارة التعليم والتعليم العالي في قطر تمهيداً لتحديد موعد إجراء الاختبارات بالسلطنة لجميع المتقدمين. ودعت المتقدمين للوظائف إلى زيارة موقع وزارة التعليم والتعليم العالي في قطر عبر الرابط التالي: www.edu.gov.qa للمزيد من الاستفسارات.

طالبت وزارة التعليم والتعليم العالي الموظفين المختصين بنظام شؤون الموظفين فى المدارس بضرورة الانتهاء من كافة الإجراءات الخاصة بالبيان السنوي لجميع موظفي المدارس، وذلك استعداداً لصرف البيان السنوي مع راتب شهر يونيو، لافتة إلى أنه سيتم إغلاق النظام الإلكتروني بنهاية الدوام الرسمي ليوم الأحد 2 مايو المقبل، في إطار إجراءات انتهاء العام الدراسي. وأشار التعميم إلى أن إدارة الموارد البشرية ستقوم بالتحضير لصرف راتب شهر يونيو 2021 والبيان السنوي اعتباراً من تاريخ 23 مايو 2021. وأكدت الوزارة في تعميم أرسلته إلى المدارس أمس، أنه يجب على المدارس إرسال كشوف الموظفين الدائمين وتتضمن حذف الموظفين المنتهية خدماتهم من النظام من بعد تسوية مستحقاتهم المالية، وضرورة التأكد من صحة بدء الاكتساب في النظام، وإغلاق جميع الإجازات المفتوحة في حالة مباشرة العمل، الانتهاء من تسجيل جميع إجازات الموظفين قبل إغلاق النظام، سواء السابقة على تاريخ الإغلاق أو اللاحقة التي تسبق الإجازة الدورية، كذلك الانتهاء من جميع الحركات المالية والإدارية التي تؤثر مالياً وتنفيذها قبل إغلاق النظام. كما طالبت الوزارة بضرورة التأكد من وضع الموظف الذي لا يعمل مع ضرورة توضيح سبب ذلك، وتسجيله في شاشة الملاحظات، علماً أنه لن يتم صرف البيان السنوي لأي موظف وضعه لا يعمل إلا في حالة موافقة على منحه إجازة بلا راتب تبدأ من تاريخ التوقف عن العمل وحتى تاريخ آخر يوم عمل في 19 يونيو 2021. وأوضح التعميم أنه يجب إرسال العمل الإضافي لشهر مايو بحيث يتم تسليمه لقسم الرواتب بحد أقصى 30 مايو 2021 حتى يتم صرفه مع البيان السنوي، والعمل الإضافي الخاص ليونيو يتم تسليمه لقسم الرواتب والأجور بحد أقصى 30 أغسطس 2021 ليصرف مع راتب شهر سبتمبر 2021. وبالنسبة للموظفين المبتعثين والحاصلين على إجازة أمومة سارية لنهاية الإجازة، سيتم صرف لهم الرواتب بالكامل عن المدة حتى نهاية شهر أغسطس 2021 راتب مستقبلي ما عدا الإجازات المنتهية قبل نهاية شهر أغسطس فيكون الصرف حتى نهاية الإجازة، كما يتم صرف الراتب للمنتدبين شهرياً. كما يتم تحويل وضع الموظف المؤقت إلى حالة (لا يعمل)، اعتباراً من تاريخ انتهاء مدة العقد، على ألا تتجاوز تاريخ 19 يونيو 2021. من جانب آخر أصدرت إدارة تقييم الطلبة تعميماً بشأن تشكيل لجان السير والملاحظين للصفين العاشر والحادي عشر لنهاية الفصل الدراسي الثاني، وجاء في التعميم توجيه المدارس بإلغاء تشكيل لجان السير والملاحظين للصفين العاشر والحادي عشر، واقتصار تشكيل لجان السير والملاحظين على الصف الثاني عشر وفقاً للتعميم الوارد من إدارة تقييم الطلبة بهذا الشأن.

أعلنت وزارة التعليم عن مشاركتها في الاحتفال في اليوم العالمي للصحة والسلامة في أماكن العمل، والذي يوافق 28 أبريل من كل عام. وتأتي مشاركة التعليم كما أوضحت الوزارة في – تغريدة على حسابها الرسمي على موقع تويتر - للتأكيد على حرصها بتوفير بيئة مدرسية صحية وآمنة للطلاب والمدرسين والإداريين، وكذلك العمل على تعزيز أنظمة السلامة والصحة المهنية خاصة في ظل جائحة كورونا. وعرضت وزارة التعليم أهم إنجازاتها في مجابهة كوفيد-19 وإنجاح العملية التعليمية، والتي تتمثل في: إطلاق بوابة التعلم عن بعد Qlearning توفير المنصة التعليمية مزيد عبر الإنترنت إنشاء قناة تعليمية على يوتيوب: قناة التعلم عن بعد في قطر استخدام تطبيق MS Teams تخفيض دوام عدد من الموظفين في مقرات العمل تطبيق نظام العمل المدمج تطبيق نظام التعلم عن بعد تطعيم أكثر من 80% من الكوادر الإدارية والتدريسية تطعيم الطلبة إجراءات الاختبارات وسط تدابير احترازية تضمن صحة وسلامة الطلبة زيارات ميدانية تفقدية للمدارس من قبل مسؤولي الوزارة تطبيق كافة الإجراءات والتدابير الوقائية والاحترازية والالتزام ببروتوكول وزارة الصحة العامة

أصدر قطاع الخدمات المشتركة بوزارة التعليم والتعليم العالي تعميمياً صباح أمس الاثنين، بخصوص الإرشادات الخاصة بإجازات الموظفين خلال فترة العزل أو الحجر الصحي، والمرتبطة بمرض كوفيد-19 المستجد من وزارة الصحة. وأكد التعميم أن الموظف الذي تثبت إصابته بمرض كوفيد19 وتظهر نتيجة اختبار فحص كورونا (PCR) عدوى نشطة (معدية)، يتم عزله مدة لا تقل عن 14 يوما تسجل إجازة مرضية استثنائية براتب إجمالي في نظام الإجازات، إذا كانت عدوى تفاعلية (غير معدية)، تكون فترة العزل 7 أيام تُسجل إجازة مرضية استثنائية براتب إجمالي في نظام الإجازات. وبالنسبة إلى الموظف المخالط بشكل وثيق لشخص مصاب، فإذا كان ممن تم تطعيمهم بالكامل، أو أصيب بفيروس كورونا خلال الستة اشهر الماضية، يتم عمل اختبار له ليوم واحد ويعتبر (اذن عمل) وينتظر ظهور نتيجة الاختبار، فإذا كانت سلبية عليه مباشرة العمل في اليوم التالي. أما الموظف المخالط ولم يصب بالمرض من قبل، ولم يتلق التطعيم، يخضع لحجر صحي مناسب 14 يوما، تسجل فترة حجر صحي براتب إجمالي، ويكلف بالعمل عن بعد في نظام الحضور والانصراف. وإذا كانت العدوى تفاعلية، تكون فترة الحجر 7 ايام تسجل فترة حجر صحي براتب إجمالي ويكلف بالعمل عن بعد في نظام الحضور والانصراف. وخاطب قطاع شؤون الخدمات المشتركة مديري المدارس، بضرورة حصر أسماء الموظفين الذين تمت اصابتهم بمرض كوفيد-19 من بداية العام الدراسي الحالي، وتم خصم العلاوات عليهم، وإرسال الكشوف إلى إدارة الموارد البشرية، مع توضيح مدد الحجر أمام كل منهم، بالإضافة إلى ارسال كشوف بأسماء الموظفين المخالطين من بداية العام الدراسي الحالي، وتم تكليفهم بالعمل عن بعد وتم خصم العلاوات عليهم، مع توضيح المدد أمام كل منهم. وكان سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي، قد أكد أنه لن يتم خصم أي بدلات من المعلم المصاب بكوفيد- 19، مشيراً إلى أنه وفقاً للتعميم الأخير الصادر من وزارة الصحة فإن مدة الحجر سواء 7 ايام أو 14 يوما بالنسبة إلى المصابين بفيروس كوفيد-19 سوف نعتبرها إجازة مرضية استثنائية لا تدخل ضمن الإجازات المرضية الخاصة بالموظف، مما يعني أنه لن يتم خصم علاوات أو بدلات من راتب الموظف المصاب خلال فترة غيابه. وفي ذات السياق، أكدت السيد مريم العوضي مديرة مدرسة هند بنت ابي سفيان الثانوية، أن التعميم الصادر من وزارة التعليم أمس ألزم جميع المدارس بحصر أسماء الموظفين الذين تم حجرهم وتكليفهم بالعمل عن بعد، من أجل استعادة أي علاوات تم خصمها منهم، موضحة أن آلية تحديد أسماء الموظفين واضحة وجميع المدارس سوف تبدأ بعد صدور التعميم بحصر أسماء الموظفين لإرسالها إلى إدارة الموارد البشرية. وأوضحت العوضي أن الإدارة المدرسية لديها جميع ما يثبت تكليف الموظف بمهام عمل أثناء فترة الحجر الصحي سواء من خلال نظام الحضور والانصراف، أو رسائل البريد الإلكتروني المثبت فيها التكليفات اليومية والاسبوعية، لذلك فمن السهل تقديم كل ما يثبت حقوق المعلم لدى إدارة الموارد البشرية، لافتة إلى أنه منذ بداية العام لم يتم خصم علاوات من أي الموظفين الذين عملوا عن بعد في حالة إذا كانت الإدارة المدرسية والموظف على دراية بهذا الأمر، ولكن بعض الموظفين لم يكونوا على علم بأن العمل عن بعد أثناء فترة الحجر بمثابة الدوام الحضوري. وقال الأستاذ عبدالله راشد النعيمي مدير المعهد الديني، إن المعهد سوف يبدأ بحصر أسماء الموظفين الذين أشار إليهم تعميم وزارة التعليم، تمهيدا لإرسال كشوف الأسماء إلى إدارة الموارد البشرية مرفق معها جميع المستندات التي تثبت حق الموظف، موضحاً أن جميع حقوق المعلمين محفوظة، وإذا تم تكليف معلم بمهام وظيفية أثناء فترة الحجر فإن الإدارة المدرسية لديها ما يثبت ذلك، كما أن مدد الحجر للموظفين معلومة بالأيام والتواريخ، لذلك فإن إعداد الكشوف لن يستغرق وقتاً طويلاً. بدورها قالت الاستاذة مريم العمادي مديرة مدرسة رقية الإعدادية للبنات، إن المدرسة ملتزمة بتعليمات وزارة التعليم والتعليم العالي، والتعميم الصادر أمس تضمن توجيهات بإعداد كشوف بأسماء المعلمين، لذلك فإن الإدارة المدرسية سوف تقوم بإعداد الكشوف بناءً على تعليمات وإرشادات إدارة الموارد البشرية، بعد معرفة الآليات المرفقات المطلوبة، مؤكدة أن جميع حقوق المعلمين محفوظة.

أكد سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي أنه لن يتم خصم أي بدلات للمعلم المصاب بكوفيد 19، موضحاً أن المدة إذا كانت 7 أيام أو 14 يوماً أجازة مرضية، نعتبرها للمعلمين بالوزارة أجازة مرضية استثنائية، لكنها لا تدخل ضمن الإجازات المرضية بالوزارة مما يعني أنه لن يتم خصم على المريض خلال غيابةبالأجازة المرضية أسبوع أو 14 يوما أو زادت إذا دخل المستشفى لفترة أطول . طريقة إعادة العلاوات المخصومة وقال سعادته – في مقابلة مع برنامج المسافة الاجتماعية على تليفزيون قطر - المعلمون الذي تم خصم البدلات علهيم قبل التعميم .. في حال تم تكليفهم بمهام أثناء الإجازة، على مدير المدرسة أن يخاطب الموارد البشرية وسيتم استعادة العلاوات التي خصم البدلات منهم. وأضاف : كانت وزارة الصحة تخاطبنا بأن الشخص لديه أجازة مرضية 7 أيام غير معد أو 14 يوما معد، والوزارة تتعامل مع هذه الحالة أنها أجازة مرضية إذا زاد عن 10 أيام تطبق عليهم خصم العلاوات . وتابع: لكن هؤلاء الأشخاص الذين تم الخصم عليهم إذا تم تكليفهم بالمدرسة بمهام، والمدرسة وثقت هذا الأمر، فعلى إدارة المدرسة أن ترسل للموارد البشرية ما يثبت أن هذا الشخص تم تكليفه بمهام تعليمية وتدرسبيسية وستعاد له العلاوات التي تم الخصم منها . قرار مجلس الوزراء لماذا لا يطبق على المعلمين؟ وحول قرار مجلس الوزراء دوام 50% من الموظفين ولماذا لا يطبق على المعلمين؟.. أوضح الدكتور النعيمي أن مجلس الوزراء أعطى وزارة التعليم والوزارات الأخرى كلها التي لها طبيعة عمل تحتاج تواجد الموظفين أكثر من 50% استثناء بحضور الـ 100% من الموظفين. وأضاف أن قرار الـ 50 % مطبق في الوزارة على الكثير من الموظفين الذين تقتضي طبيعة عملهم ألا يتواجدوا في قاعات المباني المدرسية. ومع ذلك، يقول وكيل وزارة التعليم، راعينا بالنسبة للمعلمين تقليص عدد الساعات وعدد الحصص التدريسية وأبعدنهم عن التجهيزات وإعداد الاختبارات وجعلناهم يركزون على التعليم المتميز للطلاب بدون أي أعباء إضافية . وأكد الدكتور النعيمي أن الوزراة لم تألو جهداً في توفير الجوانب الاحترازية والتطعيم لمنع تفشي الوباء بين المعلمين، و قامت بتوفير البيئة الآمنة للمعلم بحيث يكون موجود بالمدرسة في صفوف متباعدة كما تم تطعيم فوق ما يزيد عن 80% من الكوادر الإدارية والتدريسية في المدارس، والبيئة المدرسية بيئة مريحة وآمنة . سبب وجود المعلم بالمدرسة وحول سبب وجود المعلم بالمدرسة، قال سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي : المعلم لديه رسالة إنسانية مهمة جدا في بناء المجتمعات ووجودة مهم جدا في المدرسة لتوافر الإمكانيات من قاعات الدرس والسبورة الذكية والصوت النقي للتواصل مع الطلاب وإيجاد البيئة المناسبة له لينجز مواده التفاعلية والسؤال والجواب ولا يمكن القيام بهذه الأمور من المنزل لعدم وجود كل هذه التقنيات إضافة إلى أن المعلم ليس فقط للتعليم، فضلاً عن أنه تم تخفيف عدد ساعات الدوام للمدرسين إلى 3 ساعات يوميا .

أصدرت إدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم والتعليم العالي أمس الثلاثاء، جدول مواعيد فتح وغلق نظام رصد اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف من الأول الابتدائي وحتى الصف الحادي عشر للعام الدراسي 2020-2021، معلنة إصدار الشهادات يوم 16 يونيو المقبل. وأكدت إدارة تقييم الطلبة أنه يجب على المدارس مراعاة إدخال درجات الاختبارات والأنشطة من قبل المختصين في المدرسة للصفوف من الأول إلى الحادي عشر، واستخراج كشوف ومطابقتها واعتمادها من قبل إدارة المدرسة وقبل غلق النظام واستخراج الشهادات (الاعتماد الأولي ثم الاعتماد النهائي واستخراج الشهادات). ويتم غلق النظام عند إصدار الشهادات بشكل نهائي. وقامت وزارة التعليم والتعليم العالي بفتح نظام رصد الأنشطة يوم الأحد الموافق 25 ابريل الجاري، كما سيتم فتح نظام رصد الاختبارات يوم 24 مايو المقبل، فيما سيتم غلق رصد الأنشطة للاعتماد الأولي يوم 9 مايو، وغلق رصد الاختبارات للاعتماد الأولي يوم 13 يونيو، وإصدار شهادات اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف من الأول إلى الحادي عشر بعد الاعتماد النهائي يوم 16 يونيو. وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي، قد أعلنت قبل اسبوع عن جداول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2021/2020 لطلبة المدارس النهارية وتعليم الكبار من الصف الأول حتى الصف الحادي عشر. وأظهرت الجداول أن اختبارات بعض الصفوف تم تقديمها 5 أيام عن موعدها المحدد في التقويم الأكاديمي السنوي يوم 30 مايو، وستبدأ أول اختبارات في 25 مايو للصفين الأول والثاني. فيما أكدت الوزارة، على إجراء اختبارات المهارات للمواد ضمن زمن اختبار المادة، وأن يتم تقييم مادة الفنون البصرية تقييما بنائياً مستمرا، وأن يتم تقييم مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات في الجانب النظري فقط.

كشف السيد أحمد الجسيماني مدير إدارة شؤون المعلمين بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن الوزارة بدأت في إجراء المقابلات الشخصية مع المعلمين المرشحين للانضمام إلى المدارس العام الدراسي المقبل 2021-2022، حيث تم الانتهاء من إرسال العروض الوظيفية لمجموعة ممن وقع الاختيار عليهم، ويتم حالياً عقد المقابلات الشخصية لهم عن بُعد تمهيداً لاستقطابهم في فصل الصيف. وقال الجسيماني في تصريح خاص لـالشرق، إن الوزارة بدأت حالياً في إجراء المقابلات الشخصية للمعلمين الذين وقع عليهم الاختيار من دولة الأردن الشقيقة، وسيتم تباعاً إجراء المقابلات للمعلمين المرشحين من عدد من الدول الأخرى، مشيراً إلى أنه سيتم استقطاب معلمين للتدريس في جميع المراحل بدءاً من المرحلة الابتدائية وحتى المرحلة الثانوية وفي جميع التخصصات. * المقابلات الداخلية كما أكد مدير إدارة شؤون المعلمين، أن الإدارة سوف تبدأ إجراء المقابلات الداخلية ( قطر1) و (قطر2) بعد عيد الفطر مباشرة، لاستقطاب معلمين جدد من داخل دولة قطر من خريجي جامعة فيرجينيا كومنويلث للعمل كمعلمين لمادة الفنون بالمدارس، بالإضافة إلى بعض المواد التخصصية التي سيتم تدريسها اختيارياً وفق نظام المسارات الذي يتم تطبيقه في المرحلة الثانوية، مثل مواد هندسة التصميم، وإدارة الأعمال، والمهارات الحياتية، بالإضافة إلى الحاجة إلى استقطاب بعض المعلمين للغة العربية، ومعلمين للمسار العلمي والأدبي. ويشترط فى المتقدمين لوظيفة معلم من القطريين أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من كلية التربية، وأن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من غير كلية التربية وبتقدير عام لا يقل عن جيد، بالإضافة إلى ذلك يشترط على المتقدمين القطريين التسجيل في منصة التوظيف الوطنية (كوادر). * شروط التقدم وفيما يتعلق بشروط المتقدمين لوظيفة معلم من غير القطريين، فيجب أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من خلال الدراسة النظامية وبتقدير لا يقل عن جيد جداً، وأن تكون لدى المتقدِّم خبرة في مجال العمل بالوظيفة المطلوبة في المدارس لا تقل عن 5 سنوات أو خبرة لا تقل عن 3 سنوات إذا كان المتقدم خريجاً من كلية التربية أو يحمل مؤهلاً تربوياً، وكذلك لخريجي جامعة قطر من غير كلية التربية ولخريجي الجامعات المحلية. وبشأن شروط وظيفة معلم التربية الخاصة، يجب أن يكون المتقدِّم حاصلاً على شهادة البكالوريوس أو الماجستير في التربية الخاصة أو احد تخصصاتها، أو أن يحمل شهادة بكالوريوس رياض أطفال + دبلوم/‏ ماجستير تربية خاصة، أو أن يحمل شهادة بكالوريوس (لغة عربية – لغة انجليزية – رياضيات – علوم (فيزياء، كيمياء، أحياء) + دبلوم/‏ ماجستير تربية خاصة، وأن يكون لدى المتقدم خبرة لا تقل عن 3 سنوات. * برنامج تمكين ونوه السيد أحمد الجسيماني أن جميع المعلمين الذين سوف يقع عليهم الاختيار سيتم استقطابهم خلال الصيف للالتحاق ببرنامج تمكين التابع لمركز التدريب والتطوير التربوي، لإكسابهم مجموعة من المعلومات والمهارات اللازمة لبيئة عملهم الجديدة، وتوعيتهم بشأن جملة من المواضيع التي تتعلق بممارسة مهنة التدريس، وتزويدهم بالخبرات المهنية والتربوية لدعمهم وتعزيز فرص نجاحهم في مهامهم داخل الميدان المدرسي. ويحتوي برنامج تمكين على مواضيع مهمة، من بينها السياسات التربوية والخطط العلاجية، والتخطيط للدروس، وكذلك الإدارة الصفية واستراتيجيات التدريس، وأساليب التقييم والتقويم، علما أنه يتم كل عام التعديل على المادة التدريبية تبعاً للتغذية الراجعة من الميدان التربوي. كما يتم التطرق لأساليب التقييم والتقويم، ويتم في كل عام التعديل على المادة التدريبية تبعاً للتغذية الراجعة، وما تقتضيه أهمية طرح المواضيع. * تنقلات المعلمين وفيما يتعلق بحركة التنقلات بين المعلمين، قال السيد الجسيماني، أن حركة التنقلات سوف تبدأ في شهر يونيو المقبل قبل بدء إجازة نهاية العام الدراسي، حرصا على تحقيق التوازن العادل بين رغبات المعلمين والاحتياجات الضرورية للمدارس من التخصصات المختلفة، بحيث تتكامل حلقات المنظومة التعليمية لتوفير البيئة المدرسية الآمنة والمناخ الملائم للعاملين فيها بما يحقق استقرار العملية التعليمية، مشيراً إلى غالبية تنقلات المعلمين والكادر الإداري تكون بناء على رغبة المعلم نفسه، حيث يتقدم بطلب عبر موقع الوزارة الإلكتروني. وأوضح أن حركة التنقل تتم وفقاً لمقتضيات المصلحة العامة وطلبات النقل الاختياري المقدمة من المعلمين، وسيتم الإعلان عن الأسماء المدرجة في حركة التنقلات عن طريق رسالة هدهد، مرسلة من إدارة الموارد البشرية لصاحب العلاقة ورسالة إلى مدرسته الحالية والمنقول إليها. وتابع: حركة التنقلات تنقسم إلى نقل للمصلحة العامة، يتم خلاله نقل المعلمين من مرحلة دراسية إلى مرحلة أعلى أو العكس، بهدف نقل الخبرات للمدارس لتحقيق التوازن العادل بين المدارس فيما يتعلق بخبرات الكادر التعليمي، أما النوع الثاني فيكون بناء على طلب المعلم نفسه، حيث يقوم المعلم بتحديد 5 مدارس يريد الانتقال إليها مرفقاً بيانات السكن الجديدة، وتقوم إدارة شؤون المعلمين بدراسة الطلب بعد موافقة مدير المدرسة لتتخذ القرار المناسب، وفي حالة الموافقة يتم نقل المعلم في إحدى المدارس الخمس التي اختارها وفقاً للشواغر المتاحة. وشدد على أن حركة التنقلات تتم وفق نظام إلكتروني لنقل المعلمين، بعدالة وشفافية تامة، بدون اي تدخلات أو محسوبية، لتلبية الاحتياجات الضرورية للمدارس من التخصصات المختلفة، لافتاً إلى أن حركة التنقلات تشمل أيضاً المعلمين أو المنسقين الذين لديهم مشاكل متكررة في مدارسهم، حيث يتم نقلهم إلى مدارس أخرى كتغيير لبيئة العمل.

منذ بداية العام الدراسي 2020-2021، طبقت وزارة التعليم والتعليم العالي التعليم المباشر على مدارس الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة، وذلك نظراً لقلة عدد طلابها ولطبيعة الطلاب الذين يحتاجون الى توفير الخدمات العلاجية والسلوكية بجانب الخدمات الأكاديمية بصورة مباشرة، إلا أن زيادة حالات الإصابة بكوفيد - 19 داخل المجتمع، جعلت قرار التحول إلى التعلم عن بعد يشمل تلك المدارس أيضاً حفاظاً على سلامة الطلاب، مما استدعى اتخاذ مجموعة من الإجراءات والبرامج البديلة للطلبة من ذوي الإعاقة. رصدت الشرق الإجراءات والخطط البديلة التي تطبقها مدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة للبنين، لتعويض الطلاب عن الحضور إلى المدرسة والاستفادة من البرامج العلاجية والسلوكية المتوفرة بتلك المدارس، والتي يتم تطبيقها بواسطة متخصصين في الرعاية الخاصة، والعلاج السلوكي، والوظيفي، والطبيعي. في البداية قال الأستاذ حسن عجران البوعينين مدير مدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة للبنين، إن جائحة كورونا أظهرت قدرة البنية التكنولوجية في دولة قطر على مواجهة تداعيات تلك الأزمة على المسار التعليمي للطلاب بصفة عامة والطلاب ذوي الإعاقة بصفة خاصة. موضحا أنه وفقاً لتعميم رقم 4 لسنة 2021 بالتحول إلى نظام التعليم عن بعد والذي حرصت فيه وزارة التعليم والتعليم العالي على سلامة أبنائنا وبناتنا من ذوي الإعاقة نظراً للواقع الذي تفرضه معدلات الإصابة بالفيروس في دولة قطر، قامت المدرسة على الفور بمخاطبة أولياء الأمور برسائل نصية تفيد بذلك، مع تشكيل لجنة داخلية لتقديم الدعم الفني لأولياء الأمور لكيفية الدخول على برنامج TEAMS وإرسال كلمات المستخدم مع تحديث كلمات السر للمستخدمين. وأشار البوعينين إلى أنه تم تدريب كافة الكادر الإداري والأكاديمي في المدرسة على برامج التعليم الإلكتروني من خلال ورش تدريبية قامت بها لجنة التطوير المهني بالمدرسة، بالتعاون مع فني تقنية المعلومات ومنسق المشاريع الإلكترونية مثل برنامج MS Teams، وبرنامج class point وكيفية تقديم البث المباشر وتقديم الحصص المصورة، وعلى كيفية استخدام برنامج forms في تقييم الطلاب وإسناد الواجبات الخاصة بهم. وأوضح البوعينين أن أولياء الأمور هم الشريك الرئيسي لإنجاح تجربة التعلم عن بُعد مع الطلاب ذوي الإعاقة، ولهذا قامت المدرسة بتنظيم مجموعة من الورش الافتراضية لتدريبهم على برامج التعليم الإلكتروني وكيفية الدخول على برنامج TEAMS وعلى تنفيذ برامج العلاج الطبيعي والوظيفي والعلاج السلوكي، وبرامج أخرى بالإضافة إلى تدريبهم على كيفية تطبيق البرامج التعليمية الخاصة بأطفال التوحد مثل PECS TEACCH &، لافتاً إلى أن أولياء الأمور لديهم الآن قدرة على تطبيق البرامج الأكاديمية والتعليمية من المنزل تحت إشراف المعلمين بالمدرسة. وتابع: كانت لدينا خطة مسبقة للتعامل مع الطلبة في حال تعليق الحضور المدرسي، وبفضل الله فإن هذه الخطة تم تطبيقها العام الماضي، وتم تعميمها على جميع مدارس الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة بإشراف مباشر من إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين، كما أن الكادرين الإداري والتدريسي أصبحت لديهم خبرات كبيرة في التعامل مع تلك الخطط بكفاءة عالية، مشيراً إلى أنه تم تشكيل لجنة قيادة عملية التعلم فور صدور قرار التحول إلى التعليم عن بُعد، تضم مدير المدرسة والنائب الأكاديمي والمنسقين وفني تقنية المعلومات، للتدخل السريع وتذليل العقبات أمام أولياء الأمور والطلاب، خاصة أن طلاب التوحد يجدون صعوبة كبيرة في التأقلم مع أي نمط جديد، وهذا يتطلب من المدرسة وأولياء الأمور جهود مضاعفة خلال هذه الفترة لاستمرار تعلمهم واكتساب المعرفة الأكاديمية والسلوكية حتى نهاية العام الدراسي. وأردف قائلاً: قمنا بتحديد ساعات من اليوم للتواصل مع أولياء الأمور بصفة مستمرة، بالإضافة إلى تحديد 4 مسارات لمواصلة الخدمات المقدمة لطلبتنا: أولها المسار الأكاديمي والذي يشمل تقديم المواد الدراسية للطلاب عبر الدروس المصورة ودروس البث المباشر، وأيضاً تخصيص حصص بث مباشر لتقديم الخدمات المساندة مثل العلاج الوظيفي والطبيعي والنطق والتخاطب، فضلاً عن المسار السلوكي، والذي نقدم فيه خدماتنا في العلاج السلوكي للطلاب، وأخيراً مسار برامج التربية الخاصة التي تشمل برامج تيتش وبيكس وغيرها من البرامج المتخصصة. مضيفاً إن وزارة التعليم والتعليم العالي وجهت بإمكانية إعارة أجهزة لابتوب لأولياء الأمور الذين ليس لديهم جهاز مخصص للطالب، كما أن رصد الغياب يكون بعد نهاية اليوم كاملاً، نظراً لطبيعة الطلاب الذين قد يحتاجون إلى بعض الوقت لتهيئتهم للجلوس أمام الكمبيوتر. د. إبراهيم سويلم: 60 % نسبة تفاعل أولياء الأمور والطلاب في الأسبوع الأول قال الدكتور إبراهيم سويلم نائب المدير للشؤون الأكاديمية: إن المدرسة قامت باستغلال برامج التعلم عن بعد في تفعيل الدروس المصورة وحصص البث المباشر، حيث قام الكادر بتصوير 221 حصة مصورة بين حصص أكاديمية وجلسات خدمات مساندة مثل العلاج الطبيعي والوظيفي والنطق والتخاطب، كما قامت المدرسة بتوفير الدعم الإرشادي السلوكي لأولياء الأمور من خلال جلسات مصورة لكيفية التعامل مع المشاكل السلوكية الطلاب ذوي الإعاقة والتي قد تنجم عن وجودهم في البيت وكيفية التدخل والاستعانة بالكادر عند حدوث أي طارئ. وقد تم رصد تفاعل نسبة 60 % من أولياء الأمور والطلاب مع التجربة في أسبوعها الأول، الأمر الذي يعتبر نجاحا لتلك التجربة إذا نظرنا إلى طبيعة الطلاب وخصوصياتهم. وأشار إلى أن الطلاب يحضرون يومياً 5 حصص، منهم 4 حصص أكاديمية، وحصة أخرى مخصصة للعلاج الطبيعي أو النطق والتخاطب أو العلاج السلوكي، لافتاً إلى أن الخطة العلاجية والأكاديمية نضعها لكل طالب وفقاً لحالته. وأضاف إن المدرسة تقوم بعمل جميع الأنشطة التعليمية من خلال برامج التعليم الإلكتروني حيث قامت المدرسة بالتعاون مع إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين ومركز التدريب والتطوير التربوي بعمل ورشة عن متلازمة داون من خلال برنامج TEAMS حضره 186 متدربا من جميع مدارس دولة قطر، مستفيدة من مثل تلك البرامج. وقد أثنى الكثير من الحضور على البرامج المقدمة لتلك الفئة من قبل المدرسة، كما قام مركز مصادر التعلم متمثلا في مسؤول المركز الأستاذ عبدالعزيز العمادي بالمشاركة في أسبوع القراءة الذي نظمته وزارة التعليم والتعليم العالي بتجربة مدرسة الهداية الخاصة بتطوير مهارات القراءة لدى طلاب الإعاقة الامر الذي حاز إعجاب الحضور وتقديم الشكر للمدرسة على الجهد المبذول مع ذوي الإعاقة. د. عبدالمنصف بدر: رسائل يومية تحتوي على كافة ما تم تدريسه والواجبات قال الدكتور عبدالمنصف بدر منسق التربية الخاصة: إن هناك متابعة حثيثة وحرصا شديدا على إنجاح التجربة مع أولياء الأمور والمعلمين من خلال اللجنة المشكلة لقيادة التعلم عن بعد والمشكلة من قبل المدير والنائب ومنسقي الأقسام لمتابعة البث المباشر والحصص المصورة وتذليل كافة العقبات أمام أولياء الأمور لسلامة أبنائنا الطلاب. جبر العنزي: رصد استجابة الطالب للبرامج من خلال تقييمات يومية قال الأستاذ جبر العنزي منسق التربية الخاصة: إن هناك تفاعلا جيدا من أولياء الأمور مع المشروع في ظل تذليل كافة التحديات أمامهم، وقد تم رصد ذلك من خلال حل الطلاب للواجبات اليومية ومشاركتهم المعلمين وأخصائي الخدمات المساندة الأمر الذي يسلط الضوء على ضرورة استمرار هذا النوع من التعليم جنبا إلى جنب مع التعليم المباشر بعد زوال تلك الأزمة. وفي إطار متابعة النواحي الأكاديمية والخدمات المساندة، قال إن المدرسة تقوم بالتواصل يوميا مع جميع أولياء الأمور وإرسال رسائل يومية تحتوي على كافة ما تم تدريسه والواجبات المطلوب حلها من قبل الطلاب على برنامج forms مع توجيه الإرشاد المناسب لجميع أولياء الأمور لكيفية التعامل مع وضع الطلاب وتواجدهم في البيت في ظل هذه الجائحة.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي، أن دوام الطلبة في شهر رمضان المبارك يبدأ من الساعة (9) صباحاً ويستمر حتى الساعة (12:35 ) بعد الظهر، بواقع خمس حصص دراسية في اليوم، على أن تُنظم كل مدرسة الجدول الزمني للبث بمعدل 25 حصة أسبوعياً. وحددت الوزارة مدة الثلاث حصص الأولى بـ40 دقيقة لكل حصة، والحصتين الرابعة والخامسة بـ35 دقيقة لكل منهما، على أن توجد خمس دقائق بين كل حصة وأخرى، كما حددت مدة الفسحة بعشر دقائق. كما حدد التعميم دوام الطلبة برياض الأطفال بدءاً من الساعة 9:30 صباحاً وحتى الساعة 11:30 صباحاً، وذلك بواقع ساعتين في اليوم، وللإدارة المدرسية الحرية في تنسيق الجدول اليومي على أن تقدم مادة اللغة الإنجليزية بواقع ثلاث حصص في الأسبوع لكل صف ولمدة 45 دقيقة من الساعة 10:45 وحتى 11:30 ، بينما حُددت مدة نشاط المهارات بساعة واحدة من الساعة 9:30 وحتى الساعة 10:30 .

أصدر قطاع شؤون التعليم بوزارة التعليم والتعليم العالي، تعميماً بشأن أوقات دوام الطلبة خلال شهر رمضان، حيث سيبدأ دوام الطلبة خلال الشهر الفضيل الساعة 9 صباحاً وينتهي الساعة 12:30 مساء، حيث سيشمل الجدول المدرسي 5 حصص دراسية في اليوم، على أن تنظم كل مدرسة الجدول الزمني للبث المباشر بمعدل 25 حصة اسبوعياً. وأوضح التعميم الذي تم إرساله إلى مديري المدارس الحكومية أمس الأحد، أن مدة الثلاث حصص الأولى 40 دقيقة، وان الحصتين الرابعة والخامسة 35 دقيقة، ويوجد بين جميع الحصص 5 دقائق، والفسحة مدتها 10 دقائق. وبالنسبة إلى دوام الطلبة في رياض الأطفال خلال شهر رمضان، سيبدأ في تمام الساعة 9:30 صباحاً وينتهي الساعة 11:30، وسيداوم الطلبة بواقع ساعتين في اليوم على أن تنظم كل مدرسة الجدول الزمني، وسوف تقدم مادة اللغة الإنجليزية بواقع 3 حصص في الأسبوع لكل صف، ولإدارة المدرسة الحرية في تنسيق الجدول اليومي. يأتي ذلك في ضوء قرار وزارة التعليم والتعليم العالي اعتماد نظام التعلّم عن بعد، وتعليق حضور جميع الطلبة في جميع الجامعات والمدارس ورياض الأطفال الحكومية منها والخاصة في دولة قطر، نظرا للظروف الصحية المتعلقة بجائحة فيروس كورونا كوفيد-19، وما تشهده الفترة الحالية من تزايد في عدد حالات الإصابة بكوفيد-19 في المجتمع. فيما يستمر حضور الكادر التعليمي للمدارس، كما سيتم اجراء امتحانات الطلبة لجميع المراحل في المباني التعليمية حضورياً، حيث سيتم في وقت لاحق الاعلان عن الاجراءات التي سيتم اتخاذها في هذا الشأن. وتشدد وزارة التعليم والتعليم العالي على أن نظام التعليم عن بعد جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية والتحصيل الأكاديمي وسيتم اعتماد نظام الحضور والغياب للطلبة في هذا النظام، داعية الطلبة إلى الالتزام التام بمتابعة الدروس عن بعد وعدم التهاون حرصاً على مصلحتهم، كما تدعو أولياء الأمور إلى متابعة حضور أبنائهم الدروس التي ستجرى عن بعد وكذلك متابعتهم بشكل وثيق والتعاون مع الكوادر التعليمية بالإضافة إلى توفير بيئة تعليمية مناسبة في المنزل.

كثفت وزارة التعليم والتعليم العالي عدد الدروس المصورة التي رفعتها عبر قنواتها على يوتيوب خلال الاسبوع الأول من تطبيق التعلم عن بعد بنسبة 100%، حيث وصل عدد الدروس المصورة إلى حوالي 500 فيديو تعليمي على 19 قناة للمراحل من الروضة إلى الصف الثاني عشر وتعليم الكبار. وذلك بهدف تعويض الطلاب عن تعليق حضورهم إلى المدرسة، بعدد من الدروس الإلكترونية في جميع المواد الدراسية، يستطيعون العودة إليها في أي وقت من اليوم، بجانب دروس البث المباشر التي تستمر حتى نهاية الدوام المدرسي اليومي. وتأتي الدروس المصورة مواكبة للعصر الرقمي، وفي إطار اهتمام الوزارة بتنويع مصادر التعلم للطلبة، من خلال إعداد مجموعة من الدروس التعليمية المصوّرة وإتاحتها للطلبة في أي وقت وذلك من خلال موقع YouTube. وتزويد الطلبة بمجموعة من الدروس التعليمية المصورة الرقمية المرتبطة بمعايير المناهج القطرية لجميع طلبة المدارس، وذلك من أجل رفع مستوى تحصيلهم الأكاديمي، وضمان تحقيقهم لأهداف المواد الدراسية. كما تساهم الدروس المصورة في تشجيع الطلبة على استذكار دروسهم واسترجاعها بطرق مرنة تراعي ظروفهم المختلفة، كما تتيح هذه الدروس فرصة مشاركة ولي الأمر واطلاعه المباشر على مدى استيعاب الطالب للتدريبات الواردة في تلك الدروس، حيث تضم قنوات يوتيوب مقاطع فيديو توضيحية لآليات ونظم التعلم عن بعد للمعلم والطالب وولي الأمر. * التواصل مع أولياء الأمور وإيماناً بضرورة مشاركة ولي الأمر في العملية التعليمية لتحسين مخرجات التعليم، خاصة تلك المشاركة الفاعلة والمستمرة، بدأت المدارس التواصل مع أولياء الأمور في الشأن التعليمي المتعلق بأبنائهم، وإطلاعهم باستمرار على مستويات أبنائهم الأكاديمية، وكذلك مناقشة نتائج التقييمات اليومية والاتفاق مع أولياء الأمور على آليات المتابعة من أجل تحسين نتائج الأبناء، خاصة خلال اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني، مما يضمن التعاون بين المدرسة والبيت لأجل إعداد الطلبة للاختبارات التالية واستثمار الفرص قبل تكدّس المهام التعليمية واضطرار الطلبة وأولياء أمورهم لإنجازها بأساليب ترهق الجميع واللجوء إلى الدروس الخصوصية. * صفوف إثرائية وفي ذات السياق، اعتمدت بعض المدارس الحكومية نظام صفوف إثراء التعلّم عن بُعد بدءاً من الاسبوع المقبل، بعد انتهاء الدوام المدرسي، لتتيح للطلبة فرصة التحصيل الأكاديمي من خلال معلميهم وبإشراف مباشر من إدارة المدرسة، وذلك خارج وقت الدوام الرسمي، لتوفير بديل تربوي مقنن عن الدروس الخصوصية التي تتمّ دون رقيب ولا يضمن أحد جودتها. وأشارت المدارس التي بدأت في تطبيق الصفوف الإثرائية الإلكترونية، إلى أن الصفوف تراعي المعايير الفنيّة للتعليم من حيث البدء بالتخطيط الجيد للدروس وفقًا لمستويات الطلبة، وتوفير الوسائل والأدوات اللازمة ومن ثمّ تنفيذ الدرس، مع الاهتمام بالاختبارات التشخيصية والتقويم البنائي الذي يرصد تقدّم الطلبة خلال فترة الدروس الإثرائية. ولا تقتصر صفوف إثراء التعلّم على الطلبة ذوي التحصيل الأكاديمي المتدني، بل تهتم كذلك بالطلبة الفائقين الراغبين في الاستزادة المعرفية والتحصيل الأكاديمي، وممن لديهم تساؤلات حول المنهج المقرر، وذلك من خلال انضمامهم إلى مجموعات تراعي مستوياتهم الأكاديمية. وتشرف إدارة المدرسة إشرافا تاما على صفوف إثراء التعلّم من جميع النواحي الفنية والإدارية، وتختار المعلمين ذوي الكفاءة من خلال النائب الأكاديمي ومنسقي المواد بعد أخذ اختيارات ورغبات الطلبة بعين الاعتبار مع قيام المدرسة بنهاية كل فترة بإجراء تحليل كمي ونوعي لمدى زيادة التحصيل الأكاديمي لكل طالب انضم لمجموعات صفوف إثراء التعلم. تجدر الإشارة إلى أن نظام التعليم عن بُعد يتميز بالعديد من المزايا، كالمرونة، حيث تتوافر الدروس في أشكال مصورة وتمارين إلكترونية يقوم الطالب بحلها وإعادة مشاهدتها في أي وقت يشاء. كما يتيح نظام التعليم عن بُعد خاصية التفاعل والتواصل مع المعلم، مع توفير المصدر الرئيسي للتعلم (الكتب المدرسية للمواد الدراسية) على صيغة PDF، بالإضافة إلى المزيد من الفيديوهات الداعمة، فضلا عن توفير مجموعة من نماذج الأجوبة لأولياء الأمور. وتعمل الوزارة على توفير الدعم الفني لتنفيذ التعلم عن بعد للمدارس أو أولياء الأمور في حال حدوث أي معوقات أو تحديات في هذا النظام.