أكد حسين صالح اليافعي رئيس قسم التخطيط والدعم بوزارة التعليم والتعليم العالي حرص الوزارة على استقرار الميدان التربوي، موضحاً شروط وضوابط النقل للكادر التدريسي والإداري في المدارس للعام الدراسي 2020 / 2021. وقال خلال مقابلة ببرنامج تراحيب على قناة الريان مساء اليوم الخميس: اليوم لابد أن يكون المعلم مستقر نفسياً حتى يستطيع الإبداع والتميز ويعلم أبنائنا بطريقة احترافية، والوزارة تحرص على هذا الاستقرار.. وأضاف: عندما فتحت الوزارة النظام الإلكتروني، الوزارة تعطيك 5 خيارات إذا أردت الانتقال، تختار المدرسة أ، ب، ج،.... تعطيك 5 خيارات تختار منها، اليوم أنا لا أحدد لك المكان، متابعاً: اليوم أنت تسكن في الدفنة وتريد أن تنتقل إلى مدرسة في الشمال، لا توجد مشكلة، فتعطيك (الوزارة) المجال للانتقال إلى الشمال، وممكن واحد يقولك لك اليوم أسكن في الدفنة ولكن العام القادم سأنتقل إلى الشمال، أيضاً الوزارة لا تتدخل في اختيار المدارس. وأشار إلى أن المعلم وبناءً على رغبته الشخصية يختار هذه المدارس ويتم فرز الطلبات على الشاغر الموجود، موضحاً: إذا الشاغر موجود في المدرسة الأولى، يحولك النظام على شاغر في المدرسة الأولى، إذا لم يكون هناك شاغر في المدرسة الأولى يحولك على المدرسة الثانية، وهكذا إلى المدرسة الخامسة التي اخترتها. وتساءل: هل الوزارة يمكن أن تنقلني إلى مدرسة غير الخمس مدارس التي قمت باختيارها؟، مجيباً: مستحيل، مع استخدام النقل الإلكتروني أصبح هناك نوعاً من الجدية والدقة والشفافية في ضبط كل الأمور.. جودة العمل اليوم أنه لا تستطيع إدارة شؤون المعلمين أو مدير المدرسة أن ينقلك من مدرسة دون رغبتك. وبدأت وزارة التعليم في استقبال طلبات النقل إلكترونياً عبر بوابة الخدمات الإلكترونية في موقع الوزارة اعتباراً من1 مارس الجاري إلى الأربعاء 31 مارس، ولن يتم النظر في الطلبات الورقية، فيما سيتم الرد على هذه الطلبات خلال شهر يونيو ولن يتم استقبال أي طلب بعد انتهاء الفترة المحددة. وبحسب موقع الوزارة، سيكون طلب النقل للكادر التدريسي إلى نفس المسمى الوظيفي ونفس المرحلة التعليمية ولن يقبل أي طلب خلاف ذلك، كما لن يتم استلام طلبات الكادر الإداري على البريد الإلكتروني للجنة الإدارية ([email protected]) اعتباراً من تاريخ بدء نظام النقل الإلكتروني وسيتم إلغاء جميع الطلبات السابقة. وسيتم تنفيذ النقل وفقاً لشواغر المدارس المتوفرة ووفقاً للهيكل التنظيمي حسب الضوابط المعتمدة، كما يمكن لمقدم الطلب إلغاء طلب النقل قبل اعتماده من قبل مدير المدرسة ورفعه للإدارات المعنية. ** شروط النقل: * أن يكون المتقدم على رأس عمله للكادر (التدريسي/ الإداري). * لا يسمح للمتقدم حديث التعيين بطلب النقل إلا بعد اجتياز مرحلة الاختبار (الكادر التدريسي). * أن يكون قد اجتاز مرحلة الاختبار ومضى على تعينه 3 سنوات (الكادر الإداري). * لا يسمح للمجاز بإحدى الإجازات الآتية (أمومة، بلا راتب، إجازة خاصة، بعثة دراسية، إجازة دراسية، مرافق مريض بقرار من اللجنة الطبية، علاج بالخارج بقرار من اللجنة الطبية) بتقديم طلب نقل إلّا بعد المباشرة، وأن يكون إشعار العودة من الإجازة الطويلة قد مضى عليه فصل دراسي كامل للكادر (التدريسي / الإداري). * إذا تم النقل سابقاً نقلاً اختيارياً (بناءً على طلبه) فلا يحق له التقدم بطلب نقل اختياري آخر قبل مضي 3 سنوات على الأقل حتى يتمكن من تقديم طلب نقل اختياري جديد للكادر (التدريسي / الإداري).

كشف السيد عمر النعمة الوكيل المساعد لشؤون المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي، عن أن اللجنة المعنية بمراجعة طلبات المدارس الخاصة لزيادة الرسوم الدراسية، وافقت على زيادة الرسوم الإضافية لعدد محدود من المدارس لا يتجاوز 8% من مجموع المدارس المتقدمة بطلب لإقرار رسوم إضافية، لافتاً إلى أن نسبة الزيادة في الرسوم الدراسية لهذه المدارس تتفاوت ما بين 1% إلى 2% فقط. وأضاف النعمة في تصريح صحفي، إن الموافقة على زيادة رسوم بعض المدارس الخاصة تكون في أضيق الحدود، ولأسباب منطقية نتيجة ووجود العجز المالي في البيانات المالية، أو تغيير في المبنى المدرسي والانتقال إلى مبنى مدرسي آخر، والتغير في القيمة الإيجارية. وأوضح أن الوزارة تتلقى طلبات بزيادة الرسوم من عشرات المدارس الخاصة سنوياً، وتتم دراسة طلبات زيادة الرسوم الدراسية والإضافية للعام الأكاديمي المقبل، من قبل الفريق الإداري والمالي وفق الشروط والمتطلبات والإجراءات التي تم تحديدها سلفا. وتابع: لقد استبعدنا العديد من المدارس من الدراسة المالية وذلك لعدة أسباب أبرزها عدم استيفاء متطلبات شروط تعميم الرسوم، بالإضافة إلى حداثة المدرسة والروضة لسنة التأسيس (أقل من ثلاث سنوات من التشغيل)، أو عدم إرفاق المستندات والأدلة المؤيدة لمبررات طلب الزيادة القابلة للتقييم والقياس، مشيراً إلى أن دراسة الطلبات مرت بمراحل عديدة، بدراسة طلبات المتقدمين وتحليلها مالياً، وبيان الاستنتاج من الدراسة والتحليل المالي حسب المعطيات والبيانات والتقارير المالية المرفقة بالطلب، ووضع التوصيات المقترحة سواء بزيادة الرسوم الدراسية أو رفضها، ورفع التوصيات للجنة شؤون المدارس الخاصة للنظر فيها وإبداء الملاحظات عليها ومناقشة النتائج حسب التوصيات. وأشار النعمة إلى أن الموافقة على زيادة الرسوم الدراسية تتم وفق العديد من الاجراءات والاشتراطات، لضمان استمرارية جودة التعليم في تلك المدارس، وذلك لأن المدارس الخاصة تقوم بدور كبير وحيوي في تحقيق التنوع المطلوب للأنظمة التعليمية في دولة قطر، وكذلك رفع تصنيف الدولة في الاختبارات الدولية. واستطرد بقوله: لا تتم الموافقة على زيادة الرسوم الدراسية والإضافية في حالة حصول المدرسة على زيادة في الرسوم الدراسية مرتين خلال 3 سنوات، أو في حال كانت المدرسة تعمل بنسبة تقل عن 20 % أو تزيد على 20 % من الطاقة الاستيعابية، أو لم يتم توفير مستندات وأدلة قابلة للقياس والتقييم لمبررات طلب الزيادة، أو أن المدرسة قدمت بيانات مالية مشتركة لأفرع أخرى أو لا توجد بيانات مالية منفصلة لكل فرع على حدة، أو لم تذكر أي مبررات وأدلة واضحة وكافية لطلب زيادة الرسوم الدراسية قابلة للقياس والتقييم، أو لا توجد بيانات مالية مكتملة لآخر عامين أكاديميين أو أن هناك نقصا في البيانات المالية المقدمة، وفي مثل هذه الحالات يتم استبعاد أو رفض الطلب وعدم الموافقة على زيادة الرسوم الدراسية والإضافية.

كشف الدكتور خالد العلي الوكيل المساعد لشؤون التعليم العالي بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن الوزارة تعمل على وضع قانون جديد لجودة التعليم في قطر، سيرى النور قريباً، في إطار اهتمام الوزارة برفع جودة التعليم الأساسي والجامعي. وأضاف د. العلي خلال تصريحات صحفية، إن الجامعة الهندية ستبدأ استقبال الطلاب بدءًا من العام الدراسي المقبل، لتلبي حاجة قطاع معين من سكان قطر، لافتاً إلى أن التخصصات التي ستقدمها الجامعة الهندية معظمها في الهندسة والإدارة وهناك تخصصات كذلك في مجال الصيدلة، وذلك في إطار الموافقة على إنشاء عدد كبير من الجامعات داخل قطر لتكون بوابة كبيرة للمقيمين في قطر على مختلف رغباتهم في التخصصات. وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي قد أعلنت عن افتتاح فرع لجامعة هندية في قطر نهاية العام الجاري، لتكون جاهزة لاستقبال الطلبة في العام الدراسي الجديد، حيث توفر هذه الجامعة مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية، وستكون مكملة لأفرع الجامعات الموجودة على ارض قطر، لإتاحة اكبر قدر من المجالات والتخصصات أمام الطلبة. وأضافت أن الجامعة التي سيتم افتتاحها هي الجامعة الهندية الحكومية Savitribai Phule Pune التي تم تأسيسها عام 1949 ويوجد بها 43 من الأقسام الأكاديمية، وقد احتلت الجامعة المرتبة السابعة بين جامعات الهند في عام 2018، ووفق تصنيف التايمز للتعليم العالي صنفت هذا الجامعة بين أفضل 800 جامعة على مستوى العالم لعام 2020. وأعلن د. العلي أنه سيتم الإعلان عن خطة الابتعاث للعام الأكاديمي المقبل خلال اسبوعين أو 3 اسابيع، وسيتم إطلاع وسائل الاعلام على الخطة وجميع الامور المتعلقة بالابتعاث، مشيراً إلى أنه تم تحديث قوائم الجامعات، وإضافة كثير من الجامعات، وذلك نظرا لأن اختيار هذه الجامعات جاء وفق 4 هيئات اعتماد، وليست هيئة واحدة فقط كما في السنوات السابقة، ولذلك ستظل تلك الجامعات في القائمة دون تغيير لمدة 3 سنوات متتالية. * الإطار الوطني للمؤهلات وفيما يتعلق بالإطار الوطني للمؤهلات، أوضح الوكيل المساعد لشؤون التعليم العالي، أنه تمت الموافقة عليه وهو مطبق الآن، ويتم التواصل مع جميع الهيئات العلمية لتطبيقه، كما يتم تطبيقه بالنسبة لمعادلة الشهادة، مؤكدا أنه يعد إضافة كبيرة للتعليم في قطر. ويعتبر الإطار الوطني للمؤهلات أداة مرجعية إلزامية، لتحديد وتصنيف وتنظيم المؤهلات الأكاديمية والمهنية الوطنية حسب تدرج مستويات التعلم، أُعد وفق معايير محددة، لاستيعاب جميع جوانب ومستويات التعليم المنظم في قطر، بما في ذلك التعليم العام والتعليم العالي والتعليم المهني والتقني والتخصصي، وتكوين فهم مشترك عما هو متوقع من حاملي المؤهلات المختلفة، وتوفير سياق مرجعي لتصميم وتطوير مجموعة من المؤهلات الجديدة المرنة والحديثة تلبي احتياجات الدولة وسوق العمل والأفراد، وتضمن امتلاك الحاصلين عليها المهارات المطلوبة في المجال الوظيفي. ويحتوي الإطار الوطني للمؤهلات على 11 مستوى، يهدف أيضاً إلى تحسين مناخ الشفافية وتعزيز ثقة الأفراد وأصحاب العمل في مخرجات المؤهلات في قطر من خلال تحسين و ضمان جودتها، وتنمية وتطوير المجتمع من خلال تعزيز استخدام مخرجات التعلم في وضع المعايير والمناهج والتقييم، والعمل على مواءمة واتساق كافة المؤهلات بما فيها مؤهلات المؤسسات الدولية العاملة في الدولة، ودعم المؤسسات الوطنية والدولية المانحة للمؤهلات بسجل مؤهلات شامل ومتكامل يسهل عليها أداء عملها، وتلبية الاحتياجات الوطنية من خلال نظام محلي للمؤهلات مترابط ومتماسك ومتوافق مع أفضل المعايير الدولية ويلبي احتياجات دولة قطر الحالية والمستقبلية.

كشف الدكتور أحمد العمادي عميد كلية التربية بجامعة قطر، أنه تم الاتفاق مع وزارة التعليم والتعليم العالي على إطلاق دبلوم جديد في تخصص تكنولوجيا التعليم، وذلك من أجل تأهيل خريجي كليات تكنولوجيا المعلومات، والحاسبات، للعمل كمعلمين في المدارس، في إطار توجه المدارس إلى الاعتماد على التعلم عن بعد كنظام أساسي في العملية التعليمية. وأضاف د. العمادي في تصريح خاص لـالشرق، أن وزارة التعليم وكلية التربية تعملان وفق مظلة واحدة، بهدف رفع جودة التعليم في قطر، وفي هذا الإطار تم إطلاق مركز البحوث التربوية، والذي سيكون بمثابة مركز امتياز في البحث التربوي على جميع المستويات لإحداث التغيير والابتكار والتحسين في النظام التعليمي في قطر. لافتاً إلى وجود خطة خمسية بين الكلية ووزارة التعليم في مجال البحوث التربوية. * مركز البحوث التربوية وأوضح أن المركز يهدف إلى المشاركة في البحوث التربوية من أجل التنمية المستدامة لدولة قطر من خلال تقديم إجابات قائمة على الأبحاث للتحديات التعليمية في قطر. وسيدعم أيضاً جامعة قطر كمؤسسة بحثية من خلال رعاية ثقافة البحث متعدد التخصصات في التعليم من الروضة إلى الثانوية، والتعليم ما بعد الثانوي، والتقييم والتقدير، وتقديم إجابات للتحديات التعليمية في قطر، ودعم صنّاع السياسات والممارسين بالبحوث التربوية التي تساعد في صنع القرار. وقال إن القيادات في جامعة قطر تعمل حالياً على إعادة تموضع كلية التربية لتكون منارة في مجال الإعداد التربوي في دولة قطر، كونها الكلية الوحيدة المعنية بتخريج المعلمين والمعلمات في الدولة، حيث يتم تطوير الاستراتيجيات والمناهج التعليمية، لتخريج كوادر تعليمية على أعلى مستوى من الاحترافية، للانخراط مباشرة في الميدان التعليمي، وإحداث طفرة حقيقية في مستوى جودة التعليم في قطر. * برنامج طموح وفيما يتعلق ببرنامج طموح أكد عميد كلية التربية أن الكلية تستقبل سنوياً ما بين 450 إلى 500 طالب وطالبة ضمن البرنامج، كما أن 60% من طلبة الكلية في جميع التخصصات مدرجون ضمن برنامج طموح، إلا أن الغالبية العظمى من المنضمين إلى البرنامج من الإناث، لذلك فإن هدف الكلية بالتعاون مع وزارة التعليم تشجيع الشباب القطري على الالتحاق بالبرنامج وبمهنة التعليم، لما لها من أهمية كبيرة ورسالة عظيمة، كما أن الميدان التربوي بحاجة إلى زيادة نسبة التقطير في مهنة التدريس، لأن الطلاب بحاجة إلى أن يكون معلمهم من نفس البيئة والثقافة. وأشار إلى أنه في هذا الإطار، ولتشجيع الطلاب على الالتحاق ببرنامج طموح، تم زيادة مخصصات الطلاب المنضمين إلى البرنامج في تخصصات STEM (اللغة الانجليزية - الرياضيات - العلوم - الحاسب) إلى 10000 ريال شهرياً للقطريين، أما باقي التخصصات يحصلون على مكافأة شهرية 8000 ريال، أما بالنسبة للطلاب غير القطريين من أبناء القطريات ومواليد دولة قطر وحاملي الوثائق القطرية، فقد تقرر أن يتم تسديد الرسوم الدراسية للمبتعث ضمن برنامج طموح لكل فصل دراسي طوال مدة البعثة، مع منحه مبلغ 3000 ريال شهريًا. موضحاً أن نسبة توظيف خريجي كلية التربية تعتبر الأعلى مقارنة بنسب توظيف باقي الكليات والجامعات بفضل برنامج طموح الذي يضمن التوظيف المباشر للخريج في وزارة التعليم والتعليم العالي. وأوضح أن البرنامج طموح يهدف إلى استقطاب الكفاءات والكوادر القطرية، علاوة على أبناء القطريات ومواليد دولة قطر، وتشجيعهم على الالتحاق بالدراسة في التخصصات التربوية وخاصة التخصصات العلمية، مما سيسهم في تطوير البيئة التعليمية وسد احتياجات المدارس من مختلف التخصصات العلمية، وعليه فقد تم إدراج هذا البرنامج كأحد برامج الابتعاث الحكومي، ضمن جهود الدولة للاستثمار في الموارد البشرية وبناء قدرات وطنية تقود العمل التربوي لاسيما في مجال التدريس في قطر.

أكد أحمد ناصر البلم رئيس قسم الإرشاد الأكاديمي والمهني بإدارة التوجيه التربوي في وزارة التعليم والتعليم العالي على أهمية (الدليل الإرشادي للطالب للاستعداد للمرحلة الجامعية وسوق العمل للعام الدراسي 2020/2021م) الذي تم إصداره مؤخراً. وقال خلال برنامج حياتنا على تلفزيون قطر مساء اليوم الأربعاء إن وزارة التعليم والتعليم العالي متمثلة في قسم الإرشاد الكاديمي تسعى دائماً إلى توفير كل وسائل التوعية للطلاب وأولياء الأمور. وأضاف: واليوم مع كثرة الجامعات في الدولة وكثرة التخصصات، سعينا من خلال الدليل إلى تسهيل وصول المعلومة والمعرفة للطالب ولي الأمر، موضحاً أن الدليل يحتوي على جزئيات كثيرة منها نظرة شاملة على مختلف الكليات والجامعات ومختلف التخصصات المتاحة داخل الدولة وأيضاً نسب القبول في كل جامعة وكل تخصص ومواعيد التسجيل واحتوى على خطوات أو المبادئ الأساسية التي تساعد الطالب على اختيار التخصص. وأشار إلى أن الدليل يحتوي على نصائح لأولياء الأمور نظراً لأهمية دورهم في توجيه أبنائهم في اختيارات المسارات التعليمية وأيضاً فيما بعد التخصص الجامعي. وتابع: حرصنا على التأكيد على أهمية الاختبارات المعيارية وهي متطلبات القبول الجامعي ولا توجد جامعة في العالم سواء محلياً أو خارجياً إلا ويكون من ضمن متطلباتها الاحتبارات الدولية المعيارية وهي الآيلتس (IELTS) والتوفل (TOEFL) والسات (SAT)أو إيه سي تي (ACT)، مشيراً إلى احتواء الدليل على مواقع مهمة تساعد الطلاب على الاستعداد للاختبارات المعيارية. ورداً على سؤال بشأن متى يبدأ العمل بالنسبة للفصول فقط لطلاب الثانوية أم أن لطلاب الإعداية لهم جزء من هذا التوجيه؟ قال البلم: الإرشاد بدأ في مدارسنا من 12 سنة تقريباً وهو المرحلة الثانوية من العاشر الى الثاني عشر ولكن بداية من هذه السنة بدأنا في تطبيق مبادرة وهي من ضمن مبادرات سعادة وزير التعليم وهو تطوير برنامج إرشادي موجه للمرحلة الإعدادية ومبدئياً في المرحلة التجريبية تم اختيار 10 مدارس لتنفيذ التجربة عليهم وبعدها سوف يتم تعميم التجربة.. الآن الإرشاد هو للمدارس الثانوية بالإضافة إلى مجموعة من المدارس الإعدادية. وبشأن الابتعاث الحكومي، قال رئيس قسم الإرشاد الأكاديمي والمهني بإدارة التوجيه التربوي في وزارة التعليم إن الدليل يحتوي على كثير من الأمور من ضمنها برنامج الابعاث الحكومي والمنح الدراسية، مؤكداً أهمية التوعية بفرص الطالب بعد المرحلة الثانوية وتوعيته مختلف التخصصات ومتطلبات القبول الجامعي. وأضاف: وضعنا في الدليل تفاصيل عن المنح الدراسية وبرنامج الابتعاث الحكومي وسهلنا وصول المعلومة للطالب وولي الأمر، موضحاً أن الدليل تم تعميمه على المدارس ووصل لأولياء الأمور والطلاب وقريباً سيكون موجود على حسابات وزارة التعليم بمواقع التواصل الاجتماعي.

قررت وزارة التعليم والتعليم العالي أنه اعتبارا من تاريخ ( 2021/ 03 / 21 ) لن يسمح بدخول أي موظف للمدرسة إلا بعد التأكد من وجود الإطار الذهبي وختم أخذ اللقاح عند إبراز الحالة الصحية في تطبيق احتراز، أو أبراز بطاقة تطعيم كورونا ( كوفيد 19 ) أو إحضار ما يثبت قيام الموظف بعمل فحص كوفيد _ 19 وشهادة خلوه من المرض بشكل أسبوعي. واستثنت الوزارة الفئات المستثناة من أخذ لقاح كورونا حسب توصيات وزارة الصحة. وأكدت الوزارة في بيان حصل موقع الشرق على نسخة منه على أنه في حال الإصابة المؤكدة أو مخالطة إصابة مؤكدة فسيتم احتساب مدة الحجر بدون راتب ، وذلك لكل موظف اتيحت له فرصة أخذ اللقاح وتخلف عنه لأسباب غير مقبولة. ودعت وزارة التعليم والتعليم العالي جميع العاملين بالمدارس إلى أخذ لقاح کوفید _ 19 لضمان سلامتهم وسلامة الطلبة، علما بأن أولوية تطعيم العاملين بالمدارس ستنتهي مع نهاية شهر مارس 2021 م..

شاركت وزارة التعليم والتعليم العالي ممثلة في إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين في اللقاء الافتراضي الذي نظمه مكتب التربية العربي لدول الخليج بالرياض حول الموهبة والإبداع ضمن فعاليات اليوم الخليجي للموهبة والإبداع. وقدمت الوزارة عرضا تقديميا استعرضت فيه جهودها في رعاية الطلبة الموهوبين في قطر. وأكدت السيدة هنادي منصور الخاطر مدير إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين بوزارة التعليم والتعليم العالي في عرضها التقديمي، أن الوزارة قد وضعت إطارا لتحديد الموهبة ودعمها ورعايتها في مختلف المراحل التعليمية، بما في ذلك اكتشاف الطلبة الموهوبين وإعداد الخطط التطويرية لرعايتهم ومتابعة تطورها والحرص على استمراريتها، وتقديم برامج خاصة وفق أحدث ممارسات الرعاية والأدوات والمنهجيات الحديثة التي تنمي قدراتهم ومواهبهم الاستثنائية، ومساعدة المعلمين وأولياء الأمور في اكتشاف ودعم الطلبة الموهوبين، والتنسيق مع الجهات ذات الصلة لطرح برامج ترعى مواهب الطلبة وتنميها وتضمن استمراريتها. وقالت إن الوزارة تقوم بإشراك الطلبة الموهوبين في برامج وأنشطة افتراضية وتفاعلية تشجع الإبداع في المدارس، خاصة في ظل ظروف جائحة كورونا /كوفيد-19/، لافتة إلى إنشاء فرق إلكترونية في المدارس الحكومية لرعاية الموهوبين عبر تطبيق ما يكروسوفت تيمز، ومتابعة تطورهم وتحسين أدائهم وتنمية مواهبهم بشكل مستمر. وأشارت الخاطر إلى جهود وزارة التعليم والتعليم العالي في تعزيز الشراكة المجتمعية على مستوى المجتمع المحلي من أجل رعاية الموهوبين، إضافة لتعزيز الشراكات الخارجية وتبادل الخبرات وأفضل الممارسات على المستوى الإقليمي والدولي، بما في ذلك استعراض إنجازات طلبة قطر الموهوبين في المحافل الدولية ومشاركتهم في المسابقات والمنافسات الدولية التي تعنى بالموهبة والإبداع. وحول الجوائز والمسابقات المحلية لتعزيز المواهب، استعرضت الخاطر أهمية جائزة يوم التميز العلمي لتكريم الطلبة المتميزين علميا من أبناء دولة قطر، في مجالات متعددة من أجل نشر ثقافة الإبداع والتميز في المجتمع القطري ودفع الطلبة إلى مزيد من التفوق والتحصيل العلمي المتميز. يذكر أن المؤتمر العام لمكتب التربية العربي قد اعتمد في دورته الثالثة والعشرين المنعقدة في الكويت /21 و22 أكتوبر 2014/ يوما خليجيا للموهبة، تحت مسمى /اليوم الخليجي للموهبة والإبداع/ وحدد له الثالث من شهر مارس، على أن تستمر فعالياته والاحتفاء به خلال الأسبوع الأول من شهر مارس من كل عام.

كشف محمد البشري المستشار الإعلامي بمكتب وزير التعليم والتعليم العالي عن عدد الذين حصلوا على اللقاح المضاد لفيروس كورونا كوفيد 19 من الكادر التعليمي والإداري بالمدارس. وقال خلال برنامج حياتنا على تلفزيون قطر مساء اليوم الإثنين إن هناك أكثر من 32 ألف جرعة أُعطيت للكادر التعليمي والإداري وأنه مع نهاية شهر مارس سيكون تم تطعيم كل الكادر الأكاديمي والإداري من مدارس حكومية وخاصة. وأشاد خلال المقابلة بالتنسيق بين وزارتي التعليم والصحة، قائلاً: منذ بداية جائحة كورونا، هناك تنسيق دائم ومستمر بين وزارتي التعليم والصحة ومؤسسة الرعاية الصحية الأولية وهناك غرفة عمليات مشتركة وهناك فرق تفتيشية دائمة بين وزارتي التعليم والصحة. وأضاف: تكلل هذا بعمل خطة لتطعيم الكوادر الأكاديمية والإدارية في المدارس، وبدأنا تقريباً في منتصف شهر فبراير وإلى اليوم هناك أكثر من 32 ألف جرعة أُعطيت للكادر التعليمي والإداري.. وجرت العملية بسلاسة أكثر بعد تعاون وزارة الصحة ومؤسسة الرعاية الصحية الأولية وتوفير مركز متخصص وهو مركز قطر الوطني للمؤتمرات ليكون فقط لاستقبال الكادر الأكاديمي من المعلمين والكادر والاداري العاملين في المدارس ويكون لهم الأولوية القصوى في ذلك المركز.. وهم جنود لهذا الوطن ومنذ بداية الجائحة حتى الآن كانوا في الواجهة دائماً. وأكد أن وجود عدد كبير من الاداريين والمدرسين الذين أخذوا الجرعات سيزرع الطمأنينة في نفوس أولياء الأمور ويساهم في عدم انقطاع العملية التعليمية، متابعاً: بوجود كادر أكاديمي من المعلمين والاداريين في المدارس حصلوا على جرعتي التطعيم سيكون الجميع في مأمن وسوف تستمر العملية التعليمية. وحول إجراءات تسجيل الطلب للحصول على اللقاح؟ أوضح البشري أنه ذلك يتم بالتنسيق بين المدارس وكل الكادر الإداري والأكاديمي الذي يرغب في التطعيم وتم التسجيل من خلال المدرسة وإدارة المدرسة تواصلت مع وزارة التعليم التي أرسلت بدورها الكشوف إلى وزارة الصحة ومؤسسة الرعاية الصحية الأولية وحصلوا على مواعيد قريبة جداً، مؤكداً أن ذلك تم بفضل افتتاح مركز قطر الوطني للمؤتمرات وتخصيصه لموظفي وزارة التعليم. ولفت إلى أن عملية التطعيم تجري بسلاسة وأنه تم البدء تدريجياً والأولوية للكادر الأكاديمي والكادر الإداري الذين يعمل في المدارس المتخصصة في الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ثم رياض الأطفال ثم المدارس الإبتدائية والإعدادية والثانوية، قائلاً: مع نهاية شهر مارس سيكون كل الكادر الأكاديمي والإداري من مدارس حكومية وخاصة حصلوا على اللقاح المضاد لكوفيد 19. وحول غرفة العمليات المشتركة بين وزارتي التعليم والصحة وأهم اختصاصاتها؟ أشار البشري إلى أن هناك تقارير يومية تأتي من تعاون مشترك من غرفة العمليات وطرفيها وزارة الصحة وإدارة الأمن والسلامة بوزارة التعليم. وأضاف: بشكل يومي هناك 3 فرق تفتيشية، فرق تفتيشية تابعة لوزارة التعليم، فرق تفتيشية تقوم بزيارة للمدارس وتجري بعض الاختبارات وتدقق على صرامة الإجراءات الاحترازية المتبعة التابعة لوزارة الصحة، وأن هناك فرقاً مشتركة وهناك فرق متخصصة في مراقبة الإجراءات الاحترازية الصارمة حالياً في وزارة التعليم سواء من حيث تطبيق التباعد ووجود المعقمات وغيرها من الإجراءات.

أصدرت إدارة التوجيه التربوي تعميماً تضمن إجراءات التقييم التجريبي لمنسقي المدارس الحكومية، والإرشادات التي تضمن سلامة الاجراءات ودقة ومصداقية التقييم، كما سيقوم الموجه المختص لكل مدرسة بمناقشة آليات التقييم التجريبي مع كل من مدير المدرسة ونائب المدير للشؤون الأكاديمية. ويهدف التقييم التجريبي لأداء المنسقين، لأن يكون وسيلة لتحسين الأداء وتطويره، وذلك من خلال معرفة نقاط القوة لدى الموظف وتعزيزها والوقوف على نقاط الضعف ومعالجتها. ونص الدليل التفسيري والإجرائي لتقييم أداء المنسقين على أن يتم إجراء تقييم أولي في نهاية الفصل الدراسي الأول من كل عام، ونظراً لعدم إجراء التقييم الأولي في الفصل الدراسي الأول من هذا العام، فمن الأهمية بمكان إجراء التقييم التجريبي لإتاحة الفرصة لجميع الأطراف للاستفادة من نتائجه في تحسين الأداء وتطويره وتجريب أدوات التقييم وأدلته وآلياته مما يسهم في تطويرها مستقبلا. مراحل التقييم وقالت إدارة التوجيه التربوي إن التقييم التجريبي محاكاة للتقييم النهائي، لذا من المهم أن يتم التقييم التجريبي وفق الآلية الواردة في الدليل التفسيري والإجرائي المعتمد. ووضع التعميم ٥ مراحل للتقييم، لضمان جودة التقييم التجريبي والاستفادة من نتائجه في التحسين والتطوير، حيث تشمل المرحلة الأولى (الإشراف والمتابعة)، بحيث يشرف كل من الموجه التربوي وإدارة المدرسة على أداء المنسق من خلال استمارات الإشراف المعتمدة، ويتلقى المنسق التغذية الراجعة عن أدائه بصورة مستمرة. ويطلع الموجه التربوي على متابعات المدرسة المستمرة لأداء المنشق، وذلك في إطار إشرافه العام على أداء القسم وأن يتابع كل من الموجه التربوي وإدارة المدرسة توصيات التحسين والتطوير المدرجة في استمارات الإشراف ويتم التحقق من استفادة المنسق من التوصيات والتوجيهات. المرحلة الثانية وفي المرحلة الثانية وهي التقييم، يُعد التقييم التجريبي امتدادا لعملية الإشراف والتوجيه، وهو حصيلة تراكمية لأداء المنسق من بداية العام الدراسي وحتى تاريخ التقييم، مما يستوجب على المقيم استصحاب كفاءة المنسق وتطور أدائه في الفترة كاملة على أن يراعي 5 عوامل رئيسية من بينها الاطلاع المستمر على جميع الممارسات والوثائق ذات الصلة بمؤشر التقييم، وتقدير الدرجة المناسبة لكل مؤشر على أن تعبر الدرجة عن جودة أداء المنسق، وتوفر أدلة كافية لدى المقيم بشأن الدرجات الممنوحة، وإيجاد تفسير واضح في حال وجود تباين كبير بين درجة التقييم التجريبي، ومستوى الأداء أثناء الإشراف والمتابعة، بالإضافة إلى توظيف أدوات متنوعة لجمع بيانات التقييم. المرحلة الثالثة وفي المرحلة الثالثة وهي (الرصد والاعتماد) ويبدأ المقيم برصد الدرجات وفق المؤشرات المخصصة له في الفترة من 21 مارس إلى 28 مارس 2021، والحد الأدنى للدرجة الممنوحة لكل مؤشر هي نصف درجة، ويجبر الكسر في المجموع النهائي فقط. وأن يزود الموجه التربوي إدارة المدرسة بتقييم المنسق وفق الاستمارة المخصصة لذلك، ويمكن أن يكون التسليم أثناء زيارة الموجه للمدرسة أو عبر البريد الإلكتروني. وتزود إدارة المدرسة الموجه التربوي بالتقييم المجمع وفق الاستمارة النهائية، ويطلع الموجه التربوي على الاستمارة النهائية، ويتواصل مع إدارة المدرسة للاعتماد، أو للتشاور حول مؤشرات التقييم في حال وجود ملاحظات لأي من الطرفين، وفي حال عدم الاتفاق على التقييم، يخطر كل من إدارة المدرسة والموجه التربوي رئيس القسم المعني بكتاب رسمي يوضح وجهة نظر كل مقيم ويعتمد مدير المدرسة التقييم في صورته النهائية ويزود الموجه التربوي بالنسخة المعتمدة. الإعلان والمناقشة أما المرحلة الرابعة فتشمل الإعلان والمناقشة، حيث تقوم إدارة المدرسة بتنظيم مواعيد لمناقشة التقييم مع كل منسق على حدة، مع مراعاة أن الغرض من المناقشة هو تأكيد نقاط القوة لدى المنسق والنقاط التي بحاجة إلى تحسين، ويقوم مدير المدرسة بإدارة المقابلة مع المنسق بحضور نائب المدير للشؤون الأكاديمية، وبحضور الموجه التربوي إن أمكن وتستغرق المقابلة عشر دقائق لكل منسق بحد أقصى، ولا يترتب على المقابلة إجراء أي تعديل على درجات التقييم. أما المرحلة الخامسة والأخيرة وهي التحسين والتطوير، يجب أن تعمل إدارة المدرسة والموجه التربوي والمنسق على تحسين وتطوير الأداء بناء على نتائج التقييم التجريبي، وبالرجوع إلى استمارات الإشراف على أداء الملق والتقييم الذاتي، وذلك ضمن عدة عوامل من بينها أنه في حال حصول المنسق في التقييم التجريبي على تقدير (ممتاز)، يتم تزويده بخطة التطوير الذاتي، وذلك لضمان استمرار الأداء المرتفع. وفي حال حصول المنسق على تقدير جيد جدا يتم الإشراف على أدائه وفق استمارة الإشراف على الأداء مع عقد جلسات تطويرية حسب أدني مؤشرات التقييم. وفي حال حصول المنسق على تقدير (جيد) فأدنی يضع كل من الموجه التربوي والنائب الأكاديمي خطة مشتركة لتحسين الأداء وفق النموذج المرفق. ويراجع كل من الموجه التربوي والنائب الأكاديمي الخطة شهريا، ويزود الموجه التربوي رئيس القسم بتقرير موجز عن التقدم المحرز، وتزود إدارة التوجيه التربوي مركز التدريب والتطوير المهني ببيانات المنسقين الحاصلين على تقدير مقبول وضعيف، لاتخاذ اللازم بشأن تدريبهم وفق مؤشرات التقييم. وشددت الوزارة على أن نجاح التعليم مرهون بكفاءة وفاعلية الكوادر البشرية، وقدرتها على الإنجاز والعطاء، ومن الضروري أن يعكس تقييم الأداء الوظيفي مدى امتلاك الكوادر البشرية للمهارات والمعارف اللازمة، كما ينبغي أن يكون التقييم جزءا من نظام إدارة الأداء الوظيفي الذي يعزز فرص التدريب والتطوير لجميع التربويين، بصورة تمكنهم من أداء المهام الموكلة إليهم بكفاءة.

عقد بمبنى وزارة التعليم والتعليم العالي الاجتماع الأول لورشة العمل للفرق المكلفة من وزارة التعليم والتعليم العالي وجامعة قطر، برئاسة السيدة فوزية عبد العزيز الخاطر وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، والدكتور عمر الأنصاري نائب رئيس جامعة قطر للشؤون الأكاديمية. وجرى خلال الاجتماع التعريف بمهام واختصاصات إدارات قطاع الشؤون التعليمية، ومركز التدريب والتطوير التربوي بالوزارة، وإدارة السياسات والأبحاث التربوية، كما طرحت العديد من المقترحات فيما يخص مجالات التعاون والشراكة وتبادل الخبرات بين وزارة التعليم والتعليم العالي وجامعة قطر في المجال التربوي. وأشادت السيدة فوزية الخاطر خلال الاجتماع بالتعاون المستمر بين الوزارة والجامعة، وأكدت أن جامعة قطر هي بيت الخبرة الوطنية الذي نأمل الاستفادة منه في شتى الجوانب، معربة عن أملها في تعزيز التعاون والتنسيق بين الوزارة والجامعة لتطوير المنظومة التعليمية في الدولة. وطرحت العديد من المقترحات، منها المتعلقة بالبرامج الأكاديمية التي تطرحها كلية التربية، واستحداث مسارات جديدة، ودعم الطلبة في المدارس، وتقطير وظائف التدريس، والتعاون في مجال المناهج. كما طرحت السيدة حصة العالي مقترحات تتعلق ببرامج التدريب والتطوير المهني وتبادل الخبرات، وطرحت السيدة نوف الكعبي مديرة إدارة السياسات والأبحاث التربوية عدداً من المقترحات الخاصة بمجال البحث العلمي ومجال الإحصاءات التربوية. من جهته أعرب الدكتور عمر الأنصاري عن سعادته بالاهتمام الذي لمسه لدى أجهزة الوزارة وإداراتها المختلفة، مؤكداً على الشراكة الممتدة بين الجانبين ولا سيما بين كلية التربية والوزارة، مؤكداً أن كلية التربية في خدمة المنظومة التعليمية وهناك احتياج متبادل لتشارك الخبرات والمعارف، مما يصب في مصلحة النظام التعليمي في دولة قطر، وثمن المقترحات التي طرحها الحاضرون. وتم التوافق على عقد المزيد من اللقاءات بين الطرفين لمناقشة المقترحات المطروحة وتحديد الأولويات. شارك في الاجتماع من وزارة التعليم والتعليم العالي كل من السيدة حصة العالي مديرة مركز التدريب والتطوير التربوي (عن بعد) والسيدة نوف الكعبي مديرة إدارة السياسات والأبحاث التربوية. ومن إدارات قطاع شؤون التعليم، السيدة موزة المضاحكة مديرة إدارة التوجيه التربوي والسيدة ريما أبو خديجة مديرة إدارة المناهج ومصادر التعلم، والسيدة هنادي الخاطر مديرة إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين، والسيدة مريم البوعينين مديرة إدارة التعليم المبكر والسيد أحمد جسيمان مدير إدارة شؤون المعلمين، والسيد علي الكواري مدير إدارة شؤون المدارس الحكومية. وضم فريق جامعة قطر كلاً من د. عائشة فخرو العميد المساعد للشؤون الأكاديمية في كلية التربية، د. أحمد مجرية العميد المساعد للبحث والدراسات العليا في كلية التربية، د. حصة آل ثاني رئيس لجنة الخطة الاستراتيجية في كلية التربية، د. عبد الله أبو تينة رئيس قسم العلوم التربوية، د. هدى الكبيسي مدير المركز الوطني للتدريب التربوي في كلية التربية، ود. عبد اللطيف السلامي مدير مركز البحث التربوي في كلية التربية.

أعلنت وزارة الصحة العامة عن تغيير معايير الأهلية الحالية للمجموعة ذات الأولوية لتلقي اللقات من خلال إضافة المعلمين وموظفي المدارس إلى القائمة مع قيام قطر بتوسيع برنامجها الوطني للتطعيم ضد فيروس كوفيد-19 . ولاستيعاب حملة التطعيم، افتتحت مؤسسة الرعاية الصحية الأولية مركزاً للتطعيم الجماعي في مركز قطر الوطني للمؤتمرات لإعطاء لقاحكوفيد-19 للمعلمين وموظفي المدارس. وسيتم إرسال دعوات للحصول على مواعيد بأسلوب تدريجي وعلى مراحل. وسيتلقى المعلمون وموظفو المدارس رسالة نصية قصيرة تدعوهم إلى الحضور إلى مركز التطعيم خلال فترات زمنية محددة. كما سيتم إعطاء اللقاح فقط لأولئك الذين تلقوا دعوة؛ ويطلب من الآخرين الانتظار حتى تلقيهم دعوة عبر الرسائل القصيرة.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي، أمس الأربعاء، جداول اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للصفوف من الأول حتى الحادي عشر للمدارس الحكومية والخاصة التي تطبق المعايير الوطنية. وأظهرت الجداول التي أرسلتها الوزارة، أنه تم تقديم موعد بدء أداء الاختبارات لبعض الصفوف الدراسية ليومي 24 و25 فبراير بدلاً من 1 مارس وفق للتقويم الأكاديمي للعام الدراسي 2020/2021. وأوضحت أنه سيتم إجراء اختبار الاستماع لمادتي اللغة العربية واللغة الإنجليزية في يوم اختبار المادتين. وخصصت الإدارة جداول بمدد بينية للصفوف الدراسية، حيث يجري كل فصل دراسي اختبارين في اليوم، الاختبار الأول في الحصتين الثانية والثالثة، والثاني في الحصتين الرابعة والخامسة. فيما أكد مديرو مدارس لـالشرق أنه تم الانتهاء من وضع أسئلة اختبارات منتصف الفصل وفق جدول المواصفات، وإرسالها إلى إدارة التوجيه التربوي لاعتمادها، لافتين إلى الانتهاء من تحديد لجان الاختبار مع الالتزام بالاجراءات الاحترازية، وتواجد 15 طالبا كحد أقصى في كل فصل دراسي. وقال السيد عبدالله الكواري مدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية للبنين، إنه تم الانتهاء من الخطة الفصلية وشرح المقررات التي سوف تأتي منها اختبارات منتصف الفصل الثاني، لإعطاء مهلة للطلاب من أجل المراجعة والاستذكار قبل انطلاق الاختبارات نهاية الشهر، كما أشار إلى استمرار الحصص الاثرائية والمراجعات حتى نهاية الشهر وأثناء الاختبارات أيضاً، واستغلال الأيام التي لن تُجرى فيها الاختبارات لاستقبال استفسارات الطلبة على منصة التعلم عن بعد، والإجابة عليها مع مراجعة المناهج. ولفت إلى أنه تم الانتهاء من تشكيل لجان السير والكنترول، وتوزيع المراقبين على اللجان، واللجان تكاد تكون جاهزة، موضحاً أن المدرسة سخرت كل إمكاناتها البشرية لتسهيل كافة الأمور والمناخ السليم ليكون الطلاب مستعدين لخوض اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني بكل سهولة ويسر. وقال السيد محمد عبدالرحمن فخرو مدير مدرسة عبدالرحمن بن جاسم الإعدادية للبنين، انه ضماناً للاستفادة القصوى من المراجعات قبل الاختبارات، يقوم معلمو المواد بإجراء مناقشات مع الطلبة والإجابة عن استفساراتهم، بما يضمن اكتسابهم الخبرات والمعارف المستهدفة في الاختبارات. وأضاف أن المدارس تقوم بالعديد من الاجراءات التي من شأنها أن تسهم في إكساب الطلبة مهارات التعامل مع الاختبارات، بهدف تهيئة الطلبة على هذا النوع من الاختبارات والتعرف على جوانب الضعف والقوة لديهم، كما يتم الآن تدريب الطالب على حل الاختبار في الزمن المحدد. من جانبه قال السيد علي الغواص المري نائب مدير مدرسة عبد الرحمن بن جاسم للشؤون الإدارية والطلابية، إنه سيتم إرسال رسائل نصية إلى أولياء الأمور بمواعيد اختبارات ابنائهم، وتذكيرهم بمواعيد الدراسة عن بعد والصفوف الإثرائية، موضحاً أن المدرسة سوف تتخذ كافة الاجراءات الاحترازية خلال فترة الاختبارات، ومنها توزيع الطلاب على اللجان، بحد أقصى 15 طالباً، مشيراً إلى أن الجدول سوف يساعد الإدارات المدرسية على تنظيم الاختبارات، بما يضمن التباعد بين الطلبة، نظراً لأن كل صف دراسي سيؤدي الاختبار في يوم منفصل.

أعلن قطاع شؤون التعليم الخاص بوزارة التعليم والتعليم العالي عن فتح باب تسجيل الطلاب للعام الأكاديمي 2021/2022 م في المدارس ورياض الأطفال الخاصة بدءاً من يوم الإثنين الموافق الأول من مارس وحتى نهاية يوم الخميس الموافق الرابع عشر من أكتوبر العام الجاري، عدا الطلاب القادمون من خارج الدولة حيث يمكن تسجيلهم في موعد لا يتجاوز نهاية شهر يناير من عام 2022م. وجاء في تعميم أصدره السيد حمد محمد الغالي مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة أن المدرسة تحدد آلية التسجيل المناسبة لها ويشترط أن يتم الإعلان عنها مع مراعاة عدم مخالفتها للوائح والقوانين الخاصة بالتسجيل المعتمدة لدى الوزارة. ويحدد سن القبول في جميع المراحل حسب الجداول المرفقة مع التعميم، علماً بأن هذه الاعمار تحدد الحد الأعلى والحد الأدنى للعمر الزمني لقبول الطلبة. ويحدد سن القبول في مرحلة الروضة للقطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون والجنسيات الأخرى المولودين حتى تاريخ 30/9/2018، وللمدرسة الحرية في قبول الطلبة المستجدين فقط حتى مواليد 31/12/2018م. فيما الحد الأدنى لسن القبول لمرحلة التمهيدي للقطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون والجنسيات الأخرى المولودين حتى تاريخ 30/9/2017م. وللمدرسة الحرية في قبول الطلبة المستجدين فقط حتى مواليد 31/12/2017م. أما الصف الأول الابتدائي فالحد الأدنى لسن القبول لنفس الفئة المولودين حتى تاريخ 30/9/2016م.

أكد السيد محمد البشري مستشار وزير التعليم والتعليم العالي أنه ليس هناك أي تغييرات في الاجراءات الاحترازية أو البروتوكول الذي اعتمدته وزارة وزارة التعليم والتعليم العالي بالتعاون مع وزارة الصحة العامة ومؤسسة الرعاية الصحية الأولية، والذي أثبت نجاحه في المرحلة الأولى وفي استكمال العام الدراسي منذ بداية الجائحة وحتى يومنا هذا . وقال البشري – في مقابلة مع تليفزيون قطر اليوم الثلاثاء – هناك العديد من الاجراءات الاحترازية لحماية أبنائنا داخل المدارس، ومنها أنه يتم تعقيم الحافلات والباصات يومياً بالتعاون مع مواصلات، كما يتم فحص سائقي الباصات وإجراء اختبارات دورية للتأكد من سلامتهم وخلوهم من فيروس كورونا . وأضاف البشري : أنه يتم أخذ درجة الحرارة بشكل دائم عند دخول أي شخص إلى المدرسة سواء من أبنائنا الطلاب أو الكادر الإداري أو الكادر الأكاديمي والزوار ، بالإضافة إلى وجود معقمات في كل أروقة وساحات المدرسة . وأشار إلى أن هناك تباعد جسدي ومسافة آمنة تقدر بمسافة متر ونصف المتر داخل المدارس وفي الصفوف الأكاديمية . وكان البشري قد كشف أمس عن أن عدد الحالات المصابة بفيروس كورونا أو النسبة المئوية لإصابات كورونا بالمدارس أقل من 1% حسب المسحات التي أخذت حتى الاثنين.

كشف السيد محمد أحمد البشري مستشار وزير التعليم والتعليم العالي عن أن عدد الحالات المصابة بفيروس كورونا أو النسبة المئوية لإصابات كورونا بالمدارس أقل من 1% حسب المسحات التي أخذت اليوم الاثنين، وقبل دخوله على الهواء مباشرة، وهي تتعلق بالكادر الإداري أو الأكاديمي أو أبنائنا الطلاب . وقال البشري – في مقابلة مع برنامج المسافة الاجتماعية على تليفزيون قطر - ربما تشعرون أن هناك إغلاقات كثيرة لكن في الحقيقة هو بروتوكول حذر نتبعه في المدارس، على سبيل المثال الفصل لا يحمل أكثر من 15 طالبا وإذا اشتبه بطالب واحد أو تأكد إصابته ، يتم إغلاق الصف بالكامل والـ 14 طالبا الآخرون بالإضافة إلى طاقم التدريس يعتبرون مخالطين، لذلك فالحديث عن الرسائل المنتشرة بشأن الإغلاقات مبالغ فيها، وفي الحقيقة هي بروتوكول صارم من وزارة لصحة نجحنا في تطبيقه بالمرحلة الأولى . وأضاف: ما نجحت فيه دولة قطر فشلت فيه الكثير من دول العالم، مشيراً إلى أنه منذ سنة وبداية الجائحة لم تتوقف الدراسة، وأجرينا الاختبارات الفصلية والنهائية والوضع طبيعي بسبب هذا البروتوكول الصارم. وقال مستشار وزير التعليم: هناك تهاون.. نعم .. هناك تقصير بسيط جدا نعم .. لكن هناك عقوبات صارمة للمتهاونين، مضيفا أن إدارات المدارس بعضها مقصر أو تهاون في بعض الإجراءات الاحترازية، منها مثلا عدم قياس درجة الحرارة لكل شخص يدخل المدرسة، وعدم وجود بعض المعقمات في ساحات المدرسة وكل الممرات، وهذا أمر شددنا عليه مرارا والتقصير، كذلك هناك بعض زملائنا من المدرسين لا يراعون المسافة الآمنة وتناول الوجبات، وأؤكد أن التقصير بسيط جدا. وأشار البشري إلى التقصير خارج المدرسة، موضحا أن ولي الأمر سبب إصابة الابن، نظراً لاختلاطه في المناسبات الاجتماعية كحفل الزفاف أو العزاء بدون وجود كمامة وبدون إجراءات احترازية، وكأن الدولة لا تعيش المرحلة الثانية من الجائحة فهو مسؤول عن نفسه ومحيطه ومجتمعه، وكذلك عندما يذهب الاخ الأكبر إلى المخيم ولا يتبع الإجراءات الاحترازية . ودعا البشري أولياء الأمور لتذكير أبنائهم بأنه يجب عدم مخالطة الأغراض الشخصية وعزل نفسه في الفقاعة المحددة ذلك المدرسة، متسائلا: كم ولي أمر نصح ابنه باتخاذ هذه الإجراءات . وأضاف: ما يدعو للدهشة هو أن الفرق التفتيشية التابعة لوزارتي التعليم والصحة رصدت بعض الطلاب يعانون من ارتفاع دررجات الحرارة وأعراض رشح وزكام بالمدرسة، موضحاً أنه أثناء المرض العادي يكون الجسم ضعيفا، ومتسائلا: كيف اتخذ ولي الأمر القرار بإرسال ابنه للمدرسة وهو يعاني من ارتفاع درجة الحرارة ؟ وحول اختبارات نهاية الفصل الدراسي، قال : هناك اجتماعات وغرف عمليات مشتركة بين وزراتي التعليم والصحة وتناقش آخر الاحصائيات بشأن الإصابة فإذا كانت مطمئنة ستتم إجراء الاختبارات كما حدثت بالفصل الأول، وإذا تجاوزت الأعداد أو دخلنا مرحلة الخطر سوف يتم وضع بدائل من خلال إدارة التقييم .

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن إغلاق عدد من المدارس لفترة مؤقتة وتحويل التعليم بها عن بُعد، وذلك بناء على البروتوكول المتبع مع وزارة الصحة العامة بسبب اكتشاف حالات إصابة بين الطلبة والطاقم التدريسي. ووفق موقع الوزارة الإلكتروني، قد قامت الوزارة بإحالة هذه المدارس الحكومية والخاصة إلى التحقيق الداخلي لمعرفة سبب ومصدر هذه الإصابات بالعدوى وتوقيع الجزاءات الإدارية المناسبة بحقها. وكانت الوزارة قد باشرت التعاون والتنسيق العاجل مع وزارة الصحة العامة لاستكمال مراحل تطعيم الكوادر التعليمية في جميع مدارس قطر، والذين لهم الأولوية القصوى في التطعيم حالياً، كما دعت الجميع إلى تلقي التطعيم الذي يمثّل الدعامة الأساسية في الوقاية والحماية من هذا المرض بمشيئة الله. وبناءً على برتوكول وزارة الصحة العامة المعتمد، تدعو الوزارة كوادرها التي ستتلقى اللقاح إلى الاستمرار في الالتزام بالإجراءات الاحترازية وبالأخص ارتداء الكمامة وتطبيق التباعد الجسدي. وتنتهز وزارة التعليم والتعليم العالي هذه الفرصة لدعوة جميع أفراد المجتمع عموماً وأولياء الأمور وأبنائنا وبناتنا من الطلاب والطالبات والطاقم التعليمي والإداري خصوصاً، إلى ضرورة التقّيد التام بالإجراءات الاحترازية لمنع انتشار هذا الفيروس حتى تمر هذه المرحلة بسلام وأمان. وكانت الوزارة قد كشثفت من حملاتها التفتيشية الدورية والمفاجئة على المدارس الحكومية والخاصة، عبر فرقها التفتيشية التابعة لإدارة الصحة والسلامة بالوزارة، والفرق المشتركة مع وزارة الصحة العامة. وقد أظهرت هذه الحملات التفتيشية التزام معظم المدارس بالإجراءات الاحترازية، فيما تبين أيضا تقصير عدد من المدارس في تطبيق الإجراءات الاحترازية مثل عدم الالتزام بلبس الكمامات بالطريقة الصحيحة أو عدم قياس درجة الحرارة للطلبة قبل دخولهم المدرسة أو عدم الالتزام بالمسافة الآمنة بين الأفراد أو عدم توفر أدوات التعقيم. وبناءً عليه؛ تمت إحالة هذه المدارس الحكومية والخاصة المقصرة إلى التحقيق الداخلي بالوزارة ومن ثم تم توقيع عقوبات بحق عدد من تلك المدارس بما يتناسب مع حجم مخالفتها لشروط وضوابط التدابير الاحترازية لمكافحة فيروس كوفيد 19.

أعلنت وزارة التعليم عن تكثيف حملاتها التفتيشية على المدارس الحكومية والخاصة. وقالت الوزارة، في تغريدة نشرتها على حسابها الرسمي، في تويتر: ..كثفّت الوزارة حملاتها التفتيشية على المدارس الحكومية والخاصة، للتأكد من مدى تطبيق الاجراءات والتدابير الاحترازية الموصى بها. #سلامتك_هي_سلامتي | حرصاً على توفير بيئة مدرسية صحية وآمنة للطلبة والطاقم التعليمي والإداري، كثفّت الوزارة حملاتها التفتيشية على المدارس الحكومية والخاصة، للتأكد من مدى تطبيق الاجراءات والتدابير الاحترازية الموصى بها واحالة المدارس المقصرة للتحقيق الداخلي.https://t.co/NKzZAk4hnF — وزارة التعليم (@Qatar_Edu) February 15, 2021 وأعلنت الوزارة -في تغريدتها- عن إحالة المدارس المُقصّرة للتحقيق الداخلي. ويأتي ذلك، حرصًا على توفير بيئة مدرسية صحية وآمنة للطلبة والطاقم التعليمي والإداري، بحسب وزارة التعليم.

نفت وزارة التعليم والتعليم العالي، صحة الأنباء المتداولة على مواقع التواصل الاجتماعي، بشأن العودة إلى نظام الدراسة عن بُعد بشكل كامل، مؤكدة استمرار الدراسة بنظامها الحالي وهو الدوام التناوبي. وقالت وزارة التعليم والتعليم العالي في تغريدة عبر الحساب الرسمي على موقع تويتر: نود التنويه باستمرار الدراسة بنظامها الحالي، وعدم صحة ما يتداول في وسائل التواصل الاجتماعي حول التعلم عن بُعد، ونؤكد حرصنا على توفير بيئة صحية آمنة في المدارس من خلال التشديد على تطبيق الاحترازات المقررة في هذا الشأن، ونهيب بالجميع أخذ المعلومات من مصادرها الرسمية. وفي ذات السياق أكد مصدر لـالشرق، أن التعليم أرسلت تعميماً إلى جميع مديري ومديرات المدارس الحكومية، لعقد اجتماع عبر منصة تيمز اليوم الخميس، مع سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، والسيدة فوزية الخاطر وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، من أجل مناقشة تطبيق الاجراءات الاحترازية في المدارس، وسير العملية التعليمية. وقال مديرو مدارس لـالشرق، إنه حتى الآن لم يصلهم أي قرارات تتعلق بتغيير نظام الدراسة، أو تغيير نسب حضور الطلاب إلى المبنى المدرسي، مؤكدين استمرار العملية التعليمية وفقاً لقرار وزارة التعليم الأخير برفع متوسط نسبة الحضور في جميع المدارس الحكومية والمدارس ورياض الأطفال الخاصة إلى نسبة تصل إلى 50 % من الطاقة الاستيعابية للمدارس، مع تطبيق نظام التعليم المدمج طبقا لجداول الحضور التناوبي الأسبوعي. وتلتزم حالياً جميع المدارس ورياض الأطفال الحكومية والخاصة بتطبيق الدوام التناوبي للطلاب بنسبة 50% في المبنى المدرسي، بحيث يداوم نصف عدد الطلاب (50% من إجمالي عدد الطلاب في المدرسة) في الأسبوع الأول في المبنى المدرسي ثم يتلقون تعليمهم عن بُعد (دروس مصورة وبث حي) في الأسبوع الذي يليه ومن ثم يداوم النصف الآخر في الأسبوع الثاني من بدء الفصل الدراسي الثاني. ويكونون قد تلقوا تعليمهم عن بُعد في الأسبوع الأول. كما تؤكد الوزارة الاستمرار في تطبيق سياسة الحضور والغياب ورصده بشكل دوري. بجانب التزام جميع المدارس بتقسيم العدد الكلي للطلبة في المستوى الواحد إلى شعب دراسية بحد أقصى 15 طالبا في الشعبة الواحدة مع ترك مسافة متر ونصف المتر بين كل طالب وزميله في الصف، مع الالتزام بلبس الكمامة على حسب المرحلة الدراسية. وتتولى المدرسة تنظيم دخول وخروج الطلبة إلى مبنى المدرسة لمنع التزاحم ومراعاة التباعد الاجتماعي، على أن يستثنى من الدوام في المبنى المدرسي خلال الفصل الدراسي الثاني الطالب المصاب بمرض مزمن ولديه شهادة طبية معتمدة بذلك، بحيث يكون دوامه كاملاً عن بُعد.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي في تغريدة على حسابها الرسمي على تويتر عن استمرار الدراسة بالنظام الحالي. ونوهت الوزارة عن عدم صحة المعلومات التي يتم تداولها عبر مواقع التواصل الاجتماعي حول التعلم عن بعد. وأكدت الوزارة على حرصها على توفير بيئة صحية آمنة في المدارس من خلال التشديد على تطبيق الاحترازات المقررة في هذا الشأن. ودعت الجميع لأخذ المعلومات من مصادرها الرسمية. وكان قد أصدر مجلس الوزراء في 3 من فبراير خلال اجتماعه العادي الذي ترأسه معالي الشيخ خالد بن خليفة بن عبدالعزيز آل ثاني، رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية توجيهات وتوصيات، وذلك عقب الاستماع لتقرير وزارة الصحة حول آخر المستجدات والتطورات للحد من انتشار فيروس كورونا. وأكد المجلس على استمرار نظام التعليم المدمج في جميع المدارس ورياض الأطفال الحكومية والخاصة على المستوى الحالي مع تطبيق جداول الحضور التناوبي الأسبوعي. وقرر المجلس تخفيض الطاقة الاستيعابية للمراكز التعليمية ومراكز التدريب الخاصة إلى 30%، وتخفيض الطاقة الاستيعابية لدور الحضانة ورعاية الأطفال إلى30%. كما قرر المجلس أيضا السماح فقط بعقد الجلسات التعليمية الفردية في المراكز المخصصة لذوي الاحتياجات الخاصة.

سعت وزارة التعليم والتعليم العالي على مدار الثلاثة أعوام السابقة إلى إنشاء عدد من المدارس المتخصصة لذوي الاحتياجات الخاصة، إلى أن وصلت سلسلة مدارس الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة إلى 4 مدارس وروضتين، والتي أحدثت نقلة نوعية في مجال تعليم الطلاب من ذوي الاحتياجات، بتوفير مجموعة من البرامج المتخصصة في مجالات العلاج السلوكي، والعلاج الطبيعي، وغيرها من البرامج الأكاديمية التخصصية. وقامت الشرق بجولة في مدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة للبنين، للإطلاع على أبرز الخدمات التي تقدمها المدرسة لطلابها من ذوي الإعاقة، بهدف تأهيلهم للعودة مرة أخرى إلى مدارس الدمج، وتنفيذ برامج التعديل السلوكي والعلاج التكاملي، لدمج الطلاب المصابين بطيف التوحد والإعاقات الذهنية في المجتمع، وكذلك تقبل المجتمع لهذه الفئة. في البداية أطلعنا الأستاذ حسن عجران البوعينين مدير المدرسة، على ابرز الخدمات التي تقدمها المدرسة للطلاب، مشيراً إلى أن مدرسة الهداية ابتدائية إعدادية تستقبل الطلاب من الصف الخامس وحتى التاسع، وتستقبل طلابها الذين يتم تسجيلهم عن طريق مكتب التربية الخاصة بوزارة التعليم بالتعاون مع مركز رؤى، والذي يقوم بإعداد التقارير الطبية الخاصة بكل طالب وإرسالها إلى المدرسة، والتي تقوم بدورها على وضع الخطط العلاجية والتربوية الخاصة بكل طالب بناءً على تلك التقارير، بهدف تأهيل هذه الفئة من الطلاب لدمجهم في باقي مدارس الدولة. وأشار البوعينين إلى أن المدرسة تقدم خدماتها حالياً لـ30 طالباً من ذوي الاحتياجات الخاصة المصابين باضطراب طيف التوحد، ومن ذوي الإعاقات الذهنية المتوسطة والبسيطة من الفئة الثالثة، كذلك المتلازمات. وأضاف أن كل طالب يدخل مدرسة الهداية يتم دراسة حالته منفرداً مع وضع خطة خاصة لكل طالب، والخطة الخاصة لهذا الطالب يضعها كل من له علاقة بالطالب، ونقوم بدراسة حالته ويتم عرض الدراسة على ولي الأمر لتبادل الآراء حول الخطة، سواء كانت خطة أكاديمية أو خطة سلوكية. وأشار إلى أن وزارة التعليم والتعليم العالي توفر لذوي الاحتياجات الخاصة، عناية تربوية خاصة تحت إشراف إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين، وفقا إلى الاحتياجات الفردية لكل طالب، وعبر كوادر متخصصة. وتعمل الوزارة في هذا السياق على تزويدهم بفرص تعليم متنوعة تتماشى مع قدراتهم وإمكانياتهم من جهة، وتدفعهم للمساهمة الفعالة في بناء وتطوير المجتمع من جهة أخرى. كما تقدم خدمات التقييم التربوي والنفسي لطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة بهدف تحديد المدرسة التي تلبي احتياجاتهم، ومن ثم توفير أفضل الخدمات والبدائل التعليمية لفئة الطلبة من ذوي الإعاقة باختلاف أنواعها. خطة تربوية فردية وأوضح البوعينين أن تعليم الطلاب يرتكز على برامج تحدد من خلال الخطة التربوية الفردية حيث يتم تكييف المناهج التعليمية لهم حسب الأهداف التربوية المحددة في الخطة التربوية الفردية للطالب، ويقدم هذا النوع (لذوي الإعاقة الذهنية ومتلازماتها، اضطرابات التوحد، ذوي الإعاقات الأخرى والمصاحبة لانخفاض في القدرات الإدراكية)، ويتم تقديم الخدمات التعليمية والخدمات المساندة لهم في غرف المصادر المهيأة لهذا الغرض في المدرسة. وتابع: لدينا خدمات مساندة تتمثل في العلاج الوظيفي، والعلاج الطبيعي، والعلاج السلوكي، والتخاطب، وجميعها برامج يشرف عليها كادر تدريسي وتخصصي من ذوي الكفاءات في مجال التربية الخاصة، وبعضهم حاصل على درجتي الماجستير والدكتوراة، لافتاً إلى أن القدرة الاستيعابية للمدرسة 60 طالباً، ويتم توزيع الطلاب على الصفوف بحد أقصى 5 طلاب وفقاً للمعايير العالمية، لافتاً إلى أنه من المتوقع أن يصل إجمالي عدد الطلاب المسجلين في المدرسة العام القادم حوالي 45 طالباً. إجراءات احترازية وأكد الاستاذ حسن البوعينين أن المدرسة تلتزم بجميع الاجراءات الاحترازية التي اقرتها إدارة الصحة والسلامة في وزارة التعليم والتعليم العالي، حيث يتم تعقيم المدرسة بشكل دوري، وكذلك قياس درجة حرارة الطلاب قبل الصعود إلى الحافلة، وقبل الدخول إلى المدرسة، بالإضافة إلى التزام الهيئة التدريسية والإدارية بارتداء الكمامة، وإبراز تطبيق احتراز قبل الدخول إلى المدرسة، مع استخدام المواد المطهرة باستمرار مع الطالب من أجل حمايته، مشيراً إلى أن ممرض المدرسة ايضاً يقوم بشكل دوري بالمرور على جميع الطلبة والاطمئنان عليهم، موضحاً أن سلامة الطلاب من سلامة الإدارة المدرسية والعكس، لذلك يتم الالتزام بجميع الاجراءات على أكمل وجه، خاصة وأن المدرسة مستثناة من نظام الدوام التناوبي نظراً لقلة أعداد الطلاب. د. إبراهيم سويلم: جميع البرامج التعليمية معتمدة من جمعية التوحد الأمريكية أكد الدكتور إبراهيم سويلم نائب المدير للشؤون الأكاديمية في مدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة، أن المدرسة تقدم للطلاب عدداً من البرامج الأكاديمية والعلاجية، التي تساهم في ارتفاع نسب التقدم في سلوك الطلاب واستيعابهم للمناهج كذلك تحسن حالتهم العقلية والسلوكية واستجابتهم للأمور التي يتم تدريبهم عليها، منوها أن من أهم البرامج التي يتم تطبيقها في المدرسة هو برنامج TEACH، وبرنامج PECS وأكد د. سويلم أن برنامج تيتش هو برنامج تربوي علاجي تعليمي للأطفال المشخصين باضطراب طيف التوحد ومن يعانون من مشكلات تواصل كذلك للأطفال المشخصين بالضعف اللغوي، ويعتبر أول برنامج تربوي مختص بتعليم التوحديين، وكما يعتبر برنامجا معتمدا من قبل جمعية التوحد الأمريكية. يساعد أطفال التوحد على اكتساب مهارات التواصل مع المحيط به معتمدا على تنظيم بيئة الطفل سواء في المدرسة أو المنزل. ويقوم مبدأ البرنامج على أسس تأخذ في الاعتبار صفات التوحد الاساسية، وتكمن قوة التوحديين من خلال قوتهم في الادراك البصري باستخدام معينات بصرية مثل الصور والكلمات المكتوبة، كما يقوم البرنامج على مبدأ التعليم المنظم. وأشار إلى أن برنامج تيتش يعمل على إعادة تأهيل الطفل المصاب بالتوحّد من جميع الجوانب، فلا يقوم بالاهتمام بالجانب السلوكي وإهمال جانب الكلام، ويقوم على معالجة كل طفل على حدة، حيث إنّ الأطفال يختلفون في القدرات، كما أنّهم يختلفون في نسبة الاستجابة للعلاج، وتعتبر واحدة من أكثر الطرق نجاحاً. كما أنّ المختصّين في العمل على البرنامج يقومون باقتحام عالم الطفل ومحاولة البحث عن نقاط الاحتياج والقوة فيه من أجل معرفة الجوانب التي من الممكن العلاج فيها، كما أنهم يهتمون بتطوير قدرات الطفل على التواصل مع الآخرين، وكسر حاجز الخوف عندهم، أو كسر الذاتية التي يعاني منها بعض الأطفال. أما عن برنامج PECS التعليمي، فقد أكد د. سويلم أنه برنامج وضع في الولايات المتحدة الأمريكية، يعتمد على مبدأ التحليل السلوكي التطبيقي للأطفال الذين يعانون ضعفاً واضحاً في اللغة الشفهية (oral language). وانتقل هذا البرنامج إلى إنكلترا بوصفه أحد الأساليب العلاجية للأطفال الذين يعانون مشكلات التواصل، وهو نظام يعتمد على تبادل الاتصال عن طريق الصور؛ لأن أطفال التوحد يتعلمون تبادل الاتصال عن طريق البصر، وبشكل رئيس مع استخدام التعزيز المادي والاجتماعي، مشيراً إلى أن المعاناة التي يعانيها طفل التوحد في عملية التقليد اللفظي والحركي إضافة إلى قصوره في عدم المبادرة، هو الذي دفع بالمختصين إلى استخدام نظام الصور الذي يحفز الأفراد للتواصل مع الآخرين مع استخدام عملية التعزيز. ويطبق برنامج بيكس على 6 مراحل في مدرسة الهداية هي: التبادل بالمساعدة الجسدية، وتوسيع مفهوم التنقل التلقائي، وتمييز الصور، ثم تركيب الجملة، ثم الاستجابة، وأخيراً التجاوب والردود التلقائية. موضحاً أن مدارس الهداية من أوائل المدارس التي استخدمت برنامج تحليل السلوك التطبيقي، بالإضافة إلى تطبيق خدمات أخرى تراعي جميع الجوانب الإنسانية لدى الطالب، لنؤهلهم للتكيف مع المجتمع، وجميع هذه البرامج معتمدة من الجمعية الأمريكية للتوحد. سليم جرادات: قسم لإعادة التناسق الحركي والحسي لدى الطلاب قال سليم جرادات أخصائي علاج طبيعي في مدرسة الهداية، أن قسم العلاج الطبيعي مسؤول عن تأهيل الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة، لإعادة التناسق الحركي والحسي لديهم، من خلال عدد من تمارين العلاج الطبيعي التي تقوم بتقوية العضلات، وزيادة اللياقة العامة لديهم، وإعادة التوازن الحركي لديهم، لافتاً إلى أن العلاج الطبيعي بالنسبة إلى بعد الطلاب المصابين بالتوحد أمر ضروري للغاية، نظراً لتعرضهم لبعض الصعوبات في الحركة والمشي. وأضاف أن القسم المخصص للعلاج الطبيعي في المدرسة يحتوي على أفضل المعدات والوسائل المساعدة، لتأهيل الطلاب جسدياً، كما تعمل المدرسة على وضع الخطط العلاجية لكل طالب على حدة، وهو الأمر الذي يساعدهم على التأقلم سريعاً مع العلاج، وتحسن أدائهم الحركي والحسي أيضاً. محسن جبر: أنشطة وفعاليات متخصصة لدمج الطلاب في المجتمع أكد الاستاذ محسن جبر، معلم الفنون البصرية بمدرسة الهداية، أن المدرسة لا تهتم فقط بالجانب الأكاديمي والعلاجي، بل أيضاً تهتم بالجانب الاجتماعي، من خلال تنظيم عدد من الفعاليات والأنشطة للطلاب، من أجل تعزيز المشاركة المجتمعية لديهم، لافتاً إلى أن المدرسة نظمت فعالية بمناسبة اليوم العالمي لذوي الاحتياجات الخاصة تحت عنوان: ليست كل الإعاقات ظاهرة، وتم تفعيل الفعالية الكترونياً بمشاركة عدد من المدارس الحكومية والخاصة، حيث قدم طلاب المدرسة والمدارس الأخرى المشاركة مجموعة من الأعمال الفنية التي تبرز مواهب ذوي الاحتياجات الخاصة، وتعبر عن أهمية الدمج وتقبل المختلف. وأضاف أن الهدف من تلك الفعاليات تنمية الذوق الفني لدى الطلاب، وكذلك التأكيد على أهمية التعايش مع المجتمع المحيط، حيث أن الطالب المصاب بالتوحد يعاني من صعوبات اجتماعية، تركز المدرسة على حل تلك الصعوبات سواء بالطرق العلاجية أو عن طريق الأنشطة الفنية المشتركة، ولكن لظروف وباء كورونا، يتم تنظيم تلك الأنشطة حالياً افتراضياً، وإن المدرسة حريصة على استمرار تنظيم أنشطة بشكل دوري للطلاب. علاء الزغبي:غرفة متميزة لتعزيز المثيرات الحسية لدى الأطفال قال الأستاذ علاء الزغبي مسؤول قسم العلاج الوظيفي بمدرسة الهداية، إن المدرسة توفر غرفة مميزة تسمى غرفة المثيرات الحسية، وهي غرفة تحتوي على بعد الوسائل التكنولوجية والمؤثرات البصرية والسمعية التي تساعد على تحسين تطوير التفكير، والذكاء، والمهارات الاجتماعية لدى الطلاب المصابين بالتوحد، كما توفر غرفة المثيرات الحسية الفرصة للاستمتاع والسيطرة على مجموعة متنوعة من التجارب الحسية، كما أنها توفر الاسترخاء والشعور بالراحة والهدوء، وتعمل على تنشيط مناطق الإدراك المختلفة، وتوفير بيئة محفزة. وأضاف أن الغرفة تساهم في زيادة التركيز والانتباه والإدراك لدى الأطفال، وتطوير أو إعادة تنشيط الحواس الخمس، وتطوير اللغة وتحسين النطق، مع تحسين التآزر البصري الحركي والتطور الحركي، وتعزيز وتحفيز الوظائف الإدراكية والمعرفية من خلال إثارة وظائف الدماغ، بالإضافة إلى تعزيز تنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية، وتحسين التواصل والمشاركة عند الطالب. وأوضح أن الغرفة تحتوي على مجموعة واسعة من وسائل التحفيز الحسي مثل أنبوب الفقاعات، بروجيكتور نجوم الليزر الضوئي، بركة الكرات الضوئية التفاعلية، مسند الاسترخاء، أرجوحة الاسترخاء، والعديد من المعدات والأجهزة والألعاب المثيرة للحواس. وأشار إلى أن المدرسة تحتوي على غرفة أخرى خاصة تسمى غرفة العلاج الوظيفي، وفيها يتعلم الطالب أن يكون مسؤولا عن نفسه، ويتم التركيز على تعزيز المهارات الاستقلالية لدى الطلاب. أحمد بنات: برنامج متخصص لتنمية القدرات اللغوية والتواصل قال الأستاذ أحمد بنات أخصائي نطق وتخاطب بمدرسة الهداية، إن المدرسة تقدم خدمات تنمية القدرات اللغوية لدى الطلاب، بمقاييس تناسب حالة كل طالب، حيث إن الأخصائيين في المدرسة يعملون بشكل متكامل، من أجل تحديد الأولويات العلاجية لكل طالب، مشيراً إلى أنه مع الفريق المختص يعملون على تطوير القدرات اللغوية، وتصحيح مخارج الأصوات، وعلاج صعوبات البلع، وتحسين التواصل الاجتماعي لدى الطلبة. وأشار إلى أنه يتم استخدام برنامج بيكس لتبادل الصور مع الطالب المصاب باضطراب طيف التوحد، حيث إن بعض الحالات لا تستطيع التعبير عما بداخلهم بالكلام، وهنا نلجأ إلى الصور لمعرفة رغباتهم، مؤكداً أن البرنامج معتمد عالمياً وأظهر نتائج مبهرة على مستوى تحسين القدرات العقلية وتحسين النطق لدى الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة. عبدالعزيز العمادي: توفير كتب علمية في التربية الخاصة لأولياء الأمور أكد عبدالعزيز العمادي مسؤول مصادر التعلم بالمدرسة، أن مكتبة المدرسة تحتوي على وسائل مساعدة تختلف عن المكتبات المدرسية التقليدية، لتناسب فئة الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة، لافتاً إلى أن المكتبة تحتوي على ركن يسمى حديقة المرح، وركن آخر يسمى سينما الهداية، نعرض فيه بعض الأفلام المناسبة للأطفال كفعالية أسبوعية ترفيهية للطلاب، وكذلك لتعزيز المهارات الأكاديمية والمهارات الاستقلالية، ويتم مكافأة الطلاب الأكثر زيارة إلى المكتبة. وأضاف أن جميع الكتب والوسائل التعليمية متخصصة في مجال التربية الخاصة. مشيراً إلى أن المكتبة تتضمن أدوات التكنولوجيا المساندة ومصادر التعلم الإلكترونية، والتي تناسب الكثير من الطلبة ذوي الإعاقة. وأوضح أن وزارة التعليم تزود المكتبة بوسائل تعليمية متخصصة مثل الأجهزة اللوحية والانترنت للمطالعة، مع توفير من الكتب والمجلات والمراجع والدوريات العلمية والوسائل التعليمية الحديثة المخصصة للطلبة ذوي الإعاقة، والتي يمكن أن يستفيد منها المعلم أو الأخصائي في المدرسة، وكذلك ولي الأمر الذي بإمكانه استعارة أي من الكتب المتوفرة في المكتبة.