أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي في تغريدة على حسابها الرسمي على تويتر عن استمرار الدراسة بالنظام الحالي. ونوهت الوزارة عن عدم صحة المعلومات التي يتم تداولها عبر مواقع التواصل الاجتماعي حول التعلم عن بعد. وأكدت الوزارة على حرصها على توفير بيئة صحية آمنة في المدارس من خلال التشديد على تطبيق الاحترازات المقررة في هذا الشأن. ودعت الجميع لأخذ المعلومات من مصادرها الرسمية. وكان قد أصدر مجلس الوزراء في 3 من فبراير خلال اجتماعه العادي الذي ترأسه معالي الشيخ خالد بن خليفة بن عبدالعزيز آل ثاني، رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية توجيهات وتوصيات، وذلك عقب الاستماع لتقرير وزارة الصحة حول آخر المستجدات والتطورات للحد من انتشار فيروس كورونا. وأكد المجلس على استمرار نظام التعليم المدمج في جميع المدارس ورياض الأطفال الحكومية والخاصة على المستوى الحالي مع تطبيق جداول الحضور التناوبي الأسبوعي. وقرر المجلس تخفيض الطاقة الاستيعابية للمراكز التعليمية ومراكز التدريب الخاصة إلى 30%، وتخفيض الطاقة الاستيعابية لدور الحضانة ورعاية الأطفال إلى30%. كما قرر المجلس أيضا السماح فقط بعقد الجلسات التعليمية الفردية في المراكز المخصصة لذوي الاحتياجات الخاصة.

سعت وزارة التعليم والتعليم العالي على مدار الثلاثة أعوام السابقة إلى إنشاء عدد من المدارس المتخصصة لذوي الاحتياجات الخاصة، إلى أن وصلت سلسلة مدارس الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة إلى 4 مدارس وروضتين، والتي أحدثت نقلة نوعية في مجال تعليم الطلاب من ذوي الاحتياجات، بتوفير مجموعة من البرامج المتخصصة في مجالات العلاج السلوكي، والعلاج الطبيعي، وغيرها من البرامج الأكاديمية التخصصية. وقامت الشرق بجولة في مدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة للبنين، للإطلاع على أبرز الخدمات التي تقدمها المدرسة لطلابها من ذوي الإعاقة، بهدف تأهيلهم للعودة مرة أخرى إلى مدارس الدمج، وتنفيذ برامج التعديل السلوكي والعلاج التكاملي، لدمج الطلاب المصابين بطيف التوحد والإعاقات الذهنية في المجتمع، وكذلك تقبل المجتمع لهذه الفئة. في البداية أطلعنا الأستاذ حسن عجران البوعينين مدير المدرسة، على ابرز الخدمات التي تقدمها المدرسة للطلاب، مشيراً إلى أن مدرسة الهداية ابتدائية إعدادية تستقبل الطلاب من الصف الخامس وحتى التاسع، وتستقبل طلابها الذين يتم تسجيلهم عن طريق مكتب التربية الخاصة بوزارة التعليم بالتعاون مع مركز رؤى، والذي يقوم بإعداد التقارير الطبية الخاصة بكل طالب وإرسالها إلى المدرسة، والتي تقوم بدورها على وضع الخطط العلاجية والتربوية الخاصة بكل طالب بناءً على تلك التقارير، بهدف تأهيل هذه الفئة من الطلاب لدمجهم في باقي مدارس الدولة. وأشار البوعينين إلى أن المدرسة تقدم خدماتها حالياً لـ30 طالباً من ذوي الاحتياجات الخاصة المصابين باضطراب طيف التوحد، ومن ذوي الإعاقات الذهنية المتوسطة والبسيطة من الفئة الثالثة، كذلك المتلازمات. وأضاف أن كل طالب يدخل مدرسة الهداية يتم دراسة حالته منفرداً مع وضع خطة خاصة لكل طالب، والخطة الخاصة لهذا الطالب يضعها كل من له علاقة بالطالب، ونقوم بدراسة حالته ويتم عرض الدراسة على ولي الأمر لتبادل الآراء حول الخطة، سواء كانت خطة أكاديمية أو خطة سلوكية. وأشار إلى أن وزارة التعليم والتعليم العالي توفر لذوي الاحتياجات الخاصة، عناية تربوية خاصة تحت إشراف إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين، وفقا إلى الاحتياجات الفردية لكل طالب، وعبر كوادر متخصصة. وتعمل الوزارة في هذا السياق على تزويدهم بفرص تعليم متنوعة تتماشى مع قدراتهم وإمكانياتهم من جهة، وتدفعهم للمساهمة الفعالة في بناء وتطوير المجتمع من جهة أخرى. كما تقدم خدمات التقييم التربوي والنفسي لطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة بهدف تحديد المدرسة التي تلبي احتياجاتهم، ومن ثم توفير أفضل الخدمات والبدائل التعليمية لفئة الطلبة من ذوي الإعاقة باختلاف أنواعها. خطة تربوية فردية وأوضح البوعينين أن تعليم الطلاب يرتكز على برامج تحدد من خلال الخطة التربوية الفردية حيث يتم تكييف المناهج التعليمية لهم حسب الأهداف التربوية المحددة في الخطة التربوية الفردية للطالب، ويقدم هذا النوع (لذوي الإعاقة الذهنية ومتلازماتها، اضطرابات التوحد، ذوي الإعاقات الأخرى والمصاحبة لانخفاض في القدرات الإدراكية)، ويتم تقديم الخدمات التعليمية والخدمات المساندة لهم في غرف المصادر المهيأة لهذا الغرض في المدرسة. وتابع: لدينا خدمات مساندة تتمثل في العلاج الوظيفي، والعلاج الطبيعي، والعلاج السلوكي، والتخاطب، وجميعها برامج يشرف عليها كادر تدريسي وتخصصي من ذوي الكفاءات في مجال التربية الخاصة، وبعضهم حاصل على درجتي الماجستير والدكتوراة، لافتاً إلى أن القدرة الاستيعابية للمدرسة 60 طالباً، ويتم توزيع الطلاب على الصفوف بحد أقصى 5 طلاب وفقاً للمعايير العالمية، لافتاً إلى أنه من المتوقع أن يصل إجمالي عدد الطلاب المسجلين في المدرسة العام القادم حوالي 45 طالباً. إجراءات احترازية وأكد الاستاذ حسن البوعينين أن المدرسة تلتزم بجميع الاجراءات الاحترازية التي اقرتها إدارة الصحة والسلامة في وزارة التعليم والتعليم العالي، حيث يتم تعقيم المدرسة بشكل دوري، وكذلك قياس درجة حرارة الطلاب قبل الصعود إلى الحافلة، وقبل الدخول إلى المدرسة، بالإضافة إلى التزام الهيئة التدريسية والإدارية بارتداء الكمامة، وإبراز تطبيق احتراز قبل الدخول إلى المدرسة، مع استخدام المواد المطهرة باستمرار مع الطالب من أجل حمايته، مشيراً إلى أن ممرض المدرسة ايضاً يقوم بشكل دوري بالمرور على جميع الطلبة والاطمئنان عليهم، موضحاً أن سلامة الطلاب من سلامة الإدارة المدرسية والعكس، لذلك يتم الالتزام بجميع الاجراءات على أكمل وجه، خاصة وأن المدرسة مستثناة من نظام الدوام التناوبي نظراً لقلة أعداد الطلاب. د. إبراهيم سويلم: جميع البرامج التعليمية معتمدة من جمعية التوحد الأمريكية أكد الدكتور إبراهيم سويلم نائب المدير للشؤون الأكاديمية في مدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة، أن المدرسة تقدم للطلاب عدداً من البرامج الأكاديمية والعلاجية، التي تساهم في ارتفاع نسب التقدم في سلوك الطلاب واستيعابهم للمناهج كذلك تحسن حالتهم العقلية والسلوكية واستجابتهم للأمور التي يتم تدريبهم عليها، منوها أن من أهم البرامج التي يتم تطبيقها في المدرسة هو برنامج TEACH، وبرنامج PECS وأكد د. سويلم أن برنامج تيتش هو برنامج تربوي علاجي تعليمي للأطفال المشخصين باضطراب طيف التوحد ومن يعانون من مشكلات تواصل كذلك للأطفال المشخصين بالضعف اللغوي، ويعتبر أول برنامج تربوي مختص بتعليم التوحديين، وكما يعتبر برنامجا معتمدا من قبل جمعية التوحد الأمريكية. يساعد أطفال التوحد على اكتساب مهارات التواصل مع المحيط به معتمدا على تنظيم بيئة الطفل سواء في المدرسة أو المنزل. ويقوم مبدأ البرنامج على أسس تأخذ في الاعتبار صفات التوحد الاساسية، وتكمن قوة التوحديين من خلال قوتهم في الادراك البصري باستخدام معينات بصرية مثل الصور والكلمات المكتوبة، كما يقوم البرنامج على مبدأ التعليم المنظم. وأشار إلى أن برنامج تيتش يعمل على إعادة تأهيل الطفل المصاب بالتوحّد من جميع الجوانب، فلا يقوم بالاهتمام بالجانب السلوكي وإهمال جانب الكلام، ويقوم على معالجة كل طفل على حدة، حيث إنّ الأطفال يختلفون في القدرات، كما أنّهم يختلفون في نسبة الاستجابة للعلاج، وتعتبر واحدة من أكثر الطرق نجاحاً. كما أنّ المختصّين في العمل على البرنامج يقومون باقتحام عالم الطفل ومحاولة البحث عن نقاط الاحتياج والقوة فيه من أجل معرفة الجوانب التي من الممكن العلاج فيها، كما أنهم يهتمون بتطوير قدرات الطفل على التواصل مع الآخرين، وكسر حاجز الخوف عندهم، أو كسر الذاتية التي يعاني منها بعض الأطفال. أما عن برنامج PECS التعليمي، فقد أكد د. سويلم أنه برنامج وضع في الولايات المتحدة الأمريكية، يعتمد على مبدأ التحليل السلوكي التطبيقي للأطفال الذين يعانون ضعفاً واضحاً في اللغة الشفهية (oral language). وانتقل هذا البرنامج إلى إنكلترا بوصفه أحد الأساليب العلاجية للأطفال الذين يعانون مشكلات التواصل، وهو نظام يعتمد على تبادل الاتصال عن طريق الصور؛ لأن أطفال التوحد يتعلمون تبادل الاتصال عن طريق البصر، وبشكل رئيس مع استخدام التعزيز المادي والاجتماعي، مشيراً إلى أن المعاناة التي يعانيها طفل التوحد في عملية التقليد اللفظي والحركي إضافة إلى قصوره في عدم المبادرة، هو الذي دفع بالمختصين إلى استخدام نظام الصور الذي يحفز الأفراد للتواصل مع الآخرين مع استخدام عملية التعزيز. ويطبق برنامج بيكس على 6 مراحل في مدرسة الهداية هي: التبادل بالمساعدة الجسدية، وتوسيع مفهوم التنقل التلقائي، وتمييز الصور، ثم تركيب الجملة، ثم الاستجابة، وأخيراً التجاوب والردود التلقائية. موضحاً أن مدارس الهداية من أوائل المدارس التي استخدمت برنامج تحليل السلوك التطبيقي، بالإضافة إلى تطبيق خدمات أخرى تراعي جميع الجوانب الإنسانية لدى الطالب، لنؤهلهم للتكيف مع المجتمع، وجميع هذه البرامج معتمدة من الجمعية الأمريكية للتوحد. سليم جرادات: قسم لإعادة التناسق الحركي والحسي لدى الطلاب قال سليم جرادات أخصائي علاج طبيعي في مدرسة الهداية، أن قسم العلاج الطبيعي مسؤول عن تأهيل الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة، لإعادة التناسق الحركي والحسي لديهم، من خلال عدد من تمارين العلاج الطبيعي التي تقوم بتقوية العضلات، وزيادة اللياقة العامة لديهم، وإعادة التوازن الحركي لديهم، لافتاً إلى أن العلاج الطبيعي بالنسبة إلى بعد الطلاب المصابين بالتوحد أمر ضروري للغاية، نظراً لتعرضهم لبعض الصعوبات في الحركة والمشي. وأضاف أن القسم المخصص للعلاج الطبيعي في المدرسة يحتوي على أفضل المعدات والوسائل المساعدة، لتأهيل الطلاب جسدياً، كما تعمل المدرسة على وضع الخطط العلاجية لكل طالب على حدة، وهو الأمر الذي يساعدهم على التأقلم سريعاً مع العلاج، وتحسن أدائهم الحركي والحسي أيضاً. محسن جبر: أنشطة وفعاليات متخصصة لدمج الطلاب في المجتمع أكد الاستاذ محسن جبر، معلم الفنون البصرية بمدرسة الهداية، أن المدرسة لا تهتم فقط بالجانب الأكاديمي والعلاجي، بل أيضاً تهتم بالجانب الاجتماعي، من خلال تنظيم عدد من الفعاليات والأنشطة للطلاب، من أجل تعزيز المشاركة المجتمعية لديهم، لافتاً إلى أن المدرسة نظمت فعالية بمناسبة اليوم العالمي لذوي الاحتياجات الخاصة تحت عنوان: ليست كل الإعاقات ظاهرة، وتم تفعيل الفعالية الكترونياً بمشاركة عدد من المدارس الحكومية والخاصة، حيث قدم طلاب المدرسة والمدارس الأخرى المشاركة مجموعة من الأعمال الفنية التي تبرز مواهب ذوي الاحتياجات الخاصة، وتعبر عن أهمية الدمج وتقبل المختلف. وأضاف أن الهدف من تلك الفعاليات تنمية الذوق الفني لدى الطلاب، وكذلك التأكيد على أهمية التعايش مع المجتمع المحيط، حيث أن الطالب المصاب بالتوحد يعاني من صعوبات اجتماعية، تركز المدرسة على حل تلك الصعوبات سواء بالطرق العلاجية أو عن طريق الأنشطة الفنية المشتركة، ولكن لظروف وباء كورونا، يتم تنظيم تلك الأنشطة حالياً افتراضياً، وإن المدرسة حريصة على استمرار تنظيم أنشطة بشكل دوري للطلاب. علاء الزغبي:غرفة متميزة لتعزيز المثيرات الحسية لدى الأطفال قال الأستاذ علاء الزغبي مسؤول قسم العلاج الوظيفي بمدرسة الهداية، إن المدرسة توفر غرفة مميزة تسمى غرفة المثيرات الحسية، وهي غرفة تحتوي على بعد الوسائل التكنولوجية والمؤثرات البصرية والسمعية التي تساعد على تحسين تطوير التفكير، والذكاء، والمهارات الاجتماعية لدى الطلاب المصابين بالتوحد، كما توفر غرفة المثيرات الحسية الفرصة للاستمتاع والسيطرة على مجموعة متنوعة من التجارب الحسية، كما أنها توفر الاسترخاء والشعور بالراحة والهدوء، وتعمل على تنشيط مناطق الإدراك المختلفة، وتوفير بيئة محفزة. وأضاف أن الغرفة تساهم في زيادة التركيز والانتباه والإدراك لدى الأطفال، وتطوير أو إعادة تنشيط الحواس الخمس، وتطوير اللغة وتحسين النطق، مع تحسين التآزر البصري الحركي والتطور الحركي، وتعزيز وتحفيز الوظائف الإدراكية والمعرفية من خلال إثارة وظائف الدماغ، بالإضافة إلى تعزيز تنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية، وتحسين التواصل والمشاركة عند الطالب. وأوضح أن الغرفة تحتوي على مجموعة واسعة من وسائل التحفيز الحسي مثل أنبوب الفقاعات، بروجيكتور نجوم الليزر الضوئي، بركة الكرات الضوئية التفاعلية، مسند الاسترخاء، أرجوحة الاسترخاء، والعديد من المعدات والأجهزة والألعاب المثيرة للحواس. وأشار إلى أن المدرسة تحتوي على غرفة أخرى خاصة تسمى غرفة العلاج الوظيفي، وفيها يتعلم الطالب أن يكون مسؤولا عن نفسه، ويتم التركيز على تعزيز المهارات الاستقلالية لدى الطلاب. أحمد بنات: برنامج متخصص لتنمية القدرات اللغوية والتواصل قال الأستاذ أحمد بنات أخصائي نطق وتخاطب بمدرسة الهداية، إن المدرسة تقدم خدمات تنمية القدرات اللغوية لدى الطلاب، بمقاييس تناسب حالة كل طالب، حيث إن الأخصائيين في المدرسة يعملون بشكل متكامل، من أجل تحديد الأولويات العلاجية لكل طالب، مشيراً إلى أنه مع الفريق المختص يعملون على تطوير القدرات اللغوية، وتصحيح مخارج الأصوات، وعلاج صعوبات البلع، وتحسين التواصل الاجتماعي لدى الطلبة. وأشار إلى أنه يتم استخدام برنامج بيكس لتبادل الصور مع الطالب المصاب باضطراب طيف التوحد، حيث إن بعض الحالات لا تستطيع التعبير عما بداخلهم بالكلام، وهنا نلجأ إلى الصور لمعرفة رغباتهم، مؤكداً أن البرنامج معتمد عالمياً وأظهر نتائج مبهرة على مستوى تحسين القدرات العقلية وتحسين النطق لدى الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة. عبدالعزيز العمادي: توفير كتب علمية في التربية الخاصة لأولياء الأمور أكد عبدالعزيز العمادي مسؤول مصادر التعلم بالمدرسة، أن مكتبة المدرسة تحتوي على وسائل مساعدة تختلف عن المكتبات المدرسية التقليدية، لتناسب فئة الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة، لافتاً إلى أن المكتبة تحتوي على ركن يسمى حديقة المرح، وركن آخر يسمى سينما الهداية، نعرض فيه بعض الأفلام المناسبة للأطفال كفعالية أسبوعية ترفيهية للطلاب، وكذلك لتعزيز المهارات الأكاديمية والمهارات الاستقلالية، ويتم مكافأة الطلاب الأكثر زيارة إلى المكتبة. وأضاف أن جميع الكتب والوسائل التعليمية متخصصة في مجال التربية الخاصة. مشيراً إلى أن المكتبة تتضمن أدوات التكنولوجيا المساندة ومصادر التعلم الإلكترونية، والتي تناسب الكثير من الطلبة ذوي الإعاقة. وأوضح أن وزارة التعليم تزود المكتبة بوسائل تعليمية متخصصة مثل الأجهزة اللوحية والانترنت للمطالعة، مع توفير من الكتب والمجلات والمراجع والدوريات العلمية والوسائل التعليمية الحديثة المخصصة للطلبة ذوي الإعاقة، والتي يمكن أن يستفيد منها المعلم أو الأخصائي في المدرسة، وكذلك ولي الأمر الذي بإمكانه استعارة أي من الكتب المتوفرة في المكتبة.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي، اليوم الخميس، عن رغبتها في تعيين عدد من المعلمين والمعلمات القطريين وغير القطريين من داخل قطر ومن ذوي الكفاءة، للعمل بالمدارس الحكومية للعام الدراسي القادم 2021/2022، وذلك في المراحل الدراسية الابتدائية والإعدادية والثانوية. كما أعلنت الوزارة – في بيان على موقعها الإلكتروني - عن التخصصات المطلوبة وهي التالية: العلوم الشرعية (ذكور)، العلوم الاجتماعية (ذكور)، اللغة العربية (ذكور وإناث)، الحاسب الآلي (ذكور وإناث)، الرياضيات (ذكور) الفنون البصرية (ذكور وإناث)، العلوم العامة (ذكور)، التربية الخاصة (ذكور وإناث)، الفيزياء (إناث)، التربية الرياضية (ذكور). ويشترط على المتقدمين لوظيفة معلم من القطريين، أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من كلية التربية، وأن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من غير كلية التربية وبتقدير عام لا يقل عن جيد، بالإضافة إلى ذلك يشترط على المتقدمين القطريين التسجيل في منصة التوظيف الوطنية (كوادر). وفيما يتعلق بشروط المتقدمين لوظيفة معلم لغير القطريين، أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من خلال الدراسة النظامية و بتقدير لا يقل عن جيِّد جدا، و لخريجي كلية التربية - جامعة قطر بتقدير لا يقل عن جيد، وأن تكون لدى المتقدِّم خبرة في مجال العمل بالوظيفة المطلوبة في المدارس لا تقل عن (5) سنوات أو خبرة لا تقل عن (3 ) سنوات إذا كان المتقدم خريجاً من كلية التربية أو يحمل مؤهلاً تربوياً وكذلك لخريجي جامعة قطر من غير كلية التربية وخريجي الجامعات المحلية، ويستثنى من هذا الشرط خريجي كلية التربية – جامعة قطر، كما يشترط أن يكون لدى المتقدِّم رقم شخصي بالدولة ، وألّا يزيد عمر المتقدم عن (50 ) عامًا، وأن يتقن التعامل مع الحاسوب، وأن يجتاز الاختبارات والمقابلة الشخصية . وفيما جاء بالنسبة لشروط شغل وظيفة معلم التربية الخاصة، أن يكون المتقدِّم حاصلًا على شهادة البكالوريوس أو الماجستير في التربية الخاصة أو احدى تخصصاتها، أو أن يحمل شهادة بكالوريوس رياض أطفال + دبلوم/ماجستير تربية خاصة، أو أن يحمل شهادة بكالوريوس (لغة عربية – لغة انجليزية – رياضيات – علوم (فيزياء، كيمياء، أحياء) + دبلوم/ماجستير تربية خاصة، وأن يكون لدى المتقدم خبرة لا تقل عن 3 سنوات في مجال تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة بالمدارس. وعلى الراغبين في شغل هذه الوظائف مِمَّن تنطبق عليهم شروط الكفاءة والخبرة المبيَّنة أعلاه؛ الدّخول إلى هذا الرابط، وذلك لتعبئة كافّة البيانات المطلوبة وتحميل المرفقات اللازمة، و تُرفق عند تقديم الطلب نسخة من المستندات الآتية : نسخة من جواز السَّفر ساري المفعول، ونسخة من البطاقة الشخصيَّة القطرية سارية المفعول، والمؤهل الجامعي ( البكالوريوس ) مُصَدَّقًا ومعتَمدا من الجهات الرَّسميَّة، وشهادات الخبرة إن وجدت مصدَّقَةً ومعتمَدَةً ( طبقا للأُصول ) . ونوهت وزارة التعليم من خلال التعميم أنه سيتم التعاقد مع الذين يقع عليهم الاختيار على أساس التعاقد الداخلي، كما ينتهي سريان الإعلان بعد أسبوعين من تاريخ نشره.

تنظم وزارة التعليم والتعليم العالي المنتدى الافتراضي للتعليم 2021 تحت شعار رؤى وتطلعات تتجاوز التحديات؛ وذلك بهدف عرض الأفكار ومناقشة الممارسات وتبادل الخبرات بين المهتمين بقضايا التربية والتعليم، ولاستشراف مستقبل التعليم ما بعد جائحة كوفيد 19. ويركز المنتدى على تحقيق الهدف الرابع ضمن أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر في خطة الأمم المتحدة للتنمية المستدامة 2030، وهو ضمان التعليم الجيد المنصف والشامل للجميع، وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع، والذي يحقق رؤية قطر 2030 التي تهدف إلى تحويل قطر إلى دولة متقدمة قادرة على تحقيق التنمية المستدامة، وعلى تأمين استمرار العيش الكريم لشعبها جيلاً بعد جيل. يتناول المنتدى في الجلسات النقاشية وورش العمل عدداً من الموضوعات والممارسات التي سيطرحها ويعرضها الأساتذة من الجامعات والجهات المشاركة؛ مع التركيز على دور التكنولوجيا ومستجدات التعليم ما بعد جائحة كوفيد -19، وذلك من خلال المحاور الآتية: المحور الأول: دمج التعليم من أجل التنمية المستدامة في المناهج الدراسية. المحور الثاني: المواءمة بين مخرجات التعليم ومتطلبات سوق العمل والتنمية المستدامة. المحور الثالث: الرؤى الجديدة للتعليم في مرحلة الطفولة المبكّرة. المحور الرابع: دور الإشراف والقيادة التربوية في تعزيز التنمية المهنية المستدامة للمعلمين. المحور الخامس: تأصيل الشراكات المجتمعية لتحقيق التعليم من أجل التنمية المستدامة. وتدعو الوزارة جميع المهتمين بالتعليم من داخل وخارج دولة قطر والراغبين بطرح الورش التدريبية التسجيل في المنتدى من خلال زيارة الرابط الإلكتروني التالي: رابط التسجيل باللغة العربية https://surveys.education.qa/s/EDUFORUM2021/ رابط التسجيل باللغة الإنجليزية https://surveys.education.qa/s/EDUFORUM2021Eng/ وذلك بعد الاطلاع على شروط التسجيل المتوفرة في الموقع؛ علماً أن آخر موعد للتقديم هو يوم الإثنين الموافق 15/2/2021م. ولمزيد من الاستفسارات حول المنتدى يمكن التواصل عبر البريد الإلكتروني الخاص بمنتدى التعليم: [email protected]

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي، عن إصدار شهادات الملحق لطلبة الثانوية من المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبق المعايير الوطنية ابتداء من أمس، عن طريق بوابة خدمات الجمهور. جدير بالذكر أن اختبارات مُلحق الشهادة الثانوية العامة عن نهاية الفصل الدراسي الأول، أجريت في التاسع عشر من يناير الماضي، للطلبة أصحاب الأعذار جرّاء جائحة كورونا كوفيد-19 والذين منعهم الحجر الصحي من أداء الاختبارات. وتم إجراء اختبارات المُلحق بنفس معايير واشتراطات اختبارات الثانوية العامة، بما في ذلك كون المُلاحظين وأعضاء لجان السير من خارج المدرسة التي يؤدى فيها الاختبارات. وحدّدت الإدارة مدرستي عمر بن عبدالعزيز الثانوية للبنين ومدرسة الشيماء الثانوية للبنات مقرين لاختبارات مُلحق نهاية الفصل الدراسي الأول لطلبة النهاري وتعليم الكبار بالمدارس الحكومية ولطلبة المدارس التي تتبع المعايير الوطنية ولطلبة المدارس التخصصية بالشهادة الثانوية الذين لديهم أعذار بسبب فيروس كورونا كوفيد-19.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي اليوم الثلاثاء عن وظائف شاغرة للمراحل الدراسية الثلاث (الابتدائية، الإعدادية، الثانوية) للعام الدراسي القادم 2022/‏2021 م في مختلف التخصصات للذكور والإناث، على أن يتم التقديم عبر الموقع الإلكتروني للوزارة لمن تنطبق عليهم الشروط. والتخصصات المطلوبة بحسب الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم هي: (1) مدرس حاسب آلي: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين و للمقيمين في قطر ذكور و إناث. (2) مدرس علوم اجتماعية: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين وللمقيمين في قطر ذكور. (3) مدرس رياضيات: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين و للمقيمين في قطر ذكور. (4) مدرس علوم شرعية: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين و للمقيمين في قطر ذكور. (5) مدرس فيزياء: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين وللمقيمين في قطر إناث. (6) مدرس علوم: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين و للمقيمين في قطر ذكور. (7) مدرس لغة عربية: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين و للمقيمين في قطر ذكور و إناث. (8) مدرس الفنون البصرية: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين وللمقيمين في قطر ذكور و إناث. (9) مدرس تربية رياضية: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين وللمقيمين في قطر ذكور. (10) معلم تربية خاصة: أكاديمي. الوظيفة مخصصة للقطريين وللمقيمين في قطر ذكور و إناث. الشروط ويشترط فى المتقدمين لوظيفة معلم من القطريين: أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من كلية التربية، وأن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من غير كلية التربية وبتقدير عام لا يقل عن جيد، بالإضافة إلى ذلك يشترط على المتقدمين القطريين التسجيل في منصة التوظيف الوطنية (كوادر). وفيما يتعلق بشروط المتقدمين لوظيفة معلم غير القطريين التالي: أن يكون المتقدم حاصلاً على شهادة البكالوريوس في التخصص المطلوب من خلال الدراسة النظامية وبتقدير لا يقل عن جيد جداً، ولخريجي كلية التربية - جامعة قطر بتقدير لا يقل عن جيد، أن تكون لدى المتقدِّم خبرة في مجال العمل بالوظيفة المطلوبة في المدارس لا تقل عن 5 سنوات أو خبرة لا تقل عن 3 سنوات إذا كان المتقدم خريجاً من كلية التربية أو يحمل مؤهلاً تربوياً وكذلك لخريجي جامعة قطر من غير كلية التربية ولخريجي الجامعات المحلية، ويستثنى من هذا الشرط، خريجو كلية التربية – جامعة قطر أن يكون لدى المتقدِّم رقم شخصي بالدولة، وألّا يزيد عمر المتقدم عن 50 عاماً. وبشأن شروط وظيفة معلم التربية الخاصة، يجب أن يكون المتقدِّم حاصلاً على شهادة البكالوريوس أو الماجستير في التربية الخاصة أو احد تخصصاتها، أو أن يحمل شهادة بكالوريوس رياض أطفال + دبلوم/‏ ماجستير تربية خاصة، أو أن يحمل شهادة بكالوريوس (لغة عربية – لغة انجليزية – رياضيات – علوم (فيزياء، كيمياء، أحياء) + دبلوم/‏ ماجستير تربية خاصة، وأن يكون لدى المتقدم خبرة لا تقل عن 3 سنوات .

أعلنت الإدارة العامة للأوقاف عن انطلاق مسابقة (المحدث الصغير) في نسختها السابعة. وقال الحساب الرسمي لوزارة الأوقاف على تويتر: بدعم يبلغ (1.5) مليون ريال قطري، وبإشراف وزارة التعليم والتعليم العالي، إدارة العامة للأوقاف تُعلن عن انطلاق مسابقة ( المحدث الصغير ) والتي تهدف إلى غرس حب النبي -صلى الله عليه وسلم- والاقتداء به في نفوس النشئ. وتضم المسابقة خمسة فروع لطلاب المدارس من الذكور والإناث وفرعين لأولياء الأمور. وقال سعادة الشيخ الدكتور خالد بن محمد بن غانم آل ثاني، المدير العام للإدارة العامة للأوقاف: تهدف المسابقة إلى غرس حبّ النبي –صلى الله عليه وسلم- في نفوس النشئ، وكذلك غرس مكارم الأخلاق ومعالي الآداب في نفوس الطلاب، ليكونوا منارات هدى في معاملاتهم وأخلاقهم مع ربّهم وأنفسهم ومع الخلق أجمعين، مضيفاً: أنّ المسابقة تهدف أيضًا إلى إعطاء الملكة الحديثية واللغوية وقوّة الإلقاء لدى المشاركين مشيراً إلى أنّ المسابقة ستشهد هذا العام فتح فروع جديدة وإضافات نوعية. وأوضح أن المسابقة تهدف إلى تعزيز المشاركة المجتمعية من خلال إشراك أولياء الأمور في المسابقة، وتقوية ملكة الحفظ والتركيز لدى الطالب مما يساهم في تفوقه الدراسي، وتعزيز وتقوية اللغة العربية، وتقوية فن الخطابة لدى المشارك، وإشراك أولياء الأمور في المسابقة مما يعزز التواصل بين ولي الأمر والطالب والمدرسة، ونشر القدوة الحسنة بين الطلاب من خلال رؤيتهم لأولياء أمورهم المشاركين في المسابقة، وتعويد الطلاب وأولياء الأمور على التنافس في مرضاة الله تعالى وحب النبي صلى الله عليه وسلم. وتستهدف المسابقة الطلاب والطالبات وأولياء الأمور في عموم مدارس دولة قطر، وراعت فئاتهم العمرية، فتنوعت فروعها، وركزت على الأحاديث الجوامع التي تشتمل على أصول الدين من عقيدة وأحكام ومكارم أخلاق، ويعتبر كتاب الإمام النووي المشهور بالأربعين النووية ثم زيادات الإمام ابن رجب عليها، وكذلك كتاب بلوغ المرام للإمام ابن حجر من أجمع الكتب التي جمعت الأحاديث في هذا الشأن. وشهدت المسابقة في نسختها الأخيرة إقبالا وحرصا من جميع المدارس في دولة قطر سواء الحكومية أو الخاصة، وتنافسا في هذا الخير العظيم. وستشهد المسابقة هذا العام عددا من التطورات الجديدة، وفتح فرع جديد، وهو فرع النخبة في حفظ كتاب الجامع من بلوغ المرام للإمام ابن حجر العسقلاني، ومرحلة علنية لفئة الطلاب والطالبات الذين حصلوا على أعلى الدرجات، وتكريم ثلاثة من الطلاب والطالبات بلقب المسابقة، وستكون هناك جائزة للمدارس الحاصلة على أعلى تقييم من النقاط. وسيتم تقييم المدارس بناء على عناصر تقييم هي عدد المسجلين في الاختبارات الداخلية للمدرسة، والعدد النهائي للمشاركين في المسابقة، وعدد القطريين المشاركين، وعدد أولياء الأمور المشاركين، والفائزين بحسب الدرجة: امتياز، جيد جدا، جيد، وتأهل المشاركين للمرحلة العلنية، وسرعة تسجيل المدرسة للطلاب، والانضباط أثناء الاختبار، والتفاعل مع القسم الإعلامي في المسابقة، ونشرات وسائل التواصل للمدرسة عن المسابقة والفعاليات المصاحبة للمسابقة بحسب اجتهاد كل مدرسة. ويشترط للمشاركة في فئة الطلاب والطالبات أن يكون الطالب مسجلا في إحدى المدارس العاملة في دولة قطر سواء الحكومية أو الخاصة للمراحل الثلاث، ومشاركة المدرسة بعدد 10 طلاب كحد أقصى، وإعداد وتجهيز الطلبة المتقدمين للمسابقة والتأكد من استعدادهم للمنافسة، وحفظ الطالب الحديث والراوي والمخَرّج، وفقا للمستوى المشارك فيه، وقيام الطالب بالمشاركة العملية بما حفظ من الأحاديث النبوية في الأنشطة المدرسية المختلفة (الإذاعة المدرسية خاطرة الصلاة)، ويجوز لأي طالب من أي مرحلة دراسية، التقدم لأي مستوى يرغب المشاركة فيه دون التقيد بالمرحلة الدراسية، ولا يحق لمن حصل على المركز الأول في أحد المستويات المشاركة في نفس المستوى، وتكون المشاركة في المستوى الأعلى. فيما يشترط للمشاركة في فئة أولياء الأمور أن يكون المشارك وليا لأمر طالب مسجل في إحدى المدارس العاملة في دولة قطر سواء الحكومية أو الخاصة (بنين بنات) للمراحل الثلاث، ويجوز مشاركة أولياء الأمور سواء كان الأب أو الأم أو الاثنين معا، ولا يزيد عدد المشاركين في كل مدرسة عن 20 وليا وولية أمر. وتتضمن المسابقة لفئة الطلاب والطالبات خمسة مستويات هي المستوى الأول حفظ عشرين حديثا مع الراوي وتخريج الحديث، المستوى الثاني: حفظ ثلاثين حديثا مع الراوي وتخريج الحديث، المستوى الثالث: حفظ أربعين حديثا مع الراوي وتخريج الحديث، المستوى الرابع: حفظ خمسين حديثا مع الراوي وتخريج الحديث، المستوى الخامس النخبة حفظ كتاب الجامع من كتاب بلوغ المرام من أدلة الأحكام للإمام ابن حجر العسقلاني مع الراوي وتخريج الحديث. أما فئة أولياء الأمور فتتضمن مستويين: الأول حفظ خمسين حديثا مع الراوي وتخريج الحديث لمن لا يعمل إماما بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية أو معلما للعلوم الشرعية في مدارس الدولة، والثاني كتاب الجامع من كتاب بلوغ المرام من أدلة الأحكام للإمام ابن حجر العسقلاني مع الراوي وتخريج الحديث لجميع أولياء الأمور.

أعلنت إدارة تقييم المدارس بقطاع شؤون التقييم في وزارة التعليم والتعليم العالي اليوم، عن بدء تنفيذ المرحلة الأولى من الاستطلاع التربوي الشامل للعام الأكاديمي 2020-2021م، والذي تنفذه الإدارة سنوياً لجميع المدارس ورياض الأطفال الحكومية والخاصة. وتشتمل المرحلة الأولى، التي تستمر حتى نهاية فبراير المقبل، على أربع استبانات، هي: استبانة المدرسة، واستبانة الروضة، واستبانة مدير المدرسة، واستبانة مدير الروضة، حيث تُعبأ بواسطة رابط إلكتروني لكل مدرسة وروضة.

أكد السيد إبراهيم المهندي رئيس قسم شؤون الاختبارات بإدارة تقييم الطلبة في وزارة التعليم والتعليم العالي أن إعلان نتائج ملحق الفصل الدراسي الأول تأخذ ما بين 12 يوما إلى 15 يوما بعد آخر يوم اختبار ، مشيراً إلى أن الإعلان عن النتائج في خلال 10 أيام بعد اعتماد سعادة وزير التعليم . وطمأن المهندي – في مقابلة مع تليفزيون قطر مساء اليوم الخميس - أولياء الأمور بأن أرقام الجلوس مرتبطة ببار كود مثل البطاقة الشخصية ويحتوي على البيانات والدرجات ، مشيراً إلى أن كراسة الإجابة الواحدة تخضع لـ 9 عمليات مراجعة. وحول تساؤلات الجمهور بشأن آلية وضع جداول الاختبارات، أشار المهندي إلى أن التقويم المدرسي حدد فترة زمنية للاختبارات في كل عام، لكن بسبب تعليمات وزارة الصحة الخاصة بالإجراءات الاحترازية جراء جائحة كورونا وتعذر حضور الطلاب في نفس اليوم وبالتالي تقسيم المدرسة على مستويات وتحقيق الهدف الأساسي للتعلم وتمدرس الطالب جاءت الاختبارات على هذا الشكل . وأوضح أن تصميم وإعداد الجداول جاء من أعضاء أكاديميين، ويتم وضعها مع مراعاة تناوب المواد العلمية والأدبية على جميع المسارات .

دشنت وزارة التعليم والتعليم العالي خدمة النظام الإلكتروني للمنح الدراسية المقدمة من الدول الصديقة على موقعها الإلكتروني . وقالت الوزارة – وفق حسابها الرسمي على تويتر – تيسيراً للراغبين من الطلاب في استكمال دراستهم الجامعية أو الدراسات العليا في الدول المختلفة، دشنت الوزارة خدمة النظام الالكتروني للمنح الدراسية المقدمة من الدول الصديقة. ويتم التسجيل الإلكتروني على هذا الرابط : https://certificate.edu.gov.qa/ar/pages/searchgrants.aspx ووفقاً لموقع الوزارة فقد شملت قائمة المنح الدراسية دول المملكة العربية السعودية وسلطنة عمان وقبرص وبروناي وتشمل تخصصات الطب والهندسة والتخصصات الأخرى .

أوضحت السيدة حصة العالي مديرة مركز التدريب والتطوير التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي أن إطلاق الوزارة لـ 5 برامج تدريبية خاصة للكوادر المدرسية يأتي في إطار الخطة التدريبية للعام الأكاديمي 2020 – 2021، مضيفة أن بعض هذه البرامج تمتد من الفصل الدراسي الأول إلى الفصل الدراسي الثاني. وقالت من البرامج المستجدة لهذا لعام التى تتوافق مع مستجدات التحول الرقمي ومتطلبات التنمية المستدامة،هي برامج متزامنة مع التحول الرقمي الذي تنتهجه الوزارة منذ أكثر من عامين وقد تم تطوير الكادر المدرسي، وأن النظام التدريبي لا يزال مستمرا وذلك بالتعاون مع قسم التعليم الإلكتروني بالوزارة. البرامج جاءت ثمرة لشراكات وأكدت حصة العالي، في حديثها لبرنامج الصباح رباح على شاشة قناة الريان الفضائية، الأربعاء، ان هذه البرامج جاءت ثمرة لشراكات عقدتها الوزارة مع عدة جهات متخصصة، ومنها برامج مهارات كيفية تقييم الطلبة عن بعد، بالتعاون مع مركز التعليم المستمر بجامعة تورنتو بكندا، مضيفة أن البرامج الجديدة أيضا تقديم ورش المعلم الرائد المتقدم في التعليم الشامل وهو بالتعاون مع مركز مدى للتكنولوجيا المساعدة، لافتة إلى أن الشراكة مع مركز مدى من الشركات المثمرة جداً في مجال تعزيز التكنولوجيا وتنمية المهارات التكنولوجية لدى المعلمين، مضيفة أن هناك تعاونا أيضا مع المركز الدولي للتربية الابتكارية ومقره الرئيسي في جمهورية ألمانيا الاتحادية. وقالت مديرة مركز التدريب والتطوير التربوي بوزارة التعليم إن هذه البرامج تضمنت مجموعة من الورش وصل عددها إلى 12 ورشة تدريبية، مشيرة إلى أنه وباكمال هذه الورش يحصل الكادر على دبلوم في التربية الاحترافية في تنمية وتعليم الموهوبين، مؤكدة أن المركز قد بدأ في الفصل الدراسي الأول بورشتين هما المسح السريع والتشخيص الدقيق للطلبة من ذوي الموهبة الكامنة والتعلم القائم على حل المشكلات والتعلم الاستقصائي الذي يتوافق مع متطلبات ومهارات القرن الحادي والعشرين، مضيفة أن البرامج مستمر استكمالها في هذا الفصل ومنها ورشة الارشاد وتوجيه الطلبة الموهوبين والمبدعين وتصميم التفكير وهندسة المهارات التي تتصدر التوجهات الحديثة في التدريب. وأضافت أن هذه البرامج تأتي بالاضافة إلى البرامج الذي تم اطلاقها في 10 يناير الجاري، وبرنامج تمكين قادة التعلم وهو بالتعاون مع مكتب وايز بمؤسسة قطر، وتم اختيار مجموعة من المدارس تمثل المراحل التعليمية جميعها التعليم المبكر والابتدائي والاعدادي والثانوي للتركيز على القيادة التعليمية التي تعنى بتنمية مهارات البحث والتطوير للقادة والمنظومة المدرسية برمتها. وقالت إن من البرامج المميزة التي تم طرحها أيضا برنامج التأهيل التربوي، وهذا العام انطلقنا في الدفعة الثانية من المتدربين بالتعاون مع وزارة التنمية الإدارية ولدينا مجموعة من المعلمين المتدربين الذين رشحتهم وزارة التنمية في تخصصات التربية البدنية وإدارة الأعمال. وختمت حصة العالي حديثها بالقول إنه وفي ظل الظروف التي فرضتها جائحة كورونا، فإن المعلم قد جاء في الصفوف الأولى التي أثبتت جدارتها.

اعتبر عدد كبير من المشاركين في استطلاع الشرق الذي أجرته عبر حسابها بموقع تويتر أن خطط وزارة التعليم والتعليم العالي لجذب المواطنين إلى مهنة التدريس بالحوافز المادية وغيرها من الإجراءات غير كافية. وجاءت نسبة التصويت على استطلاع الشرق: هل ترى أن خطط وزارة التعليم لجذب المواطنين إلى مهنة التدريس بالحوافز المادية وغيرها من الإجراءات كافية؟ بـ66.5% اعتبروها غير كافية مقابل 33.5% صوّتوا بـنعم. وكان سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، أعلن خلال جلسة لمجلس الشورى الإثنين الماضي، أنه تم وضع مقترح متكامل لجذب المواطن القطري لمهنة التعليم في جميع المراحل، تضمن توفير حوافز مادية ومعنوية في الوقت نفسه، قبل الخدمة وأثناءها. وقال إنه تم تشكيل لجنة مختصة لتحديد المسار الوظيفي للمعلم، وتم وضع مقترح لمسار مهني واضح له ومرتبط بالعديد من العوامل مثل سنوات الخبرة والتقييم والحصول على الرخصة المهنية. ورأى أحد المتابعين تعليقاً على استطلاع الشرق أن راتب المدرس القطري المفروض يجب أن يكون أعلى راتب في البلد بل يكون هناك تفاوت بين مدرسي المواد حسب صعوبتها، وألا يكون مدرس الرياضة والرسم والموسيقى مثل الرياضيات والعلوم والإنجليزي. وقال مغرد ثانٍ إن الحوافز المادية جيدة والإنفاق على التعليم مرتفع في كل أبواب موازنته (كما أسمع من بعض العاملين في الوزاره)، إلا أنه اعتبر أن الإشكالية الرئيسية تكمن في كيفية إدارة ونوع التعامل مع العاملين في جهات عملهم المختلفة في الوزاره لذا تجد عزوف وهجرة، قائلاً إن الأسباب عديدة وتحتاج لحلول منهجية وبالحوار. وأضاف مغرد ثالث: الراتب ليس الأساس.. أعرف ناس هجرت التعليم لوظيفة أقل راتب لكن شاري راحة البال.. التعامل (المدير _ الوزارة) له دور كبير للبقاء أم الهجر.. لا ننسى أن أجازة المعلم السنوية مثلاً، تخطط لها الوزارة وليس شخصه.. لازم يعطي الشخص مساحة بالتحرك وقت الدوام كتعويض، والقائمه تطول، ليشاركه الرأي المغرد الثاني قائلاً: صدقت التعسف الإداري سبب مهم في العزوف عن مهنة التعليم.. صحيح بيئة العمل الجيدة تخلق الاستقرار الوظيفي. وأجرت الشرق الأسبوع الماضي تحقيقاً لمناقشة أسباب عزوف المواطنين خاصة الشباب القطري عن مهنة التدريس، وكيفية تشجيع الشباب على الدراسة في كليات التربية، في سبيل دعم مهنة التدريس وتدعيمها بكوادر وطنية مؤهلة وفقا لأعلى المعايير العالمية. حيث تظهر الأرقام أنه رغم الجهود الكبيرة والمساعي الجادة لزيادة وتشجيع الشباب القطري على الانخراط في العمل بمهنة التدريس، إلا أنه مازال هناك حالة من العزوف عن هذه المهنة، حيث تصل نسبة المعلمين الذكور العاملين بالمدارس إلى 5% فقط، بينما تصل نسبة المعلمات من الإناث إلى 40 %. وأرجع عدد من مديري المدارس والطلاب عزوف الشباب القطري عن مهنة التدريس إلى عدة أسباب، يأتي في مقدمتها كثرة أعباء المعلم مقارنة مع المهن والوظائف الأخرى، طول الدوام المدرسي، وعدم وجود سلم ترقيات كبيرة لمناصب أعلى في مهنة التعليم، مشيرين إلى أن الشباب يفضلون التوجه للمهن العسكرية، نظراً لضعف جاذبية مهنة التدريس بالنسبة للمواطنين خاصة فئة الذكور. وأشاروا إلى ضعف التشجيع والتحفيز لهذه المهنة، والنظرة المتدنية للمعلم إلى جانب كثرة الأعباء وطبيعة المهنة الشاقة جميعها أسباب أدت لعزوف الشباب عن الاتجاه إليها، مشيرين إلى أنه يمكن استقطاب الشباب للعمل بمهنة التدريس عن طريق التخفيف من ضغوط العمل، وعدم تكليف المعلم بأعباء خارجة عن تخصصه، فضلاً عن فتح باب العلاوات التشجيعية والعمل الإضافي للمعلمين، مع ضرورة زيادة التوعية بوسائل الاعلام حول أهمية دور المعلم والرسالة التي يقدمها للمجتمع. والأسبوع الماضي استمع مجلس الشورى إلى وزير التعليم الذي عرض إفادة الوزارة بشأن نتائج دراستها لتوصيات مجلس الشورى بشأن طلب المناقشة العامة الذي تقدم به عدد من أعضاء المجلس حول التعليم والتعليم العالي في دولة قطر. وتركزت توصيات مجلس الشورى حول تطوير المناهج بالتأكيد على الهوية الإسلامية والعربية والوطنية للمجتمع القطري، والاهتمام بالأنشطة الرياضية والثقافية للطلبة، ومعالجة ظاهرة عزوف القطريين عن مهنة التعليم، وتشجيع القطاع الخاص على الاستثمار في قطاع التعليم، ومعالجة ظاهرة الدروس الخصوصية، ووضع الآليات المناسبة ذات المعايير الواضحة التي تضمن المساواة في اعتماد وتصديق الشهادات الجامعية للقطريين وغير القطريين من خريجي الجامعات الأجنبية، بحسب وكالة الأنباء القطرية. وشملت توصيات المجلس ضرورة اتخاذ ما يلزم من الإجراءات العملية الكفيلة بإلحاق المزيد من الطلبة والطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة في العملية التعليمية، وزيادة رواتب الموجهين والموجهات، وإعادة النظر في طول مدة العام الدراسي وتحقيق التناسب بين مدة الفصلين الدراسيين، وتوحيد الإجازات للطلاب بين المدارس الحكومية والخاصة. وقال وزير التعليم بشأن توصيات مجلس الشورى، إن الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني يقوم على تعزيز الهوية الوطنية وغرس روح الانتماء وترسيخ قيم المجتمع القطري وتقاليده إضافة إلى مجموعة القيم المستمدة من الدين الإسلامي، مؤكداً أن الهوية الوطنية والعربية والإسلامية من أهم المبادئ التي هدفت المناهج التعليمية لتعزيزها. وأكد وزير التعليم أن هناك شروطاً لمنح القسائم التعليمية منها الاعتماد الأكاديمي للمدرسة وضرورة أن يكون قد مر على افتتاح المدرسة عامان على الأقل، موضحاً بشأن أسس ابتعاث الطلبة القطريين، أنه يتم الابتعاث على أساس الكفاءة والنسبة العلمية وليس على أساس الجهة التي يعملون بها سواء كانت هذه الجهة حكومية أو غير حكومية. وحول إعادة النظر في طول مدة العام الدراسي، أوضح وزير التعليم أنه تمت مراعاة التوازن في عدد أيام الدراسة للفصلين الدراسيين بما يتناسب وأنظمة التعليم العالمية، موضحاً أن إجازة المعلمين والطلاب قد قاربت سبعين يوماً. كما تم توحيد مواعيد بدء الدراسة والإجازات السنوية بين المدارس الحكومية والمدارس الخاصة والتنسيق مع جامعة قطر لتوحيد مواعيد بدء الدراسة والعطل بين المدارس الحكومية والجامعة.

أوضح أحمد جمعة الجسيماني مدير إدارة شؤون المعلمين بوزارة التعليم والتعليم العالي أن هناك روافد أساسية بشأن الاستقطاب الداخلي للمعلمين والتعيينات في الوزارة. وقال خلال برنامج حياتنا على تلفزيون قطر مساء اليوم الأربعاء إنه بالنسبة لاستقطاب المعلمين بشكل عام، لدينا في وزارة التعليم والتعليم العالي سياسة الاستقطاب ونعمل عليها قبل بدء العام الدراسي بعام. وأضاف: لدينا استقطاب داخلي وآخر خارجي، وتركيزنا الكبير جداً على الاستقطاب الداخلي خاصة على جامعة قطر لأنها الرافد الرئيسي والوطني والأساسي لوزارة التعليم، تعاوننا كبير جداً مع كلية تربية في جامعة قطر لتزويدنا في بعض التخصصات التي نطلبها سنوياً، متابعاً: سنوياً نقوم بفتح عدد من المدارس الجديدة وملاحق الشعب الصفية، ونحتاج لعدد كبير من الاستطقاب سواء الداخلي أو الخارجي.. وبشأن الاستقطاب الداخلي، قال الجسيماني: بالإضافة إلى كلية تربية بجامعة قطر، لدينا استقطاب مع وزارة التنمية الإدارية، لتزويدنا في بعض التخصصات التي نسميها التخصصات المقاربة لأنها تخصصات غير تربوية، ويتم تزويدنا بالتخصصات المقاربة ونجري لهم مقابلات وبعد ذلك ندخلهم في برنامج تدريبي لمدة عام كامل ويتم توزيعهم على المدارس. وأوضح أن من ضمن روافد وزارة التعليم، علم لأجل قطر وهي مؤسسة رائدة في هذا المجال ومنذ أكثر من سنة تزود وزارة التعليم في تخصصات مختلفة خاصة التخصصات الأساسية مثل الرياضيات والعلوم واللغتين الإنجليزية والعربية.... هذا العام هناك تعاون كبير معهم، بالإضافة إلى 4 مواد سيقومون بتزويدنا بتخصصات للمدارس التخصصية في الإدارة والمحاسبة وإدارة الأعمال. وأول أمس أعلن سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، أنه تم وضع مقترح متكامل لجذب المواطن القطري لمهنة التعليم في جميع المراحل، تضمن توفير حوافز مادية ومعنوية في الوقت نفسه، قبل الخدمة وأثناءها. وقال خلال جلسة مجلس الشورى إنه تم تشكيل لجنة مختصة لتحديد المسار الوظيفي للمعلم، وتم وضع مقترح لمسار مهني واضح له ومرتبط بالعديد من العوامل مثل سنوات الخبرة والتقييم والحصول على الرخصة المهنية.

أعلن سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، اليوم الإثنين، أنه تم وضع مقترح متكامل لجذب المواطن القطري لمهنة التعليم في جميع المراحل، تضمن توفير حوافز مادية ومعنوية في الوقت نفسه، قبل الخدمة وأثناءها. وقال خلال جلسة مجلس الشورى اليوم إنه تم تشكيل لجنة مختصة لتحديد المسار الوظيفي للمعلم، وتم وضع مقترح لمسار مهني واضح له ومرتبط بالعديد من العوامل مثل سنوات الخبرة والتقييم والحصول على الرخصة المهنية. >> وزارة التعليم تكشف تفاصيل سياسة تعيين المعلمين والتخصصات المطلوبة واستمع مجلس الشورى إلى وزير التعليم الذي عرض إفادة الوزارة بشأن نتائج دراستها لتوصيات مجلس الشورى بشأن طلب المناقشة العامة الذي تقدم به عدد من أعضاء المجلس حول التعليم والتعليم العالي في دولة قطر. وتركزت توصيات مجلس الشورى حول تطوير المناهج بالتأكيد على الهوية الإسلامية والعربية والوطنية للمجتمع القطري، والاهتمام بالأنشطة الرياضية والثقافية للطلبة، ومعالجة ظاهرة عزوف القطريين عن مهنة التعليم، وتشجيع القطاع الخاص على الاستثمار في قطاع التعليم، ومعالجة ظاهرة الدروس الخصوصية، ووضع الآليات المناسبة ذات المعايير الواضحة التي تضمن المساواة في اعتماد وتصديق الشهادات الجامعية للقطريين وغير القطريين من خريجي الجامعات الأجنبية، بحسب وكالة الأنباء القطرية. وشملت توصيات المجلس ضرورة اتخاذ ما يلزم من الإجراءات العملية الكفيلة بإلحاق المزيد من الطلبة والطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة في العملية التعليمية، وزيادة رواتب الموجهين والموجهات، وإعادة النظر في طول مدة العام الدراسي وتحقيق التناسب بين مدة الفصلين الدراسيين، وتوحيد الإجازات للطلاب بين المدارس الحكومية والخاصة. وقال وزير التعليم بشأن توصيات مجلس الشورى، إن الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني يقوم على تعزيز الهوية الوطنية وغرس روح الانتماء وترسيخ قيم المجتمع القطري وتقاليده إضافة إلى مجموعة القيم المستمدة من الدين الإسلامي، مؤكداً أن الهوية الوطنية والعربية والإسلامية من أهم المبادئ التي هدفت المناهج التعليمية لتعزيزها. وأكد وزير التعليم أن هناك شروطاً لمنح القسائم التعليمية منها الاعتماد الأكاديمي للمدرسة وضرورة أن يكون قد مر على افتتاح المدرسة عامان على الأقل، موضحاً بشأن أسس ابتعاث الطلبة القطريين، أنه يتم الابتعاث على أساس الكفاءة والنسبة العلمية وليس على أساس الجهة التي يعملون بها سواء كانت هذه الجهة حكومية أو غير حكومية. وحول إعادة النظر في طول مدة العام الدراسي، أوضح وزير التعليم أنه تمت مراعاة التوازن في عدد أيام الدراسة للفصلين الدراسيين بما يتناسب وأنظمة التعليم العالمية، موضحاً أن إجازة المعلمين والطلاب قد قاربت سبعين يوماً. كما تم توحيد مواعيد بدء الدراسة والإجازات السنوية بين المدارس الحكومية والمدارس الخاصة والتنسيق مع جامعة قطر لتوحيد مواعيد بدء الدراسة والعطل بين المدارس الحكومية والجامعة. وأكد أن هناك متابعة مستمرة للمدارس الخاصة ومناهجها، وأنه قد تم تعيين موجهين لمتابعة ما يتم تدريسه من مواد في هذه المدارس أسوة بالمدارس الحكومية، كما أن هناك ميثاقاً أخلاقياً للمعلمين في المدارس الخاصة. وفي ختام المناقشات شكر رئيس مجلس الشورى الحكومة الموقرة على تجاوبها مع توصيات المجلس. كما شكر سعادة الوزير على ما أدلى به من توضيحات وشرح مفصل لسياسات وزارة التعليم وخططها المستقبلية، مشيداً بجهود الكادر التعليمي بالوزارة في انتظام الدراسة رغم استمرار جائحة كورونا. ومن جانبه، أعرب وزير التعليم عن تقديره لتوصيات مجلس الشورى وما طرحه المجلس من مقترحات وملاحظات، مؤكداً أنها ستجد كل الاهتمام من الوزارة.

أكد حمد الغالي مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن طلبات تشغيل المدارس الخاصة للعام الأكاديمي القادم، ستتم الموافقة عليها نهائياً بعد استكمال اصحاب الطلبات كافة الموافقات والتصريحات الخاصة لإنشاء المدرسة. وأشار إلى أن تلقي الطلبات لا يعني الموافقة النهائية على إنشاء المدرسة، لافتاً إلى أن وزارة التعليم منحت أصحاب المدارس فرصة حتى 30 يونيو المقبل لاستكمال كافة الموافقات والتصريحات المتعلقة بإنشاء مدرسة. وقال: من بين الشروط الواجب توافرها لاستكمال إجراءات الترخيص، توفير مبنى مطابق للمواصفات التي وضعتها وزارة التعليم، والحصول على التراخيص والموافقات المختلفة من الدفاع المدني وإدارة المرور ووزارة البلدية ووزارة الصناعة. وتابع الغالي: فور التقدم بكافة التصاريح والموافقات ودفع الرسوم المطلوبة سيمنح مقدم الترخيص الموافقة على إنشاء المدرسة. وأضاف: تم فتح باب تقديم الطلبات لتشغيل مدارس جديدة في الدولة بداية من من 1 نوفمبر من العام الماضي وحتى 31 ديسمبر من نفس العام ووصل عدد الطلبات المقدمة 38 طلباً. ولفت إلى أن معظم الطلبات كانت للمنهج البريطاني وشملت 21 طلباً، و11 للمنهج الأمريكي، و3 للمنهج الهندي وطلبين للمنهج الوطني وطلب للمنهج التونسي. وأوضح مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة أن عدد المدارس الخاصة ورياض الأطفال المرخصة في الدولة وصل إلى 337 روضة ومدرسة خاصة تضم 200,782 طالبا وطالبة، لافتاً إلى أن عدد الطلاب القطريين في تلك المدارس وصل إلى 40,605 طلاب وطالبات. المدارس المستبعدة وأوضح أن المدارس الخاصة التي تم استبعادها من نظام القسائم التعليمية خلال العام الأكاديمي 20- 21 بلغت 10 مدارس، موضحا أن الاستبعاد مقتصر فقط على الطلبة الجدد، أما الطلبة الملتحقون بتلك المدارس من قبل فيتمتعون بنظام القسائم بشكل عادي. وقال: تلك المدارس كان لديها اعتماد محلي وعند انتهائه لم يجتازوا متطلبات التجديد، وعندما يستوفون تلك المتطلبات ستعود إليهم القسائم. وكشف عن أسماء المدارس التي تم استبعادها من نظام القسائم وهي مدرسة اوفاز الابتدائية، وتم سحب القسائم من الصفين الأول والثاني بالاضافة إلى اي طالب جديد منتقل من اي مدرسة أخرى. والمدرسة الهندية المثالية والمراحل الدراسية التي سيتم إلغاؤها من القسائم هي الروضة بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من اي مدرسة أخرى، ومدرسة المستقبل المنير الباكستانية العالمية، ويشمل الإلغاء الروضة، إلى الصف الأول بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من مدرسة أخرى، ومدرسة الأكاديمية الأمريكية، من الصف الأول إلى الصف الخامس بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من أي مدرسة أخرى. ومدرسة الحماد العالمية المطورة، من مرحلة ما قبل الروضة إلى الصف الثالث بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من أي مدرسة اخرى، ومدرسة رويال الدولية من مرحلة ما قبل الروضة إلى الصف الثالث بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من اي مدرسة أخرى، والمدرسة الفلبينية الدولية فرع عين خالد من مرحلة ما قبل الروضة إلى الصف الثالث بالإضافة إلى أي طالب من جديد منتقل من أي مدرسة أخرى، ومدرسة ستب ون الابتدائية الصف الأول بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من اي مدرسة أخرى، ومدرسة نور الخليج العالمية، الصف الأول بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من أي مدرسة أخرى. ومدرسة نيوتن العالمية القطيفية، الروضة KG1 بالإضافة إلى أي طالب جديد منتقل من أي مدرسة أخرى. أسماء المنضمين وعن المدارس المنضمة في نظام القسائم للعام 20- 21 أوضح أنها: مدرسة الخليج الانجليزية بالغرافة، وأكاديمية المها الإنجليزية للبنات، وأكاديمية المها الإنجليزية للبنين، وأكاديمية الأرقم للبنات، ومدسة قطر العالمية، ومدرسة نور الخليج العالمية، وأكاديمية قطر بالخور ومدرسة نيوتن العالمية في الهلال، ومدرسة اقرأ الإنجليزية للبنات وكلية الدوحة الإنجليزية بالوجبة، والمدرسة الإنجليزية الحديثة، ومدرسة المنتزه الانجليزية الخاصة ومدرسة شيربورن قطر، ومدرسة ديبيكي الثانوية للمهن الطبية، وأكاديمية قطر للقادة، ومدرسة كمبردج العالمية للبنات، والمدرسة الأمريكية بالدوحة، وأكاديمية الجزيرة ومدرسة الحياة العالمية ومدرسة الشريفات الدولية، واكاديمية الكون العالمية ومدرسة الفرقان الابتدائية للبنين ومدرسة الفرقان الإعدادية للبنين، ومدرسة المنار الدولية بالدفنة، ومدرسة اقرأ الإنجليزية للبنين والمدرسة الهندية الإسلامية، ومدرسة الدوحة البريطانية، ومدرسة الأندلس الابتدائية للبنين ومدرسة لندن الدولية، والمدرسة القطرية الفرنسية فولتير بالوعب، واكاديمية قطر بالوجبة، ومدرسة كمبردج، وأكاديمية قطر فرع الوكرة ومدرسة المنار الدولية بالسد ومدرسة الدوحة الهندية الحديثة ومدرسة النخبة العالمية والمدرسة الفلبينية الدولية ومدرسة دخان الانجليزية ومدرسة الفتاة المسلمة الابتدائية للبنات، ومدرسة كومباس العالمية بمدينة خليفة، ومدرسة كومباس العالمية في الغرافة، ومدرسة النور للغات واكاديمية بلايث، ومدرسة نيوتن العالمية بالقطيفية، ومدرسة اوفاز الابتدائية العالمية، ومدرسة ستب ون الابتدائية الدولية، ومدرسة أي سي أس الدوحة الدولية، ومدرسة sek الأسبانية الدولية، والمدرسة الألمانية، ومدرسة الخور الدولية المنهج البريطاني، ومدرسة الخور الدولية المنهج الهندي ومدرسة اديسون الدولية بدحل الحمام ومدرسة الحماد الدولية المطورة والمدرسة الإنجليزية الحديثة فرع الوكرة ومدرسة الشرق الأوسط الدولية، وأكاديمية أديسون الدولية فرع المرخية ومدرسة الأكاديمية الأمريكية، والمدرسة الهندية المثالية، ومدرسة نورد انغليا العالمية بالخور، ومدرسة رويال الدولية وروضة المنار الدولية فرع المعمورة، والمدرسة الفنلندية القطرية الدولية، وأكاديمية قطر بمشيرب وروضة مسيعيد الدولية، ومدرسة مسيعيد الدولية الابتدائية ومدرسة مسيعيد الدولية الإعدادية الثانوية، والمدرسة القطرية الفرنسية (فولتير) فرع سلوى، ومدرسة شيربورن قطر الخاصة، ومدرسة المستقبل المنير الباكستانية ومدرسة بيرلا الشعبية بأبوهامور ومدرسة الخليج الإنجليزية، ومدرسة الدوحة البريطانية فرع الوكرة، وأكاديمية الدوحة الخاصة فرع سلوى، واكاديمية أديسون الدولية بمعيذر ومدرسة نيوتن العالمية فرع الخليج الغربي، ومدرسة كومباس العالمية فرع الريان وأكاديمية نيوتن العالمية فرع المشاف ومدرسة دار السلام الهندية الخاصة والمدرسة الإنجليزية الحديثة فرع الخور، وأكاديمية قطر بالسدرة والمدرسة الهندية الحديثة، ومدرسة واجا غيري الشعبية، ومدرسة فيجن الدولية، ومدرسة رويال جرامر جلفورد، ومدرسة كنجز كوليدج الدوحة، واكاديمية الدوحة بالوعب، وأكاديمية جيمس الامريكية، ومدرسة الخليج الإنجليزية ببن عمران، ومدرسة أكاديميتي واكاديمية قطر للعلوم والتكنولوجيا ومدرسة طارق بن زياد، واكاديمية سدرة الابتدائية، ومدرسة غراس الدولية وأكاديمية نيوتن البريطانية في الدفنة (روضة وابتدائي)، ومدرسة الجيل القادم الإعدادية بالوكرة واكاديمية أوسكار الخاصة وأكاديمية نيوتن البريطانية بالمشاف. المنهج المناسب وكان حمد الغالي قد دعا خلال برنامج حياتنا على تلفزيون قطر مساء الخميس أولياء الأمور إلى اختيار المنهج التعليمي المناسب لابنائهم قبل التقدم لأي مدرسة، والتأكد من ان مصروفات المدرسة التي سيتقدمون لها ستكون مناسبة لإمكانياتهم المالية خاصة إذا كان لديهم أكثر من ابن في مراحل التعليم المختلفة. وقال: بعض اولياء الأمور يطلبون نقل ابنائهم من المنهج البريطاني مثلا إلى المنهج الأمريكي، بعد عدة أعوام من الدراسة، ووفقا للمعايير الدولية فإن ذلك يتبعه نزول الطالب عاما دراسيا. وأوضح أن التحول من المنهج البريطاني إلى الأمريكي يتطلب، عمل معادلة، إلا أن ولي الأمر يرفض نزول ابنه وهذا يخالف المتطلبات الدولية لعمل معادلة بين الشهادتين. ولفت الغالي إلى أن المنهج البريطامي يبدأ منkg 1 وينتهي في الصف الثالث عشر، أما المنهج الأمريكي فيبدأ من preschool. وحتى الصف الثاني عشر. وأعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي فتح باب التسجيل لطلبات ترخيص وتشغيل المدارس الخاصة ورياض الأطفال الخاصة للعام الأكاديمي القادم 2021-2022 إلكترونيا عبر موقع الوزارة، اعتباراً من الأحد الموافق الأول من نوفمبر 2020 إلى غاية الخميس 31 ديسمبر 2020. وحددت الشروط والمتطلبات الخاصة بالمالك والمبنى المدرسي والجانب الأكاديمي، وفقاً لدليل الشروط والإجراءات المتعلقة بمنح تراخيص المدارس الخاصة، حيث يجب ألا يكون المتقدم ممن يعملون في الوزارة أو الجهات التابعة لها، وألا يقل عمر الشخص الطبيعي المتقدم عن 21 سنة ميلادية.

كشف حمد الغالي مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي أن عدد طلبات تشغيل المدارس الخاصة للعام الأكماديمي القادم وصل حتى اليوم إلى 38 طلباً. وأوضح حمد الغالي خلال برنامج حياتنا على تلفزيون قطر مساء اليوم الخميس أن فتح تقديم الطلبات بدأ من 1 نوفمبر إلى 31 ديسمبر 2020، مضيفاً: وصل عدد طلبات تشغيل المدارس الخاصة حتى اليوم، وهو آخر موعد لتلقي الطلبات، إلى 38 طلب تشغيل مدرسة خاصة للعام الأكاديمي القادم 2021/ 2022 بعد أن كان الأسبوع الماضي 17 طلباً لتشغيل المدارس الخاصة. وقال إن عدد المدارس الخاصة ورياض الأطفال المرخصة في قطر وصل إلى إلى 337 روضة ومدرسة خاصة تضم 200,782 طالب وطالبة ويبلغ عدد القطريين فيها 40,605 طالب وطالبة. ونصح مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي أولياء الأمور قبل التقدم إلى أي مدرسة باختيار المنهج بعناية والرسوم الدراسية تكون متقاربة مع مستوى الدخل. أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن فتح باب التسجيل لطلبات ترخيص وتشغيل المدارس الخاصة ورياض الأطفال الخاصة للعام الأكاديمي القادم 2021-2022 إلكترونيا عبر موقع الوزارة، اعتباراً من الأحد الموافق الأول من نوفمبر 2020 إلى غاية الخميس 31 ديسمبر 2020. وأعلنت وزارة التعليم في أكتوبر الماضي عن فتح باب التسجيل لطلبات ترخيص وتشغيل المدارس الخاصة ورياض الأطفال الخاصة للعام الأكاديمي القادم 2021-2022 إلكترونياً عبر موقع الوزارة، اعتباراً من 1 نوفمبر 2020 إلى 31 ديسمبر 2020. وحددت الشروط والمتطلبات الخاصة بالمالك والمبنى المدرسي والجانب الأكاديمي؛ وفقاً لدليل الشروط والإجراءات المتعلقة بمنح تراخيص المدارس الخاصة، حيث يجب ألا يكون المتقدم ممن يعملون في الوزارة أو الجهات التابعة لها، وألا يقل عمر الشخص الطبيعي المتقدم عن 21 سنة ميلادية.

أصدر قطاع شؤون التقييم في وزارة التعليم والتعليم العالي، تعميماً لمديري ومديرات المدارس الثانوية الحكومية والخاصة التي تطبق المعايير الوطنية، بشأن كيفية اجراء الامتحانات الدراسية للطلبة المصابين بفيروس كورونا /كوفيد-19/، والطلبة المحجورين للصف الثاني عشر (نهاري وتعليم الكبار) في اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي الحالي، وذلك من باب حرصه على مصلحة أبنائه الطلبة، وتحقيقاً لمقتضيات المصلحة العامة. ووفقاً للتعميم، يتم احتساب غياب هؤلاء الطلبة عن اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول (بعذر مقبول)، وسيجرى اختبار ملحق لهؤلاء الطلبة في منهاج الفصل الدراسي الأول، على أن يكون موعد اختبار الملحق في تاريخ 19 يناير 2021. ويشترط على هؤلاء الطلبة إحضار شهادة من وزارة الصحة تثبت تاريخ إصابة الطالب بفيروس كورونا /كوفيد-19/ أو تاريخ وضع الطالب في الحجر، وتقوم المدارس بإرسال هذه الشهادة إلى كنترول الشهادة الثانوية إدارة تقييم الطلبة- بهدف اتخاذ الإجراءات اللازمة.

كشفت إيمان سلمان المهندي مساعد مدير إدارة تقييم الطلبة في وزارة التعليم والتعليم العالي عن أن الوزارة استحدثت إجراءً جديداً بشأن اختبارات الثانوية العامة للطلبة المصابين بفيروس كورونا كوفيد 19 أو المخالطين. وقالت خلال برنامج مساء الدوحة على إذاعة قطر اليوم الثلاثاء رداً على سؤال بشأن الوضع الحالي لجدول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول؟ إن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول بدأت في 30 نوفمبر مع الصف الـ12، والنقل من الصف الأول وحتى الحادي عشر بدأت في 2 ديسمبر وأن الاختبارات ستستمر حتى 16 ديسمبر. وأضافت: إعداد الجدول أخذ وقتاً طويلاً وفق ركائز معينة منها عدد المواد التي يدرسها الطالب في كل مرحلة والطاقة الاستيعابية للمدارس والاجراءات الاحترازية.... قمنا بتخصيص جدول لكل مرحلة وفي كل مرحلة جداول مخصصة لصفوف معينة حتى لا يحضر طلبة المدرسة في نفس اليوم حفاظاً على صحتهم واتباعاً لل‘جراءات الاحترازية.. وحول الإجراءات الاحترازية التي يتم العمل بها منذ وصول الطالب إلى المدرسة ودخوله قاعة الاختبارات حتى مغادرته؟ أوضحت أنه تم عقد لقاء سابق مع المدراء من خلال برنامج ميكروسوفت تيم وتم شرح جميع الإجراءات الاحترازية التي يجب اتباعها بدءاً بوضع الملصقات للطلبة على الأرضيات واللوحات الإرشادية. وقالت إن الطلبة يصلون إلى المدرسة ويتم قياس درجة حرارتهم وتطبيق احتراز أي طالب يعاني من أعراض معينة يتم عزله عن بقية الطلبة لكن بقية الطلبة يدخلون إلى لجانهم مع المحفاظة على التباعد وارتداء الكمامات وتعقيم اليدين بعد الانتهاء من الاختبارات، مشيرة إلى أن الطلبة يعرفون الإجراءات الاحترازية لأنهم مروا بها نهاية العام الماضي.. الإجراءات ليست جديدة ولكن ذكّرنا بها المدراء والطلبة من خلال جميع الوسائل المتاحة. وفي حال كان الطالب مخالطاً أو أهله مصابين أو أن درجة حرارة الطالب عالية ولم يقدم للاختبارات فما هو الإجراء الذي يتم اتخاذه مع الطالب أو كيف يتم تعويضه؟ قالت مساعد مدير إدارة تقييم الطلبة: بالنسبة للطلبة الذين يحضرون إلى المدرسة، ولا قدر الله لديهم أعراض (الإصابة بفيروس كورونا) أو مخالطين نطلب منهم عدم التواجد في المدرسة وأن يحضر ولي أمر الطالب إلى المدرسة ويأخذه إلى أقرب مركز صحي ويتم فحصه وإذا كان سليماً ممكن من اليوم التالي يلتحق ببقية الاختبارات.. وتابعت: الطلبة المخالطون أو الذين ثبتت إصابتهم ستقدم لهم اختبارات سواء الطلبة من الأول حتى الحادي عشر، هناك اختبارات ملحق، سوف تقدم لهم بعد إجازة منتصف العام.. وأضافت: صدر اليوم قراراً بأن طلبة الثاني عشر بعد إجازة منتصف العام سوف يتقدمون لاختبارات ملحق.. سياسة الثاني عشر كانت مختلفة تماماً كان الطالب الذي يتغيب حتى بعذر طبي في منتصف العام يترحل إلى الدور الثاني لكن مراعاة للطلبة في الوضع الحالي وفي ظل الجائحة وهي ظروف قهرية.. استحدثت وزارة التعليم والتعليم العالي إجراءً جديداً بأن طلبة الصف الـ12 سوف يقدمون ملحق في يناير القادم. وحول أهم مهام إدارة تقييم الطلبة، أوضحت أن إدارة التقييم هي الإدارة المنوطة بجميع أعمال تقييم الطلبة في الصفوف من الأولى وحتى الـ12، وهي مسؤولة أيضاً عن سن السياسات الخاصة بالتقييم والإجراءات الخاصة بالاختبارات من وضع الاختبارات إلى عمليات التصحيح واستخراج الشهادات لجميع الصفوف من الأول وحتى الـ12، وأيضاً الإدارة مسؤولة عن تقديم الطلبة للاختبارات الدولية التي تشارك فيها دولة قطر حسب كل اختبار ودورته.. عملية تقييم الطلبة في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تُطبق المعايير هي مسؤولية إدارة تقييم الطلبة بالكامل.