كرمت مدرسة جاسم بن حمد الثانوية في طابور الصباح طلابها المتفوقين أكاديمياً وسلوكياً خلال الفصل الدراسي الأول وكذلك أولياء أمورهم؛ نظراً لأهمية دور أولياء الأمور في تعزيز قيم التفوق والسلوك المتميز لدى الطلاب. وفي كلمته أمام الحضور أثنى الأستاذ خميس مبارك المهندي- صاحب الترخيص مدير المدرسة على الطلاب المكرمين والمتميزين أكاديمياً وسلوكياً مشيداً بدور أولياء الأمور في دعم تميز الطلاب وتواصلهم الدائم مع المدرسة لما فيه صالح الطلاب والعملية التعليمية. وقد شارك في تكريم الطلاب وأولياء أمورهم الأستاذعبدالله جوهر العلي- نائب المدير للشؤون الإدارية والطلابية والدكتورأحمد رمضان نائب المدير للشؤون الأكاديمية وبحضور الهيئتين الإدارية والتدريسة وكافة طلاب المدرسة خلال طابور الصباح.

عقدت جامعة كارنيجي ميلون في قطر سلسلة من ورش العمل التوعوية لطلاب المدارس الثانوية لتعريفهم بالبرامج الجامعية التي تقدمها في العلوم البيولوجية وإدارة الأعمال وعلوم الحاسوب وأنظمة المعلومات قبيل انتهاء الموعد المحدد لقبول طلبات الالتحاق بالجامعة في الأول من مارس المقبل. فقد عقدت الجامعة ورشة عمل بعنوان "ابتكار 2016" لطلاب المدارس الثانوية سلطت الضوء على الموضوعات الرئيسية في برامج نظم المعلومات كما ركزت الورشة على كيفية إدارة الأعمال، والتي تعتبر من إحدى المجالات التي تتشارك فيها أنظمة المعلومات مع إدارة الأعمال والتكنولوجيا في آن واحد. وتعلم الطلاب من هذه الورشة العديد من المهارات الأساسية مثل التدريب على إدارة الشركات والمشاريع، وكيفية التعامل مع طلبات العملاء وكيفية إدارة شكاوى العملاء وتقديم خدمات متميزة لهم. وتعد هذه المهارات سر نجاح المؤسسات وتفوقها كما أنها مكون هام للتعزيز من قدراتها التنافسية. واستضافت الجامعة كذلك بالتعاون مع بنك الخليج التجاري (الخليجي)، برنامج "تاجر" والذي يهدف إلى تعريف الطلاب بعمليات التداول في الأسواق المالية من خلال عمل محاكاة لعمليات التداول تمكن الطلاب من فهم الأسواق المالية ودور التكنولوجيا في تغير المشهد التمويلي. كما شارك الطلاب المهتمون بالعلوم في برنامج استكشاف التكنولوجيا البيولوجية حيث قاموا بإجراء تجربة في المختبر لتحديد معدلات البروتين في المنتجات الغذائية المختلفة. ومن جانبهم شارك الطلاب المهتمون بعلوم الحاسب الآلي، في ورشة عمل علم الحاسوب من أجل قطر (CS4Qatar) والتي قدمت للطلاب لمحة شاملة عن طرق حل المشكلات من خلال العمل مع الروبوت المهني المبرمج كما عقد معهد وينترم (وهو برنامج في علوم الحاسوب خاص بطلاب المدارس المستقلة) ورشة عمل تعريفية. وتأتي هذه الورش التي تقدمها جامعة كارنيجي ميلون في قطر ضمن برنامجها للتعريف ببرامج الجامعة وتخصصاتها ولمساعدة الطلاب في إعداد طلباتهم واختيار التخصصات التي يرغبون في دراستها.

تقدمت الجزيرة للأطفال بمبادرة تعليمية متطورة تساهم من خلالها بوسائل رقمية حديثة ومجانية في تعليم جميع الأطفال اللاجئين بالعالم العربي، وذلك بالتعاون مع الأمم المتحدة ممثلة في هيئة الأونروا. جرى حفل توقيع المذكرة في العاصمة الأردنية عمّان أخيرا، وتم نقله على الهواء مباشرة من خلال حلقة خاصة بُثت من استوديو تليفزيون ج في الدوحة. وبهذه المناسبة أكد السيد سعد الهديفي، المدير العام التنفيذي بالوكالة، مدير قنوات (تليفزيون ج - قناة براعم) حرص القناة على توفير كافة الإمكانيات للأطفال سواء الأيتام أو غيرهم من اللاجئين، وتوفير فرص التعليم والخدمات المتميزة لهم كي يشكلوا في النهاية عناصر بناء لمجتمع يحتاج إلى سواعد جميع أبنائه، وذلك لتعزيز جهود المؤسسات الاجتماعية والإعلامية نحو التوعية بأهمية العمل الإنساني في تحقيق التلاحم بين فئات الوطن. وأشاد بهذه الاتفاقية قائلاً: في إطار الجهود المتواصلة والحثيثة التي تبذلها الجزيرة للأطفال من أجل مبادرة تعليمية جيدة تجسدت في موقع "تعلّم talaam.tv" الذي يعتبر أول موقع إلكتروني تربوي في الوطن العربي يهدف إلى تزويد المشاركين فيه بخدمة الفيديو التعليمي حسب الطلب (VOD) التي تناسب المناهج المدرسية وتوفر بيئة تعليمية عالية الجودة ومتكاملة، وذلك لدعم العملية التربوية بواسطة الوسائل التكنولوجية الحديثة. وفي السياق ذاته تحدث السيد سعد الهديفي عن موقع تعلم قائلاً إن خدمة الموقع تتوفر حصريا لدى المدارس والمؤسسات التعليمية، وسنبدأ بتوفير هذه الخدمة مجانا لجميع اللاجئين في الوطن العربي بالتنسيق مع هيئة الأونروا، كما يسعى تلفزيون ج إلى التعاون مع الأونروا من خلال إنتاج مقاطع فيديو بالشراكة مع تلفزيون الأونروا في الدول والمناطق التي يوجد فيها اللاجئون وتكون تحت رعاية الأونروا، وسيتم عرض هذه المقاطع عبر شاشتي تلفزيون ج وتلفزيون الأونروا، وستتم إضافتها إلى محتوى موقع تعلم. ومن جانبه قال السيد بييركرينبول المفوض العام للأونروا: إنه يقدر الجهود الحثيثة لجميع شركاء الأونروا، وأن هذا التعاون المستمر بين المنظمة وقناة الجزيرة للأطفال سيساهم في تعزيز البرنامج التعليمي للمنظمة، وخاصة المساعي التي تبذلها المنظمة في سبيل توفير التعليم الجيد والمفيد للطلاب الفلسطينيين اللاجئين الذين تأثر تعليمهم النظامي بسبب النزاع. تعزيز التواصل وتسعى المبادرة إلى التواصل مع منسوبي الجمعيات وطلابها وتفعيل الجوانب الإنسانية التي تنصب جميعها في خدمة الفئات المستفيدة، وتسهم بصورة فعالة في الحفاظ على سبل التواصل مع هؤلاء المستفيدين وأسرهم الذين يحتاجون إلى مثل هذه الفعاليات، وتنشر الفرحة والسرور في نفوسهم وتخلق لهم أجواء من الفائدة والترفيه والتلاحم.

تداول رواد مواقع التواصل الاجتماعي، اليوم الأربعاء، مقطع فيديو مؤسفًا لعدد من الطلاب يعتدون على مدرس بإحدى مدارس الطائف بالسعودية. ويظهر المقطع تجمهر عدد من الطلاب ودخولهم على المعلم بغرفة المدرسين واعتدائهم عليه بالضرب، بينما تم إنهاء الاعتداء من قبل معلمين آخرين بالمدرسة. وتحت عنوان (اعتداء طلاب على مدرس بالطائف) دشّن نشطاء الشبكات الاجتماعية هاشتاجا استنكروا فيه اعتداء الطلاب، ووصفه بعضهم بـ"الهمجي". أما المدير العامّ للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة حامد السلمي، فأكد في تصريح صحفي، تشكيل لجنة للتحقيق في الواقعة المؤسفة، مشيرًا إلى إصدار بيان توضيحي بشأن أسبابها قريبًا.

احتفلت جامعة كالجاري في قطر (UCQ)، بيومها العالمي الرابع، بحضور حشد من طلابها وأعضاء هيئة التدريس والموظفين والمجتمع المحلي. وقد استقبلت هذه الفعالية العامة، التي نظمها قسم الخدمات الطلابية في الجامعة، أكثر من 500 ضيفاً وزائراً شاركوا في مجموعة من الأنشطة، تضمنت عروض رقص، وأزياء ملونة، وأطباق شهية من 22 بلداً. و قالت الدكتورة كيم كريتشلي، العميد والرئيس التنفيذي لجامعة كالجاري في قطر "على الرغم من أن هذا الحدث لا يزال في سنته الرابعة، إلا أن احتفالية اليوم العالمي استطاعت أن تثقف أعضاء مجتمع جامعة كالجاري في قطر حول آراء وعادات وأزياء مجموعة كبيرة من الدول المختلفة. وقد رحب طلابنا وهيئتنا التدريسية وموظفونا بهذه الفرصة التي أتاحت لهم معرفة المزيد عن بعضهم البعض، والتعرف على الكثير من أوجه التشابه بين الثقافات، وإيجاد الإلهام، ليس فقط لمجرد القيام برحلات في المستقبل، ولكن في مجالات البحث والبرامج التمريضية. ويعد هذا التوجه في تعزيز التشاركية، التي تساهم في التفكير الإبداعي والنقدي، جنباً إلى جنب مع القدرة على الاستماع والتعاطف، جزءاً لا يتجزأ من نهجنا في التعليم، بدلاً من التركيز على مجرد نقل المعارف والمهارات ذات الصلة، ونحن نسعى إلى توفير تجربة تعليمية شاملة". وقد استضافت جامعة كالجاري في قطر خلال حفل هذا العام، واحد من كبار الضيوف، هو أدريان نورفولك، سفير كندا لدى دولة قطر، مما يعكس الأهمية التي ينطوي عليها هذا الحدث بالنسبة للجامعة والمجتمع الأوسع بشكل عام. ومع دخول فعالية اليوم العالمي عامها الرابع، فقد أصبحت تقليداً ترحيبياً يجمع أعضاء مجتمع جامعة كالجاري في قطر مع الزوار، ويشجعهم على معرفة المزيد عن بعضهم البعض، وتبادل الأفكار ووجهات النظر، والتعاطي مع الدورات الدراسية والبحوث من زوايا مختلفة. وفي الواقع، يعد التنوع الغني الذي شهدته فعالية اليوم العالمي سمة من السمات العامة للجامعة، التي تعمل على توفير بيئة تعلّم للطلاب تؤهلهم لشغل وظائف يستطيعون من خلالها تقديم الرعاية الصحية للمرضى من جميع أنحاء العالم. وقالت منى حسين الفرحان، وهي طالبة ماجستير في التمريض بجامعة كالجاري في قطر: "تنطوي فعالية اليوم العالمي على أهمية كبيرة إذ أستطيع من خلالها التعرف على زملائي بشكل مختلف، كما أنها تساهم في إظهار مدى التنوع في مجتمع جامعة كالجاري في قطر. وقد كان هناك العديد من الأنشطة المميزة التي استمتعت بمشاهدتها أو حتى المشاركة فيها، كما أتيحت لي الفرصة لتذوق أصناف متعددة وجديدة من الطعام". وقالت الطالبة هند خالد الكبيسي، التي تدرس حالياً بكالوريوس في التمريض بالمسار العادي: "كان هذا الحدث فرصة رائعة لمعرفة المزيد عن الخلفيات الثقافية لأقراني في الجامعة، ولقاء طلاب جدد لم ألتق بهم من قبل. وبالتأكيد فإن الخبرة أمر مهم في مهنة التمريض، لكن من المهم أيضاً أن يتحلى ممارس مهنة التمريض بالقدرة على الاستماع والتعاطف مع الآخرين، وهذه هي الأمور التي تشجع عليها فعالية اليوم العالمي وتنمّيها. وسوف أعود في العام المقبل للمشاركة في هذه الفعالية". هذا وأصبحت فعالية اليوم العالمي، التي تواصل جذب أعداد متزايدة من طلاب وأعضاء هيئة تدريس وموظفين في جامعة كالجاري في قطر، تجربة تعلم فريدة وذات شعبية كبيرة في الجامعة، وفرصة للجمهور العام لمشاهدة التنوع الموجود في الحرم الجامعي. ومع سعي قطر لتحقيق أهدافها التنموية، يساهم هذا التنوع في تعزيز التفكير الإبداعي الذي يحقق التقدم المنشود في رؤية قطر الوطنية 2030، في مجال الرعاية الصحية وغيرها من المجالات.

الباكر: عدم تساهل الأساتذة سبب في كثرة الأعذار الطبية حمدان: تعيين طبيب لطلاب الجامعة حل مؤقت لهذه المشكلة رحمة: يلجأ الطلبة للأعذار الطبية بسبب تشدد الأساتذة بعض الشيء ريم: إدارة الجامعة مطالبة بالتنسيق مع الجهات المعنية للتأكد من صحتها ميرنا: بعض الطلبة يدَّعون المرض للحصول على العذر محمد: ضغط الامتحانات يجعل الطلاب يلجأون للأعذار الطبية حسام: التأكد من صحة معلومات التقارير الصحية تأخذ وقتاً طويلاً شيماء: الرقابة ألزمت الأطباء بكتابة أسباب الأعذار التي تصرف من قِبلهم عائشة: يجب قبول الأعذار الطبية التي تصدر من عيادة الجامعة فقط الأعذار الطبيبة التي يقدمها الطلاب لتأجيل الاختبارات أصبحت قضية شائكة أثارت المجتمع الجامعي بجامعة قطر، الأساتذة اتهموا الطلاب، مؤكدين أنهم يقدمون أعذارا طبية وهمية من أجل التهرب من حضور الامتحانات والتغيب عن المحاضرات، فيما نفى الطلاب هذا الاتهام. "الشرق" استطلعت آراء الطرفين، الطلاب والأستاذه للتعرف على أسباب هذه القضية وكيفية علاجها. وما هي حقيقية هذه الأعذار الطبية، وهل هي حقيقية أم مزورة، وهل فعلا يلجأ الطلاب لهذا الطريق غير المشروع لتأجيل الاختبارات والتغيب عن المحاضرات، السطور القادمة تجيب على هذه التساؤلات. تشدد الأساتذة في البداية ذكرت رحمة البطل تخصص تربية، أن بعض الطلبة أحياناً يلجأون للأعذار الطبية بسبب تشدد الأساتذة بعض الشيء، فأحياناً يكون الطالب مريضا حقاً ويشعر بالدوار، ولكن عندما يذهب إلى مستشفى حمد يفاجأ بأن الطبيب لا يعطيه عذرا طبيا، إلا إذا كان هناك شيء يستحق التغيب عن الامتحانات.. ولذلك فإن بعض الطلبة يلجأون للكذب أو حتى ابتلاع بعض الحبوب المضرة بالجسم كي يحصلوا على عذر طبي للتغيب عن الامتحانات. وأكدت رحمة أنه بالرغم من أن هناك بعض الأعذار الكاذبة، إلا أنه توجد بالفعل بعض الأعذار الطبية التي أعطاها الطبيب للطالب بسبب حالته الصحية المتدنية. ولذلك فإنني أقترح بأن يقوم المجلس الأعلى للصحة بتأسيس جهة طبية مسؤولة عن الطلبة ويصدر من خلالها أعذارا طبية موثّقة من المجلس الأعلى للصحة. بند خاص وأردفت ريم قاسم تخصص شؤون دولية، بأنها مرت بتجربة في ذلك الموضوع، حيث إن سيارتها انفجرت في نفس اليوم الذي صادف يوم امتحان المنتصف، ولم تتمكن من الحضور بذلك اليوم، وبعد أيام راسلت أستاذ المادة للتمكن من إعادة امتحان المنتصف لها. وتقول ريم "الدكتور قال لي أنه لن يصدقني إلا إذا أحضرت له شهادة أو عذرا من إدارة المرور يثبت وجودي بذلك اليوم في الشرطة ، ولذلك قمت بإحضار شهادة له تثبت أنني كنت متغيبة عن الجامعة في ذلك اليوم". وأكدت ريم أن العذر الطبي رغم أنه أحياناً يكون كاذباً، ولكن أحيانا يكون بسبب قهري قوي. وتقترح ريم على إدارة الجامعة الآتي "أن يكون هناك بند خاص بالأعذار الطبية ويتم تحديد نوع العذر الطبي الذي سيتم قبوله والتواصل مع الجهات الطبية المعنية لعدم إصدار أية أعذار تخالف ذلك البند". طبيب مختص "الكثير من طلاب الجامعة لديهم معرفة ببعض الأطباء ويستغلونهم لأجل العذر الطبي".. كلمات بدأ عبدالله الباكر بها كلامه عن الأعذار والحجج الوهمية التي يتقدم بها الطلبة للأساتذة لكي يمنحوهم فرصة الغياب مرة أخرى ويضطر الأستاذ الجامعي أن يصدق هذه الكذبة لأنها شهادة مرضية من قبل مستشفى حمد. يؤكد عبدالله حمدان تخصص هندسة أنه إذا استطاعت الجامعة أن تقوم بتعيين طبيب في مستشفى حمد يختص فقط بطلاب جامعة قطر، قد يكون هذا هو الحل المؤقت لهذه المشكلة. أعذار كاذبة وقال سامح عبدالظاهر تخصص هندسة مدني، إن الأعذار في كثير من الأحيان تكون كاذبة، وهذا ما حدث معي سابقا، حيث يقول "لقد ذهبت إلى الطبيب لكي يعطيني عذراً للتغيب عن الدراسة، مع العلم أنني لم أكن أعاني من أي شيء، ولكنه رفض تماماً، ولكنني لم استسلم وذهبت لطبيب آخر وقمت بشرح أمراض لم تحدث لي، وعلى الفور أعطاني عذرا طبيا للتغيب عن الدراسة". ويؤكد سامح أن الطالب يكون أحيانا كاذباً ويقدم عذزا طبيا غير حقيقي، ولكن هناك أعذار طبية حقيقية يجب النظر إليها بأهمية، وذلك بالتواصل مع الجهة المسؤولة. وأكد سامح أنه من الضروري وجود الثقة بين دكتور الجامعة وطالبه وأيضاً صدقية الطالب عند دكتوره. ويؤكد عبدالله بوكر بكلية الإدارة والاقتصاد، أنه يجب على الطبيب الذي يعمل بمستشفى حمد أن يتواصل مع الجامعة في الحالات التي تستدعي عذرا طبيا يمنع من الحضور إلى الجامعة. ويقول بوكر إن الأساتذة الجامعيين لا يتساهلون أحيانا مع الطلبة في موضوع الغياب، وهذا سبب كافٍ يجعل الطالب يسلك هذا السلوك. واسطة وذكرت ميرنا علاء تخصص إعلام، أن هناك الكثير من الطلبة الذين يأتون بالعذر الطبي بعد أن يتغيبون عن المحاضرة ويجدون أنفسهم اجتازوا نسبة الغياب المسموح بها، فتقوم باختراع أي مرض وتذهب إلى المؤسسة الطبية للحصول على العذر. وتؤكد ميرنا أن بعض الطلبة لديهم معارف في بعض المؤسسات الطبية مثل الأهالي والأقارب .. إلخ، وبالتالي يقومون بإعطائهم العذر بدون حتى الكشف عليهم. وتقترح ميرنا أن يكون هناك دفتر خاص بتسجيل الأعذار لكل طبيب ويكتب به سبب العذر ومكان صدوره ولمن يصدر ، وفي نهاية كل شهر يتم تسليمه للجهة المسؤولة، ومن هنا سيحاسب كل طبيب عن كل عذر يصدر بدون حق. ضغط الامتحانات بينما أكد محمد البطل تخصص هندسة، أن الكثير من الطلبة يقومون بالتغيب عن المحاضرات بسبب ضغط الامتحانات، وأحياناً عندما يكون الطالب لديه أكثر من امتحان بيوم واحد يضطر للجوء للكذب وإحضار العذر الطبي، لكي يوفر له الأستاذ فرصة أخرى لمراجعة المادة ودراستها. أما بالنسبة للمركزالصحي، فيؤكد محمد أن هناك بعض الأطباء العرب يتفهمون ما يفعله الطلاب والسبب وراء طلب هذا العذر فلا يعطونه أي عذر، ولكن بالنسبة لـ"طوارئ حمد" فأغلب الأطباء هناك من جنسيات آسيوية وأحياناً يكونون على غير علم بالسبب الذي يجعل الطالب يلجأ لمثل هذه الأعذار، فيعطونه ورقة تبين من خلالها الحالة الصحية للطالب، ومن ثم يستغلها الطالب للتغيب عن المحاضرات. ويقول محمد "للأسف إن الأستاذ ينخدع في ذلك الموضوع؛ لأنه ليس لديه دليل كافٍ إن كان الطالب حقاً تغيب عن المحاضرة بسبب مرضه أو بسبب التهرب من الامتحانات". دور الطبيب وقالت نور أيمن تخصص تربية، إن السبب الرئيسي الذي يجعل الطلاب يلجأون للأعذار الوهمية هو أن الطلاب أحياناً يكون لديهم أعذار معينة تمنعهم عن الحضور للامتحان أو حتى المحاضرة، ولكن الأساتذة يرفضون أي نوع من الأعذار، إلا إذا كان صادراً من جهة معينة. بينما ذكر محمد صبحي تخصص سياسات تخطيط وتنمية، أن التزوير أحيانا في الأعذار الطبية يظلم الطلاب الذين يحتاجون بالفعل للأعذار الطبية. وأن اللوم كله يقع على الطبيب؛ لأنه من البداية لا يجب عليه إعطاء أي شخص عذرا بدون سبب واضح، ولذلك فإنه من الضروري تشديد الرقابة على الأطباء كي يتم التخلص من تلك المشكلة. عيادة الجامعة وذكرت عائشة البارودي تخصص تربية، أن بعض الطلاب يلجأون للتقارير الطبية من المستشفيات من أجل تقديمها للأساتذة للتغيب عن المحاضرات، أحيانا يكون الطالب صادقا، وبالفعل حدث له ظرف طارئ قبل الإمتحان، فيضطر للذهاب لأخذ عذر يسمح له بإعادة الامتحان. وتقترح عائشة أن على الأستاذ الجامعي أن يقبل فقط الأعذار الطبية التي تصدر من عيادة الجامعة، بحيث تكون موثقة من جهة الجامعة، وهنا يضمن الأستاذ الجامعي مدى صحة العذر المقدم له. التأكد من صحة الأعذار وعلى النقيض الآخر، ذكر حسام صادق مساعد تدريس بقسم الهندسة المدنية، أن أغلب الأساتذة في الآونة الأخيرة أصبحوا يتأكدون من مدى صحة العذر الطبي قبل الموافقة على تأجيل الامتحان وغيره، لأنه في كثير من الأحيان تكون الأعذار غير حقيقية. وأكد حسام أنه ربما هذا السبب هو الذي جعل الثقة تقل بين الأستاذ والطالب، ولذلك فإن بعض الأساتذة الآن يقومون بالتأكد من مدى صحة العذر من خلال التواصل مع الطبيب الذي قام بكتابة العذر، أو إذا كانت هناك حالة وفاة أو حادث أو غيره، حيث يتواصل الأستاذ مع الجهة المعنية بالأمر للتأكد من صحة الطلب المقدم لتأجيل الامتحانات أو التغيب عن المحاضرة. كما أن عملية التأكد من مدى صحة المعلومات تأخذ وقتاً كبيراً جداً مع الأستاذ الجامعي وتضطره في بعض الأحيان أن يترك كل شيء فقط للتأكد من صحة ورقة العذر. ويقول حسام "أحيانا يكون الأستاذ أجنبيا والورقة المقدمة له باللغة العربية فيضطر للذهاب إلى أساتذة يتحدثون اللغة العربية لكي يترجموا له سبب العذر الذي قدمه الطالب للتغيب عن المحاضرة". وذكر أنه من الجدير بالذكر أن الطالب هو فقط من يستطيع أن يؤثر على الأستاذ من خلال الجدية في عمله وعدم تغيبه عن المحاضرات، وفي هذه الحالة سيسمح الأستاذ له بالتغيب عن المحاضرة لسبب ما. تشديد الرقابة وأردفت شيماء يسري، تعمل بمستشفى حمد الطبية، أن كثيرا من الطالبات الحوامل يلجأون للأعذار الطبية للتهرب من المحاضرات أو الامتحانات، وأحياناً يأخذون موعدا مع الطبيب فقط للحصول على عذر طبي يمكنهم من التغيب. وتقول شيماء "والجدير بالذكر أن الرقابة في الآونة الأخيرة أصبحت متشددة بعض الشيء، حيث ألزمت الأطباء بكتابة الأسباب التي تجعلهم يعطون للمريض عذرا طبيا ، وأكدت أن أي طبيب سيعطي عذرا طبيا بدون وجه سبب سيتحول للمساءلة. وذكرت شيماء أن هذا الموضوع يحدث في المستشفيات الخاصة أكثر منها في المستشفيات الحكومية، ولذلك يجب على الأساتذة التواصل مع المسؤولين قبل السماح للطالب بالتغيب عن المحاضرة.

إحتفلت وزارة التعليم والتعليم العالي باليوم الرياضي للدولة في عدد من المراكز ببعض المدارس، حيث مارس الطلاب وأولياء الأمور والهيئات التدريسية والإدارية من مختلف مدارس الدولة فعاليات وأنشطة رياضية متنوعة، بالإضافة لإعداد وتجهيز مركزين في كل من مدرسة اليرموك الإعدادية لموظفي الوزارة، ومدرسة الشيماء الثانوية للموظفات . وتنوعت فعاليات اليوم الرياضي للوزارة ما بين تمارين لياقة بدنية، ومنافسات في الرياضات الجماعية والفردية، بالإضافة الى مسابقات في الألعاب الرياضية الشعبية والورش والمحاضرات التوعوية.. كما تضمنت مراكز الإحتفال العديد من الألعاب الرياضية مثل كرة القدم وتنس الطاولة وكرة السلة والبيبي فوت ، وغيرها بالإضافة إلى إجراء القياسات الحيوية للمشاركين . وبهذه المناسبة قال سعادة السيد ربيعة محمد الكعبي، وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي إن اليوم الرياضي ، يؤكد قناعة الدولة بأهمية الرياضة على صحة الفرد والمجتمع في قطر ونشر ثقافة ممارسة الرياضة والصحة البدنية على الفرد مما ينعكس ايجابا على انتاجيته وعطائه ، لافتا في هذا السياق إلى الإرتباط الوثيق بين الصحة البدنية والتنمية المستدامة . ونوه الكعبي في تصريح للصحفيين أن ممارسة الرياضة تساهم بشكل فاعل في إيجاد مجتمع صحي ومعافي قادر على العمل بجد وعلى الإنتاج والإبداع ، لافتا إلى تفرد دولة قطر في تخصيص هذا اليوم لقناعتها بأهمية الرياضة في حياة الأمم والمجتمعات . وأضاف أن الأمم المتحدة واليونسكو تؤكد على أهمية الرياضة وتطالب بممارستها وتعزيزها بشتى أنواعها . وأكد سعادة وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي في رده على سؤال لوكالة الأنباء القطرية " قنا" بشأن ما إذا كانت مناهج التربية الرياضية بالمدارس تواكب الإهتمام الذي توليه الدولة للرياضة ، أن هذه المناهج بمعاييرها ، تتماشى مع هذا الإهتمام الرسمي بالرياضة ، وتتبع كل الأسس العالمية التي لها علاقة بالصحة البدنية وبالرياضة . وأوضح سعادته في تصريحه أن المشاورات قائمة بين وزارتي التعليم والتعليم العالي والثقافة والرياضة لاستغلال المنشآت الرياضية بالمدارس من قبل الأهالي وسكان المناطق التي تتواجد بها بعد الدوام الرسمي . ونوه أن الجانبين سيوقعان قريبا مذكرة تفاهم بهذا الخصوص تضمن كذلك سلامة استخدام هذه المنشآت ، مشيرا إلى دور وزارة التعليم والتعليم العالي في تعزيز ونشر ثقافة ممارسة الرياضة وتعاونها في هذا الصدد مع وزارة الثقافة والرياضة واللجنة الأولمبية القطرية . وأضاف أن لدى الكثير من المواطنين والمقيمين والأسر القناعة بممارسة الرياضة ، منوها أن فتح استعلال المنشآت الرياضية بالمدارس في الفترة المسائية بعد الدوام الرسمي سيحقق هدف المشاركة والممارسة لا سيما بالنسبة للنساء والأطفال لقرب هذه المنشآت من أماكن السكن فضلا عن خصوصيتها . وقد قام سعادته اليوم بمدرسة اليرموك الإعدادية للبنين بتكريم بعض الطلبة الفائزين في المسابقات الرياضية ومنهم طلبة من فئة ذوي الإحتياجات الخاصة . من ناحيته ، أشاد السيد حسن عبدالله المحمدي ، مدير مكتب الإعلام والإتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي بتخصيص القيادة الحكيمة يوما للرياضة ، مما يؤكد على الإهتمام الكبير الذي توليه قطر للرياضة والرياضيين إنطلاقا من ان العقل السليم في الجسم السليم . وأوضح المحمدي في تصريح للصحفيين بمدرسة اليرموك الإعدادية حيث احتفل موظفو الوزارة باليوم الرياضي ، إن الإنسان القطري المعافي صحيا وبدنيا سيسهم في تحقيق رؤية قطر الوطنية 2030 والتي من أهم ركائزها التنمية البشرية . من ناحيته قال السيد محمد نمر ، أخصائي حركة وتوجه ، من قسم الدمج بمعهد النور ، إن اليوم الرياضي أفاد هذه الفئة من الطلبة واتاح لها فرصة ممارسة الرياضة على نطاق واسع لا سيما لعبة " الجرس " وهى اشهر الالعاب الخاصة بهم بجانب مشاركتهم في سباقات الجري و" تلي ماتش" والبولينج وغيرها من الألعاب. وفي مدرسة الشيماء الثانوية للبنات حيث أقيمت فعاليات اليوم الرياضي لموظفات الوزارة والطالبات وأمهاتهن ، أكدت السيدة فوزية الخاطر مديرة هيئة التعليم في كلمة لها على أهمية غرس مفهوم النمط الصحي في حياة الناس ، مبينة أن الرياضة لا تعتبر حاجة مؤقته بل هي اسلوب حياة ، ينبغي ممارستها بشكل يومي دون انقطاع. وقالت صاحبة ترخيص ومديرة المدرسة شيخة محمد المريخي أن اليوم الرياضي يعد فرصة عائلية لممارسة الرياضة في أجواء ترفيهية، وإيجاد المزيد من الوعي الصحي لممارسة الأنشطة العائلية التي تقوي الأواصر الأسرية مما يوفر بدوره الإنسجام والترابط بين الأسرة الواحدة.

تنظم جامعة حمد بن خليفة محاضرة مفتوحة تحت عنوان:" تَأَزُّم الفقه في الزمن الحاضر: الاجتهاد المعاصر ومستقبل المذاهب الفقهية" ضمن سلسلة فعالياتها العلمية للموسم الدراسي الحالي مساء بعد غد الأربعاء بالمبنى الجديد لكلية الدراسات الإسلامية. تناقش المحاضرة التي يلقيها الدكتور معتز الخطيب أستاذ التعددية الدينية في جامعة حمد بن خليفة مظاهرَ تَأَزُّم الفقه الإسلامي، وسياقات الدعوة إلى الخروج من التقليد المذهبي، ومسالك الاجتهاد والفتوى في الإسلام المعاصر، ومستقبل المذاهب الفقهية المعروفة التي تمثل الإسلام السنّيّ. وسيوضح د. الخطيب كيف أن التقليد الفقهي المذهبي في الأزمنة الحديثة تَعرّض إلى تحديين رئيسيين هما هجمة الإصلاحيين عليه، ودعوات السلفيين للخروجِ منه، وكيف أن الخروج على المذاهب الأربعة والمزاوجة أو التلفيق بينها بات عملاً سائدًا ومألوفًا في الممارسة الفقهية اليوم؛ نتيجة المأزق الذي واجهه الفقه في زمن الحداثة. تأتي هذه المحاضرة في إطار جهود جامعة حمد بن خليفة لتقديم رؤية بحثية معاصرة في مجال الدراسات الإسلامية، وفي إطار سعي مركز دراسات التشريع الإسلامي والأخلاق للتجديد والإصلاح الجذري في الفكر الإسلامي من خلال التركيز على الجمع بين النص والسياق، ومركزية المدخل الأخلاقي والقيمي للإصلاح المنشود.

دشن رواد موقع التواصل الإجتماعي "تويتر"، وسماً يغردون من خلاله أمنياتهم ومقترحاتهم لتطوير المنظومة التعليمية في الدولة، والنهوض بمستوى المُعلمين والطلاب، ووجهوا تغريداتهم إلى وزارة التعليم المستحدثة مؤخراً بعد إلغاء مسمى المجلس الأعلى للتعليم. وتحول الهاشتاق الذي يحمل عنوان #نتمني_من_وزاره_التعليم، إلى منصة إلكترونية نشطة وفضاء رحب للمغردين، ليتصدر ترتيب الموضوعات الأكثر قراءة في قطر. وفي خطوة تفاعلية مميزة، تبنى الحساب الرسمي لوزارة التعليم والتعليم العالي، فكرة الهاشتاق، وأعاد تغريده على صفحته الرسمية ودعا متابعيه إلى المشاركة فيه لإنجاح العملية التعليمية وبناء الوطن. ونعرض لكم جانب من التغريدات المنشورة: تغريدات منشورة من خلال الهاشتاق تقليل ساعات الدوام.. وتخفيف المناهج الكاتبة آمنة العبيدلي @amnaalobaidly80، أطلقت الهاشتاق ودعت إلى التخفيف من المناهج الصعبة فقالت: "تقليل ساعات الدوام الرسمي للطلاب والمعلمين والتخفيف من المناهج الصعبة التي تفوق قدرات الطلاب الاستيعابية لأن العبرة ليست بالكم ولكن بالكيف". أما صاحب الحساب "سحيم الصيعري @AlsyariSuhaim" تمنى تحسين أوضاع المعلمين فغرد:"تفريغ المعلم لوظيفته الاساسية، وإعفاؤه من الاعمال الادارية، وتحسين وضعه الاجتماعي والمادي، وتقليل اليوم الدراسي". وشارك "جاسم بن محمد ال ثاني ‏@translation"، متمنياً "إلغاء الاختبارات الوطنية والعوده إلى النظام السابق، الاختبارات الوطنية صداع مزمن في الراس". تثقيف الطلاب وتطوير المناهج المغرد "الوليد محمد @homealo" ركز على آلية التعامل مع الطلاب في المدرسة، فقال: أتمنى أن تكون للمدرس ورشة تثقيفية في كيفية التعامل مع الطلاب، أؤمن بأن أسلوب المدرس هو من يجعل الطالب يحب المادة". وقالت صاحبة الحساب "عائشة @i87aa" : "تطوير المناهج بما يتناسب مع الدين والمجتمع..والتشجيع على البحث العلمي والقراءة والحوار". أحمد حسن العبيدلي @Alobaidly2022 شارك هو الآخر في الهاشتاق وغرد: "تثقيف الطلاب من الابتدائي على التعايش في المكتبات والبحث عن المعلومات وحتى اختبارهم بالمكتبة مع كتاب مفتوح". الرقابة على المدارس الخاصة حساب منسوب لنائب رئيس المجلس البلدي حمد لحدان المهندي@hamadlahdan، غرد متمنياً: "أن تكون الأولوية للتوظيف للسكان الأقرب إلى المدرسة ويتم إعادة التوزيع وفقاً لمناطق سكنهم تخفيفا عليهم من الازدحام. وتشديد الرقابة على المدارس الخاصة ووضع معايير وضوابط بما يتماشى مع تعاليم ديننا الحنيف وثقافة مجتمعنا القطري. أمنيات مشروعة أمنيات صاحب الحساب "يوسف الخليفي@yyqtr" نالت استحسان بعض المغردين، قال فيها: أن تجعل العمل في الميدان التربوي (المدارس) بمثابة الطموح لكل شاب قطري.. فلن ينهض بأبناء قطر إلا أبناء قطر، وأن تقوم بتأهيل المشرفين الإداريين (حملة الشهادة الثانوية) تربوياً قبل أن يتولوا مهمة الإشراف. نماذج من التغريدات المنشورة بالهاشتاق توحيد الأجازات.. والفصل بين العلمي ولاأدبي وطالب "حسن حمود @BoHomoud007" بـ "توحيد الإجازات في جميع المدارس الخاصة والحكومية فالتضارب سبب الكثير من المشاكل لبعض العوائل". من جانبه يرى "عبدالله الملا @q6r" ضرورة الفصل بين النظام العلمي والأدبي فيقول: الفصل بين العلمي والأدبي ليحدد الطالب مساره ولا يجبر على دراسة المواد التي لن يستفيد منها شيئاً في تخصصه المستقبلي.. وابتعاث مجموعة من الطلاب والطالبات الخريجين إلى الجامعات المحلية والعالمية برواتب مجزية ليعودوا للعمل بالسلك التربوي". هيبة المعلم .. واللغة العربية والتربية الإسلامية وشارك "بو سيف @BuSaif_0_0_" هو الآخر فغرد متمنياً: "إعطاء المعلم صلاحيات أكبر لمحاسبة الطالب ، إرجاع هيبة المعلم ، التركيز على التربية قبل التعليم! والتركيز على اللغة العربية و التربية الإسلامية كمواد أساسية و تطعيم باقي المواد بالإنجليزية لمتطلابات السوق ؟!! وتبني منهجية واضحه أساسها اللغة العربية و التربية الإسلامية لرسم ماهية التعليم وهوية الطالب لا لإستيراد تجارب فاشلة. سلوك الطلاب.. ومناهج خاصة للبنات حساب "داري قطر @G_3360" دعا إلى رجوع المناهج المخصصة للبنات، فقال: أن ترجع المناهج الخاصه بالبنات.. رجعو الاقتصاد المنزلي والديكور ترى كان وعي لهم ويعرفون وش المسؤليه لين كبروا". وتمنت "بنت المجد @Pinkmusk_Q" : "تشديد العقوبة على الطالب المنحرف سلوكياً، حتى لا يؤثر سلباً على باقي الطلبة وحتى يكون عبرة لغيره". و"عودة الموجّهين لمراقبة أداء المعلّم.. فالطالب أصبح يعتمد على المدرس الخصوصي لعدم تمكّن المعلّم من إيصال المعلومة" المعلم القطري صاحبة الحساب "م.ظـبـيـة المهندي@DeQatar" غرت هي الأخرى: "إعادة بعض المعلمين القطرين أصحاب الخبره والكفاءة للعمل تحت مظله الوزاره حتى ولو تحت مسمى خبير ومقيم للمناهج الدراسية. أما "عبدالعزيز الخيارين @AhajriAbdulaziz" فتمنى "الاستفادة من تجربة كوريا الجنوبية في تطبيقها للنظام الياباني .. أين كانت وأين وصلت". وكان الفصل الدراسي الثاني قد انطلق أمس الأحد، وانتظم الطلاب والطالبات من مختلف المراحل التعليمية في المدارس وسجلت نسبة حضور متوسطة، ومن المتوقع أن تزداد النسبة خلال الأيام القادمة.

أطلق معهد الدوحة للدراسات العليا مركزاً لدراسات النزاع والعمل الإنساني، وهو مركز بحثي جديد عابر للتخصصات ويختص بدراسة النزاعات والأزمات الإنسانية وهشاشة الدولة والتحولات المجتمعية من الحرب إلى السلم في المنطقة العربية. وأعلن المعهد اليوم، الأحد، عن فتح باب القبول في برنامج الماجستير الذي يقدمه المركز الجديد في إدارة النزاع والعمل الإنساني CMHA اعتبارا من اليوم وحتى 31 مارس المقبل. ويتيح المركز للطلاب المقبولين لبرنامج ماجستير إدارة النزاع والعمل الإنساني دراسة عدة مواضيع متنوعة تتعلق بهذا الاختصاص، والتي من بينها حل النزاعات، الإغاثة، التنمية، وبناء السلام وبنية الدولة، بالإضافة لنظريات وتطبيقات إعادة البناء من منظور إقليمي ودولي. وقال البروفيسور سلطان بركات مشرف فريق عمل تطوير برامج المركز إن مدة الدراسة في برنامج الماجستير تمتد لسنتين، ويهدف ليكون بمثابة حلقة وصل بين الدراسات الأكاديمية والعمل المهني حيث تتضمن الدراسة زيارات ميدانية لمناطق تتعافى من النزاعات المسلحة الى جانب برنامج تدريب مهني اختياري. وأوضح أن اللغة العربية ستكون هي اللغة الأساسية في التدريس والبحث، إلا أنه يجب على الطلاب المتقدمين إجادة اللغة الإنجليزية حتى يتمكنوا من الاستفادة من الفرص التي تتاح في المركز وشركاته الدولية. وأضاف إن إطلاق مركز إدارة النزاع والعمل الإنساني في هذا التوقيت يلبي حاجة مهمة حيث أن عدداً من الدول العربية تعاني من عدم الاستقرار المجتمعي وبالتالي تفتقر للتنمية السياسية والاقتصادية والاجتماعية المستدامة. وأكد البروفيسور سلطان بركات أهمية تأسيس دراسات أكاديمية عن هذه المشكلات وكيفية حلها من منظور محلي وعربي، مشيراً إلى أن تأسيس هذا المركز بمعهد الدوحة للدراسات العليا هو عامل قوة لكل الجهود التي تبذلها دولة قطر على مدار العقد الماضي في سبيل إنهاء الصراعات المسلحة في المنطقة، ومنوها بأن الشراكات الدولية التي أسسها المركز حتى الآن ستمنحه دفعة قوية إلى الأمام. يشار إلى أن المعهد يتيح للطلبة تقديم طلبات الالتحاق بالبرنامج عبر موقعه الإلكتروني حتى نهاية شهر مارس المقبل على أن تقديم نتائج امتحان TOEFL أو IELTS تمتد حتى 28 أبريل المقبل. ويوفر معهد الدوحة للدراسات العليا منحاً دراسية للطلاب المقبولين.

تضمّنت القرارات الأميرية الصادرة اليوم، الأربعاء، إعادة وزارتي التعليم والتعليم العالي، والصحة العامة، وذلك بناءً على الاختصاصات الجديدة والهياكل التنظيمية. وأصدر حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى اليوم، الأربعاء، الأمر الأميري رقم /1/ لسنة 2016 بتعديل تشكيل مجلس الوزراء. وبموجب الأمر الأميري تقرر تعيين كلاً من سعادة الدكتورة حنان محمد الكواري وزيراً للصحة العامة، وأصدر حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني، أمير البلاد المفدى، قراراً أميرياً يحمل رقم (9) لسنة 2016، بالهيكل التنظيمي لوزارة التعليم والتعليم العالي التي يتولى حقيبتها سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي. وبعد صدور القرار الأميري قام المجلس الأعلى للتعليم بتغيير إسم الحساب الرسمي له بمواقع التواصل الاجتماعي إلى "وزارة التعليم والتعليم العالي".

أصدر حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني، أمير البلاد المفدى، قراراً أميرياً يحمل رقم (9) لسنة 2016، بالهيكل التنظيمي لوزارة التعليم والتعليم العالي. ** استحداث 5 وكلاء مساعدين لوزارة التعليم للإشراف على الإدارات ** إلغاء مسمى المجلس الأعلى للتعليم واستبداله بوزارة التعليم ** إلغاء كافة الهيئات والمكاتب واستبدالها بالإدارات ** الهيكل التنظيمي الجديد يضم 26 إدارة ومكاتب الوزير والوكلاء ومركز التدريب والتطوير التربوي وتنشر "بوابة الشرق" نص القرار الأميري رقم (9) لسنة 2016:- نحن تميم بن حمد آل ثاني أمير دولة قطر، بعد الاطلاع على الدستور، وعلى قانون إدارة الموارد البشرية الصادر بالقانون رقم (8) لسنة 2009.. وعلى القرار الأميري رقم (16) لسنة 2014 بتعـيين اختصاصات الوزارات ، المعدل بالقرار رقم (4) لسنة 2016، وعلى اقتراح مجلس الوزراء، قررنا ما يلي: مادة (1) يتكون الهيكل التنظيمي لوزارة التعليم والتعليم العالي من الوحدات الإدارية المبينة بالخريطة التنظيمية المرفقة بهذا القرار ، وهي: أولاً- الوحدات الإدارية التابعة للوزير: 1- مكتب الوزير . 2- إدارة التدقيق الداخلي . 3- إدارة التخطيط والجودة . 4- إدارة الشؤون القانونية . 5- إدارة العلاقات العامة والاتصال. ثانياً - الوحدات الإدارية التابعة لوكيل الوزارة: 1- مكتب وكيل الوزارة . 2- إدارة السياسات والأبحاث التربوية . 3- مركز التدريب والتطوير التربوي . 4- إدارة شؤون التعاون الدولي . ثالثاً - الوحدات الإدارية التابعة لوكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية: 1- مكتب وكيل الوزارة المساعد . 2- إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم . 3- إدارة التوجيه التربوي . 4- إدارة شؤون المدارس . 5- إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين . 6- إدارة التعليم المبكر . 7- إدارة شؤون المعلمين . رابعاً - الوحدات الإدارية التابعة لوكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم الخاص: 1- مكتب وكيل الوزارة المساعد . 2- إدارة شؤون المدارس الخاصة . 3- إدارة تراخيص المدارس الخاصة . 4- إدارة مراكز الخدمات التعليمية . خامساً - الوحدات الإدارية التابعة لوكيل الوزارة المساعد لشؤون التقييم: 1- مكتب وكيل الوزارة المساعد . 2- إدارة تقييم الطلبة . 3- إدارة تقييم المدارس . 4- إدارة مركز معلومات الطلبة . سادساً - الوحدات الإدارية التابعة لوكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم العالي: 1- مكتب وكيل الوزارة المساعد . 2- إدارة شؤون مؤسسات التعليم العالي . 3- إدارة البعثات . 4- إدارة معادلة الشهادات الدراسية الجامعية . سابعاً - الوحدات الإدارية التابعة لوكيل الوزارة المساعد لشؤون الخدمات المشتركة: 1- مكتب وكيل الوزارة المساعد . 2- إدارة الموارد البشرية . 3- إدارة الشؤون المالية والإدارية . 4- إدارة الخدمات العامة . 5- إدارة الصحة والسلامة . 6- إدارة نظم المعلومات . مادة (2) تختص إدارة التدقيق الداخلي بما يلي: 1- وضع مشروع خطة التدقيق السنوية على الوحدات الإدارية بالوزارة ، ورفعها للوزير لاعتمادها ، وإعداد تقارير بنتائج التدقيق . 2- مراقبة مدى الالتزام بتنفيذ القوانين واللوائح والقرارات المتعلقة بأنشطة الوزارة . 3- مراقبة المستندات المالية من سندات قبض وسندات صرف وسندات قيد وغيرها بعد الصرف . 4- مراجعة التعليمات المالية ، واقتراح ما يلزم لها من تعديلات ، ومراقبة تنفيذها . 5- مراقبة إجراءات تعيين الموظفين ، وإجازاتهم ، وترقياتهم ، وغير ذلك مما يتعلق بشؤون الموظفين ، والتحقق من الالتزام بالقوانين واللوائح والقرارات المنظمة لذلك . 6- التأكد من سلامة الأموال والعهد والأثاث والأدوات والمباني والموجودات الأخرى التي تملكها الوزارة أو تخضع لإشرافها . 7- الاشتراك في جرد محتويات المخازن والعهد الأخرى . مادة (3) تختص إدارة التخطيط والجودة بما يلي : 1- إعداد الخطة الاستراتيجية العامة للوزارة بالتنسيق مع الجهات المختصة والوحدات الإدارية المعنية ، واتخاذ إجراءات اعتمادها . 2- رفع مشروعات الخطط التنفيذية للمشاريع والبرامج للوحدات الإدارية المختلفة للاعتماد من قبل الوزير . 3- متابعة تنفيذ الخطة الاستراتيجية والخطط التنفيذية للوزارة ، وتقييم نتائجها ، ورفع تقارير دورية بشأنها . 4- دراسة المشاكل والمعوقات التي تصادف تنفيذ الخطة الاستراتيجية والخطط التنفيذية ، واقتراح الحلول المناسبة بشأنها . 5- التحقق من انسجام نظم وأساليب العمل مع اختصاصات وأهداف الوزارة ، ورفع المقترحات اللازمة في هذا الشأن. 6- وضع برامج لتقييم الأداء المؤسسي لضمان جودة الخدمات بالوحدات الإدارية . 7- مراجعة وتقييم أداء الوحدات الإدارية ، ووضع مقترحات لرفع الكفاءة العامة بها . 8- دراسة مشاكل ومعوقات العمل بالوزارة ، وبحث أسبابها ، واقتراح الحلول المناسبة لها . 9- اقتراح خطط تطوير نظم وأساليب العمل وتبسيط الإجراءات ، بالتنسيق مع الجهات المختصة والوحدات الإدارية المعنية . مادة (4) تختص إدارة الشؤون القانونية بما يلي: 1- بحث ودراسة ومتابعة المسائل القانونية الخاصة بنشاط الوزارة ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية . 2- إعداد مشروعات الأدوات التشريعية الخاصة بالوزارة ، وإبداء الرأي في مشروعات القوانين التي تحال إليها . 3- إبداء الرأي القانوني في الموضوعات التي تحال إليها . 4- إعداد مشروعات العقود والاتفاقيات ومذكرات التفاهم المتعلقة باختصاصات الوزارة ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية . 5- التحقيق في الوقائع والمخالفات المنسوبة لموظفي الوزارة ، وإعداد المذكرات اللازمة بنتائج التحقيق مشفوعة بالرأي القانوني والتوصيات ، وعرضها على السلطة المختصة ، ومتابعة تنفيذ ما يتخذ من قرارات بشأنها . 6- متابعة المنازعات والقضايا التي تكون الوزارة طرفاً فيها , بالتنسيق مع الجهات المختصة . مادة (5) تختص إدارة العلاقات العامة والاتصال بما يلي: 1- إصدار النشرات والبرامج الإعلامية التي تهدف إلى التعريف بدور الوزارة وأنشطتها واختصاصاتها ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية . 2- متابعة ما ينشر في الصحف ووسائل الإعلام من موضوعات تتعلق بالوزارة واختصاصاتها ، وعرضها على المسؤولين وإعداد الرد عليها . 3- تلقي طلبات وشكاوى المراجعين وإحالتها إلى الجهات المختصة ، والرد على استفساراتهم . 4- القيام بترتيبات السفر والضيافة والإقامة لضيوف الوزارة وللوفود الزائرة والمغادرة ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية . 5- تنظيم الأنشطة الثقافية والاجتماعية والرياضية لموظفي الوزارة ، والإشراف على إقامة الاحتفالات التي تقيمها أو تشارك فيها الوزارة . 6- تنظيم المؤتمرات والندوات والمعارض التي تقيمها الوزارة ، وإعداد الموازنة اللازمة لذلك ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية والجهات المختصة. مادة (6) تختص إدارة السياسات والأبحاث التربوية بما يلي: 1- إجراء البحوث والدراسات والمسوحات العلمية في المجالات التربوية بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 2- تحليل ودراسة السياسات التربوية في مختلف المجالات المعمول بها في الدولة . 3- التعاون والتنسيق مع الجهات والمنظمات البحثية داخل الدولة وخارجها للاستفادة من البحوث والدراسات التربوية ذات الصلة . 4- إنشاء قاعدة بحثية تربوية من خلال توثيق وأرشفة جميع البحوث والدراسات بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 5- إعداد وتحليل جميع المعلومات الإحصائية في المجال التربوي . 6- تقديم واقتراح سياسات وحلول لمواجهة التحديات في القضايا التربوية . مادة (7) يختص مركز التدريب والتطوير التربوي بما يلي: 1- تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين والعاملين بالمجال التعليمي ، وذلك بالتنسيق مع المدارس والوحدات الإدارية المختصة . 2- إعداد خطط التدريب السنوية للمركز ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 3- اقتراح وتنفيذ الخطط والبرامج والوسائل لتأهيل وتدريب المعلمين والعاملين في المدارس . 4- إعداد وتطوير المعايير اللازمة لضمان جودة برامج التدريب والتأهيل . 5- إعداد وتطوير البرامج التدريبية وفق المواصفات والمعايير الدولية ، والتي تلبي الاحتياجات التدريبية والتأهيلية للمعلمين والعاملين بالمجال التعليمي . 6- إعداد خطط ربط التدريب بالمسار الوظيفي للمعلمين والعاملين بالمجال التعليمي ، وذلك بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 7- تقييم البرامج التدريبية وخطط المركز بناء على الأهداف ومؤشرات الأداء . 8- إعداد أدوات مناسبة لقياس أثر البرامج التدريبية على أداء المستفيدين من تلك البرامج . 9- عقد برامج تدريبية للمعلمين والعاملين الجدد بالمجال التعليمي قبل مباشرتهم للعمل . مادة (8) تختص إدارة شؤون التعاون الدولي بما يلي : 1- دعم وتنمية العلاقة بين الوزارة والهيئات التعليمية المحلية والخارجية وتبادل البيانات والمعلومات فيما يخص نشاط الوزارة . 2- متابعة تنفيذ اتفاقيات التعاون ومذكرات التفاهم والمشاريع والبرامج التنفيذية بين الوزارة والهيئات التعليمية المحلية والخارجية . 3- متابعة برامج وأنشطة المنظمات العربية والإقليمية والدولية ذات الصلة بالمجال التعليمي وفقاً لما تقتضيه مصلحة الوزارة . 4- إجراء الدراسات المقارنة لنظم التعليم على المستوى الإقليمي والدولي . مادة (9) تختص إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بما يلي : 1- إعداد وتطوير الإطار العام للمناهج لمختلف المواد والمقررات في مراحل التعليم المختلفة في ضوء سياسة الوزارة وأهدافها التربوية المعتمدة . 2- تطوير معايير المناهج الدراسية . 3- تحديد محاور المواد والوزن النسبي لكل مادة دراسية . 4- تطوير الكتب الدراسية والمواد والأدلة التعليمية ومصادر التعلم المرتبطة بالمناهج الدراسية . 5- متابعة عملية تأليف الكتب الدراسية والمواد التعليمية . 6- اقتراح الميزانية الخاصة بتأليف وطباعة الكتب الدراسية . 7- الإشراف على عملية طباعة الكتب والتأكد من جودتها ومطابقتها للمواصفات . 8- اقتراح تطوير الوسائل والبرامج التعليمية المساندة للمناهج الدراسية ، وتنويع مصادر التعلم . 9- متابعة تطبيق معايير المناهج الدراسية والمواد التعليمية التطبيقية في المدارس . 10- وضع الخطط التطويرية لمراكز مصادر التعلم بالمدارس . مادة (10) تختص إدارة التوجيه التربوي بما يلي: 1- وضع السياسات والوسائل الكفيلة بتطوير التوجيه التربوي ، والتأكد من مدى كفاية توافر الكفايات والمهارات الأساسية اللازمة للعاملين في هذا المجال . 2- تنظيم عملية التقييم والاختبارات لتحديد قدرات الطلاب على التحصيل ، والعمل على إنشاء وتطوير نظام للقياس والتقويم التربوي لمختلف قدرات الطلاب وتنميتها . 3- إعداد وتطوير أدوات تقييم كافة جوانب المنظومة التعليمية . 4- تحقيق رقابة فعالة على أداء العمل الميداني في المراحل التعليمية المختلفة . مادة (11) تختص إدارة شؤون المدارس بما يلي : 1- وضع معايير وشروط إنشاء مدارس التعليم العام والتخصصي والفني، وفقاً لسياسات الوزارة . 2- اقتراح الاعتمادات المالية اللازمة لدعم المدارس . 3- اقتراح إنشاء المدارس وفق متطلبات التوزيع الجغرافي والسكاني والاحتياجات التعليمية . 4- تقديم التوجيه والدعم الإداري والفني للمدارس بما يضمن تحقيق معايير الجودة التعليمية . 5- الإشراف على التعليم العام والتخصصي والفني في مراحله المختلفة وتوجيهه في ضوء السياسات والأهداف والخطط التربوية المعتمدة . 6- وضع الشروط والضوابط المناسبة لتعيين مدراء المدارس والنواب الأكاديميين والوظائف الفنية بالمدارس تتضمن المؤهلات العلمية المطلوبة ومدد الخبرة اللازمة . 7- وضع الخطط والبرامج وتوفير متطلبات تعليم الكبار ومحو الأمية . 8- وضع البرامج الكفيلة بتشجيع الأنشطة اللاصفية والإبداع الفني والأدبي والمسرحي. مادة (12) تختص إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين بما يلي : 1- القيام بخدمات التقييم النفسي والتربوي لفئات التربية الخاصة وفئة صعوبات التعلم . 2- إعداد وتنفيذ الخطط والبرامج والمناهج الدراسية الخاصة بتعليم ورعاية ودمج الطلبة المعاقين ، وتقديم الدعم والمتابعة لهم . 3- إعداد البرامج المناسبة لاكتشاف الموهوبين والمتفوقين ، والعمل على تنمية مواهبهم وقدراتهم وتوفير الرعاية المناسبة لهم . 4- تقديم خدمات التواصل والإرشاد الأسري لهذه الفئات . 5- الإشراف الفني والإداري على مدارس التربية الخاصة . مادة (13) تختص إدارة التعليم المبكر بما يلي: 1- منح التراخيص اللازمة لرياض الأطفال . 2- إعداد اللوائح اللازمة للقبول والتسجيل في رياض الأطفال . 3- التحقق من توافر الشروط اللازم توافرها لتعيين المعلمين والإداريين في رياض الأطفال . 4- الإشراف على عمل رياض الأطفال ، والتأكد من مطابقتها للشروط اللازم توافرها فيها . 5- اعتماد ما يصدر من شهادات وتقارير من رياض الأطفال . مادة (14) تختص إدارة شؤون المعلمين بما يلي: 1- دراسة وتحديد احتياجات المدارس الحالية والمستقبلية من الوظائف التربوية ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 2- التنسيق والإشراف على توزيع المعلمين وفق الاحتياج الفعلي للمدارس ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة والمدارس . 3- دراسة ومتابعة إجراءات التعيين والتأهيل والتقييم والتنقلات للمعلمين ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 4- وضع معايير وإصدار التراخيص المهنية للكادر الأكاديمي بالمدارس ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 5- إعداد التقارير الدورية عن أوضاع المعلمين ومستوى أدائهم ، واقتراح الحلول لمواجهة التحديات التي تعترضهم . مادة (15) تختص إدارة شؤون المدارس الخاصة بما يلي: 1- الإشراف على شؤون طلاب التعليم الخاص ، وقواعد قبولهم وتسجيلهم . 2- اقتراح أسس وشروط قبول المدارس الخاصة في نظام القسائم التعليمية . 3- متابعة تطبيق المناهج والكتب المعتمدة من الوزارة في المدارس الخاصة . 4- اقتراح الجزاءات التي يمكن توقيعها على المدارس الخاصة . 5- اقتراح السياسات المتعلقة بالرسوم الدراسية للمدارس الخاصة . 6- وضع ضوابط ومعايير اختيار المدارس الأجنبية المتميزة ، والعمل على استقطابها ، واقتراح صيغ العقود اللازمة في هذا الشأن ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . مادة (16) تختص إدارة تراخيص المدارس الخاصة بما يلي: 1- دراسة احتياجات البلاد من المدارس الخاصة . 2- إعداد وتطوير معايير ومتطلبات الحصول على الترخيص للمدارس الخاصة . 3- تلقي ودراسة طلبات التراخيص بإنشاء المدارس الخاصة وفقاً للمعايير المعتمدة. 4- منح تراخيص إنشاء المدارس الخاصة وتجديدها . مادة (17) تختص إدارة مراكز الخدمات التعليمية بما يلي: 1- منح وتجديد التراخيص اللازمة لممارسة مراكز الخدمات التعليمية لمهامها . 2- متابعة عمل مراكز الخدمات التعليمية والتأكد من التزامها بالقانون والتراخيص الممنوحة لها ، والموافقة على الإعلانات التي ترغب في نشرها . 3- الاحتفاظ بملفات العاملين بمراكز الخدمات التعليمية التي تحتوي على جميع البيانات المتعلقة بهم . 4- إعداد التقارير اللازمة عن سير العمل في مراكز الخدمات التعليمية. مادة (18) تختص إدارة تقييم الطلبة بما يلي: 1- اقتراح التقويم المدرسي السنوي ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 2- تحديد وتنفيذ نظام لتقييم الطلاب في جميع المدارس لقياس مدى تحقيق الكفايات. 3- إجراء اختبارات دولية معتمدة بشكل دوري ، بالتنسيق مع المنظمات الدولية المختصة . 4- تحليل ورصد وإدخال نتائج الطلبة في الاختبارات بمختلف أنواعها . 5- إعداد وإصدار التقارير اللازمة حول مستوى ونتائج الطلبة بشكل دوري. مادة (19) تختص إدارة تقييم المدارس بما يلي: 1- وضع المعايير لتقييم أداء الكادر الأكاديمي والإداري بالمدارس . 2- الرقابة على العمليات التربوية في المدارس . 3- تحديد الكفاءات التعليمية المحققة للجودة في جميع مراحل التعليم ما قبل الجامعي بما يتوافق مع المعايير الدولية . 4- تقييم المدارس الخاصة ومنحها الاعتماد المدرسي . مادة (20) تختص إدارة مركز معلومات الطلبة بما يلي: 1- حفظ وأرشفة سجلات ومعلومات الطلبة المسجلين في المدارس . 2- حفظ وتوثيق شهادات الطلبة في مختلف المراحل . 3- تسجيل وتوثيق نتائج اختبارات كافة الطلبة في الاختبارات المحلية والدولية . 4- تصديق شهادات المدارس الخاصة لجميع المستويات في الدولة ومعادلة الشهادات الصادرة من الخارج . مادة (21) تختص إدارة شؤون مؤسسات التعليم العالي بما يلي: 1- الإشراف على تنفيذ سياسات واستراتيجيات التعليم العالي في الدولة . 2- إصدار تراخيص إنشاء مؤسسات التعليم العالي واعتماد برامجها وتطوير المعايير ذات العلاقة . 3- وضع نظام جودة أداء مؤسسات التعليم العالي ومتابعة تنفيذه . 4- بناء بيئة للتعاون والشراكة بين مؤسسات التعليم العالي وأصحاب المصلحة الرئيسيين . 5- جمع وإدارة المعلومات عن مؤسسات التعليم العالي في الدولة . 6- وضع أسس الاعتراف بمؤسسات التعليم العالي الخارجية . مادة (22) تختص إدارة البعثات بما يلي: 1- تنفيذ القوانين واللوائح والنظم المتعلقة بالبعثات . 2- إرشاد الطلبة إلى التخصصات المطلوبة محلياً وشروط الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي داخل الدولة وخارجها . 3- اقتراح أسس اختيار مؤسسات التعليم العالي بالخارج ، لأغراض الابتعاث ، وفقاً للمعايير التي تعتمدها الوزارة . 4- اقتراح معايير وشروط وضوابط الابتعاث للدراسة . 5- تقديم المنح للدراسة في مؤسسات التعليم العالي وفقاً للمعايير والشروط والضوابط المعتمدة ، ومراقبة أداء المبتعثين للدراسة في الخارج . 6- رعاية شؤون الطلبة المبتعثين ، ومتابعة أوضاعهم الدراسية وأمورهم المالية . 7- إعداد نظام خاص للطلاب الدارسين في الخارج على حسابهم الخاص بما يكفل الإشراف عليهم ورعايتهم . مادة (23) تختص إدارة معادلة الشهادات الدراسية الجامعية بما يلي: 1- استلام طلبات معادلة الشهادات الدراسية لما بعد المرحلة الثانوية وتدقيقها ومتابعة أرشفتها وإدخال البيانات الخاصة بها . 2- تدقيق الشهادات والوثائق العلمية الصادرة عن مؤسسات التعليم العالي داخل الدولة وخارجها للتأكد من صحتها . 3- القيام بإجراءات التصديق على الشهادات والوثائق العلمية . 4- جمع المعلومات عن الشهادات العلمية المقدمة للمعادلة والتحقق من صحتها وإصدار وثائق المعادلة , وذلك بعد التنسيق مع الجهات المختصة . 5- جمع المعلومات اللازمة عن أنظمة التعليم العالي ومؤسساته في الخارج ، ودراستها ، وإعداد التقارير بشأنها . مادة (24) تختص إدارة الموارد البشرية بما يلي: 1- تنفيذ القوانين واللوائح والنظم المتعلقة بشؤون الموظفين . 2- تحديد احتياجات الوزارة من الوظائف والموظفين ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختلفة . 3- إعداد مشروع وصف وتصنيف وترتيب الوظائف ، ومتابعة تنفيذه وتطويره0 4- إعداد مشروع موازنة الباب الأول بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية . 5- تنفيذ إجراءات تقييم الأداء للموظفين . 6- القيام بإجراءات التعيين والنقل والندب والإعارة . 7- دراسة استحقاق الموظفين للإجازات وفقاً للقانون . 8- إعداد الدراسات الخاصة بالهيكل الوظيفي للوزارة ، وتقديم المقترحات اللازمة لتطوير التنظيم الإداري بها . 9- تحديد الاحتياجات التدريبية لموظفي الوزارة ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختلفة ، ومتابعة تنفيذها ، وتقييم مدى الاستفادة منها . 10- وضع وتحديث قواعد البيانات الخاصة بشؤون موظفي الوزارة . مادة (25) تختص إدارة الشؤون المالية والإدارية بما يلي: 1- تنفيذ القوانين واللوائح والنظم المالية والإدارية المتعلقة بعمل الوزارة والمدارس. 2- إعداد مشروع الموازنة السنوية للوزارة وحسابها الختامي ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية والمدارس . 3- توفير احتياجات الوزارة ووحداتها الإدارية المختلفة من المستلزمات والأجهزة اللازمة لأداء مهامها ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية . 4- القيام بأعمال المشتريات والمناقصات والمزايدات ، وفق الأنظمة والقواعد المعمول بها في الدولة . 5- الإشراف على تنفيذ الاعتمادات وتدقيق حسابات الإيرادات والمصروفات . 6- تسلم وتصنيف وقيد البريد الصادر والوارد . 7- إعداد مستندات الصرف ، وسائر المعاملات المالية الأخرى . 8- اتخاذ الإجراءات اللازمة لتخصيص السكن الحكومي وصرف بدل الأثاث لموظفي وعمال الوزارة ، بالتنسيق مع الجهات المختصة . 9- تحصيل الرسوم ومقابل الخدمات التي تؤديها الوزارة . مادة (26) تختص إدارة الخدمات العامة بما يلي: 1- توفير وسائل النقل ، والتأكد من الاستخدام الأمثل والسليم لها . 2- تأمين احتياجات الوزارة من المركبات ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة . 3- توفير وتخصيص المباني الإدارية للوزارة والمدارس وصيانتها . 4- توفير الخدمات المكتبية والأثاث لجميع مباني الوزارة والمدارس . 5- الإشراف على أعمال النظافة بجميع مباني الوزارة والمدارس . 6- تنظيم أرشيف الوزارة وحفظ الوثائق وفقاً لأحدث الطرق . 7- توفير الخدمات الزراعية اللازمة للوزارة والمدارس . 8- الإشراف على مخازن الوزارة . مادة (27) تختص إدارة الصحة والسلامة بما يلي : 1- وضع آلية وخطط عمل متطلبات وإرشادات السلامة الصحية والأمن والسلامة بالمدارس . 2- وضع الإطار الخاص بتدريب الكادر الأكاديمي والإداري بالمدارس على الإسعافات الأولية . 3- التحقق من استيفاء كافة منشآت الوزارة والمباني التعليمية لمتطلبات الدفاع المدني بشأن الأمن والسلامة . 4- التأكد من توفير أنظمة ومعدات وأدوات ومتطلبات الأمن والسلامة في كافة منشآت الوزارة والمباني التعليمية . 5- المتابعة الدورية للإرشادات والتعليمات وإجراءات الأمن والسلامة العامة بالمدارس . 6- القيام بعملية توعية الطلاب بمفهوم السلامة الصحية والأمن والسلامة المدرسية وطرق الوقاية . مادة (28) تختص إدارة نظم المعلومات بما يلي : 1- إعداد خطط وسياسات استخدام الحاسب الآلي في أنشطة الوزارة ومتابعة تنفيذها . 2- برمجة وحفظ واسترجاع وتطوير نظم المعلومات والبيانات اللازمة لأنشطة الوزارة . 3- توفير وصيانة الأجهزة والبرامج والشبكات الإلكترونية اللازمة لنظم العمل الآلية بالوزارة ، بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المعنية . 4- تصميم وتشغيل وإدارة قواعد البيانات والمعلومات بأنواعها المختلفة . 5- تقديم الدعم الفني اللازم لمستخدمي الشبكات الإلكترونية بالوزارة والمدارس ، وتدريبهم على استخدام الأنظمة والبرامج وأجهزة الحاسب الآلي وملحقاتها . 6- إنشاء ومتابعة وتحديث موقع الوزارة على شبكة المعلومات الدولية . مادة (29) يصدر بتحديد اختصاصات كل من مكتب الوزير ، ومكتب وكيل الوزارة ، ومكتب وكيل الوزارة المساعد ، قرار من الوزير . مادة (30) يجوز بقرار من مجلس الوزراء ، بناءً على اقتراح الوزير ، تعديل تنظيم الوحدات الإدارية التي تتألف منها الوزارة بالإضافة أو الحذف أو الدمج ، وتعيين اختصاصاتها وتعديلها . مادة (31) يجوز بقرار من الوزير إنشاء ما تقتضيه المصلحة العامة من أقسام في الوحدات الإدارية التي تتألف منها الوزارة ، أو إلغاؤها أو دمجها ، وتعيين اختصاصاتها وتعديلها ، ولا يكون قرار الوزير نافذاً إلا بعد اعتماده من مجلس الوزراء . مادة (32) على جميع الجهات المختصة ، كل فيما يخصه ، تنفيذ هذا القرار . ويُعمل به من تاريخ صدوره . ويُنشر في الجريدة الرسمية . تميم بن حمد آل ثاني أمير دولة قطر صدر في الديوان الاميري بتاريخ : 17/04/1437 هـ الموافق : 27/01/2016 م

تحت رعاية حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى، تحتفل دولة قطر في الأول من شهر مارس القادم بجائزة يوم التميز العلمي في دورتها التاسعة، حيث يتم تكريم الفائزين في فئات الجائزة الثماني والاحتفاء بهم في احتفال يقام بفندق الريتز كارلتون. وجائزة يوم التميز العلمي هي جائزة يكرم بها المتميزون علميا من أبناء دولة قطر في مجالات متعددة من أجل نشر ثقافة الإبداع والتميز في المجتمع القطري وتعميق هذه المفاهيم من خلال تبني المعايير العالمية وتنفيذ البرامج النوعية وتحقيق تكامل الجهود الفردية والمؤسسية لتحسين مخرجات العملية التعليمية بالدولة. أهداف الجائزة ويجسد الاحتفال بيوم التميز العلمي كل عام، مدى اهتمام القيادة الرشيدة بالثروة البشرية لا سيما الكوادر القطرية المتميزة، فضلا لما للجائزة من أثر عظيم في نشر وترسيخ ثقافة الإبداع والتميز في المجتمع القطري وتحفيز الطلبة والطالبات على المزيد من الجهد من أجل التفوق الدراسي والتحصيل العلمي المتميز. وتغطي الجائزة ثماني فئات هي جائزة التميز العلمي لطلبة المرحلة الابتدائية وجائزة التميز العلمي لطلبة المرحلة الإعدادية وجائزة التميز العلمي لخريجي الثانوية وكذلك لخريجي الجامعات وحملة شهادة الدكتوراة والمعلم المتميز والمدرسة المتميزة والبحث العلمي المتميز. 41 فائز وفائزة وبهذه المناسبة، أعلن المجلس الأعلى للتعليم أسماء الفائزين بالجائزة في فئاتها الثماني وذلك في مؤتمر صحفي عقد بمقره اليوم، تحدثت خلاله الدكتورة حمدة حسن السليطي الرئيس التنفيذي للجائزة عن التطور الذي شهدته الجائزة على مدى السنوات الماضية من عمرها لا سيما جائزة المدرسة المتميزة. وأعلنت الدكتورة حمدة السليطي، الرئيس التنفيذي للجائزة عن فوز 41 مشارك ومشاركة بجوائز يوم التميز العلمي في مختلف الفئات والمراحل. ** تعرف على أسماء الفائزين بجوائز التميز العلمي أما السيد حسن عبدالله المحمدي، مدير مكتب الاتصال والإعلام بالمجلس الأعلى للتعليم، رئيس اللجنة التنفيذية للجائزة، فاستعرض مسيرة الجائزة في دورتها التاسعة ومراحلها منذ فترة التقديم وما تبع ذلك من تجهيزات وعمل لجان التحكيم والجهود التي بذلتها كافة الجهات المعنية حتى إعلان النتائج اليوم. وتحدث في المؤتمر الصحفي عدد من طلبة وطالبات المرحلة الابتدائية والإعدادية ممن حضروا المؤتمر الصحفي فأعربوا عن خالص الشكر والامتنان لدولة قطر لتخصيصها هذه الجائزة الرفيعة التي تشجع على التميز والإبداع في شتى المجالات العلمية والبحثية. كما شكروا المجلس الأعلى للتعليم وأولياء أمورهم ومدارسهم لجهودهم ومتابعتهم وتوجيههم لهم حتى حققوا هذا الفوز، الذي أكدوا على أنه سيكون دافعا لهم نحو مزيد من الجد والمثابرة والتفوق.

أعلن المجلس الأعلى للتعليم في مؤتمر صحفي صباح اليوم، أسماء الفائزين بجائزة التميز العلمي في دورتها التاسعة للعام 2016. وأعلنت الدكتورة حمدة السليطي، الرئيس التنفيذي للجائزة عن فوز 41 مشاركًا ومشاركة بجوائز يوم التميز العلمي في مختلف الفئات، والتي جاءت كالتالي:- أولاً: فئة طالب المرحلة الابتدائية * الميدالية البلاتينية: - غادة عبد المحسن عبد الله الفطيس المري – مدرسة البيان الابتدائية الثانية - الغالية خليفة أحمد اليافعي – مدرسة البيان الابتدائية الثانية - العنود أمير عبد الله أحمد الباكر – مدرسة البيان الابتدائية الأولى - وضحى عمر شاهين الكبيسي – مدرسة النهضة الابتدائية للبنات * الميدالية الذهبية: - فجر عبد الله سلطان المسيفري - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - أسماء يوسف حسن العبيدلي - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - عائشة خالد أحمد جاسم عبد الله - مدرسة الفلاح الابتدائية المستقلة للبنات - بدرية أحمد ناصر اليافعي - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - موزة خالد محمد الهاجري - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - عفراء شاهين صقر المريخي - مدرسة الخوارزمي الابتدائية المستقلة للبنات - موزة فهد علي الكعبي - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - سلوى خليفة جاسم الكواري - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - خلفان محمد علي ناصر السويدي - مدرسة الرشاد النموذجية المستقلة للبنين - لولوة عبد العزيز الأنصاري - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - مها عبد الرحمن عبد الله لرم - مدرسة نسيبة بنت كعب الابتدائية المستقلة للبنات - ريم محمد خالد الكبيسي - مدرسة البيان الابتدائية الثانية - دينا طالب أحمد إبراهيم الهيل - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - الغالية عبد العزيز راشد الهاجري - مدرسة البيان الابتدائية الأولى خلال الإعلان عن أسماء الفائزين بجائزة التميز العلمي ثانياً: فئة طالب المرحلة الإعدادية *الميدالية البلاتينية: - عيسى محمد عيسى شاهين المناعي - مدرسة عمر بن الخطاب الإعدادية المستقلة للبنين * الميدالية الذهبية: - فاطمة إبراهيم الخنجي - مدرسة الأقصى الإعدادية المستقلة للبنات - سارة أمير عبد الله أحمد الباكر - مدرسة البيان الإعدادية المستقلة للبنات ثالثاً: فئة طالب المرحلة الثانوية: *الميدالية البلاتينية: - فاطمة أحمد النعمة - مدرسة رابعة العدوية الثانوية المستقلة للبنات - ناصر سلطان ناصر الكواري - مدرسة علي بن جاسم بن محمد آل ثاني الثانوية المستقلة للبنين * الميدالية الذهبية: - دانة نضال أسعد - أكاديمية قطر - شهد فهد عبد الرحمن العبيدان - أكاديمية قطر - ريم فهد عبد الرحمن العبيدان - أكاديمية قطر رابعاً: فئة طالب المرحلة الجامعية: * الميدالية البلاتينية: - خولة عبد الله محمد الدربستي - جامعة جورج تاون في قطر - إيمان صالح الشمري - جامعة قطر - مها حمد محمد فطيس المري - جامعة قطر * الميدالية الذهبية: - شيخة داود نصيب عبد الله الشكري - كلية طب وايل كورنيل - جواهر عبد الله يوسف مال الله المال - امعة جورجتاون كلية الشؤون الدولية - غاية فهد حمد السليطي - جامعة كارنجي ميلون - مها رياض الأنصاري - جامعة نورث ويسترن في قطر - فهد صقر راشد المريخي - جامعة قطر - العنود سعيد مبارك الخيارين الهاجري - جامعة قطر - حمد سليمان عبد الله باسليمان – جامعة قطر. خامساً: فئة المعلم المتميز: - نوال طينان فرج العذبة - مدرسة عائشة بنت أبي بكر الثانوية المستقلة للبنات. سادساً: فئة المدرسة المتميزة: - مدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة - صاحب الترخيص "حمد محمد شبيب المناعي". سابعاً: فئة البحث العلمي للمرحلة الثانوية: - علي محمد علي البوعينين - مدرسة مصعب بن عمير الثانوية المستقلة للبنين. ثامناً: فئة الحاصل على شهادة الدكتوراه: *الفائزون بالجائزة لفئة الدكتوراه في المجالات العلمية: - مها عبد الله الأصمخ – تخصص العلوم الطبية * الفائزون بالجائزة لفئة الدكتوراه في المجالات الأدبية: - عبد العزيز أحمد محمد الإبراهيم - العلوم الإدارية

فهد الملا: الأعلى للتعليم مطالب بحل الإشكالية التي تمثل معاناة لقطاع كبير من العائلات حسام عمر: توحيدها يسهم في تحقيق الاستقرار الأسري علياء المري: معاناة العائلات تكمن في تضارب مواعيد الإجازات ولاء محمد: اختلاف الإجازات يشكل عبئاً نفسياً على الأبناء مع انطلاق إجازة منتصف العام الدراسي "الربيع"، أعرب عدد من المواطنين والعائلات عن استيائهم الشديد، نتيجة الاختلاف في مواعيد الاجازات بين المدارس المستقلة والخاصة أو بين الخاصة فيما بعضها والدولية، وعدم توحيدها جميعا ، الأمر الذي أصاب الكثير من أولياء الأموربالتخبط ، وإفشال كافة خطط التنزه والسفر للاستمتاع بالإجازة ، نظرا لحصول أحد الأبناء على الإجازة أما الآخرون فمازالوا يدرسون ، مما أفسد سعادتهم وفرحتهم بالإجازة ، وعدم الشعور بها بسبب اجراءات المدارس الخاصة التي تتخذها منفردة دون مراعاة شعور العائلات وأبنائهم. أولياء الأمور طالبوا بتدخل المجلس الأعلى للتعليم لحل هذه الاشكالية، وتوفير الراحة النفسية للعائلات ولم شمل الاسر خلال الاجازة ، بدلا من أجواء التشتت النفسي الذي يعيشونه مع بدء إجازة منتصف العام الدراسي. وتساءل البعض انه رغم تكرار ، هذه الاشكالية كل عام أو تجددها مع كل موسم إلا انها لم تعالج بل انها تتفاقم ، رغم مطالبات المواطنين بتوفير الآليات اللازمة التي تساهم في حل هذه القضية ،التي باتت تزعج الكثير من الأسر والمواطنين ، لافتين الى أن توحيد إجازة الربيع لكافة المدارس يعطي الفرصة لجميع أفراد الأسرة الواحدة ، لقضاء العطلات معاً. ومن المعروف أن إجازة الربيع تمتد لنحو اسبوعين متتاليين ، ويوجد عدد من المدارس تعطي إجازة الربيع لطلابها في الأسبوع الأول من الإجازة ، بينما يقوم عدد أخر من المدارس بإعطاء طلابها الإجازة في الأسبوع الثاني ، مما يؤدي إلي تذمر الأشقاء ، وإرباك الأسر وافساد فرحتهم بالتالى ، لأنهم لن يستطيعوا استثمار هذه الفترة والاستمتاع بها سواء في السفر أو الزيارات أو النزهات ، وخاصة تلك العائلات التي لديها أبناءً في مدارس مختلفة. وأكد البعض من أولياء الأمور لـ "الشرق " ، أن إصرار الكثير من المدارس الخاصة والأجنبية ، خصوصاً على الاستمرار في الدوام وعدم تعطيل الطلبة في عطلة الربيع ، أفسدت فرحة الأسر في الاستمتاع بإجازة منتصف العام الدراسي ، لافتين الى ان عدم توحيد الاجازات يؤدي الى إرباك الأسر وإثارة المشكلات ، في ظل إصرار الكثير من المدارس الخاصة والأجنبية على عدم الالتزام بموعد العطلة الذي تقرر للمدارس المستقلة ، رغم علمهم بأهميتها لكافة العائلات ، وضربت عرض الحائط باستقرار الأسرة ولم شملها. معاناة الأسر من جهته أكد المواطن فهد الملا أن عدم توحيد الإجازات بين المدارس الخاصة والدولية ، يمثل معاناة للعديد من الأسر ، التي لديها أبناء في مدارس مختلفة ، مما يربك هذه الأسر ويفشل كل مخططات السفر أو الاستمتاع بالإجازة ، موضحا أن توحيد إجازة الربيع سوف يخفف عن الأسر عبء التفكير في كيفية التخطيط لقضاء الإجازة ، ومنح فرصة للطلبة في قضاء وقت طويل مع إخوانهم بعيداً عن هموم الدراسة ، واعتبرها الملا فرصة للم شمل الأسرة ، وتحقيق الاستقرار الأسري داخل العائلات التي تضم أبناء من مراحل تعليمية مختلفة وفى مدارس متعددة. وأوضح المواطن ان اختلاف الاجازات ، يعمل على خلق فجوة بين الاخوة وخاصة الذين يدرسون بمدارس خاصة ومستقلة ، معتبرا ان توحيد الاجازات بين هذه القطاعات سوف يساهم في تقليص هذه الفجوة ، كما يسهم في جعل الاسر اكثر تكيفا مع الاجازات ، وذلك لعدم وجود تعارض بين اجازات أبنائهم. وتابع قائلا: لدي ولد يدرس في أكاديمية قطر فرع مشيرب ، وبنت تدرس في أكاديمية المها ، وإجازة الربيع لكل منهما تتعارض مع الآخر ، ولم نستطيع التخطيط للسفر أو الاستمتاع واستثمار إجازة الربيع والتي تعتبر بمثابة هدنة تستغلها العائلات للشعور بالراحة ، متسائلا كيف يذهب أحد الأبناء للدراسة والآخر يجلس في المنزل ، هذا التخبط يصيب الأبناء بحالة من الاستياء ، نظرا لعدم استطاعتهم اللهو واللعب والتنزه مع بعضهم البعض. وطالب الملا المجلس الأعلى للتعليم بضرورة حل هذه الإشكالية التي تمثل معاناة لقطاع كبير من العائلات التي لديها أبناء يدرسون في المدارس الخاصة والدولية ، كما طالب بتوحيد هذه الإجازة بين جميع المدارس الخاصة ، كما تم توحيدها بين المدارس المستقلة وجامعة قطر. استقرار أسري أما المواطن حسام عمر ، فقال ان توحيد الاجازات بين المدارس الخاصة بعضها مع بعض او بينها والمستقلة، يسهم في تحقيق الاستقرار الأسري ووضع خطط وبرامج تناسب جميع أفراد الأسرة ، وبالأخص الأسر التي لديها أبناء في مراحل تعليمية مختلفة ، مشيرا الى ان بعض المدارس الخاصة لم تمنح الاجازة في وقت موحد ، فهناك من يعطي الاسبوع الاول من اجازة الربيع ، وهناك من يمنح الاسبوع الثاني ، في حالة من التخبط الواضح لقرارات اجازات منتصف العام الدراسي أو إجازة الربيع. وأوضح أن العديد من الأسر لديها أبناء في مرحلة التعليم بالمستقلة والخاصة ، ومعاناتهم اصبحت كبيرة بسبب اختلاف مواعيد اجازات الطلاب ، مشيرا الى ان توحيدها يسهم بشكل كبير في مساعدتهم على التخطيط الجيد لإجازتهم ، ووضع خطة زمنية دقيقة لها خلال العام الدراسي ، وأشار الى ان توحيد الإطار الزمني للدراسة ينعكس إيجاباً على المجتمع، كما سيؤدي إلى تكامل ادوار مختلف عناصر العملية التعليمية، ويسهم بشكل كبير في تحقيق الاستقرار الأسري ووضع خطط وبرامج تناسب جميع أفراد الأسرة وبالأخص الأسر التي لديها أبناء في مراحل تعليمية مختلفة ، كما ان التوحيد الإجازات سيضع حداً للتشتت والارتباك الذي يعتري إدارات المدارس والأسر والطلاب، وأنه سيساهم في تعزيز وتوفير الاستقرار النفسي للدارسين ، ولأولياء الأمور وخاصة الذين لديهم أبناء في مدارس مستقلة وخاصة. تضارب المواعيد أما المواطنة علياء المري ، فتقول إن المشكلة الكبرى تتمثل لدى الأسر التي ينتمي أبناؤها إلى أكثر من مرحلة دراسية واحدة ، أو تعدد أنواع المدارس التي يدرس فيها الابناء ، والمعاناة تكمن في تضارب مواعيد الاجازات ، وأيضا الامتحانات ونهاياتها ، بما يصعب على الأسرة أن تحقق وتوفر الوقت المناسب للاستمتاع بالإجازة ، خاصة وأن الدوحة تزداد إشراقا وجمالاً في هذه الفترة من السنة بسبب اعتدال الطقس، وبالتالي تزداد زيارة الأهل والأصدقاء في أجواء عائلية للاستمتاع بالفعاليات المصاحبة والتي تقام في العديد من الأماكن بالدولة مثل سوق واقف أو الحي الثقافي كتارا ، إضافة إلى ان العديد من الأسر ترغب في استغلال إجازة الربيع والسفر إلى بعض الدول المجاورة ، ولكن عدم توحيد إجازة الربيع في العديد من المدارس الخاصة والدولية وتزامنها مع إجازة الربيع في المدارس المستقلة يفسد فرحة العائلات بهذه الإجازة ، خاصة وأن الأب والأم قد يرغبان في أخذ إجازة من اعمالهم وقضاء بعض الوقت مع ابنائهم. عدم استغلال الإجازة بدورها ترى ولاء محمد ، ولية أمر وتعاني بسبب عدم تزامن ، وتوافق إجازة الربيع بالنسبة لأبنائها ، حيث أن لديها أحد الأبناء يدرس في أكاديمية الدوحة ، والآخر يدرس في مدرسة نيوتن ، وأحدهما لديه إجازة أما الابن الآخر فلديه أسبوع واحد ، مما أدى إلى استياء كافة أفراد الأسرة ، وتذمر الأبناء ، موضحة أن عدم استغلال إجازة الربيع ، خصوصاً في هذه الأوقات من السنة ، في فصل الشتاء حيث يكون فيها طقس الدوحة، مناسباً للخروج إلى الرحلات والزيارات ، ولكن بسبب اختلاف مواعيد إجازة الأبناء ، التي أفسدت فرحتنا بالإجازة ، إضافة إلى أن هذا الاختلاف يشكل عبئاً على الأبناء جميعهم لأنهم لا يستطيعون قضاء الإجازة مع بعضهم بعضاً. وأضافت ان معرفة الجدول الزمني ، لبدء الدراسة والإجازات التي تتخلل العام الدراسي والوقت المتاح للدراسة من شأنه ، أن يريح الأسرة ، كما يسهم هذا التوحد في ضبط إيقاع سير الدراسة ، وأن جميع أفراد المجتمع سيعلمون مسبقاً مواعيد بداية ونهاية كل فصل دراسي وهذا يؤدي إلى التخطيط الجيد سواء للسفر أو لقضاء العمرة ، مشيرة إلى أن توحيد إجازة الربيع لا تتعلق بالأسرة أو المدرسة فحسب ، وإنما يرتبط أيضاً بمؤسسات ، وجهات أخرى كالبنوك والشركات وشركات السفر والسياحة والمكتبات ، والمحال التجارية والمؤسسات الخدمية الأخرى في المجتمع ، لأنه لا يوجد أي منزل أو عائلة إلا ولديها طالب أو طالبة في إحدى المراحل الدراسية.

أكد المجلس الأعلى للتعليم عبر حسابه الرسمي بموقع "تويتر" مساء اليوم، الثلاثاء، أنه سيتم إعلان نتائج الثانوية العامة غداً الساعة ٢ ظهراً عبر الموقع الإلكتروني للمجلس، موضحاً أن استلام الشهادة سيكون بعد غداً، الخميس، في المدارس.

اختتم قسم العلوم الصحية بكلية الآداب والعلوم في جامعة قطر فعاليته السنوية الرابعة "صحة" (برنامج فعاليات العلوم وصحة الإنسان) والتي تم عقدها على مدى أربعة أسابيع في الفترة من 22 ديسمبر لعام 2015 إلى يناير 14 لعام 2016. وتهدف هذه الحملة إلى دعم قطاع الرعاية الصحية في قطر. كما تهدف إلى منح طالبات المدارس الثانوية في دولة قطر تجربة تعليمية عميقة في مختلف العلوم الصحية، وتبين لهم الفرص الوظيفية المتاحة في المهن الصحية. وتشجع هذه المبادرة الطالبات على اتخاذ مسار العلوم الصحية لزيادة عدد المتخصصين في الرعاية الصحية من القطريين، والتعرف على أشخاص جدد، وتحسين مهارات التعامل مع الآخرين، والخوض في تجربة الحياة الجامعية. منح طالبات المدارس الثانوية تجربة تعليمية في العلوم الصحية استضافت هذه الدورة 56 طالبة قطرية من إحدى عشرة مدرسة مستقلة ودولية في قطر، وقد تم تحقيق هذه المشاركات بتعاون كبير من قبل المسؤولين والمستشارين الأكاديميين في المدارس المشاركة. خلال هذه الفترة، قامت الطالبات المشاركات بقضاء يوم واحد في كلية العلوم الصحية والمختبرات التدريبية. وقد تم منح الطالبات فرصة للتفاعل مع الطاقم الأكاديمي في كلية العلوم الصحية وأداء أنشطة مختلفة تشمل تدريبا عمليا على عدة تجارب ببرنامج العلوم الحيوية الطبية وبرنامج الصحة العامة، برنامج تغذية الإنسان. وفي اليوم الثاني قامت الطالبات بمرافقة منظمي "صحة" في رحلات ميدانية حول أماكن العمل المتاحة في العلوم والرعاية الصحية كمركز الأبحاث الجديد في جامعة قطر والمختبرات الحيوية ومختبرات السدرة للطب والبحوث في قطر بيوبانك ومستشفى حمد وقد تم في الحفل الختامي تكريم المشاركات وكل من ساهم في نجاح هذا الحدث. تعد هذه الفعالية جزءاً لا يتجزأ من مساعي كلية العلوم الصحية لتعريف فئات المجتمع بالبرامج المتاحة في جامعة قطر، واستقطاب المواطنين للانخراط والعمل في مجال العلوم والرعاية الصحية في هذا البلد الغالي. وفي هذا الصدد أعربت الدكتورة أسماء آل ثاني، رئيس قسم العلوم الصحية، أستاذ مشارك في علم الفيروسات ومدير مركز البحوث الحيوية الطبية في جامعة قطر عن تقديرها للرعاة الرسميين والمشاركين بفعالية "صحة"، وقد عقبت على نجاح "صحة": نحن سعيدون بأن نشهد مثل هذا النجاح الباهر في "صحة"، وستستمر هذه الفعالية بتقديم فرص رائعة لطلاب المدارس الثانوية، لتوسيع مداركهم فيما يتعلق بالعلوم الصحية وتطبيقاتها. وأضافت: نهدف إلى تمكين هذا الجيل بالمهارات الأساسية، التي تمكنه من استيعاب الحاجة المتزايدة في القرن الأخير من المؤهلين الأكفاء في قطاع الصحة. ولكوننا قسما فريدا من نوعه في البلاد، نشعر بالمسؤولية لتعزيز القطاع الصحي في قطر. ولذلك تم تأسيس فعالية "صحة" بعناية فائقة لتحقيق غايتها والعودة بالمنافع المعنية، "مقابلة الشخصية. يناير 11، 2016. وقد علقت الدكتوره إيمان الأنصاري – مدير إدارة تطوير القطريين والمدير التنفيذي للتدريب والتطوير بالإنابة في مركز السدرة للطب والبحوث الراعي الرسمي للفعالية قائلة:"إن الفضول وحب التعلم والتدريب العملي تعتبر من العوامل الحاسمة بالنسبة لطلاب الدراسات العلمية خاصة في مجالات كالطب والصيدلة والعلوم البيولوجية والصحية ولذلك نعمل في مركز السدرة للطب والبحوث باستمرار على توفير فرص جديدة للتعلم وفتح المجال للطلاب للتعرف والتقرب من هذه العلوم التي تحتاجها بلادنا في إطار سعيها لبناء اقتصاد المعرفة الذي يعتمد في المقام الأول على بناء الإنسان القطري". وقد حققت فعاليات "صحة" السابقة التي أقيمت على مدى السنتين الماضيتين نجاحا ملحوظا، حيث أصبحت حصيلة الطالبات المشاركات 80 طالبة قطرية من 38 مدرسة ثانوية دولية ومستقلة في قطر، ومن خلالها قضين عدة أيام في مرافق القسم والمختبرات الطبية، حيث استمتعن بتعلم العلوم الصحية وإجراء التجارب التي يتم توظيفها في الإعدادات السريرية بشكل روتيني. كما تضمنت الفعالية رحلات ميدانية لتعريف الطلاب بالفرص المهنية المتاحة بمختلف مؤسسات الرعاية الصحية القطرية. وقد شهد الحفل الختامي عدد كبير من الحضور من مختلف المدارس، ومؤسسات الرعاية الصحية، والمؤسسات الأكاديمية، والجهات الراعية، وأسر المشاركين. وقد تم تسليم شهادات التقدير لجميع الذين ساهموا في نجاح هذا الحدث، أصبحت لفعالية "صحة" شهره بين المجتمعات الأكاديمية والصحية في قطر، ونتيجة لذلك، يتقدم الطلاب بطلبات للمشاركة بشغف وحماس. جدير بالذكر أنه قد تم وضع استراتيجية "صحة" المستقبلية في كلية العلوم الصحية، التي تنص على الاستمرارية وتوسيع نطاق الأنشطة و المدارس المعنية، تعتزم كلية العلوم الصحية على منح فرص متساوية لجميع المدارس الثانوية المستقلة والدولية في قطر للمشاركة في "صحة" وتحقيق التميز الفارق في قطاع الرعاية الصحية.

حصلت جامعة قطر على شهادة الاعتماد العالمي للبيئة والصحة والسلامة الآيزو ISO 14001، وشهادة السلامة والصحة المهنية العالمية الأوساس OHSAS 18001 البريطانية، وبذلك تصبح من الجامعات المعدودة التي تحصل على هذه الشهادات التي تعتبر معيارا دوليا متعارف عليه في مجالات السلامة والصحة المهنية ونظم إدارة البيئة. كما حصلت في وقت سابق بعض المختبرات في مجمع البحوث بجامعة قطر، والتي تتبع مركز الدراسات البيئية، ومركز المواد المتقدمة، ووحدة المختبرات المركزية، ومركز أبحاث معالجة الغاز، على الاعتماد ISO/IEC 17025-2005 من قبل الجمعية الأمريكية لاعتماد المختبرات. المهندس محسن الهاجري والدكتور خالد ناجي وبهذه المناسبة عبّر د. خالد ناجي مساعد نائب رئيس الجامعة للمرافق الجامعية وتكنولوجيا المعلومات عن سعادته لحصول الجامعة على شهادتي الآيزو والأوساس موضحا أن هذه الشهادات تظهر مدى التزام جامعة قطر بالسلامة والصحة المهنية ونظم إدارة البيئة في كافة أعمالها كما أنها تساعد على خلق ثقافة صحية مهنية وأمنية في الجامعة وترفع من وعي منتسبيها. وأضاف ناجي: يأتي هذا الاعتماد من ضمن الخطوات التي تتبعها جامعة قطر لتحقيق رؤيتها المتمثلة في توفير بيئة تعليمية آمنة ومجهزة وفق أعلى معايير الأمن والسلامة، وقد جاء هذا الاعتماد عقب سلسلة مستمرة من الجهود المبذولة في تطبيق المعايير العالمية في مجال البيئة الصحة والسلامة. وفي تصريح له قال المهندس محسن الهاجري مدير إدارة المنشآت والمرافق الجامعية: تعد شهادة الآيزو مطلبا عالميا يسعى للحصول عليها أغلب الوزارات والمؤسسات والشركات المرموقة، وذلك من أجل تحسين الجودة وشروط البيئة والسلامة والصحة في كل منشآتها ومرافقها، وبفضل الجهود المبذولة من قبل المعنيين في مكتب البيئة والصحة والسلامة حصلت الجامعة مؤخرا على هذا الاعتماد العالمي، والذي يعد ثمرةً لتضافر الجهود المبذولة من قبل المكتب بالتنسيق مع جميع الإدارات والكليات في الجامعة. وأضاف الهاجري: حصلت جامعة قطر على شهادة الآيزو في ديسمبر 2015، والتي تستمر صلاحيتها لمدة ثلاث سنوات، وهي شهادة مهمة تعكس مدى حرص جامعة قطر على تطبيق معايير الجودة والصحة والسلامة، ويعتبر الحصول على هذه الشهادة الخطوة الأولى نحو الحفاظ على البيئة والسلامة والصحة داخل المجتمع الجامعي. وبيّن الهاجري أن هناك عدة لجان مختصة بشأن السلامة داخل الجامعة ومن ضمنها لجنة سلامة المختبرات والمعامل، خاصة أن الجامعة تضم عددا كبيرا من المعامل التي تحتوي على مواد حساسة تتطلب شروطاً عالية جدا من السلامة وذلك لحماية مستخدمي المعامل كالطلبة والفنيين، كما أن هناك لجنة مختصة بالسلامة المرورية حيث تُعنى بحفظ السلامة المرورية داخل طرق ومواقف الحرم الجامعي، موضحاً أن المكتب يقوم بتنظيم دورات داخلية للعاملين فيه إضافة إلى دورات أخرى للعاملين في المختبرات وغيرها. من جانبه قال المهندس ياسر عباس مدير مكتب البيئة والسلامة بإدارة العمليات والمرافق الجامعية: إن مكتب البيئة والصحة والسلامة قد قام بإطلاق مشروع منظومة إدارة البيئة والصحة والسلامة بما يوافق المعايير الدولية والمحلية، واستمر العمل على مشروع المنظومة الإدارية لمدة عام تقريبا، حيث تم تقسيم العمل إلى خمس مراحل حيث تم تقييم المعايير المتوافرة في الجامعة ومقارنتها بالمعايير العالمية، ووضع الاحتياجات اللازمة لتطوير مباني الحرم الجامعي بالإضافة إلى وضع الخطة اللازمة لتكوين المنظومة لإدارة البيئة والصحة والسلامة.

عقد المجلس الأعلى للتعليم ممثلاً بمكتب الإشراف التربوي بهيئة التعليم، بالتعاون مع اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (ألكسو) اجتماعاً مصغراً لخبراء التعليم في الوطن العربي وذلك لإعداد تصور ومخطط لهيكلية أدلة رفع مهارات معلمي الرياضيات والفيزياء والكيمياء في الوطن العربي. ونوّهت الدكتورة حمدة السليطي، الأمين العام للجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم في كلمة الافتتاح بجهود المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم في تطوير التعليم والبرامج التي ضمنتها خطتها من أجل النهوض بالعملية التعليمية في الوطن العربي. كما أثنت على تعاون المنظمة مع دولة قطر في تنفيذ الفعاليات والبرامج ومن بينها هذا البرنامج الذي يبين مدى اهتمام "الألكسو" بعنصر أساسي من عناصر المنظومة التعليمية ألا وهو المعلم، الذي يعد المحور الرئيسي لنجاح العملية التعليمية، مشيرة إلى أن التقارير الدولية كشفت عن أن 60%من نجاح العملية التعليمية مرتبط بالمعلم و40% منها مرتبط بالعناصر الأخرى. وأكدت الدكتورة السليطي على مدى الاهتمام الذي توليه دولة قطر للمعلمين وتأهيلهم وتدريبهم من خلال إنشاء مركز التدريب والتطوير المهني بالمجلس الأعلى للتعليم وتنفيذ العديد من البرامج التدريبية وإجراءات الاستقطاب والتعيين الدقيقة. ولفتت إلى أن المواد العلمية والاهتمام بها وتدريسها مطلب ضروري لخدمة الطالب في حياته العلمية والعملية والشخصية، لأنه يستخدم المفاهيم والمعادلات ليفهم ما حوله ويوظفها في حياته، موضحة أهمية كل ذلك في عمليات التنمية المستدامة وربطها بالتغييرات المناخية وغيرها من الأمور ذات الصلة. وبيّنت أن إعداد الدليل سيكون رقمياً وليس ورقياً لما يتيحه ذلك من تعديل وتحديث بكل سهولة على صياغة مكوناته لاحقا، وحتى يصل إلى أكبر شريحة من منسقي ومعلمي المواد العلمية في الوطن العربي. وقال الدكتور أبو القاسم البدوي، مدير إدارة العلوم والبحث العلمي بالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم "الألكسو" إن من أهم أهداف هذا الاجتماع تقديم تصورات متنوعة لإعداد أدلة مناهج الرياضيات والكيمياء والفيزياء، باعتبار هذه العلوم من ضروريات التعليم في المجتمعات العربية والعالمية، وأنه من خلال هذا التصور يمكن للخبراء إنجاز أدلة تخدم معلمي ومنسقي المواد الثلاث في المنطقة العربية. وقد تضمن الاجتماع ثلاثة عروض تقديمية أولها للدكتور جلال الدين السعدي مدير الدراسات بالمعهد العالي للتربية والتكوين المستمر في تونس واختصاصي تعليم الكيمياء والفيزياء حيث استعرض عدة مهارات من المفترض اكتسابها من المعلم، كما قدم مجموعة من الحلول المقترحة لتنمية المهارات العلمية للمتعلم، وأشار أيضا إلى المشروع الأوروبي وغيره من الأمور المتصلة في مجال تكوين معلمي العلوم، والمهارات الواجب تطويرها لدى معلمي العلوم. وفي العرض التقديمي الثاني، استعرضت الدكتورة حنان ملكاوي من جامعة اليرموك بالأردن، غايات وأهداف ومخرجات التعلم، متناولة كذلك مقترحات تتعلق بإرشادات التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة بمختلف فئاتهم وأيضا مقترحات دليل المعلم لمنهجي الأحياء والرياضيات للصف العاشر وأطر تقويم الرياضيات وتقييم أداء الطلبة في هذه المادة. أما العرض الثالث، للدكتور أبو بكر خالد سعدالله من قسم الرياضيات بالمدرسة العليا للأساتذة في الجزائر، فتضمن عدة أسئلة استفهامية لكيفية معرفة المطلوب من رفع مهارات المعلم. وأشار سعدالله في عرضه الذي استعرضه نيابة عنه مدير إدارة العلوم والبحث العلمي في "الألسكو"، إلى وجود الكثير من الاختلافات حاليا في تدريس الطلبة بمختلف مستوياتهم، داعيا إلى التركيز على ما هو مشترك في معظم بلدان العالم، ومنها الدول العربية.

أعلنت مؤسسة الشيخ ثاني بن عبدالله للخدمات الإنسانية "راف"عن إطلاق منحة الشيخ ثاني بن عبدالله للتعليم الجامعي التي يستفيد منها في عامها الأول أكثر من 200 طالب تم اختيارهم وفق شروط محددة من 27 دولة عربية وإسلامية. وفي مؤتمر صحفي عقدته المؤسسة أواخر الأسبوع الماضي، بحضور السيد حسن بن حسن السليطي عضو مجلس الأمناء والمشرف العام على المنحة والدكتور محمد صلاح إبراهيم المدير التنفيذي للمؤسسة والدكتور هاني يحيى التميمي مدير إدارة المشاريع والبرامج الدولية والسيد ذياب السهلي مسؤول الشراكات بإدارة تنمية الموارد المالية والتسويق، أكد السيد حسن بن حسن السليطي أن منحة الشيخ ثاني بن عبدالله للتعليم الجامعي تعتبر واحدة من المبادرات النوعية لمؤسسة "راف" التي تستهدف الارتقاء بالمجتمعات العربية والإسلامية من خلال توفير فرص التعليم للشريحة الأهم في المجتمعات وهي شريحة الشباب. السليطي: 20 مليون ريال من أوقاف الشيخ ثاني لتمويل برنامج المنحة وقال السليطي إن أبرز ما يعاني منه العالم الانساني حاليا هو مثلث الفقر والجهل والمرض، فإذا كانت المساعدات الإنسانية تسهم ولو بصورة ما في علاج المرض والفقر، إلا العقبة التي تبقى دائما على مر الزمان هي الجهل، ولذا فقد وجّه سعادة الشيخ ثاني بن عبدالله آل ثاني الرئيس الفخري للمؤسسة بتخصيص 20 مليون ريال من ريع أوقافه سنويا لتمويل منحة للشباب العربي والإسلامي للدراسة في أرقى الجامعات العالمية، فجزاه الله خيرا على هذه المبادرة وعلى ما يقدمه لﻷمة العربية واﻹسلامية من مشاريع نافع . وأضاف السليطي أن مؤسسة "راف" قامت باختيار ما يزيد على 200 طالب من الدول الأشد حاجة للتعليم،للاستفادة من المنحة في عامها اﻷول، وخاصة الدول التي تعاني من ازمات إنسانية وحروب كسوريا واليمن وفلسطين، وغيرها من الدول العربية الإسلامية. وأشار السليطي إلى أن المنحة تهدف إلى تخريج كوادر شابة فاعلة لها دور في التنمية والعمل الإنساني، وتسعى للأفضل عن طريق الاهتمام بالكيف قبل الكم في مجال التعليم الجامعي . وأوضح السليطي أنه سيتم قريبا التعاقد مع اشهر الجامعات الماليزية لإلحاق الطلبة المستفيدين من المنحة في عامها الأول فيها، منوها بأن اختيار ماليزيا جاء لعدة اسباب أهمها تميز التعليم فيها كما أن الجامعات التي سيتم التعاقد معها مصنفة عالميا، فضلا عن كونها بلدا آمنا وشعبها طيب ومثقف، كما أن إجراءات الدخول والإقامة فيها سهلة ومتاحة. ثلاث فئات من المستفيدين من ناحيته أوضح الدكتور محمد صلاح إبراهيم أن منحة الشيخ ثاني للتعليم الجامعي تتميز بشموليتها حيث يستفيد منها طلبة المرحلة الجامعية والدراسات العليا، مشيرا إلى أن المؤسسة قسمت المستفيدين إلى ثلاث فئات بواقع 50% لطلبة البكالوريوس، و40% لطلبة الماجستير، 10% لطلبة الدكتوراه. وحول الشروط التي وضعتها المؤسسة للاستفادة من المنحة، قال د. محمد صلاح إن المؤسسة وضعت عدة شروط للاستفادة من المنحة منها، أن يكون المرشح حسن السيرة والسلوك، ومن أصحاب الهمة في خدمة مجتمعه، وأن يلتزم بالعودة إلى بلده بعد اكتمال دراسته، وأن يكون غير قادر على إكمال دراسته بتمويل ذاتي. د. محمد صلاح: اختيار الطلاب المستفيدين وفق شروط محددة وامتيازات عديدة لهم 10 منح دراسية في تخصصات وأشار د. محمد صلاح إلى أن البرنامج يوفر منحا دراسية في مجموعة من الجامعات الحكومية الماليزية المرموقة وفق اتفاقيات تعاون تشمل 10 تخصصات هي: القانون، والاقتصــاد، والعلاقات الدولية، وعلم النفس، والإعــــلام، وعلم الاجتماع، والاتصــال (الجماهيري، المؤسسي، الفردي)، والتنمية المجتمعية، وإدارة المشاريع ، وتقنية المعلومات. 80% شرط الاستمرار وحول شروط الاستمرار في المنحة، أوضح د. محمد صلاح أن اللجنة المشرفة على المنحة حددت عدة شروط لذلك منها: عدم تغيير التخصص طيلة فترة البرنامج، والمحافظة على معدل تراكمي لا يقل عن 80% ، وعدم الانقطاع عن الدراسة إلا بعذر قاهر ولمدة لا تتجاوز فصلين دراسيين، الالتزام بالبرامج التطويرية المصاحبة للدراسة الأكاديمية، واجتياز تقييم المشرف الأكاديمي والتربوي المسؤول عن البرنامج الطلابي. امتيازات المنحة وعن الامتيازات التي توفرها المنحة، اشار د. محمد صلاح إلى أن المنحة توفر برنامجا لتعليم اللغة الإنجليزية لمدة (6) أشهر، لجميع الطلاب الملتحقين بها، كما توفر لهم الرسوم الدراسية الجامعية طيلة فترة البرنامج، وتذكرة سفر (ذهاب وعودة) واحدة فقط، إضافة إلى سكن ملائم، والتغذية والمواصلات والمصروفات اليومية التي يحتاجها الطالب، وبعض البرامج التأهيلية والتطويرية والترفيهية للطلاب.