* بعض المدارس الخاصة غير مجهزة لاستقبال طلاب صعوبات التعلم أكد السيد حمد الغالي مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي فى تصريح لـ الشرق أن هناك مدارس خاصة تتوافر لديها الإمكانيات المناسبة لطلبة صعوبات التعليم أو الدعم الإضافي.. وكشف السيد الغالي عن أن هناك آليات وإجراءات محددة للموافقة على فتح صفوف لطلبة الدعم الإضافي بالمدارس الخاصة، مشيرا إلى وجود تعاون بين إدارة تراخيص المدارس الخاصة وإدارة التربية الخاصة بوزارة التعليم في زيارة المدارس التي ترغب في إدخال صفوف الدعم الإضافي نظير رسوم مالية. وقال إن هذه الزيارة الميدانية التي يقوم بها الفريق المختص توضح مدى جاهزية المدرسة لاستقبال طلبة الدعم والامكانيات اللازمة المتوافرة لديها ثم تنتهي الزيارة بعدة توصيات وبناء عليها يقابل الطلب من جانب المدرسة إما بالقبول أو بالرفض وهناك مدارس بالفعل تم رفض طلبها لعدم جاهزيتها. وأشار إلى وجود زيارات تفتيشية مستمرة للتأكد من توفير البيئة المناسبة لطلبة الدعم.. ودعا السيد الغالي أولياء الأمور إلى ضرورة التأكد من جاهزية المدرسة لاستقبال طلبة صعوبات التعليم أو طلبة الدمج قبل تحصيل الرسوم.

الأعباء المالية وراء ضعف توفير الإمكانيات للطلبة المدارس الخاصة في حاجة إلى تطوير منظومة الدعم الإضافي ضرورة توفير أساليب تدريس عالمية لطلبة الدعم تصنيف طلاب الدمج إلى فئات حسب نوعية الإعاقة والمستوى الأكاديمي أكد عدد من التربويين أن 90 % من المدارس الخاصة تفتقر إلى المقومات الرئيسية اللازمة لطلبة صعوبات التعلم "الدعم الإضافي" وتوفير بيئة مناسبة من الناحية الأكاديمية أو النفسية . وأشاروا في تصريحات للشرق إلى أن بعض المدارس ورياض الأطفال الخاصة في حاجة إلى متطلبات مالية وبشرية من أجل استيعاب طلبة الدعم وتوفير كافة الإمكانيات الخاصة بهم، ومنها توفير معلمي التربية الخاصة واختصاصيي العلاج الطبيعي والتخاطب والنطق واختصاصيي العلاج الوظائفي. وأوضحوا أن رواتب معلمي الدعم تمثل عبئا ماديا إضافيا أمام بعض أصحاب المدارس الخاصة، لذلك فهناك من يتجاهل الاهتمام بطلبة الدعم، بينما أكدوا أن هناك ما بين 4 إلى 5 مدارس خاصة على مستوى الدولة تتوفر فيها مقومات وأسس البيئة المدرسية المناسبة لطلبة الدعم. وهذا على العكس من المدارس الحكومية التي وفرت وزارة التعليم والتعليم العالي بها جميع الإمكانيات لطلبة صعوبات التعلم والدعم الإضافي ودمجهم بالمدارس مع باقي الطلبة وتخصيص كافة المعلمين المعنيين بالطلبة من ذوي صعوبات التعليم أو أصحاب الإعاقة على حسب مستوياتها . استطلعت الشرق آراء عدد من التربويين ومديري المدارس حول مصير طلبة الدعم الإضافي بالمدارس الخاصة ومدى توفير البيئة المناسبة لهم بالمدارس الحكومية . جاسم المهندي: استقدام خبرات من الخارج لتدريس طلاب الدعم اعتبر السيد جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين فكرة الدعم التعليمي الإضافي رائدة سعت قطر إلى تنفيذها في كل مدارسها وتدعمها بكل الإمكانات المتاحة، إيمانا منها بأهمية دمج الطلاب ذوي الإعاقة داخل المجتمع المدرسي، ما يعزز فرص حصول كل طالب مهما كانت إمكانياته على تعليم يناسب حدود قدراته ومن أجل تعزيز فرص نجاح تلك التجربة. وأوضح أن مكتب التربية الخاصة بالوزارة يسعى لاستقدام كافة الخبرات من معلمي دعم ومعلمي التربية الخاصة، والبحث عن أفضل التجارب العالمية للدول التي تنتهج نهج الدمج، فأخذت منه ما يناسب ظروف وإمكانيات طلابنا داخل المجتمع القطري، ودعمت المدارس بفرق دعم مكونة من معلمي الدعم التعليمي الإضافي ومعلمي التربية الخاصة. وقال إن من أهم التطورات التي حدثت في دولة قطر في عملية تعليم الطلبة ذوي الإعاقة توقيعها على اتفاقية الأمم المتحدة للأفراد ذوي الإعاقة في 30 مارس عام 2007 . ومن ثم قامت دولة قطر بالمصادقة على الاتفاقية المذكورة وتأكيد التزاماتها القانونية التي يجب على الدول الإيفاء بها، لتعزيز وحماية وضمان تمتع الأفراد ذوي الإعاقة بكامل حقوقهم الإنسانية وحرياتهم الأساسية وحقهم في التعليم. المدارس الخاصة في حاجة إلى تطوير منظومة الدعم الإضافي فيما أكد الدكتور زهير القاضي مدير مدرسة الأكاديمية الأمريكية بالدوحة أن هناك بعض المدارس الخاصة تحتاج إلى تطوير منظومة تعليم الدعم الإضافي. مشيرا إلى عجز البعض عن توفير الإمكانيات المناسبة لطلبة ذوي الدعم. وقال إن هذا قد يكون نابعا من أعباء مالية من خلال توفير الإمكانيات اللازمة أو توفير العنصر البشري، حيث يمثل هذا الأمر عائقا أمام البعض، ولكن في الوقت نفسه هناك بعض المدارس تهتم بتعليم طلبة ذوي الدعم الإضافي. موضحا أن المدرسة الأمريكية تولي اهتماما كبيرا بطلبة صعوبات التعليم من خلال توفير اختصاصيين في عدد من المجالات المختلفة . أساليب التدريس وأوضح أن المستوى الأول من الدعم يتضمن إجراءات التخطيط وتوفير أساليب تدريس وإجراءات التقييم واستراتيجيات إعداد تقارير تتواءم مع احتياجات التعلم لدى جميع الطلبة بمن فيهم الطلبة ذوو الإعاقة، أما المستوى الثاني يقتضي اتباع أسلوب تعاوني في عملية التدريس، وتشاورا مع الأفراد المختصين في المدرسة لدعم الطلبة ذوي الإعاقة ممن يحتاجون إلى مقدار أكبر من الدعم، إلى جانب ما يتم تقديمه في المستوى الأول. وبشأن المستوى الثالث يمثل إضافة للمستويين الأول والثاني، يتطلب هذا المستوى توفير أساليب تدريس مكثفة وعادة ما يستدعي الاستعانة باختصاصيين، وتشمل الطلبة الذين يعانون من صعوبات في التعلم وهم الفئة من الطلبة الذين يواجهون صعوبات أقل حدة مثل صعوبات في القراءة أو الكتابة أو في إحدى المواد الدراسية أو أن يعاني الطالب من تشتت في الانتباه أو قصور في التفكير أو التذكر، بمعني أنها تشمل الطلبة الذين يعانون من صعوبات في جوانب أكاديمية أو معرفية. صعوبات التعلم كما أن طلبة الصعوبات يتم تصنيفهم داخل الصف من خلال تحسس اختصاصيات قسم التربية الخاصة وقسم صعوبات التعليم ومعلمات الصف للصعوبات التي تواجه الطالب وربما يكون الطالب في حاجة إلى وقت لأنه بطيء في الكتابة أو الفهم أو الاستيعاب فهذا يعتبر من طلبة الصعوبات. طلبة الدمج أما طلبة الدمج فينقسمون بدورهم إلى فئتين من الطلبة: فئة ممن لديهم ضعف في القدرات الفكرية أقل حدة من أقرانهم مثل الصعوبات المتعلقة بالإعاقة الفكرية قليلة التأثير وفئة أخرى من طلبة تزداد حاجتهم إلى الدعم المكثف لارتفاع نسبة إعاقتهم الفكرية وأن التشخيص الطبي لنوع الإعاقة يقع على عاتق مؤسسة حمد الطبية التي تقوم بتحديد نوع الإعاقة، بينما يتركز دور المدارس في تحديد احتياجات الطلاب لكي يحصلوا على أفضل تعليم ممكن، وتحديد التسهيلات التي يحتاجون إليها، والدعم المطلوب تقديمه لهم في المدرسة. اختبارات بديلة لطلبة المستوى الثالث من الإعاقات وكشف السيد حازم الصاوي نائب مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين للشؤون الأكاديمية عن تنوع الاستراتيجيات المقدمة للطلاب ذوي احتياجات الدعم التعليمي الإضافي بما يناسب احتياجات الطلاب. وقال: قد يعتمد المعلم على استراتيجيات التدريس الفردي لحلالات الطلاب من المستوى الثالث أما طلاب المستوى الثاني فغالبا ما يعتمدون على التدريس الصفي الفعال بمشاركة معلم الدعم لدمج الطلاب داخل الصف وتعزيز الطالب أثناء التدريس والتقييم مما ينعكس أثره على تعلم الطلاب بشكل فعال. مراكز متخصصة وأشار إلى أن تقديم خدمة الدعم التعليمي تتم من خلال عمل اختبار تشخيصي للطلاب في المواد الدراسية، ثم متابعة الطلاب من خلال الحضور الصفي وعمل تقرير أكاديمي عن الطلاب من قبل معلمي المواد للتأكد من استحقاق الطالب خدمة الدعم، وبعد ذلك يتم عرض القرار لاستحقاق الطالب من عدمه للدعم على لجنة الدعم بالمدرسة وفي النهاية يتم توجيه الطالب للمراكز المتخصصة لفحص الطالب وإصدار تقرير طب نفسي يوضح حالة الطالب، ويبدأ الفريق في توفير الترتيبات والتسهيلات للطلاب خلال عملية التدريس والتقييم. اختبارات مكيفة وبشأن آليات الاختبارات لطلبة ذوي الدعم قال السيد الصاوي إنه يتم تصنيف الطلاب إلى قسمين، الأول: طلاب المستوى الثاني وهم من أصحاب صعوبات تعلم محددة – مشاكل تعلم الذين يتلقون نفس المعايير الصفية فيتم تقديم نفس الاختبار كباقي أقرانهم، ويتم توفير ترتيبات وتسهيلات خلال التقييم كوجودهم داخل لجان خاصة لعدم تشتت الطلاب أو زيادة وقت الاختبار، وأما طلاب المستوى الثالث "طلاب الإعاقات" فيتم تقديم نوعين من الاختبارات، وهي الاختبارات البديلة أو المكيفة فهي تمهد لمرحلة جديدة من التخطيط الجيد لتلبية احتياجات الطلاب.

استبعاد رفع رسوم 89 مدرسة وروضة خاصة من إجمالي 127 63 طلب جديد لإفتتاح مدارس أخرى ولدينا 37 مدرسة هندية زيارات تفتيشية من قبل إدارة التراخيص للتأكد من الالتزام بالرسوم الدراسية أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي اليوم عن إستبعاد طلبات زيادة الرسوم الدراسية المقدمة من 89 مدرسة وروضة أطفال للعام الدراسي القادم من إجمالي 127 طلب أي ما نسبته 70% من الطلبات المقدمة، في حين وافقت على طلبات زيادة 38 مدرسة وروضة أطفال وتراوحت نسبة زيادة الرسوم ما بين 1% الى 15% .. وأوضحت الوزارة أن النسبة الأكبر من زيادة الرسوم كانت من نصيب 12 رياض أطفال يبلغ إجمالي رسومها الدراسية في السنة ما بين 5 إلى 6 آلاف ريال حيث ارتفعت بنسب من 10 إلى 15 % جاء ذلك خلال المؤتمر الصحفي الذي عقد صباح أمس بوزارة التعليم بشأن التسجيل في المدارس الخاصة . استبعاد الزيادة وكشف السيد حمد محمد الغالي مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة خلال المؤتمر عن أسباب إستبعاد 89 مدرسة من الموافقة على رفع رسومها الدراسية موضحا أنها ترجع إلى عدم قيام المدرسة بإرفاق القوائم المالية لآخر 3 سنوات من أجل دراسة ملف المدرسة من الناحية المالية ، بالإضافة إلى تجاوز الطاقة الاستيعابية للمدرسة بأكثر من 20% ، وكذلك تحقيق تلك المدارس مؤشرات مالية جيدة لا تستدعي الزيادة وايضا ذكر مبررات لا تنعكس على العملية التعليمية ومخرجاتها بالمدرسة . أولياء الأمور وأشار السيد الغالي أن وزارة التعليم والتعليم العالي راعت أن يتم الإعلان عن زيادة الرسوم الدراسية في وقت مبكر قبل موعد بدء التسجيل للعام الاكاديمي الجديد 2017/2018، والذي تم تحديده بتاريخ في أول مارس القادم من أجل اعطاء ولي الامر الفرصة ليقرر استمرار أبنائه في المدرسة من عدمه طبقا لظروفه المالية ، كما حددت الوزارة الفترة من أول مارس إلى الأول من شهر مايو المقبل لسداد رسوم حجز المقعد للطالب أو الطالبة . طلبات الزيادة وقال أن الوزارة قد تلقت 127 طلب زيادة رسوم دراسية من اصل 260 روضة ومدرسة خاصة قائمة خلال شهر ديسمبر ، و تمت دراسة لطلبات زيادة الرسوم، أولاً من قبل الفريق الإداري والفني، وثانياً تم دراستها من قبل الفريق المالي وتحليل القوائم المالية، وثالثاً تم عرض جميع الطلبات على لجنة شؤون المدارس الخاصة ، ومن ثم اعتمادها من سعادة الوزير. جانب من المؤتمر الصحفي حول التسجيل بالمدارس الخاصة شروط الطلبات وأكد مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة أن هناك عدة شروط وآليات عند تقديم طلبات زيادة الرسوم ومنها أن تلتزم المدرسة أو الروضة بتقديم بياناتها المالية المدققة والإفصاح عنها وفقاً للنموذج المعتمد من الوزارة ، وأن تكون المدرسة أو الروضة مرخصة منذ أربع سنوات كحد أدنى. وألا تتصل المدرسة أو الروضة بأية نشاط تجاري آخر ، وأن ترفق نسخ التقارير المالية باللغة العربية فقط ، وألا تكون التقارير المالية مرتبطة بنشاط تجاري آخر وألا تكون التقارير المالية مرتبطة بفرع آخر (في حالة المدارس التي لها أكثر من فرع) ، كما يجب على المدارس ورياض الأطفال الخاصة تجهيز الأدلة والمستندات الداعمة للبيانات المالية حين طلبها من قبل إدارة شؤون المدارس الخاصة عند الحاجة. دراسة دقيقة للطلبات واشار السيد الغالي أن التقدم بطلب زيادة الرسوم من قبل المدرسة لا يعني الموافقة على الزيادة المقترحة من المدرسة أو الروضة ، كما تسري زيادة الرسوم على البنود المحددة والمعتمدة من إدارة تراخيص المدارس الخاصة ، وقد تتطلب عملية دراسة طلب زيادة الرسوم عدة إجراءات منها المطالبة ببعض المستندات الدالة على صدق التقارير المالية أو قيام الفريق المالي لدى الوزارة بزيارة المدرسة أو الروضة المتقدمة ، ويستبعد أي طلب بعد آخر موعد محدد لاستلام الطلبات. كما يستبعد الطلب غير المستوفي الشروط والبيانات المحددة بالنموذج وكذلك يستبعد الطلب في حالة إذا ما دعت الحاجة إلى مطالبة المدارس أو الروضات بإرسال بعض المستندات والأدلة منها ولا تقوم بإرسالها خلال 3 أيام عمل من تاريخ طلبها ، أو إذا ثبت عدم صدق أو دقة بياناتها المرسلة ، كما يستبعد الطلب إذا لم تكن هناك مبررات لزيادة الرسوم قابلة للقياس والتقييم وبيان أثر الزيادة مستقبلاً. إعادة رسوم التسجيل إلى أولياء الأمور في حال عدم قبول الأبناء وأكد السيد حمد الغالي أن إدارة تراخيص المدارس الخاصة تلزم المدارس بإعادة رسوم التسجيل إلى أولياء الأمور في حال عدم قبول الأبناء بالمدرسة وأوضح أن هناك زيارات تفتيشية من قبل مختصي الإدرة بوزارة التعليم للتأكد من إلتزام المدارس بالرسوم الدراسية ، كما أوضح أن الموافقة على رفع الرسوم يأتي بناء على القوائم المالية وكذلك تقييم الأداء المدرسي والمخرجات التعليمية وقال أن باب التسجيل بالمدارس الخاصة ممتد إلى 31 يناير 2018 للإخوة القادمين من خارج قطر، وذلك بعد الحصول على الإقامة القطرية للطلاب وتوجه الغالي بالشكر لوزارة الداخلية على تعاونها المثمر والبناء وحرصها على مستقبل الطلاب في سرعة إنجاز استخراج بطاقات الاقامة للتسجيل بالمدارس . وقال إن وزارة التعليم والتعليم العالي تهيب أولياء الأمور بعدم دفع أية رسوم مالية للمدرسة إلا بعد الإطلاع على الكشوف المعلنة من قبل وزارة التعليم والموقعة من قبل مدير إدارة التراخيص ، وأكد الرسوم الدراسية وكذلك التسجيل تختلف من مدرسة إلى أخرى ، وتضع الوزارة مصلحة ولي الأمر نصب أعينها ، واشار ان هناك 37 مدرسة هندية وهناك 12 طلب لافتتاح مدارس هندية اخرى من أصل 63 طلبا . الزيادة برياض الاطفال بشأن نسبة زيادة الرسوم فقد تصمنت التالي 1% من نصيب روضة واحدة و3% ل14 روضة ومدرسة و4% لمدرسة وروضة و5% لروضة و6.6% لمدرسة و%7 لمدرستين و%8 لـ 4 مدارس و%9 لمدرسة و%10 ل 3 رياض و%11 لروضة و%12 لروضة و%14 لروضة و%15 ل 6 رياض . قائمة المدارس ورياض الاطفال المسموح بزيادة رسومها بالنسبة لقائمة المدارس التي تم الموافقة على رفع رسومها وتبلغ 38 مدرسة تتضمن : روضة الزهراء الخاصة، ومدرسة A CS العالمية، وروضة أقرأ الإنجليزية، والمدرسة الإنجليزية الحديثة فرع الخور، وروضة الخلود العالمية، والروضة الإنجليزية الخاصة، وروضة الاندلس الخاصة، وروضة براعم الخور الخاصة، وروضة قطر الحديثة، والمدرسة السودانية بنين وبنات، والمدرسة الفلسطينية بنين - بنات، ومدرسة كاردف الدولية الخاصة، وروضة كاردف الدولية الخاصة، والمدرسة الفلبنية الدولية، والمجتمع الابتدائية الاعدادية الثانوية الخاصة للبنات، وروضة abc 321 ، ومدرسة الدوحة الدولية الخاصة، ومدرسة النور الخاصة للغات، والمدرسة الإنجليزية الحديثة فرع الوكرة. هذا بالإضافة إلى روضة الفجر الجديد الخاصة، وروضة الجيل الجديد، ومدرسة الفلاح الابتدائية الخاصة للبنين، والمدرسة الهندية الإسلامية، والمدرسة الاسبانية SEK الدولية الخاصة، والمدرسة الفنلندية الدولية، وروضة النور الخاصة للغات- فرع المنصورة، وروضة النور الخاصة للغات- فرع الوعب ومدرسة التربية الحديثة، والمدرسة اللبنانية الخاصة، ومدرسة أٌقرأ الإنجليزية الخاصة بنين، وكلية الدوحة الإنجليزية الخاصة - فرع الدفنة، والمدرسة الإنجليزية الحديثة الدوحة، وروضة معيذر الحديثة الخاصة، وروضة النعمان الخاصة، وروضة الفريدة الخاصة، وروضة الاحلام الدولية، وروضة الزهرة الصغيرة الخاصة، وروضة دانة الشمال. .

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي أن عملية التسجيل في المدارس الخاصة للعام الدراسي 2017/ 2018 ستبدأ في الأول من شهر مارس المقبل وتستمر حتى الثاني عشر من شهر أكتوبر 2017 . وأوضح السيد حمد محمد الغالي ، مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة بالوزارة في مؤتمر صحفي اليوم ، أن فترة سداد رسوم حجز المقعد بهذه المدارس ستستمر خلال الفترة من الأول من مارس وحتى الأول من شهر مايو 2017 . وحول الرسوم الدراسية وزيادتها من عدمه في المدارس الخاصة ، قال السيد الغالي إن الوزارة تلقت 127 طلبا لزيادة الرسوم الدراسية ، من 260 روضة ومدرسة خاصة بالدولة ، تمت الموافقة على 38 طلبا منها بنسبة تتراوح بين 1- 15 بالمائة واستبعاد 89 طلبا ، أي بنسبة 70 بالمائة من جملة الطلبات المقدمة. ونوه في هذا الخصوص ، الى أن الوزارة راعت مع الإعلان عن فترة التسجيل ، الإعلان أيضا عن قراراتها بشأن الرسوم الدراسية وفي وقت مبكر قبل موعد التسجيل للعام الأكاديمي الجديد 207/ 2018 ، وكذا إعطاء ولي الأمر الفرصة ليقرر استمرار أبنائه في المدرسة التي يدرسون بها من عدمه . وذكر أن عدة أسباب كانت وراء عملية استبعاد طلبات زيادة الرسوم ، منها عدم إرفاق 3 قوائم مالية لآخر 3 سنوات من أجل دراسة ملف المدرسة ماليا ، أو بسبب تجاوز الطاقة الإستيعابية للمدرسة بأكثر من 20 بالمائة أو لم تذكر المدرسة مبررات قابلة للقياس ، أو ذكرت مبررات لا تنعكس على العملية التعليمية ، بالإضافة إلى أنها تحقق مؤشرات مالية جيدة لا تستدعي الزيادة . وبين مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة أن فريقا إداريا وفنيا ، قام بدراسة طلبات زيادة الرسوم ، تلا ذلك مرحلة دراسة ثانية من قبل فريق مالي مع تحليل القوائم المالية ، لتعرض جميع الطلبات بعد ذلك على لجنة شئون المدارس الخاصة ، ومن ثم اعتمادها من سعادة وزير التعليم والتعليم العالي . يذكر أن الوزارة كانت قد أعلنت عن فتح باب تقديم طلبات زيادة الرسوم الدراسية لرياض الأطفال والمدارس الخاصة للعام الأكاديمي 2017/ 2018 خلال الفترة من الأول لشهر ديسمبر 2016 إلى الحادي والثلاثين من نفس الشهر ، وحددت في هذا السياق الشروط والتوجهات العامة وأسباب استبعاد الطلب ، ومن ذلك عدم استيفائه للشروط والبيانات المحددة بالنموذج أو عدم وجود مبررات للزيادة . المؤتمر الصحفي بشأن التسجيل في المدارس الخاصة للعام الدراسي

تأكيداً لما نشرته "الشرق".. انطلاق اختبارات الملاحق لطلبة المستقلة غداً 8 اختبارات قصيرة لطلبة الثانوية خلال الفصل الثاني تعريف معلمي المدارس بالتعامل مع بنك أسئلة الاختبارات قررت وزارة التعليم والتعليم العالي، دمج المسارات التعليمية لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية، وإخطار المدارس بحذف الفصول التابعة للمسارات القديمة، وإنشاء فصول جديدة، علما بأن المسارات الموجودة حاليا يصل إجمالها الى 64 مساراً. ويأتي دمج المسارات التعليمية بهدف تقليصها وتقنينها، ومن المقرر تفعيل المسارات الجديدة العام الدراسي المقبل.. وكانت "الشرق" قد انفردت بخبر قيام وزارة التعليم بتقليص المسارات التعليمية، حيث يترك للمدارس حرية اختيار المسارات التعليمية التي تتناسب مع ميول طلابها واتجاهاتهم العلمية، وفقاً لنتائج الاختبارات، والتي يتم بناء عليها اختيار المسارات التعليمية للطلاب، في التخصصات العلمية والأدبية. وبهذا القرار ستتراوح المسارات في كل مدرسة ما بين اثنين وثلاثة مسارات أساسية، ولإدارة المدرسة اختيار المزيد من المسارات المعتمدة من قبل وزارة التعليم، بعد دمجها، وذلك بهدف تناسق المخرجات التعليمية في تخصصات طلبة شهادة الثانوية العامة، بحيث تكون متقاربة، وتفيدهم عند الالتحاق بالكليات والجامعات، بحيث تصبح المخرجات التعليمية للطلبة متقاربة بشكل أكبر مع سياسة دمج المسارات التعليمية، كما يسهم دمج المسارات وتقنينها، في تطوير الأداء التعليمي بالمدارس وزيادة التحصيل الأكاديمي للطلبة. ملحق الاختبارات ومن جانب آخر ينطلق غداً الأحد ملحق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول للصفوف؛ من الاول الابتدائي الى الحادي عشر بالمدارس المستقلة، وتستمر حتى 7 مارس المقبل، حيث يشارك في اختبارات الملحق، الطلبة الذين أخفقوا أول مرة، وكذلك الطلاب المتغيبون عن الاختبارات بعذر مقبول، والقادمون من الخارج، والمنقولون من المدارس الخاصة. استعدادات المدارس وقد استعدت كافة المدارس لاختبارات الملحق، من خلال تجهيز مجموعة من القاعات داخل كل مدرسة للطلبة لأداء الاختبار فيه، وطبقاً لسياسات هيئة التقييم خلال هذا العام، فإن كل مدرسة تعد المسؤولة عن إعداد وتجهيز وطباعة اختبارات الملحق، وذلك وفقاً لمعايير وشروط هيئة التقييم في وضع أسئلة الاختبارات، وأشار عدد من مديري المدارس لـ "الشرق"، إلى أن تصحيح الاختبارات سيكون فور انتهاء الطلاب من أداء الاختبارات مباشرة. تسليم الاختبارات على جانب آخر، أكدت مصادر لـ "الشرق" أن هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي، تسلمت امس الاول كافة اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني، لكافة المراحل الدراسية، التي سوف تنطلق في 26 مارس القادم، لاعتمادها، بعد التأكد من مطابقتها لشروط ومواصفات ومعايير الاختبارات.. ووفقاً لسياسات هيئة التقييم فإن طلبة المرحلة الثانوية، يخضعون خلال منتصف الفصل الدراسي الثاني إلى 8 اختبارات دورية قصيرة، تدخل ضمن درجات أعمال السنة، وفي الوقت ذاته تمثل تدريباً وتأهيلاً لاختبارات منتصف ونهاية الفصل الدراسي الثاني، للعام الأكاديمي الحالي 2016 ـ 2017. بنوك الأسئلة وفي نفس السياق، أعلنت وزارة التعليم عن الخصائص الجديدة لبنوك الاسئلة للفصل الدراسي الثاني، والتي يستفيد منها معلم أو منسق المادة في وضع اسئلة الاختبارات للطلاب، كما أعلنت عن بنك الأسئلة المشترك، والذي يهدف ايضا الى القدرة على تبادل الاسئلة مع جميع اعضاء المادة الواحدة، ونسخ الاسئلة بسهولة، وقامت هيئة التقييم بتعريف المعلمين، بكيفية التعامل مع بنك الأسئلة.

اصدرت إدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم والتعليم العالي برنامج آلية التقييم للصفوف الثلاثة الأولى (الأول والثاني والثالث) الابتدائي للفصل الدراسي الثاني بهدف الارتقاء بعملية التقييم ومستوى التحصيل العلمي للطلبة ولتحقيق المصداقية في تقدير درجات الطلبة، جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الذي اصدرته وزارة التعليم لاصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس وتبين خلاله أنه لوحظ الممارسات الخاطئة لبعض المدارس في تطبيق أدوات التقييم ويشمل برنامج آلية التقييم الذي أصدرته الوزارة متابعة التقييمات الصفية القصيرة وذلك من خلال عقد حلقات نقاشية لعينة منتقاة من المدارس لرفع كفاءة المنسقين والمعلمين في التقييمات الصفية وكذلك اعتماد عينة من الاختبارات التحصيلية لعينة منتقاة من المدارس للتحقق من موافقتها لجداول المواصفات الصادرة من إدارة التقييم ومراعاتها لمعايير جودة الاختبار. أما المعيار الثالث فتضمن حضور اللجان أثناء تقديم الاختبارات التحصيلية لعينة منتقاة من المدارس للتأكد من إلتزام المدارس بالتعليمات الصادرة من إدارة التقييم وفي النهاية حضور اللجان أثناء تقييم الاختبارات الشفوية لعينة منتقاة من المدارس للتأكد من تقديمها بالشكل المطلوب، وأوضح التعميم أنه لتحقيق الأهداف المنشودة يجب التعاون الفعال بين إدارة تقييم الطلبة والمدارس فضلا عن اخطار المدرسة بموعد حضور الاختصاصية للمتابعة والتقييم.

12200 قطري وقطرية من إجمالي 27800 موظف بالمستقلة172 معلماً قطرياً و7 مساعدين موزعين على 304 مدارس مستقلة 6300 من الإداريات و5200 من المعلمات المواطنات بالمدارس 63800 من الطلبة المواطنين مقابل 51800 من المقيمين بالمستقلة 32500 من الطلبة القطريين والقطريات بالمدارس الخاصة والدولية والجاليات 11 نائباً إدارياً و130 نائبة من المواطنين بالمدارس أصدرت إدارة السياسات والأبحاث التربوية بوزارة التعليم والتعليم العالي النشرة الإحصائية للتعليم لشهر فبراير للعام الدراسي 2016 — 2017. متضمنة إحصائية حول بيانات المدارس والطلبة والهيئة التدريسية والإدارية بالتعليم العام، وذلك وفقاً للجنس والجنسية ونوع التعليم، ودعت إدارة السياسات والأبحاث التربوية كافة التربويين والباحثين والمهتمين بشؤون التعليم وصناع القرار إلى الاطلاع على النشرة والاستفادة من معطياتها. وشملت النشرة الإحصائية توزيع الطلبة بحسب الجنس والجنسية في التعليم الحكومي والخاص وتوزيع الطلبة الكلي ونوع التعليم وتوزيع طلبة المدارس التخصصية وتوزيع المدارس بحسب نوع التعليم والمرحلة وتوزيع الهيئتين الإدارية والتدريسية في المدارس المستقلة. الإداريون بالمدارس وفيما يتعلق بتوزيع الهيئة الإدارية في المدارس المستقلة فيبلغ أعدادهم 11784، من بينهم 6812 مواطنا وموطنة مقسمون إلى 517 من الإداريين المواطنين الذكور و6295 من الإداريات المواطنات الإناث، حيث يبلغ عدد المديرين لمدارس البنين 53 مواطنا، أما لمدارس البنات فيبلغ 115 مديرة مدرسة، وبالنسبة للنواب الإداريين فيبلغ عدد الذكور من المواطنين 11 فقط، أما الإناث فيبلغ 130 نائبة إدارية قطرية، أما بالنسبة للموظفين فيبلغ عدد الذكور المواطنين 357 مواطنا والإناث 4918 مواطنة، ويبلغ عدد العمال 46 مواطنا و1056 مواطنة. توزيع الهيئة التدريسية بالمدارس الهيئة التدريسية وبالنسبة لتوزيع الهيئة التدريسية بالمدارس المستقلة، فيبلغ أعدادهم 16007، من بينهم 5455 مواطنا ومواطنة مقسمون إلى 231 للذكور و5224 للإناث، منهم 172 معلما قطريا لمدارس البنين على مستوى الدولة و3036 معلمة قطرية، أما مساعد المعلم فتبلغ أعداد الذكور 7، أما الإناث 1360، أما المنسقون، فتبلغ أعداد الذكور 52 والإناث 828 بمدارس البنات، وقد كشفت إحصائيات وزارة التعليم عن إقبال المواطنات على العمل بالمدارس المستقلة مقارنة بأعداد الشباب القطري، الذي شهد عزوفا واضحا، سواء في الناحية الأكاديمية أو الإدارية. توزيع الهيئة الإدارية بالمدارس المستقلة التعليم الحكومي حيث بلغت أعداد الطلبة في المدارس المستقلة 113347، من بينهم 63896 قطريا وقطرية مقسمون إلى 33722 من الطالبات المواطنات و30174 من الطلاب المواطنين، أما تعليم الكبار فيبلغ عددهم 8539، بينهم 6464 مواطنا ومواطنة، أما معهد النور فيبلغ 356 طالبا وطالبة، أما اسباير فيبلغ 243 طالبا، وبالتالي يبلغ إجمالي عدد الطلبة في التعليم الحكومي بكافة مراحله 122485 طالبا وطالبة. توزيع المدارس بشأن توزيع المدارس بحسب نوع التعليم والمرحلة، فيبلغ إجمالي أعداد المدارس المستقلة 304 مدارس مقسمة إلى 73 روضة و110 للمرحلة الإبتدائية و60 للإعدادية و61 للثانوية، أما المدارس الخاصة العربية فيبلغ عددها 46 مدرسة والخاصة الدولية 422 مدرسة، أما مدارس الجاليات فتبلغ 37 مدرسة. توزيع الطلاب والطالبات في المدارس الحكومية 32531 عدد الطلبة المواطنين أما بالنسبة لتوزيع الطلبة في التعليم الخاص، سواء المدارس الخاصة العربية والخاصة الدولية والجاليات، فيبلغ إجمالي أعداد الطلبة 182976، من بينهم 32531 من الطلبة المواطنين مقسمون إلى 13688 مواطنة و18843 مواطنا. توزيع الطلبة في التعليم الخاص

بمشاركة 28480 طالباً وطالبة من 370 مدرسة25 لجنة اختبار للبنين و699 لجنة للبنات واختبار 3000 طالب وطالبة يومياً أسئلة الاختبار إلكترونياً وفق برنامج يتيح اختيار المستوى واعتماد الدرجات بدقة تواصل إدارة الدعوة والإرشاد الديني بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية اختبارات الطلاب بالمسابقة المدرسية الـ 56 لحفظ القرآن الكريم بمقرها بمنطقة عين خالد، التي تنظمها شعبة تحفيظ القرآن الكريم الخاصة بالمدارس بقسم القرآن الكريم وعلومه التابع لإدارة الدعوة، بالتنسيق مع وزارة التعليم والتعليم العالي، ويشارك فيها 28480 طالبا وطالبة من 370 مدرسة وروضة مستقلة وأهلية وخاصة في دولة قطر. وقام السيد محمد بن حمد الكواري مدير إدارة الدعوة والإرشاد الديني بزيارة تفقدية في مقر الاختبارات، وقف فيها على عدد من لجان المسابقة خلال اختبارات الطلاب التي تجرى هذا العام بشكل إلكتروني وفق برنامج يتيح اختيار المستوى والأسئلة المحددة للطالب واعتماد الدرجات بشكل دقيق ومبسط. *تعليم كتاب الله تعالى وقال الكواري في تصريحات صحفية إن وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية تحرص على المساهمة في تعليم كتاب الله -تعالى- ونشره بين الطلاب والطالبات، وغرس آدابه في نفوسهم، مشيرا إلى أن منح الفائزين والفائزات جوائز تشجيعية كان له الأثر الفعال في إقبال أبنائنا وبناتنا على مدارسة القرآن الكريم بصفة مستمرة. وأشاد مدير إدارة الدعوة والإرشاد الديني بما توليه القيادة الرشيدة في الدولة من اهتمام بخدمة كتاب الله والعناية بتعليمه و تلاوته وتجويده وتفسيره وتشجيع أبناء الأمة على الإقبال عليه وإذكاء روح المنافسة بينهم، متقدما بالشكر لسعادة وزير الأوقاف والشؤون الإسلامية على دعمه المستمر للمسابقات القرآنية، داعيا أولياء الأمور إلى تشجيع أبنائهم وحثهم على حفظ كتاب الله ومدارسته. *إنجاح المسابقة من جهته قال السيد سلطان البدر رئيس قسم القرآن الكريم وعلومه إن الإعداد للمسابقة تم بشكل جيد بتوفير كافة الاحتياجات التي ساهمت في إنجاح المسابقة في نسختها السادسة والخمسين بداية من الإعلان عن بدء التسجيل فيها عبر الموقع الإلكتروني الخاص بالمسابقة، والتنسيق مع مشرفي المدارس لتهيئة الطلاب من خلال الحفظ والمراجعة ومن ثم تسجيل أسماء الراغبين في المشاركة. وأضاف البدر أن الاختبارات تجرى بواسطة 25 لجنة للبنين، منها 18 لجنة داخلية بمقر اختبارات الطلاب بعين خالد و 7 لجان خارجية للمدارس التي يزيد عدد الطلاب المشاركين في المسابقة عن 400 طالب للتيسير عليهم واختبارهم في لجان بمقر دراستهم بالمدرسة، في حين هناك 69 لجنة للبنات موزعة على عشرة مراكز قرآنية نسائية بمناطق الدولة ويتم اختبار 3 آلاف طالب وطالبة يوميا.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن بدء اختبارات المرشحين من داخل قطر لاستقطابهم للتدريس بالمدارس اعتبارا من غدا الخميس ولمدة 5 أيام، حيث تشمل المقابلات 14 تخصصا.. داعية جميع المرشحين القدوم قبل ساعة من موعد الاختبار المحدد لهم في جدول أسماء المرشحين لكل مادة وذلك لإجراءات التسجيل. وأشارت إلى أن الاختبارات التي ستجري في مركز الخليج للتدريب ستتضمن اختبارات أكاديمية وتربوية ومقابلات شخصية، كما سيكون هناك درس مشاهدة.. موضحة ان المستندات المطلوب احضارها من قبل المعلمين المرشحين بطاقة اثبات شخصية (مثل جواز السفر أو الهوية) — صورة عن السيرة الذاتية — صورة عن المؤهل. وأكدت وزارة التعليم والتعليم العالي على عدم طلبها تسديد أى رسوم لحضور الاختبارات للمرشحين للتوظيف ولذا يرجى عدم دفع أى رسوم لأى جهة مقابل ذلك. ويبلغ عدد المرشحين لاستقطابهم لمهنة التدريس 789 مرشحا في 14 تخصصا هي: الفنون البصرية والتربية الرياضية والحاسب الآلي ووظائف الدعم الاضافي والرياضة والعلوم والشرعية والفيزياء والانجليزي ومسار أدبي ومسار علمي وكيمياء واحياء ولغة عربية.

وافق حوالي 90 % من أصحاب التراخيص ومديري المدارس على مقترحات وزارة التعليم والتعليم العالي، بشأن إجراء اختبارات المرحلة الثانوية في نفس اليوم على فترتين، بحيث تخصص فترة للصفين العاشر والحادي عشر معا والفترة الأخرى لطلبة شهادة الثانوية العامة أو إجرائها في نفس التوقيت، بحيث تجرى الاختبارات بشكل عام يوميا وإلغاء نظام أيام راحة المعمول به بين المادة والأخرى. جاء ذلك خلال الاجتماع الذي عقدته هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي اليوم مع مديري المدارس لمناقشة مقترحات مواعيد اختبارات المرحلة الثانوية للصفوف العاشر والحادي والثاني عشر. وأكدت مصادر لـ"الشرق" أن الاجتماع استعرض عددا من الإشكاليات والتحديات التي تواجه إجراء الاختبارات في نفس اليوم ومناقشة الحلول المناسبة لها، موضحة أنه في حال اعتماد المقترحات المقدمة من وزارة التعليم، فسوف يتم تطبيق النظام الجديد لاختبارات الثانوية العامة العام الدراسي المقبل. أهم التحديات واستمعت هيئة التقييم بالوزارة إلى أهم التحديات التي تكمن في استيعاب أعداد لجان الاختبارات لأعداد الطلبة في نفس الوقت، بالاضافة إلى إشكالية نقل الطلاب على فترتين وتوفير باصات إضافية وضياع الكثير من الوقت وسط الازدحام المروري. كما تضمنت التحديات كثافة أعداد طلبة المنازل في بعض المدارس، والتي تمثل عائقا في توحيد الاختبارات في نفس اليوم، حيث اقترح جانب من الحضور في الاجتماع توزيع أعداد طلبة المنازل على المدارس، مما يسهم في تخفيف الكثافة لدى بعض المدارس، خاصة أن هناك عددا من مدارس المرحلة الثانوية بها أعداد قليلة من طلبة المنازل. اعتراض البعض وقد شهد الاجتماع بعض الاعتراضات من عدد قليل من الحضور يتضمن صعوبة الأمر على الأسر، خاصة في ظل وجود أبناء في المراحل التعليمية الثلاث، حيث يمثل الأمر إرهاقا شديدا للعائلة؛ نظرا لإجراء الاختبارات في نفس اليوم وبشكل يومي دون راحة. موافقة الحضور وقالت المصادر لـ"الشرق" أن هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي أبدت ارتياحها الشديد للموافقة الكبيرة من أصحاب التراخيص ومديري المدارس على المقترح وتفهمهم للدور الذي تقوم به الوزارة من أجل زيادة أيام التمدرس للطلاب وتقليص فترة الاختبارات، وانتهى الاجتماع على دراسة الحلول والآليات المناسبة للتحديات الموجودة والعمل على إزالتها، وفي حالة اعتماد المقترحات والدراسة سوف يتم تطبيقه على طلبة المرحلة الثانوية العام الأكاديمي القادم 2017 ـ 2018.

اشتكى طالب مبتعث من رفض جهات الاختصاص التصديق على شهادته الجامعية بعد تخرجه من جامعة أريزونا بالولايات المتحدة الأميركية بناء على ترشيح من (المجلس الأعلى للتعليم سابقا). وقال الطالب في شكواه: قدمت للابتعاث الخارجي للدراسة في جامعة أريزونا بالولايات المتحدة الأمريكية وتمت الموافقة على طلبي وأتممت دراستي هناك في 4 سنوات دون أي تأخير أو تقصير ولم أتغيب عن دراستي أبدا رغم أنني درست كورسا صيفيا على حسابي بعد أن رفضوا التمديد لي، وقمت بأخذ عدد من الكورسات (أون لاين) ولكن بعد عودتي فوجئت بأن تصديق الشهادة مرهون بتسديد مبلغ 70 ألف ريال بسبب الكورسات التي قمت بأخذها (أون لاين) وهذا الأمر تسبب في عدم حصولي على أي وظيفة حتى الآن لأنني لا أملك أي شهادات رغم أنني أكملت دراستي الجامعية من جامعة أجنبية لها سمعتها ومعتمدة من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي وأطالب الآن بضرورة وضع حد لهذه المحنة التي يعيشها عدد كبير من الطلاب استبشروا خيرا بقرار تصديق شهادات المبتعثين دون عوائق .

انطلقت أمس البطولة الوطنية التاسعة للروبوت بمدرسة زينب الإعدادية المستقلة لمسابقات البنات للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية تحت إشراف وزارة التعليم والتعليم العالي، وذلك بمشاركة 100 فريق من جميع مدارس الدولة. وأكدت السيدة مريم العوضي صاحبة الترخيص ومديرة المدرسة أن بطولة الروبوت التعليمية تساهم في تنمية مهارات البحث العلمي والتصميم والبرمجة لمجالات الروبوت والتي بدورها تتكامل مع رؤية قطر 2030 . وأسفرت البطولة عن تأهل 8 مدارس للبنات في مسابقة تتبع الخط وهي ميمونة الابتدائية وزينب الإعدادية والوكرة الابتدائية وحليمة السعدية ومدرسة المثنى والرشاد النموذجية ومدرسة أم القرى والخنساء الابتدائية.

45 % نسبة استجابة المواطنين للاستطلاع التربويإصدار بطاقات تقرير أداء 316 مدرسة مستقلة وخاصة أصدرت إدارة تقييم المدارس بهيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي بطاقات تقرير الأداء لـ 316 من المدارس المستقلة والخاصة التي شاركت في تعبئة الاستطلاع التربوي الشامل للعام الدراسي 2015-2016. وتهدف البطاقة بشكل عام إلى عرض أحدث المعلومات والبيانات ذات الصلة بالمدارس، وإعطاء صورة شاملة عن التنوع والاختلاف بين المدارس مما يسهل على أولياء الأمور عملية الاختيار والمتابعة، وذلك بالاستعانة بالبيانات الواردة في هذه البطاقة، والتي تتيح كذلك إجراء حوار ونقاش جاد وهادف مع إدارة المدرسة ومعلمي المواد الدراسية حول محتويات البطاقة ومقارنتها من عام إلى آخر، كذلك مقارنتها بمؤشرات أداء المدارس الأخرى. وتم إعداد البطاقة اعتماداً على نتائج المدارس في الاختبارات الوطنية والدولية، كذلك تحليل نتائج الاستطلاع التربوي الشامل الذي تجريه هيئة التقييم سنوياً على المدارس، الذي يشمل استبيانات المدرسة والمدير وملف مواصفات المدرسة وأولياء الأمور والمعلمين، حيث بلغت نسبة استجابة أولياء الأمور القطريين لتعبئة الاستطلاع 45.7 % وغير القطريين 51.5%. إحصائيات وأرقام وتتضمن البطاقة مجموعة من مؤشرات الأداء على مستوى الـ 316 مدرسة مستقلة وخاصة، فعلى سبيل المثال؛ بلغت نسبة رضا أولياء الأمور عن المدرسة حسب المرحلة الدراسية (ابتدائى 85%، إعدادي 83 %، ثانوي 81%). وعن الأنشطة اللاصفية التي توفرها المدرسة (ابتدائى 69%، إعدادي 65 %، ثانوي 59%)، وعن تواصل المدرسة معهم (ابتدائى 78%، إعدادي 76 %، ثانوي 73%)، ورضا الطلبة عن المدرسة (ابتدائي 78%، إعدادي 70 %، ثانوي 67%). كما بلغ متوسط عدد الطلبة بالفصل الواحد (ابتدائي 21 طالبا، إعدادي وثانوي 22 طالبا)، ومتوسط عدد المعلمين بالمدرسة (ابتدائي 67، إعدادي 71، ثانوي 75 معلما)، هذا بالإضافة لمقارنة أداء المدرسة في بعض المؤشرات المختارة للعامين 2014-2015 و2015 - 2016م، وغيرها من مؤشرات الأداء الأخرى.

كرمت السيدة فوزية الخاطر وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي المساعد للشؤون التعليمية طلاب المدارس الذين فازوا بجوائز المسابقة الدولية للرياضة الذهنية لدى مشاركتهم لأول مرة في المسابقة، التي عقدت بمدينة جوا بالهند في الفترة من 26 الى 30 يناير 2017 تحت إشراف الجمعية الدولية لأبحاث الرياضة الذهنية warf وتنظيم أكاديمية maxmind الدولية، وشارك في الاحتفال الذي نظمته الوزارة بهذه المناسبة السيدة عائشة الخليفي مدير إدارة التعليم المبكر والسيد جابر الشاوي مساعد مدير إدارة العلاقات العامة والإعلام بالوزارة. ووجهت الخاطر الشكر والتقدير للطلاب وأولياء الأمور وإدارة التعليم المبكر، وأعربت عن سعادتها وفخرها بهذا الإنجاز الذي تحقق من خلال تضافر الجهود، متوقعة المزيد من الإنجازات والجوائز في المشاركات القادمة. وكرمت الوكيل المساعد للشؤون التعليمية خلال الحفل مديرات المدارس التي فاز طلابها وهي مدارس البيان الأولى والثانية والشحانية وبروق والدحيل، كما كرمت مدير مركز تنمية المهارات الذي قام بتدريب الطلبة، كما تم تكريم مدربي المركز والطلاب الفائزين.

قام بتصوير فيديو لرأسها والإدارة لم تتخذ موقفًا الأم طالبت وزارة التعليم بفتح تحقيق في الواقعة ورد الاعتبار لابنته طالبت إحدى الأمهات وزارة التعليم والتعليم العالي، بالتدخل العاجل لوقف ما أسمته بالاستهتار والإهمال في معهد النور للمكفوفين، حيث قام أحد المعلمين بتصوير مقطع فيديو، لرأس ابنتها (طالبة كفيفة) بحجة أن رأسها يحتوي على (قمل)، وقام بنشره بين الزملاء والزميلات، ويُعد هذا التصرف سابقة هي الأولى من نوعها في مجال التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة ، مؤكدة أن الهدف من التصوير ونشر مقطع الفيديو هو الاستهزاء بالطالبة الكفيفة، بسبب انتشار القمل في شعرها، والتي تعاني أصلًا من إعاقة عقلية . وتابعت الأم أين مبدأ السرية في العمل والأمانة المهنية وأين معايير التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة ، وحملت الشاكية كامل المسؤولية لمديرة المعهد والنائبة الأكاديمية، لعدم مراقبتهما للموظفين وإهمالهما للطلاب ، خاصة أنهما على علم بأن هناك معلمًا قام بتصوير طالبة معاقة، ومرر الفيديو على الإدارة والمعلمات، متسائلة ألا يعتبر هذا تشهيرا بطفلة معاقة؟، وأوضحت أم الطفلة أن هذا الموقف ترك أثرًا نفسيًا سيئا لدى ابنتها، عندما قام المعلم بتصوير رأسها بالفيديو، وقيام المعلمين بالاستهزاء والضحك عليها، مجددة مطالبتها لوزارة التعليم والتعليم العالي، بسرعة فتح تحقيق في الموضوع ورد اعتبار الطالبة، وقالت الأم يفترض في معهد النور للمكفوفين، أن يكون المكان الأكثر أمانا للأطفال الذين حرموا من نعمة البصر، وان ما حدث لابنتها من تشهير، لا يمكن تصنيفه إلا في خانة الاستهتار.

جاسم الزبيري: لا توجد جهات تتبنى مشاريعنا شعيب الشرشني: يجب توفير البيئة الخصبة للبحث العلمي بالمدارس سهيل خيال: أبحاث الطلبة حبيسة الأدراج وتصيبنا بالإحباط محمد الشهابي : نوعية الأبحاث وجودتها السبب في دعمها محمد العمادي: ضرورة تخصيص جهة تحت اشراف لتتبنى ابحاثنا أكد عدد من طلاب المدارس أن الابحاث العلمية واختراعات الطلاب تحتاج الى المزيد من الدعم من قبل القطاع الخاص ورجال الأعمال حيث هناك العديد من الابحاث حبيسة الادراج . وأشاروا فى لقاءات مع الشرق الى ان الطلاب في حاجة حقيقية الى تبني اختراعاتهم وأبحاثهم العلمية حيث انها ترتقي الى أن تكون مطروحة في الاسواق ويستفاد منها المجتمع . وأكدوا انه على الرغم من أن وزارة التعليم تولي اهتماما كبيرا بالبحث العلمي من خلال معارض ومسابقات البحث العلمي وجهود المعلمين المشرفين على هذه الابحاث إلا ان ما ينقصهم هو تبني ابحاثهم لتتحول إلى حقيقة ملموسة. تتبنى المشاريع الطالب جاسم محمد الزبيري وأكد جاسم محمد الزبيري الطالب بالصف الحادي عشر أن هناك الكثير من ابحاث الطلبة التي تحتاج الى الدعم .. مشيرا الى أن العقول القطرية من افضل العقول وهذا ما اثبتته نوعية الابحاث العلمية المقدمة في المسابقات والمعارض البحثية. وأشار الى ان ما ينقص الطلاب هو الدعم الكامل من قبل المؤسسات والهيئات المختلفة في تبني هذه الابحاث وتكريم الطلاب كنوع من المشاركة الفعالية من قبل القطاع الخاص والمؤسسات والشركات ، وقال ان وزارة التعليم توفر كافة الاجواء المناسبة من حيث الادوات البحثية والخطط المناسبة والمختبرات ويبذل فيها الطالب الكثير من المجهود من أجل الخروج بالبحث العلمي بأفضل النتائج ، ولكن للأسف الشديد لم يجد الطلاب الجهة الحقيقية التي تتبنى هذه المشاريع ، وأشار الطالب الى انه شارك في بحث علمي في استخدام بقايا القهوة في تخصيب التربة وكانت النتائج مذهلة للغاية . البيئة الخصبة للبحث العلمي الطالب شعيب محمد الشرشني وقال شعيب محمد الشرشني الطالب بالصف العاشر انه شارك في بحث علمي حول إنتاج الطاقة الكهربائية. وأشار الى أنه استغرق وقتا طويلا للحصول على افضل النتائج في هذا البحث العلمي بصحبة زملائه. وأوضح ان هناك الكثير من ابحاث الطلبة القطريين لا تتلقى الدعم الكافي والتبني الحقيقي من قبل المؤسسات والجهات المختلفة الأخرى. رغم مشاركة الطلاب القطريين في مسابقات بحثية على مستوى دول مجلس التعاون والوطن العربي وكذلك على مستوى دول العالم . وأكد ان المدارس تبذل الكثير من الجهد من أجل توفير البيئة الخصبة للبحث العلمي إلا أن الطلاب يحتاجون إلى رؤية ابحاثهم تنفذ وتطبق ويستفاد منها كل من يعيش على أرض قطر. الأبحاث حبيسة الأدراج الطالب سهيل خيال وأكد سهيل خيال الطالب بالصف الحادي عشر أن الابحاث العلمية للطلبة تطورت بشكل كبير بفضل الامكانيات التي تتمتع بها المدارس والدعم الموجود من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي ..مشيرا الى أن الابحاث لا ينقصها سوى الاهتمام الكافي. وقال ان هناك ابحاثا لا تلقى الدعم الكافي، لذلك لا بد من تفعيلها حيث انها تعطي الطلبة مزيدا من التشجيع والتحفيز، بينما أن تكون حبيسة الادراج فهي تسهم في احباط الطلاب وأشار الى انه شارك في بحث حول اعادة استعمال مياه الاستحمام في غسل دورة المياه. المشاريع البحثية الطالب محمد يعقوب الشهابى وقال محمد يعقوب الشهابى الطالب بالصف العاشر ان هناك عددا من الجهات والمؤسسات تتبنى المشاريع البحثية، لكن بشرط أن تكون ابحاثا مميزة ويستفيد منها الجمهور. وأشار إلى أن هناك نوعا من المشاركة والتعاون في تبني بعض الابحاث حيث تنتقي هذه الجهات الابحاث والاختراعات الممتازة التي ترى فيها النفع على الجميع. واكد انه يجب التجديد في نوعية الابحاث بما يتناسب مع البيئة القطرية..موضحا أن هناك ابحاثا عملية لا ترتقي لكي تتلقى الدعم وبالتالي فإن نوعية الابحاث وقوتها هي الاساس في الدعم لها من عدمه. تصميم جديد يخدم كبار السن الطالب محمد خالد العمادي وقال الطالب محمد خالد العمادي بالصف الحادي عشر أنه شارك في بحث علمي حول تصميم عملي يخدم كبار السن من المرضى وهي وسيلة ذكية تصدر اشارات عبر برنامج على الهاتف الجوال لجليس المسن فينتبه ويقوم بالاسراع لرؤية المريض . واشار ان هناك تعاون بين مؤسسة احسان والمدرسة بشأن هذا البحث مشيرا أنه يأمل إلى تبني هذا الاختراع خاصة أنه من الابحاث المميزة والتي تخدم هذه الفئة الهامة من كبار السن وأكد العمادي الشرق ان الابحاث العلمية ما زالت في حاجة الى الدعم ..مطالبا بتخصيص جهة تكون تحت اشراف الدولة لتتبنى دعم ابحاث الطلبة القطريين وتسويقها وأكد أن هناك العديد من الابحاث الجيدة تفيد المجتمع بشكل كبير .

دعت مديري المدارس لمناقشة الدراسة.. التعليم: اختبارات المرحلة الثانوية على فترتين صباحية ومسائية الدراسة تستهدف توفير أيام التمدرس للطلبة ورفع المستوى الأكاديمي المدارس مسؤولة عن إعداد اختبارات الملحق لنهاية العام الحالي حددت وزارة التعليم والتعليم العالي، يوم الإثنين المقبل لاجتماع مسؤولي هيئة التقييم مع مديري ومديرات المدارس الثانوية، لمناقشة الدراسة الخاصة باختبارات نهاية العام لطلبة المرحلة الثانوية، وتتضمن إجراء الاختبارات على فترتين صباحية ومسائية وفي نفس اليوم، وكانت "الشرق" قد نشرت دراسة وزارة التعليم والتعليم العالي، لإجراء اختبارات المرحلة الثانوية للصفوف العاشر والحادي والثاني عشر، على فترتين صباحية ومسائية في نفس اليوم. وتسعى وزارة التعليم من خلال هذه الدراسة، الى تقليص الأيام المخصصة للاختبارات بهدف توفير القدر الكافي من أيام التمدرس لتغطية المعايير والمراجعة، لرفع المستوى الأكاديمي للطلبة، على أن يتم تطبيق الدراسة فى العام الأكاديمي القادم 2017 / 2018. مناقشة الدراسة ومن المقترحات التي ستتم مناقشتها في الاجتماع إجراء اختبارات العاشر والحادي عشر والثاني عشر بشكل يومي في نفس اليوم والوقت، أما المقترح الثاني فقد تضمن إجراء الاختبارات على فترتين في نفس اليوم كالآتي: إجراء اختبارات الصفين العاشر والحادي عشر من الساعة 8 إلى 10 صباحا، أما طلبة شهادة الثانوية العامة فمن الساعة 10 ونصف، إلى 12 ونصف. قاعات الاختبارات وأشارت الوزارة في تعميم أرسلته لمديري المدارس إلى أن المتطلبات التي يجب توافرها لتحقيق المقترحات، تشمل استخدام كافة المرافق المدرسية المتوافرة، لاستيعاب أعداد جميع الطلبة في لجان الاختبارات في نفس الوقت، وإشراك كافة أعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية في عملية الملاحظة داخل اللجان، وتنظيم عملية توزيع واستلام أوراق الأسئلة والإجابة، كما شملت متطلبات المقترح تنظيم قاعات الاختبار وعملية دخول وخروج الطلاب، وتنظيم حركة الحافلات المدرسية لنقل الطلبة، وتنظيم عملية توزيع واستلام أوراق الأسئلة والإجابة. اختبارات الملحق كما أصدرت إدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم والتعليم العالي، تعميما رسميا يفيد بأن المدارس هي المسؤولة عن إعداد اختبارات الملحق للطلبة، في نهاية الفصل الدراسي الأول 2016 / 2017، وكذلك المستجدون نقلا من خارج البلاد او من المدارس الخاصة، التي لا تسير وفق المناهج والمعايير الوطنية، على أن تكون الاختبارات وفق جداول المواصفات لنهاية الفصل الدراسي الاول؛ والمرسلة من جانب إدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم، كما تراعى معايير الدقة والسرية أثناء عملية الاختبارات.

إبلاغ المدارس بمصير الفوائض نهاية أبريل وإخطار المعلمين في يونيو رفع الأسماء للتعليم وإنهاء خدمات أصحاب التقييمات الضعيفة الاستفادة من أصحاب الخبرة والكفاءة في سد الشواغر القائمة تشمل من بلغوا سن الستين عاما.. وغالبية الفوائض من مدارس البنات مراعاة التوزيع الجغرافي والاستقرار النفسي في توزيع المعلمين على الشواغر الهيكل التنظيمي ونصاب الحصص للمعلمين أهم آليات تحديد الفوائض رسائل نصية لأصحاب الفوائض تفيد تسكينهم بالمدارس الجديدة أكدت مصادر بوزارة التعليم والتعليم العالي لـ"الشرق" أنه تم الانتهاء من حصر أعداد الفوائض من المعلمين والمعلمات بالمدارس للعام الدراسي المقبل.. موضحة أن قوائم الفوائض تشمل عددا من المواطنين والمواطنات الذين عادوا لمهنة التدريس مرة اخرى خاصة في مدارس البنات للمرحلة الابتدائية والروضة كما شملت الفوائض بعض الأكاديميين الذين بلغوا سن الستين. أعداد الفوائض وأوضحت المصادر لـ"الشرق" أن إجمالي أعداد الفوائض التي رفعتها إدارات المدارس على مستوى الدولة الأسبوع الماضي لوزارة التعليم بلغت حوالي 250 معلما ومعلمة من المواطنين والمقيمين غالبيتهم من مدارس البنات للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية. وأشارت إلى أن الوزارة سوف تفحص أعداد الفوائض لاتخاذ القرار المناسب بشأنهم سواء من خلال الاستفادة منهم وإعادة توزيعهم مرة أخرى على المدارس التي يوجد بها شواغر في بعض التخصصات أو إنهاء خدمات البعض منهم وهذا يعتمد على التقارير والتقييمات الخاصة بكل معلم ومعلمة والتي تضعها إدارة المدرسة. إعادة تسكينهم وأكدت المصادر ان إدارة شؤون المعلمين بالتنسيق مع إدارة الموارد البشرية بالوزارة سوف تخطر إدارات المدارس بالإجراء المناسب الذي اتخذ بشأن الفوائض وذلك في نهاية شهر أبريل المقبل. وأوضحت أن هناك آليات محددة عند إعادة تسكين الفوائض في مدارس أخرى أهمها الحفاظ على الاستقرار الوظيفي ومراعاة النطاق الجغرافي للمعلم وطلبات إدارات المدارس المختلفة وكذلك ما تقتضيه المصلحة العامة لنقل المعلم تحقيقا للاستقرار النفسي والاجتماعي والتربوي لدى المعلمين بالتعاون مع الجهات ذات العلاقة بما يساهم في تحقق الرضا الوظيفي. بعض التخصصات وأشارت المصادر إلى أن الهدف من إعادة توزيع المعلمين الأكفاء والمؤهلين تلبية للاحتياجات التي تتطلبها بعض المدارس وسد العجز في بعض التخصصات، ورفع كفاءة المعلمين وتزويدهم بالمهارات بما يحقق كفاءة الأداء، وإتاحة الفرصة للمعلمين لبذل المزيد من الجهد وإثبات الذات، وكذلك لتبادل الكفاءات الوظيفية بين المدارس وتعزيز أطر التعاون بينها، وتحقيق العدالة في توزيع المعلمين على المدارس وفق معايير واشتراطات خاصة بعدد المعلمين لكل تخصص في المدرسة الواحدة. آليات حصر الفوائض وقالت المصادر إن حصر الفوائض داخل المدارس له عدة آليات ومعايير واضحة منها: الهيكل التنظيمي المعتمد للمدرسة وتوزيع نصاب الحصص على المعلمين والمعلمات وكذلك بناء على التقييمات الخاصة بهم. وأشارت إلى أنه سوف يتم إخطار المعلمين الفوائض بتوزيعهم على المدارس الأخرى في شهر يونيو المقبل عن طريق رسائل عبر الجوال. مصلحة العمل وأوضحت المصادر أن الوزارة تهدف دائما إلى تحقيق مصلحة العمل من خلال سرعة معالجة العجز أولا بأول في أعداد المعلمين داخل مدارس الدولة، بما يضمن عدم تأثر الطالب والتنظيمات الإدارية التي تضمن الاستقرار النفسي للمعلمين والمعلمات والعدل في توزيع المهام الموكلة إليهم وانتظام سير العملية التعليمية بما لا يتعارض مع الأهداف الأساسية لسير العملية التربوية. وقالت المصادر إن المعلم يعد بمثابة حجر الأساس في البناء التعليمي وبالتالي فهو أهم عنصر من عناصر العملية التعليمية نظرا لارتباطه بالمخرجات التعليمية والمستوى الاكاديمي للطلاب وتنمية مهاراتهم وقدراتهم المختلفة.

عقدت وزارة التعليم والتعليم العالي ممثلة في قسم إرشاد الطلبة ومركز دعم الصحة السلوكية اللقاء التعريفي الأول لمديري المدارس الحكومية بهدف تطوير الخدمة النفسية المقدمة للأبناء الطلبة وتوضيح الدور الكبير لمديري المدارس في توفير ما يعين ويساعد على هذا التطوير. وأشاد السيد راشد النعيمي، مدير عام مركز دعم الصحة السلوكية بالدور الكبير الذي تضطلع به وزارة التعليم والتعليم العالي في إعداد كوادر مستقبلية تقود مسيرة التنمية، مستعرضا في سياق متصل دور المركز في تعزيز السلوك الإيجابي الذي يتفق مع الفطرة السليمة وتعاليم الدين الإسلامي الحنيف والتقاليد والقيم الوطنية، والعمل على إيجاد الآليات التي تكفل حماية الشباب والنشء، وتحُول دون وقوعهم فريسة للانحرافات السلوكية . جرى خلال اللقاء أيضا تقديم عرض عن ظاهرة اضطراب الهوية الجنسية، وتصنيفاتها وآثارها على المجتمع، وأهمية التوعية بمواجهتها، ودور التنشئة الاجتماعية في تكوين الهوية الجنسية السليمة، وأهمية دور الاختصاصي الاجتماعي والنفسي في المدارس والآليات التي يتبعها مركز دعم الصحة السلوكية في تصنيف الحالات وعلاجها. وتطرق عرض آخر للقياس القبلي للخدمة النفسية، والإيجابيات والسلبيات، ما استدعى إصدار الدليل الإرشادي للخدمة النفسية، الذي يوضح كل ما يتعلق بمهام وطبيعة عمل الاختصاصي النفسي المدرسي، إلى جانب إصدار حقيبة عمل الاختصاصي النفسي الإلكترونية التي تتضمن ما يعينه في تنفيذ مهامه وأهمية التعاون مع قسم إرشاد الطلبة في متابعة الحالات النفسية المحولة للقسم من قبل المدارس .

حسن المحمدي: الجهات المخالفة تتحمل تبعات الإعلان عن الدروس الخصوصية دون موافقة رسمية أعلن حسن المحمدي مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي عن حصول مجموعة من موظفي الوزارة المختصين على صفة مأموري الضبط القضائي وهم مخولون لاجراء الضبط القضائي بشأن مخالفات الدروس الخصوصية وفق قرار النائب العام. وأوضح أن هناك بنودا لابد من توافرها لتحقيق شروط الضبطية القضائية التي تخص محاربة الدروس الخصوصية، حيث إنه عند رصد أي مخالفات للقانون رقم 18 لسنة 2015، يتم التأكد من توافر شروط الضبطية القضائية أولا ثم تقوم إدارة مراكز الخدمات التعليمية بالتنسيق مع الجهات العليا والشؤون القانونية بالوزارة لاخذ الموافقات اللازمة لضبط واقعة المخالفة. ويواصل حديثه قائلاً " ومن اهم تلك الشروط هي: تحديد مكان المخالفة والوقت وامكانية اجراء الضبطية بحسب وضع المخالفة اذا كانت شكوى او من واقع الرقابة العامة او معلومات واردة من جهة رسمية. وتتم دراسة الحالة بشكل سريع لاتخاذ الاجراءات اللازمة، أما بالنسبة لأهم الاجراءات المتبعة فهي التنسيق مع الجهة المعنية بوزارة الداخلية والنيابة العامة وإصدار الموافقات اللازمة لاتمام عملية الضبط القضائي. وفيما يخص الاعلانات في مواقع التواصل الاجتماعي عن الدروس قال: ان هذه الاعلانات غير ممنوعة للمراكز التعليمية الحاصلة على ترخيص ساري المفعول من وزارة التعليم والتعليم العالي ووزارة الاقتصاد والتجارة. حيث يجب أخذ الموافقات المطلوبة لنشر هذه الاعلانات. وتتحمل الجهات المخالفة لذلك تبعات الاعلان دون موافقة رسمية.