أكد حسن عبد الله المحمدي مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي، أنه لا يوجد حرمان للطلاب من أداء الاختبارات، بل يتم تأجيل الطالب والذي تغيب بدون عذر، والسماح له بأداء اختبارات الدور الثاني، مشيرا إلى أن سياسة التقييم بالوزارة واضحة ومع بداية كل عام دراسي، وأيضا قبل بدء الاختبارات تقوم المدارس بتوضيح سياسة التقييم للطلاب، وأيضا تقوم بشرحها لأولياء الأمور. وقال إنه يوجد بعض الملاحظات والتساؤلات العامة، قامت الوزارة برصدها خاصة فيما يتعلق بموضوع التقويم الأكاديمي وطول العام الدراسي، وتحديات ارتفاع درجات الحرارة خلال هذه الفترة، مؤكدا أن مثل هذه الملاحظات تؤخذ في الاعتبار، و يتم رفعها للتقييم والمراجعة.. وأشار المحمدي خلال لقاء إذاعي إلى أن العام الأكاديمي عادة يقوم على أسس وعلى قواعد معينة تراعي أمورا عديدة، منها حق الطالب في التعلم، وحقه في تلقي ما يقارب 180 ساعة على مدار العام الدراسي، موضحا أن هذا هو متوسط عدد الساعات للعام الأكاديمي على مستوى العالم.. تابع قائلا: ويوجد بعض الدول التي لديها أيام أكثر من 180 يوما، ودول أخرى تكون أيام التمدرس لديها أقل، وتعد دولة قطر في المتوسط، حيث تتراوح أيام التمدرس عندنا ما بين 170 إلى 175 يوما. *التقويم الأكاديمي ولفت إلى أن التقويم الأكاديمي والذي يتم اعتماده سنويا، تم تعديله ليتلاءم مع احتياجات الطلاب، خاصة وأننا في السنوات الماضية كنا نعاني من عدم توحيد الإجازات بين المدارس الحكومية والمدارس الخاصة، مشيرا إلى أنه تم هذا العام توحيد الإجازات وخاصة إجازة منتصف العام والتي يطلق عليها إجازة الربيع، وأيضا إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني، إضافة إلى توحيد بداية العام الدراسي، في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة. وأوضح مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال، أنه تم تقليل الحصص الدراسية للطلاب خلال العام الدراسي الحالي، حيث تم انتهاء اليوم الدراسي الساعة الواحدة والنصف، وبالنسبة للمرحلة الابتدائية، ينتهى اليوم الدراسي للطلاب الساعة الثانية عشرة والنصف ظهرا، أما لمرحلتي الثانوية والإعدادية فلديهم يومان أسبوعيا وهما يوما الأربعاء والخميس، حيث ينتهي اليوم الدراسي الساعة الثانية عشرة والنصف ظهرا.. واستطرد قائلا: لو تم مقارنة عدد ساعات اليوم الدراسي في دولة قطر، والذي يصل إلى 5 ساعات ونصف فقط، مع بعض الدول الأخرى قد يصل إلى أكثر من 7 أو 8 ساعات، وأيضا دول أخرى قليلة قد تكون أقل من دولة قطر في عدد ساعات اليوم الدراسي حيث تصل إلى 5 ساعات. *مراجعات دروية ونوه إلى أنه يراعي أيضا خلال وضع التقويم الأكاديمي ملاءمته مع المنهج الدراسي، مشيرا إلى حرصهم على توفير خدمة مجانية للطلاب، وهي المراجعة الدورية قبل بداية الاختبارات، حيث إنه في الفترة الأخيرة زادت الملاحظات في وسائل الإعلام المختلفة، عن لجوء الطلاب إلى الدروس الخصوصية والتي تكون أسعارها مرتفعة جدا.. وتابع: ولله الحمد، مدارسنا توفر هذه الخدمة مجانا، وأيضا تقوم بتدريب الطلاب وتجهيزهم لأداء الاختبارات، لذلك فإن الأيام الأخيرة من العام الدراسي دائما ما تكون مهمة جدا، خاصة وأنه يتم فيها عمل مراجعات شاملة للمنهج، وأيضا الطالب والأسرة يقع عليهما دور مهم من خلال الاستعداد الجيد للاختبارات لنهاية العام الدراسي، والتي يجب أن يكون الاستعداد لها قبل فترة من بداية العام، عن طريق وضع خطة دراسية لكل طالب، بحيث يكون مستعداً ومهيأً خلال أداء الاختبارات، وهنا يأتي دور الأسرة بالتعاون مع المدرسة، ثم يأتي دور المجتمع في تحفيز الأبناء وتوجيههم وأيضا حرص الطلاب وغرس حب العلم والتعلم فيهم. *حرمان الطلاب من الاختبارات وفيما يتعلق بحرمان الطلاب من أداء الاختبارات، أكد المحمدي أنه عندما يتم وضع الاختبارات، سواء في الشهادة الثانوية أو لصفوف النقل، دائما ما يحرص على وضعها في مستوى الطالب المتوسط، ولذلك فالطالب المجتهد سيقوم باجتيازها، إلا أنه هناك اختلافات و فروق فردية بين الطلاب، والاختبارات تقوم بقياس قدراتهم، وتقييم مهاراتهم، لافتا إلى أنه ليس لدينا حرمان، بل يتم تأجيل الطالب والذي تغيب بدون عذر لاختبارات الدور الثاني، وأحيانا يكون هناك غياب للطلاب عن أداء اختبارات الفصل الدراسي الأول، فإذا كان بعذر يستطيع أداء اختبارات الفصل الدراسي الثاني، و هناك طالب يتم حرمانه نظرا لغيابه بدون عذر، و تجاوز أيام الغياب خلال العام الدراسي، فلا يتم حرمانه من أداء الاختبار، وإنما يسمح له بأداء اختبارات الدور الثاني، وذلك لحث الطلاب على الانضباط والالتزام وتقديم اختباراتهم بشكل متميز. وكانت الشرق قد ناقشت إشكالية طول العام الدراسي وقصر الإجازة السنوية، وقامت بنقل المعاناة التي عاشتها جميع الأسر بسبب طول امتداد العام الدراسي إلى ما يقرب من 10 شهور، وهو ما يعتبر فترة زمنية كبيرة تسبب نوعا من الضغط على الطلاب وأولياء أمورهم، لأن هذه المدة لا تساهم في حصول الطلاب على فترات مناسبة من الإجازة، ويؤدي إلى تداخل في المواسم الدراسية بسبب قصر الإجازة الصيفية، كما طالب أولياء الأمور وزارة التعليم والتعليم العالي بضرورة إعادة ترتيب مواعيد التقويم الأكاديمي للطلبة خلال السنوات المقبلة ومراعاة إجازاتهم ووضعها بعين الاعتبار.

أكد المقدم جابر محمد عضيبة مساعد مدير إدارة التوعية المرورية أن التحفيص بالسيارات أمام المدارس الإعدادية والثانوية هذه الأيام عقب انتهاء الاختبارات مخالف للقانون تترتب عليه مخالفات على الطلاب وعلى السيارات.. وأضاف كثر الحديث حول التجمعات الشبابية بالقرب من المدارس الثانوية والإعدادية أثناء فترة الاختبارات إذ أن هناك فئة من الطلاب والشباب المستهترين إذ أن اهتمامهم الأول التحفيص والتلاعب والتباهي بالسيارات المزودة بالأصوات حيث يتوجهون للمدارس الثانوية الإعدادية لما أسماه بـ إبراز العضلات وإثبات القدرة على التحفيص حتى يوهمون بعض صغار الطلاب بأنهم قدوة ولديهم مهارات عالية في قيادة السيارات حيث يقوم الطلاب الآخرون بتقليدهم. ولفت إلى أن إدارة المرور وأولياء الأمور والمدرسين يجب أن يقوموا جميعا بتوعية الطلاب على أن ما يقوم به زملاؤهم المستهترين ما ينبغي النظر إليه على أنه فعل قدوة يعبر عن مهارات أو قدوة ينبغي اتباعها بل يجب أن يعرفوا أن هذا سلوك خاطئ يجب أن يتوقف عنه فورا لأن نتيجته خطيرة على السيارات وعلى أرواح الطلاب والشباب وحتى على المارة في الطريق العام. وقال مساعد مدير إدارة التوعية المرورية إن وسائل التواصل مثل السناب شات وغيرها من وسائل التواصل الاجتماعي يمكن أن يلعب دورا توعويا كبيرا وسط طلاب المدارس حيث يجب أن يعلم الطلاب أن السيارات التي تستخدم في التحفيص تعتبر سيارات مخالفة وأن الفعل الذي يقوم به الطالب فعل يرفضه القانون ويعاقب عليه ويجرمه ويقود السيارة والطلاب للحجز. ودعا المقدم العضيبة المجتمع وأولياء الأمور والمدرسين ومديري المدارس الى توجيه الطلاب الى عدم التجمع عند أسوار المدارس عقب انتهاء الاختبارات لأن التجمع يعتبره المستهترون جمهورا يتلاعبون بالسيارات أمامه.. دعا في حالة تجمع الطلاب والتحفيص الاتصال على الرقم 999 حتى ستصل دورية مدنية ومرورية فورا للتحري ولاتخاذ الإجراءات القانونية والتعامل مع الطلاب المتلاعبين بكل حزم..ودعا إلى أن تكون إدارة التوعية المرورية وأولياء الأمور ومديري المدارس يدا واحدة من أجل محاربة هذه الظاهرة مبينا أن محاربة هذه الظاهرة سوف تدفع الطلاب الى التركيز في اختباراتهم. والمعروف أن القيادة بدون رخصة مخالفة صريحة لقانون المرور وتقوم إدارة المرور بعمل حملات ضبط مرورى، وتوعية مرورية، خصوصا في المدارس، وهذه مسؤولية الأهل، فبعض أولياء الأمور يسمحون لأبنائهم بقيادة السيارة قبل بلوغهم السن القانونية، وهنا المسؤولية مشتركة بين الأب والابن. ويشار الى أن المادة 88 من قانون المرور حددت الحالات التي يجوز فيها حجز المركبة وهى في حدود 18 حالة، وأعطى القانون مدير ادارة المرور أو من ينوب عنه الحق في الحجز، والحجوزات تستمر من يوم الى 90 يوما وبعد ذلك يفرج عنها، وفى حالة عدم استلام المركبة خلال مدة محددة يتم بيعها في مزاد. حجز السيارات احصاءاته متغيرة بشكل متواصل، وبعض الأحيان يكون الحجز قضائيا بناء على مطالبات مالية وهذا لا يدخل ضمن الحجز بسبب مخالفة.

 أكد السيد زهير العربي أخصائي التغذية العلاجية بمؤسسة حمد الطبية على ضرورة الاهتمام بالتغذية الصحية للطلاب أثناء فترة الامتحانات، وحذر من تناول مشروبات الطاقة منوهاً بأنها تمد الجسم بنشاط زائف وتزيد من السهر مما يضعف تركيز الطالب ويشتت ذهنه وتفكيره، منوهاً بأن التغذية الصحيحة والنوم الكافي من أهم العوامل التي تحقق أداءً وتركيزًا أفضل في هذه الفترة حيث تظهر آثار التغذية الصحيحة في تمتع الطالب بأداء أفضل في الامتحانات. وقال العربي: تبدأ الامتحانات ويبدأ التوتر عند الأهل قبل الطلاب ولذا من المهم اتباع التغذية الصحيحة والتي تبدأ بتنظيم مواعيد الوجبات الفطور والغداء والعشاء كوجبات رئيسية إضافة إلى وجبة أو وجبتين خفيفتين بينهم، والأمر الثاني أن تحتوي الوجبة على المجموعات الغذائية الست الأساسية، فالنشويات تعطينا الطاقة والحليب يزودنا بالكالسيوم والبروتينات وكذلك اللحوم مهمة للقيام بالعمليات الحيوية والتفكير. أما الخضار والفواكه فتزودنا بالفيتامينات والمعادن المهمة والضرورية للتركيز والتحمل، والأمر الثالث هو عدم الإفراط في تناول الطعام لكيلا نشعر بالخمول، فالمطلوب أن تكون وجبات خفيفة وسهلة الهضم، والأمر الأخير ضرورة الإكثار من شرب السوائل وأهمها الماء. وتتكون التغذية المتكاملة من المجموعات الغذائية الست والماء لتعطي جسمًا سليمًا، ولا يوجد غذاء أفضل من الآخر أو نستطيع التركيز عليه ونهمل غيره، فوجبة إفطار تكون من الساعة ( 6- 8 ) صباحًا، وتحتوي على الحليب وخبز وجبن أو لبنه مع زيت الزيتون وخيار أو طماطم ثم وجبة خفيفة كحبة فواكه، أما وجبة الغداء فينبغي أن تحتوي على الأرز واللحوم والخضار المطبوخة أو السلطة والروب والزيت النباتي للطبخ، وبعدها وجبة خفيفة من حبتين بسكوت مع الحليب وحبة فواكه، ثم تأتي وجبة العشاء. ويلعب الأهل دوراً في توعية الطلاب بأهمية تناول وجبة كاملة من الحليب وساندويتش وفاكهة أو عصير وتحضير وجبة خفيفة قبل الذهاب للمدرسة. ويضيف: أركز هنا على عدة نصائح مهمة، ومنها أهمية أن يحصل الطالب على قسط وافر من النوم والراحة قبل الامتحان وعدم السهر طويلاً، وتجنب الإكثار من المنبّهات. ويجب إعداد جدول للدراسة قبل الامتحانات حتى لا تتراكم الدروس في آخر الوقت ويضطر إلى السهر؛ لأن النوم والراحة عوامل مهمة للتركيز في قراءة الأسئلة وإجابة الامتحانات. وأهمية متابعة الأهل أبناءهم خلال فترة الامتحانات من أجل التأكد من حصولهم على الغذاء السليم بعيدًا عن أي نوع من المشروبات أو الفيتامينات الاصطناعية، وتحضير غذاء متوازن ووجبات منتظمة وتوفير الأغذية الصحية ومراجعة الدروس معهم إن أمكن، وكل ذلك يعمل على تحصيل أفضل وتركيز ونجاح باهر.

مع اقتراب الفصول الدراسية على الانتهاء يبدأ التوتر والقلق من الامتحانات لدى الطلاب والأهل على حد سواء في الارتفاع تدريجياً،حيث تظهر الحاجة إلى اجتياز التحديات المختلفة بسهولة ونجاح وهذا ما يسمى بقلق التحصيل. قلق التحصيل هو الشعور الذي يُلازم الطالب أثناء تعرُّضه للمواقف والمشكلات التي تتعلق بالبيئة التعليمية أو المدرسية؛ فهي حالة نفسية انفعالية تتمثل في العديد من الأبعاد والظروف، كالضغوط النفسية التي تلازم الطالب أثناء عملية المذاكرة، مثل: القلق، والتوتر، وفقدان التركيز، والخوف ،وهو ردّة فعل واستجابة طبيعية، أما في حال استمرّت نوبات القلق مدّةً طويلةً، وبشكل مبالغ فيه مع تضخيم بعض المثيرات ما يؤدي إلى ظهور الاستجابات غير المناسبة، فإن القلق سيؤثر سلباً في استمرار حياة الطفل بشكر طبيعي ومستقرّ. ويظهر قلق التحصيل على الطالب من خلال العديد من الاستجابات والاضطرابات الفسيولوجيّة غير الطبيعية، مثل: التعب، والإعياء، وفقدان الشهية، بالإضافة إلى مشاعر الخوف والرّهبة من المعلم أو الأستاذ، والخوف من مواجهته، أو على هيئة مجموعة الضغوط والاضطرابات النفسية التي تلازم الفرد قبل فترة الاختبارات، وما يلازمها من خوف وتوتر وحالات ارتباك. أما قلق الامتحان فهو قلق عام تصاحبه حالة انفعالية تتّسم بالتوتر والخوف، تصيب الفرد في مراحل مختلفة، وترتبط هذه الحالة بالامتحانات وبعملية التقييم، فتظهر على الأطفال الطلاب العديد من علامات الاضطراب والتوتر والقلق، ويتمثل خطر هذا النوع من القلق عند وصوله إلى مرحلة متقدمة؛ وذلك عند انتقال القلق من مرحلة الدافع الإيجابي والتحفيزي وبذل الجهد والسعي إلى المزيد من الإنجازات والنجاحات، إلى مرحلة غير طبيعية وغير سوية، تقف عندها أعراضه في وجه استقرار الطالب ونجاحه قبل مرحلة التقييم أو النجاح وأثنائها. ويربط علماء النفس ظاهرة القلق بعملية التعلُّم.إذ أظهرت الدراسات أن عدداً من الطلاب يظهر مستواهم بشكل أقل من مستوى قدراتهم الحقيقي أثناء عملية التقييم، بفعل تعرُّضهم لبعض المواقف أو الظروف التي تتّسم بأجواء التوتر والضغط النفسيّ كمرورهم باختبار؛ فقد يظهر على الطلاب علامات الاضطراب والتوتر، وهذا ما يُطلَق عليه عادةً قلق الامتحان، فكيف تحدد ان كان طفلك يتعرض للقلق؟ يظهر على بعض الأطفال قبل الامتحان وأثناء فترة التحصيل صعوبة في النوم والأرق والتوتر، وسيطرة بعض الأفكار الوسواسية. أو أعراض فسيولوجية كتسارع خفقان القلب، وجفاف الحلق والشفتين، وغزارة التعرّق، وآلام البطن،إضافة إلى ضيق النفس. وقد يتعرض الطلاب إلى اضطراب أداء العمليات العقلية، مثل: التركيز، والتفكير، والتذكر، وكذلك تشتُّت الانتباه، وتدنّي القدرة على التركيز وتذكر المعلومات عند الحاجة إليها، سواءً في الامتحان أو المواقف التعليمية المختلفة،لذلك من المهم التعرف على عناصر قلق التحصيل والامتحان ومكوّناته، وهي: المكوّن المعرفي: وهو الانزعاج المتواصل، والانشغال المستمرّ بالتفكير مطولا بتوابع الفشل، ويتبع ذلك الخوف من فقدان الشخص مكانته وتقديره لذاته، ويشكّل ذلك سمة القلق. أما العنصر الثاني فيتمثل بالاستجابات الانفعالية التي تظهر بالضيق، وعدم الارتياح، ونوبات التوتر والهلع قبل الامتحان وأثناءه، بالإضافة إلى الكثير من الأعراض الفسيولوجية الانفعاليّة. ويقترح الأخصائيين النفسيين والمرشدين إجراءات وخطوات عملية للحدّ من الآثار السلبية لقلق الامتحان والتحصيل عند الأطفال ، ومنها مساعدة الفرد في فهم ذاته والآخرين والمشكلات من حوله. تقديم الإرشادات اللازمة لرفع مستوى ثقته بنفسه وتقديره لذاته، وشعوره بالأمان. التدريب المستمر على عملية الاسترخاء كتمارين التنفس والتخيل. التدريب على استخدام المفردات الإيجابية التحفيزية، والابتعاد عن الخطاب الذاتي السلبي. تشجيع الطالب على الاستثمار والاستغلال المثمر للوقت، والحفاظ على العادات الدراسية السليمة التي تساعد على استقراره النفسي. التدرب على التفريغ الانفعالي، باللعب، وتمثيل الأدوار. كما يمكن مساعدة الطفل في تغلبه على قلقه بشكل عام، أو وقاية الطفل العادي من تعرّضه للقلق بطرق عدة ، كتدريبه على مهارات الاسترخاء، مساعدته وتدريبه على استخدام الاستراتيجيات التي تساعده على مقاومة القلق كحثه على تذكر مواقف سعيدة وهادئة، وتوجيهه عند تعرّضه للمشكلات المختلفة، ومساعدته على اختيار الطرق الأنسب لحلها،كما من المهم جدا تشجيع الطفل على تنفيس انفعالاته، والتعبير عن مشاعره.

دعت وزارة التعليم والتعليم العالي الطلبة للاستثمار في الخيارات المتعددة التي توفرها لهم لرفع تحصيلهم الأكاديمي، ما يسهم في الحد من ظاهرة الدروس الخصوصية، لافتة في هذا السياق إلى أن النجاح المنشود يبقى مرهونا بتعاون الجميع وقيام كل جهة بالدور المنوط بها بمسؤولية تامة. وأكدت الوزارة أن توعية المجتمع وتبصيره، وكذا تضافر جهود أولياء الأمور وجميع المؤسسات المجتمعية، من أهم الأولويات تجاه ظاهرة الدروس الخصوصية، معربة عن تطلعها بمشاركة كافة المعنيين بالعملية التعليمية نحو دعم توجهاتها وبرامجها المختلفة التي تهدف إلى تحقيق الجودة في التعليم. وقالت إنه انطلاقا من هذه المسؤولية، فإنها تقوم وعبر القيادات الأكاديمية في المدارس بوضع الخطط العلاجية والإثرائية التي من شأنها تحسين أداء الطلبة في الاختبارات المختلفة، حيث يجرى تحليل دقيق لنتائج الطلبة عقب كل اختبار، ومن ثم تضع المدرسة الخطط التعليمية بأنواعها المختلفة سواء العلاجية أوالإثرائية في ضوء تحليل النتائج، ليترتب على ذلك اتخاذ عدة إجراءات تعليمية داخل المدرسة بهدف إعداد الطلبة للاختبار التالي، وردم الفجوة التي أظهرتها نتائج الاختبار السابق، مبينة أنها تحاول من كل ذلك أن تعالج جذور المشكلة، وتعد الطلاب للاختبارات بصفة مستمرة تجنبا للضغط النفسي والبدني الذي يتعرض له الطلبة أيام الاختبارات في حال عدم استعدادهم لها بشكل كاف وقبل وقت مبكر. وذكرت الوزارة أن هذه الإجراءات تعد ضمن جهودها لمحاربة الدروس الخصوصية من خلال تأكيد أدوار كل من الطالب والمعلم وولي الأمر، إضافة إلى تقديم البرامج الإثرائية والعلاجية التي من شأنها تحسين مستوى التحصيل لدى الطلبة، موضحة في سياق متصل وبالتفصيل أهم هذه الإجراءات ومنها صفوف إثراء التعلم والدروس المصورة والاختبارات التجريبية ومشاركة أولياء الأمور ودورها جميعا في إثراء التعلم وتنويع مصادره وتدريب الطلبة على التعامل مع نوعيات الأسئلة المختلفة، فضلا عن أن مشاركة أولياء الأمور في تعليم أبنائهم وبصورة فاعلة ومستمرة، تعد من أسس تحسين مخرجات التعليم.

قالت السيدة بثينة النقيب مشرفة صحة مدرسية -المنطقة الغربية مؤسسة الرعاية الصحية الأولية، إنَّ مشروع الملف الإلكتروني الصحي لطلبة المدارس الحكومية، سينهي مرحلته الأخيرة في تعميم الفكرة على كافة مدارس الدولة الحكومية خلال العام المقبل 2020. وكشفت النقيب أنَّ مع نهاية (2020) ستكون عدد المدارس المطبق فيها المشروع (247) مدرسة، حيث بدأ تنفيذ المشروع منذ 2016 بـ10 مدارس حكومية، ثم تضاعف العدد إلى 20 مدرسة، تلاها في عام 2017 إضافة 30 مدرسة حكومية وفي 2018 تم ضم 60 مدرسة، إلى أن وصل عدد المدارس الحكومية المطبق فيها البرنامج في المرحلة الثالثة 139 مدرسة حكومية. وأوضحت النقيب في تصريحات لقناة الريان قائلة إنَّ الهدف من الملف الصحي الإلكتروني هو لتسهيل العمل في العيادات المدرسية، ولتسهيل الوصول لمعلومات الطالب الصحية فيما يتعلق بالتطعيمات، وإصابته بأحد الأمراض، أو إصابته بأي نوع من أنواع الحساسية، ولتكون معلومات الطالب الصحية محدثة أولا بأول، حيث إنَّ الملف الصحي من المشاريع التي بذلنا فيها الكثير من الجهد بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي بهدف تحويل الملف الورقي إلى الملف الإلكتروني. وحول التحديات، أشارت النقيب إلى أنَّ من التحديات هي تحديات تقنية وفنية، ولكن مع قسمي تكنولوجيا المعلومات في مؤسسة الرعاية الصحية الأولية، ووزارة التعليم والتعليم العالي، تم اجتياز المعوقات التقنية، وتم التأكد من فعالية البرنامج المستخدم بكل سلاسة من قبل الكادر التمريضي المعني باستخدام البرنامج. وبشأن الاستعداد لتنفيذ البرنامج، لفتت النقيب إلى أنَّه تم التنسيق مع قسم تكنولوجيا المعلومات في مؤسسة الرعاية الصحية الأولية، ووزارة التعليم والتعليم العالي، للتأكد من فعالية البرنامج، تم تقييم الأدوية والأجهزة الطبية الموجود في العيادات المدرسية ما إذا كانت تحتاج إلى زيادة، أو تغيير، أو تحديث، كما تم إخضاع الكادر التمريضي المعني بتنفيذ البرنامج في المدارس المستهدفة لبرنامج تدريبي على مدار 3 أسابيع، حيث كان الأسبوعان الأول والثاني تدريبا نظريا، ثم لحقها تدريب عملي تحت إشراف مختصين للتأكد من تمرس الكادر التمريضي على عمل البرنامج، وتم رفع وعي الكادرين المدرسي والإداري في المدارس المستهدفة للتعاون فيما يتعلق بتسجيل الطلاب وبياناتهم لدى العيادة المدرسية.

التعليم تؤكد أن المادة اختيارية والمدارس الإنجليزية مخيّرة لتدريسها بإحدى اللغتين قررت وزارة التعليم والتعليم العالي تدريس مادة إدارة الأعمال للصف الثاني عشر باللغة العربية، بعدما كانت تُدرس باللغة الإنجليزية، وأثار القرار موجة من الجدل، إذ يمكن أن يتسبب القرار في حالة من الارتباك بين المعلمين والطلاب. وبررت الوزارة قرارها بأن مادة إدارة الأعمال هي من المواد الاختيارية التي يدرسها الطلبة في الصف الثاني عشر، ويبلغ عدد الطلبة الذين يدرسونها 1280 طالباً فقط موزعين على 17 مدرسة ثانوية، منها مدرستان فقد تقدمان المادة باللغة الإنجليزية. وأكدت أنه ضمن جهود الوزارة لتوحيد موضوعات المادة، تم إرسال الوحدة الثانية من المادة للمدارس التي تدرس المادة باللغة العربية، لتدريسها الفترة المتبقية من الفصل الدراسي الأول، أما المدارس التي تدرس المادة باللغة الإنجليزية فهي مخيرة في اختيار المقرر المناسب، مشيرة إلى أنه تم إرسال بريد رسمي خاص بالقرار للمدارس بتاريخ 24 اكتوبر الجاري. وقوبل قرار وزارة التعليم بهجوم حاد، حيث انتقد أولياء الأمور تغيير نظام التدريس أثناء الفصل الدراسي، معتبرين أن منطق الوزارة في عملية تعديل المقررات أو تغييرها غريب ويحتاج إلى توضيح، إذ اعتاد الطلاب على دراسة المادة باللغة الانجليزية حتى منتصف الفصل الدراسي الأول ولا يجوز التعديل على المادة أو أي مقرر آخر إلا مع بداية العام الدراسي الجديد وليس أثناء الدراسة.

فرص واعدة أمام حديثي التخرج والمهنيين للتدريب المهني مؤسسة قطر تقدم خدمة الدعم المالي والسكن الطلابي لتوفير بيئة ملائمة مشاعل النعيمي: المعرض فرصة للطلاب وأسرهم والخريجين لخوض تجربة واقعية انطلق صباح أمس معرض ( اكتشف المدينة التعليمية ) بمركز الطلاب بمؤسسة قطر ، الذي يضم حوالي 10 أقسام للجامعات ومراكز التدريب والتطوير التي تحتضنها المؤسسة ، بهدف إتاحة الفرص أمام الطلاب لتحديد خياراتهم المستقبلية في التخصصات المتاحة بالجامعات المرموقة داخل حرم المدينة التعليمية . واستقبل المعرض عدداً من مدارس البنين والباحثين في مختلف التخصصات ، للتعرف على الفرص التعليمية المتاحة . ويقدم المعرض فرصة لاكتشاف أفضل الخيارات في التعليم العالي لجميع الطلاب ، بالإضافة لحديثي التخرج والمهنيين الذين يتطلعون إلى توسيع مداركهم ومهاراتهم ومعرفتهم. كما يقدم المعرض نشرات تعريفية وكتيبات ومجلات علمية ، توضح أسس القبول والتسجيل في الجامعات والمراكز التدريبية ، وهي جامعات: حمد بن خليفة ، وكارنيجي ميلون ، وجورجتاون ، وتكساس قطر ، وأتش سي باريس ، وفرجينيا كومنولث ، ووايل كورنيل ، وبرنامج الجسر الأكاديمي ومراكز عديدة منها: قطاع التعليم ما قبل الجامعي ، ومركز قطر للتطوير المهني ، وخدمات الدعم المالي ، وسكن الطلاب والطالبات . كما يتيح المعرض لأولياء الأمور التعرف على الرحلة الأكاديمية لأبنائهم حال دخولهم الجامعات، وتزويدهم بمعلومات شاملة عن مرافق المدينة ، والبيئة التعليمية الممكنة ، وعرض مبادرات المؤسسة التي تركز على الابتكار. وسيقدم المعرض على مدار يومين ، معلومات وتوجيهات حول برامج التعليم الجامعي والدراسات العليا ، والجامعات الشريكة الدولية ، بما ذلك متطلبات وإجراءات القبول بالإضافة إلى الدعم المالي من المؤسسة ، وأجنحة لدعم طلاب المدارس الثانوية في سعيهم للانتقال إلى الجامعة واستكشاف المسارات المهنية المستقبلية المحتملة. قالت السيدة مشاعل النعيمي رئيس تنمية المجتمع بمؤسسة قطر: تعد المدينة التعليمية من الناحيتين الأكاديمية والمجتمعية ، بيئة متنوعة ونابضة بالحياة ، حيث توفر فرصاً لا تعد ولا تحصى لتطوير وابتكار وتوسيع نطاق الفكر داخل وخارج الفصول الدراسية . كما تمنح المؤسسة من خلال المعرض لطلاب الثانوية العامة وأسرهم والخريجين والمهنيين العاملين فرصاً لتوسيع مداركهم بما يشبه التجربة الواقعية للدراسة والحياة داخل أروقة المدينة . وأضافت أنّ المعرض يقدم من خلال هذا التجمع معلومات إرشادية ثمينة للشباب الذين يستعدون لاتخاذ أهم قرار في حياتهم ، فهو لا يعرض فقط البيئة التعليمية الفريدة والمتعددة التخصصات التي توفرها مؤسسة قطر ، بل يدفع أي طالب في المدينة التعليمية لأن يشعر بانضمامه إلى بيئة تعليمية متميزة. كنان أحمد: الاختيار بين فرص الجامعة والتخصص ليس صعباً من جهته قال الطالب كنان أحمد: إنّ الاختيار بين التخصص والجامعة يرجع للفرص المتاحة ، فإذا وجدت الفرصة المناسبة فإنني سأدرس علم الهندسة لأنه حلمي من البداية . وأضاف أنّ الدولة في حاجة لمهندسين قطريين في مختلف القطاعات. حمد المري: أحلم بدراسة الهندسة في جامعات بلادي و قال الطالب حمد مبارك المري من مدرسة ناصر العطية الثانوية للبنين: إنّ المعارض التعريفية بالجامعات توسع مدارك الطلاب ، وتتيح أمامهم خيارات عديدة من التخصصات والجامعات المتاحة داخل الدولة . وأضاف أنه حدد رغبته في تخصص الهندسة ، لأنه علم يحوي العديد من فنون الابداع ، وهناك جامعات موجودة في الدوحة تتيح هذا التخصص للطلاب . وذكر أنّ الدراسة الجامعية داخل بلاده أفضل بكثير من الدراسة بالخارج ، لأنه يكون وسط أهله ومجتمعه ومحيطه الاجتماعي . قاسم نعيم: أحلم بإكمال دراستي في روسيا فيما قال الطالب قاسم نعيم من مدرسة ناصر العطية الثانوية للبنين: أحرص على زيارة اللقاءات التعريفية التي توفرها الجامعات للطلاب ، بهدف تحديد خياراتهم ، فأنا أحلم بإكمال دراستي حتى درجة الدكتوراه في روسيا . وأضاف أن المدرسة تشجعه على تحقيق درجات جيدة في كل المواد لتمكنه من إكمال تعليمه. محمد اليافعي: أحلم بدراسة الإعلام لحاجة الدولة لإعلاميين في كل المجالات وقال الطالب محمد اليافعي: لقد اخترت الإعلام ليكون مستقبلي ، وزرت معرض المدينة التعليمية لأتعرف على المزيد من الفرص الممكنة ، حتى أتخرج بشهادة علمية يحتاجها المجتمع القطري . وأضاف أنّ قلة عدد الإعلاميين القطريين في مجالات عديدة هو الذي دفعني لهذا التخصص ، وأسعى بكل جهدي للحصول على درجات مميزة لأتمكن من دخول التخصص الذي أحلم به. علي الجلابي: أحلم بالطيران لحاجة الدولة لطيارين قطريين بينما قال الطالب علي الجلابي من مدرسة أمسيعيد الثانوية للبنين: أحلم بدراسة تخصص الطيران لأكون طياراً أخدم بلدي ، مضيفاً أنّ حلمه في الطيران منذ صغره وقد شجعته أسرته على الوصول لهذا الطموح كثيراً. وأضاف أنّ الاختيار بين التخصصات والجامعات قد يكون صعباً في البداية ، وإذا حدد الطالب هدفه يمكنه الوصول إليه بسهولة من خلال التحدي والمثابرة والإرادة. وتمنى تحقيق حلمه لحاجة الدولة لطيارين قطريين . نواف الشمري: رغبتي في القانون لحاجة الدولة لقانونيين و قال الطالب نواف خليفة الشمري : حرصت على مشاركة زملائي بحضور معرض المدينة التعليمية لأكتشف رغبتي الحقيقية في التخصص ، فأنا أرغب في القانون من صغري ، وزرت المعرض لأتعرف على المزيد من الفرص الجامعية بقطر . وذكر انّ رغبته في القانون لكونه من العلوم المفيدة للإنسان والمجتمع ، والدولة في حاجة لقانونيين في مختلف مجالات العمل . وقال إنّ الاختيار ليس صعباً إذا كان الإنسان حدد هدفه من البداية . عبدالله المهندي: المعارض التعريفية فرصة لتحديد خيارات الطلاب و قال الطالب عبدالله جاسم فارس المهندي من مدرسة عبدالله علي المسند الثانوية للبنين: إنني أفكر في تخصصين الإعلام أو التاريخ ، ولم أحدد رغبتي بعد ، وسأحدد خياري في حال توافر الفرص. وأضاف أنّ الاختيار ليس صعباً إذا سعى الطالب لإزالة العقبات التي تعترضه ، وأنا حالياً في مرحلة الاختيار ، ووجود معارض تعريفية بالجامعات فرصة لمستقبلي. حسن أحمد حسن: أسرتي تشجعني على دراسة الطب و قال الطالب حسن أحمد حسن: أحلم بدراسة تخصص الطب لأنها مهنة نبيلة وإنسانية، وأسرتي تشجعني كثيراً على دراسة هذا العلم من الصغر. وأضاف أنه لا توجد صعوبة في الاختيار إذا تمكن الإنسان من إزالة الحواجز التي تعترضه. وذكر انه يحلم بالدراسة في الخارج ليتمكن من الاستزادة من الخبرات. دغام النعيمي: حلمي في تخصص الشرطة لرد الجميل لوطني و قال الطالب دغام علي النعيمي من مدرسة روضة راشد الثانوية للبنين: زرت معرض المدينة التعليمية لأكتشف الرغبة الحقيقية في نفسي ، فأنا أحلم بإكمال دراستي والحصول على دورات في اللغة الإنجليزية وأكمل مساري حتى درجة الدكتوراه ، مضيفاً أنه سيلتحق بكلية الشرطة لأنها تنمي القوة في الإنسان . وأضاف أنه يسعى من وراء تخصص الشرطة لرد الجميل لوطنه ، ولم يجد صعوبة في هذا الاختيار لأنّ فرص الالتحاق بالجامعة والعمل متاحة ، والدولة تشجع الشباب على العمل الشرطي. نواف الشمري: رغبتي في القانون لحاجة الدولة لقانونيين و قال الطالب نواف خليفة الشمري: حرصت على مشاركة زملائي بحضور معرض المدينة التعليمية لأكتشف رغبتي الحقيقية في التخصص ، فأنا أرغب في القانون من صغري ، وزرت المعرض لأتعرف على المزيد من الفرص الجامعية بقطر . وذكر انّ رغبته في القانون لكونه من العلوم المفيدة للإنسان والمجتمع ، والدولة في حاجة لقانونيين في مختلف مجالات العمل . وقال إنّ الاختيار ليس صعباً إذا كان الإنسان حدد هدفه من البداية . محمد إبراهيم: المعارض التعريفية فرصة للطلاب لتحديد رغباتهم قال الطالب محمد إبراهيم من مدرسة جاسم بن حمد الثانوية للبنين: تعرفت في معرض المدينة التعليمية على تخصصات عديدة وجامعات مرموقة، مضيفاً أنه يحلم بدراسة الهندسة، ويسعى للحصول على بعثة دراسية لإكمال دراسته بالخارج. وأضاف أنّ الاختيار قد يكون صعباً في البداية، ولكن المعارض التعريفية تتيح أمام الطلاب فرصة التعرف على جامعات وتخصصات يمكن الالتحاق بها. وذكر انّ الخيارات المطروحة هي التي تحدد فرصتي في الاختيار ، وسأتابع تعليمي بالخارج . طلال اليافعي: فرص العمل في الهندسة كبيرة وقال الطالب طلال صالح اليافعي من مدرسة أمسيعيد الثانوية للبنين: لقد حددت رغبتي بدراسة علم الهندسة، لأنّ الدولة أتاحت فرص الالتحاق بالجامعات العالمية المرموقة ، كما أنّ فرص العمل كبيرة جداً. وأضاف أنّ الاختيار ليس صعباً ، إذا حدد الطالب رغبته من البداية ، وفي حال وجد الأفضل من خلال اللقاءات التعريفية بالجامعات في المدينة التعليمية قد يغير قراره لأنه مصير مستقبله . محمد الخوري: أحلم بالعسكرية وأجد نفسي في المسار الأدبي و قال الطالب محمد إبراهيم الخوري من مدرسة خليفة الثانوية للبنين: حددت رغبتي من البداية بالالتحاق بكلية أحمد بن محمد العسكرية، وزرت معرض المدينة التعليمية لأتعرف على الفرص الجامعية، ولاستكشاف الخيارات الدراسية المطروحة داخل بلدي. وقد وجدت نفسي في المسار الأدبي ، بحيث تكون التخصصات الأدبية متاحة لي بشكل أكبر ، مضيفاً أنه يفترض من كل إنسان أن يختار تخصصه وخياره المستقبلي بنفسه حتى يكون نافعاً لأسرته ووطنه.

قال الدكتور خالد عبد الله اليافعي، استشاري أول طب الأطفال بمؤسسة حمد الطبية، إن شعور الطالب ببعض القلق مع بداية العام الدراسي هو أمر طبيعي ومتوقع خلال الفترات الانتقالية أو عند حدوث تغير في جدوله اليومي، إلا أن العودة للمدرسة قد تتسبب في صعوبات وتحديات أكبر لبعض الطلاب مما يستدعي تدخل أولياء الأمور لمساعدتهم على تجاوز هذه الصعوبات. وأوضح الدكتور اليافعي بقوله: قد تمثل العودة للمدرسة بعد قضاء إجازة الصيف فترة صعبة لبعض الطلاب مع انتقالهم من نمط حياتهم اليومي خلال إجازة الصيف إلى جدول اليوم الدراسي الذي يتطلب النوم والاستيقاظ مبكراً، حيث يمكن أن تشكل هذه الفترة الانتقالية مرحلة صعبة للطلاب وخاصة للأطفال الصغار الذين يذهبون للمدرسة للمرة الأولى، قد يبدأ الطفل في البكاء والمرور بنوبات الغضب، أو يبدأ الطفل بالشكوى من الصداع وآلام البطن أو تتسم تصرفاته بالعصبية والانفعال أو الانطوائية. وأردف الدكتور اليافعي: من الطبيعي أن يشعر بعض الأطفال بشيء من القلق، وعلى الرغم من ذلك فإنه من المهم تقديم الدعم لهم لمساعدتهم على التأقلم مع جدولهم اليومي الجديد، إن عدم الالتزام بجدول يومي للنوم والاستيقاظ للذهاب إلى المدرسة قد يعزز من مخاوف الطفل من المدرسة، ولذلك فإنه من المهم أن يساعد أولياء أمور الطلاب أبنائهم على التأقلم مع مواعيد النوم الجديدة خلال أيام الدراسة ووضع جدول محدد لمواعيد تناول الوجبات ومواعيد المذاكرة وموعد الذهاب للنوم. وحول الدور الذي يمكن أن يقوم به أولياء الأمور في هذا الشأن، أشار الدكتور اليافعي إلى أنه بمقدور أولياء الأمور توفير دعم معنوي لأطفالهم الطلاب لمساعدتهم على التأقلم مع بدء العام الدراسي الجديد، ونصح الدكتور اليافعي أولياء الأمور بالتحدث مع أطفالهم حول التجارب الإيجابية المرتبطة بالعودة للمدرسة وتحبيبهم في المدرسة من خلال شرح كيف أن المدرسة تساعدهم على تعلّم الكثير من الأشياء الجديدة والمفيدة، فضلاً عن أن المدرسة تمثل لهم فرصة لاكتساب أصدقاء جدد. وأكد الدكتور اليافعي على أهمية قيام والدي الطفل بتوفير بيئة داعمة ومناسبة لطفلهم بحيث تلبي احتياجاته البدنية والنفسية، بالإضافة إلى توفير بيئة هادئة ومريحة للطفل عند نومه لضمان حصوله على قسط كافٍ من النوم، مشيراً إلى أن الأطفال يحتاجون عادةً للنوم من 8 إلى 10 ساعات كل ليلة، وينصح الدكتور اليافعي أولياء الأمور بتقليل الوقت الذي يقضيه أطفالهم في استخدام الألعاب الإلكترونية والهواتف الذكية وأجهزة التابلت والكمبيوتر وخاصة قبيل موعد النوم.

العجي: اعتماد معيار المقابلة الشخصية وامتحان القبول بديلاً عن معدل النجاح الهدفة: الجسر الأكاديمي فرصة للطلبة لاختيار التخصص الجامعي الذي يتفق مع ميولهم أعرب عدد من خريجي المرحلة الثانوية وأولياء أمور الطلبة عن قناعتهم بأن فتح الباب أمام القبول الجامعي لخريجي الثانوية العامة دون معدل 70% يشكل فرصة يستحقها الطالب ممن يرغب قي الالتحاق لدراسة تخصص لا يتيحه له المعدل. وطالبوا بإعادة النظر في شروط القبول لدى الجامعات واعتماد المقابلة وامتحان القبول كمعيار في قبول الطلبة، مؤكدين أن كليات المجتمع لا تلبي طموح خريجي الثانوية في دراسة تخصص يفتح لهم آفاق مهنة المستقبل. وكانت جامعة قطر حددت قبول التخصصات الأدبية والعلمية بكلية الآداب والعلوم، إضافةً للادارة والاقتصاد والتربية والهندسة والعلوم الصحية والقانون والشريعة والدراسات الإسلامية بمعدل أدنى 70% للقبول، بينما حددت 80% للصيدلة و85% للطب حداً أدنى للمجموع المطلوب في الثانوية العامة لدراستهما. ** نظام المقابلة الجامعية في حديثه لـ الشرق دعا المواطن محمد محسن العجي أحد أولياء أمور الطلبة من خريجي الثانوية الى اعتماد نظام المقابلة الجامعية إضافةً الى امتحان القبول الجامعي بديلاً عن معدلات النجاح في الثانوية العامة. وأشار الى أن تحديد وجهة الطالب الأكايمية ووجهته المهنية اعتماداً على معدل الثانوية العامة لا يعد معياراً صائباً لأن هناك ظروفا قد تحول دون تحقيق الطالب لمعدل مناسب في الدراسة الثانوية يؤهله للالتحاق بتخصص أكاديمي يرغب فيه، كما أن التجارب أثبتت أن الكثير من الطلبة ممن لم يوفقوا في نيل معدل جيد في امتحان الثانوية العامة حققوا نجاهاً باهراً خلال الدراسة الجامعية والعكس صحيح. وقال إن افتتاح فروع لأفضل الجامعات الدولية في دولة قطر يجب أن يتيح للطلبة القطريين فرصة أكبر للالتحاق بها واكتساب المعرفة النظرية والعلمية في جميع التخصصات. ** المقابلات الشخصية وبين العجي أن أسباب رغبة خريجي الثانوية العامة الالتحاق بالجامعات المحلية بدلاً من الالتحاق بالجامعات في خارج البلاد يعود الى أن الميزة التي كان يكتسبها الطلبة بتعلم اللغة الأجنبية بطلاقة أصبحت متاحة لهم بالمرحلتين الثانوية والجامعية. وحول التحاق الطلبة ذوي المعدل أقل من 70% بكليات المجتمع بديلاً عن الجامعات قال العجي أنها تعد أحد الحلول التي يجدها الطلبة أمامهم في ظل عدم تمكنهم من الالتحاق بالجامعة، ورأى أن من الأجدى أن يتم قبول طلبات جميع المتقدمين للجامعة ثم عمل مقابلة شخصية، تحدد اذا ما كان الطلبة ذوي ميول وذكاء يؤهلهم للالتحاق بالتخصص الجامعي ثم تحديد فترة تجريبية لمدة ستة أشهر. وتابع العجي ان الجامعات الخاصة كأحد الخيارات أمام الطلبة ذوي معدل أقل من 70% تعد مكلفة للغاية رغم أن عددا منها يعد جامعات مرموقة نظراً لجودة عمل خريجيها كما أن متطلباتها تعتمد على امتحان قبول اللغة الانجليزية بدلاً من اعتماد المعدل العام في الثانوية مع منح الطلبة فرصة دورات مهنية في الخارج. من ناحيته اعتبر الطالب علي الهدفة أن فرصة الطلبة من خريجي الثانوية العامة بمعدل أقل من 70% تقل عن ذلك بعد خروج نتائج المرحلة الثانية حيث تصبح معدلات القبول في معظم التخصصات أكثر من 80% وأشار الى أن التجسير الأكاديمي للطلبة عبر الدراسة لمدة عام قبل الالتحاق بالجامعة يعد طريقة التفافية على قرار اعادة تقديم امتحان الثانوية العامة، وأن التجسير يعد فرصة مواتية للطلبة في اختيار الاختصاص الجامعي الذي يتفق مع ميولهم لمهنة المستقبل. التربوي خالد دلبح: على الإدارة الجامعية تخفيض معدل القبول الجامعي إلى 65% اعتبر التربوي خالد دلبح في حديثه لـ الشرق أن تسهيل شروط الالتحاق بالجامعات المحلية في قطر يعد أحد الموضوعات التي تمس شريحة مهمة من المجتمع القطري، تمثل فئة خريجي المرحلة الثانوية، لاسيما الشباب الذي يبحث عن مكانه ودوره في بناء المجتمع في شتى المجالات، وأعرب عن قناعته بأن تخفيض معدل القبول سيعمل على توفير فرص نمو أكاديمي للشباب القطري ويتيح أمامه خيارات ناضجة تساهم في استثمار الزمن والفرص وعدم تشتيت الطلاب بالبحث خارج الدولة لأبسط التخصصات. وأشار دلبح الى أن مهمة اختيار التخصص الجامعي بعناية تقع على عاتق الطالب نفسه، كما أن على الجامعات أن ترفد بالمعلومات المناسبة بالحاجات الوظيفية والفنية للقطاع الحكومي في شتى المجالات، مع الأخذ بعين الاعتبار قدرة الجامعات، ومنها الجامعة الحكومية على استيعاب الطلبة، مع ضمان جودة تعليم في جميع التخصصات الجامعية التي يتجه اليها خريجو الثانوية. وتابع إن وجود جامعة حكومية واحدة فرض شروطاً وقيودا للقبول الجامعي كان أولها المعدل، ورأى دلبح على الإدارة الجامعية تخفيض معدل القبول الجامعي في عدد من التخصصات بتحديد خمس وستين بالمئة للقبول، لافتاً الى أهمية بقاء معدلات القبول في تخصصات الهندسة والطب أعلى من بقية التخصصات. آل بن علي: ابتعاث الطلبة ذوي معدل أقل من 70% لا ينصفهم اتفق الطالب خريج المرحلة الثانوية أحمد آل بن علي على أن فتح الباب أمام ابتعاث الطلبة لا يعد حلاً مقبولاً للطلبة وذويهم ممن لم يوفقوا للحصول على معدل أكثر من 70% ، وأنه لا يعقل أن يفتح باب الابتعاث أمام هؤلاء الطلبة مع وجود عدد كبير من الجامعات في دولة قطر، وتابع ان عددا من التخصصات الجامعية في جامعات محلية يجب أن تستوعب هؤلاء الطلبة أسوةً بالجامعات الأجنبية خارج دولة قطر. وبين آل بن علي أن قطاع التعليم يحتاج الى الكثير من الكوادر القطرية ما يبرز الحاجة الى فتح باب التخصصات التربوية والأدبية المختلفة في الجامعات المحلية، وأن اغلاق الباب أمام طالب الثانوية العامة سيجعله يغض النظر عن متابعة تحقيق طموحه في الدراسة الأكاديمية، ويعجل من التحاقه ببعض المؤسسات التي تقبل بتوظيفه وتدريسه لمدة عامين في تخصص لا يلبي طموحه. البوعينين: افتتاح عدد أكبر من الجامعات الحكومية يحل مشكلة خريجي الثانوية اتفق أحد أولياء أمور الطلبة الناجحين للدورة الحالية بالمرحلة الثانوية خالد إبراهيم الجابر البوعينين في حديثه لـ الشرق على أهمية بقاء معدلات القبول الجامعي لتخصصات الطب والهندسة في أعلى مستويات القبول. وقال البوعينين إنه وعلى الرغم من كونه ولي أمر أحد الطلبة من خريجي المرحلة الثانوية من لم يتجاوز معدل نجاحهم 70% الا أنه لا يشجع على قبول الطلبة في تخصصات الطب والهندسة الا بمعدلات مرتفعة، وأن من يشعر بأن لدى ابنه الطموح بالدراسة الجامعية في هذه التخصصات عليه أن يرسله للدراسة في الخارج، وأنه راضٍ عن إجراءات جامعة قطر التي أدت برأيه الى تيسير شروط قبول خريجي الثانوية العامة من الطلبة القطريين، الا أنه طالب بافتتاح عدد من الجامعات الحكومية وكليات المجتمع لاستيعاب الطلبة خريجي المرحلة الثانوية. كما لفت البوعينين الى أن باب الابتعاث مفتوح أمام خريجي المرحلة الثانوية من الطلبة القطريين ممن يحملون طموحاً في دراسة تخصصات مختلفة خارج دولة قطر، وأن شروطها متيسرة لدى وزارة التنمية الادارية والعمل والشؤون الاجتماعية للطلبة القطريين خريجي الثانوية العامة الا أن هناك أفضلية للحاصلين على معدل أعلى من 70%، لافتاُ الى أن الكثير من خريجي الثانوية العامة من المواطنين القطريين يرغبون في الالتحاق بالكلية العسكرية. وأشار البوعينين الى أن معدلات القبول الجامعي تتناسب مع نسب الإقبال على التخصصات المختلفة ما يجعل افتتاح عدد أكبر من الجامعات الحكومية حلاً لمشكلة عدم حصول خريج الثانوية على مقعد جامعي في تخصص جامعي يرغب فيه. محمد حاجي: الدراسة الجامعية تسهم في مستقبل أفضل لخريجي الثانوية قال المواطن محمد أحمد حاجي إن الدراسة الجامعية أصبحت أحد متطلبات العمل بالنسبة لمعظم المهن والأعمال في قطر، وأن فتح باب القبول الجامعي أمام الطلبة ممن حصلوا على معدل أقل من 70% في الثانوية العامة سيمنحهم الفرصة في تحقيق طموحاتهم ودراسة التخصص الذي يؤهلهم لمزاولة المهنة التي يطمحون لها. وأضاف حاجي إن حملة الشهادة الثانوية العامة من الموظفين يرغبون في دراسة الجامعة أسوةً بالطلبة حديثي التخرج من الثانوية، وأن تلك الرغبة لا تتعلق بتحقيق الطموح فقط بل بتعديل الأوضاع الوظيفية حيث إن غالبية هؤلاء الموظفين ممن حصلوا على معدل أقل من 70% مشيراً الى أن هناك عددا من المعوقات التي حالت دون تحقيقهم معدلا عاليا عند اعادة تقديم امتحان الثانوية العامة. ولفت حاجي الى أهمية ايلاء الجامعات المحلية الاهتمام للمتقدمين للدراسة الثانوية والجامعية من أصحاب المهن، وأوضح أن ظروف العمل ومتطلبات الأسرة تحول دون انصراف هذه الفئة الى الدراسة بشكل كلي فضلاً عن انقطاع الموظفين الدارسين للثانوية العامة والراغبين في الالتحاق بالجامعات عن المراحل الدراسية المنتظمة، وأن فتح باب كلية المجتمع أمام تلك الفئة من الطلاب كبار السن هيأ لهم فرصة ماثلة للتطور الأكاديمي والمهني عبر قبول مختلف نسب النجاح في الثانوية العامة. وختم حاجي بالقول إن المستقبل الأوضح بالنسبة للعمل يأتي مع الدراسة الجامعية لتفادي صعوبة العودة لها أثناء الالتزام بدوام الوظيفة، وأن من المهم أن تفتح الجامعات المحلية أبوابها أمام الراغبين في الدراسة حتى لو عبر الانتساب أو عبر الدوام الليلي.

أكدوا أهمية البرامج في المساعدة على اختيار التخصص الجامعي.. المنصوري: الطالب يبحث عن النشاط والحركة والعمل بعيداً عن الروتين والدراسة النعيمي: الزيارات الميدانية مهمة لتمكين الطلاب من التعرف على وظيفة المستقبل شمس الدين: برامج الأنشطة المهنية يفضل أن تكون واقعية وميدانية بعيداً عن الكمبيوترات الشرق التقت عددا من مديري برامج الدورات التعريفية الذين كشفوا عن طرق تحديد مهارات الطلاب وميولهم المهنية، وتحدثوا عن أهمية البرامج الصيفية فى صقل مهارات الطلاب وتزويدهم بمعارف ميدانية من بيئة العمل تعينهم على تحديد التخصصات التى يرغبون فى دراستها خلال المرحلة الجامعية، وفيما يلى حصيلة آرائهم..... قال السيد عبدالله أحمد المنصوري المدير التنفيذي لمركز قطر للتطوير المهني إن هناك تنوعا فى برامج العمل الصيفي وبرامج استكشاف المهن، وأن كل برنامج صيفي تميز بعدد من التوجهات التعليمية والمهنية بما يمكن الطالب من تحديد الأهداف التي سيحققها من حضور البرنامج، وأن برامج العمل الصيفي شهدت مشاركات واعدة من المؤسسات العاملة بالقطاع الاعلامي وقطاع الطيران المدني وقطاع البترول وقطاع البنوك. وقال إن عددا من البرامج اختارت أوقات المخيم الصيفي ما بين الصباح ووقت الظهيرة كي لا تختلف جداول مواعيد ايصال الطلبة الى المركز صباح كل يوم عن جداول مواعيد أولياء أمورهم في فترة الدراسة. وتابع بأن برامج أخرى لاستكشاف المهن ارتكزت على التوجيه المهني للطلبة عبر طرق محفزة على استكشاف المهارات الذاتية والابداعية، وأن الطالب بعد مرحلة من الدراسة يبحث عن النشاط والحركة والعمل بعيداً عن الروتين والدراسة. وأكد المنصوري أهمية ممارسة الأعمال والمهن بشكل عملي خلال برامج العمل الصيفي لطلبة الثانوية لأجل استكشاف المهارات الفردية والطاقات المكنونة، كما أن عليها تعريف الطلبة الى سوق العمل المحلي وتقديم الفرصة للطلبة بتقييم مهاراتهم المتنوعة في عدد من القطاعات التي يبلغ عددها 16 قطاعاً رئيسياً من المهن والوظائف على مستوى الدولة. وبين المنصوري أن برامج العمل الصيفي والمخيمات الصيفية الاستكشافية تقدم للطلبة فرصةً للتعرف على الفرص المتاحة في سوق العمل في محاكاة لمهن المستقبل عبر زياراتٍ ميدانية الى مواقع عمل حقيقية لاستكشاف المهارات اللازمة ومدى مناسبتها للطلبة، والبحث عما يناسب كل طالب من مهن في المستقبل، اضافةً الى اتاحة الفرصة أمام الطالب للالتحاق ببرامج استكشاف للمهارات المهنية المختلفة خلال الفترة التي تعقب الصيف، حيث تبرز أهمية تعريف الطالب بالتخصصات الجامعية الى جانب استكشاف المهارات المهنية، وقال المنصوري إن برامج العمل الصيفي تسعى الى بناء لبنة في مستقبل الطالب. كما أشار المنصوري الى أهمية برامج استكشاف المهن عبر مخيمات صيفية للطلبة تتيح للطالب الحصول على رمز دخول لمدة عام كامل وتساعده على وضع ملف شخصي تمثيلي لمهاراته المهنية. الجانب التطوعي من جانبها قالت منى عمير النعيمي مسوؤلة أحد مراكز الأنشطة الطلابية الصيفية إن الجانب التطوعي في النشاط الصيفي الطلابي المهني هو أحد المحفزات على اختيار مهنة المستقبل لدى الطالب، مثل زيارة مكتبة قطر الوطنية أو مستشفيات مؤسسة حمد، أو حديقة كهرماء. وقالت النعيمي إن الرحلات المهنية التي تنظمها مراكز الأنشطة الصيفية لا تقل أهمية عن الالتحاق ببرامج تدريب مهني لفترة شهر أو شهرين، حيث إن الطلبة فوق سن 16 عاما يبدأون بتحديد مهنة المستقبل بناءً على تصورات سابقة لديهم عن المهنة. وأشارت النعيمي الى أهمية انضمام الشباب في المرحلة الثانوية لمبادرات مركز قطر للعمل التطوعي لتعزيز قيم التعاون والتطوير الذاتي. وبينت النعيمي أن الطلبة في فترة الاجازة الصيفية يحتاجون الى أنشطة رياضية وورش تدريبية في مجال الذكاء الصناعي وهي مجموعة من الأنشطة التي تعتمد على الحسابات الذهنية وتطبيقات التقنية والحاسوب في العمل، اضافةً الى النشاط البدني مثل السباحة والرماية كأحد أهم مرتكزات التطوير الذهني لدى الطلبة في المرحلتين الاعدادية والثانوية. اتفق بغدان شمس الدين مدير مركز صناع الابداع في مدينة الوكرة مع السيدة منى النعيمي فى أن مراكز الأنشطة الصيفية تقدم للطلبة تصوراً عن مهنة المستقبل عبر تطوير الطاقات لدى الطلبة والتي تحتاج الى فضاء مهني وعلمي يضطلع به الشاب لممارسة بعض الأعمال التي تشبه ممارسة المهن. وأكد على أهمية الجانب الأكاديمي في اكتشاف اختصاصات العمل، عبر تنمية قدرات البحث والتميز والابتكار العلمي، وترتيب المسؤوليات والأولويات خلال العمل. وأكد شمس الدين على أهمية التوجيه المهني للطلبة في المرحلة الثانوية خلال الأنشطة الصيفية للتعرف على الجانب الاقتصادي وريادة الأعمال وكيفية ترجمة الأفكار الى مشاريع، اضافةً الى التوعية المالية. وأوضح أن برامج الأنشطة المهنية يفضل أن تكون بشكلها الواقعي والميداني بعيداً عن أجهزة الحاسب الآلي، مثل اطلاع الطلبة على مواقع العمل بمراكز البحث العلمي والتقني والبرمجي وبغرض تعزيز أفكارهم حول الجانب العملي اليومي لكل مهنة.

عقدت جمعية الكشافة والمرشدات القطرية التابعة لوزارة التعليم والتعليم العالي، اجتماعها الثاني لمجلس الإدارة، وذلك برئاسة سعادة الدكتور إبراهيم النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي، رئيس مجلس إدارة الجمعية، والسيدة فوزية الخاطر، وكيل الوزارة المساعد للشئون التعليمية ونائب رئيس مجلس إدارة الجمعية، والسيد جاسم الحردان المفوض العام للجمعية. حضر الاجتماع أعضاء مجلس إدارة الجمعية، والسيد خليفة اليزيدى ممثل جامعة قطر، والسيدة عبير الخليفة ممثلة مؤسسة قطر، والسيد فواز المسيفرى ممثل وزارة الثقافة، حيث ناقش الاجتماع جدول الاعمال الثاني. وفي بداية الاجتماع، رحب الدكتور إبراهيم النعيمي وكيل وزارة التعليم بالحضور، حيث أكد دعم وزارة التعليم للجمعية في كل نشاطاتها التي تقوم بها بالتعاون مع المدارس، وذلك لما للنشاط الكشفي من أهمية بالغة ومكمل للعملية التعليمية، والذي يعمل على كشف مواهب الطلاب وتنمية القدرات الذاتية للفرد. من جانبها، قالت السيدة فوزية الخاطر إن الجمعية عملت طوال العام الدراسي الحالي بنشاط ملحوظ وأقامت العديد من الأنشطة بالشراكة مع المدارس الحكومية والخاصة، مما أسعد جميع العاملين في التعليم من خلال متابعتهم المستمرة لهذه الأنشطة التي تعتبر مكملة للمناهج الجديدة التي تطبقها وزارة التعليم في المدارس، والتي تعتمد على الأنشطة اللاصفية ودعم قدرات الطلاب. بدوره، قال السيد جاسم الحردان إن العام الدراسي الحالي عملت الجمعية على تنفيذ العديد من البرامج بالشراكة مع المدارس ومؤسسات التعليم، شملت تلك الأنشطة جميع الأعمار وإقامة العديد من المعسكرات الداخلية والخارجية، لافتاً إلى أنه يأمل أن تعمل الجمعية الفترة المقبلة للمحافظة على قوانينها الداخلية ومواثيق الحركة الكشفية ونشرها بين الجيل الجديد من الشباب والأطفال. ثم أعقب ذلك مناقشة جدول اعمال اجتماع مجلس الإدارة، والذى شمل عرض لأنشطة وأهداف الجمعية، وخطتها للتطوير الفترة المقبلة ، كما تم فتح باب مناقشة القانون رقم 18 بشأن جمعية الكشافة والمرشدات القطرية واللائحة الداخلية للجمعية وخطتها الاستراتيجية. كما ناقش أعضاء مجلس الإدارة الهيكل التنظيمي للجمعية ودورها في توسعة وتسهيل عمل الجمعية، والعمل على تفعيل جميع أقسامه للاستفادة من كافة الكوادر الموجودة في الجمعية ليكون هناك تكامل بينها وبين المدارس ووزارة التعليم.