حصلت الشرق على أحدث تقرير أصدرته مؤسسة جاسم وحمد بن جاسم الخيرية عن أنشطتها للعام الماضي 2019 حيث تضمن مشروعاتها الداخلية والخارجية إذ بلغ حجم مشروعاتها داخل قطر نحو 23 مليون ريال استفاد منها حوالي 35 ألف شخص. وقال السيد سعيد مذكر الهاجري الرئيس التنفيذي للمؤسسة إن هذه الأخيرة قدمت على صعيد المشروعات الداخلية المساعدات الاجتماعية الشهرية العينية والمادية المخصصة للأسر المتعففة، وعملت على سداد الرسوم الدراسية لطلاب من المدارس والجامعات، كما سددت ديون بعض الغارمين، إضافة إلى تقديم الدعم للعديد من المبادرات التي أطلقتها مؤسسات المجتمع المدني. وأضاف أقامت المؤسسة شراكة مع جامعة كارنيجي ميلون - قطر، بهدف غرس أسس الحوسبة عند الطلاب وتمكينهم في هذا المجال. كما عملت المؤسسة على توفير المساهمات المالية لمدرسة قطر التقنية لتدريب الطلاب على برامج واختبارات الآيلتس للغة الإنجليزية من أجل تأهيلهم للقبول في الجامعات وإكمال دراساتهم العليا. وقدمت المؤسسة دعماً مالياً للجمعية القطرية للتوحد بهدف مساعدتها في مهامها وتحقيق أهدافها الرامية لدمج الأشخاص المصابين بالتوحد في المجتمع. كما تم تقديم الدعم للطلاب القطريين المتفوقين في جامعة قطر، إضافة إلى تقديم مساعدات فصلية للطلاب غير القطريين. وأشار إلى أنه تم منح المرضى المقيمين غير المقتدرين مساهمات مادية، وذلك بالتعاون مع مؤسسة حمد الطبية التي تتولى علاجهم. وتمت رعاية مجمع التربية السمعية والأنشطة التي يقوم بها من أجل تحقيق أهدافه في المجتمع، وساهمت المؤسسة في برامج المركز القطري الثقافي الاجتماعي للصم، وكانت قد أنشأت قاعة كبرى في المركز المعني بهدف تنفيذ البرامج التدريبية. وأوضح السيد الهاجري أن المؤسسة قدمت مساهمات للأنشطة الثقافية ودعم المدارس والمراكز التعليمية وسداد الرسوم الدراسية لمجموعة كبيرة من الطلاب. كما تم تسليم الجمعية القطرية للسكري دعماً جديداً لدعم مرضى السكري غير المقتدرين لشراء أجهزة الفحص ومستلزماتها، وتمت رعاية الطلاب المتفوقين من الجالية الصومالية لتحفيزهم وتشجيعهم على بذل المزيد من الجهود وتشجيع وتحفيز الطلاب الآخرين. 13 مليون ريال للمساعدات وجاء في التقرير السنوي أن المؤسسة قدمت مساعدات عينية ونقدية بقيمة تجاوزت 13 مليون ريال للأسر المتعففة من ذوي الدخل المحدود، والأسر الفقيرة، والأرامل، والأيتام، وعدد من الغارمين، بالإضافة إلى سداد الرسوم الدراسية لبعض الطلاب غير القادرين، وقد بلغ عدد المستفيدين 24 ألف مستفيد. وتحرص المؤسسة على إعطاء المساعدات الاجتماعية أولوية كبرى ضمن خارطة مشاريعها الداخلية، ويعمل قسم العمليات الخيرية بالمؤسسة على تسهيل تقديم المساعدات المالية لمستحقيها،. 1.3 مليون للمسؤولية المجتمعية وأكد التقرير أن المؤسسة تولي المسؤولية المجتمعية أهمية كبيرة في برامجها وخططها، من خلال تقديم المساعدات الشهرية والمقطوعة لمختلف الشرائح من الأسر المحتاجة وطلاب المدارس والجامعات من المواطنين والمقيمين. وأضاف القرير: بلغ حجم الإنفاق على مشاريع المسؤولية المجتمعية في مجالات الصحة والتعليم والثقافة التربوية 1.3 مليون ريال، وبلغ عدد المستفيدين 3 آلاف مستفيد. اهتمام أكبر بالصحة ولفت التقرير إلى أن حرص المؤسسة على المضي قدما في تنفيذ المشروعات الصحية على المستوى الداخلي. وأوضح التقرير أن الإنفاق عام 2019 على المشاريع الصحية الداخلية بلغ نحو 2.5 مليون ريال استفاد منها 1300 مريض، وتشمل المشاريع والمبادرات تقديم الدعم المادي للمرضى المقيمن بمؤسسة حمد الطبية، وتوفير خدمات الرعاية المنزلية للمرضى من كبار السن، فضلاً عن دعم البرامج والمبادرات الصحية والتوعوية التي تساهم في الوقاية من الأمراض. كما في التقرير تولي المؤسسة التعليم أهمية كبيرة لما له من دور أساسي في بناء قدرات الإنسان وتحقيق النهضة والتنمية للمجتمعات، ونفذت المؤسسة العديد من المشروعات في قطاع التعليم داخل قطر وخارجها، كما أنشأت مراكز علمية وتقنية متخصصة، ودعمت عدداً من الأنشطة التربوية والثقافية. وشمل الدعم تقديم مكافآت مالية للطلبة القطرين المتفوقن أكاديمياً، وسداد الرسوم الدراسية الفصلية للطلبة غير القطريين من ذوي الدخل المحدود. وقدمت المؤسسة مساعدات مالية خلال عام 2019 بلغت 5 ملايين ونصف المليون ريال قطري شملت الأنشطة الثقافية، ودعم المدارس والمراكز التعليمية، والرسوم الدراسية لمجموعات كبيرة من الطلاب، وسداد رسوم دراسية لـ 6 آلاف مستفيد.

يعمل صُنّاع التغيير الطامحين للمساهمة في تحويل مستقبل التعليم من خلال التكنولوجيا، على استخدام أفكارهم للاستفادة بشكل مباشر من تجارب الأفراد، وهو ما يُتيحه لهم مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز إحدى مبادرات مؤسسة قطر. أسهم وايز في دعم 32 مشروعا تعليميا، في 18 دولة، من خلال برنامج وايز لتسريع التطوير، الذي يقدم لرواد الأعمال الذين لديهم حلول تساعد على إعادة تصور التعليم، الدعم اللازم، وإرشادات من المشرفين الخبراء، وربط المشاركين بشبكة دولية للجهات المعنية بقطاع التعليم يحتاجون إليها لنقل مشاريعهم إلى المستوى التالي. وبينما يفتح البرنامج باب التقديم لدورته القادمة، تحدث بعض خريجي البرنامج عن تجربتهم في برنامج وايز لتسريع التطوير وكيف ساعدهم على توسيع نطاق أفكارهم التعليمية المبتكرة وجعل تطبيقها ممكنا في مجال التعليم العالمي. ومن بينهم، ديفيد ريستاجنو، الرئيس التنفيذي لشركة أبتل، وهي شركة فرنسية ناشئة تمكن الأفراد من ابتكار وبناء تجارب تعليمية غامرة من خلال استخدام تقنية الواقع الافتراضي والواقع المدمج، مما يوفر رؤية شاملة للتعلم من شأنها أن تعزز فهما أكثر، الذي يتم استخدامه حاليا في 220 شركة، وبدوره علّق قائلاً: لقد سمعت عن برنامج وايز لتسريع التطوير من فريق سابق شارك في البرنامج، حيث حدثونا عن التوجيه الرائع والفرص التي حصلوا عليها من البرنامج. وتابع ريستاجنو: إن التوجيه الذي يقدمه برنامج وايز لتسريع التطوير مثير للإعجاب حقا، فهو يقدم تدريبا عمليا، وهو ما يُتيح مشاركة حقيقية وتحقيق نتائج فعالة في المبيعات والتسويق. إنه منظم جيدا ومُلهم للغاية، ويمنحك إمكانية الوصول إلى المنظمات رفيعة المستوى والأشخاص الذين لديهم تأثير، بالإضافة إلى الاطلاع على ما يجري في عالم التعليم، فالبرنامج عبارة عن مجموعة من الشركات الناشئة والكثير من الأشخاص الموهوبين الذين يهتمون بهم، وكلنا مهمون في هذا البرنامج. من خلال ربط رواد الأعمال الشباب بشبكة عالمية من أصحاب المصلحة في مجال التعليم، الذين يمكنهم الاستفادة من أفكارهم، يهدف برنامج وايز لتسريع التطوير إلى مساعدتهم في التغلب على التحديات التي يمكن أن تقف في طريق تطوير وتوسيع مشاريعهم. خلال مشاركتهم في البرنامج، تتاح للشركات الناشئة الفرصة لحضور الفعاليات الدولية، والاستفادة من فرص التواصل مع الشركاء والمستثمرين الجدد المحتملين. وخلال فترة مبادرته في الدورة عام 2018-19 من برنامج وايز لتسريع التطوير، التقى ديفيد بيرج، مؤسس إم بلايز، وهي مبادرة تُمكِّن المعلمين من تصميم أنظمة توجه الطلاب نحو التدريب الداخلي الذي يتناسب مع اهتماماتهم، الجميع من المستثمرين إلى قادة التعليم. ويقول بيرج: وجود منصة تعليمية مبتكرة معترف بها دوليًا يقطع شوطًا طويلًا. كجزء من البرنامج، يتم تزويد المشاريع بالإرشادات التي يحتاجون إليها للتطوير في برنامج وايز لتسريع التطوير، ويقول بيرغ: ببساطة، لم تكن لدينا القدرة على تعلم الأعمال والتسويق واحتياجات سوق المشاريع التعليمية المبتكرة دون دعم وايز. وقال كارلوس بيريرا، الرئيس التنفيذي للشركة: تقدمت بطلب الانضمام إلى برنامج وايز لتسريع التطوير لأنه يركز على التعليم، وأعتقد بأنه يجب ألا نتجاهل الأشخاص من ذوي الاحتياجات الخاصة عندما يتعلق الأمر بالتعليم. وأضاف بيريرا: خلال فترة التحاقي في البرنامج، قمت بالتواصل مع مجموعة مذهلة من الخبراء، وحصلت على بعض الأفكار الرائعة من خلال عملية التسريع، بشكل خاص، أحببت عنصر التوجيه، وعملية التأسيس المشترك، وكلاهما أسلوب عملي حقيقي، أكثر بكثير من برامج الإرشاد المعتادة. وجدير بالذكر أن آخر موعد لتقديم طلبات الانضمام لبرنامج وايز لتسريع التطوير لعام 2020 - 2021 هو الساعة الرابعة مساءً بتوقيت الدوحة يوم 20 أبريل. وستدعم لجنة مؤلفة من خبراء بارزين في مجال التعليم وريادة الأعمال الاجتماعية فريق برنامج وايز لتسريع التطوير في عملية الاختيار، وسيجري الإعلان عن المبادرات المُختارة في شهر سبتمبر 2020.

خلال مؤتمر دولي في مراكش حول فعالية المدارس * د. أسماء الفضالة: نحتاج إلى إعادة النظر في تصميم التعلم المهني أكدت الدكتورة أسماء الفضالة من مؤسسة قطر وهي مدير قسم الأبحاث في مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز، أن العديد من الخطط في العالم الرامية إلى رفع جودة التعلم في المدارس لا تشمل المدارس نفسها خلال وضع هذه الخطط. وقالت أمام صانعي السياسات والباحثين وخبراء التعليم من أكثر من 80 دولة، خلال المؤتمر الدولي الثالث والثلاثون حول فعالية المدارس وأدائها في مراكش، إن الاستراتيجيات التي تهدف إلى رفع مستوى المدارس غالبًا لا تكون منطقية بالنسبة للمعلمين، لذا فإنهم بحاجة إلى المشاركة في تطويرها وأن يكون لديهم خيار تنفيذها، بما يعزز خبرتهم، ويساهم في تحسين الأنظمة التعليمية. وأضافت الدكتورة الفضالة في الجلسة الرئيسية للمؤتمر التي عقدت بعنوان المستقبل العالمي للتغيير في مجال التعليم: ما يفتقده صانعو القرار غالبًا هو العنصر الرئيسي في العمل مع المدارس والمعلمين، حيث يؤدي المعلمون سواء كانوا القادة في المدارس أو المدرسين أو المسؤولين أدوارًا أساسية في كل مستوى من مستويات التحسين. تابعت الدكتورة الفضالة: من أجل التحسين المستمر، نحتاج إلى إعادة النظر في تصميم التعلم المهني، ويجب علينا الاستثمار في تعليم المعلمين، كما يتعين علينا أن ننقل النقاش حول التغيير التعليمي مما نريد تقديمه إلى الكيفية التي ينبغي علينا تقديمها عبر تصميم التعلم المهني في المنظومات التعليمية المختلفة مثل المدارس. وأضافت: نعلم أن جودة التدريس هي العامل الأول في تنفيذ الخطط الناجحة. لذا، إذا كنا نؤمن بذلك، فينبغي علينا الاستثمار في معلمينا؛ ليس بفرض طرق تدريس معينة عليهم أو اختيار برامج معينة، بل من خلال تحسين خبراتهم وقدراتهم على اتخاذ القرار الصحيح في الوقت المناسب لمساعدة طلابهم على إحراز تقدم في التعلم. وأمام جمهور دولي أبرزهم دولة الدكتور سعد الدين العثماني رئيس الحكومة في المملكة المغربية، وسعادة الدكتور محمد عبدالواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، قالت الدكتورة الفضالة إن المعلمين يجب أن يكونوا قادرين على مناقشة تأثير خطط التحسين، وتحديات الممارسة الحالية، داخل نطاق مدرستهم. وأوضحت: سواء كنا نرغب في تحسين أدائنا في البيانو أو الجراحة أو كرة القدم، هناك طريقة واحدة فقط لتطوير الخبرة، وتسمى الممارسة المتعمدة، موضحة: في مجال التعليم، يلتحق المعلمون في فرق تصب في مجال معين لبناء خبراتهم، ويمارسون ذلك في فصولهم الدراسية على مدى أسبوع إلى أربعة أسابيع، ومن ثم يحاولون تجربة هذا النهج الجديد، ثم يراجعون دليل التأثير الذي يحدثونه كفريق واحد، ويناقشون الأساليب التي نجحت أو لم تنجح، لذا إن المكان الذي يتعلم فيه المعلمون هو الذي يطبقون فيه الممارسة المعتمدة. كما حددت الدكتورة أسماء الفضالة من وايز، عضو مؤسسة قطر، أربع خطوات للعمل مع المدارس لبناء قدراتهم وتعزيز تعلم المعلمين والمتعلمين، قائلًة: يحتاج قادة المدارس إلى توفير الوقت والموارد والدعم اللازم لتعلم المعلم ليكون أكثر فاعلية، وبناء ثقافة مفتوحة للمزيد من التجارب، حيث يمكن للمعلمين والمتعلمين تجربة أفكار جديدة واختبار نماذج جديدة. وتابعت: لا يمكن تنفيذ أي برنامج للتحسين بشكل هادف دون بناء ثقافة تمكينية، فالمدارس تحتاج إلى أن تبدأ صغيرة، وتتعلم بسرعة، وتدرك أخطائها، حيث أن بعض أفضل الدروس المستفادة وأكثرها فعالية تأتي من الجهود والخطط التي لم تنجح. أوضحت الدكتورة الفضالة، قائلةً: يلعب صانعو السياسات دورًا رئيسيًا في هذا الأمر، إذ لا يتعلق الأمر بالتفكير في قدرات المعلمين، بل بكيفية إنشاء نظام تمكيني وداعم، ونحن بحاجة إلى نظام تعليمي يسمح بإظهار أداء المعلمين بطرق مختلفة، حيث يبدأ في توضيح الأدلة التي يمكنك مشاركتها حول ما ينجح وما لا ينجح، وتكرار وضبط الخطط خلال دورة تحسين المدرسة، وبدلاً من الالتزام بالخطة، نود منهم تحديثها بناءً على ما تعلموه حتى الآن. وخلال حضورها جلسة تضم البروفيسور أندي هارجريفز، الأستاذ الزائر في جامعة أوتاوا، والدكتور سانتياغو رينكون جالاردو، كبير الباحثين في شركة مايكل فولان انتربرايزس للاستشارات التعليمية، في المؤتمر، أكدت الدكتورة الفضالة: إن القدرة على التعلم بشكل مستمر، والتحسين بشكل مستمر، هما مفتاح التعليم المستقبلي. وتابعت: إذا كان المستقبل سيستمر في التغيير، علينا أن نتوقف عن تحديد الأشياء التي يحتاج المعلمون وقادتنا إلى معرفتها والتدرب عليها. وأضافت: التركيز على تعلم الطالب، في صلب ما نقوم به، ولكن يتعين علينا أيضًا بناء المؤسسات ووضع الإجراءات التي تركز بشكل حقيقي على تعليم البالغين، ومساعدتهم في التعرف على ممارساتهم، حيث أن أفضل فرصة لدينا على المدى الطويل هي القيام بتحسينات مستدامة، وهي تحسين خبرات معلمينا بشكل منهجي، ليكون لدينا خبراء يقومون بخطوات صحيحة في الوقت المناسب بأسلوبهم الفريد.

وقعت دولة قطر وجمهورية بلغاريا على اتفاقية للتعاون في مجال التعليم والبحث العلمي والتكنولوجيا، رغبةً في توطيد وتوسيع روابط الصداقة وتعزيز التعاون في مجالات التعليم العام، والتعليم العالي، والبحث العلمي والتكنولوجيا بين البلدين. وقع على الاتفاقية سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي وسعادة السيد كراسيمير فالشيف وزير التعليم والعلوم في جمهورية بلغاريا خلال اجتماع عقداه هنا اليوم. واتفق الوزيران على تطوير أداء منظومة التعليم العام في كلا البلدين، كما جرى استعراض أهم الموضوعات ذات الاهتمام المشترك في المجالات التربوية والتعليمية والبحثية والسبل الكفيلة بدعمها وتعزيزها.

تحتضن مؤسسة قطر مّا يزيد على 50 كيانًا في مجالات التعليم، والبحوث، وتنمية المجتمع ، وتدعم دولة قطر في مسيرتها نحو بناء اقتصاد متنوع ومستدام ، وتسعى لتلبية احتياجات المجتمع القطري والعالم، من خلال توفير برامج متخصصة، ترتكز على بيئة ابتكارية تجمع ما بين التعليم، والبحوث والعلوم، والتنمية المجتمعية. تأسست مؤسسة قطر في عام 1995 ، و تقوم على توفير تعليم نوعي لأبناء قطر ، وتوفير نظام مؤسسة قطر التعليمي الراقي من فرص التعلّم مدى الحياة لأفراد المجتمع ، بدءاً من سن الستة أشهر وحتى الدكتوراه، لتمكينهم من المنافسة في بيئة عالمية، والمساهمة في تنمية وطنهم. كما أنشأت مؤسسة قطر صرحًا متعدد التخصصات للابتكار في قطر، يعمل فيه الباحثون المحليون على مجابهة التحديات الوطنية والعالمية الملحة. وعبر نشر ثقافة التعلّم مدى الحياة، وتحفيز المشاركة المجتمعية في برامج تدعم الثقافة القطرية، وتُمكّن المؤسسة المجتمع المحلي، وتساهم في بناء عالم أفضل. وقد رسّخت المؤسسة قواعدها منذ تأسيسها قبل عقدين من الزمان، وتستمر خلال مسيرتها في تحقيق مزيد من الإنجازات الكبرى ، وهي منظومة المؤسسة الفريدة تدعمها الشراكات مع المؤسسات الدولية الرائدة، وهي بيئة تعتمد على المبادرات التي تعالج التحديات الأكثر إلحاحًا، وتتيح الفرص العالمية، وتمكّن الأفراد من صياغة حاضرنا ومستقبلنا. وهي مجتمع مترابط تتميز به المدينة التعليمية ، وتزخر بالعديد من الفروع الجامعية لبعض المؤسسات التعليمية المرموقة على الصعيد العالمي، وجامعة بحثية محلية، علاوةً على حاضنات للمشروعات الناشئة، ومجمعات تكنولوجية، ومواقع تراثية، ومؤسسات ثقافية .

يناشدن بتغليظ العقوبة للمستهترين على شاطئ سيلين.. عقد عدد من المواطنات آمالهنَّ على عام 2020 بكثير من الأمنيات على مستويات عدة، فعلى المستوى المحلي تمنين مزيدا من تطوير الخدمات على صعيدي القطاع الصحي والقطاع التعليمي، إلى جانب تمكين القطريات لتبوؤ مزيد من المناصب القيادية سيما وأنها أثبتت كفاءتها في كافة المجالات وعلى كافة الصعد. وكانت مطالبات عدد من المواطنات اللاتي رُصدت آراؤهن نحو تطوير القطاع التعليمي والاهتمام بالفئات التي تعاني مشاكل تعليمية تتعلق بصعوبات في القراءة والحساب من خلال طرح مناهج تتناسب وقدراتهم، إلى جانب مطالباتهن بإقرار برنامج التأمين الصحي لتجاوز مشكلة التكدس وتباعد المواعيد. وأيضا لم يغفل عدد منهن ضرورة صياغة برامج شبابية تعبر عنهم، وتحاكي رغبتهم في حب الإثارة والشغف لممارسة رياضات أشبه برياضات سباق السيارات لحماية أرواحهم من الممارسات الخاطئة التي يشهدها شاطئ سيلين، الذي يحصد أرواح شباب في عمر الزهور بسبب رغبتهم ودافعهم في التنفيس عن طاقاتهم، متمنيات أن يمضي عام 2020 بلا حوادث. مريم المالكي: المرأة القطرية تطمح لمزيد من الإنجازات ترنو مريم المالكي مستشار في مركز الحماية والتأهيل الاجتماعي (أمان)-، لعام 2020، نحو مزيد من الإنجازات المتعلقة بالمرأة القطرية، لافتة إلى أنَّ المرأة القطرية تحظى بالكثير من الدعم من القيادة العليا في الدولة، وهذا يتضح من خلال ما حققته وتحققه المرأة القطرية من انجازات مهمة، جعلتها فاعلة على مستويات محلية وإقليمية ودولية، جعلتها محل ثقة القيادة وعلى أثره باتت تتقلد مناصب قيادية في الدولة، محققةً بذلك انجازات غير مسبوقة على كافة الاصعدة والاتجاهات التي تشرف على تطوير وتنمية المشاريع الهامة بالدولة. لذا باتت المرأة القطرية تتطلع لدور أوسع في المنظمات الأممية والدولية، ناهيك عن حرصها بأن يكون لها دور أكبر وأشمل في المشاركة الشعبية من خلال العملية الانتخابية ومشاركتها السياسية الواسعة في مجلس الشورى المنتخب. د. بتول خليفة: نتطلع لعام 2020 بلا حوادث علقت الدكتورة بتول خليفة الاستاذ المشارك في قسم العلوم النفسية جامعة قطر-، الكثير من الآمال على 2020، متطلعة أن تشهد الخدمات الخاصة الموجهة للطلاب والطالبات ممن يعانون من مشكلات على المستوى التعليمي في مهارات القراءة والحساب، أن يتم الاهتمام بهم بصورة أكبر من خلال طرح برامج موجهة لهم من قبل متخصصين، ليواكبوا أقرانهم ونظرائهم في ذات مرحلتهم التعليمية. ووجهت الدكتورة بتول خليفة رسالة للمعنيين بضرورة إيجاد حلول لوقف ضحايا سيلين من الشباب، من خلال رصد آراء هذه الفئة وطرح برامج تتناسب وتطلعاتهم وتحاكي المغامرة التي عادة من تشكل الشغف لدى هذه الشريحة، لتوجيه طاقتهم فيما ينفعهم، وفيما يلبي رغباتهم كزيادة عدد حلبات الاستعراض بحيث تكون خاضعة لرقابة المعنيين، وبذلك يستطيع الشباب أن ينفسوا عن طاقاتهم مع الحفاظ على أرواحهم من أن تحصد في سيلين، متمنية أن تمضي سنة 2020 بلا حوادث في سيلين، مع تغليظ عقوبة المستهترين. ووجهت رسالة للقائمين على الشأن الصحي الحكومي والخاص بالعمل على مراقبة آليات العمل المتبعة لمنع الأخطاء الطبية إلى حد كبير، في ظل الموازنة الضخمة التي تخصصها الدولة للقطاع الصحي. خولة مرتضوي: إدراج مقررات تختص بالتربية الإعلامية تطلعات خولة مرتضوي-كاتبة وناشطة اجتماعية-، في عام 2020 تصبو نحو إدراج مقررات تختص بالتربية الإعلاميَّة، والتي من شأنِها أن تقوم بدور التوعية الإعلامية لتصويب العديد من المفاهيم الثقافيَّة والاجتماعيَّة والنفسيَّة التي يُعانِي منها جيل الشباب، مثل: مشكلة الأُميَّة الحضاريَّة والتعصُّب المحلِّي، التخلُّف الإعلامي التكنولوجي، الأُميَّة السياسيَّة، مشاكِل الحوار مع الآخرين. وتطلعت مرتضوي أن تشهد 2020 تأسيساً لكلية الإعلام في جامعة قطر، هذه النواة التي ستكونُ امتدادًا لقسم الإعلام الأكاديمي اليوم وستُسهِمُ في رفد البلاد بالطاقات الإعلامية المتخصصة في مجالات الإعلام العريضة، كما أنَّها ستكون مَعينًا للمدينة الإعلاميَّة في قطر التي ستتطلَّب من جانبها أعدادًا غفيرة من المتخصصين والمتخصصات في مختلف المجالات الإعلاميَّة. د. أمينة العمادي: أهمية افتتاح معاهد وجامعات عربية دعت الدكتورة أمينة العمادي –كاتبة وناشطة اجتماعية - المعنيين والقائمين على النظام التعليمي إلى افتتاح معاهد وجامعات عربية على غرار جامعات المدينة التعليمية، لاستقطاب مخرجات طلبة المدارس الحكومية، إذ أنَّ هناك عددا من الطلبة غير القادرين على اجادة اللغة الإنجليزية إجادة تؤهلهم الالتحاق بالجامعات على غرار جامعات المدينة التعليمية، كما أنَّ هذا التفكير يخدم قانون حماية اللغة العربية أيضا. وتطلعت على الصعيد الصحي أن يتم تفعيل برنامج التأمين الصحي للقطريين وأبناء القطريات، مع ضوابط تحكم استخدامه منعا للتلاعب به، وحفاظا على أموال الدولة. ظبية المقبالي: نتطلع لإذابة الوصمة الاجتماعية العالقة بالمرض النفسي عقدت السيدة ظبية المقبالي مرشد نفسي في جمعية أصدقاء الصحة النفسية (وياك)- آمالها لعام 2020 أن يتم الاهتمام بصورة أكبر بالخدمات المقدمة على صعيد الصحة النفسية، والعمل بجدية نحو إذابة الوصمة التي باتت عالقة بالمرض النفسي، مناشدة القطاع الصحي الحكومي في دعم الجمعيات التي تعمل في المجالات الصحية المتنوعة لمساندتها في عملية رفع الوعي الذي يسهم في رفع مستوى الوقاية، هذا الأمر الجانب المهم الذي غفله القطاع الصحي الحكومي في ظل الاهتمام بتقديم العلاج، من خلال برامج مشتركة تدعم الجانب الوقائي خدمة للاستراتيجية الوطنية للصحة 2018-2022.

اجتمع سعادة الدكتور علي بن صميخ المري رئيس اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان مع سعادة السيدة كومبو بولي باري المقررة الخاصة المعنية بالتعليم بالأمم المتحدة التي تزور البلاد حاليا. تم خلال الاجتماع استعراض أهداف زيارة المسؤولة الدولية إلى الدوحة، ودور اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان في حماية وتعزيز الحق في التعليم.

مطالب مشتركة من الطرفين للوصول إلى التعاون الفعال.. ** أولياء الأمور يؤكدون أن اجتماعات المدارس غير مجدية ** تربويون يقترحون حلولاً لتعزيز التواصل مع أهالي الطلبة تعتبر العملية التربوية بكل أبعادها معادلة متفاعلة العناصر تتقاسم أدوارها أطراف عدة أهمها الأسرة والمدرسة، ولا يتحقق ذلك إلا من خلال توثيق الصلات بين ولي الأمر والمدرسة، فالتعليم قضية مجتمعية لابد أن يشارك فيها جميع الأطراف من الأسرة والمدرسة وجميع أفراد المجتمع. والمدرسة لا تستطيع تطوير عملها وتحقيق أهدافها والمضي قدما في هذا الطريق بدون عمل مشترك مع أولياء الأمور، لتحسين الأداء الدراسي للأبناء، وزيادة دعم المجتمع للعملية التربوية التعليمية. إلا أن التواصل بين المدارس وأولياء الأمور يفتقد إلى التفاعل المطلوب لمصلحة الطلاب. وأرجع عدد من أولياء الأمور أسباب ضعف التواصل مع إدارات المدارس، إلى عدم إطلاعهم على مستوى أبنائهم أولاً بأول، والتعاون معهم لحل مشكلاتهم السلوكية والاكاديمية، مشيرين إلى أن الاجتماعات التي تعقد داخل المدارس لا تقدم حلولا ناجعة للمقترحات التي يتم تقديمها، فضلا عن عدم وضوح الرؤية السليمة، وكذلك لا توجد ملفات تتعلق بالطالب سلوكياً وأكاديميًا.. وأكدوا أن المدرسة تتواصل فقط في حالة وقوع الامور السلبية الخاصة بالأبناء، مشددين على أهمية تفعيل مجالس الآباء والاشتراك في جميع القرارات، وأخذ بآرائهم ومقترحاتهم. وعلى الجانب الآخر أكد تربويون أن القصور في التواصل مع أولياء الأمور، يرجع إلى عدم تمكنهم من فهم طبيعة العملية التعليمية وأهدافها، أو لانشغالهم بأمورهم الخاصة، إلا أن المدارس تقوم بواجبها في دعوة أولياء الأمور لعقد اجتماعات دورية، دون وجود الاستجابة المناسبة، لافتين إلى أن عدم الثقة بين المدرسة وولي الأمر أيضاً أبرز المسببات لفقدان التواصل، مقترحين ضرورة تعزيز الثقافة بأهمية تعزيز جسور التواصل بين ولي الأمر والمدرسة لمتابعة الطالب أكاديمياً وتربوياً، والدور الإيجابي الذي ينعكس على الطلاب جراء هذا التفاعل، حيث ان ولي الأمر طرف أصيل في العملية التعليمية. طالبت بضرورة إشراكهم في صنع القرار.. عائشة الجابر: ضعف استجابة التعليم لمطالب أولياء الأمور أبرز الأسباب قالت الخبيرة التربوية الأستاذة عائشة الجابر، إن إشكالية تواصل أولياء الأمور مع المدرسة كانت ولا تزال الشغل الشاغل لإدارات المدارس، لافتة إلى انها عندما كانت مديرة مدرسة، كانت تحرص على تنظيم لقاءات دورية مع أولياء الأمور، إلا أن العديد منهم لا يستجيب لهذه الدعوات، لعدة أسباب ابرزها الانشغال، أو تعارض مواعيد الاجتماعات مع الدوام الرسمي، أو غيرها من الأسباب الاجتماعية الخاصة. وأوضحت الجابر أن العملية التعليمية لا تكتمل إلا بالتواصل مع أولياء الأمور، وإشراكهم في جميع ما يخص الطلبة، لأن الطالب يقضي وقتاً أطول في المنزل عن المدرسة، مما يتطلب متابعة مستمرة من ولي الأمر للتأكد من قيامه بواجباته، والتزامه بالاستذكار، فضلاً عن مشاركة المدرسة في تقويم سلوك الطالب، موضحة أنه بالرغم من ذلك تجد معظم إدارات المدارس صعوبة في التواصل مع أولياء الأمور. وأضافت أن القصور في الغالب يكون من ولي الأمر، لعدم اهتمامه بمتابعة الطالب في المدرسة، ومعرفة نتائجه ومستواه الأكاديمي حيث يكون مشغولاً بحياته العملية عن متابعة نجله، كما أن المشكلات الاجتماعية لبعض أولياء الأمور مثل حالات الطلاق تكون جزءا من المشكلة، حيث لا يجد الطالب من ينوب عنه في المدرسة بسبب تلك النوعية من المشكلات الاجتماعية. وأشارت إلى أن بعض أولياء الأمور لا يحضرون إلى مدارس أبنائهم إلا مع المشكلات المستعصية، في حين إذا كان ولي الأمر مهتما من البداية، كان سيمنع وصول الطالب إلى مرحلة متأخرة من سوء السلوك، أو عدم الالتزام، لكن بعض أولياء الأمور يظنون أن أبناءهم بخير، ويفاجأون في نهاية العام بتدني مستوى الطالب وتحقيقه لنتائج مخيبة، نتيجة عدم اكتراثه بالمتابعة الأكاديمية المستمرة للطالب. وأكدت أن وزارة التعليم عليها مسؤولية أيضاً لتشجيع أولياء الأمور على الحضور إلى المدرسة، والمشاركة في العملية التعليمية، حيث أن بعضهم عندما يتوجه إلى الوزارة، لا يجد الاستجابة المرجوة، لذا يفقد الثقة في التواصل مع أطراف العملية التعليمية، منوهة بضرورة تشجيع أولياء الأمور على المشاركة في وضع القرارات التي تخص الطالب، ليشعروا بأنهم جزء من صنع القرار، حتى لا يقوموا بالهجوم على اي قرار تصدره وزارة التعليم، كما يجب تكريم أولياء الأمور الحريصين على متابعة ابنائهم في المدارس، لتحفيز الباقي على الحضور والاهتمام. د. صالح الإبراهيم: بعض أولياء الأمور لا يدركون أهمية التعليم قال الدكتور صالح الإبراهيم مدير مدرسة الدوحة الثانوية للبنين، ان استجابة أولياء الأمور مع المدرسة يتوقف على مدى معرفة ولي الأمر بأهمية التعليم بالنسبة لنجله، فالبعض يرى أن التعليم ليس إلا وسيلة للتوظيف، والبعض الآخر يراها مجرد شهادة للوجاهة الاجتماعية فقط، ولا تمثل أي أهمية، فالعديد من أولياء الأمور لا يدركون حقيقة ومعنى التعليم لكي يحرصوا على متابعة أبنائهم وحضور اجتماعات أولياء الأمور التي تنظمها المدرسة. وأضاف د. الإبراهيم أن الثقافة العامة في المجتمع المتعلقة بأهمية التعليم يجب أن يتم تنميتها، والتأكد من جدية أفراد المجتمع في التعامل مع التعليم، ومن ثم نقوم بمطالبة أولياء الأمور بالحضور إلى المدرسة لمتابعة ابنائهم، لافتاً إلى أنه على الرغم من ذلك، فهناك العديد من أولياء الأمور الحريصين على الحضور، والمتابعة المستمرة للمستوى الأكاديمية لأبنائهم الطلبة، والتواصل مع المعلمين وإدارة المدرسة لمتابعة سلوك الطالب في المدرسة وداخل الفصل ومع زملائه، لتقويم أي خلل في سلوك الطالب أولاً بأول. وأوضح أن ولي الأمر في أحيان كثيرة يرفض تماماً تصديق أنه نجله مخطئ ومقصر، ويتعامل دائماً بندية مع المدرسة وإدارة المدرسة باعتبار أن نجله غير مخطئ وعلى صواب دائماً، لذا لا تجد إدارة المدرسة أي وسيلة للتواصل مع ولي الأمر ونقل الصورة الحقيقية حول مستوى الطالب الأكاديمية أو سلوكه داخل المدرسة، معتبراً أن أولى خطوات كسر الحاجز بين المدرسة وولي الأمر، الاعتراف بالخطأ ومحاولة إصلاحه، لصالح الطالب في المقام الأول. علي الشيبة:عدم معرفة أولياء الأمور بمشاكل الأبناء من بدايتها قال علي عبدالله الشيبة، ان هناك عدة اسباب لتجاهل أولياء الامور بالتواصل مع المدرسة، ويرجع ذلك للإجراءات الممارسة تجاه الطلاب في حل المشكلات، فضلا عن ضعف بعض الموظفين او الاداريين في المدارس في التعامل في هذا المجال والتواصل مع اولياء الامور، مشيرا إلى انه احيانا تضارب قرارات ادارة المدرسة بما يتعارض مع إجراءات الوزارة فيما يتعلق باللائحة السلوكية، بالإضافة لقلة التواصل من قبل الإدارة وعدم إطلاع أولياء الامور بالمشكلة منذ بدايتها، وتعريفهم بكافة التطورات، وكذلك عقد الاجتماعات واللقاءات من قبل الادارة، فضلا عن عدم تقديم حلول ناجحة للمقترحات وبنود الاجتماع. وبالنسبة لدور المدرسة، فأوضح انها لا تستطيع الخروج عن اللوائح المعمول بها مما يجعلها أكثر حرجاً في إيجاد بعض الحلول مما يؤثر بدوره على عملية التواصل مع اولياء الأمور، لافتا إلى ان دور الوزارة، يتمثل في زيادة الإجراءات الروتينية المعقدة، وعدم تطور بعض القرارات، التي بدورها ستساهم في زيادة التواصل والتعاون بين المدرسة واولياء الامور. سعد المري: عدم وضوح الرؤية السليمة للاجتماعات يرى سعد محمد المري، أن تجاهل اغلب أولياء الأمور للكثير من الاجتماعات المدرسية يعود لأسباب، منها المجاملات من قبل المعلمين، وعدم وضوح الرؤية السليمة للاجتماعات، فضلا عن عدم وجود ملفات تتعلق بالطالب سلوكياً وأكاديميًا، مشيرا إلى انه احيانا يكون الوقت المخصص لهذه الاجتماعات، الذي تحدده إدارة المدرسة، يتعارض كثيرًا مع اوقات دوام أولياء الأمور او ارتباطهم بأمور أخرى. معربا عن أمله أن يتم تنسيق الاجتماعات وتحديد مواعيد تتناسب مع اولياء الأمور، مع ضرورة إيجاد دوافع، وحوافز لاستقطاب وتحفيز اولياء الأمور للحضور، بحيث يشعر ولي الامر بان تلك الاجتماعات مفيدة له وكذلك مفيدة للأبناء، لافتا إلى اهمية عدم تضارب هذه الاجتماعات لبعض المدارس مع مواعيد اولياء الامور، خاصة ان البعض ليس لديهم استعداد للتردد على المدرسة اكثر من مرة، لذلك يجب تحديد هذه الاجتماعات بحيث تتناسب مع موعد خروج الابناء، ليستطيع ولي الامر الذهاب لحضور الاجتماع ثم إحضار ابنه من المدرسة.. كما نشكر الوزارة على الجهود المبذولة وكذلك إدارة المدارس ونتمنى منهما مراعاة هذه الأسباب. وأشار إلى حرص أولياء الأمور الدائم، على مستوى الابناء، وحصولهم على أعلى الدرجات، وارتفاع مستواهم الأكاديمي، عن طريق توفير المكان المناسب والأجواء الدراسية لهم بالمنزل، إلا ان ولي الامر، يفاجأ بوجود ضعف لديهم لدعم وصول المعلومة الأكاديمية بشكل سليم، وهذه الاشكالية تعود لصعوبة بعض المناهج، وربما الأعداد المكتظة بالفصل، معربا عن امله من ادارة المدارس النظر بعين الاعتبار لمستوى الأبناء للفروق ومستوياتهم الدراسية، والعمل على رفعهم لكي لا يضطر اولياء الامور، اللجوء لوضع مدرسين لتقويتهم. هارون المنصوري: إشراك أولياء الأمور وقبول آرائهم ومقترحاتهم أكد هارون علي المنصوري، على اهمية المتابعة المستمرة من قبل اولياء الامور، والتي تشكل حلقة وصل بين المدرسة واولياء الأمور، مشيرا إلى انها تساهم في رفع المستوى الاكاديمي للابناء، وتساعد اولياء الامور في حل أية صعوبات أو تحديات تواجه الأبناء داخل المدرسة، إلا ان هناك حالة من تقاعس البعض من اولياء الامور على المتابعة والتعاون. واقترح عدة حلول من شأنها المساهمة في تحفيز اولياء الامور على التواصل المستمر مع المدرسة، ويأتي في مقدمتها اهمية حرص المدرسة على تنشيط العلاقة معهم ودعوتهم للمشاركة في الانشطة والبرامج المختلفة والاحتفالات، مشيرا إلى أهمية إخطار أولياء الأمور بمستوى أبنائهم أولاً بأول والتعاون معهم لحل مشكلاتهم، فضلا عن أهمية تفعيل دور مجالس الآباء، والإسهام وتوثيق الصلة بين المدرسة وأولياء الامور. ونوه إلى اهمية تكثيف الندوات والدورات التوعوية لأولياء الامور، التي توضح لهم اهمية التعاون بين المدرسة والبيت حرصا على مستقبل الابناء، مع ضرورة تشجيع اولياء الامور عن طريق تكريم البعض منهم وخاصة والمتواصلين بصفة مستمرة مع المدرسة، كل هذا بالإضافة إلى إشراك اولياء الامور في مجالس المدرسة وقبول آرائهم ومقترحاتهم. هيا النعيمي: المدارس تستدعي ولي الأمر في الأمور السلبية فقط قالت هيا حمود النعيمي، ان قلة مشاركة أولياء الأمور في التواصل او الفعاليات التي تحددها المدرسة، يعود إلى عدم توافق المواعيد خاصة وان غالبية اولياء الامور لديهم ارتباطات بالعمل، الامر الذي قد يكون سببا في تغيبهم عن الاجتماعات او التواصل بالمدرسة، مشيرة إلى أن هناك حرصا من قبل بعض أولياء الأمور على التواصل والحضور، للأطفال او الطالب في المرحلة الابتدائية اما الاعدادي والثانوي فيهمل ولي الأمر التواصل مع المدرسة. واشارت إلى انه احيانا يكون لدى ولي الأمر تخوف من المواجهة مع إدارة المدرسة، وخاصة فيما يتعلق بأمور سلبية تخص الطالب، مما يجعل ولي الأمر يعرض او يتجاهل الحضور والمشاركة، موضحة إلى انه كذلك في بعض الحالات رفض الطالب حضور ولي الأمر، حيث يعتبر هذا الأمر يعرضة للحرج بين زملائه، خاصة الابناء في المرحلتين الاعدادية والثانوية. وأكدت على أن للمدرسة دورا في ذلك، حيث انها اختصت باستدعاء ولي الأمر فقط في حالة وقوع الأمور السلبية، لذلك يجب الحرص على التواصل الدائم والمستمر مع أولياء الامور، ايضا فيما يتعلق في جانب التكريم وتحفيز الطالب وولي الأمر، ليكون فخورا بابنه، وعدم اقتصار ذلك على الطلبة المميزين فقط، حيث يمكن مشاركة كل طالب تحسن مستواه سواء الأكاديمي او السلوكي، مما يشجعهم على الاستمرار قدما في هذا التحسن.

أصدر سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي قرارا وزاريا بتشكيل لجنة الشؤون الإدارية بالمدارس برئاسة السيدة فوزية أحمد فخرو، والسيدة عواطف عبدالله العبيدلي نائبا للرئيس. وتختص اللجنة بحصر الاحتياجات التقديرية من الوظائف الإدارية التي تتطلبها المدارس الجديدة التي يتم فتحها سنويا وإعداد خطة سد الشواغر بها، بما في ذلك حصر الشاغر والفائض في الوظائف الإدارية بجميع المدارس التي تنشأ في كل مرحلة نتيجة النقل أو إنهاء الخدمة أو تغيير المسمى أو أي إجراء آخر، وإعداد خطة التوظيف لكل عام أكاديمي، وتوزيع الموظفين الإداريين، وتنفيذ التنقلات بالمدارس خلال العام الأكاديمي، وبما يتناسب مع الهياكل التنظيمية لها. كما تختص اللجنة بالنظر في طلبات نقل الموظفين الإداريين بالمدارس، وتغيير المسميات الوظيفية في الكادر الإداري إلى مسميات إدارية أخرى، وتحديد المسمى الوظيفي الإداري المناسب، وفقا لمقتضيات المصلحة العامة أو لطلباتهم، واعتمادها من وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية. وبمقتضى القرار، يجب أن تكون توصيات اللجنة مسببة، وأن ترفع تقارير دورية بنتائج أعمالها ومقترحاتها وتوصياتها للوكيل المساعد للشؤون التعليمية، لرفعها إلى سعادة الوزير لاتخاذ ما يراه لازما بشأنها.

الخطوط القطرية الناقل الرسمي للبطولة وقعت وزارة التعليم والتعليم العالي والمؤسسة العامة للحي الثقافي كتارا عقد شراكة، تكون كتارا بموجبه الشريك الثقافي لبطولة أولمبياد العلوم الدولي للناشئين 2019 في نسختها السادسة عشرة والتي تنظمها دولة قطر تحت شعار: تحفيز جيل اليوم لمهارات الغد، خلال الفترة من 3 إلى 12 ديسمبر المقبل، بمشاركة 70 دولة. وقد وقع على عقد الرعاية كل من السيد حسن عبدالله المحمدي مدير إدارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي، ورئيس لجنة العلاقات العامة للأولمبياد، والسيد سالم مبخوت المري مدير العلاقات العامة والاتصال في كتارا. وفي تصريح صحفي بهذه المناسبة، قال السيد حسن المحمدي: نعتز بهذه الشراكة بين وزارة التعليم، ومؤسسة كتارا التي سوف بلا شك تساهم في إثراء أولمبياد العلوم الدولي للناشئين 2019 وتعريف ضيوف الأولمبياد القادمين من جميع أنحاء العالم بالثقافة القطرية العربية الأصيلة، وبالنهضة الثقافية والفنية التي تشهدها دولة قطر. من جهته قال السيد سالم مبخوت المري: نسعد في المؤسسة العامة للحي الثقافي كتارا بتوقيع الاتفاقية مع وزارة التعليم والتعليم العالي، التي نأمل من خلالها أن نحقق مزيدا من التعاون فيما بيننا وذلك لتشاركنا في تحقيق هدف بناء الإنسان من خلال التربية والثقافة وهي إحدى ركائز رؤية قطر 2030، وأضاف قوله: وستسعى كتارا لتسخير كافة مرافقها لإنجاح هذا التعاون. كما وقعت وزارة التعليم والتعليم العالي والخطوط الجوية القطرية عقد شراكة، تكون القطرية وفقاً له الناقل الرسمي لبطولة أولمبياد العلوم الدولي للناشئين 2019 في نسختها السادسة عشرة والتي تنظمها دولة قطر تحت شعار: تحفيز جيل اليوم لمهارات الغد، خلال الفترة من 3 إلى 12 ديسمبر المقبل، بمشاركة 70 دولة. وفي تصريح صحفي بهذه المناسبة قالت السيدة سلام الشوا، نائب أول الرئيس للتسويق والاتصالات والإعلام في الخطوط الجوية القطرية: يسر الخطوط الجوية القطرية أن تكون الناقل الرسمي لأولمبياد العلوم الدولي للناشئين، ونتطلع إلى الترحيب بالطلاب المشاركين من 70 دولة إلى قطر للمشاركة في هذه البطولة التي تساهم في بناء القدرات العلمية للأجيال الناشئة. وأضافت السيدة سلام الشوا: كما يسرنا أن نكون شركاء مع وزارة التعليم والتعليم العالي في تنظيم هذه الفعالية الدولية التي بلا شك سوف تعزز مكانة قطر في هذا المجال.

عقدت لجنة التعليم بغرفة قطر اجتماعها السابع للعام 2019 برئاسة سعادة السيد محمد بن أحمد بن طوار الكواري النائب الأول لرئيس مجلس إدارة غرفة قطر ورئيس اللجنة، وذلك بحضور أعضاء اللجنة. وتم خلال الاجتماع مناقشة أهم القضايا المتعلقة بالقطاع الخاص التعليمي، مثل الطاقة الاستيعابية للمدارس وإجراءات الرسوم المدرسية وبالأخص للمدارس التي تمارس عملها منذ سنوات طويلة ولديها الاعتماد الوطني والدولي، وقصر مدة تجديد التراخيص، وسن المعلم، وآليات تحسين بيئة الأعمال للقطاع التعليمي الخاص، وآليات عمل اللجنة وتوسيع عضويتها. وقد ثمن السيد محمد بن طوار توجيهات حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى بدعم القطاع الخاص للمساهمة في التنمية الاقتصادية، والدور الكبير الذي توليه الحكومة الموقرة برئاسة معالي الشيخ عبدالله بن ناصر آل ثاني رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية بالعمل على تسهيل بيئة الأعمال للقطاع الخاص لتحقيق تلك التوجيهات. وثمن بن طوار كذلك جهود وزارة التعليم والتعليم العالي في التعاون مع القطاع الخاص التعليمي، مشيراً إلى أن أصحاب الأعمال يتطلعون إلى مزيد من التشريعات والإجراءات الداعمة لتحقيق تلك التوجيهات. وأكد بن طوار أن تطوير القطاع الخاص التعليمي يتطلب تكاتف كافة الشركاء للعمل على حل المعوقات، كما أشاد بجهود وزارة التعليم والتعليم العالي في التنسيق مع لجنة التعليم بالغرفة لمناقشة القضايا التي تتعلق بالقطاع.

أكد مختصون في التعليم والابتكار للشرق أهمية تصميم برامج تعليمية جديدة تستفيد من الذكاء الاصطناعي، دون الاستغناء عن القيم والمبادئ الانسانية التي كانت أساساً للتقنية الحديثة. في لقاء للشرق بعد انطلاق قمة وايز، أشاد الدكتور إبراهيم النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي بجهود وايز في تكريم رواد التعليم المبتكر، ودوره في التركيز على أهمية التعليم وربطه بمجال الذكاء الاصطناعي وأهمية إعادة التعليم، ودمجه مع الهوية والثقافة واستخدام التقنية الحديثة. وقال إنّ رؤية التعليم في قطر هي ربط مجالاته برؤية قطر الوطنية، مؤكداً أنّ انعكاسات وايز على التعليم في قطر ستكون خصبة لأنّ المؤتمر جمع قيادات العالم في التعليم وهو فرصة للجميع الاستفادة من الخبرات العالمية. ونوه أنّ الجامعات والمدارس في قطر متواجدة وتشارك في مشاريع تدريبية للطلاب والمعلمين والإدارات المختلفة وهي برامج متنوعة ومتكاملة تخدم المستفيدين، حيث أصبح مؤتمر وايز بمثابة برنامج تربوي تعليمي مستمر طوال العام. د. المقرمد: التقنية تلعب دوراً في التعليم قال الدكتور أحمد المقرمد الرئيس التنفيذي لمعهد قطر لبحوث الحوسبة إنّ التقنية تلعب دوراً في التعليم، وهو بدوره يغير في التكنولوجيا وأنّ الذكاء الاصطناعي يغير الطريقة التي نتعلم بها وكذلك المواد التي نتلقاها. وأشار إلى أنّ القضايا الملحة أمام التعليم اليوم هي عدم فقدان الجيل التعامل الشخصي، وفي الوقت ذاته لابد من استخدام التكنولوجيا لأنها مهمة جداً منوهاً أهمية أن يكون للأبناء أفق أخرى. د. أمل المالكي: إستراتيجية لاستيعاب الذكاء الإلكتروني في المدارس قالت الدكتورة أمل المالكي عميدة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية ومعهد دراسات الترجمة بجامعة حمد بن خليفة أبرز التحديات أمام التعليم الذكاء الاصطناعي في حياتنا، ودور التعليم أن يخفف من قلق الإنسان تجاه هذا النوع من التكنولوجيا ويقوم بتدريس جيل جديد يتعامل مع الذكاء الاصطناعي ويطوعه لخدمته. وأضافت أنه توجد تحديات أخرى هي التربية والثقافة الاجتماعية وكيفية تكوين إنسان يستوعب بيئته الثقافية وقدرته على الاستفادة من قيمتها لتؤهله أن يعيش في تحد أكبر، وتأهيل الطالب ثقافياً. وأوضحت أنّ التحدي الأكبر هو الذكاء الاصطناعي وكيفية تعامل الإنسان معه ومع المنحى الأخلاقي في التعامل مع الآلة والعمل على صياغة استراتيجية لاستيعاب الذكاء الإلكتروني في المدارس بدءاً من المرحلة الابتدائية. ودورنا كأكاديميين هو تجاوز حاجز الخوف من الذكاء الاصطناعي، لأنّ الترجمة ترتبط بعلاقة وثيقة مع هذه التقنية ولابد من تطويعها لخدمة الإنسان، وفي الوقت ذاته هناك مخاوف من المتعاملين في الترجمة أنّ الذكاء سيأخذ مكانهم وفرص العمل المتاحة. وأشارت إلى أنّ دور الترجمة هو تأهيل هؤلاء الأشخاص في استخدام الوسائل في الذكاء الاصطناعي لتطويعها في الترجمة دون الاستغناء عن الانسان والآلة. د. محمد يفرن: أهمية التركيز على القيم الإنسانية في التدريس أكد الدكتور محمد يفرن توك مساعد العميد للابتكار والمشاركة المجتمعية وأستاذ بكلية الدراسات الاسلامية بجامعة حمد بن خليفة، أهمية التركيز على القيم الإنسانية في التدريس والمناهج، حيث إنّ المواد الدراسية اليوم تعتمد كثيراً على التكنولوجيا وأنّ وايز يناقش كيف تكون التقنية صديقة للإنسانية مضيفاً أنّ أهم التحديات أمام التعليم في العالم أنه ليست لديهم مساحة كافية لإدخال المبادئ الانسانية بسبب سيطرة التكنولوجيا. وأضاف أنه من المهم إدماج القيم الشخصية في الدراسة والمنهج، ووايز مثل جيد حول كيفية بناء المدرسة على القيم الإنسانية. بيان خالد: التكنولوجيا تسهل حياة الإنسان من جانبها قالت السيدة بيان خالد باحثة بجامعة حمد بن خليفة إنّ التكنولوجيا تسهل حياة الانسان وما نحمله من اعتقادات بحاجتنا للتقنية لمواصلة حياتنا، وأنّ الانسان قبل وجودها كان يعيش على أفكار جديدة، وهي التي أوصلته لابتكار تقني، وعلينا ألا نعتبر أنّ وجودها نهائي ونعتمد عليها إنما العودة إلى القيم الإنسانية.

عقد التعليم ما قبل الجامعي في مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع اليوم قمة النهوض بالتعليم عبر المدارس التقدمية، بحضور سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني، نائب رئيس مجلس الإدارة والرئيس التنفيذي للمؤسسة، وبمشاركة مؤسسين وقادة من المدارس التقدمية والمراكز التعليمية ذات الصلة من مختلف أنحاء العالم. واستهدفت القمة، توحيد جهود المدارس التقدمية حول العالم وتبادل التجارب والأفكار ووجهات النظر حول كيفية تعزيز طرق التعليم والتعلم، بما يساهم في دعم طلاب مرحلة التعليم ما قبل الجامعي، وتحفيزهم على الإبداع، وتنمية فضولهم العلمي، وتطوير الذات، وتمكينهم من بناء مستقبل أفضل. وقد شهدت القمة، المقرر أن تعقد كل عامين، إطلاق مبادرة تسليط الضوء على قطر، لتعزيز الابتكار في مرحلة التعليم ما قبل الجامعي، بالشراكة مع منظمة هندرد غير الربحية. ومن خلال هذه المبادرة، تتاح الفرصة للعاملين في مجال التعليم بدولة قطر لتقديم ابتكاراتهم وأفكارهم المرتبطة به، على أن يتم تسليط الضوء على 10 ابتكارات تعليمية في مرحلة التعليم ما قبل الجامعي على المستويين المحلي والعالمي. وخلال القمة ناقش ممثلو المدارس التقدمية والمؤسسات التعليمية الرائدة في هذا المجال، المنهجيات المختلفة وأنظمة الحوكمة وأفضل الممارسات والأسس الواقعية التي تساهم في توفير تعليم تقدمي يختلف عن التعليم التقليدي. كما تبادل المشاركون تجاربهم حول كيفية تطوير خبراتهم في مجال التعليم التقدمي وتحسين أداء الطلاب في المدارس، بالإضافة إلى تمهيد الطريق للتعاون بين المدارس التقدمية في قطر والمؤسسات التعليمية حول العالم. وفي هذا الإطار أعربت سعادة الشيخة نوف أحمد آل ثاني، المدير التنفيذي للمبادرات الاستراتيجية والشراكات في التعليم ما قبل الجامعي في مؤسسة قطر، عن سعادتها بعقد القمة التي تعد الأولى من نوعها في العالم وتجمع قادة وممثلين عن المدارس التقدمية من مختلف أنحاء العالم. وأضافت أن التجاوب من قبل المدارس التقدمية في قطر ومن جميع أنحاء العالم كان فاعلا من حيث العمل على توحيد الجهود في سبيل النهوض بالسياسات والممارسات المتعلقة بهذا المجال، وذلك على الرغم من كونها المرة الأولى التي يتم فيها إطلاق هذه القمة، معربة عن تطلعها إلى تعزيز التعاون بين المدارس التقدمية في قطر والعالم خلال السنوات المقبلة. من جهته، قال السيد ساكو توميني، الرئيس التنفيذي لمنظمة هندرد: لقد اخترنا التعاون مع مؤسسة قطر لأننا نتشارك معها القيم والأهداف ذاتها في تعزيز الابتكارات التعليمية ودعمها، من أجل إحداث تغيير في مجال التعليم، ويعد التركيز على المهارات وإعادة تدريب المعلمين والتقييم والقيادة من أهم المجالات التي نسلط الضوء عليها. وتابع نود من خلال تسليط الضوء على قطر أن نحدد أفضل الابتكارات التعليمية في الدولة ونقوم بنشرها حول العالم كابتكارات ناجحة، وذلك كي نسلط الضوء على ما يجري هنا في الدوحة، وكيف يمكن للدوحة أن تكون مركزا تعليميا ذا بيئة فريدة، وإثبات أن هناك أمورا جميلة تحصل نسعى إلى اكتشافها ونشرها. وقال ساكو: الأمر لا يتعلق بنا، الأمر لا يتعلق بالمدارس، إنه يتعلق بالأطفال، بالجيل القادم.. هدفنا هو مساعدة كل طفل على الازدهار في الحياة، بغض النظر عما يحدث. بدورها، قالت السيدة مريم الهاجري مدير عام أكاديميتي: لقد أطلقنا أول مدرسة تقدمية من نوعها في قطر تحت مظلة مؤسسة قطر.. ومن خلال هذه القمة، نسعى إلى تعزيز التواصل مع المدارس التقدمية الأخرى في جميع أنحاء العالم وتبادل الحوار معها واكتشاف مزيد من الأفكار المبتكرة في مجال التعليم. وأكدت أن الابتكار في التعليم يعد، محور نقاش في عدد كبير من دول العالم، لاسيما فيما يتعلق بطريقة عمل المدارس وارتباطها بركائز التنمية البشرية، وكيفية تقليص الحواجز بين الأجيال، وبين المعلمين والطلاب، بالإضافة إلى إزالة العراقيل في مسيرة الابتكار، وهذا هو مفتاح النجاح من أجل مستقبل مشرق. يذكر أن المتحدثين في قمة النهوض بالتعليم عبر المدارس التقدمية، هم ممثلون عن مؤسسات التعليم التقدمي من المملكة المتحدة لوميار إديوكيشين العاملة في دول عدة مثل الولايات المتحدة الأمريكية، والمملكة المتحدة، والبرازيل، وممثلون عن مدارس هب21 من فرنسا، إلى جانب كل من نوفو ستدويو وسنتر فور آرتيستري أند سكولارشيب من أمريكا، وكينجزلاند بري-بيب من المملكة المتحدة، ومؤسسة سنهادرادا من الهند، ومدرسة آغورا من هولندا.

قمة وايز 2019.. التزامات قطرية بمواجهة التحديات العالمية ونشر التجارب التعليمية الناجحة يعكس مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز، إحدى مبادرات مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع هذا العام التزام دولة قطر بمعالجة عدد من القضايا الملحة، التي تتأثر بالتحولات المتسارعة في عالم التكنولوجيا، ونشر التجارب والممارسات العالمية الناجحة في التعليم، التي تستجيب للتحديات في عالم اليوم وتتصدى لها. وتحت عنوان: لنتعلم من جديد ما معنى أن تكون إنسانا يناقش المؤتمر الذي يعقد بمركز قطر الوطني للمؤتمرات بعد غد الأربعاء موضوعات من قبيل دمج مقاربة التعلم الشمولي من أجل تحقيق الرفاه، وفهم طبيعة عمل عقولنا وكيف نتعلم، والمواطنة العالمية لأجل التنمية المستدامة، والاستفادة من التكنولوجيا في تحقيق نتائج تعليمية إيجابية. ويشارك في المؤتمر الذي يستمر يومين نحو 2000 خبير ومتحدث ومتخصص في التعليم وصناع القرار وقادة الفكر في أكثر من 100 دولة، حيث يلتقون في أكثر من 150 من الجلسات العامة والحوارات والمناقشات التي ترسم مستقبل التعليم في قطر والعالم، وتحديد السلوكيات والمهارات والسمات التي ينبغي تعلمها وإعادة اكتسابها مجدداً من أجل تحقيق الازدهار المرجو في القرن الحادي والعشرين. ويتناول وايز 2019 القضايا الملحة والاتجاهات الحالية التي تواجه التعليم ابتداء من مناقشة كيفية إعادة تعلم المهارات الوجدانية والنفسية التي نحتاجها لكي نتعلم، وتبادل الآراء حول ما إذا كان ينبغي تعليم الرفاهة في المدارس، وتحديد اتجاهات التكنولوجيا التعليمية العالمية وتأثيرها على الابتكار.. ومن بين الأسئلة التي ستطرح خلال المناقشات: هل يجب أن تُعلم المدارس الطلاب كيف يكونون سعداء؟ وهل سيقضي الذكاء الاصطناعي على دور المعلمين؟ وهل يمكن لأحدث الاكتشافات في علم الأعصاب أن يجعل أطفالنا أكثر ذكاء؟ وهل يهتم الطلاب بما يتعلمونه؟ هل يجب أن تتخلص المدارس من أنظمة التقييم بالدرجات؟ وهل يجب على الطلاب التعهد بتخصيص نسبة مئوية من رواتبهم المستقبلية لتمويل تعليمهم العالي؟. ومن خلال المجلس وهو مساحة ومنصة للتحاور والتفاعل والتعلم التجريبي سيتمكن المشاركون من مناقشة أحدث الاكتشافات والتطورات في مجال التعليم مع الباحثين في سلسلة أبحاث وايز، أو استكشاف تجربة التعلم التفاعلي العملية، أو الاستماع إلى شهادات وتوصيات الشركاء وصانعي القرار المتميزين حيث تسلط فعاليات المجلس الضوء على أبرز إنجازات مؤسسة التعليم فوق الجميع، وهي أحد الشركاء الرئيسيين لمؤتمر وايز، وعلى جهود مؤسسة قطر، وكذلك على المبادرات الأخرى سواء في قطر أو في دول العالم الأخرى. وخلال الجلسة الافتتاحية للمؤتمر سيتم الإعلان عن الفائز بجائزة وايز للتعليم، وتمنح هذه الجائزة لفردٍ أو لفريقٍ تقديرًا لإسهاماتهم المتميزة في تطوير منظومة التعليم، والمجهود المبذول من أجل طرح فكرةٍ جديدةٍ أو تطوير مبادرة. وجائزة وايز للتعليم، وهي جائزة أُطلقت عام 2011 بمبادرة من صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر رئيس مجلس إدارة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، وتعدّ أول وسام شرف من هذا النوع يحتفي بالإنجاز الفردي أو الجماعي ممن قدموا إسهاماتٍ عالميّةٍ متميزةٍ في مجال التعليم. وتهدف الجائزة إلى رفع مستوى الوعي العالمي بالدور المحوري الذي يضطلع به التعليم في كافة المجتمعات، وإنشاء منصة للحلول المبتكرة والعمليّة التي تساعد في التغلب على بعض التحديات التي تواجه التعليم في جميع أنحاء العالم. ويمكن أن يكون المرشَّحون المحتملون للجائزة باحثين أو معلمين أو صناع سياسات أو قادة منظمات، ويمكن أن ينتموا إلى أي قطاع تعليمي، من داخل قطر وخارجها شريطة أن تتوافر فيهم المعايير المحددة للجائزة، حيث يحصل الفائز على جائزة نقدية قيمتها 500 ألف دولار أمريكي، وميداليةٍ ذهبية. كما سيشهد مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز 2019 هذا العام الاحتفاء بالمشروعات الستة الفائزة بجوائز وايز 2019، والتي تم اختيارها من بين 481 مشروعا، تقدمت للمنافسة، وكذلك المشروعات التي حازت على مركز الوصافة، وذلك تقديراً وتشجيعاً للمبادرات التعليمية المبتكرة في جميع أنحاء العالم. وتضم المشاريع الفائزة والتي تم الإعلان عنها في سبتمبر الماضي، كلا من مؤسسة فاميلي بيزنس فور إديوكيشن من المملكة المتحدة، ومدارس العالم المتحدة التي تعمل في نيبال وميانمار وكمبوديا، ومنظمة ميكروبت التعليمية العالمية، ومشروع الطفل السعيد في البرازيل، ومشروع أربن لرعاية سلامة الأطفال في الهند، ومعهد أكيلا في رواندا. وتتناول المشاريع المتأهلة عادة ًعدداً من القضايا التعليمية الملحة بما فيها طرق مبتكرة لتمويل التعليم، وتوفير فرص الوصول للتعليم في المناطق النائية، وتوفير برامج للطفولة المبكرة التي تعتمد على العلوم المعرفية. وتكرم جوائز وايز كل عامٍ ستة مشروعات تعليمية مبتكرة نجحت في تذليل تحديات التعليم العالمية.. ومنذ عام 2009، تلقت جوائز وايز ما يربو على 3,700 طلب تقديم للمشاركة من أكثر من 150 دولة، وقد حظي بالجوائز منها حتى اليوم 66 مشروعًا تنتمي إلى طيف واسع ومتنوع من القطاعات والمواقع، بفضل طابعها الابتكاري ومساهمتها الإيجابية وقدرتها على الاستيعاب والتكيف. وخلال وايز 2019 أيضا سيتم إطلاق ثمانية تقارير بحثية جديدة تقدم رؤى مفصلّة وتوصيات قابلة للتنفيذ لتحديات التعليم في دولة قطر وخارجها. اشتملت هذه التقارير، والتي تهم التربويين، وصنّاع السياسات، وقيادات المدارس، وأولياء الأمور، على موضوعات مثل نظم التعلّم المحلية، وسياسات اللغات، ورفاه الطلاب، والقيادة التربوية، وتعليم المواطنة العالمية، والتميز في التعليم العالي، وتنقُّل الطلاب الجامعيين عبر الدول كما سيقوم مؤلفو التقارير بعرض نتائجهم ومناقشتها مع وفود المؤتمر. وقد اختار المؤتمر ثماني مبادرات واعدة في مجال تكنولوجيا التعليم وقع الاختيار عليها للانضمام إلى برنامج وايز لتسريع التطوير لعام 2019-2020 ومشاركة ممثلي المبادرات المختارة في بعض ورش العمل والمحاضرات المتخصصة خلال القمة. كما اختار 25 متعلمًا متميزًا من 19 دولة، ضمن برنامج وايز صوت المتعلمين دفعة 2019-2020 لحضور دورة تدريبية في الدوحة خلال الفترة من 17 وحتى 19 نوفمبر الجاري عن القيادة القائمة على العمل وتطوير وحدة التعليم والمشاركة في سلسلة من الجلسات التعاونية والتفاعلية حول مواضيع مهارات الاتصال والابتكار الاجتماعي التي تقدمها قمة وايز والمنظمات الشريكة لزيادة تأثير عملهم والتعاون في مواجهة التحديات الملحة. ولأن وايز يوفر مجموعة من البرامج خارج إطار قمته الرئيسية التي تنعقد في الدوحة، تشمل طائفة من المبادرات السنوية الرامية إلى اتخاذ إجراءات عملية فقد أطلق هذا العام ولأول مرة في قطر فعالية أيام الدوحة للتعلم وهي أوّل مهرجان للتعلّم التجريبي في قطر تحتفي بالتعليم على مدار أسبوع كامل ويعرض من خلالها وايز مبادرات محلية ويشجع المجتمع على المشاركة في أنشطته. وعلى مدار ستة أيام، (14 -19) نوفمبر الجاري احتضن المهرجان عددًا كبيرًا من الجلسات والفعاليات والأنشطة التي تنظمها أكثر من 50 جهة وشريكا محليا ودوليا، وتخللتها ورشات عمل تفاعلية، ومعارض، وعروض أفلام، بالإضافة إلى دورات حول الصحة، ومناقشات تهدف إلى إحداث التغيير الإيجابي في مجتمع دولة قطر. كما أطلق المؤتمر، برنامج تمكين قادة التعلم، وهو برنامج تطوير القيادة المدرسية الموجه لقادة المدارس مثل المديرين ونوابهم بهدف إعداد قادة مدارس لديهم الأدوات والقدرات لتشكيل مجتمع لتعزيز الممارسات القيادية المدرسية، وتطوير الأفضل منها وتشكيلها وتبادلها بشكل مستمر، وإتاحة الوصول إليها من كافة التربويين للمساعدة في تطبيق التحسينات على مستوى المنظومة. بالإضافة إلى برنامج صوت المتعلمين، وجوائز وايز، وجائزة وايز للتعليم، وبرنامج وايز لتسريع التطوير وإصدار 23 تقريرًا بحثيًا أصيلاً حول طيف واسع من الموضوعات مثل أساليب القيادة الملهمة، والسياسات العالمية لتدريس اللغات سيتم الاحتفاء بها في وايز 2019. وتأسس وايز في عام 2009 على يد صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، وشهد تطوراً كبيراً على مدار عقد كامل تمثل بنمو مجتمعه العالمي، وتحوله إلى شبكة دعم نابضة بالحياة تضم 150 ألف فرد من مختلف التخصصات والعلوم ممن يؤمنون إيمانًا راسخًا بأن للتعليم دوراً بارزاً في معالجة أصعب القضايا التي يواجهها العالم والتخفيف من حدتها. واستهلّ وايز رحلته بقمة عالمية جمعت نحو ألفين من الخبراء والمختصين الذين يتبادلون الأفكار ويتعاونون لاقتراح حلول خلاقة لمعالجة التحديات الملحّة التي تواجه التعليم. تميزت تجربة القمّة بفرادتها وروح المشاركة والعمل الجماعي الذي يسودها، فألهمت وما تزال سلسلة واسعة من البرامج والبحوث والفعاليات، وما فتئت تواصل تنوير العقول وتقييم التطورات التي يشهدها التعليم اليوم وتثريه بالأفكار المبتكرة، وما برح العمل مستمرًا لتوليد حوار مثمر وإبرام شراكاتٍ مفيدة، تسعى كلُّها لجعل وايز منصة دولية متعددة القطاعات للتفكير الخلاق والحوار البناء والعمل الهادف. ويكرّس وايز أنشطتَه لاستنباط طرائق جديدة للتعلم، ومساعدة الأفراد في تسخير خبراتهم وإعمال فكرهم للتصدي للتحديات التعليمية الناشئة. وسواء تعلق الأمر بإتاحة سبل وصول الطلاب إلى الموارد في معظم المناطق الريفية بالعالم، أو استغلال الفرص التي من شأن الذكاء الاصطناعي أن يوفرها في سبيل التعلم، فإن وايز ملتزم بتعزيز الابتكار ونشر ثقافته، وسدّ الفجوات القائمة بين مختلف الأنظمة التعليمية، وبناء مستقبلٍ أفضل للتعليم من خلال التعاون وبما يلبّي حاجات الأجيال القادمة.

تقوم إدارة تقييم المدارس بقطاع شؤون التقييم في وزارة التعليم والتعليم العالي اليوم الثلاثاء البدء في تنفيذ المرحلة الأولى من الاستطلاع التربوي الشامل للعام الأكاديمي 2019-2020م، والذي تنفذه الإدارة سنوياً لجميع المدارس ورياض الأطفال الحكومية والخاصة. وتشتمل المرحلة الأولى على أربعة استبانات وهي: (استبانة المدرسة – استبانة الروضة – استبانة مدير المدرسة – استبانة مدير الروضة)، حيث تعبأ بواسطة رابط إلكتروني لكل مدرسة وروضة، والتي ستستمر حتى نهاية شهر نوفمبر 2019م. وتحث إدارة تقييم المدارس القيادات المدرسية على تعبئة هذه الاستبانات لأهميتها؛ حيث تعتبر الاستبانة مرآة المجتمع عن جودة التعليم المقدم في جميع المدارس بدولة قطر من خلال استطلاع آراء القيادات المدرسية والتعرف على خبراتهم وآرائهم حول التعليم والتعلم بتلك المدارس، والمقارنة بين مؤشرات أداء التعليم الحكومي والتعليم الخاص. وتعتبر نتائج تحليل هذه الاستبيانات أداة مهمة لمساعدة المختصين في الوزارة للتعرف على المشكلات التي تعترض المدارس والعمل على إيجاد الحلول المناسبة لها، بالإضافة إلى التعرف على جودة الخدمات المتوافرة في كل مدرسة بدولة قطر.

أصدرت إدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي، تعميماً يشمل الدليل التفسيري لسلم التقدير اللفظي لأداء المنسقين في المدارس الحكومية للعام الأكاديمي 2019/2020، والذي تضمن 5 مستويات، يتم خلالهم تقييم أداء المنسق وفقاً لـ 8 مجالات أكاديمية وإدارية. وشمل التعميم الذي حصلت الشرق على نسخة منه، شرحا مفصلا لتقييم المنسق وفقاً لمادته العلمية ومهاراته، وتصنيفه ضمن الخمسة مستويات حسب العمق المعرفي للمادة العلمية، فضلاً عن الخطط اليومية الخاصة بكل منسق ومدى تكاملها، ومهارات التدريس، وأساليب دعم المعلمين، وقدرته على تحليل نتائج الطلبة، والسمات الشخصية ومهارات قيادة الفريق، وانتظامه في الزيارات الصفية. ويعتبر سلم التقدير اللفظي لأداء المنسقين، هو أحد استراتيجيات تسجيل التقويم، وهو عبارة عن سلسلة من الصفات المختصرة التي تبين أداء المنسق في مستويات مختلفة، ويستخدم لتقويم خطوات العمل والمنتج، مما يوفر تقويمًا تكوينيًا لأجل التغذية الراجعة.