أكدَّ الدكتور محمد سيف الكواري عضو اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان أنَّ التعليم في دولة قطر مكفول مجانا لكل من على أرضها، مؤكداً أنَّ اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان ستعقد ندوة بالتنسيق مع المعنيين في المجلس الأعلى للتعليم للوقوف على أهم المشكلات الحقوقية التي تواجه أولياء الأمور فيما يتعلق بعملية التعليم بهدف الخروج بحلول قابلة للتنفيذ. كانّ ذلك خلال مؤتمر صحافي عقدته اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان اليوم خلال تدشين دليلين إرشاديين أولهما يتعلق بحقوق الإنسان في التعليم والدور التعليمية، والآخر يتعلق بحقوق الإنسان في المستشفيات والدور الصحية والمراكز العلاجية، بحضور الدكتورة حمده السليطي الأمين العام للجنة الوطنية القطرية للتربية والعلوم_، والسيدة معصومة فضل ساده مدير إدارة الكفاءة المهنية بالمجلس القطري للتخصصات الصحية-. وفي هذا السياق توقف الدكتور الكواري عند بعض ملامح الدليل الإرشادي في القطاع الصحي موضحا أنَّ اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان أعدَّت الدليل الإرشادي الصحي بهدف رصد أوضاع حقوق الإنسان المتعلقة بضمان الحق في الصحة مع بيان التجاوزات والانتهاكات حال حدوثها ، وتقديم المقترحات والمساعدة في إيجاد السبل لحلها. وشرح الدكتور الكواري الدليل حيث أنه جاء متضمناً ستة أبواب، يتناول فيه الباب الأول الرعاية الصحية وفقا للدستور والقوانين الوطنية والعربية والعالمية، بينما يستعرض الباب الثاني النظام الصحي، والباب الثالث يتحدث عن مؤشرات جودة الخدمات الصحية وفقا للمعايير الدولية المعتمدة، والباب الرابع يتناول الخدمات الصحية، في حين يشرح الباب الخامس سلامة وأمن المرضى في المستشفيات والدور الصحية والعلاجية، والباب السادس مخصص للمراجع. الدليل التعليمي وفيما يتعلق بالدليل الإرشادي التعليمي فأوضح الدكتور الكواري أنَّ الهدف منه هو رصد أوضاع حقوق الإنسان في المؤسسات التعليمية، حيث أن الفئات المستهدفة في هذا الدليل هم الطلبة بجميع فئاتهم ومستوياتهم ومراحلهم التعليمية. وأضاف الدكتور الكواري قائلاً "إنَّ الدليل يهدف إلى وضع معايير لأوضاع حقوق الإنسان المتعلقة بضمان الحق في التعليم بهدف تعزيز وحماية حقوق الإنسان من خلال عدة بنود وهي أن التعليم حق لكل مواطن وتسعى الدولة لتحقيق إزامية التعليم ومجانية التعليم العام، وفقا للنظم والقوانين المعمول بها في الدولة، وتمكين الأشخاص ذوي الإعاقة من الحصول على التعليم، كما أنه يستهدف التنمية الكاملة لشخصية الإنسان وتعزيز احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية." ويأتي الدليل الإرشادي في خمسة أبواب الباب الأول يتناول التعليم وحقوق الإنسان، أما الباب الثاني فيتناول التعليم وفقا للدستور القطري والقوانين الوطنية والعربية والدولية، بينما يعرض الباب الثالث النظام التعليمي ، في حين يشرح الباب الرابع المنظومة التعليمية، والباب الخامس يتناول مؤشرات جودة التعليم وفقا للمعايير الدولية المعتمدة. فرص تعليمية حيث من جانبها أوضحت الدكتورة حمدة السليطي قائلة "إنَّ التعليم في دولة قطر قطع شوطاً كبيراً سيما فيما يتعلق بتوفير فرص تعليمية للمقيمين من خلال تتوفير مدارس جاليات قلَّما تجدها في دول أخرى، وهذا بهدف إتاحة الفرصة للأهالي لكي يختاروا ما يناسب أبنائهم من فرص تعليمية. وأشادت الدكتورة السليطي بالدليلين الإرشاديين اللَّذين أُصدرا من قبل اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان، مؤكدة أنّ الدليل الإرشادي التعليمي على وجه الخصوص يتفق مع أنظمة وسياسات المجلس الأعلى للتعليم، بل ويعتبر الدليل مكمل لها ، لافتة إلى أنَّ التشريعات القطرية أقرتَّ مادتين 25 و49 داعمتين للحق في التعليم، ومجانية التعليم فيما يتعلق بالمساواة، مشيرة في حديثها إلى أنَّ التعليم مجاني وإلزامي لكل من يحيا على أرض قطر، مؤكدة أن قطر من ليست بالبعيدة عن المنظومة العالمية المتعلقة في التعليم. وأستطردت الدكتورة السليطي قائلة " إنَّ هناك لجنة من وزارتي الداخلية والتخطيط والمجلس الأعلى للتعليم لرصد الحالات التاركة للتعليم والمتسربة من العملية التعليمية". حملة وطنية منتصف 2015 وعقبت من جانبها السيدة معصومة فضل ساده على إصدار الدليل الإرشادي للصحة مشيدة بالدور الذي تبذله اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان فيما يتعلق برفع وعي الجمهور بحقوقه الصحية، لافتة إلى أنَّ المجلس القطري للتخصصات الصحية بإشراف المجلس الأعلى للصحة سيطلق في منتصف العام المقبل حملة وطنية تعنى بميثاق وواجبات المريض في الدولة، بهدف خلق توازن بين حقوق وواجبات المريض، مشيرة إلى أنَّ الحملة ستعلن على مستوى الدولة، حيث أنَّ لجنة التراخيص أقرّت الميثاق وسيتم الإعلان كما أسلفت.

كشف التقرير السنوي لمجلس الوزراء الموقر زيادة أعداد الطلاب المسجلين بالجامعة خلال العامين 2013و2014، فقد زاد عدد الطلاب خلال 2013و2014 بنسبة 22% مقارنة بالعام 2013، ووصل عددهم إلى 16,499 طالباً وطالبة، أيّ بزيادة نسبتها 59% خلال السنوات الثلاث الماضية، وهناك زيادة في أعداد الطلاب القطريين بنسبة 20%، وزيادة في مرحلة البكالوريوس بنسبة 21%، وزيادة في الطلاب بمرحلة الماجستير بنسبة 37%، وزيادة في الطلاب بمرحلة الدكتوراه بنسبة 150%. كما زاد عدد المنح الدراسية بالجامعة بنسبة 10% عن العامين الماضيين، وقدمت 645 منحة، واستفاد منها عدد كبير من أبناء القطريات، وخريجو الثانوية العامة من غير القطريين، وفي مكتب التعليم المستمر تمّ طرح 14 دورة تدريبية بناء على احتياجات المجتمع، ووصل عدد المشاركين فيها إلى أكثر من 1500 مشارك. الخطة الإستراتيجية كما أعدت الجامعة الخطة الإستراتيجية للأعوام 2013 و2016 التي تقوم على مرتكزات أساسية هي تقديم تعليم ذي جودة عالية، وإجراء بحوث عالية المستوى، وتعزيز دور الجامعة في دعم المجتمع، وتوفير بيئة جامعية ومرافق مساندة، أما مجلس أمناء الجامعة فقد اعتمد الخطة الإستراتيجية للأعوام 2013ـ2016، وتغيير لجنة الشؤون الأكاديمية والطلاب إلى لجنة الشؤون الأكاديمية فقط، أما مركز الإرشاد الأكاديمي والاستبقاء فقد حقق مستويات متقدمة في إجراء مقابلات شخصية من قبل المرشدين الأكاديميين والطلاب والطالبات، وبلغ عددها 36573 مقابلة، وبلغ إجمالي عدد فرص التعلم المطروحة من قبل المركز 146 فرصة لطلاب الجامعة، وهي تتنوع ما بين ورش وفعاليات تعليمية، وقدم مركز الفرص المهنية عدداً من الفرص لتوظيف الطلاب، ووصل عدد المسجلين في 2013و2014 إلى 404 طلاب، أما الطالبات فقد توظفت منهنّ 881 طالبة في الفترة ذاتها في مختلف إدارات الجامعة، وبالنسبة لقسم المساعدات المالية، فقد قدم صندوق دعم الطلبة العديد من الخدمات مثل المساعدات الشهرية والرسوم الدراسية والمواصلات ورسوم السكن ومعونة العمل ووفرت أجهزة كمبيوتر محمولة، وبلغت قيمة المساعدات الإجمالية 10,929,470 ريالاً، منها 43% للقطريين، و57% لغير القطريين، لتشمل 2919 طالباً وطالبة، الهيئة التدريسية وبالنسبة لإحصائيات الهيئة التدريسية، فقد ارتفع أعداد الهيئة التدريسية العام 2014 إلى 817 أستاذا جامعيا، أيّ بنسبة 19% عن الأعوام السابقة، بينهم 161 من القطريين، و656 من غير القطريين، وفي برنامج المنح الداخلية للمشاريع البحثية بالجامعة، فقد استفاد حوالي 645 طالباً من المنح الطلابية، وحوالي 417 عضواً من هيئة التدريس من المنح الداخلية، وذلك خلال السنوات الست الماضية، أعلاها في منح الآداب والعلوم تليها الإدارة والاقتصاد ثم الصيدلة. ومن المشاريع البحثية الممولة من الصندوق القطري لرعاية البحث العلمي، فقد حصل الباحثون في الجامعة على 62 مشروعاً بحثياً من أصل 162 مشروعاً، أيّ ما يقارب 38,3% من إجمالي المشاريع الممولة وهي النسبة الأعلى بين الجامعات.

أصبحت إشكالية الحفاظ على الهوية من أكبر التحديات التي تواجه المجتمعات العربية، وهو ما يتطلب توفير المناخ الصحي للأجيال المتعاقبة في أكثر البيئات تأثيرا في نشأتهم، ولأن المعلم هو أهم أركان المنظومة التعليمية، فهو الذي يشكّل العقول ويترك الأثر الأكبر في حياتهم. و تسلط "الشرق" الضوء على بعض المعلمات في مدارس البنات، وهن اللاتي يمثلن أحد عوامل التأثير في كل سلوكياتهن، وخاصة مظهرهن الذي تنطبع صورته الذهنية في ذاكرة الطالبات، لتساهم في تحديد المبادئ والأفكار التي تتبناها، فالكفاءة ليست مقصورة على القدرات العلمية لشغل هذه المهنة السامية، ولهذا فإن مظهر المعلمة هو إحدى السمات التي تشاهدها الطالبة بشكل يومي فيستقر في ذاكرتها، وقد أشارت بعض المواطنات والمختصات التربويات إلى أنه قد لا يتناسب مع مهنتها، مضيفات أن بعض المعلمات لا يرتدين الحجاب، في حين تصدر عن بعضهن الآخر سلوكيات تتنافى مع مهمتها التي يجب أن ترتقي من خلالها بعقول طالباتها، لكن بعضهن قد لا يدركن رسالتهن التربوية. وقد انتقدت المواطنات ما ترتديه المعلمات خاصة في المدارس النموذجية، مؤكدات أن هذه الإشكالية لا يجب أن يتم تركها لسياسة المدارس التي ترى بعضها أن ما ترتدي المعلمة أثناء خروجها من المدرسة هو أحد خصوصياتها التي تدخل ضمن إطار الحرية الشخصية، في حين عارضت مواطنات هذا المبرر الذي لا يحترم القيم المجتمعية، وهو ما يفترض وجود قوانين صارمة تعمم على جميع المدارس؛ ليتم اتخاذ كافة الإجراءات الوقائية بمنع التعاقد مع المعلمات اللاتي لا تتوافر فيهن الضوابط التي تؤهلهن لأن يكنّ قدوة، وأوضحت أخصائية تربوية ضرورة عدم التركيز على المستوى الأكاديمي دون ملاحظة هذه المعايير التربوية، والالتزام بالزي اللائق حتى لا تكون بعض المعلمات أحد معاول الهدم التي تحيط بالفتيات؛ بسبب الانفتاح الهائل في عصر العولمة، ما يهدد بذوبان هوية الأجيال، فإن كان المجلس الأعلى للتعليم يضع اللوائح المنظمة للعملية التعليمية بأكملها، فلم لا يتم وضع لائحة عامة تحدد هذه الضوابط التي تثير الجدل وتترك علامات الاستفهام حول أسباب وجود هذه المظاهر التي تستطلعها "الشرق" من خلال مواطنات ومختصات على اتصال مباشر بالمؤسسة التعليمية. وترى السيدة دلال الدوسري أن بعض المدارس تفرض على المعلمات الالتزام بالزي الذي يتناسب مع قيم المجتمع، خاصة في المدارس النموذجية، التي يفترض على المعلمات اللاتي يدرّسن بها الالتزام بارتداء العباءة أمام الطلاب، وتضيف الدوسري أن بعض المعلمات لا يلتزمن بالحجاب، وما يزيد الوضع سوءًا أن العديد منهن يقمن بتدريس المواد الشرعية، حيث إنها تكون قد تخصصت في هذا العلوم الشرعية، دون أن تنعكس على شخصيتها والتزامها بقيم دينها. وتقول دلال: كنَّا نعجب لحجاب معلماتنا عندما كنّا طالبات، حيث كنَّ خير قدوة لنا أثناء فترة دراستنا، مضيفة أن الطالبات يتخذن المعلمة نموذجا يحتذى به في جميع السلوكيات، سواء كانت إيجابية أو سلبية، وفي إشارة إلى بعض المعلمات المساعدات. تتابع الدوسري: أنهن غير مدربات أو مؤهلات لينخرطن في عملية التدريس التي تقتضي أن يكون لدى المعلمة أساليب تربوية سليمة حتى توجه الأجيال، مشيرة إلى أن صغر أعمارهن بسبب عملهن فور تخرجهن من المرحلة الثانوية يحول دون قدرة بعضهن على المساهمة في توفير بيئة تربوية للطالبات، خاصة عندما يعملن في المرحلة الثانوية، وهو ما يتطلب تأهيلهن تربويا قبل أن يلتحقن بالعمل، حيث إن المعلمة تحتك بشكل مباشر مع الطالبات. أما مريم الشريم فترى أن توعية البنات بالزي اللائق هو ما يحول دون تأثرهن بالعوامل الخارجية، مضيفة أن البيئة المدرسية هي إحدى المؤسسات التي تسهم في تشكيل شخصية الطالب، والمعلم هو المربي الذي يلعب الدور الأكثر تأثيرا في حياة الطالب الذي يكتسب سلوكياته، وهو ما يُحمله مسؤولية أن يترك الأثر الإيجابي في حياة طلاب، ويجب أن تحرص المعلمة في مدارس البنات على أن لا تناقض بسلوكياتها التوجيهات التي ترشد إليها طالباتها، مضيفة أن حتى العباءة قد لا تفي بضوابط الزي اللائق الذي يجب أن ترتديه المعلمة لتلائم البيئة المدرسية. وتقول فاطمة الكواري، معلمة: إن شأن إلزام المعلمات بزي يتناسب مع القيم المجتمعية يتوقف على سياسة المدرسة الداخلية، فبعضها يمنع اللباس الذي لا يتفق مع التقاليد، مضيفة أن هناك مواطنات ومقيمات لا يرتدين زيا يتناسب مع مكانتهن ومهمتهن السامية في تعليم النشء، وهذا يرجع إلى تعدد ثقافات المعلمات، بالرغم من أن غير المسلمات منهن يحترمن المؤسسة المدرسية بغض النظر عن ارتدائهن الحجاب، لكن الإشكالية في المعلمات اللاتي يتنافى مظهرهن مع القيم، رغم تغطيتهن لرؤوسهن، مما قد يوصل العديد من الطالبات إلى انتقاد إلزامهن في المدارس بالحشمة والكثير من القواعد، في حين لا تلتزم به معلماتهن، ولهذا يتوجب على المدارس وضع القوانين الصارمة في هذا الشأن وتعريف المعلمة بها قبل تعاقدها. حرية شخصية وفيما يتعلق بوجود لائحة، تشير السيدة نادية لرم، مديرة مدرسة ميمونة الابتدائية المستقلة للبنات، إلى أن كل مدرسة تتولى وضع اللائحة الخاصة بها تبعا لسياستها، مضيفة أن اللباس المحتشم يكون من ضمن الضوابط التي تتضمنها، ولكنها تكون داخل المدرسة فقط، وترى السيدة نادية أن زي المعلمة أثناء خروجها من المدرسة أحد خصوصياتها التي لا تستطيع المدرسة الخوض فيها، لافتة إلى أنه يجب احترام حريتها الشخصية فيما ترتديه أثناء خروجها، ولكن داخل المدرسة يتم التنبيه على المعلمة بشكل ودِّي بأن تلتزم باللباس المحتشم لتكون قدوة للطالبات، مضيفة أنها لا يمكن أن تفرض الحجاب على الأجانب، ولكن يتم توجيههن لارتداء ملابس واسعة تتلاءم مع مكانة المعلمة ومع المؤسسة التي تعمل بها. وتختلف معها السيدة روضة القحطاني، موظفة، في مفهوم الحرية الشخصية، موضحة أن الحرية لا يجب أن تسبب ضررا وتؤثر سلبا على الطالبات اللاتي يتلقين كل ما يصدر عن المعلمة من سلوكيات، حيث تبالغ بعضهن في زينتهن ولباسهن غير اللائق بمهنتهن ومكانتهن، خاصة عند خروجهن من المدرسة بهذا المظهر، ما يُسقط الصورة الإيجابية للمعلمة القدوة في أذهان الطالبات. وتقول القحطاني: لازالت صور معلماتي عالقة في ذهني حتى الآن، فقد تأثرت بحجابهن الذي كن به خير قدوة لنا، وفي إشارة إلى المدارس النموذجية، تشير إلى أن الإشكالية الأكبر تكمن في المعلمات اللاتي يُدرسن الطلاب، غير مراعيات أن حتى الطلاب في هذه المرحلة تحتفظ ذاكرتهن بصورة ذهنية للمعلمة، مما يتوجب عليها أن تحافظ على ارتدائها للملابس المحتشمة، وعدم المبالغة في زينتها داخل مدارس الأولاد، خاصة أن بعضهم يكون على مشارف مرحلة المراهقة، لافتة إلى وجود خطوة إيجابية لبعض المديرات اللاتي قمن بإلزام جميع المعلمات بارتداء ما يلائم المدرسة، مؤكدة أن جميع الإدارات عليها وضع حد لهذه المظاهر في جميع المدارس وبشكل خاص المدارس النموذجية، لمنع التأثير السلبي من بعض المعلمات اللاتي يجب أن يكن قدوة في حجابهن والاحتشام لغير المسلمات. حلول الإشكالية بدورها، تقول الدكتورة لطيفة المغيصيب، إن الطالبة تتأثر بسلوكيات المعلمة ولباسها، مما يتوجب وجود ضوابط للباس المعلمات داخل المدارس وأيضا الجامعات ليتم مراعاة الحشمة، خاصة عند خروجها من المدرسة، مضيفة أن تبرير البعض هذه السلوكيات تحت مسمى الحرية الشخصية يتنافى مع ضوابط المجتمع الذي يجب أن يتم مراعاة عاداته وتقاليده، بالإضافة إلى احترام الحرم الجامعي، وفيما يتعلق بالتأثير السلبي على الطالبات، تشير الدكتورة لطيفة إلى التناقض الذي تتعرض له الفتاة حينما يتم توجيهها إلى ارتداء الحجاب، في حين ترى معلمتها القدوة لا ترتديه أو لا تلتزم بضوابطه. وتؤكد المغيصيب على ضرورة وجود قانون يحدد ضوابط الحشمة في ملابس المعلمات، بالإضافة إلى إصدار تعميم في المدرسة لينبههم إلى ضرورة المحافظة على الزي اللائق داخل وخارج المدرسة، وتنوه الدكتورة لطيفة على أهمية وضعها في معايير اختيار المعلمة للتدريس لتضاف إلى الشروط المهنية والعلمية والقدرات التعليمية، لافتة إلى أن تقنين هذا السلوك يبدأ باعتبارات الاختيار في المقابلة الشخصية، فالمظهر واللياقة معايير يجب أن يتم وضعها في مقدمة الأولويات، فيتم ملاحظة ما ترتديه المُتقدمة للعمل في مهنة التعليم، وأيضا ملاحظة سلوكياتها التي سيتأثر بها الطالبات بشكل مباشر، خاصة أنهن يمضين معها ساعات طويلة خلال الفترة الدراسية، وتتابع المغيصيب: يجب أن لا نُهمش الأسباب التي من شأنها صناعة جيل قوي يتحلى بقيمنا السامية، إلى بجانب حمايتهم من وسائل الإعلام الهدامة، عن طريق المعلمة التي يجب أن تُرسخ الصور الذهنية السليمة، فدورها رئيسي في تربية النشء، وهي أحد مكونات البيئة السليمة التي لا يجب التهاون في توفيرها للأبناء، حتى نحول دون تأثرهم بالدعاية الهدامة، وفي إشارة إلى أحد المظاهر السلبية. تقول الدكتورة لطيفة: المعلمة يجب أن يكون لديها مهارات تربوية واتزان نفسي لتتعامل مع الخلل السلوكي عند بعض الطالبات وما يتخلله من إعجاب متبادل قد تكون بعض المعلمات طرفا فيه، بدلا من محاربة هذه السلوكيات غير السوية عن طريق إدراكها لسيكولوجية التعامل مع هذه المظاهر، وإن كانت حالات فردية، لكنها تحتاج إلى التقويم عن طريق التوجيه، وتستطرد الدكتورة لطيفة: المعلمات اللاتي يدرّسن في المدارس النموذجية عليهن أن تحرصن على الرداء المحتشم، خاصة في الصفوف المتقدمة في المرحلة الابتدائية، حيث يبدأ بعد الطلاب في مرحلة المراهقة.

أكد المجلس الأعلى للتعليم انه لم يتم من المجلس إصدار أية تعميمات رسمية إلى أصحاب تراخيص ومديري المدارس المستقلة بعدم الاعتراف بالشهادات المرضية الصادرة من المراكز الطبية والمستشفيات الخاصة واعتماد الشهادات الطبية الصادرة من مؤسسة حمد الطبية والمستشفيات الحكومية والمراكز الصحية التابعة لمؤسسة الرعاية الصحية الأولية فقط . وجدد مكتب الاتصال والإعلام بالمجلس ترحيبه باستقبال وملاحظات وشكاوى الجمهور عبر جريدة "الشرق" الغراء وكافة وسائل الإعلام المحلية.. مؤكدا أخذ كافة الملاحظات في الاعتبار، والتعاطي معها بالتنسيق مع الهيئات والإدارات في المجلس الأعلى للتعليم.

قام سعادة السيد محمد بن أحمد بن طوار نائب رئيس مجلس إدارة غرفة تجارة وصناعة قطر ورئيس لجنة التعليم بالغرفة، خلال هذا الأسبوع، بزيارة إلى مدرسة جيمس العالمية، يرافقه الدكتور سيف الحجري رئيس مجلس إدارة مركز أصدقاء البيئة وعضو لجنة التعليم بالغرفة.كان في إستقبال الوفد كل من السيد سعيد المنتفق رئيس مجلس إدارة مجموعة جيمس التعليمية العالمية والسيد كينيس جونز المدير الإقليمي لقطر والسيد مايكل وود مدير المدرسة، بحضور فريق عمل المدرسة. وتمركز الهدف من الاجتماع حول دور القطاع التعليمي في تحقيق رؤية قطر 2030 وأهم المعوقات التي تواجه الاستثمار التعليمي في القطاع الخاص. يذكر أن مجموعة جيمس التعليمية هي أكبر مجموعة تعليمية في العالم، حيث تمتلك 196 مدرسة حول العالم، منها 60 في دبي. ومن المقرر أن تفتح المجموعة أكثر من 20 مدرسة في قطر خلال الخمس سنوات المقبلة.من جانبه، قدم سعادة السيد محمد بن أحمد بن طوار دعوة للسيد سعيد المنتفق للمشاركة ولعضوية لجنة التعليم بالغرفة؛ نظراً لدوره الرائد في خدمة التعليم في قطر.

قال سعادة الدكتور الشيخ عبد الله بن علي آل ثاني رئيس مؤتمر القمة العالمي للإبتكار في التعليم "وايز" إن قضية الابتكار في التعليم التي يناقشها المؤتمر هذا العام وشعاره "تعلم – تخيل – ابتكِر من أجل الإبداع في التعليم" تعد قضية حيوية ومهمة على المستوى العالمي.ونوه سعادته في مؤتمر صحفي مشترك اليوم على هامش "وايز" بمركز قطر الدولي للمؤتمرات مع السيدة آن كوتون، مؤسسة ورئيسة منظمة "كامفيد" من أجل تعليم الإناث ، بالمشاركة الكبيرة العالمية في المؤتمر وما يحظى به من اهتمام من كافة المشاركين الذين يبلغ عددهم 1600 شخصية حول العالم، فضلا عن وسائل الإعلام التي قال إنها تضطلع بدور مهم بالنسبة لقضايا التعليم.وهنأ سعادة الدكتور الشيخ عبد الله بن علي آل ثاني، السيدة آن كوتون لفوزها بجائزة وايز 2014. وقال في هذا الصدد "نهنئ الفائزين بجوائز "وايز" لما قاموا به من دور كبير في تعزيز التعليم، ودورنا نحن إلقاء الضوء على إنجازاتهم للاستفادة منها".وأضاف ان اختيارنا لموضوع الابتكار في التعليم جاء بسبب دراسات رأينا من خلالها ضرورة الابتعاد عن الاشكال التقليدية في التعليم لأننا نعيش في عالم متغير ومتسارع به مشاكل بطالة، مما يعنى أن التعليم التقليدي لم يعد كافيا ولابد من طرق أبواب جديدة، ولذلك أخذنا بالإبداع في التعليم لنسد الفجوة بين التربية التي نرغبها وتلك الموجودة حاليا.واستعرض أهداف المؤتمر والطموح من ورائه في سبيل التوصل إلى حلول تعالج مشاكل التعليم، مؤكدا أهمية التوصل إلى مخرجات يستفيد منها الجميع.من ناحيتها، قالت السيدة كوتون إنها سعيدة بوجودها في قطر ومشاركتها في هذا المؤتمر العالمي الذي يكرس كل جهد لخدمة التعليم والحق فيه.وعبرت عن سعادتها لفوزها بجائزة "وايز" التي قالت إنها هدف ظلت تحلم به منذ أن أسست منظمة "كامفيد" قبل 20 عاما.. مشيرة إلى أنها ستستفيد من الجائزة في تعليم مزيد من الفتيات في القارة الإفريقية.. مؤكدة على دور التعليم في محاربة الفقر، معتبرة التعليم مصدر الهام في المجتمعات الريفية والمهمشة التي عملت فيها بين الفتيات.وأهابت بالجميع إتاحة فرص التعليم المبتكر للإناث في أي مكان حتى لو كن في مجتمعات فقيرة.

أكد سعادة الدكتور الشيخ عبد الله بن علي آل ثاني رئيس مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز" على أن الابتكار يقع في قلب التعليم وأن القدرة على الابتكار تمثل تحديا ليس للمنطقة فحسب بل للعالم كله ، مشيرا إلى أنه بمثل هذا الابتكار يمكن تلبية احتياجات ومتطلبات القرن الحادي والعشرين . ونبه سعادته إلى أن التعليم اليوم على مستوى العالم يقف في مفترق الطرق، مع اقتراب الموعد الأخير من تنفيذ أهداف الألفية الإنمائية في 2015، لافتا إلى أنه قد أصبح أمام الجميع فرصة لتحديد أجندة التعليم عالميا لعقود قادمة "أجندة بخطة عمل تسعى إلى نتائج واضحة". وأشار سعادته في الكلمة التي ألقاها خلال الجلسة الافتتاحية لمؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز" اليوم، الثلاثاء، إلى أن هنالك العديد من التحديات في مجال التعليم حيث إن أكثر من 60 مليون طفل حول العالم لا يزالون بدون تعليم مدرسي، بالإضافة إلى 250 مليون آخرين مهددين بترك المدرسة دون أن يكتسبوا المهارات الأساسية للقراءة والكتابة. ونوه بأن التحديات المفروضة في مجال التعليم لا تقتصر على الدول النامية، بل تمتد لتشمل الدول المتقدمة، وقال إنه لذلك أصبح التعليم ذا ضرورة للعالم أجمع ، فقد أصبح الطلبة غير مكترثين بالتحصيل والمدرسين غير متحمسين لمهمتهم. كما أن الخريجين يجدون الآن صعوبة في التوظيف. وأضاف رئيس مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "نحن نؤمن في مبادرة "وايز" أن نظام التعليم يجب أن يتم تجديده، فتوفير تعليم جيد ليس فقط ضرورة اقتصادية بل واجب أخلاقي، فدولة قطر هي من الدول المؤمنة بأهمية التعليم، وقد وصف حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى ذلك بأنه أولوية قومية". وأوضح سعادة الدكتور الشيخ عبدالله بن علي آل ثاني في كلمته أن مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع قامت خلال العقدين الماضيين بالعمل على تحسين حياة الأفراد داخل وخارج قطر من خلال التعليم تحت قيادة صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، مشيرا إلى أن سموها قد أطلقت مبادرة "وايز" عام 2009، وقال إنه منذ ذلك الحين اكتسبت المبادرة سمعة طيبة في التعرف على المبادرات المبتكرة لتطوير التعليم ودعمها . ونوه بأن الجميع وبخاصة في القطاعات التعليمية مسئولون عن عملية الابتكار التي قال إنها تحتاج إلى تعاون حقيقي، مؤكدا أن مؤتمر "وايز" يتيح بناء علاقات جديدة وشراكات ونقاشات حقيقية فيما يتعلق بالمناهج الجديدة . وقال إن علينا اكتشاف إبداعاتنا كمعلمين ورواد أعمال وصناع قرار ، مبينا أنه في الوقت الذي يسلط فيه المؤتمر الضوء على التحديات التي تواجه الابتكار في التعليم "ندرك تماما الدور الهام الذي يضطلع به الإبداع في التوصل إلى الحلول". وأشار سعادة الدكتور عبدالله بن علي آل ثاني إلى أن المشاركين سيبحثون ويناقشون خلال المؤتمر برنامج المدينة التعليمية من أجل تعليم يركز على الريادة والقيادة ويوفر في الوقت نفسه بناء علاقات وتدريبا استراتيجيا على مستوى عال للشباب، مشيرا في سياق متصل إلى أنه قد تم إطلاق برنامج من أجل المدربين وتدريب مكثف مع الشركاء ومجموعة من العاملين في وايز . وقال "إننا أطلقنا ما يسمى بـ "محرك وايز" لإطلاق 5 مشاريع على مدار عام تعنى بمعاونة ومتابعة الطلاب وأساليب وفرص العمل والابتكار وغيرها" ، معربا عن أمله في الاستفادة من هذه الفرص. كما عبر عن ثقته بأنه من خلال "وايز" يمكن التوصل إلى حلول جديدة للابتكار، مؤكدا أن "وايز" ستبقى مظلة دولية لذلك . وشكر سعادته كل شركاء "وايز" لتعاونهم، متمنيا أن يعمل الجميع ويشاركوا في المؤتمرات التالية من أجل دعم رؤية صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر في مجال تطوير التعليم والابتكار فيه . كما دعا المشاركين إلى الاستفادة مما يطرح في مؤتمر "وايز" لبناء مستقبل أفضل من أجل التعليم .

أطلق مصرف قطر الاسلامى "المصرف" برنامج "ولدي" لتعليم الأبناء لمساعدة عملائه على تأمين مستقبل مشرق لأولادهم.ويأتى برنامج "ولدي" ليواكب مراحل تعليم الأبناء ويلبى حاجات العملاء الراغبين بتأمين مستقبل أولادهم عبر ادخار الأموال لتعليمهم الثانوى أو الجامعي. برنامج التعليم — ولدى — هو خطة استثمار وادخار على المدى الطويل مع تغطية التكافل للعائلة، ويقدم عائدات على الاشتراكات بناء على أداء صناديق الاستثمار.ويقدم برنامج "ولدي" لتعليم الأبناء العديد من المميزات، حيث يمكن للمساهم تسلم المبلغ المستحق على دفعة واحدة لتسديد المصاريف التعليمية للابن المستفيد عند تاريخ الاستحقاق. وفى حال الوفاة المبكرة للمشترك لا قدر الله، يتم تسديد مبلغ التغطية على الحياة الى المستفيد مباشرة وبحسب شروط العقد وأحكامه، كما يتم دفع الاشتراكات المستقبلية من الحساب الى حين نهاية فترة تسديد الاشتراكات. وفى حال تعرض المشترك لاعاقة دائمة، يتم تغطية تسديد الاشتراكات العادية حتّى تاريخ الاستحقاق اذا استوفت جميع شروط المطالبة.وقال. أناند، المدير العام لمجموعة الخدمات المصرفية للأفراد لدى المصرف، ان برنامج "ولدي" لتعليم الأبناء هو مثال جديد على التزام المصرف بتقديم منتجات وخدمات مبتكرة لعملائه، مضيفاً: "يسعى الأهل الى تأمين المستقبل التعليمى لأطفالهم، وهذا هو أساس تطويرنا لهذا المنتج الذى يسمح للأهالى بتأمين التعليم لأطفالهم عبر دفعات مرنة. ويمكن لعملائنا أن يضعوا كامل ثقتهم فى برنامج تعليم الأبناء المتوافق مع أحكام الشريعة الاسلامية لمساعدتهم على الوفاء بمسؤولياتهم العائلية والتربوية." ويقدم برنامج ولدى لتعليم الأطفال من شركة مدجلف — تكافل.والجدير بالذكرأن التكافل هو نظام اسلامى للتأمين التعاونى المبنى حول مفهوم "التبرع"، اذ يتم منح اشتراكات "التبرع" بنيّة مساعدة المشتركين الآخرين الذين قد يواجهون أى صعوبات. ومن أهم أهداف التأمين التكافلى مايلي: تنمية روح التعاون والأخوة بين أفراد المجتمع، مساهمة كلحامل وثيقة بمبلغ لتفريج شدة المحتاج وتخفيف نكبته، تحقيق طمأنينة النفس وراحة البال. بالاضافة الى توفير الأموال وادخارها واستثمارها، اذ أن نظام التأمين التكافلى يعود على حاملى الوثائق بعائدات استثمار مساهماتهم فى حال وجود فائض من عمليات التأمين.

تبدأ بالدوحة غداً أعمال الاجتماع الثامن للفريق الفني لمعادلة شهادات التعليم العالي بدول مجلس التعاون لدول الخليج العربية الذي تنظمه الأمانة العامة للمجلس بالتعاون مع اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم ولجنة معادلة الشهادات بالمجلس الأعلى للتعليم ، ويستمر يومين.ويناقش المجتمعون من خبراء ومسؤولين ومتخصصين في معادلة الشهادات من دول مجلس التعاون، عدداً من الموضوعات المتعلقة بالاتفاقية الخاصة بالاعتراف بدراسات التعليم العالي وشهاداته بالدول العربية ، والأهداف والضوابط والمعايير الاسترشادية للتخصصات الطبية والصحية والآليات والمعايير الخاصة لتقييم المؤهلات العلمية والتخصصية، وغير ذلك من الموضوعات ذات الصلة المدرجة على جدول الأعمال.

تتواصل فعاليات مهرجان التعلم 2014 م الذي يستضيفه مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم (وايز)، وهو مبادرة دولية رائدة تتيح التفكير الخلاق والنقاش والعمل الهادف من أجل بناء مستقبل التعليم من خلال الابتكار، بالتعاون مع المؤسسة العامة للحي الثقافي- كتارا وذلك على الواجهة البحرية لكتارا . ويقدّم المهرجان، الذي يقام تحت شعار "النماذج الإبداعية في استخدام التكنولوجيا في التعليم"، سلسة من الأنشطة التطبيقية والتجهيزات وورش العمل والعروضات . وتتضمن أبرز أنشطة مهرجان التعلّم لعام 2014 معرضاً للصور الفوتوغرافية للمصوّرة الإيرانية المشهورة "نيوشا تفاكوليان"، التي أثرت كتاب وايز 2014 بصورها الرائعة. هذا وسوف يقدم المهرجان 11 استخداما من أفضل الاستخدمات في مجال تطبيق التكنولوجيا لتحسين التعلم، علاوة على الرحلة التفاعلية المرحة التي سيتعلم من خلالها المشاركون كيف يمكن أن تتحول وسائل الإعلام التقليدية والفنون، إلى وسائل معرفة وتعليم. كما يتضمن المهرجان معرضًا للصور الفوتوغرافية للمصورة الإيرانية "نيوشا تفاكوليان" والذي أثرى كتاب وايز 2014 بصوره الرائعة. حيث سيقدّم المعرض مئات الصور غير المنشورة، والتي تشكل مذكرات سفر حقيقية للمصورة ، بالاضافة إلى عرض 50 مشروعاً إضافياً من جميع أنحاء العالم على شكل أشرطة فيديو وثائقية في منطقة العرض بالمهرجان. ويحتوي مهرجان التعلّم 2014 على مجموعة من ورش العمل من بينها ورشة، لوك لايك موزيك، حيث ستسمح هذه الورشة للأطفال بالمساهمة الفعالة في إنشاء عمل فني على نطاق واسع وإثراء الصوتيات المتكونة بشكل جماعي ، وهي تركيب سمعي بصري للابتكار الشهير (كولور تشاسر)، والتي هي عبارة عن روبوتات مصغرة تحدد وتتتبع الخط الأسود - وتحوّل النقاط المرجعية الملونة التي رسمها المشاركون إلى أصوات بما في ذلك الطبول، الأوتار واللحن. يشار إلى أن أعمال المهرجان انطلقت يوم 23 اكتوبر و تتواصل حتى 8 نوفمبر المقبل و يبقى مفتوحاً أمام الجمهور من الثلاثاء إلى السبت ما بين الساعة 5:00 و10:00 مساءً.

منحت الناشطة في مجال حقوق الطفل وأصغر فائزة بجائزة نوبل للسلام ملالا يوسفزاي، جائزة "ليبيرتي ميدل"، التي تمنحها سنوياً مؤسسة أمريكية ووعدت بتخصيص مبلغ 100 ألف دولار المرافق لها، لأغراض التربية والتعليم في باكستان. وكافأ متحف التاريخ في فيلادلفيا "ناشونال كونستيتيوشن سنتر" ملالا، على "شجاعتها وتصميها أمام المحن، ولأنها كانت صوت الذين انتهكت حقوقهم وحرياتهم الأساسية". وقالت الشابة البالغة 17 عاماً في كلمتها، بعد أسبوعين على منحها جائزة نوبل للسلام، إنها تتمنى أن يحصل 57 مليون طفل، لا يذهبون إلى المدرسة، على حق التعلم. وأضافت "يشرفني جداً تلقي هذه الميدالية، هذا يشجعني على المضي قدماً في حملتي من أجل التربية، ومن أجل الدفاع عن حقوق كل طفل"، معلنة نيتها تكريس المبلغ المالي للجائزة للتربية في باكستان، ودعت ملالا الحكومات إلى التوقف عن إنفاق المال على الأسلحة، والاستثمار في مستقبل أطفالهم. وشددت على أن "التربية هي السلاح الأفضل لمحاربة الفقر والجهل والإرهاب، لذا أطلب من دول العالم بأسره نبذ الحروب". وبرزت الشابة المقيمة الآن في بريطانيا، في بلدها باكستان كمدافعة كبيرة عن حق الفتيات في التربية.

دعا الرئيس الأفغاني أشرف غني، اليوم الأربعاء، "طالبان" إلى التخلي عن حربها ضد التعليم والانضمام إلى الجهود الرامية إلى تحقيق السلام في أفغانستان. وذكر غني: "ندعو الجماعات المسلحة المناهضة للحكومة التي حرمت نفسها من التعليم بعدم حرمان أطفالها".. وقال للمدرسين ومسؤولي التعليم المجتمعين، في حفل أقيم بمناسبة اليوم الوطني للمعلم: "دعونا نتكاتف ونحقق السلام في البلاد، نظرا لأنه بدون السلام، لن يكون هناك استقرار". وأضاف غني، الذي أدى اليمين الدستورية رئيسا للبلاد في 30 سبتمبر الماضي، أنه سيلتزم بتعهده الذي قطعه في حملته لتحسين نظام المدارس ووضع معايير له أثناء ولايته التي تستمر 5 سنوات. وهنأ أيضا الشابة الباكستانية ملالا يوسف زاي على فوزها بجائزة نوبل للسلام الأسبوع الماضي مقابل حملتها من أجل التعليم لاسيما للفتيات.

عادت الكتاتيب إلى دولة الكويت، بعد نحو قرن، من خلال مشروع جديد، أطلقته جمعية أهلية، للمساهمة في تعليم "البدون". وافتتحت جمعية "المعلمين" الكويتية "غير حكومية" بمحافظة الجهراء "غرب" الأسبوع الجاري المشروع الجديد، الذي يتمثل في إنشاء كتاتيب، لتعليم أطفال "البدون" الذين لم يحصلوا على شهادات ميلاد. ولا يحق للطلبة "البدون" الدراسة في المدارس الحكومية بالكويت، إلا أن عددا منهم يدرسون في المدارس الخاصة الكويتية على نفقة وزارة "التربية" الكويتية، من خلال صندوق خيري أنشئ لهذه الغاية تموله الوزارة، ويُقبل الطلبة فيه بشروط. ويشترط لتسجيل المقيمين بصورة غير قانونية، أبناءهم في مدارس خاصة، أن تكون لديهم "بطاقة خدمات" صادرة عن الجهاز المركزي، لمعالجة أوضاع المقيمين بصورة غير قانونية. ويتكفل الصندوق بتعليم 150 ألف طالب من المقيمين بصورة غير قانونية في مختلف المراحل الدراسية، وتأتي هذه الكتاتيب، لتساهم في تعليم من لم تنطبق عليهم الشروط، من أطفال "البدون". المعلمون أكبر شريحة وفي تصريحات صحفية لدى افتتاحه المشروع، قال مدير جمعية المعلمين "فرع الجهراء" المشرف العام على المشروع، سلطان غالي المغري، إن "الهدف من المشروع تنفيذ إستراتيجية الجمعية ورسالتها بنشر العلم". وأضاف "نفتتح هذا المشروع بصفتنا أفرادا في المجتمع، إذ نمثل أكبر شريحة في المجتمع وهي شريحة المعلمين (حوالي 60 ألفا)". وأشار إلى "ضرورة إيصال رسالة الجمعية إلى المؤسسات المدنية والحكومية، من أجل الالتفات بعين المسؤولية إلى هذه الفئة (في إشارة إلى أطفال البدون) التي تطال أكثر من 600 طفل وطفلة حُرموا من التعليم لعدم حصولهم على شهادات الميلاد". و"البدون" أو غير محددي الجنسية أو المقيم بصورة غير شرعية، هم فئة سكانية تعيش في الكويت ولا تمتلك الجنسية الكويتية، حيث تدرج مسماهم في الوثائق الرسمية من "غير كويتي"، إلى "بدون جنسية"، ثم "مقيم بصورة غير قانونية". أما الكُتاب "بضم الكاف، والجمع الكتاتيب" فأصوله ترجع إلى أقدم العصور، وهو مكان دون المدرسة لتعليم الناشئة حفظ القرآن الكريم ومبادئ القراءة والكتابة، وافتتح أول كتاب بالكويت عام 1887، قبل أن تظهر المدارس النظامية عام 1911 وتختفي الكتاتيب تدريجيا. ومضى المغري قائلا "لا نريد أن نترك أطفال البدون فريسة للجهل والضياع، كما أننا نهدف إلى خلق فرص عمل تطوعية للمعلمين والمعلمات بدون مقابل لإيصال التعليم إلى هذه الفئة التي حُرمت من التعليم، بعيدا عن الأمور السياسية". وأوضح أن "المشروع يضم في بدايته فصلين دراسيين للبنين والبنات كتجربة أولية بواقع 22 طفلاً في كل فصل، يبدأ يومهم الدراسي من الثامنة صباحا حتى الحادية عشرة صباحاً"، على أن تشمل المواد الدراسية "العلوم والرياضيات واللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية واللغة العربية". وأضاف المغري أن "هناك تنسيقا (دون تحديد جهات التنسيق) يجري لاحتمال تعميم التجربة التي لا تزال قيد الدراسة إلى بقية المناطق". الأطفال والسياسة وبحسب الهيئة العامة للمعلومات المدنية (حكومية)، فإن عدد من يحملون الجنسية الكويتية على أرض الكويت يبلغ 1.2 مليون نسمة، فيما يقارب عدد الوافدين حوالي 2.8 مليون نسمة. والوافد هو المقيم بصورة قانونية، ويمتلك إقامة شرعية، ويحمل جنسية غير كويتية، أما البدون فهم المقيمون بصورة غير قانونية، وعددهم تقريبا 106 آلاف، بحسب الجهاز المركزي لمعالجة أوضاع المقيمين. وفي عام 2013، أنشات الحكومة الكويتية الجهاز المركزي لمعالجة أوضاع "البدون" ليضع حلولا لمشاكلهم. من جانبه، قال رئيس فريق المتطوعين بالمشروع، أحمد الخليفي، وهو من البدون، إن "المشروع يأتي انطلاقاً من الدور المجتمعي للجمعية ومبادئها الأساسية، وهو محاولة تسعى إلى إيصال رسالة مدنية واضحة للمجتمع مفادها عدم إقحام الأطفال في المسائل السياسية وإجراءات القيود الأمنية"، داعياً إلى أن "يبقى الطفل في التعليم إلى أن تحل قضية البدون من قبل الجهاز المركزي أو الجهات الحكومية الأخرى". وأضاف الخليفي، في تصريحات له، أن "الكتاتيب ليست حلا، ولكنها رسالة للمجتمع ولأصحاب القرار لإعادة هؤلاء الأطفال إلى مقاعد الدراسة النظامية"، موضحا أن الجمعية "لا تمنح شهادات دراسية". وبين الخليفي أن "فريق العمل بأكمله تطوعي، يضم 8 معلمات و4 إداريين كرسوا جهدهم ووقتهم لتعليم هؤلاء الأطفال المحرومين من التعليم"، مناشداً أصحاب القرار الالتفات إلى هذه القضية الإنسانية والتعامل معها من "جانب إنساني بحت يخلو من الشأن السياسي".

تستمر مؤسسة الرعاية الصحية الأولية ووفق الخطة السنوية لاستقبال الطلبة المستجدين لإجراء الفحوصات اللازمة لإصدار شهادات التقييم، حيث قامت مؤسسة الرعاية الصحية الأولية وفق الإجراء السنوي بالربط الكترونياً مع المجلس الأعلى للتعليم بحيث تقوم مؤسسة الرعاية متمثلة في مراكزها الصحية بتسجيل بيانات الطلاب وإرسالها إلى المجلس الأعلى للتعليم إلكترونياً دون حاجة الطلبة لانتظار النتيجة. وبلغ عدد الطلبة الذين تم تسجيلهم في مراكز الرعاية الصحية الأولية من 1 فبراير 2014 لغاية 15 سبتمبر 2014 أكثر من 13 ألف طالب، في حين أن أكثر من 11 ألف شهادة تم إصدارها خلال نفس الفترة للعام الدراسي 2014-2015. يذكر أن مؤسسة الرعاية الصحية الأولية قامت مؤخراً باستحداث نماذج جديدة للفحص حيث تم إضافة نموذج مخططات النمو والتطوير ،ونموذج فحص الأسنان بحيث أصبح فحص الأسنان إجباري ومن متطلبات إصدار شهادة التقييم الصحي لدخول المدارس. ويعتبر السجل الصحي للطالب أو الطالبة صالح للتسجيل في المدرسة لمدة سنتين من تاريخ إصداره، ويشترط تواجد ولي الأمر لإجراء الكشف الطبي على الطالب. كما وتقدم مؤسسة الرعاية الصحية الأولية بالتعاون مع المجلس الأعلى للتعليم، العديد من الخدمات لطلاب المدارس من خلال الدور الذي يقوم به الممرضون في المدارس والبالغ عددهم أكثر من 200 ممرض وممرضة يغطون أغلب المدارس المستقلة والمنتشرة في الدولة، حيث يعتبر دورهم فعال في تقديم التثقيف الصحي عن طريق توفير المعلومات الصحية للطلاب أفراداً وجماعات، ومساعدة فرق تطوير المنهج التعليمي الصحي، وتقديم البرامج للموظفين والأسر والمجتمع. يذكر أنّ مؤسسة الرعاية الصحية الأولية استقلّت بموجب القرار الأميري الموقر رقم (15) لسنة 2012 م الصادر في فبراير 2012م والقاضي باستقلال مؤسسة الرعاية الصحية الأولية لتصبح قائمة بذاتها، تقوم بدورها في الإشراف على كافة المراكز الصحية في دولة قطر.

تحت رعاية معالي الشيخ عبد الله بن ناصر بن خليفة آل ثاني رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية ورئيس المجلس الأعلى للتعليم، يحتفل المجلس الأعلى للتعليم بدولة قطر باليوم العالمي للمعلم في الأسبوع القادم يوم الأربعاء الموافق الأول من أكتوبر. وبهذه المناسبة المميزة لليوم العالمي للمعلم تحت شعار "رسول العلم ..شكراً" ، سيتم تدشين " بوابة التربويين الإلكترونية في مطلع الأول من شهر أكتوبر القادم، وهي بوابة إلكترونية تختص بتواصل رؤساء وأعضاء كلاً من اللجان الاستشارية لمدراء المدارس المستقلة ، واللجان الإستشارية لمعلمي المدارس المستقلة ، واللجان الاستشارية لمجالس الأمناء ، كما سيتم من خلال الحفل تكريم 58 معلماً ومعلمة من المدارس المستقلة ؛ إذ تم اختيارهم بعناية فائقة وفقاً للبيانات المتواجدة في المجلس وخاصة للذين عملوا في مهنة التدريس لمدة 30 سنة فأكثر ، وسيقام الحفل في تمام الساعة السادسة مساء في قاعة كتارا (المبنى رقم 12) بالحي الثقافي كتارا. ويحتفل المجلس الأعلى للتعليم بيوم المعلم للعام الثالث على التوالي ، إيماناً منه بأهمية مهنة التدريس والمعلمين وذلك يعود لعوامل عديدة وذلك لأنه من المعروف أن المعلمين هم القادرين على تسخير عقول الأطفال للإرتقاء بمستواهم الأكاديمي في مدارسهم، وهم العاملين في قلب ميدان المدارس والمؤثرين في العملية التعليمية بالشكل المباشر، فمن الغير ممكن أن يكون هناك تعليم قوي في دولتنا الحبيبة لولا وجود معلمين مخلصين ومؤهلين، ولهذا جاءت مبادرة سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني نائب رئيس المجلس الأعلى للتعليم للوقوف قُدماً على تكريم المعلمين الذين بذلوا من وقتهم وجهدهم في تربية وتعليم أبناء الوطن و للحصول على أرقى المستويات الأكاديمية في المجتمع القطري. يوم المعلم وفي ظل هذه المناسبة العظيمة ، قالت السيدة مريم بوجسوم رئيسة اللجنة الاستشارية للمعلمين بالمدارس المستقلة و نائبة المديرة للشؤون الأكاديمية في مدرسة الوفاء النموذجية المستقلة للبنين أن العالم بأسره يحتفل كل عام بيوم المعلم ، فالمعلم يعتبر صاحب الرسالة والأمانة الكبرى وهو الذي وهب نفسه لبناء عقول جيل واعد يبدأ من الأطفال ولغاية فئة الشباب ، فالأطفال هم لبنة المجتمع ، وكما هو معروف أن الطفل هو اللبنة الأولى للوطن ، فإن صلحت تنشئته فسوف يكون قادراً لبناء وطن عامر بشباب الغد المتطور وسيكون قادراً فيما بعد على صناعة قادة المستقبل من بعده ، فالمعلم هو الجندي التربوي والتعليمي الذي يحمل هموم التربية والتعليم ، وهو الذي يكرس كل وقته لأجل جيل واعي ومثقف ومتعلم. وأشارت بوجسوم إلى دور المعلم في دولة قطر وما يحظى به من اهتمام واحترام وتقدير داخل المنظومة التعليمية إيماناً من الدولة بدوره العظيم في بناء ثروة الوطن وأجياله القادمة ، فتوفير كل مايعين المعلم من أداء رسالته سواء المادية أو المعنوية تعد من أولويات المسؤولين في الدولة ، ويستحق هذا المعلم صاحب هذا العطاء المتفاني أن يخصص له يوم لتكريمه وذلك لرد الجميل وللاعتراف بفضله ولتعزيزه ودعمه. وأضافت قائلة : " يوم المعلم يعتبر كرسالة شكر من جيل مضى وجيل قادم باني الأجيال لنقول له جميعاً " رسول العلم ... شكراً ". من جانبه ، أعرب السيد يوسف عبدالله العبدالله رئيس اللجنة الاستشارية ومدير مدرسة عبدالرحمن بن جاسم الإعدادية المستقلة للبنين عن سعادته وفخره بجهود المعلمين الذين بذلوا قصارى جهدهم وعطاءهم على أرض قطر وقال: تحية تقدير لمن غرس بذور الأمل والتقدم في طلابنا , تحية إعزاز لمن يصنع الحضارات , ويؤهل رجالها لغدٍ أفضل, وصدق المولى سبحانه القائل في كتابه : "إنما يخشى الله من عباده العلماء" , وصدق رسوله الكريم بقوله : " العلماء ورثة الأنبياء" وما قول أمير الشعراء إلا تأكيدا واعترافا بما جاء بالقرآن وحديث الرسول فقال : "كاد المعلم أن يكون رسولا". وأكد العبد الله في كلمته على أنه مهما تحدثنا عن فضل المعلم , فلن ينال المعلم حقه , ومهما كرمنا معلمينا فلن نجازيهم بقدر أعمالهم , فالمعلم هو أساس النهضة , وحجر الزاوية الذي عليه ترتكز صناعة الحضارات , ومن ثم تتقدم الأمم ، وأضاف قائلاً: نحن بدولة قطر العظيمة نقدم للمعلم كل الاحترام والإجلال , حيث أفردت الدولة للمعلمين رواتب وحوافز مجزية ندر وجودها في العالم أجمع , وعكس ما يطالب به المعلمون في كل مكان بحثا عن تقديرهم المادي , فنحن نشرف بتقديرنا للمعلمين , هذا فضلا عن التكريم المعنوي , حيث تحرص الدولة متمثلة بالمجلس الأعلى للتعليم بتقدير وتكريم المعلم والحرص على قيمته وكرامته , وحفظ هيبته. تدشين بوابة التربويين الإلكترونية وبمناسبة تدشين بوابة اللجنة الاستشارية لأصحاب التراخيص ، أثنى السيد يوسف العبدالله رئيس اللجنة الاستشارية ومدير مدرسة عبدالرحمن بن جاسم الإعدادية المستقلة للبنين على دور سعادة وزير التعليم الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي لدعمه الكبير للجنة الاستشارية , ولدعمه أيضاً فكرة إنشاء المنتدى الخاص باللجنة أو ما يطلق عليها " بوابة التربويين " , ويتمنى من جميع المدارس تحقيق المزيد من التعاون للوصول إلى الهدف المرجو منه. وفي نفس السياق، أوضح العبدالله أهمية العملية التعليمية وقال: مما لا شك فيه أن العملية التربوية والتعليمية لا ترتكز على شخص معين , بل تتطلب من أعضاءه كولي الأمر والطالب والمعلم المشاركة واستمرار التواصل المثمر وخاصة للذين يمكثون تحت مظلة التعليم , فهم الذين سيساعدون القائمين على تطور التعليم , وهذا ما يدفعنا للقول الدائم بأن أولياء أمور طلابنا هم شركاء لنا في عملية التعلم , حيث لا تستقيم العملية دونهم , وأيضا نرى أن تبادل الخبرات بين كافة التربويين له بالغ الأثر في الارتقاء بعملية التعلم , مما دفعنا إلى التفكير في إنشاء منتدى أو ملتقى تربوي يمكن للجميع التواصل من خلاله بشأن كافة جوانب العملية التعليمية , والنتيجة تمركزت في تجهيز (بوابة التربويين) الإلكترونية والتي هي بمثابة المنتدى التربوي الذي يجتمع من خلاله أعضاء اللجنة الاستشارية حسب سياسة المنتدى , وذلك في إطار تبادل الخبرات , وطرح الموضوعات ذات الأهمية للعملية التعليمية والتصويت عليها , وأيضاً نسعى جاهدين لتطوير هذا المنتدى بحيث يشمل مشاركة جميع أصحاب تراخيص المدارس المستقلة حتى تتسع دائرة تبادل الخبرات , ويسهم الجميع في تطوير العملية التعليمية ببلادنا. وبدورها ، أوضحت السيدة مريم بوجسوم عن دور اللجنة الإستشارية للمعلمين من خلال بوابة التربويين الإلكترونية وقالت: نحن في اللجنة الاستشارية للمعلمين في بداية تكوينها نسعى جاهدين للأخذ بأيدي المعلمين والسير معهم نحو طريق التألق والتميز والإبداع ورفعة شأن وطننا الغالي قطر وتحقيق رؤيته 2030، وأن تدشين منتدى التربويين الخاص باللجان الاستشارية لأكبر دليل على الاهتمام بالمعلم في مدارس دولة قطر، و قرار تشكيل اللجنة الاستشارية للمعلمين كان بمثابة الدعم المعنوي الكبير للمعلم الذي يأمل أن يجد البيئة الخصبة لطرح إبداعاته وتوجهاته المهنية المأمولة للمجتمع بأسره.

حذر عدد كبير من المواطنين وأولياء الأمور من انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية مع بدء العام الدراسي الجديد، مؤكدين ضرورة اتخاذ خطوات وآليات جديدة لمحاربتها والقضاء عليها، خلال العام الدراسي الجديد 2014 - 2015 حيث أن بعض المعلمين والمعلمات يقومون ببدء الدروس الخصوصية في الأيام الأولى من العام الدراسي الجديد، الأمر الذي يتطلب اتخاذ إجراءات أكثر شدة وجرأة في التعامل مع هذا الملف الخطير. هذا بالإضافة إلى البعض الذين يتحدون علانية ويقومون بالإعلان عن أنفسهم عبر الصحف والوسيط، والإعلان عن استعدادهم للقيام بإعطاء دروس خصوصية للطلاب والطالبات في تحد صارخ للقوانين والتعليمات الخاصة بالمجلس الأعلى للتعليم، وتساءل البعض من المواطنين: متى سوف تنتهي هذه العشوائية التي تصدر من قبل البعض بخصوص الدروس الخصوصية، ولماذا لم تتخذ إجراءات حاسمة وجازمة مع أصحاب هذه الإعلانات رغم أن بياناتهم وأرقام هواتفهم معروفة ومتوفرة، لذلك لا بد من التعامل الواضح والصريح مع هذه الإشكاليات التي أصبحت بمثابة مسمار في رأس كل مواطن ومقيم بسبب الدروس الخصوصية، واستغلال المدرسين حاجة الطلاب إلى تقوية أنفسهم في بعض المواد وتأثيرها السلبي في الكثير من الأحيان على المستوى التحصيلي بالنسبة للطالب خلال العام الدراسي في الكثير من المواد الدراسية. إجراءات وعقوبات صارمة في البداية يقول المواطن طالب عفيفة انه كان من المفترض أن يصدر مجلس التعليم خلال هذا العام قوانين جديدة بشأن ظاهرة أو إشكالية الدروس الخصوصية، كما فعل بالنسبة لظاهرة الغياب داخل المدارس حيث ان قضية الدروس لا تقل خطورة على الطلاب وتحصيلهم العلمي عن إشكالية الغياب، ويقول: لذلك كنا نتمنى أن يكون هناك رد فعل قوي ومبادرة جريئة مع بداية العام الدراسي الجديد للتعامل مع هذا الملف الشائك، ونشر القوانين والتعليمات الجديد بخصوص هذا الشأن في الصحف الرسمية للدولة وإضافة عقوبات وإجراءات جديدة ضد المعلمين والمعلمات الذين يسعون إلى إعطاء الدروس الخصوصية للطلاب والطالبات من أجل الكسب السريع. وأضاف أن المعلم يكسب الكثير من المال من وراء هذه الدروس الخصوصية، حيث أن الحصة الواحدة لها سعر معين وتختلف من مرحلة دراسية إلى أخرى، كما يختلف سعر الحصة الواحدة في بداية العام الدراسي عن سعرها مع قرب اختبارات نصف العام الدراسي أو نهاية السنة، حيث يقوم المعلمون برفع سعر الحصة بشكل مبالغ فيه وهم واثقون من قيام الأب أو الأم بالدفع في حالة من الاستغلال والابتزاز الواضح لأولياء الأمور والعائلات. ويشير عفيفة أنه يجب أن يكون هناك نوع من التكاتف بين الجميع بأن تتعاون الأسرة مع مجلس التعليم، وان ترفض فتح الباب أمام الدروس الخصوصية والإبلاغ فورا عن أي مدرس يقوم بإعطاء الدروس الخصوصية، لأنه ضد القانون والتعليمات الخاصة بمجلس التعليم.. فضلا عن تأثيره السلبي الكبير على مستوى الطلاب على المدى البعيد، لافتا أن للمدرسة دورا كبيرا في القضاء على هذه الظاهرة من خلال التشديد الواضح على معلميها بعدم إعطاء أي دروس خصوصية، وفي حال قيام احد المعلمين بهذا الأمر فيكون مصيره إنهاء الخدمات فورا وعدم التجديد له حيث ان العقوبات المشددة، سوف يكون لها عظيم الأثر في منع ارتكاب هذه الجريمة في حق الطلاب والطالبات. ويقول المواطن ان دور المدرسة ينحصر في عقد الندوات والمحاضرات التي تحذر من الدروس الخصوصية وخطورتها، والمراقبة والمتابعة المستمرة للمعلمين عما إذا كان أحد منهم يقوم بإعطاء دروس خصوصية أم لا، فضلا عن دور صاحب الترخيص ومدير المدرسة في اتخاذ الإجراءات الصارمة ضد المدرسين الذين يقومون بارتكاب هذا الفعل المرفوض. سبب الظاهرة ومن ناحيته يقول المواطن فهد المري أن الدروس الخصوصية ليست وليدة الصدفة بل انها موجودة منذ فترة طويلة، وللأسف الشديد لم يتم القضاء عليها حتى الآن، رغم كل الجهود والدورات التدريبية وورش العمل المختلفة التي تقام في الكثير من الأماكن حول خطورة هذه الظاهرة، إلا أنها ما زالت تتفاقم يوما بعد الآخر لذلك فإن المطلوب هو تضافر جميع الجهود من أجل محاربتها والقضاء عليها وتشكيل لجنة من مجلس التعليم مكونة من الكفاءات التعليمية المختلفة تتولى متابعة هذا الملف، والعمل على إنهاء هذه الظاهرة من خلال خلق آليات جديدة وواضحة يتم تطبيقها مع بداية العام الدراسي الجديد. ويؤكد المري أنه يجب معرفة الأسباب الحقيقية التي تدفع الأسرة أو العائلة إلى إعطاء أبنائها دروس خصوصية، ومن الممكن عمل استبيان خاص بهذه الإشكالية ومعرفة أسبابها ويكون الاستبيان في سرية تامة وبدون أسماء يكون الغرض منه وضع اليد على الأسباب الرئيسية وراء قيام العائلات، منح أطفالهم وأبنائهم الطلبة الدروس وبعد ذلك يتم وضع الحلول المناسبة والمقترحات اللازمة من أجل القضاء نهائيا على تلك الظاهرة التي كانت وما زالت تؤرق الكثير من العائلات سواء القطرية أو المقيمة، لافتا إلى أهمية تعديل لائحة الضبط السلوكي وتغيير بعض البنود بها حتى تكون صارمة مع الطلاب المستهترين، فضلا عن أهمية اختيار المعلمين ذوي الشخصية القوية الذين يستطيعون السيطرة على الطلاب وتوصيل المعلومة لهم بشكل جيد، ويجب على إدارة المدرسة عدم الاستهتار بآراء ومقترحات الطلاب، وأكد على أهمية وضع قوانين صارمة وتشديد العقوبات على المدرسين المخالفين. متابعة الأبناء والتواصل المستمر وتضيف المواطنة أم حمد أنه يجب على الأم أن تتابع ابنتها أو ابنها عن قرب وتتعرف على مستواه العلمي الحقيقي، من خلال هذه المتابعة وفي حالة ملاحظتها حالة من الضعف عليها أن تتوجه إلى إدارة المدرسة، وتجد حلا مناسبا لإشكالية ابنها بدلا من اللجوء إلى الدروس الخصوصية، وهذا ما تفعله غالبية العائلات فحينما يشعرون أن ابنهم أو ابنتهم ضعفاء في مادة دراسية معينة يسعون على الفور، ويتوجهون إلى إعطائهم الدروس الخصوصية، دون أن يبذلوا مزيدا من الجهد في التعرف على أسباب هذا الضعف ومن ثم معالجته من خلال التواصل مع المدرسة وإدارتها، وكذلك التواصل مع المعلمين.. وتتابع قائلة ان ظاهرة الدروس الخصوصية إشكالية موجودة بالفعل ليست في قطر وحدها، بل في العالم العربي جميعه وحتى الآن لم يتم القضاء عليها نهائيا، ولكن من الممكن العمل على تقليلها بحيث لا تتفاقم يوما بعد الآخر وتصبح واقعا في مجتمعنا القطري. واقترحت أم حمد أن يتم إعطاء حصص تقوية في كل مدرسة على الأقل مرتين أسبوعيا، حتى يتسنى للطلاب مراجعة الدروس والمذاكرة أولا بأول، وعلى المعلم أن يسأل ويشرح أكثر من مرة، وقبل البدء بدرس جديد عليه مراجعة الدرس القديم، وهذا أسلوب قديم ونتائجه معروفة. تفعيل القانون وتطبيق العقوبات ويقول المواطن أحمد الهاملي أن هناك تقصيرا واضحا من الأبناء، ويجب على الأسرة متابعتهم وحثهم على المذاكرة والاعتماد على النفس، موضحا أنه يجب ألا يتعدى عدد الطلاب في الصف 25 طالبا حتى يستطيع المعلم متابعتهم ومعرفة نقاط ضعف كل طالب، كما أن الطلاب سيستطيعون الاستيعاب بشكل أكبر. وأضاف قائلا: نحمد الله تعالى أن مجلس التعليم يسعى دوما إلى اتخاذ الخطوات المناسبة والحاسمة في الكثير من القضايا المختلفة، حيث عكس قانون الغياب الجديد وحرمان الطالب من دخول الاختبارات إذا تخطى حدا معينا من أيام الغياب، ردود فعل واسعة وطيبة بشأن هذا القانون، لذلك نتمنى أن يصدر قانون على غرار هذا القانون يتم من خلاله القضاء على 90 % من ظاهرة الدروس الخصوصية، وكذلك الأشخاص الذين يعلنون عن أنفسهم علانية من خلال الصحف في حالة من الاستفزاز الواضح لقوانين وتعليمات المجلس الأعلى للتعليم، لذلك من المهم تشديد العقوبات والإجراءات الحاسمة ضد من يستهين بالقانون أو بالتعليمات، ومما لا شك فيه أن عددا كبيرا من العائلات في صف محاربة الدروس الخصوصية والقضاء عليها ولكن المطلوب هو الإرادة وتطبيق وتفعيل كافة الإجراءات الحاسمة والحازمة.

عقدت شركة قطر للبترول الدولية المحدودة شراكةً مع مؤسسة "علّم لأجل الجميع" لتعزيز شبكة المبادرة الدولية الخاصة بالمؤسسات الاجتماعية المستقلة المعنية بمكافحة عدم تكافؤ فرص التعليم في أكثر من ثلاثين بلد على مستوى العالم. وفي إطار هذه الشراكة قدمت قطر للبترول الدولية منحةً إلى"علّم لأجل الجميع" بمبلغ 500 ألف دولار أمريكي لمساعدة مبادرة "علّم لأجل الجميع"، على دعم وزيادة فرص التعليم على نطاق العالم، والإسهام في دعم الأنشطة والجهود التي تبذلها شبكة شركاء المبادرة في آسيا من خلال الدعم المباشر لمراكز المبادرة في الصين والهند واليابان والفلبين وتايلاند. وقال السيد ناصر خليل الجيدة الرئيس التنفيذي لشركة قطر للبترول الدولية: "يسعدنا عقد هذه الشراكة مع "علّم لأجل الجميع"، وهي منظمة مرموقة تسعى لتحقيق المساواة والتميز في فرص التعليم على نطاق العالم"، وأضاف الجيدة: "نحن ملتزمون بتحسين أوضاع المجتمعات العالمية كجزء من مسؤوليتنا الاجتماعية في قطر للبترول الدولية، ومن خلال إدراكنا وفهمنا للدور الرئيسي الذي يلعبه التعليم في تحقيق النمو وتعزيز التنوع الاقتصادي نقوم في قطر للبترول الدولية بتقديم الدعم بشقيه المالي وتوفير المتطوعين من موظفينا للعمل ضمن فريق "علّم لأجل الجميع"، ويسهم هذا الدعم المزدوج في بناء مستقبل أكثر إشراقاً من خلال توسيع نطاق المعرفة، وتطوير القيادات، ودفع عجلة التقدم والنمو في العديد من البلدان على امتداد العالم". الجيدة: ملتزمون بتحسين أوضاع المجتمعات العالمية كجزء من مسؤولياتنا الاجتماعية ومن جانبها قالت السيدة ويندي كوب، الرئيس التنفيذي والمؤسس المشارك لمؤسّسة "علّم لأجل الجميع": "نحن سعداء بالتزام شركة قطر للبترول الدولية بالاستثمار في توفير فرص التعليم على نطاق واسع، ستساعدنا هذه الشراكة الجديدة على المضي قدماً في توفير الدعم القوي وحشد الموارد لكل شبكتنا، وسيترك دعم قطر للبترول الدولية المباشر أثراً كبيراً على عمل شبكة شركائنا على امتداد آسيا، وسينعكس بطريقة إيجابية على مستوى الصفوف الدراسية، ونحن سعداء على وجه الخصوص بالفرصة التي تتيحها لنا هذه الشراكة بإلحاق موظفي قطر للبترول الدولية في منظومة عملنا". "علّم لأجل الجميع" هي شبكة عالمية من المنظمات التي تستقطب الشباب المتفوقين والمهنيين المتميزين من جميع الخلفيات والتخصصات الأكاديمية لكي يتفرغوا للتدريس لمدة عامين في المدارس الأكثر احتياجاً للمعلمين، ومن ثمّ يصبح هؤلاء المنتسبون قادةً مدى الحياة في مجال توفير فرص التعليم، وتعمل مؤسّسة "علّم لأجل الجميع" على زيادة وتسريع أثر شركائها بتقديم الدعم المباشر وتسهيل الاتصالات ووسائل الاستفادة من الموارد العالمية وتنمية الموارد القيادية، وتضم هذه المبادرة في عضويتها 34 منظمةً وطنيةً موزعةً على امتداد الشرق الأوسط وأوروبا وآسيا وأفريقيا والأمريكتين، من خلال هذه المبادرة الجديدة ستتاح لموظفي قطر للبترول الدولية فرصة للانخراط مباشرةً في العمل مع المنظمات الشريكة لمبادرة "علّم لأجل الجميع" والمنتشرة في كل من الصين والهند واليابان والفلبين وتايلاند، وسيعمل شركاء المبادرة بشكل وثيق مع قطر للبترول الدولية للتنسيق لتنظيم أسبوع للأنشطة المخصصة لموظفي الشركة، وستشمل هذه الأنشطة انخراط موظفي الشركة مباشرةً مع المشاركين في عملية التدريس وطلابهم على أرض الواقع في كل بلد، وتقدم قطر للبترول الدولية دعماً قوياً وفعالاً لمبادرة "علّم لأجل الجميع" وشبكة شركائها في البلدان سالفة الذكر لإرساء الوعي المطلوب عن ضرورة محاربة عدم تكافؤ فرص التعليم.

كرمت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم 57 من شركائها في الوزارات والجهات المعنية بالدولة ومديري المدارس المتميزين على صعيد بناء القدرات المحلية والتعاون والتنسيق مع مكتب التطوير المهني بالهيئة ، فضلا عن تكريم 151 مدربا ومدربة من المدربين المحليين ممن ساهموا في تنفيذ البرامج التدريبية خلال العام 2013 - 2014م . جاء ذلك خلال الاجتماع الذي عقده مكتب التطوير المهني وحضره عدد من أصحاب تراخيص المدارس، حيث تم الاستماع إلى آراء ومقترحات المشاركين بشأن مشروع إنشاء المركز التربوي، وما يتعلق بذلك من شؤون التدريب التربوي. وقالت السيدة منى محمد الكواري ، مديرة مكتب التطوير المهني في كلمتها بهذه المناسبة " إن الاستراتيجية الوطنية لدولة قطر تؤكد على أهمية مؤهلات ومعايير المعلمين من أجل تطوير نوعية التعليم والتعلم". وأكدت على أن جودة برامج التطوير المهني المتنوعة تعد إحدى الركائز الأساسية لتحقيق أهداف استراتيجية قطاع التعليم والتدريب ، وذلك من حيث بناء القدرات المهنية لجميع معلمي وقادة المدارس ، واطلاعهم على كافة المستجدات في مجالات عملهم ؛ تعزيزا لمهاراتهم وكفاءاتهم في دعم التوجه الاستراتيجي للدولة. وشكرت الكواري قادة المدارس والجهات الشريكة التي تعاونت مع هيئة التعليم في تنفيذ برامجها خلال العام الدراسي الماضي ، وأسهمت في بناء قدرات محلية متميزة ، مستعرضة في سياق متصل برامج التطوير المهني التي نفذها المجلس الأعلى للتعليم خلال العام الدراسي الماضي واستفاد منها نحو 5330 قائدا تربويا ومعلما وإداريا. معايير المناهج وأوضحت أن تلك البرامج تراوحت بين برامج معايير المناهج للمستوى المستجد والكفء في التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم ، والعلوم الاجتماعية والتربية البدنية والتعليم المبكر، و برامج تنمية مهارات المعلم البحثية وبرامج معلمي ومنسقي الدعم التعليمي الإضافي ، وبرامج المشرف الإداري الفعال المخصصة للقيادة التربوية (المنسقين، النواب الأكاديميين والإداريين، أصحاب التراخيص، مديري المدارس)، علاوة على برنامج خاص لمحضري المختبرات. جدير بالذكر أن مكتب التطوير المهني قد أعلن مؤخرا عن فتح باب الترشيح للتربويين الراغبين في الالتحاق بالبرنامج الوطني لإعداد مدربين محليين معتمدين دوليا في طرق التعلم الحديثة والقيادة المدرسية، مما سيوفر للمتدرب فرصا قيمة للحصول على أفضل المؤهلات العليا في مجالات التنمية البشرية ، مثل: الدبلوم والماجستير ، وذلك من أفضل الجامعات في العالم.

ألقت أ.د. شيخة بنت عبد الله المسند رئيس جامعة قطر خطابًا في الجامعة الأسترالية الوطنية خلال زيارتها لأستراليا تحدثت فيه عن "آلية تحسين التعليم في دولة قطر: وقفات مع دور الجامعة الوطنية". وأشارت د. المسند في خطابها إلى أنّ رسالة جامعة قطر تلعب دورًا رئيسيًا في تطوير عجلة التعليم في الدولة، وترتكز على أسس التعليم الجامعي وبرامج الدراسات العليا المعتمدة عالية الجودة، وتجربة الطلبة الغنية بالعلم والمهارات وإجراء أبحاث بينيّة تُلبي احتياجات المجتمع وتواكب تطوره وتقدمه، بالإضافة إلى تجسير العلاقات مع المجتمع المحلي. وخلال خطابها، أوضحت د. المسند دور جامعة قطر في بيئة الدولة الاجتماعية والأكاديمية دائمة التطور والنماء، وذلك بحضور مساعدي نائب رئيس الجامعة الأسترالية د. إيريك مسؤول العلاقات الدولية ، وأ.د. ريتشارد بيكر مسؤول الخبرات الطلابية وأ. د. أمين سيكل مدير مركز الدراسات العربية والإسلامية ، وحشد من أعضاء هيئة التدريس وطلبة الجامعة الوطنية الاسترالية. ونوّهت د. المسند في حديثها إلى أن جامعة قطر والجامعة الأسترالية الوطنية تسيران وفق رسالة ومنهجية متوازية للنهوض بالتعليم وتحسين جودته، وقالت: " تُقدّر الجامعة الأسترالية الوطنية أهمية خلق التوازن الدقيق اللازم لتحقيق التوقعات المحلية وتلبية التطلعات الوطنية وذلك في بيئة سياسية واقتصادية عالمية مُتناغمة". وأضافت د. شيخة أن وصف الجامعة الأسترالية الوطنية بأنها "مورد الوطن" يتماشى بشكل كُلي مع رؤية جامعة قطر، وسعيها لاستقطاب السواعد الوطنية وإشراك ثروة قطر البشرية في مسيرة التطور والنماء.وأكدت د. المسند على أن عملية تحسين التعليم هي عملية حيوية مستمرة ترتكز على أسس مهمة كالتقييم وتستند على استخدام أدلة واقعية دامغة.وأوضحت د. المسند أنّ قضية تحسين التعليم وتطويره تخضع لحوار وطني من شأنه أن يولّد ردود فعل مختلفة وآراء مُتباينة، ويجب الأخذ بعين الاعتبار أهمية عدم تجاهل تلك الأصوات والتوجهات وتوظيفها بما يخدم مسيرة التعليم ويحقق المصلحة العامة. وقالت د. المسند: "أرى أنه لا يوجد بديل لخلق حوار بناء يُناقش فيه الطلبة وأولياء الأمور والموظفين والهيئات البحثية والتعليمية مختلف جوانب الأداء التعليمي الحالي لبحث سُبل تطويره في المستقبل". وخلال خطابها، قامت د. المسند بتسليط الضوء على إنجازات جامعة قطر، لا سيما تلك التي حققتها في مجالات الاعتماد الأكاديمي وإطلاق برامج دراسات عليا جديدة والتوسع في مجال الأبحاث العلمية وتمويلها بشتى الوسائل، بالإضافة إلى التطرق للحديث عن التعاون الدولي الدائم بين جامعة قطر ومختلف الهيئات والمؤسسات المحلية والإقليمية والدولية. وأشارت د. المسند إلى أن جامعة قطر تواجه العديد من التحديات التي تتطلب تفاني ومثابرة قيادات الجامعة وأعضاء هيئة التدريس والطلبة والموظفين والتزامهم برؤية الجامعة لتحقيق تطلعاتها المستقبلية.وقالت: "غنيّ عن القول بأنه لا يُمكن تحقيق هذا الهدف المنشود دون التمسك برسالة الجامعة، وتلقي دعم سياسي رفيع المستوى".وقد تضمّن برنامج الزيارة على مدار خمس أيام زيارة د. المسند لعدد من الجامعات الأسترالية، في مدن ملبورن وكانبيرا وبريسبان وسيدني، والتقت د. المسند خلالها بعدد من المسؤولين الحكوميين كوزير التعليم ، والوزير المساعد لرئيس الوزراء لشؤون المرأة، و معالي وزير التعليم والتدريب والتوظيف. كما التقت خلال زيارتها بسعادة السيد يوسف علي الخاطر السفير القطري لدى أستراليا، ودار بينهما النقاش في موضوعات تعزز الجهود المشتركة في مجال الأنشطة الطلابية، والتعاون الأكاديمي بين مؤسسات البلدين.

انضم ثلاثة من أعضاء هيئة التدريس الجدد من ذوي الخبرة في كل من وسائل الإعلام العالمية وقانون الإعلام والاتصال الاستراتيجي إلى جامعة نورثويسترن في قطر. وشمل هذا انضمام العالم الشهير في وسائل الإعلام العالمية الدكتور جون داونينج، أستاذ الاتصال، والدكتورة إيمي كريستين ساندرز، باحثة قانونية ومحامية، قامت بتأليف النص القانوني في وسائل الاتصال الجماهيري، وكذلك الدكتورة إلهام العلاقي بالاتصالات التسويقية. وكلاهما أستاذ زميل في الصحافة. وفي إعلان التعيينات للفصل الدراسي في الخريف، قال العميد والرئيس التنفيذي لجامعة نورثويسترن في قطر الدكتور دينيس إيفيريت: "سيضيف إنضمام الأساتذة الثلاثة قيمة كبيرة للجامعة، وسيقدم قوة جديدة في وسائل الإعلام الرقمية ودور الإعلام في تغيير التنمية الاجتماعية.وسيجلب الأعضاء الجدد خبرة مهنية رائعة في مجال الصحافة والشؤون العامة – حيث يعتبر الأساتذة الثلاثة من أفضل الكتاب ولديهم العديد من الكتب والمقالات العلمية." بالإضافة إلى الأعضاء الثلاثة، فإن العضو الرابع هو الدكتور في الأنثروبولوجيا سامي هرمز من جامعة هارفارد الذي يصل في يناير، ويضيف دكتور إيفيريت في هذا الصدد: "إن نقل المعرفة والمواهب سيظهر مدى التزام جامعة نورثويسترن في قطر لرؤية قطر 2030 وسعيها في إنشاء وسائل الإعلام وصناعات الاتصالات هنا وفي أماكن أخرى في المنطقة. وقد ارتبط اسم أعضاء هيئة التدريس الجدد مع بعض الجامعات الرائدة في العالم." وأضاف أيضاً أن سجل الأبحاث وقدرتها يعتبر رصيداً لجامعة نورثويسترن وقطر. وأكمل حديثه "إن المستفيدين الحقيقيين من أعضاء هيئة التدريس الجدد هم طلابنا، لقد أتوا في وقت تعمل فيه الجامعة على إعادة تعريف وبناء الاتصالات الاستراتيجية وفهم قانون الإعلام والأثر الاجتماعي ووسائل الإعلام يعتبر أمر في غاية الأهمية." الأستاذ داونينج وهو مؤلف ومحرر لـ 12 كتاباً، قد قام بالتدريس في الاتصال والثقافة والعولمة ووسائل الإعلام، وسائل الإعلام البديلة والحركات الاجتماعية وسياسية السينما في العالم الجنوبي والإعلام والدكتاتورية، والديمقراطية، وكذلك الأعراق والعنصرية. وشملت خبراته الأكاديمية كل من جامعة تكساس وكلية هنتر في نيويورك، وكان آخرها جامعة سوثرن إلينوي، حيث كان المدير المؤسس لمركز بحوث الإعلام العالمي. وسيستفيد الطلاب كثيراً من خبرات البروفيسور داونينج في فهم وسائل الإعلام العالمية. واستمراراً لمسار جامعة نورثويسترن في الاتصالات التسويقية المتكاملة ضمن برنامج الصحافة، تملك الأستاذة إلهام العلاقي خبرة كبيرة في هذا المجال فضلاً عن استخدام وسائل الإعلام الرقمي في العلاقات العامة. ويأتي انضمام الأستاذة إلى جامعة نورثويسترن قادمة من قسم الاتصال الجماهيري في الجامعة الأمريكية في الشارقة في دولة الإمارات العربية المتحدة، ليضاف إلى خبراتها العالية كأستاذة وباحثة، بالاضافة إلى العلاقات العامة والإعلان، والحملات والتخطيط ووسائل الإعلام وأساليب البحث الاستراتيجي وغيرها، بما في ذلك وسائل الإعلام العربية. تشمل بحوث الأستاذة العلاقي في كتابين من المقرر نشرهما هذا العام. عملت الدكتورة ساندرز على قانون الإعلام والأخلاق والتكنولوجيات الجديدة مكملة لزملائها في كلية الصحافة. باعتبارها واحدة من أكثر الأساتذة الموهوبين، ويتضمن سجل عملها العديد من الإنجازات، حازت على جوائز بالصحافة، ومحامية معترف بها، وتقدم إضافة هامة لبرنامج الصحافة في جامعة نورثويسترن في قطر. تحمل دكتوراه في قانون وسائل الاتصال الجماهيري من جامعة فلوريدا، وهي مؤلفة لأكثر من اثني عشرة مقالات علمية في الجرائد مثل قانون الاتصال والسياسة، ومجلة قانون الاتصالات الاتحادية، مجلة قانون الإعلام وعلم الأخلاق ومجلة ديوك للقانون الدستوري والسياسة العامة. تلتزم جامعة نورثويسترن في قطر بالتميز في التعليم، والإبتكار في البحث العلمي، وتعزيز دور الطلاب وصقل نموهم الفكري. ويندرج طلاب دفعة 2018 من 20 دولة وخمس قارات حول العالم، حيث يتحدث معظمهم على الأقل لغتين. وتنقسم هذه الدفعة بين إختصاصات الاتصال والصحافة. وسوف يتعلم الطلاب في كلية هي جزء جامعة تخرج منها أكثر من 200,000 شخص يعد منهم شخصيات عامة ورجال دولة وقادة إجتماعيين.