مع بدء العام الدراسي الجديد ينتاب كثير من الطلاب ضعف الهمة في الإقبال على مرحلة جديدة من حياتهم، مما يقلل من دافعيتهم للتعليم على اختلاف مراحلهم وهو ما يحتم ضرورة تهيئة الطلاب لاستقبال فصل جديد في حياتهم ويستوجب على الآباء تحفيز أبنائهم لاستقبال العام بصدر رحب وطاقة إيجابية تحمسهم وتقوي رغبتهم في التعلم. "الشرق" استطلعت آراء المختصين في أهمية تهيئة الأبناء في الإنطلاق بقوة نحو تحقيق أهدافهم هذا العام، مستعرضة أهم الاقتراحات التي يجب أن يتم تبنيها في المدارس وعلى مستوى الأسرة مع مراعاة المراحل العمرية المختلفة لخلق بيئة مناسبة لهم. دور المدرسة في هذا الصدد ترى الدكتورة أمينة الهيل المستشارة النفسية بالمجلس الأعلى للتعليم، أن التهيئة تختلف من مرحلة لأخرى ومن طالب لآخر، موضحة أن الطالب عند التحاقه بمدرسة جديدة لانتقاله لمرحلة أخرى قد يحتاج لوقت طويل ليعتاد على المكان خاصة عندما يكون في عامه الأول للدراسة مما يزيد من صعوبة انفصاله عن أمه، وفي إشارة لدور المدرسة تقول الهيل: "إن تنظيم المدرسة ليوم للتعارف يشارك المدرسون والأخصائيون الإجتماعيون الطلاب فيه الأنشطة الترفيهية بجانب توزيع الهدايا عليهم، كما يتم في فترة التعارف التي قد تزيد على يوم تعريف الطالب بمرافق المدرسة المختلفة وبزملائه الجدد، وتؤكد الهيل أن دور المدرسة التربوي يقتضي أن تراعي شعور الطالب حتى لا تنتابه مخاوف التعامل مع مجتمعه في محيط المؤسسة التي التحق بها، لافتة إلى أن مسؤولية المعلمين والمعلمات تتطلب مساعدة الطلبة على تخطي هذه المرحلة في البداية ويفضل أن تستمر فعاليات التعارف لعدة أيام حتى يحظى الطالب، خاصة في المراحل الابتدائية، بفرصة للاعتياد على أجواء مجتمعه الجديد. وتقترح المستشارة النفسية على الآباء حلولًا لتقليل الرهبة التي تسيطر على الأبناء أو عدم رغبتهم في بدء العام الدراسي منوهة بضرورة تنظيم أوقات نوم الأبناء بما يتناسب مع مواعيد دراستهم، وتحفيزهم بالاستعداد للدراسة بشراء زي المدرسة والأدوات التي يحتاجها الطالب بنفسه حتى يعزز لديه التشوق للعام الجديد، أما في حالة ذهابه للسنة الأولى فيفضل أن يصطحب أحد الآباء ابنهم إلى المدرسة قبل موعد العودة المقرر ليشاهد مبنى مدرسته ويرغب في الوقت ذاته الإبن في الذهاب بأن يشير الى مميزات المدرسة مما يشوق الطالب إلى رؤية ما يحكي له ولي أمره عن هذا المكان الذي لا يعرفه. دور الأسرة وفيما يتعلق بالاستعداد النفسي للدراسة وتقبلها بشكل عام، يقول المحاضر أشرف أبو السعود ومستشار العلوم السلوكية، أن الأسرة تتحمل الجزء الأكبر من التهيئة النفسية لأبنائها لاستقبال العام الدراسي الجديد بصدر رحب وهمة عالية للقيام بمهمته الأساسية في المذاكرة، مشيرًا إلى أن كثيرًا من الآباء والأمهات لا يُلقون بالا لدراسة أبنائهم بل إن بعضهم يجد العام الدراسي فرصة لتقليل وجود أبنائهم معهم مما يتيح لهم البقاء لفترة طويلة بعيدًا عنهم، ومايزيد شعور عدم تقبل بعض الطلاب للذهاب للمدرسة إهمال الوالدين في متابعة المستوى الدراسي لأبنائهم ومشاكلهم التي قد تؤثر على آدائهم، لافتًا أن الأخصائيات الاجتماعيات في المدارس يشكون تنصل الآباء من المسؤولية بل إن بعضهم يتهربون من مكالمات المدرسة حتى لا يشغلوا أنفسهم بمشاكل أبنائهم، وعن أبرز أسباب ضعف الدافعية للتعلم يرى أبو السعود ضمان الطلاب للنجاح في المراحل المبكرة يقلل رغبته في الاجتهاد، بالإضافة لعدم تحمل الآباء مسؤوليتهم في التوجيه وتوظيف طاقة الطالب مما يجعله يترجمها سلبيًا إلى أعمال شغب داخل الفصول وإثارة المشاكل مع المعلمين، ويشير مستشار العلوم السلوكية أنه بالرغم أن الدولة توفر كافة الإمكانيات لخلق بيئة تعليمية ناجحة، إلا أن بعض المعلمين قد يعرقلون البيئة التعليمية الصحية، بسبب سوء إدارة فصولهم وعدم قدرة الطالب على الاستفادة بسبب ضعف مهارات التواصل لديهم، مضيفًا أن العملية التعليمية تحتاج للتواصل الفعال لاستقطاب الطالب. تخصيص وقت للأبناء وينصح أبو السعود الآباء بتخصيص وقت مناسب لأبنائهم بشكل يومي لمعرفة ما يطرأ عليهم من مشاكل يومية ومتابعة أدائهم حتى يتلافوا أي عقبات قد تواجههم أو يوجدوا حلولا مبكرة لمشاكلهم، كم أن على الأسرة تفعيل مبدأ الثواب بتخصيص مكافآت لابنهم المجتهد حتى يحفزوه على بذل قصارى جهده، لافتًا إلى أن قلة المحفزات وعدم تربية الإبن على تحمل المسؤولية في تفاصيل حياته تجعل الطالب لا يدرك مهمته في الحياة مما يقلل تحفيزه للمذاكرة، وهي الهدف الأصلي الذي يجب أن يؤمن به ويسعى لتحقيقه، ويتابع أبو السعود: "أناشد من يقوم بمهمة وضع المقررات الدراسية أن يراعي سيكولوجية المراحل المختلفة ويضع في المناهج ما يحتاجه الطالب بالفعل"، مشيرًا إلى أن بعض المقررات المعقدة تصيب الطالب بالفتور نتيجة عدم استيعابه لها. بيئة إيجابية وتوضح روان نعمان مدربة التنمية البشرية، أهمية أن يكون الطالب محاطًا ببيئة إيجابية بما تشمله من أفراد محفزين، موضحة أن الطالب حينما يبدأ الفصل الدراسي الجديد ويرى المجتمع المحيط والذي يتمثل في قرنائه في المدرسة الذين يملكون طاقة ايجابية ويستقبلون العام الجديد بصدر رحب ينعكس ذلك عليه بشكل مباشر ويقوي حماسته أيضًا، وعلى العكس حينما يلتقي أولئك المتشائمين المستائين من انتهاء العطلة السنوية. وتؤكد نعمان على ضرورة أن يحرص الطالب أن يدعم الطاقة الايجابية لديه ويتطلع لتحقيق طموحاته في العام الجديد وهذا التحفيز الذاتي يعطيه الدفعة للاجتهاد في سنته الدراسية ويخلق لديه حب التعلم والتشوق للمعرفة، خاصة عندما يزيد شعوره من الاقتراب من هدفه فكل مرحلة دراسية جديدة في حياته تمكنه أكثر من تحقيق أحلامه. وتنصح مدربة التنمية البشرية الطالب المقبل على بداية سنة جديدة قائلة: "في كل سنة جديدة تمر بها تقابل طلاب مختلفين مما يوسع دائرة معارفك، كما تمكنك من خوض تجارب جديدة مع زملاء جدد من ثقافات متنوعة، وترى نعمان أن الأشخاص غير الاجتماعية قد تواجه صعوبة في التجديد في حياتها، بسبب خوفهم من كل ماهو مجهول لذلك يجد البعض صعوبة في التأقلم خاصة عندما يخوض مرحلة جديدة، مضيفة أن دور المجتمع المحيط أن يساعد هؤلاء الأشخاص على تخطي المرحلة الأولى.

يعقد سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم، مؤتمراً صحفياً صباح غداً الأربعاء بمبنى المجلس، لاستعراض جهود المجلس المتعلقة بالاستعدادات والتحضيرات والتجهيزات لاستقبال العام الدراسي الجديد 2014-2015م في السابع من سبتمبر الجاري. وسوف يتحدث في المؤتمر الصحفي - الذي يحضره ممثلو أجهزة الإعلام المحلية- وكل مديرو الهيئات والإدارات بالمجلس الأعلى للتعليم ويقومون بالرد على تساؤلات واستفسارات ممثلي أجهزة الإعلام.

أعلن المجلس الأعلى للصحة انه سيتم إجراء زيارات تفتيشية دورية للمقاصف المدرسية لضمان التزام موردي تلك المقاصف وإدارة المدارس بالشروط الصحية... مؤكدا أن سلامة الأغذية المقدمة للطلاب في المقاصف المدرسية أولوية. وكشف الأعلى للصحة لـ"الشرق" عن برامج متابعة رقابية للوقوف على جوانب الصحة البيئية المختلفة داخل المؤسسات التعليمية، مشيرا إلى توفير آليات مراقبة متطورة تمكن الأجهزة المعنية التأكد من جودة الهواء داخل البيئات المغلقة، ومشددا على أهمية توفير بيئة مدرسية صحية أحد أهدافنا الرئيسية. وألمح الأعلى للصحة خلال تصريحات خاصة لـ"الشرق" إلى تنفيذ اجراءات تفتيشية على مطابخ سكن العمال في المنشآت الصناعية، والاهتمام بالتحقيق في حالات التسمم الغذائي واستقبال الشكاوى من المواطنين والمقيمين، مشيرا إلى جمع 1909 عينات غذائية وإرسالها للتحليل في المختبر للتأكد من سلامتها. وشدد الأعلى للصحة لـ"الشرق" على حرص أجهزته على قضية صحة البيئة، مشيرا إلى بذل جهود مكثفة في هذا المجال، ومبينا ببذل جهود موسعة لمراقبة جودة مياه الشرب في قطر، فضلا عن مراقبة جميع مراحل إنتاج وتوزيع المياه المعبأة بشكل دقيق وصارم، كاشفا عن إجراء دراسة عن البولي إثيلين المستخدم في خزانات المياه لتحديد مدى تأثير الحرارة المرتفعة عليها. وأشار إلى جمع وفحص 4250 عينة مياه شرب للتأكد من مطابقتها للمواصفات خلال العام الماضي. ونوه بمراقبة جودة مياه الصرف الصحي المعالجة المستخدمة في ري المسطحات الخضراء والحدائق العامة وجزر الشوارع ومزارع الأعلاف، موضحا فحص 133 عينة مياه صرف صحي معالجة خلال 2013 للتأكد من مطابقتها للمواصفات.

يبدأ غداً الأحد دوام الهيئتين التدريسية والإدارية بجميع مدارس الدولة بعد اكتمال الاستعدادات والتحضيرات والتجهيزات اللازمة تمهيداً لاستقبال الطلبة وبدء العام الأكاديمي الجديد 2014- 2015 م رسمياً في السابع من سبتمبر المقبل بعد أن تمّ توحيد التقويم المدرسي لاسيما بداية العام الدراسي وإجازة منتصف العام بجميع المدارس المستقلة والخاصة للعام الثاني مع جامعة قطر. وفي هذا السياق وجه المجلس الأعلى للتعليم المدارس إلى ضرورة سد جميع شواغر الموظفين بالمدارس والانتهاء من إرسال طلبات ترشيح الموظفين للموارد البشرية وفق الإجراءات المعتمدة ليباشر جميع الموظفين مهامهم الوظيفية منذ اليوم الأول والتأكد من كافة الاستعدادات التفصيلية لاستقبال الطلبة، مهنئاً جميع الموظفين وأولياء الأمور و المدارس والطلبة ببدء عام أكاديمي حافل بالإنجازات والنجاحات. تهيئة البيئة المدرسية ولضمان بداية سلسة للعام الدراسي الجديد دعا المجلس المدارس إلى عقد لقاءات مع الموظفين لتعريفهم بوصفهم الوظيفي وواجباتهم وفقا لما ورد في كل وظيفة في الإطار العام للهيكل التنظيمي وتسليمهم نسخة منه والتأكد من توقيعهم على استلامها، كما وجه أصحاب التراخيص ومديري المدارس بضرورة تكثيف الجهود والسعي الجاد لتهيئة البيئة المدرسية تمهيداً لبدء الدراسة من اليوم الأول للعام الأكاديمي والعمل على تحقيق أفضل النتائج والمخرجات التعليمية. جاء ذلك في بيان صحفي بمناسبة بدء دوام الهيئتين التدريسية والإدارية أكد فيه المجلس على أن " التعليم مسؤولية الجميع " ودعا فيه أولياء الأمور للتواصل مع المدارس في كل ما يهم تعلم أبنائهم مشيداً بدورهم كشركاء أساسين في العملية التعليمية ودورهم في النهوض بتعلم أبنائهم و توجيههم وتنمية دافعيتهم للحصول على أعلى تحصيل أكاديمي واجتماعي ومضاعفة الوقت والجهد المخصص لتعليمهم وصولا لتطلعاتهم الأكاديمية وتحقيق رؤية قطر الوطنية، ودعاهم لحث أبنائهم على الالتزام بالحضور اليومي طوال ساعات الدراسة اليومية حيث يؤثر بقاء الطلبة في المدارس إيجاباً على تعلمهم الأكاديمي بالإضافة إلى تحسين قدراتهم ومهاراتهم الاجتماعية. زيارات ميدانية وكشف عن أن المكاتب المختصة بهيئة التعليم ستبدأ زيارات ميدانية مكثفة للمدارس للوقوف على سير العمل في المدارس وتعزيز المدارس الملتزمة، وتذليل أيه صعوبات قد تواجه إدارات المدارس في بداية العام الأكاديمي والتأكد من تنفيذ الإجراءات الخاصة بالموظفين لضمان الدراسة الجادة للطلبة من اليوم الأول لاسيما تسليم جدول الحصص الدراسية للمعلمين وتوزيع قوائم أسماء الطلبة على الفصول لكل معلم، ومتابعتهم في الصفوف، و تفعيل نظام الإدارة المدرسية الخاص بحضور وغياب الطلبة وإدخال البيانات وغيرها من الإجراءات المدرسية. بجانب إعداد خطة لاستقبال الطلبة في الأسبوع الأول، ووضع وتنفيذ خطة لبرنامج ترفيهي تعريفي لطلبة مرحلة الطفولة المبكرة ( وتشمل الروضة و التمهيدي والصف الأول ) وذلك لتهيئة الطلبة للتعليم و دمجهم في أجواء المدرسة و خلق روح المحبة للعلم و للتعليم والمدرسة بطرق ترفيهية هادفة و جاذبة. توفر مصادر التعلم وفي سياق متصل، أكدت هيئة التعليم توفر مصادر التعلّم للطلبة وفق الشروط المعتمدة والآليات التي أقرها المجلس الأعلى للتعليم مشددة على أن متابعة الخطة التعليمية وخصوصا الأداء الأكاديمي للطلبة ينبغي أن يكون على قمة أولويات جدول أعمال المدرسة طوال العام ، ووجهت المدارس بإعداد خطط تنفيذية دقيقة لضمان سلامة التنفيذ على مدار العام وخاصة المواد الدراسية المطروحة الجديدة، والمصادر التعليمية، وتدريس العلوم والرياضيات وفق نهج ثنائية اللغة ، كما أكدت الهيئة على أهمية التواصل الفعال مع جميع أطراف العملية التعليمية ووجهت المدارس بعقد مجموعة من اللقاءات التعريفية مع الموظفين و الطلية وأولياء الأمور للتعريف بالسياسات المعتمدة من المجلس الأعلى للتعليم والتوعية بالأدوار المتوقعة من شركاء العملية التعليمية في المدرسة وأولياء الأمور . ولضمان إشراك أولياء الأمور دعت هيئة التعليم في البيان الصحفي أصحاب تراخيص المدارس المستقلة لعقد لقاء تعريفي مع أولياء الأمور بهدف توضيح جميع السياسات المعتمدة من الهيئة وتوعيتهم بالسياسات والبرامج الأكاديمية المتنوعة ليتسنى لأولياء الأمور دعم أبنائهم وتقديم المساعدة لهم وتوضيح واستعراض المصادر التعليمية، والمواد المطروحة الجديدة، ، وبنود تقييم الطالب، وسياسة التقويم السلوكي مع التركيز على الغياب والمخالفات والإجراءات التأديبية، بما في ذلك التزام الطالب بارتداء الزي المدرسي للطالبات و الزي القطري للبنين والتعريف بالإجراءات المتخذة لمن يُخالف. وفي حال عدم تمكن البعض من توفير الزي في بداية العام الدراسي وجهت الهيئة المدارس مراعاة ذلك بمنح أولياء الأمور فترة أسبوعين لتوفيره، مع تنفيذ إجراءات التأخر الصباحي والتأكيد على الالتزام بالدوام المدرسي بالإضافة إلى أهمية تشكيل المجالس الطلابية. وكما شدد البيان الصحفي على جوانب الصحة والأمن والسلامة للطلبة و العاملين في المدرسة من خلال التأكيد على : توفير عمال النظافة والحراسة، و تواجد الممرض منذ اليوم الأول لدوام الطلبة، والتوجيه بتشكيل لجنة التقويم السلوكي ولجنة الأمن والسلامة. مع وجوب توقيع الطلبة على اتفاقية الالتزام بسياسة التقويم السلوكي وقوانين الأمن والسلامة الخاصة بالمرافق العامة لاسيما في المختبرات والمعامل. ولضمان سير العملية التعليمية، وجهت هيئة التعليم المدارس بتوفير كافة المتطلبات لبدء عام أكاديمي جديد، وتخفيف الأعباء على أولياء الأمور والطلبة والمعلمين لضمان بداية مستقرة وسهلة وبإجراءات ميسرة تمكن الجميع من القيام بواجباتهم في ظل من التعاون بين كافة شركاء العملية التعليمية. آلية التواصل كما حددت الهيئة المهام والواجبات التي تتطلب الإشراف الكامل من قبل صاحب الترخيص نفسه ومنها الحرص الدائم على مقابلة أولياء الأمور شخصياً، وتحديد آلية التواصل المعتمدة من قبل إدارة المدرسة إلى جميع أولياء ( أرقام الهواتف ، المقابلة الشخصية ، البريد الإليكتروني، وتعزيز إجراءات الأمن والسلامة بجميع مدارس الدولة، إذ قام المجلس بتوفير أحدث نظم الرقابة والإنذار من الحريق و سلامة الغذاء في المدارس. وشددت هيئة التعليم على ضرورة التقيد بالتعاميم الصادر عن مكتب المدارس المستقلة بشأن أمن وسلامة الطلبة مستخدمي الحافلات والسيارات الخاصة. والتأكد من توافر الحافلات منذ اليوم الأول لدوام الطلبة ومناسبتها من حيث العدد. والاختيار الجيد لمشرفي الحافلات وفق معايير دقيقة تضمن حسن تعاملهم مع الطلبة. وتوفير مشرفين للحافلات منذ اليوم الأول لضمان سلامة الطلبة. وإعداد قوائم بأسماء الطلبة لكل حافلة وترقيم الحافلات. وإعداد وتحديد مواقف خاصة للحافلات والسيارات الخاصة وأماكن دخولها وخروجها. وإعداد خطة من قبل إدارة المدرسة لمتابعة ركوب الطلبة للحافلات. وتوقيع الموظفين المسئولين والعاملين على تعهد الالتزام بإجراءات أمن وسلامة الطلبة مستخدمي الحافلات والسيارات الخاصة.

قال المجلس الأعلى للتعليم إنه سيتم غداً الجمعة إعلان نتائج الدور الثاني لطلبة الشهادة الثانوية العامة على الموقع الالكتروني للمجلس بعد الساعة التاسعة صباحا ، حيث خضع لاختبارات الدور الثاني 1356 طالبا وطالبة موزعين على 23 مركز اختبار. وتأتي نتائج اختبارات الدور الثاني تزامنا مع عودة العائلات من الخارج بعد قضاء إجازاتهم الصيفية واستقبال موسم العام الدراسي الجديد. وكان طلبة شهادة الثانوية العامة قد انتهوا من أداء اختبارات الدور الثاني للعام الأكاديمي 2013 / 2014 يوم الخميس الموافق 14 أغسطس من هذا الشهر، حيث جاءت غالبية الاختبارات في مستوى الطالب المتوسط وشملت كافة المعايير التي نصت عليها هيئة التقييم والخاصة بأسئلة الاختبارات ، حيث خضع الطلبة للاختبارات من خلال 23 مركزا كما جرت عمليات تصحيح أوراق الاختبارات أولا بأول فضلا عن الزيارات الميدانية على المدارس المختلفة من قبل أخصائيي هيئة التقييم للاطمئنان على مستوى الطلبة وسير عملية الاختبارات داخل اللجان المختلفة. الدور الثاني وبلغ عدد الطلبة الذين تقدموا لاختبارات الدور الثاني بالنسبة لشهادة الثانوية العامة 1356 طالب وطالبة والذين اعربوا عن ارتياحهم في غالبية المواد من خلال اسئلة الاختبارات التي جاءت لتناسب كافة مستويات الطلبة ، وتجدر الاشارة إلى أن المجلس الأعلى للتعليم قد عقد اجتماعاً في شهر يوليو الماضي لمناقشة إجراءات اختبارات الدور الثاني لطلبة المدارس المستقلة والتخصصية والخاصة، حيث ضم الاجتماع السيد فهد النعمة مدير مكتب تقييم الطلبة، والسيد جمال المدفع مدير مكتب جمع وإدارة البيانات، والسيد خليفة الدرهم مدير مكتب المدارس المستقلة، كما حضره مديرو مراكز اختبارات الدور الثاني من أصحاب التراخيص. العام الدراسي الجديد وعلى جانب آخر فقد استعدت كافة مدارس الدولة لاستقبال موسم العام الدراسي الجديد حيث ينتظم جميع المدرسين والمدرسات في دوامهم الرسمي بعد غد الأحد الموافق 31 أغسطس الحالي وذلك للاستعداد لاستقبال الطلبة في 7 سبتمبر المقبل ، وفي هذا الإطار أصدرت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم تعميما الى اصحاب التراخيص ومديري المدارس المستقلة بشأن الاستعداد لاستقبال العام الدراسي الجديد 2014 / 2015 من أجل تحقيق بيئة آمنة وجيدة للطلبة والموظفين. وقد حرصت هيئة التعليم من خلال تعليماتها المشددة على سد جميع الشواغر والانتهاء من إرسال طلبات ترشيح الموظفين للموارد البشرية علاوة على إعداد جدول الحصص المدرسي وتسليمه للموظفين في اليوم الأول للدوام المدرسي. وأكدت ضرورة توفير مصادر التعلم للطلبة وتوزيعها من اليوم الأول لدوام الطلبة، وتوزيع جدول الحصص المدرسي من اليوم الأول، وتفعيل نظام الإدارة المدرسية الخاص بحضور وغياب الطلبة. ومن المقر ان يتم إرسال رسالة قصيرة SMS بشأن التذكير بمواعيد بدء الدوام المدرسي وتعريف أولياء الأمور بالسياسات المعتمدة من المجلس الأعلى للتعليم، وخاصة سياسة التقويم السلوكي والتركيز على أهمية الحضور والغياب. جدير بالذكر أنه مع انطلاق موسم العام الدراسي الجديد سوف يتم افتتاح عدد من المدارس المستقلة والروضة في عدد من مناطق الدوحة المختلفة والتي شهدت اقبالا كبيرا من المواطنين لتسجيل أبنائهم فيها نظرا لقربها من المناطق السكنية حيث إن افتتاحها كما عبر البعض من أولياء الأمور خفف الكثير من الأعباء فضلا عن أهميتها في إثراء العملية التعليمية في كافة الجوانب المختلفة.

أعتمد المجلس الأعلى للتعليم قائمة أسماء المدارس الخاصة الجديدة في مناطق مختلفة، كما وافق على إقامة فروع جديدة لمدارس موجودة في الدولة بهدف زيادة طاقتها الاستيعابية والاستجابة للاحتياجات المتزايدة للإلتحاق بالمقاعد الدراسية. وقالت السيدة فوزية الخاطر، مديرة هيئة التعليم في المجلس الأعلى للتعليم انه حرصاً من المجلس على أولياء الأمور عند إقدامهم على تسجيل ذويهم (أبنائهم وبناتهم) في المدارس الخاصة للعام الدراسي الجديد 2014-2015 ، فإنه يدعو أولياء الأمور إلى ضرورة التأكد من نيل المدارس الخاصة تراخيصها الرسمية قبل بدء العام الدراسي الجديد وذلك بهدف تسجيل آمن ومعتمد رسمياً من المجلس. أكدت على أهمية حق أولياء الأمور من استفسار المدارس بشكل مباشر وسؤالهم ما إذا كانت المدرسة الخاصة قد نالت على رخصة افتتاح أبوابها واستقبال الطلاب للعام الدراسي 2014-2015، داعية أولياء الأمور إلى متابعة ما يعلنه المجلس عبر وسائل الإعلام الرسمية وفي موقعه الالكتروني الرسمي وذلك للتأكد من أسماء المدارس الخاصة الجديدة المذكورة، إلى جانب فروع المدارس القائمة التي حازت على الترخيص المطلوب لإستقبال الطلاب للعام الدراسي 2014-2015. ونوهت إلى انه يجب على أولياء الأمور عدم تسجيل أبنائهم في مدارس لم تستكمل إجراءات ترخيصها حتى اليوم ، مشيرة إلى ضرورة اعتماد اجراءات مباشرة العمل للعام الدراسي الحالي . وأوضحت بهذا الصدد أن اللجنة المختصة بدراسة طلبات تأسيس مدارس خاصة وافتتاح فروع جديدة لمدارس قائمة في الدولة تجتمع أسبوعيا لدراسة هذه الطلبات في ضوء استكمال أصحاب هذه المدارس لإجراءاتهم، مؤكدة على دور وحرص المجلس لتنبيه أولياء الأمور وإطلاعهم على كل جديد متعلق بالمدارس الخاصة الجديدة. وأوضحت السيدة الخاطر ان المدارس الخاصة الجديدة، ورياض الأطفال، وفروع المدارس القائمة التي نالت الترخيص لاستقبال الطلاب خلال العام الدراسي 2014-2015 بلغ حتى اليوم 22 مؤسسة تربوية موزعة على مناطق جغرافية مختلفة وأن المجلس سينشر تباعاً عبر وسائل الإعلام وموقع المجلس أسماء المدارس التي تستكمل إجراءاتها أولاً بأول لتتمكن من مباشرة عملها رسمياً خلال العام الدراسي 2014-2015.

أعلن المجلس الأعلى للتعليم عن غلق باب التسجيل إلكترونيا للراغبين في الالتحاق ببعثة لدراسة اللغة الإنجليزية في الخارج ثم الالتحاق بدرجة البكالوريوس، من خريجي الثانوية العامة في العام الأكاديمي 2013 / 2014 يوم 16 أغسطس الجاري. وكان المجلس الأعلى للتعليم قد فتح باب التقدم يوم 22 يوليو الماضى، من خلال النموذج الإلكتروني الخاص بالتسجيل، وذلك وفق الشروط التي تم تحديدها، على أن يتم الرد على المتقدمين ممن تتوفر فيهم شروط الابتعاث يوم 23 أغسطس المقبل. وأكد المجلس أنه يمكن لخريجي الثانوية العامة للأعوام الدراسية السابقة، ممن تنطبق عليهم الشروط المعلنة في موقع المجلس الأعلى للتعليم، أو الراغبين في الالتحاق بدرجة البكالوريوس، مباشرة التقدم بطلب البعثة من خلال مكتب الإرشاد الجامعي والمهني بهيئة التعليم العالي. وتتضمن الشروط أن يكون المتقدم للبعثة قطري الجنسية وأن يكون حسن السيرة والسلوك وألا يكون قد مضى على حصوله على شهادته الثانوية خمس سنوات. وبالنسبة لشروط الابتعاث تتضمن الحصول على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها بمعدل لا يقل عن 75% أو "ب" في المتوسط زالحصول على قبول في إحدى المؤسسات التعليمية المدرجة في القائمة لدراسة اللغة وألا يكون قد سبق له الالتحاق بمؤسسة تعليمية لما بعد المرحلة الثانوية على نفقة الدولة وعدم سبق الالتحاق بسوق العمل لمدة تزيد على عام واحد وأن يكون الابتعاث لدراسة اللغة الإنجليزية لمدة عام واحد على الأكثر. كما تتضمن أيضا أن يكون الابتعاث لدراسة اللغات الأجنبية الأخرى غير الإنجليزية لمدة عامين على الأكثر، على أن تكون متضمنة للمدة التي يقضيها المبتعث في أحد المعاهد المحلية المعتمدة من المجلس – إن وجدت - على نفقة الدولة، لاجتياز الحد الأدنى من متطلبات اللغة المبدئية التي تحددها الجهة المختصة. وفي جميع الأحوال، يلتزم المبتعث بالالتحاق مباشرة بإحدى المؤسسات التعليمية المدرجة في القائمة لدرجة البكالوريوس، حال اجتيازه لمتطلبات اللغة أو انتهاء مدة الابتعاث لبرنامج اللغة أيهما أسبق، وإلا التزم برد جميع النفقات المالية التي أنفقت عليه أثناء دراسته. الجسر الأكاديمي أما شروط الابتعاث للجسر الأكاديمي في قطر فتتضمن الحصول على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها والحصول على قبول في برنامج الجسر الأكاديمي وعدم سبق الالتحاق بمؤسسة تعليمية لما بعد المرحلة الثانوية على نفقة الدولة وعدم سبق الالتحاق بسوق العمل لمدة تزيد على عام واحد. وبالنسبة لشروط الابتعاث لدبلوم كلية شمال الأطلنطي تتضمن الحصول على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها والحصول على قبول من كلية شمال الأطلنطي وعدم سبق الالتحاق بمؤسسة تعليمية لذات الدرجة العلمية أو درجة أعلى على نفقة الدولة. وشروط الابتعاث للبكالوريوس في الجامعات المحلية تتضمن الحصول على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها والحصول على قبول من إحدى المؤسسات التعليمية المحلية المدرجة ضمن القائمة وعدم سبق الالتحاق بمؤسسة تعليمية لذات الدرجة العلمية أو درجة أعلى على نفقة الدولة، ويستثنى من ذلك أن يتم احتساب ما قضاه في البرنامج السابق كجزء من البرنامج الدراسي الجديد المبتعث إليه. أما بالنسبة لشروط الابتعاث للسنة التأسيسية في بريطانيا فتتضمن الحصول على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها بمعدل لا يقل عن 75% أو "ب" في المتوسط، ويستثنى من ذلك خريجو الثانوية العامة للسنوات من العام الأكاديمي 2009/2010 إلى العام الأكاديمي 2013-2014 وعدم سبق الالتحاق بمؤسسة تعليمية لما بعد المرحلة الثانوية على نفقة الدولة والحصول على قبول من إحدى المؤسسات التعليمية البريطانية المدرجة ضمن القائمة، وأن يكون الابتعاث لمدة عام واحد غير قابل للتمديد يحتسب ضمن المدة الإجمالية للابتعاث لدرجة البكالوريوس، وأن يلتحق المبتعث مباشرة بدرجة البكالوريوس في إحدى المؤسسات التعليمية المدرجة ضمن القائمة للمدة المتبقية من إجمالي مدة الابتعاث لدرجة البكالوريوس. كليات المجتمع وقال المجلس إن شروط الابتعاث لكليات المجتمع في أمريكا تتضمن الحصول على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها بمعدل لا يقل عن 75% أو "ب" في المتوسط وعدم سبق الالتحاق بمؤسسة تعليمية لما بعد المرحلة الثانوية على نفقة الدولة والحصول على قبول من إحدى كليات المجتمع الأمريكية المدرجة ضمن القائمة، وأن يكون الابتعاث لمدة عام واحد غير قابل للتمديد يحتسب ضمن المدة الإجمالية للابتعاث لدرجة البكالوريوس، وأن يلتحق المبتعث مباشرة بدرجة البكالوريوس في إحدى المؤسسات التعليمية المدرجة ضمن القائمة للمدة المتبقية من إجمالي مدة الابتعاث لدرجة البكالوريوس. اما شروط الابتعاث للبكالوريوس في الخارج فهى الحصول على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها والحصول على قبول من إحدى المؤسسات التعليمية المدرجة ضمن القائمة للسنة الأولى أو أعلى مباشرة وعدم سبق الالتحاق بمؤسسة تعليمية لذات الدرجة العلمية أو درجة أعلى على نفقة الدولة، ويستثنى من ذلك من يتم احتساب ما قضاه في البرنامج السابق كجزء من البرنامج الدراسي الجديد المبتعث إليه. وقال المجلس انه لا يتم الابتعاث لدرجة البكالوريوس- في جميع الأحوال- بنظام الدراسة التكميلية (Top-Up)، أو المضغوطة، أو الجزئية، أو الدراسة عن بعد. ودعا الطلبة القطريين الراغبين في الالتحاق ببعثة دراسية للعام الأكاديمي 2014/2015 من خريجي الثانوية العامة إلى ضرورة مراجعة مكتب الإرشاد الجامعي والمهني بهيئة التعليم العالي بالدائري الثالث، وذلك خلال أوقات الدوام الرسمي للهيئة من الساعة 8 صباحاً إلى الساعة 2 ظهراً، حيث يقوم المرشدون الأكاديميون بالمكتب بالرد على جميع تساؤلاتهم واستفساراتهم المتعلقة بشروط ومعايير البعثات الدراسية.

قالت وزارة التخطيط التنموي والإحصاء أن عدد الطلبة في جميع المدارس الحكومية والخاصة قد وصل إلى 232 ألف طالب وطالبة للعام الدراسي 2012/2013 بزيادة إجمالية قدرها 5.5% عن العام الدراسي السابق. وأصدرت الوزارة فصل إحصاءات التعليم 2012/2013 الخاص بالمجموعة الإحصائية السنوية، والذي يعتبر أحد أهم الإحصاءات الذي يتم من خلاله دراسة خصائص الالتحاق بالتعليم في مختلف المراحل التعليمية. وتتضمن جداول هذا الفصل بيانات عن الطلاب والمدارس والشعب في مختلف المراحل الدراسية الحكومية والخاصة، بالإضافة إلى بيانات عن طلاب الجامعات في الكليات الحكومية والخاصة والموفدين للدراسة في الجامعات وكذلك الكليات داخل دولة قطر وخارجها. كما يحتوي الفصل بيانات عن الطلاب في مراكز تعليم الكبار ومحو الأمية ، ويبين فصل التعليم أن عدد الطلبة في جميع المدارس الحكومية والخاصة قد وصل إلى 232 ألف طالب وطالبة للعام الدراسي 2012/2013 بزيادة إجمالية قدرها 5.5% عن العام الدراسي السابق. المدارس الخاصة ويشكل الطلبة في المدارس الخاصة ما نسبته 58% من إجمالي الطلبة، وقد بلغت نسبة الطالبات من إجمالي الطلبة في التعليم الحكومي والخاص 49%، بينما بلغ متوسط الطلاب للفصل في المراحل الثلاثة دون مرحلة رياض الأطفال 24 طالباً، أما متوسط عدد الطلاب للمدرس فقد بلغ 10 طلاب لكل مدرس. وتشير بيانات فصل التعليم إلى أن عدد العاملين في الهيئة الإدارية والتدريسية في المدارس الحكومية والخاصة قد بلغ 30 ألف وبزيادة قدرها 8% عن العام الدراسي السابق، وتشكل الإناث ما نسبته 77% من إجمالي الهيئة الإدارية والتدريسية، ويظهر فصل التعليم أن عدد الطلبة في الجامعات والكليات الحكومية والخاصة قد بلغ 21 ألف طالب وطالبة ، وذلك للعام الأكاديمي 2012/2013. الجامعات الحكومية ويشكل الطلبة المقيدون في الجامعات الحكومية ما نسبة 70% من إجمالي الطلبة، كما بلغت نسبة الإناث 64% من إجمالي طلبة الجامعات الحكومية والخاصة، أما إجمالي أعضاء الهيئة الإدارية والتدريسية فقد بلغ 3 آلاف، وتشكل الإناث ما نسبته 47 % من إجمالي أعضاء الهيئة الإدارية والتدريسية ، في حين يبلغ إجمالي الطلبة الموفدين للدراسة في الجامعات والكليات داخل دولة قطر وخارجها فقد بلغ 2200 طالب وطالبة، ويشكل الطلبة الموفدون للجامعات والكليات داخل الدولة ما نسبته 54% من إجمالي الطلبة الموفدين، أما نسبة الإناث فقد كانت 53% من إجمالي الموفدين داخل دولة قطر وخارجها. وفيما يتعلق بتعليم الكبار فقد بلغ عدد الدارسين 4800 طالب.

أطلق مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز" برنامجا إشرافيا مصمما خصيصا لدعم المشاريع التي تمتاز بقدرة كبيرة على النموّ والتوسع وتعالج تحديات التعليم بطرق مبتكرة. ويستهدف برنامج "تسريع التطوير" في سنته الأولى المشاريع التي تستخدم التكنولوجيا بدءا بمفهوم التطبيقات والألعاب الرقمية وحتى إنشاء منصات الإنترنت أو تصميم مناهج جديدة وطرائق تدريس عمادها التكنولوجيا. ودعا مؤتمر "وايز" أصحاب مشاريع التعليم التي تستخدم التكنولوجيا أو تعتمد عليها في صميم عملها إلى التقدم بطلباتهم للانضمام للبرنامج ، حيث سيتم في كل عام اختيار مجموعة من سبعة مشاريع لتستفيد على مدى عام كامل من إشراف الخبراء في المساعدة على وضع استراتيجيات نمو فعالة ومستدامة في مجالات الإدارة المالية والتسويق وتنفيذ العمليات والشؤون القانونية والموارد البشرية وغيرها. وتستفيد المشاريع المختارة أيضا من الشبكة الدولية لـ "وايز" في خلق فرص لتبادل المعارف والحصول على المزيد من الدعم من الجهات المانحة والمستثمرين. وينطلق البرنامج رسميا في "قمة وايز 2014" التي تعقد في الفترة من 4 إلى 6 نوفمبر المقبل في الدوحة بحيث تتم دعوة المشاريع المختارة إلى المشاركة في ورشات عمل متخصصة وتحظى بفرص فريدة لبناء العلاقات. وذكر المسؤولون في مؤتمر قمة وايز أن الموعد النهائي لتقديم طلبات الانضمام لبرنامج تسريع التطوير للعام 2014 – 2015 هو 8 سبتمبر المقبل على الساعة الرابعة مساء بتوقيت غرينيتش. وقال سعادة الدكتور الشيخ عبدالله بن علي آل ثاني، رئيس قمة "وايز" ، إن البرنامج الجديد صمم بعناية لتوفير الدعم اللازم لازدهار المشاريع التعليمية التي تمتاز بقدرة كبيرة على النمو، وذلك إدراكا منا بأن الكثير من المؤسسات والأشخاص المتفانين في بناء مستقبل التعليم لا يحتاجون سوى الى دعم إضافي من الخبراء في مختلف المجالات لدفع مشاريعهم قدما إلى الأمام. وأعرب سعادته عن أمله في أن يوفر البرنامج فرصة لتبادل المعارف والدعم اللازمين للعمل بطاقتهم القصوى بوصفهم صناع التغيير في عالم التعليم.

يعد تطوير التعليم ركناً أساسياً في رؤية قطر الوطنية 2030، ومن هنا جاء تأكيد جامعة قطر على التزام معايير الجودة في التعليم والتعلم، وتشهد على ذلك سلسلة من الاعتمادات الاكاديمية العالمية لكلياتها وبرامجها، وذلك كي تتأكد من جودة التعليم المقدم لطلابها، وحتى يكون خريجوها مؤهلين، وفاعلين، وقادرين على المنافسة في سوق العمل. لا ينذر الطالب قبل اجتياز 24 ساعة محتسبة في معدله التراكمي وتحقيقا لمبدأ حفظ التوازن بين معايير الجودة من ناحية، وبين إتاحة الفرصة لأكبر عدد من الطلاب القطريين لمواصلة دراساتهم الأكاديمية، تم وضع نظام الإنذار الأكاديمي، الذي هو بمثابة صمام أمان يؤشر لجودة التعليم، ويدفع الطالب دفعاً إلى بذل الجهد في عملية التحصيل العلمي. ولكي يحقق نظام الإنذار الأكاديمي في جامعة قطر أهدافه، في حفظ جودة التعليم، وفي جعل الطالب ينال فرصاً عادلة، وكافية، تتم إعادة النظر في هذا النظام، بشكل دوري بما من شأنه أن يتفاعل مع المتغيرات ويحافظ على فاعلية وعدالة النظام، وقد أثارت التعديلات الأخيرة على نظام الإنذار الأكاديمي ارتياحاً بين جموع الطلبة والقائمين على العملية الأكاديمية في جامعة قطر. حيث كانت الجامعة قد شهدت العام الماضي مراجعة لبعض اللوائح والقوانين الجامعية من قبل لجنة مشكلة برئاسة سعادة أ. د. شيخة بنت عبدالله المسند رئيسة جامعة قطر، وبمشاركة نواب الرئيس، وقد كان من الأولويات التي تم وضعها بعين الاعتبار، مراجعة نظام الإنذار الأكاديمي، وحساب المعدل التراكمي، وذلك لتشجيع الطالب، ودفعه إلى التفوق. ومن بين التعديلات الأساسية أن الطالب لا ينال إنذاراً أكاديمياً بأي حال من الأحوال، قبل أن يتجاوز أربعاً وعشرين ساعة محتسبة في معدله التراكمي، وفي حال حصوله على الإنذار الأكاديمي، تصبح استشارة المرشد الأكاديمي إجبارية، لا يتمكن الطالب من التسجيل بدونها. ثم إن اللقاء مع المرشد قبل التسجيل للطالب المنذر أمر على درجة كبيرة من الأهمية، وذلك لدراسة مواطن القوة والضعف الاكاديمي عند الطالب، وإرشاده إلى الأسلوب الأمثل لتجاوز أزمة الإنذار، حيث تقوم فلسفة الإنذار الأكاديمي على تنبيه الطالب، ودفعه لبذل أقصى جهده وطاقته، كي يتعلم بشكل أفضل. كما تم التعديل في نظام حساب المعدل كذلك، ابتداء من ربيع 2013 وما يليه من فصول، فإذا رسب الطالب في مادة ما ثم أعاد المادة، ونجح فيها فإنه يحسب له التقدير الأخير، ويتم استثناء التقدير السابق من احتساب المعدل، كي يعطى الطالب فرصة لتحسين معدله، وهذا الإجراء بدوره يضفي قوة على أداء الطالب، ويفتح أمامه صفحة جديدة من الفرص، لإعادة أي مقرر لم يستوفِ حقه من الدراسة والتحضير.. وتؤكد فلسفة نظام الإنذار الأكاديمي ضرورة تواصل الطالب مع المرشد، وذلك لتحديد وإدراك أبعاد مشكلته الأكاديمية، وتحليل عناصرها المختلفة، للوصول إلى الأسباب الحقيقية، سواء كانت تتعلق بآلية التحصيل، أو قدرات الطالب، واختياراته، أو ربما كانت أسباباً متعلقة بحياته الشخصية. ومن ثَم يقوم المرشد الاكاديمي والطالب بالعمل معاًً ـ وفقاً للأنظمة واللوائح الجامعية ـ على وضع خطة أكاديمية تتناسب مع ظروف الطالب، وذلك للوصول إلى مستوى أكاديمي جيد، وتجاوز مرحلة الإنذار، وفي نفس الوقت التأكد من أن الطالب قد حصل على تعليم أكاديمي ذي جودة عالية. وعند مراجعة قوائم الخريجين، فإننا كثيراً ما نجد طلاباً وطالبات في فترة ما كانوا من الذين حصلوا على إنذار أكاديمي، إلا أنهم بجديتهم وعزيمتهم وبمساعدة ودعم من جامعة قطر، تجاوزوا تلك المرحلة، وانطلقوا للأمام، واعتبروا الإنذار دافعاً لهم، وحافزاً لمزيد من الاهتمام في المستقبل. المرشد الأكاديمي يعمل على وضع خطة تتناسب مع الطالب لتجاوز الإنذارويحصل الطالب على الإنذار الأكاديمي إذا ما كان معدله العام دون 2.00، وفي نفس الوقت قد اجتاز 24 ساعة محتسبة في معدله التراكمي، ولا يستطيع الطلبة الموضوعِين تحت الإنذار الأكاديمي تسجيل أكثر من 12 ساعة مكتسبة في الفصل الدراسي الواحد، ومن الممكن أن يتم إرشادهم للتسجيل في 8 أو 9 ساعات مكتسبة فقط في كل فصل دراسي، حتى يتمكنوا من رفع معدلهم التراكمي العام إلى ما فوق 2.00.. أما طي قيد الطالب لأسباب أكاديمية في جامعة قطر، فيكون في حال تلقي الإنذار الأكاديمي بسبب معدل تراكمي أقل من 2.00 في ثلاثة فصول دراسية متتالية، أو أربع فصول متفرقة، أو عدم الانتهاء من الدراسة الجامعية والتخرج خلال ثمانية أعوام من تاريخ الانضمام للجامعة (لا يتم احتساب البرنامج التأسيسي)، أو الرسوب في مقرر ما 3 مرات فما فوق، وأخيرا في حال عدم استيفاء الطالب لشروط استمراره في الدراسة، بعد قبول تظلمه أو إعادة التحاقه.

إستطاعت مؤسسة أيادي الخير نحو آسيا "روتا"، أن تجمع 161,000 ألف ريال قطري لصالح حملتها "تعليمي...أملي"،خلال أمسية السحور الخيري الثالث التي نظمتها "روتا" ، وذلك بحضور شركاء وداعمي "روتا". و قد أقيم المزاد الصامت في مركز الطلاب بمؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع على ،مجموعة من الرسومات الفنية الفريدة من توقيع "بن باربر" الذي شارك في العام الثقافي قطر –المملكة المتحدة 2013، كما تضمن المزاد عرضاً لصور فوتوغرافية لكل من الفنانين عائشة غانم و خالد المسلماني وفيصل أداما ممن قاموا بالتبرع بأعمالهم لصالح روتا بالاضافة الى لوحات للفنان صباح اربيلي. و تدعو "روتا" من خلال حملة "تعليمي...أملي" المواطنين والمقيمين في قطر خلال شهر رمضان الى التأمل، كيف من الممكن أن تكون حياتهم من دون الحصول على تعليم. وتأتي هذه المبادرة لتعكس روح شهر رمضان المبارك وتدعو كافة أفراد المجتمع في قطر لإعطاء هدية التعليم للمجتمعات الأقل حظاً و الهدف من وراء هذه الحملة هو رفع الوعي وجمع التبرعات لدعم التعليم في فلسطين واليمن وباكستان ونيبال واللاجئين السوريين في لبنان دعم مشاريع التعليم وقالت سعادة الشيخة الدكتورة عائشة بنت فالح بن ناصر آل ثاني، عضو مجلس إدارة روتا" نشكر جميع شركاء "روتا" على دعمهم المتواصل والسخي، و نشكر الفنانين القطريين على التبرع بأعمالهم الرائعة لصالح هذه المبادرة، لقد ساهم دعمهم السخي في جمع تبرعات مالية لدعم مشاريع التعليم لمن هم أقل حظاً في خمس دول مجاورة." من جهته قال ، السيد عيسى المناعي ، المدير التنفيذي لروتا " يسرنا أن نرى مجموعة من الفنانين القطريين وهم يكرسون أنفسهم في خدمة مبادرة "روتا" "تعليمي...أملي"،. وأضاف: تؤكد هذه الحملة سعينا المتواصل إلى توفير سبل التعليم النوعي للشعوب الأقل حظاً، واخترنا لها هذا الشعار ترجمةً لإدراكنا الكبير وإيماننا الراسخ بأن التعليم هو بالفعل أملٌ لكل فرد وسبيلٌ نحو تحقيق ذاته على المستويين الشخصي والمهني، وزيادة الفرص المتاحة أمامه لتأمين مستوى معيشي أفضل، أنا على ثقة بأن دعم مجتمعنا المحلي لهذه المبادرة سوف يعمل على إحداث الفرق في هذه الدول."

ألقى سعادة السيد محمد جهام الكواري سفير دولة قطر لدى الولايات المتحدة الأمريكية كلمة أمام المؤتمر الدولي السنوي الثالث والأربعين لائتلاف "رينبو بوش للأعمال الإنسانية" ، الذي يعمل على تعزيز التعليم ودعم قضايا التمكين والمساواة، ويرأسه السيد جيسي جاكسون، النائب السابق بمجلس النواب الأمريكي. وأشار السفير الكواري إلى المبادرات المتعددة التي تتبناها دولة قطر في مجالات التعليم ومشاركة الشباب وتمكين المرأة والثقافة ، مؤكدا أن تلك المجالات ملائمة لفتح قنوات للتعاون مع ائتلاف "رينبو بوش"، الذي يركز على القيم الهامة التي تدعمها دولة قطر. وأضاف " انه على رأس الأولويات القطرية ضمان الحصول على التعليم".. مؤكدا أن قطر تسعى للوصول إلى نماذج تعليمية جديدة يمكنها التكيف مع عصر المعلومات المواكب بشكل مستمر للعولمة في المجالات الاقتصادية، والاجتماعية، والسياسية. وأشار إلى إقامة المدينة التعليمية في الدوحة، والتي من شأنها تغيير طرق الاستثمار العالمية في المجال التعليمي من خلال إقامة مجمع ضخم على مساحة 2500 هكتار، تضم 11 جامعة عالمية. واستعرض السفير الكواري ، خلال كلمته ، الاستثمارات القطرية في مجالات التدريب وتنمية رأس المال البشري، من خلال عدد من برامج التبادل، من بينها تعزيز اللغة والثقافة العربية، وما توليه قطر من أهمية لرفع مستويات التعليم في العالم العربي من خلال إنشاء صندوق بقيمة 100 مليون دولار للطلاب العرب للدراسة في الخارج، مع ضمان توفير فرصة عمل في قطر بعد التخرج. كما ألقى الضوء على مبادرة "علم طفلاً" العالمية التي أطلقتها صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، والتي تهدف إلى مساعدة أطفال المدارس على التغلب على مختلف العقبات التي تحول دون حصولهم على التعليم من خلال تدخلات مبتكرة وملائمة للوضع المحلي ، كما تهدف المبادرة إلى الوصول إلى طرق جديدة لربط الأفراد من خلال التبادل الثقافي للتركيز على الجوانب المشتركة فيما يخص التاريخ والقيم ، حيث تهتم قطر بالاستثمار في الفنون، من الموسيقى إلى الأفلام، والمتاحف، والمعارض الفنية. وتناول السفير الكواري ، في كلمته ، ما جعلته قطر من الدوحة كمنبر دائم على الساحة العالمية، حيث تجمع مختلف الأطراف الأساسية، للوقوف على أسباب التوترات التاريخية والمعاناة الجماعية، ولكن بشكل أهم لمعالجتها. وأشار إلى الجانب الإنساني ضمن المساهمات القطرية على الساحة الدولية، حيث تقدم قطر نحو مليار دولار تقريباً سنوياً كمساعدات خارجية لأكثر من 100 دولة حول العالم. وأكد سعادة السفير الكواري على اهتمام قطر بالرياضة كوسيلة فريدة لمشاركة الشباب وفتح طرق للحوار لم تكن متاحة من قبل، مشيرا إلى استضافة قطر لدورة الألعاب الآسيوية في 2006، واستعداد الدوحة لاستضافة بطولة كرة اليد العالمية لعام 2015، وكأس العالم لكرة القدم عام 2022. كما أكد ، في ختام كلمته ، على أن النقاط التي استعرضها تمثل فرصا متنوعة لتعزيز العلاقات مع الائتلاف في مجال التعليم والمنح الدراسية.

في احدث الدراسات التي قام بها سلط مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز" الضوء على بعض الممارسات والأساليب للحفاظ على المعلمين الجيدين في النظام التعليمي. فنلندا البلد الأوروبي الوحيد الذي يحظى المعلم فيه بالتقدير الملائم وقد اكدت الدراسة أن المعلم هو أحد أهم العناصر التكوينية في عملية التعلم، ومن الضروري توظيف أفضل الأساتذة لتحقيق جودة عالية في التعليم، ولكن السؤال الذي يطرح نفسه لماذا لا يشعر معظمهم بالتقدير. هذا ما استعرضته نتائج دراسة عالمية حديثة عن المعلمين، والتي اكدت أن "ثلثي المعلمين حول العالم يشعرون بعدم تقدير مهنتهم". حيث أجرت المنظمة بحث شمل أكثر من مائة ألف معلم وناظر حول العالم من 34 بلد. وتؤكد المنظمة، التي تعتبر أهم مركز دراسات اقتصادية في العالم، أن جودة التعليم، أكثر من أي عامل آخر، تحدد نتائج النظام التعليمي، وذلك لا يكون إلا من خلال المعلمين الجيدين.هذا و يعتبر، 31% فقط من المعلمين حول العالم أن مهنتهم تحصل على التقدير المناسب. أما في آسيا، فأتت الإإحصائيات بأرقام إيجابية عن وضع الأساتذة أكثر مما هو عليه الحال في أوروبا. تشجيع التعليم بالدول الفقيرة ففي كل من ماليزيا وكوريا الجنوبية وسنغافورة وأبو ظبي تحصل مهنة التعليم على احترام عال في هذه الأماكن. وفنلندا هو البلد الأوروبي الوحيد الذي يحظى المعلم فيه بالتقدير الملائم. وتأتي انجلترا بالمرتبة الثانية بنسبة 31% من المعلمين الذين يشعرون بتقدير وظيفتهم، أما فرنسا فسجلت أدنى نسبة بـ 5% فقط .. كما تتقصى الدراسة موضوع ساعات العمل في البلدان المختلفة، ومسألة السلوك داخل الفصول الدراسية. 38 ساعة عمل أسبوعياً وتوضح البيانات أن الساعات الطويلة التي يقضيها الأساتذة في التعليم أسبوعياً تسجل نسب أعلى من المعدل المعمول به عالمياً والذي يقدر بـ 38 ساعة في الأسبوع، كما هو الحال في انجلترا "46 ساعة" وسنغافورة "48 ساعة" واليابان "54 ساعة".وتسجل كل من إيطاليا وفنلندا وكوريا الجنوبية أفضل معدلات في ساعات العمل بمتوسط 29 و 32 و 37 ساعة في الأسبوع على التوالي. وعند مقارنة الوقت الضائع داخل الفصول الدراسية بسبب سلوك التلاميذ السيئ، يسجل التلاميذ في بولندا أفضل العلامات حيث يضيع 8% فقط من وقت الصف، بينما تسجل البرازيل أدنى نسبة مع 20% من الوقت المهدور بسبب سلوك التلاميذ المضطرب وغير المنضبط. جانب من إحدي نشاطات مبادرة وايز لدعم التعليم العالمي وتشمل القضايا التي تتناولها الدراسة موضوعات أخرى مثل المشاركة والعمل التعاوني، بالإضافة إلى أماكن توزيع المعلمين . ففي كوريا الجنوبية والتشيلي، وهي دول تسجل أنظمة التعليم فيها أفضل نتائج ضمن مناطقها، يتوزع الأساتذة الجيدين والأكثر خبرة في الأماكن الأكثر حرماناً وحيث الحاجة إليهم ملحة.كيف نحافظ على المعلمين ويوظف نظام التعليم في كل من انجلترا وسنغافورة فريق عمل من المعلمين الأصغر سناً بالمقارنة مع أماكن أخرى، وتبين الدراسة أيضاً أن نسبة الرضى والارتياح تزداد عند الأساتذة في حالة "الفريق التعليمي" والعمل ضمن مجموعة خلافاً لأولئك الذين يعملون في عزلة. ويختم كوجلان مقالته بدعوة لجميع المعلمين ليكونوا مؤهلين وأن يثابروا في تطوير مهاراتهم والتدريب المستمر طيلة فترة عملهم كأساتذة. ففي سنغافوة، تدفع ظروف العمل الصعبة والساعات الطويلة العديد من المعلمين الكفوئين لترك وظائفهم والتحول نحو الدروس الخاصة. بينما تبين الدروس المستفادة من فنلندا، كيف يحافظ المعلمين على وظائفهم حتى التقاعد ويتمتع الأساتذة بالاحترام العالي في هذا البلد. و في فنلندا، يحتفظ الغالبية العظمى من المعلمين بوظائفهم في مهنة التعليم بنسبة 90%. فالمعلم، في هذه الدولة الاسكندنافية، يستفيد من نظام رواتب يضاهي المهن الأخرى مثل الهندسة والمحاماة والطب، وهذا ما يجعل وظيفة التعليم أحدى أفضل الخيارات المهنية لألمع المواهب الشابة في فنلندا. ويعود ذلك أيضاً إلى التقليد القديم والثقافة التي تولي مهنة التعليم احتراماً كبيراً .. ونتيجة لذلك، يتم معاملة المعلمين في هلسنكي بنفس التقدير والاحترام الذي يحظى به الأطباء والمهندسين. أما في الجامعات، يتمتع الأساتذة المدربين والمختصين بحرية واستقلالية في تخطيط وتصميم وإنشاء الدروس بما يرونه مناسباً، كما يمكن للمعلمين ذوي الخبرة في المدراس الإبتدائية فعل ذلك أيضاً. وتنطلق هذه الممارسة من الاعتقاد بأن حرية استكشاف أساليب تربوية وتعليمية مختلفة يمكن أن تشكل قيمة مضافة في عملية التعلم، وأهم ما في الأمر، فائدتها العالية على كل من الأساتذة والتلاميذ. طرق حديثة ونادراً ما يقوم الطلاب في فنلندا بالفروض والواجبات المنزلية أو بالامتحانات إلى أن يبلغوا سن المراهقة أو المرحلة الثانوية. ويعتقد العديد من التربويين والأكاديميين أن التعلم الأفضل يحصل في هذه البيئات التعليمية. فينبغي أن يكون هناك توازن بين الحياة العامة والعمل الدراسي، وتوضح المقارنة بين كل من سنغافورة وفنلندا هذا الأمر بشكل جلي. وعليه توصي الدراسة بضرورة إدخال سياسة تعليمية بعدم فرض الواجبات المنزلية أو الامتحانات في نهاية الأسبوع لكي يتمكن الأساتذة والطلاب من الاستمتاع بعطلة نهاية الأسبوع وأخد قسطاً من الراحة. التعليم المستمرأما في بريطانيا، فتقوم "مجموعة المحافظين 2020" البرلمانية بتقديم مقترح للحكومة "لتوظيف المتقاعدين حديثاً كمعلمين". وجاءت الفكرة بعد التحذير الذي أدلى به رئيس الحكومة عن أن الكثير من الخريجين يغادرون المدرسة مع مؤهلات غير كافية ومستوى متدن في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية. وكانت قد حصلت إنجلترا على المرتبة الـ 26 عالمياً في مادة الرياضيات والمرتبة الـ 23 في القراءة والمرتبة الـ 21 في العلوم وفقاً لتقرير البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)الذي صدر في ديسمبر الماضي. وقد تم تصميم هذا الاقتراح المقدم للحكومة للاستفادة من الخبرات التي يتمتع بها المتقاعدين الحديثين في القطاعات المختلفة لملء الفراغ والارتقاء بالمستوى التعليمي في هذا المجال.نظام تعليمي متكامل وأخيراً، فان أن عدم القدرة على تحديد مكامن الخلل والأساتذة الغير كفوئين يعود بالضرر على النظام التعليمي والطلبة الذين هم بأمس الحاجة إلى أفضل ما يمكن تحصيله خلال مراحل الدراسة للإعداد للحياة المهنية. وبالتالي، فإنه من الضروري على نقابات المعلمين أن يعززوا الجودة الجماعية عند المطالبة بحقوقهم حتى يستطيعوا دعم هذه المطالب. التجربة البريطانية ولقد حصل تطوران مهمان في موضوع المعلمين بولاية واشنطن مؤخراً. فأولاً، وقّع المدرسين على "عقد دي سي للمعلمين" في عام 2010 والذي يحفظ حقوقهم ويفصل واجباتهم وآليات صرفهم. وأما التطور الآخر، فكان إنشاء نظام تقييم المعلمين (IMPACT)، الذي سهل عملية صرف المعلمين ذوي الأداء المتدني في التعليم من خلال هذا النظام. بالإضافة إلى ذلك، لاقى هذا النظام ترحيباً من قبل المعلمين وقبولاً عاماً كونه يشكل وسيلة لرفع المعايير والمستوى التعليمي. وفي واقع الأمر، قد يشوب هذا النظام بعض العيوب، ولكنه بالتأكيد يقلل من فرص إدارة الفصول الدراسية من قبل معلمين غير منتجين ويحسن من فرص نجاح الطلاب في تحقيق نتائج أفضل. كثرة الواجبات المنزلية والامتحانات تؤثر على تحصيل الطالبوبينما يستطيع المعلمين تحسين ظروفهم ومواقعهم من خلال اللجوء إلى المحاكم، يبرهن التعاون والنقاش الجاد الدائر بين رؤساء النقابات والسلطات المحلية والدولة إنتاجية وفائدة عالية، حيث يعتقد الغالبية أن المكان المناسب لتطوير وتحسين أداء الأساتذة وتحصيل الحقوق يتم من خلال الحوار بين المعنيين وليس في المحكمة. وفي الخلاصة، فإن عملية تقييم المعلم هي مسؤولية مهمة تقع على عاتق الجميع لتحديد المعلمين الجيدين وإبعاد الغير جديرين عن الفصول الدراسية والذي يصب في نهاية المطاف في مصلحة الجميع. وأهم ما في الأمر، أنه يجعل قضية تحسين أداء المعلم مهمه يلتزم بها الجميع من أجل الحصول على تعليم عالي الجودة.

قال الدكتور حمد النيل الفاضل أستاذ التربية بجامعة قطر سابقا ومدير مكتب التطوير والتدريب بمدارس الفرقان والخبير التعليمي والتربوي إن تأثير أسلوب التدريس الجديد كان واضحاً جداً على تحصيل الطلاب، وإن تأثير هذا النموذج على تحصيل طلاب الصفين الأول والثاني في العامين الدراسيين الأول والثاني لتطبيق "نموذج التدريس الفعال المؤدي إلى الإتقان، مضيفا " لقد قمنا باستخدام أسلوب الإحصاء المعروف بمصطلح "حجم التأثير"، وكان حجم التأثير على طلاب الصف الأول في اختبار نهاية الفصل الثاني لأول عام لتطبيق هذا النموذج 0,2 انحراف معياري؛ وهذا تأثير ضعيف. أما في العام الثاني قفز حجم التأثير على طلاب الصف الأول (و هؤلاء طلاب جدد), إلى2,47 انحراف معياري". ويفسر أصحاب الاختصاص أنه إذا امتحن الطالب متوسط المستوى في الصف الأول, في العام الثاني لتطبيق الأسلوب الجديد سيكون أفضل من 98% من طلاب الصف الأول في العام الأول لتطبيق الأسلوب الجديد. فمثلاً, فإن الطالب الذي يكون ترتيبه الخامس عشر في فصل يتكون من ثلاثين طالباً, من فصول العام الثاني لتطبيق أسلوب التدريس الفعال, سيكون ترتيبه الثالث على أقل تقدير إذا امتحن مع طلاب الصف الأول في العام الأول لتطبيق الأسلوب الجديد. والسؤال المهم هنا: على من وقع هذا التأثير التراكمي, أو هذا التغيير الهائل؟ هل حدث هذا التغيير على طلاب الصف الأول, أم على معلمي الصف الأول؟ . فإذا ما تذكرنا أن طلاب الصف الأول يتغيرون في نهاية كل عام, بانتقالهم إلى الصف الثاني, فلا يمكن أن يكون قد حدث ذلك التغيير فيهم. وإنما حدث ذلك التأثير في معلمي الصف الأول, والذين لم يتغيروا واستمر هذا التأثير تباعاً. ويدل هذا على أن خبرات ومهارات معلمي الصف الأول في استخدام الأسلوب الجديد كانت تزداد وتتطور من عام إلى آخر. التأثير التراكمي وذكر الدكتور الفاضل نتيجة التأثير التراكمي الذي حدث على معلمي وطلاب الصف الثاني الابتدائي في نهاية العام الدراسي الثاني لتطبيق نموذج التدريس الفعال. ففي نهاية العام الثاني ارتفع حجم التأثير على الصف الثاني إلى 3,70 انحراف معياري, بالنسبة إلى فرق الصف الثاني الثلاث، حيث إن في أحد فرق الصف الثاني حصل كل طلاب ذلك الصف على تقدير (ممتاز) ولم يكتبْ معلم ذلك الصف تقدير "ممتاز" أمام اسم كل طالب كما هو معتاد, بل كتب "ممتاز" رأسياً في يسار قائمة الطلاب لتشمل كل الطلاب، ويمكن تفسير هاتين النتيجتين على أنه إذا امتحن أدنى الطلاب مستوى, أي الطالب الذي يكون ترتيبه التاسع والعشرين في فرقة من فرق الصف الثاني تتكون من تسعة وعشرين طالباً, في العام الثاني لتطبيق الأسلوب الجديد سيتفوق على 90%, من طلاب أي فرقة من فرق الصف الثاني في العام الأول لتطبيق النموذج الجديد بمعنى أنه سيتفوق على 26 طالباً, وسيكون ترتيبه الثالث, على أقل تقدير. وأوضح أنه بالإضافة إلى ارتفاع نسب تحصيل الطلاب فكانت هناك إنجازات أخرى يصعب توضيحها بالأرقام. سنذكر منها الآتي: أولاً, كان فهم واستيعاب الطلاب للمفاهيم والقواعد والقوانين التي تعلموها, فهماً عميقاً, ولم يكنْ فهماً سطحياً, كما يحدث في كثير من أساليب التدريس التقليدية, وذلك لأنه كانت تتاح للطلاب فرص المناقشة والاستفسار وإبداء الرأي. أثناء فعالية التقويم التكويني. وهي أشياء لا تحدث, بالرغم من أهميتها, في أساليب التدريس التي تعتمد على التلقين. ثانياً, كانت تتسم الدروس بالانضباط والحماسة والنشاط والحيوية، ولا بد من ذكر ما يحدث في الدقائق الأخيرة من الحصة في الدروس التقليدية. إذ عادة ما تتسم الدقائق الأخيرة في الدروس التقليدية بدرجة عالية من عدم الانضباط، وقد تكون هناك أسباب منطقية لمثل هذا السلوك, إذ يكون قد أصاب الطلاب الإعياء والملل مما يفقدهم القدرة على التركيز ومتابعة المدرس, الذي قد يكون هو نفسه قد أصابه الإعياء, وعليه فإن كثيراً منهم يعبر عن ذلك باللجوء إلى الشغب وعدم الانضباط بشتى صوره. إلا أن المشهد في فعالية التقويم الختامي يختلف اختلافا نوعياً. فإذا كانت فعاليات الدرس الأخرى, في هذا النموذج, تتسم بالنشاط والحيوية, إلا أن هذه الفعالية تتسم في بدايتها وأثناء تأدية الطلاب للتقويم الختامي, بالانضباط والهدوء والسكينة والجدية والصمت. فالكل حريص على أن يحقق درجةً عاليةً في هذا الاختبار. وقد يكون من المفيد أن أقتبس ما ذكره دكتور المكاشفي عثمان دفع الله , والذي سبق أن استخدم هذه التقنية. الحماسة والرغبة وأضاف أنه تم ملاحظة الحماسة والرغبة من كل الطلاب، والهدوء والتفكير في الأسئلة وذلك للتنافس الطيب بين الطلاب لإحراز الدرجة الكاملة، والجدية والانضباط من قبل الطلاب، والسرور والابتهاج عند تصحيحي ووضع الدرجة لهم، وزيادة دافعية الطلاب نحو التعلم والتفوق، والتحسن الكبير والمستمر في درجات الطلاب. والمطلوب من الطلاب في هذه الفعالية أداء اختبارٍ التحريري على كل ما تعلموه خلال الدرس. ويتم التعامل مع هذا التقويم بنفس الطريقة التي يتم بها التعامل مع اختبارات منتصف ونهاية الفصل الدراسي, من حيث الإعداد المسبق للاختبار, والسرية, والجدية, والأمانة في الأداء. وتابع "وعندما يشرع الطلاب في الإجابة, يبدأ المعلم في التجوال بين الطلاب حاملاً القلم الأحمر¸ ليبدأ في تصحيح أي إجابات أثناء تجوله. وبعد فترة وجيزة يبدأ عدد من الطلاب ينادي المعلم: "يا أستاذ أنا خلصت, أنا خلصت." طالبين من المعلم الحضور إليهم لتصحيح إجاباتهم, وبعد كل لحظة وأخرى يزداد الصياح. وكثيرا ما يترك عدد كبير من الطلاب أماكنهم حاملين دفاتر إجاباتهم ومتشغفين لمعرفة حصيلة جهدهم. وفجأة يجد المعلم نفسه محاصراً من كل الجهات, وكل طالب في شغف شديد لمعرفة حصيلة جهده". التغذية الراجعة وأردف قائلاً " وتحت هذا المشهد يجد المعلم صعوبة كبيرة في الاستجابة لتصحيح إجابات كل منهم على حدة. ويتحتم عليه في تلك الظروف أن يلجأ إلى استخدام التغذية الراجعة الجماعية. ولذلك يطلب من كل طالب الرجوع إلى مقعده. وبالطبع سيرجع كل طالب على مضض، ثم يقوم المعلم بعرض الإجابات النموذجية, والتي سبق أن أعدها على شفافية، وعندئذ يطلب من كل طالب القيام بتصحيح إجاباته, ويعطي نفسه درجة حسب خطة التصحيح التي أعدها. وعادة يتم هذا التصحيح بصورة جماعية, كأن يطلب المعلم من الطلاب التناوب في قراءة الأسئلة والأجوبة، ومن الأساليب الناجحة أن يطلب المعلم من أحد الطلاب قراءة السؤال وأن يختار طالباً آخر للإجابة، وكثيراً ما كان يتم هذا الإجراء في جو من المرح والدعابة. وتواصل "الشرق" نشر دراسة الدكتور حمد النيل الفاضل أستاذ التربية بجامعة قطر سابقا ومدير مكتب التطوير والتدريب بمدارس الفرقان والخبير التعليمي والتربوي وذلك بهدف تطوير المنظومة التعليمية بكافة مراحلها في دولة قطر، والوقوف على أهم العوامل المؤثرة على سير العملية التعليمية وتطورها من طلاب ومعلمين وخبراء وغيرها من العوامل الأخرى، حيث بين الدكتور الفاضل في الجزء الأول مدى تأثير المعلم على المنظومة التعليمية من خلال نموذجه الذي أجراه على معلمي إحدى المدارس، لنستعرض اليوم تأثير الطلاب على النموذج.

نظم مكتب التعليم المستمر بجامعة قطر يوم التميز والتكريم وذلك تكريماً لشركاء المكتب من المؤسسات والهيئات والوزارات والذين ساهموا في انجاح خطة انشطته خلال العام الأكاديمي 2013-2014 .وذلك إعترافاً لهم بالثقة التي وضعوها في جامعة قطر بصفة عامة وبمكتب التعليم المستمر بصفة خاصة ، وذلك يوم امس الثلاثاء الموافق 25 الجاري في مدرج المكتبة بحضور عدد كبير من ممثلي الجامعة وشركاء المكتب المكرمين وعدد من المهتمين ، وتعمل جامعة قطر على دعم أفراد المجتمع والنظر إليهم كمركز للعمليـة التنمويـة الخاصـة بها، والأساس لكل خطط التقدم والازدهار.ويعد مكتب التعليم المستمر حلقة ربط بين الجامعة و المجتمع من خلال اضطلاعه بتوفير برامج تدريبية متخصصة تلبي الاحتياجات التدريبية الفعلية للمجتمع، بالإضافة إلى البرامج التحضيرية للحصول على الشهادات المهنية والدولية وذلك لإتاحة الفرصة لأكبر عدد من أفراد المجتمع للاستفادة من الخبرات والتجارب والموارد المتاحة في الجامعة. عمل مكتب التعليم المستمـر منذ انشائـه على تصميم وتنفيذ البرامـج وورش العمل التدريبية الخاصـة ذات الجودة العالية للعديد من الجهات، وذلك بالتعاون مع مختلف الأقسام الأكاديمية لسنوات بالاستناد إلى الاحتياجات الفعلية للمجتمع، وقد اكتسبت هذه البرامج سمعة كبيرة انعكست على زيادة الطلب من قبل الأفراد والمؤسسات على تقديم المزيد من هذه البرامج.حيث تم تكريم 4 فئات أساسية أولها المؤسسات التي أقامت شراكة مع مكتب التعليم المستمر في البرامج التدريبية خلال العام الحالي، علما بأن المؤسسات التي يتم تكريمها تم اختيارها من ضمن قائمة فيها 60 مؤسسة . الفئة الثانية هي السيدات والسادة أعضاء هيئة التدريس والمدربين الذين تولوا تنفيذ البرامج التدريبية خلال هذه السنة .والفئة الثالثة تشمل مجموعة من الطلاب المبتعثين من وزارة البيئة والذين أنهوا بنجاح برنامج "تنمية مهارات المفتشين البيئيين" خلال العامين الماضيين كما تشمل مجموعة من موظفي وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية الذين أنهوا بنجاح برنامج "اللغة الانجليزية في مجال الدعوة للإسلام" خلال العام الحالي. أما الفئة الرابعة فهي تشمل الموظفين الذين ساهموا في إنجاز ما قدمه مكتب التعليم المستمر من برامج ودورات تدريبية.

تعهد الاتحاد الأوروبي، اليوم الخميس، بتقديم 375 مليون يورو " 510.7 مليون دولار" على مدار السبع سنوات المقبلة لصندوق عالمي يوفر التعليم الأساسي لفقراء العالم، وذلك في مؤتمر في بروكسل. وبشكل عام تأمل منظمة الشراكة الدولية من اجل التعليم جمع 3.5 مليار دولار لدعم نفقات تعليم 29 مليون طفل في 66 دولة. وتعمل المنظمة برئاسة رئيسة الوزراء الاسترالية السابقة، جوليا جيلارد، في نحو 60 دولة على تحسين فرص الحصول على التعليم وجودته، وخاصة للفتيات والأطفال الذين يعيشون في دول هشة أو تعاني من الصراعات. وتقول المنظمة إن الاستثمار في التعليم مجز لأنه يساهم في انتشال الأفراد من الفقر وخفض معدلات وفيات الأطفال وخفض وتيرة العنف وإرساء السلام وكذلك تعزيز إجمالي الناتج المحلي للدول. وأعرب المفوض الأوروبي لشؤون التنمية أندريس بيبالجس الذي كان معلما، عن أمله أن يدفع ما تعهدت المفوضية الأوروبية الذراع التنفيذي للتكتل بتقديمه آخرين للإسهام بمقدار كبير. وعلاوة على ما تعهد به الاتحاد الأوروبي، من المتوقع أن تأتي إسهامات من دول أعضاء بالتكتل على نحو فردي وقدمت ايطاليا 1.5 مليون يورو لعام 2014، مضيفة أنها من المتوقع أن "تحافظ على نفس مستوى الالتزام السنوي بين عامي 2015 و2018 ".

أصدرت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم تعميما موجها إلى أصحاب تراخيص ومديري المدارس المستقلة، بشأن الاستعداد لاستقبال العام الدراسي 2014 – 2015 م، وذلك من أجل تحقيق بيئة آمنة وجيدة للطلبة والموظفين منذ بداية العام الأكاديمي الجديد وضمان بدئه بالشكل المطلوب. وحدد التعميم عددا من المتطلبات الواجب توافرها تمهيدا للعام الأكاديمي الجديد، وذلك فيما يتصل بالمبنى المدرسي، والحافلات المدرسية، والموظفين، والطلبة وأولياء الأمور. وشدد التعميم على ضرورة متابعة توافر الأثاث المدرسي ومناسبته للفئة العمرية وعدد الطلبة، وتهيئة الفصول الدراسية ودورات المياه لاستقبال الطلبة، ومتابعة توافر صيانة المرافق العامة وصلاحيتها، والتأكد من جاهزية الكافتيريا، والتواصل مع إدارة الخدمات المشتركة لضمان وحدة المقاصف وتوفير الوجبات الغذائية للطلبة، ابتداء من اليوم الأول مع توافر جميع إجراءات الأمن والسلامة واشتراطاتها تفاديا لحدوث أي أضرار. الحافلات المدرسية وفيما يخص الحافلات المدرسية، أكدت هيئة التعليم على أهمية التواصل مع المدارس المرحل منها الطلبة المستجدون لمعرفة النطاق الجغرافي لهم، والعمل مع إدارة الخدمات المشتركة – قسم النقليات – لتوفير عدد الحافلات المناسب لعدد الطلبة والنطاق الجغرافي، والتأكد من توافر الحافلات من اليوم الأول لدوام الطلبة ومناسبتها من حيث العدد مع الالتزام بالتعميم الصادر عن مكتب المدارس المستقلة بهيئة التعليم بشأن أمن وسلامة الطلبة مستخدمي الحافلات والسيارات الخاصة. ونوهت هيئة التعليم بأهمية الاختيار الجيد لمشرفي الحافلات وفق معايير دقيقة، تضمن حسن تعاملهم مع الطلبة مع توفير مشرفين للحافلات من اليوم الأول لدوام الطلبة، وذلك ضمانا لسلامتهم وتوعية المشرفين بأدوارهم ومهامهم وإجراءات الأمن والسلامة، وإعداد قوائم بأسماء الطلبة لكل حافلة، وترقيم الحافلات وتحديد مواقف خاصة للحافلات وأخرى للسيارات الخاصة وأماكن دخولها وخروجها والتواصل مع إدارة الخدمات المشتركة في حال عدم تخصيص المواقف، علاوة على إعداد خطة من قبل إدارة المدرسة لمتابعة ركوب الطلبة للحافلات، وتوقيع الموظفين المسؤولين والعاملين على تعهد الالتزام بإجراءات أمن وسلامة الطلبة مستخدمي الحافلات والسيارات الخاصة، وإعداد كشوف حضور وانصراف للطلبة مستخدمي الحافلات وتوثيقها يوميا من قبل مشرفي الحافلات. أما فيما يخص الموظفين، فقد أشار التعميم إلى ضرورة سد جميع الشواغر والانتهاء من إرسال طلبات ترشيح الموظفين للموارد البشرية، علاوة على إعداد جدول الحصص المدرسي وتسليمه للموظفين من اليوم الأول للدوام المدرسي، وتوزيع قوائم الطلبة على الفصول لكل معلم، والانتهاء من توفير عمال النظافة والحراسة، والتأكيد على وجود الممرض منذ اليوم الأول لدوام الطلبة، والتواصل مع هيئة التعليم في حال عدم توافر ممرض بالمدرسة. لقاء تعريفي كما طالب التعميم أصحاب التراخيص بعقد لقاء تعريفي مع الموظفين في اليوم الأول أو الثاني من الدوام المدرسي وتعريفهم بالسياسات المعتمدة من المجلس الأعلى للتعليم والأنظمة المتبعة داخل الحرم المدرسي، من حيث الغياب والحضور والتأخير والاستئذان وغيرها، بالإضافة إلى بنود تقييم أداء الموظف وتعريفه بالتعاميم الصادرة من هيئة التعليم، بشأن إجراءات الأمن والسلامة لمستخدمي الحافلات والسيارات الخاصة. الوصف الوظيفي وشددت هيئة التعليم في تعميمها على أهمية إطلاع كل موظف على الوصف الوظيفي لوظيفته وفق ما جاء في الإطار العام للهيكل التنظيمي وتسليمه نسخة عنه وتوقيعه على محضر الاستلام، وكذلك خطة استقبال الطلبة في الأسبوعين الأول والثاني وسير العمل في الأسابيع اللاحقة وآلية متابعة الطلبة أكاديميا وسلوكيا، بجانب الخطط التي سيتم تنفيذها "خطة الأنشطة اللاصفية – الخطة الإجرائية – المراجعة الذاتية وغيرها"، ونتائج اختبارات التقييم التربوي الشامل، والخطة الإجرائية المعدة لرفع المستوى التحصيلي للطلبة، والحالات السلوكية الموجودة بالمدرسة وآلية التعامل معها والخطة العلاجية. مصادر التعليم وأكد التعميم أيضا على توفير مصادر التعلم للطلبة وتوزيعها مع جدول الحصص المدرسي من اليوم الأول لدوام الطلبة وتوزيع وتفعيل نظام الإدارة المدرسية الخاص بحضور وغياب الطلبة وإدخال البيانات بشكل يومي واحتساب غياب الطلبة من اليوم الثاني لدوام الطلبة وتشكيل المجلس الطلابي وإفادة اختصاصي مكتب المدارس المستقلة بموعد الترشيح والانتخاب للحضور وتوقيع الطلبة على اتفاقية الالتزام بسياسة التقويم السلوكي وقوانين الأمن والسلامة الخاصة بالمرافق العامة مثل المختبرات والمعامل. وطالبت هيئة التعليم أصحاب التراخيص بعقد لقاء تعريفي مع الطلبة في الأسبوع الأول من الدوام المدرسي وتوضيح سياسة التقويم السلوكي والتركيز على الغياب والمخالفات والإجراءات التأديبية وأهمية الالتزام بالزي المدرسي، وكذلك توضيح الإجراءات المتخذة لمن يخالف، وفي حال عدم تمكن البعض من توفير الزي المدرسي في بداية العام الدراسي، فإنه لا مانع من منح أولياء الأمور فترة أسبوعين لتوفيره، بالإضافة إلى توضيح إجراءات التأخر الصباحي والتأكيد على الالتزام بالدوام المدرسي ومواعيد بدء وانتهاء اليوم الدراسي وزمن الحصص الدراسية. رسائل نصية على صعيد أولياء الأمور، أشار التعميم إلى أهمية إرسال رسالة قصيرة SMS بشأن التذكير بمواعيد بدء الدوام المدرسي وتعريفهم بالسياسات المعتمدة من المجلس الأعلى للتعليم وخاصة سياسة التقويم السلوكي والتركيز على أهمية الحضور والغياب والتأخر الصباحي والمخالفات والإجراءات التأديبية وعلى أهمية توقيع أولياء الأمور تعهدا بالتزام الطلبة بسياسة التقويم السلوكي وقوانين الأمن والسلامة الخاصة بالمرافق العامة "الكافتيريا – المعامل – المختبرات وغيرها". وأكدت هيئة التعليم على ضرورة وضع كافة الإجراءات الواردة في التعميم بعين الاعتبار وتنفيذها بدقة.. وشددت على أنه ستتم متابعة جميع المدارس المستقلة للتأكد من تطبيق هذه الإجراءات، حيث ستبدأ الزيارات للمتابعة ابتداء من اليوم الأول للدوام المدرسي.

أعلنت هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم جدول اختبار ملحق الفصل الدراسي الثاني للصفوف الثلاثة الأولى للعام الدراسي ( 2013-2014) حيث بعثت تعميما بالجدول للسادة أصحاب تراخيص المدارس الابتدائية والنموذجية المستقلة، والسادة مديري ومديرات المدارس الابتدائية الخاصة. وسيتم تقديم ملحق التقييم الرئيس فقط، الذي يقيس معايير تقييم الفصل الدراسي الثاني. وتحتسب درجات أدوات التتقييم والتي تشمل التقييمات الصفية القصيرة ، و المشاركة الصفية ، والواجبات والتعيينات ، المشروع، في الفترة التي حضر فيها الطالب ، وجدير بالذكر أن جداول الاختبارات متوفرة على الموقع الرسمي للمجلس الأعلى للتعليم .

قال سعادة السفير الكندي في الدوحة أندريه دوبوا أن العلاقات الاقتصادية بين قطر وكندا تشهد تطوراً متواصلاً بفضل رغبة البلدين في دعم مسار التعاون، موضحاً أن حجم المبادلات التجارية في نمو متواصل حيث بلغت قيمتها 372 مليون دولار في العام 2013 مناخ الاستثمار في قطر مشجع مدعوماً بامتيازات ضريبية للأجانب مشيراً في حوار لـ"بوابة الشرق" أن كندا في طور مناقشة فتح مركز لتقديم التأشيرات في الدوحة من شأن ذلك مساعدة المقيمين في قطر لتقديم طلباتهم للحصول على تأشيرة الدخول إلى كندا، معتبراً إلى أن يتم ذلك يجب إرسال طلبات التأشيرة إلى مركز تقديم طلبات التأشيرة في أبو ظبي. السيد أندريه دوبوا سفير كندا لدى دولة قطرتطور الإقتصاد القطريأكد أن قطر في طريقها نحو التحول إلى اقتصاد متطور يفتح المجال أمام الاستثمارات والأعمال. ويرى أن مناخ الاستثمار في قطر مشجع للشركات حيث توجد ميزات ضريبية بالنسبة للمستثمرين الأجانب كما أنه تم رفع العراقيل أمام الاستثمار، وكذلك نسبة الضرائب المفروضة على الشركات ضعيفة جداً.وأضاف أن المؤشرات الاقتصادية العالمية حول واقع الاقتصاد القطري هي ايجابية على غرار المؤشرات الاقتصادية التي تم الإعلان عنها مؤخراً خلال المنتدى الاقتصادي العالمي وكذلك البنك الدولي ومنظمة الشفافية العالمية. وكذلك انخفاض معدل الضرائب على الشركات. ثلاث رحلات جوية أسبوعية مباشرة بين كندا وقطرفرصة تجارية كبيرةواعتبر أن هذه الجهود ترجمت بوجود فرص تجارية في عديد المجالات على غرار القطاع التكنولوجي وإنتاج الطاقة والسياحة وتكنولوجيا البيئة، وأعرب أنه يوجد عديد المؤسسات الكندية التي تعمل في قطر خاصة في مجالي الصحة والتعليم نظراً لكون كندا لها قدرة تنافسية كبيرة في هذين القطاعين.وأشار السفير إلى أن أهم المنتجات التي يتم تصديرها من كندا باتجاه قطر تتمثل في المواد المنجمية على غرار الحديد والمعدات الصناعية.لافتاً الى وجود 7200 كندي يعملون في مختلف القطاعات في قطر على غرار الشركات والمؤسسات الكندية التي تعمل على مساعدة قطر على تحقيق أهدافها في تنظيم كأس العالم 2022 وكذلك بالنسبة لرؤية قطر الوطنية 2030. السفير الكندي أندريه دويوا متحدثاً خلال إفتتاح مقر السفارة التعليم والصحةوأكد أن قوة الشركات الكندية ترتكز على قطاع التعليم والصحة وهو ما يتماشى مع رؤية قطر 2030. حيث يوجد في قطر مؤسستين تعليميتين وهما كلية شمال الأطلنطي ـ قطر، وجامعة كالجاري ـ قطر وهما يقدمان المساعدة والتكوين للشباب القطري من أجل مواصلة بناء مستقبل بلدهم. كذلك أضاف إنه يوجد تعاون مع مؤسسة حمد الطبية حيث إنه يوجد تعاون وشراكة مع مستشفى تورينتو من أجل العمل سويا للارتقاء بطب الأطفال في مؤسسة حمد الطبية وقد احتفلوا مؤخرا بالذكرى الرابعة للشراكة. وأعرب أن قطاع الصحة والتعليم أهم ما يميز كندا عن بقية المنافسين في السوق القطري. 309 ملايين دولار حجم المبادلات التجارية بين قطر وكندارحلات مباشرةأكدا السفير أن الاتفاق الذي وقع في 2010 بين قطر وكندا فيما يتعلق بالنقل الجوي قد أثمر عن تدشين ثلاث رحلات أسبوعية مباشرة بين كندا وقطر خاصة الخط الذي تؤمنه الخطوط الجوية القطرية من الدوحة باتجاه مونتريال. واعتبر أن ذلك يشكل خطوة ايجابية لكلا البلدين لدعم العلاقات وأضاف إنهم سعداء بالنتائج التي حققت في هذا المجال.اتفاقيات تجاريةوأكد أن كندا تعتبر من الدول المنتجة للطاقة على المستوى العالمي لذلك لا يعتمدون على قطر لضمان إحتياجاتهم من الطاقة بالتحديد، معتبراً أن لقطر إستثمارات في هذا القطاع بكندا. واعتبر أنه من أجل التنسيق أكثر على مستوى العلاقات التجارية يجب أن تكون هناك اتفاقيات تجارية متقاربة على غرار اتفاقيات لضمان والنهوض بالاستثمارات جانب من الاحتفال بإفتتاح مقر السفارة الكندية في الدوحة كذلك دراسة هيكل الضرائب من أجل توفير أفضل الامتيازات الإستراتيجية والتنافسية لفائدة شركات كلا البلدين من أجل القيام بأفضل الأعمال. كذلك أكد على ضرورة تدعيم التبادل التجاري من خلال تسليط الضوء على البعثات التجارية ودعم التواصل بين رجال الأعمال.

ضمن احتفال رسمي و بحضور سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم و سعادة الدكتور فرانك فالتر شتاينماير وزير خارجية جمهورية ألمانيا الاتحادية و سـعادة السيدة أنجليكا شكرجي سـفـيـرة جمهورية ألمانيا الاتحادية بالدوحة تم تدشين مدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة للبنين كأول مدرسة ضمن شبكة "المدارس شركاء المستقبل الألمانية PASCH SCHOOL" وتم خلال الحفل تسليم السيد مدير المدرسة و صاحب الترخيص الأستاذ حمد محمد شبيب المناعي لوحة "المدارس شركاء المستقبلPASCH SCHOOL" بحضور عدد غفير من أعضاء الوفد الرسمي الألماني و عدد من المسؤولين في المجلس الأعلى للتعليم و نائبي المدير للشؤون الإدارية والأكاديمية وأعضاء من الهيئتين الإدارية والتدريسية وطلاب اللغة الألمانية في المدرسة. وقد بدأ الاحتفال بكلمة للأستاذ حمد المناعي رحب فيها بسعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم و سعادة الدكتور فرانك فالتر شتاينماير وزير خارجية جمهورية ألمانيا الاتحادية وسـعادة السيدة أنجليكا شكرجي سـفـيـرة جمهورية ألمانيا الاتحادية بالدوحة وبجميع الحضور الكرام. وأكد على أن المدرسة تسعى دائماً لأن تكون رائدة في مختلف المجالات ولاسيما في تدريس اللغات وخصوصاً اللغة الألمانية وتسخر جميع إمكانياتها لذلك. موجهاً الشكر الجزيل لسعادة وزير التعليم و التعليم العالي لدوره الكبير في تحقيق هذا الإنجاز المتميز للمدرسة، كما وجه عميق شكره لسعادة وزير خارجية جمهورية ألمانيا الاتحادية و سـعادة السـفـيـرة لدعم السفارة الألمانية المستمر لتدريس اللغة الألمانية. وتابع حديثه مؤكداً على أهمية دراسة اللغات الأجنبية من قبل الطلاب و خاصة اللغة الألمانية، و التي تعد ثاني أهم لغات العلوم كما تحتل ألمانيا المرتبة الثالثة على مستوى العالم من حيث إسهاماتها في مجال البحوث والتطوير، كما أن تعلم اللغة الألمانية يساعد على تقديم العديد من الفرص للدراسة والعمل في ألمانيا، حيث إن زيادة معرفة اللغة الألمانية تزيد من فرص العمل لدى الشركات الألمانية في كل مكان. أفضل المدراس جاء بعد ذلك كلمة لسعادة الدكتور فرانك فالتر شتاينماير وزير خارجية جمهورية ألمانيا الاتحادية قدم فيها الشكر للمجلس الأعلى للتعليم ممثلاً في سعادة وزير التعليم والتعليم العالي ولمدرسة طارق بن زياد الثانوية ممثلةً في مدير المدرسة و صاحب الترخيص على جهودهم المبذولة في تدريس اللغة الألمانية، كما قدم تهنئته للمدرسة لانضمامها لشبكة "المدارس شركاء المستقبل" وأكد على أن لوحة PASCH SCHOOL ليست مجرد لوحة و إنما تمثل انضمام المدرسة لشبكة متميزة من المدارس تضم 1750 مدرسة من أفضل المدارس على مستوى العالم. و من الجميل أن تقوم المدرسة بتشجيع الطلاب على المشاركة في المسابقات و المشاريع التي تطرحها شبكة المدارس شركاء المستقبل. و أشار إلى أن إتقان اللغة الألمانية وسيلة لتوسيع أفق الطلاب وزيادة معلوماتهم،كما أكد أن تعزيز التبادل الثقافي هو من أهم السبل التي تؤدي إلى زيادة الروابط بين دول العالم. و في ختام كلمته تمنى أن تكون مدرسة طارق بن زياد نموذجاً تحذو حذوه باقي المدارس في دولة قطر. بعد ذلك قام سعادة وزير خارجية جمهورية ألمانيا الاتحادية بتسليم لوحة "المدارس شركاء المستقبل الألمانية PASCH SCHOOL"لمدير المدرسة الذي قام بدوره بتقديم درع المدرسة لسعادة وزير خارجية جمهورية ألمانيا الاتحادية وسعادة وزير التعليم و التعليم العالي. ثم قدم الطالبان عبد الله السليطي و يوسف الجابر حواراً باللغة الألمانية أظهرا فيه مدى إلمامهما بمهارات الحوار في المستويات الأولية باللغة الألمانية. و في نهاية فعاليات الاحتفال قام السيد حمد المناعي مدير المدرسة باصطحاب الضيوف الكرام في جولة بالمدرسة قدم خلالها سعادة وزير خارجية جمهورية ألمانيا الاتحادية مجموعة من القصص والكتب الخاصة بتعلم اللغة الألمانية هدية من المركز الثقافي الألماني إلى مركز مصادر التعلم في المدرسة.