كشف استبيان ’أفضل مجالات العمل في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا‘ الذي أجراه بيت.كوم، أكبر موقع للوظائف في الشرق الأوسط، وYouGov، المنظمة الرائدة المتخصصة في أبحاث السوق، أن قطاع الإنشاءات سجّل أعلى نسبة نمو خلال العام 2015 في قطر. 36% يرون أن قطاعي الصحة والتعليم الأكثر جاذبيةً للسيدات وكشفت نتائج الاستبيان أن 33% من المجيبين يعتقدون بأن قطاع الإنشاءات حقق أقوى معدلات النمو في العام الماضي. وقال المجيبون إن قطاعات البنوك والتمويل 27%، والطيران 25%، حققت نمواً ملحوظاً أيضاً.وأظهرت نتائج الاستبيان أيضاً أن القطاع الصحي "الخدمات الصحية" والصيدلة، والقطاع التعليمي الأكاديمي برزا كالوجهتين الأكثر جاذبيةً للتوظيف بالنسبة إلى السيدات "36% لكل منهما"، يليه قطاع الضيافة "الترفيه" والسياحة 31%. وفي السياق عينه، يحظى قطاع البنوك والتمويل 28%، والطيران 26%، بشعبية كبيرة أيضاً بين النساء.القطاعات الأكثر جاذبيةًبرز القطاع الحكومي الخدمات المدنية كالقطاع الأكثر جاذبية للمواهب الوطنية بحسب 41% من المجيبين في قطر. ومن القطاعات الأخرى الجاذبة للمواهب الوطنية قطاع الجيش "الدفاع" "الشرطة" الخدمات الأمنية 23%، وقطاع البنوك والتمويل 21%.وبحسب نتائج الاستبيان، ينظر 62% من المجيبين في قطر إلى الحكومة كخيار التوظيف المفضّل لديهم، مع إشارة 43% إلى أن الوظيفة الحكومية ’مفضّلة للغاية‘، في حين قال 6% فقط إنها ’غير مفضّلة على الإطلاق‘.مستويات الرضا أبدى اثنان من أصل خمسة مجيبين في قطر رضاهم عن حزمة رواتبهم الحالية/الأخيرة 39% وما تشمله من فوائد غير مالية، وذلك مقابل 13% ممن عبروا عن ’رضاهم إلى حد كبير‘. في حين عبّر أكثر من واحد من أصل خمسة مجيبين 21% عن ’عدم رضاهم التام‘ عن حزمة رواتبهم الحالية/الأخيرة.وبشكل عام، أشارت نسبة مرتفعة من الموظفين الحاليين أو المهنيين الباحثين عن وظائف في قطر إلى رضاهم عما تقدمه/قدّمته قطاعاتهم المهنية. وقال ما يقارب نصف المجيبين في قطر 48% إنهم كانوا راضين عن النمو المهني، في حين لم يوضح 21% "رضاهم أو عدم رضاهم"، مقابل 12% ممن هم "غير راضين بشكل كامل". وفي مجال الحفاظ على التوازن بين الحياة والعمل، عبّر قرابة النصف 50% عن رضاهم الحالي/ السابق، مع إشارة 19% إلى "رضاهم بالكامل". وفي المقابل، قال 15% فقط إنهم كانوا "غير راضين بالكامل".وقال 61% من المجيبين في قطر إنهم راضون عن ثقافة العمل، وأبدى 59% رضاهم عن ساعات العمل، و53% عن الأمن الوظيفي. في الواقع، أشار 37% من المجيبين إلى أنهم كانوا’ راضين إلى حد ما‘ عن ثقافة العمل، مقابل 24% ممن هم كانوا راضين عنها ’بشكل كامل‘. وأوضح قرابة ثلث المجيبين 31% أنهم كانوا’راضين بالكامل‘ عن ساعات العمل، مع حوالي 15% ممن هم كانوا غير راضين على الإطلاق، و8% ‘غير راضين بالكامل‘ عن الأمن الوظيفي الذي توفره شركاتهم.وفي مجال التدريب والتطوير، أشار 21% من المجيبين في قطر إلى ’رضاهم التام‘، و25% إلى ’رضاهم إلى حد ما‘ عن البرامج المتوفرة لهم. في حين قال 35% من المجيبين إلى أنهم كانوا راضين ‘إلى حد ما أو بشكل تام‘ عن برامج التدريب والتطوير في شركاتهم. 62% يعتقدون أن الوظيفية الحكومية الخيار المفضّل لديهم القطاعات الأكثر إثارة للتوتربرزت الإنشاءات كالقطاع الأكثر إثارة للتوتر بالنسبة إلى 47% من المجيبين في قطر. وبرزت كل من قطاعات النفط والغاز والبتروكيماويات/ الطاقة، والقطاع الصحي/ الخدمات الصحية/ الصيدلة، كالقطاعات الأكثر إثارة للتوتر بالنسبة إلى 26% و18% من المجيبين في قطر على التوالي. ومن جهة أخرى، كشف الاستبيان أن العمل الخيري التطوعي والسيارات برزا كالقطاعين الأكثر إثارة للتوتر بالنسبة إلى 3% فقط من المجيبين في دولة قطر.وتصدرت الإنشاءات قائمة القطاعات التي تتضمن أطول ساعات عمل بالنسبة إلى 48% المجيبين في قطر، يليها قطاع الضيافة/ الترفيه/ والسياحة (23%).البحث عن فرص التوظيفأكثر القطاعات شعبية بالنسبة للمجيبين الباحثين عن وظائف حالياً في مختلف أنحاء الشرق الأوسط وشمال إفريقيا، هي تكنولوجيا المعلومات/الإلكترونيات/والاتصالات (9%). في حين شملت القطاعات الأقل جاذبيةً بالنسبة للباحثين عن عمل قطاع العقارات، والعمل الخيري/التطوعي، والاستشارات الإدارية والزراعة (1% لجميعها).وأظهر الاستبيان أن قطاع البنوك والتمويل في قطر هو أكثر القطاعات توظيفاً للخريجين الجدد بحسب 27% من المجيبين. وتتضمن القطاعات الأخرى التي تنوي توظيف الخريجين الجدد في قطر كل الإنشاءات (20%)، والحكومة/ الخدمات المدنية (19%)، وتكنولوجيا المعلومات/ الإلكترونيات/ والاتصالات (18%).تغيير القطاعأظهرت النتائج التي كشفها الاستبيان أن 27% فقط من المجيبين في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا غيّروا القطاع الذي يعملون فيه خلال العامين الماضيين، وبخاصة في قطر حيث أشار 74% من المشاركين إلى أنهم لم يغيروا قطاع عملهم في خلال 24 شهراً. وبالنسبة لهؤلاء، كانت أبرز ثلاثة أسباب دفعتهم لتغيير قطاع عملهم هي الحصول على رواتب أفضل (37%)، وفرص أفضل في مجال التطور المهني (32%) وعدم الحصول على التقدير (30%).وقال 41% من المجيبين في قطر إنهم يفكرون في تغيير القطاع الذي يعملون فيه خلال الأشهر القليلة المقبلة، في حين أشار الثلث (33%) إلى أنهم ’لا يعرفون/لا يمكنهم التأكيد‘. وبرزت الرغبة بالحصول على راتب أعلى كأهم الأسباب بالنسبة إلى 61% من المجيبين الذين يفكرون في تغيير قطاع عملهم. في حين أبدى 39% اهتمامهم بالحصول على فرص نمو مهني أفضل.وقال سهيل المصري، نائب الرئيس لحلول التوظيف في بيت.كوم: "هناك دلالة جيدة جداً إلى أن 61% من المجيبين في قطر راضون عن ثقافة العمل في شركاتهم. وعلى مدى السنوات، تزايدت أعداد الشركات التي تبدي اهتماماً في أهمية تطوير هذا المجال، وتعزيز ثقافة العمل بهدف جذب المواهب والاحتفاظ بها. ونحن في بيت.كوم نواصل جهودنا على مدى السنوات لمساعدة الشركات الرائدة لتسويق نفسها كأفضل أماكن للعمل، كما نشجع الشركات على إنشاء صفحات إلكترونية خاصة بها على موقعنا. 61% من المجيبين في قطر راضون عن ثقافة العمل في شركاتهم وإضافة إلى ذلك، نقدم خيارات متنوّعة وحيوية لتلبية متطلبات أقسام الموارد البشرية في مختلف القطاعات. ويساعدنا هذا الاستبيان الذي يهدف إلى التعرّف على أفضل القطاعات في المنطقة على فهم آراء المتخصصين في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا بشأن القطاعات التي يعملون فيها والقطاعات الأخرى في المنطقة، وتقديم إحصاءات ومعلومات قادرة على إحداث فرق إيجابي بالنسبة الموظف، والشركة، والمسؤول عن التوظيف على حد سواء".ومن جانبها قالت إليسافيت فراكا، مديرة الأبحاث في YouGov: "يبحث المزيد من الأشخاص في أرجاء منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا في نطاق أوسع من القطاعات عندما يتعلق الأمر بخيارات التوظيف الأبرز. وفي قطر، لا تتشابه القطاعات الأكثر شعبية في مجال الإقبال مع القطاعات الأكثر شعبية التي يبحث فيها المجيبيون عن فرص العمل".تم جمع بيانات استبيان بيت.كوم ’أفضل مجالات العمل في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا‘ بين 22 نوفمبر و8 ديسمبر 2015 بمشاركة مجيبين من دولة الإمارات العربية المتحدة، والمملكة العربية السعودية، والكويت، وعُمان، وقطر، والبحرين، ولبنان، وسوريا، والأردن، ومصر، والمغرب، والجزائر وتونس.

التقى سعادة الشيخ أحمد بن جاسم بن محمد آل ثاني وزير الإقتصاد والتجارة بمكتبه اليوم الإثنين سعادة السيد ريتشارد كولبك وزير السياحة والتعليم الدولي والوزير المساعد لشؤون التجارة والاستثمار في أستراليا والوفد المرافق له.جرى خلال اللقاء استعراض العلاقات الثنائية بين البلدين الصديقين في المجالات الإقتصادية والتجارية والإستثمارية، وسبل دعمها وتعزيزها وأوجه التعاون المشترك بين البلدين. يذكر أن حجم التبادل التجاري بين دولة قطر وأستراليا بلغ في العام 2014 ما يقارب 4.1 مليار ريال قطري، حيث بلغت قيمة الصادرات القطرية إلى أستراليا ما يقارب 2.2 مليار ريال قطري. بينما بلغت قيمة الواردات ما يقارب 1.9 مليار ريال قطري.

قدم المجلس الاعلى للتعليم عددا من التوصيات من أجل النهوض باللغة العربية أهمها إعداد دليل إعلامي واضح المعالم لجميع الدول العربية لنشر رسالة رؤية الإعلام العربي الخاص بتنشئة الطفل، والعمل على إعداد برامج مشتركة للنهوض باللغة العربية، والشراكة بين وزارة الثقافة والفنون مع المجلس الأعلى للتعليم وتحديد المتطلبات الهامة للمرحلة من ( صناعة برامج – تقديم مسرحيات لأدب الطفل – مناظرات شعرية لأهم الشعراء – كتابة القصص – تنظيم لقاءات ومقابلات مع الُكتاب والأدباء مع الأطفال نفسهم). جاء ذلك خلال مشاركة الاعلى للتعليم في "منتدى النهوض باللغة العربية" الدورة الثانية، الذي ترعاه صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر رئيس مجلس إدارة مؤسسة قطر، والذي تنظمه المنظمة العالمية للنهوض باللغة العربية، عضو المؤسسة، بمركز قطر الوطني للمؤتمرات، وذلك تحت عنوان "مؤتمر التنشئة اللغوية للطفل العربي – الواقع وآفاق المستقبل". ومثلت مشاركة المجلس الأعلى للتعليم الأستاذة موزة علي المضاحكة رئيس قسم اللغة العربية بمكتب الإشراف التربوي في هيئة التعليم، في حلقة نقاشية عنوانها " واقع الإنتاج الإعلامي الخاص بالطفل العربي "، إضافة إلى مشاركة الأستاذة منال الحنيني لتقديم مبادرة (مسابقة التهجئة) التي ينظمها القسم منذ أربع سنوات . وقد ناقشت الأستاذة موزة علي المضاحكة في الجلسة أبرز المعوقات التي تحد من وضوح دور الإعلام العربي وتأثيره على الطفل ونموه خاصة في الآونة الاخيرة؛ وتعود تلك الأسباب إلى قلة عدد كتاب أدب الطفل في الوطن العربي وعدم إعطائهم التشجيع الكافي الذي يدفعهم للكتابة، إلى جانب قلة عمل المؤتمرات الخاصة بهذه الفئة من الكتاب الذين يهتمون بأدب الطفل، فالواقع الحقيقي أن الاهتمام بأدب الطفل في البلدان العربية مازال في ذيل قائمة الاهتمامات. وأكدت المضاحكة على وجود برامج إذاعية هادفة لكنها تُقدم في أوقات غير مناسبة للأطفال مثل برنامج عصافير الصباح الذي يبث وقت دخول الأطفال للمدرسة، ووجود الكثير من القنوات العربية الجيدة التي تقدم برامج متميزة ومناسبة لنمو الأطفال اللغوي ، ولكن يصعب التعامل مع هذه القنوات لوضعها شروط اشتراكية للدخول. وفي المشاركة الثانية للمجلس الأعلى للتعليم ، قدمت الأستاذة منال الحنيني مبادرة تهجئة اللغة العربية وفكرتها التي جاءت من مسابقة للتهجئة والتي تدور حول ترسيخ حب اللغة العربية في نفوس الطلبة، و إظهارها بالمكانة والصورة التي تليق بها، وزيادة الثروة اللغوية من خلال الكلمات الجديدة في التهجئة، وتنمية مهارات اللغة العربية لدى الطلبة ودعم الثقة بالنفس والتدرب على مهارات التواصل ومواجهة الجمهور.

دشن المجلس الأعلى للتعليم اليوم ، الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر الذي قام بوضعه في إطار الخطة الاستراتيجية لقطاع التعليم والتدريب 2011- 2016 بالتعاون مع مجموعة متنوعة من الشركاء تمثل مختلف شرائح المجتمع . جاء الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر، كاستجابة عملية لرؤية قطر الوطنية 2030 واستراتيجية قطاع التعليم والتدريب، وهو يؤلف بين عدد من السياسات المتصلة بالمنهج التعليمي ويضع من بين أمور أخرى معايير مناهج المواد الدراسية ضمن السياق الأوسع للتعلم كما تصورته رؤية قطر الوطنية. وفي عرضها للإطار العام خلال حفل التدشين، تحدثت السيدة فوزية الخاطر مديرة هيئة التعليم بالمجلس عن الغاية من الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر، وإطاره الفلسفي ومنطلقات وضعه على مدى عامين وخط العمل الزمني له والأسس التي اعتمد عليها في إعداده ووظيفة الإطار العام للمنهج التعليمي وآلية وضع الإطار العام ومحتوياته . كما استعرضت الخاطر بالتفصيل مكونات المنهج التعليمي الوطني كما يوضحه الإطار العام ومجالات تطبيق مضمون الإطار ونتاجات التعليم المتوقعة في كل مرحلة تعليمية . وفي هذا السياق ، اعتبرت مديرة هيئة التعليم الإطار العام إضافة مهمة لإنجازات دولة قطر وبخاصة في قطاع التعليم، لافتة إلى أن قطر هي واحدة من الدول الخليجية والعربية القليلة التي لديها إطار وطني للمنهج التعليمي . وقالت إن أهمية الإطار تنبع من كونه مرجعية واضحة للمنظومة التربوية في قطر وفي صناعة جميع القرارات المتعلقة بالمناهج الدراسية في الدولة، وتم إعداده وفق رؤية قطر الوطنية بتحديده للاتجاهات العامة للمستقبل في مجال التعليم ، سيما وأن قطر تتطلع لبناء نظام تعليمي يواكب المعايير العالمية ويتيح الفرص للأبناء الطلبة ويمكنهم من النجاح وتطوير مهارات التفكير العليا والإبداع المعرفي والكفايات العالمية بامتلاك المهارات والمعارف والاتجاهات وغير ذلك من الأمور ذات الصلة . وأوضحت أن الإطار يساعد في وضع منهج تعليمي واسع وشامل يتصف بالتمايز بحيث يلبي حاجات الطلاب جميعهم وفي تعلم نوعي ونتاجات تعلم تمتاز بالجودة العالية من خلال تركيز أدق على الكفايات التي يحتاج إليها جميع الطلاب ليتمكنوا من الاستجابة بنجاح والتجاوب مع الفرص والتحديات التي يطرحها القرن الحادي والعشرون دون أن يغفل أولوية الحفاظ على القيم الإسلامية والثقافة القطرية ، بجانب الاتساق الأكبر بين الأطر النظرية "السياسات" والممارسات التطبيقية للمنهج التعليمي بتطبيق مجموعة من القيم والمبادئ العامة المشتركة وكذلك التناغم المتزايد بين معايير المناهج من جهة وحاجات سوق العمل ومتطلبات قطاع التعليم العالي من جهة أخرى مع استثمار أكثر فاعلية للموارد لدعم التعليم والتعلم ورفع كفاءة الطلاب وفاعلية تقويمهم بتطبيق استراتيجيات تقويم أكثر تركيزا وأكثر تحديدا من حيث الكفايات والمعايير المستهدفة وضمن استراتيجيات تكامل المواد وتخطيط علمي ممنهج . وأشارت السيدة الخاطر إلى أن الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني يتكون من القيم والغايات والمبادئ الأساسية للمنهج التعليمي والكفايات والمواد الدراسية والقضايا المشتركة والأنشطة المنهجية الإضافية، وذلك لضمان تركيز المنهج على إعداد الطلبة لفرص وتحديات الاقتصاد المعرفي . وقالت إن الإطار العام للمنهج الوطني يتكون من خمسة فصول الأول حول رؤية المنهج التعليمي الوطني لدولة قطر، ويتضمن هذا الفصل عناوين جانبية هي رؤية قطر الوطنية واستراتيجية قطاع التعليم والتدريب 2011-2016 ومنهج تعليمي وطني لدولة قطر للقرن الحادي والعشرين ومنظور عالمي ووظيفة الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني ضمن رؤية قطر 2030 . أما الفصل الثاني فعنوانه "الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر" وتتناول مكوناته الأساسية القيم والغايات والمبادئ الأساسية للمنهج التعليمي والكفايات والمواد الدراسية والقضايا المشتركة والأنشطة المنهجية الإضافية . ويتحدث الفصل الثالث تحت عنوان "مفهوم الجودة " عن إطار لمنهج تعليمي نوعي ومحكات الجودة والإطار العام بوصفه أساسا لمراجعة المنهج التعليمي وتعديله ، فيما يتناول الفصل الرابع الإطار العام وعلاقته بوثائق المعايير والسياسات التربوية الأخرى ويشمل ذلك الصلات مع وثائق السياسات التربوية الأخرى و "الإطار العام : إطار لدولة قطر" والإطار العام والأولويات التربوية . أما الفصل الخامس والأخير وعنوانه "تطبيق المنهج التعليمي" فيتناول مواضيع وقضايا التعليم والتعلم والتقويم والتنمية المهنية المستمرة للمعلمين والرصد والمتابعة والتقويم للمدارس ومشاركة المجتمع والأطراف المعنية . وبالإضافة لهذه الفصول الخمسة ، يتضمن الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطري ملاحق أولية وثانوية، تعنى الأولية منها بنتاجات التعليم المتوقعة والمواد الدراسية من حيث توصيفها ومبررات إدراجها في المنهج المدرسي بجانب أمثلة على الكفايات الأساسية في نظم تعليمية أخرى .وتحدثت في حفل تدشين الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر الدكتورة حصة صادق، عميد كلية التربية بجامعة قطر عن رأي الكلية في الإطار كوثيقة تربوية وطنية وعن كيفية تمكين طلبة الكلية من تطبيق مكونات الإطار . وأكدت الدكتورة صادق القيمة الكبيرة للإطار الوطني باعتباره أحد إنجازات دولة قطر الحيوية والمهمة وباعتباره مرجعية أساسية للقرارات والإجراءات التي يتم اتخاذها لتطوير المنهج التعليمي بصورة عامة في قطر وتطوير المهارات والمعارف التي يكتسبها الطلبة . وقالت إن ما يميز الإطار، أنه وثيقة لتطوير المنهج وينطلق إعداده ووضعه من القرارات والتوجهات الخاصة بشأن المناهج الأساسية ومخرجاتها، مشيرة إلى أن ما يريده الجميع من خريج نظام التعليم العام في قطر هو أن يكون مكتسبا ومتمتعا بالقيم والمهارات والمعارف الضرورية المطلوبة . وأوضحت الدكتورة صادق أن هذه الوثيقة "الإطار العام" تتناسب وتتوافق مع ما هو موجود في جامعة قطر "برنامج المتطلبات العامة"، كما أن الإطار يضمن الانتقال السلس من التعليم العام إلى التعليم العالي، لافتة إلى أن لدى كلية التربية إطارا مفاهيميا عاما أيضا يبين فلسفة إعداد المعلم بالكلية وهو ما يتفق مع الفلسفة الموجودة في الإطار، مبينة أن هذا التوافق وعدم التعارض من شأنه أن يعزز مخرجات التعليم التي على أساسها يتم إعداد معلم كلية التربية . كما تحدثت الدكتورة صادق عن تحديات تطبيق الإطار العام، معربة عن أملها في أن يتاح لذلك الوقت الكافي، مؤكدة أن جهود المجلس الأعلى للتعليم في هذا الصدد ستضمن النجاح لعملية التطبيق . أما السيدة كمارا جورجيسكيو ، الخبيرة بمنظمة الأمم المتحدة للتربية والثقافة والعلوم /اليونسكو/ ، فتطرقت في حديثها إلى الأطر العامة للمناهج في السياق الدولي، متناولة في هذا الخصوص الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر واتساقه مع الأطر العالمية الأخرى وخصوصيته للدولة ومساهمة المنظمة في وضعه . ونوهت السيدة كمارا بالجهود التي بذلها المجلس الأعلى للتعليم في إعداد ووضع هذا الإطار الذي اعتبرته إنجازا كبيرا وعالميا ليس لقطر فحسب بل للمنطقة العربية كلها . وقالت إن الإطار يتوافق مع التوجهات الدولية في إعداد المناهج ويعكس القضايا التي تتميز بها قطر وتحتاجها، مشيرة إلى أطر المناهج ومفاهيمها الشاملة دوليا وريادة قطر في هذا المجال على المستوى العربي . وقالت إن الإطار العام للمنهج التعليمي لدولة قطر يمثل وثيقة إرشادية هامة تتضمن مجموعة من التوجهات التي تلبي احتياجات طلبة قطر وتمنحهم خيارات تعليمية شتى، متناولة في سياق ذي صلة التوافق والمواءمة بين المناهج وممارسات التدريس والجودة النوعية وشروطها التي يحددها الإطار العام وتوجهاته التي تساعد على التفكير بشكل سليم وصحيح . حضر حفل التدشين سعادة السيد ربيعة محمد الكعبي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي وعدد من كبار المسؤولين بالمجلس الأعلى للتعليم والتربويين والأكاديميين ومديري المدارس والمعلمين .

عقد مركز التدريب والتطوير التربوي بالمجلس الأعلى للتعليم اللقاء الثالث لبرنامج التمكين التربوي تحت شعار " قائد المستقبل " المتعلقة بقيادة التعليم والتعلم في المؤسسات التربوية بمدرسة ميمونة بنت الحارث الإبتدائية المستقلة للبنات ، وذلك لأن قادة المدارس يشكلون الركيزة الأساسية في بناء قدرات الإنسان المتعلم داخل مدارس قطر، وإيماناً من مركز التدريب والتطوير التربوي في أهمية بناء تلك القدرات على أسس مهنية علمية دقيقة. حضر اللقاء الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي رئيس كلية المجتمع ، والسيدة منى الكواري مدير مركز التطوير التربوي والتدريب، والاستاذة نادية محمد لرم صاحبة ترخيص ومديرة مدرسة ميمونة الإبتدائية ، والسيد حسن المحمدي مدير مكتب الاتصال والإعلام، والسيد محمد المراغي مدير مكتب التربية الخاصة ورعاية الموهوبين بهيئة التعليم، وقادة المدارس الجدد من المدراء والنواب الأكاديميين والإداريين ، ومنسقي المواد. وتضمن اللقاء على كلمة المتحدث الرسمي ، الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي رئيس كلية المجتمع ، الذي قدم ورقة عمل خاصة لبرنامج " التمكين التربوي " ، وتحدث من خلالها حول مفهوم التعليم والتعلم، والتعرف على مفهوم " ثقافة التعلم " كواحد من أهم المفاهيم التربوية الحديثة التي تستخدم في عالمنا المعاصر، والتعرف على دور القيادات التربوية في بناء هذه الثقافة، وتعزيز عملية التعلم بين المعلمين والمتعلمين ، والتطرق لأهم معايير الجودة التربوية، وطرق تقييم جودة التعليم والتعلم داخل المؤسسات التعليمية. ولفت الدكتور النعيمي خلال كلمته إلى فكرة النمط التقليدي المتمثل في أن " المعلم يُعلم، والمُتعلم يتعلم " ، وأن الإداريين يديرون المدرسة قد تغير تماماً، فلا يوجد تسلسل هرمي يُظهر فيه من يعرف أكثر من الآخر، لكن هناك حاجة إلى مساهمة كل فرد من أفراد المجتمع المدرسي في عملية تبادل المعرفة. وقال إن تحسين الأداء لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال تغيير الثقافة الهرمية السائدة في المجتمع المدرسي. ومن المهم تغيير الثقافة المدرسية لتصبح مشجعة على العمل الجماعي وتقبل الآخرين. وثقافة التعلم هذه لا تنشأ من فراغ بل لابد من توفير أوعية مناسبة لها لكي تنمو وتتطور. ورحبت السيدة نادية لرم بالسادة الحضور ، والتي اعتبرت حضورهم شرف كبير لها ، وخاصة أصحاب الخبرة والقائمين على تنشئة جيل المستقبل ، مشيرةً إلى أن زيارتهم تعبر عن مصداقية العلاقة المتينة بين المؤسسات التعليمية في هذا البلد الحبيب. وأكدت نادية لرم على أهداف سمو أمير البلاد المفدى الشيخ تميم بن حمد آل ثاني - حفظه الله ورعاه – مازالت من أهم أهدافه القائمة وقالت: " إننا نشعر بسعادةٍ فائقة ، عندما نلتقي هذهِ الوجوهُ في هذا اللقاء المميز، الذي يُعبر عن أسمى العلاقات والقيم والعادات والتقاليد التي نعتز بها، ونؤمن بأن هذا اللقاء يجسد الهدف الواحد في الرقي بهذه المهنة، ألا وهي مهنة الأنبياء. وأشارت لُرم من خلال كلمتها الترحيبية إلى مساعيهم لتقديم كل ما هو أفضل، لأنها تؤمن بأن دورهم في بناء المجتمع الذي يعد مسؤولية جسيمة، وتحدٍ عملوا على تحقيقه من أجل رفع شأن الإنسان، والمحافظة على القيم والأخلاقِ والآدابِ والعلاقات التي توارثوها من آبائهم وأجدادهم من أجل أن يكونوا جديرين للعيش على هذه الأرض الطيبة واستهلت السيدة منى الكواري كلمتها بتقديم الشكر والتقدير للدكتور إبراهيم النعيمي رئيس كلية المجتمع الموقر، لمبادرته بتلبية دعوتها للمشاركة في برنامج ( قائد المستقبل ) كمتحدث رسمي في اللقاء الثالث لقادة المدارس الجدد بعنوان " قيادة التعليم والتعلم ". العملية التعليمية وأثنت منى الكواري على جهود مدرسة ميمونة الإبتدائية المستقلة للبنات لاستضافتها اللقاء ، ولتعاونهم الدائم مع المركز في دعم العملية التعليمية. وقالت خلال كلمتها: لا يخفى على جميع التربويين مدى الارتباط الوثيق بين التعليم وتقدم المجتمعات في كافة الأصعدة والمجالات مما يحتم علينا كمسئولين تربويين الحرص على دعم كل مبادرات و مشاريع تطوير التعليم باعتباره مطلباً أساسياً للتنمية المعاصرة، وعندما يتم التطرق إلى التطوير و تنمية القدرات على مستوى التربويين العاملين في المدارس المستقلة، فلا بد من الحرص على الإعداد والتخطيط والتنفيذ الجيد لتتمكن هذه القدرات من مواكبة كافة التطورات العلمية الحديثة في مجال التعليم والتعلم ومن جهة أخرى . وأضافت الكواري قائلة فإننا في مركز التدريب و التطوير التربوي ندرك أهمية توفير وتقديم برامج و أنشطة تدريبية عالية المستوى تتيح فرصاً للإبداع و الابتكار للفئات المستهدفة، لتنمية مهاراتهم في المدارس المستقلة، مع الأخذ بعين الاعتبار الاطلاع علىى أحدث المستجدات في مجال القيادة التربوية و التعليم و التعلم، مما سيؤدي بدوره للتمكن من تحقيق أهدافنا في الاستثمار البشري الذي من خلاله ستترجم النتائج الإيجابية المأمولة إلى حقائق واقعية ملموسة تتجلى بوضوح في سلوكيات ومهارات التفكير العليا لدى الطلبة، ملبيةً بذلك تطلعات الدولة في بناء مجتمع قوي قائم على اقتصاد المعرفة تعزيزاً لخلق تنمية مهنية مستدامة للتربويين وفق رؤية قطر 2030 كما تضمن اللقاء على تقديم طالبات الكشافة لقصيدة وطنية ، وفقرة لآلئ قطر قدمتها طالبات الطفولة المبكرة، اللاتي تحدثن عن أهم خمس لالئ لأسباب تميز قطر ونجاحها وهي: السياحة ، الإعلام ، التعليم ، الصحة ، والتجارة والاقتصاد. يذكر أن مركز التدريب والتطوير التربوي قام بإطلاق العديد من المبادرات التربوية التي تتماشى مع التنمية البشرية المستدامة في 2030، ومن تلك المبادرات: مبادرة التمكين التربوي والتي يسعى فيها المركز إلى تمكين المعلم وقادة المدارس الجدد في مهامهم الوظيفية تمكيناً يساعدهم على تجاوز التحديات التي قد تعترض لكل من يدخل إلى هذا الميدان من ناحية، ومن ناحية أخرى يسعى المركز أيضاً إلى بناء علاقات وشراكات مهنية من شأنها تعمل على تبادل الخبرات أينما كانت. لذا كان تمكين القائد الذي يستهدف فيه قادة المدارس الجدد من مدراء ونواب إداريين وأكاديميين ومنسقيين في تقديم الدعم المهني المناسب لهم من خلال سبع لقاءات شهرية.

إنطلقت نسخة عام 2015-2016 من برنامج "صوت المتعلمين" التابع لمؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز"، إحدى مبادرات مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، والذي جمع 33 متعلمًا من جميع أنحاء العالم بينهم 3 قطريين، في دورة داخلية مكثفة امتدت على مدار عشرة أيام في مركز قطر الوطني للمؤتمرات. وهدفت الدورة لإمداد المتعلمين بفهم تأسيسي للمفاهيم الجوهرية والتوجهات المتجددة في مجال التعليم، كما قدمت تدريبًا احترافيًا في مجال القيادة ومهارات التواصل. وقد تمّ التركيز على التعليم والقيادة والتواصل بهدف دعم المشاركين في إطار البحوث التي يقومون بها والجهود التي يبذلونها لتطوير مجموعة متنوعة من مشاريع التعليم المبتكرة على مدار البرنامج الذي يمتد لعام كامل. وتتسق أهداف برنامج "صوت المتعلمين" مع رسالة مؤسسة قطر الرامية لنشر وتعزيز التعليم، وتمكين الشباب، من أجل بناء اقتصاد المعرفة. وقام المتعلمون أثناء جولة الدوحة بدراسة القضايا الملحّة في مجال التعليم، واستكشاف توجهات مبتكرة لتناول هذه القضايا. وبدأ المتعلمون في التخطيط لمشاريع جماعية تعاونية غايتها الخروج بحلول تعليمية مبتكرة للفرص المتاحة في مجالات الصحة والتعليم والتكنولوجيا والفنون. وإلى جانب النشاطات العديدة التي أقيمت عبر الإنترنت، يشارك المتعلمون في دورة داخلية ثانية تعقد في العاصمة الإسبانية مدريد في الفترة من 30 مايو إلى 10 يونيو 2016، حيث ينخرطون في ورش عمل حول ريادة الأعمال الاجتماعية وتطوير المشاريع. وستحظى المشاريع المختارة بفرصةٍ لتقديم عروضها إلى جمهور يتكون من مستثمرين ومانحين وشركاء محتملين في فصل الخريف. تأسس برنامج "صوت المتعلمين" في العام 2010 كإحدى مبادرات "وايز" الرامية إلى إفساح المجال أمام الشباب للمشاركة بوجهات نظرهم وطاقاتهم الإبداعية في النقاشات الدائرة لمعالجة القضايا والتحديات الملحّة التي تواجه العديد من المجتمعات في مجال التعليم. وتتراوح أعمار مجموعة المتعلمين للعام 2015-2016 بين 18 و25 عامًا، ويمثلون معًا 29 بلدًا، وسوف يحققون فوائد ملموسة من خبرات فريق "وايز" وأخصائيي التعليم الدوليين، ومن بينهم أعضاء هيئات التدريس من جامعة ييل وكلية بابسون. يُذكر أن برنامج "صوت المتعلمين" يحصل على الدعم من المؤسسة المالية الشريكة "بنك سانتاندر" من خلال قطاع الجامعات الدولي التابع له.

أكد السفير ياسر عبد المنعم مسؤول ملف التربية والتعليم بالأمانة العامة لجامعة الدول العربية أن دولة قطر تمتلك منظومة تعليمية على أعلى مستوى وأن هذه المنظومة جاءت من خلال العلم والعمل معا ونتيجة لرؤية واضحة واستراتيجية محددة مما نتج عنه ثمار للتجربة في غاية الأهمية، وجعلت منظومة التعليم داخل دولة قطر من أرفع وأحسن المنظومات في العالم العربي. وقال عبدالمنعم في تصريحات خاصة لـــ"الشرق" على هامش مؤتمر عربي للتعليم والمعلمين أن دولة قطر اهتمت في مجال التعليم بالبشر والحجر معا فهي قامت بتدريب وتأهيل كوادر بشرية متميزة في هذا المجال سواء كان ذلك في المجال المهني من معلمين أو في المجال الإداري من المساعدين في العملية التعلمية، وفي هذا الإطار قامت دولة قطر باستخدام كافة الخبرات سواء المحلية أو العالمية لتأهيل وتدريب الكوادر البشرية، وقامت بعمل شراكات مع كثير من الدول والجامعات العالمية، كما استخدمت أحدث ما وصل العلم في مجالات التعليم سواء من حيث المناهج أو غيرها، كما أن قطر قدمت نموذج في الاهتمام بالأبنية التعلمية وبأن تكون العملية التعليمية في أماكن تليق بمتلقي العلم والمدرس معا. وأشار عبدالمنعم ان كافة التقارير الدولية والإقليمية تشيد بمستوى العملية التعليمية بالدولة كما تقوم دولة قطر برصد ميزنيات مالية كبير للنهوض أكثر وأكثر بالعملية التعليمية بالدولة إيمانا منها بأن العلم هو قاطرة النهوض والتنمية لاي دولة.

أعلن المجلس الأعلى للتعليم عن تفعيل مشروع بنك الأسئلة حيث دعا التعليم المعلمين والمعلمات بالمدارس المستقلة الى المشاركة في مشروع بنك الأسئلة والذي يطبق لأول مرة في تاريخ التعليم هذا العام والذي يهدف الى تحقيق العدالة بين جميع المدارس من خلال استخدام هذا المشروع والإستفادة منه. وأكدت هيئة التقييم في التعميم الرسمي الذي ارسلته الى اصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس المستقلة الى ضرورة المشاركة في تفعيل وبناء هذا المشروع وهذا في إطار سعي هيئة التقييم الى تذليل كافة الصعاب ومواكبة متطلبات الميدان التعليمي وحدد الهيئة شهري يناير وفبراير لوضع الاسئلة ضمن مشروع بنك الأسئلة . يذكر أن بنك الاسئلة يتم الاستعانة به في وضع اسئلة جميع الاختبارات لكافة المراحل الدراسية سواء الابتدائية والاعدادية والمرحلة الثانوية ويكون بمثابة المرجع الرئيسي في وضع اسئلة اختبارات الطلبة بجميع المدارس المستقلة .

مع إنطلاق اختبارات منتصف العام الدراسي ، التى يؤديها طلبة المدارس المستقلة بمختلف المراحل التعليمية ، اشتعلت معها أسعار الدروس الخصوصية ، ورافقتها الاعلانات عن استعدادات ومؤهلات المعلمين والمعلمات، لإعطاء دروس خصوصية للطلبة من الجنسين بمختلف المراحل التعليمية ، على صفحات الجرائد ومواقع التواصل الاجتماعى خلال هذه الأيام . وشهدت هذه الاعلانات انتشارا واسعا بهدف استقطاب الطلبة الى الدروس الخصوصية وتشجيعهم ، خاصة أن مختلف الاعلانات يتم فيها وضع أرقام هواتف المعلمين والمعلمات، فضلا عن قيام بعض المعلمين المعروفين فى مجال الدروس الخصوصية ، برفع أسعارهم بالتزامن مع اختبارات الطلبة سواء من خلال اختبارات التقييمات ، الموجودة على مدار السنة، أو اختبارات منتصف العام ونهايته ، حيث تصل الساعة الواحدة للمواد العلمية الى 500 ريال لطلبة المرحلة الثانوية ، والمواد الأخرى تتراوح أسعارها من 250 إلى 400 ريال ، مما أثار استياء وغضب العديد من أولياء الأمور ، الذين يتكبدون ويدفعون أموالا طائلة لهؤلاء المعلمين. واشتكى عدد من أولياء الأمور ، من تفاقم ظاهرة الدروس الخصوصية ، التي تستنزف جيوبهم من قبل هؤلاء المعلمين ، الذين يستغلون حاجة الطلاب إلى تقوية أنفسهم ، في بعض المواد وتأثيرها السلبي في الكثير من الأحيان على المستوى التحصيلي ، بالنسبة للطالب خلال العام الدراسي في الكثير من المواد الدراسية، معربين عن أملهم ، فى أن يقوم المجلس الأعلى للتعليم باتخاذ كافة التدابير والآليات ، التي من شأنها القضاء على ظاهرة الدروس الخصوصية ، من خلال إجراءات حاسمة مع أصحاب هذه الإعلانات فبياناتهم وأرقام هواتفهم معروفة ومتوافرة ، لذلك لا بد من التعامل الواضح والصريح مع هذه الظاهرة التي أصبحت بمثابة صداع يعاني منه كل مواطن ومقيم. وللقضاء على ظاهرة الدروس الخصوصية ، لابد من تضافر الجهود وتكاتف كل من الأسرة والمدرسة معا ، فالأسرة يقع على عاتقها دور كبير ، من خلال متابعة ومراقبة المستوى الدراسي لأبنائهم ، وفي حالة الشعور بأن الابن ضعيف في مادة معينة ، عليه التوجه للمدرسة فورا ، ومناقشة الأسباب مع إدارة المدرسة ، ومحاولة إيجاد حلول أو عمل خطوات معينة من شأنها مساعدة الأبناء بعيدا عن اللجوء للدروس الخصوصية ، كما يجب على أولياء الأمور الإبلاغ فورا عن المعلم الذي يعلن عن قيامه بتدريس الأبناء مقابل مبالغ مالية. وكان المجلس الأعلى للتعليم ، قد أعلن مؤخرا عن أن الفصل الدراسي الثاني ، سيشهد إجراءات قوية، من شأنها الحد من ظاهرة الدروس الخصوصية بصورة كبيرة، وأن المجلس حريص كل الحرص على صالح الطلاب وأولياء الأمور، حيث إن إجراءات المجلس الجديدة تأتي تنفيذاً لما جاء في قانون تنظيم مزاولة الخدمات التعليمية الذي صدر في أواخر سبتمبر الماضي، مؤكدا أن الفصل الدراسي الثاني سيشهد حملة موسعة للتعريف بمنع الدروس الخصوصية والعقوبات الواقعة على كل من يقوم بهذا العمل أو يروج له، وملاحقة كل من يقوم بنشر هذه الإعلانات، إضافة إلى أن العاملين في الأعلى للتعليم سيكون لهم حق الضبطية القضائية للتعامل مع أي مخالفة لما جاء في القانون.

أطلقت شركة "هواوي" الرائدة عالمياً في توفير حلول تقنية المعلومات والإتصالات معرضها ومنتداها السنوي للحوسبة السحابية "الطريق إلى تكنولوجيا المعلومات والإتصالات" في قطر، وذلك بالتعاون مع ممثلين من القطاعين الحكومي والخاص. ويهدف المعرض، الذي يستمر على مدى يومين من 10إلى 12 يناير، إلى إبراز المنافع التي ستعود على المؤسسات القطرية العامة والخاصة جراء التطورات الجديدة التي تحملها تقنية الحوسبة السحابية خلال الأعوام المقبلة.وسيقدم خبراء "هواوي" في المعرض الذي ينطلق تحت شعار "فسح الطريق أمام الحوسبة السحابية" شرحاً مفصلاً عن منتجات الحوسبة السحابية الجديدة والتي تضم حلول التعافي من الكوارث ونظام "أوشن ستور" الذكي لتخزين البيانات الضخمة، حيث يمكن تطبيقهما في مختلف بيئات الأعمال للحصول على مرونة أفضل وكفاءة وانتاجية أكبر، بما في ذلك قطاع النفط والغاز والرعاية الصحية والتعليم والخدمات المصرفية والمالية.وفي هذا الإطار قال السيد "فو ليانغزو"، المدير العام لشركة "هواوي" في قطر: "تشهد المجتمعات دخول حقبة جديدة عنوانها التكامل العميق بين العالمين الرقمي والمادي، أما آليتها فهي تغيير طريقة توفير الشركات للخدمات المقدَّمة حسب الطلب لعملائها. وفي إطار رؤيتها لبناء عالم أكثر تواصلاً ودعم مسار تحقيق رؤية قطر 2030، تهدف ‘هواوي’ إلى الاستفادة من نشر وتطبيق مختلف الحلول المتطورة لتقنية المعلومات بما يفضي إلى تحفيز وتطوير بيئة الأعمال وتحقيق نتائج نوعية أفضل على كافة المستويات. كما تهدف "هواوي" للمساهمة في الجهود التقنية المبذولة للإعداد لمونديال كأس العالم في قطر 2022 من خلال توفير باقة كاملة من الخدمات والحلول التقنية المتطورة". ونظراً للاهتمام الذي حظي به نسخة العام الماضي من المعرض، تطلق "هواوي" مجدداً حافلة المعرض المتنقل هذا العام لمنح الزوار فرصة معاينة وتجربة أحدث الابتكارات في مجال حلول مراكز البيانات، خوادم الإنترنت الافتراضية، سطح المكتب، بالإضافة إلى نطاق واسع من الحلول الصناعية المتخصصة. كما يشمل ذلك إمكانية الوصول إلى مركز بيانات "هواوي" كامل الوظائف والذي يعمل ضمن بيئة حيّة داخل الحافلة وتوفير منصة تفاعلية لعرض كامل مجموعة حلول تكنولوجيا المعلومات لديها.وتعدّ "هواوي" حالياً إحدى الشركات الرائدة في قطاع تقنية المعلومات في قطر، حيث توفر لعملائها في قطاع الاتصالات والمشاريع التجارية وسوق المستهلك أشمل مجموعة من حلول ومنتجات تقنية المعلومات. وسيطور سوق المستهلك في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات حلولاً مصممة لتمكين أنظمة تكنولوجيا المعلومات من التواصل مع بعضها البعض من خلال نهج متقارب. الأمر الذي سيساعد، بحسب "هواوي"، على اكتساب أنظمة تقنية المعلومات مزيداً من المرونة، بما يجعلها أكثر انفتاحاً وسهولة في الإدارة مع الحفاظ على فعالية التكلفة والموثوقية في الوقت ذاته.ويرى محللون في مؤسسة البيانات الدولية "IDC" أنه من المتوقع أن ينمو سوق خدمات قطاع تقنية المعلومات في بعض الدول في المنطقة مثل قطر وعمان والبحرين والكويت، بمعدل نمو سنوي مركب بنسبة 12.5٪ خلال السنوات القادمة ليصل إلى 1.82 مليار دولار في العام 20181. ووفقاً لمؤسسة البيانات الدولية، فإن قطر تستحوذ على النصيب الأكبر من النمو، إذ من المتوقع أن يذهب الإنفاق على خدمات تكنولوجيا المعلومات لصالح البنية التحتية والمشاريع الحكومية في قطاعات النقل والرعاية الصحية والتعليم. كما من المتوقع أن يوصل سوق الحوسبة السحابية أداءه القوي في العام 2016، وذلك بفعل النمو الحاصل في سوق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات القطري وزيادة أعداد الشركات المستخدمة لخدمات الحوسبة السحابية.وعلى ضوء زيادة كمية البيانات التي يتمّ إنتاجها اليوم في قطر بالمقارنة مع ما كانت عليه الحال قبل عشرة أعوام، يدرك المشاركون بأن معظم الحلول التقنية المطبّقة سابقاً لم تكن مصممة للتعامل مع حجم البيانات الموجودة والمتنوعة لديها اليوم. إضافةً إلى ذلك، فإن اتخاذ قرار بشأن كيفية معالجة هذه البيانات والتفريق ما بين البيانات المهمة عن نظيرها غير المهمة لا يزال يشكّل تحدياً بالنسبة للكثير من المؤسسات وهو من بين التحديات التي سيبحثها المنتدى لمساعدة الحكومات والمشاريع التجارية على صنع قرارات قائمة على مزيد من المعطيات. وخلال فعاليات المنتدى، ستعرض "هواوي" نظام "أوشن ستور V3 " لتخزين البيانات الذي تم الكشف عنه مؤخراً في منطقة الشرق الأوسط. ويعتبر هذا النظام أول منصة تخزين متقاربة في عالم الاقتصاد المعرفي، والذي يجمع بين الهيكل المعتمد على الحوسبة السحابية وجهاز مادي جديد ومتين وبرمجيات الإدارة الذكية. وتعتقد "هواوي" أن النظام سيفتح صفحة جديدة مليئة بالتغييرات على المشهد التقليدي العام لمشاريع تقنية المعلومات وتوفير حلول تخزين مستقبلية التوجه للشركات في الشرق الأوسط.

وقع المجلس الأعلى للصحة ومعهد باستور الفرنسى اليوم مذكرة تفاهم لتطوير اّليات التعاون الخاص بالتدريب والتعليم والبحوث في المجالات الصحية بين الجانبين، خاصة مايتعلق بمكافحة الأمراض المعدية وعلوم الأحياء الدقيقة والمناعة والمختبرات.قام بتوقيع المذكرة سعادة السيد عبدالله بن خالد القحطانى وزير الصحة العامة، والبروفيسور كريستيان بريشوت ، المدير العام لمعهد باستور، وذلك بحضورعدد من كبار مسئولى المجلس الأعلى للصحة، وسعادة السيد إيريك شوفالييه سفير الجمهورية الفرنسية لدى دولة قطر.وأكد سعادة السيد عبد الله بن خالد القحطاني وزير الصحة العامة أن توقيع مذكرة التفاهم بين المجلس الأعلى للصحة ومعهد باستور يسهم فى دعم التعاون وأواصر التواصل في المجالات الصحية المختلفة بين قطر وفرنسا، معربا عن أمله في أن يثمر هذا التعاون في تطوير التعليم والتدريب والبحوث المشتركة فى البلدين وأن يأتي بنتائج ملموسة قريبا . وأضاف سعادة وزير الصحة العامة : إن المجلس الأعلى للصحة يحرص علىتأسيس شراكات مع المراكز الدولية البارزة في المجال الصحي كمعهد باستور وشبكته الدولية، مما يفتح آفاقا جديدة يمكن الإستفادة منها على جميع المستويات.وأعرب البروفيسور كريستيان بريشوت المدير العام لمعهد باستور عن سعادته بتوقيع مذكرة التفاهم مع المجلس الأعلى للصحة فى المجالات الصحية، مؤكدا على الفوائد الكبيرة التى ستعود على الجانبين من خلال التعاون المشترك.وقال سعادة السيد إيريك شوفالييه، سفير الجمهورية الفرنسية فى قطر: إن توقيع مذكرة التفاهم بين المجلس الأعلى للصحة ومعهد باستور كان من بين أولويات عمله في قطر، حيث تم العمل بجدية لتوقيع المذكرة سواء من جانب المسئولين بالمجلس الأعلى للصحة أو السفارة الفرنسية. وأكد سعادته أن مذكرة التفاهم ستفضى إلى إجراءات تعاونية في مجالات التعليم والبحوث وتشخيص الأمراض المعدية، موضحا أن المذكرة قد تكون الخطوة الأولى للتعاون المتواصل فى مكافحة الأمراض المعدية والمجالات الصحية المهمة.يذكر أن مذكرة التفاهم تمت بإشراك العديد من الجهات ذات الصلة إلى جانب المجلس الأعلى للصحة وفى مقدمتها مؤسسة قطر ومؤسسة حمد الطبية وجامعة قطرلضمان تحقيق الإستفادة القصوى من هذة الشراكة.يأتى توقيع مذكرة التفاهم بين المجلس الأعلى للصحة ومعهد باستور فى الوقت الذى يتم فيه إجراء مناقشات لممثلين من معهد باستورمع إدارة قطر بيوبنك والصندوق القطري للبحث العلمي لتحديد شكل التعاون العلمي بين الجانبين بما يتفق مع الواقع الوبائي في المنطقة واحتياجات دولة قطر . ومن المتوقع أن يتم تنظيم دورتين تدريبيتين للعاملين في المجال الطبي للأمراض والبرامج ذات الأولوية بالتعاون المجلس الأعلى للصحة ومعهد باستور في مارس ويونيو 2016.جدير بالذكر أن معهد باستور تأسس في عام 1887 ومقره في فرنسا، وهو معهدبحوث دولي يتميز بدعم التقدم في الطب والصحة العامة، كما يعد المعهد مؤسسة خاصة غير ربحية، وملتزمة بدعم أربع مهام رئيسية للمصلحة العامة تشمل البحوث والتعليم والصحة العامة،وتثمين البحث العلمي عن طريق نقل التكنولوجيا والشراكات الصناعية.ويعمل بمقر المعهد في باريس نحو 2400 شخص منهم 1500 العلماء (الباحثين والمهندسين والطلاب)، في 11 إدارة و 130وحدة بحثية مدعومة بأحدث المرافق الأساسية التقنية.ويتبع المعهد شبكة دولية تضم 32 معهدا في 25 دولة وتغطي جميع القارات ، وتشارك الشبكة التابعة للمعهد بنشاط في مراقبة الأمراض المعدية، والعمل بشكل وثيق مع السلطات الصحية الوطنية والدولية مثل منظمة الصحة العالمية (WHO) من خلال توفير استجابة خط المواجهة ضد الأمراض المعدية الناشئة والتى عادت للظهور والأمراض المستوطنة.

نظم قسم الإعلام في كلية الآداب والعلوم في جامعة قطر يوما لعرض الأفلام الوثائقية التي أقامها طلبة مقرر إنتاج الأفلام الوثائقية، كما تم عقد مسابقة في آخر العرض بعنوان (1،2،3 ادخل دائرة الضوء) لاختيار أفضل ثلاثة أفلام عرضت وذلك بحضور كلا من الدكتور فؤاد عبدالعزيز محمد، محاضر في قسم الإعلام بكلية الآداب والعلوم في جامعة قطر والدكتور شاكر عيادي محاضر في قسم الإعلام بكلية الآداب والعلوم في جامعة قطر وطلبة قسم الإعلام في جامعة قطر. وبلغ عدد الطلبة المشاركين في العرض 45 طالب وطالبة، كما بلغ عدد الأفلام الوثائقية المعروضة 15 فيلما من فئة الأفلام الوثائقية القصيرة، وفاز بالمركز الأول فيلم "بلا مقابل"، وبالمركز الثاني فيلم "كابويرا"، وبالمركز الثالث بالمناصفةً الفيلمين "تجربة" وفيلم "رجل وسبعين قطة". وتأتي هذه المسابقات كنوع من الدعم الذي تقدمه جامعة قطر لطلبتها إذ تتيح لكل طالب فرصة للنجاح والتميز عبر خدمات دعم ومساندة أكاديمية وغير أكاديمية. وبهذه المناسبة قال الدكتور فؤاد عبدالعزيز محمد، محاضر في قسم الإعلام بكلية الآداب والعلوم في جامعة قطر: "هذه المسابقة فريدة من نوعها لأنها أعطت الفرصة لأول مرة في قسمنا لطلبة الفيلم الوثائقي بأن يتباروا بشكل نزيه، وأن يعرضوا مشروعهم النهائي وهو الفيلم الوثائقي الذي طبقوا فيه عصارة ما درسوه خلال الفصل. كما أن هذه المسابقة تتيح لهم استعراض مختلف المدارس والأساليب الفنية وطريقة معالجاتهم الخلاقة للواقع من خلال هذه الأفلام. ستكون هناك ثلاثة جوائز سيتم توزيعها من قبل لجنة تحكيم من داخل وخارج الجامعة ونحن نعمل على أن تستمر هذه المسابقة في المستقبل وأن تصير تقليدا فصليا دائما". من جانبه قال الدكتور شاكر عيادي، محاضر في قسم الإعلام بكلية الآداب والعلوم في جامعة قطر: "تندرج هذه التظاهرة ضمن الفعاليات التي نودّ أن نوفّرها للطلبة لمقارنة مشاريعهم والمنافسة الشريفة بينهم فمثل هذه المسابقات في مجال الإعلام تحفّز الطلبة للتفوق والابتكار في مجال الفيلم الوثائقي و البحث الجاد عن أشكال جديدة للتعبير عن المواضيع التي يهتمّون بها ويهتم بها المجتمع كذلك". وقالت الطالبة حصة أحمد الراشد، منظمة مسابقة الأفلام الوثائقية: "إن الهدف من تنظيم المسابقة هو تحفيز الطلبة المشاركين على التنافس بالدرجة الأولى لإظهار أفضل ما لديهم كما أنها تحضرهم لمرحلة مشروع التخرج بشكل جيد، وبروح معنوية مرتفعه وتعد هذه المسابقة هي الأولى من نوعها لطلاب مادة إنتاج الأفلام الوثائقية ونأمل ألا تكون الأخيرة لأنها تعرض جهد الطلبة للعيان ولأنها تهم طلبة الإذاعة والتلفزيون إذ تهيئهم لأجواء مشاريع بحث التخرج". وقال الطالب علي الطيب الذي عمل على فيلم كابويرا (رقصة الحرية) الفائز بالمركز الثاني: "لقد علمت على إنتاج وإخراج وتصوير هذا الفيلم بمفردي والفيلم يتحدث عن رياضة قتالية مخبأة تحت رقصة، والبطل فيها هو المدرب الخاص بهذه الرياضة. إن الهدف من فيلمي هو سرد تاريخ هذه الرياضة وماذا تعنيه إذ كانت هذه الرياضة حكرا على العبيد في البرازيل وكانوا يمارسونها كرقصه لأنهم ممنوعين من ممارسة الرياضات القتالية. لقد أطلقت على هذه الرياضة رقصة الحرية لما توحيه هذه الرياضة من حرية وانطلاق بنظري". وأضاف: "هذه هي المرة الأولى التي أشارك فيها بمسابقة، وفوزي الحقيقي هو أن تصل الرسالة من فيلمي وأن يفهم المشاهد محتوى الفيلم لأن هدفي الأول هو تزويد المشاهد بمعلومات لم يكن يعرفها". وعن فيلم "تجربة" الذي عملت عليه كلا من الطالبة شوق شاهين وعهود بني نصر وآيه حسين والفائز بالمركز الثالث، قالت الطالبة شوق شاهين: "يتكلم هذا الفيلم عن شاب أسمه يوسف مشارك في مسابقة غنائية وأحب أن يجرب طبقات عالية من صوته. فلسفة هذا الفيلم تكمن في أن الإنسان إن كان مصرا على شيء يريد تحقيقه فسيصل إليه، إذ لا يوجد شيء مستحيل في هذه الحياة فقط بقليل من المحاولة والإصرار يصبح كل شيء ممكنا". ومن الأفلام المشاركة كذلك فيلم بعنوان "نشاز"، عملت عليه الطالبات إسراء إبراهيم ورقية منصور ورنا حازم. وحول هذا الفيلم قالت الطالبة رنا حازم: "يناقش الفيلم مشكلة عدم وجود عنصر قطري في اوركسترا قطر مع غياب الجمهور القطري، ويزود المشاهدين بمعلومات حول الأوركسترا التي قد يجهلها الكثير، ويطلعهم على تدريباتهم، وكيفية اختيارهم للمقطوعات". وأضافت الطالبة رقية منصور: "يركز الفيلم على الاوركسترا الرسمية في قطر والتي عدد اعضائها ١٠١ شخص و جميع أفرادها هم أجانب الجنسية وليس هناك أي عازف قطري فيها، والاوركسترا تمثل قطر في عدة محافل دولية موسيقية ولكن دون وجود حتى موسيقي قطري واحد، ولكن هي اسم لقطر فقط ، لذلك يركز الفيلم على هذه المشكلة لمعرفة أسباب عدم وجود القطريين فيها، الأمر الذي قد يؤثر على اسمها عالميا". وقالت الطالبة إسراء إبراهيم: "يحاول الفيلم تسليط الضوء على وجود الاوركسترا في بلد عربي وأين هي المقطوعات الممتزجة بين الثقاقة الغربية والعربية". كما عرض فيلم أخر بعنوان "إحياء العاصفة"، عملت عليه كلا من الطالبة سالومي هشام ونرمين أشرف وميرنا فايز. وحوله قالت الطالبة نيرمين أشرف: " يهدف الفيلم إلى تتبع المراحل التي يمر بها فريق تمثيل مسرحية العاصفة للكاتب المسرحي "وليام شكسبير"، المتمثلة في التدريبات (البروفات)، وصولا إلى المرحلة الأخيرة ألا وهي العرض النهائي أمام الجماهير، على مدار شهر ونصف من المراقبة والمتابعة لأعضاء الفريق. وأضافت الطالبة ميرنا فايز: "يسعى الفيلم إلى إعادة إحياء الأدب الانجليزي، والاهتمام بالأعمال الفنية المسرحية المتميزة ويستهدف محبي الأديب وليام شكسبير على وجه الخصوص". وعن فريق تمثيل المسرحية، قالت الطالبة سالومي هشام: "يتمثل الفريق في مجموعة ممثلين من فئات عمرية مختلفة منتسبين لمؤسسة (Doha Players)، بالإضافة إلى طاقم العمل المتمثل أساسا في مخرجي المسرحية". وقامت الطالبتين فاطمة عبدالله وريم الكواري بتقديم فيلم بعنوان "قاعة لوسيل الرياضية"، وعنه قالت الطالبة فاطمة عبدالله: "دخلت قاعة لوسيل دائرة قيد الإنشاء والتنفيذ منذ فترة٬ لتصبح أول وأهم الصالات التي تشمل على ملاعب في دولة قطر. ومن المتوقع بأنها ستصبح تحفة معمارية فائقة الجمال٬ ورمزاً من رموز الدولة٬ وستشكل نقله نوعية وخطوة مهمة في فن تصميم الملاعب٬ تمزج بين الأسلوب الحضاري والمعاصر في المدينة الرياضية المستقبلية الواقعة في شمال دولة قطر".

خاض طلبة شهادة الثانوية العامة أمس اختبار اللغة الانجليزية حيث تباينت آراء الطلاب حول أسئلة الاختبار ولكنهم أكدوا أن الاختبار من المنهج المدرسي موضحين أن الأسئلة المقالية احتاجت إلى الكثير من الوقت والتركيز وبعضها للطالب المتميز أما الأسئلة الاختيارية فقد جاءت سلسلة وبعيدة عن الألغاز أو التعقيدات وهناك الكثير من الطلاب خرجوا بعد مضي منتصف الوقت أما الباقي فظل حتى نهاية وقت الاختبار . أكد الأستاذ دخيل سالم النابت مدير مدرسة مصعب بن عمير وصاحب الترخيص أنة لا شكاوى خلال اختبار اللغة الانجليزية وان الاختبار تم في أجواء هادئة ساعدت الطلاب على التركيز والأداء الجيد ورسالتنا في المدرسة أننا نسعى دائما لخلق بيئة تعليمية مثالية ترتقي بالمستوى الاكاديمى للطلاب وتحفز على الإبداع من خلال استراتيجيات تعليم حديثة وذلك لإعداد جيل من الطلاب واثق من نفسه محافظ على قيمة ومعتز بوطنه والحمد لله مدرسة مصعب بن عمير اهتمامها الأول التحصيل العلمي للطلاب. اصحاب التراخيص : الاختبار في مستوى الطالب المتوسط وخلا من الالغاز والتعقيدات من جانبه أوضح الأستاذ حسن الباكر صاحب الترخيص ومدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار اللغة الانجليزية جاء واضحا وضم أسئلة مختلفة ومتنوعة وامتاز بالشمولية حيث خاطب جميع مستويات الطلاب ما بين الطالب المتفوق والمتوسط وأشار الباكر أن الحصص الإثرائية والتركيز مع الطلاب خلال الفصل الدراسي الأول ساهمت في تفاعل الكثير من الطلاب مع أسئلة اختبار اللغة الانجليزية التي راعت كافة المعايير والقواعد الخاصة باختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول . وأشار الأستاذ احمد رحيمي صاحب الترخيص ومدير مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية المستقلة للبنين أنه كان هناك بعض التخوفات من قبل طلاب الثانوية من اختبار اللغة الانجليزية ويكاد هذا أمر طبيعي لدى بعض الطلبة نظرا لطبيعة المادة ولكن جاء الاختبار أمس لكي يرضي كافة الطلاب من خلال طرحه مجموعة من الأسئلة المقالية والاختيارية والتي جاءت في مستوى الطالب المتوسط كما ضمت عددا من الأسئلة للطالب المتميز. وأكد الأستاذ أبو ذر فضل الله النائب الاكاديمى بمدرسة مصعب بن عمير الثانوية أن اختبار اللغة الانجليزية جاء حسب المعايير التي وضعها المجلس الأعلى للتعليم وان الطلاب وضح عليهم الرضا من الاختبار ونحن كمسئولين في المدرسة وفرنا كافة الأمور اللوجستية والعلمية للطلاب من اجل أداء الاختبارات في صورة أفضل وكان للحصص الاثرائية وفصول التقوية بالغ الأثر في ارتفاع مستوى الطلاب العلمي والدليل على ذلك حرص الأغلبية من طلاب الصف الثاني عشر على الحضور والحصول عليها والاستفادة منها. ومن جانبهم أكد الطالب على الكوارى ان اختبار اللغة الانجليزية جاء من المنهج الدراسي ومن صميم الكتاب المدرسي حيث لم تكن هناك أى أمور معقدة مع الاعتراف أن هناك بعض الأسئلة احتاجت إلى التركيز والتفكير العميق ورغم ذلك الاختبار جاء مناسبا لجميع مستويات الطلاب سواء المتوسط أو الجيد ومع انتصاف الوقت كنت قد أنهت الاختبار. طلاب : الاختبار من الكتاب المدرسي واحتوى على بعض الاسئلة للطلبة المتميزين وقال الطالب سعيد النعيمى أن اختبار اللغة الانجليزية جاء مباشرا وواضحا سواء الأسئلة الاختيارية أو المقالية ولم نتوقع أن يكون الاختبار سلسا كما جاء رغم وجود بعض النقاط الصعبة والتي احتاجت إلى اختيار الإجابات الصحيحة وأيضا تفهم معاني الكلمات من اجل الوصول إلى النتيجة النموذجية وهنا اشكر المدرسة لتوفيرها كافة الأجواء المناسبة التي ساعدتنا على الهدوء والتركيز في الاختبار. وأكد الطالب جبر المسلماني أن اختبار اللغة الانجليزية جاء في مستوى الطالب الجيد الذي ذاكر خلال الفصل الدراسي الأول لان الاختبار اشتمل على بعض الأسئلة التي تحتاج إلى المراجعة والمذاكرة وقد استفدنا من الحصص الإثرائية التي حصلنا عليها بالإضافة إلى المذاكرة أللمادة لان اللغة الانجليزية من المواد التي تحتاج إلى المراجعة المستمرة والحمد لله أن اختبار الانجليزي جاء مناسبا وان وقت الاختبار مناسب تماما حيث كان الحل ثم المراجعة أكثر من مرة .

رسم إختبار اللغة العربية الإبتسامة على وجوه طلاب وطالبات الصفين العاشر والحادي عشر نظراً لوضوح الإختبار وخلوه من اية الغاز او تعقيدات.. وأكد الطلبة ان الاختبار من المنهج المدرسي حيث شمل 30 سؤالاً ما بين اختياري ومقالي. أصحاب تراخيص: الحصص الإثرائية والتركيز الجيد ساعد الطلاب وقد قام الأستاذ فهد النعمة مدير مكتب تقييم الطلبة بهيئة التقييم بالمجلس الاعلى للتعليم بتفقد لجان الاختبارات بمدرسة جاسم بن حمد الثانوية رافقه خلالها الأستاذ خميس مبارك المهندي صاحب الترخيص ومدير المدرسة.. وقد اطمأن على سير العمل بلجان الاختبارات وناقش الطلاب حول توفير المدرسة لسبل الراحة للطلاب أثناء الاختبارات.. مشيداً بنظام ودقة العمل داخل المدرسة، كما حفز الطلاب على الإجادة في الاختبارات والتركيز في الإجابة.ومن ناحية اخرى يؤدي طلبة شهادة الثانوية العامة اليوم الاثنين اختبار اللغة الانجليزية وسط حالة من الترقب والحذر من نوعية الاسئلة التي سوف يتضمنها اختبار اللغة.في ذات السياق قال الأستاذ جاسم المهندي صاحب الترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين إن أسئلة اختبار اللغة العربية للعاشر والحادي عشر جاءت متوازنة، وأن اللجان قد مرت بهدوء وأمان دون أدنى مشكلة، مضيفًا أنه لاحظ علامات الرضا على وجوه الطلاب أثناء مروره على اللجان. ومن جهته قال الأستاذ خليفة المناعي صاحب ترخيص ومدير مدرسة خليفة الثانوية إن اختبار اللغة العربية نال رضا الطلاب، مضيفًا أنهم قد انتهوا من الإجابة قبل الوقت المحدد له. وقال الأستاذ حازم أحمد الصاوي نائب مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز للشؤون الأكاديمية ان اختبار اللغة العربية للعاشر والحادي عشر، جاء في مستوى جميع الطلاب حيث إن الأسئلة جاءت متنوعة ما بين أسئلة مقالية واختيارية، مضيفًا أن جميع الأسئلة لم تخرج عن المعايير المقررة عليهم، مشيرًا إلى تنوع أسئلة الاختبار حسب المستويات المعرفية من تذكر وفهم وتحليل وتطبيق وتركيب. وأكد الاستاذ فهد البلوشي النائب الاداري أن لجان الاختبار مرت بهدوء بدون اية مشاكل او عراقيل مؤكدا أن الاختبار جاء في مستوى الطالب المتوسط.واشار الأستاذ محمد حسين منسق اللغة العربية الى ان اختبار اللغة العربية للعاشر قد غطى المعايير المقررة على الطلاب، ولم يخرج عن المقرر، وأن الأسئلة جاءت متنوعة، وقد تكون الاختبار من سبعة وعشرين سؤالًا منها سبعة عشر سؤالًا اختياريًّا، وعشرة أسئلة مقالية من بينها سؤالان للكتابة. ومن جهته قال الأستاذ وليد لبيب معلم اللغة العربية إن اختبار اللغة العربية للمستويين العاشر والحادي عشر جاء متوسطًا، وأن واضع الأسئلة قد راعى الفروق الفردية بين الطلاب، كما جاءت الأسئلة مناسبة للزمن المقرر للاختبار، مضيفًا أن الأسئلة قد غطت كل المعايير المقررة على الطلاب.وصرح الأستاذ محمد العمادي مدير المدرسة وصاحب ترخيص الوكرة الثانوية أن اختبار اللغة العربية لطلاب الصف العاشر والحادي عشر جاء مرضياً لجميع الطلاب حيث لم تتلق إدارة المدرسة أية شكاوى أو تساؤلات عن وجود تعقيدات أو غموض بأسئلة الاختبارات وذلك من خلال تفقد لجان الاختبارات والاطمئنان على عدم وجود اية مشاكل أو عقبات يمكن أن تواجه الطلاب، كما أن مدة الاختبار جاءت مناسبة لأسئلة الاختبارات. ومن جانبه قال الأستاذ راني التوم النائب الأكاديمي لمدرسة الوكرة الثانوية المستقلة للبنين ان اسئلة اختبار اللغة العربية جاءت طبق المواصفات التي تم اعتمادها من هيئة التقييم وتميز الاختبار بمراعاته للفروق الفردية للطلاب كما أن الاختبار جاء متنوعاً ما بين اسئلة مقالية واختيار من متعدد، وجاء وقت الاختبار مناسباً لاسئلته واختتم بأن الطلاب بشكل عام أبدوا رضاهم التام عن الاختبار. وصرح الأستاذ ياسر عنتر الحمد منسق اللغة العربية بأن اختبار اللغة العربية بالنسبة للصفين العاشر والحادي عشر كان مناسبا لجميع الطلاب؛ حيث جاءت الأسئلة في مستوى الطالب المتوسط، وإن كان هناك أسئلة تميز الطلاب المتفوقين عن بقية زملائهم، وفي العموم غلبت الأسئلة الموضوعية على الأسئلة المقالية التي غطت جميع المعايير التي درسها الطلاب خلال الفصل الدراسي الأول، ولم تخرج أسئلة الاختبار عن الأسئلة الواردة في مصدر التعلم الرئيسي، كما اتسمت الأسئلة بالوضوح والمباشرة دون تعقيد أو صعوبة. كما أضاف الأستاذ عدنان العريني معلم لغة عربية أن اختبار اللغة العربية جاء مناسباً لجميع الطلاب حيث راعى الفروق الفردية واتسمت الاسئلة بالوضوح وجاءت جميع الاسئلة من الكتاب المدرسي والمنهج الدراسي للفصل الدراسي الأول.. واضاف أن الطلاب انهوا الاختبار في منتصف الوقت المحدد لهم.ابدى طلاب الصفين العشر والحادي عشر رضاهم بمستوى اختبار اللغة العربية، مؤكدين لـ الشرق انه جاء في مستوى الطالب المتوسط.. حيث ذكر الطالب محمد سالم النابت ان أسئلة اختبار اللغة العربية جاءت مباشرة ولم تخرج عن المقرر.. مشيرًا إلى أن معظم الطلاب كان لديهم تخوف من طول الاختبار إلا أنه جاء متوازنًا، وأنه قد وُفِقَ في الإجابة عن أسئلته جميعًا.. مضيفًا أن وسطية أسئلة الاختبار مكنتهم من الانتهاء من الاختبار والإجابة على كافة الأسئلة واتفق عمر أحمد رمضان الطالب بالصف الحادي عشر مع الرأي السابق على سهولة الاختبار في مجمله وإن كانت هناك بعض الأسئلة المحيرة التي تتشابه الاختيارات فيها، حالة ترقب بين طلبة شهادة الثانوية لاختبار اللغة الإنجليزية اليوم وأوضح أن السبب في سهولة الاختبار هو المراجعات والتدريبات التي قامت بها المدرسة. وقال طلال اليافعي بالصف الحادي عشر إن أسئلة اختبار اللغة العربية على الرغم من طولها فإنها قد جاءت مباشرة، ولم تخرج عما درسناه وعبر عبدالله المنصور بالصف الحادي عشر عن رضاه من الاختبار مؤكدًا سهولته واستفادته من المراجعات المستمرة التي قامت بها المدرسة في الصفوف.وابدى الطلاب عبد الخالق نور وحمد النعمة وعبدالله حسن وجابر عبد الرحمن المرزوقي رضاهم بمستوى اختبار العربية مؤكدين ان معظم الاسئلة سهلة وراعت كافة معايير الاختبار حيث اشتملت على 30 سؤالا انقسمت الى 21 سؤالا اختيار من متعدد و9 اسئلة مقالية.. مؤكدين ان الاسئلة من المنهج المدرسي وقد خلت من اية الغاز او تعقيدات، متمنين ان جميع الاختبارات المتبقية تأتي على نفس طريقة واسلوب اختبار اللغة العربية الذي جاء ليرضي طلبة الصفين العاشر والحادي عشر واكدوا ان معظم الطلاب خرجوا من اللجان بعد مضي منتصف الوقت، واكدوا انهم استفادوا كثيرا من الحصص الإثرائية والتركيز الجيد الذي ساعدهم في الاجابة على الاختبار بشكل سلس ودون تعقيد.

أدى طلبة شهادة الثانوية العامة اليوم اختبار مادة الرياضيات ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول، حيث أعرب عدد من الطلبة عن ان الاسئلة المقالية الخاصة بالاختبار صعبة وتحتوي على الكثير من الالغاز التي يصعب على الطالب المتوسط التفاعل معها او حلها، حيث انها تناسب الطالب المتميز، أما بالنسبة للاسئلة الاختيارية فقد كانت متوازنة رغم احتواء البعض البسيط منها على الغموض ووصفها البعض بالصعبة واحتياجها الى الكثير من التركيز من اجل الاجابة عليها بالطريقة الصحيحة بسبب تعقيدها. ورغم صعوبة الاسئلة المقالية وغموضها إلا أن معظم الطلاب أجمعوا على ان الاختبار من الكتاب المدرسي ولكن بعض الاسئلة احتاجت الى التفكير العميق نظرا لغموضها حيث تضمن الاختبار 30 سؤالا انقسمت الى 20 سؤالاً اختيارياً من متعدد و10 أسئلة مقالية، ومن جانب آخر يؤدي طلبة العاشر والحادي عشر يوم غدٍ الاحد اختبار اللغة العربية الذي يستغرق مدة ساعتين من الثامنة الى العاشرة صباحاً.في سياق متصل قام الاستاذ خالد الحرقان مدير هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم بزيارة لجان شهادة الثانوية العامة بمدرسة جاسم بن حمد الثانوية المستقلة للبنين رافقه خلالها الاستاذ خميس مبارك المهندي صاحب الترخيص ومدير المدرسة واطمأن الحرقان على سير اجراءات الاختبارات داخل المدرسة والاطمئنان على مستوى الطلاب، كما استمع الى ملاحظات بعض الطلاب حول أسئلة الاختبار خاصة الاسئلة المقالية.وقد أكد الطالب أحمد ناصر الخلاقى ان اختبار الرياضيات جاء من المنهج الدراسى الذى حصلنا عليه خلال الفصل الدراسى الاول، ولكن بعض الاسئلة المقالية احتاجت الى الكثير من الوقت نظرا لاحتوائها على الغموض حيث استغرقت وقتا طويلا في تركيز الطالب من اجل الاجابة عليها.. واشار الطالب الى ان اهم ما يميز الاختبار انه جاء من الكتاب المدرسي، مضيفا ان الاسئلة الاختيارية للاختبار جاءت في مستوى الطالب المتوسط من حيث الوضوح على العكس من الاسئلة المقالية، مضيفا ان الحصص الاثرائية ساعدت الطلاب على التفاعل مع الطلاب.أما الطالب عبدالرحمن الهلابى فقال ان الاختبار جاء عبارة عن 20 سؤالا اختياريا بالاضافة الى 10 اسئلة مقالية وسارت الامور بصورة طيبة بسبب الاجواء الهادئة التى وفرتها ادارة المدرسة لاداء الاختبارات ورغم وجود عدد من الاسئلة التي احتاجت الى بعض التفكير لكن فى المجمل الاختبار بالنسبة لى جاء سهلا وانهيت الاجابة والمراجعة فى منتصف الوقت وخرجت، وبالفعل المذاكرة وقدرة الاستيعاب سهلت كثيرا فى أداء الاختبار بيسر وسهولة.الأسئلة المقاليةوأشار الطالب أحمد عيسى الى أن أسئلة اختبار الرياضيات المقالية جاءت صعبة للغاية واحتاجت الى الكثير من التفكير والتركيز على العكس من الاسئلة الاختيارية التي جاءت في مستوى الطالب المتوسط.. وقال الطالب تركي الماجد إن اختبار الرياضيات جاء متوازنا بشكل ومن المنهج المدرسي وقد اشتمل على أسئلة عالية المستوى لتمييز الفائقين وخاصة المقالية، وعبر الطالب جمعة الكعبي عن رضاه عن مستوى أسئلة الرياضيات وقال جاءت أسئلة الرياضيات الاختيارية سهلة والمقالية متوسطة تميل إلى الصعوبة، أما الطالب سلطان الدهيمي فاشار الى ان اختبار الرياضيات كان متوسطًا وفي متناول الطلاب مع وجود بعض الأسئلة المقالية التي تختبر قدرات الطلاب الفائقين، مضيفًا أن هناك أسئلة في المقالي مثل: تبسيط المقدار الجبري لا تستحق أن تكون مقاليًا، في حين أن حل المعادلات كان يجب أن تكون مقاليًّا إلا أنها وردت في الاختياري.واكد الطالب خالد اليافعى ان اختبار الرياضيات جاء متوسطا وقال " اعتقد ان الطالب الذي استعد وذاكر بشكل جيد سيكون الاختبار بالنسبة له طبيعيا، ورغم وجود بعض الصعوبات وخاصة فى الاسئلة الاختيارى الا انه بمزيد من التركيز سارت الامور طبيعية، وعن نفسى استفدت من الاختبار التجريبى الذى اديناه قبل اختبارات نهاية الفصل الدراسى الاول حيث عرف كل طالب مستواه وماذا ينقصه.10 أسئلة اختياريةوأضاف الطالب محمد العبيدلي أن اختبار مادة الرياضيات في مستوى الطالب المتوسط، واضاف أن الاسئلة كانت مباشرة دون اية تعقيدات ما عدا بعض الأسئلة المقالية، واشار الطالب علي يوسف علي الى أن اختبار الرياضيات جاء فى 30 سؤالا ما بين (20) سؤالا اختياريا من متعدد و10 أسئلة مقالية.. وأضاف بأن الاختبار راعى الفروق الفردية وان اسئلة الاختيار من متعدد جاءت أكثر سهولة من الاسئلة المقالية حيث كانت هناك بعض الاسئلة المقالية التي تحتاج الى تفكير كبير.وصرح الطالب حسن آل ثاني ان اختبار الرياضيات جاء في مستوى الطالب المتوسط وان اسئلة الاختبار جميعها من المنهج الدراسي.. واضاف بأن الحصص الاثرائية أفادتنا كثيرا قبل الاختبار.واضاف الطالب عبد الله أبو مطير أن اختبار الرياضيات جاءت اسئلته من المنهج الدراسي الذي تم تدريسه، كما أن اسئلتة كانت مباشرة دون ايه تعقيدات.وأكد عدد من اصحاب التراخيص ومديري المدارس ان اختبار الرياضيات جاء شاملا وامتاز بمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة وان الاسئلة التي تضمنها الاختبار استطاعت ان تفرق بين الطالب المتميز الذي اجتهد بشكل جيد وبين الطالب المتوسط، في البداية قال الاستاذ حسن الباكر صاحب الترخيص ومدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار الرياضيات كان متوازنا وضم ما بين الاسئلة الاختيارية والمقالية وأنه من الطبيعي أن يحتوى على بعض الاسئلة التي تستطيع ان تفرق بين الطالب المتوسط والطالب المتميز وهذا ما ضمه اختبار الرياضيات، مشيرا الى أن اللجان مرت بهدوء دون وقوع اية تجاوزات من الطلاب.اختبار متوازنمن جانبه أكد الاستاذ دخيل سالم النابت مدير مدرسة مصعب بن عمير وصاحب الترخيص ان اختبار الرياضيات انتهى بسلام وانه لم يكن هناك والحمد لله اى حالات غش او خروج عن النص فى ظل تميز طلابنا العلمى، وكانت للحصص الاثرائية التى سبقت الاختبار بالغ الاثر بالنسبة الطلاب قبل دخولهم الاختبارات حيث تم عمل اكثر من مجموعة مع اكثر من مدرس كما تم عمل مجموعة للطلاب المتميزين تناولوا فيها مسائل تفكير عليا. وقد حرصنا على متابعة الطلاب قبل الاختبارات والتواصل معهم للشد من ازرهم وايضا للوصول الى افضل مستوى علمى لهم.وصرح الأستاذ محمد علي محمد مندني العمادي مدير مدرسة الوكرة الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار مادة الرياضيات في مستواه التأسيسي والمتقدم لشهادة الثانوية العامة حاز رضى معظم الطلاب حيث مر الاختبار بهدوء ودون أية عقبات أو شكاوى من الطلاب، وذلك من خلال تفقد جميع اللجان لصفوف شهادة الثانوية العامة، كما افاد بأن مدة الاختبار كانت مناسبة للاجابة على جميع الأسئلة. وأن وقت الاختبار كان مناسبا لحل جميع الطلاب الاسئلة، واضاف بأن اسئلة الاختبار راعت الفروق الفردية بين الطلاب حيث تنوعت اسئلته بين اسئلة مقالية واختيار من متعدد.أسئلة متنوعةبدوره أكد الأستاذ جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية أن اختبار الرياضيات طبقًا لآراء الطلاب قد جاء متوسطًا ولم يخرج عن المقرر وأكد الأستاذ حازم أحمد الصاوي نائب المدير للشؤون الأكاديمية أنه — طبقًا لآراء معظم طلاب المستويين العاشر والحادي عشر جاءت أسئلة الاختبار سهلة ولم يجد الطلاب أي صعوبة في الإجابة عليها، موضحًا أن الطلاب الذين راجعوا الرياضيات المراجعة الكافية قبل الاختبار لم يواجهوا أية عقبات عند الإجابة على أسئلة الاختبار، وأن هذا الصنف من الطلاب سيحققون كل المعايير المقررة عليهم، وسيحصلون على أعلى الدرجات، مضيفًا أنه اطمأن على سير الامتحانات واستمع إلى آراء عدد من الطلاب، مؤكدًا أن الامتحانات تسير على خير ما يرام، ولم ترد أي شكاوى أو ملاحظات.من ناحيته قال الأستاذ خليفة المناعي صاحب ترخيص ومدير مدرسة خليفة الثانوية إن اختبار الرياضيات جاء متوسطًا ولم يخرج عن المعايير المقررة على الطلاب وذلك طبقًا لآراء الطلاب.من جهته قال الأستاذ رضا مطر معلم الرياضيات إن اختبار الرياضيات لم يخرج عن المقرر، وجاء متوسطًا ومن ناحيته أكد الأستاذ رشدي الحديدي معلم الرياضيات بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار العاشر والحادي عشر قد تكوَّن من 30 سؤالا منها 20 اختياريا و10 مقالية، وأن الاختبار قد راعى المستويات العقلية المختلفة للطلاب، كما راعى الزمن المخصص للاختبار، ويؤكد الاستاذ عبدالرحمن حسنى منسق مادة الرياضيات بمدرسة مصعب بن عمي ران اختبار الرياضيات جاء فى مستوى الطالب المتوسط وانه بالنسبة للتأسيسى جاءت افكار الاختبار من افكار كتاب المدرسة وبالنسبة للمتقدم ورغم وجود بعض مسائل التفكير العليا لكن فى المجمل فى مستوى الطالب المتوسط وان وقت الاختبار جاء مناسبا تماما للاسئلة وانه يكفى الحل والمراجعة والدليل خروج اغلب الطلاب فى المدارس عند انتصاف الوقت.واكد الاستاذ ابوذر فضل الله النائب الاكاديمى لمدرسة مصعب بن عمير ان اختبار الرياضيات جاء من صميم المنهج وحسب المعايير التى تم وضعها من قبل المجلس الاعلى للتعليم والحمد لله لم تكن هناك اى شكوى من الاختبار خاصة وان الـ 20 سؤالا اختياريا احتاجت فقط الى التركيز الجيد عند اختيار الاجابة الصحيحة فى ظل ان بقى الاجابات متشابهة وتؤدى الى الحيرة فى الاختيار اما الاسئلة المقالية فجاءت فى متناول الطلاب لانها مباشرة وتناسب كافة المستويات.وصرح الأستاذ راني التوم النائب الأكاديمي بمدرسة الوكرة الثانوية المستقلة للبنين بأن اختبار مادة الرياضيات لطلاب الصف الثاني عشر التأسيسي والمتقدم للصف الثانى عشر جاء في متناول عدد كبير من الطلاب، حيث أجمع عدد كبير من الطلاب على حلهم للاختبار بصورة مرضية، وان جميع الاسئلة من المنهج الدراسي الذي تم تقديمه لهم خلال الفترة الماضية، كما أضاف بأن جميع الاسئلة غطت جميع المعايير التي تمت دراستها خلال الفصل الدراسي الأول.

نظراً لأهمية أنظمة المراقبة الحديثة، داخل جميع مباني الدولة، بحيث يصعب الاستغناء عنها فى مجال حفظ الأمن، تباينت الآراء بشأن ضرورة وجودها في المدارس، لضمان سلامة المباني، وأمن الطلاب، بجانب الغرض الرقابي للتعرف على الجانب السلوكي للطلاب، وسرعة التحرك لتفادي اى انحرافات، ومنع المشاكل الناجمة عن التنمر، والمشاجرات اليومية بين الطلاب في مدارس البنين، وهو ما أكده المعنيون بالعملية التعليمية نظرا لملامستهم فائدة الرقابة الإلكترونية من واقع عملي، حيث يتم تركيب كاميرات في ساحات المدرسة الداخلية، وحول أسوارها الخارجية، وإشادة أولياء الأمور بتحسن سلوكيات الطلاب، ومنع تعرض أبنائهم للعنف، في حين اختلف معهم نظراؤهم، في مدارس البنات، مؤكدين أن أهميتها تكمن في تعقب أنشطة الطالبات في الداخل، وليس في وجودها على الأسوار الخارجية، وعلى مداخل البوابات، لتعارض ذلك مع تقاليد وقيم المجتمع. ضرورة الكاميرات السيد أحمد الجسيماني، صاحب ترخيص، مدير مدرسة أبو عبيدة الإعدادية المستقلة للبنين، يرى أن وجود الكاميرات في الساحات الداخلية، وعلى الأسوار الخارجية للمدرسة ضمان للأمن والسلامة، وحفظ للأمن والنظام فى المدرسة، ويوضح: وجدنا فروقاً ملحوظة بعد تركيب الكاميرات في المدارس، حيث قلت بشكل كبير أعمال الصيانة المكلفة، حيث كانت المدرسة تشهد الكثير من الأعمال التخريبية التي تضر بالمتتلكات المدرسية، فنظام المراقبة الذي تم فرضه على جميع المباني الجديدة، ضمن توفير الأمن والسلامة، لكن المدارس القديمة لم تكن يتوافر فيها هذا الإمكان,مؤكدا أنه أصبح بمثابة العين الساهرة، للحفاظ على مبنى المدرسة بجميع متعلقاته، حيث يتم تأجير الصالات لتستفيد بها الأندية الرياضية، بجانب استخدامها للأنشطة الصيفية، وجميعها قد تتسبب في إتلاف ممتلكات المبنى.. ووجود أنظمة المراقبة يؤمن عدم حدوث ذلك، ويلفت الجسيماني الأنظار إلى أهمية كاميرات المراقبة المحورية، في تعديل سلوك الطلاب، فقد قضت على جميع أشكال التنمر، والمشاجرات بين الطلاب، لعلمهم بوجود كاميرات توثق جميع ما يحدث، فحفظت حقوقهم، ووفرت الأمان لهم، فالمشرف يستطيع التعرف بسهولة على الطالب العدواني. ولفت الى الى أن عددا كبيرا من أولياء الأمور أشادوا باختفاء السلوكات العدوانية ضد أبنائهم، مضيفا: إن الرقابة الالكترونية أيضا تضمن تجنب فقدان متعلقات الطلاب، وفيما يتعلق بوجودها داخل الفصول، يقول الجسيماني: يتم اقتصار استخدامها داخل فصول التطوير المهني، التي تختص بتطوير طرق التدريس للمعلمين الجدد، مطالبا بتطبيقها في جميع مباني المدارس لحفظ المال العام، والإشراف على سلوكات الطلاب، فهي تضمن حق الإدارة والمعلم والطالب. احترام الخصوصية وتقول السيدة مريم العوضي، صاحبة ترخيص، مديرة مدرسة زينب الإعدادية بنات: إنه لا يوجد كاميرات مراقبة داخل مدارس البنات لاحترام خصوصياتهن، طبقا لعادات وقيم المجتمع، لافتة الى أنها تؤيد هذه الثقافة، حفاظا على التقاليد، وفيما يتعلق بوجودها خارج الأسوار، ترى أنه إن كان هناك داع لتركيبها فهي لمعرفة أداء العملية التعليمية وسلوكات الطالبات، وهو ما يستحيل القيام به، نظراً لما قد سببه وجود هذه التقنيات في مدارس البنات من مشاكل، لافتة إلى أنه لا داعي لوجودها على الأسوار الخارجية، فأنظمة المدارس لا تُمكن الطالبات من الخروج دون وجود السيارة الخاصة بهن، أو برفقة المشرفة في حافلة المدرسة، في بيئة آمنة. تباين الآراء ويذكر أن بعض المدارس المستقلة قامت منذ عدة سنوات بتركيب كاميرات مراقبة، وقد شهدت خلالها تباينا في الآراء حولها حيث رحّب عدد من التربويين وأولياء الأمور بفكرة تركيب عدد من كاميرات المراقبة في المدارس المستقلة، بمختلف مراحلها التعليمية، بهدف ضبط السلوكات الخاطئة لدى بعض الطلاب في المدارس، حيث مازالت الكثير من المدارس المستقلة تعاني من مشاكل سلوكية لا حصر لها،كما أن هناك صعوبة كبيرة لدى البعض في القيام بعملية ضبط الصفوف، نتيجة شغب بعض الطلاب، مما يفوت عليهم فرصة الانتباه للمعلمين والاستفادة من الدروس، وعلى زملائهم بالصفوف. ولاقت الفكرة تأييداً شديداً في مدارس البنين في المراحل الإعدادية والثانوية، أما مدارس البنات فتواجه بعض المعارضات بسبب مراعاة عادات وتقاليد المجتمع، التي تتلخص في صعوبة تصوير السيدات، حيث تكمن مخاوف الأهالي وحتى المعلمات في عملية تفريغ الشرائط الخاصة بتلك الكاميرات ومن سيضمن الحفاظ على تلك الشرائط؟. كما تواجه الفكرة معارضة من قبل المدارس الابتدائية سواء للبنين أوالبنات باعتبارهم فئة لم تتجاوز سن المراهقة، ولا يبدر منهم سلوكات خاطئة لكي تحتاج إلى الرقابة بواسطة الكاميرات. وطالب الكثيرون تعميم فكرة مراقبة سلوكات الطلاب في المرحلة الثانوية فقط، باعتبار أن تلك المرحلة تشهد بعض السلوكيات الخاطئة، مثل العنف والتدخين والتسرب من الفصول. في حين أن مراقبة طلاب وطالبات، لم يبلغن سن المراهقة سيشعرهن بحالة من الاكتئاب والخوف.. وقد طالب البعض بتركيب الكاميرات داخل الساحات المدرسية فقط، والتي تنتشر فيها السلوكات الضارة لإحكام الضبط على مثل هذه السلوكات، في حين طالبَ آخرون بضرورة تعميمها على جميع الصفوف الدراسية، لتساعد المعلمين في عملية ضبط السلوكات أثناء شرح الدروس. وقد أكدوا أنه من الضروري تحديد أسباب وضع الكاميرات للجميع؛ هل هي لمراقبة الطلاب وضبط السلوكات الخاصة بهم، أم وضعت من أجل مراقبة المعلمين؟ وفي هذه الحالة فإن ذلك سيتسبب في إرباك العملية التعليمية، وسيخلق نوعاً من عدم التوافق وانعدام الثقة بين إدارة المدرسة والمعلمين، وبالتالي سيؤدي إلى ضعف المستوى التعليمي لدى الطلاب، لكن الإعلان لجميع الطلاب والإدارة المدرسية، بأن الهدف الرئيسي من وضع الكاميرات مراقبة الطلاب لضبط سلوكاتهم، سيشعر جميع الطلاب بأنهم تحت المراقبة، وبالتالي سوف تتحسن مشاكلهم بشكل كبير، أما عملية ضبط حالات التسيب الإداري للمعلمين أو المعلمات فلا يتم عن طريق كاميرات مراقبة، وإنما هناك طرق أفضل ومتطورة بعيداً عن الإحراج والتجريح، وقد أثبتت التجربة نجاحَها في عدة دول بهدف توفير مناخ دراسي جيد، بعد توفير الوقت والجهد اللذين كانت تبذلهما، في متابعة ما يجري داخل مباني المدرسة، ومادام الجميع يؤدي المطلوب منه في عمله، فما الخوف من الفكرة؟ والطالب عندما يعلم أنه تحت المراقبة سوف ينضبط كثيراً، وحتى سينضبط المعلم والعاملون أيضا، وقد تعودنا على هذا الأمر عندما نشعر أننا تحت المراقبة، نقوم بعملنا على أكمل وجه، وهناك شركات ومؤسسات كثيرة تقوم بتركيب الكاميرا، فلماذا لا تعمم على المدارس، وهي من أحوج الأماكن لضبط الأمور فيها؟ ونحن كإدارات مدرسية يضيع منا الكثير من الجهد والوقت في ضبط سلوكات الطلاب، وللأسف تؤثر تلك السلوكات على مستوى تحصيل الطلاب، وحتى نتائج المدرسة بشكل عام.

التقى اليوم كل من سعادة الدكتور خالد بن محمد العطية وزير الخارجية وسعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم، سعادة الدكتور أسد حنيف بلخي، وزير التعليم بجمهورية أفغانستان الإسلامية الذي يزور البلاد حاليا. جرى خلال اللقاء بحث عدد من المواضيع ذات الاهتمام المشترك، لاسيما سبل تعزيز التعاون المشترك في ما يخص المشاريع التنموية بين البلدين.

اختتمت أعمال الدورة التدريبية " المعلم المثالي للطلاب ذوي الدعم التعليمي الإضافي " والتي أقيمت بفندق ماريوت خلال الفترة من 27-28 ديسمبر الجاري وشارك بحضورها 200 معلماً ومختصاً يعملون في مؤسسات ذوي الإعاقة بالدولة ، والمدارس المستقلة للإناث والذكور ومختصين ذوي الاعاقة بمؤسسة حمد الطبية ووزارة الداخلية من قسم كبار السن والأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة ، ووزارة العمل والشؤون الاجتماعية . وقدم السيد عبدالرحمن عبدالجليل عبدالغني - عضو مجلس إدارة الجمعية القطرية لتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة شكره وتقديره للأخوة والأخوات الحضور ولثقتهم بالجمعية وبنوعية البرامج والدورات التدريبية وورش العمل التي تقدمها انطلاقاً من مسؤولية الجمعية ومجلس إدارتها اتجاه المجتمع وخدمة ورعاية ابنائنا ذوي الاعاقة ودعمهم نحو التعليم في جو ايجابي من خلال المساهمة في اعداد وتأهيل مدرسي ومدرسات الدعم التعليم الاضافي . ووجهت الدكتورة مها السليطين شكرها وتقديرها للجمعية والقائمين عليها وحرصهم على مشاركة ذوي الاختصاص وأولياء أمور الأطفال ذوي الاعاقة بتقديم محاضرات والمساهمة بتدريب العاملين في مجال الاعاقة وأسرهم في نشر الوعي وتثقيف المجتمع بقضايا أبنائهم التعليمية وحاجتهم لتأهيل والتعليم الصحيح. وتوجه الحضور في ختام الدورة بالشكر الجزيل للجمعية ولسعــــــادة الشيخ ثاني بن عبدالله آل ثاني رئيس مجلس إدارة الجمعية لاهتمامه بالمدرسين والمدرسات ووعي مجلس إدارة الجمعية على مدى أهميتهم لتعليم ذوي الإعاقة بأسلوب متميز وخاص . وفي نهاية الدورة التدريبية قام السيد عبدالرحمن عبدالجليل عبدالغني - عضو مجلس إدارة الجمعية القطرية لتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة بتكريم الحضور وتقديم الشهادات لهم أملاً لهم التوفيق في حياتهم العملية وتفعيل ما جاء في الدورة التدريبية خلال عملهم الميداني مع ذوي الاعاقة .

أشاد سعادة السيد محمد بن طوار نائب رئيس غرفة قطر ورئيس لجنة التعليم بالتعاون الذي يبديه المجلس الأعلى للتعليم مع اللجنة، وقال إن هنالك تنسيقاً دائماً بين اللجنة التي تتبع لغرفة قطر، وبين المجلس الأعلى للتعليم، في مختلف القضايا التي تهم القطاع التعليمي الخاص، وأن المجلس يقوم بالتعاطي الإيجابي مع مختلف القضايا التي تطرحها اللجنة، معرباً عن الشكر والتقدير إلى سعادة وزير التعليم وقيادات المجلس الأعلى للتعليم على هذا التعاون والذي يعكس الشراكة الحقيقية بين القطاعين العام والخاص.وأشار إلى أن لجنة التعليم تحتفل بمرور عام كامل على تأسيسها وذلك بالتزامن مع احتفالات الدولة بمناسبة اليوم الوطني، معربا عن التهنئة لسعادة وزير التعليم وقيادات المجلس الأعلى للتعليم بهذه المناسبة الوطنية الغالية.وأشار بن طوار إلى أنه منذ تشكيل لجنة التعليم برئاسته وحتى الآن، يحرص جميع أعضاء اللجنة على التواصل المستمر مع المجلس الأعلى للتعليم لعرض الآراء والإفطار والاقتراحات التي يتقدم بها القطاع التعليمي الخاص عبر اللجنة، من أجل تفعيل الشراكة بين القطاعين العام والخاص واعتبار المدارس الخاصة شريكا تعليميا للمدارس المستقلة، حيث إنها تسعى إلى تحقيق أهداف مشتركة تتمحور حول تطوير العملية التعليمية.ولفت بن طوار إلى تطوير آليات عمل لجنة التعليم والتي أصبح يشار إليها بالبنان، إذ أصبحت من اللجان المميزة في مجمل أدائها وأطروحاتها، ولديها علاقات تعاون مميزة بكافة الجهات الرسمية والخاصة في الدولة، مشيدا في ذات الوقت بالدور الذي يلعبه أصحاب المدارس الخاصة والذين معظمهم تربويون ولديهم باع طويل في خدمة العملية التعليمية، مؤكداً أن أصحاب المدارس الخاصة لديهم المقدرة والكفاءات لتطوير مؤسساتهم بشكل مستمر وفق أسس وأنظمة تربوية عالمية، واعتبرهم شركاء فاعلين في تحقيق رؤية قطر الوطينة2030، وأنهم يقومون بدور رائد في نهضة ورفعة الدولة.وأشار بن طوار إلى أن منطلقات ومرجعيات لجنة التعليم ترتكز على الدستور، رؤية قطر الوطنية 2030، قوانين غرفة قطر، سياسات وقوانين المجلس الأعلى للتعليم، ومعايير الجودة والتميز، لافتا إلى أن الأهداف الإستراتيجية للجنة تتضمن دعم وتشجيع القطاع التعليمي الخاص للمساهمة في تحقيق رؤية قطر 2030، المساهمة الفاعلة في حل مشكلات وإزالة معوقات القطاع الخاص، والمساهمة في رفع كفاءة مخرجات التعليم لتتناسب ومتطلبات سوق العمل الحالي والمستقبلي.وأوضح أن المسارات العامة للعمل في اللجنة تتضمن العمل التطويري والبحثي والتوعوي والعلاجي، منوها بأن آليات العمل تشمل تشكيل فرق عمل متخصصة، القيام بزيارات إلى الجهات المعنية، استضافة المسؤولين، رفع المذكرات إلى الجهات المعنية، إجراء البحوث والدراسات، وتنظيم الندوات وورش العمل والمؤتمرات.

وضع تنظيم الدولة الإسلامية "داعش"، الأسس التي سيبنى عليها التعليم في المناطق الخاضعة لسيطرته، عن طريق ما يُعرف لديهم بـ"ديوان التعليم"، على أن تكون المراحل التعليمية لديه 9 سنوات فقط. وخلت السياسة التعليمية من التحاق الطلاب بالمرحلتين الثانوية والجامعية، مكتفين بالمراحل التي أعدوها للتعليم، على أن يلتحق الطالب بعدها بركاب المقاتلين. ونوه التنظيم إلى عدة شروط مبدئية للقبول في صفوف التعليم لديه، أهمها "اعتماد التاريخ الهجري في جميع المراحل الدراسية، وأن تكون السن القصوى للقبول بالدراسة ٦ سنوات هجرية، معتمدًا المراحل التعليمية للدراسة على 3 مراحل فقط هي "الابتدائي والمتوسط والإعدادي". وستكون الدراسة بالمرحلة الابتدائية ٥ صفوف فقط، والمتوسطة صفين، والإعدادية صفين، أي ما يعادل 9 سنوات، ليتخرج الطالب وعمره ١٥ عامًا، على أن تكون فترة الدراسة الفعلية للعام الدراسي ٣٣ أسبوعًا مقسمة على فصلين دراسيين، مدة الفصل الأول ١٨ أسبوعًا، والثاني ١٥ أسبوعًا. العطلات الرسمية خلال فترة الدراسة، هي: الجمعة، والعشر الأواخر من شهر رمضان، على أن يعتكف الطالب فيها، وعيد الفطر وعيد الأضحى، وأن تكون مدة الإجازة بين الفصلين الدراسيين أسبوعين فقط. واليوم الدراسي مقسم إلى ٥ حصص يومية، على أن تكون مدة الحصة الواحدة ٤٥ دقيقة للمدارس الأكاديمية، و٥٠ دقيقة للمدارس المهنية، والفاصل ما بين الحصص ٥ دقائق، والفسحة ١٥ دقيقة، وتكون بعد الحصة الثالثة. أما بالنسبة للاختبارات، فقد أقر بأن تجرى ٣ اختبارات شهرية في الفصل الواحد، تكون من مجموع ٦٠٪، ليتم جمعها مع درجة الاختبار النهائي للفصل وهى ٤٠٪، ليكون المجموع العام من ١٠٠٪.