في إطار السعي لإقامة مجموعة من المدارس الخاصّة ذات مستوى تعليميّ عال بالمعايير العربيّة والدوليّة، تأسست الأكاديمية العربية الدولية في الدوحة، وقال محمود عمرة، مدير عام الاكاديمية، إنها تتميز بمنهج تعليمي خاص تم إعداده من خلال الاستنارة بأفضل المناهج العربية والدولية كما ويُستفاد من نخبة من الكفاءات العربية والدولية في التخطيط والتحضير لهذه المدارس والعمل فيها. وأضاف عمرة أن الأكاديمية ستتبنى برنامج البكالوريا الدولية لجميع المراحل المدرسية من الروضة حتى المرحلة الثانوية، مشيرا إلى أن مبادرة هذا المشروع جاءت بهدف المساهمة في مسيرة تطوير التعليم وتحقيق رؤية قطر 2030 التي تسعى إلى بناء نظام تعليمي يشجع التفكير التحليلي والنقدي وينمي القدرة على الإبداع والابتكار. وأوضح أنه سيتم افتتاح الاكاديمية بداية العام الدراسي 2016/2017، حيث من المنتظر افتتاح الروضة وتضم الأطفال من الجنسين بعمر ثلاث إلى خمس سنوات وسيتم التعليم فيها باستخدام اللغتين العربية والإنكليزية بشكل متساو. وقال عمرة إن هناك مسار لغة عربية للصفوف من الأول حتى الخامس يطبق برنامج البكالوريا الدولية للمرحلة الابتدائية ويتم تعليم المواد الأساسية فيه بشكل تكاملي باللغة العربية ويتعلم فيه الطلبة اللغة الإنكليزية بمستوى لغة أولى، كما يتم تعليم اللغة الفرنسية كلغة ثالثة. وأضاف بان هناك مسار لغة إنكليزية للصفوف من الأول حتى الثامن يطبق برنامجي البكالوريا الدولية للمرحلة الابتدائية وللمرحلة المتوسطة. يتم فيه تعليم المواد الأساسية للصفوف من الأول حتى الخامس بشكل تكاملي باللغة الإنكليزية ويختار الطالب المستوى الذي سيتعلم فيه كل من اللغة العربية والفرنسية. أما الطلبة في الصفوف من السادس حتى الثامن فيتعلمون الرياضيات والعلوم باللغة الإنكليزية ويتابعون تعلم اللغات الثلاث، العربية والإنكليزية والفرنسية بمستويات مختلفة، كما يتعلمون التاريخ بالعربية أو الإنكليزية حسب لغتهم الأم. وحول البرامج الأكاديمية أوضح عمرة أن الأكاديمية العربية الدولية تحرص على تبني أحدث البرامج الأكاديمية العالمية وأفضلها جودة بما ينسجم مع فلسفة ورؤية المدرسة. وانسجاماً مع هذا التوجه يتم العمل من أجل الحصول على الترخيص اللازم لتطبيق برنامج البكالوريا الدولية في جميع المراحل المدرسية ابتداء من برنامج السنوات الابتدائية (الصف الأول — الخامس) ومروراَ بالمرحلة المتوسطة (الصف السادس — الصف العاشر) وانتهاء بالمرحلة الثانوية العليا ب(الصفين الحادي عشر والثاني عشر). ونوه مدير الأكاديمية إلى أن برنامج البكالوريا الدولية يعمل على تطوير شخصية الطالب من جميع الجوانب، الذهنية والاجتماعية والعاطفية والبدنية، ويساعد الطالب على مواجهة التحديات بتفاؤل وعقل منفتح، كما يساعد الطالب في تطوير وعيه واعتزازه بهويته مما يؤهله لاتخاذ قرارات أخلاقية والمشاركة في مواجهة التحديات التي تواجه الإنسانية جمعاء. ويركز برنامج البكالوريا الدولية في جميع المراحل المدرسية على تنمية مجموعة من الملامح لدى الطلبة وكما ورد في فلسفة البكالوريا الدولية، فإن البرنامج يساعد الطلبة في سعيهم ليصبحوا متسائلين ومطلعين ومفكرين ومتواصلين وذوي مبادئ ومنفتحي العقل ومهتمين ومجازفين ومتوازنين ومتأملين. وتابع عمرة بقوله إن الأكاديمية العربية الدولية تركز على تمكين الطلبة من اللغتين العربية والإنكليزيةابتداء من الروضة نظراً لأن السنوات المدرسية الأولى هي الأفضل للطفل لتعلم اللغات. ويستمر التركيز على اللغتين خلال السنوات اللاحقة حيث يتعلم الطلبة اللغتين، كما يتاح المجال لهم لتعلم اللغة الفرنسية كلغة ثالثة. يتم في إحدى المدرستين تعليم المواد الأساسية باللغة العربية ويتم تعليم اللغة الإنكليزية بمستوى متقدم، كما يتم تعليم اللغة الفرنسية كلغة ثالثة. أما في المدرسة الثانية فيتم تعليم المواد الأساسية باللغة الإنكليزية ويختار الطالب المستوى الذي سيتعلم فيه كل من اللغة العربية والفرنسية. وأشار إلى ان الأكاديمية تولي عناية خاصة بتعليم التاريخ نظرًا لأهمية هذه المادة في بلورة الهوية وتعزيز الانتماء للمجتمع وفهم التاريخ بشكل معمق وناقد. وتعمل في الوقت نفسه على تعزيز فهم المجتمعات والثقافات الأخرى واحترامها لدى الطلبة. لذلك تم تأليف منهاج تاريخ عالمي للصفوف من الخامس حتى الثاني عشر وسيتم تدريسه باللغتين العربية والإنجليزية.

تتسلم وزارة التعليم والتعليم العالي 23 مدرسة مستقلة ورياض أطفال للعام الدراسي الجديد 2016 — 2017 بتكلفة مليار و246 مليون ريال في 17 منطقة داخل الدوحة وخارجها للمراحل التعليمية المختلفة " الابتدائي — الإعدادي — الثانوي " حيث تستوعب كل مدرسة 650 طالبا موزعون على 25 فصلا دراسيا. وحسب معلومات حصلت عليها " الشرق" فإن وزارة التعليم سوف تتسلم المباني الجديدة أواخر شهر يونيو المقبل هي 17 مبنى مدرسيا و6 مبان لرياض الأطفال من الهيئة العامة " أشغال" حيث تستوعب المباني الجديدة 12 ألفا و490 طالبا وطالبة، وسوف يتم افتتاح وتشغيل عدد منها للعام الأكاديمي المقبل. ويضم المبنى الرئيسي لكل مدرسة قاعة متعددة الاستخدامات إلى جانب مختبرات للفيزياء والكيمياء والأحياء وقاعتين للكمبيوتر وقاعتين للفنون وقاعة للغات وغرف إدارية، ويحيط بالمبنى الرئيسي لكل مدرسة عدة مبانٍ ملحقة خارجية، ومواقف مغطاة للمركبات وملعب خارجي لكرة القدم واليد والطائرة، أما بالنسبة لمباني رياض الأطفال فتضم 12 فصلاً دراسياً تستوعب 240 طفلاً، وتتضمن جميعها مناطق مظللة للعب والأنشطة المختلفة، وغرف الموسيقى واللغات والكمبيوتر، بالإضافة إلى قاعة المكتبة والفصول الدراسية ومساحات خارجية تتضمن مواقف مظللة للمركبات ومساحات خضراء ومبانٍ خدمية. خارج الدوحة أما بالنسبة للمناطق التي سيتم فيها تسليم المدارس الجديدة تمهيدا لتشغيلها وافتتاحها حسب الخطة الزمنية لوزارة التعليم واستكمال طاقم كل مدرسة الاكاديمي والاداري فهي، مدرسة في منطقة الريان و3 مدارس في منطقة الوجبة بتكلفة 260 مليون ريال ومدرستان في منطقة الكعبان ومدرسة في منطقة الذخيرة ومدرسة في منطقة الكرعانة بتكلفة 272 مليون ريال بالاضافة الى مدرسة في منطقة الشيحانية ومدرسة في عنيزة وأخرى في منطقة الرويس بتكلفة 199 مليونا و350 ألفا وكذلك مدرستان في منطقة مسيعيد ومدرسة في منطقة مسيمير بقيمة 187 مليونا و850 ألفا بالاضافة إلى 3 مدارس في منطقة أم سنيم بقيمة 168 مليونا و500 ألفا و6 رياض أطفال في مناطق نعيجة وحزم المرخية والمسيلة وأم غويلينة والذخيرة ووادي البنات وأكد المصدر " للشرق" أن المباني المدرسية تراعي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة بالاضافة الى توفير كافة التجهيزات المتطورة.

تزامناً مع اليوم العالمي للكتاب، أطلقت الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، المؤسس والرئيس التنفيذي لمجموعة "كلمات"، اليوم ، مؤسسة إنسانية معرفية غير ربحية، تحت مسمى "مؤسسة كلمات لتمكين الأطفال"، وتهدف إلى توفير الكتب والوسائل التعليمية والمعرفية للأطفال في المناطق الفقيرة وتلك التي تعاني من أزمات وصراعات حول العالم. وتتخذ مؤسسة كلمات لتمكين الأطفال من إمارة الشارقة في دولة الإمارات مقراً لها، منطلقة في عملها من السعي إلى ضمان الحق الأساسي لكل طفل بأن يقرأ، وجعل الكتاب الوسيلة المُثلى لتطوير قدرات الأطفال الذهنية والاجتماعية بطرق إيجابية، إيماناً منها بمقدرة الكتاب في التأثير المباشر على عملية تنشِئة أجيال المستقبل. وأعلنت الشيخة بدور القاسمي عن المؤسسة الجديدة، خلال جلسة قرائية نظمتها في جناح مجموعة "كلمات" بمهرجان الشارقة القرائي للطفل، الذي يقام في مركز إكسبو الشارقة وتتواصل فعاليات دورته الثامنة حتى الثلاثين من أبريل الجاري، حيث قرأت أمام مجموعة من الأطفال ستة كتب، سيخصص ريعها لصالح المؤسسة. واستمتع الأطفال بالكتب التي تتضمن قصصاً تربوية هادفة، تشكل أولى مؤلفات الشيخة بدور القاسمي، وهي سلسلة "كتب الدمى" (مجموعة من ستة كتب) مستوحاة من عالم الحيوانات، وتتضمن معلومات أساسية عن كل حيوان، بطريقة مبسطة وتفاعلية ومن رسوم الفنانة مريال أبي شاكر. وأكدت الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي إن إطلاق مؤسسة كلمات، جاء من منطلق إيمانها بحق الأطفال بالوصول إلى الكتاب، والحصول على المعرفة، حتى يكونوا قادرين على النهوض بأنفسهم، مضيفة أن هناك الكثير من الأطفال الذين يعانون ظروفاً معيشية صعبة، حالت دون إكمال تعليمهم، وحرمتهم أبسط وسائل المعرفة، مثل الكتب والوسائل التعليمية المختلفة. وأشارت إلى أن مهمة مؤسسة كلمات لتمكين الأطفال، ليست فقط إشعال الشموع التي تضيء طريق هؤلاء الصغار فحسب، وإنما لتوفر لهم العلم والثقافة، من خلال الوسائل التعليمية والكتب القيّمة النافعة، لتسهم في بناء مقدراتهم، وتطوير مواهبهم ومداركهم، وتشكل داعماً حقيقياً لهم على تحدي الصعاب التي قد تواجههم في المستقبل. وأضافت: "بما أننا نؤمن بدور الكتاب في بث الأمل بنفوس الأطفال الذين يعيشون ظروفاً صعبةً، أو يعانون من تأثيرات الأوضاع الاجتماعية، ستعمل مؤسستنا على توفير مختلف أنواع الدعم لهم، في إطار مبادرة تهدف إلى منح الأطفال المقدرة على إحداث التغيير الإيجابي المنشود في عالمهم، ونتمنى أن تساهم المؤسسة في رسم حاضر أفضل ومستقبل أجمل لجميع أطفال العالم". وأعلنت الشيخة بدور القاسمي عن تشكيل مجلس أمناء للمؤسسة برئاستها، والذي يضم كلاً من الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي، مدير عام مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية، نائب رئيس مجلس الأمناء، وإيزابيل أبو الهول، مديرة مهرجان طيران الإمارات للآداب، الأمين العام للمؤسسة، وعبدالمجيد جعفر، الرئيس التنفيذي لشركة نفط الهلال، أمين الصندوق للمؤسسة، وسعادة السفيرة لانا نسيبة، المندوبة الدائمة لدولة الإمارات لدى الأمم المتحدة، عضو مجلس الأمناء للمؤسسة. وستعمل مؤسسة كلمات لتمكين الأطفال على تسهيل إمكانية وصول الكتب إلى المكتبات العامة، ومخيمات اللاجئين، والمناطق ذات الكثافة السكانية العالية، إضافة إلى تمكين الأطفال والمدرسين والأهالي من الاستفادة من تلك الكتب والبرامج التعليمية المتاحة في مساعدة أطفالهم للحصول على حقهم في التعليم والمعرفة. وستقوم مؤسسىة "كلمات" بتنظيم جلسات تعتمد على العلاج القائم على القراءة، وكذلك توفير العلاج الاجتماعي والنفسي من خلال مطالعة الكتب، ويتمثل المفهوم الكامن وراء هذه المبادرة في أن القراءة تساعد على تخفيف القلق وتعمل على التخلص من مشاعر اليأس لدى الأطفال، خاصة في مناطق الصراعات، مع التركيز على ذوي الاحتياجات الخاصة لمساعدتهم على الاندماج في المجتمع. وتتماشى كافة برامج مؤسسة "كلمات" مع المواثيق والاتفاقيات الدولية الخاصة بحقوق الطفل وحقوق الإنسان، بما في ذلك المادة 17 من اتفاقية حقوق الطفل، والمادة 24 من اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، التي تشجع تنمية الإبداع واكتشاف مواهب الأشخاص ذوي الإعاقة، كما تلتزم المؤسسة بالمادة 27 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، التي تنص على أن "لكل فرد الحق في أن يشترك بشكل حر في حياة المجتمع الثقافية وفي الاستمتاع بالفنون والمساهمة في التقدم العلمي.

علمت "الشرق" أن هناك توجها لإغلاق معهد النور للمكفوفين نهاية الشهر الجاري، دون معرفة أسباب ودوافع ذلك التوجه، وبحسب المعلومات فإن وزارة التعليم والتعليم العالي أعطت الخيار للاختصاصيين في المعهد، إما الانضمام إليها، أو الانتقال للعمل في المدارس المستقلة، وأكد المصدر أن وزارة التعليم استدعت مجموعة من الموظفين القدامى الذين أسسوا معهد النور للمكفوفين؛ لإعطائهم التوجيهات النهائية. ويذكر أن معهد النور للمكفوفين تأسس عام 1998، وتم تطويره ودعمه إلى أن حقق نجاحا مبهرا ووصل إلى أعلى مستوى من الخدمة المتميزة التي قدمها على مدار تلك السنوات.

* أطلقت مشروعين الدعم المؤسسي والتعليم المتنقل في باكستان تسعى مؤسسة أيادي الخير نحو آسيا "روتا" إلى تكريس جملة من المفاهيم المتعلقة بتحسين وتطوير التعليم في المناطق الأكثر عوزاً، ومن هذا المنطلق أطلقت "روتا" مؤخرا مشروعا لتحسين التحاق الفتيات بالتعليم في مقاطعة سوات الباكستانية تحت عنوان "الدعم المؤسسي للتعليم المتجاوب والشامل والتشاركي". ويهدف المشروع الذي يتم تنفيذه بالتعاون مع "كير إنترناشونال" إلى تحسين التحاق الفتيات بالتعليم عالي الجودة في مرحلة التعليم الثانوي من خلال تقديم نموذج تعليمي سريع في المناوبة الثانية (الفترة المسائية) توظف بمقتضاه المدارس الابتدائية والبالغ عددها 35 مدرسة لتفعيل البرنامج في الفترة المسائية. هذا وستتم الاستعانة بحوالي 100 معلم بموجب شروط مرنة يتفق عليها مع الإدارات التعليمية، بحيث يكون متناسباً مع آليات تطبيق برنامج التعليم السريع.. كما تهدف هذه المبادرة إلى تحسين الالتحاق بالتعليم الفني من خلال مجموعة من البرامج التدريبية المتطورة التي ستساهم في تطوير المهارات المهنية ومهارات ريادة الأعمال لـ 300 شاب وفتاة عبر التدريب وأيضاً توفير الدعم لـ 100 سيدة يعملن من المنزل لكي يتمكن من بدء مشروعاتهن الخاصة. ويتمثل الهدف من البرنامج في تطوير العمالة الماهرة التي لا تحظى بنظام دعم عن طريق إلحاقهن بمشاريع صغيرة لتوفير فرصة عمل ودخل مستقل لهن. وقال السيد عيسى المناعي -المدير التنفيذي لمؤسسة أيادي الخير نحو آسيا (روتا)- في هذا الإطار إنَّ تعاون "روتا" مع "كير إنترناشونال" يأتي في إطار أجندة عملنا الرامية لتحقيق فرص تعليمية متساوية وذات كفاءة وجودة عالية في المناطق الأقل تعليماً. وتجدر الإشارة إلى أنَّ البرنامج سيدعم حوالي 35 مدرسة عبر تزويدها بكافة المستلزمات والمعدات اللازمة والمرافق الآمنة لتوفير بيئة تعليمية مناسبة ومريحة، كما وضع البرنامج خطة عمل للتعامل مع كافة العوائق والحواجز التي تحول دون توفير تعليم جيد للفتيات من خلال حملات سلوكية ومجتمعية على المستويين المحلي والإقليمي. * التعليم المتنقل وعلى صعيد آخر أطلقت "روتا" مشروع التعلم والتعليم المتنقل في باكستان بالتعاون مع مؤسسة كومنولث أوف ليرنينج، إنطلاقا من إيمانها برسالة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، التي تسعى إلى تنمية قدرات الإنسان وإطلاقها ليكون عضواً فاعلاً ومبتكراً في المجتمع. ولهذا السبب تعمل روتا على دعم مثل هذه الأنشطة حتى يتسنى للمعلمين والطلاب في باكستان استخدام التكنولوجيا والتعاون فيما بينهم لابتكار مشاريع جديدة تساعد في تنمية قدرات وعقول الطلاب وتقوم بتطوير أفكارهم لتأمين مستقبل مشرق لهم ولمجتمعاتهم. وكانت مؤسسة روتا قد بدأت في إرساء اللبنة الأساسية للمشروع من خلال برنامج تدريبي أقيم في الدوحة بمركز طلاب جامعة حمد بن خليفة في المدينة التعليمية خلال الفترة من 6 إلى 9 سبتمبر 2015، حيث تم تدريب 6 معلمين باكستانيين.. فضلاً عن عدد من العاملين بالمشروع على استخدام تقنية "أبتوس" التي صممت من قبل مؤسسة كومنولث أوف ليرنينج لهذا المشروع. ويهدف المشروع إلى تطوير جودة المنظومة التعليمية لأطفال هذه المنطقة من خلال تكنولوجيا التعليم المتنقل وعبر تدريب المعلمين القائمين على هذا المشروع. وسيتم ذلك من خلال شبكة محلية تعتمد على تقنية "أبتوس"، التي استحدثتها مؤسسة كومنولث أوف ليرنينج،من خلال أجهزة التابلت دون الحاجة للدخول إلى شبكة الإنترنت أو الحاجة إلى تيار كهربائي للتواصل، مما يجعل هذه التقنية الوسيلة المثلى لتداول المعلومات والمواد التعليمية في المناطق التي تعاني من ضعف التيار الكهربائي أو محدودية توافر خدمة الإنترنت، ويهدف المشروع بصفة عامة إلى تقديم نظام التعليم المتنقل للمناطق الريفية النائية في باكستان بغرض تحسين سبل الوصول إلى المواد التعليمية وتحسين جودة عملية التدريس في الفصول المستهدفة، فضلاً عن قياس مدى فاعلية التعلم عن بعد في هذه المناطق من خلال بحث أكاديمي مفصل. كما شارك في التدريب السيد ريكي تشانج من مؤسسة كومنولث أوف ليرنينج، مدير قسم التكنولوجيا ومصمم تقنية ابتس. وتعليقاً على هذا المشروع، قال السيد عيسى المناعي-المدير التنفيذي لمؤسسة روتا-، في تصريحات سابقة "إنَّ مؤسسة أيادي الخير نحو آسيا "روتا" تخطو خطوة جديدة في مسيرة دعم التعليم بالمناطق الريفية النائية في باكستان، حيث تحرص "روتا" على تقديم وتوفير كل ما يلزم لتطوير المنظومة التعليمية لمنطقة سوات المهمشة.

أوضحت وزارة التعليم والتعليم العالي في تعميم أصدرته اليوم لأصحاب تراخيص المدارس المستقلة بشأن اجراءات تسجيل الطلبة المستجدين من ذوي الحاجة الى الدعم التعليمي الاضافي - أنه يسمح بتسجيل الطلبة المستجدين في الروضة والتمهيدي للقطريين فقط، بينما يسمح بالتسجيل في الصف الأول الابتدائي، وتسجيل الطلبة المستجدين من مدارس أو مراكز خاصة أو من خارج الدولة ولديهم اعاقات، وذلك للقطريين والمقيمين. كما أوضح التعميم أن التسجيل يتم إما عن طريق المدرسة المستقلة مباشرة، حيث يسمح بتسجيل الطلبة ممن يعانون مشكلات في النطق والكلام، وممن لديهم اعاقة سمعية، والطلبة ممن لديهم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، والطلبة ممن لديهم اعاقات جسدية غير مصاحبة لإعاقات ذهنية أخرى. بينما يتم تسجيل الطلبة الصم وممن لديهم ضعف سمعي فوق المتوسط أو شديد بمجمع التربية السمعية مباشرة. ويتم تسجيل الطلبة المكفوفين أو ممن يعانون من ضعف شديد في الابصار، في معهد النور للمكفوفين مباشرة. أما حالات الاستسقاء الدماغي، حالات الشلل الدماغي، والإعاقة الذهنية بنوعيها البسيطة والمتوسطة، ومتلازمات الإعاقة الذهنية مثل متلازمة داون لاندو كليفتر وبرادر ويلي فيش، والفئة البينية Borderline أو ما يعرف بتدني القدرات الذهنية أو انخفاض القدرات الذهنية، وذوي الاضطرابات النمائية (التوحد) والاسبرجر، والرت، وحالات زراعة القوقعة. فيتم تسجيلهم عن طريق مركز رؤى للتقييم والاستشارات والدعم التابع لمكتب التربية الخاصة ورعاية الموهوبين الذي يحدد المدرسة المناسبة للطالب أو الطالبة، مركز رؤى يقع بمنطقة الثمامة شارع الفراديس مبنى رقم 24. هاتف رقم 40129199، الخط الساخن: 66418868

أعلن السيد قدرت بلبل، رئيس إدارة المغتربين والمجتمعات ذات القربى بتركيا، أن الدوحة سوف تستضيف مؤتمر مؤسسة الفكر الثقافية، وذلك في إطار التعاون بين البلدين، في مختلف المجالات، ومنها العلاقات الثقافية. وقال خلال لقائه بوفد يمثل عدد من الصحفيين العرب في العاصمة أنقرة، إن هذا المؤتمر يجرى الإعداد له حالياً، وينتظر إقامته قبل نهاية العام الجاري، "وحرصنا على إقامته في قطر، لما تمثله الدولة من عمق ثقافي ومعرفي كبير، علاوة على العلاقات الإستراتيجية التي تربطنا سوياً". وفي رده على سؤال لـ"الشرق" حول طبيعة هذا المؤتمر، والترتيبات الجارية له. قال السيد قدرت بلبل:إنه يجرى حالياً وضع كافة الترتيبات والتجهيزات الكاملة للمؤتمر، حتى يخرج معبراً عن التعاون المشترك بين كل من قطر وتركيا.مبدياً سعادته بإحتضان الدوحة لهذا المؤتمر. وفي هذا السياق، فإن العلاقات الثقافية بين قطر وتركيا تشهد نمواً مضطرداً، إذ حلت تركيا ضيف شرف معرض الدوحة الدولي للكتاب، خلال دورته المنقضية، وشهد افتتاحه الرئيس التركي رجب طيب أردوغان. كما أقامت قطر عامها الثقافي خلال العام المنصرم مع تركيا، في إطار إقامتها لسنوات ثقافية مع العديد من دول العالم، في إطار من التأثير والتأثر الثقافي مع مختلف البلدان . كما شهدت الدوحة خلال العام الماضي أيضاً، افتتاح أنقرة لمركز "يونس أمره" الثقافي، بهدف تعميق التواصل بين الشعبين ولتطوير العلاقات بينهما، والتي يتم تدعيمها بالعديد من الفعاليات الثقافية، ما جعل العام الفائت جسراً بين الثقافتين القطرية والتركية من خلال العديد من الفعاليات المشتركة، التي يؤكد مسؤولو البلدين أنها لن تتوقف، بإنتهاء السنة الثقافية. وحول أفق هذا التعاون بين قطر وتركيا. قال السيد قدرت بلبل إن العلاقات بين البلدين تشهد نمواً متزايداً، "ولا أدل على ذلك من الطلبات التي وردتنا من قطر ، لتسجيل الطلاب بالجامعات التركية، حيث تلقينا زيادة في أعداد الطلاب المتقدمين من قطر لمراجعة طلباتهم، تمهيداً للإلتحاق بالجامعات التركية، وذلك بنسبة 300 % عن العام الماضي. لافتاً إلى أن أعلى هذه المراجعات من قبل الطلاب ، كانت من قبل طلاب العراق وسوريا. وقال إن الحكومة التركية هى من تتحمل التكاليف الكاملة للدارسين من جميع دول العالم. مقدراً حجم الإنفاق هذا العام على هذه المنح الدراسية بحوالي 250 مليون ليرة تركية، "وإن كانت هناك بعض الصناديق الدولية التي تصلنا في هذا السياق، إلا أنها محدودة للغاية، وتأتي من قبل الأمم المتحدة".

أعلنت إدارة التعليم بمنطقة الرياض، تعليق الدراسة يوم الأربعاء في جميع المدارس التابعة لها، ومحافظات رماح وثادق وحريملاء والدرعية والعيينة وضرما والمزاحمية، وذلك بسبب الأمطار. وضربت العاصمة السعودية، اليوم الثلاثاء، أمطار غزيرة، عطلت حركة المرور، وشلت الحياة بشكل كبير في العاصمة. شاهد الفيديوهات

أثرت الجهود القطرية بشكل كبير على العديد من القطاعات في غزة، منها التعليم والصحة والاقتصاد والاجتماع والبناء، وذلك من خلال تنفيذ مشاريع مختلفة تعد الأولى من نوعها، ونخص بالذكر البرامج التي استهدفت القطاع التعليمي، باعتباره من أولويات عمل المؤسسات القطرية في فلسطين، وبصفة خاصة في قطاع غزة. واعتمدت قطر من خلال دعمهما بواسطة مؤسساتها وشركاءها على تنوع طبيعة الدعم المقدم للقطاع التعليمي، ليشمل تأهيل البنية التحتية للمدارس والجامعات، وإنشاء مباني ومختبرات علمية، إضافة إلى إطلاق برامج مشتركة تهتم بالمجال العلمي البحثي، وكذلك اعتمادها على تقديم الدعم لتسديد الرسوم الدراسية الجامعية للطلبة المحتاجين، وتحرير شهادات الطلبة الخريجين العالقة بسبب عدم تمكنهم من دفع مستحقات الجامعات نتيجة الوضع الصعب الذي يعانيه القطاع في ظل الحصار الذي امتد لسنوات طوال. وعملت قطر على إطلاق أبرز البرامج التي تخدم قطاع التعليم في فلسطين، والذي جاء تحت مسمى "برنامج الفاخورة للمنح الدراسية والتمكين"، المنفذ من برنامج الأمم المتحدة الإنمائي، وبتمويل من مؤسسة التعليم فوق الجميع بدولة قطر. وثمن رئيس الجامعة الإسلامية عادل عوض الله، إسهامات قطر في حقل التعليم العالي الفلسطيني من خلال دعم البرامج والمشاريع التعليمية، مشيدًا بالعلاقات الوثيقة التي تربط المؤسسات القطرية بالجامعة الإٍسلامية بواسطة مؤسساتها في القطاع. وأكد أن المشاريع التي تنفذها وتمولها قطر تأتي في جانب دعم القطاع التعليمي، وتساهم في تعزيز جودة الخدمات التعليمية المقدمة للطلبة والباحثين كذلك، خاصة منحة "ابحث" التي جاءت لحل مشاكل اجتماعية واقتصادية في المجتمع المحلي والإقليمي، وتساهم في توفير فرص عمل جديدة من خلال المشروع البحثي. وأوضح عوض الله أن جامعته حظيت بنصيب مميز من المشروع، حيث إنها فازت في سبتمبر من العام الماضي بتمويل 32 مشروعًا بمنحة "ابحث" القطرية بنسبة 48.5 %، مضيفًا: "ولا ننسى ما قدمته قطر بواسطة برنامج الفاخورة الذي أسهم في تعزيز التعليم العالي في ظل الظروف الاقتصادية، وضعف سوق العمل، وقبل فترة وجيزة شاركنا بحفل توقيع اتفاقيات البحوث العلمية الفائزة بمنحة ابحث". من جهته، وجه رئيس جامعة الأقصى محمد رضوان أسمى معاني الشكر والتقدير للجهود التي تبذلها دولة قطر، ودعمها المتواصل للمشاريع التنموية والخدماتية، مؤكدًا أن إنجاز مثل هذه المشاريع يعد مكسبًا كبيرًا لأبناء المجتمع الفلسطيني. وأوضح أن قطر الخيرية نفذت مشروع إنشاء مبنى القاعات الدراسية بجامعة الأقصى بغزة، مضيفًا: "قطر لم تدخر جهدًا عبر مؤسساتها من دعم الشعب الفلسطيني وفي مقدمة ذلك دعم المشاريع والأنشطة التعليمية بالقطاع، ما سيؤثر بشكل كبير وواضح على القطاع التعليمي". وأكد وكيل وزارة التربية والتعليم بغزة زياد ثابت، أن البرامج والأنشطة التي تنفذها دولة قطر لم يسبق أن شوهد مثلها، وبمثابة مشاريع نوعية وجديدة، خاصة في ظل الظروف الصعبة التي يعانيها القطاع، وأمام وجود نسبة ليست بالقليلة من الخريجين والخريجات وحملة الدرجات العلمية المختلفة الذين بحاجة لدعم مشاريعهم وأبحاثهم. وأشاد الدكتور ثابت بالدور الريادي الوضاح لدولة قطر في دعم القطاعات الحيوية في القطاع، خاصة قطاع التعليم، مثمنًا جهود قطر أميرًا وحكومةً وشعبًا مقيمين ومواطنين ومؤسسات خيرية في تنمية المجتمع المحلي ومختلف قطاعات الحياة الاجتماعية والتعليمية. وشملت تدخلات دولة قطر ودعمها للقطاع التعليمي، تنفيذها لمشاريع تأهيل مدارس وإضافة مرافق تعليمية لها، حيث دشنت قطر الخيرية مشروع تأهيل المختبرات العلمية لعدد 60 مدرسة حكومية، وتزويدها بالأجهزة والمعدات والأثاث بواقع 39 مختبرا في مناطق متفرقة، إضافة إلى إنشاء وترميم مدرسة غازي الشوا في بيت حانون وإضافة مرافق تعليمية لها. كما أنها زودت 14 مدرسة من المدارس الحكومية، إضافة إلى أربعة مدارس من المدارس التابعة لوكالة الغوث وتشغيل اللاجئين بمصادر الطاقة الناتجة عن الحزم الشمسية، إضافة إلى إنشاء وتشطيب مبنى القاعات الدراسية في مقر جامعة الأقصى، ويستهدف عدد 3.750 طالبا وطالبة والهيئة التدريسية والإدارية. كما نفذ برنامج الفاخورة مشروع أعمال صيانة لمدرسة جعفر بن أبي طالب بغزة. والممول من صندوق قطر للتنمية، إضافة إلى تبرع صندوق قطر للتنمية بحوالي 4.6 مليون دولار، والمقدم للأونروا للقيام بأعمال صيانة وإصلاحات في 43 مدرسة تابعة للأونروا في القطاع.

هنأ سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد العمادي وزير التعليم والتعليم العالي الفريق القطري بحصد ستة ميداليات في أولمبياد الرياضيات الخليجي الخامس المقام بالمدينة المنورة في المملكة العربية السعودية. وقال د. الحمادي في تغريدة له من حسابه الرسمي على تويتر:" اهنئ ابنائي وبناتي بمناسبة حصدهم ٦ ميداليات في أولمبياد الرياضيات التي إختتمت بالسعودية اليوم".وحصد الفريق القطري في مشاركته بالأولمبياد الخليجي ميدالية واحدة فضية و5 ميداليات برونزية. والميداليات الستة التي حصدها الفريق القطري "يضم 8 طلاب وطالبات" خلال مشاركته بالأولمبياد الخليجي عبارة عن ميدالية واحدة فضية و5 ميداليات برونزية، وذلك عقب منافستهم لـ 28 طالباً من جميع دول مجلس التعاون الخليجي . والطلاب والطالبات أصحاب الميداليات هم:علياء شاكر عبدالله الشائف البرطي - مدرسة آمنة بنت وهب - ميدالية فضيةناصر خلف علي محمد البوعينين - الوكرة الثانوية - ميدالية برونزيةمثائل راشد عبدالرحمن عبدالله النعيمي - الخور الثانوية للبنات - ميدالية برونزيةأمينة عبدالعزيز حسن النصف المنصوري - آمنة بنت وهب الثانوية للبنات - ميدالية برونزيةروضة عبداللطيف ناصر أبوقرارة الموسى - الشيماء الثانوية للبنات - ميدالية برونزيةعبد الله سالم محمد سعيد الجابري - الدوحة الثانوية - ميدالية برونزية يذكر أن أولمبياد الرياضيات الخليجي عبارة عن مسابقة دورية ينظمها مكتب التربية العربي لدول الخليج.

تسلمت أكاديمية أسباير اليوم شهادة الاعتماد من مجلس المدارس الدولية (CIS) لتضيف إلى سجلها سطورًا جديدة من الإنجازات والاستحقاقات في تتويج لمجهودات بدأتها منذ خمس سنوات . ويمثل هذا الاعتماد انعكاسًا واضحًا للتعليم عالي الجودة المقدم لطلاب الأكاديمية والذي يركز بصفة أساسية على جودة التعليم الدولي عبر مجموعة من المعايير والركائز التي تحفز المدارس على العمل وفقا لمهمة ورؤية محددة. وتسلم شهادة الاعتماد السيد جاسم محمد الجابر مدير مدرسة أسباير والذي قال :" إن هذه العملية تنسجم بأسرها مع مساعي الأكاديمية بتوفير أفضل الخدمات التعليمية والتربوية الممكنة للطلاب، واجتذاب المواهب الرياضية العالية، وطمأنة أولياء الأمور بأن جودة التعليم المقدم لأبنائهم تطابق المعايير العالمية. ويدور هذا في فلك رؤية وفلسفة الأكاديمية بتحقيق الطلاب لأعلى مستويات النجاح في مسيرتهم العلمية والرياضية." واضاف الجابر ان هذا الاعتماد يأتي ليؤكد للمجتمع المحلي تطابق معايير التعليم والتعلم بالمدرسة مع مثيلاتها العالمية وكذلك المناهج والإجراءات الداخلية في الأكاديمية عبر إداراتها المختلفة المسؤولة عن التعليم والرعاية الطلابية والسكن والدعم الأكاديمي والإرشاد التربوي والتواصل الأكاديمي والمهني وكذلك الإدارات المنوطة بالأمن والسلامة وإدارة المنشآت . وتطلب الحصول على الاعتماد خمس سنوات كاملة موزعة بين الحصول على العضوية وإعادة صياغة الرؤى والسياسات. وقبل الحصول على الاعتماد، يتوجب على المدارس الدخول في عضوية المجلس وتحقيق قدر معين من المعايير في إثبات نواياها الجادة، ويتبع ذلك فترة زمنية تستغرق قرابة سنتين أو ثلاث سنوات للدراسة الذاتية عبر تطبيق توصيات المجلس لتطوير نواحي معينة ، يزور خلالها فريق متطوع من مجلس المدارس الدولية لمراجعة الوثائق والسياسات والإجراءات المتبعة في المدرسة وتفقد مبانيها وعملياتها التعليمية. وبعد ذلك يرسل فريق التقييم توصياته للمدرسة للدراسة الذاتية، وتعمل المدرسة بعدها على استيفاء التوصيات وتقديم تقرير شامل يرسل للمجلس ليتشكل فريق للتأكد من مطابقة التقرير، ومن ثم يمنح الاعتماد والذي يعني أن المدرسة استوفت معايير الجودة التي يعتمدها مجلس المدارس الدولية والذي يعد من أعلى مؤسسات الاعتماد التربوي في العالم. ويوطد اعتماد الأكاديمية من المجلس ثقة أولياء أمور الطلاب الموهوبين رياضيًا فيها بما يراعي الثقافة المحلية التي تولي التعليم أولوية كبيرة في ظل حرص الآباء على ضمان تعليم عالي الجودة لأبنائهم وهو ما يمثل قدرًا كبيرًا من الأهمية بالنسبة للطلاب والخريجين، حيث أن الشهادات الصادرة عن المدارس المعتمدة من المجلس تسهل قبول الطلاب لدى أرقى الجامعات العالمية. وتتيح مرونة الدراسة بالأكاديمية توفير أجواء تعليمية متميزة تصمم فيها المناهج بناء على إمكانيات الطلاب واحتياجاتهم. وهذه المرونة تخدم بدورها الطلاب وقت سفرهم للمعسكرات والبطولات حيث توفر لهم الأكاديمية حصص وامتحانات تعويضية، بالإضافة إلى إمكانيات الدراسة عن بعد والتي تتيح للمدرسين التواصل مع الطلاب وإجراء التقييمات والاختبارات. وتشكل الاعتمادات الدولية في حد ذاتها فرصة للمدارس لمراجعة الإجراءات وإعادة النظر فيما تقدمه للطلاب عبر دراسة الفوارق بين التوصيات للوصول للمعايير المطلوبة، وتعيد المدارس خلال هذه المرحلة النظر في السياسات المكتوبة وبنائها مقدمة الفرصة للتأكد من سلامة إجراءاتها وسياساتها. وخلال هذه العملية تجاوزت الأكاديمية في بعض الأحيان المعايير العالمية باعتراف مجلس المدارس الدولية في عدد من المراحل وخاصة فيما يخص الأمن والسلامة والمباني والسكن وغيرها من الخدمات كالمواصلات والطعام والبيئة الدراسية بشكل عام بالإضافة إلى إمكانات طواقم التدريس ونسبة المدرسين إلى الطلاب. وتهدف الأكاديمية الى الاستمرار في رحلة التطوير دون توقف نحو الحصول على اعتمادات دولية راقية، فالاعتماد الحالي يتطلب من الأكاديمية الحفاظ على المعايير عبر المراجعات الدورية السنوية مما يضع المدرسة أمام تحدي الحفاظ على مستوى الأداء والتطوير المستمر في الأكاديمية. وقبل الحصول على عضوية مجلس المدارس الدولية، حصلت الأكاديمية على عضوية المؤسسة الأوروبية لإدارة الجودة (EFQM)، وهي من مؤسسات اعتماد الجودة المشهود لها بالاتحاد الأوروبي وعلى مستوى العالم، وحققت الأكاديمية خلالها الدرجة الأولى من الاعتماد "ملتزمون بالتفوق"، وتجهز الأكاديمية نفسها للخضوع لإجراءات فنية وإدارية ومعايير مختلفة من أكثر من جهة بهدف ضمان الجودة. الجدير بالذكر أن مجلس المدارس الدولية، مؤسسة غير ربحية يديرها مجموعة من المحترفين في مجال التربية والتعليم، وتعتمد في عملها على المتطوعين. ويتألف المجلس من مجتمع المدارس الدولية واللجان العاملة تحت إشراف مجموعة من مدراء المدارس والمدرسين ذوي السمعة الطيبة. ويلتزم المجلس بنشر التعليم الدولي عالي الجودة حول العالم، ويضم أكثر من 660 مدرسة و475 كلية وجامعة من 110 دولة مختلفة حصل 425 منها على هذا الاعتماد. ويضع المجلس مجموعة من المعايير الدولية العالية من الناحيتين التربوية والأكاديمية وتشمل كافة نواحي مجالات التربية والتعليم في المدارس ضمن معايير عالية الجودة وتشمل المناهج والتعليم والتعلم والمباني المدرسية والأمن والسلامة وكافة أنواع الرعاية المدرسية المقدمة للطلاب.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن افتتاح مدارس خاصة جديدة العام المقبل لاستيعاب الأعداد الزائدة من الطلبة موضحة أن بعض المدارس الخاصة تعاني من اكتظاظ كبير لإقبال الطلبة عليها منوهة بأن المدارس الجديدة التي سوف يتم افتتاحها العام المقبل سوف تستقبل أعدادا كبيرة من الطلاب. وأكدت أنه تتم متابعة مدى التزام المدارس الخاصة بكافة الارشادات والتعليمات التي أصدرتها الوزارة بشأن الطاقة الاستيعابية لكل مدرسة وباقي الإجراءات المتبعة، وأشارت إلى أنه في حالة المدارس التي لا تلتزم بهذه التعليمات قد تتعرض لعقوبات مختلفة ، وقالت إن أي تسجيل للطلبة بعد غلق الباب يتطلب موافقة مدير ادارة شؤون المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي ولا يحق للمدرسة التسجيل من تلقاء نفسها بعد موعد التسجيل، وأشارت الوزارة أنه يتعين على المدارس الخاصة تقديم قوائم تتضمن عدد الشواغر لديها وذلك قبل بدء عملية التسجيل وايضا بعد الانتهاء من عمليات التسجيل وينبغى على جميع المدارس استخدام نظام قاعدة بيانات الطلبة لادخال البيانات الخاصة بكل طالب. وقالت الوزارة في الدليل الارشادي لتسجيل الطلبة بالمدارس الخاصة في دولة قطر لعام 2016 والتي حصلت " الشرق" على نسخة منه ، إن نظام قاعدة بيانات الطلبة لدينا لن يقبل بتسجيل أي طلبة فوق العدد المسموح ، ونحن نعلم أن بعض المدارس لديها اكتظاظ كبير لإقبال الطلبة عليها لكننا أيضا نأمل بأن المدارس الجديدة التي ستفتح العام القادم والسنوات القادمة تستوعب أعداد كبيرة من الطلبة. تصديق شهادات القطريين وأوضحت وزارة التعليم بشأن عملية الانتقال من مدرسة خاصة إلى مستقلة أنه على جميع الطلبة القطريين الراغبين في الانتقال من المدارس الخاصة أو الدولية إلى المدارس المستقلة تزويد قسم التصديق ومعادلة الشهادات بالوزارة بتقارير أدائهم السابقة ليتم تصديقها ومعادلتها ويقع على عاتق المدرسة التي سيسجل بها الطالب مسؤولية اخطار اولياء الامور بالاجراءات اللازمة القيام بها لمعادلة شهادات ابنائهم القطريين ولن يتم اجراءات التسجيل في المدرسة المستقلة ما لا يتم تقديم الوثائق المذكورة. كما أكدت الوزارة أنه يتعين على الطلبة القطريين الذين أنهوا دراستهم في قطاع المدارس الخاصة وحصلوا على شهادات معتمدة (معترف بها دوليا) التقدم لمصادقة شهاداتهم من قسم التصديق ومعادلة الشهادات وقالت وزارة التعليم إن هذه الاجراءات الزامية على الطلبة القطريين للاعتراف باتمامهم المرحلة الثانوية أما بالنسبة للطلبة المقيمين والاجانب فإن هذا الإجراء اختياري وقالت الوزارة إنه لن يتم اعتماد الشهادات الثانوية الداخلية للمدارس التي تقدم اختبارات داخلية غير معتمدة من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي. وقالت الوزارة إنه في إطار الجهود التي يبذلها القطاع الخاص في الدولة للارتقاء بالعملية التعليمية من خلال الدور المهم الذي تقوم به المدارس الخاصة للاسهام في تلك العملية وتحقيق شراكة حقيقية لتقديم التعليم المتطور الذي يتسم بالجودة والتميز في كافة الصفوف والمراحل الدراسية ، فإن وزارة التعليم تصدر الدليل الارشادي لتسجيل الطلبة بالمدارس الخاصة والذي يهدف الى تقديم معلومات واضحة ووافية عن تسجيل الطلبة بالاضافة الى العديد من الارشادات المهمة المتعلقة بانتقال الطالب من مدرسة الى اخرى وغيرها من الارشادات والمعلومات الهامة الاخرى. رياض الأطفال وقد أكدت وزارة التعليم أنه ينبغي على جميع رياض الأطفال والمدارس الخاصة أن تزود أولياء الأمور بمعلومات حول المنهج الذي تقدمه المدرسة وسياسة ونظم تقييم الطلبة فيها كما ينبغي أن تزودهم بالمعلومات المتعلقة بما تقدمه المدرسة من شهادات معتمدة دوليا أو محليا وتطلعهم على جهة الاعتماد ووضع المدرسة في هذا الخصوص. وقالت الوزارة إنه ينبغي على المدارس الخاصة التي تطرح مسارات دراسية معدلة وبديلة لكي تراعي احتياجات التعلم لدى الطلبة مثال المسارات المهنية وبرامج الاحتياجات الخاصة أن تحصل على موافقة واعتماد وزارة التعليم والتعليم العالي في حال كانت هذه المسارات مختلفة عن ما قدمته المدرسة في خطتها التربوية التي وافقت عليها وزارة التعليم والتعليم العالي، وأشارت أنه يجوز لولي الامر نقل او تحويل الابن او الابنة بين المدارس الخاصة دون الحاجة الى اخذ موافقة وزارة التعليم شريطة وجود شواغر في المستوى الدراسي المناسب او المرحلة العمرية المناسبة التي سينقل اليها الطالب وفي حال تحقق ذلك على المدرسة اتباع الارشادات اللازمة المتعلقة بهذا الشأن.

نظم مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز"، إحدى مبادرات مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، أوائل هذا الشهر عدة جلسات على هامش مؤتمر الجنوب والجنوب الغربي للتعليم (SXSWedu)، بمدينة أوستن في ولاية تكساس الأمريكية. وأتاحت الجلسات لمجتمع "وايز" الفرصة لاستعراض جهوده أمام جمهور عريض. وشارك أعضاء من فريق "وايز"، وممثلون عن مشاريع برنامج وايز لتسريع التطوير، في عدد من الحلقات النقاشية وورش العمل التي انعقدت بهدف إلقاء الضوء على مختلف جوانب التوظيف وتحديد الفجوة في المهارات، وكذلك دور رواد الأعمال الاجتماعيين، وأثر المؤسسات الاجتماعية في التعليم والتعلّم. وقد نجحت مبادرة "وايز"، باعتبارها منظمة تعليمية دولية، بتقديم منظور عالمي فريد للمشاركين في المؤتمر الضخم حول التعليم، والذي يركز على الولايات المتحدة. وبرنامج وايز لتسريع التطوير هو برنامج تنافسي، تتلقى عبره مجموعةٌ مختارة من المشاريع التعليمية المبتكرة التوجيه الدقيق لمدة عام، ويقوم خلاله أعضاء في مجتمع "وايز" بتقديم استراتيجيات فعالة ودعم ملموس لضمان تطورها. كما يربط البرنامج المشاريع بشبكة دولية متخصصة تتيح الفرص لتبادل المعرفة وتلقي الدعم من المستثمرين المهتمين. وقد عرض قادة ثلاثة مشاريع في برنامج وايز لتسريع التطوير نبذة عن عملهم خلال المؤتمر. كما شهد المؤتمر تكريم الدكتورة سكينة يعقوبي، الفائزة بجائزة وايز للتعليم ، باختيارها كأحد المتحدثين الرئيسيين. وألقت الدكتورة يعقوبي كلمة بعنوان "التعليم والتنمية والسلام في أفغانستان"، استعرضت فيها جهودها لتعليم الأفغان، الذين كانوا يرزحون تحت أرزاء الحرب والنزوح أثناء حكم طالبان. وشكّل مؤتمر الجنوب والجنوب الغربي للتعليم، الذي يحث على الابتكار في التعليم من خلال استضافة نخبة من رواد الفكر والتربويين، فرصة إضافية أمام مبادرة "وايز" لعرض جهودها العالمية أمام جمهور عريض بصفتها منظمة تعليمية دولية، وذلك في إطار دعم مهمة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع الرامية إلى إطلاق قدرات الإنسان من أجل بناء اقتصاد قائم على المعرفة.

في إطار تعزيز العلاقات وتبادل الزيارات والخبرات في المجالات التربوية والتعلمية قام وفد من وزارة التعليم والتعليم العالي برئاسة الأستاذ خالد الحرقان مدير هيئة التقييم بزيارة عمل إلى سلطنة عمان. وضم الوفد أيضا السيد فهد النعمة مدير مكتب تقييم الطلبة، وإبراهيم رجب الكواري مدير إدارة نظم معلومات الطلبة.واستقبل سعادة سعود بن سالم البلوشي وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط التربوي وتنمية الموارد البشرية بمكتبه بديوان عام الوزارة وبحضور الدكتورة زوينة بنت صالح المسكرية المديرة العامة للمديرية العامة للتقويم التربوي . وأطلع البلوشي وفد وزارة التعليم والتعليم العالي على تجربة التصحيح الإلكتروني بالسلطنة والتي تم تطبيقهاً بشكل تدريجي حيث كانت البداية على مستوى محافظتين تعليمتين ه، ثم تم تعميم التجربة لتشمل كافة المحافظات، حيث يوفر هذا المشروع الوقت في عملية التصحيح والإنجاز المبكر، بجانب الدقة والسرعة في البيانات، هذا بالإضافة إلى دور المشروع في توفير مؤشرات وقاعدة بيانات واسعة حول الطلبة من الممكن الرجوع إليها في عملية الإحصاءات وإعداد التقارير. من جانبه قام الأستاذ خالد الحرقان مدير هيئة التقييم بالتعريف بنظام التعليم المتبع بدولة قطر وآلية التقويم التربوي ونظام الإمتحانات المتبعة لديهم، ومناقشة أبرز التحديات والقضايا التربوية المشتركة.

شدد تقرير أصدره مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم "وايز" مؤخرًا، بالشراكة مع الجمعية الملكية للفنون، احد مراكز الفكر التي تتخذ من مدينة لندن مقرًا لها، على ضرورة إيلاء مزيدٍ من الثقة للمعلمين من أجل إحداث نقلة نوعية في التعليم على مستوى العالم. واستمع المشاركون في الفعالية التي عقدت تحت عنوان "القيادة العامة المبدعة"، إلى ملاحظات مقتضبة من المؤلفَين الرئيسيين للتقرير، جو هالجارتن، مدير التعلّم والتنمية الإبداعية في الجمعية الملكية للفنون، وفاليري هانون من وحدة الابتكار. تلا ذلك حلقةٌ نقاشية شارك فيها عددٌ من الخبراء، استعرضوا التحديات التي تواجه الباحثين الرئيسيين في الدراسات الرائدة التي تروم تقديم إجراءات ملموسة وإحداث تغيير حقيقي. وأشار السيد ستافروس يانوكا، الرئيس التنفيذي لمؤتمر "وايز"، إلى أن "التحديات غير المسبوقة" التي يشهدها العالم في توجهه نحو "مزيد من التنوع والتعقيد، ومقدارٍ أقل من الاستدامة والمساواة"، جعلت التغيير في نظمنا التعليمية شرطًا لازمًا وجوهريًا. وشدّد على تركيز التقرير الجديد على "كيفية إنشاء نظم تعليمية عامة تعزّز الابتكار على نطاق واسع، وتمتلك القدرات التي تمكّنها من تبني ونشر الابتكارات التي تثبت نجاحها على أرض الواقع". ويستكشف التقرير كيفية قيام النظم المدرسية، في المرحلتين الابتدائية والثانوية، بإرساء الظروف المواتية للنجاح في اعتماد مقاربات مبتكرة عن طريق الثقة في المعلمين وتقديم الدعم لهم. كما قدم يانوكا، الذي ترأس الفعالية، لمحة عن المبادرة، باعتبارها إحدى مبادرات مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع التي تلتزم بالابتكار والعمل والشراكة في التعليم وتعمل تحت قيادة صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، رئيس مجلس إدارة المؤسسة. من جهته، قال السيد هالجارتن أثناء الفعالية "إن النماذج الحالية للإصلاح تستهين باحترافية المعلم، فضلاً عن أن المعونات الدولية المقدمة إلى البلدان النامية باتت مرتبطة بقدرة هذه البلدان على النجاح في تبني مزايا نماذج النظم المدرسية الأكثر ميلاً للغرب". ودعا للتغيير "القائم على تمكين المعلم"، والذي "يقدّر النتائج الأوسع للإبداع والمكانة والرفاه، ويتعاون بشكل وثيق مع المجتمع المدني باعتباره شريكًا في التعلم". ثم تحدثت السيدة هانون عن الحاجة "لمناصرة قضية التغيير"، عبر إشراك "رواد الأعمال" والمهتمين من مجتمع الأعمال ليغدوا شركاء في بناء النظم التعليمية "بطرق أكثر عمقًا وشمولية". وشارك في الحلقة النقاشية مؤلفو ثلاثة تقارير أخرى صادرة عن سلسلة بحوث "وايز"، وهم ديفيد واتبريد من جامعة كامبريدج، المؤلف الرئيسي لتقرير "التعليم في الطفولة المبكرة"؛ وجانيت لوني، مدير المعهد الأوروبي للتعليم والسياسة العامة، المؤلفة المشاركة لتقرير "التعلم والرفاه"؛ وأسماء الفضالة، مؤلفة تقرير "إصلاح التعليم المدرسي في دول مجلس التعاون الخليجي"، ومدير البحوث في "وايز". كما شارك في الحلقة النقاشية مارتن بايليس، مدير مدرسة هوليهيد في مدينة برمنغهام بالمملكة المتحدة. وقد أدلى المتحدثون برؤاهم المختلفة حول الحاجة لإعادة تركيز الأولويات في النظم التعليمية القائمة، كما ناقشوا السبل الكفيلة بزيادة فاعلية التواصل مع صناع السياسات وقادة المدارس والمعلمين والمجتمعات، والتعامل معهم. ومثّلت الفعالية فرصة أخرى أمام مبادرة "وايز" لعرض جهودها أمام جمهور عريض بصفتها منظمة تعليمية دولية، وذلك في إطار دعم مهمة مؤسسة قطر الرامية إلى إطلاق قدرات الإنسان وبناء اقتصاد قائم على المعرفة.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن صدور النسخة المحدثة من قائمة الجامعات العربية والعالمية الموصى بها للدراسة على النفقة الخاصة وذلك للعام 2016 وتم نشرها على الموقع الإلكتروني للوزارة . وتضمنت قائمة الجامعات للدراسة على النفقة الخاصة قرابة الـــ 2500 جامعة موزعة على 63 دولة حول العالم في كل من أوربا واستراليا وآسيا وأمريكا وأمريكا اللاتينية وأفريقيا والبلدان العربية. وفي هذا السياق، دعت الوزارة جميع الطلبة القطريين الراغبين في الدراسة على النفقة الخاصة إلى أهمية استعراض هذه القائمة والحصول على موافقة مسبقة منها حتى يتم ارشادهم للطرق المثلى للتقديم لهذه الجامعات مما يحفظ وقتهم وجهدهم ومالهم ويعود على وطنهم بمخرجات تعليمية نوعية تسهم في تحقيق رؤية قطر الوطنية 2030. وأكد السيد علوي اليافعي مدير مكتب معادلة الشهادات الدراسية الجامعية بوزارة التعليم والتعليم العالي على أن نظام الموافقة المسبقة جاء ليحفظ حقوق الوطن والمواطن ويضمن للطالب معادلة شهادته الأكاديمية حال تخرجه بشرط التزامه بشروط ومعايير الموافقة المسبقة التي يتسلمها الطالب قبل الشروع بالدراسة بالخارج. بالإضافة إلى أهمية اطلاعه المسبق على كافة شروط وضوابط الدراسة بالخارج، مشددا على أن من مصلحة الطالب الحرص على أخذ المعلومة من المصدر الصحيح والابتعاد عن أي معلومات متداولة دون الرجوع إلى مصدرها الرسمي، ومشيراً في الوقت ذاته إلى حرصه الشديد على نجاح الطلاب في حياتهم الأكاديمية والعملية لتحقيق الرفعة في العلم والتعلم.

أعلنت وزارة التعليم والتعليم العالي عن بدء إجراءات الترشح للجان الاستشارية في 18 أبريل المقبل أما إجراءات التصويت فسوف تتم في مايو على أن تعلن النتائج في يونيو المقبل. جاء ذلك خلال التعميم الذي أرسلته إدارة العلاقات العامة والاتصال بوزارة التعليم والتعليم العالي إلى مديري المدارس المستقلة بشأن الاستعدادات المشتركة حول تشكيل اللجان الاستشارية وما يترتب عليها من ترشح وانتخابات حيث تم نشر الأنظمة الجديدة لكل من اللجنة الاستشارية لمديري المدارس المستقلة واللجنة الاستشارية للمعلمين على موقع وزارة التعليم من خلال الرابط : http://www.edu.gov.qa/Ar/about/Advisor_Committee/Pages/default.aspx وقالت الوزارة إنه تم إعداد رابط إلكتروني خاص عبر موقع الوزارة الإلكتروني يختص بكل ما يتعلق بإجراءات عملية الترشح والتصويت لعضوية اللجنة حيث يتم إرسال الإعلان الخاص بالترشح لعضوية اللجنة، عبر البريد الإلكتروني لمديري المدارس، لدعوة من يرغب في الترشح وفق الضوابط والشروط المشار إليها في هذا النظام. وتلقى طلبات الترشح من مديري المدارس المستقلة لعضوية اللجنة على النموذج المعد لهذا الغرض وذلك عبر الرابط الإلكتروني الخاص المشار إليه وإجراء فرز وتدقيق لاستمارات التقدم لعضوية اللجنة إلكترونياً حسب المراحل التعليمية المختلفة ( الابتدائية/ النموذجية، الإعدادية، الثانوية ) وإجراء فرز الأصوات لكل مرحلة تعليمية إلكترونياً وتحديد أسماء الفائزين من الحاصلين على أعلى عدد من الأصوات الصحيحة والإعلان عن الفائزين عبر الرابط الإلكتروني الخاص المشار إليه وإعداد قائمة احتياط بأسماء من حصل على أعلى عدد من الأصوات الصحيحة ممن يلي الفائز. أما بالنسبة لقواعد الترشح والتصويت فتتضمن أنه على كل مدير مدرسة مستقلة القيام بالتصويت الإلكتروني، واختيار مرشح واحد لكل مرحلة تعليمية من المراحل الثلاث ( الابتدائية/ النموذجية، الإعدادية، الثانوية ) وإذا كان صاحب ترخيص المدرسة المستقلة شخصاً معنوياً فينوب عنه في التصويت مدير المدرسة وفي حالة تساوي عدد الأصوات بين المرشحين يتم الاختيار من بينهم عن طريق القرعة وفي حالة ترشح عدد لا يزيد على العدد المقرر لعضوية اللجنة في المرحلة التعليمية الواحدة يكون اختيارهم بالتزكية وإذا لم يتقدم العدد الكافي للترشح للمرحلة التعليمية، يحق للوزير اختيار من يراه من مديري المدارس المستقلة لعضوية اللجنة ولمدير المدرسة الذي يدير أكثر من مرحلة تعليمية أن يترشح عن مرحلة تعليمية واحدة فقط. وسيتم فتح باب التقدم لفترة عضوية جديدة للجنة الاستشارية عبر موقع الوزارة، وذلك قبل انتهاء فترة العضوية في اللجنة القائمة بوقت كاف.

نظمت وزارة التعليم والتعليم العالي متمثلةً بقسم الإرشاد الطلابي في الأسبوع الماضي اجتماع موسع لشرحِ " الدليل الارشادي في الخدمة الاجتماعية لعمل الأخصائي الاجتماعي في المدارس المستقلة 2015-2016 "، إيماناً بأن تكاتف الجهود و مشاركة العاملين في الميدان التربوي يثري الخدمة الاجتماعية ، ويساهم في حل المشكلات والتحديات التي يواجهونها ، كما يحقق الأهداف المرجوة في دعم عمل الأخصائيين الإجتماعيين. حضر الاجتماع السيد يوسف عبد الله المهندي مدير الإرشاد الطلابي بوزارة التعليم والتعليم العالي، والدكتورة وضحة مطر النعيمي من قسم الارشاد الطلابي، وموظفات قسم الإرشاد الطلابي ، وشارك في الحضور ما يقارب 300 من الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين. افتتح الاجتماع السيد يوسف المهندي مدير الإرشاد الطلابي مرحباً بالحضور ، وشاكراً لاهتمامهم الذي يدل على حرصهم بأهمية الدليل، وما يقدمه بغية الوصول الى وضع سوي ملائم وإزالة المعوقات التي تحول دون استثمار قدراتهم ومهاراتهم الى أقصى حد ممكن لتحقيق عاملي التكيف والتكامل في محيط المجتمع الذي يعيشون فيه سواء أكان فصلا دراسيا أو مدرسة أو بيئة خارجية ينتمون اليها. وأكد المهندي على أن قسم الإرشاد الطلابي يهدف إلى توعية جميع المدارس بأهمية الطالب ، مشيراً إلى أن المحور الأساسي للعملية التعليمية هو الطالب، والصحة الاجتماعية والدعم النفسي والمعنوي الذي يقدمه الأخصائي الاجتماعي في حال وعيه التام بحالة الطالب، سوف يزيل الكثير من العقبات التي قد تقف في طريق الطالب ومسيرته العلمية. جاء الاجتماع بهدف عرض أوراق الاستمارات التي تم تصميمها من قبل قسم الارشاد الطلابي ، ثم عرضها على الأخصائيين الاجتماعيين بالمدارس ، من أجل تنظيم العمل الإجتماعي ، والاستفادة من آراء الأخصائيين الاجتماعيين ، واضافة ملاحظاتهم وآرائهم على الاستمارات وتوحيدها بما يخدم العمل في جميع المدارس ، حتى تكون استمارات مشتركة، كون أنهم أهل خبرة من قلب الميدان التربوي داخل المدارس. من جانبها، قالت الدكتورة وضحى النعيمي من قسم الإرشاد الطلابي بوزارة التعليم: إن انشاء الدليل الارشادي في الخدمة الاجتماعية جاء بناءً على رؤية مستقبلية لتحقيق الأهداف المرجوة في دعم عمل الأخصائي الاجتماعي وتسهيل تنفيذ أدواره بالشكل السليم ، و لضمان تكامل الجهود والخدمات ، وتجنب التداخل في الاختصاصات . ومن خلال العرض التقديمي ، تطرقت النعيمي إلى تفاصيل الدليل الإرشادي بحذافيره ، حيث تناولت أهداف الخدمة الاجتماعية المدرسية الرئيسية الثلاثة وهي: المشاركة في التنشئة الاجتماعية للطلاب، والمساهمة في التنمية الاجتماعية للحياة المدرسية، وزيادة التحصيل الدراسي وفاعلية التعليم وتضمن الدليل الإرشادي على خطوات نجاح عمل الأخصائي الاجتماعي في ممارسة أدواره ، وطريقة تنفيذ البرامج التي يمكن تنفيذها ، وتقييم وتقويم النشاط للتعرف على مواطن الضعف وأسبابها، والتطرق لأهم أسباب المشكلات المدرسية والعوامل المؤثرة فيها، والتطلع لاحتياجات الطلاب من النواحي المختلفة ( التعليمية والنفسية والبدنية ، والاقتصادية ، والترويحية ، والاجتماعية ). وفي ختام الاجتماع، تم فتح باب تقديم الملاحظات والاستفسارات ، وقد تناولت الاخصائيات الاجتماعيات اهم المشاكل التي تعترض عملهن في المدارس وبدورها أكدت الدكتورة وضحى النعيمي على أن الأخصائي الماهر في المجال المدرسي هو الذي يميز بين الحالات ويتعرف على جميع خدمات المؤسسات التي سيحول عليها الطالب ، وليس معنى تحويل الحالة إلى مؤسسة خارجية أن الأخصائي لا علاقة له بهذه الحالة بل عليه أن يتابع ما تم معها من جهود . وتقديم الأساليب والمبادىء المهنية في متابعة الطلاب وتحسين مستواهم الدراسي , وزرع عدد من القيم التربوية في نفوسهم. تجدر الإشارة إلى أن قسم الإرشاد الطلابي قام بعقد اجتماع أول وموسع لشرحِ " الدليل الارشادي في الخدمة الاجتماعية لعمل الأخصائيات الاجتماعيات في المدارس المستقلة 2015-2016 " مطلع شهر مارس الجاري.

أكدت وزارة التعليم والتعليم العالي أنه لا تغيير في سياسة التقييم الخاصة بطلبة شهادة الثانوية العامة حيث نفت الوزراة وجود أية تعديل على بنود سياسة التقييم وأكدت الوزارة أن سياسة التقييم الجديدة لكافة المراحل الدراسية ثابتة كما هي بما فيها شهادة الثانوية والتي تنص على تطبيق نظام الفصلين الدراسيين، بنسبة 50% لكل فصل، باستثناء طلاب الصفين السادس والتاسع، حيث تمّ توزيع نسبهما بواقع 40% للفصل الأول، و60% للفصل الثاني . جاء ذلك ردا على بعض الشائعات المتداولة حول وجود تعديل في سياسة التقييم الجديدة الخاصة باختبارات طلبة شهادة الثانوية العامة حيث تحتسب لطالب شهادة الثانوية الدرجة النهائية في نهاية العام الدراسي عن طريق حصيلة جمع درجتي الفصلين الأول والثاني بشرط أن يحصل الطالب على 50 % فأعلي حتى يعتبرا ناجحا في شهادة الثانوية أما في حالة انخفاض حصيلة درجات الطالب في الفصلين عن 50 % في نهاية السنة فيعتبر راسبا ويدخل في اختبارات الدور الثاني ، وحددت هيئة التقييم شروط الدور الثاني ايضا بألا يتخطى طالب الثانوية العامة الرسوب في 3 مواد دراسية أما اذا زاد عن هذه المواد فلا يحق له الدور الثاني ويتم إعادة السنة بالنسبة له وحدّدت سياسة تقييم طلبة الصفوف من الرابع إلى الحادي عشر التي أصدرتها هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم في أغسطس الماضي، وحصلت الراية على نسخة منها، آليةَ توزيع الدرجات على اختبارات طلاب الصفوف من الرابع إلى الحادي. ووفقًا لنظام التقييم بالسياسة الجديدة، يتمّ تقييم طلاب الصفوف الرابع والخامس والسابع والثامن والعاشر والحادي عشر بالمدارس النهارية في كل فصل دراسي عبر تخصيص 15% من الـ50% المخصصة للفصل الدراسي الواحد لاختبار منتصف الفصل الدراسي، وهو اختبار تحريري شفهي عملي، حسب طبيعة كل مادة في المقرر المحدد، ويجرى بأسئلة موحدة على مستوى الصف الدراسي بالمدرسة، كما يتم تخصيص 5% لأعمال الفصل والتي يعود تقديرها لمدرس المادة حسب متابعته لنشاط الطالب وفعاليته من حيث التقييمات القصيرة وتأدية الواجبات المنزلية والتجاوب مع المدرس داخل الصف، والانضباط داخل الصف والسلوك والمواظبة والنشاط المنهجي، بينما تمّ تخصيص 30% من إجمالي درجة الفصل الدراسي الواحد لاختبار نهاية الفصل، وهو اختبار تحريري شفهي عملي حسب طبيعة كل مادة ويجرى بأسئلة موحدة على مستوى الصف الدراسي بالمدرسة في مقررات الفصل الدراسي الواحد. ووفق نظام التقييم الجديد يتم تقسيم العام الدراسي إلى فصلين وستضع المدارس اختبارين في كل فصل دراسي، منتصف ونهاية، لطلبة الصفوف من الرابع إلى الحادي عشر وفقًا لجدول المواصفات المرسل إليها من هيئة التقييم باستثناء الاختبار الوطني لكل من الصفين السادس والتاسع فقط (نهاية الفصل الدراسي الثاني) والذي ستقوم بوضعه هيئة التقييم. وسيكون اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني لهذين الصفين اختبارًا وطنيًا موحدًا على مستوى جميع المدارس في مواد (اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الرياضيات، العلوم) لقياس المعارف والمهارات التي تضمنتها معايير المناهج، والتطور الحاصل في المهارات والكفايات التعليمية التي اكتسبها الطلبة في تلك المواد. ويهدف الاختبار الوطني إلى دعم وتوجيه وتعزيز عملية تعلم الطلبة وفقًا لقدراتهم، وبما يوفر معلومات دقيقة عن مستوى أداء المدارس ومدى تطور تعلم الطلبة ورفع مستوى أدائهم، وتحديد نوعية الخطط العلاجية التي يحتاجونها في الصفوف اللاحقة لضمان اكتساب المهارات الأساسية في مواد اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وسيراعي هذا الاختبار الوطني خصائص الفئة العمرية للطلبة في هذين الصفين، وستقيس أسئلته (بنسبة 50%) ما درسه الطالب خلال الفصل الدراسي الثاني، بينما ستقيس الـ 50% الأخرى من الأسئلة ما حققه الطالب من مهارات على مدى سنوات دراسته؛ لإعطاء صورة واقعية عن مستواه الفعلي في نهاية الصفين السادس والتاسع.

عقدت لجنة التعليم التابعة لغرفة قطر إجتماعها العاشر والذي حضر جانباً منه سعادة السيد محمد بن أحمد بن طوار نائب رئيس الغرفة ورئيس اللجنة، وترأسه السيد سيف الحجري نائب رئيس اللجنة وبحضور السادة أعضاء اللجنة وذلك بمقر الغرفة مطلع الاسبوع الجاري.من جانبه قال بن طوار أن الإهتمام القطاع الخاص بالتعليم والإستثمار فيه هو بداية حقيقية نحو المساهمة في توجه الدولة نحو إقتصاد المعرفة .واشاد سعادته بالتعاون المثمر مع الجهات الحكومية سواء وزارة التعليم والتعليم العالي ووزارة الصحة والداخلية في العمل على حل المعوقات التي تواجه القطاع الخاص التعليمي. كما اشار الى ما تم تحقيقه من انجازات تحسب للجنة، مؤكداً أن الغرفة تقوم بمتابعة كل مخرجات ومتطلبات اللجنة مع الجهات الرسمية بالدولة والتي تبدى تجاوبا وتفهماً كاملاً لكل ما ترفعه اللجنة لها.ناقش الاجتماع المعوقات التي تواجهها مراكز تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة فيما يخص منح التراخيص، وكذلك الدور الذي يمكن أن تقوم به اللجنة من أجل حل هذه المعوقات والتواصل مع الجهات المعنية بالدولة لتسهيل وتيسير اقامة مثلا هذا النوع من المراكز .وأكد السيد سيف الحجري على أهمية أن تقوم كل من وزارتي الصحة والتعليم والتعليم العالي بتوفير المزيد من التسهيلات والخصوصية لهذا النوع من المراكز وذلك لأنه أصبح ضرورياً في ظل تزايد عدد الابناء المحتاجين لهذا النوع من التعليم .كما أتفق الحضور على أهمية أن يكون للقطاع الخاص دور في تطوير مراكز تدريب ذوي الاعاقة من خلال الاستثمار في هذا الجزء الحيوي من التعليم.واستعرض السيد يحي ابراهيم مقرر اللجنة المذكرة التي أعدها فريق العمل المصغر المنبثق عن اللجنة برئاسة د. فوزية اشكناني والتي تضمنت 13 مقترحاً لمعالجة المعوقات والمشاكل التي يعاني منها قطاع تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة.من جانبه قال السيد خالد السعدي - مسؤول مراكز تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في وزارة التربية والتعليم – في تعقيبه على النقاط التي وردت في المذكرة، أن الوزارة قامت بتصنيف ذوي الاحتياجات الخاصة الي فئتين ، فئة لا تحتاج الي علاج ولهم صعوبات تعليمية فقط ، وفئة ثانية تحتاج الي علاج . وقال أن الوزارة لم تضع الكثير من الاشتراطات علي من يريد التصديق له للعمل مع الفئة الاولى، اما الفئة الثانية والتي تحتاج الي علاج قد تم التأكيد علىاهميةتوفير طبيب مقيم أو ممرضة مقيمة علي الاقل حسب الحاجة .وشدد على أن القانون لا يجيز الترخيص لممارسة علاجية داخل منشاة تعليمية لذا كان التوجيه بأن تقوم وزارة التربية والتعليم بالترخيص للمراكز التعليمية علي أن تتولى وزارة الصحة الترخيص للمراكز العلاجية.واضاف أن هناك تدرج لمستوى مراكز تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك حتي تتناسب مع امكانيات كل فئات المجتمع ، كما افاد بأن الوزارة تؤيد بفكرة منح قسائم تعليميةأكثر تميزاً لذوي الاحتياجات الخاصة.وافاد السعدي أنه سيتم دراسة كافة النقاط الواردة في المذكرة بشكل عملي كما ستعمل على تنفيذ كل ما يمكن تنفيذه مما جاء فيها من مقترحات وتوصيات .من جانبه افاد ممثل وزارة الصحة الدكتور ايهاب عبدالعزيز بأن هناك تواصل ايجابي مع المسؤولين في وزارة التعليم والتعليم العاليوذلك لمعالجة الاشكاليات المشتركة بين الوزارتين فيما يخص مراكز تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وسيتم التنسيق مع اللجنة لرفع مقترح شامل وجهات النظر كافة لعرضها على الجهات المعنية.كم استعرض الحضور المذكرة الخاصة بدخول الشرطة الي الحرم المدرسي وما جاء فيها من مقترحات وتوصيات والتي كان قد اعدها فريق عمل مصغر منبثق عن اللجنة ايضاً.وقال السيد خالد الملا المكلف بالتنسيق بين وزارة التعليم والتعليم العالي ووزارة الداخلية في هذا الشأن أن كل النقاط التي وردت في المذكرة جيدة وعملية ومن صميم اختصاص وزارة الداخلية .وقد اقترحت اللجنة عقد لقاء مصغر يضم ممثلي وزارة التعليم والتعليم العالي وسعادة العميد ناصر النعيمي – مدير أمن العاصمة – بشأن مقترح اللجنة ليتم رفعها الي الجهات المعنية لاتخاذ اللازم.