أرجع عدد من التربويين ومديري المدارس عزوف الطلاب القطريين عن اختيار المسار العلمي إلى خمسة أسباب رئيسية معظمها نفسية وليست موضوعية، في مقدمتها خوف الطلاب من صعوبة المواد العلمية، على عكس المواد الأدبية والتي تحتاج للحفظ، حسب المقولات المتداولة بين الناس، الأمر الذي يدفعهم إلى اختيار المسار الأدبي. إضافة إلى عدم اهتمام الأسرة بتوجيه الأبناء ودعمهم ومعرفة ميولهم منذ الصغر، فضلا عن ضعف تأسيس المواد العلمية بالمدارس، وندرة التخصصات العلمية بجامعة قطر، واتجاه الطلاب للمواد الأدبية لرغبتهم في الحصول على وظيفة، بالإضافة إلى عدم تعريف الطلاب باحتياجات سوق العمل، ومستقبل القسم العلمي، وفوائد الانضمام إليه . وأكدوا للشرق على أهمية تفعيل دور المرشد الأكاديمي في المرحلة الإعدادية لتوعية الطلاب وتعريفهم بقدراتهم الحقيقية، مع ضرورة توفير رعاية علمية في المراحل التعليمية المبكرة وتشمل الابتدائية والإعدادية، وهي المراحل الأهم في الحياة الأكاديمية لجميع الطلاب. كما أكدوا على ضرورة اهتمام الأسرة بالطالب وترغيبه في الدراسات العلمية، نظرا إلى حاجة الدولة إلى التخصصات العلمية، وأهمية تأهيل كوادر في مجال الطب والهندسة، بما يخدم البحث العلمي والتطور التكنولوجي . 5 أسباب وراء عزوف الطلاب القطريين عن المسار العلمي د. فوزية أشكناني تربوية د.فوزية أشكناني: اللغة الإنجليزية عقبة أمام الراغبين في التخصص العلمي دعت إلى خلق تخصصات جامعية بشروط غير تعجيزية أكدت د.فوزية أشكناني أن السبب الرئيسي لاتجاه نسبة كبيرة من الطلاب لدراسة المسار التأسيسي، هو أن التخصصات العلمية في جامعة قطر قليلة جدا، فدراسة الطب أضيفت حديثا للجامعة، وبالنسبة لكلية الهندسة، فتقتصر فقط على البنين، ولا يوجد للفتيات إلا تخصص التصميم، وفي المقابل نجد التخصصات الأدبية في الجامعة أكثر وأشمل، مثل دراسة القانون والسياسة وأقسام اللغات. وأشارت إلى أن مشاكل إتقان اللغة الإنجليزية، تقف عائقا بالنسبة للطلبة، لأنها ضمن شروط القبول بالكليات العلمية، كما أنه في حالة رغب الطالب دراسة كلية علمية فعليه الاتجاه للدراسة خارج الدولة. وتطرقت إلى إشكالية أخرى، وهي ضعف تأسيس المواد العلمية بالمدارس، خاصة أنها مواد مثل الكيمياء والفيزياء والرياضيات، تعتمد بالدرجة الأولى على الفهم والاستيعاب، لذلك فإنه في حالة ضعف معلم الصف، يضطر أولياء الأمور للاتجاه إلى الدروس الخصوصية، على عكس المواد الأدبية كاللغة العربية والشرعية، والتي يستطيع الطالب الاعتماد على نفسه ومذاكرتها . ولفتت إلى أن الكثير من الطلاب قبل اختيار أي تخصص جامعي، يسألون أولا كم ساعة تتطلب دراسة الفيزياء والرياضيات، وإذا وجدوا عدد ساعات مرتفع يرفضون التخصص. ودعت د.أشكناني إلى ضرورة خلق تخصصات جامعية متنوعة وبشروط غير تعجيزية، لتلقى إقبالا من الطلاب، مشددة على أهمية قيام الأقسام العلمية بجامعة قطر، بتنظيم محاضرات توعوية لتعريف طلاب المدارس، بالأقسام المتاحة ومجالات العمل، خاصة أن هناك عدم وعي يتسبب في عزوف الطلاب عن الاتجاه لأقسام المالية والمحاسبة . خالد القحطاني خالد القحطاني: تفعيل دور المرشد الأكاديمي لتوجيه الطلاب علميا وأكد خالد القحطاني مدير مدرسة ابن خلدون الإعدادية المستقلة للبنين أن السبب الرئيسي في عزوف الطلاب عن دراسة المواد العلمية، هي المقولات الشائعة بأن التخصص العلمي أصعب من الأدبي بالإضافة إلى تفضيل نسبة كبيرة من الطلاب الالتحاق بالكليات العسكرية، لذلك فإن نسبة قليلة من الطلاب لا تزيد على 20 % هي التي تتجه لدراسة الطب والهندسة والصيدلة . وأشار إلى ضرورة تفعيل دور المرشد الأكاديمي، وتوجيه الطلاب، وتعريفهم بأهمية التخصصات العلمية وفوائدها في المستقبل، مع البدء في توجيه الطلاب منذ المرحلة الإعدادية، وتعريفهم على الجامعات المختلفة وتحفيزهم وتشجيعهم على دراسة المواد العلمية، لإزالة الخوف المترسب داخلهم من صعوبة المواد العلمية وسهولة المواد الأدبية، بدلا من انتظار المرحلة الثانوية للتعرف على ميول الطالب، والذي قد لا تتشكل لديه المعلومات الكافية، عن التخصصات المختلفة . وطالب القحطاني بأن تقوم المدارس بدورها في توعية الطلاب بأهمية التخصصات العلمية وذلك من خلال حصص توعوية للطلاب في المراحل الدراسية المبكرة، مثل المرحلة الإعدادية، وهي المراحل التي تسبق اتجاه الطالب سواء للمسار الأدبي أو العلمي، ويكون هدف تلك الجلسات التعريف، بأهمية دراسة المسارات العلمية وتعريفهم بأهم الكليات العلمية. حسن الباكر حسن الباكر: 40 % فقط من الطلاب يفضلون المسار العلمي وقال حسن الباكر صاحب ترخيص مدرسة أحمد بن محمد الثانوية المستقلة – إن 40 % نسبة الطلاب الذين يفضلون دراسة المسار المتقدم (العلمي )، مقابل 60 % منهم يفضلون دراسة المسار التأسيسي (الأدبي )، لافتا إلى أن ميول الطلاب، هي التي تحدد أي مسار يفضلونه، خاصة أن نسبة كبيرة منهم تفضل المسار الأدبي نظرا لرغبتهم في العمل، وبالتالي فإنهم يختارون المسار الأسهل بالنسبة لهم . وقال إن الأسرة تلعب دورا كبيرا في التأثير على رغبات الطالب، من خلال اهتمامها بهذا الجانب، وترغيب أبنائها في دراسة المواد العلمية، ويمكن ترغيبهم بالمركز الاجتماعي المرموق، الذي يحظى به الطبيب أو المهندس، مما يدفع الابن إلى تقمص الشخصية منذ الصغر، ويتجه لدراسة المسار المتقدم، بينما بعض العائلات ليس لديها أي تأثير على الأبناء، ولا يقومون بتقديم الدعم والمساعدة أو توجيه الابن وتحفيزه على دراسة تخصص بعينه. د. صالح الإبراهيم نجحنا في تعريف الطلاب بأهمية المسار العلمي .. د . صالح الإبراهيم: فتح صفوف جديدة لرفع المستوى العلمي للطلاب وقال الدكتور صالح الإبراهيم صاحب الترخيص ومدير مدرسة الدوحة الثانوية المستقلة للبنين إن الطلاب يختارون المسار الأدبي بناء على صورة ذهنية قديمة، وليس بناء على ميولهم ورغباتهم حيث التصقت فكرة قديمة لدى الطلاب وهي أن المسار الأدبي يمتاز بالسهولة وهذا غير صحيح وأضاف أن الكثير من الطلاب تتجه ميولهم للالتحاق بالكليات العسكرية، لذلك يسعون لدراسة المواد الأدبية، غير مدركين أن الدراسة فيها يغلب عليها الطابع التقني. وأشار إلى أنه قام منذ عامين بفتح صفوف خاصة بالمدرسة، لرفع المستوى العلمي للطلاب وتحديدا طلاب الصف العاشر، ليتأكدوا بأن التوجه العلمي سواء كان طبا أو هندسة، ليس بالشيء الصعب، بالإضافة إلى حرصنا على استقبال وفود من المصانع والجامعات، والاشتراك بالمعارض المهنية، لتعريف الطلاب بأهمية المسار العلمي، خاصة أن الدولة في المرحلة المقبلة بحاجة إلى المخرجات العلمية. هيا الدوسري هيا الدوسري: الطالبات يفضلن دراسة المسار الأدبي وأكدت السيدة هيا الدوسري صاحبة ترخيص ومديرة مدرسة الشحانية الإعدادية الثانوية المستقلة للبنات أن غالبية الطالبات يبحثن عن الأسهل، لذلك فإنهن يفضلن دراسة المسار الأدبي، خاصة أنهن يرين أنه بعد التخرج الامتيازات الوظيفية نفس الشيء. وأشارت إلى أن الكثير من الطالبات عند دخول الجامعة يجدن صعوبة، ثم يقمن في الجامعة بالتحويل إلى المسار الأدبي بعد دراستهن المواد العلمية بالمرحلة الثانوية، وقالت إن النظام الحالي في المدارس يعتبر علميا ولكن من المتوقع في السنوات القادمة أن تنقسم الدراسة إلى علمي وأدبي فالفارق سوف يكون في مستوى المادة العلمية . عبد الرحمن الهاجري طالب طلاب لـ "الشرق": صعوبة المواد سبب العزوف عن التخصصات العلمية عبد الرحمن الهاجري: تنمية المهارات العلمية تبدأ من الصغر أكد عدد من طلاب المرحلة الثانوية أن صعوبة المواد العلمية وعدم وجود طريقة سهلة ومبسطة لتدريسها من أهم أسباب عزوفهم عن التوجه للمسار العلمي بالرغم من أن مجالات العمل فيه أكثر من المسار الأدبي. وأشاروا للشرق إلى أن ضرورة تشجيع الطلاب وتحفيزهم لاختيار المسار العلمي ودراسة المواد العلمية نظرا لحاجة المجتمع وسوق العمل إلى التخصصات العلمية المختلفة. وقال الطالب عبد الرحمن الهاجري إنه ليس هناك اختلاف كبير بين القسمين الأدبي والعلمي، والمساران يقومان بتدريس نفس المناهج والمواد حيث أن القسم العلمي يضاف إلى المواد الخاصة به مقررات دراسية أكبر وأعمق ولكن في النهاية فإن المجالين يؤهلان للالتحاق بالكليات العملية وهذا بالتأكيد ميزة كبيرة للطلبة . وأكد أن هناك بالفعل عزوفا من الطلبة القطريين عن الالتحاق بالقسم العلمي، وهذا قد يرجع إلى تخوف الطالب من الكم الهائل من المعلومات العلمية، التي يقوم بدراستها، وكذلك ميول الطالب الأدبية، فلا يجوز أن يكون الطالب ضعيفا في المواد العلمية، خلال المرحلتين الابتدائية والإعدادية ويلتحق بالقسم العلمي، فهذا بالتأكيد يؤدي إلى الفشل، لذلك يجب الاهتمام بالطلاب منذ الصغر في المجال العلمي، وتنميتهم في هذا المجال خاصة خلال المرحلة الإعدادية . الطالب جبر المناعي جبر المناعي: ضرورة زيادة التوعية بأهمية القسم العلمي ويرى الطالب جبر المناعي أن القسم العلمي بالمرحلة الثانوية له أهمية خاصة، ولكن للأسف الشديد فإن أعداد القطريين بهذا القسم ضعيف للغاية، رغم أنه مهم لأن سوق العمل في البلاد يحتاج إلى التخصصات العلمية بعد التخرج مثل الهندسة والطب والصيدلة . ودعا إلى زيادة توعية الطلاب بهذا التخصص ، والعمل على استقطاب الطلاب القطريين إلى هذا القسم من خلال الندوات وورش العمل التعريفية بهذا القسم في مرحلة مبكرة، وكذلك توعية أولياء الأمور . وأشار إلى أن الكثير من الطلاب يلتحقون بالقسم الأدبي ، نظرا لرغبتهم في التأهل للكليات العسكرية، غير مدركين أن الالتحاق بالقسم العلمي، سوف يمنحه الكثير من المهارات والخبرات في المجال العلمي، ويؤهله أيضا إلى الاستعداد للحصول على شهادات الماجستير والدكتوراه في المجال العلمي. ولفت إلى أن هناك الكثير من النماذج القطرية من الشباب والفتيات، الذين التحقوا بالقسم العلمي ونجحوا ، وأصبحوا من أوائل الشهادة الثانوية والتحقوا بكليات الطب والهندسة . الطالب خميس الكبيسي خميس الكبيسي: نسبة قليلة تفضل الالتحاق بالكليات العلمية وأكد الطالب خميس الكبيسي أن غالبية الطلاب يرغبون في الالتحاق بالكليات العسكرية، وبالتالي يتجهون إلى الالتحاق بالقسم التأسيسي الأدبي. وقال إن السبب الرئيسي وراء إقبال الكثير من الطلبة على المسار الأدبي، هو لسهولة استذكار مواده وليس بنفس الثقل أو الكم الموجود في مواد القسم العلمي، لذلك فإن نسبة قليلة تفضل الالتحاق بالكليات العلمية، مثل الطب والهندسة والصيدلة . وقال إن المسار الأدبي، يتيح الفرصة للطالب للالتحاق بالكليات العلمية لأنه يقوم بدراسة المواد العلمية خلال المرحلة الثانوية، وهذا يعكس إتاحة كافة الخيارات أمام الطالب بعد تخرجه من الشهادة الثانوية، خاصة أن بعض الطلاب يقومون بتغيير رأيهم في اختيار الكليات عند الالتحاق بالجامعة. الطالبة امنة السادة آمنة السادة: دراسة المواد العلمية ليست بالأمر الصعب وأكدت آمنة السادة الطالبة بكلية الطب جامعة قطر، والحاصلة على جائزة التميز العلمي والسابعة على شهادة الثانوية العامة، أن المعلمات لعبن دورا كبيرا في دعمها وتحفيزها على اختيار التخصص العلمي بالمدرسة. وأشارت إلى أن للمدرسة دورا كبيرا في هذا الأمر كما أن الأسرة كان لها الفضل في مسألة التشجيع للالتحاق بالقسم العلمي بالمدرسة وأحمد الله تعالى أنني تفوقت في هذا المجال وحصلت على المركز السابع على مستوى قطر في الشهادة الثانوية العام الماضي . وأشارت السادة إلى أن القسم العلمي ليس بالأمر الصعب ، ولكن يجب أن يكون لدى الطلبة هدف واضح يسعون لتحقيقه، مؤكدة أن قطر وفرت الكثير لأبناء هذا البلد لذلك من واجبنا أن نرد جزءا بسيطا من هذا الجميل للمساهمة في تحقيق رؤية قطر 2030، وأشارت إلى أن هناك الكثير من الطلبة القطريين والقطريات تخصصوا في المجال العلمي واستطاعوا أن يتفوقوا والتحقوا بأفضل الكليات العملية سواء داخل الدوحة أو خارجها مما يؤكد أن هذا التخصص مثل باقي التخصصات يحتاج إلى الاجتهاد والجدية من أجل النجاح والتفوق فيه والحصول على أفضل المعدلات الأكاديمية . الطالب جاسم الكواري جاسم الكواري: الخوف من الفشل يدفعنا إلى الأدبي وقال الطالب جاسم الكواري إن الكثير من الطلاب القطريين يلجأون إلى اختيار القسم الأدبي (التأسيسي) نظرا لسهولة مواده، ولرغبة الكثيرين منهم في الالتحاق بالكليات العسكرية والتي لا تشترط دراسة المسار العلمي، وهذا يجعل الطلاب يفضلون المساق الأدبي. وأشار إلى أنه يدرس المواد العلمية بجانب المواد الأدبية، وبالتالي له حرية اختيار الكلية التي يرغب في الالتحاق بها سواء في المجال الأدبي أو العلمي. وأوضح أن التحاق الطلاب بالقسم الأدبي يرجع إلى عدة عوامل منها، نصيحة الأصدقاء ورغبة الأهل في انضمام الطالب إلى القسم الأدبي، وكذلك صعوبة المسار المتقدم (العلمي) في كم ومضمون المواد العلمية، التي يقومون بدراستها مثل الكيمياء والفيزياء والرياضيات والأحياء، أما السبب الثالث فهو تخوف الكثير من الطلاب من الالتحاق بالقسم العلمي ثم الإخفاق فيه، كما حدث للعديد من الطلاب ثم يضطرون إلى تغيير المسار .

السليطي: اقتراح خطة لتقطير الوظائف الإدارية والتدريبية والتدريسية بالمدارس خطة عشرية لبناء وتأهيل الكوادر الوطنية والاستعانة بخبرات المتقاعدين*تطوير المناهج الدراسية للارتقاء بالتحصيل العلمي*تعزيز القيم الدينية والاجتماعية والمحافظة على عادات وتقاليد المجتمع*ضرورة إعادة التربية إلى مسمى التعليم والتركيز على اللغة العربية وجهت الأمانة العامة لمجلس الوزراء الموقر مذكرة لوزارة التعليم والتعليم العالي للأخذ بتوصيات مجلس الشورى بشأن مشروع قانون المدارس الحكومية. وجاء في المذكرة أنّ مجلس الوزراء وافق في اجتماعه العادي 8 المنعقد بتاريخ 22فبراير للعام 2017 على قرار المجلس الذي اتخذه في اجتماعه العادي 38 المنعقد بتاريخ 7 ديسمبر لعام 2016 على مشروع المدارس الحكومية. ونوه في مذكرته الموجهة لوزارة التعليم والتعليم العالي بالأخذ بتوصيات الشورى. وقرر مجلس الوزراء أن تتولى الأمانة العامة اتخاذ الإجراءات القانونية بشأنه، وإحالة توصيات الشورى لوزارة التعليم لتتولى الوزارة اتخاذ الإجراءات اللازمة بشأنها. وعقب رئيس المجلس قائلاً: إنّ مذكرة الأمانة العامة لمجلس الوزراء الموقر وردت للعلم، معرباً عن شكره وتقديره لمجلس الوزراء في الأخذ بتوصيات مجلس الشورى. توصيات الشورى وتتضمن توصيات الشورى حول مشروع قانون المدارس الحكومية ضرورة إيلاء القطاع التعليمي المزيد من الرعاية والاهتمام، خاصة تشجيع وتحفيز وتأهيل الكوادر الوطنية العاملة به من إداريين وأكاديميين مادياً ومعنوياً، وتطوير المناهج الدراسية بما يرقى بالتحصيل العلمي للنشء، مع عدم اغفال تعزيز وتأكيد القيم الدينية والاجتماعية، والمحافظة على عادات وتقاليد المجتمع وغرسها في ضمائر الأبناء، لينشأ الجيل متسلحا بالعلم والمعرفة، ويساهم في بناء مجتمعه في جميع مناحي التنمية الشاملة متمسكاً بقيمه وعاداته وتقاليده ومحافظاً على هويته الوطنية. تقطير الوظائف كما اقترح السيد محمد السليطي مراقب مجلس الشورى عدداً من التوصيات، وهي: وضع خطة لتقطير الوظائف الإدارية والتدريبية والتدريسية بالمدارس، ووضع خطة لمدة عشر سنوات يعاد فيها بناء الكوادر الوطنية وتأهيلها من جديد، وتوجيه الوزارة بالاستعانة بخبرات المتقاعدين السابقين ممن أفنوا حياتهم في التعليم، والمشهود لهم بالكفاءة والإخلاص لإعادة ترتيب الأوضاع ضمن الأنظمة المعمول بها في الوزارة. وأوصى بضرورة إعادة صياغة تعريفات وتسميات الوزارة، وأن مسمى التربية قبل مسمى التعليم في اسم الوزارة، لكونه إطاراً أصيلاً للوزارة، ويترتب عليه جميع الأنظمة التعليمية والتربوية، ويحمل دلالات سياسة ومنهاج وتقييم واختصاص، ويقوم عليه بناء الكوادر بناءاً وطنياً وقيمياً. قانون للتعليم واقترح إعداد مشروع قانون للتعليم، ينسخ جميع القوانين ذات الصلة بالتعليم، وينسجه في قانون متكامل، وضرورة إعادة التربية إلى مسمى التعليم، وأهمية التركيز على اللغة العربية باعتبارها اللغة الأم، خاصة ً في المدارس التي كانت تدرس بلغات أجنبية، والتركيز على البيئة التعليمية، والقضاء على الأمية.

حذرت الأمم المتحدة هذا الشهر من أن الحرب المستمرة منذ عامين في اليمن قد تحرم جيلا من الأطفال من التعليم مما يجعلهم أكثر عرضة للزواج المبكر أو التجنيد للقتال في الصراع الذي راح ضحيته عشرة آلاف شخص على الأقل. وقالت ممثلة منظمة الأمم المتحدة للطفولة (يونيسيف) باليمن ميرتشيل ريلانو في مؤتمر صحفي بالعاصمة صنعاء، إن عدم دفع الرواتب لشهور أثر على ثلاثة أرباع المعلمين في البلد الفقير مما يعني أن ما يصل إلى 4.5 مليون طفل قد لا يستكملون عامهم الدراسي. وأضافت "لدينا في الوقت الحالي أكثر من 166 ألف معلم لم يتلقوا راتبا منذ أكتوبر العام الماضي، ويمثل هذا تقريبا 73 بالمائة من العدد الإجمالي للمعلمين في البلاد". وتابعت "هؤلاء الأطفال الذين لا يذهبون للمدرسة عرضة لخطر التجنيد (للخدمة العسكرية) أو تصبح البنات عرضة للزواج المبكر". وبدأت الأزمة إلى حد بعيد العام الماضي عندما نقلت الحكومة المعترف بها دوليا البنك المركزي إلى خارج العاصمة صنعاء التي تسيطر عليها جماعة الحوثي المناوئة لها. وتقول الحكومة إن الحوثيين نهبوا البنك وإنها تحاول تسديد كل المدفوعات رغم ما تصفه بأنه عرقلة الحوثيين للتحويلات. ويقول موظفون بالقطاع العام في المناطق الشمالية التي يسيطر عليها الحوثيون، إن رواتب سبعة أشهر متأخرة مما يجعل الانتقال للوصول إلى أماكن العمل أو شراء الضروريات الأساسية أكثر صعوبة.

تستأنف غداً الدراسة بكافة المراحل الدراسية بالمدارس المستقلة بعد إنتهاء عطلة الربيع ، حيث أعلنت المدارس عن جاهزيتها لاستقبال طلبة المدارس للبدء في استكمال المناهج الدراسية استعدادا لاختبارات نهاية العام التي سوف تنطلق الشهر المقبل وأشاروا أنه تم توجيه المعلمين للبدء في تدريس المقررات الدراسية المتبقية للطلبة وعدم التأخير منذ اليوم الأول لعودة الطلاب إلى مقاعد الدراسة عقب إجازة الربيع . وفي نفس السياق شدد مديري المدارس على تطبيق لائحة الغياب وعدم التهاون حفاظا على مستقبل الطلاب مؤكدين على ضرورة دور أولياء الأمور في حث الأبناء على الحضور مبكرا وعدم التأخير وتحفيزهم على الاستذكار الجيد ومراجعة الدروس التي تلقاها الطالب داخل الصف بالمدرسة ، وقد انتهاء المدارس من إعداد إختبارات نهاية العام من لجميع الصفوف بالمدارس وإرسالها إلى هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي لإعتمادها .

سعادته أكد خلال منتدى الأعمال القطري الجنوب إفريقي أن حجم التبادل التجاري الحالي لا يعكس الإمكانات الحقيقية للبلدين تشجيع القطاع الخاص على المشاركة والاستفادة من الاتفاقيات التجارية 160 مليار دولار استثمارات لتطوير البنية التحتية.. و95 مليار فائض الميزانية الدوحة ترحب بالشراكة مع بريتوريا 494 مليون دولار حجم التبادل بين البلدينأكد سعادة الشيخ أحمد بن جاسم بن محمد آل ثاني، وزير الإقتصاد والتجارة، أهمية توطيد أواصر العلاقات الثنائية بين دولة قطر وجمهورية جنوب إفريقيا، خاصة أنهما يتشاطران رؤية واعدة وتطلعات كبيرة من أجل توفير الإستقرار والإزدهار لشعبيهما الصديقين. جاء ذلك، خلال كلمته الإفتتاحية في منتدى الأعمال القطري - الجنوب إفريقي الذي عُقد في العاصمة بروتوريا بمناسبة زيارة حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني، أمير البلاد المفدى، إلى جمهورية جنوب إفريقيا. وزير الإقتصاد ورئيس غرفة قطر خلال المنتدي حضر المنتدى سعادة الشيخ محمد بن عبدالرحمن آل ثاني وزير الخارجية، كما شارك في المنتدى سعادة الشيخ خليفة بن جاسم بن محمد آل ثاني رئيس غرفة تجارة وصناعة قطر، إلى جانب ممثلين عن: وزارة الطاقة والصناعة، وشركة الديار القطرية الرئيس التنفيذي لشركة مناطق، والهيئة العامة للسياحة، وشركة حصاد الغذائية، وشركة ودام الغذائية، وكتارا للضيافة، وبنك قطر للتنمية، والشركة القطرية لإدارة الموانئ.وأكد سعادة وزير الإقتصاد والتجارة، امتلاك البلدين إمكانات هائلة تتيح لهما زيادة أوجه التعاون في مجالات مختلفة، لافتًا بهذا الصدد إلى أن قيمة صادرات قطر إلى جنوب إفريقيا بلغت نحو 390 مليون دولار أمريكي في عام 2016، وفي الوقت نفسه بلغت قيمة صادرات جنوب إفريقيا من البضائع إلى دولة قطر نحو 104 ملايين دولار. وأوضح سعادته أن مستويات التجارة الحالية لا تعكس الإمكانات الحقيقية لأوجه التعاون بين البلدين، لاسيَّما أن حصة قطر من إجمالي صادرات جنوب إفريقيا تبلغ حوالي 1% فقط، في حين لا تتعدى حصة دولة قطر من واردات الوقود والمواد الكيميائية والبلاستيك في جنوب إفريقيا نسبة 2%.وعن الفرص الإقتصادية المتاحة أمام المستثمرين في دولة قطر، لفت سعادته إلى أن الدولة تزخر بالعديد من المشاريع الضخمة في مجالات عدة ويمكن الإستفادة من الإتفاقيات الإقتصادية، التي تم توقيعها بين البلدين، ويمكن للمستثمرين في جنوب إفريقيا الإستفادة من الموقع الإستراتيجي لدولة قطر الذي يمثل نقطة ترابط مميزة بين الشرق والغرب، والبنية التحتية اللوجستية كمركز لتصدير المنتجات الزراعية وغيرها إلى منطقة الشرق الأوسط وآسيا وأوروبا. كما بإمكانهم الاستفادة من الخطوط الجوية القطرية والميناء الجديد والمناطق الإقتصادية. وأشار سعادته إلى أنه يمكن لدولة قطر أن تشكل بوابة العبور لمنتجات جنوب إفريقيا في السوق المشتركة لدول مجلس التعاون الخليجي، فضلًا عن منطقة التجارة العربية الحرة الكبرى. وفي المقابل يمكن للمواطنين الإستثمار أكثر في القطاعات التنافسية في جنوب إفريقيا وتحديدًا في مجالات السياحة والأحجار الكريمة والأعمال الزراعية.وفي سياق حديثه عن بيئة الأعمال والفرص الاستثمارية المتاحة في دولة قطر، لفت سعادته إلى أهمية الموقع الإستراتيجي للدولة الذي عزز من جاذبية الدولة للاستثمارات، مشيرًا إلى البنية التحتية المتطورة التي تتميز بها وإلى مكانتها كأكبر مصدر للغاز الطبيعي في العالم. واستعرض سعادته البرامج والسياسات التي تبنتها دولة قطر بهدف إرساء بيئة استثمارية جاذبة، حيث حققت نموا بنحو 4% في الناتج المحلي الإجمالي رغم تقلبات أسعار النفط، وهو ما يؤكد متانة الاقتصاد القطري ومرونته. وأوضح سعادة وزير الاقتصاد والتجارة أن صادرات الخدمات القطرية في الفترة المتراوحة بين عامي 2011 و2015، استطاعت أن تحقق نموًا متزايدًا بمعدل خمسة أضعاف، واليوم نجد أن 16% من إجمالي الصادرات القطرية تعتمد على قطاع الخدمات، وأن حصة القطاعات غير النفطية ضمن الاقتصاد الأوسع نطاقًا، تتزايد باستمرار حتى وصلت إلى 61% من الناتج المحلي الإجمالي في عام 2015. مناقشة سبل التعاون بين البلدين ولفت سعادته إلى أنه خلال الفترة المتراوحة بين عامي 2011 و2015 تمكنت دولة قطر من استثمار 160 مليار دولار لتطوير البنية التحتية وسجلت الميزانية للدولة فائضا بحوالي 95 مليار دولار. كما أكد سعادته أن دولة قطر نجحت في تطوير بنية تحتية عالمية المستوى على مدى السنوات القليلة الماضية. وأشار سعادته إلى مطار حمد الدولي وميناء الدوحة الجديد. وصرحت سعادة السيدة لينديوي زولو وزيرة تنمية المشاريع الصغيرة في جمهورية جنوب إفريقيا بقولها "العلاقة التي تربط جمهورية جنوب إفريقيا ودولة قطر قوية جدا وتنمو بشكل متسارع، وزيارة الرئيس الجنوب إفريقي لدولة قطر في العام الماضي دليل واضح على قوة ومتانة هذه العلاقة، ويعد هذا المنتدى منصة لالتقاء رجال الأعمال من كلا البلدين وعقد الصفقات بشكل فوري وسريع، وهو ما نطمح إليه، وأنا كوزيرة لتنمية المشاريع الصغيرة، أطمح إلى رفع مستوى التبادل التجاري والاستثماري بين البلدين، وأنا سعيدة بما رأيناه اليوم في هذا المنتدى المهم".هذا وشهد سعادة الشيخ أحمد بن جاسم بن محمد آل ثاني وزير الاقتصاد والتجارة توقيع اتفاقية شراكة بين شركة أبو عيسى القابضة القطرية وشركة تو رفست بجنوب إفريقيا المتخصصة في استقبال كبار ضيوف الرعاة للبطولات العالمية مثل الأولمبياد وكأس العالم.مجتمع الأعمال يرحب بتعزيز الشراكة بين البلدينأشاد المشاركون في منتدى الأعمال الجنوب إفريقي، بمستوى التداولات التي تخللت جلسات المنتدى، مما يشير إلى الجدية في الإرتقاء بالعلاقات بين دولة قطر وجنوب إفريقيا إلى مستويات أرحب من التعاون في مختلف المجالات الاقتصادية والتجارية والإستثمارية.خليفة بن جاسم: الاستفادة من الإمكانات المشتركة في البلدينأثنى سعادة الشيخ خليفة بن جاسم بن محمد رئيس مجلس إدارة غرفة تجارة وصناعة قطر، على النجاح الذي حققه منتدى الأعمال القطري الجنوب إفريقي، والذي تمثل في توقيع اتفاقات بين شركات قطرية وأخرى جنوب إفريقية، وافتتاح استثمار قطري في أحد المحال التجارية بمدينة جوهانسبرج، مشيدا بدور وزارة الاقتصاد والتجارة وبالتنظيم الجيد للمنتدى.وقال رئيس غرفة قطر، إن قطر تتطلع للمزيد من التعاون الاقتصادي والتجاري وفي مجال الأمن الغذائي بين قطر وجنوب إفريقيا، والاستفادة من الإمكانات المشتركة في البلدين وزيادة التبادل بين البلدين، وإلى المزيد من التعاون بين الشركات القطرية والجنوب إفريقية.آل خليفة: خدمة الصناعات الصغيرة والمتوسطةقال عبدالعزيز بن ناصر آل خليفة الرئيس التنفيذي لبنك قطر للتنمية، إن هذا المنتدى يمثل محطة مهمة في التعاون القطري الجنوب إفريقي، خاصة في مجالات الصناعات الصغيرة والمتوسطة.وأشار آل خليفة إلى أن العلاقات القطرية الجنوب إفريقية تتميز بمستوى نمو متميز وهدف إستراتيجي تم وضعه من قبل القادة للوصول بالتبادل التجاري بين البلدين إلى مليار دولار، مشيرًا الى أن الاقتصاد الجنوب إفريقي باعتباره أكبر اقتصاد في القارة السمراء، يمثل لقطر أهمية إستراتيجية، كما أن مستوى تفاعل الشركات الصغيرة والمتوسطة القطرية مع نظيراتها من جنوب إفريقيا، يمثل فرص مهمة لقطاع المشاريع الصغيرة والمتوسطة في دولة قطر للتوسع إلى القارة السمراء، خصوصا في جنوب إفريقيا.الكعبي: قطر معبرا لتجارة جنوب إفريقياأشاد السيد فهد بن راشد الكعبي الرئيس التنفيذي لشركة المناطق الاقتصادية "مناطق"، بمستوى النقاشات والجدية التي ساعدت مداولات المنتدى القطري الجنوب إفريقي، مشيرًا إلى الحضور اللافت من قبل رجال الأعمال من جنوب إفريقيا للمنتدى والذي يشير إلى جديتهم في التعاون مع نظرائهم القطريين.ونوه الكعبي بالكثير من المشروعات والاستثمارات التي يمكن أن تتم بين الجانبين والتي يمكن أن تفتح المجال لتعاون مشترك بين رجال الأعمال في البلدين، مركزا في الصدد بإمكانية أن تكون قطر معبرا لتجارة جنوب إفريقيا مع دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية والشرق الأدنى، علاوة على فرص كبيرة تتعلق باستضافة قطر مونديال 2022. خلال فعاليات منتدى الأعمال القطري- الجنوب إفريقي الريس: فرص واعدة أمام القطرية في جنوب إفريقيامن جانبه أشاد السيد علي الريس نائب الرئيس التنفيذي في الخطوط الجوية القطرية، بالترتيبات التي رافقت انعقاد المنتدى، مشيرًا إلى أن المنتدى يوفر فرصا، مستقبلية كبيرة للقطاع الخاص من خلال الاستفادة من الخبرات والإمكانات التكنولوجية المتوفرة لدى الشركات الجنوب إفريقية، كما أن جنوب إفريقيا يتوفر لها أيضا موقع قطر الجغرافي المتميز.وشدد الريس على أهمية التواصل المستمر بين رجال الأعمال في الجانبين، منوهًا إلى العلاقات بين الخطوط الجوية القطرية وجنوب إفريقيا، حيث تقوم الخطوط القطرية بتشغيل ثلاث رحلات يومية إلى جنوب إفريقيا، مشيرًا إلى أن الفرص مفتوحة للخطوط القطرية في جنوب إفريقيا باعتبارها دولة مصدرة، فهنالك مجالات واسعة، وأن الخطوط القطرية ستكون جسرا بين البلدين. الخنجي: فرص واعدة في الموانئ والنقلبدوره أشاد السيد عبدالله الخنجي الرئيس التنفيذي لموانئ قطر، بالمنتدى والذي ساعد الطرفين على الاطلاع على الفرص الاستثمارية في البلدين، مشيرًا إلى أنهم اطلعوا على الكثير من الفرص في مجالات الموانئ وصناعة النقل البحري وصيانتها. وأعرب الخنجي عن أمله في أن يكون المنتدى إضافة كبيرة إلى العلاقات بين قطر وجنوب إفريقيا.

أعرب سعادة السفير السيد جالما بورو سفير كينيا في الدوحة، عن تقديره البالغ لزيارة حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني، إلى بلاده، ضمن الجولة الأفريقية التي يجريها سموه حالياً وتشمل اثيوبيا وكينيا وجنوب أفريقيا.وأوضح السفير بورو في تصريحات لـ الشرق أن تلك الزيارة تاريخية نظرا لما ستسفر عنه من توقيع العديد من الإتفاقيات ومذكرات التفاهم بما يخدم مصلحة الشعبين، وبما يدفع مسيرة التعاون الثنائي، مشيراً إلى أن الجانبين سوف يوقعان 5 اتفاقيات ومذكرات تفاهم جديدة في مجالات مثل التعليم والتعليم العالي والثقافة، وأيضا إتفاقية عن التعاون السياسي بين وزارتي خارجية في كل من قطر وكينيا.. هذا بالإضافة إلى تفعيل الإتفاقيات الموجودة بالفعل.وقال إن الزيارة ستشهد أيضا انعقاد منتدى الأعمال بين البلدين، حيث سيضم رجال أعمال من الجانبين يتباحثون حول أفضل سبل التعاون، وعن الفرص الاستثمارية المتاحة في البلدين، مؤكدا أن العلاقات القطرية الكينية في تقدم مستمر خاصة في المجالات الإقتصادية والإستثمارية.اهتمام بأفريقياونوه السفير بورو إلى أن قطر حريصة على تقوية علاقاتها مع الدول الأفريقية، وهو ما ترجمه افتتاح عديد من السفارات القطرية في مختلف الدول بالقارة السمراء في السنوات القليلة الماضية. وشدد على أن زيارة صاحب السمو إلى كينيا سوف تشكل علامة فارقة في دفع العلاقات الثنائية إلى الأمام.وأشار إلى أن كينيا على كافة المستويات سواء الرسمية أو الشعبية في انتظار هذه الزيارة التاريخية كونها الزيارة الأولى لحضرة صاحب السمو إلى كينيا، وذلك بفضل العلاقات المتميزة بين قطر وكينيا، ومعظم دول جنوب الصحراء، منوها بأن تلك الروابط القطرية الأفريقية قد قويت في السنوات الأخيرة لأسباب عديدة منها قيام الخطوط الجوية القطرية بتنظيم 3 رحلات يوميا بين الدوحة ونيروبي وهو ما ساهم في سهولة تنقل البضائع والمسافرين، وهو ما سمح بزيادة الاستيراد والتصدير بين الدولتين حيث تصدر كينيا إلى قطر الخضراوات والفواكه والشاي ومنتجات الالياف، في المقابل تستورد النفط والبتروكيماويات.مجالات الاستثماروأعلن السفير الكيني بالدوحة عن ترحيبه بأي استثمارات قطرية، حيث تتوفر فرص كبيرة لرجال الأعمال القطريين في مجالات متنوعة كالتعدين والطاقة، والزراعة والضيافة والعقارات، مضيفا أن الجانبين عقدا مباحثات ثنائية من أجل تحديد فرص الاستثمار، وخاصة جهاز قطر للاستثمار، فكينيا دولة غنية بمواردها وبالفرص الاستثمارية علاوة على الامن والاستقرار السياسي والاقتصادي، والتسهيلات والعائد الاستثماري، بما يؤهلها أن تكون أفضل وجهة استثمارية في منطقة جنوب الصحراء.. وتوقع أن تسفر تلك الزيارة عن فتح أبواب مهمة أمام الاستثمارات في تلك القطاعات.دور متميزوثمن السفير بورو دور الدوحة سياسيا واقتصاديا بقوله إنها تعمل دائما على إحلال الأمن والاستقرار في المناطق التي تشهد حروبا ونزاعات من خلال التوسط وتقديم حلول سلمية، وهو ما تجلى على سبيل المثال في دارفور، والتوسط في النزاع بين إريتريا وجيبوتي، وبعض نزاعات القرن الافريقي، وهو ما يبرهن على دور قطر المشهود والمؤثر في إفريقيا، فبفضل جهودها الدؤوبة حل الأمن والاستقرار في كثير من مناطق الصراع في القارة السمراء.مشاركة التطوروأضاف أن عدد الجالية الكينية الآن في قطر وصل إلى 20 الف فرد يعملون فيها ويساهمون في نهضتها في مختلف القطاعات وتلك الجالية تشعر وكأنها في بلدها تماما نظرا لما يلاقونه من ترحيب وحسن معاملة.وقال إن اقتصاد كينيا هو الأكبر والأكثر حيوية بمنطقة شرق ووسط إفريقيا، حيث تعتبر كينيا بموقعها الإستراتيجي بوابة مهمة في تلك المنطقة، علاوة على أنها مركز اقتصادي رئيسي، ومحور لنقل البضائع والمنتجات من وإلى مختلف الدول الأفريقية، وهو ما يوجد شبكة ضخمة بين دول تلك المنطقة تخلق اقتصاديات قوية ونشاطات تجارية مهمة.

شهد حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى وفخامة الرئيس أوهورو كينياتا رئيس جمهورية كينيا، بالقصر الرئاسي في العاصمة نيروبي عصر اليوم، التوقيع على عدد من الاتفاقيات ومذكرات التفاهم بين حكومتي البلدين. فقد شهدا التوقيع على اتفاقية التعاون في مجال التعليم والتعليم العالي والبحث العلمي والتكنولوجي، واتفاقية للتعاون في المجال الثقافي، ومذكرة تفاهم للتعاون السياحي. صاحب السمو والرئيس الكيني يشهدان التوقيع عدد من الاتفاقيات حضر مراسم التوقيع أصحاب السعادة أعضاء الوفد الرسمي المرافق لسموه، وحضره من الجانب الكيني أصحاب السعادة الوزراء وكبار المسؤولين. صاحب السمو والرئيس الكيني يشهدان التوقيع عدد من الاتفاقيات

تنظّم مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع المنتدى السنوي الرابع للتعليم والتعلّم، في الثاني و العشرين من الشهر الجاري بمركز قطر الوطني للمؤتمرات. ويتولى معهد التطوير التربوي، التابع للتعليم ما قبل الجامعي بمؤسسة قطر، مهمة تنظيم هذا المنتدى، الذي يجمع كوكبة من المتحدثين الملهمين والمعلمين والخبراء، من أجل تبادل الآراء، وتعزيز ثقافة التطوير المهني والتعلّم المستمر، في إطار الجهود الرامية لبناء اقتصاد معرفي مزدهر. ويستضيف المنتدى هذا العام الدكتورة ماي جيميسون، وهي أول رائدة فضاء أفريقية-أمريكية. كما سيحضر المنتدى كل من الدكتورة كاثرين ميرسيث والدكتورة ديبورا جويل - شيرمان من كلية التعليم بجامعة هارفرد، والدكتور محمود البطل من قسم دراسات الشرق الأوسط في جامعة تكساس، والسيد توم شيمر، وهو مستشار تربوي مستقل من فانكوفر في كندا. وقالت الشيخة نوف بنت أحمد بن سيف آل ثاني، الرئيس التنفيذي لمعهد التطوير التربوي، "يسعدنا أن نستضيف المنتدى السنوي الرابع للتعليم والتعلم، الذي تحول، إلى أحد أبرز المؤتمرات التعليمية في دولة قطر". وأضافت "يهدف هذا المنتدى إلى تمكين المعلّمين في قطر، حتى يكونوا مصدر إلهام لطلابهم، فضلاً عن التشديد على أهمية التعليم المستمر والتطوير المهني. وهو يبرهن فعلاً التزامنا الراسخ في توفير فرص تعليم شخصي لأعضاء مجتمع قطر المتنوع" . وتتناول نسخة هذا العام قضايا القيادة، والتعليم المبكر، وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والابتكار وأفضل الممارسات في تعليم اللغة العربية، والممارسات الشاملة، والابتكار. كما سيشتمل المنتدى على ورش عمل يقدمها قادة تربويون من شتى أرجاء الدولة، فضلاً عن عرض للملصقات.

وافق مجلس الشورى صباح أمس، على تعديل بعض القوانين ذات الصلة بوزارة التعليم والتعليم العالي.جاء ذلك في الجلسة الاعتيادية، لدور الانعقاد الخامس والأربعين للمجلس، بمقره بالقصر الأبيض، ترأسها سعادة السيد محمد بن مبارك الخليفي رئيس المجلس. في بداية الاجتماع، تلي جدول الأعمال الذي ووفق عليه، ثم صادق المجلس على محضر جلسته السابقة. وكانت سكرتارية مجلس الشورى قد تلقت مذكرة الأمانة العامة لمجلس الوزراء الموقر، تبلغها بأنّ مجلس الوزراء وافق في اجتماعه العادي 32 المنعقد بتاريخ 26 أكتوبر 2016 على مشروع قانون بتعديل بعض القوانين ذات الصلة بوزارة التعليم والتعليم العالي. وقد عقدت لجنة الشؤون الثقافية والإعلام بالمجلس اجتماعاً لها برئاسة مقررها الدكتور أحمد محمد عبيدان، ودرست فيه التعديلات، ووافقت عليه. ويشتمل المشروع على 8 مواد هي: استبدال عبارات وزارة التربية والتعليم ورعاية الشباب، ووزارة التربية والتعليم، ووزير التربية والتعليم، ومدير البعثات بالوزارة أينما وردت في القانون رقم 9 لسنة 1976. وتستبدل عبارة (المجلس الأعلى للصحة) بعبارة وزارة الصحة العامة أينما وردت في المرسوم بقانون رقم 25 لسنة 2001. وتستبدل عبارة ( هيئة التعليم) أينما وردت في القانون رقم 11 لسنة 2006، ويحل محلها عبارة (الوحدة الإدارية المختصة). ورأت اللجنة الموافقة عليه كما ورد من الحكومة الموقرة. ويحل محلها عبارات: وزارة التعليم والتعليم العالي، ووزير التعليم والتعليم العالي، ومدير إدارة البعثات. وعقب الدكتور أحمد عبيدان على التقرير قائلاً: إنّ اللجنة درست التعديلات، وترى الموافقة عليه كما ورد من الحكومة الموقرة.

عاد عدد من طلاب جامعة جورجتاون في قطر من رحلة تعليمية مكثفة إلى كمبوديا للتعرف عن قرب على دور التعليم في تطوير هذا البلد الجنوب شرق أسيوي.وتأتي زيارة هذه المجموعة من الطلاب لكمبوديا ضمن برنامج التعليم المجتمعي الذي تقدمه الجامعة، والذي يهدف إلى الاحتكاك المباشر وممارسة التجربة العملية للمفاهيم النظرية التي يدرسونها ويناقشونها في الفصول الدراسية. قبل الزيارة وخلالها شارك الطلاب في عدد من ورشات العمل، تعرفوا خلالها على حالة التعليم في كمبوديا، ومخلفات أعمال الإبادة الجماعية التي قام بها نظام الخمير الحمر، حيث قتل عدد كبير من الأساتذة والمثقفين والباحثين الأكاديميين. كما تمكن الطلاب من لقاء عدد من أفراد المجتمع المحلي والاستماع منهم لكيفية تعامل البلاد مع الآثار البعيدة المدى المترتبة على تلك المأساة، التي لاتزال آثارها تخيم على البلاد بعد أكثر من ثلاثة عقود. في نهاية الرحلة، عمل الطلاب مع جمعية "ملجأ للإنسانية" التي تنشط في بناء المساكن في بلدة باتامبانغ،وهي البلدة التي أرغم سكانها على إخلاء مساكنهم غير الشرعية. وقد أتاح هذا للطلاب الزائرين فرصة الانغماس عن قرب في أنشطة الحياة المدنية هناك، وادراك ردة فعل المجتمع المحلي ومدى تحمله الصعاب. يذكر أن هذا البرنامج،الذي تنفرد به جامعة جورجتاون في قطر، قد حاز على عدة جوائز. ركز هذا البرنامج في الماضي على قضايا من قبيل إدارة الكوارث والهجرة والتنمية الاقتصادية. ومن بين الدول التي قام الطلاب بزيارات لها سابقا هناك الهند، والأردن، وسريلانكا، وتنزانيا، والصين، والفلبين، وجنوب أفريقيا، وأثيوبيا، وبنغلاديش، والولايات المتحدة.

أصدرت وزارة التخطيط التنموي والإحصاء الرقم القياسي لأسعار المستهلك لشهر مارس 2017، والذي بلغ 108.6 نقطة، مسجلاً إرتفاعاً قدره 0.2%، مقارنة مع شهر فبراير2017، وبزيادة قدرها 0.9% عن الشهر المناظر من عام 2016.وأشار بيان صدر عن الوزارة اليوم، إلى أنه عند مقارنة المكونات الرئيسية للرقم القياسي لشهر مارس 2017 مع الشهر السابق فبراير2017 "التغير الشهري"، يتضح أن هناك إرتفاعاً في أربع مجموعات، وإنخفاضاً في مجموعتين، مع ثبات الرقم في ست مجموعات أخرى.وتعد المجموعات التي سجلت إرتفاعاً هي مجموعة النقل بنسبة 1.5%، تليها مجموعة الترفيه والثقافة بنسبة 0.7%، ومجموعة الملابس والأحذية بنسبة 0.4%، ومجموعة المطاعم والفنادق بنسبة 0.1%.وفي المقابل سجلت مجموعة الغذاء والمشروبات انخفاضا بنسبة 0.6%، ومجموعة السكن والماء والكهرباء والغاز وأنواع الوقود الأخرى بنسبة 0.4%. أما مجموعات التبغ، والأثاث والأجهزة المنزلية والصحة، والاتصالات، والتعليم، والسلع والخدمات الأخرى فكانت ثابتة في هذا الشهر.وبمقارنة شهر مارس 2017 مع الشهر المناظر له في عام 2016 "التغير السنوي"، يتبين حدوث ارتفاع في الرقم القياسي العام مقداره 0.9%، وهو ناتج عن محصلة الارتفاع في خمس مجموعات هي: مجموعة النقل بنسبة 8.0%، تليها مجموعة التعليم بنسبة 3.0%، ومن ثم مجموعتي الأثاث والأجهزة المنزلية، والسلع والخدمات الأخرى بنسبة 1.4% لكل منهما، ومجموعة الملابس والأحذية بنسبة 0.2%.وبالحديث عن أهم الانخفاضات، فقد حدثت في مجموعة المطاعم والفنادق بنسبة 2.8%، تليها مجموعة الترفيه والثقافة بنسبة 1.6%، ومجموعة السكن والماء والكهرباء والغاز وأنواع الوقود الأخرى بنسبة 1.0%. ومجموعة الغذاء والمشروبات بنسبة 0.4%، ومجموعة الصحة بنسبة 0.2%، وأخيرا مجموعة الاتصالات بنسبة 0.1%، أما مجموعة التبغ فلم يحدث عليها أي تغيير.وباحتساب الرقم القياسي لأسعار المستهلك لشهر مارس 2017، بعد استبعاد مجموعة السكن والماء والكهرباء والغاز وأنواع الوقود الأخرى، فقد وصل الرقم القياسي إلى 107.0 نقاط، مسجلاً إرتفاعاً بنسبة 0.4% بالمقارنة بالشهر السابق (فبراير 2017)، وإرتفاعاً بنسبة 1.5% مقارنة مع شهر مارس 2016.

تنفيذا لنتائج زيارة سمو الشيخة موزا للسودان ممثل الوالي يشيد بمواقف قطر الداعمة لاستقرار السودان تنفيذا لنتائج زيارة سمو الشيخة موزا بنت ناصر رئيس مجلس أمناء مؤسسة صلتك القطرية لولاية شمال كردفان الشهر الماضي يقوم وفد منظمة روتا القطرية العاملة في مجال التعليم والتعليم الحرفي برئاسة عبد الله العبد الله هذه الأيام بزيارة لولاية شمال كردفان، لافتا إلى أن الزيارة كانت بتوجيه من سمو الشيخة موزا والتي زارت الولاية مؤخرًا، معتبرا زيارتهم للولاية لتنفيذ مخرجات سمو الشيخة موزا، مؤكدا أنه سيتم تنفيذ الاحتياجات في القريب العاجل. وأكد عبد الله اهتمام دولة قطر بالسودان وتقديم الدعم للشعب السوداني في كافة المجالات، مؤكداً أن استقبال الشيخة بولاية شمال كردفان ترك أثرا طيبًا بقطر وأعرب عن سعادته بزيارة شمال كردفان. وأوضح أن منظمة روتا تعمل في مجال التعليم بآسيا وشمال إفريقيا وشعارها التعليم فوق الجميع، وتركز على التعليم الحرفي والمهني. والتقى وفد منظمة روتا القطرية ممثل والي شمال كردفان وزير التربية والتعليم بالولاية د. إسماعيل مكي إسماعيل بحضور مدير عام الوزارة ومفوض العون الإنساني ومدير بلان سودان العالمية ومدير تعليم الكبار. ورحب ممثل والي شمال كردفان بزيارة وفد المنظمة، مشيدا بجهود قطر الداعمة للسودان في عدد من المجالات خاصة شمال كردفان، مشيراً في ذلك لزيارة سمو الشيخة للولاية والتي وجدت تجاوبا وتفاعلا من أهل الولاية. وقال مكي إن مكاسب تلك الزيارة ستكون إضافة جديدة لمشروعات نفير نهضة الولاية واستعرض مسيرة التعليم بالولاية في كافة المجالات وأنماط التعليم المختلفة وقال إنه تم تشييد أكثر من 200 مدرسة خلال الفترة الماضية، وأن العام الدراسي الجديد يشهد تشييد مائة وحدة مدرسية وذلك في إطار تحسين البيئة المدرسية. وأكد ممثل الوالي أنه تم تخصيص أكثر من 13% من ميزانية الولاية لكن التعليم يحتاج إلى المزيد من الدعم خاصة المنظمات المختلفة، وذلك نسبة للتوسع فيه، خاصة تعليم الأساس آملا أن تسهم المنظمة في دعم التعليم البديل وتعليم الرحل، وأمن على دعم مركز التدريب المهنى ودون بوسكو ومركز تدريب المرأة وأعلن وقفة حكومة الولاية مع المنظمة لتنفيذ تلك المشروعات. من جهته أوضح أحمد بابكر مفوض العون الإنساني بالولاية عقب اللقاء أن هدف زيارة وفد المنظمة للولاية الوقوف على مخرجات زيارة الشيخة موزا للولاية مؤخرًا والخاصة بمجال التعليم. وقال المفوض إنه تمت زيارة المواقع المستهدفة وهي معهد التدريب المهني بخور طقت ومعهد دون بوسكو الأبيض، حيث وقف الوفد على الاحتياجات وتم رصدها.

عدم دراسة تخصصات الطب والهندسة والعلوم في التعليم عن بعد 4 دول للحصول على شهادات التعليم عن بعد وهي أمريكا وبريطانيا واستراليا ونيوزلنداالموافقة المسبقة من وزارة التعليم شرط اساسي لمعادلة شهادات التعليم عن بعداستبعاد التخصصات الطبية و البرامج الهندسية والبيولوجية والتخصصية من قائمة التعليم عن بعدتنشر الشرق قرار مجلس الوزراء بشأن نظام معادلة الشهادات الدراسية الجامعية والتي شملت التعليم عن بعد وما يحتويه من التعليم عبر الإنترنت والتعليم الإلكتروني والتعليم المدمج والتعليم المرن والتعليم المفتوح والإنتساب.و تضمن نص القرار الذي حصلت "الشرق" على نسخة منه إنشاء لجنة فنية بوزارة التعليم والتعليم العالي تسمى اللجنة الفنية لمعادلة الشهادات الدراسية الجامعية وتشكل بقرار من مجلس الوزراء من ممثلين عن وزارة التعليم وعدد كاف من الأكاديميين والمتخصصين من ذوي الخبرة والكفاءة وتختص بتقديم الرأي الفني والعلمي بشأن معادلة الشهادات الدراسية الجامعية وبيان ما اذا كانت الشهادة تكافئ أكاديميا إحدى الشهادات الدراسية الواردة ضمن المستويات التعليمية المعتمدة في الدولة .اضافة الى معادلة الشهادات الدراسية الممنوحة من المؤسسات التعليمية التي تطرح برامج التعليم عن بعد من الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة واستراليا ونيوزلندا وحدد شروط كل مؤسسة تعليمية في كل دولة من هذه الدول الأربعة والتي تمنح دراسة التعليم عن بعد .وتقتصر الدراسة بقائمة التعليم عن بعد البرامج التي تسمح طبيعتها الدراسة فيها عن بعد وألا تتضمن التخصصات الطبية والاكلينيكية أو البرامج الصحية أو الهندسية أو برامج العلوم الطبيعية أو البيولوجية أو البرامج التخصصية كبرامج الزمالة التي تتطلب الحضور الكلي بمقر المؤسسة التعليمية .كما حدد القرار مهام واختصاصات ادارة معادلة الشهادات بوزارة التعليم والتي تختص بمعادلة الشهادات الجامعية الصادرة عن المؤسسات التعليمية من خارج الدولة كما تتولى الادارة الموافقة المسبقة للدراسة بغرض الحصول على الشهادات الجامعية والدبلوم المتوسط والماجستير والدكتوراة وتضمن شروط وضوابط معادلة الشهادات والتي شملت حوالي 20 بندا من الشروط والضوابط المختلفة للحصول على معادلة الشهادة كما تضمن قرار مجلس الوزراء اجراءات طلب المعادلة . الفصل الثانيالمستويات التعليميةمادة (2)تحدد المستويات التعليمية لما بعد المرحلة الثانوية، التي يجري على أساسها معادلة الشهادات المحصلة من مؤسسات تعليمية خارج الدولة، على النحو التالي:1 – الدبلوم المتوسط/ الدبلوم المشارك: سنتان دراسيتان في التعليم العالي بعد الحصول على الشهادة الثانوية العامة القطرية أو ما يعادلها.2 – الدبلوم: ثلاث سنوات دراسية في التعليم العالي بعد الحصول على الشهادة الثانوية العامة القطرية أو ما يعادلها.3 – البكالوريوس/ الليسانس (الدرجة الجامعية الأولى) وفقاً لإحدى المدد التالية:* أربع سنوات دراسية جامعية على الأقل بعد الحصول على الشهادة الثانوية العامة القطرية أو ما يعادلها.* ثلاث سنوات دراسية جامعية على الأقل بعد الحصول على الشهادة الثانوية العامة القطرية أو ما يعادلها، واجتياز سنة تأسيسية ضمن البرنامج الدراسي أو مستوى (A-Level) أو ما يعادلهما.* سنتان دراسيتان على الأقل بعد الدبلوم المتوسط/الدبلوم المشارك، أو سنة دراسية على الأقل بعد الدبلوم، شريطة أن يكون الدبلوم السابق والسنوات التكميلية في البكالوريوس/الليسانس في ذات مجال التخصص الدراسي.4 – الدبلوم العالي: سنة دراسية على الأقل بعد درجة البكالوريوس/ الليسانس.5 – الماجستير التنفيذي/المهني: سنة دراسية على الأقل بعد البكالوريوس/الليسانس، في برنامج مخصص لمنح شهادة مهنية عليا في الدراسة التي تنمي المهارات المهنية بمجال تخصصي معين.6 – الماجستير (الدرجة الجامعية الثانية): سنة دراسية على الأقل بعد البكالوريوس/الليسانس.7 – الدكتوراة (الدرجة الجامعية الثالثة): سنتان دراسيتان على الأقل بعد الماجستير أو ثلاث سنوات دراسية على الأقل بعد البكالوريوس/الليسانس، بشرط أن يسمح نظام المؤسسة التعليمية بالالتحاق ببرنامج الدكتوراة بعد الحصول على البكالوريوس أو الليسانس مباشرة دون اشتراط الحصول على الماجستير.الفصل الثالثاختصاصات الإدارة واللجنةمادة (3)تختص الإدارة بمعادلة الشهادات الجامعية الصادرة عن المؤسسات التعليمية من خارج الدولة وفقاً لهذا النظام، ولها في سبيل ذلك القيام بما يلي:1 – دراسة طلبات المعادلة وإصدار القرارات بشأنها على ألا تكون معلقة على قيد أو شرط.2 – التحقق من صحة وسلامة المستندات والوثائق الدراسية الصادرة عن الجهات الرسمية قبل إجراء معادلة الشهادة، ويجوز للإدارة الاستعانة في هذا الشأن بجهة أو مكتب دولي متخصص، أو بأي وسيلة أخرى تراها مناسبة.3 – تنظيم أعداد الطلاب للالتحاق بالمؤسسات التعليمية المدرجة بالقائمة وفقاً للتخصصات الدراسية المتطلبة لسوق العمل واحتياجات الدولة.4 – تحديث وتعديل القائمة مرة كل ستة أشهر.وفيما عدا الماجستير التنفيذي/المهني، لا تختص الإدارة بالنظر في معادلة الشهادات المهنية أو الأمنية أو العسكرية أو الدورات التدريبية مهما كانت مدتها.مادة (4)يقدم طلب معادلة الشهادة من طالب المعادلة إلى الإدارة على النموذج المعد لهذا الغرض، مستوفياً لكافة المستندات والوثائق المحددة في هذا النظام.وعلى الإدارة تسجيل طلبات المعادلة بأرقام مسلسلة في سجل خاص، وتصنيفها وتوثيق ما يتم بشأنها من إجراءات.ويجوز للإدارة طلب استيفاء المستندات والوثائق من طالب المعادلة، فإذا لم يقدمها خلال المهلة الممنوحة له اعتبر طلب المعادلة كأن لم يكن.وعلى الإدارة البت في طلب المعادلة خلال ستين يوماً من تاريخ استيفاء الطلب للمستندات والوثائق المطلوبة، وإخطار طالب المعادلة بقرارها فيه بكتاب مسجل على عنوانه المدون بطلب المعادلة، أو بأي وسيلة تفيد العلم بالقرار، وإذا صدر القرار بالرفض وجب أن يكون مسبباً، ويعتبر انقضاء هذه المدة دون رد رفضاً ضمنياً لطلب المعادلة.مادة (5)يجوز لمن رفض طلبه أن يتظلم إلى الوزير خلال ثلاثين يوماً من تاريخ إخطاره بالقرار، أو من تاريخ اعتبار طلبه مرفوضاً ضمنياً.ويبت الوزير في التظلم خلال ثلاثين يوماً من تاريخ تقديمه، ويعتبر مضي هذه المدة دون رد رفضاً ضمنياً له، ويكون قرار الوزير بالبت في التظلم نهائياً.مادة (6)تنشأ بالوزارة لجنة فنية تسمى "اللجنة الفنية لمعادلة الشهادات الدراسية الجامعية" تشكل بقرار من مجلس الوزراء، من ممثلين عن الوزارة، وعدد كاف من الأكاديميين والمتخصصين من ذوي الخبرة والكفاءة.مادة (7)تختص اللجنة بتقديم الرأي الفني والعلمي إلى الإدارة، بشأن معادلة الشهادات الدراسية الجامعية، وبيان ما إذا كانت الشهادة تكافئ أكاديمياً إحدى الشهادات الدراسية الواردة ضمن المستويات التعليمية المعتمدة في الدولة.الفصل الرابعالموافقة المسبقةمادة (8)تتولى الإدارة إصدار الموافقة المسبقة للدراسة بغرض الحصول على أي من الشهادات التالية:* الدبلوم المتوسط/الدبلوم المشارك، والدبلوم.* البكالوريوس/الليسانس.* الماجستير.* الدكتوراة.مادة (9)يجب الحصول على الموافقة المسبقة من الإدارة للنظر في معادلة الشهادة.واستثناء مما تقدم، يجوز للإدارة النظر في معادلة شهادة الوافد للدولة إذا كانت شهادته صادرة من إحدى المؤسسات التعليمية وفقاً للشروط والضوابط الواردة في هذا النظام.مادة (10)يشترط للحصول على الموافقة المسبقة ما يلي:1 – أن يكون طالب الحصول على الموافقة المسبقة مواطناً أو مقيماً في الدولة.2 – أن تكون المؤسسة التعليمية ضمن القائمة أو تعتمدها الإدارة بناءً على توصية اللجنة.3 – موافقة جهة العمل على مدة الدراسة والتخصص الدراسي إن كان طالب الموافقة المسبقة موظفاً، وموافقة الإدارة على التخصص الدراسي إذا لم يكن موظفاً.4 – أن تكون الشهادة السابقة لطالب الحصول على الموافقة المسبقة معادلة ومؤهلة للدراسة المطلوبة، ويجوز بموافقة الوزير الاستثناء من هذا الشرط، إذا كانت الشهادة السابقة محصلة وفق نظام تعليمي معتمد في بلد مقر الدراسة ومؤهلة للدراسة المطلوبة.مادة (11)يجب على طالب الحصول على الموافقة المسبقة تقديم المستندات التالية:1 – نسخة أصلية من الشهادة السابقة، وما يثبت معادلتها.2 – نموذج طلب الموافقة المسبقة بعد تعبئته من طالب الحصول على الموافقة المسبقة.3 – صورة البطاقة الشخصية القطرية، مع إبراز الأصل عند التقديم.4 – كتاب من الجهة المختصة بالدولة يفيد بأن طالب الحصول على الموافقة المسبقة غير الموظف لا يعمل.5 – كتاب قبول غير مشروط من المؤسسة التعليمية بالموافقة على الدراسة لديها.6 – كتاب من المؤسسة التعليمية يفيد بأن الخطة التعليمية والبرنامج الدراسي، عام وغير مخصص لفئة أو مجموعة بعينها من الدارسين.7 – أية مستندات أو بيانات أخرى ضرورية تطلبها الإدارة لغرض إصدار الموافقة المسبقة.وعلى الإدارة إنشاء ملف متابعة إلكتروني لكل من يحصل على الموافقة المسبقة.مادة (12)يلتزم الحاصل على الموافقة المسبقة بالتسجيل في المؤسسة التعليمية وفي ذات الدرجة العلمية والتخصص الوارد بتلك الموافقة، وبدء الدراسة الفعلية خلال عام دراسي جامعي يبدأ من تاريخ صدور الموافقة وإلا اعتبرت الموافقة كأن لم تكن، ولا يعتد بالتسجيل دون مباشرة الدراسة الفعلية بالمؤسسة التعليمية.وللإدارة تعديل الموافقة المسبقة بناءً على طلب الحاصل عليها.الفصل الخامسشروط وضوابط معادلة الشهاداتمادة (13)يجب أن تتوافر في المؤسسة التعليمية الشروط والضوابط التالية:1 – أن تكون حاصلة على ترخيص من وزارة التعليم العالي ومعتمدة من هيئة الاعتماد الأكاديمي أو ما يقوم مقامهما في بلد المقر، ويستثنى من ذلك المؤسسات التعليمية الحكومية.2 – أن يكون فرع المؤسسة التعليمية معتمداً من المؤسسة التعليمية الأم ويحمل ذات اسمها، وحاصلاً على ترخيص من وزارة التعليم العالي ومعتمداً من هيئة الاعتماد الأكاديمي أو ما يقوم مقامهما في البلد المتواجد فيه، وأن تكون معايير القبول فيه متطابقة مع معايير المؤسسة التعليمية الأم.3 – ألا تقبل المؤسسة التعليمية مستوى أدنى في الشهادة السابقة للشهادة المطلوب الحصول عليها عما هو معمول به في المؤسسات التعليمية الحكومية في نفس البلد.4 – أن تجرى الدراسة والاختبارات، في غير التعليم عن بعد، ببلد مقرها الرئيسي أو ببلد مقر الفرع المعتمد التابع لها، وأن يكون مكان تقديم الاختبارات مرخصاً له ومعتمداً في بلد المقر الرئيسي أو بلد مقر الفرع.5 – أن تكون الشهادات الممنوحة منها محققة للمعايير الأكاديمية المعتمدة من الجهة المعنية ببلد المقر.6 – أن تكون اللوائح الأكاديمية والسياسات التعليمية الخاصة بها واضحة ومكتوبة ومعلنة وتشمل معلومات وافية عن نظام الدراسة وشروط القبول ومسميات المؤهلات وعدد الوحدات الدراسية ومتطلبات التخرج.7 – أن تكون مصنفة ضمن التصنيفات العالمية المعتبرة أو ضمن التصنيفات المحلية.مادة (14)يجب لإجراء المعادلة أن تتوافر الشروط والضوابط الأكاديمية العامة التالية:1 – الحصول على الشهادة الثانوية العامة القطرية أو ما يعادلها التي تخول حاملها الالتحاق بالمؤسسات التعليمية.2 – الحصول على الشهادات المعتمدة من المستويات الأدنى السابقة على الشهادة موضوع المعادلة على التوالي، وعدم وجود تداخل زمني بينها إلا في الحالات الخاصة الواردة في المادة (16) من هذا النظام.3 – أن يكون البرنامج التعليمي المؤدي إلى الشهادة موضوع المعادلة معترفاً به ومعتمداً من الجهات المعنية في بلد المقر وغير مخصص لفئة أو مجموعة بعينها من الدارسين.4 – أن تكون المواد الدراسية المحصلة من المؤسسة التعليمية مانحة الشهادة موضوع المعادلة مطابقة للبرنامج الدراسي المعتمد من المؤسسة التعليمية عند الالتحاق.5 – أن يكون نظام الدراسة اللازم للحصول على الشهادة من المؤسسة التعليمية مطابقاً لنظام الدراسة المقرر بالدولة.6 – ألا يتضمن السجل التراكمي للسنوات الدراسية، أو كشف درجات المواد التعليمية، ساعات أو أرصدة لدورات تدريبية أو خبرات عملية من خارج البرنامج التعليمي المعتمد في المؤسسات التعليمية من خارج القائمة.مادة (15)يجوز أن تسمح متطلبات الحصول على الشهادة عبر الانتظام الكلي في الحضور بالمؤسسات التعليمية إتمام جزء من الدراسة عن طريق التعليم عن بعد، بمراعاة ألا يزيد عدد الساعات المكتسبة اللازمة للحصول على الشهادة أو المواد التي تتم دراستها عبر التعليم عن بعد على (25%) من إجمالي متطلبات الحصول على الشهادة.وفي جميع الأحوال يعول على الوثائق الرسمية في إثبات الانتظام في حضور المقررات الدراسية داخل مقر المؤسسة التعليمية أو في أحد فروعها، وذلك بالنسبة للشهادات أو للمؤسسات التعليمية التي يتطلب نظامها ذلك.مادة (16)مع مراعاة حكم المادة (2) من هذا النظام، تكون الشروط الخاصة بمعادلة كل شهادة على النحو التالي:أولاً: شروط معادلة شهادة الدبلوم المتوسط/الدبلوم المشارك والدبلوم:1 – الحصول على الشهادة الثانوية العامة القطرية أو ما يعادلها.2 – اجتياز متطلبات المواد الدراسية (نظرية – تطبيقية – بحثية) في برنامج مخصص لهذا الغرض.ثانياً: شروط معادلة شهادة البكالوريوس/الليسانس:1 – الحصول على الشهادة الثانوية العامة القطرية أو ما يعادلها.2 – اجتياز متطلبات المواد الدراسية الجامعية (نظرية – تطبيقية – بحثية).3 – أن تكون الشهادة محققة لنهاية الدرجة الجامعية الأولى حسب نظام التعليم العالي في بلد الدراسة، بمراعاة أن شهادة البكالوريوس الاعتيادية (Ordinary) الصادرة عن المؤسسات التعليمية البريطانية لا تعتبر محققة لنهاية الدرجة الجامعية الأولى.ثالثاً: شروط معادلة شهادة الدبلوم العالي:1 – الحصول على البكالوريوس/الليسانس ومعادلهما وفقا لهذا النظام.2 – اجتياز متطلبات المواد الدراسية الجامعية (نظرية – تطبيقية – بحثية).رابعاً: شروط معادلة شهادة الماجستير: 1 – الحصول على شهادة البكالوريوس/الليسانس ومعادلتها وفقاً لهذا النظام.2 – الدراسة في المؤسسة التعليمية المدة اللازمة لتحصيل المقررات النظرية والعملية وفقا للبرنامج الدراسي المعتمد في المؤسسة التعليمية المانحة لشهادة الماجستير.3 – عدم وجود تداخل زمني مع مرحلة تحصيل البكالوريوس/الليسانس، وفي حالة وجود التداخل تطبق القواعد التالية:* ألا يتجاوز التداخل تسع ساعات حسب النظام الفصلي، أو ما يعادلها من متطلبات الماجستير.* أن تكون المقررات التي حصل فيها التداخل ضمن المستويات المتقدمة من برنامج البكالوريوس/الليسانس.4 – أن تكون الدراسة قد تمت وفق البرنامج الدراسي المعتمد في المؤسسة التعليمية للحصول على درجة الماجستير.5 – اجتياز متطلبات المواد الدراسية الجامعية (نظرية – تطبيقية – بحثية).6 – استيفاء متطلبات البرنامج فيما يخص شهادة الماجستير بنظام البحث وفقاً للبرنامج الدراسي المعتمد في المؤسسة التعليمية مانحة الشهادة.ولا يعتبر الحصول على أكثر من شهادة دبلوم عاليا معادلا لشهادة الماجستير، ما لم يقدم طالب المعادلة كتابا من المؤسسة التعليمية يفيد بأن ما حصل عليه معادلاً لشهادة الماجستير.خامساً: شروط معادلة شهادة الدكتوراة:1 – الدراسة في المؤسسة التعليمية المدة اللازمة لتحصيل المقررات النظرية والعملية وفقا للبرنامج الدراسي المعتمد في المؤسسة التعليمية المانحة لشهادة الدكتوراة.2 – أن تكون الشهادة أعلى شهادة أو درجة أكاديمية يتم منحها حسب نظام التعليم العالي في بلد الدراسة.الفصل السادسالتعليم عن بعدمادة (17)يشمل التعليم عن بعد، في المؤسسات التعليمية الواردة بالقائمة، كل أو بعض أنواع التعليم أو التعلم التالية:أولاً: التعليم عبر الإنترنت، وفيه يتم إعطاء المواد التعليمية أساسا عبر استخدام الشبكة العالمية (الإنترنت) أو شبكة المنطقة المحلية.ثانياً: التعلم الإلكتروني، وفيه يتم استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات تقديم أو إيصال المعلومات، مثل شبكة الإنترنت، والأجهزة النقالة، ويتم فيه الوصول إلى المعلومات والمواد الدراسية في أي مكان، وفي أي وقت سواء كان تزامنيا، أو غير تزامني أو كليهما معا، أو بقيادة مدرس، أو مستندة إلى الكمبيوتر.ثالثاً: التعليم المدمج، وهو يتم جزئياً في موقع المؤسسة التعليمية، عبر التعليم وجها لوجه، وعن طريق التدريس عبر شبكة الإنترنت والتفاعل المتزامن وغير المتزامن، مع وجود بعض عناصر تحكم من الطلاب في الوقت والمكان والمسار أو وتيرة التعلم أو كلها معا.رابعاً: التعلم المرن، وهو يعتمد على توفير حزمة من طرق أو أساليب التعلم المختلفة، وتعطي المتعلم المزيد من الخيارات في المكان والزمان وكيفية التعلم، وقد يشمل هذا الأسلوب واحدا أو أكثر من الطرق التالية:1 – التعليم المختلط.2 – التعليم عبر الإنترنت.3 – التعلم ذاتي الوتيرة، وفيه يقرر المتعلم طريقة التعلم.4 – التعلم الموجه ذاتياً، وهو يعتمد في تدريس المقررات الدراسية على دمج أنماط تعلم مختلفة مثل التعليم عن بعد، والتدريس وجها لوجه في الفصول والمعامل والمختبرات والورش.خامساً: التعليم المفتوح، وهو يعتمد على مبدأ وضع مواد التدريس والتعلم والبحث في متناول الجميع وطرحها بشكل يتيح الاستعمال والتعديل والتوزيع، ويشمل ذلك المنهج الدراسي ووصف المقررات ومواد المحاضرات والواجبات والتقارير والاختبارات والامتحانات والمشاريع والمحاكاة السمعية والمرئية.سادساً: الانتساب، وهو نوع من التعليم يلتحق فيه الطالب بالمؤسسة التعليمية ويتم استلام المواد الدراسية منها دون ضرورة الالتزام بالحضور في المؤسسة التعليمية، ويقوم الطالب باتباع التعلم الموجه ذاتياً، كما يقوم بتأدية الاختبارات المختلفة في موقع المؤسسة المعنية أو أي مقر تعليمي تحدده هذه المؤسسة.مادة (18)يجب لقيد المؤسسات التعليمية التي تطرح برامج التعليم عن بعد في القائمة، أن تقتصر الدراسة فيها على البرامج التي تسمح طبيعتها الدراسة فيها عن بعد، وألا تكون في البرامج التي تتطلب اكتساب مهارات ومعارف تطبيقية كالبرامج الطبية أو الإكلينيكية، أو البرامج الصحية المساعدة أو البرامج الهندسية، أو برامج العلوم الطبيعية أو البيولوجية، أو البرامج التخصصية كبرامج الزمالة التي تتطلب الحضور الكلي بمقر المؤسسة التعليمية، وأن يكون طرح المؤسسات التعليمية لبرامج التعليم عن بعد جنبا إلى جنب مع البرامج التعليمية عبر الانتظام الكلي في الحضور.مادة (19)مع مراعاة أحكام هذا النظام، وبعد الحصول على الموافقة المسبقة، يكون للإدارة النظر في معادلة الشهادات الدراسية والدرجات العلمية الممنوحة من المؤسسات التعليمية التي تطرح برامج التعليم عن بعد من الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة واستراليا ونيوزيلندا، وذلك وفقاً للشروط والضوابط التالية:* بالنسبة للولايات المتحدة الأمريكية:أ – أن تكون المؤسسة التعليمية أو البرامج الأكاديمية معتمدة من قبل أحد أنواع هيئات الاعتماد التالية:1 – هيئات الاعتماد الإقليمية.2 – هيئات الاعتماد للمؤسسات التعليمية الوظيفية.3 – هيئات الاعتماد البرامجي.ب – أن تكون هيئة الاعتماد معترفاً بها من قبل "مجلس اعتماد التعليم العالي".ج – أن تكون المؤسسة التعليمية مصنفة ضمن أحد التصنيفات العالمية المعتبرة، وضمن أفضل (100) جامعة في الولايات المتحدة الأمريكية في ذات السنة الدراسية.* بالنسبة للمملكة المتحدة:أ – أن تكون المؤسسة التعليمية قد تمت مراجعتها من قبل وكالة ضمان الجودة في المملكة المتحدة، وأن يستوفي تقرير المراجعة المعايير التي تحددها الإدارة.ب – أن يكون البرنامج الأكاديمي قد حصل على الاعتماد من الهيئات والجمعيات المهنية والتخصصية ذات العلاقة.ج – أن تكون المؤسسة التعليمية مصنفة ضمن أحد التصنيفات العالمية المعتبرة، وضمن أفضل (50) جامعة في المملكة المتحدة في ذات السنة الدراسية.* بالنسبة لاستراليا:أ – أن تكون المؤسسة التعليمية قد حصلت على التفويض باعتماد المؤهلات وإصدارها من وكالة معايير جودة التعليم بعد الثانوي.ب – أن يكون البرنامج الأكاديمي قد حصل على الاعتماد من الهيئات والجمعيات المهنية والتخصصية ذات العلاقة، وأن يستوفي تقرير الاعتماد المعايير التي تحددها الإدارة.ج – أن تكون المؤسسة التعليمية مصنفة ضمن أحد التصنيفات العالمية المعتبرة، وضمن أفضل (20) جامعة في استراليا في ذات السنة الدراسية.* بالنسبة لنيوزيلندا:أ – أن تكون البرامج التي تطرحها المؤسسة التعليمية قد تمت المصادقة عليها من قبل لجنة البرامج الأكاديمية للجامعات التابعة لهيئة جامعة نيوزيلندا.ب – أن تكون المؤسسة قد تم إجراء تدقيق مؤسسي عليها من قبل وكالة الجودة الأكاديمية للجامعات النيوزيلندية، وأن يستوفى تقرير التدقيق المؤسسي المعايير التي تحددها الإدارة.ج – أن تكون المؤسسة التعليمية مصنفة ضمن أحد التصنيفات العالمية المعتبرة، وضمن أفضل (5) جامعات في نيوزيلندا في ذات السنة الدراسية.أما بالنسبة للشهادات والدرجات العلمية التي تمنح من المؤسسات التعليمية التي تطرح برامج التعليم عن بعد من دول أخرى، فللإدارة النظر في معادلة كل حالة على حدة، وفقاً للشروط الواردة في المادة (13) من هذا النظام، وبمراعاة أن تكون المؤسسة التعليمية مصنفة ضمن أحد التصنيفات العالمية المعتبرة، وضمن أفضل 5 جامعات في بلدها، وفقا لتصنيف Webometrics Ranking Of The World University في ذات السنة الدراسية.الفصل السابعإجراءات طلب المعادلةمادة (20)يجب أن يرفق بطلب المعادلة المستندات التالية:1 - نموذج طلب المعادلة موضحا به البيانات التالية:* اسم الشخص صاحب الشهادة المطلوب معادلتها.* اسم المؤسسة التعليمية مانحة الشهادة (باللغتين العربية والإنجليزية).* عنوان المؤسسة التعليمية البريدي بالإضافة إلى وسائط الاتصال الأخرى كالهاتف والفاكس والبريد الإلكتروني والموقع الإلكتروني.* العنوان البريدي لطالب المعادلة الذي سيتلقى عليه مكاتبات الإدارة.2 - إثبات شخصية أو صفة طالب المعادلة بحسب الأحوال.3 – إرفاق الموافقة المسبقة للحاصلين عليها.4 – كتاب تفويض حسب النموذج المعتمد يقر فيه الطالب بتفويض الإدارة أو سفارة الدولة في بلد المؤسسة التعليمية مصدرة الشهادة، بحسب الأحوال، التواصل مع تلك المؤسسة للتحقق من الشهادة المطلوب معادلتها ونظم القبول في تلك المؤسسة التعليمية.5 – ترجمة معتمدة إلى اللغة العربية أو اللغة الانجليزية للوثائق المطلوبة، ما لم تكن بإحدى هاتين اللغتين.6 – أية مستندات أو بيانات أخرى تراها الإدارة ضرورية لغرض المعادلة.مادة (21)يلتزم طالب المعادلة بتقديم المستندات الخاصة بالشهادة المطلوب معادلتها على النحو التالي:1 – أصل الشهادة موضوع المعادلة مصدقاً عليها وفقا للقواعد المقررة.2 – أصل الشهادة السابقة على الشهادة موضوع المعادلة مصدقا عليها وفقا للقواعد المقررة، وما يثبت معادلتها ما لم تكن صادرة عن إحدى المؤسسات التعليمية بالدولة.3 – الكشف الأصلي للعلامات أو الدرجات لجميع المواد التي درسها صاحب الشهادة، يوضح عدد الساعات والفصل الدراسي والسنة الدراسية لكل مادة مصدقا عليها وفقا للقواعد المقررة.الفصل الثامنأحكام انتقاليةمادة (22)تكون معادلة الشهادات الدراسية للطلاب الذين باشروا دراستهم في الخارج أو للحاصلين على الموافقة المسبقة قبل العمل بهذا النظام وفقا للقرارات والشروط المعمول بها قبل تاريخ العمل بهذا النظام.

بحث سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، مع سعادة السيدة أنا اكستروم، وزيرة التعليم والتدريب الثانوي، وسعادة الدكتورة هيلين هيلمارك نوتسون، وزيرة التعليم العالي والبحث العلمي بمملكة السويد، أوجه التعاون المشترك بين البلدين في مجالات التعليم والتدريب والإبتكار في التعليم والسبل الكفيلة بدعمها وتعزيزها، واطلع كذلك على التجربة السويدية في مجال التعليم العام والعالي. جاء ذلك خلال اجتماعين منفصلين عقدهما سعادة وزير التعليم والتعليم العالي ، في استوكهولم مع الوزيرتين السويديتين، تم خلالهما أيضا بحث التعاون في مجالات التعليم العالي والبحث العلمي وكيفية الاستفادة من الخبرات والتجارب الرائدة للبلدين في هذه المجالات. كما بحث سعادته، خلال زيارته لمملكة السويد ، مشروع مذكرة التفاهم بين البلدين في مجالات التعليم العالي والبحث العلمي وضرورة الانتهاء من إجراءاتها لتوقيعها في أقرب وقت، بما يفتح آفاقا جديدة للتعاون بين المؤسسات والهيئات المعنية بالتعليم العالي والبحث العلمي في البلدين، إضافة لتبادل الخبرات والزيارات والتدريب وأفضل الممارسات. واطلع سعادة الوزير أيضا ، على سير منظومة التعليم السويدية، بما في ذلك الطرق المتبعة لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في مختلف الإعاقات، حيث قام في هذا السياق بزيارات ميدانية للعديد من المؤسسات التربوية والأكاديمية ، وقدم من جانبه لمسئولي جامعة Karolinska Institutet، شرحا مفصلا عن اختصاصات وزارة التعليم والتعليم العالي والخطط المستقبلية في مختلف الجوانب التعليمية في ظل الدعم الذي تقدمه الدولة للتعليم.

د. حنان الفياض: تقييم المعلمين بالاختبارات دليل على فشل الدورات التدريبية أبو طالب: المشكلة الحقيقية ليست في فكرة الاختبار ذاته وإنما في مضمونه المنصوري: لم تقم الوزارة بهذا القرار إلا بعد اكتشاف نقاط ضعف لدى المعلمين النابت: كنا نتمنى تطبيق المعايير أولا على المعلمين واختبارهم قبل بداية التعيين فكرة الاختبارات ممتازة.. ولكن التوقيت خاطئ مع صدور قرار وزارة التعليم والتعليم العالي بعقد اختبارات لقياس أداء المعلمين والمعلمات في المدارس والميدان التربوي بهدف رفع مستوى المعلم والحفاظ على جودة الخبرات التعليمية التي يتلقاها الطلبة داخل المدارس، حيث حددت الوزارة عددا من الأسماء داخل المدارس بمرحلة التعليم المبكر والصف الثاني والثالث الابتدائي للبدء في إجراء الاختبارات للمعلمين والمعلمات، ويرى معلمون ان إجراء هذه الاختبارات لا يضيف لهم شيئاً، مع ان الوزارة تؤكد أنها ستعمل على تطوير الجانب الأكاديمي والنهوض بمستوى الطلاب والمدارس معاً. "تحقيقات الشرق" تحدثت مع معلمين ومديري مدارس ومختصين، وكانت الآراء متضاربة، حيث أكد بعض منهم ان الاختبارات غير مفيدة كونها تسأل المعلم عن معلومات لا صلة لها بالتخصص، وآخرون يؤكدون أن الاختبارات هي خطوة جيدة للنهوض بثقافة المعلم، وإليكم التفاصيل: المضمون غير مفيد في البداية تحدث المعلم نور الدين أبو طالب بمدرسة حمزة بن عبد المطلب الإعدادية للبنين قائلاً: لا شك أن وزارة التربية والتعليم لا تألو جهدا في سبيل تطوير العملية التعليمية في كافة الجوانب المؤثرة فيها وعلى رأسها تطوير المعلم ولذا شرعت الوزارة في إعداد برنامج اختبار المعلمين وأرى أن فكرة التأكد الدائم من كفاية المعلم ومواكبته لمتطلبات العملية التعليمية أمر ضروري ومتبع في الأنظمة العالمية المتطورة في المجالات كافة، ولكن لي رأي يدعم التطوير والهدف المعتبر من إجراء تلك الاختبارات وهو أنه يحبذ تعديل مسمى الاختبار حيث يستدعي المصطلح فكرة النجاح والرسوب وهو مصطلح يسعى الجميع لتجنيب وصف المعلم به مهما كانت الدواعي ويمكن تسميته باسم يدل على تحديد الكفايات لدى المعلمين دون تضمين لفظة الاختبار " ويكمل قائلاً " الأمر الأكثر أهمية وإلحاحا فيما أرى هو مضمون الاختبار فينبغي أن يكون الاختبار حول الجوانب الأكاديمية الأساسية المتعلقة بمادة التخصص التي لا يمكن تصور معلم بدونها بالإضافة لقياس الجوانب التربوية ليس عن طريق الاختبار الكتابي وإنما عن طريق المقابلات والملاحظات التي تعكس بواقعية قدرات الملعم التربوية وليس استظهار النظريات والمعلومات المحفوظة ، وأخيرا أرى أن إلمام المعلم بمعارف أخرى كاللغة العريية يكون أمرا تكميليا يقتصر فقط عن الجانب الأدائي لمعلم علوم أو رياضيات أو غير ذلك فيما يخص مواقف المعلم التواصلية مع الطلاب" . الدورات التدريبية بينما عبرت الدكتورة حنان الفياض رئيس قسم اللغة العربية بجامعة قطر عن رأيها بكل صراحة قائلة: " تقييم المعلمين بالاختبارات دليل على فشل الدورات التدريبية التي تقام بين الحين والآخر، وفكرة التقييم جاءت لكي تعمل على تطوير المعلمين وتصحيح مسارهم، حيث إن الدورات والورش لن تفيد إلا لمن لديه رغبة حقيقية في التطوير، ولهذا جاء قرار وزارة التعليم والتعليم العالي في صالح الطالب قبل المعلم"، كما نوهت الفياض بأن فكرة الاختبارات سوف تعمل على تثقيف المعلمين من جميع الجوانب، وهذا ما سيفيدهم على الصعيد العملي، واختتمت الفياض حديثها قائلة: "سيعرف المعلمون أن ثقافتهم محدودة بعد هذه الاختبارات وأن عليهم تطوير أنفسهم في المرحلة المقبلة وخاصة للمرحلة الابتدائية التي هي أساس كل شيء". نقاط الضعف أما على صعيد مديري المدارس، فقد تحدث سعيد المنصوري مدير مدرسة لجميلية الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين قائلاً: "لم تقم وزارة التعليم بهذا القرار إلا عندما وجد مفتشو الوزارة أن هناك نقاط ضعف يجب تطويرها، ولهذا السبب فإن الاختبار سيعمل على إفادة المدرسين وتصحيح مسار الطلاب والمعلمين بنفس الوقت، كما أن حصول المعلم على أعلى الدرجات بالاختبار سيثبت أن المدرسة لم تخطئ في اختيار هذا المعلم للعمل بهذا المكان، وأضاف المنصوري ان اختبارات المرحلة الابتدائية مهمة جداً كونها تقيس كيفية تعامل المعلمين مع المرحلة الابتدائية من كل الجوانب وهذه الخطوة بحد ذاتها ستعمل على إضافة حقيقية للمعلم حتى لو كان هو فى غنى عن المعلومات المكتسبة بالاختبار داخل الصف المدرسي. تعيين المعلمين وأخيراً تحدث سعيد النابت مدير مدرسة الشيحانية الإعدادية الثانوية للبنين قائلاً: " كنا نتمنى أن تطبق المعايير أولا على المعلمين واختبارهم قبل بداية تعيينهم وليس بعد التعيين، وذلك سيسهل كثيرا على الوزارة وعلى مديري المدارس، وفكرة الاختبارات تعد فكرة ممتازة ولكن في الوقت الخطأ ولكن هذا لا يمنع أنها ستعمل على تطوير المعلمين بشكل كبير وترفع من ثقافتهم التي ستنعكس على الطلاب في نهاية الأمر".

أصدرت وزارة التعليم والتعليم العالي، جداول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ٢٠١٦/٢٠١٧ لطلبة المدارس. ووفقا لجداول الاختبارات، التي نشرتها الوزارة عبر حسابها الخاص بموقع التواصل الاجتماعي "تويتر"، تبدأ اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف الأول و الثاني والثالث (نهاري ، تعليم كبار) يوم الخميس الموافق 18 مايو 2017 وتنتهي يوم الخميس 25 من نفس الشهر. وتبدأ اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف الرابع والخامس والسادس والسابع والثامن والتاسع (نهاري ، تعليم كبار) يوم الأحد الموافق 4 يونيو 2017 وتنتهي يوم الأحد الموافق 11 من نفس الشهر. بينما تبدأ اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للحلقتين الاولى و الثانية (تعليم كبار) يوم الخميس الموافق 18 مايو 2017 وتنتهي يوم الأربعاء 24 من نفس الشهر. جدول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفين الأول و الثاني للعام الدراسي ٢٠١٦/٢٠١٧ جدول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصف الثالث للعام الدراسي ٢٠١٦/٢٠١٧ جدول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف الرابع والخامس والسادس للعام الدراسي ٢٠١٦/٢٠١٧ جدول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف السابع والثامن والتاسع للعام الدراسي ٢٠١٦/٢٠١٧ جدول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للحلقتين الاولى و الثانية للعام الدراسي ٢٠١٦/٢٠١٧

احتفلت إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين بوزارة التعليم والتعليم العالي باليوم العالمي للتوحد في الثاني من أبريل الماضي حيث أقامت احتفالا بهذه المناسبة تحت شعار نتحد للتوحد في روضة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة. وتم تقديم الخدمات لحالة اضطراب التوحد من خلال إعداد وتقديم البرامج السلوكية والخدمات التأهيلية كالعلاج الوظيفي وعلاج النطق وخدمات التربية الخاصة ، والتي يمكن أن يحقق معها الطفل الاستجابة اللازمة ويتعلم الاعتماد على ذاته ، حيث يقوم المختصون بتعليم الطفل الاستجابة للمواقف، واللغة والمهارات الحياتية وتنمية مهارة اللعب واللعب التخيلي. وينظر إلى اضطراب التوحد في الوقت الحاضر على أنه من الاضطرابات النمائية العامة في سن ما دون الثالثة ، ويتضمن اضطراب الطيف التوحدي إعاقة نوعية في التفاعل الاجتماعي والتواصل، كما يتميز بأنماط السلوك النمطي المتكرر والاهتمامات والأنشطة المحددة، ويميز مرض التوحد مشاكل في قدرة المريض على التفاعل الاجتماعي ، يفقد فيها الطفل العديد من وسائل التواصل الجسدي ، مثل التواصل البصري بالعين حيث يتجنب الطفل النظر في عين أمه أو والديه، ولا يستطيع الطفل تكوين علاقات اجتماعية بطريقة مناسبة، ويفتقد الاندماج والمشاركة في أنشطة اللعب او التنافس مع الآخرين مع عدم القدرة على إظهار الاهتمام بشيء محدد.

الخميس آخر دوام لطلبة المدارس واستئناف الدراسة 16 الجاري بدء الحصص الإثرائية لصفوف النقل والشهادة الثانوية نهاية الجاري انتهاء تصحيح 95% من الإجابات وإعلان نتائج اختبارات منتصف الفصل 19 أبريل تأكيداً لما نشرته الشرق اليوم، أعلنت هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي عن كشوف أعضاء لجان السير والمراقبة لاختبارات الشهادة الثانوية لنهاية العام الدراسي الحالي، حيث يبلغ أعداد المراقبين في لجان الاختبارات 1800 معلم ومعلمة موزعين ما بين 914 معلما لمدارس البنين و886 لمدارس البنات. جاء ذلك خلال تعميم رسمي صادر من إدارة تقييم الطلبة بهيئة التقييم بوزارة التعليم إلى أصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس المستقلة وحصلت الشرق على نسخة منه وذلك في إطار الاستعدادات لاختبارات نهاية العام للشهادة الثانوية في 25 مايو المقبل. إجازة الربيع وفي نفس السياق أعلن عدد من مديري المدارس لـ "الشرق" أنه من المقرر الانتهاء من المناهج الدراسية لطلبة صفوف النقل منتصف شهر مايو المقبل تمهيدا لاستقبال اختبارات نهاية العام الدراسي 2017. وأكدوا انطلاق الحصص الإثرائية في المدارس عقب إجازة الربيع وتحديدا في نهاية ابريل الجاري، وذلك ضمن استعدادات اختبارات نهاية العام لصفوف النقل العاشر والحادي عشر.. مشيرين الى أن آخر دوام للطلبة والمعلمين الخميس المقبل، حيث تنطلق إجازة الربيع الأحد المقبل 9 الجاري وحتى 13 من الشهر نفسه على أن تستأنف الدراسة 16 ابريل. تقدير الدرجات ومن جانب آخر أكد مصدر بوزارة التعليم لـ "الشرق" انتهاء المدارس من تصحيح ما يقارب من 95 % من اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني لكافة المواد، التي سوف تختتم اليوم الثلاثاء واشار المصدر الى أن المدارس قامت بتقدير الدرجات وإدخالها على نظام الدرجات بالوزارة، وذلك عقب الانتهاء من عمليات التصحيح والتدقيق ومن المقرر إعلان نتائج الطلبة 19 الجاري. اختبار الشرعية وقد أدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشر اليوم اختبار مادة التربية الاسلامية التي تضمنت 18 سؤالا انقسمت إلى 10 اسئلة اختيارية و8 أسئلة مقالية، حيث تباينت آراء الطلاب حول الاختبار نظرا لاحتوائه على بعض الاسئلة المتشابهة التي تسببت في خلق نوع من الحيرة لدى الطلاب، اما الاسئلة المقالية فقد تضمنت سؤالا غير مفهوم، وتختتم الاختبارات اليوم الثلاثاء لطلبة الصفين العاشر والحادي عشر مع مادة الأحياء. ختام اختبارات الإعدادية من جهة أخرى انتهت اليوم اختبارات المرحلتين الاعدادية والابتدائية لمنتصف الفصل الدراسي الثاني، وشددت ادارات المدارس على حضور الطلاب والالتزام بالدوام المدرسي وعدم الغياب أو التأخر عن حضور طابور الصباح.

أعلنت إدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي عن أسماء المدارس المتأهلة للحفل الختامي لمسابقة قاموس العلوم الاجتماعية، التي ينظمها قسم العلوم الاجتماعية، الذي يقام يوم 24 ابريل الجاري. ويقام التحكيم العلمي للمسابقة لمدارس البنات بمدرسة برزان الإعدادية المستقلة للبنات يوم 17 الجاري، بينما يتم تحكيم مشاركات مدارس البنين يوم 19 بمدرسة ابن خلدون الاعدادية. وتأهلت مدارس الخور الاعدادية المستقلة للبنات، الغويرية المشتركة المستقلة للبنات، الكرعانة المشتركة المستقلة للبنات، الوكرة الاعدادية المستقلة للبنات، أم معبد الاعدادية المستقلة للبنات، آمنة بنت وهب الاعدادية المستقلة، برزان الاعدادية المستقلة للبنات، رقية الاعدادية المستقلة للبنات، زينب الاعدادية المستقلة للبنات، مسيعيد المشتركة المستقلة للبنات. كما تأهلت مدارس ابن خلدون الاعدادية المستقلة للبنين، ابو بكر الصديق الاعدادية المستقلة للبنين، الإمام الشافعي الاعدادية المستقلة للبنين، الشحانية المشتركة المستقلة للبنين، أبي عبيدة الاعدادية المستقلة للبنين، أسامة بن زيد الاعدادية المستقلة للبنين، صلاح الدين الأيوبي الاعدادية المستقلة للبنين، علي بن أبي طالب الاعدادية المستقلة للبنين، عمر بن الخطاب الاعدادية المستقلة للبنين، مسيعيد الابتدائية الاعدادية المستقلة للبنين، وخالد بن الوليد الاعدادية للبنين.

كشفت وزارة التعليم والتعليم العالي عن أسباب اختبار المعلمين والمعلمات بالمرحلة الابتدائية والتعليم المبكر بالمدارس والذين يعملون في الحقل التعليمي منذ سنوات طويلة ، وذلك بعد كثرة التساؤلات في الميدان التربوي عن هدف الاختبارات ونتائجها. حيث أكد قطاع التعليم بالوزارة من خلال تعميم رسمي حصلت " الشرق" على نسخة منه أن نتائج الاختبارات التي سوف يخضع لها جميع المعلمين سوف تستخدم تطوير جوانب الضعف وتعزيز جوانب القوة لديهم من خلال ورش عمل تدريبية هادفة وموجهة . مراحل أخرى وأشارت الوزارة إلى أن هذه الاختبارات تعد المرحلة الأولى من مراحل مشروع تطوير أداء المعلمين وسوف تستكمل باقي المراحل في الفترات القادمة لتشمل معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية جميعهم، وأشارت الوزارة إلى أن الفئة المستهدفة هم معلمو اللغة العربية والانجليزية والرياضيات والعلوم للصفوف من الأول إلى الثالث الابتدائي كمرحلة أولى على أن تعقد الاختبارات اليوم من خلال اختبار تربوي للمعلمين أما غدا الثلاثاء فيعقد لهم اختبار تخصصي وفق المواد التي يدرِّسونها. برامج التدريب وبينت الوزارة أن برامج التدريب التي تقدمها الوزارة للكادر التدريسي والإداري فيها يتم تصميمها بحيث تخدم احتياجات المعلم والمتعلم ، وبالتالي فإن الاختبار التقييمي للمعلمين يعتبر أحد الأدوات المستخدمة عالمياً لهذا الهدف، وهو يعطي كثيرا من المؤشرات التي تساعد على اتخاذ القرارات المناسبة. وللوزارة أن تتعرف على مستويات معلميها لإعداد الخطط المستقبلية المناسبة لتطوير العملية التعليمية، وبما يلبي احتياجات المعلمين أساسا. وكانت الشرق قد نشرت في عدد يوم الجمعة الماضي اختبار 833 معلما ومعلمة وذلك بالصالة الرياضية بنادي قطر الرياضي وتستمر يومين. وتوجهت وزارة التعليم والتعليم العالي بالشكر والتقدير إلى وزارة الثقافة والرياضة ممثلة بإدارة الشؤون الرياضية ولنادي قطر الرياضي لكافة التسهيلات التي تم تقديمها لعقد هذا الاختبار في الصالة الرياضية بالنادي واستخدام مختلف المرافق خلال فترة الاختبارات التقييمية.