يعتبر التنمَّر... من الظواهر السلبية المنتشرة بين طلبة مدارس الدولة، وغالباً ما يعاني المعلمين من المشاكل التي تنتج بسبب تنمر عدد من الطلبة على طالب لأسباب وإن وُجدت إلا أنها غير مبررة، إلا أنَّ الصادم في القضية التي ستطرحها الشرق هو تنمر الطلبة على المعلمين، حيث كشفت دراسة سلوكية أجرتها جمعية أصدقاء الصحة النفسية وياك على المدارس الحكومية، أنَّ المعلمين يتعرضون للتنمر المباشر وغير المباشر بنسبة 65%، النسبة التي وصفها المختصون وأولياء الأمور بالصادمة، لأنها تجعل مخرجات التعليم على المحك، وحمَّلوا المعلم مسؤولية هذه الظاهرة، موضحين أن الطلاب يتنمرون على المعلم الضعيف الذي لا يستطيع السيطرة على طلبته في الفصل، وعليه أكدوا ضرورة أن تدقق وزارة التعليم والتعليم العالي في اختيار معلمين أكفاء، وتدريبهم على فن الإدارة الصفية من خلال الورش والدورات التدريبية، باعتبار أن الإلمام بالإدارة الصفية يجعل السيطرة على الصف في يد المعلم وليس الطالب. في دراسة سلوكية أجرتها وياك : التنمر المباشر على المعلمين نسبته 5 % أظهرت دراسة بعنوان تنمر الطلاب ضد المعلمين أجرتها جمعية أصدقاء الصحة النفسية وياك، وشملت المراحل الدراسية الثلاث ابتدائي، إعدادي، ثانوي أظهرت أن التنمر على المعلمين موجود في المدارس القطرية بنوعيه المباشر وغير المباشر، بنسبة 65 %. وقال محمد كمال عبد الرحمن مرشد نفسي مجتمعي إن التنمر المباشر على المعلمين موجود بنسبة 5 % في عينة الدراسة وغير المباشر بنسبة 60 %، موضحا أن المقصود بالتنمر المباشر التلفظ بعبارات غير لائقة في حق المعلم، وغير المباشر مثل إطلاق الشائعات على المعلمين وتدمير الممتلكات في الخفاء. وقال إن الدراسة شملت توثيق تبعات هذا التنمر على الصحة النفسية والرضا الوظيفي للمعلم، ووجدنا أن نسبة الاحتراق النفسي عالية جدا لدى المعلمين الذين يقعون ضحية للتنمر الطلابي وهي في حدود 48 % وتعد نسبة عالية في أدبيات العلوم الإنسانية. وتابع محمد كمال: أنجزت الدراسة بالشراكة مع قطر فاونديشن وقدمت في مؤتمر متخصص في فرنسا وتم قبولها وهي من الدراسات القليلة جدا على مستوى العالم وأول دراسة من نوعها في قطر والعالم العربي تقريبا، وما أجري من دراسات حول هذا الموضوع يقل عن 20 دراسة على مستوى العالم رغم أهمية هذه الدراسة في تقويم العملية التعليمية. وأوضح أن مصطلح الاحتراق الوظيفي سواء للمعلم أو أصحاب المهن الأخرى يأتي نتيجة كثرة ضغوط في العمل مع عدم امتلاك الموظف الاستراتيجيات الخاصة بالتنفيس عن النفس وبالتالي يبدأ مستوى الصحة النفسية عنده في الانخفاض حتى يصل إلى مرحلة الإرهاق ويظهر ذلك على الموظف في صور عديدة منها كثرة الغياب والتعب المستمر وعدم الحماس للعمل وقلة الإنتاجية، مشيرا إلى أن المختصين في الجمعية يقومون في مثل هذه الحالات بوضع خطط علاجية لرفع مستوى الصحة النفسية داخل المؤسسات المعنية بما يزيد الإنتاجية. أحمد الراشد: المعلمون بعيدون عن التعرض للتنمر في مدارسنا أكد أحمد الراشد الخبير التربوي أن الواقع العملي في المدارس القطرية بعيد كل البعد عن النتائج التي توصلت لها دراسة تنمر الطلاب على المعلمين، بحكم عملنا في المدارس لسنوات طويلة. وتابع الراشد: التنمر كسلوك سالب قد يكون موجودا بين الطلاب في المدارس ولكن استطيع أن أجزم أن المعلمين بعيدون كل البعد عن التعرض للتنمر بأي شكل من الأشكال، وإذا وجد فان المعلم يكون مسؤولا عن حدوثه، لخلل في شخصيته أو لعدم تطبيقه لقوانين الصف، وهذا قد يترك مجالا ليتعرض المعلم للتنمر من قبل الطلاب، والدليل على صحة حديثي استحالة وجود حالة لطالب واحد يمكن أن يوصف بأنه متنمر على كل معلميه، وطالما أن هذا الطالب يتنمر على معلم بعينه دون بقية المعلمين في مدرسته يعني أن العلة في المعلم. وأكد الراشد أن المعلم هو من يتحكم في الإدارة الصفية وليس الطلاب، وهذا يتيح للمعلم وضع النظام داخل الصف، بما يمكنه من السيطرة على سلوكيات الطلاب، ووضع الضوابط للسلوكيات السالبة، مشيرا في هذا الصدد إلى أن الإدارة الصفية فن، يتطلب صفات قيادية معينة في المعلم، ويمكن للمعلم اكتساب قدرات التمكن من الإدارة الصفية من خلال الورش والدورات التدريبية، والمعلم الذي يطبق الإدارة الصفية لايمكن أن يترك مجالا للتنمر عليه. وأقر الراشد بوجود طلاب متنمرين، بحكم البيئة التي أتوا منها، كأن يكونوا قد مروا بظروف أسرية معينة جعلتهم عدوانيين، ومهمة المدرسة هي تقويم مثل هذا السلوك السالب، ودور المعلم اكتشاف مثل هذه السلوكيات السالبة ومعالجتها، وعلى الوزارة التدقيق في اختيار المعلمين الأكفاء أكاديميا والقادرين على مواجهة السلوكيات السلبية في المدارس والإسهام في معالجتها. إبراهيم العجلان: أولياء الأمور وراء تفشي ظاهرة التنمر ضد المعلمين قال إبراهيم العجلان ولي أمر: إن هناك عدة أسباب لظهور حالات التنمر وانتشارها بل وتفشيها بين أبنائنا الطلاب، منها تعامل ولي الأمر ووقوفه الدائم مع الطالب ضد مدرسه مما يتسبب في تمادي الطالب، موضحا في السابق كانت للمدرسة هيبة واحترام مفروضة على الطالب وذلك بسبب أن المدرسة كان دورها تربويا وتعليميا في نفس الوقت، أما الآن بعد إصدار بعض القوانين التي تحتاج إلى إعادة النظر فيها كونها جاءت في مصلحة الطالب فقط مثل منع الضرب ظهرت لنا الكثير من الإشكاليات منها التنمر المباشر مثل التعدي على المدرس، وغير المباشر في تخريب ممتلكاته الخاصة وغيرها من الأمور الأخرى. وأضاف العجلان أن قوانين التعليم واضحة وشرعت منذ سنوات وعلى رأسها خدمة السلك التعليمي في الدولة منها مصلحة المدرس والطالب، ولكننا لم نتعامل مع هذه القوانين بالشكل المطلوب، إذ أن ولي الأمر هو من يكون سببا في غالب الأحيان بتمادي الطالب على المعلم وذلك في الإنصات للطالب والانصياع له والوقوف معه ضد المعلم مما خلق جيلا متماديا غير مهتم بالدراسة ولا يحترم المعلمين. وأوضح لو عدنا إلى الزمن الماضي لا نجد ظهور مثل حالات التنمر هذه أو تفشيها بين طلابنا في ذاك الزمان، وذلك لأن المدرسة كانت بيئة تربوية وتعليمية يتلقى فيها الطلاب كل ما يناسبهم وينفعهم طيلة حياتهم، أما الآن فالتركيز على التعليم فقط وترك الجانب التربوي. وعن تجربته الخاصة قال: تم استدعائي من قبل مدرسة ابني الذي يدرس في المرحلة الثانوية، وبعد حضوري إلى المدرسة تم استدعاء الطالب وعند الاجتماع معه لم أشعره بأنني أقف بصفه ضد المدرسة والمدرس كما يفعل بعض أولياء الأمور بل عززت من موقف المدرس وكنت معهم ضد الطالب وذلك بهدف زرع النشأة السليمة واحترام المدرس والمدرسة لدى الطالب، ومن ثم أناقش المشكلة مع الأخصائي الاجتماعي والمدرسين في المدرسة على انفراد ووضع الحلول الناجعة لها. د. رمزي السعيد: تنمَّر الطالب مسؤولية تقع على عاتق المعلم اعتبر الدكتور رمزي السعيد أنَّ تنمر الطالب على معلمه هي مسؤولية تقع على عاتق المعلم بالدرجة الأولى وليس للطالب أي شأن فيها، والمقصود بمسؤولية المعلم هي الطريقة والأسلوب اللذان يتبعهما المعلم في إدارة فصله، فعلى المعلم أن يتحلى بالصبر تجاه الطلبة الذين تصدر منهم سلوكيات قد توصف بالسلبية. وأكدَّ الدكتور السعيد أنَّ التنمر وغيره من السلوكيات السلبية من الأمور المرفوضة في المجتمع، ليس فقط على نطاق المدرسة، إلا أنَّ السلوكيات السلبية يجب ألا يتم التعامل معها بحدة، فالمعلم الحقيقي عليه أن يبحث في نفسه أولا، وأن يعيد حساباته مع نفسه قبل أن يصدر أي حكم على الطالب، سيما وأنَّ الطالب المتنمر لا يتنمر على كافة المعلمين بل على معلم بعينه، الأمر الذي يؤكد أنَّ الخلل هنا في المعلم وليس في الطالب. ونصح الدكتور السعيد بضرورة تغيير السلوك السلبي لدى الطالب من خلال المتابعة السلوكية، في تعزيز السلوك الإيجابي لديه مهما كان بسيطا، وأن يرصد المعلم علاقته بالطالب فلربما صدر عن المعلم سلوكا سلبيا تجاه الطالب جعله عدائيا تجاهه، كما أنَّ على المعلم أن يبحث في ملف الطالب فقد يكون الطالب يعاني من مشاكل أسرية تدفعه لهذا السلوك العدائي بدافع لفت الأنظار، كما أنَّ على المعلم أن يتغافل نوعا ما عن السلوك السلبي بتعزيز السلوك الإيجابي، حتى يشعر الطالب بالثقة في النفس وبالتالي يتراجع عن السلوك السلبي. حكم عليهما بالحبس ودفع كفالة مالية لإيقاف التنفيذ معاقبة طالبتيّن لاعتدائهما على معلمة بالضرب والسب نظرت دوائر القضاء في دعاوى اعتداء طلاب على معلمين أو مشاحنات طلاب مع بعضهم البعض بسبب خلافات داخل الحرم المدرسي، وسببها التنمر الذي يعرَّف على أنه: سلوك عدواني متكرر يهدف للإضرار بشخص آخر عمداً، جسديا أو نفسيا، يمكن أن تتضمن التصرفات التي تعد تنمرا الإساءات اللفظية أو المكتوبة، أو الإساءة الجسدية. والكثير من هذه الحوادث يتم حلها داخل أسوار المدرسة وقد لاتجد طريقها للقضاء، ويستدعي الأمر دراسة حوادث الاعتداء الجسدي أو اللفظي وتشخيص أسبابها، ومعرفة الحلول التربوية الممكنة لمنع تكرارها، ومنها هذه الحالة: قضت المحكمة الابتدائية بمعاقبة طالبتين اعتدتا على معلمة مدرسة بسبها وضربها، بالحبس، وكفالة مالية قدرها ألفيّ ريال لإيقاف التنفيذ عما أسند إليهما من اتهام. وكانت النيابة العامة قد اتهمت طالبتين بالاعتداء عمداً على سلامة جسم المجني عليها وتعمل معلمة، وأفضى الاعتداء إلى عجزها عن القيام بالأشغال الشخصية مدة لا تزيد على 20 يوماً، حيث قامت المتهمتان بسب المجني عليها علانية، وضربها على يدها أثناء تأديتها لأعمال وظيفتها. تفيد مدونات التحقيقات أنّ المجني عليها كانت على رأس عملها، وهي معلمة فصل تدرس فيه الطالبتان المتهمتان، وعقب قيامها بطرد إحدى الطالبات من الفصل الدراسي بسبب مخالفتها لتعليماتها، قامت المتهمة الأولى بسبها، فطلبت منها المعلمة الخروج من الفصل إلا أنها رفضت. وقامت المتهمة الثانية بالاعتداء عليها وضربها بعدما صفعتها المتهمة الأولى، مما أحدث بها كدمات وإصابات. وكانت المجني عليها أفادت في تحقيقات النيابة العامة أنها طلبت من الطالبات عدم تغيير أماكنهنّ والتحدث بهدوء إلا أنّ المتهمة الأولى وصديقتها لم تستمعا إليها، مما اضطرها إلى طرد الأخيرة من الفصل، فبادرت الأولى بسبها لطرد صديقتها. وأقرت المتهمتين بالاتهام المنسوب إليهما، وأنهما قامتا بالاعتداء على الشاكية وسبها كردة فعل على قيام المعلمة بسحب الطالبة الأولى لإخراجها من الفصل الدراسي. وأنكرت المتهمة الثانية قيامها بالاعتداء، وأنها كانت تقوم بالتفريق بين الشاكية والمتهمة الأولى، وثبت من تقرير الطب الشرعي إصابة المجني عليها بكدمات. وجاءت الجريمة المسندة للمتهمتين مرتبطة ببعضهما ارتباطاً لا يقبل التجزئة ووليدة نشاط واحد، ومن ثمّ اعتبارهما جريمة واحدة والحكم بالعقوبة الأشد. ونظراً لحداثة سن المتهمتين وكونهما طالبتيّ مدرسة فإنّ المحكمة تأخذهما بالرأفة عملاً بالمادة 93 من قانون العقوبات. المعلمة فوزية. م: التنمر اللفظي على المعلمات الأكثر شيوعاً في مدارس البنات قالت السيدة فوزية. م معلمة: تتسبب الفوارق الاجتماعية بين الطالبات في إثارة الغيرة ومقارنة الوسط الاجتماعي بأخريات، وكثيراً ما توجه الفتيات انتقاداتهنّ للمعلمات من حيث التندر والاستهزاء بالهندام العام والمظهر الاجتماعي، وطريقة الملبس والمشي والتعامل مع بقية المعلمات في المدرسة. وأضافت أنّ الاستهزاء بملابس معلمات وحاجياتهنّ الشخصية مثل الحقائب أو الساعات أو المصوغات التي يلبسنها، تثير الكثير من السخرية والتقليل من القيمة المالية لتلك الأشياء باعتبارها تشير إلى أوضاعهنّ الاقتصادية المتدنية أو المتوسطة. المعلمة إيمان أحمد: التنمر ظاهرة تثير قلق الوسط التعليمي من جانبها، قالت السيدة إيمان أحمد إحدى المعلمات: إن التنمر على المعلمات يأخذ في العادة شكل التعدي باللفظ أو إيماءات الوجه أو حركة اليدين، وذلك ضمن انتشار ظاهرة المباهاة بين الطالبات اللواتي يتفاخرنّ بما يلبسنه، وهذه الظاهرة باتت تشكل قلقاً في الوسط التعليمي لأنها منتشرة بوضوح في الفصول المدرسية، وأصبحت فرصة للتنمر على المعلمة بنظرات الاستهزاء والإيماءات التي توحي بالسخرية والفارق الاجتماعي. وكثيرات يوجهنّ الحركات الاستفزازية لزميلاتهنّ، أو لمجموعة الصديقات القريبات وهنّ الشلة، بحيث يتفقنّ على مراقبة معلمة ومتابعة أحوالها وطريقة تعاملها اليومية ثم يتندرنّ عليها بالقول وحركات الوجه التي تحط من شأنها مما يعد نوعاً من التنمر اللفظي.

استضاف مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز، وهو إحدى مبادرات مؤسسة قطر، المنتدى الإقليمي السادس وايز باريس، تحت عنوان مستقبل التعليم: دعم مجتمعات التعلم. وقد أقيم المنتدى الإقليمي وايز باريس يومي 20 و21 فبراير 2019، تحت رعاية فخامة الرئيس الفرنسي إيمانويل ماكرون؛ وجمع أكثر من 800 مشارك من قادة الفكر والمختصين في التعليم والمبتكرين، وممثلي وسائل الإعلام المحلية والدولية لمناقشة وتعزيز مجتمعات التعلم الحالية والمستقبلية، كما كشف عن محاور مؤتمر وايز المقرر عقده في الدوحة نوفمبر القادم. في اليوم الأول من منتدى وايز باريس، أتيحت الفرصة للمشاركين لبدء رحلة التعلم الخاصة بهم من خلال المشاركة في المناقشات والجلسات التفاعلية حول مستقبل التعلم التي ينظمها مؤتمر وايز بالتعاون مع شركائه في مواقع مختلفة بالعاصمة الفرنسية باريس، بما في ذلك مركز الأبحاث والتخصصات المتعددة، ومنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)، ومعهد العلوم السياسية، وبيكسيس وأشوكا من حاضنة الأعمال إستاسيون إف، وتشمل الأنشطة ورش العمل والحلقات النقاشية وجلسات المائدة المستديرة. وفي اليوم الثاني للمنتدى الذي عُقد في قصر طوكيو بباريس، قام المشاركون بالتواصل فيما بينهم من خلال مجموعة من الأنشطة التفاعلية، واستكشاف المزيد من الموضوعات الرئيسة مثل إعادة النظر في التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر، وتمكين المُعلمين وقادة التعليم، واستقراء العمل المستقبلي وإرساء المواطنة العالمية. افتتح اليوم الثاني من المنتدى السيد عمران الكواري، الرئيس التنفيذي لمؤسسة قطر الدولية. وفي هذه المناسبة، قال: بات مؤتمر وايز منصة ضرورية للتأكيد على أهمية التعليم، ومنبر حوار عالميّ يهدف إلى تطوير الحلول للتحديات التعليمية المعاصرة وابتكار أفكار جديدة. وقد أضحت هذه المنصة بمثابة مجتمع عالمي مزدهر، يتميز بتعددية القطاعات المشاركة فيه، واستمراريته في توفير فرص إطلاق نقاشات هادفة. وأضاف السيد عمران الكواري: إن فعاليات منتدى وايز باريس هي عبارة عن سلسلة من المؤتمرات التي تقام محليًا وإقليميًا وذلك تمهيدًا لانعقاد قمة مؤتمر وايز كلّ عامين. وقد تم تصميم هذا النموذج بهدف توفير أنشطة تفاعلية تقام على مدار يومين بمشاركة خبراء مؤتمر وايز، وذلك من أجل تعزيز تبادل التجارب بين الخبراء العالميين في قطاع التعليم. وبهذا، نكون قد تمكّنا من نقل تجربة مؤتمر قمة وايز في جولة حول العالم بفضل دعم شركائنا المحليين. وضمّت قائمة المتحدثين الدكتورة ماجي أديرين بوكوك، حاصلة على وسام الإمبراطورية البريطانية (MBE )، وهي عالمة فضاء وتشارك في تقديم برنامج The Sky At Night (السماء ليلاً) الذي تقدمه هيئة الإذاعة البريطانية (BBC)، والسيد نيكولاس ساديراك، مؤسس كلية علوم الحاسوب الفرنسية 42. ومن جانبه، قال السيد ستافروس يانوكا، الرئيس التنفيذي لمؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز : نحن نؤمن أن أفكارنا المستقبلية لها أهمية في مجال التعليم. فمن خلال هذه الأفكار، يمكننا معالجة التحديات والفرص التي تفرضها التقنيات الناشئة مثل الذكاء الاصطناعي وأتمتة مكان العمل بشكل استباقي. ونحن بحاجة إلى اغتنام هذه اللحظة لإعادة التفكير في معنى أن تكون إنسانًا. وأضاف: نحن فخورون بالإعلان عن المحور الرئيسي الذي سيدور حول التعليم فيما مضى، والتعليم الحالي، وعلاقة التعليم بالإنسانية، والذي سيتم تسليط الضوء عليه في قمة وايز المقبلة، والتي ستُعقد في شهر نوفمبر المقبل.

تتواصل لليوم الثالث منافسات المسابقة المدرسية السنوية الـ 58 لحفظ القرآن الكريم التي تنظمها إدارة الدعوة والإرشاد الديني بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، بالتنسيق مع وزارة التعليم والتعليم العالي، ويشارك فيها هذا العام أكثر من 33 ألف طالب وطالبة من 404 مدراس وروضة مستقلة وأهلية وخاصة بقطر، بهدف توثيق صلة الطلاب والطالبـات بالقرآن الكريم. وتتواصل خلال الأيام القادمة اختبارات المتقدمين للمسابقة في المستويين الأول والثاني حيث يتاح للمشارك في المستوى الأول المشاركة في المسابقة من عمر الروضة وحتى الصف الثالث الثانوي بحفظ أجزاء من القرآن الكريم من سورة الناس وحتى سورة الشورى، كما يتيح المستوى الثاني المشاركة في المسابقة من سورة الناس وحتى سورة البقرة. وتولي وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية اهتماما كبيرا بهذه المسابقة التي يشارك فيها هذا العدد الكبير من طلاب وطالبات المدارس، بالإضافة إلى تعزيز التعاون والشراكة بين الوزارة من جهة ووزارة التعليم والتعليم العالي من جهة أخرى في إقامة هذه المسابقة الكبرى خدمة لكتاب الله وحفظته، والتي تقام بفضل الله منذ أكثر من نصف قرن. وتساهم المسابقة في نشر كتاب الله تعالى وتعاليمه بين الطلاب والطالبات وغرس آدابه السامية في نفوسهم، حيث يعد هذا أمراً هاماً وضروريا تسعى إدارة الدعوة والإرشاد الديني بكل السبل والجهود لتوصيله وغرسه في كل بيت. تجدر الإشارة إلى أن المسابقة تشرف عليها شعبة تحفيظ القرآن الكريم الخاصة بالمدارس بقسم القرآن الكريم وعلومه، ويتم تنفيذها عبر التواصل المستمر والتنسيق مع المدارس بجميع مراحلها بداية من رياض الأطفال وحتى مرحلة المدارس الثانوية، ويمنح الفائزون والفائزات جوائز تشجيعية تساهم في زيادة إقبال أبنائنا وبناتنا الطلاب على مدارسة القرآن الكريم بصفة مستمرة.

أقامت كلية شمال الأطلنطى فى قطر، أمس، الندوة الأولى ضمن سلسلة ندوات القادة ، تحت شعار الرؤى المستقبلية وتحديات التعليم العالى فى دولة قطر ، داخل مسرح الكلية ، بحضور سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمى وكيل وزارة التعليم ، وسعادة الدكتور حسن بن راشد الدرهم رئيس جامعة قطر ، وسعادة الدكتور محمد بن صالح السادة رئيس مجلس أمناء سر كلية شمال الأطلنطي. كما حضر الندوة الأستاذ الدكتور خليفة بن ناصر آل خليفة رئيس كلية شمال الأطلنطى فى قطر ، وأعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية للكلية ، وجميع طلاب الكلية ، حيث دارت الندوة بإستعراض لمؤسسات التعليم العالى فى دولة قطر والفرص التى تقدمها للطالب القطرى. وفى هذا الجانب أعرب سعادة الأستاذ الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي ان الوزارة تؤكد أهمية وحتمية التعليم العالي بمستوياته المختلفة في التحول المطلوب من الاقتصاد التقليدي الى الاقتصاد المبني على المعرفة ، وتحقيق رؤية قطر 2030 بركائزها الأربع في التنمية الاجتماعية ، والتنمية الاقتصادية ، والتنمية البشرية والتنمية البيئية ، مشيرا انه في اطار توفير فرص وخيارات أوسع للطلاب في محال التعليم العالي زادت الوزارة في رقعة مسؤسسات التعليم العالي المرخصة والمعتمدة بدولة قطر ليصبح العدد الكلي 27 مؤسسة للعام الاكاديمي الحالي 2018-2019 مقارنة ب 16 مؤسسة في العام الاكاديمي 2013- 2014 . وقال سعادته خلال حديثه بالندوة : حسب السياسة المتبعة تشجع الوزارة رأس المال القطري للاستثمار في التعليم العالي ، واستنادا الى التمويل المقدم لانشاء وتشغيل الجامعات والكليات المعتمدة تصنف مؤسسات التعليم العالي بدولة قطر الى 22 مؤسسة عامة وحكومية تمول من الدولة و5 مؤسسات تعليم عالي خاص موضحا انه وفقا لهوية التعليم والبرامج المقدمة وسلطة منح الشهادات توجد بدولة قطر حاليا 7 مؤسسات تعليم عالي وطنية هي جامعة قطر ، جامعة حمد بن خليفة ، معهد الدوحة للدراسات العليا وكلية احمد بن محمد العسكرية وكلية الشرطة وكلية المجتمع في قطر وكلية قطر لعلوم الطيران ، كما توجد 7 جامعات أمريكية و8 مؤسسات بريطانية وجامعتين فرنسيتين ومؤسستين كنديتين وجامعة هولندية ، وتم منح موافقة مبدائية لجامعة المانية وأخرى اسبانية وتوجد حاجة حسب تقدير الوزارة لجامعة هندية وجامعات عربية . وكشف د. إبراهيم النعيمي أن مؤسسات التعليم العالي المتعمدة بالدولة تقدم 266 برنامجا تعليميا ، تطرح كل من جامة قطر وكلية المجتمع وكلية شمال الاطلنطي وجامعة حمد بن خليفة مايزيد عن 66%منها اذ تقدم جامعة قطر 100 برنامج وكلية الاطلنطي 35 برنامجا وكلية المجتمع 17 برنامجا وجامعة حمد بن خليفة 26 برنامجا من المجموع الكلي للبرامج المطروحة بالدولة. من جانبه أكد الدكتور محمد بن صالح السادة رئيس مجلس أمناء سر كلية شمال الأطلنطي ، عن قيام كلية شمال الأطلنطى بدارسة لإطلاق برنامج للبكالوريوس فى بعض التخصصات الفترة المقبلة ، حيث تم الإنتهاء من جميع الدراسات فى هذا الجانب ، مشيراً إلى أنه سيكون هناك تعاون مع الكثير من الجامعات الخارجية فى هذا الجانب. ولفت إلى قوة المخرجات من كلية شمال الأطلنطى ، حيث يدرس طلاب الكلية بالكثير من الجامعات الأجنبية ولا يواجهون أى صعوبة ، وذلك بسبب قوة الدراسة والجانب الأكاديمى بالكلية.

اتهام التعليم بعدم اتخاذ إجراءات تجاه تعسف بعض مديرات المدارس معلمة مفصولة معرضة للحبس لعدم قدرتها على سداد قرض بـ800 ألف ريال كشف مصدر لـالشرق، عن تعرض 20 معلمة قطرية للفصل من مدارسهن في يناير الماضي، دون إبلاغهن بأسباب القرار، إذ وجهن أصابع الاتهام إلى مديرات مدارسهن اللاتي يقيمن المعلمات حسب أهوائهن، دون النظر إلى معايير التقييم دون أي اعتبارات أخرى. حصلت الشرق على نسخة من قرار صادر من مكتب وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي بتاريخ 16 يناير 2019، يفيد بإنهاء خدمة إحدى المعلمات واستكمال إجراءات إخلاء طرفها، دون ذكر أي أسباب تتعلق بقرار الفصل. وقالت إحدى المعلمات اللائي تم فصلهن لـالشرق، إنها فوجئت بإبلاغها منتصف الشهر الماضي، أنه تم إنهاء خدمتها، هي ومعلمات قطريات أخريات من مدارس مختلفة، مشيرة إلى أنها توجهت إلى وزارة التعليم لمعرفة أسباب الفصل دون جدوى، متهمة وزارة التعليم بأنها تقوم بفصل تعسفي للموظفات، في مخالفة صريحة للقانون الذي يشير إلى ضرورة أن يكون قرار الفصل مسببا. وأوضحت المعلمة، أن السبب وراء قرار فصل المعلمات القطريات، يرجع إلى الصلاحيات التي تمتلكها مديرات المدارس بتقييم الموظفات، إذ يتم استغلال هذه الصلاحيات بشكل سيء، ويكون التقييم وفقاً للأهواء، لافتة إلى أن وزارة التعليم لا تضع إجراءات وضوابط يمكن من خلالها للمعلمة حماية نفسها من تعسف مديرة المدرسة ضدها، مما يعرض العشرات من المعلمات الأخريات إلى نفس المصير. وأضافت: الآن أنا بدون عمل وبدون راتب، علماً بأنني أسدد قرضاً بقيمة 800 ألف ريال، وحالياً لا أستطيع سداد القسط الشهري لهذا القرض، وأصبحت معرضة للحبس. ويخالف قرار فصل معلمات قطريات، توجه وزارة التعليم والتعليم العالي بزيادة نسبة المعلمين القطريين في المدارس، إذ تقوم الوزارة منذ بضعة سنوات بجهود لزيادة النسبة. وأطلقت برنامج طموح، الذي يسعى إلى استقطاب طلاب المرحلة الثانوية للالتحاق بكليات التربية وتأهيلهم ليصبحوا معلمين، وتم توسيعه العام الماضي ليشمل فئات جديدة للقطريين شملت فئة حاملي الوثائق القطرية، وأبناء القطريات، ومواليد الدوحة، وزيادة المخصصات المالية لهذا البرنامج، واستحداث مكافآت تشجيعية متنوعة، إلا أن هذا القرار يضرب كافة جهود الوزارة بعرض الحائط. جدير بالذكر أن النشرة الإحصائيّة للتعليم التي تصدرها إدارة السياسات والأبحاث التربويّة بوزارة التعليم والتعليم العالي، كشفت تراجع أعداد المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية، حيث يبلغ عدد المعلمين القطريين في المدارس الحكومية 205 مُعلمين، ويبلغ عدد المعلمات القطريات 3578 معلمة، فقط. وتبلغ نسبة المعلمين القطريين في المرحلة الابتدائية 16% فقط، وفي المرحلة الإعدادية 6%، وفي الثانوية 5%. وبالمقارنة مع إحصائيات الأعوام الأكاديمية السابقة، نجد أن أعداد المعلمين في تراجع، حيث بلغ عدد المعلمين القطريين في المدارس الحكومية قبل عامين 231 معلماً، وبلغ عدد المعلمات القطريات 5224 معلمة.

نظمت مؤسسة التعليم فوق الجميع من خلال برنامجها الفاخورة مؤتمر /إنسباير 2019/ في غزة وذلك من أجل إلهام الشباب وتحفيزهم على العمل. وعقد المؤتمر بالتعاون مع برنامج الأمم المتحدة الإنمائي برنامج مساعدة الشعب الفلسطيني وصندوق قطر للتنمية وبالشراكة مع مؤسسة النيزك حيث تم مناقشة أحدث القضايا والحلول ذات الصلة بالتعليم والشباب. وذكر بيان صحفي لمؤسسة التعليم فوق الجميع أن المؤتمر سعى إلى تمكين الشباب من إيصال صوتهم ليكونوا طرفا في الحوار العالمي حول أهم قضايا التعليم، بالإضافة إلى تسليط الضوء على الإنجازات الشخصية لطلاب الفاخورة خلال مسيرتهم التعليمية وتكريسها لتصبح عناصر فاعلة في تغيير مجتمعاتهم. وشارك في هذه الفعالية 120 طالبا من برنامج الفاخورة، بالإضافة 30 طالبا من جامعات مختلفة، حيث حضروا دورات تدريبية حول أهمية بناء المجتمع من خلال إشراك الشباب، تحت إشراف سبعة مدربين ذوي خبرة عالية، إلى جانب مشاركة 300 من الباحثين، وصناع القرار، والتربويين، وممثلين عن منظمات الأمم المتحدة، والمؤسسات غير الحكومية الدولية والمحلية. وقال السيد فاروق بيرني المدير التنفيذي لبرنامج الفاخورة، إن مؤتمر إنسباير 2019 حقق التأثير المنشود سواء من حيث تنظيمه وتنفيذه بشكل كامل من قبل طلاب برنامج الفاخورة للمنح الدراسية والتمكين، أو من حيث الأفكار التي طرحها الشباب وعكسوا مدى حماسهم للحوار حول أهم القضايا ذات الصلة بالتعليم. من جانبه، سلط السيد جيفري بريويت، نائب الممثل الخاص لبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي الضوء على أهمية التعليم كحق إنساني يتيح للشباب تحقيق كامل إمكاناتهم، وتمكينهم من الحصول على الوظائف المناسبة وتطوير مهاراتهم الحياتية. وأشار إلى أن التعليم هو أساس التطور والتنمية، ويبقى دائما في مقدمة الأولويات على جدول أعمال المجتمع الدولي، فالتعليم هو واحد من أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر، موضحا أن نسبة البطالة بين الشباب في غزة تصل إلى أكثر من 60 ولذلك هناك ضرورة لزيادة الاستثمار من أجل خلق حركة تعليمية وتحفيز الشباب على إحداث التغيير المنشود في مجتمعهم.

ضمن برنامج بناء المدارس الحكومية بنظام الشراكة بين القطاعين العام والخاص تم اليوم الإعلان عن طرح مشاريع لبناء 45 مدرسة تأتي، حيث سيشتمل النظام المعتمد للمشاريع على توفير التصميم والبناء والتمويل والتشغيل وصيانة المباني ونقل ملكية المدارس. وتنقسم المشاريع التي تم الإعلان عنها اليوم خلال ورشة العمل الخاصة ببرنامج بناء المدارس الحكومية بنظام الشراكة بين القطاعين العام والخاص، والتي نظمت بالشراكة بين وزارة المالية ووزارة التعليم والتعليم العالي، وهيئة الأشغال العامة /أشغال/، إلى 6 حزم استثمارية يتم طرحها للقطاع الخاص على فترات متتابعة، لتتكون الحزمة الأولى من 6 إلى 8 مدارس ستطرح خلال الربع الأول من العام الجاري. ويأتي انعقاد ورشة العمل في إطار سعي الدولة إلى زيادة مشاركة القطاع الخاص المحلي والعالمي في المشاريع التنموية التي يتم طرحها وفقا لنظام الشراكة بين القطاعين، بما يضمن زيادة مشاركة القطاع الخاص في النهوض بالاقتصاد الوطني، وبما ينعكس على مستوى الخدمات المقدمة في المنشآت المقامة بالدولة. وأوضح السيد خميس أحمد المهندي رئيس اللجنة الفنية التابعة للمجموعة الوزارية لتحفيز ومشاركة القطاع الخاص في مشروعات التنمية الاقتصادية، في كلمته بافتتاح ورشة العمل، أن معالي الشيخ عبدالله بن ناصر بن خليفة آل ثاني رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية قد قرر تشكيل المجموعة الوزارية لدعم وتحفيز القطاع الخاص منذ عام 2016، ليكون أحد أهم الأشياء الرئيسية والأساسية في إطار عملها هو تشجيع الشراكة ما بين القطاعين، لافتا إلى أنه قد تم قطع شوط كبير في هذا المجال، حيث تم في هذا الإطار وعلى مدى الأعوام الثلاثة أو الأربعة الماضية الوصول إلى حجم استثمارات بقيمة 26 مليار ريال شملت العديد من القطاعات منها مجالات الأمن الغذائي وقطاع البناء والتشييد، وقطاع الصحة، والتعليم، واللوجستيات، إضافة إلى السياحة والصناعة. وقال المهندي:إن مبادرة اليوم (برنامج بناء المدارس الحكومية بنظام الشراكة بين القطاعين العام والخاص)، نوعية جدا لتعزيز الشراكة بين القطاعين العام والخاص، وهي مبادرة حقيقية من قبل الحكومة برئاسة معالي رئيس مجلس الوزراء لأن يتم إطلاقها خاصة وأن توجه الحكومة هو دعم القطاع الخاص بمعنى أن هناك مشاريع معينة يجب أن تتخارج منها الحكومة ويتم إسنادها إلى القطاع الخاص. وأضاف أن مبادرة اليوم لها مردود إيجابي آخر ومهم أيضا، حيث ستسهم في القيام بجذب الاستثمارات الأجنبية العالمية بما يضمن نقل المعرفة المتعلقة بمثل هذه المشاريع النوعية، مثمنا الإقبال الكبير من قبل المستثمرين للمشاركة بورشة العمل ومؤكدا أنه يبرهن على الاهتمام والإقبال على الفرص الاستثمارية التي توفرها دولة قطر، آملا أن تثمر ورشة العمل عن أهدافها المرجوة وأن تكون باكورة لإطلاق مشاريع نوعية بهذا الحجم. وتتولى وزارة المالية ووزارة التعليم والتعليم العالي وهيئة الأشغال العامة /أشغال/ بالتعاون مع وزارة التجارة والصناعة وغرفة تجارة وصناعة قطر تنفيذ مشاريع بناء المدارس الحكومية بنظام الشراكة بين القطاعين العام والخاص، وتشمل المشاريع بناء 45 مدرسة مقسمة على 6 حزم استثمارية يتم طرحها للقطاع الخاص على فترات متتابعة، تتكون الحزمة الأولى من 6-8 مدارس وستطرح للقطاع الخاص خلال الربع الأول من العام الجاري، حيث سيشتمل النظام المعتمد للمشاريع على توفير التصميم والبناء والتمويل والتشغيل وصيانة المباني ونقل ملكية المدارس. من جانبه، قال السيد سعود بن عبدالله العطية مدير إدارة السياسات والبحوث الاقتصادية بوزارة المالية، في كلمة خلال ورشة العمل، إن مبادرة اليوم تشمل إطلاق مشروع بناء مدارس حكومية بنظام الشراكة ما بين القطاعين العام والخاص، فدولة قطر متمثلة بوزارة التعليم والتعليم العالي تخطط لأن تبني 45 مدرسة خلال السنوات القادمة، وذلك وفقا لتوجيهات معالي رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية، بأن تكون هذه المشاريع بنظام الشراكة ما بين القطاعين العام والخاص. وأضاف أن الـ45 مدرسة سيتم تقسيمها على 6 حزم استثمارية الحزمة الاستثمارية الأولى ستكون إنشاء 8 مدارس ومن بعدها ستتوالى الحزم الاستثمارية الأخرى إلى أن يتم الانتهاء من هذا المشروع الذي سيكون بنظام قيام القطاع الخاص بتوفير التصميم والإنشاء والتمويل وإدارة المباني والصيانة على أن يتم نقل المباني إلى ملكية الدولة خلال 25 سنة قابلة للتجديد. ولفت إلى أنه تم اختيار مشروع المدارس كأول مشروع للشراكة بين القطاعين العام والخاص في مجال البنية التحتية الاجتماعية، ورغم أنه قد تم القيام بالعديد من المشاريع بالشراكة بين القطاعين، إلا أن هذا المشروع يعتبر أول مشروع للشراكة ما بين القطاعين العام والخاص بشكله العالمي أو يتم وفقا لأفضل الممارسات العالمية، فضلا عن كون المشاريع تمتاز بأنها غير معقدة ويمكن للقطاع الخاص أن يدخل فيها بسهولة وأن يقوم بتوفير التمويل والدفعات التي ستكون من الحكومة ستكون مضمونة لمدة 25 سنة قابلة للتجديد. وأفاد بأنه حسب الخطة والجدول الزمني الموضوعين فمن المتوقع أن يتم طرح المرحلة الأولى التي تتكون من 8 مدارس والتي تم تحديد الأراضي الخاصة بها خلال صيف عام 2021، معربا عن أمله أن يقوم القطاع الخاص المحلي والعالمي بالمشاركة في هذا المشروع، وأن يبحثوا عن الشراكات ما بين القطاعين المحلي والعالمي على أساس أن يكون هناك نقل للخبرة، لا سيما وأن المجال مفتوح للجميع لكن يفضل أن تكون هناك خبرات متواجدة في المقترح المقدم لهذا المشروع. وفي تصريح على هامش الورشة، أوضح مدير إدارة السياسات والبحوث الاقتصادية بوزارة المالية، أن المبادرة عبارة عن مشروع لبناء المدارس الحكومية بنظام الشراكة ما بين القطاعين العام والخاص، وستكون التكلفة الرأسمالية للمشروع ما يقارب 5 مليارات ريال شاملة الـ45 مدرسة تقام على مدى 3 أعوام، وستقارب الحزمة الأولى من المشروع حوالي مليار ريال. ولفت إلى أن هذه النوعية من المشاريع كانت تتم في السابق بنظام المناقصة كشركات مقاولات تبني المدارس ثم يتم إدارتها، والنظام الحالي يتمثل في قيام القطاع الخاص بالحصول على تحالف لمجموعة من الشركات بما يضمن تحقيق شراكات استراتيجية تضمن قدرته على توفير الصيانة والتمويل والمقاولات لمدة 25 عاما كإدارة للصيانة في المدارس وكل ما على وزارة التعليم أن ترسل المدرسين و الطلاب، لافتا إلى أن وزارة التعليم في السابق كانت تدير مجموعة من العقود وحاليا سيتم تخفيف الأعباء، حيث ستقوم بإدارة عقد واحد. ونوه إلى الامتياز العائد على القطاع الخاص من هذه المبادرة.. مبينا أن القطاع الخاص سيضمن بناء المدارس، وأن يكون لديه عقد صيانة لمدة 25 عاما فكأنه يبني المدرسة ويؤجرها للحكومة وكل هذا يضمن تحقيق عائدات مادية، وذلك خلافا لما كانت عليه الأمور في السابق فقد كانت الدولة تقوم بتكلفة الإنشاء. ولفت إلى أن هناك مبادرات مماثلة في العديد من المجالات كالصحة واللوجستيات والأمن الغذائي، وهي في طور الدراسة.

نظمت مدرسة أبي عبيدة الإعدادية للبنين المعرض المجمع لأبحاث الطلاب بإشراف قسم البحث العلمي بوزارة التعليم والتعليم العالي، الذي ينظم سنويا لعرض إبداعات الطلاب في الأبحاث العلمية المتميزة في مدارسها. شارك في المعرض أكثر من ثمانين طالبا في مختلف المجالات البحثية بفرعيها العلمي والأدبي، يمثلون خمس مدارس هي: مدرسة ابن تيمية الثانوية، ومدرسة ناصر العطية الثانوية، ومدرسة محمد بن جاسم الإعدادية، ومدرسة ابن خلدون الإعدادية، ومدرسة أبي عبيدة الإعدادية. وفي افتتاح المعرض ألقى مدير المدرسة السيد عيسى الأنصاري كلمة رحب فيها بالضيوف من الباحثين الواعدين والسادة المشرفين والمحكمين. وقام بجولة داخل المعرض رافقه فيها كل من: أخصائي البحث العلمي بالوزارة السيد عبد المنعم صميدة، والنائب الإداري السيد محمد الخياط والنائب الأكاديمي السيد سيد شرف الدين. وتم خلال الجولة مناقشة الطلاب في أبحاثهم المشاركة في المعرض، وأثنوا على إبداعاتهم وجهودهم المتميزة التي أثمرت عن هذا الكم الكبير من المشاريع البحثية التي بلغ عددها 36 بحثا. وقدموا بعض الملاحظات القيمة على تلك الأبحاث ليستفيد منها الطلاب في تطوير مهاراتهم البحثية وصقل مواهبهم استعدادا للمشاركة في المعرض الوطني لأبحاث الطلاب الذي تنظمه وزارة التعليم والتعليم العالي في شهر مارس المقبل. وأكد السيد محمد أيوب منسق البحث العلمي بمدرسة أبي عبيدة أن هذا المعرض يأتي في إطار العمل على بناء شخصية الطالب الباحث، وتأهيله لخوض غمار البحث العلمي في المراحل المتقدمة وبخاصة المرحلة الجامعية والدراسات العليا من ماجستير ودكتوراه، حيث يتم غرس أساسيات البحث العلمي والتفكير العلمي المنظم بشقيه الناقد والإبداعي، كما يساعد على تنمية مهارات حل المشكلات لدى الطلاب. وفي نهاية المعرض وجه السيد مدير المدرسة الشكر لجميع المشاركين، الذين أثنوا بدورهم على حسن التنظيم والإعداد لهذا المعرض المتميز.

** مؤسسة قطر تتيح لطلابها فرصة التسجيل في الفصول الدراسية عبر التعددية التعليمية ** إتاحة الفرصة لطلاب المدينة التعليمية لإحداث التأثير الإيجابي في قطر والعالم ** مشاركة مؤسسة قطرفي المنتدى تعكس مساعيها لنشر ثقافة التعلُّم ** تسليط الضوء على مراحل تطور المنظومة التعليمية في مؤسسة قطر دعت سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني، نائب رئيس مجلس الإدارة والرئيس التنفيذي لمؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، إلى تحقيق «قفزة نوعية» مدعومة بالابتكار على مستوى التعليم العالمي، وذلك خلال مشاركة سعادتها في المنتدى العالمي للتعليم المنعقد في لندن، بالمملكة المتحدة. ويُعتبر المنتدى، الذي من المقرر أن يختتم أعماله يوم 23 يناير الحالي، التجمّع الأكبر للمسؤولين في قطاع التعليم على مستوى العالم؛ وتتمحور أعماله لهذا العام حول موضوع رئيسي مفاده «كيف نستفيد من مصادر المعرفة التي نمتلكها: تطوير سياسة التعليم نحو التطبيق، وتأثيره على وتيرة النجاح المتسارعة». تأتي مشاركة مؤسسة قطر بالمنتدى لهذا العام، في إطار جهودها الهادفة إلى نشر رسالتها الرامية لدعم مسيرة التنمية في دولة قطر وتلبية تطلعات شعبها، وهذا ما يتجسد في تقديم مؤسسة قطر نموذجًا رائدًا في التعليم، يقوم على التطور والابتكار بشكل دائم. إذ توفر المؤسسة تعليمًا ذا جودة عالمية، وعلى مستوى عالمي، من خلال ثماني جامعات عالمية شريكة، تعمل جنبًا إلى جنب، مع جامعة حمد بن خليفة الوطنية، التي تركزّ على البحوث، ما يوفر للطلاب تجربة تعليمية غنيّة متنوعة ومتخصصة. كما تعكس مشاركة مؤسسة قطر في المنتدى العالمي للتعليم مساعيها في نشر ثقافة التعلّم مدى الحياة، وإتاحة الفرصة لطلاب المدينة التعليمية بإحداث التأثير الإيجابي في قطر والمنطقة والعالم، وتشجيعهم ليكونوا مواطنين عالميين فاعلين. وألقت سعادة الشيخة هند كلمًة موجهة إلى قادة التعليم في العالم، وذلك من خلال مشاركتها بإحدى الجلسات الرئيسية للمنتدى، والتي عُقدت بعنوان: «التعلّم مدى الحياة، والتعلّم في مختلف مجالات الحياة»، حيث أكدت سعادتها التزام مؤسسة قطر بتوفير تعليم عالي الجودة، وعلى أهمية الابتكار في توفير منظومة تعليمية متميزة ونموذجية، اتضحت معالمها مع تأسيس أكاديمية قطر-الدوحة، منذ أكثر من 20 عامًا. وسلّطت سعادتها الضوء على مراحل تطوّر المنظومة التعليمية في مؤسسة قطر، بدءًا من التقدّم الذي شهدته المدينة التعليمية، مرورًا بنموذج التعلّم مدى الحياة في المؤسسة، وصولًا إلى إطلاق المؤسسة للمبادرات الرائدة والهادفة إلى التعامل مع الفجوات المجتمعية، وتعزيز الفرص في المجتمع القطري. وقالت سعادة الشيخة هند: «لم نتوقف يومًا عن مساعينا من أجل تعزيز الابتكار في التعليم؛ وقد تمكّنا من معرفة سُبل تحقيق ذلك في قطر». وأضافت سعادتها: «لم يشهد التعليم على مستوى العالم تحولًا رئيسيًا خلال هذه الحقبة الزمنية التي نعاصرها، وهي الفترة نفسها التي شهدنا فيها تطورات تقنية متسارعة، إذ انتقلنا من مرحلة استخدام أجهزة الفاكس إلى الحواسيب الشخصية، ووصلنا إلى مرحلة التقنيات المتنقلة، ثم بلغنا مرحلة تقنية النانو. ومن هنا، لا بدّ من تحقيق قفزة نوعية مُشابهة في مجال التعليم العالمي، بحيث ننتقل من المرحلة الراهنة إلى مرحلة جديدة ومتقدّمة، تنسجم مع ما تم تحقيقه من تطورات متعددة، وخلال جيل زمني واحد، في قطاع التكنولوجيا والاتصال». وانضمت سعادة الشيخة بنت حمد آل ثاني في هذه الجلسة، إلى كلّ من السيد إستيبان موكتوزيما وزير التعليم في المكسيك؛ والبروفيسور الدكتور ألكسندر لوزر، وزير التعليم الألماني، وممثل وزارة التعليم في ولاية «هسن» الألمانية، والسيد ج. بروزبيرو إ. دي فيرا الثالث، المسؤول المعني لمفوضية التعليم العالي في جمهورية الفلبين. يعد الابتكار جوهر البيئة التعليمية في مؤسسة قطر، والتي توفر بيئة تعلم فريدة تغطي طيفًا متكاملًا من المستويات التعليمية بدءًا من التعلم في مرحلة ما قبل المدرسة ومرحلة رياض الأطفال إلى مرحلة الدراسة الجامعية والدراسات العليا. يضمن النموذج الأكاديمي الذي تجسده أكاديمية قطر، لطلاب ما قبل الجامعة، تعليمًا على المستوى الدولي يرتكز على اللغة العربية والهوية الثقافية، وفي الوقت نفسه، فإن استثمار مؤسسة قطر في التعلم الشامل قد أدى إلى تطويرها لعدد من المدارس المتخصصة، والتي صممت لمساعدة كل طالب على تحقيق كامل إمكاناته. ومن خلال نموذج «التعددية»، حيث يتم دمج العديد من مؤسسات التعليم العالي في موقع واحد - المدينة التعليمية - تمنح مؤسسة قطر طلابها فرصة فريدة للتسجيل المشترك في الفصول الدراسية في الجامعات الشريكة المختلفة، مما يحسّن ويعزز تجربة التعلم الخاصة بهم. كما أنشأت مؤسسة قطر ثقافة التعلم المتعدد الأبعاد، حيث إن قرب مدارسها وجامعاتها من مراكز أبحاثها وابتكاراتها يتيح التعلم العملي والوصول إلى الخبرات، كما يساعد في تهيئة الطلاب لاقتحام سوق العمل في المستقبل والمساهمة قدر الإمكان في تنمية المجتمع.

د.الشيبي: نولي عناية خاصة لخدمة المجتمع ولاسيما لدعم التعليم تطبيقاً لسياسة الدولي الإسلامي في خدمة المجتمع نفذ طلبة من أكاديمية قطر على دفعتين يوماً مهنيا في المقر الرئيسي للبنك بشارع حمد الكبير تعرفوا خلاله على مختلف الجوانب المتعلقة بالصيرفة الإسلامية وبالعمل المصرفي والخدمات والمنتجات التي يقدمها الدولي الإسلامي. والتقى الدكتور عبد الباسط أحمد الشيبي الرئيس التنفيذي للبنك بالطلبة ورحب بهم ، وأكد على الدور الهام الذي تلعبه أكاديمية قطر كمؤسسة تعليمية رائدة تعمل على إعداد الأجيال وتمكينهم من أدواتهم المعرفية والعلمية ليكونوا زاداً لبلادنا ،ويؤدوا دورهم على أكمل وجه في خدمة الوطن، مشدداً على أن الدولي الإسلامي يولي عناية خاصة لخدمة المجتمع ولاسيما لدعم التعليم. كما حضر اللقاء من الدولي الإسلامي السيد علي حمد المسيفري رئيس الموارد البشرية والخدمات الإدارية والسيد عمر عبد العزيز المير رئيس تطوير الأعمال. وأعرب د.الشيبي عن تمنياته للطلبة بتحقيق طموحاتهم والنجاح في دراستهم ،مشيراً إلى أن الأنشطة العملية تساعد الطلبة كثيراً في تنمية مهاراتهم وتوسيع مداركهم وأخذ فكرة عن المسارات المهنية المستقبلية التي يمكن أن يسلكوها سواء بالنسبة لدراستهم الجامعية أو حياتهم العملية لاحقاً. وقدم الرئيس التنفيذي خلال اللقاء مع الطلبة نبذة عن الصيرفية الإسلامية تاريخياً وعن واقع الصيرفية الإسلامية في قطر، وكيف ازدهرت حتى وصلت إلى ماوصلت إليه حاليا من ازدهار، بحيث أصبحت تقوم بدور هام وحيوي في خدمة الاقتصاد القطري عبر ماتقدمه من منتجات وخدمات متكاملة . وبعد ذلك تحول اللقاء إلى حلقة حوار مفتوح طرح خلالها الطلبة الكثير من الأسئلة والاستفسارات المتعلقة بالصيرفة الإسلامية خصوصاً وبالعمل المصرفي بشكل عام ،وتمت الإجابة على الأسئلة والاستفسارات بشكل واف ومفصل بما أشبع فضول الطلبة لمعرفة تفاصيل العمليات المصرفية والفروق بين العمل المصرفي التقليدي والإسلامي ،وكذلك كيفية العمل في البنوك والشهادات العملية والمواصفات التي يجب أن تتوفر في العاملين في القطاع المصرفي وغير ذلك من المواضيع ذات الصلة . واشتمل اليوم المهني الذي قام به الطلبة في الدولي الإسلامي زيارة عدد من أقسام وإدارات البنك واستمعوا إلى شرح من المسؤولين التنفيذيين عن العمليات المصرفية الإسلامية وتفاصيل حول خدمة العملاء وأنواع الحسابات والشيكات والبطاقات المصرفية حيث شاهد الطلبة أمثلة حية في القاعة المصرفية وقسم كبار العملاء عن الخدمات التي تقدمها البنوك الإسلامية لعملائها . كما تم خلال الجولة إتاحة الفرصة أمام الطلبة لطرح استفساراتهم حول تقنيات العمل المصرفي والتكنولوجيا المرتبطة به واتجاهات تطورها الحديثة وبشكل خاص استخدام الهواتف المحمولة والانترنت المصرفي والهاتف المصرفي ومركز الاتصال ودور هذه التكنولوجيا في تسهيل الأعمال المصرفية . وتم اختتام اليوم المهني للطلبة بصور تذكارية جمعت مسؤولي الدولي الإسلامي والوفد الطلابي المكون من طلبة ومدرسين مشرفين. وقد أعرب المدرسون والطلبة المشاركون في تنفيذ اليوم المهني عن شكرهم وامتنانهم للدولي الإسلامي على توفيره هذه الفرصة لهم مؤكدين بأنهم استفادوا من جميع التفاصيل التي اطلعوا عليها خلال يومهم المهني وكونوا بانوراما وافية عن الصيرفة الإسلامية وعن تجربة الدولي الإسلامي والخدمات الكثيرة التي يقدمها وتمنوا للبنك كل النجاح والنمو في المستقبل.

اجتمعت لجنة الشؤون الثقافية والإعلام بمجلس الشورى اليوم في دور الانعقاد العادي السابع والأربعين، برئاسة مقررها السيد محمد بن علي بن سلطان العلي المعاضيد، حيث استكملت اللجنة دراسة طلب المناقشة العامة حول التعليم المقدم من عدد من أعضاء المجلس. وفي نهاية الاجتماع قررت اللجنة استكمال دراسة طلب المناقشة العامة في اجتماعها المقبل.

حضر معالي الشيخ عبدالله بن ناصر بن خليفة آل ثاني رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية، الجلسة الافتتاحية، لقمة التايمز للتعليم العالي لجامعات الدول ذات الاقتصادات الناشئة تحت شعار تعزيز أثر الجامعات من خلال المرونة والابتكار، وذلك بقاعة ابن خلدون بجامعة قطر صباح اليوم. واستمع معاليه إلى نبذة عن أهداف القمة الساعية إلى تبادل الخبرات في بناء وتطوير اقتصادات المعرفة مما سيعود بالمنفعة على مجتمعات دول الاقتصادات الناشئة والدول النامية، بالإضافة إلى كلمة عن أهمية القمة في تعزيز الجودة في مجال التعليم والابتكار والبحث العلمي وتبادل المعرفة، فضلا عن التحديات التي تواجه المؤسسات في الدول النامية وكيفية مساهمة الشراكات في مجال الصناعة في إعداد الطلبة للانضمام إلى سوق العمل. حضر الجلسة عدد من أصحاب السعادة الوزراء والمسؤولين وكبار الشخصيات والباحثين والمختصين في مجال التعليم العالي وضيوف المؤتمر.

تواصل وزارة التعليم والتعليم العالي، إرسال الكتب الدراسية إلى المدارس، على الرغم من انطلاق الفصل الدراسي الثاني منذ اسبوع، حيث تسلمت بعض المدارس الابتدائية والإعدادية الكتب غير مكتملة. بينما لم تتسلم مدارس أخرى الكتب حتى الآن. وأكد عدد من مديرى المدارس لـ الشرق، أنه تم التواصل مع الإدارة المختصة بوزارة التعليم من أجل معرفة موعد تسلم الكتب الدراسية، من أجل البدء في تنفيذ الخطط الفصلية، حيث أكدوا أن بعض المدارس تسلمت الكتب بالفعل خلال اليوم الثاني من بدء الدراسة، إلا أن هناك مدارس أخرى تم إبلاغهم أن الكتب ربما سوف يتأخر تسليمها حتى بداية الاسبوع الجاري، نظراً لاستمرار عملية الطباعة. وفي ذات السياق، شهدت المدارس بنهاية الاسبوع الأول من انطلاق الفصل الدراسي الثاني، ارتفاع نسب حضور الطلاب التي وصلت في معظم المدارس إلى أكثر من 90%، نظراً لقيام المدارس بإخطار المتغيبين من اليوم الأول بضرورة الحضور، لعدم تطبيق لائحة الغياب عليه التي قد تصل إلى حرمانه من الاختبارات إذا وصل إلى الحد الأقصى من الايام المسموح له فيها بالتغيب عن المدرسة.

أصدر حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى، اليوم ، وثيقة تصديق بالموافقة على مشروع مذكرة تفاهم بين وزارة التعليم والتعليم العالي في دولة قطر ووزارة التعليم العالي في سلطنة عمان للتعاون في مجال العلوم والتعليم العالي، الموقعة بمدينة الدوحة بتاريخ 7 / 6 / 2018. وأصدر سمو الأمير المفدى وثيقة تصديق بالموافقة على التصديق على اتفاقية بشأن تشجيع وحماية الاستثمارات المتبادلة بين حكومة دولة قطر وحكومة جمهورية توغو، الموقعة بمدينة الدوحة بتاريخ 30 / 4 / 2018.

خطة لتعزيز التعاون بين أوروجواي وقطر في البحث العلمي والتعليم كشفت السيدة روسينا آينس آنخيلو، مديرة الإدارة الوطنية للتعليم في وزارة التعليم والثقافة في الأوروجواي، أنها أعجبت كثيراً بالتجربة القطرية لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، لافتة إلى أنها سوف تنقل هذه التجربة إلى دولتها لتطبيقها، خاصة فيما يتعلق بالتقنيات الحديثة المستخدمة في تعليم المكفوفين. وقالت آنخيلو في حوار خاص لـ «الشرق»، إنها تطمح عقب زيارتها الأخيرة للدوحة، والاطلاع على البنية التحتية للمدارس في قطر، أن يتم زيادة تبادل الخبرات وتوقيع عدد من مذكرات التفاهم في المجال التعليمي، نظراً لتميز قطر في جودة التعليم، وأن يكون هناك تعاون مشترك بين الدولتين، خاصة وأن الدوحة سوف تستضيف مونديال 2022. كما أشارت إلى أن قمة وايز التي تنظمها الدوحة كل عام، من أهم المؤتمرات التعليمية على مستوى العالم، وتساهم بشكل فاعل في تطوير سيايات التعليم العالمية، وكذلك كانت سبباً في تعريف العالم بالتجربة الأوروجويانية في التعليم، والحصول على جوائز أممية في هذا المجال. وإلى نص الحوار: ◄ كيف كانت تجربة الوفد التعليمي الأوروجوياني في قطر؟ ► لقد قمنا على مدار أسبوع كامل، بالاطلاع على تجربة دولة قطر في موضوع الدمج وفي طريقة تعليم طلبة صعوبات التعلم وذوي الاحتياجات الخاصة بمختلف فئاتهم (الصم والبكم، المكفوفين وضعاف البصر والفئات الأخرى). من خلال زيارة مدارس الدمج ومدارس التعليم الخاص، كما مثلت الزيارة فرصة لإطلاع الجهات المعنية بوزارة التعليم والتعليم العالي على تجربة الأوروجواي في المجالات التعليمية المذكورة والخدمات المتوافرة في إطارها. ◄ ما هو تقييمكِ للتجربة القطرية في مجال التعليم الخاص والدمج؟ ► التجربة القطرية في مجال التعليم الخاص تتسم بالتنوع والثراء في مصادر التعلم، كما أن هناك علاقة حميمية بين المدرسة والبيت مما يعزز العملية التعليمية والتربوية لهذه الفئة، فمن خلال زيارة بعض المؤسسات التربوية من مرحلة التعليم المبكر وحتى المرحلة الثانوية، شد انتباهي تفريد التعليم وما يحظى به الطلبة ذوو الاحتياجات الخاصة من اهتمام، وأن الدعم والخدمات المقدمة لهم لا تؤهلهم للاندماج في المدرسة فحسب، بل تهيئهم للاندماج في المجتمع وممارسة حياتهم بكل استقلالية. بناءً على الزيارة ◄ هل يمكن عقد اتفاقيات لتبادل الخبرات بين قطر وأوروجواي في المجال التعليمي والدمج؟ ► بالفعل قطر تستخدم تقنيات متقدمة لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة والمرافق الحديثة مثل الصالات المزودة بأحدث الأجهزة والوسائل التقنية، فضلاً عن التميز المهني للعاملين مجال التربية الخاصة سواء على مستوى الإداريين أو الأخصائيين مما ينعكس على جودة الخدمة المقدمة ومن ثم على العملية التعليمية برمتها. لذلك فإننا نطمح أن ننقل هذه التجربة لدينا، خاصة التقنيات المستخدمة في تعليم المكفوفين. فإنه على الرغم من التباعد الجغرافي بين دولة قطر وأرغواي إلا أن حكومتي البلدين لديهما اهتمام مشترك بتطوير التعليم بصورة عامة وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة على وجه الخصوص، وزيارتي هذه تعتبر الخطوة الأولى لتعزيز أواصر التعاون وفاتحة لزيارات قادمة في مختلف المجالات مثل البحث العلمي، والتكنولوجيا في مجال التعليم. ◄ على الجانب الآخر ما الذي يميز الأوروجواي في المجال التعليمي يمكن أن تستفيد منه قطر؟ ► دولة اوروجواي طورت النظام التعليمي بها على مدار السنوات الماضية، من أجل تحويله إلى نظام تعليمي قائم على المعرفة والتكنولوجياً، وذلك لأن الأوروجواي بها ندرة في المصادر الطبيعية، لذلك نطمح الاستثمار في أجيال المستقبل، من خلال تعليم معرفي. ومن هذا المنطلق فإننا لدينا تعليما إلزاميا ومجانيا من سن 4 سنوات وحتى 18 سنة، كما نعتمد على مصادر تعليم متقدم خاصة في مرحلة الطفولة المبكرة، فضلاً عن تطوير المناهج والبحث العلمي، كما لدينا خطة أن يصبح في يد كل طالب «لاب توب» بدلاً من الكتب التقليدية أما فيما يخص التعليم الخاص، فإننا نستخدم نفس التكنولوجيا التي تستخدمها قطر في تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، كما توجد لدينا تجربة فريدة في دمج البنين والبنات من طلاب التوحد في المدارس. ◄ هل تشارك دولة الأوروجواي بمشاريع تعليمية في قمة وايز؟ ► نعم بالطبع، فإن هذه القمة فرصة لدول العالم أن تبرز إسهاماتها وجهودها في تطوير المنظومة التعليمية، وإطلاع العالم على التجارب التعليمية الجديدة، وفي العام الماضي شاركنا في الاجتماع الوزاري على هامش قمة وايز، ومن خلاله عرفنا تقييم التعليم في قطر وكيف تطور على مدار العشر سنوات الماضية. كما اطلعنا على كمية المنشآت التعليمية المجهزة بأعلى المعايير الدولية، وحتى فريق العمل المميز، والاهتمام والمتابعة للفريق والطلاب، فضلاً عن التجربة المميزة لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة.. ووجدنا معايير عالية جداً، والآن لا نستغرب لماذا قطر ضمن أفضل 10 دول على مستوى العالم في جودة التعليم. ◄ كيف استفادت الأوروجواي من مشاركتها في قمة وايز؟ ► نشارك في قمة وايز بعدد من المشاريع التعليمية، رغبة في الحصول على إحدى الجوائز التي تساهم في تعريف العالم بتجربة الأوروجواي في التعليم. وبالفعل حصلنا العام الماضي على جائزة من اليونسكو تسمى جائزة الملك سيون في التعليم، وذلك بفضل إطلاع العالم على تجربتنا من خلال قمة وايز. ◄ هل تتضمن المناهج بالأوروجواي أية معلومات عن الشرق الأوسط ومنطقة الخليج؟ ► قديما كنا نتطلع نحو الغرب، ولكن الآن فإن البوصلة تغيرت نحو الشرق الأوسط وشرق آسياً، نظراً للطفرة الاقتصادية في هذا الإقليم، ولذلك تتضمن مناهج الأوروجواي معلومات حول مراحل التطور الاقتصادي في الشرق الأوسط وظهور النفط، وبعض الملامح التاريخية والسياسية حول هذه المنطقة، بخلاف أن هناك تخصصات جامعية الآن لدراسة الشرق الأوسط.

أصدر معالي الشيخ عبدالله بن ناصر بن خليفة آل ثاني رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية القرار رقم 30 لسنة 2018، بتعيين وكلاء وزارة مساعدين بوزارة التعليم والتعليم العالي. وتضمن القرار تعيين 3 وكلاء مساعدين على النحو التالي: السيد عمر عبد العزيز النعمة وكيل وزارة مساعد لشؤون التعليم الخاص. السيد خالد عبدالله الحرقان وكيل وزارة مساعد لشؤون التقييم. السيد محمد ملفي الهاجري وكيل وزارة مساعد لشؤون الخدمات المشتركة. وقضى القرار بتنفيذه والعمل به من تاريخ صدوره، وأن ينشر في الجريدة الرسمية.

قال تقرير شركة الأصمخ للمشاريع العقارية إن الموازنة العامة للدولة 2019 تشير إلى حجم كبير للإنفاق على قطاع الصحة حيث بلغت المخصصات 22.7 مليار ريال للقيام بتوسّعات في المنشآت والمرافق التابعة لمؤسسة حمد الطبية، ومبنى المختبرات الوطنية، والانتهاء من إنشاء 4 مراكز صحية جديدة في الوجبة، معيذر، جامعة قطر، والوعب، بالإضافة إلى البدء في إنشاء 5 مراكز صحية جديدة في جنوب الوكرة، المشاف، السد، الخور، وعين خالد. وأضاف التقرير كما استحوذ قطاع التعليم على مخصصات بلغت 19.2 مليار ريال، لإنشاء مباني وتجهيزات كليات الطب والصيدلة والهندسة والقانون في جامعة قطر، وتوسعات جامعة قطر، وتوسعة كلية المجتمع، ومقر وزارة التعليم، بالإضافة إلى البدء في إنشاء مدرستين جديدتين لأكاديمية قطر، وإنشاء مدارس حكومية جديدة على مدار 5 سنوات بتكلفة إجمالية تبلغ 6.8 مليار ريال. وأوضح التقرير أن الإنفاق على هذين القطاعين من شأنه أن يساهم في تعزيز الاعمال للشركات الخاصة في مجال البناء وهذا سيساهم في تعزيز النمو للشركات المنتجة لمواد البناء في قطر كالحديد والاسمنت. وقال التقرير: إلى جانب توفير مخصصات للمشاريع المُرتبطة باستضافة كأس العالم 2022، فقد بلغت مخصصات مشاريع البنية التحتية ومشاريع المواصلات والاتصالات مبلغ 49.4 مليار ريال، لاستكمال إنشاء الطرق الرئيسية والداخلية وأعمال صيانة وتطوير الطرق القائمة وشبكات الكهرباء والماء والصرف الصحي والمرافق العامة الأخرى، بالإضافة إلى توفير مخصصات بقيمة 1 مليار ريال لتوسعة وتطوير مطار حمد الدوليّ ضمن خُطة تطوير بتكلفة إجمالية تصل إلى 10 مليارات ريال في إطار جهود الدولة لتوفير أفضل الخدمات في خُطوط النقل الجوي، وكذلك تنفيذ برنامج قطر للنقل العام والذي من المتوقّع أن تصل تكلفته الإجمالية إلى 3 مليارات ريال حتى عام 2021، كما استحوذت مشاريع شركة الريل على مخصصات بقيمة 12 مليار ريال. وأوضح التقرير أن هذا الإنفاق سيدعم قطاع العقارات، وخاصة أن التوجيهات تشير إلى دعم مشاركة القطاع الخاص في مشاريع التنمية وتوفير مناخ استثماري محفز قادر على جذب الأموال والتقنيات العالمية وتشجيع الاستثمارات الوطنية، مما سيؤدي إلى ازدياد النمو في الشركات العقارية القطرية، بالإضافة إلى شركات المقاولات الوطنية. وأضاف التقرير: كما تضمّنت الموازنة تخصيص المبالغ اللازمة لتطوير أراضٍ جديدة للمواطنين وذلك من خلال توفير شبكات المياه والكهرباء والصرف الصحي والطرق وكافة المرافق الأخرى في مناطق مختلفة بالدولة، وتصل التكلفة الإجمالية لخُطة التطوير إلى 12 مليار ريال خلال فترة 5 سنوات، ومن المقرّر الانتهاء من عملية تطوير هذه الأراضي وتسليمها للمُواطنين تدريجياً حسب الجدول الزمنيّ المعتمد. وبين التقرير أن هذه المشاريع ستسهم في انتعاش القطاع العقاري خاصة في المناطق التي يتم التنفيذ بها مما سيسهم في تعزيز حركة الانشاء والبناء في تلك المناطق وهذا سيؤثر على نشاط القطاع العقاري بالإيجاب في تلك المناطق كما سيسهم بازدياد الطلب على تلك المناطق. وقال التقرير: إن موازنة العام 2019 تشير إلى توجيه الإنفاق إلى المشروعات التنموية، حيث سيتم خلال العام المقبل ترسية مشاريع جديدة في مُختلف القطاعات بتكلفة إجمالية تصل إلى 48 مليار ريال، وستؤدي هذه المشاريع الجديدة إلى زيادة النمو الاقتصادي في الدولة، وبخاصة في القطاعات غير النفطية، مما سيزيد من دعم مسيرة التنمية الاقتصادية التي تشهدها الدولة منذ سنوات.