شارك 20 معلماً من 16 مدرسة ثانوية في قطر في النسخة الأولى من برنامج التميز للمعلمين في مادة الرياضيات الذي نظمته جامعة تكساس إي أند أم في قطر لمدة خمس أيام بغية تعزيز تقنيات التدريس وتعميق فهم الطلاب لمادة الرياضيات بإعتبارها أساساً للتعليم المتقدم ذلك بحسب الدكتورة ساندرا نايت، المسؤولة عن البرنامج وعالمة البحث في تعليم الرياضيات لدى برنامج آجي للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في جامعة تكساس إي أند أم، في الولايات المتحدة الأمريكية. وقالت الدكتورة نايت: "يعدّ التطوير المهني للمعلم نهج فعال بشكل خاص لتوعيتهم وإثراء قدراتهم في مجال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات". وأضافت: "عبر مساعدة 20 معلماً لتعزيز إستراتيجياتهم المعتمدة في التعليم، يمكن التأثير في عملية تدريس المئات والآلاف من طلابهم في السنوات القادمة". شارك الدكتور محمد الجندي، بروفسور الرياضيات في جامعة تكساس إي أند أم في قطر مع الدكتورة نايت في تقديم البرنامج، موضحاً للمعلمين بأهمية مساهمة العلماء العرب القدماء في العلوم. وقام بإلقاء الضوء على مفاهيم الرياضيات الهامة لنجاح طالب الهندسة في الجامعة. وخلال هذه المحاضرات استخدم المعلمينالآلات الحاسبة الخاصة بالرسوم البيانية وأجهزةتحديد المدى بغية ربط البيانات الرياضية وتطبيقها فعلياً. وقد تم تطوير البرنامج كجزء من إستراتيجية توعية قادة المستقبل في الهندسة الهادفة إلى إعداد الشباب القطري للدراسة الجامعية في مجالات واختصاصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والمعروفة بإسم ”STEM” وذلك بحسب الدكتور حميد بارساي، مدير التوعية الأكاديمية وبروفسور الهندسة الميكانيكية فيجامعة تكساسأي أند أم في قطر. وتوجه الدكتور بارساي بالشكر إلى ميرسك قطر للبترول، الراعي الحصري والشريك من قطاع الطاقة و الصناعة في برنامج قادة الهندسة. في هذا الإطار قال الدكتور بارساي "تتيح لنا شراكتنا مع ميرسك قطر للبترول تقديم التوعية الإستراتيجية التي من شأنها المساهمة في تعزيز القدرة البشرية دعماً لنمو قطر. إن قطر بحاجة للخبرات التقنية الواسعة ويكمن التطوير المهني للمعلمين في صميم عملنا الهادف إلى مساعدة الشباب القطري وإعدادهم لتحديات الدراسه الجامعية في الهندسة والعلوم." وتحدث الشيخ فيصل بن فهد آل ثاني من شركة ميرسك قطر للبترول قائلاً: "بصفتنا المشغل لحقل النفط البحري الأكبر والأكثر تعقيداً في قطر – الشاهين- نلتزم بدعم تطوير اليد العاملة المتخصصة واللازمة لإستخدام الموارد الطبيعية الهامة في قطر بطريقة مسؤولة". وأضاف: "ولذلك نقدم الدعم لعدد من المبادرات التعليمية الهادفة إلى تطوير رأس المال البشري في قطر والإقتصاد المبنيّ على المعرفة بحسب رؤية قطر الوطنية 2030. ويعد الإستثمار في تطوير المعلمين ورعاية وتطوير الإهتمام في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أمر بغاية الأهمية لتحقيق هذا الهدف". وأوضح أن "بدء برنامج قادة الهندسة يساعد المعلمين على تعزيز خبرتهم ومهاراتهم في مجموعة من الإختصاصات الهندسية والرياضيات ليتمكنوا من جذب الجيل القادم وإلهامه لإتباع مسار التعليم التقني والمؤدي إلى مهن ناجحة ومجزية في صناعات مثل النفط والغاز". وعن المعلمين قالت السيدة تهاني عبالرحمن الشولي، معلمة في مدرسة الوكرة الثانوية المستقلة ومدرسة الرياضيات في قطر لمدة 27 عاماً أن البرنامج قدم الأساليب المبتكرة والمفيدة لتعزيز تعلم الطلاب لمفاهيم الرياضيات. وأضافت "الشولي": "قدمت ورشة العمل هذه للمشاركين التقنيات المفيدة لتطوير معرفتنا وأساليب التعليم وإثرائها مما سيساعدنا على تحسين الخلفية التعليمية للطلاب وعملية تعلمهم. ومن خلال العمل مع المجلس الأعلى للتعليم، تساعد جامعة تكساس إي أند أم في قطر وميرسك قطر للبترول في بلورة مستقبل التعليم". قالت جواهر المري منسق برنامج تطوير العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في جامعة تكساس إي أند أم في قطر، إن ردود الفعل الإيجابية من المعلمين الذين شاركوا في البرنامج أكدت على اهمية تنظيم برامج مستقبلية مشابهة للمعلمين والطلاب على حد سواء. وأضافت: "يعد برنامج قادة الهندسة الأول من بين برامج تعزيز العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات العديدة والتي نخطط لتنظيمها في الأشهر القادمة. إننا نفتخر بالعمل مع المدارس وشركائنا في قطاع الطاقة والصناعة مثل ميرسك قطر للبترول بهدف تعزيز التعليم بإعتباره الدعامة الأساسية لتحقيق أهداف رؤية قطر الوطنية 2030".

أكد تربويون ـ تعليقا على فيديو متناقل عبر مواقع التواصل الاجتماعي، يوضح ان مدرسا يقوم بضرب طلابه بصور وحشية ـ أن العنف غير المبرر تجاه الطلاب ينفرهم ويكرههم في العملية التعليمية في الوقت الذي تسعى فيه الدولة الى تطوير العملية التعليمية، لتكون عامل جذب للطلاب للاقبال على التعليم والاطلاع مدى الحياة، وتنمية القدرة على الإبداع. واوضحوا ان سياسة الانضباط السلوكي التي اصدرها المجلس الاعلى للتعليم منعت الضرب كوسيلة عقابية او تربوية، حيث وضعت اساسا لما يمكن ان تقوم به المدارس من اجل حل اي مشكلة، والتعامل مع كافة الحالات السلوكية للطلاب بأسلوب تربوي وبينوا أن كل شيء قابل للتعديل حسب ما يجري في الميدان من سلوكيات سلبية، وذلك من خلال دراستها من مختصصين، ووضع اللوائح والقوانين التي تخدم الطالب والمعلم والادارة المدرسية، بما لا يضر بمصلحة الجميع والحفاظ على العملية التربوية في المدارس. واضافوا أن الهدف الأساسي من العملية التعليمية يتمثل في الطالب وتحصيله العلمي الذي يترجم الى مخرجات تعليمية، تسعى جميع المؤسسات التعليمية وعلى اختلاف مستوياتها الى تحقيقها، وتعمل جاهدة على تحسينها. وهذا لا يتأتى دون وجود معلّم قادر على الإسهام وبشكل فعّال في تحقيق هذا الهدف. وقد أصبح مألوفاً لدينا ما يتوجب على هذا المعلم القيام به كي يكون "قادراً" على أداء الدور المطلوب أن يقوم به، كي يساير متطلبات القرن الذي يعيش فيه، فلابد ان يعي المعلم ان الدولة وفرت كل الامكانات المادية والمعنوية، بل وتطورت المنظومة التعليمية من اجل توفير بيئات تعليمية خلاقة، تساعد على الإبداع والابتكار لإعداد طلاب ذوي قدرات عالية، ومؤهلين لمواجهة تحديات المستقبل القريب والبعيد، والمشاركة البناءة في تطوير الوطن وفق رؤية قطرية وضعتها قيادتنا لما يجب ان تكون عليه قطر عام 2030. وزادوا أنه لابد ان يكون هناك تعاون بين المعلم والاختصاصي الاجتماعي، لمواجهة أي سلوك خاطئ للطالب، حيث إن دور الاختصاصي الاجتماعي أساسي في جميع المدارس، بالنسبة لتوجيه الطلاب من الناحية السلوكية ومتابعتهم للحد من سلوكياتهم السلبية، والتزامهم بالأخلاق الحميدة، واحترام زملائهم وإدارة المدرسة. كما يقوم الاختصاصي الاجتماعي بمتابعة الطالب من خلال التواصل مع أسرته، لتقويم أي خلل في شخصية الطالب، مما يسهم في مواجهة أي مشكلة تواجه المعلم مع طلابه، دون ان يتسبب ذلك في خروج المعلم عن القواعد التربوية، وعن لائحة الانضباط السلوكي في العقاب. وقال السيد شوكت شاهين إن الضرب في المدارس ليس من التربية ولا من التعليم، وإنما يعكس حالة عجز المعلم وفشله في أداء مهمته التربوية والتعليمية بالصورة المثلى، فالضرب فيه إهدار لذاته وامتهان لكرامته، فأنا كاختصاصي اجتماعي وسبق لي التدريس أعواماً طويلة ـ ومع أنني كنت أضرب ضرباً بسيطا كنوع من العقاب للطالب المشاغب أو المشاكس، والطالب الذي لا يقوم بعمل واجبه، فأعترف أن الضرب لا يأتي بثمار ويؤدي إلى انهيار العملية التعليمية، ويكون هناك آثار سلبية قد تعوق تواصله الاجتماعي مع الآخرين، وتشوه تكيّفه مع الحياة التعليمية في المدرسة. ويظهر بعض الآثار على الطالب مثل الاكتئاب، ويظهر في صورة بكاء مستمر بلا مبرر أو رفض للطعام أو اضطراب النوم أو التبول اللا إرادي والشكوى من الأوجاع الجسدية وغيرها، ويَحدث للطالب عقد نفسية داخلية كامنة تستمر معه، وحتى يكبر، ومع أنه في الوقت الذي يرى فيه بعض علماء التربية والنفس وسيلة "الضرب" أنه وسيلة غير تربوية يخلق سلوكيات عدوانية لدى الطالب، ومما يؤدي بالطالب إلى أن ينظر بحقد وكراهية لكل مجتمعه، فالمعلم الناجح هو الذي يفرض شخصيته على الطلاب منذ بداية العام الدراسي من الحصة الأولى، حتى لا يستهين به الطلاب، فيما بعد، ثم يعطيهم الحنان والعطف في الوقت المناسب، وحتى يعرف الطلاب أنه يحبهم ويخاف على مستقبلهم، فإن شدد عليهم ولم يتهاون معهم بأسلوب تربوي، وليس بالضرب أو الإهانة وإظهار الغضب، فهو يعمل لمصلحتهم ومستقبلهم، لأنه يخاف عليهم ويحاول إرضاء ضميره ويوصل المعلومات لكل طالب داخل الصف، في جو تعليمي مناسب دون إزعاج، فهو يرضي ربه وضميره قبل كل شيء. فيجب أن نتوقف عند رأي الإسلام بأنه أباح الضرب غير المبرح، في تأديب الأب لابنه، وكما قال رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم: "علموا أولادكم الصلاة إذا بلغوا سبعاً، واضربوهم عليها إذا بلغوا عشراً، وفرقوا بينهم بالمضاجع".. وكانت مواقع التواصل الاجتماعي قد تناقلت بتطبيقات الهواتف الذكية مقطع فيديو، يَظهر فيه معلم يقوم بضرب الطلاب بوحشية في احدى المدارس الإعدادية، وكما يظهر في مقطع الفيدو أن المدرس كان يضرب الطلاب ويتلفظ بعبارات تؤثر عليهم وفي نفسياتهم. ويبدو أن هذا المعلم ضرب بقوانين الاعلى للتعليم التي تمنع ضرب الطلاب او التلفظ عليهم بألفاظ، وحتى إن كان يظهر الفيديو تاريخا قديماً لنشره، إلا أن هذا لا يعني أن المسألة تمر مرور الكرام دون محاسبة المدرسين، الذين يعتدون بالضرب على طلابنا، ومخالفين بهذه التصرفات الشخصية قوانين المجلس الاعلى للتعليم. وتفاعل عدد كبير من المواطنين مع انتشار هذا المقطع الذي كان تاريخ تصويره منذ اكثر من عام، مطالبين الاعلى للتعليم بتشديد الرقابة على المدارس، وفرض قوانين صارمة تمنع ضرب الطلاب بصورة وحشية، أو الاعتداء عليهم بألفاظ يرفضها مجتمعنا وعاداتنا وتقاليدنا، خاصة انها في بيئة تعليمية وامام كافة الطلاب، لأن التعليم في هذه الحال يتحول إلى اتجاه آخر وهو إهانة الطلاب من خلال ضربهم أو التلفظ عليهم بعبارات غير مناسبة، أمام زملائهم. وأبدى مواطنون استياءهم ورفضهم التام لتصرف المدرس، الذي يقوم بضرب طلابه بوحشية ودون رحمة، ويتلفظ عليهم بعبارات قاسية، لا يقبلها عاقل، ولا تقبل من معلم، ينظر إليه الطلاب على أنه قدوتهم.

فازت أربع طالبات قطريات من المرحلة الثانوية برحلة بحثية إلى نيويورك لمدة أسبوعين في شهر يوليو المقبل، بعد حصولهن على المراكز الأولى بالمسابقة السنوية لكتابة المقال "الأيدي الشافية" التي ينظمها مكتب استقطاب الطلاب والتواصل المجتمعي في كلية طب وايل كورنيل في قطر للسنة الثامنة على التوالي بهدف تشجيع الطلاب القطريين على التفكير جدياً بمهنة الطب. وستقضي الطالبات برفقة أحد أفراد عائلاتهن أسبوعين كاملين للمشاركة بتجربة بحثية في أهم المختبرات في العالم التابعة للكلية في نيويورك. تناولت المسابقة هذا العام موضوع "التعايش مع الإعاقة" حيث طلب من المشاركين كتابة مقال من 800 كلمة يتطرقون فيه إلى ما يمكن فعله لتحسين حياة المصابين بالإعاقة. وقد تلقى المسؤولون عن المسابقة من أعضاء الهيئة التدريسية بالكلية أكثر من ثلاثين مقالاً وبعد تقييمها أعلن فوز الطالبات: وضحة عبدالرحمن النابت من أكاديمية قطر، هند ناصر النعيمي من مجمع البيان التربوي للبنات، شهد عبدالله السليطي من أكاديمية قطر وعلياء محسن حجي من أكاديمية قطر. وكتبت وضحة مقالاً عن التوحد، فيما اختارت هند وعلياء موضوع العمى وتناولت شهد موضوع الصرع. وخلال حفل توزيع الجوائز، أشاد الدكتور جاويد شيخ عميد كلية طب وايل كورنيل في قطر، بالمسابقة وبأهميتها كفرصة ملهمة للنشء للتفكير بجدية في مهنة الطب أو أي مهنة في العلوم. وقال: "هذه تجربة رائعة للطالبات الفائزات للعمل في مختبرات بحثية عالمية، فقلَّما تتاح مثل هذه الفرصة لغير الباحثين أنفسهم. وستتعرف الطالبات عن كثب على أسس البحوث العلمية وما تستغرقه البحوث من جهد حثيث ووقت كبير. لذا أعتقد أن هذه التجربة ستكون حقاً ملهمة". يُذكر أن جميع المشاركين بمسابقة كتابة المقال "الأيدي الشافية" قد تسلموا شهادة تقدير، ونوهت لجنة التحكيم بتميز خمسة متسابقين آخرين.

كرّمت السيدة فوزية الخاطر مديرة هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم، الطلبة والمدارس الفائزة في مسابقة أولمبياد الرياضيات لطلبة الصف العاشر وذلك في احتفال خاص أقامه اليوم، الثلاثاء، قسم الرياضيات بمكتب معايير المناهج في الهيئة بهذه المناسبة. وتم خلال الاحتفال إعلان نتائج الأولمبياد وحضره عدد من المسئولين بالمجلس ومدير مدرسة علي بن جاسم بن محمد آل ثاني الثانوية المستقلة للبنين التي نظمت المسابقة وعدد من مديري المدارس المشاركة وخبراء معايير المناهج ومنسقي الرياضيات. وجاءت مدرسة علي بن جاسم بن محمد آل ثاني الثانوية المستقلة للبنين في المركز الأول بحصولها على ميداليتين ذهبية وبرونزية، بينما حلّت مدرسة عمر بن عبد العزيز في المركز الثاني، وأحرزت الرسالة الثانوية للبنات المركز الثالث. وأعرب هادي عبدالله البريدي مدير مدرسة علي بن جاسم الثانوية المستقلة عن شكره وتقديره لهيئة التعليم ولقسم الرياضيات الذي أبدى تعاوناً كبيراً مع المدرسة في تنظيم هذه المسابقة المحلية بهدف رفع مستوى أداء الطلبة في مادة الرياضيات وإعدادهم لتمثيل دولة قطر والمنافسة في المسابقات الاقليمية والدولية للرياضيات، موضحاً أن المسابقة تمت تحت إشراف كامل من قسم الرياضيات بمكتب معايير المناهج. من ناحيتها أثنت السيدة لطيفة الحردان رئيس قسم الرياضيات على المشاركة الفاعلة للمدارس الثانوية في هذه المسابقة، مُنوّهة بجهود مدرسة علي بن جاسم آل ثاني الثانوية في تنظيمها، مشيرة إلى أن هذه المسابقة هدفت إلى إعداد الطلبة بطريقة مناسبة للمشاركة في مسابقة الأولمبياد الخليجي للرياضيات، باعتبارها مسابقة دورية في مادة الرياضيات لطلبة دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية ويشرف عليها مكتب التربية العربي لدول الخليج. وقالت إن من أهداف المسابقة اكتشاف الطلبة الموهوبين في علم الرياضيات وتوجيههم لاستثمار قدراتهم وتعزيز ثقتهم بأنفسهم وبما يملكونه من قدرات ومواهب وإبداعات علمية، فضلا عن إعداد طلبة الدول الأعضاء في مكتب التربية العربي للمشاركة في أوليمبياد الرياضيات الدولي. يذكر أن مسابقة أولمبياد الرياضيات لطلبة الصف العاشر قد أسفرت عن فوز الطلبة يوسف عبد الله الأشقر (علي بن جاسم الثانوية) وحمد عبدالله الحرمي (عمر بن عبد العزيز الثانوية) وآية عبد الكريم عواد (الرسالة الثانوية) بميداليات ذهبية. وحصلت الطالبتان شيماء محمد اليافعي (قطر الثانوية للبنات) ومريم مصطفى الجمل (أم حكيم الثانوية) على الميدالية الفضية، بينما حصل على الميدالية البرونزية كل من عائشة عبد العزيز الدرويش (البيان الثانوية) وعمرو محمد زيدان (علي بن جاسم الثانوية). وجاء في المركز الثامن الطالبة انجي عماد شاكر (البيان) ، فيما حصل محمد علي الفقي (عمر بن عبد العزيز الثانوية)على المركز التاسع. يشار إلى أن المجلس الأعلى للتعليم قد احتفى في شهر أبريل الماضي بفوز طلاب قطر بخمس ميداليات في أولمبياد الرياضيات الخليجي الرابع بدولة الكويت (فضيتان وثلاث برونزيات).

عقد قسم مراكز مصادر التعلم بمكتب معايير المناهج بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم ورشة قيادة التغيير لمصادر التعلم تحت مسمى (قيادة التغيير — تفعيل دور مراكز مصادر التعلم) لأصحاب تراخيص ومديري المدارس المستقلة قدمتها السيدة عبلة الكواري صاحبة ترخيص ومديرة مدرسة الخور الإبتدائية المستقلة للبنات بإشراف السيد عماد الخمايسة القائم بمهام رئيس قسم مراكز مصادر التعلم. وقد رحب السيد عماد الخمايسة القائم بمهام رئيس قسم مراكز مصادر التعلم بالحضور أصحاب تراخيص والنواب الأكاديميين الذين حضروا لورشة قيادة التغيير، مشيراً من خلال كلمته إلى أهمية تفعيل المكتبة المدرسية في العملية التعليمية خاصة دور مسؤولي مراكز مصادر التعلم في المكتبات ونشر الوعي الثقافي بين الموظفين والطلبة وأولياء الأمور. وأضاف الخمايسة قائلاً: إن هذه الورشة ستساعد أصاحب التراخيص ومديري المدارس لوضع الاستراتيجيات المستقبلية المهمة المتعلقة بمصادر التعلم والتي سوف تساعد على جمع احتياجات الميدان المدرسي من رؤساء أقسام المواد الدراسية لتوفير الكتب الجديدة والغير متوفرة حتى يتسنى لمركز مصادر التعلم التواصل مع دار الكتب القطرية للعمل على مخاطبة الناشرين لتوفير هذه المصادر خلال معرض الدوحة الدولي للكتاب، آملاً أن يتم توفير المصادر التي تحتاج إليها كل مكتبة مدرسة. وقد رحب الخماسة بالسيدة عبلة الكواري صاحبة الترخيص ومديرة مدرسة الخور الإبتدائية المستقلة للبنات، وشكرها على مبادرتها بتقديم ممارسة داعمة لمركز مصادر التعلم في مدرستها، وعلى قيامها بإعادة تقديمها للمرة الثالثة. وقالت السيدة عبلة الكواري صاحبة ترخيص ومديرة مدرسة الخور الإبتدائية المستقلة للبنات: لقد تبنيت مشروع الجليس تيمناً بالبيت الشهير لأبو الطيب المتنبي( خير جليسٍ في الزمان كتاب)، وإيماناً بأهمية المكتبة والمسؤولين العاملين فيها، حيث تعتبر المكتب عّصب المؤسسة التعليمية لما تحتويه من مصادر تعلم مهمة تفيد كافة أفراد المدرسة، فمن أراد التميز ينبغي عليه مواكبة وتطوير الخدمات الإلكترونية المكتبية عوضاً عن ترك الكتب القيمة على رفوف المكتبات ليغطيها الغبار. واستعرضت السيدة عبلة الكواري أهداف الورشة التي ترتكز حول تحسين الخدمات التي تقدمها (مكتبة المدرسة )، ومواكبة التطورات التكنولوجية والتنظيمية لمصادر التعلم، وتقليل الحاجة إلى الإشراف المباشر، وعرض بعض الأدوار الجديدة لمسؤول مركز مصادر التعلم، بهدف الوصول إلى مستوى جودة عالٍ في الخدمات التي تقدمها المكتبة المدرسية. وأشارت الكواري إلى أهم التحديات التي تواجه التربويين لتعويد على الأطفال القراءة وهي توفر وسائل الإعلام والتكنولوجيا الجاذبة، وسهولة حصول الأطفال عليها الأمر الذي ترتب عليه عزوف الأطفال عن قراءة الكتب ؛ مما وضع القائمين في مجال التربية أمام تحد كبير يستلزم منهم إعداد خطط مناسبة لمواجهة الغزو التكنولوجي ضد الكتاب. هذا وقامت السيدة عبلة الكواري بتفعيل مشروع الجليس في مدرسة الخور الإبتدائية وذلك بدعوة أولياء الأمور للفصل لقراءة قصة قصيرة هادفــة تحتوي على مجموعة من العـــِبر حيث تم عمل دعــوة لأولياء الأمور للمشاركة في قراءة القصة وقد لاقت الدعوة قبول وحضور كبير من أولياء الأمور.

قررت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم تقليص ساعات الدوام المدرسي بالمدارس المستقلة ، بحيث تكون نهاية اليوم المدرسي الساعة الثانية عشرة ظهراً اعتباراً من يوم غد الاثنين ، وذلك بمناسبة دخول فصل الصيف ، وارتفاع درجة الحرارة. وأكد تعميم أًصدره مكتب المدارس المستقلة بالهيئة إلى أصحاب التراخيص على ضرورة مراعاة تخصيص الحصص الدراسية للمواد الأساسية لتغطية المعايير ومراجعة الطلبة.

يبدأ غداً، الأحد، ولمدة ثلاثة أيام، التسجيل الإلكتروني للطلبة المستجدين من الصف الأول الابتدائي إلى الصف الثاني عشر بالمدارس المستقلة حسب السكن والمنطقة الجغرافية للمدرسة فقط. وتستهدف هذه المرحلة القطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية وأبناء القطريات والجنسيات الأخرى المسموح لهم بالتسجيل طبقاً لسياسة القبول بالمدارس المستقلة. وحدّدت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم سن القبول بالصف الأول الابتدائي بـ 6 سنوات، ويشترط للتسجيل حصول الطالب على رقم شخصي من وزارة الداخلية. ووفقاً للبرنامج الزمني الذي وضعته هيئة التعليم، تستمر هذه المرحلة من 24 إلى 26 مايو الجاري، في حين يقوم أولياء الأمور بمراجعة المدارس المعنية وتسليم المستندات المطلوبة لإتمام التسجيل الإلكتروني يومي 27 و28 مايو. وتم تخصيص الفترة من 31 مايو إلى 2 يونيو لتسجيل الفئات المذكورة بالمدارس مباشرة، وذلك في الفترة الصباحية من التاسعة صباحا حتى الواحدة ظهراً. ويشترط لقبول الطلاب المستجدين أو المنقولين من مرحلة إلى أعلى أو المعاد قيدهم في المدارس المستقلة في مختلف المراحل التعليمية، تقديم المستندات الثبوتية التي حددتها هيئة التعليم مثل شهادات النجاح والرقم الشخصي والصور الفوتوغرافية وصورة البطاقة الشخصية وشهادة الميلاد وغيرها. وحسب الهيئة، يُقبل بالمدارس المستقلة أبناء القطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية وأبناء غير القطريين العاملين في الوزارات والأجهزة الحكومية الأخرى والهيئات والمؤسسات العامة وأبناء غير القطريين العاملين في الجمعيات والمؤسسات الخاصة الخيرية وأبناء العاملين في القطاع الخاص بالمناطق والقرى التي لا توجد بها مدارس خاصة، وذلك وفقا للضوابط التي أصدرتها الهيئة في هذا الشأن.

اختتمت فعاليات الوحدة التدريبية الرابعة للبرنامج التدريبي المتقدم لقيادات المجلس الأعلى للتعليم وعنوانه "القيادة والحكومة - الفعالية والكفاءة والقيادة الفعالة"، ضمن سلسلة البرنامج التدريبي الذي نظمه المجلس بالتعاون مع مركز قطر للقيادات وبشراكة مع كلية بوث لإدارة الأعمال بجامعة شيكاغو رائدة الكليات الإدارية بالولايات المتحدة الأمريكية، علماً أن الوحدة التدريبية استمرت لمدة أربعة أيام، بمشاركة أكثر من 50 موظفاً وموظفة من قيادات الصفين الأول والثاني بالمجلس. شملت الوحدة التدريبية الرابعة قسمين، تناول الأول الذي قدمه البروفيسور رونالد غيبس على مدى يومين رؤية جديدة حول مفهوم القيادة وتنفيذ السياسة الحكومية، مُستعرضاً العديد من النماذج الإدارية كنموذج تحليل الجدوى لتنفيذ السياسات العامة الجديدة. كما استعرض البروفيسور غيبس استراتيجيات اتخاذ القرارات ذات الأساليب الإقناعية، واستراتيجيات اتخاذ القرار الاندماجي والقيادة والحكومة - الفعالية والكفاءة، بما في ذلك الدروس المستفادة وأفضل الممارسات المعمول بها في الفكر الإداري الحديث، أمّا القسم الثاني، فقدمه البروفسور نايجل على مدى يومين أيضا وشمل موضوع القيادة الفعالة والتواصل والتعامل مع المتغيرات وتنفيذ الاستراتيجية واتخاذ القرارات وتحقيق التقدم. وحول أهداف وأهمية البرنامج التدريبي لقيادات المجلس قال السيد عمر حمد الهاجري الشهواني مدير إدارة الخدمات المشتركة بالمجلس الأعلى للتعليم في تصريح صحفي إن البرنامج استهدف بناء وتطوير القدرات الوطنية في مجال العمل الإداري وتزويد قيادات المجلس بطيف واسع من المعارف والمهارات والخبرات والتجارب على المستويين النظري والعملي لاسيما في مجال التخطيط والتفكير الاستراتيجي والحوكمة ونماذج وأنماط القيادة، وكيفية إدارة التغيير واتخاذ القرارات المبنية على معلومات، واطلاعهم على آخر المستجدات والاتجاهات في الفكر الإداري الحديث، بما في ذلك استعراض أفضل الممارسات والدروس المستفادة. وأوضح أن البرنامج قدّم نماذج عملية لتحفيز التفكير بصور غير تقليدية، حتى يتسنى للمشاركين نقل ما تعلموه من البرنامج وتطبيقه في حياتهم المهنية وصولاً لتجويد وتحسين أدائهم المهني، واعتبر الهاجري البرنامج إضافة نوعية للمجلس ويكتسب أهميته من كونه يُقدم بالشراكة مع كليه بوث لإدارة الأعمال بجامعة شيكاغو،الأكثر شهرة في تخصص العلوم الإدارية، بالولايات المتحدة الأمريكية. وثمّن دور مركز قطر للقيادات كبيت خبرة وطني يسعى لتحقيق رؤية قطر الوطنية من خلال إعداد القيادات وايجاد رأسمال قطر البشري، مُعرباً عن شكره وتقديره لسعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي لاهتمامه بتطوير العنصر البشري بالمجلس عبر إتاحة الفرصة له للوقوف على أفضل الممارسات والخبرات العالمية الرائدة. وفي كلمة لها بمناسبة ختام البرنامج التدريبي وتوزيع الشهادات، شكرت السيدة لولوا النعيمي خبيرة التدريب بمكتب التدريب والتقييم بالمجلس، المشاركين على حرصهم ومواظبتهم على الحضور وتفاعلهم مع البرنامج، وأشادت بالشراكة مع مركز قطر للقيادات وكلية بوث بجامعة شيكاغو في تقديم البرنامج التدريبي بوحداته التدريبية الأربع بصورة تفاعلية. جاء البرنامج التدريبي المتقدم للقيادات تنفيذاً لمذكرة التفاهم التي وقعها المجلس الأعلى للتعليم مع مركز قطر للقيادات في الصيف الماضي لتطوير وتعزيز عملية بناء قدرات القيادات بالمجلس، وذلك ضمن توجهات المجلس للاستثمار في مجال التعليم والتدريب. وبموجب هذه المذكرة يقوم المركز بتقديم برنامج قيادي تدريبي متخصص لتطوير المهارات القيادية للمسؤولين الحاليين والمستقبليين في المجلس الأعلى للتعليم بما يخدم أهدافه تماشيا مع رؤية قطر الوطنية 2030م. وحول مدى استفادة المشاركين من البرنامج التدريبي للقيادات قالت السيدة عائشة الهاشمي مساعدة مديرة هيئة التعليم لشؤون المدارس الخاصة إن البرنامج يعتبر نوعياً في محتواه، ووفر فرصة للاطلاع على تجارب محلية وعالمية رائدة، وتضمن خلاصة لأفضل الممارسات الإدارية وأضاف لها الكثير على المستوى النظري والعملي وستفيد من معطياته في تحسين أدائها. من ناحيته أكد السيد محمد إسكندر القاضي مدير إدارة الشؤون القانونية بالمجلس الأعلى للتعليم أهمية البرنامج واستفادة المشاركين منه وتزويده اياهم بمعارف ومعطيات جديدة في مجال القيادة وصنع القرار وكيفية إدارة التغيير. أما السيد ناصر المالكي المستشار بمكتب سعادة وزير التعليم والتعليم العالي فقد أكد كذلك استفادته من البرنامج واعتبره برنامجا متقدما على المستويين النظري والعملي وجاء في الوقت المناسب لاسيما وأن المجلس يتطلع لتحقيق أهداف وغايات التنمية البشرية وتحقيق رؤية قطر الوطنية 2030. واعتبر عمر النعمة مساعد مدير مكتب المدارس المستقلة أن البرنامج فتح آفاقا جديدة على تجارب وخبرات عالمية ومعارف ومهارات نوعية لاسيما استراتيجيات صنع القرار، مُشيداً بمستوى التنظيم والإعداد والتوقيت مما كان لهم أعظم الأثر في نجاح البرنامج وتعظيم الاستفادة منه. من جهته، أشاد السيد حسن عبد المحمدي مدير مكتب الاتصال والإعلام بالمجلس الأعلى للتعليم بمحتوى البرنامج التدريبي للقيادات وبمستوى إعداده وتنظيمه، مُثمّناً عملية اختيار المحاضرين وكلية بوث بجامعة شيكاغو لتقديم البرنامج.

أعلنت هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم عن مشاركة 840 معلم في تصحيح اختبارات شهادة الثانوية العامة للعام الدراسي الحالي 2014 ــ 2015 وحددت السيد عيد راشد السويدي كرئيس عام للجان تقدير الدرجات لجميع المواد لاختبارات الصف الثاني عشر بالاضافة إلى 6 آخرين كرؤوساء لجان تقدير الدرجات للمواد المختلفة وهم محمد معصوم المراغي رئيس لجان تقدير الدرجات لمادة التربية الاسلامية ومحمد القاسمي رئيس اللجان لمادة الرياضيات وشيخة الصوفي رئيس اللجان لمادة العلوم ( الاحياء ــ الفيزياء ــ الكيمياء ) وشيخة المسلم رئيس اللجان لمادة اللغة العربية وأمينة العبيدلي رئيس اللجان لمادة اللغة الانجليزية ودانة العقيلي رئيس اللجان لمادة العلوم الاجتماعية . كما أعلن المجلس الاعلى للتعليم عن اجراء اختبارات شهاة الثانوية العامة داخل 52 مدرسة مستقلة منهم 25 مدرسة للبنات و 27 للبنين أما بالنسبة للمدارس الخاصة فسوف يجرى اختبارات الثانوية داخل 5 مدارس خاصة فقط منهم 3 مدارس للبنين و مدرستين للبنات . جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الذي أصدرته هيئة التقييم بالاعلى للتعليم لاصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس المستقلة وحددت فيه ايضا اختصاصي اللجان الاشرافية للمواد وعددهم 52 محكم ومحكمة من المجلس الاعلى للتعليم لمختلف المواد التي يختبر فيها طلبة شهادة الثانوية العامة التي سوف تنطلق يوم الاثنين الموافق 1 يونيو المقبل وأوضح التعميم الذي حصلت " الشرق " على نسخة منه عن مشاركة 780 معلم من 31 مدرسة للمرحلة الثانوية على مستوى الدولة و 52 محكما من مجلس التعليم و 9 رؤوساء للجان بما فيهم الرئيس العام للجان تقدير الدرجات . كما قام الاعلى للتعليم بتوزيع نماذج محاضر الغش والغياب واستلام المظاريف وفتح مظارف الاسئلة الاحتياطية وايصال استلام اوراق الاجابة والتقرير اليومي للاختبارات وكشف حالات الطلبة ومحضر الجلسة الخاصة والتي حصلت " الشرق " على نسخة منها حيث تم توزيع هذه النماذج على المدارس المستقلة للمرحلة الثانوية من خلال التعميم الرسمي الذي صدر لمديري المدارس المستقلة . وقد أوضحت هيئة التقييم أنه على المراقب أن يقوم بتحرير محضر غياب للطالب بعد مضي 45 دقيقة من بدء الاختبار داخل اللجنة ويتم وضع كراسة الطالب الغائب داخل ظرف ويتم اغلاقه ويرفق المحضر بالظرف وعدم مغادرة المراقب اللجنة اثناء الاختبار الا بعذر قاهر وباذن من رئيس لجنة الاختبار بالمدرسة كما اوضح انه لا يسمح بمغادرة الطالب اللجنة الى دورة المياه الا بمرافق ولا يسمح بمغادرة اللجنة قبل مضي نصف وقت الاختبار . أما بالنسبة للطلبة المتأخرون فقد أوضحت هيئة التقييم أنه لا يسمح للطلبة بدخول لجنة الاختبار بعد مضي 30 دقيقة من بدء الاختبار الا بإذن من مكتب تقييم الطلبة بهيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم وأن الطالب الذي تأخر عن اختبار الاستماع يتم عمل لجنة خاصة له لاداء اختبار الاستماع ومن ثم يعود للجنة لاستكمال الاختبار مع الالتزام بالمدة المقررة للاختبار . وحذرت هيئة التقييم بعدم دخول اي شخص غير مخول له سواء من الهيئة الادارية او التدريسية لقاعة التقييم لضمان سرية البيانات وحتى لا يحدث تشتيت للطلبة اثناء الاختبار .

عقد مركز معرض قطر المهني، عضو مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، جلسة مراجعة واعتماد نتائج منتدى قطر المهني 2015. وقد جاء هذا المنتدى في سياق دعم مركز قطر المهني لجهود مؤسسة قطر المستمرة لتطوير الدولة، من خلال إطلاق قدرات الإنسان، وذلك عبر باقة من المبادرات والبرامج التي تجهز الشباب القطري بالمهارات اللازمة لتحقيق طموحاتهم المهنية. ركّزت الجلسة على بلورة وجهات النظر التي خرجت بها مجموعات النقاش الأربع التي تشكلت خلال أعمال المنتدى، وصياغتها في تقرير يحتوي على نتائج وتوصيات تتوافق مع ما تم عرضه ومناقشته، وذلك لدعم فرص الارتقاء بجودة الإرشاد والتوجيه المهني، وتعزيز البيئة التكاملية بين التعليم وسوق العمل، والمساهمة في بناء كوادر وطنية قادرة على تحقيق رؤية قطر الوطنية 2030. وتجدر الإشارة إلى أن مجموعات النقاش التي تشكلت خلال أعمال المنتدى هي "مجموعة صناع القرار والسياسات والباحثين المعنيين بالإرشاد والتوجيه المهني"، و"مجموعة أولياء الأمور والشباب القطريين"، و"مجموعة اختصاصيي الإرشاد والتوجيه المهني"، و"مجموعة تبادل المعارف حول الإرشاد والتوجيه المهني". وخرجت جلسة مراجعة واعتماد نتائج منتدى قطر المهني 2015 بخطة طريق واضحة تضم النتائج والتوصيات التي تم الاتفاق عليها لعرضها على جهات الاختصاص بهدف تنفيذها. وترتكز هذه الخطة على تكوين رؤية شاملة تسهم في وضع آليات للارتقاء المهني بالشباب القطري، وتعزيز كفاءة مخرجات التعليم وربطها باحتياجات سوق العمل. وعلى صعيد النتائج التي استخلصتها مجموعات النقاش، فقد أوصت "مجموعة أولياء الأمور والشباب القطريين"، والتي تعد من المجموعات المعنية بالدرجة الأولى بالإرشاد والتوجيه المهني، بمتابعة رسمية من قبل المجلس الأعلى للتعليم للإشراف على المرشدين الأكاديميين، وتبني برامج مشابهة لبرنامج "سفراء معرض قطر المهني" وما يقدمه من ورش عمل وبرامج مفيدة للطلبة، بالإضافة إلى إنشاء مدارس ثانوية فنية متخصصة في مجالات متنوعة، وبإشراف مؤسسات خاصة - على غرار المدرسة التقنية والتجارية – وذلك بهدف إعداد الطلبة لسوق العمل. أوصت المجموعة برفع مستوى وعي الطلبة برؤية قطر الوطنية 2030، عن طريق تنفيذ إجراءات متنوعة كدعوة مسؤولين من وزارة التخطيط التنموي والإحصاء، لتعريف الطلبة بهذه الرؤية، وتشجيعهم على الاطلاع عليها، وفهم محتواها. من جهة أخرى، ركّزت توصيات "مجموعة أولياء الأمور والشباب القطريين" على تشجيع الطلبة على تحمل المسؤولية والاعتماد على الذات في اتخاذ القرارات المتعلقة بمستقبلهم المهني، وجذبهم إلى العمل التطوعي والالتحاق ببرامج التدريب الصيفي، لاكتساب وتعزيز المهارات المهنية واستكشاف اهتماماتهم والمهن المستقبلية المحتملة. وتوزعت نتائج "مجموعة صناع القرار والسياسات والباحثين المعنيين بالإرشاد والتوجيه المهني" على 3 مستويات أساسية، فعلى مستوى الحاجة والممارسات، أظهرت نتائج توصياتها الإجماع على وجود حاجة ماسّة للإرشاد المهني ضمن مراحل مختلفة يمر بها الفرد، وأهمية الفوائد المرجوة من الإرشاد المهني التي لا تعني الفرد حصراً، بل تنعكس كذلك على أصحاب العمل والمؤسسات التعليمية والمجتمع بأسره. كما أشارت المجموعة إلى وجود ممارسات مختلفة تفتقر إلى مظلة جامعة وأطر وطنية شاملة لتنظيمها وتحقيق أفضل فائدة منها. أما على مستوى السياسات، فبينت نتائج التوصيات أهمية البحث في حاجة المدارس للمدرسين القطريين، ووضع خطة مستقبلية، وتوقعات للوظائف لما لا يقل عن 15 سنة من الآن، ومراعاة المستويات الأكاديمية للطلاب عند توجيههم، واستشراف وتوقع تخصصات جديدة، فضلاً عن استخدام آليات وأدوات منبثقة من المجتمع نفسه لمراعاة خصوصيته. كما بيّنت النتائج أيضًا أهمية توفير معلومات عن سوق العمل لمدة خمس سنوات، وإعطاء دور أكبر للمرشد الأكاديمي مع دعمه مادياً ومعنوياً، فضلاً عن توفير الإرشاد الأكاديمي بشكل مبكر، وزيادة عدد المنح، والحفاظ على التوازن بين القطاعات، وكذلك بين التخصصات. وعلى مستوى التشريعات، أوضحت توصيات هذه المجموعة أهمية إيجاد إطار قانوني حديث ينظم عملية الإرشاد والتطوير المهني، وإلزام الطلبة بالتدريب المهني ليتمكنوا من اكتشاف سوق العمل، وضرورة إعادة صياغة وطرح المسارات التعليمية. وفيما يتعلق بتوصيات تلك المجموعة حول بناء القدرات المؤسسية والفردية، تم التأكيد على ضرورة التوسع في إنشاء المراكز المهنية لتقديم التدريب وفرص العمل، واستحداث دبلوم جامعي في جامعة قطر في مجال الإرشاد الأكاديمي، وتوفير تدريبات وبرامج تأهيلية وفق نظام موحد، وأهمية وجود رخص مهنية لكل موظفي الدولة بما في ذلك التعليم، وضرورة تسهيل انتقال الطالب من المدارس المهنية إلى المدارس المستقلة. تميزت "مجموعة تبادل المعارف حول الإرشاد والتوجيه المهني" بالتفاعلية، حيث تشارك الخبراء والمعنيون بمعلومات في غاية الأهمية تتعلّق بقطاع التوجيه المهني، وتحديد التحديات والفرص، كما قدمت المجموعة توصيات بشأن السياسات الاستراتيجية المتبعة، بالإضافة إلى الخطوات التالية التي يجب اعتمادها. وركزت التوصيات والنتائج التي خرجت بها هذه المجموعة على أهمية الحاجة إلى تعزيز التبادل المعرفي، والمشاركة، والتعاون الاستراتيجي، والتنسيق بين المؤسسات والشركات الرئيسية وأصحابها، والقطاع التعليمي والقائمين عليه والهيئات واللجان الوزارية في قطر. وأكدت توصيات هذه المجموعة على أهمية قيام الجهات المعنية بإنشاء منبر لتبادل ونشر المعلومات القيّمة عن مختلف القطاعات، بالإضافة إلى الدراسات واستطلاعات الرأي ذات الصلة، وتحديد مستوى المعلومات الذي يمكن مشاركته. مجموعة اختصاصيي الإرشاد والتوجيه المهني وفي ما يتعلق بـ"مجموعة اختصاصيي الإرشاد والتوجيه المهني"، فقد شددت على ضرورة وجود جهة عليا رسمية راعية تتولى توفير مراكز متخصصة في الإرشاد المهني، ونشر ثقافة الإرشاد والتوجيه المهني، وتوظيف وسائل الإعلام لتحقيق تلك الغاية، بالإضافة إلى إجراء دراسات ميدانية واستطلاعات للرأي لمعرفة ممارسات الإرشاد والتوجيه المهني على أرض الواقع، ووضع خطط مستقبلية لتحسين تلك الممارسات. كما شددت نتائج هذه المجموعة على أهمية إنشاء قواعد بيانات للمعلومات تكون متاحة للمرشدين الأكاديمين والمهنيين، بالإضافة إلى دعوتها لانعقاد منتدى قطر المهني بشكل سنوي.

يبدأ غداً، الأربعاء، ولمدة يومين التسجيل وفق الشواغر "المرحلة الاختيارية" بالمدارس المستقلة للطلبة من الروضة إلى الصف الثاني عشر. وتستهدف هذه المرحلة القطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية وأبناء القطريات، وتتيح لأولياء الأمور اختيار المدرسة التي يرغبون في إلحاق أبنائهم بها في حالة توافر مقاعد شاغرة. كما يتم أيضا خلال اليومين القادمين وفقاً للبرنامج الزمني الذي وضعته هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم، التسجيل بالمدارس التخصصية، وهي المعهد الديني "الصف السابع إلى التاسع" ومدرسة قطر التقنية ومدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال، وذلك للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية وأبناء القطريات.

بدأ اليوم الأحد الموافق تسجيل الطلبة المستجدين بالمدارس المستقلة، حيث يتم تسجيل الطلبة المستجدين من الروضة الى الصف الثاني عشر برياض الأطفال والمدارس المستقلة، حيث تقبل طلبات الطلبة المستجدون (القطريون+ أبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية + أبناء القطريات) حسب السكن والمنطقة الجغرافية فقط. ويستمر التسجيل بالمدارس في الفترة الصباحية حتى الثلاثاء الموافق 19 مايو الجاري. وقد حددت هيئة التعليم سن القبول لمرحلة الروضة. كما يتم تسجيل الطلبة بالمدارس التخصصية خلال نفس الفترة من 17-19 مايو الجاري في الفترة الصباحية، على النحو التالي: حيث يقبل المعهد الديني الاعدادي الثانوي الطلبة المحولون من المدارس المستقلة أو المستجدون من المدارس الخاصة أو من خارج دولة قطر (القطريون+ أبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية + أبناء القطريات) وذلك بالصفوف من السابع الى التاسع. كما تستقبل مدرسة قطر التقنية الثانوية للبنين طلبات الراغبين في التسجيل بالصف العاشر من الطلبة المحولون من المدارس المستقلة أو المستجدين من المدارس الخاصة أو من خارج دولة قطر ، وذلك للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون، وأبناء القطريات. أما مدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية المستقلة للبنين فتستقبل طلبات التسجيل خلال الفترة الصباحية للصف العاشر فقط، حيث تقبل الطلبة المحولون من المدارس المستقلة أو المستجدين من المدارس الخاصة أو من خارج دولة قطر ، وذلك للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون، وأبناء القطريات. و يشترط لاستيفاء التسجيل اصطحاب المستندات التالية: الملف الصحي للطلبة المستجدين لجميع الجنسيات على أن يتم استخراج السجل الصحي بدءا من 19 إبريل 2015م بالإضافة إلى استكمال إجراءات بطاقة التطعيم للطفل لجميع ( الطلاب والطالبات ) من المراكز الصحية بما فيهم طلبة الدعم التعليمي الإضافي. البطاقــــة الشخصية أو جواز السفر الأصلي المسجــــل بـــه الطـــالب {ساري المفعول} + صورة عنه )لجميع الطلاب والطالبات القطريين. جواز السفر الأصلي المسجل به الطالب + صورة عنه ) لجميع الطلاب والطالبات غير القطريين( شهادة الميلاد الأصلية + صورة عنها (لجميع الطلاب والطالبات). الرقم الشخصي الخاص بوزارة الداخلية (لجميع الطلاب والطالبات). إقامة سارية المفعول عند تاريخ التسجيل على جواز السفر + صورة عنه (لجميع الطلاب والطالبات المقيمين). بطاقـــة تصريـــح الإقامــــة المؤقتـــــة الصادرة من وزارة الداخلية بدولة قطر لحاملي هذه البطاقة {سارية المفعول} + صورة عنها ، وتسجيل الجنسية من سكان قطر . عدد (2 ) صورة شخصية حديثة لجميع الطلاب والطالبات. شهــــادة من المؤسسة العامة القطرية للكهرباء والماء (كهرماء) أو فاتورة الكهرباء موضحاً بها رقم الكهرباء لسكـن ولـي الأمــــر) لجميع الطلاب والطالبات القطريين + جميع الجنسيات الأخرى { ويمكن استخراج الشهادة من خلال الرابط الإلكتروني لموقع كهرماء حيث إنه بإمكان المشتركين طباعة شهادة لمن يهمه الأمر عن طريق إدخال رقم البطاقة الشخصية ورقم الكهرباء في الموقع التالي: http://www.km.qa/CustomerService/Pages/Certificate.aspx شهادة تثبت جهة عمل ولي الأمر بالنسبة لغير القطريين ، وأبناء مواطني دول مجلس التعاون ، وأبناء القطريات ، وأبناء حاملي بطاقة تصريح الإقامة المؤقتة. للطلاب والطالبات المستجدين وإعادة القيد ، ويجب أن تكون هذه الشهادة حديثة وصادرة قبل شهر واحد من موعد التسجيل . شهــــادة نجــــاح نهايـــــــة العـــــام الدراســــي الأصليــــة ( التقرير النهـائي الأصلي ) (يلتـــزم ولـي الأمــــر تقديمهـــا للمدرسة بعد انتهاء الاختبارات) بالنسبة للقادمين من المدارس المستقلة، ومعادلة الشهادة معتمدة من هيئة التقييم بالنسبة للقادمين من المدارس الخاصة وخارج دولة قطر. للمزيد من المعلومات يمكن زيارة موقع المجلس الأعلى للتعليم www.education.gov.qa

اختتم المجلس الأعلى للتعليم برنامج "القائد الناجح" لتأهيل مجموعة من المديرين الجدد والنواب الإداريين والأكاديميين للقيادة، علماً أنه جرى عقد هذا البرنامج في إطار التعاون المشترك بين هيئة التعليم بالمجلس ممثلة بمكتب التطوير المهني والمركز العربي للتدريب التربوي لدول الخليج بالدوحة. استهدف البرنامج تدريب المشاركين على المهارات الأساسية في القيادة مثل مهارة الاتصال الفعال والتعامل مع ضغوط العمل ومهارة التحول من المدير الى القائد في المجال التربوي. وقد شارك في البرنامج 26 متدرباً ومتدربة من المديرين والنواب الإداريين والأكاديميين ، تم توزيع الشهادات عليهم في ختام الفعاليات. وعبّر المتدربون عن سعادتهم وارتياحهم بمثل هذا المستوى والنوع من البرامج وطالبوا بإعادتها وتكرارها للمساعدة في تطوير القيادات التعليمية ،بما يخدم الميدان التربوي. وأظهر المتدربون خلال البرنامج مستوى عال من الكفاءة التي تتمتع بها القيادات المدرسية وقدرات وإمكانات عُليا تؤكد مدى النجاح الذي تحقق بالدولة من حيث استثمارها في مجال التعليم. تجدر الإشارة إلى أن فترة التدريب تضمنت أربعة مستويات من 22 فبراير إلى 13 مايو 2015، بما يعادل 80 ساعة تدريبية.

كشفت السيدة شريفة اليزيدي رئيسة قسم التعليم المبكر بالمجلس الأعلى للتعليم عن تفاصيل برنامج التنسيق بين التحدي والإبداع الذي أجري مؤخراً حيث استهدف المنسق الجديد لقيامه بمهام التنسيق, ورفع كفاءة الأداء لدى جميع منسقي التعليم المبكر، وتنمية مهاراتهم الإشرافية، وتبادل الخبرات بينهم، وتشجيعهم على تقديم أفضل ما لديهم من ممارسات متميزة؛ لتحسين العملية التعليمية، واستغلال طاقاتهم وإمكاناتهم في الـيدان وتسخيرها لتحقيق إنتاجية أفضل. وأكدت شريفة اليزيدي ضرورة تبادل الخبرات والتجارب الناجحة، موضحة أن هذه الملتقيات والبرامج تتيح الفرصة للحوار والنقاش البناء والاستفادة من مخرجاتها ونتائجها، كما توفر فرص ثمينة للتدريب والتطوير المهني. وقالت السيدة نعيمة الجبر كبير أخصائي تعليم بقسم التعليم المبكر والمشرف على البرنامج: سيتم تحقيق برنامج التنسيق بين التحدي والإبداع من خلال ورش تنشيطية داعمة، وحلقات نقاشية، واجتماعات دورية، وعمــل توأمة بين المنسقين، وتقـــديم دورات تطـويرية تحت إشراف قسم التطوير المهني بالمجلس الأعلى للتعليم، وذلك تحقيقا لرؤية دولة قطر 2030م، ووصولا للجودة العالمية التي نطمح إليها. ويعد هذا اللقاء من أهم لقاءات التعليم المبكر حيث حضره جميع الأطراف المعنية من أســرة التعليم المبكر من اختصـــاصيات، ومـديرات، ونائبـات أكاديميات، ومنسقات، ومنسقين، ومعلمات حيث قدموا أفضل ما لديهم من الممارسات التربوية التي تم تطبيقها في مدارسهم ولاقت نجاحا واستحساناً، وأرادوا نقل تلك الممارسات الجيدة إلى زمــلائهم في الميدان إيمانا منهم بأهمية دورهم في تطوير وتحسين العملية التعليمية. وعن أهمية إتقان اللغة العربية للتعليم الناجح قال عبد السلام عبد الرحمن منسق المسار الأدبي بمدرسة الكرعانة المستقلة للبنين إن الناظر للغة العربية يجدها هي باعثة الحضارة العربية وجامعة الشعوب الإسلامية من خلال كونها لغة القرآن، وإيماناً بهذه الأهمية وهذا التكريم للغة العربية ولأهمية العلم في بناء الأمم والنهوض بها يأتي دور المعلمين والمنسقين وقادة قسم التعليم المبكر في المجلس الأعلى على كل ما يبذلون ويقدمون لتحسين نواتج التعلم للطلاب ولإنجاح العملية التعليمية. وأضاف أن تعلم اللغة العربية وإتقان القراءة والكتابة والاستماع والتحدث يعتبر أمراً ضرورياً ومهماً في حياة الطلاب الصغار؛ لأن اللغة العربية هي أم العلوم ومفتاح التعلم الناجح والانطلاق نحو المستقبل المبدع المشرق, فبدون إتقانها لا يستطيع الطالب إتقان باقي العلوم الأخرى. لذلك إذا أردنا أن نعد جيلاً قادراً على على النهوض بوطنه ورفع اسم قطر عاليا خفاقا, فلابد أن نهتم بالنشء الصغير في المراحل الأولى للتعلم كما هو حاصل الآن. يذكر أن كل من كل من السيدة شريفة اليزيدي رئيس قسم التعليم المبكر والسيدة نعيمة الجبر أخصائية التعليم المبكر قامتا بتكريم النائبات الأكاديميات والمنسقات والمنسقين الذين قدموا الممارسات المتميزة.

نفذ برنامج حصين التعليمي للسلامة على الإنترنت 7 ورش عمل تثقيفية وتدريبية لـ 72 مدرسة مستقلة ودولية للتعريف بالبرنامج ورسالته وخطة عمله وأهدافه وآليات تنفيذه. وكان البرنامج قد أطلقته وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات في فبراير الماضي بالتعاون مع المجلس الأعلى للتعليم بهدف رفع الوعي لدى النشء والطلاب بمفاهيم وموضوعات السلامة على شبكة الإنترنت. ومن بين ورش العمل تم تنظيم 3 ورش في جامعة كارنيجي ميلون قطر بالمدينة التعليمية لـ 26 مدرسة دولية حضرها نحو 54 من المعلمين بهذه المدارس، وأربع ورش عمل في مركز الخليج للتدريب لـ 46 مدرسة مستقلة حضرها نحو 88 من معلمي هذه المدارس، وذلك بالتعاون مع مديري المشروع بالمجلس الأعلى للتعليم. وبعد الانتهاء من مرحلة التدريب والتثقيف المخصصة للمعلمين من المقرر أن يتولى هؤلاء المعلمون تدريب وتثقيف أقرانهم من المعلمين والمدرسين في مؤسساتهم التعليمية. ويهدف برنامج "حصين" إلى رفع الوعي لدى النشء والطلاب بمفاهيم وموضوعات الأمن والسلامة على شبكة الإنترنت وتطوير ثقافة واعية وخلق بيئة صحية للسلامة في الفضاء الإلكتروني في المجتمع القطري بشكلٍ عام. ويستهدف البرنامج الطلاب في المراحل الدراسية من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر ويسعى إلى إكسابهم المهارات والمعرفة اللازمة لتحقيق الاستخدام الآمن والأخلاقي والمسؤول للوسائل التكنولوجية من خلال تزويدهم بمعلومات شاملة ومتخصصة وتفاعلية تعمل على بناء وتطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والعمل الجماعي، بحيث يمتلك الطلاب المعرفة والتفكير النقدي اللازمين للمشاركة في العالم الرقمي والاستفادة منه بأمان. ويتبنى البرنامج 3 جوانب رئيسية لتدريس السلامة على الإنترنت تؤكد نتائج الأبحاث الدولية أنها بالغة الأهمية، وهي: التركيز على التفكير النقدي، وإتاحة فرص متجددة لتدريس السلامة على الإنترنت، وإتاحة فرص متجددة للطلاب لممارسة مهاراتهم. ومن المقرر أن تشمل الخطة التنفيذية لعام 2015 تطبيق البرنامج في 25% من المدارس في دولة قطر.

تتأهل 5 طالبات للتصفيات النهائية لمسابقة الحياة الطيبة التي ينظمها الفرع النسائي بعيد الخيرية، بعد إجراء التصفيات التمهيدية غداً، الخميس، التي تتنافس فيها 25 طالبة من المرحلتين الإعدادية والثانوية من خمس مدارس مستقلة للبنات. وسوف تخوض جميع الطالبات المشاركة التصفيات التمهيدية غداً، حيث تتنافس طالبات كل مدرسة على حدة من خلال تقديم البحث حول "العلم وأثره في حياة الفرد والمجتمع" في عرض تقديمي على البوربوينت لمدة 20 دقيقة أمام لجنة التحكيم، لتقيم اللجنة العروض المقدمة من الطالبات وتعلن فوز طالبة واحدة من كل مدرسة لتمثلها في المرحلة النهائية للمسابقة يوم الإثنين القادم (11 مايو) حيث تتنافس الطالبات المتأهلات من كل مدرسة أمام لجنة التحكيم، لتقيم اللجنة العروض المقدمة وتعلن الطالبات الفائزات بالمراكز الأولى لتحصل الفائزة بالمركز الأول على 3000 ريال، بينما تحصل الثانية على 2500 ريال، وتحصل الفائزة بالمركز الثالث على 1500 ريال. وكان الفرع النسائي قد عقد دورة تدريبية حول قيمة العلم على مدى يومين شاركت فيها خمس طالبات من كل مدرسة من المدارسة المشاركة وهي: مدرسة البيان الثانوية، مدرسة الوكرة الثانوية، مدرسة الإيمان الثانوية، مدرسة سكينة الإعدادية، مدرسة برزان الإعدادية. وتقام المسابقة بالتعاون مع المجلس الأعلى للتعليم ومساهمة محلات الجزيرة للعطور تحت شعار "بالعلم تطيب الحياة"، وتهدف إلى تعزيز القيم الإسلامية والمبادئ الأخلاقية لدى الطالبات.

أعرب ولي أمر عن استيائه الشديد، بسبب تعرض ابنه الذي يبلغ من العمر خمس سنوات، والطالب بالمرحلة الابتدائية في إحدى المدارس الخاصة الشهيرة، إلى ضغوط نفسية وعصبية، بسبب التعامل السيئ من إحدى المعلمات بالمدرسة، نتيجة إهانة الطفل الصغير أمام زملائه وتعنيفه بشكل غير لائق، مما أسفر عنه رفض الطفل وامتناعه عن الذهاب للدوام المدرسي خوفاً من المعلمة ونظرات زملائه له. وروى الأب الوقائع المؤلمة التي تعرض لها ابنه بسبب سوء التصرف من قبل معلمات المدرسة في التعامل مع الأطفال ومراعاة صغر سنهم وعدم اهتمامهن بالطلاب. وأوضح أنه فوجئ بابنه مصاباً بالانهيار ويرفض الذهاب إلى المدرسة ويبكي باستمرار، وحينما استفسر عن الأمر وجد أن ابنه قد تعرض إلى الحرمان من حصص التربية الرياضية على مدار أسبوعين، والتي تعتبر بمثابة المتنفس لمثل هؤلاء الطلاب في هذا السن الصغير، كما تعرض إلى الصفع بكتاب المدرسة على وجهه أمام زملائه من قِبل إحدى المعلمات، فضلاً عن تعرضه إلى الإهانة من قبل أحد أولياء الأمور لزميل له داخل الصف في ظل غياب تام للمعلمات وللمسؤولين بالمدرسة الخاصة. إنعدام التجاوب وأوضح أنه حدث خلاف عادي ومشاجرة بين ابنه وبين أحد التلاميذ في الصف، مثلما يحدث يومياً بين الأطفال، وعلى إثرها قامت المعلمة باهانته واتهامه أمام زملائه بأنه مريض نفسياً، كما قامت بالتعدي عليه بالألفاظ النابية، وأخرجته أمام زملائه ليقف ويرفع يده على الحائط دون أن يستدعي الموقف كل هذا الإجراء. وأضاف الأب أنه بعد تلقي ابنه هذه الإهانات، حضرت والدة الطفل الآخر ودخلت المدرسة أثناء الدوام الدراسي، وبالتحديد أثناء الفرصة، عندما كان الطفل يتناول طعامه وسط زملائه من التلاميذ، وقامت بتعنيفه والصراخ في وجهه، مما جعل الطفل ينهمر في البكاء وسط غياب تام للموظفات أو المعلمات بالمدرسة، وأصيب بحالة نفسية سيئة وعاد للمنزل في حالة من الانهيار، رافضاً العودة مرة أخرى للمدرسة خوفاً من الإهانة من المعلمة ووالدة الطفل الآخر التي حضرت وقامت بالصراخ في وجهه. وأكد الأب أنه حاول مقابلة مديرة المدرسة لاتخاذ الإجراءات اللازمة في هذه الواقعة، إلا أنه فشل بسبب مشغوليتها وعدم وجود الوقت لديها لمقابلة ولي الأمر، وحاول الاتصال بها مراراً لكنهم أخبروه بضرورة أخذ موعد أولاً ليتمكن من مقابلتها، لافتاً إلى أنه أخبر إدارة المدرسة أن ابنه يرفض الذهاب للمدرسة وعليه معالجة الأمر وحلّه بالشكل الصحيح مع إدارة المدرسة، ولكنهم لا يتجاوبون معه، مستنكراً الأسلوب المتعنت الذي تتعامل به إدارة المدرسة مع أحد التلاميذ لديها، خاصة وأنه متغيب وعليهم أن يسألوا ويستفسروا عن سبب غيابه. تحقيق عاجل وطالب المواطن المجلس الأعلى للتعليم بالتحقيق العاجل في الواقعة من قبل مسؤولي المجلس المختصين، واتخاذ الإجراءات اللازمة ضد كل من تسبب في إصابة ابنه بالأضرار النفسية والمادية، فضلاً عن تحطيم مستقبله وإصابة العائلة كلها بالقلق الشديد إزاء هذا الأمر، كما طالب بضرورة إخضاع المعلمات للدورات التأهيلية والتدريبية لتطويرهن، وتزويدهن بالمهارات المطلوبة للتعامل مع الطلاب في مثل هذا السن الصغير، لأننا نحتاج إلى المعلم الذي يتمتع بالحس الإنساني ويمارس واجبه على أكمل وجه، طالما قبل لنفسه أن يكون معلماً بدلاً من أن يسبب تعامله ومعالجته للأمور بطريقة خاطئة في القضاء على مستقبل الأبناء.

قال سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم "إن المجلس نجح بالتعاون مع شركاء أكاديميين ومهنيين في تحديد المهارات المطلوبة لسوق العمل وأننا بصدد ترجمة ما توصلنا إليه إلى مجموعة من المناهج التي تندرج تحت مسمى المهارات الحياتية لما قبل الجامعة وسوق العمل وسيبدأ تطبيقها على نطاق واسع بعد اجتياز المراحل التجريبية". وأشار سعادته في كلمته خلال الجلسة الإفتتاحية إلى ضرورة مناقشة دور لغة التدريس في مؤسسات التعليم العالي وتأثيرها على تصنيف هذه المؤسسات، حيث إن أرباب العمل وغيرهم من أصحاب المصلحة قد ينحازون أحيانا إلى مؤسسات التعليم العالي التي تدرس بلغة معينة دون غيرها، كما هو حاصل حاليا مع اللغة الانجليزية. وأوضح،أن الأبحاث المنشورة بلغات أخرى كالعربية مثلا لن تحظى بالقدر الكافي من الأهمية والانتشار والأمثلة كثيرة على جامعات عريقة في دول متقدمة عانت مشاكل مماثلة في التصنيف العالمي، رغم التقدم العلمي والتقني لدولها بسبب عوامل اللغة. واقترح سعادته دراسة إمكانية إضافة لغة التدريس كعامل من العوامل المستعملة في آليات التصنيف الدولي مما يقودنا إلى دراسة أو وضع مؤشرات عن العلاقة بين قوائم التصنيف في الدول المختلفة وقوائم التصنيف الدولية. ودعا سعادة وزير التعليم والتعليم العالي إلى إجراء مراجعة دقيقة لبعض المؤشرات المعتمدة في التصنيف، خصوصا مؤشرات جودة التعليم التي غالبا ما تقاس وفق نسبة الطلبة إلى المدرسين كمؤشر أساسي، لافتا إلى أن هذا المؤشر لا يمكن أن يكون وحده كافيا ومعبرا بالشكل الصحيح عن جودة التعليم الجامعي.وقال إن مسؤولية النهوض بأمتنا ودولنا تقع على عاتقنا لأننا ندرك أن التعليم بشقيه المدرسي والجامعي، وما يتفرع منه هو السبيل الأمثل مما يدعونا أن نعمل معا على إيجاد معايير تصنيف وقياس تحفز جامعاتنا الناشئة على مزيد من التطور دون مساومة على المستوى أو المحتوى الأكاديمي. وأضاف "أن تصنيف مؤسسات التعليم العالي يشكل عاملا أساسيا في اختيار الجامعة بالنسبة لكل من الطلبة وأولياء الأمور على حد سواء، حيث يعتبرون الالتحاق بالجامعات الأعلى تصنيفا يضمن تعلما ذا جودة عالية ويفتح الأبواب أمام مستقبل ناجح في عالم يزداد تنافسية يوما بعد يوم".وأكد سعادة وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم على أن تصنيف الجامعات يكتسب أهمية خاصة بالنسبة للمجلس الأعلى للتعليم، إذ أنه الجهة المشرفة على ابتعاث الطلبة القطريين ومعادلة الشهادات، وهو الجهة المسؤولة عن ترخيص مؤسسات التعليم العالي بالدولة، كما أنه الجهة المرجعية لتوجيه الطلبة إلى الجامعات الخاصة بدولة قطر. وبين سعادته أن هذا التصنيف يواجه تحديات ترتبط ارتباطا وثيقا بروح وطبيعة العصر الذي نعيش فيه، والتي تمثل معطيات جديدة بدأت ترتسم ملامحها منذ بداية القرن الحالي، مضيفا أن هذا ليس غريبا أن نرى أساليب تصنيف جديدة بدأت تبصر النور، على غرار تصنيف الجامعات من قبل طلابها، المعروف باسم (نيش)، الذي بدأ في الولايات المتحدة منذ 12 عاما، وأصبح مرجعا للطلبة. وتابع سعادة وزير التعليم والتعليم العالي قائلا: "إننا لا ندعو إلى تصنيف الجامعات بناء على شعبيتها أو عدد متابعيها على صفحات التواصل الاجتماعي، وأن كان ذلك مهما ايضا، لكننا كجهة حكومية معنية مباشرة بجودة التعليم العالي والابتعاث ومعادلة الشهادات، نتطلع الى تصنيف متنوع للجامعات يأخذ بعين الاعتبار مجموعة من المعطيات، فلا نظلم الجامعات المجتهدة تحت طائلة معايير لا يمكن أن تنطبق عليها، ولا تستفيد من سهولة التصنيف جامعات غير مستحقة. وذكر أنه من المفيد أن تقوم منظمة كواك وارلي سيموندز بدراسة إمكانية إيجاد معايير تصنيف منفصلة لمؤسسات التعليم العالي التي تصنف نفسها بأنها مؤسسات تدريسية بالمقارنة مع مؤسسات تصنيف نفسها بأنها بحثية أو تلك التي تجمع بين التدريس والأبحاث. وأشاد سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي بالخطوة التي قامت بها المنظمة حديثا عندما أطلقت تصنيفا منفصلا للمؤسسات التي لم يمض على تأسيسها 50 عاما، وأنه عمل ممتاز، أو قيامها بتصنيف مؤسسات التعليم العالي صغيرة الحجم من حيث اعداد الطلبة والفعاليات الأكاديمية. وأشار إلى المبادرة الأوروبية التي تم إطلاقها في مايو 2014 (مبادرة ملتي رانك ) والمدعومة من الاتحاد الأوروبي، والتي تأخذ في الاعتبار رؤى ورسالات مؤسسات التعليم العالي، بحيث لا يتم تصنيفها وفق معايير قد لا تتوافق مع اهدافها، موضحا انها اعتمدت معايير تعكس التنوع الموجود بين مؤسسات التعليم العالي مما يتيح بالتالي إجراء مقارنة صحيحة بين المؤسسات المتشابهة.. قد يلائم ذلك متطلبات أنواع مختلفة من أصحاب المصلحة مما يساعد كثيرا في اتخاذ القرار. وأكد سعادته أهمية الأبحاث والبحث العلمي ودور الجامعات في هذه الفعاليات والعلاقة الترابطية بين البحث والتدريس وما تشكله الأبحاث من ضمانة لجودة التدريس وحداثته، لكننا في الوقت ذاته بدأنا نشهد اهتماما متزايدا من جانب سوق العمل وأرباب العمل بالمهارات غير الأكاديمية، مما يستوجب التركيز على تضمين هذه المهارات بشكل أكبر في معايير التصنيف الدولي.

عقدت لجنة الشؤون الثقافية والإعلام بمجلس الشورى اجتماعاً لها اليوم، الإثنين، في دور الانعقاد العادي الثالث والأربعين برئاسة مقررها الدكتور أحمد محمد عبيدان. واستكملت اللجنة دراستها لمشروعي القانونين التاليين: 1 - مشروع قانون بتنظيم المدارس الخاصة. 2 - مشروع قانون بتنظيم مزاولة الخدمات التعليمية. حضر الاجتماع سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم، والسيد عصام محمود أبو العلا المستشار القانوني بمكتب سعادة الوزير. وقام سعادة وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم بشرح وجهة نظر المجلس حول مشروعي القانونين والرد على استفسارات السادة أعضاء اللجنة المتصلة بهما. وقررت اللجنة تقديم تقريريهما بشأن مشروعي القانونين المذكورين إلى مجلس الشورى الموقر.

شاركت هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم بتقديم ورشة عمل بعنوان جودة التقييم وتحسين التعليم والذي قدمها السيد فهد علي النعمة مدير مكتب تقييم الطلبة، والتي جاءت ضمن الورشات المتميزة المصاحبة لمؤتمر التعليم 2015 مساء اليوم الأحد بمركز قطر الوطني للمؤتمرات. وأكد السيد فهد النعمة مدير مكتب تقييم الطلبة على عن أهداف الورشة والتي تهدف بشكلها العام إلى التمكين من تجويد التقييم عن طريق إلقاء الضوء على جوانب أساسية تشكل على أساسها نظام التقييم القائم، إذ يرمي العرض إلى شرح مفهوم التقييم التربوي وأسس جودة التقييم، وقام بتوضيح دور مكتب تقييم الطلبة في ضمان جودة التقييم، واستعرض التحديات التي تواجه جودة التقييم وأهمية التقييم في تطوير عملية التعليم والتعلم وتحسين المخرجات. وتحدث النعمة عن أسس التقييم التربوي الجيد والتي ترتكز على عدة عوامل تؤثر على جودة التقييم أهمها: الصدق من حيث صلاحية المحتوى، و الثبات (الموثوقية) والتأكد من أن نماذج اختبارات مختلفة مقدمة في إدارة واحدة متعادلة أو متساوية أن العدالة واجب أخلاقي، وفي حالة التقييمات الموحدة الشاملة واجب قانوني، ويمكن تقسيم قضية العدالة في التقييم إلى ثلاث فئات مختلفة: أولاً الحساسية الثقافية: هي أن يكون المحتوى والسياقات لها صلة بالناس من جميع أنواع الخلفيات ووجهات النظر المختلفة أي لا يكون فيها تحيز لثقافة مجموعة محددة من الناس ، وثانياً التحيز: وهو أن ألا يكون لمجموعة من الطلبة ميزة غير عادلة في سؤال أو أسئلة محددة (اعتمادا على خلفية معرفية أو خبرة محددة)، وثالثاً : الوصول إلى الفئات الخاصة: وهو أن يستوعب التقييم الفئات من ذوي الاحتياجات الجسدية أو المعرفية الخاصة (باستخدام التكييفات / الترتيبات) أو الذين لا يعرفون أو يجيدون اللغة (في غير تقييمات اللغة). وتضمنت الورشة إبراز الدور الحالي لمكتب تقييم الطلبة في ضمان جودة التقييم حيث يعمل المكتب على ضمان الركائز الأساسية لجودة نظام التقييم وذلك من خلال سياسات التقييم، والتقييمات الداخلية والبنائية بالمدارس المستقلة، والتقييمات الخارجية النهائية (التقييم التربوي الشامل والشهادة الثانوية)، والاختبارات الدولية. كما تطرق السيد فهد النعمة من خلال حديثه إلى مجموعة من التحديات التي تواجه نظم التقييم بصورة عامة والتي يعمل مكتب تقييم الطلبة على مواجهتها وإيجاد الحلول لها بشكل مستمر مثل : تغير سياسات التقييم والمناهج - وفق مستجدات الميدان، ومواءمة التقييمات المدرسية والخارجية، وكفاءة نظام التقييمات البنائية (الصفية)، واستخدام النتائج في تحسين التعليم والمخرجات، ومدى أهمية موثوقية النتائج والتي يجب أن تحظى بأهمية صدق النتائج بقدر أهمية استخدامها لتحسين التحصيل، حيث يعتمد صدق النتائج على مدى صدق التقييم وثباته. وفي نهاية الورشة ، تم فتح المجال لطرح الأسئلة والاستفسارات النقاشية للوصل إلى أفضل النتائج في تحسين التعليم والتعلم وطرق ترتيب التقييمات مثل التقييم التربوي الشامل ، والشهادة الثانوية ، التقييمات الداخلية والدولية وفقاً لصدق النتائج المتوقع في كل منها.