قامت سعادة السيدة لولوة بنت راشد الخاطر وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي بجولة ميدانية شملت عدداً من المدارس في الدولة، وذلك في إطار متابعتها لسير العملية التعليمية والاطمئنان على انتظام الدراسة، حيث التقت بالطلبة والمعلمين واطلعت على الأجواء التعليمية داخل الفصول. وخلال الجولة، حرصت سعادتها على توجيه رسائل دعم وتحفيز للطلبة، مؤكدة أهمية الاجتهاد والاستفادة من الفرص التعليمية المتاحة، ومشيدة بجهودهم في مواصلة التعليم. كما دعت الطلبة إلى التمسك بالقرآن الكريم بما يعزز القيم ويمنح الطلبة القوة والدافعية في مسيرتهم التعليمية.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي ممثلة في إدارة تراخيص المدارس الخاصة -خلال مؤتمر صحفي عُقد بمقر الوزارة صباح أمس الأحد- عن إطلاق الإصدار الثاني لعام 2026 من المستند الإرشادي لضوابط وإجراءات قبول وتسجيل الطلبة في المدارس ورياض الأطفال الخاصة، بحضور سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، والأستاذ عمر عبد العزيز النعمة وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم الخاص، والدكتورة رانية محمد مدير إدارة المدارس ورياض الأطفال الخاصة، والقائم بمهام مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة، وعدد من مسؤولي الوزارة وأصحاب التراخيص، ومديري المدارس الخاصة والمدارس التابعة للسفارات والإداريين. وأكد سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في كلمته أن قطاع التعليم في دولة قطر يشهد تطورًا مستمرًّا، ويظهر ذلك جليًّا في جودة الخدمات التعليمية وكفاءة الأنظمة والإجراءات المرتبطة بها وفق أفضل الممارسات، وبما يُلبي تطلعات الدولة وأهدافها التنموية، ويرافق ذلك زيادة مطردة في أعداد الطلاب في المدارس والجامعات والمؤسسات التعليمية المختلفة. وقدمت الدكتورة رانية محمد مدير إدارة المدارس ورياض الأطفال الخاصة والقائم بمهام مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة؛ عرضًا خاصًّا بإصدار المستند الإرشادي الثاني لضوابط وإجراءات قبول وتسجيل الطلبة بالمدارس ورياض الأطفال الخاصة لعام 2026؛ الذي يشكل إطارًا تنظيميًّا شاملًا ومرجعًا معتمدًا لجميع المدارس الخاصة في دولة قطر. ويحدد المستند بشكل دقيق سن القبول لكل مرحلة تعليمية، ويوضح المستندات المطلوبة، وآليات التسجيل والتحويل والشطب؛ إضافة إلى معالجة الحالات الاستثنائية وفق ضوابط واضحة، كما يتضمن جداول معتمدة لمعادلة الصفوف بين مختلف المناهج التعليمية. وشمل التحديث أيضًا السماح بانتقال الطلبة بين بعض المناهج الدراسية دون تنزيل الصف؛ وفق ضوابط محددة؛ بما يلبي احتياجات الطلبة وأولياء الأمور. ويشمل نطاق تطبيق المستند جميع المدارس ورياض الأطفال الخاصة في دولة قطر؛ بما في ذلك المدارس التي تطبق المنهج القطري، والمدارس الدولية، ومدارس السفارات؛ إضافة إلى المؤسسات التي تقدم برامج التربية الخاصة وصعوبات التعلم.

أصدرت إدارة التعليم الإلكتروني والحلول الرقمية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، تعميماً بضوابط الاستخدام المنظم والفعّال للتطبيقات الإلكترونية ضمن نظام «قطر للتعليم»، مشددة على ضرورة التقيد بالضوابط المعتمدة لإدارة وإنشاء وتقييم هذه التطبيقات بما يعزز جودة العملية التعليمية. وفيما يخص التقييمات المسندة مسبقًا، دعت الإدارة إلى مراجعتها وتصحيحها وإنهائها بشكل كامل، بما يضمن عدم ظهورها ضمن التطبيقات الإلكترونية، مع التأكيد على عدم إسناد أي تقييمات جديدة خلال الفترة المحددة للتطبيقات الإلكترونية الممتدة من 14 إلى 21 أبريل 2026. -معايير بناء التطبيقات الإلكترونية وأوضحت الإدارة أن إنشاء التطبيق الإلكتروني يجب أن يتم وفق الهيكل المعتمد من حيث عدد الأسئلة وتوزيع الدرجات، مع اعتماد نمط «التقييم ذاتي التصحيح»، وإمكانية إدراج أسئلة من نوع «النموذج الحر» عند الحاجة. كما شددت على ضرورة توحيد مسمى التطبيق بصيغة «التطبيق الإلكتروني - اسم المادة»، وعدم ربطه بدرس محدد، مع اختيار «لا يوجد» في خانة الدرس. وفيما يتعلق بالإطار الزمني، أكدت أهمية تحديد وقت بدء التطبيق خلال الفترة من 14 إلى 16 أبريل 2026، مع ضبط موعد الاستحقاق ليكون في 21 أبريل 2026 عند الساعة 11:59 مساءً، إلى جانب تصنيفه ضمن فئة «التقييمات القصيرة / التطبيقات»، وإتاحة محاولة واحدة فقط لكل طالب، مع عدم السماح بأي استجابة بعد انتهاء الوقت المحدد. -تعليمات تنفيذية وآلية التصحيح وأشارت الإدارة إلى ضرورة تضمين تعليمات واضحة داخل التقييم، مع تنبيه الطلبة بإمكانية رفع الإجابات على هيئة صور بحسب طبيعة المادة، واعتماد التصحيح اليدوي للدرجات. كما شددت على عدم تحديد زمن للتطبيق، وعدم ترتيب الأسئلة بشكل عشوائي، مع السماح للطلبة بالتنقل بين الأسئلة ومراجعتها. وبيّنت كذلك أن نتيجة الطالب تظهر مباشرة دون تفاصيل إضافية، مع ضرورة عدم مشاركة التطبيق والاكتفاء بحفظه في المكتبة الخاصة، وإضافة كلمة دلالية «تطبيق_إلكتروني»، إلى جانب استخدام صور واضحة وعالية الجودة عند الحاجة. وفي حال تضمّن التقييم أسئلة مقالية تتطلب إدخال معادلات أو حلول بخط اليد، أكدت الإدارة ضرورة تفعيل محرر النصوص المتقدم، مع اعتماد التصحيح اليدوي وفق المعايير المعتمدة. -تنظيم دقيق لدفتر الدرجات وفيما يتعلق بإدارة الدرجات، شددت الإدارة على أهمية إدراج التقييم ضمن الفئة المحددة داخل دفتر الدرجات، مع استخدام تبويب الدرجات لاستخراج البيانات وإمكانية تصفيتها حسب الفئة. كما أشارت إلى إمكانية تصدير نتائج الطلبة بعد الانتهاء من الرصد في ملف Excel عبر خاصية التصدير. -آلية دخول الطلبة للتطبيقات الإلكترونية وبشأن الطلبة، أوضحت الإدارة أن الوصول إلى التطبيقات يتم عبر تبويب التقييمات داخل المادة الدراسية، حيث يظهر التطبيق بعنوان «التطبيق الإلكتروني - اسم المادة». كما أكدت ضرورة متابعة الحسابات بشكل مستمر خلال فترة الإسناد من 14 إلى 16 أبريل، على أن تظل التطبيقات متاحة حتى موعد الإغلاق النهائي في 21 أبريل 2026. وأضافت أنه يمكن للطالب استئناف التقييم في حال الخروج منه قبل التسليم، بشرط عدم اختيار «انتهى»، مع التأكيد على أن لكل طالب محاولة واحدة فقط، وأن الضغط على خيار «انتهى» أو انتهاء الوقت المحدد يعني إنهاء التقييم بشكل نهائي دون إمكانية التعديل. -اعتماد آليات التقييم البديلة وفي سياق متصل، عقدت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، ممثلة بقطاع الشؤون التعليمية (إدارة التوجيه التربوي)، اجتماعًا مع قادة المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق المعايير الوطنية، تم خلاله اعتماد حزمة من الضوابط التنظيمية الخاصة بالتطبيقات الإلكترونية كبديل لاختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2025- 2026. وخلال الاجتماع، استعرضت الوزارة نظام التقييم وفق المراحل الدراسية، حيث تم اعتماد التقويم المستمر بديلًا كاملًا لاختبارات منتصف الفصل للصفين الأول والثاني، فيما يطبق نظام التطبيقات الإلكترونية للصفوف من الثالث إلى الحادي عشر، بواقع تطبيق واحد لكل مادة مخصص له 30 درجة. -مواصفات فنية دقيقة للتقييمات كما أوضحت الوزارة أن كل تطبيق يتكون من 14 سؤالًا بإجمالي 30 درجة، موزعة بين 80 % أسئلة موضوعية و20 % أسئلة مقالية، مع اعتماد مستويات العمق المعرفي (DOK) بنسب تضمن تحقيق التوازن بين مهارات التذكر والفهم والتطبيق والتحليل. وفيما يخص التنفيذ، بيّنت الوزارة أن إعداد الأسئلة يتم من قبل المعلم على مستوى الصف، على أن يتم اعتمادها من المنسق، مع التأكيد على وضوح الصياغة والتركيز على نواتج التعلم، وإتاحة التطبيق طوال الفترة المحددة، مع إمكانية إعادة الدخول في حال حدوث مشكلات تقنية، إلى جانب عدم إظهار النتائج مباشرة بعد التسليم. واختتمت الوزارة بالتأكيد على أهمية تعزيز الرقابة الذاتية لدى الطلبة، مع استمرار العملية التعليمية دون تأثر، مشيرة إلى بدء زيارات ميدانية للموجهين التربويين اعتبارًا من 13 أبريل 2026 لمتابعة التنفيذ وتقديم الدعم.

- التركيز على نواتج التعلم الأساسية والابتعاد عن التفاصيل - تقليل عدد خطوات الحل المطلوبة للوصول إلى الإجابة أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، ممثلة في قطاع شؤون التقييم، تفعيل إجراءات تقييم بديلة لاختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2025– 2026 لطلبة الصفوف من الأول الابتدائي إلى الحادي عشر (نهاري)، وذلك في ظل المتابعة المستمرة للأوضاع الراهنة، وبما يحقق مقتضيات المصلحة العامة عبر توفير بدائل تقييم مرنة تضمن استمرارية العملية التعليمية في بيئة تعليمية آمنة ومستقرة للطلبة. وأوضحت الوزارة أنه تم إرسال التعميم المتضمن الإجراءات المحدثة إلى المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبق المعايير الوطنية، إلحاقًا بالتعميم رقم (6) الصادر بتاريخ 12 مارس 2026 بشأن تعديل موعد إجراء اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني. وبيّنت الوزارة أن الإجراء البديل يختلف بحسب المرحلة الدراسية، حيث سيتم بالنسبة لطلبة الصفين الأول والثاني الابتدائي احتساب درجات التقييم المستمر كبديل لاختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني، وذلك من خلال أدوات التقييم المعتمدة ضمن نظام التقييم المستمر لكل مادة دراسية. أما بالنسبة لطلبة الصفوف من الثالث الابتدائي إلى الحادي عشر، فسيتم تطبيق إجراء تقييم بديل يتمثل في إسناد تطبيق إلكتروني واحد لكل مادة دراسية، تُخصص له (30) درجة، مع احتساب درجات التقييم الشفوي أو العملي – بحسب طبيعة المادة – ضمن الدرجة الكلية للتطبيق الإلكتروني. وأشارت الوزارة إلى أن المدارس الحكومية ستتولى إسناد التطبيقات الإلكترونية عبر نظام «قطر للتعليم» خلال الفترة من 14 أبريل 2026 إلى 16 أبريل 2026، فيما ستقوم المدارس الخاصة التي تطبق المعايير الوطنية بإسناد التطبيقات عبر المنصات التعليمية الإلكترونية المعتمدة لديها خلال الفترة ذاتها، على أن يستكمل الطلبة الإجابة عن التطبيقات الإلكترونية لجميع المواد الدراسية في موعد أقصاه يوم 21 أبريل 2026. وبيّنت الوزارة أنه سيتم تزويد الطلبة بتعليمات واضحة بشأن آلية الإجابة على التطبيقات الإلكترونية، فيما يتولى المعلمون تصحيح التطبيقات الإلكترونية ورصد الدرجات في النظام الوطني لمعلومات الطلبة (NSIS)، مع مراعاة احتساب درجات التقييم الشفوي أو العملي وفق طبيعة كل مادة دراسية. وأكدت الوزارة أهمية قيام المدارس بإبلاغ الطلبة وأولياء الأمور بالإجراءات المعتمدة عبر الوسائل المتاحة، بما يضمن وضوح آلية التقييم واستكمال متطلبات الفصل الدراسي وفق الأطر المعتمدة، وبما يحافظ على استقرار المسار التعليمي وجودة مخرجاته. بدورها، أصدرت إدارة التوجيه التربوي بقطاع الشؤون التعليمية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، التعميم رقم (4) للعام الأكاديمي 2025- 2026، والموجه إلى مديري ومديرات المدارس الحكومية، بشأن ضوابط التطبيقات الإلكترونية البديلة عن اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني لطلبة الصفوف من الأول إلى الحادي عشر (نهاري). وجاء هذا التعميم استناداً إلى التعميم رقم (9) لسنة 2026 الصادر عن شؤون التقييم، وفي إطار حرص قطاع الشؤون التعليمية على ضمان جودة التطبيقات الإلكترونية المسندة للطلبة، حيث تضمن التعميم مجموعة من الضوابط التنظيمية المتعلقة بإعداد وتطبيق هذه الاختبارات. وفيما يتعلق بضوابط أسئلة التطبيق الإلكتروني، نص التعميم على إعداد تطبيق إلكتروني واحد لكل مادة دراسية بدرجة كلية تبلغ (30) درجة، مع احتساب درجات الاختبار الشفوي أو العملي ضمن الدرجة الكلية للتطبيق الإلكتروني. كما أشار إلى ضرورة تنوع الأسئلة بين الموضوعية والمقالية، بحيث يبلغ عدد الأسئلة الموضوعية 12 سؤالاً بوزن نسبي 80 %، ودرجة السؤال الواحد (2)، ليكون مجموع درجاتها 24 درجة، في حين يبلغ عدد الأسئلة المقالية سؤالين بوزن نسبي 20 %، ودرجة السؤال الواحد (3)، ليكون مجموع درجاتها 6 درجات، وبذلك يصل إجمالي عدد الأسئلة إلى 14 سؤالاً بمجموع 30 درجة. -مراعاة العمق المعرفي كما شدد التعميم على مراعاة مستويات العمق المعرفي (DOK) في توزيع الدرجات، بحيث تكون نسبة أسئلة المستوى الأول (DOK 1) 50 % بما يعادل 15 درجة، والمستوى الثاني (DOK 2) بنسبة 40 % بما يعادل 12 درجة، والمستوى الثالث (DOK 3) بنسبة 10 % بما يعادل 3 درجات. وفيما يخص ضوابط إعداد التطبيق الإلكتروني، أوضح التعميم ضرورة استثناء درجة الاختبارات الشفوية والعملية من الدرجة الكلية المحددة للمادة، مع مراعاة التدرج المنهجي في بناء الأسئلة من السهولة إلى الصعوبة، والتركيز على المفاهيم ونواتج التعلم الأساسية، والابتعاد عن التفاصيل الثانوية أو الجزئيات الدقيقة. كما أكد على أهمية صياغة الأسئلة بلغة سهلة ومباشرة وتجنب الأسئلة المركبة أو الطويلة، وتقليل عدد خطوات الحل المطلوبة للوصول إلى الإجابة، واستخدام أرقام ومعطيات يسيرة في المواد العلمية، إلى جانب صياغة مشتتات وبدائل واضحة في أسئلة الاختيار من متعدد، والاستفادة من تقييمات ونماذج الكتاب المدرسي، وأسئلة الاختبارات المعتمدة سابقاً من قبل موجهي المواد. وأشار إلى أن المعلم يتولى إعداد التطبيق، على أن يتم اعتماده من منسق المادة قبل إسناده للطلبة. وفيما يتعلق بدرجات التطبيق الإلكتروني بعد استثناء الاختبارات الشفوية والعملية، بيَّن التعميم أن درجة التطبيق الإلكتروني في مادة التربية الإسلامية للصفوف من الثالث إلى الحادي عشر تبلغ (24) درجة. وفي مادة اللغة العربية، تبلغ الدرجة (15) للصف الثالث، و(19) للصفوف من الرابع إلى السادس، و(21) للصفوف من السابع إلى التاسع، و(24) للصفين العاشر والحادي عشر. أما في مادة اللغة الإنجليزية، فتبلغ الدرجة (20) للصفوف من الثالث إلى السادس، و(22) للصفوف من السابع إلى التاسع، و(20) للصفين العاشر والحادي عشر. -التقويم المستمر وأوضح التعميم أن مادة التربية البدنية تعتمد على التقويم المستمر للصفوف من الأول إلى الثالث، فيما يتم رصد درجة الاختبار العملي في نظام NSIS للصفوف من الرابع إلى الحادي عشر. وفي مادة الفنون البصرية، يعتمد التقويم المستمر للصفوف من الثالث إلى التاسع، بينما تعتمد المرحلة الثانوية على مناقشة المشاريع الفنية. وفي مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات / علوم الحاسب، يكون التقييم تقويماً مستمراً للصفوف من الأول إلى الثالث، بينما يطبق اختبار من 6 درجات للصفوف من الرابع إلى الحادي عشر، يتضمن 5 أسئلة موضوعية وسؤالاً مقالياً، وتضاف درجة التطبيق إلى درجة الاختبار العملي البالغة (24) درجة ليصبح المجموع الكلي (30) درجة.

- حصول الطالب على أكثر من قبول جامعي يزيد فرصته - أنصح بالتقديم المبكر والالتزام بالتخصصات المعتمدة ضمن خطة الابتعاث أكد الدكتور حارب محمد سعيد الجابري، وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم العالي، أنه فيما يتعلق بالابتعاث الخارجي، فإن الأولوية تُمنح للتخصصات غير المتوفرة محليًا، مع إمكانية الابتعاث الخارجي في حال وجود طلب مرتفع على تخصص معين، وعدم توفر مقاعد كافية داخل الدولة. وشدد خلال تصريحات خاصة بـ»الشرق»، على أهمية التقديم المبكر والحصول على أكثر من قبول جامعي لزيادة فرص القبول، مع ضرورة الالتزام بالتخصصات المعتمدة والمعلنة ضمن خطة الابتعاث، وكذلك الجامعات المعترف بها. وذكر أن برنامج الابتعاث الحكومي يرتبط بشكل مباشر بالتوظيف، حيث يتم توجيه الطالب منذ بداية مسيرته الأكاديمية نحو جهة عمل محددة، سواء في القطاع الحكومي أو الخاص، بما يضمن له مسارًا مهنيًا واضحًا بعد التخرج. ونوه الدكتور حارب الجابري، بأهمية توعية الطلبة مبكرًا بطبيعة هذا الارتباط، بما يساعدهم على اتخاذ قرارات مدروسة بشأن تخصصاتهم المستقبلية، ويعزز من جاهزيتهم للاندماج في سوق العمل. وأوضح الجابري أن من أبرز الملاحظات التي تم رصدها هي تأخر بعض الطلبة في التقديم للجامعات انتظارًا لفتح المرحلة الثانية من الابتعاث، مؤكدًا ضرورة توجيه الطلبة إلى المبادرة بالتسجيل في الجامعات فور فتح باب القبول، وعدم تأجيل هذه الخطوة، لضمان الحصول على فرص مناسبة. وأضاف أن المسار الصحيح يتمثل في الحصول على قبول جامعي أولًا، ثم التقديم على برنامج الابتعاث الحكومي، مشيرًا إلى أن هذا الإجراء يساهم في تعزيز فرص الطالب وضمان مقعده الأكاديمي، خاصة في ظل اختلاف مواعيد القبول بين الجامعات. كما شدد على أهمية توعية طلبة المسار الأدبي الراغبين في الالتحاق بتخصصات علمية بضرورة الالتحاق ببرامج «الجسر الأكاديمي»، التي تؤهلهم للانتقال إلى هذه التخصصات، مؤكدًا أن عدم إدراك هذه المسارات قد يشكل عائقًا أمام تحقيق طموحاتهم الأكاديمية. - أبرز التحديات وبيّن د. الجابري أن من أهم التحديات التي تواجه الطلبة هي: غياب وضوح الرؤية المهنية لدى بعض الطلبة عند اختيار التخصص، التأثر بآراء المحيط الاجتماعي دون مراعاة القدرات والميول الشخصية، الالتحاق بتخصصات غير مطلوبة في سوق العمل، مما قد يؤدي إلى فقدان فرصة الابتعاث، اختيار تخصصات لا تتناسب مع المسار الدراسي (مثل انتقال طلبة الأدبي إلى تخصصات علمية دون تأهيل). كما أشار وكيل الوزراة المساعد لشؤون التعليم العالي، إلى وجود تنسيق مستمر ومباشر بين وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، وديوان الخدمة المدنية والتطوير الحكومي، ووزارة العمل، لتحديد التخصصات المطلوبة، بما يعكس احتياجات سوق العمل في الدولة. واختتم د. الجابري تصريحه بالتأكيد على أهمية التقديم المبكر للجامعات، خاصة الدولية التي تُغلق باب القبول في وقت مبكر، داعيًا الطلبة إلى الحصول على قبول جامعي أولًا، ثم استكمال إجراءات الابتعاث، لضمان عدم ضياع الفرص الأكاديمية.

قام الوكيل المساعد لشؤون التعليم الخاص السيد عمر عبدالعزيز النعمة، يرافقه عدد من المسؤولين في وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، بزيارات ميدانية لعدد من الحضانات والمراكز الخاصة، للاطمئنان على جاهزيتها، والتأكد من تطبيق إجراءات الأمن والسلامة بعد استئناف الدوام الحضوري. وشملت الزيارات متابعة الطاقة الاستيعابية وأعداد المتعلمين، وآليات تطبيق معايير السلامة والاشتراطات المعتمدة. كما التقى السيد عمر النعمة بإدارات المؤسسات، وجرى بحث عدد من الموضوعات المرتبطة بالجوانب التشغيلية والتنظيمية، بما يدعم استمرارية تقديم الخدمات وفق الأطر المعتمدة.

توجهت سعادة السيدة لولوة بنت راشد بن محمد الخاطر، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، بالشكر لوزارة التنمية الاجتماعية والأسرة على جهودها المتميزة وتنظيمها المُتقن لجائزة روضة للتميز في العمل الاجتماعي. كما هنأت سعادتها السيد يوسف بن أحمد الكواري، الرئيس التنفيذي لجمعية قطر الخيرية على فوز مبادرة «تحدي الأجيال.. صُنَّاع الأثر»، التي كانت وزارة التربية والتعليم شريكاً فيها. وكذلك هنأت مؤسسة التعليم فوق الجميع على فوز مشروع «سويًّا» من خلال «مدارس السَّلَم». وقالت سعادة وزيرة التربية والتعليم في منشور عبر منصة إكس: «تحت الرعاية الكريمة لحضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني «حفظه الله»، أُقيم حفل جائزة روضة للتميز في العمل الاجتماعي، وهي أول جائزة وطنية تُعنى بتكريم المبادرات المجتمعية المؤثرة. أتقدم بجزيل الشكر لوزارة التنمية الاجتماعية والأسرة على جهودها المتميزة وتنظيمها المُتقن، وأهنئ جميع الفائزين على إسهاماتهم القيّمة. وأغتنم هذه الفرصة لأهنئ السيد يوسف بن أحمد الكواري، الرئيس التنفيذي لجمعية قطر الخيرية، وجميع الإخوة والأخوات العاملين فيها، على جهودهم المتميزة وفوز مبادرة «تحدي الأجيال.. صُنَّاع الأثر»، التي شملت (90) مدرسة حكومية، ووُزِّعَ فيها أكثرُ من 30 ألف حصالة، ونُظِّمَ خلالها أكثرُ من (85) ورشة توعوية. ويُسعدنا أن تكون وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي شريكًا في هذه المبادرة، ونتطلع إلى تعزيز التعاون بما يخدم الوطن». وأضافت: «كما يُسعدني فوز مشروع «سويًّا» من خلال «مدارس السَّلَم» التابعة لمؤسسة التعليم فوق الجميع، والتي نعتز بالشراكة معها في جائزة روضة للتميّز في العمل الاجتماعي، لما تمثله من نموذج تعليمي مرن يُعيد دمج الطلبة المنقطعين عن التعليم ويوسّع فرص الوصول إليه. وقد انطلقت هذه المبادرة من سنوات في إطار الجهود التي تقودها صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، رئيس مجلس إدارة مؤسسة التعليم فوق الجميع لتطوير نماذج تعليمية شاملة تمتد لتطال الفئات التي تقطعت بها سبل الالتحاق بالتعليم أو الاستمرار فيه. ومنذ تأسيس مدارس السلم عام 2019، وهي تواصل رفد الطلبة المحتاجين بفرص تعليمية نوعية؛ إذ استفاد من مبادراتها ما يزيد على 24,000 طالب وطالبة، بما يعكس أثرها المتنامي في تعزيز العدالة التعليمية وتكافؤ الفرص».

في إطار الجهود المتواصلة التي يبذلها قطاع شؤون التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لتعزيز جودة خدمات الطفولة المبكرة والارتقاء بمستوى المؤسسات التعليمية الخاصة، حققت حضانة Little Seeds Nursery إنجازاً مميزاً في هذا المجال، بعد حصولها في يونيو 2025 على اعتماد Quality Counts الصادر عن الرابطة الوطنية لدور الحضانة البريطانية (NDNA)، لتصبح بذلك أول حضانة في دولة قطر تنال هذا الاعتماد الدولي المتخصص في ضمان جودة مؤسسات الطفولة المبكرة. ويأتي هذا الإنجاز في ظل منظومة إشرافية وتنظيمية متكاملة يقودها قطاع شؤون التعليم الخاص، تهدف إلى تمكين دور الحضانة من تطبيق أفضل الممارسات العالمية في مجالات التعليم المبكر، والحوكمة، وضمان الجودة. ويعتمد برنامج الاعتماد على تقييم شامل يغطي جودة الممارسات التعليمية، وفاعلية الإدارة والقيادة، ومعايير الصحة والسلامة، إلى جانب تعزيز الشراكة مع أولياء الأمور وترسيخ ثقافة التحسين المستمر داخل المؤسسة. كما تم ترشيح الحضانة لجائزة “Nursery of the Year 2026” ضمن جوائز NDNA الدولية، التي تُمنح للمؤسسات التعليمية المتميزة في مجال الطفولة المبكرة، على أن يتم إعلان النتائج النهائية في يونيو 2026 بالمملكة المتحدة. ويعكس هذا الإنجاز مستوى التطور الذي يشهده قطاع الطفولة المبكرة في دولة قطر، بدعم وتوجيه من قطاع شؤون التعليم الخاص، والجهود المبذولة لتعزيز جودة الخدمات التعليمية المقدمة للأطفال وفق أفضل المعايير الدولية.

في إطار توجهات قطاع شؤون التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي نحو تعزيز الشراكات المجتمعية وربط مخرجات التعليم المبكر بمحيطها الصحي والمجتمعي، نظمت إدارة دور الحضانة زيارة ميدانية إلى مستشفى The View، وذلك بالتنسيق مع عدد من دور الحضانة. وهدفت الزيارة إلى تعريف الأطفال ببيئة الرعاية الصحية بطريقة مبسطة وآمنة، وتنمية وعيهم المبكر بأهمية الصحة والعناية الذاتية، من خلال تجربة تعليمية تفاعلية تسهم في ترسيخ مفاهيم التعلم الواقعي خارج إطار الصف الدراسي، بما يتماشى مع توجهات القطاع في تعزيز التكامل بين الجوانب التعليمية والصحية في مرحلة الطفولة المبكرة. ويأتي تنظيم هذه المبادرة ضمن جهود قطاع شؤون التعليم الخاص الرامية إلى دعم جودة التجارب التعليمية المقدمة للأطفال، وتوسيع نطاق الشراكات مع مختلف مؤسسات الدولة، بما يسهم في إعداد جيل واعٍ ومتكامل، وتعزيز القيم الصحية والسلوكية منذ المراحل المبكرة.

انطلاقاً من رؤية قطاع شؤون التعليم الخاص لتعزيز جودة الخدمات التعليمية والتدريبية وترسيخ ثقافة التحسين المستمر، أعلنت إدارة مراكز الخدمات التعليمية والتدريبية عن البدء بالتطبيق الفعلي لدليل ضمان جودة المراكز التعليمية والتدريبية، وذلك في إطار جهودها المستمرة للارتقاء بمستوى الخدمات التعليمية والتدريبية وتعزيز ثقافة الجودة والتحسين المستمر في القطاع. ويعتمد الدليل على مجموعة من المعايير الوطنية الشاملة التي تغطي مجالات القيادة والإدارة، والموارد البشرية والمادية، والبيئة التعليمية والتدريبية، إلى جانب آليات المتابعة والتقييم والشراكات المحلية والدولية، بما يضمن تقييم أداء المراكز التعليمية والتدريبية بصورة منهجية وفق مؤشرات واضحة وأدلة موثقة، وصولاً إلى تصنيف يعكس مستوى جودة التطبيق وفاعليته. ومن المقرر أن تشمل الخطة التنفيذية تقييم (40) مركزاً تعليمياً وتدريبياً من مختلف الأنشطة بنهاية العام الأكاديمي 2026، مع مراعاة تاريخ إصدار الرخصة التعليمية عند البدء بعملية التقييم، بما يسهم في ترسيخ معايير الجودة في قطاع المراكز التعليمية والتدريبية والارتقاء بمستوى الخدمات المقدمة للمتعلمين والمتدربين.

امتداداً لجهود قطاع شؤون التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في تطوير البيئة التنظيمية للتعليم الخاص، تم البدء بتطبيق نظام الترخيص المطوّر للمدارس ورياض الأطفال الخاصة اعتباراً من شهر يناير 2026، بما يسهم في دعم جودة المخرجات التعليمية وتعزيز الاستقرار المؤسسي للمؤسسات التعليمية الخاصة في الدولة. ويأتي تطبيق هذا النظام استكمالاً لما تم الإعلان عنه خلال المؤتمر الصحفي الذي عُقد في أكتوبر 2025 لإطلاقه، حيث يمثل تحولاً نوعياً في آليات تنظيم وترخيص المدارس ورياض الأطفال الخاصة، من خلال الانتقال من نظام الترخيص السنوي إلى نظام الرخص التعليمية متعددة السنوات. وقد أسفر التطبيق الفعلي للنظام حتى تاريخه عن منح الرخصة التعليمية الأساسية لمدة ثلاث سنوات لعدد (27) مدرسة وروضة أطفال خاصة، وذلك بعد استيفائها المتطلبات التنظيمية والمعايير المعتمدة، في خطوة أولى ضمن خطة التطبيق التدريجي للنظام على مختلف المؤسسات التعليمية الخاصة في الدولة. ويهدف نظام الترخيص المطوّر إلى توفير بيئة تنظيمية أكثر استقراراً للمستثمرين والمؤسسات التعليمية، من خلال تقليل الإجراءات الإدارية المتكررة، وخفض الأعباء المرتبطة بتجديد التراخيص السنوية، إضافة إلى دعم التوسع في إنشاء منشآت تعليمية خاصة وتعزيز الشراكة مع القطاع الخاص في مجال التعليم. كما يعتمد النظام على ربط مدة الترخيص بمستوى جودة أداء المؤسسة التعليمية، حيث تُمنح الرخصة الأساسية لمدة ثلاث سنوات للمؤسسات المستوفية للاشتراطات، فيما تُمنح الرخصة المتقدمة لمدة خمس سنوات للمؤسسات التي تحقق مستويات أداء عالية وفق معايير محددة، تشمل جودة التدريس في المواد الإلزامية، والاستقرار الوظيفي للكوادر التعليمية والإدارية، والحصول على الاعتماد المدرسي المعترف به. ويواكب النظام المطوّر أفضل الممارسات الإقليمية والدولية في تنظيم قطاع التعليم الخاص، من خلال اعتماد آليات مرنة توازن بين تعزيز الاستقرار المؤسسي واستمرار الرقابة الدورية، بما يضمن استدامة جودة التعليم وسلامة البيئة التعليمية. ويُعد تطبيق هذا النظام خطوة استراتيجية تسهم في تطوير بيئة التعليم الخاص في الدولة، وتعزز من دور القطاع الخاص كشريك رئيسي في تحقيق رؤية قطر الوطنية 2030، ودعم مستهدفات التنمية المستدامة في قطاع التعليم.

تعزيزاً لدور قطاع شؤون التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في الارتقاء بجودة خدمات الطفولة المبكرة، قامت إدارة دور الحضانة بتنفيذ عدد من الزيارات الميدانية إلى مقار جهات حكومية وخاصة، وذلك بهدف إجراء المعاينة الأولية لتقييم مدى ملاءمة المساحات المخصصة لافتتاح دور حضانة داخل مقار العمل. وقد شملت الزيارات ثلاث جهات حكومية ومؤسسة خاصة واحدة، وذلك منذ إطلاق مشروع إنشاء دور الحضانة في بيئة العمل في نوفمبر 2025، والذي يأتي ضمن توجهات القطاع لدعم التوسع في توفير خدمات تعليم ورعاية الطفولة المبكرة وفق معايير جودة معتمدة. ويهدف المشروع إلى توفير خدمات حضانة نموذجية وعالية الجودة داخل مقار العمل، بما يسهم في تمكين الأمهات من أداء مهامهن الوظيفية بكفاءة، وتحقيق التوازن بين متطلبات العمل والأسرة، إلى جانب تعزيز الانتماء المؤسسي. كما يسهم المشروع في دعم القيم الأسرية، والحد من الاعتماد على العمالة المنزلية، فضلاً عن رفع جودة خدمات التعليم المبكر في الدولة، ضمن منظومة متكاملة يشرف عليها قطاع شؤون التعليم الخاص. ويأتي هذا المشروع امتداداً لجهود دولة قطر في تمكين المرأة العاملة وتعزيز استقرار الأسرة، وبما يدعم تحقيق ركيزة التنمية الاجتماعية ضمن رؤية قطر الوطنية 2030، حيث تمثل هذه المبادرة نموذجاً تنموياً يعزز التكامل بين بيئة العمل وجودة الخدمات التعليمية المبكرة، ويخدم مختلف فئات المجتمع.

- د. رانية محمد: ضمان انتفاع جميع الأطفال بخدمات الرعاية والتربية الشاملة شاركت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في أعمال قمة الشارقة الدولية لتطوير التعليم التي عقدت في الشارقة بدولة الإمارات العربية المتحدة خلال الفترة من 13 إلى 15 فبراير 2026، برئاسة السيد عمر النعمة وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، وبمشاركة عدد من ممثلي الإدارات المختصة. وبمشاركة واسعة من صناع القرار والخبراء والمتخصصين في قطاع التعليم من مختلف دول العالم، لمناقشة مستقبل التعليم واستشراف التحولات التي يشهدها القطاع التربوي على المستوى العالمي. وخلال عرض قدمته الدكتورة رانية محمد، مدير إدارة المدارس ورياض الأطفال الخاصة والقائم بمهام مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة، تم استعراض منهجيات وممارسات الوزارة في تطبيق مبادئ إعلان طشقند، والتي ترتكز على أربعة محاور رئيسة تشمل: ضمان انتفاع جميع الأطفال بخدمات الرعاية والتربية الجيدة المنصفة والشاملة، ودعم وتطوير العاملين في مجال الطفولة المبكرة، وتعزيز الابتكار والتحول في التعليم، إلى جانب تطوير السياسات والحوكمة والتمويل الداعم لهذا القطاع الحيوي. وجاءت مشاركة دولة قطر في إطار حرصها على تعزيز التعاون الدولي وتبادل الخبرات في مجالات تطوير التعليم، والاطلاع على أفضل الممارسات العالمية التي تسهم في تحسين جودة التعليم وبناء منظومات تعليمية مرنة قادرة على مواكبة متطلبات المستقبل. وتم التأكيد على أن دولة قطر نجحت في تحقيق المبادئ التي نص عليها إعلان طشقند، لا سيما فيما يتعلق بتعزيز جودة التعليم، وتوسيع فرص الوصول إليه، وتطوير السياسات التعليمية الداعمة للتعلم مدى الحياة، إضافة إلى الاستثمار في تطوير الكوادر التعليمية والارتقاء ببيئات التعلم بما يواكب المعايير الدولية. وناقشت جلسات القمة عدداً من المحاور الرئيسة المرتبطة بمستقبل التعليم، شهدت القمة استعراض توصيات منظمة اليونسكو في مجال الطفولة المبكرة، إضافة إلى عرض الأداة التجريبية لتقييم دور الحضانة الحكومية التي تعتزم إمارة الشارقة تطبيقها بعد اختيارها من قبل اليونسكو كأول مدينة عربية لتنفيذ التجربة الدولية في هذا المجال. كما تضمن البرنامج زيارة ميدانية لإحدى الحضانات الحكومية للاطلاع على التجارب التطبيقية وتبادل الخبرات في مجال رعاية وتعليم الطفولة المبكرة، في إطار تعزيز التعاون ومتابعة أفضل الممارسات الدولية.

- استهداف العشرة الأوائل في مسارات الثانوية العامة بنسبة 95 % فأعلى - الحصول على 80 % في الثانوية شرط القبول في برنامج الابتعاث الخارجي - 14 ألف ريال راتباً وعلاوة شهرية للمبتعثين بالخارج و25 ألفاً بدل سفر - 20 ألف ريال راتباً وعلاوة شهرية لمبتعثي البرنامج الأميري و40 ألفاً بدل سفر أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عن إطلاق خطة الابتعاث الحكومي للعام الأكاديمي 2026– 2027، في إطار توجهها الإستراتيجي لإعداد كوادر وطنية مؤهلة تدعم خطط التنمية الوطنية وتواكب متطلبات سوق العمل، من خلال منظومة متكاملة تشمل الابتعاث الداخلي والخارجي، وبرامج نوعية ترتبط بالتوظيف وتستهدف مختلف التخصصات الأكاديمية والمهنية. -فترات التسجيل وآليات التقديم حددت الوزارة فترتين رئيسيتين للتسجيل ضمن خطة الابتعاث، حيث تبدأ الفترة الأولى للابتعاث الخارجي وجامعات المدينة التعليمية والجامعات الخاصة من 1 يوليو وحتى 15 أغسطس 2026، فيما تنطلق الفترة الثانية المخصصة للابتعاث الداخلي في الجامعات الحكومية خلال الفترة من 15 نوفمبر وحتى 30 ديسمبر 2026، بما يتيح للطلبة فرصة اختيار المسار المناسب وفق قدراتهم الأكاديمية وتطلعاتهم المهنية. -برنامج الابتعاث الأميري ويشكّل برنامج الابتعاث الأميري أحد أبرز مسارات الابتعاث المرتبطة بالتوظيف، إذ يركز على استقطاب الطلبة المتميزين للدراسة في أفضل 24 جامعة على مستوى العالم ضمن الابتعاث الخارجي، إلى جانب خمس جامعات ضمن المدينة التعليمية للابتعاث الداخلي. ويشمل البرنامج مختلف الدرجات الأكاديمية من البكالوريوس إلى الدكتوراه، مع إتاحة كافة التخصصات دون استثناء، شريطة الحصول على قبول نهائي غير مشروط من قائمة الجامعات المعتمدة، إلى جانب استيفاء الشروط العامة للابتعاث. -الابتعاث الداخلي.. الاشتراطات والمتطلبات ويركز برنامج الابتعاث الداخلي على تأهيل الطلبة داخل الجامعات الوطنية والخاصة المدرجة ضمن القوائم المعتمدة، باستثناء الجامعات الأميرية، ويعتمد على نظام التنافسية لاختيار الطلبة الأعلى تحصيلاً في الثانوية العامة، مع توجيههم نحو التخصصات ذات الأولوية في سوق العمل. ويأتي هذا البرنامج ضمن توجه الدولة لتعزيز الإحلال والتوطين، عبر ربط مخرجات التعليم باحتياجات القطاعات الحكومية والخاصة. ويتضمن البرنامج مسارات متعددة، من بينها برنامج الطلبة المتفوقين الذي يستهدف العشرة الأوائل في المسارات العامة، والأول في المسارات التخصصية بنسبة لا تقل عن 95 %، إلى جانب برنامج «طموح» الذي يشترط نسبة 70 % وقبولاً في كلية التربية بجامعة قطر، بهدف إعداد معلمين مؤهلين ودعم القطاع التعليمي. كما يشمل شروطًا تفصيلية للبكالوريوس، تتراوح بين 80 % للتخصصات الطبية والهندسية وعلوم الحاسب، و75 % للعلوم والطب المساعد، مع ضرورة مواءمة التخصص مع المسار الدراسي. ويتيح البرنامج كذلك مسار «الجسر الأكاديمي» للطلبة الراغبين في التحول من المسار الأدبي إلى التخصصات العلمية، إلى جانب مسار الدبلوم الذي يبدأ من نسبة 60 %، بما يعكس مرونة الخطة واستيعابها لمختلف الفئات الأكاديمية. -الابتعاث الخارجي.. خيارات مستقبلية يتضمن برنامج الابتعاث الخارجي قائمة تضم أفضل 200 جامعة عالميًا وفق تصنيفات التخصصات، مع اعتماد نظام تنافسي لاختيار الطلبة الأعلى نسبة والأفضل قبولًا في الجامعات المرموقة. ويغطي البرنامج كافة الدرجات الأكاديمية، من الدبلوم حتى الدكتوراه، مع التركيز على التخصصات المستقبلية التي تلبي احتياجات التنمية. ومن أبرز المبادرات الجديدة ضمن هذا البرنامج إطلاق تخصص الإرشاد النفسي والصحة السلوكية، الذي يتيح دراسة علم النفس الإكلينيكي وتخصصاته الفرعية مثل علم النفس العصبي والصحي والأسري، بهدف إعداد كوادر وطنية قادرة على دعم منظومة الصحة النفسية وتعزيز جودة الخدمات المقدمة في هذا المجال الحيوي. ويشترط البرنامج الحصول على نسبة 80 % في الثانوية العامة، وقبولا غير مشروط من الجامعات المعتمدة، إلى جانب اجتياز اختبار اللغة الإنجليزية (IELTS) بمعدل 6 أو ما يعادله، مع ضرورة توافق التخصص مع المسار الدراسي. -برامج الدراسات العليا.. تطوير الكفاءات تولي خطة الابتعاث اهتمامًا خاصًا ببرامج الدراسات العليا لموظفي القطاع الحكومي، حيث تشترط للماجستير معدلًا لا يقل عن 3، ويرتفع إلى 3.5 للماجستير التنفيذي، مع أولوية للتخصصات العلمية والهندسية والتقنية. كما تشترط للابتعاث الدكتوراه تقدير «جيد جدًا» على الأقل، وتوافق التخصص مع طبيعة العمل، إلى جانب الحصول على موافقات رسمية من جهة العمل وديوان الخدمة المدنية. ويقتصر الابتعاث في مرحلة الدكتوراه على الكوادر الوطنية المرتبطة بالمؤسسات الأكاديمية أو المراكز البحثية، بما يعزز من جودة البحث العلمي ويسهم في تطوير منظومة الابتكار. -قوائم الجامعات ومنهجية اختيار التخصصات تعتمد الوزارة في تحديد التخصصات على خطط الإحلال والتوطين في القطاعين الحكومي والخاص، بالتنسيق مع ديوان الخدمة المدنية ووزارة العمل، إلى جانب التخصصات المستقبلية ذات الطابع الاستشرافي. وتشمل قائمة الابتعاث الداخلي 13 جامعة لمرحلة البكالوريوس والدبلوم: جامعة قطر- جامعة الدوحة للعلوم والتكنولوجيا- كلية الريان الجامعية الدولية- كلية المجتمع في قطر- أكاديمية قطر لعلوم الطيران- جامعة لوسيل- جامعة حمد بن خليفة- جامعة وايل كورنيل- جامعة جورجتاون في قطر- جامعة كارنيجي ميلون في قطر- جامعة فيرجينيا كومنولث في قطر- الجسر الأكاديمي. و5 جامعات للماجستير: جامعة قطر- جامعة جورجتاون في قطر- جامعة حمد بن خليفة - الكلية الفرنسية للدراسات العليا في قطر- معهد الدوحة للدراسات العليا. -قائمة الجامعات الأميرية أما قائمة الجامعات الأميرية فتضم أفضل 24 جامعة عالميًا للابتعاث الخارجي، إلى جانب خمس جامعات داخلية وهي: جامعة قطر (برامج محدودة)- جامعة كارنيجي ميلون في قطر- جامعة جورجتاون في قطر- جامعة نورثويسترن في قطر- كلية طب وايل كورنيل في قطر.. فيما تشمل قائمة الابتعاث الخارجي أفضل 200 جامعة في مختلف التخصصات. -امتيازات مالية محفزة ودعم شامل للطلبة تقدم خطة الابتعاث حزمة من الامتيازات المالية التي تعزز استقرار الطلبة، حيث يحصل المبتعث ضمن البرنامج الأميري على راتب شهري قدره 8,000 ريال، وعلاوة سفر تصل إلى 12,000 ريال، وبدل تجهيز قبل السفر بقيمة 40,000 ريال، إضافة إلى تذكرتين سنويًا على درجة رجال الأعمال.وفي الابتعاث الخارجي العام، يحصل الطالب على راتب مماثل، مع علاوة سفر 6,000 ريال وبدل تجهيز 25,000 ريال، وتذكرة سنوية، مع توفير درجة رجال الأعمال لبعض الدول مثل الولايات المتحدة وكندا وأستراليا واليابان والصين وكوريا.وتحظى تخصصات الطب بامتيازات خاصة، حيث يرتفع الراتب إلى 30,000 ريال ابتداءً من السنة الخامسة، مع احتساب سنوات الدراسة ضمن الخدمة، فيما يوفر الابتعاث الداخلي رواتب تصل إلى 10,000 ريال لتخصصات الطب والتربية، و8,000 ريال للهندسة وعلوم الحاسب، و6,000 ريال للعلوم التطبيقية، و4,000 ريال للدبلوم. كما يتميز برنامج «طموح» بمنح الخريجين وظيفة مباشرة على الدرجة التاسعة، مع احتساب فترة الدراسة ضمن سنوات الخدمة، إلى جانب الجمع بين راتب الوظيفة والمخصص المالي للابتعاث، بما يعزز الاستقرار الوظيفي للطلبة.

دعت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي المدربين القطريين إلى المشاركة في استطلاع مبادرة «دعم المدرب القطري»، وذلك في إطار جهودها لتمكين الكفاءات الوطنية وتعزيز دورها في تطوير منظومة التدريب. وأوضحت الوزارة، عبر منشور توعوي أن المبادرة تستهدف العاملين في مجالات التدريب المهني والتنمية البشرية والتدريب الإداري والتطوير الشخصي، بهدف الاستفادة من آرائهم ومقترحاتهم لتطوير منظومة التدريب،وأكدت الوزارة أن المشاركة في الاستطلاع تمثل فرصة للإسهام في صناعة الأثر وبناء مستقبل تدريبي أكثر كفاءة .

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، ممثلة في قطاع الشؤون التعليمية، عن ضوابط وإجراءات تنظيم اليوم الدراسي خلال فترات اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2025-2026. وتأتي هذه الخطوة في إطار سعي الوزارة الحثيث لدعم جودة العملية التعليمية، وتوفير بيئة تعليمية آمنة ومساندة تراعي الصحة النفسية والجسدية للطلبة، مع تعزيز مرونة بيئة العمل للمعلمين. هيكلة اليوم الدراسي والاختبارات وفقاً للتعميم رقم (6) الصادر عن مكتب وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، فقد تقرر إعادة تنظيم الجدول المدرسي خلال فترة الاختبارات ليشمل أربع حصص دراسية فقط يومياً. ويتم توزيع هذه الحصص بحيث تشمل حصتين دراسيتين وفق الجدول المعتاد، بالإضافة إلى حصتين متتاليتين تُخصصان لأداء الاختبارات، مما يضمن التوازن بين استكمال المنهج وتقييم مستوى الطلبة. وفيما يخص الجوانب الإدارية، شددت الوزارة على ضرورة إنجاز عمليات تصحيح الاختبارات ورصد الدرجات بدقة وفعالية، مع الالتزام التام بالجدول الزمني المحدد لفتح وإغلاق الأنظمة الإلكترونية. كما حدد التعميم مواعيد انصراف الطلبة فور انتهاء الحصة الرابعة، مع توجيه الإدارات المدرسية بالالتزام بمواعيد الاستقبال وفترات الاستراحة المقررة. وفي لفتة تهدف إلى تحقيق التوازن بين متطلبات العمل والحياة الشخصية، سمحت الوزارة لموظفي المدارس بالمغادرة قبل ساعتين من انتهاء الدوام الرسمي خلال هذه الفترة. وقد وضعت الوزارة ضوابط محددة لهذه المغادرة، منها عدم جواز الجمع بينها وبين ساعات الرضاعة أو تخفيف العمل الرسمي. كما أوضح التعميم أنه في حال استئذان الموظف، يجب ألا يتجاوز إجمالي ساعات الاستئذان والمغادرة المقررة ساعتين يومياً. واختتمت الوزارة تعميمها بالتأكيد على جميع الإدارات المدرسية بضرورة الالتزام بهذه الضوابط بما لا يخل بأنظمة الموارد البشرية، لضمان استقرار ونجاح العملية التعليمية وفق أعلى معايير الممارسة المهنية. وكانت أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، عن جداول اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2025/2026 من الصف الأول حتى الصف الحادي عشر بالمدارس الحكومية والخاصة التي تطبق المعايير الوطني خلال الفترة من 12 إلى 21 أبريل الجاري، فيما ستنطق الاختبارات العملية ابتداء من الأربعاء المقبل. وكانت الوزارة أعلنت في منتصف مارس تأجيل موعد الاختبارات المقرر خلال الفترة من 29 مارس حتى 7 إبريلبسبب الظروف الإقليمية الراهنة وحرصا على إتاحة الفرصة للطلبة للاستعداد للاختبارات بالشكل المأمول. ويؤدي طلبة الصفين الأول والثاني الاختبارات ابتداء من يوم الأحد 12 أبريل بمادة اللغة العربية، ويوم الاثنين 13 أبريل في مادة العلوم، ويوم الثلاثاء 14 أبريل في مادة اللغة الإنجليزية، ويوم الأربعاء 15 أبريل في مادة التربية الإسلامية، ويوم الخميس 16 أبريل في مادة الرياضيات، ويوم الأحد 19 أبريلفي مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات. بينما طلبة الصفين الثالث والرابع، يبدؤون الاختبارات من يوم الأحد 12 أبريل بمادة العلوم، ويوم الاثنين 13 أبريل في مادة اللغة الإنجليزية، ويوم الثلاثاء 14 أبريل في مادة الدراسات الاجتماعية، ويوم الأربعاء 15 أبريل في مادة اللغة العربية، ويوم الخميس 16 أبريل في مادة الرياضيات، ويوم الأحد 19 أبريل في مادة التربية الإسلامية، يوم الاثنين 20 أبريل في مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات. في الصفين الخامس والسادس، تنطلق الاختبارات يوم الأحد 12 أبريل بمادة اللغة العربية، ويوم الاثنين 13 أبريل في مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، ويوم الثلاثاء 14 أبريل في مادة العلوم، ويوم الأربعاء 15 أبريل في مادة الدراسات الاجتماعية، ويوم الخميس 16 أبريل في مادة التربية الإسلامية، ويوم الأحد 19 أبريل في مادة الرياضيات، ويوم الاثنين 20 أبريل في مادة اللغة الإنجليزية. بالنسبة للصفين السابع والثامن، يؤدون الطلبة الاختبارات يوم الأحد 12 أبريل بمادة الرياضيات ، ويوم الاثنين 13 أبريلفي مادة اللغة العربية، ويوم الثلاثاء 14 أبريل في مادة الحسوبة وتكنولوجيا المعلومات، ويوم الأربعاء 15 أبريل في مادة التربية الإسلامية، ويوم الخميس 16 أبريل في مادة العلوم، ويوم الأحد 19 أبريل في مادة الدراسات الاجتماعية، ويوم الاثنين 20 أبريل في مادة اللغة الإنجليزية. أما اختبارات الصف التاسع، ستكون يوم الأحد 12 أبريل في مادة العلوم، ويوم الاثنين 13 أبريل في مادة اللغة الإنجليزية، ويوم الثلاثاء 14 أبريل في مادة الدراسات الاجتماعية، ويوم الأربعاء 15 أبريل في مادة اللغة العربية، ويوم الخميس 16 أبريل في مادة الرياضيات، ويوم الأحد 19 أبريل في مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، ويوم الاثنين 20 أبريل في مادة التربية الإسلامية. فيما ستكون اختبارات الصف العاشر يوم الأحد 12 أبريل في مادة الكيمياء، ويوم الاثنين 13 أبريل في مادة اللغة العربية، ويوم الثلاثاء 14 أبريل في مادتي الأحياء والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، ويوم الأربعاء 15 أبريل في مادة الدراسات الاجتماعية، ويوم الخميس 16 أبريل في مادة اللغة الإنجليزية، ويوم الأحد 19 أبريل في مادة الرياضيات، ويوم الاثنين 20 أبريل في مادة التربية الإسلامية، ويوم الثلاثاء 21 أبريل في مادة الفيزياء. وبخصوص اختبارات الصف الحادي عشر، يوم الأحد 12 أبريل في مادة الجغرافيا ( المسار الأدبي) ومادة الفيزياء ( المساران العلمي والتكنولوجي)، ويوم الاثنين 13 أبريل في مادة اللغة الإنجليزية، ويوم الثلاثاء 14 أبريل في المادة الاختيارية (إدارة الأعمال – اللغات – الحوسبة –علوم الأرض – الكمياء)، ويوم الأربعاء 15 أبريل في مادة التربية الإسلامية، ويوم الخميس 16 أبريل في مادة التاريخ (المسار الأدبي) ومادة الكيمياء (المسار العلمي) ومادة تكنولوجيا المعلومات (المسار التكنولوجي)، ويوم الأحد 19 أبريل في مادة الرياضيات، ويوم الاثنين 20 أبريل في مادة اللغة العربية، ويوم الثلاثاء 21 أبريل في مادة العلوم العامة (المسار الأدبي) ومادة الأحياء (المسار العلمي) ومادة علوم الحاسب (المسار التكنولوجي).

في إطار شراكة تربوية فاعلة مع وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، أعلنت إذاعة القرآن الكريم، التابعة للمؤسسة القطرية للإعلام، عن إطلاق برنامجها الإذاعي «طابور الصباح»، الذي يأتي ضمن مبادرة نوعية تهدف إلى غرس القيم الأخلاقية وتعزيز المهارات اللغوية ومهارات الإلقاء لدى طلبة المدارس، عبر مسابقة تربوية شهدت تفاعلًا واسعًا من مختلف المراحل التعليمية. وشهدت المسابقة مشاركة واسعة لأكثر من 48 مدرسة من مختلف المراحل التعليمية للبنين والبنات، حيث مثّلت كل مدرسة أربعة طلاب، في تجربة تعليمية وتربوية ثرية تعزز الثقة بالنفس، وتنمّي قدرات الطلبة في الإعداد والتقديم والإلقاء. وقد جرى تسجيل حلقات البرنامج بحضور الطلبة في استوديوهات الإذاعة. البرنامج من تقديم المذيع مصابر الشهال، ومن إخراج محمد إسلام عبيد، ومن التنسيق والمتابعة: فهد أحمد هارون وأسماء راشد الكواري، ومن تنفيذ سلمان لقمان ومعتصم السلامة. ويبدأ بث الحلقات يوم الأحد الموافق 5 أبريل، ويُبث البرنامج يوميًا من الأحد إلى الخميس عند الساعة 6:15 صباحًا لمدة 30 دقيقة، ليواكب أجواء بداية اليوم الدراسي برسائل هادفة ومحتوى تربوي راقٍ. ويعتمد تقييم المشاركات على أسس تربوية وتعليمية واضحة تُعنى بسلامة اللغة العربية، ومراعاة القيم الأخلاقية، وإبراز المهارات الإبداعية لدى الطلبة في الإعداد والتقديم، على أن يتم تكريم المدارس الفائزة بعد الانتهاء من تقييم الحلقات. ويأتي برنامج «طابور الصباح» تأكيدًا على دور إذاعة القرآن الكريم في دعم العملية التعليمية، وتعزيز الشراكة مع المؤسسات التعليمية، والإسهام في تنشئة جيل واعٍ متمسك بقيمه، ومتمكن من لغته، وقادر على التعبير والإبداع.

تماشيًا مع استراتيجيتها الرامية إلى توفير فرص تعليمية مرنة وشاملة لمختلف فئات المجتمع، أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عن فتح باب التسجيل في المراكز المسائية للطلبة المقيدين بنظام تعليم الكبار (المنازل – المسار الموازي)، وذلك للعام الأكاديمي 2025-2026. ويأتي فتح التسجيل في إطار حرص الوزارة على تمكين الطلبة من مواصلة مسيرتهم التعليمية في بيئة تعليمية منظمة ومحفزة، بما يسهم في تعزيز فرص التعلم المستمر وتوفير الدعم الأكاديمي اللازم لهم.وأوضحت الوزارة أن التسجيل يتم إلكترونيًا عبر بوابة «معارف» لخدمات الجمهور، حيث يمكن للطلبة المشمولين بنظام تعليم الكبار (المنازل – المسار الموازي) استكمال إجراءات التسجيل بكل يسر وسهولة من خلال الموقع الإلكتروني لوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. ودعت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي جميع الطلبة المعنيين إلى المبادرة بالتسجيل عبر البوابة الإلكترونية، والالتزام بالمواعيد المحددة لاستكمال إجراءات التسجيل، مؤكدةً استمرارها في تطوير خدماتها التعليمية بما يواكب احتياجات المجتمع ويعزز فرص التعلم للجميع. يستعرض هذا التقرير توزيع المراكز المسائية المعتمدة في دولة قطر، والمراحل الدراسية التي تغطيها، والمناطق الجغرافية التابعة لها للعام الدراسي القادم. تتوزع مراكز البنات المسائية في خمس مناطق رئيسية، وتقدم خدماتها للمراحل (الابتدائية، الإعدادية، والثانوية) لنظام المنازل والمسار الموازي، وتشمل القائمة المدارس التالية: مدرسة العب الثانوية للبنات، بمنطقة العب، وتدرس للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، كذلك مدرسة الوكير الثانوية للبنات، بمنطقة الوكير، وتدرس للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية. كما تشمل المراكز المسائية للنساء: مدرسة الإيمان الثانوية للبنات، بمنطقة المعمورة، وتدرس للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، كذلك مدرسة الشحانية الثانوية للبنات، بمنطقة الشحانية، ومخصصة للابتدائية والإعدادية والثانوية، بالإضافة إلى مدرسة معيذر الإعدادية للبنات بمنطقة معيذر، ومخصصة للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية.

-فرصة واعدة لدارسي إعداد المعلمين والهندسة النووية - «الجسر الأكاديمي» يؤهل الطلاب لدراسة التخصصات العلمية - نورة الأنصاري: يجب تجنب الجامعات التي تشهد تكدساً - سوق العمل في حاجة لتخصصات علم النفس الإكلينيكي -يجب حصول الطالب على أكثر من قبول جامعي نظمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، أمس، ورشة عمل متخصصة استهدفت المرشدين الأكاديميين في مختلف المدارس الحكومية والخاصة بالدولة، وذلك في إطار جهود الوزارة المستمرة لتعريف الكوادر الإرشادية بتفاصيل وخريطة طريق خطة الابتعاث الحكومي للعام الأكاديمي 2026-2027. وبالنسبة للجدول الزمني لفتح باب التسجيل، فقد تناولت الورشة أن الوزارة ستقوم بفتح باب التقدم على منح الابتعاث على فترتين، تشمل الفترة الأولى والمخصصة للابتعاث الخارجي والجامعات المحلية الخاصة، خلال الفترة من 1 يوليو إلى 15 أغسطس 2026، أما الفترة الثانية فجرى تخصيصها للابتعاث الداخلي للجامعات الحكومية وذلك خلال الفترة من 15 نوفمبر إلى 30 ديسمبر 2026. شهدت الورشة حضورا لافتا من ممثلي المدارس الحكومية والخاصة، كما حضرها الدكتور حارب محمد سعيد الجابري وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم العالي، والسيدة نورة محمد الأنصاري، مدير إدارة الابتعاث، حيث هدفت الورشة بشكل أساسي إلى تمكين المرشدين الأكاديميين وتزويدهم بالمعلومات الدقيقة حول سياسات الابتعاث المحدثة، لضمان تقديم توجيه أكاديمي فعال للطلبة الراغبين في استكمال دراستهم الجامعية ضمن برنامج الابتعاث الحكومي. وخلال مداخلته بالورشة، أوضح الدكتور حارب محمد سعيد الجابري، وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم العالي، أن الهدف من هذه الورشة هو تمكين المرشدين الأكاديميين من تبسيط منهجية الإرشاد للطلبة، بما يساعدهم على اتخاذ قرارات مدروسة فيما يتعلق بمستقبلهم الأكاديمي. وأشار إلى أن نقطة البداية الأساسية تكمن في دخول الطالب إلى موقع الوزارة والاطلاع على التخصصات المطروحة ضمن خطة الابتعاث، وذلك قبل التوجه إلى الجامعات أو البحث عن القبولات. وأكد أهمية أن يبدأ الطالب بتحديد ميوله المهنية وقدراته، ثم مواءمتها مع التخصصات المتاحة، باعتبار ذلك الخطوة الأولى في مسار الاختيار الصحيح. وفي تصريحات خاصة بـ»الشرق»، شدد الدكتور حارب الجابري على أهمية التركيز على عدد من البرامج النوعية ذات الأولوية، من أبرزها برامج إعداد المعلمين في مجال التعليم، وبرنامج الهندسة النووية بوصفه من التخصصات الحديثة والمطلوبة، إضافة إلى برنامج علم النفس الإكلينيكي وتفرعاته المختلفة، والتي تمثل فرصًا واعدة تلبي احتياجات سوق العمل في القطاعين الحكومي والخاص. وبيّن أن المرحلة الثانية تتمثل في اختيار الطالب لأكثر من تخصص يتناسب مع ميوله ومهاراته، ثم الانتقال إلى دراسة القوائم المعتمدة وفق المسارات، لمعرفة ما إذا كانت هذه التخصصات متاحة في الجامعات المحلية أو الخارجية، مشيراً إلى ضرورة حصول الطالب على أكثر من قبول جامعي وفي أكثر من تخصص، بما يعزز فرصه في الالتحاق بالابتعاث ويوفر له بدائل متعددة. أما المرحلة الثالثة، فتتمثل في التواصل مع الجامعات للحصول على قبول نهائي غير مشروط قدر الإمكان. وفي حال الحصول على قبول مشروط، ينبغي على الطالب التعرف بدقة على متطلبات استيفاء شروط القبول النهائي، سواء كانت اختبارات أو معايير إضافية، والعمل على تحقيقها ضمن الفترة المحددة، مع وضوح مساره المهني والتخصصي. وأكد الدكتور الجابري أن التركيز في هذه المرحلة ينصب على هذه الخطوات الثلاث، على أن يتم استكمال بقية الإجراءات في ورش العمل اللاحقة. كما دعا المرشدين الأكاديميين إلى البدء بتطبيق هذه المنهجية، لما لها من دور كبير في توجيه الطلبة نحو المسارات الصحيحة، والمساهمة في سد احتياجات سوق العمل. وفي هذا السياق، أشار الدكتور حارب الجابر إلى نقطتين مهمتين ينبغي مراعاتهما: أولاً، ضرورة تجنب التحاق طلبة المسار الأدبي بالتخصصات الهندسية بشكل مباشر، نظرًا لعدم دراستهم للمواد العلمية الأساسية مثل الرياضيات المتقدمة والفيزياء والكيمياء، مما قد يعرضهم لصعوبات أكاديمية كبيرة. وأوضح أنه في حال رغبة الطالب في التحول إلى المسار العلمي، فقد تم توفير خيار «الجسر الأكاديمي»، الذي يتيح له دراسة سنة تأهيلية قبل الالتحاق بالتخصصات العلمية، وهو خيار مشجع، إلا أن الانتقال المباشر دون هذا التأهيل غير مسموح. ثانيًا، ضرورة توعية الطلبة بعدم حصر خياراتهم في برنامج ابتعاث واحد فقط. فبعض الطلبة يركزون على جهة محددة، مثل برامج الابتعاث في قطاع الطاقة، ويضعون كل آمالهم فيها، ما قد يعرضهم لمحدودية الخيارات في حال عدم القبول. لذا، ينبغي على الطالب أن يكون على دراية بكافة برامج الابتعاث المتاحة في الدولة، سواء في الجهات الحكومية أو القطاعات المختلفة مثل الطاقة أو الداخلية أو الدفاع أو الخطوط الجوية القطرية. وفي ختام حديثه، شدد على أهمية التخطيط المبكر، وتعدد الخيارات، والمواءمة بين ميول الطالب واحتياجات سوق العمل، بما يسهم في تحقيق أفضل النتائج للطلبة ودعم توجهات الدولة التنموية. من جانبها أكدت السيدة نورة محمد الأنصاري، مدير إدارة الابتعاث، على أهمية التزام الطلبة بالقوائم المعتمدة للتخصصات والجامعات، مشيرةً إلى أن الطالب ينبغي عليه الدخول إلى القائمة الرسمية والاختيار منها فقط، دون البحث خارجها، تجنبًا لإهدار الوقت والجهد في خيارات غير معتمدة. أوضحت خلال تصريحات خاصة بـ»الشرق»، أن مفهوم «التكدس» يقتصر على الجامعات الخارجية، حيث يُقصد به زيادة أعداد الطلبة من نفس الجنسية في جامعة معينة بشكل يؤثر على تجربة الابتعاث إذ لو تجاوز عدد الطلبة في جامعة خارجية حدًا معينًا (مثل 50 طالبًا)، فإن ذلك قد يحد من استفادة الطالب، إذ يميل إلى البقاء ضمن دائرته الاجتماعية بدلاً من الاندماج في البيئة الجديدة واكتساب لغة البلد وثقافته، وهو أحد الأهداف الأساسية للابتعاث الخارجي. وأكدت أن هذا المفهوم لا ينطبق على الجامعات الداخلية. وفيما يتعلق بتحديث قوائم الجامعات، أوضحت أن القوائم تم اعتمادها والإعلان عنها مسبقًا، وهي متاحة حاليًا عبر موقع الوزارة، ولا توجد تحديثات جديدة في الوقت الراهن. كما أشارت إلى أن القوائم منظمة وفق مسارات محددة، بحيث يلتزم الطالب بالجامعات المدرجة ضمن المسار الذي اختاره، دون التوجه إلى جامعات خارج هذه القوائم.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي التعميم رقم (7) لسنة 2026 بشأن جداول اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2026/2025، وذلك لطلبة الصفوف من الأول إلى الحادي عشر في المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق المعايير الوطنية، متضمناً تفاصيل المواعيد الرسمية للاختبارات التحريرية والشفوية والعملية لكافة المراحل الدراسية. ويشمل التعميم جداول الاختبارات للمرحلة الابتدائية (الصفوف من الأول إلى السادس)، حيث تبدأ الاختبارات يوم الأحد 12 أبريل 2026 وتستمر وفق جدول زمني موزع بحسب الصفوف والمواد الدراسية. ففي الصفين الأول والثاني، يؤدي الطلبة اختبارات اللغة العربية بفرعيها، ثم العلوم واللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية، وصولاً إلى الرياضيات والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات. أما الصفان الثالث والرابع فيخضعان لاختبارات تشمل العلوم واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية واللغة العربية والرياضيات والتربية الإسلامية، إضافة إلى الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات. وفي الصفين الخامس والسادس تتوزع الاختبارات على مواد اللغة العربية والحوسبة والعلوم والدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية والرياضيات واللغة الإنجليزية، وفق جدول يمتد حتى 20 أبريل 2026. وفيما يخص المرحلة الإعدادية (الصفوف من السابع إلى التاسع)، أوضح التعميم أن الاختبارات تبدأ في 12 أبريل 2026 أيضاً، وتشمل مواد الرياضيات واللغة العربية والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات والتربية الإسلامية والعلوم والدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية، بحسب توزيع يختلف من صف لآخر. كما يبدأ طلبة الصف التاسع اختباراتهم بمواد العلوم واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية، مروراً ببقية المواد الأساسية حتى التربية الإسلامية في 20 أبريل 2026. وأكدت الوزارة أن الاختبارات الشفوية والعملية لجميع المراحل ستُجرى خلال الفترة من 1 إلى 7 أبريل 2026، وتشمل اختبارات التحدث والقراءة في اللغتين العربية والإنجليزية، إلى جانب الاختبارات الشفوية في التربية الإسلامية، فضلاً عن التقييمات العملية في مواد الحوسبة والتربية البدنية والفنون البصرية، والتي تنفذ ضمن حصص المواد وفق آليات التقييم المستمر المعتمدة. وفي المرحلة الثانوية، حدد التعميم جداول اختبارات الصف العاشر والصف الحادي عشر بمساراته المختلفة، حيث تبدأ الاختبارات في الساعة الثامنة صباحاً يوم 12 أبريل 2026. ويؤدي طلبة الصف العاشر اختباراتهم في الفيزياء والكيمياء واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية والرياضيات واللغة العربية والأحياء والتربية الإسلامية، وفق تسلسل يمتد حتى 21 أبريل 2026. أما الصف الحادي عشر، فتتنوع اختباراتهم بحسب المسارات؛ إذ يشمل مسار الآداب والإنسانيات مواد العلوم العامة والتاريخ واللغة الإنجليزية والجغرافيا والرياضيات العامة واللغة العربية والمادة الاختيارية والتربية الإسلامية، فيما يتضمن المسار العلمي الفيزياء والكيمياء والأحياء والرياضيات واللغة الإنجليزية والمادة الاختيارية، إلى جانب المواد الأساسية. وفي المسار التكنولوجي يؤدي الطلبة اختبارات الفيزياء وتكنولوجيا المعلومات وعلوم الحاسب واللغة الإنجليزية والرياضيات واللغة العربية والتربية الإسلامية، وفق الجدول المعتمد لكل مسار.