محليات

630

باسم حجازي محرر ومنتج برامج وايز لـ الشرق: فرص وحلول لدمج الذكاء الاصطناعي في التعليم

قال السيد باسم حجازي، محرر ومنتج برامج وايز على الهواء التابع لمؤسسة قطر لـ"لشرق": مع استمرار تأثير الذكاء الاصطناعي على جوانب مختلفة من حياة الإنسان، أصبح من المهم للمعلمين أكثر من أي وقت مضى أن يفهموا بعمق التداخل بين هذه التكنولوجيا التحويلية والتعليم لتبنيها ودمجها في بيئات التعلم بمسؤولية وفعالية.

ومن بين الفرص الأكثر إثارة التي يقدمها الذكاء الاصطناعي قدرته على تطوير تجربة التعلم الشخصي، حيث إنه يسمح لنا بتقدير الاحتياجات الفريدة والمتنوعة لكل طالب ويرفض فكرة طرح «حل واحد يناسب الجميع» لكافة المتعلمين.

استخدام الرؤى المستمدة من الأدوات المعتمدة على الذكاء الاصطناعي يعني إمكانية تصميم المعلمين للدروس وإدارة المعرفة للطلاب بناءً على تفضيلاتهم ونقاط قوتهم الشخصية، وهو ما يؤدي بشكل أساسي إلى تحفيز مشاركة الطلاب وتحسين نتائج التعلم. ويمكن للطلاب الذين يمتلكون إمكانية الوصول إلى هذه الأدوات الاستمتاع بطرق فريدة لتعلم المواضيع التي قد يجدون صعوبة كبيرة في فهمها وبالوتيرة المريحة لهم.

وأضاف أنه رغم أن مبشرات التعلم الشخصي باستخدام الذكاء الاصطناعي قيِّمة بشكل لا يصدق، لا سيما في سياق توفير تعليم أكثر إنصافًا، يتطلب استخدام التكنولوجيا وعيًا أكبر بآثارها الاجتماعية والثقافية. وفي عالم التعليم، هناك حاجة ملحة نوعًا ما تحتم على المعلمين استكشاف أسئلة على غرار: «ما المغزى من التعلم؟»، «ومن يطور الذكاء الاصطناعي؟»، و»كيف يمكننا توعية المتعلمين، وخاصة العقول الشابة والمعرضة للخطر، حول استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة مفيدة لهم؟».

 تطوير التكنولوجيا

وأوضح أنّ التعمق في جانب تطوير التكنولوجيا يكشف أن معظم هذه الحلول قد طُرحت في «شمال العالم» باستخدام آلية لا تنظر بعين الاعتبار إلى القيم الثقافية المميزة للمجتمعات في جميع أنحاء العالم ولكنها تعزز ثقافة متجانسة، فقد بات لدينا هذه الأدوات المشهورة جدًا والمدعومة بتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT، والتي تغذينا بالمعلومات وتخبرنا بطرق المعرفة والتعلم والوجود، وهي أدوات ليست مناسبة لنا جميعًا بكل بساطة. وقد كانت هناك العديد من الحالات التي أدت فيها الأوامر الصادرة لهذه الأنظمة إلى التحيز ونشر روايات كاذبة ومحتوى تضليلي.

فعلى سبيل المثال، فشلت تكنولوجيا التعرف على الوجه المدعومة بالذكاء الاصطناعي في التعرف على الأشخاص ذوي البشرة الداكنة. ولمواجهة هذه المشكلات، من الأهمية بمكان أن تمنح أنظمة التعليم الأولوية لمهارات التفكير النقدي حول الإلمام بتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي بين أوساط المعلمين والطلاب.

وأشار إلى أنه في الوقت الحاضر، هناك تركيز قوي على إيجاد طرق لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم والنظر في تطبيقاته في الفصول الدراسية، ولكن ليس هناك تركيز كبير جدًا على توعية المعلمين والطلاب بالآليات الكامنة وراء أدوات الذكاء الاصطناعي. وبشكل حاسم، نحن بحاجة إلى اتباع أنظمة تعليمية لتثقيف المعلمين والمتعلمين بمخاطر استخدام التكنولوجيا المعتمدة على الذكاء الاصطناعي، والتأكد من أن تكاملها يمكن أن يحدث أكبر فارق في تعزيز نتائج التعلم، ثم استخدامها لإعادة التفكير في شكل التعليم وتشجيع الإبداع لبناء مستقبل أكثر إرضاءً للجميع.

فرص فريدة

وأكد أن الأدوات التي تركز على الذكاء الاصطناعي تتيح فرصًا فريدةً للمتعلمين والمعلمين في جميع أنحاء العالم، إلا أن هناك فجوة كبيرة بين ما يتم تقديمه وما ينبغي تقديمه، ونحن بحاجة إلى تحدي الوضع الراهن لإفساح المجال أمام جهود الإدماج، ورؤية الثقافات والمجتمعات المختلفة التي لدى كل منها الكثير لتقدمه للعالم، وهناك حاجة إلى تبني نهج أكثر تعاونًا بين المبدعين وقادة الفكر وصناع السياسات على مستوى العالم إذا أردنا جني فوائد هذه التقنيات بشكل كامل في سياق المشهد التعليمي العالمي.

وتعمل منصات على غرار مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم (وايز)، التابع لمؤسسة قطر، بشكل حثيث على توسيع مجتمعها من الأطراف المعنية الرئيسية في مجال التعليم لقيادة هذه المناقشات الحاسمة، وإقامة شراكات هادفة، والمشاركة في الجهود البحثية لبناء مستقبل التعليم.

اقرأ أيضاً

«الأب الروحي» للعمارة التقليدية في ضيافة مؤسسة قطر

تعزيز المهارات لدى الطلاب في فعالية «مخيمنا»

التنمية الاجتماعية تشارك في فعالية «تواضع ترتقي»

أخبار ذات صلة

بينها إلغاء منع السفر.. 10 خدمات فورية بالواتساب يوفرها المجلس الأعلى للقضاء

جابر الحرمي: اجتماعات اللجنة العليا تؤكد مجدداً عمق ومتانة العلاقات القطرية المصرية