المهندي : الاختبار راعى الفروق الفريدة بين الطلاب أسئلة الشرعية تسعد طلبة الثانوية الجابر : الأسئلة متنوعة والإختبار امتاز بالشمولية الكواري : الحصص الاثرائية والمراجعات النهائية مهمة للطلاب نال إختبار التربية الإسلامية رضا طلاب وطالبات شهادة الثانوية العامة وذلك ضمن إختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، حيث أكد الطلبة أن أسئلة الإختبار سهلة وواضحة وخلت من أية ألغاز او تعقيدات كما أنها كانت متنوعة وشاملة وغطت كافة معايير المقرر الدراسي خلال النصف الأول مشيرين إلى أن الإختبار في مستوى الطالب المتوسط، حيث تضمن 30 سؤالا إنقسم إلى 15 سؤالا مقاليا والباقي إختيار من متعدد موضحين أن زمن الإختبار كان كافيا للإجابة على جميع الأسئلة . في البداية أكد السيد جاسم المهندي صاحب الترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية المستقلة للبنين أنه تبين من آراء الطلاب أن إختبار الشرعية جاء متوقعا ومتوافقا مع كافة مستويات الطلبة حيث إمتاز بالشمولية والتنوع كما أن زمن الإختبار مناسبا لاسئلة الاختبار وهناك الكثير من الطلاب قد خرجوا من لجان الإختبار بعد مضي منتصف الوقت نتيجة تفاعلهم السريع مع الإختبار . من جانبها أوضحت السيدة عائشة الجابر صاحبة الترخيص ومديرة مدرسة روضة بنت جاسم الثانوية المستقلة للبنات أنه لم ترد أية شكاوى من طالبات الثانوية العامة بشأن صعوبة إختبار التربية الإسلامية موضحة أنه من خلال مرورها على اللجان تبين من آراء الطالبات أن الإختبار مناسب وفي مستوى الطالب المتوسط . أما السيد عبدالله الكواري صاحب الترخيص ومدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين فاشار أن مادة التربية الإسلامية جاءت في مستوى جميع الطلاب كما أنها في الوقت نفسه استطاعت ان تفرق بين الطالب المتميز والمتوسط موضحا أن الإختبار تفاعل معه الطلاب داخل اللجان وخرجوا وهم في حالة رضا على مستوى الأسئلة التي تضمنها الإختبار واكد على اهمية الحصص الاثرائية والمراجعات النهائية ، وقال السيد فهد البلوشي نائب مدير مدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية أن طلاب شهادة الثانوية العامة قد اعربوا عن ارتياحهم بمستوى إختبار الثانوية العامة مشيرا أن الأسئلة المقالية أو الإختيارية جاءت في مستوى الطالب المتوسط حسب آراء الطلاب .

الطلاب أكدوا أن الأسئلة سهلة ومن المقرر الدراسي .. عائشة الشهواني : الاسئلة الاختيارية سهلة للغاية والمقالية احتاجت الى تركيز شيخة محمد : الشرعية في مستوى جميع الطالبات على النعيمي : اسئلة مباشرة وغالبية الطلاب انهوا الاختبار في وقت قصير عبدالله العنزي : التربية الإسلامية امتازت بالتنوع في الطرح والبساطة بالمضمون سالم العبيدلي : انتهينا من الإجابة قبل مضي منتصف الوقت والإختبار مباشر أعرب طلاب وطالبات الصف الثاني عشر عن سعادتهم بمستوى إختبار الشرعية مؤكدين أنهم فور رؤيتهم أسئلة الإختبار إختفت كل معالم الخوف والتوتر لديهم وبدؤا في الإجابة على الأسئلة مباشرة نظرا لسهولتها ووضوحها سواء في الأسئلة المقالية أو الإختيارية واشاروا أن الاسئلة من المنهج المدرسي كما أنها خلت من أية ألغاز وتعقيدات . من جهته قال الطالب علي النعيمي أن الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية ساهمت بشكل كبير في تفاعل الكثير من الطلاب مع اسئلة إختبار الشرعية مؤكدا ايضا أن الدروس المصورة كان لها عامل كبير في التفاعل مع الإختبار حيث شملت الدروس المصورة التي تبثها وزارة التعليم على موقعها فقرات من الإختبار ، أما الطالب عبدالله سالم العنزي فأوضح أن إختبار الشرعية سهل واسعد العديد من الطلبة كما أن الغالبية أنهوا الإختبار قبل مضي منتصف الوقت كما امتاز بالبساطة في المضمون. وأضاف الطالب ناصر الحضرمي ان الاختبار تضمن 30 سؤالا ما بين مقاليا واختياريا حيث وان جميع الأسئلة في مستوى الطلب المتوسط ، وقال الطالب أحمد جمال أن إختبار الشرعية يعتبر من الاختبارات الهامة والتي تحتاج الى تركيز جيد مؤكدا أنه اجتهد الفترة الماضية من اجل الاستذكار الجيد وفي النهاية كانت النتيجة جيدة في التفاعل مع أسئلة الاختبار. أما الطالب سالم العبيدلي فقد اتفق مع زملائه في سهولة الاختبار ووضوحه حيث أن اسعد الالاف من طلاب شهادة الثانوية العامة ، واشار زيد أمجد أن أهم ما يميز إختبار التربية الإسلامية التنوع في الطرح والعمق في التفكير والبساطة والوضوح في المضمون مؤكدا أن الاختبار يمثل عامل حافز وتشجيع للطلبة لباقي اختبارات شهادة الثانوية العامة لنهاية الفصل الدراسي الاول خلال الايام المقبلة . أما بالنسبة لطالبات الثانوية فلم يختلف آرائهن عن آراء الطلاب من حيث سهولة ووضح إختبار الشرعية حيث أشارت الطالبة شيخة محمد أن الإختبار سهل للغاية وكان في مستوى الطالب المتوسط كما اشادت الطالبة مذنة محمد بكافة أسئلة الإختبار . أما الطالبة عائشة سعيد الشهواني فقد أكدت أن الأسئلة الإختيارية للاختبار سهلة للغاية أما بالنسبة للأسئلة المقالية فقد إحتاجت للكثير من الوقت والجهد في التفكير والتركيز كما أن بعضها يناسب الطلبة المتميزين أما الطالبة عائشة محمد المريخي فاشارت أن مستوى الاختبار متوسط واوضحت شوق المري أن الاختبار كان سهلا وراعى كافة الفروق الفردية بين الطلبة

استضافت مؤسسة أيادي الخير نحو آسيا (روتا)، مؤخراً، ورشة تدريبية للمعلمين المشاركين في برنامج شبكة المصادر التربوية العالمية (آي إيرن)ت ناولت منهجيات التعلم عن طريق المشاريع، وذلك في مدرسة ديباكي الثانوية للمهن الصحية في قطر. وشارك في الورشة التدريبية 124 تربوياً من نحو 20 مدرسة خاصة وحكومية، حيث استفادوا من فرصة التعاون مع شبكة إلكترونية مؤلفة من معلمين وطلاب من 140 دولة. وتتميز شبكة المصادر التربوية العالمية )آي إيرن( بأنها منظمة غير ربحية تسعى إلى ربط المدارس والمنظمات الشبابية من مختلف أنحاء العالم في شبكة افتراضية تعمل على تمكين المعلمين والطلاب، وتعزيز سبل التعاون الدراسي فيما بينهم، وتشجيع الحوار حول القضايا العالمية الراهنة. ويُعّد البرنامج منصة مثالية لتطوير قدرات المعلمين، حيث يتيح لهم فرصة الاستفادة من وسائل التعاون بين المشاركين في شبكة آي إيرن من أجل استيفاء المتطلبات التعليمية الوطنية في مدارسهم وبناء إمكانياتهم الشخصية في مجال التعليم. وتقام الورشة التدريبية، للسنة الثالثة على التوالي، بالتعاون مع المركز الوطني لتطوير التربويين، وكلية التربية بجامعة قطر، وبرعاية شركة قطر لتسويق وتوزيع الكيماويات والبتروكيماويات (منتجات). *تمكين الطلاب وفي هذا الصدد، صرحت السيدة شمة الدوسري، أخصائي تقنية المعلومات والاتصالات التربوية في مؤسسة روتا، بالقول: "يهدف برنامج آي إيرن قطر إلى تزويد المعلمين بالمهارات اللازمة لتمكين الطلاب وإطلاق قدراتهم، من أجل تأهيلهم للمساهمة بشكل فعال في بناء مجتمعاتهم. وتعتبر الورشة التدريبية مبادرة عالمية مصممة خصيصاً لتلبية احتياجات المعلمين والطلاب في قطر". وأضافت: "يتيح نموذج التعلم عن طريق المشاريع الذي يعتمده برنامج آي إيرن فرصة تزويد الطلاب بمهارات التفكير النقدي والوعي الثقافي العالمي عبر ربط التعليم بالقضايا العالمية الراهنة، الأمر الذي يحول العملية التعليمية إلى سلسة من التحديات الشيقة والممتعة". وقد تمكن برنامج آي إيرن قطر من استقطاب أكثر من 670 معلماً من 110 مدرسة منذ إطلاقه عام 2008، حيث استفاد المشاركون من حضور عدد من الورش التدريبية والتعاون مع الطلاب في العديد من المشاريع التي نُظِّمَت برعاية البرنامج. كما يتيح البرنامج للتربويين فرصة المشاركة في شبكة روتا المعرفية للتطوير المهني التي تمكنهم من تعزيز المناهج الدراسية بتقنيات الإنترنت ونماذج التعلم عن طريق المشاريع. ونوه السيد عبد الرحمن علي العبد الله، المدير التنفيذي لشركة منتجات، الراعي الرسمي لبرنامج آي إيرن قطر، بالدور البارز الذي لعبته الشركة في تمكين روتا من توسيع نطاق البرنامج، بالقول: "تؤمن شركة منتجات بأهمية دعم التعليم من أجل تنمية قدرات الأجيال القادمة ورعايتها. ونحن نتشرف بدعم برنامج آي إيرن وجهوده الرامية إلى تمكين أجيال المستقبل في المجتمع القطري. ونشيد بمساعي روتا الهادفة إلى تذليل العقبات التي تحول دون تبادل العلم والمعرفة بين ثقافات العالم، وإثراء قطاع التعليم في قطر عبر مبادراتها التعليمية القيمة التي تصب في مصلحة المعلمين والطلاب كافة". ويعتمد برنامج آي إيرن قطر نموذج التعلم عن طريق المشاريع عبر ربط الصفوف الدراسية حول العالم في مشاريع مشتركة من خلال شبكة إلكترونية خاصة. وتعليقاً على اعتماد نموذج التعلم عن طريق المشاريع، صرح السيد عبد الكريم شعبان، أخصائي التطوير المهني بالمركز الوطني لتطوير التربويين ومنسق التعاون بين المركز الوطني لتطوير التربويين وروتا بجامعة قطر، بالقول: "أتاح اعتماد نموذج التعلم عن طريق المشاريع في مدارس قطر المستقلة الفرصة للطلاب لربط المعلومات الدراسية بقضايا العالم الراهنة، والتدرب على أساليب البحث العلمي، وتوظيف تقنية المعلومات والاتصالات للتعلم بشكل مستقل أو بالتعاون مع زملائهم، كما مكن المعلمين من تجربة هذا النموذج التعليمي الرائد".

واصل طلاب وطالبات الصفين العاشر والحادي عشر اختبارات نهاية الفصل الدراسى الأول، حيث أدوا اليوم اختبار اللغة الانجليزية الذي شمل مجموعة من الفقرات والأسئلة الصعبة، مشيرين إلى أن الوقت المخصص للاختبار ومدته ساعتان لم يكن كافيا أمام الأسئلة المقالية أو الاختيارية التى شملها الاختبار. وقد تضمنت اللغة الانجليزية للصف العاشر 14 سؤالا اختياريا من متعدد وسؤالين مقاليين، أما الصف الحادي عشر فقد تضمن الاختبار 15 سؤالا اختياريا وسؤالين مقاليين وسؤالا واحدا كتابيا، الأمر الذي وصفه بعض الطلاب بالصعب نظرا لاحتوائه على بعض الأسئلة الغامضة. زمن الاختبار واستطلعت "الشرق" آراء مجموعة من الطلاب حول أسئلة اختبار اللغة الانجليزية حيث قال الطالب فيصل الهاجري إن اختبار اللغة الانجليزية لم يكن متوقعا حيث جاءت الأسئلة مفاجئة بالنسبة للطلاب، ورغم أن محاور الاختبار من المنهج المدرسى إلا أنه جاء بطريقة غير مباشرة وبه بعض التعقيدات والألغاز. وأشار الطالب إلى أن مدة الاختبار وهى ساعتان لم تكن كافية للتجاوب والتفاعل مع اختبار اللغة الانجليزية، خاصة أن هذه المادة تحتاج إلى تركيز بشكل أكبر من المواد الأخرى، وبالتالي كان من المفترض أن يكون زمن الاختبار لا يقل عن 3 ساعات لمنح الفرصة الكافية للطلبة للتركيز والتفكير والحل ثم المراجعة، خاصة أن الأسئلة التي شملها الاختبار لم تكن سهلة بل احتاجت إلى عمق فى التفكير. تركيز شديد من جانبه قال الطالب خالد العجمي إن أسئلة الانجليزية كانت موجهة للطلاب المتميزين وأنه استطاع أن يحل الكثير من الفقرات، ولكن فى نهاية الأمر فان الاختبار يفوق الطالب المتوسط خاصة أن هناك أسئلة مقالية احتاجت الى الكثير من التفكير والتركيز، وبالنسبة للسؤال الكتابى لطلبة الصف الحادي عشر كان يحتوى على الصعوبة أيضا، مطالبا بضرورة مراعاة هذا الأمر عند تصحيح أوراق إجابات الطلبة. وأشار الطالب عبدالله شمس إلى أن الاختبار جاء فى مستوى الطالب المتوسط ولم نجد فيه أى صعوبة تذكر، حيث احتوى الاختبار على مجموعة من الأسئلة التى لم تخرج على الكتاب والمنهج المدرسى، وأن الطالب الذى ركز بشكل جيد وقام بالاستذكار المناسب يستطيع أن يقوم بالاجابة على اسئلة الاختبار. وقال الطالب محمد المعتصم إن الاختبار كان شاملا ومتنوعا ولكنه احتاج الى الكثير من التركيز نظرا لصعوبة بعض الفقرات والأسئلة. الأسئلة المقالية وقال الطالب عبد الرحمن مراد: لقد قابلنا فى اختبار اللغة الانجليزية سؤال النص الكتابى وبه بعض الصعوبات، أما عن جميع الأسئلة الأخرى فقد جاءت فى مستوى الطالب المتوسط.. بينما أوضح الطالب عبد الرحمن سامح شتا أن اختبار اللغة الانجليزية فى مستوى الطالب المتوسط، حيث احتوى على فقرة قراءة وتليها بعض الأسئلة ومن ثم موضوع الكتابة، آملا فى الله الحصول على العلامة الكاملة. المقرر الدراسي وقال الطالب محمد حسام الزغبي: لقد أتى الاختبار سهلا وبسيطا وفى مستوى الطالب المتوسط وعبارة عن فقرة قراءة تحتوى على 14 سؤالا اختياريا وسؤالين مقالى وآخر كتابة.. أما الطالب مروان حاتم حسنى فقال: لقد جاء اختبار اللغة الانجليزية فى مستوى الطالب المتوسط حيث اشتمل على التنوع فضم 14 سؤالت اختياريا وسؤالين مقالى واخر كتابى.. وأشار الطالب عبد الله محمد عز الدين أن اختبار اللغة الانجليزية كان اختبارا مناسبا مع وجود بعض الأسئلة التي تستدعى التفكير الدقيق، حيث كان في مستوى الطالب المتوسط ولم يخرج الاختبار عن المنهج المقرر.. وقال الطالب عبد الملك مروان: لقد اشتمل اختبار اللغة الانجليزية على بعض الأسئلة التي تحتاج إلى تركيز كبير ووقت كافٍ.

شارك مجموعة من الطلاب وهم أحمد آدم، وعبد الملك الهوتي، ومحمد المناعي، بقسم الإعلام في جامعة قطر بطرح مشروع تخرجهم تحت عنوان "مهنة في خطر". ويتضمن المشروع حملة لتعزيز مفهوم أهمية العلاقات العامة لإدارة التحولات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في القرن الحادي والعشرين، ومحو الوعي الغائب عن مفهوم أجهزة العلاقات العامة بمؤسسات عالمنا العربي. ويقول محمد المناعي أحد أعضاء المشروع، إن غياب الفهم المشترك لهوية العلاقات العامة يصعب على أي مؤسسة أن تحتل موقعا إداريا يليق بها ضمن الإطار الحكومي وغير الحكومي، ومن النادر أن تعتمد على البحث العلمي والتخطيط الاستراتيجي والتقييم الدوري لاتجاهات الرأي العام. وعن التحديات التي تواجه المهنة في المجتمع العربي، تحدث زميله أحمد أدم قائلا: أجهزة العلاقات العامة للأسف عاجزة عن القيام بدورها المأمول في بناء جسور الثقة والتفاهم المشترك بين المؤسسات الحكومية وغير الحكومية وجماهيرها في داخل المؤسسات وخارجها. وتؤكد الحملة فيما يتعلق برؤيتها للمستقبل بأن العلاقات العامة يمكنها أن تكون قاطرة التنمية الوطنية المحلية ويمكنها أن تمارس الدور الأكبر في رسم معالم صورة وطنية للدولة في الخارج تعكس دورها الريادي على كافة الأصعدة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ويمكنها أن تواجه الشائعات وأن تتصدى للاتهامات وان تعزز علاقات الثقة المتبادلة بين جميع مؤسسات الدولة وجماهيرها، وهي فوق كل هذا الأداة الأهم التي تباشر من خلالها مؤسسات المجتمع كافة المسؤولية الاجتماعية في المجتمع. وانتهى الطلاب من خلال مشروعهم إلى أن العلاقات العامة بدلا من أن تكون أداة أساسية لإدارة الأزمات أصبحت هي في ذاتها تعبير عن أزمة في المجتمع، لا تحتل الموقع الإداري المناسب، ولا تمارس وفق قواعد مهنية متعارف عليها عالميا، ينظر إليها الكثير من المؤسسات باعتبارها ذات مهمة تكميلية شكلية لا علاقة لها بدوائر صنع القرار بل قد ينظر إليها البعض باعتبارها أحد المعوقات الإدارية. ودعا الطلبة من خلال مشروعهم الى إعادة النظر في إمكانات المهنة وفي ممارستها وأخلاقياتها وموقعها في التنظيم الإداري للمؤسسات إذا كان لها أن تكون مهنة المستقبل.

تأهل فريق طلاب جامعة قطر للمرحلة النهائية في مسابقة التحدي الإداري العالمي التي تنظمها مجموعة "إدنار" مع أكاديمية مركز قطر للمال. وشارك مركز ريادة الأعمال بكلية الإدارة والاقتصاد في الجامعة قطر حيث رشح ثلاثة فرق من طلاب وطالبات بهدف تطوير قدراتهم الابتكارين والإبداعية ومن ثم القدرة على التحدي مما يمكنهم من إدراة المشاريع الناشئة على أرض الواقع وإكتساب القدرات والمهارات اللازمة للازدهار الاقتصادي. وتمكن هذه المسابقة الطلاب من تطوير قدراتهم الناشئة في التحدي الإداري حيث يقوم الفريق المشارك بوضع إستراتيجية لإدارة مشروع افتراضي من مختلف جوانبه المالية و التسويقية والفنية وذلك خلال خمس محاولات، حيث فاز فريق "رسكي بيزنس" المكون من خمسة من الطلاب والطالبات بالخمس مراحل التي خولهم إلى النهائيات للمنافسة على مستوى العالم. وقال الدكتور خالد شمس العبدالقادر عميد كلية الإدارة والاقتصاد إن الكلية تعمل على دعم الطلاب بصفة عامة وتشجيعهم على المشاركة في كافة الأنشطة التي تساهم في تنمية قدراتهم المهنية و العلمية، بالإضافة الى قيام الكلية بدعم طلاب وطالبات جامعة قطر للانخراط في مجال رياردة الأعمال في مختلف المجالات التنموية للمهارات القيادية والريادة مما يمكنهم من إنشاء مشروعات ريادية او الحصول على فرص عمل جديدة تتلاءم مع التحديات الاقتصادية والاجتماعية التي تمر بها الاقتصاديات العالمية ، و يتكامل ذلك مع جهود الكلية في تأهيل كوادر بشرية متخصصة في مجال تنمية المشروعات الصغيرة والمتوسطة عن طريق نشر الوعي حول أهمية هذا المجال الذي يتكامل رؤية الكلية في تطوير التنمية البشرية والاقتصادية. وتعد مسابقة التحدي العالمي من أقوى المسابقات عالمياً التي تسلط الضوء على أهمية تنمية القدرات الريادية والإدارية لدى الشباب والجيل الناشئ من خلال دعم طلاب وطالبات من مختلف أنحاء العالم ومن جميع التخصصات حيث بلغ عدد المشاركين مافوق خمسة مائة مشارك من خمسة قارات بداً من عام 1980 إلى الاَن. وتُعتبر مسابقة "تحدي الإدارة العالمي" هذه بمثابة منصة مبتكرة تتمحور حول المحاكاة وتقديم النماذج التدريبية القائمة على الاستراتيجيات، حيث تهدف الفِرق المتنافسة فيها إلى تحقيق أعلى مستوى من الأداء الاستثماري لشركاتهم من خلال سوق مالي يُحاكي الأسواق المالية الموجودة في الواقع. ويمنح إجراء المسابقة ضمن ظروف تحاكي واقع الحراك الاقتصادي العالمي المشاركين رؤية وفهم عميقين لتغيرات السوق الحقيقي، فضلاً عن التجربة المباشرة في خلق إستراتيجية عملية للشركات، التخطيط لحالات الطوارئ ولمجموعة من القرارات المالية، التشغيلية والإدارية، ليقوم بعد ذلك جهاز محاكاة ذكي ومتطور بتحليل قرارات كل فريق ويُحدّد النتيجة المالية والتشغيلية التي حققتها الشركات الإفتراضية. وقد استطاع فريق جامعة قطر تحقيق أعلى سعر للسهم ضمن مجموعته للانتقال إلى الجولة التالية، حيث استغرقت إكمال الجولتين الأولى وشبه النهائية مدة خمسة أسابيع، و سوف يعلن الفائز الوطني خلال نهائيات مسابقة "تحدي الإدارة العالمي" الوطنية. الفريق الوطني الذي يسجل أعلى مستوى أداء استثماري خلال النهائيات الدولية، والتي تتواصل على مدى يومين، سيحصل على لقب فائز "العام" في مسابقة "تحدي الإدارة العالمي".

أكد عدد من طلاب وطالبات شهادة الثانوية العامة بالمدارس المستقلة في تصريحات لـ"الشرق" أن اختبار مادة العلوم الاجتماعية في مستوى جميع الطلاب حيث جاء واضحا ومباشرا وقالت كل من الطالبات دانا سالم ووعد محمد وسارة راشد وأماني المري من مدرسة روضة بنت جاسم الثانوية المستقلة للبنات إن أسئلة الاجتماعيات كانت سهلة. وأضافت الطالبة المري قائلة: نتمنى أن تأتي باقي الاختبارات القادمة سواء في نهاية الفصل الدراسي الأول أو نهاية العام بنفس مستوى أسئلة اختبار الاجتماعيات. وقالت الطالبة إن الأسئلة والمحاور الصعبة التي تم التدريب عليها جيدا ودراستها داخل المدارس خلال الفصل لم يشملها الاختبار مشيرة إلى أن الأسئلة في مستوى الطالبة المتوسطة. وأشارت الطالبة عائشة رضوان أن الأسئلة المقالية كانت مباشرة وواضحة وخالية من أية تعقيدات أو ألغاز كما أن الاختبار راعى كافة الفروق الفردية بين الطلبة. ومن جانبهم أعرب طلاب الصف الثاني عشر عن سعادتهم البالغة بمستوى اختبار الاجتماعيات واحتوائه على فقرات متنوعة وسهلة يستطيع الطالب التعامل معها بكل يسر وسهولة مشيرين أن الاختبار امتاز بالبساطة والشمولية كما أنه جاء من الكتاب المدرسي وخلا من أية أسئلة غامضة وهذا أهم ما يميزه، فمن جانبه قال الطالب راشد المهندي انه تم التجهيز جيدا لمادة العلوم الاجتماعية من خلال الاستذكار الجيد والمراجعات النهائية التي أقامتها المدرسة مؤكدا أنه استعد جيدا مع باقي زملائه للاختبار موضحا أن الأسئلة جاءت في مستوى الطالب المتوسط سواء الأسئلة المقالية أو الاختيارية.. مضيفا أن وقت للاختبار كان مناسبا جدا حيث قام غالبية الطلاب بالانصراف من اللجان عقب مضي نصف الوقت. أما الطالب محمد الخنجي من مدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية المستقلة فأشار أن اختبار مادة العلوم الاجتماعية أسعد الكثير من الطلاب حيث خرج الجميع من اللجان أمس وهم في حالة من الرضا على مستوى الأسئلة التي تضمنها الاختبار موضحا أن كافة الفقرات التي تضمنها الاختبار راعت كافة المعايير التي تم التدريب عليها وأشار أن أهم ما يميز أسئلة الاجتماعيات أنها واضحة ومباشرة الأمر الذي ساهم في تفاعل الكثير من الطلاب مع الاختبار بكل يسر وسهولة. وأشار الطالب خالد الخالدي أن اختبار الاجتماعيات جاء كما كان متوقعا مشيرا أن الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية داخل المدرسة ساهمت بشكل كبير في التجاوب مع أسئلة الاختبار في وقت قصير، أما الطالب أحمد المنصوري فقال: نحمد الله تعالى على سهولة اختبار الإجتماعيات حيث جاء في مستوى الطالب المتوسط وفي نفس الوقت استطاع ان يفرق بين الطالب المتفوق والمتوسط حيث امتاز الاختبار أنه شمل كافة المحاور والفقرات الهامة التي تمت دراستها خلال الفصل الدراسي الأول. وأوضح الطالب جبر المناعي أنه استطاع التجاوب مع أسئلة الاختبار بكل يسر مشيرا أن الأسئلة كانت واضحة وبسيطة كما أن غالبية الطلاب بذلوا الكثير من الجهد خلال المراجعات النهائية، مشيرا إلى ضرورة التركيز خلال الفترة القادمة وتحديدا مع اختبار اللغة الانجليزية والعربية والرياضيات لأنها من المواد الهامة والثقيلة التي تحتاج إلى تركيز مضاعف متمنيا التوفيق والنجاح لنفسه ولباقي زملائه. أما الطالب ناصر المالكي فقال ان اختبار مادة العلوم الاجتماعية جاء في مستوى الطالب المتوسط، وأن أسئلة الاختبار جميعها من المنهج الدراسي، وأضاف أن الحصص الإثرائية أفادتنا كثيرا قبل الاختبار موضحا أن الاختبار تضمن 35 سؤالا ما بين أسئلة مقالية واختيار من متعدد.

شارك مجموعة من الطلاب وهم أحمد آدم، وعبد الملك الهوتي، ومحمد المناعي، بقسم الإعلام في جامعة قطر بطرح مشروع تخرجهم تحت عنوان "مهنة في خطر". ويتضمن المشروع حملة لتعزيز مفهوم أهمية العلاقات العامة لإدارة التحولات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية في القرن الحادي والعشرين، ومحو الوعي الغائب عن مفهوم أجهزة العلاقات العامة بمؤسسات عالمنا العربي. ويقول محمد المناعي أحد أعضاء المشروع، إن غياب الفهم المشترك لهوية العلاقات العامة يصعب على أي مؤسسة أن تحتل موقعا إداريا يليق بها ضمن الإطار الحكومي وغير الحكومي، ومن النادر أن تعتمد على البحث العلمي والتخطيط الاستراتيجي والتقييم الدوري لاتجاهات الرأي العام. وعن التحديات التي تواجه المهنة في المجتمع العربي، تحدث زميله أحمد أدم قائلا: أجهزة العلاقات العامة للأسف عاجزة عن القيام بدورها المأمول في بناء جسور الثقة والتفاهم المشترك بين المؤسسات الحكومية وغير الحكومية وجماهيرها في داخل المؤسسات وخارجها. وتؤكد الحملة فيما يتعلق برؤيتها للمستقبل بأن العلاقات العامة يمكنها أن تكون قاطرة التنمية الوطنية المحلية ويمكنها أن تمارس الدور الأكبر في رسم معالم صورة وطنية للدولة في الخارج تعكس دورها الريادي على كافة الأصعدة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ويمكنها أن تواجه الشائعات وأن تتصدى للاتهامات وان تعزز علاقات الثقة المتبادلة بين جميع مؤسسات الدولة وجماهيرها، وهي فوق كل هذا الأداة الأهم التي تباشر من خلالها مؤسسات المجتمع كافة المسؤولية الاجتماعية في المجتمع. وانتهى الطلاب من خلال مشروعهم إلى أن العلاقات العامة بدلا من أن تكون أداة أساسية لإدارة الأزمات أصبحت هي في ذاتها تعبير عن أزمة في المجتمع، لا تحتل الموقع الإداري المناسب، ولا تمارس وفق قواعد مهنية متعارف عليها عالميا، ينظر إليها الكثير من المؤسسات باعتبارها ذات مهمة تكميلية شكلية لا علاقة لها بدوائر صنع القرار بل قد ينظر إليها البعض باعتبارها أحد المعوقات الإدارية. ودعا الطلبة من خلال مشروعهم الى إعادة النظر في مكانات المهنة وفي ممارستها وأخلاقياتها وموقعها في التنظيم الإداري للمؤسسات إذا كان لها أن تكون مهنة المستقبل.

في مشروع تخرج لطلاب العلاقات الاستراتيجية بجامعة قطر توعية المجتمع القطري بضرورة إنشاء مكتبة منزلية لتعزيز سلوكيات القراءة والاطلاع نظمت مجموعة من طلاب العلاقات الاستراتيجية بقسم الإعلام، وهم عمر أحمد الجميلي، ويعقوب المال، وناصر النعيمي، وحسن المطوع، حملة إعلامية بعنوان "رفوف المعرفة"، تحت إشراف الدكتور محمد قيراط، أستاذ الاتصال الجماهيري والعلاقات العامة بجامعة قطر ضمن مشاريع التخرج لهذا العام. وتهدف الحملة إلى توعية المجتمع القطري بضرورة إنشاء مكتبة منزلية، تساهم في رفع مستوى الوعي والثقافة لدى المواطنين، وتعزيز سلوكيات القراءة والاطلاع، وربطها بالثقافة المحلية للبلاد. وتضع الحملة من أهدافها ضرورة التماشي مع الركيزة الأولى للرؤية الاستراتيجية لقطر لعام 2030، والتي تهدف إلى تعزيز الاستثمار البشري في الإنسان القطري. من جانبه قال عمر أحمد الجميلي أحد أعضاء المشروع، "إن وعينا بقضايا الأمة حتم علينا معالجة الفكر أولاً وتحصينه من الأوبئة العقائدية التي تحيط به من كل جانب، وحملة "رفوف المعرفة" هي خطوة هامة في تحقيق السلامة الفكرية للمجتمع من خلال التثقيف والاطلاع". ويضيف الجميلي "قمنا بزيارات لعدد من مدارس الدولة لتعريفها بالمشروع وتشجيعها على إنشاء مكتبات منزلية، ونظمنا محاضرة المكتبة المنزلية في جامعة قطر بالتعاون مع مكتبة الجامعة ومركز كتارا". وأشار ناصر النعيمي إلى أن المشروع ليس طلابيا فحسب، ولكنه إيذان بتدشين حملة وطنية نسير بها على أرض الواقع القطري، مضيفاً أنهم كشباب خريجين يحملون على عاتقهم مسؤوليات كبيرة تجاه الوطن والمواطنين. وأكد أن زرع ثقافة القراءة داخل الأسرة التي تعتبر المجتمع الأولي للطفل، هي من أهم الخطوات الرامية لإنشاء جيل واع بقضاياه ومحافظ على قيمه الأخلاقية. أما يعقوب المال وهو أحد أعضاء المشروع فيرى أن أهمية الحملة تكمن في تركيزها على تنمية ثقافة القراء من داخل المنازل، وتشجيع الأطفال وذويهم على الاجتماع حول الكتاب. وتجدر الإشارة إلى أن حملة "رفوف المعرفة" تدعمها مؤسسات هامة بالدولة، لأهميتها في تنمية الموارد البشرية لدولة قطر، ومن ضمن هذه الجهات، شبكة "مرسال قطر" كشريك إعلامي للحملة، وشركة "علاقات" وهي الذراع التسويقي، و"مطابع أسباير" كرشريك لوجيستي، أما الشركان الاستراتيجيان فهما مركز قطر التطوعي، ووزارة التعليم والتعليم العالي.

توفير المزيد من المرافق في الحرم الجامعي.. قال الأستاذ عبد الله الشنظور اليافعي مدير شؤون الخدمات والأنشطة الطلابية في جامعة قطر ورئيس لجنة الانتخابات إن إدارة الجامعة تسعى إلى توفير المزيد من المرافق لخدمة الطلبة داخل الحرم الجامعي، مضيفا أن من بين المباني والمرافق الجديدة التي سيتم تدشينها العام المقبل مبنى متكامل للأنشطة الرياضية مخصص للبنين، إلى جانب مبنى البنات الموجود. وبين اليافعي في تصريحات للصحفيين عقب حفل إعلان أسماء الفائزين بانتخابات المجلس التمثيلي الطلابي أنه سيتم تطوير مسبح البنين، وإنشاء مسبح خاص بالبنات، ومبنى متكامل لشؤون الطلاب يضم مطاعم ومقاهي وقاعات اجتماعات ودراسة فردية ومسرحا. وحول نسبة المشاركة في الانتخابات اعتبر اليافعي أن مشاركة الطلبة في هذه التجربة الانتخابية كانت جيدة، بالنظر لأنها الأولى من نوعها بعد الهيكلة الجديدة للمجلس التمثيلي الطلابي. وأضاف: التجربة تتطور في جامعة قطر، ونحن سنكون أمام نجاحات جديدة مع المجلس الطلابي، وفي الدورات المقبلة ستكون المشاركة أكبر. وأكد أن إدارة الجامعة حريصة على التعاون مع المجلس الجديد على أساس الاحترام المتبادل، وإيمان الجامعة بأهمية إشراك الطلاب. وأشار اليافعي إلى أن المجلس يسعى لتمثيل طلبة جامعة قطر، وذلك من خلال التعبير عن آرائهم ومقترحاتهم، والمشاركة في صنع القرارات بأعمال وأنشطة من شأنها تعزيز المصلحة العامة للطلبة من خلال المشاركة الفاعلة في مختلف لجان الجامعة المتعلقة بالحياة الطلابية الأكاديمية وغير الأكاديمية، إلى جانب المساعدة في تنفيذ قوانين وسياسات الجامعة، وخاصة تلك المتعلقة بحقوق الطلبة. كما يقوم بالمشاركة بالأنشطة الطلابية الثقافية والعلمية والاجتماعية والرياضية والبيئية بما يتفق مع سياسات وأهداف المجلس، عدا تمثيل طلبة جامعة قطر في الاجتماعات والمؤتمرات والأنشطة المتعلقة بعمل الاتحادات والمجالس الطلابية داخل وخارج الدولة.

عدد المصوتين 2668 من أصل 18 ألفاً ونسبة المشاركة 15% د. الخنجي: التجربة الانتخابية تعزز المشاركة الطلابية "الهندسة" تحصل على أعلى نسبة تصويت بين الكليات أعلنت جامعة قطر اليوم نتائج انتخابات المجلس التمثيلي الطلابي في دورته الرابعة، وذلك بعد إقرار هيكلته الجديدة وتوسيع صلاحياته، وبلغ عدد الطلبة المتقدمين للانتخابات هذا العام 119 طالبا وطالبة، والطلبة المنسحبون 14، فيما بلغ عدد الناخبين 2668 من أصل 18 ألف طالب وطالبة هو مجموع طلبة البكالوريوس، الذين تشملهم الانتخابات. وبذلك بلغت نسبة المشاركة نحو 15%. وتتمثل مهام المجلس التمثيلي الطلابي في إعداد واقتراح برامج تتناول قضايا واهتمامات طلبة جامعة قطر، واستعمال وسائل تواصل ملائمة تهدف لإيصال معلومات للطلبة فيما يتعلق بأخبار المجلس، وإطلاع إدارة الجامعة على مشاكل واهتمامات طلبة الجامعة، واقتراح حلول موضوعية وعملية. وجرى إعلان النتائج خلال حفل حضره د. خالد الخنجي نائب رئيس الجامعة لشؤون الطلبة، والأستاذ عبدالله اليافعي مدير شؤون الخدمات والأنشطة الطلابية ورئيس لجنة الانتخابات، وعمداء الكليات، والقائمون على المجلس التمثيلي الطلابي وطلبة الجامعة، وحصلت كلية الهندسة على أعلى نسبة تصويت بين كل الكليات لهذا العام. وقال د. خالد الخنجي، نائب رئيس الجامعة لشؤون الطلاب: "أهم ما في التجربة الانتخابية لهذا العام أنها طرحت بشكل جديد يعزز روح المشاركة الطلابية، وهذا الإقبال الكبير على المشاركة ما هو إلا دليل على ثقة الطالب من أن صوته سيصل". د. خالد الخنجي من جانبه، قال الأستاذ عبدالله اليافعي رئيس لجنة الانتخابات ومدير شؤون الخدمات والأنشطة الطلابية في جامعة قطر: "إن التغييرات الحاصلة هذا العام هي نتاج للتطور الطبيعي للعملية الديمقراطية بعد ثلاث دورات، إذ أصبح هناك نوع من النضوج في المجلس التمثيلي وفي التجربة الانتخابية". نتائج الانتخابات في كلية الآداب والعلوم وعلى صعيد المقاعد المخصصة للبنات فازت كل من "حصة راشد الكواري 106 أصوات، فاطمة الزهراء أبو وطفة 95 صوتا، أبرار مروان عقل 82 صوتا، ظبية ناصر البوعينين 79صوتا، روضة محمد آل ثاني 73 صوتا، شريفة أحمد الخياط 73 صوتا، وطفة رمضان أبو وطفة 60 صوتا، بيان محمد يوسف 60 صوتا، أمل بكر أبو سمهدانة 54 صوتا، فاطمة محمد الخالدي 54 صوتا". ومن البنين فاز كل من: "خالد عبدالحكيم العرقبان 89 صوتا، عبادة يوسف الجربي 69 صوتا، مؤمن مأمون عثمان 52 صوتا". الإدارة والاقتصاد بالنسبة للبنات، فازت كل من: "الدانة عبدالله المهندي 83 صوتا، صفاء محسن العرقبان 80 صوتا، نينا سليم 68 صوتا، حفصة محمد مقداد 44 صوتا، رغدة عماد شبلاق 30 صوتا، ندى فريد عاشور 21 صوتا". أما في البنين فاز: "يحيى عبدالحكيم العوة 79 صوتا، محمد مسعد العبادي 58 صوتا، ضياء رأفت أبو وطفة 45 صوتا". التربية بنات، فازت كل من: "نورة سعيد المري 140 صوتا، عائشة محسن المفلحي 134 صوتا، عائشة مبارك العرابيد 119 صوتا، فرح عبدالجبار سعيد 102 صوتا". أما البنون فقد فاز كل من: "ناصر فهد الملحم 11 صوتا، عبدالعزيز محمد حسين 10 أصوات، محمد زيد السعدي 9 أصوات". الهندسة وفي كلية الهندسة بنات، فازت كل من: "دانة سليمان الحمادي 217 صوتا، نورة علي السناري 43 صوتا، رضوى محمد محمد 37 صوتا". وفي البنين فاز كل من: "يوسف محمد إسماعيل 194 صوتا، خالد إبراهيم شامية 168 صوتا، عبدالله علي الأحمد 148 صوتا". كلية العلوم الصحية فازت كل من: "سارة محمد وليد 65 صوتا، منار ممدوح دلال 63 صوتا، إيمان عبدالناصر أبو حسنين 31 صوتا". القانون في كلية القانون بنات، فازت كل من: "حنان عبدالواحد عبدالرحمن 81 صوتا، عائشة عادل الجابر 57 صوتا، عائشة مبارك المهندي 56 صوتا". أما في البنين فاز: "ناصر محمد الهاجري 58 صوتا، جاسم عبدالفتاح الشاطي 26 صوتا، الحسين عماد الدين محمود 17 صوتا". الصيدلة فازت الطالبات: "سارة حسام ذياب 42 صوتا، أفنان راضي النجار 37 صوتا، ماريا رائد بن خضراء 26 صوتا". الشريعة والدراسات الإسلامية بالنسبة للبنات، فازت كل من: "مريم حسين الدوسري 92 صوتا، مريم ناصر خليل 68 صوتا، راما عمار زرزور 46 صوتا". أما في البنين، فاز كل من: "الحارث مصباح أبو ناهية 22 صوتا، محمد علي المسلماني 16 صوتا، عبدالرحمن حسين 14 صوتا". كلية الطب بنات، فازت الطالبات: "فاطمة سعود المهندي 38 صوتا، سارة تركي أمين 26 صوتا"، وبقي مقعد واحد لإكمال المترشحين سيفتح باب الانتخاب له اليوم الإثنين وسيعلن عن الفائز به يوم الثلاثاء. أما في البنين فقد فاز كل من فاز: "أنس عزام عاشور 26 صوتا، خالد وجدي صادق 24 صوتا، وقد تساوى كل من عمر طاهر جميل وعبدالرحمن محمد النعمة في إجمالي 21 صوتا لكل منهما"، وسيتم فتح باب التصويت للاختيار من بينهما اليوم الإثنين وسيعلن عن النتائج يوم الثلاثاء. يذكر أن جامعة قطر أسست المجلس التمثيلي الطلابي عام 2011 وذلك انطلاقاً من اعترافها بالدور الهام الذي يقوم به الطلبة في تحقيق أهداف الجامعة ورؤيتها ورسالتها التربوية الرامية إلى تعزيز الديمقراطية وترسيخ مبدأ حرية الرأي والتعبير. ويقوم المجلس بانتخاب مجموعة من طلبة الجامعة، كل منهم يمثل طلبة الكلية التي ينتمي إليها، ويتحدث نيابة عنهم ويعبر عن صوتهم ومشكلاتهم وآرائهم. ويعقد المجلس اجتماعات دورية للوقوف على آراء الطلبة والاستماع إلى مشكلاتهم وآرائهم واقتراحاتهم التطويرية التي تساهم بشكل فعال في تقدم الجامعة ونمائها. ولتسليط الضوء أكثر على المجلس التمثيلي الطلابي وأهدافه وتطلعاته المستقبلية. المجلس الجديد نقلة نوعية للعمل الطلابي وأكد عدد من الفائزين بانتخابات المجلس التمثيلي الطلابي في جامعة قطر لـ"الشرق" أن المجلس الجديد يمثل نقلة نوعية للعمل الطلابي في الجامعة، بعد أن تم توسيع صلاحياته. عبدالعزيز حسين وقال الطالب عبدالعزيز حسين الفائز عن كلية التربية إن تمثيل الطلبة الكلية يعد مسؤولية كبيرة، مضيفا: سأعمل إلى جانب زملائي على تحقيق مطالب الطلاب وحل المشاكل التي يواجهونها خلال حياتهم الجامعية. وبين أن من بين الموضوعات التي سيجري متابعتها فتح تخصصات ومقررات جديدة على مستوى الكلية. محمد السعدي بدوره قال الطالب محمد السعدي الفائز بعضوية المجلس الطلابي التمثيلي إن عمله في المجلس السابق سيشكل دافعا للمزيد من العمل في المجلس الحالي، بحيث يستمر بذل الجهود لخدمة الطلبة ورعاية مصالحهم. حصة الكواري وقالت الطالبة حصة الكواري الفائزة عن كلية الاداب والعلوم إنها اعتمدت في حملتها الانتخابية على مواقع التواصل الاجتماعي، موضحة أن ما سيطر عليها خلال إعلان النتيجة وفوزها هو شعور بالتكليف أكثر منه موقفا لتلقي مباركة الزميلات، موضحة أن هناك الكثير من الأعباء والآمال التي حملها لها زملاؤها الذين منحوها أصواتهم، وأنها تتمنى أن تكون على قدر تلك المسؤولية في توصيل مشكلاتهم إلى الإدارة وطرح حلول لها. وبينت أنها تنوي الترشيح لتكون ضمن المجلس التمثيلي الطلابي للجامعة حتى تكون لديها صلاحيات أكبر تمكنها من خدمة زملائها. أبرار عقل من جهتها قالت الطالبة أبرار عقل من كلية الآداب والعلوم: أنا سعيدة بالفوز والحصول على ثقة زميلاتي، والنتيجة لم تكن متوقعة بالنسبة لي، خاصة وأنني لم أقم بحملة انتخابية كبيرة، وإن شاء الله أتمكن من إحداث تغيير للأفضل في الجامعة، والعمل مع زملائي وزميلاتي على تطويرها، والعمل على وجود خدمات أكثر وتلبية كل احتياجاتهم. وعن أهم الخدمات التي ستسعى لتوفيرها للطلاب من خلال وجودها بالمجلس التمثيلي للكلية قالت "بالطبع مشكلة مواقف السيارات لها النصيب الأكبر لأن الكل يعاني منها، وأيضا مصليات الطالبات، كما أقترح وجود شركات لتنظيف السيارات داخل الجامعة، للتسهيل على الطلاب والطالبات.

بالرغم من قرار وزارة التعليم والتعليم العالي بتدشين الصفوف الإثرائية لمحاربة الدروس الخصوصية التي اصبحت أكثر إستغلالً من طرف بعض دخلاء المهنة . إلا أن هناك بعض العائلات لازالت تتجه للتواصل مع المدرسين بشأن هذه الدروس بالرغم من ارتفاع تكاليف الحصة الواحدة والمواعيد المتخبطة التي باتت تؤثر على الدراسة الفعلية للطالب. إعلان الدروس الخصوصية وبالتزامن مع بدء اختبارات الثانوية العامة ، زادت في الفترة الأخيرة نسبة الإقبال على المدرسين الخصوصين بشكل كبير ، وما يثير التساؤل هنا كيف للأهالي أن تستغنى عن الصفوف الإثرائية بالمدارس لتتجه إلى الدروس الخصوصية وخاصة أن المدرسين ممن لا يمتلكون الخبرة الكافية أو الكفاءة العالية في المواد التعليمية ، وهذا ما يبدو واضحاً عندما نجد أن هناك بعض من المدرسيين ممن هم خريجي بعض الكليات التي تخالف المادة الدراسية التي يقومون بتدريسها ، معتمدين في ذلك على الدراسة من المناهج أو الملخصات التي يقوم بها بعض الأساتذة .

يبدأ عمله اعتبارا من الفصل المقبل ربيع 2017 اعلان نتائج انتخابات المجلس الطلابي بجامعة قطر اليوم تعلن جامعة قطر غداً الاحد نتائج انتخابات المجلس التمثيلي الطلابي، بعد ان انتهت عملية التصويت الكترونيا يوم الخميس الماضي. ويكتسب المجلس أهمية كبيرة كونه يأتي نتاج أول انتخابات تتم بعد اقرار اللائحة الجديدة للمجلس، بلغ عدد الطلبة المرشحين 101 طالبا وطالبة. ويتكون المجلس الجديد من 16 عضوا وسيبدأ عمله اعتبارا من الفصل المقبل ربيع 2017 . ويسعى المجلس الطلابي الى تمثيل طلبة جامعة قطر وذلك من خلال التعبير عن آرائهم ومقترحاتهم، والمشاركة في صنع القرارات بأعمال وأنشطة من شأنها تعزيز المصلحة العامة للطلبة من خلال المشاركة الفاعلة في مختلف لجان الجامعة المتعلقة بالحياة الطلابية الاكاديمية وغير الاكاديمية، الى جانب المساعدة في تنفيذ قوانين وسياسات الجامعة وخاصة تلك المتعلقة بحقوق الطلبة. كما يقوم بالمشاركة بالنشاطات الطلابية الثقافية والعلمية والاجتماعية والرياضية والبيئية بما يتفق مع سياسات واهداف المجلس، عدا عن تمثيل طلبة جامعة قطر في الاجتماعات والمؤتمرات والنشاطات المتعلقة بعمل الاتحادات والمجالس الطلابية داخل وخارج الدولة. وقد انتخبت كل كلية مجلسا للبنين وآخر للبنات بحيث يكون لكل 5000 طالب وطالبة ممثلا على أن لا يقل عدد أعضاء المجلس عن 3 أعضاء. وهناك استثناءات بخصوص أعداد ممثلي الكليات حيث يوجد مجلس طلابي منفصل للبنين في كل كلية ومجلس للطالبات في كل كلية، وفي الكليات التي لايوجد بها طلاب يتم الاكتفاء بمجلس واحد، حيث تمثل كلية الآداب والعلوم في مجلسها الطلابي للطالبات بـ 10 طالبات، وكلية الإدارة والاقتصاد بـ 6 طالبات، وكلية التربية بـ 4 طالبات وتوجد مجالس للطالبات فقط في كليتي الصيدلة والعلوم الصحية، أما الكليات الأخرى ففيها عدد متساوٍ من المقاعد بمعدل وينتخب المجلس العمومي المؤلف من 59 عضوا رئيس المجلس الطلابي على أن ينال ثلثي الأصوات في الدورة الأولى والاكثرية في الدورة الثانية. وتنتخب الهيئة الإدارية للمجلس الطلابي من بين الأعضاء بالمجلس في الاجتماع الأول للمجلس، ويعد فائزاً من يحصل على الأغلبية المطلقة لأعضاء المجلس، في حالة تعادل أصوات الناخبين، يعاد التصويت خلال 48 ساعة، وفي حالة تعادل الأصوات للمرة الثانية، يتولى الطالب الذي لديه اكبر عدد من الساعات المكتسبة المنصب وفي حال تساوي عدد الساعات تكون للطالب الحاصل على معدل تراكمي أعلى. وتكون مدة المجلسين (مجلس الكليات والمجلس الطلابي الجامعي) سنة أكاديمية، تبدأ مع بداية فصل الربيع الذي يلي الانتخاب وتنتهي بعد الأسبوع الأول من إجازة الفصل الأول باستثناء الأعضاء الدائمين بصفتهم. ولا يحق لأي ممثل من مجالس الكليات التقدم لأكثر من دورتين انتخابيتين.

أجراه طلبة حسان بن ثابت الثانوية البحث يهدف لتطوير المهارات ورفع التحصيل الأكاديمي واكساب فنون اللغة اجري طلاب مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين بحثا بعنوان ( أثر الصحافة في التعليم )، والذي يتحدث عن دور الصحيفة في تطوير الطالب المدرسي حيث يهدف البحث إلى رفع تحصيل الطالب العلمي والأكاديمي واكسابه لمهارات التعلم الأساسية من قراءة وكتابة واغناء الحياة الثقافية للطلاب . كما يهدف البحث إلى تغيير نظرة المجتمع السلبية إلى الصحيفة المطبوعة من خلال تحويلها إلى مرجع تعليمي يلجأ له الطلبة لرفع تحصيلهم الأكاديمي وتحسين مستواهم بالقراءة والكتابة من خلال تخصيص زاوية بالصحيفة تتكون من أسئلة لها علاقة بالمنهج الدراسي، وبعض المواضيع المقترحة الشائكة لدى الطلبة وتوضيح بسيط لهذه المواضيع من قبل معلم المادة بحيث يتم ترسيخ المناهج الدراسية ، وتوضيحها بشكل مبسط بعيداً عن التلقين . حيث يتم تخصيص مساحة بالجريدة يتم من خلالها طرح مجموعة من الاسئلة التدريبية المتعلقة باختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول لطلبة الصف العاشر ، ومعرفة مدى قبول الطلبة على هذا النوع من الطرح الجديد وشراء الجريدة ومدى معرفة اكسابهم المهارات والخبرات اللازمة في فن القراءة والكتابة والثقافة من خلال شرائهم للجريدة ، قام بتنفيذ البحث الطالبين علي عبد الرحمن وفارس الأسمر بإشراف الأستاذ عمار برهم بمدرسة حسان بن ثابت الثانوية . وعلى سبيل المثال : يتم طرح ورقة عمل للاختبار النهائي للفصل الدراسي الأول من العام 2016 / 2017 م في مادة العلوم الاجتماعية – للصف العاشر حيث تنص الاسئلة على إختيار إجابة صحيحة من بين البدائيل بشأن سؤال حول متى عرف الإنسان أعمال الخزف والنجارة والنسيج وتأتي البدائل كالاتي ":العصر الحجري القديم أو العصر الحجري الحديث أو عصر المعادن أو العصر الحديث، " وكذلك سؤال " العلم الذي يُساعدنا على فهم الواقع المعاصر واستخلاص العظة والعبرة من سير الأنبياء والاقتداء بهم، هو علم " الجغرافيا ، التاريخ ، الآثار، الإجتماع " وكذلك سؤال من المواقع الأثرية التي تقع على الساحل الشرقي لدولة قطر و تبعد عن مدينة الدوحة حوالي 25 كم هي "عسيلة أم قلعة الزبارة أم مدافن تلال الخور أم لوسيل" بالاضافة إلى سؤال " تتميز طبقة التروبوسفير عن باقي طبقات الغلاف الجوي ، بأنها : " تحمي الأرض من الشهب والنيازك أوملائمة للطيران أم تساهم في الاتصالات اللاسلكية أم طبقة الحياة " وسؤال مؤلف كتاب " معجم البلدان " هو : " الحموي ، الإدريسي ، المقدسي ، البيروني " وسؤال تواجه الدراسات الميدانية صعوبات عدة ، منها قلة التكاليف المادية ، صعوبة المواصلات ، سهولة الحصول على البيانات ، توفر البيانات والمعلومات " وسؤال آخر يتضمن " بدأت دولة قطر أولى خطواتها في بناء الدولة الحديثة في عهد الشيخ " محمد بن ثاني ، ثاني بن محمد ، جاسم بن محمد ، عبدالله بن جاسم " وسؤال " من البحار شبه المفتوحة ، بحر " العرب الصين ، الميت ، الأحمر " وسؤال " ينخفض أحياناً معدل السكر في الدم بسبب : " التدخين ، الأكل الزائد ، عدم تناول وجبة الإفطار ، قلة النوم والسهر" وسؤال " من المبادرات الوطنية القطرية للصحة : " التأمين الصحي ، برنامج الطالب النظيف ، برنامج صحة الفم والأسنان ، مجلة الصحة القطرية ". أما الجزء الثاني من الأسئلة تتضمن " ما هي النتائج المترتبة على حروب الردة " وسؤال " وضح أهم مظاهر اهتمام الخلفاء العباسيين بمنطقة شبه الجزيرة العربية " وسؤال " التدخين من العادات السيئة والضارة للصحة فهو يسبب " هدم الصحة، انكماش في خلايا المخ، يؤدي إلى مرض الزهايمر، يسبب الإعياء الشديد "

ضمن جهود وزارة التعليم والتعليم العالي لتوفير مصادر تعلم مساعدة متنوعة وجاذبة للطلاب وتفعيل التعلم الذاتي، قامت إدارة التوجيه التربوي بإنتاج مجموعة جديدة من الفيديوهات لدروس تعليمية مصورة تم اعدادها من قبل فريق من معلمي المدارس وموجهين من إدارة التوجيه التربوي، خاصة بدروس الفصل الدراسي الأول، وهذه الدروس موجهة لطلاب الصف الثاني عشر (الشهادة الثانوية) والصف التاسع و الصف السادس والثالث الابتدائي. وقد تم نشر هذه الدروس على قناة وزارة التعليم والتعليم العالي (الدروس المصورة) في موقع YouTube من خلال إدارة العلاقات العامة والاتصال. حيث أشارت الاحصائيات الى أن عدد الدروس المصورة بلغ 930 درساً، وعدد المشتركين في القناة تجاوز 4000 مشتركاً ، وبلغ عدد المشاهد ما يقارب 6000 مشاهدة. الدروس التعليمية على يوتيوب وزارة التعليم كما أشارت الاحصائيات الى استفادة الطلاب في دول مجلس التعاون والدول العربية عموماً من القناة. وحصلت الدروس العلمية على أكبر نسبة مشاهدة، علماً بأن القناة يتم تحديثها بشكل مستمر، ورفدها بالدروس الجديدة أولاً بأول. ودعت وزارة التعليم أبناءنا الطلبة للاستفادة بهذه الدروس، من خلال الاشتراك في قناة الدروس المصورة والاستفادة منها ، علماً أنه بمجرد الاشتراك في القناة فسيتم إشعار المشترك - من خلال بريده الإلكتروني- مباشرة عند تحميل أي درس جديد على القناة. وفيما يلي رابط قناة الدروس المصورة:https://www.youtube.com/channel/UCeW65lIctwlk85F4Mghe-eg/playlists الدروس التعليمية على يوتيوب وزارة التعليم

لا بد من تهيئة البيئة المناسبة.. فراج: سن الثالثة والرابعة هي الأخطر في اكتساب السلوك أسماء: شخصية المعلم أو المعلمة عامل مؤثر على الطفل بتول: احتكاك الطفل بالأدوار الأنثوية مشكلة حقيقية شلتوت: الطلاب يقلدون حركات وتصرفات المعلمات داخل المنزل جمال لطفي تُعد المرحلة الابتدائية في حياة كل طفل أو طفلة الركيزة الأساسية لبناء الشخصية وتعلم الكثير من السلوكيات، سواء كانت الايجابية منها أو السلبية، كما أنها تشكل المراحل الأولى للتكوين العقلي والجسدي، ومن خلال هذه المرحلة تستطيع كل أسرة التعرف على سلوك ابنائها وفق الأنماط المختلفة، التي يمارسونها في الحياة العامة. وإذا تحدثنا عن المراحل التعليمية الأولى "الابتدائي" في مدارس يقف على رأسها معلمين، تجد هناك الكثير من السلوكيات، التي تنعكس على شخصية الطالب الطفل، وهذا يتوقف أولا على سلوك المعلم وأخلاقه، فإذا كانت حميدة وتنبع من تعاملات وتصرفات دينية، نضمن السلوك الحميد للطالب حتى تخرجه من الجامعة، باعتبار أن التنشئة قامت على أساس سليم، ولن يكتمل هذا الدور إلا من خلال القاسم المشترك ما بين المدرسة والمعلم والأسرة. أما إذا كانت المرحلة بإشراف كادر نسائي وهذه هي الغالبية، التي تفرض نفسها بالمدارس المستقلة والخاصة، سيكون الوضع متغيرا بعض الشيء أو ربما كليا، باعتبار أن الطفل خلال هذه المرحلة يتأثر كثيرا بدور المعلمة وما يبدر منها من تصرفات، قد لا تليق بطبيعتهم كأولاد، مثل: طريقة التحدث ونطق الألفاظ وطريقة المشي، فكل ذلك يتقمصه الطفل من خلال تصرفاته مع الآخرين. والسؤال الذي يطرح نفسه هل وجود المعلمات بمختلف جنسياتهم في مدارس الاولاد يشكل اهمية قصوى خاصة في هذا العصر الذي الذي ساهم كثيرا في تفتيح عقلية الابناء لا سيما صغار السن؟ وحول خطورة هذه المرحلة وكيفية الخروج منها والتعرف على الجوانب المتعددة للطلاب، التقت تحقيقات "الشرق" بعدد من الاختصاصيين في علم النفس، وحاورتهم في كثير من النقاط المتعلقة بشؤون الطلاب وتصرفاتهم وسلوكياتهم، والأدوار التي يمكن أن يلعبها الجميع من أجل رسم صورة إيجابية. الفترة السنية بداية تحدث الدكتور طاهر شلتوت استشاري أول الطب النفسي بمؤسسة حمد الطبية، قائلا: "هذا موضوع على جانب كبير من الأهمية، لأنه يعالج قضية تهمنا وهى سلوك الأبناء"، وكما يعلم الجميع ان أي إنسان يمر بمراحل مختلفة، وكل مرحلة لها مقتضيات سواء سلوكيات أو مكتسبات، ومن المعلوم أن الفترة السنية من ستة سنوات وحتى البلوغ، هي الفترة الحساسة في تشكيل سلوك الأطفال، والمرحلة التي تسبقها من سن الثالثة إلى السادسة يكون فيها تمرد الطفل عاليا، ويحاول أن يكتشف كل شيء، لذلك يصطدم بالأسرة والمحيطين به، حيث تكون ذاتية التعلم عالية، ولكن عند مرحلة الست سنوات يتغير الوضع كما يفسره علماء النفس، بحيث يبدأ يستكشف ويتعلم من خبرات الآخرين، ويجتذب المثل الأعلى له في التعليم عن طريق القدرة واختيار هذا المثل، ومن الوسائل المهمة التي تبني عقلية ومفاهيم الأطفال مستقبلا. وأضاف: هنا قد تكمن بعض المخاطر من خلال تعلم الأطفال الصغار، سواء بنات أو أولاد بواسطة معلمين مختلفين في نوع الجنس، فكما تم الاشارة إلى أن القدرة تلعب دورًا هامًا في طريقة التعلم، حتى لا نتفاجأ وليس بأن الأطفال في هذه السن يسترشدون بكل أفعال المعلمة، ويحاولون تقليدها داخل البيوت ويمثلون نفس الأدوار التي تحدث من المعلمة خلال اليوم الدراسي، وبالتالي فإننا نعتقد بأن التأثير الذي سوف يحدث نحو الأبناء وفي هذه السن سوف يكون له تأثير كبير في تشكيل سلوكياتهم في المستقبل، حتى لو كان بشكل غير ملحوظ، واعتقد أن فكرة تدريس طلاب الصفوف المتقدمة من المرحلة الابتدائية، عن طريق معلمين وليس معلمات، سوف يكون له الأثر الإيجابي على شخصيات الأبناء وسلوكياتهم. احترام المدرس وقالت الدكتورة أسماء أمين استشارية نفسية وعصبية إن الطفل يتأثر بالمعلم والمعلمة، وشخصياتهم وسلوكياتهم هي التي تؤثر على الطالب وليس جنسيتهم، علمًا بأن احترام المدرس لعمله هو أساس للتربية والتعليم، حيث لا توجد حتى الآن أبحاث تفرق بين الرجل المعلم والمرأة المعلمة، كما أن للمدرس صفات يجب أن تختار على أساس معين، فيجب مراعاة الصفات النفسية والتعليمية في تقنية المهنة التي يؤديها، واكدت أمين على وجوب المعلم الرجل، لطلاب الصفين الخامس والسادس في المرحلة الابتدائية، وهذا للمحافظة على تقاليد المجتمع المحافظة، وأكدت أن الطفل يتأثر بكل شيء، وليس هو من يكون السبب في المشاكل السلوكية، فهو يكتسب وينتقي السلوكيات لذا يجب تهيئة البيئة المناسبة للتعلم. لعب الأدوار من جانبه أوضح الدكتور فراج الشيخ الفزاري اختصاصي علم نفس، أن التنميط والتقمص ولعب الأدوار هي من السلوكيات الحياتية، التي تواجه الطفل ليس فقط في المدرسة بل داخل البيت، بحيث نجد أحيانا تأثير الأم اكبر على الأولاد الذكور والعكس صحيحا، فيما يسمى في علم النفس بعقدة "الكترا"، وتعتبر السن القانونية ما بين الثالثة والرابعة هي الأخطر في اكتساب المهارات الأساسية والسلوك، وتزيد وتنقص فترة اكتساب السلوك حسب النظريات والمدارس في علم النفس، دون اختلاف على وجود التأثير، الذي يتركه المعلم في سلوك تلاميذه خاصة في حال غياب الأسرة الواعية بالدور والتنميط الاجتماعي، الذي يجب أن يكتسبه الطفل. السلوك العام فإذا حلت معلمة الفصل محل الأسرة وكانت ذات شخصية مؤثرة في سلوك تلاميذها، فإن بعض الأطفال أصحاب الشخصيات الضعيفة، يصبح أكثر تعلقا بها بل وتقمص شخصيتها في السلوك العام، مثل: نبرات الصوت والوقوف أمام المرآة، بل قد يتعدى ذلك إلى المظهر رغم اختلاف الجنس، مثل: التعطر والاهتمام المبالغ فيه. بعض المدارس وبطبيعة الحال فإن مثل هذا السلوك لا يصدق في كل الأحوال ولكنه ملاحظ في بعض المدارس، التي يطغى فيها العنصر النسائي في كادر التدريس بالنسبة لمدارس الأولاد، ولهذا تذهب معظم الدراسات النفسية والتربوية، على ضرورة التأكيد لدى الأطفال لفروقات الدور الحالي والمستقبلي، الذي سيلعبه الطفل كونه ولدًا أو بنتًا، والتأكيد على التنميط الاجتماعي، بحيث يصبح كل السلوك الرجولي هو ما يميزه عن السلوك الأنثوي، وهو ما يجب أن تلاحظه معلمة الفصل بالتعاون مع المدرسة والأسرة، لتقويم سلوك الطفل إذا ما شعرت بتغيرات السلوك غير السوية. المناهج الدراسية وأضاف الفزاري إذا كان التنميط والتقمص ولعب الأدوار، هي أنماط سلوكية يجب أن يتعلمها الطفل حسب الجنس والطبيعة الإنسانية والاجتماعية والثقافية، وهذا بأن تقوم المدرسة بالتأكيد على ذلك باستمرار من خلال المناهج الدراسية أو النشاط الطلابي، سواء أكان المعلم رجلًا أم امرأة فضلا عن دور الأسرة والمجتمع في التأكيد والتشجيع على ذلك. سلوكيات المعلم وتحدثت الدكتورة بتول خليفة الأستاذ المشارك بقسم العلوم النفسية في جامعة قطر قائلة: "الأطفال في سن مبكرة من رياض الأطفال حتى الصف الرابع الابتدائي قد لا يتأثرون كثيرا بسلوكيات المعلم أو المعلمة"، لافتة إلى أن المشكلة تبدأ من الصفين الخامس والسادس، حيث تصبح الأمور بالنسبة للطلبة أكثر وضوحا، والتنميط الاجتماعي يتم في داخل الأسرة والمدرسة، لذلك الطفل يتعرف على مجموعة من الأدوار، التي يراها أمامه عبارة عن سلوك يمارس من الآخرين، واعتبرت خليفة أن احتكاك الطفل بالأدوار الأنثوية، مشكلة لأن الأدوار لدى المرأة تختلف عن ادوار الرجل. أهمية الخبرات وقالت خليفة إن هناك علاقة وثيقة بين نمو شخصية الطفل في نطاقها من جميع جوانبها العقلية واللغوية والاجتماعية والانفعالية، مشيرة إلى أهمية الخبرات المبكرة للطفل وهي صحته النفسية والعقلية مستقبلا، هذا يعني أن الطفل خلال عملية التنميط الاجتماعي يتعلم أدوارا من الذين حوله، أي أنه يتعلم من أدوار الأم والأب، وإذا كان الأب غائب يتعمق كثيرا في دور الأم الأنثوي، وهذا يشير إلى انه بحاجة للاحتكاك مع الآخرين من نفس جنسه وعمره أو اصغر أو اكبر منه، إلى أن يصل للمرحلة الاعدادية ومن ثم الثانوية. البنت والولد واضافت خليفة أن المناهج التعليمية تعتبر مهمة جدا وتسهم في تنميط ادوار البنت والولد، ولابد أن تكون الأنشطة التعليمية للبنت مختلفة تماما عن الأنشطة التعليمية للولد، وما أود الإشارة إليه هنا هو أن يتعلم الولد خلال مرحلته التعليمية الحدادة والنجارة وتصليح السيارات، مما يعني ضرورة تعرضه لمزيد من الأعمال ذات الخشونة فهي التي تصقل شخصيته، أما البنت فتتعلم الطبخ والخياطة وتسريح الشعر، حتى تتسم أدوارها بالأنوثة وهذا يسمى متغيرات خلف العمليات التي تحدث أثناء عملية التطبيع، وحتى ينشأ الطفل بطريقة صحيحة لابد أن يتعرف على الأدوار بطريقة صحيحة، وتابعت أن الطفل الدائم اختلاطه بالأشخاص، مثل: الأم والأخوات والمعلمة يتأثر بهم، أما إذا لعب أدوارا مع الأب والأخوان والأصدقاء والمعلمين، يتعلم منهم الأدوار الذكورية وهنا عملية التعامل الاجتماعي تصبح ضرورية.

الانتهاء من تشكيل لجان السير والمتابعة والكنترول د. صالح الإبراهيم: توزيع المهام على المعلمين ووجبات صحية مجانية للطلاب حسن الباكر: رسائل نصية لأولياء الأمور ونؤكد على الاستذكار الجيد عبدالله الكواري: وضع لوحات إرشادية وتحفيزية في أرجاء المدرسة يوسف الهيدوس: تم تجهيز الطلاب جيدا لاختبارات نهاية الفصل سعيد النابت: إدارة المدرسة انتهت من كافة التجهيزات للاختبارات أحمد رحيمي: زيارات للصفوف لحث الطلاب والتركيز الجيد داخل اللجان انتهت كافة المدارس المستقلة من الاستعدادات النهائية لاستقبال اختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول لاختبارات شهادة الثانوية العامة والتي سوف تنطلق السبت المقبل، حيث تم تجهيز اللجان داخل المدارس ووضع ارقام الجلوس على طاولات الطلاب بالصفوف والانتهاء من تجهيز لجان السير والمتابعة والكنترول، ورصدت "الشرق" كافة التجهيزات الخاصة باستقبال اختبارات نهاية الفصل لشهادة الثانوية العامة. في البداية اجتمع الدكتور صالح الإبراهيم صاحب الترخيص ومدير مدرسة الدوحة الثانوية المستقلة للبنين مع فريق العمل ولجان السير والمتابعة الخاصة باختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول وتم توزيع كافة المهام والتكليفات على فريق العمل المشارك في متابعة الاختبارات، وتم التركيز على ضرورة تهيئة الأجواء النفسية والمعنوية للطلاب وتوفير معلمين قبل موعد الاختبار لكل مادة بوقت كاف للاجابة عن اية استفسارات من جانب الطلاب قبل دخولهم لجنة الاختبار، كما تم وضع العبارات واللافتات الارشادية والتي تهيئ الطلاب من الناحية النفسية، فضلا عن توفير وجبات صحية للطلاب والـتأكيد على منع دخول أية أجهزة محمول إلى لجان الاختبار مع الطلاب خاصة من طلبة المنازل. إجراءات وقائية وشدد الدكتور الإبراهيم على ضرورة اتخاذ الإجراءات الوقائية للطلاب وإرشادهم بكافة التعليمات وقال مدير المدرسة لـ"الشرق" إن التجهيز للاختبارات داخل مدرسة الدوحة الثانوية يبدأ من بدء العام الدراسي عن طريق معرفة مستوى أداء الطلاب وتصنيفهم حسب مستوياتهم وقدراتهم الاكاديمية من طلاب متفوقين والطالب المتوسط والطالب متدني التحصيل الاكاديمي، وتم عمل برنامج لهذه الفئة من خلال التركيز على زيادة التحصيل الاكاديمي لهم وتقديم حصص اضافية مختلفة لهم لرفع مستوياتهم، وقمنا بعمل بنك للأسئلة وتم وضع خطط علاجية لبعض الطلاب لزيادة تحصيلهم الاكاديمي من الصف العاشر إلى الثاني عشر. التهيئة النفسية مشيرا إلى مراعاة الجانب النفسي والوقاية من وقوع الطالب في الخطأ نتيجة جهله بالتعليمات وتهيئة كافة الاجواء المناسبة لتأدية الاختبار في حالة من الهدوء، وتم توزيع كافة التعليمات الواردة من وزارة التعليم والتعليم العالي لفريق العمل المشارك في متابعة اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول وتم التواصل مع اولياء الامور بالاضافة إلى اختيار العبارات التحفيزية للطلاب ولجان لاستقبال الطلاب منذ دخولهم من باب المدرسة، والحرص على تهدئة الطلاب وتهيئتهم نفسيا لأن بعض الطلاب يشعرون بالتوتر اثناء فترة الاختبارات، فضلا عن تواجد وجبات صحية مجانية للطلاب فضلا عن التأكد من صيانة الصفوف وبث رسائل توعية لأولياء الامور والطلاب من خلال موقع المدرسة والاجتماعات المباشرة مع الطلاب. وأشار إلى أن المدرسة تضم 25 لجنة و193 طالبا، ووجه رسالة إلى اولياء الامور بضرورة توفير الاجواء النفسية لدى الطالب بالمنزل والحضور مبكرا قبل الاختبار والحث على الاستذكار الجيد واشار إلى ان الطلاب تم تدريبهم وتأهيلهم بشكل جيد على الاختبارات طوال الفصل الدراسي الأول. تنفيذ التعليمات أما السيد حسن الباكر صاحب الترخيص ومدير مدرسة أحمد بن محمد الثانوية المستقلة للبنين فأشار إلى أن المدرسة جاهزة لاستقبال طلاب شهادة الثانوية العامة السبت المقبل وكذلك طلاب الصفين العاشر والحادي عشر يوم الاحد موضحا انه تم تجهيز اللجان وتذكير اولياء الامور بموعد الاختبارات فضلا عن تزويد اللجان بكافة التعليمات الخاصة بالاختبارات مؤكدا على دور الاسرة خلال هذه الفترة في المنزل من خلال حث الطلاب بشكل جيد على الاستذكار والمراجعة في ليلة الاختبار. لوحات إرشادية من جانبه أكد الأستاذ عبدالله الكواري صاحب الترخيص ومدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين أنه تم الانتهاء من تشكيل عدد من اللجان وهي الكنترول والرصد ولجنة السير، كما تم الانتهاء من تجهيز قائمة كشوف أسماء المراقبين الداخلية والخارجية، وأيضا تجهيز قاعات الاختبارات ووضع اللوحات الإرشادية في كافة أرجاء المدرسة، وتشمل قوائم الطلاب وأماكن اللجان وجداول الاختبارات بالإضافة إلى أرقام الجلوس. خطط علاجية وأكد السيد يوسف الهيدوس النائب الإداري بالمدرسة أنه تم الانتهاء من كافة الترتيبات الخاصة بالاختبارات، حيث سبقتها مساعدة الطلاب من خلال استكمال تنفيذ الخطة العلاجية التي تم وضعها بعد تحليل نتائج اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول وذلك من خلال عمل صفوف إثرائية لمساعدة الطلاب ولتجهيزهم للاختبارات وأضاف النائب الإداري أنه بالنسبة للصف الثاني عشر فقد تم إجراء اختبارات تجريبية تغطي جميع المعايير التي درسها الطلاب وقد تم تصحيح هذه الاختبارات ومراجعتها مع الطلاب. رسائل نصية وصرح السيد سعيد النابت صاحب الترخيص ومدير مدرسة روضة راشد بأن إدارة المدرسة بكادرها التدريسي والإداري استعدت لاستقبال اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، حيث تم توزيع جدول الاختبارات والمعتمدة من قبل هيئة التقييم على جميع الطلاب وتم وضعه على الموقع الإلكتروني للمدرسة، كذلك تم تجهيز جميع الصفوف الدراسية بكافة اللوحات الإرشادية والمحفزة للطلاب للاستذكار الجيد، كما قامت إدارة المدرسة بإرسال رسائل نصية لأولياء الأمور لحث أبنائهم الطلاب على الاستذكار الجيد. حث الطلاب أما الأستاذ أحمد رحيمي صاحب الترخيص ومدير مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية فأكد أنه قد تم الانتهاء من تشكيل جميع اللجان الأكاديمية والإدارية والخاصة بلجان الكنترول والسير ولجان مراقبة الاختبارات، كما أضاف بأن المدرسة وفرت كافة الإمكانيات والتجهيزات والتي تساعد على توفير مناخ جيد يساعد الطلاب على التركيز وأن إدارة المدرسة قامت بزيارة تفقدية لجميع صفوف العاشر والحادي عشر والثاني عشر بالمدرسة خلال الأيام الماضية وركزت تلك الزيارة على حث الطلاب على الالتزام بسياسية الاختبارات والتي تم توزيعها أيضا على الطلاب مرفقا بها جدول الاختبارات والمعتمدة من قبل هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي والذي تم وضعه على الموقع الإلكتروني للمدرسة، كذلك قامت إدارة المدرسة على توفير جميع الحصص الإثرائية للطلاب لجميع المواد.

يستضيف برنامج السياسة العامّة في الإسلام من جامعة حمد بن خليفة مؤتمره السنوي الثالث للطلاب يوم 23 مارس المقبل تحت عنوان "ثلاثية المياه والطاقة والغذاء (WEF — N): مقاربات متعددة التخصصات من أجل التنمية المستدامة". ودعا البرنامج الطلاب المهتمين بالمشاركة إلى تقديم أفكار ملخصاتهم أو عروضهم التقديمية حول العلاقة بين ثلاثية المياه والطاقة والغذاء وبين التنمية المستدامة. وسيوضح المؤتمر كيف بدأت الحكومات في تطوير سياسات خاصة لمواجهة القضايا الأخلاقية والمعنوية والفنية ذات الصلة بهذا الموضوع. وقال الدكتور طارق الأنصاري من جامعة حمد بن خليفة وأحد المشاركين في تنظيم المؤتمر: "يوفر هذا المؤتمر فرصة هامة للطلاب للتعريف بأعمالهم من خلال العروض التقديمية والمنشورات الخاصة بالمؤتمر، كما سيحصلون أيضاً على خبرات فريدة من خلال التواصل مع أعضاء الهيئة التدريسية ومهنيين مرموقين في القطاع. وإننا نتطلع قدماً إلى تلقي ملخصات الطلاب ولقائهم خلال المؤتمر". وأوضح انه يمكن تقديم الملخصات ذات الصلة بالموضوع باللغتين العربية أو الإنجليزية قبل الأول من شهر يناير المقبل على ان يتم الإعلان عن أفضل ورقة بحث وأفضل عرض تقديمي خلال المؤتمر.

تنطلق غدا الأربعاء انتخابات المجلس التمثيلي الطلابي بجامعة قطر، وهو مجلس منتخب يعمل تحت مظلة نائب رئيس الجامعة لشؤون الطلاب داخل حرم جامعة قطر، ويمثل طلبة البكالوريوس، ويتم التصويت إلكترونيا. ويسعى المجلس لتمثيل الطلبة من خلال التعبير عن آرائهم ومقترحاتهم، والمشاركة في صنع القرارات بأعمال وأنشطة من شأنها تعزيز المصلحة العامة للطلبة من خلال المشاركة الفاعلة في مختلف لجان الجامعة المتعلقة بالحياة الطلابية الأكاديمية وغير الأكاديمية. كما يعمل على المساعدة في تنفيذ قوانين وسياسات الجامعة وخاصة تلك المتعلقة بحقوق الطلبة، والمشاركة والقيام بالأنشطة الطلابية الثقافية والعلمية والاجتماعية والرياضية والبيئية بما يتفق مع سياسات وأهداف المجلس، إلى جانب تمثيل طلبة جامعة قطر في الاجتماعات والمؤتمرات والنشاطات المتعلقة بعمل الاتحادات والمجالس الطلابية داخل وخارج قطر. ويتكون المجلس الجديد من 16 عضوا وسيبدأ تسلم مهامه اعتبارا من الفصل المقبل ربيع 2017. وتنتخب كل كلية مجلسا للبنين وآخر للبنات بحيث يكون لكل 500 طالب- طالبة ممثل على ألا يقل عدد أعضاء المجلس عن 3 أعضاء. ويعمل مجلس الكلية على رفع القضايا الطلابية التي تهم طلاب الكلية إلى قيادة الكلية والأقسام العلمية، ونقل المعلومات والقرارات التي تصدر عن عمادة الكليات إلى طلبة الكلية. والمشاركة بلجان الكلية المختلفة. والتنبه إلى مشاكل طلاب الكلية واقتراح الحلول العملية المناسبة. وتكون مدة المجلسين "مجلس الكليات والمجلس الطلابي الجامعي" سنة أكاديمية، تبدأ مع بداية فصل الربيع الذي يلي الانتخاب وتنتهي بعد الأسبوع الأول من إجازة الفصل الأول باستثناء الأعضاء الدائمين بصفتهم. لا يحق لأي ممثل من مجالس الكليات التقدم لأكثر من دورتين انتخابيتين.

العميد المساعد للشؤون الأكاديمية بكلية التربية في جامعة قطر.. د.عائشة فخرو: زيارات ميدانية لطلبة الثانوية لتشجيعهم على مهنة التدريس 1783 طالباً وطالبة في الكلية غالبيتهم من الإناث إعداد كوادر تربوية مزودة بالمعارف والمهارات المهنية توفير التنوع في الهيئة التدريسية واستقطاب أفضل الأساتذة ادعو الشباب القطري للالتحاق بالكلية وتلبية احتياجات التعليم مقترح لمنح الطلبة المقيمين رواتب تشجيعية لدراسة التربية الكلية شريك رائد في عملية إصلاح التعليم وتطوير التربويين أعلنت الدكتورة عائشة فخرو العميد المساعد للشؤون الاكاديمية بالانابة في كلية التربية بجامعة قطر عن طرح برنامج بكالوريوس في التربية الرياضية في فصل خريف 2017 ليكون للبنين والبنات، كما يجري العمل على طرح بكالوريوس تربية فنية في نفس الفصل ايضا. وبينت في حوار مع "الشرق" أن هذين البرنامجين موافيان للاشتراطات الاكاديمية وهما يلبيان احتياجات مختلف الجهات المعنية ومن بينها وزارة التعليم والتعليم العالي، كما يحققان المعايير المهنية للمعلم. وأشارت إلى قيام الكلية بتنظيم زيارات ميدانية لطلبة الثانوية لتشجيعهم على مهنة التدريس، داعية الشباب القطري للالتحاق بالكلية وتلبية احتياجات قطاع التعليم. وكشفت عن رفع مقترح لوزارة التعليم والتعليم العالي لمنح الطلبة المقيمين رواتب تشجيعية لدراسة التربية ورفد قطاع التعليم بمزيد من المدرسين، مشددة على سعي الكلية لإعداد كوادر تربوية مزودة بالمعارف والمهارات المهنية. ولفتت إلى أن كلية التربية شريك رائد في عملية إصلاح التعليم وتطوير التربويين، موضحة أن عدد طلبة الكلية يبلغ 1783 طالبا وطالبة غالبيتهم من الاناث. وأكدت د. فخرو على توفير التنوع في الهيئة التدريسية واستقطاب افضل الاساتذة ودعم الأنشطة البحثية العملية والمشاركة الفعالة في تطوير، وتاليا نص الحوار. * حدثينا عن أبرز ملامح البرامج الأكاديمية في كلية التربية؟ - تحقق الكلية التزامها في تخريج كوادر تربوية عن طريق تقديم تهيئة بيئة تعليمية محفزة وداعمة في مناخ يتسم بالحرية المسؤولة. وإعداد مهنيين تربويين أكفاء، وتحمل مسؤولية الإصلاح التعليمي من خلال دعم الأنشطة البحثية العملية والمشاركة الفعالة في التطوير. ويلخص الاطار المفاهيمي للكلية شعار (معا نصنع المستقبل من خلال التميز في التدريس والبحث والقيادة) وهو يمثل المعرفة والمهارات والسمات المهنية المفروض ان يتمكن بها الطلبة المعلمون، وتشمل المعرفة حول التلاميذ والمحتوى اللازم في مجالات تخصصهم والتدريس الملائم للتخصص والسمات المهنية المساهمة في التدريس والتعلم الفعال والمعرفة والمهارات لاستخدام التكنولوجيا والقدرة على استخدام البحث ومشاركة الطلبة المعلمين في حل المشكلات والقدرة في المشاركة في المجتمع المهني والعمل كمعلم قائد. ولابد من التعرف على احتياجات المجتمع القطري ورؤية قطر 2030 في اعداد المعلمين وأن يكون ذلك على مستوى عال من الاداء التربوي والاكاديمي والقدرة على تلبية افضل المعايير العالمية في الاعداد التربوي للمعلم. برامج جديدة * ماذا عن البرامج الجديدة للكلية؟ - من المتوقع أن يتم طرح برنامج بكالوريوس في التربية الرياضية في فصل خريف 2017 ليكون للبنين والبنات، كما يجري العمل على طرح بكالوريوس تربية فنية في فصل خريف 2017 ايضا. هذان البرنامجان موافيان للاشتراطات الاكاديمية وهما يلبيان احتياجات مختلف الجهات المعنية ومن بينها وزارة التعليم والتعليم العالي، كما يحققان المعايير المهنية للمعلم. * الاعتماد الأكاديمي لكلية التربية يؤكد جودة البرامج الأكاديمية.. حدثينا عن أهمية هذا الاعتماد؟ - تسعى الكلية لإعداد كوادر تربوية مؤهلة تأهيلا عاليا ومزودة بالمعارف والمهارات المهنية والاتجاهات الإيجابية التي تمكنهم ان يكونوا مبتكرين ومستجيبين لحاجات المجتمع القطري، وقد حصلت كلية التربية على الاعتماد عام 2011 من المؤسسة العالمية لاعتماد برامج المعلمين. وبعد ذلك حصلت البرامج الأكاديمية على الاعتماد من المجلس الوطني لاعتماد برامج المعلمين في خريف 2015 /2021. مراقبة الجودة * كيف تهتمون بمراقبة الجودة في الكلية، سواء جودة البرامج، أو الجودة في اداء أعضاء هيئة التدريس، وأيضا جودة مخرجات الكلية؟ - تراعي الكلية الربط بين معايير الاعتماد ومعايير الكلية المشتقة من الاطار المفاهيمي لها، والمعايير المعدة من وزارة التعليم والتعليم العالي وهما: المعايير الوطنية للمناهج الدراسية ومعايير السمات المهنية وتحقيق أعلى درجات الجودة في عملية التعليم والتعلم بما ينعكس بشكل إيجابي على تحسين مخرجات التعلم ويؤدي إلى تحسين التحصيل لدى الطلبة على اختلاف مستوياتهم. ويتحقق ذلك من خلال الية التقييم بالكلية ومن خلال الحكم على الادلة المرتبطة بهذه المعايير، ودائما تسعى الكلية الى توفير التنوع في الهيئة التدريسية واستقطاب افضل الاساتذة ولهم القدرة في التميز بالتدريس والبحث والقيادة. مخرجات الكلية * كيف ردود الفعل على مخرجات الكلية؟ - يتم إلحاق المتدربين بالمدارس المحلية أو المؤسسات التعليمية أو الهيئات المعنية تحت الإشراف المباشر للمعلِّم المتعاون. وعلى المتدرب استكمال الأنشطة المختلفة من خلال الخبرات التي تتطلبُ تأملاً وتطبيقاً لمجموعة المهارات التي تمَّ تعلُّمها. ويتمُّ اختيار الطُّلاب وتحديد المدارس لهم بالتّعاون المشترك بين كليّة التّربية والمتدربين مع التّركيز على الأهداف المهنيّة التي يسعى لها المتدرب. وتستغرق فترة التدريب الميداني في جميع برامج البكالوريوس فصلاً دراسياً كاملاً تنتهي بمرور 10 أسابيع. وفي منتصف الفترة وفي نهايتها يتم تقييم الطالب بعقد مؤتمر ثلاثي يضم كلا من الطالب المعلم والمشرف الجامعي والمعلم المعاون. ويقوم كل منهم بشرح نقاط القوة والضعف للطالب المعلم. ويتم عمل خطة علاجية للطالب الضعيف حتى يتمكن من التحسن عند الوصول للتقييم النهائي. وايضا في نهاية التربية العملية يتم التقييم واجراء اللقاء مع الهيئة المشرفة ويتم استطلاع اراء الطلبة الخريجين ومقترحاتهم. مهنة التدريس * كيف تشجعون القطريين على خوض غمار مهنة التدريس، وما الأسباب التي تؤدي إلى قلة الإقبال على هذه المهنة؟ - التشجيع يتم من خلال قيام الهيئة التدريسية بالزيارات الميدانية لطلبة المرحلة الثانوية وتعريفهم ببرامج الكلية وهي زيارات تشمل مدارس الاناث والذكور وتوضح لهم مزايا المهنة ووصف البرامج بالكلية والامتيازات التي يحصل عليها الطالب في التحاقه بالمهنة. ولا توجد مشكلة في اقبال الطالبات فعدد الطلبة الكلي يبلغ 1783 طالبا غالبيتهم من الاناث. أما قلة الطلبة البنين فتحتاج إلى زيادة الاهتمام برفع مكانة المعلم الاجتماعية من حيث توفير الامتيازات التي تقدم له للالتحاق بالمهنة بدءا من انضمامة للكلية وذلك بالمخصصات المالية العالية وايضا المكافآت المعنوية وهي مهنة سامية ولا تقل عن المهن الأخرى كالطب والهندسة. وهنا ادعو الشباب القطري للالتحاق بكلية التربية لتلبية احتياجات قطاع التعليم ورفده بالكفاءات الوطنية. وقد تم رفع مقترح لوزارة التعليم والتعليم العالي لمنح الطلبة المقيمين رواتب تشجيعية للالتحاق بالكلية والتخرج كمدرسين.