أدى طلاب الشهادة الثانوية أمس الثلاثاء، اختبار مادة التربية الإسلامية، وأجمع الطلبة على مستوى الاختبار، مؤكدين أنه في مستوى الطالب المتوسط، باستثناء بعض الأسئلة التي كانت تتطلب تركيزا شديدا في مذاكرة الكتاب المدرسي . فيما اشتكى آخرون من صعوبة سؤال واحد فقط في الجزء المقالي. من جانبه قال الأستاذ خالد الكلدي مدير مدرسة خليفة الثانوية للبنين، إن الطلاب أنهوا أمس اختبار مادة التربية الإسلامية، وسط حالة من الهدوء، ولم يتم رصد أيه شكاوى أو ضبط حالات غش، مؤكداً أن المدرسة توفر أجواء مثالية للطلاب بمساعدة المراقبين ولجان السير، لأداء الاختبارات بتركيز، فيما تقوم لجان السير برصد أية ملاحظات أو شكاوى حول أسئلة الاختبار، وفيما يخص اختبارات الصفين العاشر والحادي عشر، أكد أن الاختبارات تسير بشكل طبيعي، وتصحيح المادة يستغرق من يومين إلى ثلاثة أيام بحد أقصى، وذلك للانتهاء من عمليات التصحيح وإصدار الشهادات في موعد أقصاه 7 يناير المقبل. وقال الأستاذ خالد هارون العلي مدير مدرسة ابن تيمية الثانوية، إن اختبار التربية الإسلامية سار بشكل مثالي، إذ لم تسجل المدرسة أي حالات غياب بين الطلاب، لافتاً إلى أن الطلاب كانوا سعداء لسهولة اختبار مادة التربية الإسلامية الذي تضمن 13 سؤالاً ما بين الاسئلة الموضوعية والمقالية، وأوضح أن المدرسة وضعت جدولا للمراجعات النهائية تم إرساله إلى جميع الطلاب وأولياء الأمور، يتضمن مواعيد المراجعات النهائية لكل مادة دراسية قبل الاختبار بيوم من الساعة العاشرة صباحاً وحتى الساعة الثانية ظهراً، مؤكداً أنه بالرغم من أن تلك المراجعات اختيارية، إلا أن جميع الطلاب يحرصون على حضورها عبر منصة التعلم عن بعد. بدوره قال الطالب ماجد المالكي- مسار تكنولوجي- إن اختبار التربية الإسلامية كان في متناول والطلبة، لافتاً إلى أنه أنهى الإجابة على جميع أسئلة الاختبار في زمن لا يتجاوز الساعة في حين أن الزمن المخصص للاختبار ساعتين ونصف، متمنياً أن تكون الاختبارات المتبقية في نفس مستوى الاختبارات الثلاثة. وأكد أن أهم ما يميز اختبار التربية الإسلامية هو الوضوح في الأسئلة مما ساعد الطلاب على التفاعل السريع معه والخروج بعد مضي منتصف الوقت. كما أكد الطالب عبدالله أحمد الخليفي- آداب وإنسانيات- أن اختبار التربية الإسلامية جاء في مستوى الطالب المتوسط، مشيراً أنه وزملاءه استطاعوا الانتهاء من الاختبار بالكامل قبل الموعد المحدد، كما أنهم تمكنوا من مراجعة الاختبار.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أن المدارس الثانوية الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبق المعايير الوطنية ستبدأ بإعداد وتنفيذ اختبارات تجريبية لطلبة الشهادة الثانوية للعام الدراسي 2023- 2024م، خلال الفترة من 20 نوفمبر 2023 حتى 29 نوفمبر 2023، وذلك وفق معايير وضوابط أصدرتها إدارة تقييم الطلبة. وقالت الوزارة عبر موقعها الإلكتروني إن هذه الاختبارات ستُتيح الفرصة للطلبة للتعرف على شكل الاختبارات وأنماط الأسئلة، وتحديد جوانب القوة والضعف لديهم من خلال خوض فترة اختبارات تجريبية متكاملة تتضمن تقدير الدرجات، ورصد الدرجات، وإصدار التقارير الخاصة بنتائج الطلبة، ثم نشرها على موقع المدرسة، لتكون بمثابة تجربة أولية شاملة ومتكاملة يخوضها الطالب؛ بهدف تهيئته نفسيًّا وأكاديميًّا لنيل الدرجات المرتفعة في الاختبارات الفعلية. وفي هذا السياق، أكد السيد إبراهيم عبد الله المهندي، مدير إدارة تقييم الطلبة، على أهمية هذه الاختبارات التجريبية في إعداد الطلبة للاختبارات الفعلية، داعيًا أبناءه الطلبة لخوض هذه الاختبارات بجدّية لتحقيق أقصى درجة استفادة ممكنة. مشيدًا بجهود إدارات المدارس والمعلمين في تنفيذ هذه الاختبارات التي سيتم إعدادها داخليًّا في المدارس للمرة الأولى.

طالب أولياء أمور وزارة التربية والتعليم، بإيجاد بدائل مناسبة للطلاب لتهيئتهم لاختبارات الدور الثاني، خاصة وأن هذه الاختبارات يؤديها الطلاب الراسبون، بالإضافة إلى طلاب الشهادة الثانوية الراغبين في تحسين معدلهم في مادة محددة، فضلاً عن طلاب التسارع. وأضافوا لـ الشرق، أنه خلال الإجازة الصيفية للمدارس، يجد أبناؤنا الطلبة أنفسهم مطالبين بالاستعداد للاختبارات وحدهم، بدون أي عوامل مساعدة، فيكون خيارهم الأوحد اللجوء إلى المدرس الخاص، الذي يستنزف أموالهم، وفي النهاية النتائج تكون غير مضمونة، مطالبين الوزارة بإنشاء مراكز تعليمية صيفية بعدد من المدارس قبيل الاختبارات، تكون بأسعار مقبولة، وتحت إشراف معلمين معتمدين، لتهيئة الطلبة للاختبارات. وعن مخاطر الدروس الخصوصية قال الدكتور فهد النعيمي، إنه عندما يعتمد الطلبة على دروس خصوصية، يجب أن نضمن أن المعلم المختار مؤهل وموثوق به، وهو ما لا يتوفر على الأغلب، لذا يجب أن تُجنب الوزارة الطلاب هذه المخاطرة، بتوفير بدائل مناسبة وتحت إشرافها. وأضاف: «قد تكون تكلفة الدروس الخصوصية مرتفعة بالمقارنة مع دروس التقوية الجماعية، لذا، وتخفيفاً على أولياء الأمور يجب توفير تلك البدائل للطلاب»، مشيراً إلى أن بعض المعلمين الخصوصيين قد يتركون الوظائف بشكل مفاجئ أو يغيرون مواعيد الدروس بشكل متكرر، وهذا بالتأكيد يؤثر على الطالب. بدوره قال أمير الباكر، إن اللجوء للدروس الخصوصية مفيد في بعض الأحيان لكنه يحتاج إلى التحكم في المخاطر المحتملة، وتحليل الفوائد والعيوب قبل اتخاذ القرار، أما إذا وفرت الوزارة البديل المناسب لطلاب الدور الثاني، فسيكون ذلك أفضل لهم على جميع الأصعدة. وتابع: «شهد العام الدراسي الماضي عدة قرارات من شأنها رفع معدلات النجاح في جميع المراحل الدراسية، وللحفاظ على هذه المكتسبات الهامة، فمن الضروري تطبيق آليات وأدوات تساعدة الطلاب على النجاح». كما أكدت الخبيرة التربوية عائشة الجابر، أن الاعتماد الكلي على الدروس الخصوصية، يمكن أن يؤدي إلى عدم تعرف الطالب بشكل كامل على نمط وصيغة الاختبار الفعلي، مما يعرضه للصدمة والارتباك خلال الامتحان الحقيقي. وقد يفتقر الطالب إلى القدرة على تطوير مهارات الدراسة الذاتية والبحث، مما يعيق تحسين مستواه الأكاديمي بشكل أكبر. ونصحت الجابر الطلاب وأولياء أمورهم بعدم الاعتماد على الدروس الخصوصية كمصدر رئيسي للإعداد للاختبارات، والاستفادة من البدائل التي توفرها الوزارة عبر المنصة التعليمية، لافتة إلى أن تلك البدائل قد لا تتناسب مع بعض الطلبة، لذا فمقترح تخصيص مراكز لتهيئتهم للاختبارات أمر جيد، وفكرة قد تساعد على رفع معدلات النجاح بشكل كبير. من جانبه، قال حمد الكبيسي: «قد تكون الدروس الخصوصية مكلفة وتأخذ وقتًا كبيرًا، مما قد يعرض الطالب للتبعية عند اعتمادها بشكل كامل بدلاً من الاستفادة من الدروس المدرسية العادية. فقد وصل سعر الساعة الواحدة فقط إلى 150 ريالاً وهذا يشكل عبئاً كبيراً على ميزانية ولي الأمر». وأضاف أن الطالب قد يعتمد على معلومات غير صحيحة أو نماذج غير مناسبة من خلال بعض الدروس الخصوصية، مما يؤثر على فهمهم الصحيح للمنهج الدراسي، وقد يتطور لدى الطلاب اعتماد نفسي على الدروس الخصوصية ويشعرون بأنهم لا يستطيعون النجاح في الاختبارات بدونها، مما يؤثر على ثقتهم في أنفسهم وقدراتهم. لذلك، يُنصح بتحقيق التوازن بين الدروس الخصوصية وفصول التقوية والعمل الذاتي، حتى يتمكنوا من تطوير مهاراتهم الدراسية بشكل شامل وتحقيق النجاح في الاختبارات بثقة.

أدى طلاب الشهادة الثانوية أمس، اختبار مادة التربية الإسلامية، وتباينت آراء الطلبة حول مستوى الاختبار، حيث اشتكى بعض الطلبة من صعوبة الاختبار، نظراً لوجود أسئلة غير مباشرة بعضها غير متوقع، في الجزء المقالي من الاختبار، وبالأخص أسئلة الفقه، فيما اعتبر بعض الطلاب الاختبار في مستوى الطالب المتوسط، باستثناء بعض الأسئلة التي كانت تتطلب تركيزا شديدا في مذاكرة الكتاب المدرسي لحلها، إلا أن الاختبار لم يخرج عن الكتاب المدرسي. من جانبه قال الأستاذ إسماعيل شمس، مدير مدرسة عمر بن الخطاب الثانوية للبنين، إن الطلاب أنهوا أمس اختبار مادة التربية الإسلامية، وذلك وسط حالة من الهدوء، ولم يتم رصد أيه شكاوى أو ضبط حالات غش، مؤكداً أن المدرسة توفر أجواء مثالية للطلاب بمساعدة المراقبين ولجان السير، لأداء الاختبارات بتركيز، فيما تقوم لجان السير برصد أية ملاحظات أو شكاوى حول أسئلة الاختبار، لافتاً إلى أنه حتى الآن لم يتم رصد أي مشكلات أو أسئلة غامضة. وأضاف أن اختبار التربية الإسلامية مر وسط حالة من الارتياح بين طلاب الشهادة الثانوية، مشيراً إلى أن إدارة المدرسة لم تتلق أية شكاوى أو تساؤلات عن وجود تعقيدات أو غموض بأسئلة الاختبار، منوهاً إلى أن حالة الرضا كانت واضحة على الطلاب خلال تفقد لجان الاختبارات بهدف الاطمئنان على عدم وجود أية مشاكل أو عقبات يمكن أن تواجه الطلاب. وفيما يخص اختبارات الصفين العاشر والحادي عشر، أكد شمس أن الاختبارات تسير بشكل طبيعي، وتصحيح المادة يستغرق من يومين إلى ثلاثة أيام بحد أقصى، وذلك للانتهاء من عمليات التصحيح وإصدار الشهادات في موعد أقصاه 13 يونيو المقبل. وأكد الطالب عبدالله أحمد القحطاني أن اختبار التربية الإسلامية جاء في مستوى الطالب المتوسط، مشيراً أنه وزملاؤه استطاعوا الانتهاء من الاختبار بالكامل قبل الموعد المحدد، كما أنهم تمكنوا من مراجعة الاختبار، منوهاً بأن أبرز أسلحة لمواجهة الاختبارات تشمل 4 عناصر هامة وهي التركيز مع المعلم داخل الصف، والدروس الإثرائية، والاختبارات التجريبية، والدروس المصورة، مؤكداً أن الحرص على الاستفادة من تلك العناصر يدعم الطلاب في طريق النجاح والتفوق. بينما اشتكى الطالب جاسم الكواري من صعوبة الأسئلة المقالية في اختبار التربية الإسلامية، إذ تضمن بعض الأسئلة غير المتوقعة، كما أنها لا تتشابه مع أسئلة الاختبارات التجريبية، على عكس أسئلة الاختبار الاختيارية، التي كانت تتشابه إلى حد التطابق، لافتاً إلى أنه وفقاً لمقاييس السهولة والصعوبة فإن الاختبار في مجمله متوسط المستوى، ويقيس قدرة الطالب على مذاكرة الكتاب المدرسي وحفظ النصوص القرآنية والأحاديث النبوية الشريفة. أما الطالب عبدالله النعيمي، فقد كان يأمل أن يكون اختبار التربية الإسلامية أسهل من اختبار الفصل الأول لتحسين النتيجة النهائية، حيث أن اختبار التربية الإسلامية معظم الطلاب يضعون عليه آمالا كبيرة لتحسين نتائجهم، إلا أن الاختبار جاء عكس التوقعات وشمل العديد من الأسئلة غير المتوقعة خاصة في الجزء المقالي، فالأسئلة تبدو سهلة ولكن بعد العودة إلى الكتاب المدرسي اكتشفنا أن الإجابات النموذجية لهذه الأسئلة مختلفة، ومعظم الطلاب وقعوا في فخ الفهم الخاطئ للسؤال.

تباينت آراء طلاب المرحلة الثانوية حولة مدى أهمية المراجعات الإثرائية التي تنظمها المدارس الحكومية قبل اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني، حيث يرى طلاب الصفين العاشر والحادي عشر أن المراجعات التي تنظمها المدرسة أكثر أهمية من الدروس الخصوصية، فيما تختلف وجهة طلاب الشهادة الثانوية، الذين يفضلون الدروس الخصوصية عن المراجعات الإثرائية، معتبرين أن ذهابهم إلى المدرسة قبل الاختبارات بأسبوعين مضيعة للوقت، ومن الأفضل أخذ قسط من الراحة في المنزل استعداداً للاختبارات، مع الاعتماد على المدرس الخصوصي. استطلعت الشرق آراء الطلاب حول تفضيلاتهم بين الدروس الإثرائية المدرسية والخصوصية، حيث أكد البعض أن نشاط الدروس زاد بداية من الأسبوع الماضي مع اقتراب الاختبارات، وأن الترويج للدروس الخصوصية بدأ من الآن، إذ وصل سعر الحصة الواحدة إلى 150 ريالا، مما يمثل عبئاً كبيراً على أولياء الأمور، لكن طلاب الثانوية العامة مجبرين على الاستعانة بالمدرس الخصوصي، لأن المراجعات المدرسية غير مرضية نظراً لطول اليوم الدراسي وشعور الطالب بالإرهاق وكثافة الطلبة في الفصل الواحد. * المراجعات الإثرائية أما طلاب صفوف النقل فكان لهم رأي آخر، إذ فضلوا الاعتماد على المراجعات الإثرائية في المدارس لعدة أسباب، منها اطلاع المعلمين على الاختبارات الفصلية، لذلك تكون المراجعات أكثر إفادة، وغالباً تكون التدريبات والمراجعات متشابهة إلى حد كبير مع معايير الاختبار وورقة الأسئلة، وهذا ما يهم الطالب في هذه المرحلة، أما الدروس الخصوصية فلا طائل منها، وتشكل عبئا ماديا على أولياء الأمور بدون تحقيق الاستفادة المطلوبة. وتعد ظاهرة الدروس الخصوصية من الظواهر السلبية التي تشغل التربويين. وتتضافر عوامل عدة لتشكل هذه الظاهرة، منها ما هو متعلق بقصور في أداء المنظومة التعليمية، ومنها ما هو متعلق بالنظرة المجتمعية للتعليم وللاختبارات، وتقوم وزارة التعليم برصد ومتابعة الآثار السالبة لظاهرة الدروس الخصوصية؛ لذا اتجهت الوزارة إلى وضع البدائل والحلول العملية التي يمكن أن تُغني عن الدروس الخصوصية. وقامت التعليم بتوفير صفوف إثراء التعلم، لتتيح للطلبة فرصة التحصيل الأكاديمي من خلال معلميهم وبإشراف مباشر من إدارة المدرسة، بالإضافة إلى توفير الدروس المصورة، كما تتيح إدارة تقييم الطلبة وعبر الموقع الإلكتروني للوزارة جملة من الاختبارات التجريبية وحلولها النموذجية، إلا أن تلك البدائل لم تستطيع مواجهة ظاهرة الدروس الخصوصية. * ثقافة راسخة يقول سعيد علي المري- طالب شهادة ثانوية- إن الطلاب اعتادوا على أخذ دروس خصوصية قبل الاختبارات إلى أن أصبحت ثقافة لدى الطلاب وأولياء الأمور أيضاً، موضحاً أن المدرسة لا تقصر في حق طلابها، فقبل انطلاق الاختبارات بأكثر من شهر بدأت مدرسته في تنظيم الحصص العلاجية والصفوف الإثرائية لجميع الطلاب ولمن يرغب في المشاركة لمزيد من التحصيل الدراسي، إلا أن تفضيل الطلاب الدروس الخصوصية يعود إلى عدة عوامل. وأضاف أن أبرز تلك العوامل تتمثل في أن الدرس الخصوصي يكون مكونا من طالب أو 3 طلاب كحد اقصى، على عكس المراجعات التي تضم أكثر من 20 طالبا، مضيفاً أن عامل الوقت ايضاً سبباً في تفضيل الطلاب الدروس الخصوصية، لأن المراجعات أو فصول التقوية تكون أثناء اليوم الدراسي أو عقب انتهاء اليوم، فيما يكون الطالب منهكاً وفقد القدرة على التركيز. أما صالح وليد– طالب في الصف الحادي عشر- فقد أكد أن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني عقب أقل من اسبوعين، لذا يبدأ الطلاب في البحث عن الوسائل التي تمكنهم من الاستذكار ومراجعة الدروس والمنهج بشكل أعمق، إما عن طريق الوسائل المتاحة في المدرسة مثل الحصص الإثرائية والاختبارات التجريبية، أو اللجوء إلى مدرس خصوصي، موضحاً أن العديد من المعلمين يقومون بالترويج للدروس في هذه الفترة تحديداً، وتتراوح الأسعار بين 150 إلى 200 ريال. وأضاف أنه يعتمد على المراجعات المدرسية، ويكتفي بشرح المعلم في الفصل، مشيراً إلى أنه سابقاً كانت الدروس الخصوصية الوسيلة الوحيدة للمراجعة، أما الآن هناك العديد من الوسائل المضمونة التي توفرها وزارة التربية والتعليم. * مراجعة المنهج وأكد مؤيد مجدي– طالب في الشهادة الثانوية- أنه يعتمد على الدروس الخصوصية لمراجعة المنهج قبل الاختبارات، باعتبار الشهادة الثانوية مرحلة مفصلية في حياته الأكاديمية والعملية، لذلك فإنه يريد ضمان الحصول على المعلومة وتثبيتها بالشكل الأمثل، لتحصيل أعلى معدل درجات ممكن في الاختبارات، مما يساعده على الالتحاق بإحدى الكليات. وأضاف أن المعلم في المدرسة يقوم بواجبه على أكمل وجه، ولكن يظل هناك هاجس لديه ولدى الكثير من الطلبة، أن النتائج ستكون أفضل في حال الاعتماد على الدرس الخصوصي، خاصة وأنه في المسار العلمي الذي يشمل عددا من المواد العلمية، التي تحتاج إلى مراجعة مستمرة وعمل يقوم بمتابعة الطالب عن قرب. أما أحمد بركات- طالب في الصف الحادي عشر- قال إنه يفضل فصل التقوية عن الدرس الخصوصي لعدة عوامل، ابرزها أن معلم الفصل هو من يقوم بتدريسه في فصل التقوية، نظراً لأنه اعتاد عليه، فضلاً على أن الدروس الإثرائية تقدم حالياً في المدارس مجاناً، وحتى أسعار الفصول بعد اليوم الدراسي مناسبة عن اسعار الدروس الخصوصية، التي تمثل إرهاقاً كبيراً على ولي الأمر، موضحاً أنه بالرغم من ذلك هناك العديد من الطلبة لا تثق في البدائل التي توفرها المدرسة، وتتجه مباشرة إلى المعلم الخصوصي، لوجود مرونة في اختيار المواعيد، ولأن الدرس الخصوصي يكون لطالب واحد فقط. واتفق الطالب غانم عبدالعزيز مع رأي زميله أحمد، مؤكداً أنه ليس من الضروري لطلاب صفوف النقل تحديداً الاعتماد على الدرس الخصوصي، فلطلاب الصف الثاني عشر مبررات منطقية نظراً لكونها سنة مفصلية في مستقبلهم الأكاديمي والمهني، أما طلاب الصفين العاشر والحادي عشر الذين يعتمدون على الدرس الخصوصي، يُحملون آباءهم أعباء مادية بلا فائدة، وكذلك معاذ أشرف يرى أن أوراق المراجعة أثناء اليوم الدراسي تكون أكثر شمولية، ومعلم الفصل يكون على دراية أكبر بالمناهج ومعايير الاختبار، عن المدرس الخصوصي الذي في أغلب الأحيان لا يمارس مهنة التدريس في إحدى المدارس الحكومية، لذلك من الأفضل الاعتماد على المراجعات. وقال سعد عبدالعزيز، إنه اعتاد على الدروس الخصوصية خلال سنوات الدراسة السابقة، لأنها تفيده في فهم دروسه بشكل أكثر عمقاً عن شرح المعلم خلال الفصل الدراسي، وأرجع ذلك إلى عدة أسباب أبرزها أن الأجواء المدرسية ربما لا تساعد الطلاب على التركيز والإنصات الجيد لمعلم الفصل، لذلك يجد معظمنا صعوبة في فهم الدروس بشكل واضح، لذا نلجأ إلى الدروس الخصوصية في المنزل، في أجواء مناسبة أكثر للفهم والتركيز.

أدى طلاب الشهادة الثانوية أمس الإثنين، اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول لمادة التربية الإسلامية، مؤكدين أن الاختبار في مستوى الطالب المتوسط نظراً لسهولة الأسئلة، التي لم تتطلب سوى نصف الوقت المخصص للاختبار من أجل حلها ومراجعتها بالكامل، متمنين أن تأتي باقي الاختبارات بنفس المستوى، خاصة أن العام الدراسي الحالي شهد العديد من التغيرات التي أربكتهم، لذلك فإن مراعاة مستوى الاختبارات تماشياً مع الظروف الاستثنائية للعام الدراسي ضرورية. وأكد مديرو مدارس، أن لجان الاختبارات لم تسجل أي حالات غش حتى الآن، لافتين إلى أن الطلاب كانوا سعداء لسهولة اختبار مادة التربية الإسلامية الذي تضمن 13 سؤالاً ما بين الأسئلة الموضوعية والمقالية، وأنهى الطلاب الإجابة عن جميع الأسئلة في مدة لم تتجاوز الساعة، موضحين أن مستوى الاختبار رفع من معنويات الطلاب، نظراً لشعورهم بمراعاة مستوى الاختبارات. وفيما يخص الاجراءات الاحترازية، فإن الإدارات المدرسية وفرت جميع الوسائل من المستلزمات الطبية الوقائية اللازمة للكادر المكلف بفحص درجة الحرارة، وكميات احتياطية من الكمامات والقفازات وبأحجام متعددة للطلبة والعاملين، بالإضافة إلى توفير كميات كافية من عبوات تعقيم اليدين، وتوزيعها لجميع قاعات الاختبارات وعند بوابات الدخول للمدرسة وفي الأماكن الأخرى التي يتواجد فيها الطلبة والعاملون، كما قامت المدارس بوضع علامات للتوقف عليها من مدخل المدرسة وحتى قاعات الاختبارات تراعي مسافة مترين للتباعد. وفي ذات السياق أكد مصدر لـ الشرق أنه تقرر إجراء اختبارات ملحق لطلاب الثانوية العامة من الصف الأول وحتى الحادي عشر المصابين بكورونا والمخالطين بعد إجازة منتصف العام، لافتاً إلى أنه بالنسبة إلى طلاب الصف الثاني عشر فما زالت إدارة تقييم الطلبة تحصر أعداد الطلاب المصابين والمخالطين حتى الآن، وعلى الأغلب سيتم احتساب غياب هؤلاء الطلبة عن اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول (بعذر مقبول)، وسيجرى اختبار ملحق لهؤلاء الطلبة في منهاج الفصل الدراسي الأول، خلال بداية الفصل الدراسي الثاني، ويشترط على هؤلاء الطلبة إحضار شهادة من وزارة الصحة تثبت تاريخ إصابة الطالب بفيروس كورونا كوفيد - 19 أو تاريخ وضع الطالب في الحجر، وتقوم المدارس بإرسال هذه الشهادة إلى كنترول الشهادة الثانوية إدارة تقييم الطلبة، بهدف اتخاذ الإجراءات اللازمة. مراعاة الطلبة وبشأن اختبار مادة التربية الإسلامية، قال الطالب فهد محمد إن الاختبار كان في متناول والطلبة، لافتاً إلى أنه أنهى الإجابة عن جميع أسئلة الاختبار في زمن لا يتجاوز الساعة في حين أن الزمن المخصص للاختبار ساعتين، متمنياً أن تكون الاختبارات المتبقية في نفس المستوى، وأن يراعي واضع الاختبار ما مر به جميع الطلاب من تغيرات أثناء العام الدراسي أثرت على مستوى التحصيل الأكاديمي نظراً لما يمر به العالم من تفشي وباء كورونا. وأكد أن أهم ما يميز اختبار التربية الإسلامية هو الوضوح في الأسئلة مما ساعد الطلاب على التفاعل السريع معه والخروج بعد مضي منتصف الوقت. فيما أكد حسين عبدالعزيز أن اختبار التربية الإسلامية جاء في مستوى الطالب المتوسط، مشيراً إلى أنه وزملاؤه استطاعوا الانتهاء من الاختبار بالكامل قبل الموعد المحدد، كما انهم تمكنوا من مراجعة الاختبار، منوهاً بأن الاختبار جاء من الكتاب المدرسي، متضمناً 10 أسئلة فقط، تتشابه إلى حد كبير مع أسئلة الاختبارات التجريبية، وأوضح أن الاختبار في متناول جميع الطلبة، ولا يوجد سوى سؤال واحد فقط في المقالي ربما كان يحتاج إلى وقت، ولكنه لم يخرج عن الكتاب المدرسي. أما الطالب محمد يوسف فقد أعرب عن سعادته لسهولة اختبار مادة التربية الإسلامية، مشيراً إلى أن مستوى الاختبار مبشر لما هو قادم، وأوضح أن أسئلة الاختبار مشابهة لأنماط أسئلة الاختبار التجريبي بنسبة تصل إلى 80 %، كما أن الاختبار غطى كافة المعايير المقررة خلال الفصل الدراسي الأول، ولا يوجد أي درس لم تكن هناك أسئلة عليه سواء في الجانب المقالي أو الاختياري، لافتاً إلى تغطية الاختبار كذلك لأفرع المادة من القرآن والتفسير والحديث والسيرة. كما أكد الإجراءات الاحترازية المتبعة في مراكز الاختبار جيدة، لحماية الطلاب من انتقال العدوى أثناء الاختبارات.

أدى طلاب الشهادة الثانوية العامة أمس السبت، اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول لمادة الرياضيات، مؤكدين أن الاختبار في مجمله كان في مستوى الطالب المتوسط، فيما عدا سؤالين فقط في الجزء المقالي من اختبار الرياضيات متقدم لطلبة المسارين العلمي والتكنولوجي في مستوى الطالب المتفوق، وتطلبوا وقتاً طويلاً للحل، فيما لم يستطع العديد من الطلاب الوصول إلى استنتاج إجابة السؤالين في النهاية لأنهما يتطلبان مهارات تفكير عليا. وأكد طلبة المسارين العلمي والتكنولوجي أن اختبار الرياضيات متقدم كان في مستوى الطالب المتوسط إجمالاً حيث شمل 7 أسئلة اختيار من متعدد مباشرة، و3 أسئلة في المقالي بينها سؤال كامل في محيط المستطيب بـ4 درجات، وجد غالبية الطلبة صعوبة في حله، وجزء من سؤال آخر بـ 3 درجات، كما أوضحوا أن عدد الأسئلة مناسب لزمن الاختبار، والتأكد من الإجابات ومراجعة المسائل الحسابية ونتائجها، وباستثناء ذلك فإن باقي أسئلة الاختبار في متناول الطلبة. كما أوضح طلاب المسار الأدبي أن الاختبار كان في مستوى جميع الطلاب، ووقت الاختبار مناسب لحل جميع الأسئلة ومراجعتها. وبحسب مديري مدارس، فإن الاختبارات حتى الآن تسير بشكل طبيعي ومنتظم مع الالتزام بقواعد السلامة والصحة التي وضعتها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. أما عن المراجعات أوضحوا أنه تم وضع جدول للمراجعات النهائية قبل انطلاق الاختبارات، حيث يمكن للطالب يومياً أن يدخل عبر حسابه الخاص على منصة تيمز الإلكترونية، لمشاهدة مجموعة من الفيديوهات التي تلخص المنهج في مراجعة سريعة، بالإضافة إلى أن الوزارة وجهت المدارس والمعلمين بالاستجابة إلى الطلبة في أي وقت في حاجة الطلب لشرح أي شيء يتعلق بالمنهج عبر المنصة الإلكترونية، وذلك لتعويض الطلبة عن دروس التقوية والمدرس الخصوصي، ضمن الإجراءات الاحترازية لمنع انتشار فيروس كورونا المستجد. عبدالعزيز عواد: 3 أسئلة تقيس المهارات العليا قال عبدالعزيز عواد (مسار علمي) إن اختبار الرياضيات كان صعباً، حيث تضمن أكثر من 3 أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا، بينهم سؤالان بـ7 درجات كاملة، وهي نسبة كبيرة قد تغير الكثير من مسار الطلاب لاحقاً عن الالتحاق بالجامعة، منوهاً بأن سؤال محيط المستطيلات لم يمر عليه من قبل بنفس الصيغة التي جاءت في الاختبار، لذلك لم يكن قادراً على حل السؤال بالكامل، وهو أمر محبط للغاية بالنسبة له. وأكد عواد أن الرياضيات حتى الآن هو الاختبار الأصعب بالنسبة له، متمنياً أن تكون الاختبارات المتبقية بنفس مستوى اللغة العربية والفيزياء. حمزة خلف: مشابه للنماذج التجريبية أكد الطالب حمزة خلف (مسار علمي) أنه على الرغم من وجود بعض الجزئيات الصعبة بعض الشيء في الأسئلة المقالية، ولكن حتى الأسئلة الصعبة كانت لها نماذج مشابهة في الاختبارات التجريبية والمراجعات، لذلك إذا كان الطالب من الذين اهتموا بحل الاختبارات التجريبية لن يتوقف عند أي سؤال في الاختبار، مشيراً إلى أن الاختبار في مستوى الطالب المتوسط، وأنه استغرق ساعة واحدة فقط لحل الأسئلة ونصف ساعة أخرى لمراجعتها، مشيراً إلى أن الأسئلة كانت متشابهة في المعايير مع الاختبارات التجريبية مما سهل مهمة الطلاب. وأضاف: الاختبار احتوى على فرعيات من الأسئلة المقالية تتطلب تركيزاً وبعض الوقت، إلا أن باقي أسئلة الاختبار كانت مباشرة، لافتاً إلى أنه يتقبل وجود أسئلة صعبة في كل اختبار لتمييز الطالب المتفوق من الضعيف. تميم خالد: 20 % من الاختبار صعب قال الطالب تميم خالد (مسار علمي)، إن غالبية أسئلة اختبار مادة الرياضيات المتقدم جاءت من نماذج الاختبارات التجريبية، فضلاً عن أن غالبية الأسئلة أيضاً من المقررات التي تم تدريسها، ولكن على الرغم من ذلك تضمن الاختبار سؤالين في مستوى الطلاب المتميزين، ولكن الإشكالية أن السؤالين بـ7 درجات، وهي نسبة لا يمكن الاستهانة بها، إذ تمثل 20 % من مجموع درجات الاختبار، وهي نسبة مرتفعة. مشيداً بتعامل المدرسة مع الطلبة وتنفيذ إجراءات الوقاية من فيروس كورونا، دون أن يشعر الطلاب بالانزعاج، مما يؤثر على تركيزهم خلال الاختبار، كما أن المدرسة وفرت جميع الأدوات اللازمة لأداء الاختبار. أحمد العبيدلي: سؤال واحد فقط للمتميزين أكد الطالب أحمد يوسف العبيدلي، أن اختبار الرياضيات العامة تكون من 7 أسئلة موضوعية، و3 أسئلة مقالية، وكانت جميع الأسئلة الموضوعية مباشرة، أما الأسئلة المقالية تضمنت سؤالا واحدا فقط يمكن تصنيفه بأنه للمتميزين، ولكن بشكل عام يعتبر الاختبار جيداً والوقت المخصص للإجابة كافٍ، ولكن على الرغم من ذلك يجب استغلال وقت الاختبار كاملاً من أجل المراجعة لأكثر من مرة، فالتعامل مع الأرقام في مادة الرياضيات مختلف عن باقي الاختبارات الأخرى. محسن علي: إجماع على سهولة الرياضيات العامة أوضح الطالب محسن علي (أدبي)، أن اختبار مادة الرياضيات في مستوى الطالب المتوسط، والأسئلة كانت مباشرة، والعديد من الطلاب عقب الخروج من اللجنة أجمعوا على سهولة الاختبار باستثناء سؤال واحد فقط، إلا أنه في الأخير، خاصة وأن واضع الاختبار دائماً يكون حريصا على وضع سؤال أو سؤالين لقياس مهارات التفكير العليا، وتمييز الطالب المتفوق من المتوسط والضعيف. أحمد عبدالسلام: مستوى جيد حتى الآن قال أحمد عبدالسلام (أدبي)، إن اختبار مادة الرياضيات العامة كان في متناول الطلبة، والجميع استطاع الإجابة عن جميع الأسئلة ومراجعة الإجابات والخروج بعد منتصف الوقت المخصص للاختبار، لافتاً إلى أن مستوى الاختبارات حتى الآن بالنسبة إلى طلاب المسار الأدبي جيد، متمنياً أن يستمر مستوى الاختبارات جيداً حتى النهاية، ليحقق الطلبة مستويات مرتفعة، خاصة وأن اختبار الفصل الثاني يمثل 60 % من الدرجات لذلك فمن الضروري أن نحقق علامة متميزة في الفصل الأول. خالد عبدالحميد: لا أسئلة تعجيزية أكد خالد عبدالحميد (أدبي)، أن اختبار الرياضيات العامة كان في مستوى الطالب المتوسط، وشمل في المقالي سؤالا واحدا فقط للمتميزين، لكنه كان أيضاً في المتناول وليس سؤالاً تعجيزياً، لافتاً إلى أن غالبية الأسئلة متشابهة إلى حد كبير مع صيغة أسئلة الاختبارات التجريبية، لذلك فمن الضروري أن يهتم الطلبة بهذه الاختبارات كتدريب على نوعية وصياغة الأسئلة، مما سوف يسهل عليهم أداء الاختبارات بطمأنينة.

خاض طلاب الشهادة الثانوية العامة أمس السبت، اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني لمادة الرياضيات، مؤكدين أن الاختبار في مجمله كان في متناول الطلبة (متقدم، وتأسيسي)، فيما عدا سؤالين فقط في الجزء المقالي من الاختبار في مستوى الطالب المتميز، وتطلبا وقتاً طويلاً للحل، فيما لم يستطع العديد من الطلاب الوصول إلى استنتاج إجابة السؤالين. وأكد طلبة المسارين العلمي والتكنولوجي أن اختبار الرياضيات متقدم كان في مستوى الطالب المتوسط، باستثناء سؤالين فقط في الجزء المقالي، كما أوضحوا أن عدد الأسئلة مناسب لزمن الاختبار، والتأكد من الإجابات ومراجعة المسائل الحسابية ونتائجها، وباستثناء ذلك فإن باقي أسئلة الاختبار في متناول الطلبة. كما أوضح طلاب المسار الأدبي أن الاختبار كان في مستوى جميع الطلاب، ووقت الاختبار مناسب لحل جميع الأسئلة ومراجعتها. من جانبه قام سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي صباح أمس بزيارة تفقدية لمقر الاختبارات بمدرسة قطر للعلوم المصرفية للبنين للوقوف على سير اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني بالمدرسة. واطمأن سعادته على حسن سير الاختبارات في ظل ظروف جائحة كورونا (كوفيد -19)، ورافق سعادته خلال الزيارة السيد إبراهيم الكواري مدير إدارة مركز معلومات الطلبة. الالتزام بالتدابير وفي الإطار نفسه، قام سعادة الوكيل الخميس الماضي بزيارة تفقدية لمدرسة أحمد منصور الابتدائية للبنين. وشدد النعيمي على ضرورة الالتزام التام بكافة التدابير والإجراءات الاحترازية المعمول بها في مدارس الدولة، من الالتزام بارتداء الكمامة والتباعد بين الطلاب، بما يضمن أداء الطلبة للاختبارات بيسر في بيئة صحية وآمنة. بدوره قال الأستاذ يوسف العبدالله مدير مدرسة الوكرة الثانوية للبنين، إن المدرسة لم تتلق أية شكاوى أو ملاحظات سواء من أولياء الأمور أو الطلبة، والاختبارات تسير بشكل طبيعي ومنتظم مع الالتزام بقواعد السلامة والصحة التي وضعتها وزارة التعليم والتعليم العالي. كما يتم توزيع الآلات الحاسبة على الطلاب قبل الدخول إلى الاختبار وسحب أدواتهم الشخصية منعاً لحالات الغش، إذ إن بعض تلك الآلات يمكن تخزين المعلومات بها. أما عن المراجعات أوضح أنه تم وضع جدول للمراجعات النهائية قبل انطلاق الاختبارات، حيث يمكن للطالب يومياً أن يدخل عبر حسابه الخاص على منصة تيمز الإلكترونية، لمشاهدة مجموعة من الفيديوهات التي تلخص المنهج في مراجعة سريعة. أسئلة للمتفوقين وأكد الطالب يوسف أحمد آل شريم، أن اختبار الرياضيات التأسيسي تكون من 7 أسئلة موضوعية، و3 أسئلة مقالية، وكانت جميع الأسئلة الموضوعية مباشرة، أما الأسئلة المقالية تضمنت سؤالين في مستوى الطالب المتميز، ولكن بشكل عام يعتبر الاختبار جيداً والوقت المخصص للإجابة كافيا، ولكن على الرغم من ذلك يجب استغلال وقت الاختبار كاملاً من أجل المراجعة لأكثر من مرة، فالتعامل مع الأرقام في مادة الرياضيات مختلف عن باقي الاختبارات الأخرى، من جانبه أكد الطالب ياسر محمد، أن غالبية أسئلة اختبار مادة الرياضيات المتقدم جاءت من نماذج الاختبارات التجريبية، فضلاً عن أن غالبية الأسئلة أيضاً من المقررات التي تم تدريسها، مشيداً بتعامل المدرسة مع الطلبة وتنفيذ إجراءات الوقاية من فيروس كورونا، دون أن يشعر الطلاب بالانزعاج، مما يؤثر على تركيزهم خلال الاختبار، كما أن المدرسة وفرت جميع الأدوات اللازمة لأداء الاختبار. وأوضح سعد عبدالله البوعينين (أدبي)، أن اختبار مادة الرياضيات في مستوى الطالب المتوسط، والأسئلة كانت مباشرة، باستثناء سؤالين فقط تطلبا بعض الوقت للحل، والعديد من الطلاب عقب الخروج من اللجنة أجمعوا على صعوبة السؤالين، إلا أنه في الأخير، خاصة أن واضع الاختبار دائماً يكون حريصا على وضع سؤال أو سؤالين لقياس مهارات التفكير العليا، وتمييز الطالب المتفوق من المتوسط والضعيف. وأضاف عتيبة المزروعي (مسار تكنولوجي) أن اختبار الرياضيات كان سهلاً، على الرغم من وجود بعض الجزئيات الصعبة بعض الشيء في الأسئلة المقالية، ولكن حتى الأسئلة الصعبة كانت لها نماذج مشابهة في الاختبارات التجريبية والمراجعات، لذلك إذا كان الطالب من الذين اهتموا بحل الاختبارات التجريبية لن يتوقف عند أي سؤال في الاختبار. وقال الطالب عبدالوهاب مصلح (علمي) إن اختبار الرياضيات متقدم في مستوى الطالب المتوسط، موضحاً أنه استغرق ساعة لحل الأسئلة ونصف ساعة أخرى لمراجعتها، مشيراً إلى أن الأسئلة كانت متشابهة في المعايير مع الاختبارات التجريبية مما سهل مهمة الطلاب. فيما أكد الطالب عبدالله البوعينين أن اختبار الرياضيات يعتبر اختبارا في مستوى الطالب المتوسط، وذلك لأن الاختبار احتوى على فرعيات من الأسئلة المقالية تتطلب تركيزاً وبعض الوقت، إلا أن باقي أسئلة الاختبار كانت مباشرة، لافتاً إلى أنه يتقبل وجود أسئلة صعبة في كل اختبار لتمييز الطالب المتفوق من الضعيف، لكننا في ظروف استثنائية.

أدى طلاب الشهادة الثانوية أمس، اختبارات مواد الكيمياء للمسار العلمي، والجغرافيا للمسار الأدبي، وتكنولوجيا المعلومات للمسار التكنولوجي، كما أدى الطلاب في الفترة الثانية اختبار المادة الاختيارية. وأشار غالبية الطلاب إلى أن اختبارات الفترة الأولى جاءت في مستوى الطالب المتوسط ولم تخرج عن الكتاب المدرسي، باستثناء سؤالين في الاختياري في اختبار الكيمياء، يمكن أن يتم تصنيفهما كسؤالَين للمتفوقين، وسؤال واحد فقط في اختبار تكنولوجيا المعلومات، ولكن الاختبارات في مجملها سهلة وغير معقدة. وأكد الأستاذ عبدالله الكواري مدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية للبنين، أن الاختبار بدأ في موعده في تمام الساعة الثامنة، وجميع المراقبين كانوا في اللجان الخاصة بهم يتابعون الطلاب، مؤكدا أن الإدارة لم تتلقَّ أي شكاوى من صعوبة الاختبارات الثلاثة، وأن جميع الطلاب أبدوا ارتياحاً لسهولة الأسئلة ووضوحها، كما أن اللجان لم ترصد أي حالات غش منذ بداية الاختبارات، مما يشير إلى التزام الطلبة بالإجراءات. من جانبه قال الدكتور وليد الكردي نائب المدير للشؤون الأكاديمية، إن المدرسة أطلقت مبادرة تتضمن إتاحة حصص إثرائية مجانية للطلاب الراغبين في تحسين مستواهم الأكاديمي، وتستمر الصفوف الإثرائية حتى ليلة كل اختبار، في إطار حرص الهيئة التدريسية على تقليل الفاقد التعليمي لدى الطلبة، وبالأخص طلاب الصف الثاني عشر، من رفع معدل درجاتهم في اختبارات نهاية الفصل الأول. أما عن اختبارات الصفين العاشر والحادي عشر، أوضح أنها تسير بشكل جيد، والمدرسة انتهت حتى الآن من تصحيح جميع المواد التي أداها الطلاب على مدار الاسبوعين الماضيين، لافتاً إلى أن مؤشر درجات الطلبة في الاختبارات أفضل من اختبار منتصف الفصل. وأكد السيد خليل العمادي نائب المدير للشؤون الإدارية وشؤون الطلاب بمدرسة حسان بن ثابت الثانوية، أن اليوم الرابع في اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول مر وسط حالة من الارتياح الشديد بين طلاب الشهادة الثانوية، مشيراً إلى أن إدارة المدرسة لم تتلق أية شكاوى أو تساؤلات عن وجود تعقيدات أو غموض بأسئلة الاختبارات، منوهاً إلى أن حالة الرضا كانت واضحة على الطلاب خلال تفقد لجان الاختبارات بهدف الاطمئنان على عدم وجود أية مشاكل أو عقبات يمكن أن تواجه الطلاب. مهدي الحداد: الجغرافيا أكثر الاختبارات سهولة إلى الآن قال الطالب مهدي عبدالعزيز الحداد- مسار أدبي- إن اختبار مادة الجغرافيا تشمل 10 أسئلة، وكان وقت الاختبار كافياً تماماً لحل الأسئلة ومراجعتها قبل منتصف الوقت، واصفاً اختبار الجغرافيا بأنه الأسهل حتى الآن، وأكد أنه يقوم بمراجعة المادة قبل الاختبار أكثر من مرة، وكذلك الاستفادة من الصفوف الإثرائية التي توفرها المدرسة مجاناً للطلاب على منصة التعليم عن بعد. وأضاف أنه استطاع اجتياز الاختبار أمس بكل سهولة، مشيراً إلى أنه تمكن خلال الفترة الأخيرة من استذكار المناهج بشكل جيد، وأنه سيواصل الاجتهاد والعمل من أجل تحسين مستواه التعليمي، ليخدم بلده متسلحاً بالعلم الذي توفره الدولة لأبنائها. عبدالعزيز خالد: راضون تماماً عن مستوى اختبار الجغرافيا قال الطالب عبدالعزيز خالد – مسار أدبي- إنه استطاع إنجاز اختبار الجغرافيا أمس قبل الوقت المحدد، مشيراً إلى أن كثرة الأسئلة المقالية جعلته يركز أكثر في الإجابة، وأنه تمكن من الإجابة بكل سهولة، مستعيناً بجهوده السابقة في التركيز داخل الصف وأثناء المراجعات النهائية، وأيضاً بالاستفادة من الاختبارات التجريبية، موضحاً أن الطلاب أنهوا اختبار أمس وهم راضون تماماً، كما أوضح أن الاختبار كان متنوعاً وسهلاً، وأن جميع الأسئلة كانت في قدرة جميع الطلاب. قائلاً: الاختبار كان واضحاً وقد تعاملنا معه فور حصولنا على ورقة الأسئلة، وقد انتهينا من الإجابة قبل الموعد المحدد وراجعنا أكثر من مرة. وأضاف أن الأسئلة جاءت مناسبة ومن المنهج الدراسي ولم تكن هناك اي صعوبات سوى بعض الأسئلة التي احتاجت للتركيز لبعض الوقت، ولكن بصفة عامة أنا راضٍ عن إجاباتي في الاختبار وأتمنى تحقيق نسبة مئوية جيدة. جبر البورديني: اختبار الكيمياء واضح وغير معقد قال الطالب جبر البورديني-مسار علمي- إن اختبار الكيمياء جاء متوازنا، ومتوافقاً مع جميع مستويات الطلاب، مشيراً إلى أن أسئلة الاختبار بشكل عام كانت مباشرة، وكذلك الأسئلة الاختيارية من الكتاب المدرسي، وأن الاختبار بشكل عام لم يكن صعبا وراعى بالفعل الفروق الفردية بين الطلاب في سؤالين فقط بـ4 درجات. وأضاف أما بالنسبة للأجواء العامة داخل لجنة الاختبار فكانت جيدة للغاية، فجميع المراقبين كانوا حريصين على زيادة تركيزنا، كما كانوا سريعي الاستجابة لأي من مطالبنا خلال وقت الاختبار، مما ساعدنا على التركيز في الإجابة فقط وعدم تشتيت انتباهنا. محمود جمال: أسئلة لمراعاة الفروق الفردية قال الطالب محمود جمال إن اختبار مادة الكيمياء كان متوازناً بعض الشيء، وإنه استطاع أن يجيب عن معظم الأسئلة في الوقت المحدد، كما أشار إلى أن الأسئلة المقالية ربما كانت تحتاج إلى وقت طويل، إلا أن أسئلة اختيار من متعدد كانت واضحة ومباشرة ولم تخرج من المنهج الدراسي. موضحاً أن الاختبار كان متوازناً، إلا أن الأسئلة المقالية جاءت متدرجة من السهل إلى الأصعب وهذا شيء طبيعي للتفريق بين الطالب المجتهد والمتوسط والضعيف. حسن آل صمادي: المقالي متوسط الصعوبة بالكيمياء قال الطالب حسن آل صمادي- مسار علمي- إن اختبار مادة الكيمياء جاء سهلا ومباشرا بالنسبة لأسئلة الاختيار من متعدد، أما الأسئلة المقالية فقد كانت متوسطة الصعوبة لاحتوائها على العديد من المعادلات الكيميائية، مضيفاً أن التدريب على نماذج الاختبارات والاختبار التجريبي، ساعد الطلاب على حل الأسئلة بسهولة، بدليل خروج العديد من الطلاب بعد مضي منتصف الوقت. وأضاف أن الحصص الإثرائية ومجموعات التقوية لعبت دورا كبيرا في التفاعل مع أسئلة الاختبار، كما أن الاختبار خلا من التعقيد أو أية ألغاز. حسن رشيد: أثر إيجابي للمراجعات الإثرائية قال الطالب حسن رشيد- مسار علمي- إن اختبار الكيمياء كان في مستوى الطالب المتوسط، مشيراً إلى أنه وغالبية زملائه تمكنوا من الإجابة على أسئلة الاختبار قبل انتهاء الوقت المحدد، موضحاً أن أسئلة الاختبار تضمنت 10 أسئلة، وجميعها كانت في مستوى الطلاب، موضحاً أن معظم الأسئلة كانت مباشرة إلا في بعض الجزئيات التي كانت تحتاج إلى التركيز والتفكير. كما أشار إلى أن الدروس الإثرائية وكذلك الاختبارات التجريبية التي وضعتها وزارة التعليم قبيل الاختبارات كان لها أثر عظيم، حيث هيأت الطلاب للإجابة بسهولة على اختبار اليوم نظراً لتشابه المعايير ودرجة صعوبة الأسئلة. محمد يعقوب: جميع اختبارات المسار التكنولوجي سهلة أكد الطالب محمد يعقوب- مسار تكنولوجي- أن اختبار مادة تكنولوجيا المعلومات كان في متناول الطلاب، موضحاً أن مادة تكنولوجيا المعلومات تعتبر بالنسبة إلى طلاب المسار التكنولوجي سهلة وغير معقدة، ولذلك فإن الاختبار كان على نفس مستوى سهولة المنهج الدراسي، متمنياً أن يحقق معدلات مرتفعة خلال الفصل الدراسي الأول، لكي يستعد خلال الفصل الثاني لتحقيق مجموع يمكنه من الالتحاق بكلية الهندسة، وتحقيق حلمه، مشيداً بمستوى اختبارات المسار التكنولوجي حتى الآن، والتي كانت جميعها في مستوى الطالب المتوسط.

أدى طلاب الشهادة الثانوية أمس اختبار مادة الكيمياء، للمستويين المتقدم والتأسيسي، وذلك في أول أيام اختبارات الشهادة الثانوية لنهاية الفصل الدراسي الأول، الذي جاء في مستوى الطالب المتوسط، بينما أدى طلاب العاشر والحادي عشر العلمي اختبار مادة الفيزياء، وأما طلاب صفوف الحادي عشر شعبة الآداب والإنسانيات فقد أدوا اختبار مادة التاريخ . وقد أكد عدد من الطلاب لـ الشرق، أن أسئلة مادة الكيمياء للشهادة الثانوية العامة، قد جاءت تتناسب مع مستوى الطالب المتوسط، وقد تكون الاختبار من 7 أسئلة منها سؤال اختيار من متعدد مكون من(10 نقاط) وستة أسئلة مقالية، لتكون درجات الاختبار بالكامل من (40 درجة) ، مشيرين إلا أن أسئلة الاختبار جاءت سهلة وخالية من الغموض، باستثناء بعض الأسئلة المقالية التي كانت تحتاج إلى تفكير، ووقت أطول للإجابة عليها وحلها بشكل صحيح، كما أكدوا أن معظم الأسئلة جاءت مشابهة لأسئلة الاختبارات التجريبية. في البداية قال الطالب محمد أحمد الهاشمي، بالصف الثاني عشر أدبي من مدرسة احمد بن حنبل الثانوية للبنين، إن الاختبار جاء متوسطا في مجمله، وقد تنوع ما بين الأسئلة السهلة والصعبة، مشيرا إلى انه قد راعى الفروق الفردية، وقد تضمن بعض الأسئلة الاختيارية وأخرى مقالية إلا أنها جميعها جاءت مباشرة، وأكد أنه يقوم بمراجعة المادة قبل الاختبار اكثر من مرة. ونوه الطالب محمد الحمد، بالصف الثاني عشر من مدرسة جاسم بن حمد الثانوية، إلى وجود بعض أسئلة صعبة في الاختبار، وخاصة تلك المتعلقة بسؤال أكمل الجدول ودرجات الحرارة، وكذلك سؤال إكمال المعادلات والعناصر الناقصة، بينما جاءت بعض الأسئلة سهلة وبسيطة ومنها أسئلة الاختيار من متعدد. وقال الطالب أحمد عبد الرب محسن اليزيدي بالصف الثاني عشر أدبي، إن بعض أسئلة الاختبار قد اتسمت بالصعوبة وخاصة الأسئلة المقالية، إلا انه قدر راعى الفروق الفردية، وتنوعت الأسئلة، وكانت جميعها مباشرة، مؤكدا أن الأسئلة تتشابه مع أسئلة الاختبارات التجريبية. ويرى الطالب عبدالله الرميحي، بالصف الثاني عشر، أن أسئلة الكيمياء جاءت في معظمها سهلة وخالية من الغموض، ومحاكية للاختبارات التجريبية، عدا بعض الأسئلة التي احتاجت لتفكير عميق وقدرة على التذكر، والاختبار أزال الرهبة من المواد العلمية. وقال الطالب عمر مازن محسن اليافعي، إن أسئلة الاختبار جاءت سهلة، ولم يتضمن أسئلة صعبة، مؤكدا أن طريقة صياغة الأسئلة قريبة للاختبارات التجريبية، إلا انه دائما ما يحرص على دراسة أسئلة الكتاب والاعتماد عليها، إضافة إلى حل أسئلة الاختبارات السابقة. وأشار الطالب عامر أحمد الخالدي إلى أن الاختبار كانت أسئلته متوسطة المستوى، عدا بعض أسئلة تكملة العناصر والمعادلات التي جاءت صعبة، إلا أن الاختبار في مجمله كانت به أسئلة تناسب جميع الطلاب. وأوضح الطالب احمد يحيى الحوسي، أن الاختبار جاء في مجمله سهلا، إلا ان هناك بعض الأسئلة بها بعض الشكوك ولكنها ليست صعبة، بل جاءت تقريبا جميعها مباشرة، لافتا إلى انه دائما ما يقوم بالاستعداد للاختبار عن طريق الاستذكار، وحل أسئلة الاختبارات السابقة. وأكد الطالب مهند محمود، أن الاختبار قد تضمن بعض الأسئلة الصعبة، مشيرا إلى استعداده الجيد لجميع الاختبارات عن طريق الاستذكار والمراجعات والاختبارات التجريبية والتي ساهمت بشكل كبير في تدريبهم على أجواء الاختبارات، إضافة إلى جهود إدارة المدرسة ومعلميها، الذين نجد منهم التعاون والدعم اللازم. وقال الطالب فواز احمد سلطان، بالصف الثاني عشر من مدرسة احمد بن حنبل الثانوية للبنين، إن أسئلة الاختبار جاءت متنوعة ما بين السهولة والصعوبة، إلا بعض الأسئلة المقالية احتاجت للتفكير، وباقي الأسئلة معظمها مباشر أي انه كان في مجمله سهلا، موضحا انه يقوم بدراسة المادة أولا ثم حل الاختبارات السابقة للتعود على نمط الأسئلة . وقال الطالب ياسر حاجي بالصف الثاني عشر أدبي، إنه يوجد بعض الأسئلة التي اتسمت بالصعوبة مثل الأسئلة المقالية، والتي كانت بحاجة لوقت أطول للإجابة عليها، معربا عن أمله أن تتسم اختبارات المواد القادمة بالسهولة. 16 طالباً محروما بأحمد بن حنبل الثانوية أحمد الرحيمي: لا شكاوى من الاختبارات قال الأستاذ أحمد الرحيمي مدير مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية للبنين، إن اختبار مادة الكيمياء، في اليوم الأول قد مر بسلام دون وجود أي حالات غش، أو شكاوى من الطلاب، وذلك من خلال الجولات التفقدية على لجان الاختبارات وسماع آراء الطلاب حول الاختبار، الذين ظهر عليهم نوع من الرضا عن الاختبار، فضلا عن وجود لجنة التقييم لمتابعة سير الاختبارات .. وأشار إلى انه توجد بالمدرسة 28 لجنة اختبارات لصفوف العاشر والحادي عشر والثاني عشر، كما يوجد 16 طالبا محروما من أداء الاختبارات نظرا لانقطاعهم عن الدراسة منذ بداية العام الدراسي.. وأكد أن إدارة المدرسة تعمل على توفير جو هادئ للطلاب لمساعدتهم في الحصول على أعلى المعدلات الأكاديمية وذلك من خلال عمل مراجعات يومية وحصص تقوية بعد الاختبارات، فضلا عن استعداد المعلمين للرد على استفسارات الطلاب.