أنهت المدارس الثانوية خطتها لإعداد طلاب شهادة الثانوية العامة لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، التي تنطلق في السادس من نوفمبر المقبل، حيث تستعد المدارس لتطبيق خططها بداية من الاسبوع الجاري، والتي تتضمن إتاحة فصول التقوية المسائية عقب نهاية اليوم الدراسي، والدروس الإثرائية أثناء اليوم الدراسي، بالإضافة إلى إجراء اختبارات تجريبية لتدريب الطلبة على شكل ورقة الاختبار، والزمن المخصص للإجابة. وأكد مديرو مدارس لـ الشرق، أن الاستعدادات جارية والخطط تم وضعها لتنفيذها خلال الثلاثة أسابيع المتبقية على انطلاق الاختبارات، خاصة وأن طلاب الصف الثاني عشر تحديداً لا يخضعون لنظام التقييم بالواجبات والمشاريع والتقييمات مثل طلاب الصفوف الأخرى، لذلك من الهام إعدادهم جيداً للاختبارات عبر العديد من الأدوات الأكاديمية والنفسية أيضاً، فمن جانب يجب تدريبهم على ورقة الاختبار وشكل الأسئلة ومعاييرها، ومن جانب آخر يتم تهيئتهم لأجواء الاختبار. وأضافوا أن الاسبوع الجاري سوف يشهد الانتهاء من شرح المقررات الدراسية بالكامل، للبدء منذ مطلع الاسبوع المقبل في المراجعات الإثرائية خلال اليوم الدراسي، والتي تتضمن مراجعة المناهج وأبرز النقاط في كل مادة، مع إجراء حل بعض التدريبات من الكتاب المدرسي، وكذلك من المنتظر أن توفر الوزارة خلال الاسبوع الجاري عددا من الاختبارات التجريبية، بالإضافة إلى إتاحة التسجيل في فصول التقوية بالفترة المسائية. وقال الأستاذ حسن الباكر مدير مدرسة أحمد بن محمد آل ثاني الثانوية، أن المدرسة ستوفر الاختبارات التجريبية لنهاية الفصل الدراسي الأول لطلاب الصف الثاني عشر، وذلك في إطار تهيئتهم لاختبارات الشهادة الثانوية العامة، مع التأكيد على نشر الاختبارات في منصة قطر للتعليم، وإشعار الطلبة وأولياء الأمور بذلك عبر وسائل التواصل المتبعة في المدارس. كما وجهت الوزارة المدرسة بضرورة قيام معلمي المواد بإجراء مناقشات مع الطلبة والإجابة عن استفساراتهم، بما يضمن اكتسابهم الخبرات والمعارف المستهدفة في الاختبارات التجريبية. * متابعة مستوى الطلبة وأوضح أن الإدارة المدرسية سوف تتابع مستوى الطلبة خلال هذه الاختبارات، وذلك لإعطاء الفرصة للطلبة للتدريب والحل الذاتي، والقيام بأي إجراءات أخرى تراها المدرسة مناسبة، ومن شأنها أن تسهم في إكساب الطلبة مهارات التعامل مع الاختبارات النهائية. فيما سيقوم موجهو المواد الدراسية بالتواصل مع منسقي المواد لتقديم الدعم اللازم لتلك الاختبارات الهامة التي تقوم بإعداد الطلاب لاختبارات نهاية الفصل للشهادة الثانوية. بدوره قال الأستاذ جاسم المهندي مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية للبنين، إنه من المتوقع إنهاء الخطة الفصلية للفصل الدراسي الأول بنهاية الاسبوع الجاري، لتبدأ المدرسة في تنظيم مراجعات نهائية للطلبة حتى بدء الاختبارات، مؤكداً أن نماذج الاختبارات التجريبية ونماذج الإجابات النموذجية تهدف إلى تهيئة الطلبة على هذا النوع من الاختبارات والتعرف على جوانب الضعف والقوة لديهم، وجميع المدارس سوف تنتهي من إعداد جداول للاختبارات التجريبية مطلع الاسبوع المقبل. وأشار إلى أن أن جميع المدارس سوف تبدأ حصص إثرائية للطلاب عقب انتهاء اليوم الدراسي، إسهاماً في تشجيع الطلاب على حضور تلك الحصص والمراجعات وعدم الاعتماد على الدروس الخصوصية، توفيراً للمال والوقت، كما أن الحصص الإثرائية أكثر ضماناً للطالب من أجل مراجعة المناهج والمقررات وفقاً للمعايير التي اعتمدتها الوزارة، على عكس المدرس الخصوصي الذي في الغالب يكون غير متخصص ولا يمارس مهنة التدريس في إحدى المدارس الحكومية، وليس على دراية كافية بالمعايير والمناهج المعتمدة من قبل وزارة التعليم. مشيراً إلى أن مستقبل الطلبة أمانة في رقاب مديري المدارس والمعلمين، لذلك لن يبخلوا بجهد من أجل مصلحة الطالب. * الاختبارات التجريبية فيما أكد الأستاذ ناصر المريخي مدير مدرسة الشمال الثانوية، أن كل مدرسة أعدت نماذج من الاختبارات التجريبية تتطابق معاييرها مع اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني لطلبة الشهادة الثانوية، وذلك في إطار الجهود الحثيثة التي تبذلها الوزارة لدعم ورفع جاهزية الطلبة في اختبارات نهاية العام الدراسي. لافتاً إلى أهمية إجراء الاختبارات التجريبية وفق الجداول التي تعدها المدرسة، بما يتوافق مع الخطط الفصلية الموضوعة لذلك، لقياس قدرات الطلاب في الاختبارات التجريبية للوقوف على نقاط القوة والضعف واتخاذ الإجراءات اللازمة تجاه ذلك، وتهيئة الطالب وإعداده بشكل جيد للاختبارات النهائية. وأوضح أن المدرسة أعدت صفوفا إثرائية مجانية للطلبة عقب انتهاء اليوم الدراسي بجانب فصول التقوية، إسهاماً من المعلمين في خدمة الطلاب والحرص على مستقبلهم، وفي حال احتاج الطالب أي مراجعات أو استفسارات أخرى قبل الاختبار، سوف يقوم المعلمون بمساعدته بأي طريقة متاحة، لأن هدف المدرسة الأول مساعدة الطلاب على النجاح والتفوق، فضلاً عن تقديم دعم نفسي لهم. كما تحدث الأستاذ جاسم المريخي مدير مدرسة عبدالله المسند الثانوية، عن خطة مدرسته لإعداد الطلبة للاختبارات، موضحاً أن المدرسة بالطبع وضعت خطة لتهيئة وإعداد الطلاب لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، وسيبدأ تنفيذها من يوم الأحد وحتى موعد الاختبارات، والتي تشمل صفوفا إثرائية، وفصول تقوية، واختبارات تجريبية، ودعما نفسيا للطلبة أيضاً، وأضاف أنه تم التواصل مع الطلبة وأولياء الأمور، للاستفادة من المراجعات لمعرفة شكل الاختبار النهائي وعدد الأسئلة، وتدريب الطالب على حل الاختبار في الزمن المحدد، كما تم توجيه المعلمين بتدريب الطلبة على الإجابات النموذجية للاختبارات. لافتاً إلى أن معايير جميع الاختبارات التجريبية ستكون مشابهة لمعايير الاختبارات الفصلية مع مراعاة عدد الأسئلة وتوافقها مع الزمن المحدد.

اشتكى طلاب الثانوية العامة للمسار الأدبي، من صعوبة اختبار الرياضيات الذي عقد اليوم ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني، وأكدوا أن الاختبار جاء صعبا ولم يتمكن كثيرون من حل كل الأسئلة. ودشن الطلاب وسما على وسائل التواصل الاجتماعي، للشكوى من صعوبة الاختبار الذي وصفه البعض بالتعجيزي، مؤكدين أن بعض الأسئلة كانت صعبة وخارج المنهج المنصوص عليه في المقررات الدراسية. وأكد الطلاب أن الأسئلة صعبة وغير متوقعة لا تعبر عن مستوى الطالب على أي حال بشكل دقيق، خاصة أن الطلاب في المسار الأدبي من الأساس، كما شدد الطلاب على أن اختبار الفصل الأول كان مناسبا مع معطيات المنهج، لكن الأمر تغير مع الفصل الثاني بشكل غير متوقع. وانطلقت اليوم أول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2021-2022 للشهادة الثانوية العامة والمسار الموازي، بمشاركة 13,185 طالبًا وطالبة موزعين على (74) مدرسة. وكانت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي قد أعلنت عن اتخاذها جملة من الاستعدادات المبكرة، وعدة إجراءات استباقية لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني لصفوف النقل والشهادة الثانوية للعام الأكاديمي 2021 / 2022، والمقررة في الفترة من 29 مايو الجاري، وتستمر حتى 9 يونيو المقبل.

أرسلت وزارة التعليم والتعليم العالي إلى المدارس الثانوية جدول مواصفات الاختبارات التجريبية لجميع المواد الدراسية، لإعداد الطلاب لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني والتي تنطلق في 24 مايو المقبل، حيث تقوم المدارس حالياً بإعداد الاختبارات التجريبية تمهيداً لرفعها على منصة التعلم عن بعد تيمز بدءاً من الاسبوع المقبل. وأكد مديرو مدارس لـالشرق أن إدارة تقييم الطلبة، وجهت المدارس بتوفير الاختبارات التجريبية لنهاية الفصل الدراسي الثاني لطلاب الصف الثاني عشر للعام الدراسي 2020-2021 إلى المدارس، وذلك في إطار تهيئة طلبة الصف الثاني عشر لاختبارات الشهادة الثانوية العامة، مع التأكيد على نشر الاختبارات في منصة التعلم عن بعد MS Teams، وإشعار الطلبة وأولياء الأمور بذلك عبر وسائل التواصل المتبعة في المدارس. كما وجهت الوزارة المدارس بضرورة قيام معلمي المواد بإجراء مناقشات مع الطلبة والإجابة عن استفساراتهم، بما يضمن اكتسابهم الخبرات والمعارف المستهدفة في الاختبارات التجريبية. وأوضحوا أن الإدارات المدرسية سوف تنشر إجابات الاختبارات في منصة التعلم عن بعد MS Teams بعد ثلاثة أيام من نشر الاختبارات، وذلك لإعطاء الفرصة للطلبة للتدريب والحل الذاتي، مع ضرورة قيام المدارس بأي إجراءات أخرى تراها المدرسة مناسبة، ومن شأنها أن تسهم في إكساب الطلبة مهارات التعامل مع الاختبارات النهائية. فيما سيقوم موجهو المواد الدراسية بالتواصل مع منسقي المواد لتقديم الدعم اللازم لتلك الاختبارات الهامة التي تقوم بإعداد الطلاب لاختبارات نهاية العام للشهادة الثانوية. * نماذج الاختبارات وتضمنت الاختبارات التجريبية نماذج متطابقة للاختبارات النهائية من حيث عدد الأسئلة والمعايير، حيث تضمنت اختبارات الأحياء والكيمياء والفيزياء 10 أسئلة منهم 7 أسئلة موضوعية و3 أسئلة مقالية، بينما تضمن اختبار اللغة الانجليزية 10 أسئلة لتقييم مهارات استخدام اللغة (المفردات والقواعد)، والقراءة، والكتابة، وكذلك اختبار اللغة العربية، فيما تضمن اختبار مادة التربية الإسلامية 8 أسئلة فقط. وقال الأستاذ حزام الحميداني مدير مدرسة الدوحة الثانوية للبنين، إن هذه النماذج من الاختبارات التجريبية ونماذج الإجابات النموذجية تهدف إلى تهيئة الطلبة على هذا النوع من الاختبارات والتعرف على جوانب الضعف والقوة لديهم، وجميع المدارس سوف تنتهي من إعداد جداول للاختبارات التجريبية مطلع الاسبوع المقبل، حيث سيتم إتاحة الاختبارات عبر منصة تيمز، لافتاً إلى أن معايير جميع الاختبارات التجريبية ستكون مشابهة لمعايير الاختبارات النهائية مع مراعاة عدد الأسئلة وتوافقها مع الزمن المحدد. كما أشار إلى أنه من المتوقع انتهاء الخطة الفصلة للفصل الدراسي الثاني في بداية شهر مايو المقبل، لتبدأ المدارس في تنظيم مراجعات نهاية للطلبة حتى بدء الاختبارات في نهاية الشهر. * رفع جاهزية الطلبة بدورها أكدت الأستاذة مريم العوضي مديرة مدرسة هند بنت أبي سفيان الثانوية للبنات، أن كل مدرسة أعدت نماذج من الاختبارات التجريبية تتطابق معاييرها مع اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني لطلبة الشهادة الثانوية، وذلك في إطار الجهود الحثيثة التي تبذلها الوزارة لدعم ورفع جاهزية الطلبة في اختبارات نهاية العام الدراسي. لافتة إلى أهمية إجراء الاختبارات التجريبية وفق الجداول التي تعدها المدرسة، بما يتوافق مع الخطط الفصلية الموضوعة لذلك، لقياس قدرات الطالبات في الاختبارات التجريبية للوقوف على نقاط القوة والضعف واتخاذ الإجراءات اللازمة تجاه ذلك، وتهيئة الطالب وإعداده بشكل جيد للاختبارات النهائية. وذكرت العوضي أن المدرسة أعدت قنوات خاصة على منصة تيمز من أجل الصفوف الاثرائية المجانية للطالبات عقب انتهاء اليوم الدراسي، إسهاماً من المعلمات في خدمة الطالبات والحرص على مستقبلهن، وفي حال احتاجت الطالبة أي مراجعات أو استفسارات أخرى قبل الاختبار، سوف تقوم المعلمات بمساعدتها بأي طريقة متاحة، لأن هدف المدرسة الأول مساعدة الطالبات على النجاح والتفوق، كما أن الطالبات يمكنهن التواصل مع المعلمات في أي وقت من اليوم. * نموذج لاختبار نهاية العام من جانبه قال الاستاذ جاسم المهندي مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية: إنه يتم حالياً إعداد الاختبارات التجريبية لتوفيرها عبر منصة تيمز، لجميع المواد، مشيراً إلى أن هذه الاختبارات نمط الأسئلة فيها يكون مشابهاً للاختبارات النهائية، بمضمون مختلف، وذلك من أجل إعطاء الطالب فكرة عن أنماط وصيغ الأسئلة، داعياً جميع الطلاب إلى ضرورة الاعتماد على الاختبارات التجريبية أثناء المراجعات. مشدداً على أن جميع المدارس سوف تبدأ أيضاً في توفير حصص إثرائية للطلاب عقب انتهاء اليوم الدراسي، إسهاماً في تشجيع الطلاب على حضور تلك الحصص والمراجعات وعدم الاعتماد على الدروس الخصوصية. ووجه المهندي النصيحة إلى جميع طلاب الثانوية بضرورة الاعتماد على الاختبارات التجريبية كنموذج لاختبار نهاية العام، نظراً لأن المعايير في تلك الاختبارات متوافقة مع معاير الاختبار النهائي، كما أنها فرصة للتعود على شكل الاختبار وعدد الأسئلة، وقياس قدرة الطالب على الانتهاء من جميع الأسئلة في الوقت المحدد، متمنياً كل التوفيق والنجاح والسداد للطلاب.

تزامن مواعيد الاختبارات يجبر المعلمين على العمل من 8 صباحاً إلى 10 ليلاً أثار تعديل جدول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول لصفوف النقل بالمرحلة الثانوية، استياء عدد من المعلمين، خاصة معلمي اللغة الإنجليزية واللغة العربية، والتربية الإسلامية، مؤكدين أن الجدول المعدل، جعل اختبار مادة اللغة العربية للصفين العاشر والحادي عشر في نفس يوم اختبار الشهادة الثانوية، وكذلك بالنسبة إلى اختبار اللغة الإنجليزية، مما سوف يسبب عبئا عليهم لمطالبتهم بمراقبة اللجان، وتصحيح اختبارات صفوف العاشر والحادي عشر والثانوية العامة في نفس اليوم. وأكد معلمون لـالشرق، أن اختبار اللغة العربية للصف الثاني عشر (الشهادة الثانوية) سيوافق يوم 5 ديسمبر، بينما سيتم إجراء اختبار اللغة العربية للصفين العاشر والحادي عشر يوم 5 ديسمبر أيضاً، بينما كان الاختبار قبل تعديل الجدول يوم 8 من نفس الشهر، أي بعد اختبار الثانوية بـ 3 أيام، ونفس الوضع ينطبق على اختبار اللغة الإنجليزية، معتبرين الجدول قبل التعديل هو الأفضل بالنسبة إلى المعلمين. وأوضحوا أن واضعي جدول الثانوية العامة وجدول العاشر والحادي عشر، لم ينتبهوا إلى تزامن بعض المواد في الجدولين، مما يعني قيام المعلم المسجل في كنترول الثانوية العامة، بمراقبة اللجان صباحاً، ثم المشاركة في تصحيح اختبارات الصفين العاشر والحادي عشر حتى الساعة الثانية عصراً، ثم التوجه إلى كنترول الثانوية العامة لتصحيح الاختبارات في الساعة الرابعة، وحتى ساعة متأخرة في الليل، مما سوف يسبب إرهاقاً كبيراً على معلمي مواد اللغة العربية والإنجليزية والتربية الإسلامية لعدد متتال من الأيام. وأضافوا أن تزامن الاختبارات، والإرهاق الناتج عنه يمكن أن يتسبب في كوارث تتعلق بتصحيح اختبارات الثانوية العامة، نظراً لعدم قدرة المعلم على التركيز والانتباه، لعمله لساعات طويلة منذ الصباح، مؤكدين أن غالبية المعلمين مسجلون في كنترول الثانوية، وكذلك في لجان مراقبة الاختبارات، ولا يمكن الاعتذار عن أي من هذه المهام، لافتين إلى أنه في حال تأجيل تصحيح اختبارات الصفين الحادي عشر والعاشر عقب نهاية كنترول الثانوية، ستنتج عنه أزمة أخرى تتعلق بعدم تمكن المعلمين من بدء إجازة منتصف العام.

أحرزت الطالبة سارة أمير عبدالله الباكر من مدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال المركز الأول، حيث حصلت على نسبة 99.75 % في المسار إدارة أعمال - إنجليزي، معربة عن سعادتها بهذه النتيجة المشرفة. وقالت سارة إن الطريق أصبح أمامها ممهدا لدراسة العلوم الهندسية في جامعة قطر لتنضم الى أسرتها التي يدرس معظم أفرادها الهندسة إذ إن والدها درس الهندسة البحرية ثم توجه لدراسة الهندسة الميكانيكية، بينما والدتها أخصائية اجتماعية لكن أخواتها اخترن طريق الهندسة.. ولفتت الى أن الأسرة بمن فيها من متعلمين ومتخصصين وفرت لها مناخا مناسبا للمذاكرة. وقالت الطالبة سارة إن والديها وبفضل توجيهاتهما وضعاها على الطريق الصحيح هي وأخواتها وتركا لها حرية تنظيم وقتها ومذاكرتها.. وقد نجحت في ذلك خير نجاح، مضيفة أنها قررت منذ بداية العام أن تذاكر وتدرس باستمرار حتى تحقق النتيجة التي تصبو لها.. وأضافت على الرغم من المذاكرة المستمرة والحرص فقد كنت أشارك في الأنشطة المختلفة من قبيل كسب مهارات جديدة وإحداث نوع من التغيير حتى لا يحدث الملل من المذاكر ة المستمرة. الثانية في العلوم المصرفية وإدارة الأعمال عائشة يوسف تتحول لدراسة الفنون الجميلة أعربت الطالبة عائشة يوسف محمد العبد الله الحاصلة على المركز الثاني، مدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية بنات، عن سعادتها وفرحتها بتفوقها في الشهادة الثانوية بحصولها على نسبة 96.7 %.. وقالت إنها توجهت الى دراسة العلوم المصرفية في المرحلة الثانوية إلا أنها في المرحلة الجامعية ستتوجه الى دراسة الفنون في جامعة فيرجينيا في قطر لأنها تريد أن تجمع بين العلوم المصرفية والفنون.. وقالت عائشة إن أي طالب يريد النجاح ليس أمامه سوى المثابرة والتركيز مع مدرسيه ومدرساته.. ولفتت الى الجهود الكبيرة التي بذلت من قبل مدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال، وقالت إن إدارة المدرسة كانت تتابع باستمرار مستويات الطالبات حتى يتم الحصول على نتيجة متميزة كما ظهر من نتيجة هذا العام.. وقالت عائشة إن دور الوالدين كبير جدا في نجاح الطالب، مبينة أن والديها كانا يحثانها باستمرار على المذاكرة والمواظبة. روضة ماجد الحاصلة على المركز الثالث في العلوم المصرفية: طموحي أن أكون سيدة أعمال لخدمة مجتمعي قالت روضة ماجد هلال التي حصلت على المركز الثالث في مدرسة قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية للبنات بنسبة 96.45 % إنها توقعت الحصول على هذه النتيجة لأنها اجتهدت كثيرا لحرصها على مواصلة دراستها الجامعية.. وقالت: كنت أدرس وأذاكر ساعات طويلة لأن طريق النجاح لابد أن يمر بمحطات تعب ومطبات عناء فالنجاح ليس أمرا سهلا ولا يأتي بالصدفة.. وأضافت الحمد لله أن النتيجة التي أحرزتها كانت مشرفة لي ولأسرتي، وأتمنى أن أحافظ على هذه النتيجة حتى أتمكن من تحقيق أملي وأمل وطني الذي ينتظرني.. وقالت روضة إن أهم عنصر من عناصر النجاح هو أن يركز الطالب على الحصة لأن ذلك يوفر 50 بالمائة من زمن المذاكرة في المنزل وقالت إن شعارها طريق النجاح يمر من خلال التركيز مع المدرسين في اليوم الدراسي.. وقالت: لا أذاكر ساعات متأخرة من الليل كما يفعل بعض الطلاب لأني لا أريد أن اضغط على نفسي وأصاب بالتوتر خلال العام الدراسي. وأعربت روضة عن أملها بعد إكمال دراستها الجامعية في جامعة أمبريا البريطانية أن تصير صاحبة أعمال وشركة حتى تخدم مجتمعها لأن الشركات لديها مسؤولية اجتماعية كبيرة تجاه المجتمع.. وثمنت روضة الدعم الكبير الذي قدمه لها والدها ووالدتها إذ وفرا لها مناخا مناسبا للتحصيل العلمي.. وقالت روضة إن طريق التحدي ما زال طويلا أمامها لكن بالاجتهاد بإذن الله سوف تقهر كل الصعاب.

أدى طلاب الشهادة الثانوية (تأسيسي ومتقدم) أمس، اختبار اللغة العربية، في ثاني ايام اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول. وتباينت آراء الطلاب حول صعوبة الاختبار، حيث أشار معظمهم، خاصة طلاب التأسيسي، إلى أن الاختبار في مستوى الطالب المتوسط، كما أن المدة الزمنية للاختبار كانت كافية لحل الأسئلة ومراجعتها، فيما اشتكى البعض الآخر من طلاب المتقدم من صعوبة أسئلة النصوص، التي احتاجت إلى وقت طويل للإجابة عليها، حيث تتطلب هذه الأسئلة الإجابة والدليل على الإجابة. مجمعين على أن الاختبار راعى الفروق الفردية بين الطلاب، بحيث احتاج سؤال أو اثنان تفكيرا وتعمقا من الطلبة. وقال أحمد الرحيمي مدير لجنة أحمد بن حنبل الثانوية للبنين، إن اختبارات الثانوية العامة تسير بشكل جيد حتى الآن، والطلاب أدوا اختباراتهم دون أي معاناة، ولم تتلق إدارة المدرسة أي شكاوى تذكر، مشيراً إلى أن ذلك نتاج عمل المدرسة وتجهيز الطلاب أكاديمياً من حيث نوعية الأسئلة و المعايير. وقد عملت المدرسة على تأهيل الطلاب أكاديمياً ووضعت خطة كبيرة لهذا الهدف والتي تناولت تدريب الطلاب على اختبارات نهاية الفصل الأول وشملت التعريف بمعايير المناهج ومراجعة الطلاب، مع التركيز على المواد العلمية التي تحتاج إلى الكثير من الفهم والتركيز. وأشار الرحيمي إلى أن اختبار اللغة العربية تم وضع أسئلته حسب مواصفات هيئة التقييم، مشيراً إلى أن الاختبار جاء شاملاً لجميع جزئيات المنهج من نصوص ونحو ومواضيع القراءة والتعبير، وراعى الفروق الفردية بين الطلاب، وجاء مناسباً لمستوى الطالب المتوسط، كما راعى الاختبار العمق المعرفي للأسئلة، وذلك بحسب توصيات هيئة التقييم. وبالنسبة للوقت قال ان وقت الاختبار مدته ساعتان ونصف وهو وقت كاف لاجابة الطالب على الأسئلة ومن ثم قيامه بالمراجعة بشكل مريح دون تسرع أو توتر. جاسم السبع: أسئلة النصوص كانت الأصعب والأطول قال الطالب جاسم السبع إن اختبار اللغة العربية كان في مستوى الطالب المتوسط، مشيراً إلى أن الاختبار تضمن 24 سؤالاً جاءت جميعها من الكتاب المدرسي، باستثناء بعض النقاط التي كانت تحتاج إلى تفكير وتركيز شديدين، خاصة في أسئلة النصوص والدليل على الإجابة، موضحاً أن الاختبار كان في مجمله جيداً، وأجاب على جميع الأسئلة وراجعها قبل نهاية الوقت المخصص للاختبار. وأشار السبع إلى أن أجواء اللجنة هادئة وساعدته على التركيز في حل أسئلة الاختبار، كما أن الأسئلة كانت واضحة ومباشرة. سعد يوسف: الاختبار راعى الفروق الفردية بين الطلاب وأكد الطالب سعد يوسف أن اختبار اللغة العربية جاء في مستوى الطالب المتوسط وخلا من أي ألغاز أو تعقيدات كما أنه جاء واضحا ومتوازنا، وقد تنوعت الأسئلة. كما اشتمل الاختبار على أسئلة لتمييز الطلاب المتفوقين في النصوص، مضيفاً أن الحصص الإثرائية ومجموعات التقوية التي نظمتها مدرسة الدوحة الثانوية للطلاب قبيل الاختبارات، ساعدته كثيراً في اجتياز الاختبار وحل الأسئلة بسهولة، لتدريبه على نفس المعايير الخاصة بالاختبار النهائي. متمنيا أن يجتاز باقي الاختبارات دون معاناة، وأنه يحصل على درجات مرتفعة، خاصة وأن الفصل الثاني يشمل 60% من مجموع الدرجات. حسن عبدالرحمن: اختبار التأسيسي أسهل من المتقدم وأكد الطالب حسن عبدالرحمن أن اختبار اللغة العربية لطلاب المتقدم جاء أصعب قليلاً من اختبار طلاب التأسيسي، خاصة في الجزئيات المتعلقة بالنصوص الشعرية، موضحاً أنه بالرغم من ذلك فإن الاختبار في مجمله جيد، والأسئلة كانت واضحة ومباشرة، ولكنها تطلبت بعض الوقت للإجابة عليها بالشكل الأمثل، وأن الأسئلة راعت كافة مستويات الطلاب، كما أن الاختبار غطى موضوعات الاستماع والقراءة والكتابة من الكتاب المدرسي، فيما مرت عليه معظم أسئلة الاختبار خلال المراجعات النهائية، وكذلك الاختبارات التجريبية. عبدالعزيز السليطي: مستوى الكيمياء واللغة العربية مبشر قال الطالب عبدالعزيز السليطي إن اختبار مادة اللغة العربية كان متوسطاً، حيث شمل بعض الأسئلة الموضوعية الصعبة بعض الشيء، كما أن الاختبار تطلب وقتاً طويلاً للإجابة على جميع الأسئلة، مشيراً إلى أن أسئلة القواعد كانت سهلة ومباشرة وخلت من أي تعقيدات، أما النصوص تضمنت بعض الأسئلة الصعبة، ولكن إجمالاً فالاختبار في متناول جميع الطلاب من كافة المستويات، متمنياً أن تظل الاختبارات على نفس المستوى تماماً مثل اختباري اللغة العربية والكيمياء. وعن استفادته من الدروس المصورة والاختبارات التجريبية، أكد السليطي أنها بالتأكيد هامة لكل طالب، ولكن الدروس الخصوصية تعتبر الأهم والأكثر تأثيراً على طلاب الثانوية العامة على وجه الخصوص، متمنياً أن تطور وزارة التعليم من فصول التقوية والحصص الإثرائية لجذب الطلاب إليها والاستغناء عن الدروس الخصوصية، لما تمثله من عبء كبير على أولياء الأمور. يعقوب شمس: يجب الاستفادة من وقت الاختبار بالكامل وعدم الاستعجال قال الطالب يعقوب شمس إنه شعر بالارتياح منذ أن بدأ في حل أسئلة اختبار اللغة العربية، فالأسئلة مباشرة وسهلة، موضحاً أنه بالرغم من ذلك فقط تضمن الاختبار سؤالين أو ثلاثة في مستوى الطالب المتفوق في النصوص الشعرية، إلا أن جميع الطلاب يعلمون ضرورة تضمن الاختبارات أسئلة للمتفوقين لتمييزهم عن المستويات الأخرى، لذلك يوجد حالة رضا عام على مستوى الاختبار. موجهاً رسالة إلى زملائه الطلاب بضرورة البقاء حتى نهاية وقت الاختبار حتى لو كان سهلاً من أجل الاستفادة من الوقت للمراجعة مرة واثنين، لأن كل درجة لصالح الطالب يمكن أن تؤثر على مستقبله ومصيره، نظراً لأن الثانوية العامة هي مرحلة مفصلية في حياة كل طالب. مبارك السليطي:الأسئلة تطابقت مع معايير الاختبار التجريبي وقال الطالب مبارك السليطي إن اختبار اللغة العربية كان بنفس درجة سهولة اختبار الكيمياء من حيث وضوح الأسئلة ومقدرة الطالب على إنهاء الاختبار خلال منتصف الوقت فقط، مشيراً إلى أن الاختبار تضمن سؤالا أو سؤالين فقط في مستوى الطالب فوق المتوسط، عدا ذلك فإن جميع الأسئلة كانت واضحة ومباشرة. وأضاف أن الاختبارات التجريبية تضمنت نفس معايير الاختبار النهائي، مما ساعده على الحل دون معاناة.

أكد عدد من الطلاب الجامعيين أن عزوف بعض الطلاب عن استكمال التعليم الجامعي عقب الانتهاء من المرحلة الثانوية، يرجع إلى عدة أسباب، أبرزها عدم معرفتهم بالتخصصات المناسبة لإمكانياتهم وقدراتهم المعرفية، فضلاً عن وجود طلاب لا يتقنون اللغة الإنجليزية، كما أن مناهج الثانوية العامة لا تتناسب مع متطلبات الالتحاق بالجامعات العريقة، مما يجعل الطالب يكتفي بشهادته الثانوية ويتوجه إلى سوق العمل للحصول على وظيفة تناسب مؤهله الدراسي. وأضاف الطلاب خلال حلقة نقاشية نظمتها الشرق حول معوقات استكمال الدراسة الجامعية، بحضور الدكتور أحمد عبدالملك، أن الجهات المختصة وعلى رأسها وزارة التنمية الإدارية، يجب أن تبذل مجهوداً أكبر في تشجيع الطلاب على الالتحاق بالجامعة من خلال توفير فرص ابتعاث لمختلف التخصصات داخلياً وخارجياً، فضلاً عن بذل مجهود أكبر في معرفة ميول الطالب من المرحلة الثانوية وتوجيهه نحو المجال الذي يستطيع أن يبدع فيه لاحقاً. فهد الكواري: المناهج في المراحل الدراسية لا تواكب الجامعات والكليات قال فهد الكواري ان من الاسباب التي قد تدفع الطالب الى عدم الرغبة في استكمال دراسته الجامعية الاساس الخاطئ الذي لا يواكب متطلبات الجامعات سواء بداخل البلاد او خارجها فالمراحل الدراسية في المدارس لم تركز في منهاجها على تأهيل الطالب الى ما بعد الثانوية العامة، فالمواد التي كانت تُدرس لا تؤهل الطالب الى مواكبة متطلبات الجامعات او الكليات حتى في الجامعات التي بداخل البلاد ما يسبب ذلك اتجاه الطالب الى الحل الاسهل وهو البحث عن الوظيفة والاستقرار بعيدا عن استكمال دراسته. وأشار الكواري إلى أنه كان من المفترض ان يكون هناك تنسيق بين وزارة التعليم متمثلة بالمسؤولين عن اعداد المناهج الدراسية وبين الكليات والجامعات بداخل البلاد او التعاون من خلال عقد اتفاقيات تبادل معلومات وبحوث للوصول الى الهدف المرجو وهو تهيئة الطالب في توسيع مداركه ليواكب متطلبات الجامعات الداخلية او الخارجية. واقترح الكواري أنه على كل من له صلة في اعداد المناهج والمراكز البحثية الاخذ بالاعتبار ان الطالب منذ طفولته وفي مرحلته الابتدائية بحاجة إلى فهم معمق للمواد الدراسية سواء كانت ادبية او عملية حتى يتنسى له او لاولياء امره وايضا للمدرسين دور كبير في وضع تأهيل للطالب ومعرفة ميوله الدراسية وعلى ضوئها يتم اضافة مواد دراسية لها صلة بالجانب الذي يميل له الطالب كما هو الحال في بعض الدول المتقدمة. خليفة القبيسي: توقعنا من وزارة التنمية بذل مجهود أكبر وقال خليفة القبيسي انه كان يتوقع من وزارة التنمية بعد استلامها للملف التعليمي ان تضع النقاط على الحروف من حيث التخصصات المرغوبة او توعية الطالب على ما هو افضل له في التخصصات الجامعية علاوة على رسمها لمسار وظيفي للموظف بعد تخرجه، حيث انه يتفاجأ بتوكيله اعمال لا تمت بأي صلة للتخصص الذي تخرج منه فيكف للطالب تخرج في تخصص هندسي يتم تعيينه في قسم مالي او مدقق حسابات، فبالتالي اصبحت هناك نظرة شمولية بأن التخصص لا يتم الاعتراف به بعد التخرج ما سبب ذلك لبعض الطالب او المتخرجين احباط كبير نتيجة عدم ممارستهم للتخصص والذي بدوره قد اثر على البقية على انه لا توجد اهمية لاستكمال الدراسة الجامعية. عبدالعزيز الأنصاري: الدول المتقدمة تسعى في بحوثها إلى تذليل الصعاب وقال عبدالعزيز الأنصاري ان نظام التعليم بشكل عالمي قد تغير وان هناك تحديثات بصورة مستمرة من قبل الدول المتقدمة تكون في مصلحة الطالب رغبة منهم في مواجهة العزوف عن استكمال الدراسة الجامعية وهذا ما قد شاهدناه في الجامعات العالمية، مثلا في الجامعات البريطانية او الامريكية لا تنظر الى النسب المئوية في الشهادات الثانوية على انها ليست معيارا باعتبار ان الطالب قد يكون مراهقا، خاصة أن لكل مرحلة من المراحل الدراسية هناك اختلاف في طريقة التفكير وان الطالب ايضا في فترة نضوج مستمرة ينبغي عدم محاسبته او وضع له عراقيل التي قد تسبب لديه فكرا سلبيا نحو الدراسة الجامعية. وأشار الانصاري الى أن يومنا هذا والنسب المئوية لم تتغير وينبغي على الجامعات والكليات في قطر تقديم مبادرة ومساهمة نحو استقطاب الطلاب والطالبات اصحاب النسب الضئيلة وإعطائهم فرصة باعتبار ان الثانوية العامة ليست معيارا وان هناك طلابا في العالم نجحوا وحققوا اعلى الاختراعات والابتكارات وهم لا يحملون اي شهادة . واقترح الانصاري أنه على المسؤولين على اعتبار ان الطلاب هم اساس البلاد وانهم الجيل القادم الذي سيستلم كافة الادارات في البلاد ان يكونوا قادرين على تأهيلهم في هذه الفترة العمرية من خلال وضع مناهج تواكب متطلبات الجامعات وإلغاء مبدأ النسب الثانوية خاصة في التخصصات الادبية. عبدالله المهندي: هناك قلة في الوعي لدى الطلاب فيما يخص شح التخصصات وقال عبدالله المهندي هناك قلة في الوعي لدى الطلاب فيما يخص شح التخصصات وما هو مطلوب لدى الوزارات والهيئات المختلفة في البلاد وأيضا يوجد تقصير لدى المسؤولين من حيث قلة التواصل مع الطلاب فالبلاد بحاجة الى تخصصات نادرة وأيضا التخصصات الطبية والهندسية واتجاه الطلاب الى تخصصات توجد بها اكتفاء كبير خاصة في الاقسام الادبية. وأشار المهندي إلى انه ينبغي على المسئولين في وزارة التعليم ووزارة التنمية استقطاب الشباب والشابات في النسب التي تفوق 80% وتقديم كافة الدعم المالي والمعنوي لهم عند تخرجهم من خلال اقامة ندوة لهم في كل عام وتوضيح لهم أن البلاد بحاجة لهم وفي التخصصات الطبية والهندسية والأكثر في الطب باعتبار النقص الحاد الذي يواجهه هذا القطاع الذي يعتبر من اهم القطاعات. واقترح المهندي اهمية عقد ندوات بشكل سنوي عند انتهاء كل موسم دراسي وتوجيه دعوات لهؤلاء الطلاب من تلك الفئات وتقديم لهم كافة الدعم وتخييرهم بين الدراسة بداخل البلاد او خارجها مع تقديم التسهيلات اللازمة بصورة سخية. خليفة الغانم: الكثير من الطلاب عانوا من متطلبات اللغة الإنجليزية قال خليفة الغانم إن هناك الكثير من الطلاب والطالبات عند انتهائهم من المرحلة الدراسية عانوا كثيرا خاصة في متطلبات اللغة الانجليزية التي بدورها اثرت كثيرا وسببت عزوفا عن استكمال الدراسة الجامعية خاصة أن هؤلاء الطلاب في المراحل الدراسية لم يكن هناك تأهيل كاف لهم علاوة على ان الطلاب يعيشون في بيئة عربية وبمجتمع لا يتكلم لغة غير اللغة العربية وان من الاجدار على وزارة التعليم في ابتعاث الطلاب للدراسة اللغة الانجليزية دون تحديد مدة معينة، ايضا الغاء شرط اللغة الانجليزية في الدخول في الجامعات المحلية وخاصة في كلية المجتمع التي تعتبر دراستها بشكل كامل باللغة العربية فلماذا مثلا يضيع الطلاب سنتين او اكثر من عمره الدراسي ليتعلم اللغة الانجليزية وعند اجتيازها تكون دراسته باللغة العربية حتى ان تخرج؟.

شهدت اختبارات الشهادة الثانوية هذا العام العديد من حالات تسريب الاختبارات عبر مواقع التواصل الاجتماعي، مما أثار غضب المجتمع نتيجة عدم تحقيق العدل بين الطلاب نظراً للتسريب، خاصة وأن نتائج الثانوية تعتبر هامة ومفصلية لكل طالب لأنها تحدد مستقبله. لذا تحركت وزارة التعليم وأعلنت قبل أسبوع ضبط 40 طالباً تورطوا في تصوير الاختبارات وتسريبها عبر برنامج واتس آب بهدف الغش، وتم إلغاء جميع نتائج اختباراتهم كإجراء عقابي لهم، فضلاً عن اتخاذ جميع الإجراءات القانونية ضد كل من عاون هؤلاء الطلاب على الغش بحل الأسئلة المسربة على مواقع التواصل. وعقاب المراقبين للتهاون أثناء تأدية عملهم. وأكدت الوزارة أنها تقوم بإجراءات رادعة لمنع دخول الطلاب بأي وسيلة إلكترونية تُستخدم للتواصل أو التصوير، إلا أن التكنولوجيا الحديثة ابتكرت العديد من الطرق التي يلجأ إليها بعض الطلاب ضعاف الأنفس لمعاونتهم على الغش، لذلك تم اتخاذ إجراءات عقابية ضد الطلاب الذين قاموا باستخدام هذه الوسائل غير الشرعية للغش. واستطلعت الشرق آراء عدد من الخبراء التربويين لاقتراح عدد من الحلول اللازمة لمنع تكرار واقعة تسريب الاختبارات في الأعوام السابقة. جهات وراء تسريب الاختبارات بهدف الربح من جهته قال الدكتور صالح الإبراهيم مدير مدرسة الدوحة الثانوية للبنين، إن تسريب الاختبارات هي قضية كبيرة يجب مواجهتها بكل حسم، مشيراً إلى وجود جهات خارجية تساهم في إفساد الاختبارات وإدخال الوسائل الإلكترونية التي تُستخدم في عملية التواصل بهدف الغش من أجل الربح المادي، فهناك أجهزة في غاية الدقة يضعها الطالب على أذنه لا يمكن لأي جهاز كشفها، لدرجة أن بعض هذه الوسائل تكون على هيئة إبرة وقد تؤدي إلى فقدان السمع، إلا أن بعض الطلاب يقومون باستخدامها. وأوضح د. الإبراهيم أن السبيل الوحيد للحد من هذه الظاهرة تماماً تطوير المنظومة التعليمية التي تؤدي إلى تعديل سلوك الطالب في المراحل الأولى، فمن الخطأ الاعتقاد أن التربية تأتي قبل التعليم، لأن التعليم هو السبيل نحو تربية سليمة وتنشئة الطفل على المثل والقيم والأخلاق التي يكتسبها من التعليم الجيد. وأكد أن هناك بعض الحلول قصيرة الأمد، مثل أن تقوم هيئة التقييم بمتابعة كل كبيرة وصغيرة في كل لجنة، للتأكد من سير الاختبارات بالشكل الأمثل، وأن تزود الوزارة جميع المدارس بأجهزة كشف الإلكترونيات، فضلاً عن منع الملاحظين من الدخول بأجهزتهم المحمولة، ولكن على المدى البعيد يجب أن يتم تحسين سلوك الطالب، ورفع المستوى التعليمي لجميع الطلاب، حتى نصل إلى مرحلة لا يحتاج فيها أي طالب للجوء إلى هذه الوسائل غير الشرعية. مراجعة الإجراءات ضرورية لإيجاد حلول فاعلة الوسائل الإلكترونية تُفسد جهود التعليم لمواجهة الغش وضعت وزارة التعليم والتعليم العالي العديد من الضوابط خلال الاختبارات المدرسية، والتي تعمل على الحد من الغش بين الطلاب، وكذلك اتخاذ إجراءات صارمة ضد كل طالب يثبت قيامه بالغش أثناء الاختبار، إلا أن الوسائل الإلكترونية الحديثة أفسدت جهود الوزارة للقضاء على الغش، مما يستدعي ضرورة مراجعة هذه الإجراءات لإيجاد حلول ناجعة تساهم بشكل فاعل في القضاء على ظاهر الغش. ومن بين الضوابط التي وضعتها وزارة التعليم لمنع الغش أثناء الاختبارات: منع الطلاب من الدخول بالهواتف النقالة، وأعلنت الوزارة قبل بدء اختبارات العام الدراسي المنصرم وضع أجهزة كشف الأجهزة الإلكترونية بالمدارس، كما يمنع الدخول إلى اللجنة بحقائب اليد، والدخول بكتب أو مذكرات أو أي أوراق تتضمن معلومات. كما تشدد الوزارة على الملاحظين ضرورة مراقبة الطلاب لرصد السلوكيات غير المعتادة، ومنع التحدث بين الطلاب أثناء الاختبار نهائياً، وفي حالة ضبط طالب يقوم بالغش تتخذ معه الإجراءات التالية: أن يتم تسجيل الواقعة، ويستمر الطالب في أداء الاختبار، وفي نهاية الاختبار يتم تضمين الواقعة وتحرير محضر غش ضد الطالب. كما يمنع دخول الطلاب بعد نصف ساعة من زمن الاختبار، ومنع تسليم ورقة الإجابة قبل مضي نصف الزمن المخصص للاختبار. الخبير التعليمي راشد الفضلي: العقوبات الجنائية بحق المتورطين الحل الرادع لتسريب الاختبارات قال الخبير التعليمي راشد الفضلي، إن هيئة التقييم بوزارة التعليم يتوجب عليها تكثيف عمليات المتابعة والرقابة لكل تفاصيل اختبارات الثانوية العامة، من أول طباعة الأوراق وإرسالها في الوقت المحدد بالمدارس وفتح المظاريف، مشيراً إلى ضرورة إنشاء لجنة تختص فقط باختبارات الثانوية والاختبارات الوطنية لمتابعة العملية عن كثب، ووضع حلول أكثر فاعلية لجميع المشكلات التي تتعلق بالاختبارات. وأشار إلى أن المدارس عليها دور هام للحد من ظاهرة تسريب الاختبارات أيضاً، بداية من تشكيل لجان السير والملاحظين واختيار أعضاء هذه اللجان بحرص شديد، بحيث يكونوا أشخاصاً يتمتعون بالأمانة والسلوك الحسن، فضلاً عن ضرورة منع الملاحظين من الدخول إلى لجان الاختبارات بهواتفهم النقالة، لأن التسريب أحياناً يكون من جانب الملاحظين وليس الطلاب. وأضاف أن هيئة التقييم يجب أن تلزم جميع المدارس باستخدام كواشف الأجهزة الإلكترونية، لأن هناك بعض المدارس خاصة في المناطق البعيدة لا تستخدمها، مما يسهل على الطالب دخول الاختبار بأجهزة الجوال أو بكاميرات صغيرة وغيرها من وسائل الغش الإلكترونية، موضحاً أنه في حالة ضبط الطالب أثناء الاختبار بأحد هذه الأجهزة رغم التحذيرات يجب سحب ورقته واعتباره غائباً كعقاب رادع. وطالب الفضلي وزارة التعليم بأن تكون أكثر شفافية في الإعلان عن الإجراءات التي تتخذها ضد من تورط في تسريب الاختبارات، فالإجراءات التي تتخذها الوزارة حتى الآن قد تحد من الظاهرة ولكن لا تردعها، وتكرار هذه التجاوزات كل عام يعني أن هناك خللاً ما يجب اكتشافه وحله سريعاً حفاظاً على مستقبل طلابنا. وتابع: يبدو أن هناك أيادٍ خارجية تعبث بالاختبارات، فهناك عناصر خارج البلاد تتواطأ مع بعض المحسوبين على الميدان التعليمي في قطر، لذا وجب التحرك سريعاً بالتعاون مع الجهات الأمنية لكشف هؤلاء، مؤكداً أن هذه الأعمال مخلة بالميثاق الأخلاقي، وهؤلاء المتجاوزين سواء كانوا طلاباً أو معلمين يجب أن تطبق عليهم أقصى العقوبات، ويوضعوا في قائمة سوداء. بعض الملاحظين باللجان الخاصة يصورون الاختبارات لتسريبها وقالت السيدة عائشة الجابر مديرة مدرسة روضة بنت جاسم الثانوية للبنات، إن تسريب الاختبارات ظاهرة يصعب السيطرة عليها بسبب انتشار الوسائل الإلكترونية الدقيقة التي يستخدمها الطلاب ضعاف الأنفس للغش ولا يمكن كشفها، فكل عام تظهر أجهزة جديدة يقوم الطلاب بشرائها عبر المتاجر الإلكترونية لا نعرف شيئا عنها. وأوضحت الجابر أن هناك بعض الإجراءات التي يجب اتخاذها للحد من هذه الظاهرة أبرزها، منع دخول الطلاب المتأخرين ، ففي كل عام يأتي بعض الطلاب متأخرين عن موعد الاختبار بنصف ساعة أو أكثر، وعندما يتم التواصل مع الوزارة يبلغون المدارس بإمكانية دخول الطالب إذا لم يمر نصف الوقت، وفي الحقيقة هذا وقت كاف لتسريب الاختبار وإرساله للطالب وتلقي الإجابات النموذجية للأسئلة، موضحة أنها في سنوات عديدة كانت تشاهد بعض الطلاب ضعاف المستوى حاصلين على نتائج مرتفعة على عكس التوقعات، وهذا بكل تأكيد يعني وجود خلل ما. وتابعت: يجب ألا تأخذنا العاطفة مع الطلاب المتأخرين، لأن الأمر يتعلق بمستقبل طلاب آخرين اجتهدوا ليصبحوا متفوقين، موضحة ضرورة ألا يدخل الملاحظ ومعه الجوال، لأن تصوير الاختبارات وتسريبها يأتي أحياناً من الملاحظين في اللجان الخاصة. مؤكدة ضرورة أن تقوم هيئة التقييم باتخاذ تدابير أكثر حدة وقف هذه التجاوزات. إبراهيم العيدان: المناهج والمدارس سبب لجوء الطلاب إلى الغش قال السيد إبراهيم العيدان مدير مدرسة اليرموك، إنه من الخاطئ إطلاق لفظ التسريب على ظاهرة انتشار أوراق الأسئلة على مواقع التواصل أثناء وقت الاختبار، فهو نوع من أنواع الغش غير المشروع، أما التسريب يكون من خلال تصوير ورقة الاختبار خلال طباعتها أو قبل بدء الاختبار. وأضاف العيدان أن السبب الرئيسي للجوء الطلاب إلى هذه الطرق الملتوية، عدم قدرتهم على استيعاب المناهج الدراسية، فضلاً عن عدم مواظبتهم على الذهاب إلى المدرسة، فالأجواء العامة للمدارس قد تكون منفرة لعدد كبير من الطلاب، كما أن المناهج يجب أن يتم إعادة النظر فيها وتطويرها، ليستطيع جميع الطلاب فهمها واستذكارها بشكل سهل وسلس. وأوضح أن صعوبة المناهج، وعدم قدرة أولياء الأمور على مراجعة الدروس مع أبنائهم، جعلهم يلجأون إلى طرق غير شرعية مثل الدروس الخصوصية، والبعض الآخر ذهب إلى شراء أحدث الوسائل التكنولوجية بهدف الغش، هذا الأمر بكل تأكيد مؤسف ويجب أن يتم تغيير هذا الواقع، أولاً بترغيب الطالب للذهاب إلى مدرسته، وبوضع مناهج أكثر تطوراً، ففي الخارج نشاهد الآن أداء الاختبارات عن بعد وفي المنازل ولا نسمع عن حدوث حالات غش أو غير ذلك من الأمور غير الشرعية. سعيد النابت:إلغاء النتائج ليس كافياً لعقاب الطلاب وقال سعيد النابت مدير مدرسة الشيحانية الإعدادية الثانوية للبنين، إن تسريب اختبارات الثانوية العامة لم يرتقِ إلى الظاهرة بعد، فالتسريب يكون من بعض المدارس وبعض الطلاب فقط، ولكن بكل تأكيد يجب مواجهتها بحسم والحد منها في الأعوام المقبلة، خاصة مع التطور المتسارع للتكنولوجيا، واستخدام الطلاب لبعض هذه الوسائل بهدف الغش. وأشار النابت إلى أن وزارة التعليم تقوم بجميع الإجراءات والتدابير اللازمة لسير عملية الاختبارات على الوجه الأمثل، ولكن في جميع دول العالم يتم هذا الأمر، فالطالب ضعيف المستوى يقوم بالمخاطرة من أجل الغش حتى يستطيع النجاح، فهو يعلم أنه في حالة ضبطه سوف يعيد السنة وهو مصيره بدون شيء، وفي حالة عدم ضبطه سوف يتجاوز الاختبارات بنجاح، لذلك فالعقوبات يجب أن تكون أكثر قسوة وليس مجرد إلغاء النتائج فقط.

تنشر بوابة الشرق أسماء أوائل الشهادة الثانوية في المعهد الديني الإعدادي الثانوي للبنين . وكان سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، قد اعتمد اليوم نتائج الدور الأول لاختبارات الشهادة الثانوية العامة والتخصصية للعام الأكاديمي 2017 / 2018. وبلغت نسبة النجاح بالمدارس النهارية 73.23 بالمئة، وفي تعليم الكبار 24.20 بالمئة، في حين بلغت نسبة النجاح للمعهد الديني الإعدادي الثانوي للبنين 93.55 بالمئة، وفي مدرسة قطر التقنية الثانوية للبنين 68.31 بالمئة، وفي مدرستي قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية للبنين 77.97 بالمئة. يذكر أن أعداد طلاب الشهادة الثانوية الذين أدوا الاختبارات النهائية هذا العام بلغ 10 الاف و240 طالبا وطالبة، تم تقسيمهم على 59 لجنة، منها 32 لجنة للبنين و27 للبنات.

تنشر بوابة الشرق أسماء أوائل الشهادة الثانوية في مدرستي قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية وكان سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، قد اعتمد اليوم نتائج الدور الأول لاختبارات الشهادة الثانوية العامة والتخصصية للعام الأكاديمي 2017 / 2018. وبلغت نسبة النجاح بالمدارس النهارية 73.23 بالمئة، وفي تعليم الكبار 24.20 بالمئة، في حين بلغت نسبة النجاح للمعهد الديني الإعدادي الثانوي للبنين 93.55 بالمئة، وفي مدرسة قطر التقنية الثانوية للبنين 68.31 بالمئة، وفي مدرستي قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال الثانوية للبنين 77.97 بالمئة. يذكر أن أعداد طلاب الشهادة الثانوية الذين أدوا الاختبارات النهائية هذا العام بلغ 10 الاف و240 طالبا وطالبة، تم تقسيمهم على 59 لجنة، منها 32 لجنة للبنين و27 للبنات.

الأسئلة واضحة ومباشرة وراعت الفروق الفردية أعرب طلاب الشهادة الثانوية أمس عن سعادتهم لسهولة اختبار مادة اللغة العربية، مشيرين إلى أن الاختبار تضمن 24 سؤالاً، 10 أسئلة موضوعية و14 مقالياً، وأن الأسئلة جميعها جاءت من الكتاب المدرسي، ولم تكن بالصعوبة أو الغموض التي وصلت إلى حد الشكوى، لافتين إلى أنهم تمكنوا من الإجابة على أسئلة الاختبار قبل الموعد المحدد بوقت كاف، سمح لهم مراجعة إجاباتهم، كما أن الاختبار راعى الفروق الفردية بين الطلاب، بحيث احتاج سؤال أو اثنان تفكير وتعمق من الطلبة. وأكد مدراء لجان الاختبارات لـالشرق أنهم لم يتلقوا أي شكاوى من الطلاب بخصوص اختبار اللغة العربية، حيث قال أحمد رحيمي مدير مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية للبنين، إن الطلاب أدوا الاختبار وسط حالة من الهدوء والارتياح، ولم يتم استقبال أي شكاوى من صعوبة أو غموض الاختبارات، لافتاً إلى أن الجميع أنهى الاختبارات بارتياح شديد، حيث جاء الاختبار في قدرة الطالب المتوسط، مؤكداً أن أسئلة الاختبار راعت الفروق الفردية بين الطلاب، وأن جميع الطلاب تمكنوا من اجتياز ثاني أيام الاختبارات وسط حالة من الراحة والسكينة. وأضاف الرحيمي أنه بحسب معلمي اللغة العربية فإن الاختبار تم وضعه حسب مواصفات هيئة التقييم في الاعتبار عند وضع الاختبار، والذي اعتمدته الهيئة، مشيراً إلى أن الاختبار جاء شاملاً ووافياً، وراعى الفروق الفردية بين الطلاب، وجاء مناسباً لمستوى الطالب المتوسط وفوق المتوسط والمتميز، كما راعى الاختبار العمق المعرفي للأسئلة، وذلك بحسب توصيات هيئة التقييم، وكانت النصوص بلغة واضحة، وذات أفكار مرتبطة بواقع الطلاب وبيئتهم، كما كان عدد الأسئلة يناسب الوقت المحدد للاختبار . علي الهلالي: سهولة الاختبارات حتى الآن مُبشرة قال الطالب علي الهلالي، أنه شعر بالارتياح منذ أن بدأ في حل أسئلة اختبار اللغة العربية، فالأسئلة مباشرة وسهلة، موضحاً أنه بالرغم من ذلك فقط تضمن الاختبار سؤالين أو ثلاثة يُعتبروا في مستوى الطالب المتفوق، إلا أن جميع الطلاب يعلمون ضرورة تضمن الاختبارات أسئلة للمتفوقين لتمييزهم عن المستويات الأخرى، لذلك يوجد حالة رضا عام على مستوى الاختبار. وأشار إلى أن الاختبار يُعتبر أسهل من اختبار الفصل الأول، وفرصة لمن لم يحصلوا على درجات عالية للتعويض وتحسين درجتهم الإجمالية. موجهاً الشكر إلى وزارة التعليم وواضعي الاختبارات لمراعاة حالة الطلاب بسبب أداءهم للاختبارات وهم صائمون، حيث جاء الاختبار الثاني للشهادة الثانوية سهلاً، متمنياً أن تستمر الاختبارات على نفس المستوى. هاشم الهاشمي: بعض الأسئلة تطلبت تفكيراً عميقاً لفهمها قال الطالب هاشم الهاشمي، إن اختبار اللغة العربية بالفعل كان سهلاً وفي متناول جميع الطلاب، بالرغم من وجود أسئلة صعبة بعض الشيء وأسئلة أخرى قد تبدو للبعض سهلة ولكنا تحتاج إلى تركيز وتفكيرعميق، لذلك فهو يرى أن الاختبار كان متوازناً، وتطلب الوقت الكامل المخصص للاختبار للإجابة على جميع الأسئلة ومراجعتها بهدوء، موجهاً نصيحة لزملائه بعدم الاستعجال بتسليم ورقة الاختبار بعد منتصف الوقت، وضرورة مراجعة الأسئلة وإجاباتها مرة واثنين، لاكتشاف الأخطاء وتصحيحها، نظراً لأن الثانوية العامة هي مرحلة مفصلية في حياة كل طالب، والنتيجة النهائية تحدد مستقبلة إلى حد كبير. عبدالعزيز عبدالله: القراءة تضمنت بعض الأسئلة الصعبة أكد الطالب عبدالعزيز عبدالله، أن اختبار مادة اللغة العربية كان متوسطاً، حيث شمل بعض الأسئلة الموضوعية الصعبة بعض الشيء، كما أن الاختبار تطلب وقتاً طويلاً للإجابة على جميع الأسئلة، مشيراً إلى أن أسئلة القواعد كانت سهلة ومباشرة وخلت من أي تعقيدات، أما القراءة تضمنت بعض الأسئلة الصعبة، ولكن إجمالاً فالاختبار في متناول جميع الطلاب من كافة المستويات، متمنياً أن تظل الاختبارات على نفس المستوى تماماً مثل اختباري اللغة العربية والكيمياء. عبدالعزيز الخنجي: أنهينا الاختبار قبل الزمن المحدد أكد الطالب عبدالعزيز الخنجي أن هناك حالة رضا بين الطلاب حول اختبار مادة اللغة العربية، مشيرا إلى أن الكثير من الطلاب قد أنهوا زمن الاختبار في وقت قصير، وأن الأسئلة راعت كافة مستويات الطلاب، كما أن الاختبار غطى موضوعات الاستماع والقراءة والكتابة، لافتاً إلى أن جميع الأسئلة من الكتاب المدرسي، فيما مرت عليه معظم أسئلة الاختبار خلال المراجعات النهائية التي أقامتها المدرسة، وكذلك الاختبارات التجريبية التي أجراها قبل انطلاق الاختبارات بأسبوعين. سيد جعفر: الاختبار راعى مستويات الطلاب المختلفة أكد الطالب سيد جعفر، أن اختبار اللغة العربية جاء في مستوى الطالب المتوسط وخلا من أي ألغاز أو تعقيدات كما أنه جاء واضحا ومتوازنا، وقد تنوعت الأسئلة كما اشتمل الاختبار على أسئلة لتمييز الطلاب المتفوقين، مضيفاً أن الحصص الإثرائية ومجموعات التقوية التي نظمتها المدرسة للطلاب ساعدته كثيراً في اجتياز الاختبار وحل الأسئلة بسهولة. متمنيا أن تكون باقي الاختبارات في نفس المستوى. عبدالله الحضرمي: جميع الأسئلة من الكتاب المدرسي قال عبدالله الحضرمي طالب في الصف الثاني عشر، إن اختبار اللغة العربية كان في مستوى جميع الطلاب، مشيراً إلى أن الاختبار تضمن 24 سؤالاً جاءت جميعها من الكتاب المدرسي، باستثناء بعض النقاط التي كانت تحتاج إلى تفكير وتركيز شديدين، خاصة في أسئلة القراءة واختيار مرادفات الكلمات، موضحاً أن الاختبار كان في مجمله متوسطا، وأجاب الجميع عليه قبل نهاية الوقت.

نظم قسم البحوث في وايل كورنيل للطب – قطر مؤخراً برنامجاً تدريبياً في البحوث لطلاب المرحلة الثانوية القطريين، حيث شارك تسعة طلاب في دورة هذا العام من البرنامج الذي يتم تنظيمه للسنة الثالثة على التوالي وينعقد على مدى أربعة أسابيع. وقد اكتسب الطلاب خبرة عملية في بحوث الطب الحيوي والعلوم من خلال العمل في تجارب مخبرية مع باحثين متخصصين. كما شاركوا في محاضرات حول أساليب إدارة الوقت ومهارات الدراسة الذاتية وكيفية إعداد طلبات التحاق مقنعة تعزز فرص الحصول على قبول من الجامعات. وأعربت الطالبة مشاعل النعيمي، المنتقلة إلى السنة النهائية في المدرسة الأمريكية في الدوحة، عن سعادتها بالمشاركة في البرنامج التدريبي خلال العطلة الصيفية وقبل بدء العام الدراسي الجديد. فقد عملت في مختبر الدكتور كارستن سوري أستاذ الفسيولوجيا والفيزياء الحيوية ومدير مختبر المعلوماتية الحيوية في وايل كورنيل للطب - قطر. وتعلّمت تقنية استخدام الماصة لتحليل "لطخة ويسترن" التي تستخدم للتعرف على بعض أنواع البروتينات الموجودة في الخلايا. يُشار إلى أن البرنامج التدريبي البحثي يستهدف طلاب المرحلة الثانوية القطريين، المهتمين بالبحوث العلمية الذين لا تقلّ أعمارهم عن 16 عاماً، بالإضافة إلى أنه يُحتسب أيضاً في إطار الخدمة المجتمعية التطوعية، حيث يخرج الطلاب الذين يكملون البرنامج بمائة ساعة معتمدة من الخدمة المجتمعية. ويمكن للطلاب الملتحقين بالبرنامج التدريبي البحثي لطلاب المرحلة الثانوية القطريين اختيار نظام الدراسة الكاملة أو الدراسة الجزئية بما يتناسب مع ظروفهم والتزاماتهم الأسرية، وبإمكان الطلاب أيضاً اختيار فترات متفاوتة وتحديد موعد ابتداء وانتهاء التدريب.