تقول الدكتورة هبة عجان استشارية الامراض الجلدية بمركز ابن باجة الطبى: يُقدَّر متوسط تعداد شعر الفروة لدى الشخص العادي بحوالي 100 ألف شعرة. ويخضع الشعر لدورة التساقط والتجدُّد، حيث تمرٌّ الشعرة منذ بداية ظهورها بمراحل نمو تُسمَّى دورة حياة الشَّعرة التي تنقسم إلى: مرحلة النمو وتنمو خلالها الشعرة بمعدل mm/day 0.3 وتستمر لثلاث سنوات وسطيَّاً، ويمثِّل الشعر في مرحلة النمو 85 % من شعر الفروة الكُلِّي. ومرحلة التراجع: ويتوقَّف خلالها نمو الشَّعرة، وتستمر لمدة أسبوعين تقريباً ويُمثِّل الشعر ضمن هذه المرحلة 1 % من شعر الفروة. ومرحلة الراحة وتستمر حوالي 3 أشهر وتكون 15 % من شعر الفروة في هذه المرحلة حيث ينكمش الجريب الشَّعري ويبدأ بالتراجع تمهيداً لسقوط الشعرة لاحقاً.و بموجب هذه الدورة الطبيعية للشعرة فإنَّ تساقط 30 — 100 شعرة يومياً يُعّدُّ أمراً طبيعيَّاً لا مرضياً.أمَّا عند ملاحظة تجاوز العدد هذه الحدود وملاحظة تساقط كميات كبيرة من الشعر خلال فترة زمنية محدودة عدا عن تبدلات في بُنية وتألُّق الشعر فإنَّ احتمالات متعِّددة يجب أن تُؤخَذ بالحسبان...قد يكون التساقط حادَّاً سريعاً خلال فترةٍ قصيرة أو بطيئاً مُمتدّاً على فترة زمنية طويلة، وتتضمن الأسباب المحتملة لتساقط الشعر ما يلي: — تالياً للعمليات الجراحية والولادة. والصدمات العصبية والنفسية. والأمراض الفيروسيَّة الشديدة خاصة المترافقة منها مع الحُمَّى.والتخريش الموضعي الشديد بمسستحضرات الشعر الكاوية أو بالشد المُفرَط أثناء التصفيف. والحمية الغذائية غير المدروسة واللامتوازنة.وتالياً لإيقاف مانعات الحمل الفموية الإستروجينيَّة. واضطرابات الغدة الدرقية. وفقر الدم بنقص الحديد ومجموعة الفيتامينات B.وبعض أنواع الأدوية. والأمراض الاستقلابية. وأسباب وراثيَّة.ولحسن الحظ فإنَّ الطبيعة حَبَتِ الإنسانَ بالقُدرةِ على التجدُّد والتعويض عمَّا فقَد، فغالباً ما يكون التساقط لفترة محدودة وبتأمين الدعم الغذائي الغني بالبروتينات والمعادن وبعلاج المُسبِّب فإنَّ التساقط يتناقص ويُفتَح المجال لبدء الخلايا الجذعيةSTEM CELL بالعمل لتعويض الشعر المتساقط، وذلك بتحريض تكاثر الخلايا المولِّدة للشعرة في الجُريب الشعري بحيث يظهر الشعر الجديد ضمن طور النمو كبديل عن الشعر المفقود.ومؤخَّراً ارتكزت التقنيات العلميَّة الحديثة على إيجاد مستخلصات نباتيَّة طبيعيَّة تعملُ كمساعدٍ ومُعزِّز لوظيفة الخلايا الجذعيَّة للجريب الشَّعري لتكون بذلك هديةً لكُلِّ من تُمثِّلُ مشكلة تساقط الشعر لديهم أمراً مُؤَرِّقاً.يمكن استخدام هذه المستخلصات بواسطة التطبيق المباشر على الفروة بتقنيَّة MESOTHERAPY فتعمل هذه الببتيدات من خلال التأثيرات التالية على المستوى الجُزيئي: — تحفيز الاستقلاب الخلوي في خلايا جذر الشعرة وبالتالي زيادة معدَّل نمو الشَّعرة. — تحسين الدوران الدموي المجهري في الفروة مما يؤثر في زيادة أكسجة الخلايا المولِّدة. — إطالة زمن مرحلة النمو على حساب مرحلة التراجع والراحة.وبذلك يتُم تحقيق البيئة الأمثل لاستعادة طاقة التكاثر العُظمى للخلايا الجذعيَّة المذكورة لإعاضة الشعر المفقود.

كشف الدكتور طلال خضر طلال — استشاري ورئيس طب القدم بمؤسسة حمد الطبية، عن الاعداد لافتتاح مركز علاج القدم في مدينة حمد بن خليفة الطبية 2015، مشيراً الى أن المركز الجديد سيوفر غرفاً متطورة للعمليات وغرفاً للعلاج الطبيعي والتأهيل وأخرى مخصصة للفحص، وستتم مواكبة تلك الخدمات من خلال توفير الكوادر المؤهلة، وذلك من خلال زيادة عدد الاستشاريين الى 4 أطباء وزيادة عدد التمريض الى 30 كادرا تمريضيا مؤهلاً.وأكد الدكتور طلال خلال حوار خاص لـ"بوابة الشرق" توفير الوحدة لأحدث الأجهزة الطبية في العالم التي يحتاج اليها مرضى القدم، مبينا أن الوحدة توفر أحدث أجهزة ازالة الأنسجة الميتة حول الجروح باستخدام المياه، وأجهزة تحفيز الدورة الدموية في القدم، وأجهزة شفط السوائل والافرازات من الجروح، وأحدث الأنسجة الصناعية التي تستخدم في سد الجروح، اضافة الى توفير الأدوية المنشطة للدورة الدموية لتساعد على التئام الجروح في حالة القدم السكري، مشددا على أن تلك الخدمات ساهمت في خفض نسبة بتر القدم الى 0.009 % بين مرضى السكري من مراجعي الوحدة.واشار الى الاعداد لافتتاح عيادة للقدم في مستشفى الوكرة، والعمل على تطوير عيادتي طب القدم في مركز فهد بن جاسم للكلى ومستشفى الخور في الوقت ذاته. د. طلال خضر طلال ولفت الدكتور طلال خلال حواره لـ"بوابة الشرق" الى ان الوحدة تستقبل 12 ألف مريض سنويا منهم 9000 مصاب بالقدم السكري، مشددا على أن القدم السكري تعد حالة طارئة تقدم لها الرعاية اللازمة فور وصول المريض.مشاكل القدم نريد التعرف على تأثيرات السكري على القدم؟ــــ ان معدلات الاصابة بالسكري في تزايد مستمر حيث وصلت دولة قطر الى المرتبة 8 عالميا في نسبة الاصابة بهذا المرض، وتشير الاحصاءات العالمية الى أن معدل الاصابة في قطر ارتفع خلال العشر سنوات الماضية بنسبة 30 %، وهذا نتيجة لزيادة عدد السكان المستمر.وبالنسبة لسؤالك فان 25 % من مرضى السكري يصابون بمشاكل في القدم تترواح بين المشاكل الخفيفة مثل الجفاف والفطريات والجروح والتقرحات وتصل إلى البتر.نريد التعرف على وحدة أمراض القدم؟ـــــ الوحدة تتبع قسم الأمراض الباطنية في مستشفى حمد العام وتعد الوحيدة في دولة قطر، والوحدة توفر عيادات على مدار الاسبوع. ونستقبل جميع حالات مشاكل القدم سواء لدى الأطفال أو البالغين أو كبار السن من المصابين بمرض السكري وغيرهم ممن يعانون مشاكل في القدم ليست ناجمة عن الاصابة بالسكري.ولكن أغلب المرضى الذي يراجعون الوحدة هم من مرضى السكري نتيجة لتأثيرات المرض على القدم نتيجة تأثر الأعصاب، ونحن نرحب بكل من يعاني من مشاكل في القدم حتى دون موعد، ويجب الاشارة الى أن الوحدة تعتبر القدم السكري حالات طارئة يجب تقديم الرعاية اللازمة للحالات فور وصولها الى الوحدة. 30 % زيادة بمعدلات الإصابة بالسكري في قطر خلال السنوات العشر الماضية.. إنخفاض نسبة بتر القدم إلى 0.009 % بين مرضى السكري من مراجعي الوحدةونتيجة للخدمات المتطورة التي نقدمها لمرضى السكري انخفضت نسبة البتر الى مستويات قياسية تصل الى 0.009 % وهي تعد نسبة عالمية تحسب لكوادر الوحدة، ولكن ذلك مرهون باتباع المريض لتعليمات أطباء الوحدة والالتزام بمراجعة الوحدة فور ظهور الاعراض، ولكن في الحالات المتقدمة من مشاكل القدم تصل نسبة البتر الى 40 % نتيجة لعدم مراجعة المريض للوحدة في الوقت المناسب.فريق الوحدة وماذا عن الكوادر العاملة في الوحدة؟ــــــ تضم الوحدة 3 أطباء هم: استشاري واختصاصي بريطاني واخر اسباني، اضافة الى فريق تمريضي متخصص يصل عددهم الى 12 ممرضة. وماذا عن الخدمات التي توفرها وحدة طب القدم؟ـــــ كما اشرت سابقا نحن نستقبل جميع الأعمار، ومن ثم فنحن نوفر خدماتنا للأطفال الذين يعانون من مشاكل في القدم مثل تسطح القدم أو تشوهات الأصابع وحساسية جلد القدم وهذه المشاكل البسيطة يتم توفير الرعاية الطبية للازمة لها. كما نستقبل كبار السن ممن يعانون مشاكل القدم نتيجة أمراض الروماتيزم أو التهابات الأوتار وتشوهات عظام القدم الناجمة عن التقدم في العمر، وتشوهات أصابع القدم وهي أمراض جميعها يتم التعامل معها بحرفية عالية وعلاجها.أضف الى ذلك المصابين بالقدم السكري، ولك أن تعلم أن الوحدة تستقبل 12 ألف مريض سنويا منهم 9000 مريض مصابون بالقدم السكري.وأود التنويه بأن القدم السكري تنتج عن تأثير السكري على الأعصاب الطرفية مما يفقد القدم الشعور ومن ثم يصاب المريض في قدمه دون أن يشعر بآلام وهو ما يفاقم من الحالات. ونحن نوفر العلاج الدوائي والجراحي العالي الجودة لهذه الحالات مما يتسبب في الحصول على نسب نجاح عالية مقارنة بالنسب العالمية. د. طلال خلال العناية بأحد المرضى ولن أكون مبالغا ان قلت لك أن الخدمات التي توفرها مؤسسة حمد الطبية لا تتوافر إلا لمراكز قليلة جدا على مستوى العالم، وتسعى حمد الطبية الى توفير أفضل التقنيات والعلاجات المتاحة في العالم لمرضاها.أجهزة متطورة نود التعرف على الامكانات المادية المتوافرة للوحدة..ـــــ في هذا السياق تجب الاشارة الى توفير مؤسسة حمد الطبية لأحدث الأجهزة الطبية في العالم التي يحتاج اليها مرضى القدم، حيث توفر الوحدة أحدث أجهزة ازالة الأنسجة الميتة حول الجروح باستخدام المياه، وأجهزة تحفيز الدورة الدموية في القدم، وأجهزة شفط السوائل والافرزات من الجروح، وأحدث الأنسجة الصناعية التي تستخدم في سد الجروح، اضافة الى توفير الأدوية المنشطة للدورة الدموية لتساعد على التئام الجروح في حالة القدم السكري.أضف الى ذلك الأدوية المتطورة الأخرى المتوافرة وتساعد على التئام سريع لجروح القدم، فضلا عن توفير الأحذية الخاصة بمرضى القدم مما يحميهم من الاصابة أو تكرار الاصابة بالجروح.كما توفر الوحدة من خلال كوادرها التثقيف الصحي بكل اللغات حيث يتواصل الطاقم الطبي والتمريضي بهذه اللغات مما يسهل الكثير من عقبات التواصل.ويجب في هذا الاطار التركيز على أن الوحدة تعمل بالتعاون مع مختلف أقسام مستشفى حمد العام التي تملك امكانات هائلة في جميع التخصصات.الاهتمام بالقدم كيف يمكن للشخص العادي الاهتمام بقدمه؟ــــــ بداية يجب على الجميع أن يرتدوا من الأحذية المريح الذي لا يتسبب في ضغط على قدميه، ومن الملاحظ أن الكثيرين يلبسون الأحذية الضيقة التي تسبب ضغط على مشط القدم وكذلك الاصابع مما يولد مشاكل كثير منها تشوهات الاصابع وانحرافات الاصابع. وهذه التشوهات تصاب التكلس بعد فترة مما يتسبب في الشعور بالألم المبرح في الكثير من الحالات، مما يستدعي التدخلات الجراحية لاعادة القدم لشكلها الطبيعي.أما كبار السن فالعناية بالقدم تكون عن طريق اختيار الاحذية المبطنة بالاسفنج لمنع الضغط على القدم وحماية العظام من الكدمات والاصابات، وأما بالنسبة للأطفال فيجب على الأسرة مراقبة الطفل والتركيز على طريقة حركته والتعرف على المشاكل التي تكتنف المشية والمسارعة بالتواصل مع الطبيب لتشخيص الحالات قبل تفاقهمها. تطوير جوارب ذكية تستخدم الألياف البصرية لعلاج أمراض القدم.. وعيادة متخصصة لعلاج القدم في المركز الوطني لعلاج السكريمريض السكري وكيف يمكن أن يعتني مريض السكري بالقدم؟ـــــ بداية يجب أن يعتني مريض السكري بمراقبة مستويات السكر في الدم والتركيز على التحكم بها ضمن الحدود الطبيعية التي تحاصر المرض ولا تجعله يؤثر على مختلف أعضاء الجسد.أما بالنسبة للعناية بالقدم فيجب على مريض السكري فحص قدمه بشكل دوري والاهتمام بنظافة القدم وخصوصاً ما بين الأصابع والتركيز على تجفيف هذه المناطق للوقاية من نمو الفطريات التي قد تسبب الكثير من المشاكل.واذا كانت منطقة ما بين الأصابع رطبة يجب استخدام أنواع من البودرة غير العطرية لتوفير الجفاف، واذا كانت الحالات مزمنة يجب مراجعة الطبيب لتوفير العلاج المناسب لهذه الحالات.أما اذا أصيب مريض السكري بجفاف جلد القدم فعليه استخدام مرطبات غير عطرية، وهنا التركيز على أن تكون غير عطرية لتجنب الاصابة بالحساسية نتيجة العطر. كما يجب الاعتناء بتقليم الأظافر بشكل دوري وبعناية فائقة بشكل مستقيم حتى يتقي نمو الأظافر داخل الجلد مما يتسبب في الاصابات والالتهابات، واذا كان المريض يعاني من مشكلة في الأعصاب يجب قيام متخصص بهذه العملية كي لا يؤذي المريض نفسه.وأنصح مريض السكري بفحص جلد القدم بشكل يومي للوقوف على صحة القدم وكذلك درجة حرارة جلد القدم، ومتابعة أي تغير يمكن أن يطرأ على القدم والتواصل مع الوحدة بشكل سريع لتشخيص الحالة.وأود الاشارة الى تكلس منطقة معينة في القدم، وتغير كثافة الجلد في منطقة معينة يكون مؤشرا على زيادة الضغط في هذه المنطقة ما يؤدي الى الاصابة بالتقرحات وهو من الأمور التي يجب تجنبها في حالة مرضى السكري.وأدعو المرضى الى مراجعة الوحدة لتشخيص الحالة ووصف العلاج المناسبة وتوفير الأحذية المناسبة لتلك الحالات. د. طلال خضر خلال حديثه لـ"بوابة الشرق"خطط مستقبلية وماذا عن خطط الوحدة المستقبلية؟ـــــ هناك خطة لافتتاح عيادة للقدم في مستشفى الوكرة، وكذلك العمل على تطوير العيادة الموجودة حاليا في مستشفى الخور، كما نسعى الى تطوير العيادة المتوفرة من خلال مركز فهد بن جاسم للكلى. أضف الى ذلك توفير عيادة متخصصة في المركز الوطني لعلاج السكري، وهذه العيادة توفر الدعم اللازم لمرضى السكري الذي يراجعون المركز.وهناك خطة الى افتتاح مركز علاج القدم في مدينة حمد بن خليفة الطبية الذي سيتم افتتاحه في عام 2015 من خلال مستشفى الاقامة القصيرة، وهذا المركز سيتم تجهيزه طبقا لأفضل المعايير العالمية كما أنها سيوفر خدمات عالمية المستوى.وسوف يوفر المركز غرف متطورة للعمليات وغرف للعلاج الطبيعي والتأهيل وأخرى مخصصة للفحص، وسيتم مواكبة تلك الخدمات من خلال توفير الكوادر المؤهلة، وذلك من خلال وزيادة عدد الاستشاريين الى 4 أطباء وزيادة عدد التمريض الى 30 كادرا تمريضيا مؤهلا.أبحاث رائدة وما شكل الجهود البحثية التي تبذلها الوحدة حالياً ؟ــــــ هناك جهود بحثية مستمرة للوحدة تتم حاليا بالتعاون مع جامعة أريزونا الأمريكية، ومن بينها: دراسة حول الطرق الأفضل لالتئام جروح القدم من خلال استخدام أحذية لا تسبب الضغط على القدم وتم اجراء البحث على عينة من المرضى تم استخدامها بشكل مستمر في جزء من العينة وفي الأخر تم اتاحة المجال للمرضى لازالة الحذاء في الوقت الذي يريدونه.وقد أوضحت نتائج البحث أن المريض الذي يلتزم باستخدام الحذاء باستمرار تماثل للشفاء في وقت أقصر من المريض الذي كان لا يلتزم بذلك طيلة الوقت، وقد تم نشر نتائج هذا البحث في دوريات عالمية وأحدث ضجة كبيرة.وأما البحث الثاني فيركز على قياس درجة حرارة أقدام المرضى خلال الدراسة من خلال الأشعة فوق الحمراء واعطاء صورة مرئية تحدد لون المنطقة التي تتعرض لضغط كبير في القدم مما تسبب في ارتفاع درجة حرارتها كمؤشر للاصابة، ومن ثم يعطي فرصة للأطباء بالتعامل مع المناطق التي تتعرض للضغط للتخفيف عنها وبذلك نقي المريض من الاصابة. أجهزة لإزالة الأنسجة الميتة وتحفيز الدورة الدموية وشفط السوائل والإفرازات.. وتطوير عيادتي طب القدم في مركز فهد بن جاسم للكلى ومستشفى الخور وعيادات على مدار الأسبوع تستقبل جميع الحالات وفيما يتعلق بالبحث الثالث الذي تجريه الوحدة بالتعاون مع جامعة أريزونا الأمريكية ومؤسسة قطر ويستمر لمدة 3 سنوات مقبلة، فيركز تطوير جوارب ذكية وهي جوارب تحتوي على الألياف البصرية التي تدمج معها مجسات ذات حساسية عالية في أماكن معينة في الجوارب تتصل لاسلكيا مع أجهزة الحاسوب، ويرتدي المريض الجوارب ويسير ويمارس تمرينات معينة وهذه الالياف تقوم بنقل قراءات عن درجة حرارة القدم والمناطق التي تتعرض لضغط زائد في القدم وشكل التقوس الذي يصيب القدم عند الحرجة. وتعد هذه الدراسة الأولى من نوعها في العالم كما سيتم الحصول على براءة اختراع حول هذه التقنية.وأما البحث الرابع، فيركز على دراسة باطن القدم حيث يتم توجيه صدمات كهربائية محدودة لهذه المنطقة من القدم من خلال جهاز متطورة يرتديه المريض لمدة ساعة في كل قدم يوميا، ويهدف الجهاز الى تنشيط الدورة الدموية في القدم، وعينة البحث من بين مرضى السكري الذي يعانون مشاكل في الاعصاب الطرفية للقدم.وقد أثبت النتائج تحسن تروية القدم بالدم اضافة الى تحسن قوة عضلات القدم وتماسك الجلد، اضافة الى تحسن عمل الاعصاب الطرفية الخاصة بالقدم. وأما البحث الأخير فيركز على توفير تقنيات تمكن المرضى من ممارسة تمرينات رياضية افتراضية تماثل، مما يحسن التوازن والاحساس بنسبة 72 % بعد استخدام التقنية لمدة 3 أسابيع فقط.

سباق القمة.. هذه الدعوة أطلقها الرئيس الأمريكي أوباما بعد النتائج المتدنية للطلبة الأمريكيين في نتائج الإختبارات الدولية والشكوى المتكررة من ضعف النظام التعليمي في أمريكا فجاءت هذه المبادرة إستجابة لذلك النداء. فهل نحن بحاجة لخطوة مشابهة لاصلاح النظام التعليمي وتحسين مخرجاته.. تعليم يحمل شعار "العودة للأصول". خصوصاً وأن قطر إجتمعت فيها الرؤية الثاقبة لبناء مجتمع المعرفة والإرادة السياسية لتطوير التعليم وتوافر الموارد المالية وبنية تحتية للمدارس متميزة وسلم رواتب منافس وتوافر التقنية ووصولها للمدارس بشكل سلس... هل إستثمرنا هذه اللحظة التاريخية التي تمر بها الدولة مع توافر جميع هذه المعطيات للعبور بها لمستقبل مشرق بنظام تعليمي قوي ومنافس على المستوى الاقليمي والعالمي..رؤية قطر 2030 تسعى لبناء نظام تعليمي رائد عربياً وعالمياً يساند جهود الدولة لتحقيق رؤيتها ويؤهل أبناءها لبناء المجتمع وتنمية ثروته والقدرة على المنافسة العالمية.. بينما الواقع التعليمي مازال يصطدم بمعوقات فماهي اشكاليات التعليم الحقيقية في قطر؟ ولماذا تستمر هذه الاشكاليات بدون حلول ناجعة الى الآن؟ كيف يمكن لنا ان ننتقل من مرحلة التشخيص الى مرحلة العلاج؟ ما هي الدروس المستفادة من الدول التي طورت أنظمتها التعليمية؟ هل يمكن لنا تطوير التعليم دون الحاجة لاقتباس أنظمة تعليمية لاتتناسب مع معطياتنا الثقافية والاجتماعية؟ هل يمكن لنا بناء نموذج تعليمي مميز وفي نفس الوقت يحافظ على هويتنا شكلا ومضمونا؟ كيف يجب ان نقود عملية التغيير في النظام التعليمي؟ وهل كوادرنا البشرية جاهزة للتغيير؟ ولماذا تعزف الكوادر القطرية عن المشاركة الكمية والنوعية في المنظومة التعليمية؟ هل الخلل في الكوادر؟ أم الخلل في المنظومة التعليمية الحاضنة؟ وما هي أولويات التغيير؟ هل هي المناهج أم التكنولوجيا أم طرق التدريس أم التقييم أم ماذا؟ هل ما يحدث في مدارسنا اليوم هو تعليم حقيقي ينتج مخرجات عالية الكفاءة والقدرة أم ينتج أنصاف متعلمين؟ هل نحن بحاجة لنظام تعليمي لا مركزي أم بحاجة لنظام تعليمي مركزي ذكي وناجح؟ هل نحن بحاجة لمعايير مناهج وطنية أم بحاجة لمناهج وطنية مركزية بأعلى مستويات الجودة والاحترافية؟ هل أجيالنا يجيدون القراءة والكتابة والحساب كما كانت تجيده الأجيال السابقة؟ أم أن ذلك أصبح محط شك وتساؤل؟ هل الحوارات الجارية حول التعليم حوارات جادة أم تظاهرات إعلامية؟ هل أولويات التطوير واضحة فيتبعها الجميع؟ أم تتغير الأولويات بتغير الأشخاص؟ هل تقوم هيئات التعليم والتقييم بأدوارها المنوط بها أم ان هناك تداخلا في الأدوار وضياعا للمسئوليات؟ ، هل نحن بحاجة لمشروع تطوير شمولي؟ أم اننا بحاجة لتوجيه عمليات التطوير لأماكن النزيف؟ بما يمكن أن نستفيد من تجارب الفشل التي مررنا بها أو مر بها غيرنا؟.. الخبير التربوي الدكتور عبدالعزيز الحرهذه بعض الأسئلة كانت محور حوارنا مع الخبير التربوي الدكتور عبدالعزيز الحر الرئيس التنفيذي لأكاديمية قطر للمال الذي تحدث بعمق واسهاب وموضوعية وهذا نص الحوار:مخرجات التعليم- بداية د.عبدالعزيز ما هي اشكالية التعليم لدينا في دولة قطر؟ وهل نحن نبالغ في نقدنا لمخرجات التعليم؟إشكاليتنا في التعليم في قطر بشكل عام هي ضعف مخرجات التعليم وعدم تناسبها مع مستوى انفاق الدولة على التعليم وطموح الدولة التي تسعى لبناء اقتصاد قائم على المعرفة وعدم ملائمتها لاحتياجات سوق العمل ومتطلباته وعدم جاهزيتها للتعليم العالي النوعي ناهيك عن القدرة على المنافسة العالمية.المؤشرات العلمية - قد يقول البعض هذا تشخيص عام يفتقر للعلمية والموضوعية...فهل يمكن لك أن تعطينا بعض المؤشرات العلمية التي تعزز تشخيصك لمخرجات نظامنا التعليمي؟هذا مطلب منصف وجيد... لو استعرضنا فقط نتائج دولة قطر في الاختبارات الدولية لوجدنا أننا في عام 2009 حققنا المرتبة 61 من بين 65 دولة مشاركة في اختبارات البيرلز وفي اختبارات التمز 2011حققنا المرتبة 51 من بين 57 دولة مشاركة.. والدول التي كانت تأخرت عنا هي دول مثل اليمن واندونيسيا واذربيجان وكازاخستان وبنما..وبقراءة الدرجات بشكل فاحص وموضوعي فاننا نجد ان نتائج دولة قطر تقل بأكثر من 100 نقطة عن المتوسط العالمي وبأكثر من 200 نقطة عن الدول المتقدمة. وبالنظر لمستوى التحسن الذي طرأ على مستوى الطلبة في الفترة من 2006 الى 2012 نجد ان متوسط مستوى تحسن الطلبة بلغ 10 نقاط سنويا في القراءة والرياضيات و6 نقاط في العلوم وهذا يعني اذا استمر الوضع بنفس الطريقة فاننا بحاجة لعشر سنوات للوصول للمتوسط العالمي و20 سنة للوصول للمستويات المتقدمة، والسؤال الذي يطرح نفسه هنا هل هذا هو المستوى الذي نطمح له في دولة قطر؟ وهل هذا المستوى يتناسب مع حجم الدعم والانفاق الذي تقدمه الدولة للتعليم في قطر؟تطوير التعليم- لو سلمنا بهذا الواقع فهل يمكن أن يكون هذا ما هو متوقع من التعليم وليس مطلوبا أكثر من ذلك؟بحسب فهمي لمشروع التحديث والتطوير الذي تتبناه القيادة السياسية في دولة قطر فإن هذا ليس هو المطلوب.. فالقيادة السياسية في قطر لديها رؤية حضارية لتحقيق تنمية شاملة في الدولة وضمان مستقبل الأجيال القادمة، لذلك فإن هناك رغبة حقيقية من القيادة في تطوير التعليم، والارتقاء به، ايمانا منها بان اي نهضة واي تقدم في اي مجتمع مرهون بقوة نظامها التعليمي وقوة مخرجاته وامكانيته للمنافسة العالمية، فدولة قطر تسعى لبناء اقتصاد المعرفة ومجتمع المعرفة وصيانة وتطوير ثرواتها الطبيعية والبشرية، كما تسعى لأن تكون عاصمة التعليم في المنطقة ومركزا للتعليم العالي النوعي ورائدة البحث العلمي التخصصي. لذلك كان كل هذا الدعم السياسي والمالي للتعليم والعام والعالي والبحث العلمي، وهو الأمر الذي نادرا ما يتوافر لدى العديد من الدول والمجتمعات القريبة والبعيدة وهو ما يجب استثماره لأقصى درجة ممكنة...نظام المعايير الوطنية- لدينا نظام تعليمي لامركزي يتبنى نموذج المدارس المستقلة ولدينا معايير وطنية تم الاستثمار بها بشكل كبير ولدينا هيئات مسؤولة عن التعليم والتقييم والتعليم العالي ولدينا،، ولدينا... هل يمكن لك أن تلقي الضوء على بعض اشكاليات هذه المعطيات قبل الحديث عن الحلول؟..إن معظم الدعوات التي نادت ولازالت تنادي باللامركزية هي دعوات مرتبطة بوجود مناطق جغرافية مترامية الأطراف وهياكل تنظيمية ضخمة.. ونحن لا نعاني من هذه الاشكاليات..وانما كنا نعاني من الروتين القاتل...والبيروقراطية في اتخاذ القرار وتجمع الصلاحيات في عنق زجاجة..لذلك أقول لعله من الأفضل لدولة قطر بجغرافيتها وتجانسها وجود نظام مركزي قوي وذكي ومرن... انها معادلة يمكن تحقيقها في دولة فتية بقيادة شابة مثل دولة قطر..بحيث ينشغل النظام بتوفير أفضل الحلول والسياسات والبرامج التي من شأنها تحقيق الأهداف المرجوة...أما بالنسبة لنظام المعايير الوطنية فإنه نظام لم يثبت نجاعته بالمستوى المطلوب في دولة قطر بالرغم من نجاحه في العديد من الدول الأخرى..والسبب في ذلك هو أن نظام المعايير الوطنية نظام متكامل له فلسفته وادواته ونظمه المساندة، لا يمكن أخذ جزء منه وترك بقية الأجزاء ونتوقع منه ذات النتائج...وهو ما قمنا به حين تبنينا جزءا من المنظومة وتركنا بقية الأجزاء فلم يعط النتائج المرجوة ويحقق النجاح المطلوب..إننا بحاجة لعودة النظام المركزي ولكن بثوب جديد وأدوات جديدة وقيادات واعية.. نحن بحاجة لمناهج مركزية مدروسة تنهي عشوائية الكتب المدرسية والملخصات الدراسية ومصادر التعلم العبثية...منهج مركزي يتجاوز مفهوم الكتاب المدرسي كمنهج ويصمم بشكل احترافي ومهني ويقوم عليه ذو الاختصاص.. إشكالية التعليم تكمن في ضعف المخرجات وعدم تناسبها مع مستوى الإنفاق على التعليم ولا متطلبات سوق العمل .. ومجتمع بلا هوية لا يصنع تنمية ولا نهضةأما بخصوص الهيئات العاملة في التعليم فانه لا يمكنني تقييم أدائها فهذا اختصاص وحق لا أدعيه...ولكن بحسب فهمي وتجربتي وقراءاتي فان هيئة التعليم يفترض بأن يكون منوط بها الاشراف على العملية التعليمية بمدخلاتها وعملياتها ومخرجاتها وهيئة التقييم مسئولة عن توفير المؤشرات التعليمية التي تبين جوانب القوة والضعف ومواطن التحسين من خلال ما يعرف بالاختبارات الدورية..اذا اختل هذا المفهوم وتحولت هيئة التقييم الى ادارة امتحانات وتحولت هيئة التعليم لمنح التراخيص والرقابة الفنية فإن هناك مشكلة حقيقية لابد من دراستها ومعالجتها...الإدارات المدرسية- هل الادارات المدرسية اليوم تقوم بدورها على أكمل وجه؟ أم هي بحاجة لتطوير وتأهيل؟الاجابة عن هذا السؤال بحاجة لتحرير موطن النزاع وهو تحديد ماهية الدور المتوقع من الادارات المدرسية..بالنظر للدول التي حققت ارقاما صعبة في نتائج طلبتها..نجد ان مفهوم وادوار مدير المدرسة قد تغير جذريا...ليصبح المدير قائدا تعليميا بدلا عن مدير مدرسي وهو ليس تغييرا في المعنى فقط بل هو تغيير في المعنى والمبنى ايضا...القائد التعليمي اليوم يقوم بالعديد من الأدوار من أهمها:1 - قضاء معظم وقته في الموضوعات والبرامج والممارسات ذات الصلة بالجانب التعليمي وليس الروتين الاداري والتوظيف والمشتريات وغيرها وهي مهمة ولكن يجب ان يقوم بها الفريق المساند وليس القائد المدرسي...فهل مدير المدرسة يقوم بهذا الدور2 - مساعدة المعلمين بشكل مباشر وتسهيل أمورهم للقيام بأدوارهم على أكمل وجه.. فالحفاظ على وقت المعلم وطاقته ونفسيته ودافعيته لأداء دوره بابداع هو من أهم أدوار القائد التعليمي....فهل مدير المدرسة لدينا يقوم بذلك.3 - دراسة وتوظيف البيانات والاحصاءات والمعلومات والنتائج وتحليلها لتطوير الممارسات التعليمية في المدرسة بشكل علمي ومنهجي.4 - رصد مستوى تقدم وتأخر الطلبة واعداد البرامج المساندة وتقييمها بشكل مستمر...فهل المدير لدينا يقوم بذلك5 - جلب الشراكات الاستراتيجية واختيار التوأمة المناسبة للمدرسة مع جهات ومدارس اخرى للتبادل ونقل الخبرات والاستفادة من تجارب النجاح والفشل لدى الآخرين.6 - تعزيز الشراكة الأسرية في المدرسة وتوثيق الصلة مع المنزل لرفع مستوى الوعي والمسئولية لدى الأسرة عن تعلم ابنائها...فهل يقوم مدير المدرسة بذلك.هذه جملة من الأدوار التي يقوم بها القائد التعليمي في الأنظمة التعليمية المتقدمة بالاضافة لأدوار التخطيط والتنظيم والتقييم. ويمكن استخدامها كمسطرة قياس لتقييم ما اذا كان مدير المدرسة لدينا يقوم بالأدوار الحيوية التي يفترض أن يقوم بها أم أنه يقوم بأدوار أقل أهمية وأقل تأثيرا على جودة التعليم.المدرسة مؤسسة تعليمية - إذا وسعنا الحديث وانتقلنا لدور المدرسة بشكل أشمل فهل مدارسنا تقدم تعليما لأبنائنا؟لقد أطلق رئيس الوزاء السنغافوري مقولة حول المدرسة لابد من التوقف عندها كثيرا "مدرسة تفكر وطن يتعلم". في المجتمعات المتقدمة اليوم تغير دور المدرسة التقليدي حيث اصبحت مؤسسة مدرسية تقاد وتدار كمؤسسة بنظم جودة وتخطيط وتنفيذ ومتابعة وتطوير مستمر كأي مؤسسة احترافية ناجحة...هذا المفهوم وهو المؤسسة المدرسية هو ما نحن بحاجة ماسة اليه...هذه المدارس اليوم هي مدارس مفتوحة على المجتمع وتقدم العديد من البرامج المجتمعية والتنموية ناهيك عن برامج الدعم لطلبتها ومعلميها وادارتها..هذه المدارس اصبحت مراكز جذب للمواهب والابداعات المدرسية وغير المدرسية واصبحت المدارس مراكز دعم للمبادرات والافكار الجديدة وليست مباني يستفاد منها 6 ساعات في اليوم وتغلق 18 ساعة في اليوم وهذا هدر كبير...هذا المفهوم الجديد للمدرسة ليس فقط له أبعاد مجتمعية وتنموية وأكاديمية ومهنية ايجابية بل ويبعدنا عن كثير من العشوائية التي نراها وكثير من الفردية والمزاجية التي نراها في مدارسنا..وتجعلنا أكثر قدرة على تحقيق النتائج وتطوير العمل ورفع السقف وتحديد مواطن القوة والضعف وسبل التطوير...اضافة الى امكانية البناء واكمال المسيرة عند تغيير الافراد دون حدوث خلل أو فجوات.. والسؤال هنا هل مدارسنا هي مؤسسات مدرسية أم غير ذلك؟أسباب الفشلقبل الدخول في التصور المقترح للتطوير دعني اسأل هذا السؤال..الكثير من دول العالم تعاني من ضعف أنظمتها التعليمية والكثير قدم مبادرات اصلاح تعليمية ونجح البعض في حين فشل البعض الآخر..أود أن أسأل عن أسباب الفشل لكي تكون دروسا لنا نتعلم منها؟هذا سؤال غريب ولكنه ممتاز...من خلال دراستي للعديد من التجارب الناجحة والفاشلة وجدت أن هناك مجموعة من الأسباب التي قد أدت الى فشل العديد من المبادرات ومشاريع الاصلاح التعليمية تجتمع احيانا كلها أو بعضها في مبادرات الاصلاح وأتمنى من كل قلبي أن نعيها ونستفيد منها:1 - شخصنة مشاريع الاصلاح وارتباطها بأفراد وليس بالدولة أو المؤسسة وهذا من اكثر الاسباب شيوعا في دولنا العربية والخليجية..شخصنة المبادرات تحرمها من المشاركة الواسعة وتثقل كاهل صاحبها لأنه الوحيد المؤمن بها هو والفريق الذي حوله.2 - البدايات الصفرية.. فكثيرا ما تبدأ مشاريع ومبادرات الاصلاح من الصفر. استراتيجيات جديدة وخطط عمل جديدة وهياكل جديدة واغفال تام لما تم انجازه سابقا وفي بعض الاحيان انتقاد الوضع السابق بشكل حاد لتسويغ عملية نسف القديم...وهذا السلوك يجعلنا دائما في المربع الأول وغير قادرين للانطلاق للمربع الذي يليه. ومن يقرأ الاستراتيجية الكورية لتطوير التعليم مثلا يجد أنها تبدأ من بداية القرن وصولا لما يراد تحقيقه اليوم في اشارة واضحة لثقافة اكمال المسيرة وليست البداية الصفرية.3 - عدم وضوح الرؤية للجميع بحيث تكون حكرا على رأس الهرم والفريق المساند له أو كما يقولون الشلة المحيطة بالمسؤول. وهذا يفقد المشروع الكثير من المناصرين المحتملين ويضعف الولاء والانتماء لمبادرة الاصلاح.4 - الصراعات بين القيادات السياسية أو التنفذية أو الفنية وهذا غالبا ما يحدث عند تعدد الشركاء وضبابية مساحة الصلاحيات. والضحية عند حدوث الصراعات، ظاهرة كانت أو خفية، هي المشروع او المبادرة الاصلاحية.5 - غياب مؤشرات النجاح والفشل فيسير المشروع دون مجسات حساسة أو محطات توقف وتقييم ودراسة كما يقولون بالعامية "سماري" إن وجود المؤشرات تعطي الفرصة لمعرفة جوانب القوة والضعف وبالتالي تعزيز مواطن القوة وايجاد الحلول لمواطن الضعف.6 - الاعتماد المفرط على الحلول المستوردة دون دراسة الواقع الاجتماعي والثقافي والفني ومحاولة المواءمة، والملائمة لهذه الأفكار قبل محاولة تبنيها على أرض الواقع. فنجاح هذه الحلول في مكان ما لايضمن نجاحها في مكان آخر بالضرورة.7 - وأخيرا الاستثمار في الحجر قبل البشر. واشير هنا أن مشاريع التطوير عادة بحاجة ماسة لكوادر مدربة وقادرة على حمل المشروع. ولديها الخبرة والدراية والفنية بالمشروع والخبرة القيادية لقيادة عملية التغيير بشكل سلس والحكمة في التعامل مع التحديات والاشكالات اثناء التطبيق. وغياب هذا العنصر أو ضعفه يؤدي لكثير من الاحيان لفشل مبادرات الاصلاح والتطوير.كلما اجتمعت عناصر أكثر من الاسباب التي ذكرناها كانت فرصة الفشل أكثر وأكبر. والنصيحة لكل صاحب مشروع ومبادرة اصلاح ليس فقط في التعليم وانما في اي مجال آخر أن يدرس هذه الاسباب وغيرها ويعيها ويحاول جاهدا تجنبها. نظام إدارة التعلم الإلكتروني نقلة نوعية في المدارس المستقلةظاهرة الدروس الخصوصية- ننتقل بالحديث عن بعض الظواهر في العملية التعليمية واحب معرفة وجهة نظرك فيها ولنبدأ بظاهرة الدروس الخصوصية؟كثير من دول العالم وخصوصا النمور الآسيوية لديها ما يعرف بنظام اعادة التمدرس وهو نظام يلتحق به معظم الطلبة لمراجعة واعادة دراسة ما تم دراسته صباحا وهو شكل من اشكال الدروس الخصوصية ولكنه مقنن ومنظم وقد وجد بأن له تأثيرا بالغا على تحسين المستوى الدراسي والتعليمي للطلبة...فنحن لسنا بحاجة لشن الحرب على الدروس الخصوصية وانما بحاجة لتقنين هذه الظاهرة وتنظيمها بشكل يجلب النفع لجميع الأطراف ونستفيد منه لرفع المستوى التعليمي لطلبتنا..ففي كوريا يقضي الطالب من 4 - 6 ساعات يوميا في اعادة التمدرس ونعكس ذلك ايجابا على مستوى الطالب الكوري الذي اصبح ينافس على المراكز الأولى عالميا طوال العقد الماضي.عزوف القطريين عن التعليم - الظاهرة الثانية هي عزوف القطريين خصوصا الذكور عن مهنة التعليم.. ما هي الأسباب برأيك؟عزوف الذكور عن مهنة التدريس هي ظاهرة عالمية وليست ظاهرة قطرية فقط...وانما عزوف الاناث عن التعليم ليست ظاهرة عالمية..في مرحلة ما تجاوزت نسبة التقطير من الاناث 90 % خصوصا في المرحلة الابتدائية..والسؤال الذي يطرح نفسه هنا لماذا؟ في تقديري ان نموذج المدارس المستقلة وفكرة العمل لدى أصحاب التراخيص والممارسات التي حدثت من العديد من أصحاب التراخيص وتسلط بعضهم والعشوائية في ادارة المدارس واستلام العديد من اصحاب التراخيص لمدارس دون ان تكون لديهم القدرة والمعرفة والمهارة والكفاءة المطلوبة أثرت كثيرا على رغبة وحماس القطريات في الانضمام للمشروع او المواصلة فيه...لم يعد الكثير من المعلمات القطريات يشعرن بالانتماء او بالقيمة الحقيقية..ناهيك عن شعور بعضهن بالمهانة والتقليل من شأنهن وقدراتهن وتحويلهن لبرامج تدريبية عشوائية وغير مدروسة وعدم وجود ادارة مركزية متفهمة ومساندة... كل هذه العوامل وغيرها أدت إلى عزوف القطريات عن التعليم. وفي تقديري اذا ما عادت الأمور لنصابها وتم تغيير النموذج والحد من العشوائية والتسلط ستكون هناك عودة للقطريات لسلك التعليم. لذلك ادعو لمراجعة فكرة المدارس المستقلة فلم يعد للمسمى مكان والغاء فكرة صاحب الترخيص لأنها لم تثبت نجاحها واستبدالها بأنظمة وأفكار أكثر فاعلية.تجارب الآخرين في التطوير - السؤال الأكثر أهمية وهو الحلول المقترحة للتطوير..ولنبدأ بالدروس المستفادة من تجارب الآخرين في عملية التطوير؟كما يقولون الحكمة ضالة المؤمن.. بدراسة التجارب العالمية وخلاصات الدراسات الميدانية يمكن الخروج بمجموعة من الدروس المستفادة في طريقنا لتشكيل خريطة الطريق... ومن بين هذه الدروس:1 - وجود إرادة التغيير الحقيقية وهذه الارادة يجب ان تكون مقرونة بتخطيط سليم وأدوات مساندة منهجية. وبالنظر مثلا للتجربة السنغافورية نجد انها من أكثر النظم التي تواجدت فيها إرادة التغيير وتبنت أنظمة الجودة في عملها على مشروع تطوير التعليم.2 - مشاركة المجتمع بطريقة منهجية وعلمية بحيث يساند المدرسة في تحقيق أهدافها والنموذج الكندي والفنلندي شاهدان على ذلك.3 - جذب الكوادر المميزة للتعليم والاستثمار فيها ودعمها لأداء مهامها على أكمل وجه والنموذج السنغافوري والفنلندي أكبر شاهد على ذلك بحيث كان الكادر البشري وليس غيره فرس الرهان على نجاح منظومتها التعليمية.4 - التركيز على مواضع الألم وعلاجها بطريقة علمية ومنهجية وتطبيق العلاج بشكل حازم وصارم أمر حيوي في احداث الفرق، والنموذج الياباني ذو الأولويات السبع خير شاهد على ذلك. وضرورة الابتعاد عن الحلول الشمولية التي ترهق كاهل الجهاز المنفذ وترهق ميزانية الدولة وكثيرا ما تنتهي إما بالفشل أو التأخير أو الأثر القليل وتصبح حركتها سلحفاتية.5 - تحقيق الانضباط التام من قبل الجميع الطلبة والادارة والمعلمين وأولياء الامور والادارة المركزية وجميع الانظمة التعليمية المتقدمة شاهدة على ذلك. واذا كان لي استطراد فانني أقول انني مع فكرة التعلم بالتعب وليس التعلم باللعب. ان الانضباط والالتزام من اهم مقومات نجاح اي نظام تعليمي واذا اختل هذا الجانب اخلت النتائج المتوقعة منه كذلك. واذا لم ابالغ فاننا بحاجة لانضباط عسكري في نظامنا التعليمي.هذه الخماسية اذا تحققت يمكن لها ان تنير لنا الطريق وتساعدنا على الوصول لمبادرة حقيقية وليست اعلامية ومبادرة قوية متينة وليست هشة أو هلامية. قطر تسعى لبناء إقتصاد المعرفة وصيانة وتطوير ثرواتها الطبيعية...فهل نظامها التعليمي مصمم لذلك؟مقترحات تطوير التعليم - هذه عبارة عن ارشادات عامة تدور حول الحل ولكن اذا ما أردنا أن نغوص أكثر في بعض المرئيات المقترحة لتطوير التعليم في قطر فبماذا يمكن أن تفيدنا؟المقترح الذي أراه يرتكز على خماسية أفكار رئيسية على عدة مستويات وهذه الخماسية مبنية على فكرة الأولويات وليس الاصلاح الشمولي الذي فشل في كثير من التجارب وقد تصلح هذه الأولويات لبداية مشروع اصلاحي للتعليم وبمجرد أن تظهر نتائجها يمكن البناء عليها وتطويرها والمضي بها قدما لتحقيق الطموح. واذا ما تم الاقتناع بهذه الأولويات أو غيرها من الأولويات فلابد من تضافر الجهود وتوحيد الرؤى والموارد لتحقيقها بأفضل صورة ممكنة ومن ثم البناء عليها.1 - الأولوية الأولى هي العودة للأساسيات وهو التركيز على المبادئ الأساسية للقراءة والحساب والعلوم واللغات. لقد تميز تعليمنا في السابق بالتأسيس الجيد فكانت الأجيال على قدرة عالية في القراءة والحساب ولا يصل الطالب لنهاية المرحلة الابتدائية الا وهو متمكن من الأساسيات ولكن هل هذا هو الحال مع اجيال اليوم.. الاختبارات الدولية تقول ان مستوى القراءة لدى ابنائنا منخفض جدا ونحن كمجتمع نشعر ونعرف ذلك...ولكننا بحاجة لجرأة الاعتراف وسرعة الحل. نحن بحاجة لمناهج مدرسية قوية وبرامج مدرسية مساندة ليس للطلبة المتأخرين دراسيا وانما لجميع الطلبة وذلك لرفع مستوى التحصيل الدراسي لأقصى ما يمكن. إننا بحاجة لبرامج مساندة في الرياضيات واللغات واللغة العربية على وجه الخصوص. برامج قوية ومجربة وذات فاعلية.2 - الأولوية الثانية هي على مستوى المدرسة فاننا بحاجة للتركيز على القائد المدرسي والمعلم ليس من خلال دورات تدريبية عشوائية او رخص مهنية خاوية او دورات تأهيلية غير ذات جدوى وانما من خلال التدريب على رأس العمل من خلال المدرب والخبير المقيم في المدرسة للقادة التربويين وللمعلمين فيكون تدريبه ذا علاقة مباشرة بالميدان وبالحاجة وبالواقع الذي يعيشه القائد والمعلم. وهناك العديد من التجارب العالمية في هذا المجال. الإمتحانات .. وتؤكد العديد من الدراسات والتجارب العالمية ان القيادة والتعليمية والأداء الناجح للمعلم من أهم عناصر نجاح وفشل المنظومات التعليمية ان لم تكن أهمها على الاطلاق..فعلى سبيل المثال فان التجربة الفنلندية والتجربة السنغافورية تؤكدان على:1 - ان الأهم من تنمية مهارات المعلم والقائد هو التركيز على قناعاته وقيمه وسلوكياته لأنها تؤثر في ادائه بشكل مباشر وتؤثر على الطلبة والمستوى التعليمي من جهة أخرى.2 - كما تؤكد التجارب ان زيادة وقت التفاعل والتواصل بين المعلم والطالب له أثر كبير في زيادة التحصيل العلمي. - كما أن الدعم الاكاديمي الذي تقدمه المدرسة للطالب له أثر مباشر على رفع مستوى التحصيل الدراسي في المدرسة.3 - الأولوية الثالثة وهي على مستوى الطالب حيث تركز جميع الأنظمة التعليمية على بناء شخصية الطالب بشكل كبير وليس فقط المواد الدراسية. فعلى سبيل المثال فان التربية الاخلاقية وتنمية المهارات القيادية هي كما قلنا في قلب النظام التعليمي السنغافوري. ومن تجاربهم يقولون إن المتعلم الذي له أهداف واضحة في الحياة وعلى دراية بما يجري من حوله ويمتلك بعض المهارات القيادية والشخصية يكون أكثر ثقة بنفسه وأكثر حرصا على تعليمه وأكثر انضباضا في حياته ومدرسته. وقد اثبتت التجارب والدراسات ان الطلبة الذين يتمتعون بقدر اكبر من الانضباط ولديهم قدر أكبر من الاهتمام بتحقيق نتائج عالية عادة ما يحققون نتائج أفضل. لذلك فنحن بحاجة في مدارسنا لبرامج لتنمية الذات وتطوير القدرات لطلابنا اضافة لجرعات كبيرة في موضوع الهوية والحفاظ عليها. وبحسب ممارسات بعض المدارس المتميزة في امريكا فقد تم استحداث منصب مدير برامج بناء الشخصية في هذه المدارس معني بهذا الجانب بشكل مباشر. ان طلبتنا وللاسف الشديد يعيشون حالة استرخاء سلبية، وأن كثيرا منهم في خصومة مع العلم والمعرفة والكتاب. وهذا ما يجب ان نعمل على انهائه او التخفيف منه لأن له آثارا سلبية كبيرة.4 - الأولوية الرابعة هي على مستوى الادارة المركزية وتركز على ضرورة وجود نظام جودة معتمد للمدارس يستخدم كمسطرة للتقييم الذاتي والتقييم الخارجي وجمع المعلومات والبيانات واستخدامها للتطوير المستمر. ان النظام السنغافوري وغيره من الأنظمة قد تبنى هذا التوجه منذ فترة طويلة جدا وقد آتت أكلها وحان لنا أن يكون لدينا مثل هذه المنظومة. إجتمعت في قطر رؤية لبناء مجتمع المعرفة وإرادة سياسية لتطوير التعليم وتوفر الموارد وبنية تحتية وسلم رواتب منافس... والباقي على القيادات التنفيذية5 - والأولوية الخامسة هي ثقافة المجتمع، بحسب التجارب العالمية فان نجاح التعليم في هذه الدول مرهون لحد كبير بثقافة الأسرة والمجتمع وكلما كانت هذه الثقافة ايجابية وداعمة للتعليم، كانت النتائج أفضل، وكلما كانت الثقافة مسترخية وسلبية نحو التعليم صعب تحقيق نتائج استثنائية. ففي فنلندا على سبيل المثال فان الطالب يأتي من المنزل وهو محب للقراءة ومحب للكتاب ومحب للمعرفة والاطلاع بل ويعرف القراءة والكتابة وفي الصين والتي تحتل حاليا المركز الأول على العالم من خلال نتائج شنغهاي ومركز متقدم من خلال نتائج هونج كونج فان استراتيجية تطوير التعليم بدأت من الأم الصينية وغيرها من الاستراتيجيات ومبادرات تطوير التعليم اعتمدت بشكل كبير على تعاون الاسرة والتزامها بتعليم ومتابعة اداء ابنائها. ففي كوريا يقول مدير تطوير التعليم في كوريا اننا نعاني من مبالغة الأسرة الكورية في الاهتمام بالتعليم ونحاول تخفيف هذا الأمر لأنه يشكل ضغطا اضافيا على الطلبة. كما اننا بحاجة لتعزيز الهوية بجميع مكوناتها الثقافية والاجتماعية وجعل ابنائنا يعتزون بهذه الهوية ويسعون للحفاظ عليها فمجتمع بلا هوية لا يصنع تنمية ولا نهضة.- ختاماً ،، ماذا يمكن ان تضيف؟إننا بحاجة للتركيز على عدد محدود من الأولويات ذات العلاقة المباشرة برفع مستوى مخرجاتنا العليمية وتحسينها. اننا في قطر نستحق تعليما عال الجودة ونستحق مدارس أفضل ونستحق نتائج أفضل ويمكن ان نكون سنغافورة العرب في التعليم. وأتمنى بوجود قيادات سياسية وتعليمية شابة وجديدة، أن توفق بتبني مشروع تطويري طموح للتعليم يحقق لها ما تصبو إليه ونصبو إليه من نتائج.

شب حريق مساء أمس الأحد، بمطعم السلطان بشارع النصر التجاري بمنطقة السد، وقال شهود عيان أن الحريق قد بدأ في المدخنة ومن ثم أنتقل إلى الطابق العلوي للمطعم. حريق في مطعم السلطان بشارع النصر وهرعت قوات الدفاع المدني وقوات الفزعة وسيارات الإسعاف إلى موقع الحادث فور تلقيها البلاغ، وتمكنت من تسيطر على الحريق دون حدوث خسائر في الأرواح. حريق في مطعم السلطان بشارع النصر فيما ذكر الشهود أنه لم تكن هناك أي إصابات ولم تحصر بعد الأضرار المادية الكبيرة التي تعرض لها المطعم. حريق في مطعم السلطان بشارع النصر

اختتم مركز سيلين المؤقت لخدمات الطوارئ والإسعاف نشاطه مع انتهاء موسم التخييم للعام الحالي بعد أن عمل خلال الفترة من 23 أكتوبر الماضي وحتى 12 أبريل الجاري في تقديم الخدمات العلاجية لرواد منطقة سيلين وخور العديد. وقال السيد علي الخاطر المدير التنفيذي لإدارة الاتصال بمؤسسة حمد الطبية :"إن المركز جسد للعام الرابع على التوالي التزام المؤسسة بتوفير خدمات الرعاية العلاجية لكافة أفراد المجتمع في أماكن تواجدهم بالدولة وتفاعلها مع كافة الأنشطة الاجتماعية والفعاليات التي تقام في قطر". ونوه الخاطر بتعاون عدة جهات مع مؤسسة حمد الطبية لإنجاح عمل المركز وفي مقدمتها المكتب الهندسي الخاص الذي قام بتوفير الموقع المخصص للمركز بالقرب من شاطئ سيلين وقرب الطعوس إلى جانب إدارة الخدمات في بلدية الوكرة والتي قامت بتطوير الطريق المؤدي الى المركز والشاطئ، ونفذت خطة لتشجير الطريق، وكذلك إدارة أمن الجنوب ومسيعيد ولخويا، حيث ساهمت هذه الجهود مجتمعة في تقليل عدد حوادث الطرق والاصابات التي كانت تشهدها منطقة سيلين بشكل ملحوظ بالمقارنة بالأعوام الماضية. وكشف خلال مشاركته في فعالية ختام نشاط المركز، أن مركز سيلين سوف يشهد خلال موسم التخييم المقبل توسعة في نشاطه، كما سينتقل موقعه إلى الواجهة المحاذية للشاطئ بالقرب من موقعه الحالي. ومن جهته أعرب السيد صالح حسن الكواري مدير إدارة الحمى بقطاع المحميات بالمكتب الهندسي الخاص عن تقديره للتعاون المثمر بين مؤسسة حمد الطبية والمكتب الهندسي الخاص في إنجاز مشروع مركز سيلين المؤقت لخدمات الطوارئ والاسعاف، ونوه بسرعة الاستجابة من فريق الإسعاف وخاصة خدمة الإسعاف الطائر لإنقاذ الحالات الحرجة في منطقة خور العديد. وقال خلال حضوره اختتام نشاط المركز :" إنه سيتم تطوير الدعم المخصص لمركز سيلين خلال الموسم المقبل بتخصيص موقع أقرب إلى واجهة الشاطئ ليسهل وصول الجمهور إليه بصورة أفضل". وحول الانشطة العلاجية للمركز قال الدكتور حامد غريب الاستشاري بقسم الإدارة الطبية والمشرف الطبي لمركز سيلين :"إن نشاط المركز استمر لمدة 25 أسبوعا بالتزامن مع موسم التخييم، حيث افتتح المركز أبوابه من الثالثة بعد عصر كل خميس وحتى الخامسة من مساء السبت التالي". وخلال فترة عمل المركز استقبل حوالي 623 مريضا بينهم 431 مواطنا، حيث كانت الحالات المرضية المتوسطة هي الغالبة بين المراجعين بواقع 379 حالة ، وتليها الحالات البسيطة وعددها 221 حالة ، في حين بلغ عدد الحالات الحرجة 23 حالة، حيث تم نقلها للعلاج في مستشفى حمد العام ،ومن بينها حالة واحدة تم نقلها بالإسعاف الطائر في حين نقلت الحالات الأخرى بسيارات الإسعاف. وأوضح الدكتور غريب أن الحالات التي راجعت المركز تنوعت بين إصابات الحوادث وآلام البطن والنزلات المعوية ونزلات البرد والحروق. وحول خدمات الإسعاف في منطقة سيلين خلال موسم التخييم أشار عز الدين الصلاحي مدير العمليات المركزية والاتصالات بإدارة خدمات الاسعاف إلى أن الإدارة قامت بتغطية منطقة سيلين من خلال 6 سيارات للإسعاف ، من بينها سيارتان مخصصتان للحالات الحرجة، بالإضافة إلى طائرة الهليكوبتر للإسعاف الطائر مع تواجد 14 مسعفا في كل دورة عمل وعلى مدار الساعة.

انتهت بلدية الوكرة من انجاز المواقف الخاصة بمراجعي البلدية، ضمن المشاريع التي اعلن عنها سابقا في اطار التخفيف من الزحام ونقص المواقف، وتأتي هذه الخطوة ضمن جهود البلدية لتطوير العمل والارتقاء به، خصوصا الخدمات الحيوية لسكان مدينة الوكرة التي تشهد نموا عمرانيا متسارعا.

تحظى احتفالات سوق واقف المقامة حاليا بالسوق تزامنا مع إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني بإقبال جماهيري كبير، حيث شهد يومي الجمعة والسبت حضورا جماهيريا كثيفا، فاق كل التوقعات التي توقعتها اللجنة المنظمة، وتوزع الحضور على الفعاليات المقامة ضمن برنامج الاحتفالات، بساحة الأحمد والمسار الرئيسي للسوق، ومسرح المواقف ومسرحي الفرق الشعبية والسمرات الغنائية، بالإضافة لحضور كثيف بمسرح الريان لمتابعة مسرحية الأطفال "دورا" التي تقدم عروضها يوميا على مسرح الريان بفندق المرقاب، حيث يضم البرنامج العديد من الفعاليات الترفيهية والتثقيفية والفنية، وألعاب الأطفال وفعاليات الخفة والحركة وألعاب الهواء، وكلها فعاليات تتميز بالتنوع، الأمر الذي حدا بالزوار الحرص على متابعة أكبر قدر ممكن من الفعاليات. وقد أكد البعض منهم في حديثه للشرق أنهم تمكنوا من الحصول على نسخة من البرنامج الاحتفالي من قبل مركز الإرشاد السياحي، ووسائل الإعلام وأنهم خططوا لزيارة السوق لعدة مرات خلال الاحتفالات التي ستنتهي في الثامن عشر من أبريل الحالي، مشيرين إلى أنهم يحرصون على متابعة الفعاليات التي تقام بسوق واقف على مدار العام من خلال المهرجانات التي يتم تنظيمها بشكل دوري، لاسيَّما أنها تقدم في كل مرة فعاليات جديدة بعضها يقدم لأول مرة في قطر مثل فقرة " الباركور " ومسرحية دورا في النسخة الحالية. فيما أكد البعض الآخر أن زيارتهم للسوق لا ترتبط فقط بوجود المهرجانات والاحتفالات التي تقام على مدار العام، وإنما هناك جدول أسبوعي لزيارة السوق بواقع مرتين أسبوعيا خاصة في إجازة نهاية الأسبوع، أما ما يميز المهرجانات والاحتفالات فإنها توفر مزيدا من الفعاليات الخاصة بالأطفال الأمر الذي يمكن الأسرة كلها من قضاء وقت ممتع في مكان واحد، بدلا من تنقل الأسرة في أكثر من مكان لإتاحة الفرصة لأطفالهم بالاستمتاع باللعب في الأماكن المخصصة، وأشادوا بفقرات سوق الأحمد التي تضم العديد من الألعاب الموجهة للأطفال، كما أن بعضها يقدم الهدايا الخاصة بالأطفال وهو ما يستهويهم في ممارسة تلك الألعاب، بالإضافة لتوفير تجربة ركوب الخيل والبوني والقطار وغيرها من الفقرات الترفيهية المتوفرة بساحة الأحمد.

كشف سعادة الدكتور حمد بن عبد العزيز الكواري، وزير الثقافة والفنون والتراث، عن سعي الوزارة الحثيث مع منظمة اليونسكو لتسجيل (المجالس) تلك الظاهرة العريقة في مجتمعاتنا والتي كان ولازال لها دور اجتماعي وثقافي وقيمي، فضلاً عن جعل القهوة العربية على قائمة التراث العالمي، لافتاً إلى أن الثقافة والهوية محور أساسي في محاور رؤية قطر الوطنية لعام 2030، حيث وضعت له الاستراتيجية والبرامج لغاية 2016، وأن هذه الاستراتيجية قائمة على تضافر الجهود التعليمية والثقافية، وجهود الدولة، إضافة إلى جهود القطاع الخاص والافراد.. وشدد سعادته على ضرورة المحافظة على الهوية، وهو ما أكد عليه صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد (حفظه الله)، موضحا أنه لايمكن للتنمية أن تكتمل دون الوجه الاخر لها وهو الهوية، مشيداً بإدراج الزبارة على قائمة التراث العالمي والذي يمثل انجازا تراثيا جديرا بالتقدير، كما اشار الى اعتماد اللجنة الحكومية الدولية الخاصة بحماية التراث الثقافي غير المادي بتسجيل الصقارة (الصيد بالصقور) على لائحة التراث العالمي غير المادي.. جاء ذلك خلال ندوة "دور المتاحف الخاصة في تنمية الثقافة والتعريف بالتراث القطري والاسلامي"، برعاية صاحب السمو الأمير الوالد الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني، بعنوان، على هامش معرض "رحلة عبر الفنون والازمان "، والذي أقيم بالتعاون مع جامعة كارنيجي ميلون، احتفالاً بمرور 10 سنوات على تأسيس حرمها الجامعي في المدينة التعليمية بالدوحة.. وقال سعادة الدكتور حمد بن عبد العزيز الكواري " بداية أتوجه بالشكر الجزيل إلى متحف الشيخ فيصل وجامعة كارنيجي ميلون للمشاركة في الندوة التي تعالج موضوعا ثقافيا يتسم بالأهمية وخاصة في هذه المرحلة التي تمر بها بلادنا العزيزة،وهي فترة تنمية وبناء واعمار، حيث ان قيادتنا الحكيمة مدركة لأهمية الأصالة والتراث واتباطهما بهوية البلاد العربية والاسلامية، وان صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد حفظه الله أكد في كل مناسبة ضرورة المحافظة على الهوية"، موضحا أنه لايمكن للتنمية أن تكتمل دون الوجه الاخر لها وهو الهوية، حيث الثقافة والهوية محور أساسي في محاور رؤية قطر الوطنية لعام 2030، وقد وضعت له الاستراتيجية والبرامج حتى العام 2016 والتي تضع التراث والهوية والاصالة في الاعتبار، وان هذه الاستراتيجية قائمة على تضافر الجهود التعليمية والثقافية، جهود الدولة كما جهود القطاع الخاص والافراد. كما أوضح سعادته أن هذه الندوة ليس بما ستطرحه من افكار فقط وانما لرمزيتها المتمثلة في مدى اهتمام الافراد والقطاع الخاص بالتراث والمتاحف والذي يعكس مدى ادراك القطاع الخاص لاهمية الثقافة والقيام بمبادرات في التراث والفنون تعضد من جهود الدولة ، لافتاً إلى أن ابرز مثال على ذلك متحف الشيخ فيصل بن قاسم آل ثاني والذي ضرب مثلا يحتذى به في الاهتمام مبكرا بجمع التراث وتصنيفه والمحافظة عليه وانشاء متاحف له، مشددا الى ان هذا لايعد مكسبا لقطر فحسب وانما لتراثنا العربي الاسلامي والتراث الانساني بشكل عام. التراث العالمي واضاف وزير الثقافة قائلا" ان الامر الثاني يتمثل في مدى اهتمام الجامعات والقطاع التعليمي بالتراث، باعتباره عنصرا اساسيا في البرامج التعليمية، عبر تسليط الضوء على أهميته واقامة المعارض له وتأكيد دوره في المحافظة على هوية الجيل الجديد، اننا نتطلع قريبا الى استكمال متحف قطر الوطني، اول متحف افتتح في الدولة منذ أكثر من 40 سنة، واننا على ثقة انه بتصميم المعماري الكبير جان نوفيل المبتكر من وردة الصحراء سيكون صرحا ثقافيا آخر يضاف الى سجل الانجازات الثقافية الاخرى التي حققتها بلادنا"، متوجهاً سعادته بالشكر لسعادة الشيخة المياسة بنت حمد آل ثاني لما تقوم به من دور حيوي في انشاء المتاحف وما يصاحبها من نشاطات تراثية وفنية جعلت من عاصمتنا الدوحة حافلة بحياة ثقافية مشهودة، ومشيداً بادراج الزبارة على قائمة التراث العالمي يمثل انجازا تراثيا جديرا بالتقدير، كما اشار الى اعتماد اللجنة الحكومية الدولية الخاصة بحماية التراث الثقافي غير المادي بتسجيل الصقارة (الصيد بالصقور) على لائحة التراث العالمي غير المادي. دور المتاحف من جانبه رحب سعادة الشيخ فيصل بن قاسم آل ثاني، بسعادة الدكتور عبدالعزيز الكواري وزير الثقافة والفنون والتراث، وبسعادة الدكتور محمد بن صالح السادة وزير الطاقة والصناعة، والدكتور إيلكر بيبرس العميد والرئيس التنفيذيل جامعة كارنيجي ميلون في قطر، وأوضح أن أول من زار متحفه هو سمو الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني الامير الوالد حفظه الله ورعاه، وسمو الشيخة موزا بنت ناصر ، والشيخة المياسة، مشددا أن المجتمع القطري كان ومازال مهتما بالثقافة والتراث.. وأضاف سعادته قائلا" انه بالرغم من كونه رجل أعمال ولا وقت لديه الا انه يجد سعادته القصوى في أروقه المتحف في منطقة الشحانية، حيث أصبح المتحف ملتقى للعديد من الاشخاص على الصعيدين الثقافي والاجتماعي،خصوصا مع اعداد الزوار الذين يقومون بزيارة المتحف بشكل مستمر"، مشيراً إلى أن المتحف منذ لحظة تأسيسه ساهم في نشر الوعي بثقافة التراث بين مختلف فئات المجتمع القطري والمقيمين في قطر حتى أصبح جميع أفرد العائلة يهتمون بزيارة المتحف للتعرف عن قرب بالمراحل الحضارية التي مرت بها الإنسانية. وقال "ان المتحف معلم ثقافي وتربوي دوره الاساسي ربط المجتمع المعاصر بتاريخه، كما ويعد المتحف مؤسسة تثقيفية تربوية من شأنها تعريف الأجيال الجديدة وخصوصا قطاعات الشباب بحياة الأجداد وتاريخهم المشرف، في حين أن المتحف يقوم عادة باقتناء التحف القديمة واستكشافها لدراستها والتعريف بها،من ثم يتم عرضها أمام الجمهور، وايمانا منه بدور المتاحف في تثقيف الشعوب بادر متحف الشيخ فيصل بن قاسم بنشر الوعي التراثي عن طريق اقامة المعارض مثل المعرض الحالي في جامعة كارنيجي ميلون والذي تفضلت سمو الشيخة موزا بزيارته مما أعطى المعرض حافزا مهما وعاملا كبيرا لاستقطاب اعداد كبيرة من الزوار ان كان من الطلبة والاساتذة وحتى الزوار من خارج الجامعة، وقد سبق للمتحف المشاركة في معرض سابق بالجامعة الأميركية بالشارقة ومعارض أخرى كثيرة في مؤسسة قطر وبعض المدارس الثانوية، مشدداً أن مثل هذه المعارض تحفز بشكل كبير العائلات والأفراد ليقوموا بزيارة للمتحف في الشحانية لازدياد اهتمامهم بالتراث والتاريخ، موضحاً أن المتحف المتنقل سيعرض قريباً أمام الجمهور في الولايات المتحدة الإمريكية لينقل الصورة المشرفة للعرب والإسلام أمام كافة المجتمعات. هذا وقد وضم المعرض أكثر من 160 قطعة أثريّة نادرة يتم عرضها للمرة الأولى أمام الجمهور، وتشمل مجموعة من المقتنيات الخاصة بالشيخ فيصل بما في ذلك مصوغات ذهبية قطرية، ونموذجاً فريداً لقارب تراثي لصيد اللؤلؤ بطول 7 أمتار و4 سيارات كلاسيكيّة.

إستضافت جامعة جورجتاون قطر الباحث الدكتور جون فول، أستاذ التاريخ الإسلامي في جامعة جورجتاون بالعاصمة الأمريكية واشنطن، لإلقاء محاضرة عامة بعنوان "الدين في الشؤون العالمية للقرن 21"، والتي تناول فيها الدور المتغير للدين في الحياة المعاصرة.وقام الدكتور عبدالله العريان، أستاذ التاريخ المساعد في جامعة جورجتاون قطر، بتقديم الضيف المميز الذي من المقرر أن يتقاعد بنهاية الفصل الدراسي، قائلاً: "كان الدكتور جون فول معلمي في مرحلة تكوّن الأساس الفكري لدي. واليوم، يسرني كثيراً أن يشارك في المقررالذي أقوم بتدريسه من خلال الفصول الافتراضية هنا في الدوحة، وهذه ميزة هامة يحظى بها طلابنا، خصوصاً وأن هذا آخر فصل له مع مهنة التدريس". وتتيح تكنولوجيا RPX لطلاب جامعة جورجتاون قطر تلقي المقررات الجامعية من الأساتذة المعروفين في واشنطن العاصمة، كما تسمح للطلاب في واشنطن بأن يتعلمواعلى أيدينخبة عالمية المستوى من المدرسين البارزين في قطر.فشل العلمانيةيشير الدكتورجونفول، إلى النظرية السائدة بأن الدين لم يختفِ بسبب "فشل البدائل" - العلمانية الحديثة، التي كانت تعتبر في وقت سابق بديل للدين، وقد فشلت في تلبية إحتياجات المجتمع الحديث. لكنه لفت إلى أن السبب الحقيقي في أن الدين آخذ في التقدم هو أن الدين التقليدي قد تغير، متخذاً شكلاً مختلفاً عن دين القرن الماضي". وقال الدكتور جون فول، مستعرضاً النظريات السائدةفي فترة الستينيات: "لقد قيل أن المجتمع التقليدي على وشك أن يختفي، وبالتالي فإن الدين التقليدي باعتباره جزءاً من المجتمع التقليدي سيختفي أيضاً، لكنهم لم يكونوا يتحدثون عن نهاية الدين، وإنما عن تحول المجتمع التقليدي".قادة المسلمينومن خلال مجموعة من الشرائح الفوتوغرافية، قارن الدكتور جون فول بين الحركات الإسلامية المختلفة في القرن العشرين والواحد والعشرين، وأظهر كيف كان كبار القادة المسلمين في جميع أنحاء العالم في القرن الماضي يرتدون ثياب حديثة جداً، على عكس زعماء الدين اليوم الذين يرتبط مظهرهم الشخصي بقوة بهويات ثقافية محددة. واستشهد الدكتور فول أيضاً بالتحول من "دين الشعوب" إلى "دين النجوم"من ناحية الشخصيات التلفزيونية الدينية المعروفة الذين يجذبون الشريحة السكانية الأصغر سناً. وأوضح قائلاً: "لقد نجا الدين في القرن العشرين من خلال هذا النوع من التحول، ومن خلال إيجاد وسائل للتعبير عن الحقائق الأبدية الثابتة بطرق مرتبطة بالسياق الاجتماعي والسياسي الذي يعيش فيه الناس".وبالعودة إلى الفكرة السائدة عن فشل النظرية العلمانية في قياس نفوذ وتأثير الأديان، دافع الدكتور فول عن هذه الفكرة قائلاً: "تم بناء النظرية العلمانية على فكرة أن التحديث سيغير الدين التقليدي، لا أن يلغيه،وأنه سيغير الممارسات المرتبطة بالمجتمع التقليدي".

يواصل طلابنا في القاهرة استعداداتهم لامتحانات الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي بالكليات المصرية وذلك بعد اجتيازهم امتحانات الفصل الدراسي الأول بنجاح. وأكد الطلاب لـ"الشرق" ان نتائج الفصل الدراسي الأول تشير الي نسب نجاح مرتفعة في نهاية العام معربين عن أملهم في الانتهاء من الدراسة للعودة الي قطر للاستمتاع بالإجازة الصيفية. وأشاد الطلاب بجهود سفارتنا بالقاهرة وعلى رأسها سعادة الدكتور سلطان الخالدي الملحق الثقافي بالسفارة علي جهودهم في متابعة أحوال الطلاب الدراسية وترتيب كافة الأمور المتعلقة بإقامتهم مؤكدين على توفير قنوات للتواصل بين الطلاب من خلال نادي الطلبة القطريين بالقاهرة عبر مواقع التواصل الاجتماعي واللقاءات الدورية. في البداية قالت الطالبة شريفة جاسم الكبيسي الطالبة بالفرقة الأولي بالأكاديمية العربية للعلوم والتكنولوجيا والنقل البحري(ادارة اعمال):تبدأ الامتحانات في نهاية شهر ابريل الحالي، وقد عدت الي القاهرة قادمة بعد قضاء إجازة نصف العام في الدوحة حيث أقوم حالياً بمراجعة للمنهج الدراسي وأشادت بجهود سفارتنا بالقاهرة على جهودها لمتابعة أوضاع الطلاب القطريين و تذليل كافة الصعاب أمامهم معربةً عن شكرها إلي سعادة الدكتور سلطان الخالدي المستشار الثقافي بالسفارة علي كل ما يبذله من مجهود لمساعدة كافة الطلاب الدراسين في مصر وهو يجعلنا نشعر بالطمأنينة والاستقرار . وأضافت أن كل الطلاب والطالبات متواجدين حاليا في القاهرة استعدادا للامتحانات للإلمام بالدروس والتوافدعلي الجامعات وأماكن الاقامة وهي امور توفرها لنا السفارة التي نتواصل معها بصفة دورية. أما الطالب نواف الملا بالأكاديمية العربية للنقل البحري، فأكد على أن أمور الطلاب علي ما يرام ويتفرغون حالياً على التحصيل والمراجعات النهائية للمناهج وأشاد بدور نادي الطلبة القطريين بالقاهرة في دعم الطلاب وتوفير المساعدة الدراسية عن طريق الاتفاق مع المدرسين الجامعيين لتدريس المنهج ومراجعته كدروس إضافية لتمكين الطلاب من استيعاب المناهج ، إضافة إلي توفير كافة الأنشطة الثقافية والرياضية والفنية بجانب التحصيل الدراسي للطلاب. ومن جانبها أشارت الطالبة فاطمة المري بكلية الحقوق جامعة القاهرة إلي أن نتائج الفصل الدراسي الأول جاءت مرتفعة ما يحفز الطلاب علي بذل المزيد من الجهد للوصول الي نتائج أفضل وعلامات عالية في نهاية العام الدراسي ،وهو ما يسكون له مردوداً كبيراً علي الأهل الذين يتحملون مشقة فراق الأبناء في رحلتهم الدراسية خارج الوطن من اجل بناء مستقبل مشرق وخدمة الوطن. قنوات التواصل أما صالح علي المري ليسانس حقوق جامعة القاهرة فأكد على وجود قنوات للتواصل أصبحت متاحة مع ‏نادي طلبة قطر بالقاهرة من خلال موقع التواصل الاجتماعي الفيس بوك والموقع الالكتروني الخاص بالنادي علي شبكة الانترنت ، وهناك منتدي الطلاب القطريين علي الشبكة وهو متنفس للطلاب للتحدث عن أحوالنا ومشكلاتنا ،وهذا لا يعني انه بديلاً عن اللقاء المباشر الطلاب حيث نعقد لقاءات مستمرة داخل النادي ولنا أنشطة مختلفة ونشارك في فعاليات مختلفة بهدف تعزيز العلاقات بين الشباب القطريين المبتعثين وحثهم علي مواصلة النجاح وممارسة الأنشطة والهوايات المحببة اليهم . من جهته يقول حمد راشد المري الطالب بالفرقة الثانية كلية حقوق جامعة القاهرة: نثمن الدور الذي يقوم به الإعلام القطري المتواجد في القاهرة من خلال مكاتب المراسلة التي تقوم بدورها نحو الطلاب علي أكمل وجه ،وهي بمثابة صوتنا خارج الوطن الذي نتعهد ان نرفع رايته عالياً من خلال التزامنا واتمامنا لدراستنا. وبدوره قال فيصل محمد ابو صلعة (دراسات عليا) :أدرس دبلوم خاص في القانون بجامعة عين شمس ،وقد حضرت إلي القاهرة شهر مارس الماضي لمتابعة الدراسات، وقد كان مقرراً للامتحانات أن تبدأ في شهر يونيو القادم لكن تم تقديمها الي شهر مايو المقبل ،لذا احاول الالمام بالمنهج المقرر لتلك الفترة قدر المستطاع والتركيز من خلال البعد عن التوتر وعمل جدول للمنهج بشكل عام وتخصيص ساعات محددة للمذاكرة يوميا. وأضاف أن الأجواء في القاهرة جيدة حيث لا توجد مشاكل تمنعنا من الدراسة او المذاكرة ، فنحن بعيدين تماماً عن أماكن المظاهرات التي تحدث في القاهرة ونلقى كل العون من إخواننا المصريين الاشقاء . وتقدم فيصل بالشكر الي من السفارة القطرية بالقاهرة لمؤازرتها للطلاب القطريين ومساندتهم ، والي جريدة "الشرق" لحرصها علي متابعة الطلاب القطريين والوقوف علي كل أحوالهم المعيشية والدراسية آملا ان يقوم كل الإعلام بهذا الدور المحترم.

عقدت شركة اوكسيدنتال للبترول قطر المحدودة "oxy" ومركز إعداد التربوي مؤتمراً صحفياً بعد التوقيع على اتفاقية رعاية بينهما حيث سترعى شركة اوكسيدنتال قطر برنامج "خطوات نحو التميز" والذي يخصصه مركز إعداد التربوي لطلاب المرحلتين الابتدائية والاعدادية، حضر المؤتمر من جانب اوكسيدنتال "السيد ستيفن كيلي الرئيس و المدير العام ، السيد حسن المالكي نائب المدير العام، السيد خالد الحمادي مدير الموارد البشرية"، ويوسف أحمد مدير مركز إعداد التربوي وعبدالرحمن الحرمي المستشار التربوي بالمركز .وفى بداية المؤتمر وقع السيد ستيفن كيلي ويوسف أحمد على إتفاقية الرعاية ، والتي ترعى بموجبها شركة اوكسيدنتال برنامج خطوات نحو التميز ايمانا من الشركة بدورها في التنمية المجتمعية ودعم البرامج التي تعني بتطوير الشباب ورعايتهم ودفعهم ليكونوا لبنة مؤثرة في المجتمع .تحدث السيد ستيفن كيلي في المؤتمر الصحفي حول هذه الاتفاقية فقال : نحن في أوكسي قطر سعداء جدا لعمل مثل هذه النوعية من الشراكة مع مركز اعداد التربوي لدعم برنامج خطوات نحو التميز. اشكر المركز لعمله من أجل توفير فرص لتنمية مهارات الشباب، فبرنامج "خطوات نحو التميز" يلعب دورا هاما في تطوير قادة المستقبل وضمان استمرار النجاح لشعب قطردعم ورعايةوقد اعرب يوسف أحمد مدير مركز اعداد التربوي في حديثه بالمؤتمر الصحفي عن شكره وتقديره وامتنانه لشركة اوكسيدنتال قطر والمسؤولين بالشركة لما قدموه من دعم ورعاية لبرنامج خطوات نحو التميز وهو يؤكد الرغبة الملحة للشركة في تقديم خدمات نوعية للمجتمع من خلال رعاية مثل هذه البرامج التي تهدف الى صقل مواهب الشباب وصناعة قيادات تربوية اجتماعية تقوم على خدمة المجتمع من خلال إقامة البرامج التربوية للأبناء .من هنا جاءت فكرة برنامج " خطوات نحو التميز " حيث نهدف من خلال هذا البرنامج إلى استثمار أوقات ابنائنا بما يعود عليهم بالفائدة لهم ولأسرهم من خلال احتكاكهم ومعايشتهم مع الاخصائيين والتربويين وزملاؤهم في البرنامج .سعيا منا نحو التكامل فإن هذا البرنامج يحتوي على فقرات متنوعة تلبي رغبات واحتياجات الشاب من خلال البرنامج الرياضي والترفيهي والثقافي والديني والرحلات الخارجية . في هذا البرنامج ستقدم مجموعة من الدورات التي تلبي حاجات الشاب في هذه المرحلة , ويقدم هذه الدورات مجموعة من المدربين المعروفين والمتخصصين.. ومن أهم الدورات التي ستقدم لهم .. - فن الالقاء - فن صناعة القائد - فن التصوير- الثقة بالنفس- التفكير الابداعي - تحديد الهدف وإدارة الذات - إدارة الوقت وغيرها من الدورات.ويتضمن البرنامج ايضاً مجموعة من المهارات التي يحتاجها الطالب في كمال شخصيته من حيث طريقة استقباله للضيوف وهندامه الخاص وحواره مع الآخرين خاصة في المجالس العامة – حسن تعامله وبره بوالديه من خلال سلوكياته اليومية – حسن التصرف في المواقف – الاعتماد على النفس – مهارات الادارة المنزلية – وغيرها من المهارات التي تفيده في حياته اليومية كما نهدف إلى غرس القيم التربوية في نفوس الناشئة كقيمة الأمانة والصدق والوفاء والحياء والإيثار من خلال فقرات متنوعة بالبرنامج . تنوع البرامج من جانبه أكد المستشار التربوي بمركز إعداد التربوي الأستاذ عبدالرحمن الحرمي، سعيهم من خلال مركز إعداد التربوي على التنويع في البرامج ولعل برنامج خطوات نحو التميز شمل كل هذا التنوع .. فمحطاته متنوعة بين الجانب الرياضي والمهاري والسلوكي والقيمي والترفيهي مما يشكل ثقافة متكاملة لدى الشاب ويكسبه الثقة في النفس ، وأنه قادر على الانطلاق نحو مستقبل زاهر، مستقبل مليء بالتحديات والنجاحات التي تنتظره ولا بد من تدعيم طموحات الطلبة خاصة من يمتلكون المهارات والتخصصات العلمية، ويحرصون عليها، فليس هناك صعب او مستحيل ولكن بالمثابرة والتحصيل العلمي سيحقق الإنسان كل ما يتمناه ويحقق كل أحلامه ويسطر اسمه وسط اسماء العلماء ويكمل مسيرتهم.

تنطلق في الخامس والعشرين من شهر أبريل الجاري فعاليات منتدى الشرق الأوسط للجودة والسلامة في الرعاية الصحية تحت شعار "تفعيل عملية تحسين سلامة المرضى". ويشارك في المنتدى الذي يستمر ثلاثة أيام نحو 3000 من العاملين في مجال الرعاية الصحية ومنهم كبار القيادات الإدارية والإداريون التنفيذيون والأطباء وكوادر التمريض ومثقفو المرضى وأسرهم، فيما يتولى تقديم الجلسات والمحاضرات نخبة من كبار الخبراء العالميين في قطاع علم تطوير مرافق الرعاية الصحية. ويأتي هذا الحدث الذي يحتضن فعاليته مركز قطر الوطني للمؤتمرات كثمرة للتعاون المستمر بين مؤسسة حمد الطبية ومعهد تطوير الرعاية الصحية الأمريكي وهو مؤسسة عالمية رائدة لتطوير الرعاية الصحية على نطاق العالم. وقال الدكتور عبداللطيف الخال نائب رئيس الشؤون الطبية والأكاديمية والبحوث في إدارة التعليم الطبي بمؤسسة حمد الطبية في تصريح صحفي اليوم :" إن المنتدى يتميز بالثراء والتنوع في برنامجه ويشكل فرصة نموذجية للعاملين في مجال الرعاية الصحية لتكوين شبكة من العلاقات مع العديد من نظرائهم في المجال، فضلا عن أنه سيساعدهم على تعلم العديد من الوسائل والمنهجيات التي يستخدمها ذوو الاختصاص على نطاق العالم لإحداث تحسينات إيجابية دائمة في بيئة الرعاية الصحية". وأضاف "إن المنتدى يشتمل على العديد من الجلسات والمحاضرات التي ستحظى باهتمام كبار القيادات الإدارية والتنفيذية المتطلعة لترسيخ ثقافة التطوير في مؤسساتها، حيث سيكون من ضمن المتحدثين الدكتور كيدار ميت نائب رئيس معهد تطوير الرعاية الصحية الأمريكي ، بالإضافة إلى الدكتورة لاين ماهر مديرة الابتكار بمركز /كو أتيا/ للتطوير والابتكار في الأنظمة الصحية بنيوزيلاندا والتي ستتحدث حول بناء التطوير المستدام ، وتبني عملية تقييم مستمر لضمان استبقاء الفوائد المكتسبة". وأعلنت مؤسسة حمد الطبية عن مشاركة السيد دان هيث المؤلف الكبير والزميل الأول بمركز تطوير الأعمال والمشاريع الاجتماعية التابع لجامعة دوك الأمريكية كمتحدث رئيسي في المنتدى، حيث يتناول موضوع القدرة على تحديد آليات السلوك البشري التي تساعد على إحداث التغيير المنشود. كما تلقى خلال فعاليات هذا الحدث محاضرات موجهة للجراحين والأطباء والعديد من الجلسات التي تخص كوادر التمريض وموظفي الخط الأمامي في الرعاية الصحية ، من بينها ورشة عمل حول المهارات القيادية. ويهدف منتدى الشرق الاوسط للجودة والسلامة في مجال الرعاية الصحية إلى تمكين المشاركين من استعراض التحديات الحالية التي تواجههم في النظام الصحي والدور الذي بإمكانهم أن يلعبوه لتطوير النظام من خلال التفكير الخلاق وتبني الاستراتيجيات الفعالة وكيفية صياغة خطط مستدامة تفضي إلى تقديم أفضل رعاية ممكنة للمرضى.

نظم برنامج قطر للريادة في العلوم، أحد برامج دعم الأبحاث في مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، جلسة تعريفية مفتوحة، لتعريف الطلاب بأهداف البرامج ومساراته، ومتطلبات الإنتساب إليه. وقد عُقدت الجلسة التعريفية في جامعة تكساس إي أند أم في قطر، بمشاركة أكثر من 115 طالباً مهتماً بمتابعة دراسته في مجال البحث العلمي. وتولى التقديم الباحث الشاب طارق الأنصاري، الذي يتابع دراسة الدكتوراه ضمن مسار علماء البحوث في البرنامج.وتابع الطلاب خلال الجلسة، عرضاً توضيحياً حول أهمية البرنامج في دعم مجال البحث العلمي في الدولة، والمسارات الأربعة التي ينقسم إليها، وشروط الالتحاق به.واعتبر الدكتور أيمن باسيل، رئيس قسم التدريب والتطوير بقطاع البحوث والتطوير في مؤسسة قطر، أن عدد الحضور "يدل على اهتمام الشباب القطري بمجال البحث العلمي، وإدراكهم لأهمية الفرص التي يمنحها البرنامج لمنتسبيه".وشدد الدكتور أيمن على أهمية هذا النوع من الفعاليات في التواصل مع الطلاب، وقال "نسعى دوماً للقاء الطلاب والتفاعل معهم بشكل مباشر، فمن خلال هذا التواصل نتمكن من تلمس احتياجاتهم وتطوير البرنامج ليستفيد منه الجميع، أو إمكانية إيجاد برامج أخرى، تلبي الاحتياجات المختلفة، لنصل في النهاية إلى تحقيق غايتنا الرئيسية في التحول إلى اقتصاد المعرفة، وهو الهدف الرئيسي الذي يسعى قطاع البحوث والتطوير في مؤسسة قطر إلى المساهمة في تحقيقه".ولفت الدكتور أيمن إلى أن الأسئلة التي يطرحها المشاركون في الجلسة "تعكس حداثة ثقافة البحث العلمي التي لم تكن موجودة في قطر، ولا في العالم العربي، قبل عقد من الزمن. وأضاف "نجحت مؤسسة قطر في إحداث تغيير إيجابي في هذا المجال، مما زاد من الاهتمام بالقطاع البحثي في قطر، والدول المحيطة".ويشرح الشاب راشد الكعبي (24 عاماً)، الذي تخرج من جامعة كارنيجي ميلون في قطر عام 2012 حاملاً شهادة البكالوريوس في اختصاص نظم المعلومات، الأسباب التي دفعته لحضور هذه الجلسة التعريفية بالقول: "سمعت كثيراً عن البرنامج، وأكثر ما شدني هو اسم البرنامج، وحقيقة أنه يركز على الأبحاث. فهو يهدف إلى تلبية احتياجات الدولة في مجال البحث العلمي، من خلال دعم الطاقات البشرية القطرية المميزة".ويضيف الكعبي: "تولي القيادة القطرية اهتماماً خاصاً للشباب، وتركز على دعمهم وتطويرهم وصقل قدراتهم، وهذا ما يشجعنا على التطور والتقدم. وأنا شخصياً أهتم بمسار إدارة البحوث، الذي أعتقد أنه يمكن أن يساعدني في خدمة اقتصاد الدولة، من خلال التخطيط والبحث الاستراتيجي".من جهتها، تشير الشابة فاطمة السهلاوي إلى أنها تخرجت عام 2013 حاملة شهادة الماجستير في الهندسة المعمارية وتخطيط المدن من كلية لندن الجامعية بلندن. وتقول: "أنا مهتمة جداً بقطاع البحث العلمي، وخاصة في ما يتعلق بتخطيط المدن وتطويرها، وتحديداً مدن الشرق الأوسط. وبعد أن ركزت رسالتي في مرحلة الماجستير على دولة الجزائر، أنوي إكمال دراستي في نفس المجال، ولكن مع التوجه لدول الخليج، وتحديداً مدينة الدوحة".وتضيف السهلاوي "حضرت هذه الجلسة للتعرف على آفاق التعاون مع البرنامج، ولقيت ترحيباً بهذا المجال تحديداً. وسأتابع اجتماعاتي مع القائمين على البرنامج للمزيد من التفاصيل".على صعيد آخر، نظم برنامج قطر للريادة في العلوم ورشة عمل لمنتسبيه في دولة قطر، تخللتها لقاءات بين الطلاب والمدير التنفيذي للبرنامج. تم تنظيم الورشة في مركز قطر الوطني للمؤتمرات، بمشاركة 18 منتسباً، تعرفوا خلالها على أهم استراتيجيات التواصل، ومهارات القيادة. كما بحثوا تطور مسارهم الدراسي، وناقشوا مختلف المسائل التي يحتاجون للمساعدة فيها.يُشار إلى أن برنامج قطر للريادة في العلوم يدعم البحث العلمي في مختلف المجالات، منها الهندسة والعلوم إلى جانب العلوم الاجتماعية والثقافية. كما يركز البرنامج عامة، على القطاعات البحثية التي تحمل أهمية استراتيجية لاحتياجات دولة قطر، خاصة في حقول التكنولوجيا والطب الحيوي والطاقة والبيئة، وتكنولوجيا المعلومات والعلوم السلوكية والاجتماعية والعلوم الإنسانية.

شاركت ثلاث وخمسون طالبة من مختلف الكليات في جامعة قطر في ورشة عمل بعنوان "القيادة الذاتية للمرأة"، التي استهدفت تعريفهن بمفهوم وطرق تعزيز الطاقات والقدرات القيادية الذاتية للمرأة وذلك في ضوء الفرص المتعددة التي تقدمها دولة قطر للمرأة في العصر الحاضر وتحقيقاً للهدف الذي تسعى لتحقيقه استراتيجيات التنمية والرؤية الوطنية 2030. وقد نظم هذه الورشة مركز الخدمات المهنية في جامعة قطر وذلك بالتعاون مع شركة قطر للبتروكيماويات (قابكو) وقدمها المدير العام لمركز قطر للاستشارات والتطوير السيدة إليزابيث فيلمنج، مسؤول التطوير والتعلم بمشيرب العقارية السيدة إسراء الجفيري، والشريك الإداري السيدة كيمبيرلي شيدي. ومن خلال تقديم العديد من الأمثلة الواقعية، تعرفت الطالبات المشاركات على أبرز تحديات الحياة العملية وأهمية مواجهتها وإيجاد حلول لتجاوزها لأن ذلك هو العامل الوحيد الذي يؤدي الى إحداث التغيير وتحقيق الهدف المرجو والتميز والنجاح في الحياة العملية. وأوضح المدربون أن حلول المشاكل التي يتعرض لها الإنسان في حياته تتأتّى من دافع داخلي باتخاذ قرارات حاسمة لتجاوز الأزمة، كما شجّع المدربون المشاركات على الخوض في أعماق الذات والتعرف بشكل أكبر على مداخل النفس وهو ما يساعدهنّ على تحديد أهداف واضحة ومواجهة التحديات والعقبات وتحويلها إلى فرص حقيقية لتحقيق السعادة والنجاح في الحياة. كما تم تقديم شهادات للطالبات المشاركات نظير إتمامهن الورشة بنجاح. وبهذه المناسبة، قالت الطالبة شروق الزيدي من كلية الهندسة — تخصص هندسة كيميائية: "أنارت هذه الورشة الطريق أمامي لاكتشاف العديد من جوانب حياتي الشخصية وساعدتني على تغيير عادة التفكير السلبي وتحويلها لفرص إيجابية، بالإضافة إلى تعلّم الاستراتيجيات العملية لتحديد الأهداف في الحياة، وتوفير الطرق الذكية لاكتشاف القدرات والدوافع الذاتية. كما اسهمت هذه الورشة في اكتشاف مهاراتي القيادية التي لم أعهدها أن تكون في شخصيتي من ذي قبل. من جانبها قالت المُدرّبة إسراء الجفيري: "لقد نُظّمت هذه الورشة لنساء المستقبل الطموحات الراغبات بتحقيق أهدافهن السامية في الحياة. وتؤكّد هذه الورشة أهمية تحمل المرأة للمسؤولية خاصة مسؤوليتها الشخصية دون الاعتماد على أي فرد حولها". وأردفت الجفيري قائلة: "لقد قمنا بلفت انتباه المشاركات إلى أهمية تحديد الأهداف التي تساعدهنّ على رسم خطة واضحة لتحقيقها وصولاً للنجاح والتميز. وخلال الورشة، مُنحت المشاركات فرصة مواجهة تحدياتهنّ والحديث عن أبرز المعوقات التي تحول دون تحقيق أهدافهنّ، وهو ما يعتبر الخطوة الأولى نحو النجاح". بدورها قالت السيدة إليزابيث فيلمنج: "نسعد دائماً الى تنظيم هذه الورشة التي تُساعدنا على نقل خبراتنا واستراتيجيات النجاح للمشاركات. ونهدف من خلال ذلك إلى تعزيز الثقة بالنفس لدى المشاركات وتحديد أهدافهن في الحياة وهو ما يساعدهن على تحقيق النجاح في مختلف مجالات الحياة. من جانبها قالت السيدة ندى العمادي رئيس وحدة التنمية المهنية في جامعة قطر: "نود أن نشكر شريكنا الدائم (قابكو) لدعمه المتواصل ومساندته المستمرة في تطوير طلابنا مهنيا وأكاديمياً". وأضافت العمادي: "نهدف من خلال هذه الورشة إلى تزويد طلابنا بمهارات ومعارف قيمة ليكونوا أفرادا منتجين وأكفاء ومساهمين بشكل فعال في تطوير دولة قطر ودفع عجلة الاقتصاد الوطني لدولة قطر نحو الأمام".

أكدت وزارة البلدية والتخطيط العمراني ضرورة الالتزام بتعديلات قانون مراقبة الأغذية الآدمية واختصاصات الوزارة بموجب القانون رقم 8 لسنة 1990 وأحدث تعديلاته رقم 4 لسنة 2014 مبينة أن عقوبة تداول الأغذية الفاسدة هي الحبس من 6 شهور الى سنة وغرامة 7 آلاف الى 15 ألف ريال أو إحداهما، أما عقوبة تداول الأغذية التالفة فهي نفس العقوبة السابقة، وكذلك الحال بشأن تداول الأغذية غير الصالحة للاستهلاك الآدمي. ولفتت الوزارة في بيان صحفي أن القانون أعطى الوزارة سلطة إغلاق المحل المخالف، وجواز النشر في الموقع الإلكتروني للوزارة، ووضع لافتة على المحل تفيد إغلاقه لمخالفة القوانين. كما يوضح القانون حالات حظر تداول الأغذية إذا كانت مخالفة للمواصفات القياسية، وإذا كانت غير صالحة للاستهلاك الآدمي أو ضارة بصحة الإنسان أو فاسدة أو تالفة وإذا وقع بها غش بأي طريقة من الطرق على نحو يغير من طبيعتها، وحالات اعتبار الأغذية فاسدة أو تالفة أو غير صالحة للاستهلاك، وهي إذا أثبت التحليل حدوث تغيير في تركيبتها أو إذا تغيرت خواصها الطبيعية (الطعم - المظهر - الرائحة)، وإذا انتهت مدة صلاحيتها للاستعمال وفقاً للتاريخ الثابت في البيان المدون، وإذا احتوت الأغذية أو عبواتها على يرقات أو ديدان أو حشرات أو فضلات، وإذا كان قد أُجري إعدادها أو تحضيرها أو حفظها في ظروف أو طرق غير صحية. أما الحالات التي تعتبر الأغذية فيها ضارة بصحة الإنسان فهي إذا كانت ملوثة بالمواد المشعة أو الميكروبات أو الطفيليات أو المبيدات، واذا احتوت على مواد سامة، واذا تداولها شخص مصاب بأحد الأمراض المعدية، وإذا كانت ناتجة من حيوان مصاب بأحد الأمراض التي تنتقل عدواها للإنسان أو ناتجة عن حيوان نافق، وإذا امتزجت بالأتربة والشوائب على نحو يتجاوز النسب المقررة قانونياً، وإذا احتوت على مادة محظورة استعمالها من المواد الملونة أو الحافظة، وإذا احتوت على مواد ضارة بصحة الإنسان. وبين القانون الوزارات التي يكون لموظفيها حق ضبط مخالفات الأغذية، وهي وزارة البلدية والتخطيط العمراني، والهيئة العامة القطرية للمواصفات والتقييس، والمجلس الأعلى للصحة. عقوبات تداول الاغذية الفاسدة كما بين مخالفات الأغذية وعقوباتها، حيث إن عقوبة تداول الأغذية الفاسدة هي الحبس من 6 شهور الى سنة وغرامة 7 آلاف الى 15 ألف ريال أو إحداهما، أما عقوبة تداول الأغذية التالفة فهي نفس العقوبة السابقة، وكذلك الحال بشأن تداول الأغذية غير الصالحة للاستهلاك الآدمي. أما تداول الأغذية الضارة بصحة الإنسان فعقوبتها الحبس من سنة الى سنتين وغرامة 15 ألفا الى 30 ألف ريال أو إحداهما، في حين إن عقوبة تداول الأغذية الفاسدة أو التالفة أو غير الصالحة للاستهلاك الآدمي إذا ترتبت على الجريمة إصابة شخص بعاهة مستديمة هي الحبس من سنتين الى 4 سنوات وغرامة 15 ألفا الى 30ألف ريال. أما تداول الأغذية الفاسدة أو التالفة أو غير الصالحة إذا ترتب على الجريمة وفاة شخص فتكون العقوبة هي الحبس من 4 سنوات الى 8 سنوات وغرامة 30 ألفا الى 60 ألف ريال.

قال فضيلة الشيخ الدكتور غازي الشمري إن ذكر الله وطاعته وحسن العبادة أساس تحقق السعادة في حياة المسلم. وأشار في سادس محاضرات الموسم الثقافي الـ (37)، الذي تنظمه إدارة الدعوة والإرشاد الديني بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية بجامع الإمام محمد بن عبدالوهاب، والتي جاءت بعنوان "مفاتيح السعادة"، إلى أهمية التوحيد والإكثار من الدعاء في تفريج الكرب، والشدائد، مستدلاً بصور مضيئة من قصص الأنبياء، ونوّه إلى ضرورة التمسك بالقيم الإسلامية الرفيعة، وشروط التوبة، والإنابة إلى الله عز وجل والتوكّل عليه. وقدم فضيلته عدداً من النصائح الأسرية، مشيراً إلى دور المرأة الصالحة في صون الأسرة والمحافظة عليها، وأهمية التعاون والتعاضد بين الأزواج، مشيراً إلى صور مضيئة من السيرة النبوية الشريفة، وضرورة العمل على نشر معاني الحب والرأفة والود والرحمة، وتقويم الروابط الأسرية بين جميع أفراد الأسرة. وأكد فضيلته ضرورة الاحترام المتبادل بين الزوجين، وتنمية مهارات الحوار المباشر بين أفراد الأسرة، ورعاية الأبناء، انطلاقاً من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة، بما يحقق السعادة الحقيقية داخل الأسرة. وتقام محاضرات الموسم الثقافي الـ (37) أسبوعياً بجامع الإمام محمد بن عبدالوهاب بعد صلاة العشاء من كل يوم خميس، ويوجد أماكن مخصصة للنساء بالجامع، مع بث حي ومباشر صوتياً للمحاضرات عبر موقع الشبكة الإسلامية "إسلام ويب".

انطلقت اليوم فعاليات النسخة الرابعة لمخيم "شباب التحدي للسكري"، الذي تنظمه الجمعية القطرية للسكري، عضو مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، والذي يستهدف الشباب المصابين بالسكري من النوع الأول، للفئة العمرية من سن 12 إلى سن 15، وذلك في مقر مركز شباب برزان. ويشارك 36 فتى من قطر ودول الخليج في هذا المخيم الذي يستمر لمدة خمسة أيام، ويحفل بالعديد من الأنشطة الرياضية والتثقيفية والترفيهية والدينية، بالإضافة إلى ورش العمل لتنمية الذات وصقل المواهب. كما يهدف المخيم إلى تعزيز مهارات المشاركين حول العناية الذاتية وإدارة السكري بنجاح، تحت إدارة وإشراف فريق متكامل من الأخصائيين والمدربين وخبراء التغذية. ويحظى المخيم بدعم العديد من الجهات ذات الباع الطويل في تنظيم الأنشطة الاجتماعية، منها وزارة االثقافة والفنون والتراث في قطر، ومؤسسة طموح لإدارة العمل التطوعي، واللخويا، فضلاً عن مركز العوسج للترفيه، ومركز الطلاب بجامعة حمد بن خليفة. وعلّق الدكتور عبدالله الحمق، المدير التنفيذي للجمعية، على أهداف المخيم قائلاً: "تسعى الجمعية من خلال هذا المخيم لمساعدة أبنانا المصابين بالسكري للتحكم بالمرض وتجنب مضاعفاته، من خلال تقديم التثقيف الصحي اللازم، والدعم المعنوي، لغرس أهمية دورهم كأعضاء فاعلين في المجتمع، وتنمية روح التعاون والعمل الجماعي مع الآخرين". وأعرب الدكتور الحمق عن بالغ شكره وتقديره لمركز شباب برزان، لتعاونه الكبير في استضافة المخيم للمرة الثالثة، ولوفود الأشقاء الخليجيين لحضورهم ومشاركتهم. كما تقدم بشكره لإدارات المدارس التي سهلت مشاركة طلابها في هذا المخيم، إيماناً منها بأهمية تثقيف طلابها "شباب الغد" للتعامل بحكمة مع السكري حتى يعيشوا حياة طبيعية مثمرة. وخصّ الدكتور الحمق بالشكر الراعي الرسمي للمخيم دولفين للطاقة. من جانبه، قال السيد محمد السعدي، مدير المخيم: "تساهم هذه المخيمات بدمج المصابين بمرض السكري بالمجتمع، كما أنها توفر الفرصة لهم لتبادل الخبرات والنظر إلى الموضوع من زاوية إيجابية. أود أن أشكر جميع الجهات الداعمة، وخاصة دولفين للطاقة، واللخويا، ووزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، ومركز شباب برزان على احتضانهم لهذه الفعالية".

أشاد دولة السيد أيدي راما رئيس وزراء جمهورية ألبانيا بالعلاقات القائمة بين بلاده ودولة قطر ووصفها بأنها وثيقة وقوية. وأوضح دولته في تصريح خاص لوكالة الأنباء القطرية قنا أنه أجرى اليوم مباحثات بناءة ومفيدة مع معالي الشيخ عبدالله بن ناصر بن خليفة آل ثاني رئيس مجلس الوزراء ووزير الداخلية تناولت جملة من القضايا التي تهم البلدين لاسيما على الصعيد الاقتصادي والاستثماري والثقافي منها. وقال إنه بحث كذلك مع سعادة السيد محمد بن مبارك الخليفي رئيس مجلس الشورى المسائل البرلمانية بين البلدين وجرى تبادل وجهات النظر المختلفة بشأن هذه المواضيع. وأعرب دولة السيد راما في تصريحه عن إيمانه العميق بأن ما قوبل به من استقبال حميم وما لمسه من رغبة صادقة لتعزيز عرى التعاون بين الدوحة وتيرانا يؤكد بوضوح أن لدى البلدين الطموح والرغبة الأكيدة في الارتقاء بهذه العلاقات وتطويرها إلى آفاق أرحب بما يخدم مصالح البلدين وشعبيهما الصديقين. وأبدى دولة رئيس وزراء جمهورية ألبانيا إعجابه بما شاهده من نهضة تنموية شاملة في شتى المجالات بالدولة، معربا عن ثقته في أن القيادة القطرية الحكيمة ستسخر كل هذه الإمكانيات من أجل رفاه ورخاء قطر وشعبها وهي حقيقة قال إنه اطلع عليها ولمسها من خلال هذه الزيارة. وأضاف في هذا الصدد "قطر بلد ثري لكن يتعين على كل من يأتي إليها أن لا ينصب تفكيره في جمع المال أو الاعتقاد بأن قطر هي فقط دولة للمال، وعليه أن يعلم أن قطر هي بلد متقدم ولديه تاريخ وحضارة وثقافة وتطور في العلم والتكنولوجيا وهي أمور يجب أن يتعلم ويستفيد منها كل من يزور هذه الدولة".

نظمت إدارة الموارد البشرية والإدارية بالمجلس الأعلى للتعليم دورة تدريبية بعنوان "أدلة وسياسات وإجراءات الموارد البشرية". هدفت الدورة التي حضرها جميع رؤساء الأقسام بإدارة الموارد البشرية والإدارية ومساعدوهم، إلى تزويد المشاركين بالمفاهيم والمهارات والأساليب العلمية الحديثة والتقنيات التي تمكنهم من تطوير أدلة العمل في مجال الموارد البشرية من خلال التركيز على مفهوم أدلة سياسات وإجراءات العمل و أهداف إعداد الأدلة والتعرف على أنواعها وعناصرها وكيفية تطوير وتبسيط سياسات وإجراءات العمل بجميع أقسام الموارد البشرية وما تتضمنه من سياسات وإجراءات التوظيف والاستقطاب والاختيار والتعيين وإجراءات شؤون الموظفين وإجراءات التدريب وإجراءات الرواتب والأجور وغيرها. كما استعرضت الدورة مواقف وحالات عملية وورشا تطبيقية لتطوير وتبسيط أدلة سياسات وإجراءات العمل، قدمها الدكتور ثامر محارمه، خبير بمعهد الإدارة العامة بوزارة التنمية الإدارية. وفي ختام الدورة التدريبية ألقى السيد إبراهيم رجب الكواري، مدير إدارة الموارد البشرية والإدارية بالمجلس الأعلى للتعليم كلمة أكد فيها على أهمية التدريب والتطوير في رفع القدرات والمهارات وبناء الجدارات والكفاءات الوظيفية، مشيراً إلى أن تطوير العمل أصبح عملية تعاونية يشارك فيه كل من الموظف و المؤسسة وأن التدريب أصبح من ضرورات تطوير وتحسين العمل والأداء. وأكد السيد الكواري أيضا أهمية هذه الدورة التدريبية لما لها من دور كبير وأثر واضح في تسهيل وتبسيط سير العمل وتسيير أمور الموارد البشرية من تعيين واستقطاب وتدريب وغيرها و في مختلف المعاملات، مثمنا في هذا السياق دعم سعادة وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم لمنظومة التدريب في المجلس وحرص سعادته على الارتقاء بقدرات وإمكانيات موظفي المجلس. وقام السيد إبراهيم الكواري بتوزيع الشهادات على المشاركين الذين أكدوا أهمية الدورة واستفادتهم منها وشكرهم لسعادة وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم على حرصه الشديد واهتمامه الكبير والواضح بالتدريب والتطوير ورفع كفاءة كافة موظفي المجلس، كما شكروا إدارة الموارد البشرية والإدارية واهتمامها بتسخير كل الطاقات والإمكانيات لتنظيم وتنفيذ البرامج التدريبية للموظفين، فضلا عن الإشادة بجهود مكتب التدريب والتقييم بالإدارة على التنسيق والإشراف والتنظيم المتميز. جاءت هذه الدورة ضمن الخطة التدريبية لموظفي المجلس الأعلى للتعليم للعام المالي

شهد المهرجان التربوي الخامس الذي نظمته إدارة الدعوة والإرشاد الديني بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية يومي الجمعة والسبت الماضيين خلال الفترة المسائية بحديقة أسباير بالتعاون مع إدارة أسباير زون حضوراً لافتاً من مختلف شرائح المجتمع والأسر. وقد جاء المهرجان بعنوان " مهرجان الأسرة " بهدف التأكيد على مقومات البناء الأسري السليم وتماسكه، وتعزيز القيم الإسلامية في نفوس النشء. دروس وأنشطة متنوعة واشتمل المهرجان على دروس لفضيلة الشيخ الدكتور غازي الشمري حول التربية ومبادئها، ودور الآباء والأمهات في قيادة الأسرة، والإحسان إلى الزوجات والأبناء، وحسن الرعاية. وقدم الدكتور غازي الشمري الشكر إلى وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية على تنظيم هذه المهرجانات الهادفة، ودورها في تعزيز ثقافة الأسر حول التربية السليمة استناداً إلى القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة. كما تضمن المهرجان أنشطة وفقرات متنوعة بالإضافة إلى تقديم الهدايا وعدد من الجمل التربوية من خلال الألعاب الحركية بغية تعزيز التواصل داخل الأسرة، ورعاية الأبناء علمياً وسلوكياً. وقد شهد المهرجان تقديم عدد كبير من الجوائز القيمة للحضور من خلال ستة سحوبات، بالإضافة إلى جوائز للمشاركين من الأبناء والبنات في مسابقات وألعاب المهرجان للشرائح العمرية المشاركة.