محليات

934

التعليم الإلكتروني يشجع الطالب على البحث والتفكير الناقد..

د. ظبية السليطي: دور محوري للتكنولوجيا في إثراء العملية التعليمية

أكدت الدكتورة ظبية سعيد السليطي، أستاذ مشارك في التربية (مناهج وطرق تدريس لغة عربية)، خلال مشاركتها بورقة بحثية في المؤتمر العشرين للجمعية المصرية للقراءة والمعرفة والذي جاء تحت عنوان بعنوان «لماذا لا نقرأ؟»، أواخر يوليو الماضي، على الدور المحوري الذي تلعبه التكنولوجيا والتعليم الإلكتروني في إثراء العملية التعليمية، لافتة إلى فوائد التعليم الإلكتروني ودوره في تشجيع الطلاب على البحث والمراجعة، والبحث والتأمل، وتنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات لديهم، وتوسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم، والمساهمة في بناء الشخصية العصرية، وتعديل الاتجاهات واكتساب القيم، هذا بالإضافة إلى تقديم المحتوي التعليمي بصورة تفاعلية.

وقدمت الدكتورة ظبية خلال المؤتمر ورقة بحثية بعنوان «دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع»، حيث تناولت في الإطار العام لورقتها البحثية تاريخ إنشاء كلية المجتمع بدولة قطر عام 2010، من أجل الثقافة والتعلم مدى الحياة، فرصة للمواطنين الذين يريدون تعليماً مستمراً أو مواصلة التعليم العالي من أجل تحقيق هدفين أساسيين هما العلم والمهارة لتلبي متطلبات التنمية، وتجمع الكلية بين أفضل الممارسات الرائدة عالمياً وبين تعزيز هويتها الوطنية مما يسهم الكلية في تعزيز العقلية الناقدة وتقويم الملكات الابتكارية وبناء توجهات اجتماعية موازية مما يمهد لتكوين كفاءات بشرية؛ لإنتاج رأس المال البشري تمهيداً للمشاركة في بناء المجتمع والمنافسة على الصعيد العالمي. وتهدف الكلية إلى تقديم مجموعة واسعة من برنامج التعليم العالي الذي يستجيب لاحتياجات الأفراد وسوق العمل. وتقديم خيارات تعلم مرنة وإستراتيجيات تؤدي إلى برامج تتسم بالتطور المستمر وخدمات في التعليم العالي والتعلم مدى الحياة.

والكلية تقدم مجموعة من الفرص التعليمية، بما في ذلك البرامج الأكاديمية التي تمتد لمدة عامين، وتؤهل الطلاب الحاصلين عليها لتحويل مسارهم الأكاديمي للدراسة بالجامعات التي تعتمد نظام دراسة لمدة أربع سنوات، والبرامج الأكاديمية التي تعتمد على الخطة الدراسية (عامين + عامين)، وكذلك البرامج المهنية التي تلبي احتياجات سوق العمل داخل الدولة. وتقدم كلية المجتمع عددًا من برامج الدبلوم المشارك ودرجة البكالوريوس التي تلبي حاجة سوق العمل في دولة قطر. إلى جانب تقديم خدمات إلكترونية كبيرة للطلاب منها: التسجيل والإرشاد الأكاديمي والاستشارات الطلابية، والتحويل من جامعة إلى أخرى والتسجيل المشترك مع جامعة قطر.

مصطلح التعليم الإلكتروني

 ولقد ظهر مصطلح التعليم الإلكتروني في بداية عقد التسعينيات، وأخذ يزداد استخدامه بعد النتائج الجيدة التي حققها، وظهور آثاره الإيجابية في دعم العملية التعليمية، وهو نظام تعليمي يستخدم تقنية المعلومات، وشبكات الحاسب الآلي من تدعيم وتوسيع نطاق العملية التعليمية من خلال مجموعة من الوسائل، منها: (أجهزة الحاسب الآلي، والشبكة العالمية، للمعلومات (الإنترنت)، والبرامج الإلكترونية، والبرمجيات التعليمية، والبريد الإلكتروني، وساحات الحوار، والمناقشة الإلكترونية).

وتطرقت الدكتورة ظبية في بحثها إلى 5 فوائد للتعليم الإلكتروني وهي: توسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم، تقديم المحتوى التعليمي بصورة تفاعلية. تشجيع الطالب على البحث والمراجعة، والبحث والتأمل. تنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات. المساهمة في بناء الشخصية العصرية، وتعديل الاتجاهات واكتساب القيم.

طالب كلية المجتمع

كما تناوت الظروف والسمات الخاصة بطالب كلية المجتمع والتي من بينها، تفاوت الأعمار بين الدارسين. والانقطاع عن الدراسة لفترات زمنية متباعدة. وانخفاض المستوى التعليمي عند بعض الطلاب وبالتالي ضعف المهارات اللغوية. والظروف الاجتماعية لدى غالبية الطلاب، حيث العمل نهاراً، والدراسة ليلاً، مما يترتب عليه الكثير من الضغوط.

ونظراً لأهمية الدور الكبير الذي تلعبه التكنولوجيا والتعليم الإلكتروني في إثراء العملية التعليمية، وما شعرت به الباحثة من خلال تدريسها لمقرر لغة عربية (2) لمجموعتين، خلال الفصل الدراسي ربيع 2019 من أثر التعليم الإلكتروني (البريد الإلكتروني، وتصفح الإنترنت، والمناقشة الإلكترونية) في تحسين المهارات اللغوية عند الطالبات (تحدثاً وقراءة وكتابة)، وظهر ذلك في ارتفاع مستوى أداء الطالبات في اختبار نهاية الفصل الدراسي.

 كل ما سبق دعا الباحثة إلى القيام بدراسة علمية بهدف بيان دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع بدولة قطر.

وحددت الباحثة مشكلة البحث من خلال ثلاثة أسئلة حيث جاء السؤال الأول كالتالي: ما مدى توظيف التعليم الإلكتروني بوجه عام من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟. والسؤال الثاني: ما آراء طلاب كلية المجتمع في دولة قطر حول دور التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية؟. والسؤال الثالث: ما دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات الحياة من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟.

ويهدف البحث إلى بيان دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع بدولة قطر. وألقت د. ظبية عبر دراستها البحثية الضوء على موضوع دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية نظراً للدور الذي تقوم به التكنولوجيا في مجال التعليم. حيث تتطلع هذه الدراسة إلى بيان أهمية التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع. وقد يسهم في معرفة دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة إلى تفعيل دور التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية.

واستهدفت الدكتورة ظبية السليطي بدراستها البحثية طلاب وطالبات كلية المجتمع، 50 طالبا و50 طالبة، من الذين درسوا أو ما زالوا يدرسون حتى العام الدراسي 2018 /2019، مستخدمة المنهج الوصفي لتحليل استجابات الطلاب (ذكور وإناث) على استبانة التعليم الإلكتروني. وكانت أداة البحث استبانة دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع بدولة قطر من إعداد الباحثة.

وترى الباحثة أن التعليم الإلكتروني هو نظام لإدارة التعليم من قبل المؤسسة التعليمية وتوظيف الوسائط المتعددة مثل: الحاسوب، والأقمار الصناعية والفيديو التفاعلي، والأقراص المضغوطة في تحقيق أهداف المقرر وذلك في ظل توفر بيئة جاذبة، ويكون بطريقة متزامنة أو غير متزامنة، ويسمح للمتعلم التفاعل مع المحتوى ويتعلم المتعلم ذاتيا حسب سرعته، ووفق احتياجاته في المكان والزمان الذي يختاره.

نتائج البحـث

وخرج البحث بمجموعة من النتائج، أولا فيما يتعلق بالسؤال الأول: ما مدى توظيف التعليم الإلكتروني بوجه عام من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟.أن جميع أفراد العينة يرون أن التعليم الإلكتروني يطبق في العملية التعليمية بجوانبه المختلفة وأن مدى تطبيقه كبير حيث وافق معظم أفراد العينة على ذلك بنسبة 88,4 %.

ثانيا: فيما يتعلق بالسؤال الثاني: ما آراء طلاب كلية المجتمع في دولة قطر حول دور التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية؟. وافق أفراد العينة من الطلاب تفصيلاً على كل الأدوار التي اشتمل عليها البعد والتي يسهم بها التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية حيث تراوحت الأوزان النسبية لاستجاباتهم بين 2,98 و3 وجميعها تشير إلى الاستجابة بموافق، وكذلك وافق أفراد العينة من الطالبات على تحقق دور التعليم الإلكتروني التي اشتمل عليها البعد في تعليم اللغة العربية حيث تراوحت الأوزان النسبية لاستجاباتهم بين 2,74 و2,85 وجميعها يشير إلى الاستجابة موافق، ووافق أفراد العينة ككل على تحقق الدور الذي اشتمل عليه البعد للتعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية حيث تراوحت الأوزان النسبية بين 2,87 و2,92 وجميعها يشير إلى الاستجابة بموافق.

ثالثا: فيما يتعلق بالسؤال الثالث: ما دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات الحياة من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟. وافق أفراد العينة من طلبة كلية المجتمع بدولة قطر على جميع الأدوار التي اشتمل عليها البعد للتعليم الإلكتروني في مهارات الحياة، حيث تراوحت الأوزان النسبية لاستجابات الطلاب على العبارات الدالة على هذا الدور بين 2,98 – 3 وهي تقع ضمن فئة الاستجابة موافق، وتراوحت الأوزان النسبية لاستجابات الطالبات بين 2,76 و2,8 وجميعها يقع ضمن فئة الاستجابة موافق، وتراوحت النسبة المئوية لأفراد العينة إجمالاً بين 2,86- 2,94، وجميعها ضمن فئة الاستجابة موافق.

6 توصيات

وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها من خلال الدراسة البحثية، عرضت الدكتورة ظبية 6 توصيات على النحو التالي: عند تصميم بيئة التعليم الإلكتروني ضرورة الأخذ بالاعتبار المبادئ والأسس التربوية المرتبطة بنظريات التعليم والتعلم مثل السلوكية والمعرفية. ضرورة الاعتماد على نشاط المتعلم بما يتناسب مع نوعية أسلوب المتعلم (بصري- سمعي- حركي) لأن ذلك يساعد المتعلم على الإقبال على التعلم وتقديم نشاطات إثرائية تساعده في الوصول إلى مستوى الإتقان. تنمية مهارة الكتابة في التعليم الإلكتروني المتزامن حيث تقوم مجموعة من الطلاب بإجراء الحوار بالكتابة في وقت واحد وأماكن متعددة ثم تعرض الكتابات أمام الجميع. ضرورة إعداد فريق تربوي تعليمي فني يقوم على إعداد الخطط لتطبيق التعليم الإلكتروني ومتابعة تطبيقها، وتدريب المعلمين وتقديم الدعم والفني للطلاب وموظفي الكلية. ضرورة الاهتمام بنظريات التعلم البنائي الاجتماعي عند وضع أنشطة المقرر الدراسي. تفعيل أنواع التعليم الإلكتروني والتعليم المتزامن وغير المتزامن في تنمية مهارات اللغة العربية وخاصة الكتابة.

3 مقترحات

كما قدمت الباحثة الدكتورة ظبية سعيد السليطي 3 مقترحات في ضوء نتائج دراستها البحثية وهي: إجراء بحوث أخرى في مجالات التعليم الإلكتروني وخاصة تعليم اللغة العربية. تنمية مهارات اللغة العربية باستخدام التطبيقات الإلكترونية في اللغة العربية لطلاب كلية المجتمع. إعداد وتدريب الأستاذ الجامعي في مقرر اللغة العربية على إعداد برمجيات وتطبيقات التعليم الإلكتروني.