وقع سدرة للطب عضو مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع اتفاقية خدمات تعاونية مع رويال كوليدج إنترناشيونال وهي مؤسسة تروج وتقدم البرامج والخدمات نيابة عن الكلية الملكية للأطباء والجراحين بكندا. ووفقا للاتفاقية، سيتم الاستناد على أنظمة رويال كوليدج إنترناشيونال في إرساء عمليات الاعتماد لبرامج التدريب والمحاكاة للأطباء المقيمين في سدرة للطب بحيث تعتمد جميع البرامج المطبقة في سدرة للطب والمعتمدة من قبل رويال كوليدج بصفتها برامج معادلة للبرامج المطبقة في المؤسسات وبرامج الأطباء المقيمين بكندا. وقع الاتفاقية كل من السيد محمد المانع رئيس اللجنة الانتقالية وعضو مجلس إدارة سدرة للطب والدكتور أندرو بادموس الرئيس التنفيذي لرويال كوليدج إنترناشيونال. وقال السيد محمد المانع إن سدرة للطب وبصفته مركزا طبيا أكاديميا، يسعى إلى دعم تطوير أخصائيي الرعاية الصحية وإكسابهم المعرفة والمهارات والكفاءات اللازمة وذلك من خلال برامجه التعليمية الطبية حيث تضمن الشراكات مع المؤسسات العريقة مثل رويال كوليدج إنترناشيونال تحسين جودة برامج تعليم الأطباء المقيمين في سدرة وتحسين النتائج الصحية للمرضى في نهاية المطاف. ومن جانبه قال السيد أندرو بادموس إن رويال كوليدج إنترناشونال تعمل مع نخبة من أفضل المؤسسات الطبية الأكاديمية في جميع أنحاء العالم وبانضمام سدرة للطب سيتم تطوير برامج لتزويد أخصائيي الرعاية الصحية في سدرة بالمعرفة والأدوات والثقة التي يحتاجون إليها لتقديم أفضل مستوى من الرعاية للحالات الحرجة. ومن جانبه قال البروفيسور إبراهيم جناحي رئيس التعليم الطبي في سدرة للطب إن اعتماد رويال كوليدج إنترناشونال يثبت أن برامج الأطباء المقيمين في سدرة للطب تمتثل لأعلى المعايير العالمية المتاحة. وأشار إلى أن هذه الخطوة تعتبر إنجازا بعد حصول سدرة للطب على الاعتماد المؤسسي من المجلس الدولي لاعتماد برامج التعليم الطبي في شهر أغسطس الماضي. وأكد أن هذين الاعتمادين يمهدان الطريق أمام سدرة للطب ليصبح المركز الطبي الأكاديمي الأول في منطقة الخليج الذي يقدم البرامج الطبية المعتمدة وفقا لكل من النظامين الأمريكي والكندي.

افتتح التعليم ما قبل الجامعي بمؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، باب التسجيل في الدورات المجتمعية لجميع الطلاب في المدارس الخاصة والحكومية، والتي ستعقد في الفترة ما بين 4 فبراير و 8 أبريل في المدينة التعليمية. تتضمن الدورات المجتمعية في مؤسسة قطر فصولاً تعليمية قيمة لأفراد المجتمع، حيث تهدف إلى إطلاق قدرات الفرد وإمكاناته، وبالتالي، تعزيز ثقافة التعلم مدى الحياة. تقدم الفصول الدراسية المصممة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و16 سنة، مجموعة متنوعة من الدورات مثل دورات اللغة العربية للمبتدئين التي يقدمها معهد دراسات الترجمة بجامعة حمد بن خليفة، وسلسلة من الدورات الموسيقية وتقدمها أوركسترا قطر الفلهارمونية، بالإضافة إلى استمرار نادي الكتاب الناجح في مكتبة قطر الوطنية ونادي الروبوتات التنافسية في أكاديمية العوسج. وأكدت السيدة حصة الكبيسي، مديرة البرامج المصاحبة للمناهج الدراسية الشؤون الأكاديمية في التعليم ما قبل الجامعي بمؤسسة قطر، على دور برنامج الدورات المجتمعية في تحقيق هدف التعليم ما قبل الجامعي في تنمية المسؤولية المجتمعية، مضيفة: «أود أن أشكر أساتذتنا على وقتهم وتفانيهم في تقديم هذا البرنامج. يوجد في مدارس مؤسسة قطر معلمين ومنشآت استثنائية ونود أن يشمل ذلك المجتمع بأسره».

التقت سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني، نائب رئيس مجلس إدارة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع والرئيس التنفيذي للمؤسسة، مسؤولين في الحرم الرئيسي للجامعات العالمية بالولايات المتحدة الأمريكية، وذلك في إطار احتفاء مؤسسة قطر بشراكاتها العالمية العابرة للقارات في مجالي التعليم والابتكار. وحضرت سعادة الشيخة هند ، خلال زيارتها للعاصمة الأمريكية واشنطن ، اجتماع مجلس رؤساء الجامعات الذي يضم ممثلين عن جامعة حمد بن خليفة الوطنية، إلى جانب ممثلين عن الجامعات الدولية الشريكة لمؤسسة قطر في بيئة المدينة التعليمية الفريدة من نوعها. وتزود هذه الجامعات الطلاب بالمهارات التعليمية المتقدمة، والمعارف الحديثة، بما يمكن طلابها من النجاح والتميز في مجالات مختلفة تتراوح بين الهندسة، والطب، والاتصال، والشؤون الدولية، والفنون والتصميم، وعلوم الحاسوب، بالإضافة إلى التعلم التنفيذي، وهذا ما يساهم في دعم رؤية قطر في سبيل تحقيق التنمية البشرية، الاجتماعية، والاقتصادية. وقامت سعادة الشيخة هند بزيارة الحرم الرئيسي لجامعة كارنيجي ميلون في بيتسبرغ، وتجولت في المراكز الأكاديمية التي تركز على ريادة الأعمال، والابتكار، والتميز، ونماذج التعليم الحديثة مثل التعلم المعزز بالتكنولوجيا. كما شاركت سعادتها في جلسة نقاشية مستديرة، إلى جانب أعضاء هيئة التدريس من جامعة كارنيجي ميلون، حول الذكاء الاصطناعي، والأتمتة، والتعلم الآلي.

برنامج لمساعدة الطلاب على تأسيس شركات ناشئة خلال 15 يوماً اجتمعت نخبة من العقول الشابة من مختلف أنحاء الشرق الأوسط وشمال أفريقيا وأوروبا في قطر للمشاركة في الأكاديمية العربية للابتكار، وذلك في إطار سعيهم لإيجاد مكان يدعم أفكارهم وابتكاراتهم. تُعد الأكاديمية العربية للابتكار، وهي ثمرة التعاون بين واحة قطر للعلوم والتكنولوجيا، والأكاديمية الأوروبية للابتكار، برنامجًا مكثفًا يستمر لمدة 15 يومًا، وهو الأكبر من نوعه في العالم العربي، ويهدف إلى دعم رواد الأعمال الشباب وتزويدهم بالخبرات اللازمة لإطلاق شركات تكنولوجية ناشئة وذلك بالدعم والاستفادة من شبكة عالمية واسعة تتألف من كبار الخبراء في مجال ريادة الأعمال التكنولوجية من مؤسسات رائدة مثل جامعة كاليفورنيا في بركلي، وستانفورد وغوغل. تعرّف هلال الكندي، طالب عُماني في جامعة السلطان قابوس، على الأكاديمية العربية للابتكار من خلال أصدقائه الذين شاركوا في النسخ السابقة، وقال: أكثر ما أثار إعجابي في البرنامج هو أنه عالمي، ويجمع بين مشاركين وخبراء من دول مختلفة، مما يخلق شبكة فريدة من نوعها. وأضاف: أتطلع إلى معرفة المزيد حول كيفية تأسيس شركة ناشئة، وأتمنى أن أكوّن علاقات طويلة الأمد والتي ستعود بالنفع على الجهتين في المستقبل. يعمل المشاركون في برنامج الأكاديمية العربية للابتكار في فرق لتحديد التحديات واقتراح أفكار لحلّها. من جهته، قال الطالب دوجوكان آكسو من تركيا، أنه جاء إلى الدوحة تحديدًا ليُشارك في الأكاديمية العربية للابتكار للسنة الثانية على التوالي، ويعتقد بأن هذا البرنامج ليس له مثيل في العالم. وقال: أطمح إلى تأسيس شركة ناشئة، وكنت أجهل كيف يُمكنني القيام بذلك قبل البرنامج، واليوم، أتعلّم ذلك من خلال ما يُقدمه لنا الموجهون من إرشاد، وأتمنى أن أتمكن من تحويل فكرتنا إلى واقع ملموس. قامت زميلة آكسو في الفريق، بُشرى ميتي، والتي جاءت من تركيا أيضًا، بابتكار فكرة لتطوير تطبيق يربط المواطنين مع البلدية بشكل مباشر لرفع الوعي حول التحديات التي يواجهها المجتمع في المدن المزدحمة. وقالت: تواجه المجتمعات في إسطنبول عدة تحديات في مجال الابتكار، وأعزم على إيجاد حل لها، بالتعاون مع الجهات الرسمية المعنية، وهو ما أنوي القيام به بمساعدة الأكاديمية العربية للابتكار. وكما هو الحال بالنسبة لميتي، اعتمدت الفرق الأخرى على خبراتهم الذاتية لتحديد التحديات التي تواجه المجتمعات حول العالم. وابتكر فريق الطالبة إحسان سرحايري فكرة جهاز يمكن ارتداؤه يقوم بإرسال تنبيهات لمن يعانون من ضعف السمع عندما يحاول أحدهم التواصل معهم، لا سيما حين يحاول الناس الحفاظ على مسافة معينة عند الاقتراب من الأشخاص، مما يشكل صعوبة في التعامل مع من يعانون من ضعف السمع من على بُعد مسافة معينة. وقالت إحسان: كان لأحد أعضاء فريقنا تجربة في ذلك، حيث إن 6 من أفراد أسرته يعانون من ضعف السمع، ولاحظ أن التواصل مع الآخرين يُشكل تحديًا كبيرًا بالنسبة لهم، مما دفعه إلى تصوّر فكرة هذا الجهاز الذي يُساعد في التغلب على المشكلة التي يُعاني منها معظم المصابين بضعف السمع في المجتمع، وكانت الأكاديمية العربية للابتكار هي أفضل منصة لتنفيذ هذه الفكرة. ومن جهتها، تعمل الطالبة الكويتية نورا آل فريح، والتي التحقت بالبرنامج على أمل أن تتعرف بأشخاص من مختلف الثقافات والخلفيات، على تنفيذ فكرة مشابهة مع فريقها، حيث قرروا أيضًا تطوير حل للمصابين بضعف السمع باستخدام تقنية الحقيقة المدمجة، وتدور فكرة الجهاز حول تصميم نظارات بخاصية تحويل الكلام إلى نص، بحيث تقوم بترجمة ما يتحدث به الشخص إلى نصوص مكتوبة. تواصل الفرق تطوير أفكارها حتى يوم العرض النهائي بتاريخ 20 يناير، حيث يتم عرض الأفكار على المستثمرين.

مؤتمر ثيمن قطر السنوي يجمع 1900 شاب من أنحاء العالم يجتمع أكثر من 1900 شاب من آسيا وأوروبا وأفريقيا والشرق الأوسط في الدوحة الأسبوع المقبل لتبادل الأفكار والخبرات ووجهات النظر، وذلك عبر واحدة من أهم منصات العالم للدبلوماسية والحوار. من خلال مؤتمر ثيمن قطر السنوي، يؤدي طلاب المدارس من قطر وجميع أنحاء العالم دورهم في نموذج محاكاة الأمم المتحدة، ويتولون أدوار الدبلوماسيين الذين يمثلون الدول أو منظمات غير حكومية، ويوجهون قدراتهم من أجل تعزيز التفكير النقدي البناء ويختبرون مهاراتهم في التواصل، بهدف تمثيل السياسات ومعالجة بعض أهم القضايا العالمية. يعد مؤتمر مكتب ثيمن قطر الإقليمي - مشروعا مشتركا بين أكاديمية قطر- الدوحة، التي تعمل تحت مظلة التعليم ما قبل الجامعي بمؤسسة قطر، ومؤسسة ثيمن (نموذج لاهاي للأمم المتحدة). وما يجعله مميزًا، كونه منظّما بشكل تام من قبل طلاب المدارس، حيث يوازنون بين الدراسة، والواجبات المدرسية والاهتمامات الخاصة، مع دمجها معًا، ويقدمون نموذجًا عن طريقة عمل الدبلوماسية. قبيل انطلاق النسخة الثامنة مؤتمر ثيمن قطر السنوي، والتي ستقام في مركز قطر الوطني للمؤتمرات خلال الفترة الممتدة من 21 إلى 24 يناير الحالي، وحيث ستستقبل طلابًا وممثلين من 14 دولة. أكدت خديجة المقرميد، طالبة في الصف الثاني عشر بأكاديمية قطر - الدوحة ونائب رئيس الإدارة في ثيمن قطر، أن أهم التحديات التي تواجه الطلاب المشاركين في ثيمن قطر هو إيجاد توازن بين واجبات المدرسة والتزامات المؤتمر قائلة: كوننا طلابًا في مدرسة دولية للبكالوريا مثل أكاديمية قطر - الدوحة، يتم تعليمنا مهارات أساسية للتأكد من أننا قادرون على معالجة هذه التحديات عندما تواجهنا. وأضافت: يُعزّز مؤتمر ثيمن قطر القيادة الطلابية ومساهمات الشباب في المجتمع، ويضمن أن يكون صوت الشباب في المجتمع مسموعًا، وهذا شيء أعتقد أنه ضروري لجميع الطلاب لتطويره والعمل عليه. تتركز أدوار المشاركين في ثيمن قطر على القيام بالأبحاث حول دولة ما، وتأدية دور دبلوماسي، والتحقيق في قضايا دولية، والمناقشة والتشاور بشأنها، وتطوير حلول للتحديات التي تواجه العالم، وإجراء البحوث، وتحليل السياسات وتعلم كيفية حل النزاعات، إضافة إلى التحدث أمام الجمهور والاستماع والتفاوض، وتزويدهم بالمهارات التي يجب عليهم استخدامها خلال المؤتمر. تعكس الجلسات شكل لجان الأمم المتحدة - بما في ذلك جمعياتها العامة ومجلس الأمن والمجلس الاقتصادي والاجتماعي ولجنة حقوق الإنسان - وسوف يتضمن جدول أعمال هذا العام أيضًا لجنة خاصة معنية بالصحة الجيدة والرفاهية، وهو موضوع ثيمن قطر لعام 2020. تقول خديجة: لقد أدركت أنني أردت المساعدة في تنظيم ثيمن قطر بعد أن حضرت مؤتمري الأول عندما كنت في الصف السابع. ومع مرور السنوات، أصبح المؤتمر مكانًا أشعر فيه بقدرتي على إحداث تغيير إيجابي في مجتمعي. تضيف: العديد من الناس لا يدركون الدور الهام للمسؤولين في تنظيم هذا المؤتمر، ولكن، كما يقول البعض، يعد فريق الإدارة العمود الفقري لثيمن قطر. هذا يساعد في تطوري الشخصي، فأنا أطمح بأن أصبح طبيبة، وهذه المهنة تتطلب التركيز على التواصل والدفاع عن الحقوق، وكوني جزءا من ثيمن قطر فقد تمكنت من تطوير تلك المهارات والتعبير عن نفسي. من جهتها، تشير حنان كولين، طالبة في الصف الثاني عشر في المدرسة الأمريكية في الدوحة، رئيس الجمعية العامة في ثيمن قطر، إلى العمل الجماعي كمفتاح لنجاح المؤتمر، قائلة: لدى فريق ثيمن قطر قدرات بشرية مشجعة وملهمة ومستعدة دائمًا لمساعدة بعضها البعض. إذا توفر الوقت لدى شخص ما فهو سيقدمه دائمًا لمساعدة الآخرين على تأدية مهامهم، وكون العمل ممتًعا يجعل من السهل إنجازه. وتضيف: إن تحقيق التوازن بين العمل أمر صعب، ولكن يمكن التحكم فيه، فهو يتطلب فقط التحفيز، والقدرة على تنظيم وقتك. إن ثيمن قطر يمنح المشاركين فيه مهارات إضافية، فانا أحب تنظيم الفعاليات، والقيام بأدوار قيادية في المنظمات، لكن لثيمن قطر مكانة خاصة بالنسبة لي، لأنني متحمسة جدًا لمفهوم نموذج الأمم المتحدة. أوضحت: شهدت كيف تتمكن الفرق الأخرى من تأدية دورها في المؤتمر على أكمل وجه مع القيام بأشياء فريدة، وأردت أن أقوم بالشيء نفسه. لقد أدهشني بشكل خاص التركيز المتزايد على الخدمة وقيادة الطلاب، وأردت أن أكون قادرة على تقديم أفكار جديدة للمساهمة في ذلك، كما أردت تحفيز الناس على الخروج من منطقة الراحة الخاصة بهم عندما يتعلق الأمر بالخدمة، ومشاركتي في ثيمن قطر، سمحت لي بالقيام بذلك.

زار أكثر من 12,000 فرد من مختلف أفراد المجتمع، أجنحة مؤسسة قطر المشاركة في النسخة الثلاثين من معرض الدوحة الدولي للكتاب، والتي اختتمت امس. وكانت سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني، نائب رئيس مجلس إدارة مؤسسة قطر للتربية والتعليم وتنمية المجتمع والرئيس التنفيذي للمؤسسة قد زارت المعرض في يومه الأول، وجالت سعادتها على أجنحة مؤسسة قطر وغيرها. تعكس مشاركة مؤسسة قطر في هذا المعرض، التزام المؤسسة بتعزيز ثقافة القراءة، ودورها في بناء اقتصاد مستدام قائم على المعرفة. وهذا ما يتجسد في مبادرة قطر تقرأ التابعة للمؤسسة. في هذا الإطار، قالت الجازي الحنزاب، مدير مبادرة قطر تقرأ: إن مشاركتنا في معرض الدوحة الدولي للكتاب تعدّ وسيلة رائعة لبناء الجسور مع كافة أفراد المجتمع، وهو أمر أساسي في تصميم برامجنا. من المهم أن نلبي التطلعات الوطنية ونحدد الأولويات في مجال القراءة، حتى نتمكن من دمجها في حياة ابنائنا اليومية، واستحداث عادات إيجابية. شهدت هذه النسخة من معرض الدوحة الدولي للكتاب، مشاركة مراكز ومبادرات تابعة لمؤسسة قطر، من بينها جائزة أخلاقنا، ودار نشر جامعة حمد بن خليفة، وحديقة القرآن النباتية، إضافة إلى مشاركة مكتبة قطر الوطنية.

عبر الدورات المهنية لمعهد التطوير التربوي نجح معهد التطوير التربوي، عضو التعليم ما قبل الجامعي في مؤسسة قطر، في توفير فرص ودورات تطوير مهني لمعلمي المدارس. كما ساهم المعهد في دعم مدارس مؤسسة قطر بخفض نفقاتها بنسبة 90% على التدريب بالخارجي لكوادرها التعليمية على الأقل خلال السنوات الخمس الأخيرة. وقال مهدي بن شعبان المدير العام لمعهد التطوير التربوي: في غضون عامين، ساعدنا مدارس مؤسسة قطر على خفض نفقاتها على التطوير المهني المُعتَمِد على السفر إلى أقل من 25%. فعلى سبيل المثال، في عام 2018 قاد معهد التطوير التربوي ما نسبته 75% من التدريب المحلي، وأنفقت المدارس 25% فقط من ميزانيتها على التعليم المهني غير التابع للمعهد. وتلقى أكثر من 92% من معلمي مؤسسة قطر هذا المستوى من فرص التعليم المهني الرسمي عبر معهد التطوير التربوي خلال العام الدراسي 2018-2019. وقال جوان مو، المدير المساعد للتعليم والتعلم: عندما تم إنشاء معهد التطوير التربوي عام 2014، لم تكن مهمتنا الحد من التكاليف، بل تصميم وتقديم ورش تدريبيّة محددة السّياق في المناهج الدراسية الرئيسية، ولإحداث تأثير أكبر، فتح معهد التطوير التربوي أبوابه للمعلمين من مختلف أنحاء دولة قطر. إضافة إلى ذلك، أطلق معهد التطوير التربوي قمة رؤساء المدارس، وهي أول قمة من نوعها في دولة قطر. وقد جمع اللّقاء الأوّل 60 من رؤساء المدارس الخاصة والعالمية في دولة قطر، موفرة بذلك منصة مشتركة لقادة المدارس من أجل تبادل خبراتهم ومناقشة التّحديات التي يواجهونها. ووفقًا لجوان مو، فإن هذا التجمع خدم أهدافًا جديدة. وعلى صعيد موازٍ، أصبح معهد التطوير التربوي المزوّد والمُمثّل الرئيس لورش عمل برنامج البكالوريا الدولية في دولة قطر، وصوت البكالوريا الدولية فيها. وبدأ المعهد في مساعدة المدارس غير التابعة لمؤسسة قطر على التحول إلى مدارس للبكالوريا الدولية من خلال ورش العمل وبرامج التوعية. وفي الوقت الحالي، يُقدم معهد التطوير التربوي ثلاث جولات تدريبيّة إقليمية للبكالوريا الدولية سنويًا، والتي تشهد حضوراً ومتحدثين من جميع أنحاء العالم. كما بدأ معهد التطوير التربوي أيضًا في تطوير منهاج التراث القطري، والذي يوفر للطلاب من رياض الأطفال وحتى الصف التاسع محتوى مناسبًا لأعمارهم حول ثقافة دولة قطر وتراثها، وهي خطوة مهمة لضمان الحفاظ على الهوية والعادات والتقاليد والثّقافة الوطنيّة.

من خلال وجود معارض فنية إلى جانب مختبرات بحثية تتفانى مؤسسة قطر في حرصها على تزويد سكان قطر، رغم أصولهم الثقافية المتنوعة، بلمحات فنية متعددة ذات صلة بالثقافات المختلفة، فقد عملت مؤسسة قطر على موازنة الاحتياجات النفسية والتقنية للمجتمع، وبهذا يمكن فهم وجود الجامعات المختصة بالهندسة والطب في المدينة التعليمية بجوار الجامعات التي تُدرّس الفنون والإعلام والاتصالات والثقافة، ونفهم ظاهرة وجود معارض فنية إلى جانب مختبرات بحثية في نفس المبنى. وهي في الواقع واحدة من المحركات الواضحة لطموحات مؤسسة قطر.. هذا ما اكده الدكتور رضا بيربهاي، أستاذ التاريخ المشارك في جامعة جورجتاون في قطر في مقابلة له مع مؤسسة قطر حول معرض سيروا في الأرض للفنان الراحل مقبول فداء حسين. واشارالى ان الفن يظل دائمًا عنصرا رئيسيا هاما للتقدم البشري، ويرتبط بشكل لا ينفصم مع كل من السياسة والتجارة. وفي الآونة الأخيرة، جذب رفع الستار عن معرض سيروا في الأرض، وهو آخر منظومة فنية لذلك الفنان الهندي الشهير مقبول فداء حسين، الأضواء الاعلامية كمنجز فني رائع وإنجاز تاريخي كبير. وقد أقيم هذا المشهد الفني قبل عامين تقريبا من وفاة الفنان الشهير في عام 2011 عن عمر يناهز 95 عامًا. وتطلب تجهيز المعرض ما يقرب من عشر سنوات لإحياء المخطط الفني الرئيسي الذي تركه الفنان قبيل رحيله عن عالمنا. عن هذا الحدث الضخم يقول البروفيسور بيربهاي الذي يركز اهتمامه الأكاديمي على تاريخ منطقة جنوب آسيا والعالم، عندما ننظر للتاريخ نجد أن الفن كان جزءًا من المعادلة الكلية للتقدم في أي حضارة، وهو كذلك يهتم بدراسة الفكر الإسلامي والمؤسسات الإسلامية في جنوب آسيا، بما في ذلك ظواهر الاستعمار، والقومية والعرقيات، ويضيف بيربهاي: يندر أن نجد حقبة زمنية قوامها العلوم الطبيعية فقط، سواء نظرنا إلى فترة حكم المغول للهند، أو لعصر النهضة في إيطاليا؛ والسبب وراء ذلك يعود إلى أن الإنسان اكتشف، عبر تاريخه الطويل، أن التطور الإنساني ينتعش عندما يتعايش الإبداع والابتكار، وحينها يكون الفن توأم العلم. فلم تكن النظرة التجزيئية بين حدود الفن والعلم التي نراها اليوم، سائدة في العصور السابقة وخير دليل على ما أقوله موجود اليوم في المتاحف والمعارض الفنية المنتشرة حول العالم. وأضاف البروفيسور قوله: بالنسبة لهؤلاء، لم يكن الاعتزاز الذي ينبع من دعم مؤلف موسيقي أو امتلاك لوحة فنية جميلة بالنسبة لهم يقل عن الظفر بإنجازٍ سياسي، كانت الأمور بهذه البساطة بالنسبة لهم؛ وعليه سعوا جاهدين لإثراء حياتهم الشخصية وحياة من حولهم من خلال احتواء الفنانين والملحنين في زمانهم.

خلال مؤتمر دولي في مراكش حول فعالية المدارس * د. أسماء الفضالة: نحتاج إلى إعادة النظر في تصميم التعلم المهني أكدت الدكتورة أسماء الفضالة من مؤسسة قطر وهي مدير قسم الأبحاث في مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم وايز، أن العديد من الخطط في العالم الرامية إلى رفع جودة التعلم في المدارس لا تشمل المدارس نفسها خلال وضع هذه الخطط. وقالت أمام صانعي السياسات والباحثين وخبراء التعليم من أكثر من 80 دولة، خلال المؤتمر الدولي الثالث والثلاثون حول فعالية المدارس وأدائها في مراكش، إن الاستراتيجيات التي تهدف إلى رفع مستوى المدارس غالبًا لا تكون منطقية بالنسبة للمعلمين، لذا فإنهم بحاجة إلى المشاركة في تطويرها وأن يكون لديهم خيار تنفيذها، بما يعزز خبرتهم، ويساهم في تحسين الأنظمة التعليمية. وأضافت الدكتورة الفضالة في الجلسة الرئيسية للمؤتمر التي عقدت بعنوان المستقبل العالمي للتغيير في مجال التعليم: ما يفتقده صانعو القرار غالبًا هو العنصر الرئيسي في العمل مع المدارس والمعلمين، حيث يؤدي المعلمون سواء كانوا القادة في المدارس أو المدرسين أو المسؤولين أدوارًا أساسية في كل مستوى من مستويات التحسين. تابعت الدكتورة الفضالة: من أجل التحسين المستمر، نحتاج إلى إعادة النظر في تصميم التعلم المهني، ويجب علينا الاستثمار في تعليم المعلمين، كما يتعين علينا أن ننقل النقاش حول التغيير التعليمي مما نريد تقديمه إلى الكيفية التي ينبغي علينا تقديمها عبر تصميم التعلم المهني في المنظومات التعليمية المختلفة مثل المدارس. وأضافت: نعلم أن جودة التدريس هي العامل الأول في تنفيذ الخطط الناجحة. لذا، إذا كنا نؤمن بذلك، فينبغي علينا الاستثمار في معلمينا؛ ليس بفرض طرق تدريس معينة عليهم أو اختيار برامج معينة، بل من خلال تحسين خبراتهم وقدراتهم على اتخاذ القرار الصحيح في الوقت المناسب لمساعدة طلابهم على إحراز تقدم في التعلم. وأمام جمهور دولي أبرزهم دولة الدكتور سعد الدين العثماني رئيس الحكومة في المملكة المغربية، وسعادة الدكتور محمد عبدالواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، قالت الدكتورة الفضالة إن المعلمين يجب أن يكونوا قادرين على مناقشة تأثير خطط التحسين، وتحديات الممارسة الحالية، داخل نطاق مدرستهم. وأوضحت: سواء كنا نرغب في تحسين أدائنا في البيانو أو الجراحة أو كرة القدم، هناك طريقة واحدة فقط لتطوير الخبرة، وتسمى الممارسة المتعمدة، موضحة: في مجال التعليم، يلتحق المعلمون في فرق تصب في مجال معين لبناء خبراتهم، ويمارسون ذلك في فصولهم الدراسية على مدى أسبوع إلى أربعة أسابيع، ومن ثم يحاولون تجربة هذا النهج الجديد، ثم يراجعون دليل التأثير الذي يحدثونه كفريق واحد، ويناقشون الأساليب التي نجحت أو لم تنجح، لذا إن المكان الذي يتعلم فيه المعلمون هو الذي يطبقون فيه الممارسة المعتمدة. كما حددت الدكتورة أسماء الفضالة من وايز، عضو مؤسسة قطر، أربع خطوات للعمل مع المدارس لبناء قدراتهم وتعزيز تعلم المعلمين والمتعلمين، قائلًة: يحتاج قادة المدارس إلى توفير الوقت والموارد والدعم اللازم لتعلم المعلم ليكون أكثر فاعلية، وبناء ثقافة مفتوحة للمزيد من التجارب، حيث يمكن للمعلمين والمتعلمين تجربة أفكار جديدة واختبار نماذج جديدة. وتابعت: لا يمكن تنفيذ أي برنامج للتحسين بشكل هادف دون بناء ثقافة تمكينية، فالمدارس تحتاج إلى أن تبدأ صغيرة، وتتعلم بسرعة، وتدرك أخطائها، حيث أن بعض أفضل الدروس المستفادة وأكثرها فعالية تأتي من الجهود والخطط التي لم تنجح. أوضحت الدكتورة الفضالة، قائلةً: يلعب صانعو السياسات دورًا رئيسيًا في هذا الأمر، إذ لا يتعلق الأمر بالتفكير في قدرات المعلمين، بل بكيفية إنشاء نظام تمكيني وداعم، ونحن بحاجة إلى نظام تعليمي يسمح بإظهار أداء المعلمين بطرق مختلفة، حيث يبدأ في توضيح الأدلة التي يمكنك مشاركتها حول ما ينجح وما لا ينجح، وتكرار وضبط الخطط خلال دورة تحسين المدرسة، وبدلاً من الالتزام بالخطة، نود منهم تحديثها بناءً على ما تعلموه حتى الآن. وخلال حضورها جلسة تضم البروفيسور أندي هارجريفز، الأستاذ الزائر في جامعة أوتاوا، والدكتور سانتياغو رينكون جالاردو، كبير الباحثين في شركة مايكل فولان انتربرايزس للاستشارات التعليمية، في المؤتمر، أكدت الدكتورة الفضالة: إن القدرة على التعلم بشكل مستمر، والتحسين بشكل مستمر، هما مفتاح التعليم المستقبلي. وتابعت: إذا كان المستقبل سيستمر في التغيير، علينا أن نتوقف عن تحديد الأشياء التي يحتاج المعلمون وقادتنا إلى معرفتها والتدرب عليها. وأضافت: التركيز على تعلم الطالب، في صلب ما نقوم به، ولكن يتعين علينا أيضًا بناء المؤسسات ووضع الإجراءات التي تركز بشكل حقيقي على تعليم البالغين، ومساعدتهم في التعرف على ممارساتهم، حيث أن أفضل فرصة لدينا على المدى الطويل هي القيام بتحسينات مستدامة، وهي تحسين خبرات معلمينا بشكل منهجي، ليكون لدينا خبراء يقومون بخطوات صحيحة في الوقت المناسب بأسلوبهم الفريد.

تحتضن مؤسسة قطر مّا يزيد على 50 كيانًا في مجالات التعليم، والبحوث، وتنمية المجتمع ، وتدعم دولة قطر في مسيرتها نحو بناء اقتصاد متنوع ومستدام ، وتسعى لتلبية احتياجات المجتمع القطري والعالم، من خلال توفير برامج متخصصة، ترتكز على بيئة ابتكارية تجمع ما بين التعليم، والبحوث والعلوم، والتنمية المجتمعية. تأسست مؤسسة قطر في عام 1995 ، و تقوم على توفير تعليم نوعي لأبناء قطر ، وتوفير نظام مؤسسة قطر التعليمي الراقي من فرص التعلّم مدى الحياة لأفراد المجتمع ، بدءاً من سن الستة أشهر وحتى الدكتوراه، لتمكينهم من المنافسة في بيئة عالمية، والمساهمة في تنمية وطنهم. كما أنشأت مؤسسة قطر صرحًا متعدد التخصصات للابتكار في قطر، يعمل فيه الباحثون المحليون على مجابهة التحديات الوطنية والعالمية الملحة. وعبر نشر ثقافة التعلّم مدى الحياة، وتحفيز المشاركة المجتمعية في برامج تدعم الثقافة القطرية، وتُمكّن المؤسسة المجتمع المحلي، وتساهم في بناء عالم أفضل. وقد رسّخت المؤسسة قواعدها منذ تأسيسها قبل عقدين من الزمان، وتستمر خلال مسيرتها في تحقيق مزيد من الإنجازات الكبرى ، وهي منظومة المؤسسة الفريدة تدعمها الشراكات مع المؤسسات الدولية الرائدة، وهي بيئة تعتمد على المبادرات التي تعالج التحديات الأكثر إلحاحًا، وتتيح الفرص العالمية، وتمكّن الأفراد من صياغة حاضرنا ومستقبلنا. وهي مجتمع مترابط تتميز به المدينة التعليمية ، وتزخر بالعديد من الفروع الجامعية لبعض المؤسسات التعليمية المرموقة على الصعيد العالمي، وجامعة بحثية محلية، علاوةً على حاضنات للمشروعات الناشئة، ومجمعات تكنولوجية، ومواقع تراثية، ومؤسسات ثقافية .

تحتضن مجموعة من البيوت الأثرية في المدينة التعليمية.. * الوالد بوراشد: بيت الخاطر لا يزال يعيش في ذاكرتي بكل تفاصيله * نور الله فالديولميوس: نعمل على توثيق المنازل الأثرية والحفاظ عليها * إدارة المشاريع تقدم المباني التراثية في المؤتمرات المحلية والدولية هناك منازل نسكنها ومنازل أخرى تسكننا وتبقى حية في ذاكرتنا إلى الأبد، ينتابنا دائماً شعور بالحنين إليها، بغض النظر عن حداثتها أو حجمها أو ووسائل الرفاهية فيها، فقد يكون منزلك الذي سكنته في زمنٍ مضى مبني من الحصى و الطين، ولكنه يبقى في نظرك المكان الأجمل والأكثر اتساعاً ورحابةً في العالم. ابتسامة عريضة رسمت على وجه الرجل الثمانيني محمد بن عبدالله بن فهد الخاطر (بو راشد)، وهو يستذكر منزله الطيني في منطقة الريان القديم، والذي تحتضنه حالياً مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، ضمن مجموعة أخرى من المباني والمنازل التراثية الواقعة داخل المدينة التعليمية. جلس بو راشد يستذكر تلك الفترة من حياته وقال: كان المواطنون في ذاك الزمان يقضون فترة الشتاء في البر، وينتقلون صيفاً إلى منازلهم في مدينة الدوحة، وكانت المناطق المحيطة بالمدينة التعليمية في بداية القرن العشرين مواقع تخييم بدوية، معظمها أبار مياه عذبة ومناطق زراعية محدودة، وبحلول عام 1947، تشكلت مجموعة كبيرة من المناطق السكنية في الجنوب الشرقي من الشقب، وكان جدي (فهد) من أوائل سكان المنطقة مع زوجته الشيخه نورة بنت جوعان وذلك في عام 1923، ومع مرور الوقت والتوسع وإعادة الإعمار، قام والدي (عبدالله) ببناء بيته المتواجد حالياً ضمن مجموعة البيوت الاثرية في المدينة التعليمية. ووصف بو راشد فترة سكنه للمنزل بالبساطة في كل شيء حتى في البناء، وقال: كانت البيوت في هذه الفترة تبنى من الحصى والطين، ولم يكن هناك كهرباء أو تمديدات للمياه، وكنا نعتمد على البئر اللذي بناه جدي (فهد) عندما بنا منزله الأصلي، حيث كانت مياه البئر تستخدم للشرب ولري المحاصيل في المزارع اللتي أقامها في الأراضي الخصبة حول البيت، وتابع بوراشد: كانت الزراعة تعتمد على غرس النخيل، وكان التمر المحصول الرئيسي إلى جانب بعض المحاصيل الأخرى من الفواكه والخضروات التي كانت تستخدم في إعداد الطعام في مطبخ داخل المنزل، وكان الطعام يحضر ويطبخ في ذلك الوقت على الحطب الذي يتم جمعة من البر. وشدد بو راشد على أهمية العلاقات الاجتماعية مع الجيران في تلك الفترة وقال: كان المنزل يضم المجلس الخارجي الحالي، وأمام المجلس شيدنا مسجداً يعكس تراث ذلك الوقت، وكان هناك مايسمى بالمصطبة (الدكه)، وهي سطح مرتفع قليلاً عن الأرض يبنى من الطين للجلوس عليه فترة القيض، وكنا نجتمع في المساء على هذه المصطبة، لنستقبل الجيران والضيوف. جواهر الخاطر إحدى بنات محمد بن عبدالله بن فهد الخاطر، وتعمل كموظفة في مؤسسة قطر، عبرت عن فخرها بكون بيت عائلتها جزء من المدينة التعليمية، وقالت: سعيدة بتواجد بيت عائلتي التراثي داخل صرح تعليمي ضخم كمؤسسة قطر، فقد تطورت هذه المنطقة بعد أن سكنها الأجداد على مر السنين، لتصبح اليوم صرحًا تعليمياً يعكس ماضي قطر العريق، وينير المستقبل للأجيال القادمة. وعن تصميم المنازل القديمة وطرق البناء التقليدية في القرن الماضي تحدثت السيدة نورالله عبدالسيد فالديولميوس ، مهندس معماري أول في إدارة المشاريع الرئيسية في مؤسسة قطر، وقالت: تضم المدينة التعليمية مجموعة من المواقع والمنازل الأثرية التي نعمل على توثيقها و الحفاظ عليها، وقد اعتمد بناء المنازل القطرية في الماضي على الحجر والجبس والطين ، وكانت الأسقف تشيد باستخدام عوارض أفقية من أعمدة المانغروف المستوردة و سعف النخيل. وأضافت نورالله: تعمل إدارة المشاريع الرئيسية في مؤسسة قطر على التعريف بهذا الإرث الثقافي من خلال تقديمه وعرضه في المؤتمرات المحلية والدولية، كما أن هذه المباني تستخدم في تدريس بعض المواد العلمية لطلبة الجامعات في الدولة . تطور منزل عائلة الخاطر على مر السنين، إلى أن أصبح اليوم تحفة معمارية تقف كشاهد على تاريخ قطر، وتُأكد الأساليب العلمية الحديثة التي استعملت في توثيق هذه المباني على اهتمام مؤسسة قطر بنقل هذا الإرث الثقافي للجمهور وللأجيال القادمة؛ لتعزيز الشعور بالهوية الوطنية، ولإبراز ماضي قطر ذات المساحة الجغرافية الصغيرة والتاريخ الكبير.

إطلاق الصندوق القطري لرعاية البحث العلمي حصل مشروعان بحثيان على منح بحثية لدعوة التصنيع الذكي التي أطلقها كل من الصندوق القطري لرعاية البحث العلمي، عضو مؤسسة قطر، والمجلس التركي للبحوث العلمية والتكنولوجية توبيتاك. تشمل عناوين المشاريع البحثية التي تم منحها: التصنيع الإضافي للخرسانة لأغراض البناء المستدام باستخدام المواد المطورة محليًا، المقدم من قبل الدكتور إياد مسعد من جامعة تكساس إي أند أم في قطر، إحدى الجامعات الشريكة لمؤسسة قطر، وجامعة هاجيتيبيه في تركيا؛ والجيل القادم من الزراعة المحمية المتصلة بشبكة الجيل الخامس والمشغلة بالطاقة الكهروضوئية لتحقيق الأمن الغذائي، المقدم من الدكتور روبرت بالوج من جامعة تكساس إي أند أم ونتاش، وهي شركة لمعدات الاتصالات السلكية واللاسلكية في تركيا. وتلقت دعوة التصنيع الذكي 14مقترحا بحثيًا، وتم منح التمويل لإثنين منها بعد عملية تقييم صارمة ومشتركة وبشكل تنافسي، وبهدف تعزيز الشراكة بين القطاعين العام والخاص في مجال البحث والتطوير بين البلدين، تم تقديم كل مقترح بحثي بشكل مشترك من قبل فريق مقره في قطر وآخر مقره تركيا. وهي الثانية التي يتم إطلاقها في إطار برنامج التمويل المشترك بين الطرفين بهدف تكثيف التعاون بين الباحثين القطريين والأتراك في مجالات العلوم والصناعة من خلال التعاون الأكاديمي والصناعي، وكان موضوع الدعوة الأولى عن الأمن السيبراني. وأكد الدكتور عبد الستار الطائي، المدير التنفيذي للصندوق القطري لرعاية البحث العلمي على أهمية التعاون الثنائي بين قطر وتركيا، قائلًا: تعكس هذه الدعوة التزام الصندوق ببناء شراكات مع أصحاب المصلحة الدوليين لتطوير قدراتنا البشرية المحلية وتطوير حلول متبادلة للتحديات التي تواجه في قطر والمنطقة وحول العالم.

خلال أربع سنوات بين 2016-2019.. الاستثمارات الضخمة ستجعل قطر وجهة رئيسية للبحث والتطوير قفزت قيمة الاستثمارات في أنشطة البحث والتطوير العلمي من قبل الشركات العالمية المسجلة في واحة العلوم و التكنولوجيا بين الأعوام 2016 -2019 بنحو 230 % لتمر من 355 مليون دولار في عام 2016 إلى نحو 1.182 مليار دولار في عام 2019 وفق متابعة الشرق للأرقام الصادرة عن واحة العلوم. وأشارت آخر الأرقام المتوافرة إلى أن الاستثمارات الضخمة التي ضخت في القطاع ستجعل من قطر وجهة رئيسية للبحث والتطوير والابتكار ليس فقط في المنطقة بل في العالم، خاصة مع تواصل دعم المستثمرين الشباب وجيل جديد من رواد الأعمال الرياديين الذين يجدون حلولا للتحديات التي تواجه المجتمعات المحلية والعالمية، كما تشير الأرقام إلى أن 85 % من المساحة المتاحة داخل واحة العلوم والتكنولوجيا في قطر التي تشغلها الآن شركات التكنولوجيا. وكانت واحة العلوم والتكنولوجيا التابعة لمؤسسة قطر، استقطبت نحو 180 شركة منذ 2008 وحتى اليوم، من 17 دولة، من بينها 75 شركة محلية، وتتواجد في الواحة حالياً 50 شركة قطرية، وتمّ استقطاب عدد كبير من رواد الأعمال من 23 شركة ناشئة، وقدمت الواحة دعماً لـ 31 منتجاً تقنياً، وساهموا في دعم الاقتصاد المعرفي منها 8 شركات لديها اكتشافات في المعرفة والطاقة الشمسية والبيئة. وتمتلك مؤسسة قطر منظومة واسعة من البحوث والابتكارات، في مجالات علمية وثقافية وصناعية واقتصادية وبيئية واجتماعية، وجميعها يعمل في مراكز البحوث المتنوعة بالمؤسسة. وبلغ عدد المشروعات الممولة أكثر من 2300 مشروع، ما بين عاميّ 2017 و2018، واستثمرت في البحوث بقيمة تجاوزت المليار و4 ملايين دولار والتي يمولها الصندوق القطري لرعاية البحث العلمي، ووصل عدد الابتكارات إلى 331 ابتكاراً في المنظومة البحثية المتقدمة. أما المعاهد البحثية فهي حلقة وصل بين الوسط الأكاديمي والصناعة من خلال برامج ومبادرات البحوث متعددة التخصصات، وتطرح حلولا تتصدى للتحديات التي تواجهها دولة قطر وتلبي احتياجات السوق. كما يوجّه قطاع البحوث والتطوير والابتكار بمؤسسة قطر هذه الجهود، ويعمل على مواءمة الحلول المقترحة، وتعزيز التضافر فيما بينها، وضمان تحقيق أثرها على المستوى الوطني. كما تمكن المؤسسة الطلاب من متابعة اهتماماتهم البحثية من خلال مجموعة متنوعة من المنح والزمالات وفرص التمويل المقدمة من جامعاتهم أو من خلال البرامج البحثية التابعة للمؤسسة. ويتلقى الطلاب التوجيه في الأبحاث على نحو منتظم من أبرز الجهات الأكاديمية وقادة الصناعة في مختلف المجالات، كما يقدم الصندوق القطري لرعاية البحث العلمي، الذي أنشئ استجابةً لاحتياجات قطر والمنطقة، ويوفر فرصا لتمويل البحوث الأصلية التي يتم اختيارها على أساس تنافسي في جميع المستويات والتخصصات. كما يمكن الطلاب من اقتراح واستكشاف الموضوعات البحثية مع زملائهم تحت إشراف مرشدين من هيئة التدريس من خلال برنامج خبرة الأبحاث للطلبة الجامعيين، والعمل أيضا على مشروعات بحثية تعد جزءا من برنامج الأولويات الوطنية للبحث العلمي، أو العمل مع أساتذتهم في مشروعاتهم البحثية الجامعية.

أطلقت مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، المرحلة الأولى من ترام المدينة التعليمية، الذي يقدم نموذجًا جديدًا من وسائل النقل المستدام في قطر، ويعزز مساعي المؤسسة الرامية إلى بناء منظومة مستدامة، بما يدعم رحلة قطر نحو بناء اقتصاد متنوع ومستدام. ويعمل الترام بالطاقة الكهربائية ويستخدم نموذجًا رائدًا لتكنولوجيا شحن البطارية، ويوفر خدمة نقل الركاب من جميع أفراد المجتمع مجانًا، إذ يُمكنّهم من الانتقال بشكل سلس في المسار الدائري المسار الأزرق، والذي يشمل عددًا من المباني والمرافق الأكاديمية، والمنطقة الخضراء، إضافة إلى استاد المدينة التعليمية. ويبلغ إجمالي عدد المحطات الرئيسية ومحطات التوقف 24، تتيح لأصحاب السيارات ركن عرباتهم واستخدام الترام للوصول إلى مدارس مؤسسة قطر وجامعاتها ومراكزها ومرافقها العديدة. وحرصت إدارة المشاريع الرئيسية في مؤسسة قطر على ضمان تصميم ترام المدينة التعليمية بما يتناسب مع ريادة مؤسسة قطر في الاستدامة، إذ يشتمل على 19 عربة من طراز أفينيو تتميز بالنظام الداخلي لتخزين الطاقة بدلًا من وجود أسلاك كهربائية ممتدة فوقه. وتوّفر كل عربة 64 مقعدًا، منها المخصص لذوي الإعاقة، وهو مزوّد بأجهزة التكييف بشكل كامل. كذلك يعدّ ترام المدينة التعليمية رائدًا في مجال استخدام البطاريات التي تمكّنه من سير مسافات طويلة دون الحاجة إلى شحن البطارية عند المحطة. وخلال المرحلة الأولى من إطلاق ترام المدينة التعليمية، بإمكان الركاب ترك سياراتهم في مواقف الأكاديمية (مواقف السيارات الغربية متعددة الطوابق، التي تقع بالقرب من أكاديمية قطر الدوحة). ويرتبط ترام المدينة التعليمية بـمترو الدوحة عبر ثلاثة أماكن مخصصة لمواقف السيارات في مؤسسة قطر، وتشمل ثلاثة أبنية متعددة الطوابق، ما يُساهم في تعزيز شبكة المواصلات التي سيتم استخدامها خلال بطولة كأس العالم 2022، حيث يوفر للآلاف من مشجعي كرة القدم رحلة ممتعة وآمنة إلى استاد المدينة التعليمية. وعند تشغيل المسار الكامل لترام المدينة التعليمية، من المقرر أن توفر مسارات شبكة الترام والتي يبلغ طولها 11.5 كيلومتر، خطًا سالكًا يربط بين طرفي المدينة التعليمية الشمالي والجنوبي، بالإضافة إلى مسار يمر في نفق شارع اللقطة. وقال السيد غانم حسن الإبراهيم، الرئيس التنفيذي للعمليات بمؤسسة قطر، إن إطلاق /ترام المدينة التعليمية/ محطّة هامة في مضي مؤسسة قطر قدمًا نحو بناء منظومة مستدامة، بما يُساهم فعلًا في دعم الجهود الوطنية لبناء شبكة مواصلات مبتكرة ومستدامة بشكل متقدّم. وأضاف أن خصائص /ترام المدينة التعليمية/ ومميزاته وأسبابه تجعله أكثر من مجرد شبكة نقل فريدة من نوعها، فهو يعكس التزام مؤسسة قطر بتوفير تكنولوجيا تعود بالنفع على البيئة والمجتمع.. مؤكدا أن ترام المدينة التعليمية يجسد نموذجًا متكاملًا يجمع بين الابتكار، والمشاركة المجتمعية بين مختلف أفراد المجتمع، والتكامل، وتشجيع أنماط الحياة الصحية، والعادات السليمة التي تحقق الاستدامة. وهذا بالفعل يعبّر عن مختلف الجوانب الرئيسية التي ترتكز عليها مؤسسة قطر في مساعيها الرائدة بمجال الاستدامة. ودعا الإبراهيم، الجميع إلى تجربة /ترام المدينة التعليمية/ قائلًا نحن نشجّع مختلف أفراد المجتمع ومن جميع أنحاء قطر على استكشاف المدينة التعليمية ومرافقها، وندعوهم للمساهمة معنا في تعزيز الاستدامة بمؤسسة قطر والمنطقة المحيطة بها من خلال اختيار الترام كوسيلة نقل بديلًا عن السيارات. ومن خلال ترام المدينة التعليمية فإننا نتيح للجميع فرصة الانخراط في الجهود الجماعية التي تهدف إلى بناء مستقبل مستدام. يأتي إطلاق ترام المدينة التعليمية في إطار التزام مؤسسة قطر بدعم مسيرة الدولة نحو تحقيق أهداف التنمية المستدامة الشاملة، وفي إطار التزامها بتطوير منظومة نقل تساهم في تقليل حركة المركبات داخل المدينة التعليمية، وتقليص الانبعاثات المضرّة بالبيئة داخل حرم المدينة التعليمية والبيئة المحيطة بها، فضلًا عن نشر ثقافة النقل المستدام والتوعية بفوائدها الصحية.

أشادت السيدة كومبو بولي باري، المقررة الخاصة المعنية بالحق في التعليم في الأمم المتحدة، بالطريقة المنفتحة والمستقبلية التي تنتهجها دولة قطر فيما يخص التعليم، والموارد التي تستثمرها في هذا المجال. وقالت السيدة باري في هذا السياق خلال مؤتمر صحفي اليوم في ختام زيارة لدولة قطر استغرقت عدة أيام ،ألاحظ بشكل خاص الأهمية الكبيرة التي توليها دولة قطر للحق في التعليم كحق إنساني في أعلى الهيئات بالدولة، وكذلك على مستوى المدارس. وأكدت أن قطر ومؤسساتها العديدة تعمل على تحقيق الحصول على التعليم في العديد من البلدان الأخرى، خاصةً بالنسبة لأكثر فئات السكان ضعفاً. ورحبت المسؤولة الدولية بالتقدم الذي أحرزته دولة قطر فيما يخص قبول المعايير الدولية لحقوق الإنسان، بما في ذلك التصديق عام 2018 على العهد الدولي للحقوق المدنية والسياسية والعهد الدولي للحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، وكذلك الحوار الذي بدأ مع آليات حماية حقوق الإنسان، وقالت في هذا الصدد أحث الحكومة على تنفيذ التوصيات الناتجة بطريقة استراتيجية. وأضافت وجهت دولة قطر الدعوة لنا لزيارتها بكل صراحة وصدق ونشكرها لحسن انفتاحها والاستماع إلينا.. فقد التقينا بالمسؤولين وبالمعلمين والمعلمات ومديري ومديرات المدارس، وتحدثنا مع الطلبة والمؤسسات والمراكز التي تعنى بحقوق الإنسان والنظام التعليمي.. وزرنا الصفوف من الحضانة إلى الجامعة، والتقينا بأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة، وجمعنا بيانات ومعلومات، وطرحنا أسئلة حساسة وصعبة أحيانا ، وكنا واعين بوجود آذان صاغية لنا من كافة الجهات الفاعلة في النظام التعليمي بالدولة، والاستماع للأفكار، نشكرهم جميعا على هذه الجهود. وتابعت في هذا الصدد المسؤولون الذين التقيناهم منفتحون على المقترحات التي طرحناها والإجابة عنها.. نحن أمام وضع خاص.. إنهم على دراية بكافة الملفات ويصغون لنا، ويقولون لقد حققنا انجازات نفخر بها ونعمل على تحسينها بالتعاون مع غيرنا، وعلى الآخرين أن يضطلعوا على تجربتنا . كما ثمنت السيدة باري الاهتمام الكبير الذي توليه دولة قطر للتعليم، وأشارت في هذا السياق إلى أن رؤية قطر الوطنية 2030 تتضمن أربع ركائز أولها التنمية البشرية التي تجعل التعليم أولوية لها، فضلا عن اعتماد القانون المهم والخاص بإلزامية التعليم. ونوهت في سياق متصل بجودة البنية التحتية للمدارس بالدولة وبأمنها وسلامتها، وبخاصة في المدارس الجديدة، وتوفر خدمات الصحة المدرسية، واستخدام تكنولوجيا المعلومات ومواءمة البيئة المدرسية وتجهيزاتها بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة، وكذلك توفر مراكز التعليم للطلبة الذين يعانون صعوبات في التعلم. وأشادت في هذا الخصوص بالدور المهم الذي تضطلع به مؤسسات التعليم في قطر ومنها مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع ومنظمة التعليم فوق الجميع، وقالت إنها مؤسسات تعليمية ليست ذات أغراض ربحية، وإنما للابتكار وإجراء البحوث العلمية، وتعتبر نموذجاً مهماً لحرصها على إظهار القيم الأساسية في سياق رؤية قطر الوطنية، من حيث القدرة على التحليل والمنهجية والمفاهيم، ونقل كل ذلك للطلاب. وأضافت قائلة مؤسسة قطر تمضي قدما في كل ذلك، وهذه نقطة مهمة لقطر وللعالم.. مشيرة الى أن مؤتمر القمة العالمي للابتكار في التعليم /وايز/ يعد فرصة تسمح للدول بالاستفادة من تجربة قطر في هذا المجال. ومضت إلى القول بالنسبة للحق في التعليم على مستوى السياسات والعاملين بالمدارس.. رأينا في بعض مدارس الجاليات والمدارس الحكومية والخاصة أن هذا الحق موجود ومرئي، ما يعني أن حقوق الإنسان أصبحت ثقافة في نفوس الناس في قطر، ونحن نشجعها للمضي في ذلك على صعيد التشريع وندرك أن قطر تتناقش في هذا الخصوص مع منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة /اليونسكو/ . كما أشادت بالإصلاحات التي تمت على صعيد النظام التعليمي في قطر، ورأت وجوب توظيفها بإعطاء مساحة إضافية من حيث الاستقلالية الأكاديمية لمديري المدارس والمعلمين والباحثين بالجامعات. وأثنت السيدة باري، على تنوع النظام التعليمي في قطر خاصة بالنسبة للوافدين والمهاجرين، وقالت رأينا مدارس جاليات بها تنوع في التحصيل ودمج في الثقافات والبرامج التعليمية، وكذا ارتباطها بالنظام التعليمي في بلدانهم الأصلية. وأبدت بعض الملاحظات حول التعليم في قطر ومن ذلك مثلا أهمية دعم المدارس الخاصة ومدارس الجاليات التي تمنحها الدولة الأراضي ، وذلك حتى لا تقوم بزيادة الرسوم الدراسية، ما يعد عبئا على الأسر .. مشيرة إلى وجود دراسات حكومية لتنظيم المدارس الخاصة وتحديد سقف للرسوم والأقساط . وأعربت في ختام مؤتمرها الصحفي عن الشكر لدولة قطر لجهودها الكبيرة في مجال التعليم، وقالت في هذا الخصوص نشجع قطر على جهودها الاستثنائية في قطاع التعليم على الصعيدين الوطني والإقليمي والدولي، ومثال ذلك جهودها في بلدان إفريقية وآسيوية وجنوب الصحراء والدول الفقيرة لمساعدة الأطفال من أجل حصولهم وممارستهم حقهم في التعليم.. إنه أمر رائع أن تفكر قطر في البشرية جمعاء، ونحن نشجعها على ذلك. يذكر أن المقررة الأممية الخاصة المعنية بالتعليم، وهي وزيرة التعليم ومحو الأمية سابقاً في جمهورية بوركينا فاسو، تزور قطر في الفترة من 8 إلى 16 ديسمبر الجاري، وستقدم تقريرًا كاملًا إلى مجلس حقوق الإنسان عن هذه الزيارة في يونيو 2020.