تشهدُ جامعة تكساس إي أند أم في قطر تخريج المهندس رقم 1000 غد الخميس في مركز قطر الوطني للمؤتمرات. ومن المتوقع أن يتم تخريج أكثر من مائة طالب في حفل التخرج السنوي لجامعة تكساس إي أند أم في قطر، حيث سيتم منح 95 طالباً درجة البكالوريوس في الهندسة الكيميائية والهندسة الكهربائية والهندسة الميكانيكية وهندسة البترول، ومن بينهم 47 شهادة ستمنح للطلبة القطريين و36 للمهندسات الإناث. وبالإضافة إلى ذلك، ستشهد جامعة تكساس إي أند أم في قطر تخريج 12 طالبا في تخصصات ماجستير العلوم وماجستير الهندسة في تخصص الهندسة الكيميائية. خلال الحفل، ستقدم جامعة تكساس إي أند أم أيضًا شهادة دكتوراه فخرية لسعادة الدكتور محمد بن صالح السادة تقديراً لإنجازاته ودعمه المستمر للجامعة وفرعها في قطر. وسيقوم السيد سعيد بن نورة، خريج الهندسة الكهربائية لدفعة 2019 بإلقاء خطاب لزملائه من الخريجين، إلى جانب سعادة الأمين العام للجنة العليا للمشاريع والإرث السيد حسن الذوادي، كما سيقوم الدكتور مايكل بينيدك نائب عميد جامعة تكساس إي أند أم بمخاطبة الطلاب نيابةً عن حرم الجامعة الرئيسي، وذلك خلال حفل التخرج الذي سيترأسه الدكتور سيزار مالافي، عميد جامعة تكساس إي أند أم في قطر. وسيقوم السيد تود كريجر- خريج جامعة تكساس إي أند أم للعام 1986 و رئيس شركة كونوكو فيليبس في قطر - بالترحيب بالخريجين في رابطة الطلاب السابقين، وهي منظمة خريجين من جامعة تكساس إي أند أم التي تضم 500 ألف خريج من الجامعة وتعرف في جميع أنحاء العالم باسم شبكة الآجي.

ختام مسابقة صانع بمشاركة 18مشروعاً من 12 مدرسة ثانوية فوز مدرسة البيان الثانوية للبنات بالمركز الأول وأحمد بن محمد آل ثاني بالثاني أعرب عدد من الطلاب والطالبات، الذين فازوا بمسابقة صانع، عن سعادتهم بالفوز، مؤكدين عزمهم على استكمال مشاريعهم والقيام بتطويرها، وأشاروا إلى أن مشاركتهم قد ساهمت في نقلهم من مرحلة البحث والاستكشاف إلى مرحلة التنفيذ وعمل نماذج متقدمة بتقنيات حديثة، حيث ساهمت في دعمهم وتمكينهم وإطلاق قدراتهم العلمية وصقلها وتعزيزها، إضافة إلى تعزيز الثقة بالنفس والعمل الجماعي، ودفعهم إلى البحث عن حلول لمشاكل المجتمع. واختتمت أمس، فعاليات المعرض المصاحب لمسابقة صانع، التي ينظمها كل من النادي العلمي القطري، وشركة ابتكار للحلول الرقمية بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي، وقد شارك في المعرض المدارس التي تأهلت للمرحلة الرابعة والأخيرة من مراحل التحكيم، حيث تأهل للمرحلة الأخيرة من المسابقة 12 مدرسة ثانوية تشارك بـ 18مشروعاً، وقد فازت في المسابقة المشاريع التالية: مشروع اللخمة (جهاز لتنقية المياه) فاز بالمركز الأول وهو من مدرسة البيان الثانوية للبنات، أما مشروع الطابعة الثلاثية الأبعاد CNC Poloter فقد فاز بالمركز الثاني وهو من مدرسة أحمد بن محمد آل ثاني، وفي المركز الثالث فاز مشروع غاز لييك نحو بيت أكثر أماناً من مدرسة زبيدة الثانوية للبنات، وجاءت فكرة أن يتم تنفيذ المعرض في حديقة كهرماء للتوعية بمناسبة فعاليات ملتقى كهرماء للإبداع والابتكار المتزامن مع اليوم العالمي للإبداع والابتكار، وأيضاً لتسليط الضوء على المشاريع التي تم تنفيذها خلال المسابقة، بالإضافة إلى اطّلاع المشاركين على برامج التوعية التي تقدمها الحديقة. حارب الجابري: نهدف لصقل مواهب الطلاب وتنميتها وثمن د. حارب محمد الجابري المدير التنفيذي للنادي العلمي القطري، دور شركة ابتكار في نشر المعرفة بالتكنولوجيا ثلاثية الأبعاد، كجهة رديفة للنادي العلمي القطري، وقال: إن النادي العلمي القطري يقوم بصقل مواهب الطلاب وتنميتها، وما نأمله من الطلاب والطالبات المشاركين في هذه المسابقة أن نراهم في مستقبل الأيام وقد حصلوا على لقب مخترع، وهذا يعتبر أحد أهداف النادي العلمي القطري في هذا المجال، وهو جذب وتشجيع الشباب لتمكينهم في المجالات العلمية، وتحفيزهم للابتكار ودعم أفكارهم ومشاريعهم. نايف الإبراهيم: نسعى لزيادة عدد المدارس المشاركة وأكد نايف الإبراهيم الرئيس التنفيذي، والشريك المؤسس لشركة ابتكار للحلول الرقمية، سعيهم للتوسع في عدد المدارس المشاركة في النسخة القادمة من المسابقة، مشيرا إلى أن المسابقة على مدار 6 شهور مضت، قد ساهمت في توسيع مدارك الطلاب، وتشجيعهم على الابتكار، مما أدى لوجود مخرجات نوعية، وهنا يأتي دور النادى العلمي لاستقطابهم للمشاركة في معارض دولية، وقال: المسابقة تنظم سنوياً بهدف نشر ثقافة الصنع والابتكار بين طلبة المدارس الثانوية في دولتنا قطر، وتدخل مسابقة صانع عامها الرابع بمشاركة 15 مدرسة، وتقوم على توفير بيئة داعمة للصنع والابتكار في المدارس المشترِكة، وتدريب المعلمين على آليات الصنع والابتكار، وأداء دورهم في نقلها للطلبة والفرق المشاركة ولم يكن ممكناً للمسابقة بلوغ هذا العدد من المشتركين لولا الشراكة الإستراتيجية التي جمعت بيننا وبين النادي العلمي القطري ووزارة التعليم والتعليم العالي، فقد لعب كلٌ في مجاله دوراً كبيراً في دعم المسابقة منذ عامها الأول، ولهذه الشراكة أثر كبير على جودة المسابقة وتنوع المشاريع المبتكرة، ونأمل أن تكون المسابقة قد ساهمت في دعم وتمكين الطلاب وإطلاق قدراتهم العلمية وصقلها وتعزيزها. سارة التميمي: مشروع للمحافظة على الحياة البحرية وأعربت الطالبة سارة التميمي، من مدرسة البيان الثانوية للبنات، عن سعادتها لحصولهن على المركز الأول في مسابقة صانع لهذا العام، وقد شارك معها كلا من الطالبتين هند المهندي والجازى الكواري، مشيرة إلى أنهن قد اكتسبن العديد من المهارات، وتعلمن كيفية حل المشاكل، إضافة إلى تعلمهن قيمة العمل الجماعي وتأثيره، وأعربت عن شكرها للقائمين على المسابقة لإعطائهن الفرصة، خاصة أنهن يسعين لاستكمال تطوير المشروع، واكدت أن فوزهن مجرد بداية فقط، للمشاركة في مسابقات عالمية. وأشارت الى أن مشروعهن اللخمة، يهدف للمحافظة على الحياة البحرية من خلال تنظيف الشواطئ والقنوات المائية من المخلفات البلاستيكية، كما أنه يؤدي إلى زيادة نسبة الطحالب في البحر للتخلص من المواد غير العضوية وتحويلها إلى مواد عضوية، إضافة إلى أنه يهدف للتخلص من البقع النفطية عن طريق إضافة بكتيريا البرمسيوم. حسن الهيدوس: الطابعة تهدف لنشر ثقافة صانع بالمدارس وأعرب الطالب حسن الهيدوس، من مدرسة أحمد بن محمد آل ثاني للبنين، عن سعادته لحصولهم على المركز الثاني بمسابقة صانع، وذلك من خلال مشروعهم الطابعة الثلاثيةCNC Poloter، والذي قام بتنفيذه مع كل من الطلاب عبد الرحمن بلال ويوسف سيد وعبد الرحمن ابراهيم، لافتا إلى انه رغم ان هذه مشاركته الأولى في المسابقة إلا انه قد تعلم واكتسب العديد من المهارات الجديدة، وأهمها كيفية جعل ثقاقة صانع جزءا من ثقافة الطلاب في المدارس وخاصة ثقافة الطلاب في المدارس من خلال عمل مشاريع تقرب لهم أدوات صانع الأساسية.. واوضح أنهم قاموا بتطوير الطابعة من الشكل البدائي إلى الشكل النهائي، ليتم استخدامها في الرسم والطباعة والنقش على الزجاج والخشب وتنظيف المباني، وذلك بعد خضوعنا لعدد من الدورات التدريبية عن برنامج اون شيب.

نقل 3 مدارس إلى مبانٍ جديدة العام المقبل في أزغوى ومعيذر والوكرة أكثر من 4000 طالب وطالبة يتم تسجيلهم ونقلهم عبر الموقع الإلكتروني سنوياً زيارات ميدانية إلى المدارس للتحقق من التعامل بحيادية مع أولياء الأمور 700 طلب استثناء للعاملين بالقطاع الخاص حتى الآن كشفت السيدة وردة العقيل رئيس قسم قبول وتسجيل الطلبة بالمدارس الحكومية بإدارة شؤون المدارس بوزارة التعليم والتعليم العالي، عن نقل 3 مدارس إلى مواقع جديدة في العام الأكاديمي 2019 – 2020، بهدف تطوير مباني تلك المدارس وزيادة طاقتها الاستيعابية وعدد المقاعد الدراسية. وقالت العقيل خلال لقاء إذاعي: إنه سيتم نقل مدرسة أم القرى الابتدائية إلى مبنى مدرسة لوسيل سابقاً في منطقة أزغوى، ونقل مدرسة عبدالرحمن بن عوف الإعدادية للبنين بمعيذر إلى مبنى مدرسة أم سلمة بنفس المنطقة، كما سيتم نقل مدرسة جابر بن حيان إلى مبنى جديد في منطقة الوكرة. ولفتت العقيل إلى أنه فيما يخص التسجيل في الـ5 مدارس الجديدة، فقد تم تخصيص مدرسة معاذ بن جبل الابتدائية للبنين للراغبين في التسجيل بالمدرسة الابتدائية الجديدة للصفين الخامس والسادس التي سيتم افتتاحها في منطقة معيذر، أما المدرسة الابتدائية الجديدة في المطار القديم (للصفين الخامس والسادس) فالمدرسة المكلفة بالتسجيل عنها ابن الهيثم الابتدائية، وأضافت إنه سيتم افتتاح مدرسة أخرى ابتدائية بالمناصير وستكون المدرسة المكلفة بالتسجيل عنها مدرسة مريم بنت عمران ، ومدرسة قطر الابتدائية للبنات ستكون مكلفة بالتسجيل عن المدرسة الابتدائية الجديدة بمنطقة الخيسة. وعن التسجيل الإلكتروني، أكدت العقيل أن قسم قبول وتسجيل الطلبة يوفر 95% من خدماته إلكترونياً، من أجل التسهيل على المراجعين وأولياء الأمور وعدم الحاجة إلى الذهاب إلى مبنى الوزارة أو المدرسة، مضيفة إن كل عام يتم تسجيل ونقل أكثر من 4000 طالب وطالبة عبر الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم. كما وجهت النصيحة إلى أولياء الأمور بضرورة التسجيل عبر الموقع خلال الفترة المحددة وعدم انتظار فترة التسجيل عن طريق المدارس، من أجل الحصول على فرصة أفضل لحجز مقعد في المدرسة القريبة من المنطقة الجغرافية. وقالت إنه تم الانتهاء من مرحلة التحويل الآلي للطلبة المنتقلين حديثاً من مرحلة تعليمية إلى مرحلة أخرى، وتم إبلاغ أولياء الأمور عبر رسائل نصية بمدارس أبنائهم، لافتة إلى أن 90% من الطلبة يتم نقلهم إلى المدارس الأقرب إلى موقعهم السكني، و10% فقط يمكن أن يتم نقلهم إلى مدارس أبعد قليلاً، ويمكن لهؤلاء الأشخاص مراجعة الوزارة لتوفير مقعد لأبنائهم بالمدارس القريبة وفقاً للشواغر. وأوضحت رئيس قسم قبول وتسجيل الطلبة، أنه تم تخصيص مركزين للرد على استفسارات أولياء الأمور في مدرسة ابي حنيفة النموذجية، وتخصيص مدرسة الأحنف بن قيس الاعدادية للرجال بالتنسيق مع جميع الإدارات في الوزارة، لافتة إلى قيام الوزارة بإرسال مشرفين في زيارات ميدانية للمدارس للتحقق من مبدأ الحيادية والشفافية مع أولياء الأمور، وفي حالة وجود ملاحظات يتم توثيقها في أي مدرسة لأكثر من مرتين يتم اتخاذ الاجراءات الإدارية في حال ثبوت التقصير. وأضافت إن كل عام تستقبل المدارس الحكومية عددا من الطلاب المنتقلين من مدارس خاصة، مشيرة إلى أن الطلاب القطريين الراغبين في الانتقال من مدرسة خاصة إلى حكومية يجب أن يقوموا أولاً بمعادلة شهاداتهم، ومن ثم التقديم خلال مرحلة التسجيل عبر الموقع الإلكتروني. وفي ما يتعلق بفتح باب التقديم لاستثناءات العاملين بالقطاع الخاص، أكدت أن التقديم مفتوح حتى نهاية شهر رمضان، وتم استقبال 700 طلب استثناء حتى الآن، مؤكدة أنه تم أيضاً تخصيص 18 مدرسة في المناطق الخارجية مثل الكرعانة والزبارة والغشامية يمكن للوافدين تسجيل أبنائهم فيها، شريطة أن يكون ولي الأمر مقيماً في هذه المناطق. ويبدأ تسجيل الطلبة المستجدين القطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر وفق النظام الإلكتروني من 21 إلى 25 أبريل، أما التسجيل عن طريق المدارس يكون من 28 إلى 30 أبريل. وبالنسبة إلى التسجيل من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر لجميع الجنسيات حسب السكن والمنطقة الجغرافية من 5 إلى 9 مايو من خلال الموقع الإلكتروني، أما التسجيل عن طريق المدارس فيكون من 12 إلى 16 مايو. مواعيد النقل أما عن مواعيد نقل الطلبة بين المدارس للمراحل التعليمية جميعها، وفق النطاق الجغرافي للمدرسة ووفق الشواغر، فسيكون للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات من 19 إلى 21 مايو عن طريق الموقع الإلكتروني، ويومي 22 و23 مايو عن طريق المدارس، ولغير القطريين سيستمر موعد التسجيل من 26 إلى 28 مايو عن طريق الموقع الإلكتروني، ويومي 29 و30 مايو عن طريق المدارس. كما سيبدأ التسجيل في المدارس دون النظر إلى النطاق الجغرافي ووفق الشواغر للقطريين وأبناء مواطني دول مجلس التعاون وأبناء القطريات يومي 12 و13 يونيو عن طريق المدارس فقط. كما سيبدأ تسجيل الطلبة في المدارس التخصصية والفنية عن طريق المدارس، وفقاً لشروط التسجيل الواردة في سياسة القبول والتسجيل، المعتمدة من وزارة التعليم والتعليم العالي، وذلك خلال الفترة الزمنية بدءاً من 21 أبريل إلى 4 يوليو.

اختتمت منافسات مسابقة Qatar e-Nature للمدارس 2019 في عامها السادس، وذلك في حفلٍ ختامي شهد الجولة النهائية من المسابقة وكذلك توزيع الجوائز، والذي أقيم أمس في فندق ويندام وست باي. وكانت شركة ساسول، الشركة الدولية المتكاملة للكيماويات والطاقة، قد أطلقت النسخة السادسة من مسابقة المدارس بالتعاون مع كل من وزارة التعليم والتعليم العالي ومركز أصدقاء البيئة في نوفمبر الماضي. وخلال هذه المسابقة، قام فريق Qatar e-Nature بزيارة العديد من المدارس لنشر الوعي حول تنوع وغنى البيئة القطرية وتشجيع المدارس على المشاركة في منافسات المسابقة. وقد أقيمت جولات التصفية في مدرسة المرخية الابتدائية للبنات في شهر مارس. أما الجولة النهائية من المسابقة فقد أقيمت خلال الحفل الختامي، حيث تنافست الفرق المتأهلة عبر تقديمها الإجابات الصحيحة على الأسئلة التي تختبر مدى معرفتهم بالطبيعة والحياة البرية في قطر، والتي تستند جميعها إلى المعلومات التي يوفرها تطبيق الهاتف الذكي Qatar e-Nature. وقد حصدت مدرسة أم سلمة الابتدائية للبنات المركز الأول، حيث فاز الفريق بالميداليات الذهبية وبقسائم شرائية قيمتها 9 آلاف ريال قطري، فيما ذهب المركز الثاني إلى المدرسة اللبنانية، التي فاز فريقها بالميداليات الفضية وبقسائم شرائية قيمتها 6 آلاف ريال قطري. أما المدرسة الإنجليزية الحديثة - الوكرة فقد احتلت المركز الثالث، وحصل فريقها على الميداليات البرونزية وقسائم شرائية قيمتها 4500 ريال قطري، فيما احتلت مدرسة الشفاء بنت عبدالرحمن الانصارية للبنات المركز الرابع، وحصل فريقها على قسائم شرائية قيمتها 3 آلاف ريال قطري. وقد حضر الحفل الختامي ممثلون عن وزارة التعليم والتعليم العالي وكذلك عن شركة ساسول ومركز أصدقاء البيئة ووسائل الإعلام. كما شهد الحفل حضور أولياء أمور الطلبة ومعلميهم الذين جاءوا لمساندة الفرق المختلفة المشاركة في المسابقة. وقد علَّقت السيدة فاطمة العبيدلي، رئيس قسم البرامج والأنشطة في وزارة التعليم والتعليم العالي بقولها: يسعدنا حقاً أن نشهد نجاحاً آخر يُضاف إلى سجل نجاحات مسابقة Qatar e-Nature للمدارس في قطر. ولا تعد هذه المبادرة المجتمعية فقط نموذجاً للشراكة الفعالة بين وزارة التعليم والتعليم العالي وساسول ومركز أصدقاء البيئة، ولكنها إيضاً شاهدة على النتائج المثمرة التي يمكن أن نجنيها حينما ندمج بين التعليم والتكنولوجيا الحديثة والشغف بالبيئة القطرية. وقال السيد فرهود الهاجري، المدير التنفيذي لمركز أصدقاء البيئة: إن مسابقة المدارس Qatar e-Nature أصبحت تحمل رسالة مهمة لجميع أفراد المجتمع، مفادها أن رعاية بيئة قطر وتنوعها وغناها واستكشافها هي مسؤولية مشتركة تقع على عاتق الجميع. ولذلك نود أن نوجه الشكر لكل من ساسول ووزارة التعليم والتعليم العالي على جهودهما وتعاونهما في إنجاح المسابقة وجعلها أداة فعالة في إيصال هذه الرسالة وتعزيز الوعي البيئي لدى أجيالنا الشابة. أما السيد ريخارد دو بليسيس، المدير العام لشركة ساسول في قطر، قال: نهنئ الفرق الفائزة في مسابقة Qatar e-Nature للمدارس لهذا العام، وأود أن أشيد بجميع المدارس المشاركة وأشكرها على جهودها. إنني على ثقة بأن هذه المسابقة سوف تواصل تطورها وتشجع أجيالنا الشابة على معرفة المزيد عن البيئة القطرية واستكشاف تنوعها. ولذلك أود أن أشكر كل من ساهم في إنجاح نسخة هذا العام من المسابقة وتعزيز هذه المبادرة المجتمعية خلال السنوات الستة الماضية. كما أخص بالشكر وزارة التعليم والتعليم العالي ومركز أصدقاء البيئة على جهودهما وتعاونهما في هذا الصدد. وكانت مسابقة Qatar e-Nature للمدارس في نسختها لهذا العام قد اجتذبت عدداً قياسياً من الطلاب الذين مثلوا 60 مدرسة حكومية و53 مدرسة خاصة من جميع أنحاء قطر. مبادرة Qatar e-Nature هي إحدى المبادرات الرائدة في مجال المسؤولية المجتمعية لشركة ساسول، حيث تم اطلاقها بالتعاون مع مركز أصدقاء البيئة، وهو أول تطبيق من نوعه للهواتف الذكية يسلط الضوء على التنوع البيئي الغني في قطر، ويقدم معلومات مفصلة عن النباتات والطيور والحشرات والثدييات والزواحف والحياة البحرية والمحميات الطبيعية في قطر. وقد فاز التطبيق المتوفر باللغتين العربية والإنجليزية بأربع جوائز مرموقة من بينها جائزتان على مستوى المنطقة. ويمكن تحميل التطبيق مجاناً عبر متجر جوجل بلاي ومتجر آبل ستور ومتجر ويندوز فون، وكذلك من خلال الموقع الإلكتروني www.enature.qa.

اشتكى عدد من طلاب كلية المجتمع، من وجود العديد من المشكلات التي ما زالت عالقة حتى الآن دون إيجاد حلول حقيقية لها، والتي تؤثر بشكل مباشر على البيئة التعليمية بالكلية، وقدرة الطلبة على الاستفادة من البرامج الأكاديمية، مطالبين بسرعة إيجاد حلول ناجعة لمشكلات الطلبة. وأكدوا لـالشرق، أن مشكلاتهم تبدأ من تعارض مواعيد المحاضرات مع الدوام الرسمي الصباحي لغالبية الطلبة، فضلاً عن أن مبنى الكلية الصغير الذي لا يستوعب أعداد الطلبة، ويحتوي على عدد قليل من غرف المحاضرات، وهذا يؤثر على عدم قدرة الكلية فتح أكثر من شعبة للمادة، فضلاً عن عدم مقدرة الطالب على تسجيل أكثر من 8 مواد خلال العام الأكاديمي، مطالبين بضرورة زيادة التخصصات، وبرامج البكالوريوس. خالد الهاجري: أطالب بزيادة التخصصات وفتح برامج بكالوريوس من جهته طالب خالد الهاجري في السنة الثانية إدارة عامة، بضرورة أن تقوم كلية المجتمع بزيادة التخصصات، وطرح برامج بكالوريوس جديدة تتيح للطلاب الالتحاق بها من أجل الحصول على شهادة جامعية تؤهلهم لسوق العمل، مشيراً إلى أنه يدرس حالياً إدارة عامة، ولكن يعاني من قلة الساعات المخصصة لكل مادة، مما يؤثر على إمكانية اجتيازه لعدد الساعات المعتمدة لبعض المواد في حال التحاقه بأحد برامج جامعة قطر للحصول على البكالوريوس. فضل محمد: لا توجد سياسة واضحة لنظام الدرجات وأعمال السنة قال فضل محمد طالب في كلية المجتمع إدارة أعمال، إن الكلية لا توضح للطلاب آلية احتساب درجات المواد والدرجات المخصصة لأعمال السنة، ففي بعض المواد تكون الدرجة من عشرين ومواد أخرى 30 درجة، مما يسبب حالة من الارتباك لدى الطالب، فضلاً عن دراسة العديد من المواد التي ليست لها علاقة بالتخصص، معتبراً أن تلك المواد إهدار للوقت والجهد، كما استنكر التعامل السيء للمرشد الأكاديمي مع الطلاب، على حد وصفه. أحمد العذبة: مبنى الكلية لا يستوعب أعداد الطلاب وقال أحمد سالم العذبة طالب في كلية المجتمع، إن الطالب في الكلية لا يستطيع الحصول على تفرغ إلا بعد سنتين من الدراسة، وهذا يسبب عبئا على الطالب، بسبب قلة الشعب الدراسية المتاحة، حيث يضطر الطلاب إلى حضور محاضرات في أوقات الدوام الرسمي، لافتاً إلى أن مبنى الطلاب صغير ويحتوي على عدد قليل من قاعات المحاضرات، مطالباً بضرورة توسعة المبنى أو الانتقال لمبنى آخر. محمد إسحق: عدد المواد المتاحة للتسجيل في العام قليلة وأكد محمد إسحق طالب في كلية المجتمع، أن عدد المواد التي يمكن للطالب أن يسجل فيها خلال العام لا يتجاوز 8 مواد، فيما يمكن للطلاب في الجامعات الأخرى التسجيل لأكثر من 12 مادة خلال العام، مما يعطل طلاب كلية المجتمع عن إمكانية إنهاء الدبلومة خلال سنتين، من أجل الالتحاق بأحد برامج البكالوريوس، إذ يضطر الطالب للاستمرار في دراسة الدبلومة لأكثر من سنتين ، مشيراً إلى أن السبب في ذلك عدم توافر مبنى يستوعب عددا أكبر من الطلاب والمحاضرات، وفتح شعب جديدة. حمد الهاجري:أوقات المحاضرات تتعارض مع دوام الطلبة وقال حمد الهاجري إن الكلية تتيح المحاضرات في أوقات غير مناسبة لمعظم الطلبة، بسبب تعارضها مع الدوام الصباحي، إذ إن غالبية الطلاب هم موظفون في جهات حكومية، لذلك يجب أن تراعي الكلية ذلك بإتاحة أكثر من موعد للمحاضرة في الصباح والمساء حسب ظروف الطالب، خاصة وأن الطالب يعتبر راسباً في حال تغيبه عن المحاضرات لأكثر من 5 مرات. محمد المطوع: فتح برامج بكالوريوس يؤهلنا لسوق العمل قال محمد عبدالله المطوع طالب في قسم الإدارة العامة، إن الطلاب في الكلية يعانون مشاكل عديدة، أبرزها المبنى الصغير، وقلة غرف المحاضرات، والذي يؤثر على عدد المواد المتاحة في كل ترم، وقلة الشعب ومواعيد المحاضرات، فضلاً عن قلة التخصصات، كما أن الكلية لا توفر سوى برنامجين فقط للبكالوريوس، فيما يمكن أن تزيد الكلية من برامج البكالوريوس لصالح الطلاب، لمساعدتهم في الحصول على شهادة عليا تؤهلهم لسوق العمل، والالتحاق بالجامعات الدولية. راشد المهندي: مواعيد المحاضرات العبء الأكبر على طلاب الكلية طالب راشد المهندي، بضرورة فتح برامج جديدة للطلاب، بهدف التنوع، حيث إن معظم الملتحقين بالكلية من الموظفين، وفي حال فتح تخصصات جديدة سوف يزيد الإقبال على الكلية مما ينعكس على كفاءة الموظفين في المؤسسات والجهات الحكومية، لافتاً إلى أن الكلية يجب أن تراعي ايضاً مشكلة مواعيد المحاضرات التي يعاني منها غالبية الطلاب، فالطالب بين مطرقة الرسوم لعدم لتغيبه عن الحاضرات، والتعرض للجزاءات بسبب تغيبه عن العمل، لذا فمن الممكن أن تتيح الكلية فترتين لكل محاضرة لمصلحة الطالب. فهد الخرجي: نريد فتح أكثر من شعبة للمادة قال فهد الخرجي إن عدد المواد القليل المتاح للتسجيل خلال العام، يجعل العديد من الطلاب يتركون الكلية ويتوجهون للدراسة في جامعة أخرى، فلا يمكن أن تتيح معظم الجامعات 12 مادة في العالم للطلبة، وكلية المجتمع تتيح من 8 إلى 10 مواد فقط، حيث إن قلة المواد تجعل الطالب يتأخر لحين حصوله على الدبلوم، مطالباً بضرورة أن يتم فتح أكثر من شعبة للمادة.

نظمت كلية المجتمع في قطر حفل تكريم 212 من الطلاب والطالبات المتميزين بقائمة العميد وقائمة الشرف للفصل الدراسي خريف 2018. حضر الحفل رئيس الكلية الدكتور محمد إبراهيم النعيمي، وعميد الكلية الدكتور عبدالله هزايمة، وأولياء أمور وأسر الطلاب والطالبات المتفوقين. ويأتي التفوق الذي حققه طلاب كلية المجتمع ليعكس سعي الكلية المتواصل إلى تحقيق التميز وحرصها على صقل مواهب ومهارات طلابها مع تنوع اهتماماتهم وخبراتهم الذي يسهم في إثراء البيئة التعليمية، وهو ما يُعد نتيجة لبرنامج التميز الذي صممته الكلية بهدف توفير تجربة أكاديمية أكثر تحديًا وتحفيزًا للطلاب المتفوقين. وبهذه المناسبة، قال عميد الكلية الدكتور عبدالله هزايمة: إن هدفنا الأساسي في كلية المجتمع هو تمكين الطلاب من خلال تزويدهم بالعلم والمعرفة وتسليحهم بالمهارات التي تؤهلهم للنجاح والتفوق في مسيرتهم الأكاديمية والمهنية، وكذلك الإسهام بفعالية في تطوير المجتمع وتحقيق الرخاء لدولة قطر. لذا، نحرص على تعزيز ثقافة التميز بين منتسبي الكلية وتكريم الطلاب المتفوقين في كل فصل دراسي لخلق بيئة تعليمية تنافسية وحث الطلاب والطالبات على بذل قصارى جهدهم في سبيل تحقيق التميز. وأضاف: يسعدني اليوم أن أتوجه بالتهنئة لطلابنا وطالباتنا لتفوقهم الأكاديمي وتجسيدهم لجهود كلية المجتمع الدؤوبة لتحقيق التميز. إنكم حقًا مصدر اعتزاز وفخر لنا جميعًا، وأتمنى لكم المزيد من التفوق في رحلتكم الأكاديمية والنجاح في تحقيق جميع طموحاتكم. ومن جهتهم، عبر الطلاب عن سعادتهم بتكريم كلية المجتمع لهم وتقديرها للجهود التي بذلوها لتحقيق التفوق. فقال عبد الحكيم أحمد اليزيدي، الطالب بدبلوم الإدارة العامة والحاصل على معدل فصلي 4.0: إن تجربتي بكلية المجتمع متميزة وشيقة. فقد استفدت كثيرًا من دراستي بالكلية، حيث حرصت على حضور جميع المحاضرات والمشاركة بفعالية في جميع الأنشطة التعليمية والبحثية بتوجيه ودعم من أساتذتي. ولعل ذلك هو أحد الأسباب الرئيسية التي ساعدتني على التفوق وتحقيق التميز بتوفيق من الله. وأتطلع حاليًا إلى استكمال دراستي ببرنامج بكالوريوس الإدارة العامة لتطوير مهاراتي وخبراتي ومواكبة التقدم السريع في هذا المجال نحو تحقيق أهداف رؤية قطر الوطنية. وفي السياق ذاته، ألقى حمد خلف الكعبي، الطالب ببكالوريوس الإدارة العامة والحاصل على معدل فصلي 3.5، الضوء على العوامل التي ساعدته في التفوق، فقال: لقد حرصت منذ التحاقي بالكلية على تنظيم وقتي والاستفادة منه على النحو الأمثل، وكذلك المثابرة والجد في التحصيل العلمي. وأنا على يقين بأن تكريم الكلية لنا اليوم سيكون حافزًا لبذل المزيد من الجهد والاجتهاد لتحقيق تطلعاتنا الأكاديمية والمهنية. وقد تسلم الطلاب المتميزون بقائمة العميد شهادات تكريم تقديرًا لتفوقهم الأكاديمي وتحقيقهم معدل فصلي يتراوح بين 3.60 و 4.0، كما تم تكريم الطلاب المتميزون بقائمة الشرف لتفوقهم الأكاديمي بمعدل يتراوح بين 3.35 و 3.59. الجدير بالذكر أنه بالإضافة إلى تكريم الطلاب المتفوقين الذين يحافظون على تفوقهم الأكاديمي بقائمة الشرف في حفل التخرج وإبراز تفوقهم في كشف درجاتهم، يتلقى الطلاب المتفوقون توجيهًا مكثفًا من أعضاء هيئة التدريس، كما تكون لهم الأولوية في الالتحاق ببرنامج الدراسة بالخارج، وغيرها من الامتيازات.

يعتبر التنمَّر... من الظواهر السلبية المنتشرة بين طلبة مدارس الدولة، وغالباً ما يعاني المعلمين من المشاكل التي تنتج بسبب تنمر عدد من الطلبة على طالب لأسباب وإن وُجدت إلا أنها غير مبررة، إلا أنَّ الصادم في القضية التي ستطرحها الشرق هو تنمر الطلبة على المعلمين، حيث كشفت دراسة سلوكية أجرتها جمعية أصدقاء الصحة النفسية وياك على المدارس الحكومية، أنَّ المعلمين يتعرضون للتنمر المباشر وغير المباشر بنسبة 65%، النسبة التي وصفها المختصون وأولياء الأمور بالصادمة، لأنها تجعل مخرجات التعليم على المحك، وحمَّلوا المعلم مسؤولية هذه الظاهرة، موضحين أن الطلاب يتنمرون على المعلم الضعيف الذي لا يستطيع السيطرة على طلبته في الفصل، وعليه أكدوا ضرورة أن تدقق وزارة التعليم والتعليم العالي في اختيار معلمين أكفاء، وتدريبهم على فن الإدارة الصفية من خلال الورش والدورات التدريبية، باعتبار أن الإلمام بالإدارة الصفية يجعل السيطرة على الصف في يد المعلم وليس الطالب. في دراسة سلوكية أجرتها وياك : التنمر المباشر على المعلمين نسبته 5 % أظهرت دراسة بعنوان تنمر الطلاب ضد المعلمين أجرتها جمعية أصدقاء الصحة النفسية وياك، وشملت المراحل الدراسية الثلاث ابتدائي، إعدادي، ثانوي أظهرت أن التنمر على المعلمين موجود في المدارس القطرية بنوعيه المباشر وغير المباشر، بنسبة 65 %. وقال محمد كمال عبد الرحمن مرشد نفسي مجتمعي إن التنمر المباشر على المعلمين موجود بنسبة 5 % في عينة الدراسة وغير المباشر بنسبة 60 %، موضحا أن المقصود بالتنمر المباشر التلفظ بعبارات غير لائقة في حق المعلم، وغير المباشر مثل إطلاق الشائعات على المعلمين وتدمير الممتلكات في الخفاء. وقال إن الدراسة شملت توثيق تبعات هذا التنمر على الصحة النفسية والرضا الوظيفي للمعلم، ووجدنا أن نسبة الاحتراق النفسي عالية جدا لدى المعلمين الذين يقعون ضحية للتنمر الطلابي وهي في حدود 48 % وتعد نسبة عالية في أدبيات العلوم الإنسانية. وتابع محمد كمال: أنجزت الدراسة بالشراكة مع قطر فاونديشن وقدمت في مؤتمر متخصص في فرنسا وتم قبولها وهي من الدراسات القليلة جدا على مستوى العالم وأول دراسة من نوعها في قطر والعالم العربي تقريبا، وما أجري من دراسات حول هذا الموضوع يقل عن 20 دراسة على مستوى العالم رغم أهمية هذه الدراسة في تقويم العملية التعليمية. وأوضح أن مصطلح الاحتراق الوظيفي سواء للمعلم أو أصحاب المهن الأخرى يأتي نتيجة كثرة ضغوط في العمل مع عدم امتلاك الموظف الاستراتيجيات الخاصة بالتنفيس عن النفس وبالتالي يبدأ مستوى الصحة النفسية عنده في الانخفاض حتى يصل إلى مرحلة الإرهاق ويظهر ذلك على الموظف في صور عديدة منها كثرة الغياب والتعب المستمر وعدم الحماس للعمل وقلة الإنتاجية، مشيرا إلى أن المختصين في الجمعية يقومون في مثل هذه الحالات بوضع خطط علاجية لرفع مستوى الصحة النفسية داخل المؤسسات المعنية بما يزيد الإنتاجية. أحمد الراشد: المعلمون بعيدون عن التعرض للتنمر في مدارسنا أكد أحمد الراشد الخبير التربوي أن الواقع العملي في المدارس القطرية بعيد كل البعد عن النتائج التي توصلت لها دراسة تنمر الطلاب على المعلمين، بحكم عملنا في المدارس لسنوات طويلة. وتابع الراشد: التنمر كسلوك سالب قد يكون موجودا بين الطلاب في المدارس ولكن استطيع أن أجزم أن المعلمين بعيدون كل البعد عن التعرض للتنمر بأي شكل من الأشكال، وإذا وجد فان المعلم يكون مسؤولا عن حدوثه، لخلل في شخصيته أو لعدم تطبيقه لقوانين الصف، وهذا قد يترك مجالا ليتعرض المعلم للتنمر من قبل الطلاب، والدليل على صحة حديثي استحالة وجود حالة لطالب واحد يمكن أن يوصف بأنه متنمر على كل معلميه، وطالما أن هذا الطالب يتنمر على معلم بعينه دون بقية المعلمين في مدرسته يعني أن العلة في المعلم. وأكد الراشد أن المعلم هو من يتحكم في الإدارة الصفية وليس الطلاب، وهذا يتيح للمعلم وضع النظام داخل الصف، بما يمكنه من السيطرة على سلوكيات الطلاب، ووضع الضوابط للسلوكيات السالبة، مشيرا في هذا الصدد إلى أن الإدارة الصفية فن، يتطلب صفات قيادية معينة في المعلم، ويمكن للمعلم اكتساب قدرات التمكن من الإدارة الصفية من خلال الورش والدورات التدريبية، والمعلم الذي يطبق الإدارة الصفية لايمكن أن يترك مجالا للتنمر عليه. وأقر الراشد بوجود طلاب متنمرين، بحكم البيئة التي أتوا منها، كأن يكونوا قد مروا بظروف أسرية معينة جعلتهم عدوانيين، ومهمة المدرسة هي تقويم مثل هذا السلوك السالب، ودور المعلم اكتشاف مثل هذه السلوكيات السالبة ومعالجتها، وعلى الوزارة التدقيق في اختيار المعلمين الأكفاء أكاديميا والقادرين على مواجهة السلوكيات السلبية في المدارس والإسهام في معالجتها. إبراهيم العجلان: أولياء الأمور وراء تفشي ظاهرة التنمر ضد المعلمين قال إبراهيم العجلان ولي أمر: إن هناك عدة أسباب لظهور حالات التنمر وانتشارها بل وتفشيها بين أبنائنا الطلاب، منها تعامل ولي الأمر ووقوفه الدائم مع الطالب ضد مدرسه مما يتسبب في تمادي الطالب، موضحا في السابق كانت للمدرسة هيبة واحترام مفروضة على الطالب وذلك بسبب أن المدرسة كان دورها تربويا وتعليميا في نفس الوقت، أما الآن بعد إصدار بعض القوانين التي تحتاج إلى إعادة النظر فيها كونها جاءت في مصلحة الطالب فقط مثل منع الضرب ظهرت لنا الكثير من الإشكاليات منها التنمر المباشر مثل التعدي على المدرس، وغير المباشر في تخريب ممتلكاته الخاصة وغيرها من الأمور الأخرى. وأضاف العجلان أن قوانين التعليم واضحة وشرعت منذ سنوات وعلى رأسها خدمة السلك التعليمي في الدولة منها مصلحة المدرس والطالب، ولكننا لم نتعامل مع هذه القوانين بالشكل المطلوب، إذ أن ولي الأمر هو من يكون سببا في غالب الأحيان بتمادي الطالب على المعلم وذلك في الإنصات للطالب والانصياع له والوقوف معه ضد المعلم مما خلق جيلا متماديا غير مهتم بالدراسة ولا يحترم المعلمين. وأوضح لو عدنا إلى الزمن الماضي لا نجد ظهور مثل حالات التنمر هذه أو تفشيها بين طلابنا في ذاك الزمان، وذلك لأن المدرسة كانت بيئة تربوية وتعليمية يتلقى فيها الطلاب كل ما يناسبهم وينفعهم طيلة حياتهم، أما الآن فالتركيز على التعليم فقط وترك الجانب التربوي. وعن تجربته الخاصة قال: تم استدعائي من قبل مدرسة ابني الذي يدرس في المرحلة الثانوية، وبعد حضوري إلى المدرسة تم استدعاء الطالب وعند الاجتماع معه لم أشعره بأنني أقف بصفه ضد المدرسة والمدرس كما يفعل بعض أولياء الأمور بل عززت من موقف المدرس وكنت معهم ضد الطالب وذلك بهدف زرع النشأة السليمة واحترام المدرس والمدرسة لدى الطالب، ومن ثم أناقش المشكلة مع الأخصائي الاجتماعي والمدرسين في المدرسة على انفراد ووضع الحلول الناجعة لها. د. رمزي السعيد: تنمَّر الطالب مسؤولية تقع على عاتق المعلم اعتبر الدكتور رمزي السعيد أنَّ تنمر الطالب على معلمه هي مسؤولية تقع على عاتق المعلم بالدرجة الأولى وليس للطالب أي شأن فيها، والمقصود بمسؤولية المعلم هي الطريقة والأسلوب اللذان يتبعهما المعلم في إدارة فصله، فعلى المعلم أن يتحلى بالصبر تجاه الطلبة الذين تصدر منهم سلوكيات قد توصف بالسلبية. وأكدَّ الدكتور السعيد أنَّ التنمر وغيره من السلوكيات السلبية من الأمور المرفوضة في المجتمع، ليس فقط على نطاق المدرسة، إلا أنَّ السلوكيات السلبية يجب ألا يتم التعامل معها بحدة، فالمعلم الحقيقي عليه أن يبحث في نفسه أولا، وأن يعيد حساباته مع نفسه قبل أن يصدر أي حكم على الطالب، سيما وأنَّ الطالب المتنمر لا يتنمر على كافة المعلمين بل على معلم بعينه، الأمر الذي يؤكد أنَّ الخلل هنا في المعلم وليس في الطالب. ونصح الدكتور السعيد بضرورة تغيير السلوك السلبي لدى الطالب من خلال المتابعة السلوكية، في تعزيز السلوك الإيجابي لديه مهما كان بسيطا، وأن يرصد المعلم علاقته بالطالب فلربما صدر عن المعلم سلوكا سلبيا تجاه الطالب جعله عدائيا تجاهه، كما أنَّ على المعلم أن يبحث في ملف الطالب فقد يكون الطالب يعاني من مشاكل أسرية تدفعه لهذا السلوك العدائي بدافع لفت الأنظار، كما أنَّ على المعلم أن يتغافل نوعا ما عن السلوك السلبي بتعزيز السلوك الإيجابي، حتى يشعر الطالب بالثقة في النفس وبالتالي يتراجع عن السلوك السلبي. حكم عليهما بالحبس ودفع كفالة مالية لإيقاف التنفيذ معاقبة طالبتيّن لاعتدائهما على معلمة بالضرب والسب نظرت دوائر القضاء في دعاوى اعتداء طلاب على معلمين أو مشاحنات طلاب مع بعضهم البعض بسبب خلافات داخل الحرم المدرسي، وسببها التنمر الذي يعرَّف على أنه: سلوك عدواني متكرر يهدف للإضرار بشخص آخر عمداً، جسديا أو نفسيا، يمكن أن تتضمن التصرفات التي تعد تنمرا الإساءات اللفظية أو المكتوبة، أو الإساءة الجسدية. والكثير من هذه الحوادث يتم حلها داخل أسوار المدرسة وقد لاتجد طريقها للقضاء، ويستدعي الأمر دراسة حوادث الاعتداء الجسدي أو اللفظي وتشخيص أسبابها، ومعرفة الحلول التربوية الممكنة لمنع تكرارها، ومنها هذه الحالة: قضت المحكمة الابتدائية بمعاقبة طالبتين اعتدتا على معلمة مدرسة بسبها وضربها، بالحبس، وكفالة مالية قدرها ألفيّ ريال لإيقاف التنفيذ عما أسند إليهما من اتهام. وكانت النيابة العامة قد اتهمت طالبتين بالاعتداء عمداً على سلامة جسم المجني عليها وتعمل معلمة، وأفضى الاعتداء إلى عجزها عن القيام بالأشغال الشخصية مدة لا تزيد على 20 يوماً، حيث قامت المتهمتان بسب المجني عليها علانية، وضربها على يدها أثناء تأديتها لأعمال وظيفتها. تفيد مدونات التحقيقات أنّ المجني عليها كانت على رأس عملها، وهي معلمة فصل تدرس فيه الطالبتان المتهمتان، وعقب قيامها بطرد إحدى الطالبات من الفصل الدراسي بسبب مخالفتها لتعليماتها، قامت المتهمة الأولى بسبها، فطلبت منها المعلمة الخروج من الفصل إلا أنها رفضت. وقامت المتهمة الثانية بالاعتداء عليها وضربها بعدما صفعتها المتهمة الأولى، مما أحدث بها كدمات وإصابات. وكانت المجني عليها أفادت في تحقيقات النيابة العامة أنها طلبت من الطالبات عدم تغيير أماكنهنّ والتحدث بهدوء إلا أنّ المتهمة الأولى وصديقتها لم تستمعا إليها، مما اضطرها إلى طرد الأخيرة من الفصل، فبادرت الأولى بسبها لطرد صديقتها. وأقرت المتهمتين بالاتهام المنسوب إليهما، وأنهما قامتا بالاعتداء على الشاكية وسبها كردة فعل على قيام المعلمة بسحب الطالبة الأولى لإخراجها من الفصل الدراسي. وأنكرت المتهمة الثانية قيامها بالاعتداء، وأنها كانت تقوم بالتفريق بين الشاكية والمتهمة الأولى، وثبت من تقرير الطب الشرعي إصابة المجني عليها بكدمات. وجاءت الجريمة المسندة للمتهمتين مرتبطة ببعضهما ارتباطاً لا يقبل التجزئة ووليدة نشاط واحد، ومن ثمّ اعتبارهما جريمة واحدة والحكم بالعقوبة الأشد. ونظراً لحداثة سن المتهمتين وكونهما طالبتيّ مدرسة فإنّ المحكمة تأخذهما بالرأفة عملاً بالمادة 93 من قانون العقوبات. المعلمة فوزية. م: التنمر اللفظي على المعلمات الأكثر شيوعاً في مدارس البنات قالت السيدة فوزية. م معلمة: تتسبب الفوارق الاجتماعية بين الطالبات في إثارة الغيرة ومقارنة الوسط الاجتماعي بأخريات، وكثيراً ما توجه الفتيات انتقاداتهنّ للمعلمات من حيث التندر والاستهزاء بالهندام العام والمظهر الاجتماعي، وطريقة الملبس والمشي والتعامل مع بقية المعلمات في المدرسة. وأضافت أنّ الاستهزاء بملابس معلمات وحاجياتهنّ الشخصية مثل الحقائب أو الساعات أو المصوغات التي يلبسنها، تثير الكثير من السخرية والتقليل من القيمة المالية لتلك الأشياء باعتبارها تشير إلى أوضاعهنّ الاقتصادية المتدنية أو المتوسطة. المعلمة إيمان أحمد: التنمر ظاهرة تثير قلق الوسط التعليمي من جانبها، قالت السيدة إيمان أحمد إحدى المعلمات: إن التنمر على المعلمات يأخذ في العادة شكل التعدي باللفظ أو إيماءات الوجه أو حركة اليدين، وذلك ضمن انتشار ظاهرة المباهاة بين الطالبات اللواتي يتفاخرنّ بما يلبسنه، وهذه الظاهرة باتت تشكل قلقاً في الوسط التعليمي لأنها منتشرة بوضوح في الفصول المدرسية، وأصبحت فرصة للتنمر على المعلمة بنظرات الاستهزاء والإيماءات التي توحي بالسخرية والفارق الاجتماعي. وكثيرات يوجهنّ الحركات الاستفزازية لزميلاتهنّ، أو لمجموعة الصديقات القريبات وهنّ الشلة، بحيث يتفقنّ على مراقبة معلمة ومتابعة أحوالها وطريقة تعاملها اليومية ثم يتندرنّ عليها بالقول وحركات الوجه التي تحط من شأنها مما يعد نوعاً من التنمر اللفظي.

أكد عدد من التربويين، رفضهم الشديد للاعتداء على المعلم، مؤكدين أن تلك حالات فردية، لها أسبابها وخلفياتها، ولا تشكل ظاهرة، وذلك بعد وقوع بعض حالات اعتداء على المعلم، أثناء تأديه عمله، ووصولها لساحات المحاكم، الامر الذي يدل على وجود خلل تربوي، وسلوك خاطئ، يجب الانتباه له ومناقشة اسبابه ومحاولة إيجاد الحلول له. وقالوا للشرق إن الامر بحاجة لتضافر الجهود بين أولياء الأمور والمدرسة، حيث ان هناك البعض لا يتابعون أبناءهم أكاديميا أو سلوكيا، ملقين بجميع الأدوار على المدرسة، مشددين على أن لائحة الضبط السلوكي، يتم تطبيقها في جميع المدارس، وتعد صارمة ورادعة لمخالفات الطلاب. وأشاروا إلى ان هناك دورا كبيرا يقع على عاتق المعلم، من خلال احتواء الطلاب داخل الصف، ونوه البعض إلى اهمية دور وزارة التعليم في حل المشاكل ومعالجتها، بحيث تكون سندا وعونا، وعدم الانتظار لتفاقم المشكلة ووصولها للمحاكم، واقترح البعض منهم ضرورة إدخال طلاب المرحلة الثانوية المتمردين الخدمة الوطنية، لتعلمهم الانضباط ويخدمون بلادهم. الشرق رصدت حالتي اعتداء على المعلم الشرق كانت رصدت حالتين من المحاكم، الأولى وقد تم معاقبة طالبتين اعتدتا على معلمة مدرسة بسبها وضربها، أثناء تأديتها لأعمال وظيفتها، حيث افادت التحقيقات بأنّ المجني عليها كانت على رأس عملها، وهي معلمة فصل تدرس فيه الطالبتان المتهمتان، وعقب قيامها بطرد إحدى الطالبات من الفصل الدراسي بسبب مخالفتها لتعليماتها، قامت المتهمة الأولى بسبها، فطلبت منها المعلمة الخروج من الفصل إلا أنها رفضت.وقامت المتهمة الثانية بالاعتداء عليها وضربها بعدما صفعتها المتهمة الأولى، مما أحدث بها كدمات وإصابات. أما القضية الثانية لوليّ أمر طالب اعتدى عمداً على سلامة معلم مدرسة بالضرب، لأنه نهر ابنه في الفصل ليجلس في مقعده ويلتزم الهدوء، وقد افادت التحقيقات بأنّ المجني عليه يعمل معلماً بمدرسة، وفي الفصل أخذ أحد الطلاب يلهو مع أقرانه.. ويتجول بين طاولات المقاعد الدراسية غير مكترث لوجود المعلم أمامه، وهدده بمعاقبته في نهاية اليوم، وبالفعل حضر والده وقام بالتعدى على المعلم. مريم العوضي: لائحة الضبط السلوكي بالمدارس صارمة ترى مريم العوضي، مديرة مدرسة هند بنت ابي سفيان الثانوية للبنات، ان ما حدث لا يشكل ظاهرة، وإنما حالات فردية، لها اسبابها وخلفياتها، مؤكدة أن لائحة الضبط السلوكي بالمدارس، صارمة ويتم تطبيقها، حيث إنها واضحة وتصل لفصل الطالب من المدرسة، وأكدت أن الجميع ضد الاعتداء على المعلم، سواء من جانب الطلاب او أولياء الأمور، وفي حالة حدوث ذلك، فتقوم الجهات الامنية بدورها، مشيرة إلى اهمية النظر لاختلاف الآراء وطريقة التفكير، وعدم القاء اللوم على المدارس، خاصة وان الدولة بها عدد يفوق الـ 200 مدرسة حكومية، اى ان التعليم ليس مدرسة وإنما مجتمع.. وتابعت قائلة: اللائحة السلوكية، أدت لاختفاء بعض الظواهر التي كنا نراها في السنوات الماضية، مثل المظهر غير اللائق للطالب وعدم احترامه للزى المدرسي، وبالفعل استطاعت اللائحة التخفيف من إشكاليات الطلاب، أي اننا نحاول معالجة السلوك بالتربية، بحيث أيضا ننظر لمصلحة ومستقبل الطالب وعدم الإضرار به، مع احترام مكانة المعلم. واشارت إلى أن هناك فرقا كبيرا بين المدرس والمعلم، فالمعلم لا يفقد دوره ولا قيمته في المجتمع، ويستطيع القيام بدوره في احتواء الطلاب، وان يكون قدوة لهم، مشددة على انها تقوم بتطبيق روح اللائحة، خاصة أنها وضعت لحماية جميع الأطراف، إلا انه في بعض الحالات الشدة في العقاب حماية للطالب.. واضافت: لذلك نؤكد أن ما حدث يعد تصرفا فرديا، خاصة أننا نعيش في دولة قانون ومؤسسات ولوائح، وكل منا له حقوق وعليه واجبات. سعيد المنصوري: الخدمة الوطنية حل لمعاقبة بعض الطلاب أكد سعيد المنصوري، مدير مدرسة الجميلية الابتدائية الاعدادية الثانوية للبنين، أن اللائحة كافية لردع وتعديل سلوك الطلاب، مشيرا إلى أن ما حدث يعتبر حالات فردية، وتحدث لأسباب عديدة، منها تربية الطالب والتي تنعكس على أدائه مع المدرس، وأشار إلى أهمية ان يقوم ولي الامر بتقدير الأمور، والتأني وتهدئة الأمور والمناقشة.. وتابع قائلا: من المفترض ان المدرس أخطأ، فيجب التحقق واللجوء لإدارة المدرسة، وبالفعل قد تعرضت لأحد هذه المواقف من ولي أمر، بسبب خيال ابنه والذي كان يدرس في الصف الاول الابتدائي. وقال انه مثلما توجد لائحة لسلوك الطالب، توجد أيضا لائحة للمدرس وإدارة المدرسة، مشيرا إلى انه عندما يستنفد ولى الامر عليه التوجه لوزارة التعليم، وتقديم شكواه، والتي بدورها تقوم على الفور بإجراء التحقيقات اللازمة، وأكد أن جميع المدارس تعمل لمصلحة الطالب، وتراعي ظروف ولي الأمر، إلا انه يتوجب على أولياء الأمور، متابعة أبنائهم أكاديميا وسلوكيا، خاصة وان البعض منهم لا يهتمون ولا يحضرون.. وأضاف: اللائحة مفعلة ويتم تطبيقها بشكل سليم، فعند مقارنة قوانين المدارس الخاصة بالحكومية، نجد ان قوانين المدارس الحكومية أشد. وأقترح المنصوري، ضرورة أن تكون معاقبة طلاب المرحلة الثانوية، وخاصة المتمردين منهم، والذين يسببون فوضى في المدارس، بإدخالهم الخدمة الوطنية، مثلما كان يحدث في الثمانينات، لتعلمهم الانضباط وخدمه بلادهم في نفس الوقت. عائشة الجابر: وزارة التعليم يقع على عاتقها دور كبير قالت التربوية عائشة الجابر: إن وزارة التعليم يقع على عاتقها دور كبير، يكمن في ضرورة التواصل بين جميع الاطراف، وعدم الاكتفاء بإلقاء المسؤولية، على إدارة المدرسة، بل يجب ان يكون لها دور في حل المشاكل، مشيرة إلى اهمية دراسة أسباب المشكلة ومعالجتها، ولذلك يجب ان تكون الوزارة سندا وعونا، وعدم الانتظار لتفاقم المشكلة ووصولها للمحاكم، وأشارت الى أن ما حدث دليل على ضعف شخصية المعلم، وضعف إدارته للصف، الأمر الذي يؤدي لقلة احترامه إما بالقول أو بالفعل، لافتة إلى أنه احيانا يكون المعلم جيدا، ولكن لا توجد متابعة صفية من إدارة المدرسة، من خلال تساهلها مع الطالبات، وعدم اتخاذ الاجراءات الصارمة ضدهن، مما يشجعهن على مزيد من ارتكاب المخالفات.. وتابعت قائلة: لا يجب وضع اللوم على الطالب فقط، قد يكون الطرفان مخطئين، لذلك إدارة المدرسة عليها دور كبير ايضا، بحيث يجب التواصل الفوري مع أولياء الامور، في حالة صدور أى مخالفة سلوكية، وذلك للوقوف على اسبابها ومحاولة معالجتها، خاصة أنه احيانا تعاني الطالبة من مشاكل أسرية او اجتماعية. ونوهت إلى أهمية تفعيل دور الاخصائي الاجتماعي بالمدارس، لدراسة سلوك الطلاب، موضحة أنه احيانا كل هذه العوامل بجانب رفقاء السوء من الصديقات، وتجمع عدد كبير من الطالبات المشاغبات في الفصل الواحد، قد يدفع الطالبة الى التهور، وعمل سلوكيات غير مرغوبة، كما انه قد يشكل ضغطا على المعلمة، لعدم لتوافر بيئة صفية مناسبة، كل هذه الأسباب يجب وضعها في الاعتبار.

عمل المراكز التعليمية بصورة مخالفة لمتطلبات التعليم ينعكس سلباً على الطلاب * الطلاب مسؤولون عن وقوعهم ضحية المراكز لعدم تحققهم من اعتماد الجامعات * مطالب بتشديد الرقابة على المراكز التعليمية الخاصة لتجنب خداع الطلاب * التعليم مطالبة بتوعية طلاب الثانوية حول كيفية التحقق من الجامعات ما زالت بعض المراكز التعليمية الخاصة مستمرة بالترويج لجامعات غير معتمدة من التعليم في مخالفة صريحة للقوانين، مما يعرض مستقبل الطلاب للخطر، ويهدد قدرتهم على التوظيف عقب الانتهاء من الدراسة، لعدم اعتراف الجهات الرسمية بشهادات هذه الجامعات. كما أن استمرارية عمل المراكز التعليمية التجارية بصورة معاكسة لمتطلبات التعليم ادى الى انعكاسات خطيرة تحملها الطالب. ومن جانب اخر رصدت الشرق آراء مختصين وخبراء، الذين انتقدوا بدورهم المراكز التي تروج لجامعات غير معتمدة، معتبرين أن تلك المراكز ترتكب جريمة بحق الطلاب، وكذلك بحق الراغبين في استكمال دراسة الماجستير، فيمكن لأي منهم الدراسة لمدة أربع سنوات، وعند عودته يفاجأ بأن شهادته لا يمكن اعتمادها عندما يتقدم لاحدى الوظائف حسب تخصصه، مطالبين بضرورة أن يتوجه الطالب أولاً الى وزارة التعليم للتأكد من اعتماد الجامعة، وكذلك زيادة حملات التوعية للطلاب قبيل تخرجهم من الثانوية العامة حول ذلك الأمر، مشيرين الى أن الطلاب من حقهم اللجوء الى القضاء ضد المراكز التي تروج لتلك الجامعات في حال تضررهم. دعا لقانون صارم يحدد شروط الألقاب العلمية.. د. عبد العزيز كمال: شبابنا في الخليج يريدون جامعات على نظام الـ فاست فود وصف الدكتور عبد العزيز كمال استاذ علم النفس الجامعات التي تقدم خدماتها للطلاب عبر مراكز تعليمية غير مرخصة بأنها جامعات دكاكينية غير معروف مناهجها التعليمية وليس لديها حتى المبانى المستوفية للشروط.. والمعروف أن عددا من المراكز التعليمية تعمل في قطر وتساعد الطلاب للتسجيل في الجامعات العربية النظامية أو الجامعات التي تقدم التعليم عن بعد. وقال د. عبد العزيز كمال ان بعض الجامعات ليس لديها مبان مستوفية بل عبارة عن شقق وتأخذ هذه الجامعات التراخيص بحكم أن صاحب الترخيص يدفع الرسوم المقررة عليه. وأضاف هذا ما يشير الى أن هذه الجامعات تجارية تقوم على الأرباح المادية وليس لها علاقة بتوفير التعليم الجامعي المعترف به. وأضاف الكثير من الطلاب في الدول العربية والخليجية همهم الحصول على الشهادة الجامعية من أجل الوجاهة الاجتماعية وليس التعليم في حد ذاته.. وقال ان الكثيرين يحرصون على وضع حرف الدال د. أمام اسمه كنوع من الوجاهة الاجتماعية في المجتمع اذ أن هذا الحرف له قيمة اجتماعية معينة وهو ما دعا الكثيرين للحصول عليه بكل الطرق مشروعة وغير مشروعة.. وقال ان التعليم عن بعد في الغرب فانه معترف به وتتم الدراسة عبر هذه الوسيلة ولكن وفقا لأصول معروفة وليس عن طريق بيع المحاضرات والأبحاث والشهادات.. ولفت الى أنه في الغرب يحصل الطالب على الشهادة مدخلا لتنمية قدراته في المجال المختار وليس للوجاهة الاجتماعية. وقال اننا في قطر محظوظون لأننا لدينا مجموعة كبيرة من الجامعات المعترف بها عالميا ومن بينها أحسن الجامعات الأمريكية الا أن الاقبال عليها قليل لأن الدراسة فيها صعبة وتحتاج الى جهد كبير والكثير من الشباب في الخليج غير مستعدين لبذل مجهود ويريدون جامعات سريعة على طريقة الأكلات السريعة fast food . وأكد د. كمال أن هذه المراكز التعليمية المعنية غير معترف بها من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي.. وقال ان المجتمعات العربية والخليجية خاصة أمامها تحد لأن هذه المجتمعات لا تريد أن يحمل طلابها شهادات طبية أو هندسية وغيرها مزيفة.. وقال ان الخطأ في هذه المجالات كارثة ليس مثل من يحمل شهادات في التاريخ أو العلوم الا جتماعية.وأضاف: سمعنا مؤخرا ان شهادات مزورة في الخليج والدول العربية بالآلاف من جامعات غير معترف أو غير موجودة. حمّل المسؤولية للطالب وأسرته.. عبد الله المنصوري: الدراسة في الجامعات المعتمدة أساس التوفيق المهني قال السيد عبد الله المنصوري المدير التنفيذي لمركز قطر للتطوير المهني ان اختيار الجامعات الصحيحة، من أساسيات التوفيق في الحياة المهنية المستقبلية للطلاب. وقال ان المركز يولى اهتمامًا بالغًا بتعريف الطلاب بالجامعات المعتمدة في قطر وخارجها، واطلاعهم على كافة المنح الدراسية المتاحة لهم، وذلك يعد جزءًا أساسيًا من برامج المركز كلها، وأهمها القرية المهنية، والمخيمات المهنية، اذ أن المركز يحرص على مشاركة ممثلى الجامعات المختلفة في برامجنا، ونخصص لهم أيامًا محددة لمقابلة الطلاب وتعريفهم بمتطلبات الالتحاق بها، والاجابة عن أسئلتهم المختلفة. وأكد المنصوري أن المسؤولية الأساسية تقع في النهاية على الطالب نفسه وبدعم من أسرته، اذ بعد اختيار التخصص الذي يرغب بدراسته، عليه أن يقوم بعمل بحث مكثف عن الجامعات التي تطرح هذا التخصص، ويقارن بينها من ناحية اعتمادها ومنهجها وسنوات الدراسة وغيرها، اضافة الى سؤال من التحق قبله من زملائه ومعارفه للدراسة فيها. والأهم قبل ذلك كله أن يتواصل مع وزارة التعليم والتعليم العالي، للحصول على قائمة الجامعات المعتمدة، وأخذ النصيحة منهم. د. سمية المعاضيد: الجامعات التجارية تنظر للمادة وليس للتعليم ولابد من مخالفتها قالت الدكتورة سمية المعاضيد رئيس قسم علوم وهندسة الحاسب في جامعة قطر على الطالب توخي الحيطة والحذر عند اختياره للجامعة التي يرغب الالتحاق بها وأضافت لـــ الشرق هناك بعض المكاتب تروج لجامعات غير معترف بها في قطر وقد تستغل جهل الطالب وعدم معرفته وقد يجد الطالب أن شروط الالتحاق بها سهلة ولاتحتاج لدوام وربما يقدم الامتحانات عن بعد وبعد أن ينهي الطالب دراسته يفاجأ بان الجامعة غير معترف بها وهنا يقع ضحية احتيال ومن حقه اللجوء الى القضاء. وأضافت د. المعاضيد تعد الجامعات المعتمدة، والتي قامت وزارة التعليم بالاعلان عن أسمائها هي ما تستحق أن يسجل الطلاب بها، وخاصة أنها تتوافق مع المعايير الدولية واللوائح الخاصة بدولة قطر، أما بالنسبة للجامعات المخالفة، والتي تعمل على استقطاب الطلاب القطريين والمقيمين بهدف الربح، فهذه الجامعات قد يكون لها تأثير سلبي على مستقبل الطالب، وخاصة أنه لن يحصل على وظيفة في الجهات الحكومية والخاصة بسهولة نتيجة عدم الاعتراف بالجامعة التي التحق بها بأحد المراكز التعليمية. وقالت الدكتورة المعاضيد ان الجامعات الربحية التجارية تؤثر على مستقبل الطالب الوظيفي، حيث ا ن كل ما يسعون ا ليه هو المادة وليس المخرجات الحقيقية ولهذا لابد من مخالفتها، وخاصة أن الطالب الجامعي بحاجة الى معطيات جامعية حقيقية ومخرجات تؤهله للوظيفة، ومادامت وزارة التعليم والتعليم العالى قد أصدرت لائحة بأسماء الجامعات المعترف بها والمعتمدة في دولة قطر، فهذا يعني أن الجامعات الأخرى لا تفي بالمعايير الدولية أو تحقق المخرجات الحقيقية للطالب. فوزية أشكناني: لابد من توجه الطلاب لوزارة التعليم قبل مرحلة الدراسة ترى التربوية فوزية اشكناني، ان بعض الجامعات غير المعترف بها، قد يكون لديها مراكز في قطر، موجهة لأبناء المقيمين الراغبين في الدراسة بها، مشيرة الى أن الاشكالية تكمن في ان وزارة التعليم لا تعتمد شهادات القطريين الصادرة من قبل بعض الجامعات، وذلك حسب قائمة الجامعات المعترف بها، الا انها في الوقت نفسه، يعتمدون شهادات المقيمين الصادرة من نفس تلك الجامعات، او حتى المقيمين القادمين للدولة من تلك البلدان. وقالت انه يجب زيادة الوعي بأهمية توجه الطلاب ولجوئهم لوزارة التعليم والتعليم العالى قبل الخوض في مرحلة الدراسة عن بعد، وذلك للابتعاد عن المخاطرة بمستقبلهم.... وتابعت قائلة: قد تتسبب تلك المراكز في جذب الطلاب الجدد، للدراسة بجامعاتها الامر الذي يؤثر بالسلب على هؤلاء الطلاب، خاصة وان شهادات الجامعات غير المعترف بها، لا تلقى قبولا مجتمعيا، مما يؤثر على الالتحاق بوظيفة ما، ولذلك فان تأكيد وزارة التعليم والتعليم العالي، للطالب على الالتحاق بالجامعات المعتمدة يصب في مصلحته الخاصة، ويجب على جميع الطلاب التوجه للوزارة قبل الالتحاق بأى جامعة. تميم عبدالغني: بعض المراكز تروج للجامعات المخالفة للتجارة وليس للتعليم قال الطالب تميم آل عبدالغني من جامعة كارنيجي ميلون، ان الجامعات المعتمدة هي التي تعلن عنها وزارة التعليم، وهي ما يجب أن يلتحق الطلاب بها، خاصة أنها توافق المعايير الدولية واللوائح الخاصة بدولة قطر، مشيراً الى أن الجامعات المخالفة هدفها استقطاب الطلاب القطريين والمقيمين بهدف الربح، وتقوم بعض المراكز بالترويج لتلك الجامعات داخل قطر، مما يضع بعض الطلاب في مأزق عندما يكتشفون عقب سنوات من الدراسة أن جامعاتهم وشهادتهم لن يتم اعتمادها. وأضاف آل عبدالغني، أن هذه الجامعات قد يكون لها تأثير سلبي على حياة الطالب المستقبلية، خاصة أنه لن يوظف بالجهات الحكومية والخاصة بسهولة، وذلك نتيجة عدم الاعتراف بالجامعة التي التحق بها عن طريق تلك المراكز التعليمية. مشيراً الى أن المسؤولية في المقام الأول تقع على الطالب الذي لم يتكبد عناء التحقق من الجامعة التي سوف يلتحق بها ما اذا كانت ضمن قائمة الاعتماد أم لا، مطالباً بتشديد الرقابة على تلك المراكز لعدم الاضرار بالطلاب.

قدمت مؤسسة جاسم وحمد بن جاسم الخيرية مساعدات اجتماعية مالية وعينية، بلغت قيمتها حوالى مليون ومائتي ألف ريال خلال شهر يناير ، وذلك انطلاقاً من مسؤولياتها المجتمعية وتحقيقاً لرؤيتها (صحة وتعليم لحياة أفضل). وتضمنت المساعدات الاجتماعية سداد رسوم دراسية للطلاب غير القادرين بمختلف المراحل التعليمية وحتى المرحلة الجامعية، بالإضافة إلى مساعدات مالية للمرضى وأسرهم، وتوزيع مبالغ نقدية وقسائم شرائية لدعم الأسر المتعففة والمحتاجة، فضلا عن سداد ديون عدد من الغارمين. واشتمل مبلغ المساعدات المالية لشهر يناير 2019 على سداد رسوم دراسية للطلاب غير القادرين بالمدارس وعدد من الكليات والجامعات بقيمة تجاوزت 215 ألف ريال، فيما بلغت قيمة رسوم علاج المرضى والحالات غير المقتدرة وتوفير الأدوية والعلاجات اللازمة لهم حوالى 15 ألف ريال. إضافة إلى مساعدات مالية وعينية مقطوعة وشهرية للأسر المتعففة والأرامل والأيتام بلغت قيمتها 320 ألف ريال، كما تم سداد ديون عدد من الغارمين بقيمة 650 ألف ريال. وتولي مؤسسة جاسم وحمد بن جاسم الخيرية المساعدات الاجتماعية للأسر المتعففة والمحتاجة اهتماماً كبيراً ضمن خارطة مشاريعها الداخلية، حيث تقوم إدارة العمليات الخيرية بالمؤسسة بتقديم المساعدات المالية لمستحقيها بعد إجراء دراسة متكاملة وشاملة للحالات عبر إجراء البحوث الميدانية التي يقوم بها نخبة من الباحثين الاجتماعيين المؤهلين في هذا المجال والذين يقومون بجمع المعلومات عن الحالات ودراسة الجوانب المالية والاجتماعية لكل حالة من الحالات التي تتقدم لطلب الدعم المالي. وتحرص المؤسسة على تعزيز التكافل الاجتماعي، والمساهمة في تحقيق تنمية مستدامة ودعم الأنشطة والفعاليات التعليمية والصحية داخل قطر انطلاقاً من مسؤوليتها المجتمعية وتماشياً مع أهدافها ورسالتها. وتتميز مؤسسة جاسم وحمد بن جاسم الخيرية عن مختلف الجهات والمؤسسات العاملة في مجال العمل الخيري بأنها ذاتية التمويل، حيث لا تقبل التبرعات من أي جهة مما يضمن استمرارية وإنجاز المشاريع التنموية والمبادرات التي تنفذها وترعاها. وتسعى المؤسسة لتحقيق الريادة والتميز والإبداع في مجال العمل الخيري والإنساني داخل دولة قطر وخارجها عبر مشاريعها التنموية التي تركز على قطاعي الصحة والتعليم بهدف تمكين الإنسان وتعزيز التنمية في المجتمعات المحتاجة.