أصدرت وزارة التعليم والتعليم العالي، جداول اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني لطلبة المدارس الثانوية (النهاري + تعليم الكبار) للعام الدراسي 2016/ 2017، للصفوف العاشر والحادي عشر والثاني عشر (الشهادة الثانوية العامة). ووفقا لجداول الاختبارات، التي أصدرتها إدارة تقييم الطلبة بالوزارة، تبدأ اختبارات الصفين العاشر والحادي عشر يوم الأحد الموافق 28 مايو المقبل بمادة اللغة الإنجليزية، وتنتهي يوم الثلاثاء الموافق 13 يونيو، بمادة الأحياء. أما اختبارات الشهادة الثانوية العامة، فتبدأ يوم الخميس الموافق 25 مايو بمادة الكيمياء، وتنتهي يوم السبت الموافق 10 يونيو بمادة الفيزياء. جانب من اختبارات طلاب الثانوية داخل اللجان جدول اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفين العاشر والحادي عشر للعام الدراسي ٢٠١٦/٢٠١٧

علمت الشرق أن وزارة التعليم والتعليم العالي بصدد زيادة عدد حصص التربية البدنية لأربع حصص فى الأسبوع، اعتبارا من العام الدراسي المقبل للمدارس الابتدائية والإعدادية، حيث جاءت هذه الخطوة بعد المطالبات بزيادة الحصص الرياضية التي تساعد في تنشيط الذهن للطالب وتقوية جسده بدنياً وصحياً، خصوصا بعد ظهور تقارير تؤشر على ارتفاع معدل السمنة بين السكان، وازدياد مخاطر الإصابة بالسكري بين المواطنين. وكانت الوزارة قد عقدت لقاء مع أصحاب تراخيص ومديري المدارس المستقلة تناول مقترح زيادة عدد حصص التربية البدنية. وقد نوهت فوزية الخاطر مدير هيئة التعليم بوزارة التعليم والتعليم العالي بأنه ستكون هناك مجالات للدعم التي ستقدم إلى المدارس، وتتركز في وثيقة تتضمن عددا من الأندية المقترحة، ووثيقة معدة من قبل قسم التربية البدنية حول كيفية تنفيذ حصص الأنشطة البدنية مع تحديد الأدوار والمسؤوليات، " تحقيقات الشرق " استطلعت آراء عدد من أولياء الأمور ومدرسي حصص التربية البدنية ومديري المدارس لمعرفة رأيهم في هذا الموضوع. الصالات الرياضية في البداية تحدث عبد الله مبارك منسق تربية رياضية بمدرسة اليرموك الإعدادية قائلاً " حصص التربية الرياضية في الماضي حتى الان لا تكفي لاستقبال العدد الكبير من الطلاب في 25 دقيقة، حيث ان تبديل الملابس يأخذ نصف الوقت، ولهذا السبب لم تعمل هذه الحصص على إفادة جميع الطلاب بشكل كبير، ولكن مع توجه وزارة التعليم والتعليم العالي بزيادة أعداد حصص التربية الرياضية لأربع حصص فى الأسبوع الواحد فسوف يساعد هذا على تقسيم الأنشطة بشكل يريح الطلاب ويجعلهم جميعاً يستفيدون من هذه الخطوة ". ويكمل مبارك حديثه قائلاً: " مازال هناك تقصير كبير من قبل المدارس في تنشيط العملية الرياضية لفئة المراهقين، حيث لا يتم استغلال الصالات الرياضية بشكل كبير إلا في حصص التربية البدنية، وقد اقترحت من قبل بأن تكون هناك اتفاقيات بين المدارس ووزارة الثقافة والرياضة والمراكز الشبابية بإضافة أنشطة جديدة للمدارس واشتراكات شهرية مجانية للطلاب، أو إقامة مراكز شبابية قريبة من مناطق المدارس نظراً لبعد بعضها عن وسط المدينة ". الطلاب الحركيون أما المواطن عبد الرحمن اللنقاوي فقد أكد أن حصص التربية البدنية لها دور كبير في زيادة البدانة بالمجتمع وكان ولابد أن تتخذ وزارة التعليم والتعليم العالي هذه الخطوة عاجلاً أم اجلاً لأنها تصب في مصلحة المجتمع قبل الطالب، خاصة أنها تساعد الطلاب الحركيين على تلبية رغباتهم وارتفاع معدل درجاتهم ". وأضاف اللنقاوي قائلاً " أولادي كانوا يعانون دائماً من قلة حصص الرياضة ونوعية الأنشطة المقدمة لهم، ولهذا أتمنى أن تكون هناك أنشطة اضافية مع زيادة عدد الحصص وتمديد عدد ساعاتها وتقليل ساعات الحصص الدراسية ". وأكد اللنقاوي لابد وأن يكون هناك نشاط رياضي لا يتعدى الخمس دقائق بين الحصة والحصة الاخرى لتساعد الطلاب على إخراج الطاقة السلبية ومنحهم كامل الحيوية والنشاط لاستقبال المادة العلمية. زيادة أعداد المدرسين وتحدث سعيد النابت مدير مدرسة الشيحانية الإعدادية الثانوية المستقلة للبنين قائلاً " هناك إجراءات جديدة لزيادة عدد مدرسي حصص الرياضية لتتناسب مع زيادة أعداد حصص التربية البدنية، خاصة أنه ستكون هناك أنشطة جديدة متنوعة تتناسب مع هذه الأعمار وتلبي احتياجاتهم ". كما نوه النابت بأن السياسات الجديدة ستعمل على القضاء على السمنة المنتشرة بين الأوساط الطلابية واجبار الطلاب على ممارسة الرياضة تخفف من حدة المشكلة ". ويكمل النابت حديثه قائلاً " لكم كنت أتمنى أن تدخل حصص التربية البدنية في الرسوب والنجاح لكي يتم زرع ثقافة الرياضة بين الأوساط الشبابية، وسوف تنجح هذه السياسات إذا تم تطبيقها بالفعل في الميدان وداخل الحرم المدرسي لتتوافق مع رؤية وزارة التعليم والتعليم العالي". حصص السباحة بينما نوه محمد خميس المنصوري نائب المدير للشؤون الإدارية بمدرسة الجميلية الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين بأن المدرسة لديها اكتفاء ذاتي من مدرسي حصص التربية البدنية نظراً لقلة أعداد الطلبة بالمدرسة ولن تعمل على توظيف مدرسين جدد مع زيادة أعداد الحصص. وأكد المنصوري بأن الطلبة بحاجة لأنشطة جديدة تغير من نمط اليوم الدراسي المعتاد عليه وذلك مثل إضافة حصص للسباحة تعمل على تنشيط ابدانهم وتواكب دعم الدولة للرياضة بأساليب مختلفة، خاصة أن السباحة تعد من صميم الحياة. وعبر المنصوري عن إعجابه بالسياسات الجديدة قائلاً " زيادة حصص التربية البدنية ستكون بمثابة دفعة للأمام تجعل الطلاب في تسابق دائم على التدريب بشكل مستمر، خاصة أن هذه الزيادة جاءت في صالح الطالب لتكفل له حق الترفيه الذي يمكنه من الحصول على درجات علمية مرتفعة".

أقامت جمعية أصدقاء الصحة النفسية " وياك" محاضرة بعنوان "كيف تتغلب على قلق الاختبارات " ؟ ألقاها المرشد النفسي المجتمعي السيد محمد كمال واستهدفت طلاب مدرسة أسامة بن زيد الإعدادية المستقلة . وأكدت السيدة بثينة آل سعد مسؤولة العلاقات العامة بالجمعية ومنسقة البرامج المدرسية أن إقامة هذه المحاضرة يسهم في تعزيز دافعية الطلاب للتعامل مع ورقة الاختبار بصورة أفضل ويخفف عنهم رهبة قاعة الاختبارات وأجوائها التي تكون مشحونة عادة . وقالت إن تنظيم المحاضرة يتفق مع العديد من القيم التي تبنتها "وياك" في خطتها الإستراتيجية الموحدة خاصة ما يتعلق بالفاعلية والتي تعرف بأنها القدرة على تحقيق النتائج المرغوبة والكفاءة وهي القدرة على تحقيق ما هو مطلوب بأعلى جودة وبأقل التكاليف . نقاط القوة والضعف في بداية المحاضرة أكد المحاضر أن الهدف من الاختبارات يتمثل في تحديد ما لدينا من إمكانيات ووضع الأشياء في مكانها ومعرفة نقاط القوة والضعف، وكذلك لاختبار واختيار الأساليب والمناهج والطرق والكوادر المناسبة. وعن أسباب القلق الذي يصيب الطلبة أثناء فترة الاختبارات قال المحاضر : إن هذا الأمر طبيعي وهو ينسب للعديد من الأسباب منها اعتقاد الطلبة أنهم نسوا ما درسوه وذاكروه ، وكذلك اعتيادهم على صعوبة الأسئلة وعدم الاستعداد بالصورة الكافية للاختبار، إضافة إلى قلة الثقة بالنفس وضيق الوقت المعطى للامتحان والتنافس مع أحد الزملاء والرغبة القوية في التفوق عليه، ثم مطالب الأسرة وتوقعاتها العالية عن الطالب المعروف بتميزه. قلق الاختبارات وتطرق كمال إلى الأعراض الناتجة عن وجود قلق الاختبارات وهي ضعف الثقة بالله تعالى ثم بالنفس والنظرة السلبية للذات وللمستقبل وتقليد سلوك الآخرين المتمثل بالخوف من الاختبار والإحساس بالعجز واليأس وضعف الدافعية وسوء تنظيم الوقت إضافة إلى خشية الظهور بمظهر سيئ والخوف من العقاب والضغوط الزائدة من قبل الأسرة. وأضاف : بأن الطلبة يقلقون من الاختبارات بسبب عدم الاستعداد لها وربما يكون ناتجاً عن تخويف الطلبة بعضهم لبعض منها ، وكذلك انتشار بعض المفاهيم والتصورات الخاطئة عن الاختبار وطريقة تصحيحه والنتائج المترتبة عليه وضيق الوقت الممنوح للإجابة وخوف الطالب من النتائج والعواقب الناتجة عن الامتحان واستخدام أساليب التهديد وتخويف الطلاب من الامتحانات من قبل بعض أعضاء هيئة التدريس.

تأهلت خمس مدارس من جميع أنحاء قطر إلى الجولة النهائية من مسابقة Qatar e — Nature للمدراس 2017. وشارك 63 طالباً من 21 مدرسة خاصة ومستقلة في جولات نصف النهائيات، التي عقدت الأسبوع الماضي في مدرسة ميمونة الابتدائية المستقلة للبنات. وستقام الجولة النهائية وحفل توزيع الجوائز بتاريخ 25 أبريل المقبل. والمدارس الخمس التي تأهلت إلى الجولة النهائية هي: مدرسة النخبة العالمية، ومدرسة الخنساء الابتدائية المستقلة للبنات، ومدرسة الشقب الابتدائية المستقلة للبنات، ومدرسة أبي حنيفة النموذجية المستقلة للبنين، ومدرسة نورد انجليا الدولية (الخور). وتنظم شركة ساسول مسابقة Qatar e — Nature للمدارس، بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي ومركز أصدقاء البيئة. وتسهم المسابقة في تثقيف الطلاب حول طبيعة قطر الجميلة والمتنوعة بطريقة تفاعلية.

أكد قسم العلوم الاجتماعية بإدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن المسابقة الوطنية لقاموس العلوم الاجتماعية، تسير بصورة طيبة بمشاركة فاعلة من الطلبة بعد وصولها مرحلة التحكيم النظري التي تستمر حتى الثلاثين من مارس الجاري، مشيراً إلى أن لجنة التحكيم المكونة من موجهي مادة العلوم الاجتماعية تقوم الآن بتحكيم القواميس التي أعدها الطلبة وفق معايير محددة، وذلك بهدف تحديد العشرين مدرسة المتأهلة للتصفيات النهائية (مرحلة التحكيم العملي). جاء ذلك في بيان صحفي أوضح فيه قسم العلوم الاجتماعية أن التصفيات النهائية للمسابقة ستكون في شهر أبريل المقبل إذ من المقرر أن تقوم الطالبات بعرض أعمالهن أمام لجان التحكيم في17 ابريل المقبل بمدرسة برزان الاعدادية، بينما يعرض الطلاب أعمالهم أمام لجان التحكيم في 19 ابريل بمدرسة ابن خلدون الاعدادية، وذلك تمهيداً لإعلان النتائج للمراكز الأولى في الحفل الختامي المقرر إقامته في 24 أبريل. جانب من أعمال لجان التحكيم في المسابقة مهارات القراءة والكتابة تجدر الإشارة إلى أن المسابقة الوطنية لقاموس العلوم الاجتماعية تم إعدادها وتنظيمها من قبل قسم العلوم الاجتماعية بإدارة التوجيه التربوي وتحت رعاية مدرسة برزان الاعدادية المستقلة للبنات وهي مسابقة تربوية أكاديمية تستهدف جميع المدارس الاعدادية، وتعتمد فكرتها على المنافسة بين المدارس لإعداد قاموس في مادة العلوم الاجتماعية بفروعها الثلاثة (التاريخ — الجغرافيا — المواطنة)، على أن يتم تحديد الفائز وفق محكمات محددة. وتهدف المسابقة إلى تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب وإثراء حصيلتهم بالمفردات العلمية التي تساعدهم على التعبير مشافهة وكتابة، مع تعزيز التشكيل اللغوي للكلمات والنطق السليم للمفردات وتعزيز الكفايات الأساسية لمادة العلوم الاجتماعية، بما يساعد على تحقيق العمق المعرفي لمعايير المادة بالإضافة إلى إكساب مهارة البحث والمعرفة والتنظيم والرسم والتحليل وتعزيز الثقة بالنفس.. ولها أثر كبير على تطوير مهارات الطلاب في القراءة والكتابة بمادة العلوم الاجتماعية خلال المواسم السابقة، من خلال قياس الأثر أثناء زيارة الموجهين للمدارس الاعدادية.

الانتهاء من تقدير درجات الطلاب قبل إجازة الربيع جاسم المهندي: الحصص الإثرائية أسهمت في تعزيز مستوى الطلاب محمد البلوشي: أسئلة العلوم متنوعة ومن المنهج الدراسي سعود الأنصاري: الأسئلة خلت من أي ألغاز أو تعقيدات مبارك الكواري: التوقيت الزمني للاختبار مناسب فهد المري: حصص التقوية ساعدت الكثير من الطلاب عمر الخليفي: أسئلة العلوم متوازنة وفي مستوى الجميع انطلقت اليوم اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني لطلبة المدارس المستقلة للصفوف من الأول الابتدائي إلى الحادي عشر حيث أدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشر اختبار مادة الفيزياء بينما أدى الطلبة من الصف الرابع إلى التاسع اختبار مادة العلوم أما بشأن الصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي فقد أدوا اختبار مادة اللغة الإنجليزية. وقد امتازت أسئلة الاختبارات بالتنوع والاختلاف حيث راعت كافة الفروق الفردية بين الطلاب، وجاءت في مستوى الطالب المتوسط باستثناء بعض الأسئلة التي كانت من نصيب الطلاب المتفوقين . ولم تشهد لجان المدارس اليوم أي عقبات ومرت بهدوء تام وأدى الطلاب والطالبات الاختبارات في الحصتين الثانية والثالثة وبعدها استكملوا باقي اليوم الدراسي المعتاد حتى الحصة السابعة حيث تجرى اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني في أيام التمدرس، ولم تسجل المدارس اليوم أي وقائع غش بين الطلاب . محمد البلوشي و جاسم المهندي وأكد عدد من مديري المدارس للشرق أن هناك تفاعلا كبيرا من جانب الطلاب مع أسئلة الاختبارات .. مشيرين إلى أن عمليات التصحيح تبدأ في نفس يوم الاختبار وأنه سيتم الانتهاء من تقدير درجات الطلاب وإدخالها على نظام وزارة التعليم قبل بدء إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني " الربيع " والتي سوف تنطلق 9 أبريل المقبل . أسئلة الفيزياء أكد السيد جاسم المهندي صاحب الترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية حرص الطلاب على الحضور مبكرا .. مشيرا إلى أن أسئلة اختبارات مادة الفيزياء للصفين العاشر والحادي عشر جاءت وفقا لمعايير هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي. وأوضح أن الحصص الإثرائية أسهمت بشكل كبير في تعزيز نقاط القوة لدى الطلاب ورفع المستوى الأكاديمي لدى طلاب المستوى المتوسط أو الضعيف . ونفى السيد المهندي ضعف الإقبال على الحصص الإثرائية من جانب الطلبة بعد أن أصبحت برسوم مالية في رده على سؤال للشرق مؤكدا أن الإثرائية تشهد إقبالا ملحوظا من جانب الطلبة واهتماما بالغا من قبل أولياء الأمور نظرا لأهميتها الكبيرة في تحسين المستوى الأكاديمي لدى الطلاب . وأشار إلى أن التصحيح سوف يكون في نفس يوم الاختبار .. مؤكدا أن لجان المدرسة مرت بهدوء دون أي إشكاليات وأن هناك التزاما ملموسا من جانب الطلاب . طلاب الإعدادي أوضح السيد محمد البلوشي صاحب الترخيص ومدير مدرسة حمزة بن عبد المطلب الإعدادية المستقلة للبنين أن اختبار مادة العلوم جاء في مستوى الطالب المتوسط .. مشيرا إلى أن المدرسة قد استعدت للاختبارات من خلال تحفيز الطلاب وتشجيعهم على الاستذكار الجيد وأهمية الاختبارات فضلا عن التواصل الدائم مع أولياء الأمور. طلاب مدارس وأكد أن هناك الكثير من الطلاب قد أنهوا الإجابة على أسئلة الاختبار في وقت مناسب مضيفا أن مدة الاختبار الحصتان الثانية والثالثة . وأشار البلوشي إلى أن أهم ما يميز الاختبار هو التنوع والاختلاف حيث شمل كافة الدروس المقررة على الطلاب .. مضيفا أنه من خلال مروره على لجان الاختبارات واستماعه إلى آراء الطلاب تبين وجود حالة من الرضا عن نوعية أسئلة الاختبار، حيث إنها من المنهج الدراسي كما أنها راعت كافة المعايير الخاصة بوضع الاختبارات . مستوى الطالب المتوسط قال الطالب سعود علي الأنصاري بالصف العاشر إن اختبار مادة الفيزياء سهل ومباشر ولم يخرج من المقرر الدراسي .. مؤكدا أن الأسئلة جاءت في متناول الطلاب ولم تشهد أي تعقيدات. وأوضح أن الكثير من الطلاب قد انتهوا من الإجابة قبل مضي منتصف الوقت وقاموا بالمراجعة أكثر من مرة.. مشيرا إلى أنه يتمنى أن تكون نفس الاختبارات القادمة بنفس نوعية وأسلوب اختبار مادة الفيزياء. وقال إنه استعد جيدا لاختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني نظرا لأهميتها فضلا عن أنها تمثل تحفيزا وتشجيعا لرفع مستوى التحصيل الأكاديمي لدى الطلاب . طلاب الصفين العاشر والحادي عشر داخل اللجان أسئلة للمتفوقين أكد الطالب مبارك محمد الكواري أن أسئلة الفيزياء راعت كافة الفروق الفردية بين الطلاب وقد اشتملت على بعض الأسئلة للطلاب المتفوقين ولكن في المجمل فإن الاختبار كان سهلا وواضحا وأشار إلى أن الحصص الإثرائية التي أقامتها المدرسة ساعدت الكثير من الطلاب على التجاوب مع أسئلة الاختبار فضلا عن أهميتها في تعزيز المعرفة لدى الطالب . وأشار إلى أن أسئلة الاختبار اشتملت على مقالية وأخرى اختيارية وأن بعض الأسئلة المقالية احتاجت إلى التفكير والتركيز .. منوها إلى أن غالبية الطلاب خرجوا من لجان الاختبار سعداء من مستوى الاختبار بشكل عام، كما أن التوقيت الزمني للاختبار كان مناسبا . حصص التقوية قال الطالب فهد عبدالله المري بالصف الثامن بمدرسة الدوحة الإعدادية المستقلة للبنين إن اختبار مادة العلوم جاء مناسبا للجميع حيث اشتمل على أسئلة واضحة ومباشرة وأنه جاء من المقرر الدراسي. وأكد أنه استعد جيدا خلال الفترة الماضية لاستقبال الاختبارات فضلا عن حصص التقوية التي أطلقتها إدارة المدرسة وساعدت الكثير من الطلاب. وأأشار المري إلى أن الاختبار جاء متوافقا مع ما تم دراسته خلال الفصل الدراسي الثاني كما أن الأسئلة متنوعة وشاملة وتوقع أن يحصل على درجات مرتفعة في اختبار مادة العلوم . طلاب المرحلة الاعدادية خلال إختبار مادة العلوم الأسئلة متوازنة قال الطالب عمر الخليفي بالصف الثامن إن أسئلة اختبار مادة العلوم جاءت متوازنة وفي مستوى الطالب المتوسط، لكنه تضمن بعض الأسئلة عالية المستوى التي تميز الطالب ، ومن الطبيعي وجود مثل هذه الأسئلة في الاختبارات باعتبارها الفاصل بين الطالب المتوسط والطالب المتفوق وأكد أنه حرص على الحضور مبكرا مشيرا إلى دور المدرسة في توجيه الطلاب إلى الاستذكار الجيد والنوم مبكرا من أجل الاستعداد لاختبارات منتصف الفصل الثاني .. مشيرا إلى أن اختبار العلوم أسعد طلاب الإعدادي .

تأثير البيئة المدرسية على شخصية الطالب وأدائه الأكاديمي ليست المدرسة مكانًا للتعلّم فقط، بل هي مساحة للتفاعل الاجتماعي بين مختلف أفرادها، ومكانًا لاكتساب القيم والسلوكيات إلى جانب المعارف والمهارات، والطالب الذي يقضي نصف نهاره في المدرسة لا بدً أن يتأثر بثقافتها ورسالتها وبالعناصر التي تشكّل بيئتها. يرى عالم النفس الروسي ليف فيكوتسكي في إطار نظريته حول تطوّر الطفل أن هذا الأخير يبني شخصيته من خلال تفاعله مع الأدوات الثقافية المحيطة به في المجتمع. وتطوره هو نتاج لتعلّمه عن طريق هذا التفاعل الاجتماعي، مّا يكسبه مجموعة من القيم والمبادئ والسلوكيات، ويساعده على بناء مهاراته ومعارفه وسماته الشخصية. فالطفل ينهل من الأدوات الثقافية التي ترتبط بالمجتمع الذي يعيش فيه، كاللغة والرموز والإشارات والأدوات المادية وغيرها، فيستخدم هذه الأدوات أثناء تفاعله مع الآخرين ومع ذاته، فتتحوّل بدورها إلى أدوات داخلية، بمعنى أنها تصبح جزءًا من شخصيته. فالطفل، خلال نشأته، لا يقلّد فقط الآخرين، بل يؤثّر ويتأثّر ببيئته، وهذا يؤكّد أهمية توفّر الأدوات المناسبة لبيئة الطفل حتى ينمو بالشكل الصحيح. وفي المدرسة، يتأثر الطالب بالبيئة التعليمية، ولا نقصد بها البيئة المادية فقط، أي مساحة المكان والأثاث والمصادر والمراجع والكتب والأدوات وغيرها، وهي أمور أساسيّة، بل نضيف أيضًا العوامل والأدوات التي تشكّل البيئة النفسية والاجتماعية والثقافية التي يندمج فيها الطالب، وهي التي تلعب دورًا في صقل شخصيّته، والتأثير تاليًا على أدائه الأكاديمي. استنادًا إلى ما سبق، نتساءل كيف يتعامل الطالب مع الأدوات الثقافية التي لا تمتّ إلى بيئته بصلة، ماذا لو كانت هذه الأدوات غير مفهومة بالنسبة إليه، أو أنها لا ترتبط بالمجتمع الذي ينتمي إليه؟ إلى أي درجة قد يؤدي ذلك إلى عدم اندماج الطالب ضمن بيئة المدرسة، وإلى انزوائه؟ أو على العكس، إلى الانصهار، فيفقد هويته الشخصية، ويذوب في ثقافة المكان. وينتج عنه تراجع مهارات تواصله الاجتماعي، وينعكس سلبًا على تطوّره الأكاديمي. فالطالب إذا ما شعر بعدم قدرته على فهم الأدوات المرتبطة بثقافة المدرسة واستخدامها، كلغة التعليم، وقواعد الصف، والمنهج، واستراتيجيات التدريس، والألعاب، والمصادر، واللباس، وغيرها، يُخشى أن يفقد حماسه للتعلّم. فالبيئة المناسبة تساعد الطالب على الشعور بالانتماء إلى المكان. ونقصد بالبيئة المناسبة هي تلك التي "تشبهه"، أي بيئة ناطقة بلغته الأم، وتجسّد ثقافته وعاداته وتقاليده ومنظومة قيمه، وتحتوي أدوات ثقافية يفهمها ويستطيع استخدامها، فيشعر أن ثقافته مقدّرة، وكذلك لغته، فيستطيع أن يعبّر ببساطة عمّا يجول في خاطره، ويشعر أنه يتشارك مع الآخرين القيم ذاتها والمبادئ عينها، وأنه ينتمي إلى ثقافة جامعة تتيح له مجالاً للتعبير. بالإضافة إلى ما تقدّم، إن التشابه بين ثقافة المدرسة وثقافة المنزل يساعد المتعلّم على الشعور بالاستقرار والأمان والتصالح مع النفس، علمًا أن هذا لا يعني بتاتًا أن المتعلّم يجب ألا يختبر البيئات المتعدّدة الثقافات، لكن الانفتاح على الثقافات الأخرى لا يأتي إلا من خلال التركيز على الثقافة الأم أساسًا. وجميع هذه العوامل النفسية والاجتماعية تنعكس إيجابا على مهارات التواصل الاجتماعي لدى الطالب داخل وخارج المدرسة، فنراه أكثر ثقة واعتزازًا بنفسه، لأن استخدام لغته الأم كأداة ثقافية، يساعده على فهم ما يدور حوله، فيصبح جزءًا من المكان، ويشعر كذلك بمسؤوليته تجاهه، ومن ناحية أخرى، إن سبر أغوار اللغة يساعده على الشعور بالقدرة على التعبير عن نفسه أمام أفراد المجتمع الخارجي، فيتواصل بشكل إيجابي معهم، هذا عدا عن بناء معالم هويته الذاتية التي تتشكّل من عناصر المكان والأدوات المتاحة في هذا المكان. جميع هذه الظروف تنعكس على التحصيل الدراسي للمتعلّم، فهو يتعلّم بلغته الأم ما يسهّل عليه اكتساب المهارات والمعارف والعلوم، ويغوص على الأبعاد الثقافية للغة ويمتلك مفاتيحها، فيكتسب أدوات ثقافية جديدة تسرّع عملية تطوّره المعرفي والوجداني. كما أنّ إحساسه بالاندماج يساعده من الناحية الأكاديمية على تخطّي التحدّيات التعلمية، وعلى تطوير مخرجات التعلّم لديه. وفي الإطار ذاته، يرى بعض الباحثين في مجال اللغة مثل جيمس كومينز أن انعدام احترام ثقافة الطالب ولغته في المدرسة يؤثّر سلبًا في تحصيله الدراسي وفي تعلّمه اللغة الثانية. وتضيف تانيا ميرتزمان من جامعة ويسكونسن أن الاختلاف الثقافي والاجتماعي بين الطالب ومدرّسيه يؤثّر على مهارات التفاعل فيما بينهم وعلى تعلّم الطالب، فالطالب قد يشعر بعدم الأمان إذا شعر أن مدرسيه قاموا عن غير قصد بتجاهل موروثه الثقافي، والمعلم مطالب، والحال هذه، بالتعرف على ثقافة الطالب ليساعده على الاندماج. وفي الخلاصة، البيئة التعليمية ومكوّناتها تفرض تحدّيًا من حيث ملاءمتها لاحتياجات المتعلّم، وتوفّر الأدوات الثقافية التي يمكنه استخدامها ليطوّر مهاراته، ويساعده هذا التفاعل على اكتشاف أدوات جديدة يطوّر من خلالها محيطه، وهكذا تكون العمليةُ التعليمية التعلمية عمليّةً تكامليةً بين المدرسة والمتعلّم.

عانقت موسيقى بيتهوفن وفاجنر وتشايكوفسكي وسترافنسكي سماء الدوحة الماطرة مساء اليوم، فرسمت هارموني باذخة الجمال، وذلك خلال الحفل السنوي الذي أقامته أكاديمية قطر للموسيقى والخاص بقسم الموسيقى الغربية، بحضور جمهور غفير من أولياء الأمور والمهتمين بمجال الموسيقى. شارك في الحفل طلاب من أعمار مختلفة، ألهبوا مشاعر الحضور بعزفهم البديع، حيث قدموا قطعا موسيقية تنوعت بين الكلاسيكي والحديث، أداها الطلاب بإتقان ودقة متناهية. وفي الفقرة الأخيرة من الحفل قدمت أوركسترا الأكاديمية "بحيرة البجع" لتشايكوفسكي، و"طائر النار" لسترافنسكي، وكانت قطعة معقدة إلى حد ما لكن الطلاب تألقوا في أدائها، إضافة إلى قطع موسيقية أخرى لريتشارد فاجنر، وبيتهوفن، وباخ وغيرهم.. كما تضمن برنامج الحفل فقرات صوتية بمصاحبة آلة البيانو، حيث أدت مجموعة من الطالبات عددا من الأغاني الأوبرالية غير المعقدة لاختبار الطبقات الصوتية، وملاحظة مدى قدرة الطالب على إنشاد النوتات المرتفعة والسريعة. إنجاز تحقق في لقائه مع (الشرق)، قال الدكتور عبد الغفو الهيتي مدير الأكاديمية: أنا فخور بالإنجازات التي قدمها طلابنا في أقل من خمس سنوات، وهم الآن في مصاف الأوركسترات الأكبر سنا. مضيفا: هذا الحفل يهدف إلى بناء ثقة عالية في الطالب لكي يقدم إنجازه الموسيقي أمام الجمهور، ويتعرف على أخطائه، كما يتيح للمدرسين الوقوف على نقاط القوة والضعف في الطالب، وأيضا إطلاع أولياء الأمور بإنجازات أبنائهم. نحو العالمية في لقاء مع "الشرق"، أعرب قائد الأوركسترا السيد جيوفاني بزيني عن سعادته بالمستوى الذي أظهره طلاب الأكاديمية، لافتا إلى أنهم "عناصر الأوركسترا"، يشاركون في حفلات أوركسترا قطر الفلهارمونية، وهي تجربة مهمة بالنسبة للأطفال لأنهم يتعلمون من العازفين المحترفين. وأكد جيوفاني أن التقدم الذي حدث كبير جدا في فترة زمنية وجيزة.. وحول قطعة "العاصفة" التي أداها الطلاب بإتقان شديد قال: كنت أمزح مع الأطفال لأنه لا يوجد عواصف في قطر لكن بالأمس وحتى اليوم حدثت العاصفة فكانت القطعة معبرة عن هذه الأجواء الماطرة. وأشار قائد الأوركسترا إلى أن قطر محظوظة بجدا بهذا المشروع الأكاديمي الرائد، لافتا إلى أنها أحسن أكاديمية بالشرق الأوسط، وقال في هذا السياق: أنا سعيد لأن الطلاب يتطورون يوما بعد آخر، ونتمنى أن تقدم الأوركسترا أعمالا عالمية خارج قطر، مشيرا إلى أنه من الأهمية بمكان أن يعزف الطلاب مع بعضهم البعض. وحول وجود جنسيات مختلفة في الأوركسترا علق جيوفاني قائلا: الموسيقى لغة عالمية، ولا شيء غير ذلك.

دعت جامعة حمد بن خليفة عضو مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، الطلاب الجامعيّين إلى تقديم طلباتهم للالتحاق ببرامجها البحثية للتدريب الصيفي. وقد تم تطوير هذه البرامج كمبادرة من قبل اثنين من معاهد البحوث التابعة لجامعة حمد بن خليفة، هما معهد قطر لبحوث الطبّ الحيويّ ومعهد قطر لبحوث الحوسبة للمساعدة في بناء القدرات البحثيّة الوطنيّة من خلال تعزيز اهتمام الطلاب بالعلوم، عبر منح المتدربين الفرصة للتعرف مباشرة من المختصين في هذا المجال والعمل على مشاريع بحثية مبتكرة. ويقدم معهد البحوث الثالث التابع للجامعة، وهو معهد قطر لبحوث البيئة والطاقة برامج تدريب للمهتمين بالبحوث المستقبلية في المجالات التي يركز عليها المعهد على مدار العام. وفي الصيف المقبل، سيقام برنامجان تدريبيان يستمران لمدة 7 أسابيع، اعتبارًا من 7 مايو ولغاية 22 يونيو على أن يتم تقديم الطلبات قبل31 مارس. وسيحظى المتدربون في المعاهد الثلاثة، بالفرصة للمساهمة في جهود دولة قطر لتوظيف الابتكار العلميّ؛ لدعم الأهداف البحثيّة المحدّدة في رؤية قطر الوطنية 2030. وسيتمّ اختيار المتدربين في معهد قطر لبحوث الطبّ الحيويّ بناء على إنجازاتهم الأكاديميّة واهتماماتهم البحثيّة، وسيتمّ منحهم فرصة فريدة للمشاركة في العمل البحثيّ للمعهد، والمساهمة في تطوير قطاع الرعاية الصحيّة ومواجهة التحدّيات الصحيّة في دولة قطر. وسيقومون بإجراء تدريبات عمليّة على بحوث المختبرات تحت إشراف خبراء معهد قطر لبحوث الطبّ الحيويّ، مع المساهمة بشكل مباشر في بحوث السرطان والسُّكري والاضطرابات العصبية. كما سيتم تطوير مجموعة من أنشطة التنمية التعليميّة والمهنيّة للمتدربين؛ لتعزيز تجربتهم التدريبيّة، وإثراء خبراتهم.

عائشة المقبالي:نقدم برنامج البكالوريا الدولية وندرِّس 3 لغات أساسية لتعزيز المهارات الأنشطة الصفية تسعى لدعم وتنمية مهارات الطالب التعليمية والنفسية والأكاديمية قالت السيدة عائشة محمد المقبالي مديرة أكاديمية قطر- الخور إن نسبة الطلاب القطريين في الأكاديمية تبلغ 84 % وبقية الطلاب ينتمون لــ 15 جنسية .. مشيرة إلى أن الأكاديمية قد شيدت مبناها الجديد على مساحة 62 ألف متر مربع ويضم 9 مبان ليستوعب 1800 طالب من عمر 3 سنوات حتى الصف الثاني عشر . واستعرضت المقبالي في حوار لـ "الشرق" المناهج الدولية التي تدرس في الأكاديمية وشروط القبول والأنشطة الصفية التي تسعى إلى دعم وتنمية مهارات الطالب التعليمية والنفسية والأكاديمية .. مؤكدة أن الأكاديمية لديها طاقم تدريسي ينتمي إلى 32 جنسية مختلفة لتمكين أجيال المستقبل وتعزيز مهاراتهم اللغوية في العربية والانجليزية والفرنسية . والى تفاصيل الحوار .. 9 مبانٍ جديدة حدثينا عن مبنى أكاديمية قطر – الخور والمنشآت الجديدة؟ تستوعب أكاديمية قطر الخور في مبانيها الجديدة 1800 طالب، وهو يمتد على مساحة 62000 متر مربع، ويقع غرب مدينة الخور و يضم الحرم المدرسي 9 مبان متصلة ببعضها بعضاً، تحيط بها حدائق ومرافق مختلفة، صُممت لتوفر لطلابنا أفضل بيئة تعليمية. كما أنها تشتمل على مساحات تعليمية مخصصة للطلاب منذ السنوات الأولى وحتى الصف الثاني عشر وتوفر هذه المساحات الفرصة للتعليم المخصص، على غرار مجموعات الدراسة والعمل خارج الصفوف، والتي تلبي الاحتياجات الشخصية لكل طالب. ويدعم التصميم الداخلي للمدرسة الأنشطة التعاونية والتعلّم كما توفر المدرسة الجديدة تعليماً من مستوى عالمي ضمن بيئة ثنائية اللغة، كما أنها تساعد في تطبيق مقررات البكالوريا الدولية. وبالإضافة للمنشآت الرياضية الداخلية والخارجية، والمراكز الإعلامية الحديثة، يضم الحرم المدرسي قاعة ترفيهية من أحدث طراز تشتمل على قاعات الطعام، وحوض سباحة، وقاعات لمزاولة الرياضات المختلفة، وملاعب رياضية. تنمية المهارات كيف تلبي أكاديمية قطر - الخور متطلبات الطلاب من مختلف الثقافات ؟ نحن نسعى للتميز في التعليم والترويج للتفاهم ما بين الثقافات ونشكل مجتمعاً تعليمياً يوفر فرصاً فريدة للطلاب في اختبار تجارب واستراتيجيات تعليمية جديدة. وكمواطنين ملتزمين، فإننا نهدف لاستخدام التعليم كمحفز على المستويين المحلي والعالمي، من خلال برنامج CAS (إبداع، عمل، خدمة). كذلك نسعى لتنشئة وتطوير الطلاب على المستويين الشخصي والأكاديمي، للتفوق، والتحول إلى مواطنين عالميين، ملمّين بأنفسهم والعالم من حولهم ونهدف كتربويين في أكاديمية قطر – الخور، من خلال التعليم الشخصي، إلى تزويد الطلاب بالفرص التي تسمح لهم بتطوير مواهبهم، وتطوير مهاراتهم الخاصة في أي مجال قد يختارونه ولدينا طاقم تعليمي من 32 جنسية مختلفة، لتمكين أجيال المستقبل بالعلم والمهارات. بكالوريا دولية هل تُعد أكاديمية قطر - الخور مدرسة معتمدة من قبل منظمة البكالوريا الدولية؟ أكاديمية قطر - الخور مدرسة معتمدة من قبل منظمة البكالوريا الدولية وتوفر برنامج السنوات المتوسطة، وبرنامج الدبلوما، وهي حالياً مرشحة لبرنامج السنوات الأولى. تصنيف عالمي هل قامت وكالة تقييم دولية بتصنيف أكاديمية قطر - الخور؟ إلى جانب البكالوريا الدولية، فقد اُعتمدت أكاديمية قطر – الخور من قبل جمعية الولايات الوسطى للكليات والمدارس (MSA) 84 % نسبة القطريين كم تبلغ نسبة الطلاب القطريين في الأكاديمية وما إجراءات التسجيل لديكم؟ 84 % من طلابنا هم من القطريين والباقي يمثلون 15 جنسية مختلفة وتأخذ المدرسة بعين الاعتبار جميع المتقدمين بطلباتهم الذين تنطبق عليهم مواصفات العمر للصف الذي يتقدمون إليه، والذين ينجحون في اختبار الدخول. على المستوى الابتدائي، يُنتظر من الطلاب المقبولين أن يكونوا من الناطقين باللغة العربية، وأن يتمتعوا بمستوى جيد في اللغة الإنجليزية. وعلى المستوى الثانوي، وللمرة الأولى منذ افتتاح الأكاديمية، ستقدم الأكاديمية لغة إضافية للطلاب الذين لا تُعد العربية لغتهم الأم . 3 لغات ما اللغات التي يتم تدريسها في الأكاديمية ؟ تقدم أكاديمية قطر – الخور خدماتها التعليمية للطلاب من مستوى الحضانة لغاية الصف الثاني عشر ، وذلك ضمن منهج ثنائي اللغة يشدد على تعزيز تعليم العربية كلغة أم، وعلى الإنجليزية كلغة للتعليم. ويوفر برنامج المدرسة الثانوية اللغة الفرنسية كذلك كمقرر تعليمي اختياري. تعليم عالي الجودة ما هي فلسفة التعليم في أكاديمية قطر - الخور؟ يتم وضع أهداف عالية لطلاب أكاديمية قطر – الخور، على المستويين الشخصي والأكاديمي، وذلك في إطار بيئة داعمة. ويُشجع كل طالب على السعي نحو التميز من خلال تطوير مهاراته الأساسية في التفكير النقدي، واكتساب المعرفة وتطبيقها، والعمل الفردي، والعمل ضمن فريق، والتواصل الفاعل. ويتم وضع هذه الأهداف من قبل المدرّسين، وتحقيقها من خلال العمل الجماعي، وبناء علاقة ثلاثية تضم ولي الأمر والطالب والمدرس، وتعتمد على الثقة، والتفاهم المتبادل، والمراجعة المستمرة. دعم الطلاب ما الذي يميز أكاديمية قطر – الخور عن المدارس الأخرى؟ أكاديمية قطر – الخور هي مدرسة دولية توفر برنامجاً لغوياً فريداً ويمهد الطريق من أجل التعلّم مدى الحياة. ويتمحور برنامجنا اللغوي حول الإنجليزية كلغة تعليم، بالإضافة للعربية. كما توفر الصفوف الثانوية الفرنسية كلغة ثانية. وكذلك، وعلى أساس يومي، تشجع بيئة الأكاديمية الطلاب على الانخراط واختبار أنشطة مختلفة داخل الصفوف وخارجها، والتي توفر لهم دعماً أكاديمياً ونفسياً وبدنياً واجتماعياً. وتشتهر أكاديميتنا في أوساط المجتمع المحلي ببرنامجها اللغوي العربي الصارم، والدراسات الإسلامية، وتاريخ قطر، والتي تدفع الطلاب للافتخار بهويتهم ، بالإضافة للانفتاح على الثقافات الأخرى. ومع المنشآت البالغة الحداثة التي نوفرها، لا تقتصر أنشطتنا على اليوم الدراسي وحده، بل يقدّم فريق عملنا المتفاني للطلاب برامج مثيرة خارج الصفوف، تشتمل على رحلات محلية ودولية تعليمية. ولا يتم تشجيع الطلاب على التعاون والعمل معاً فقط، بل كذلك ليكونوا مواطنين مسؤولين، يردون الجميل لمجتمعهم، من خلال المشاريع الخيرية والخدمات المجتمعية. وللحفاظ على معاييرنا، تتوفر للمدرسين والعاملين لدينا فرص التطوير المهني، حتى تتطابق استراتيجياتهم ومقارباتهم مع متطلبات القرن الواحد والعشرين. ومن أجل تكامل الدورة، فنحن نؤمن بضرورة الحفاظ على علاقة وثيقة ما بين المنزل والمدرسة لدعم وتنمية الطالب.

أكدت وزارة التعليم والتعليم العالي، أن جدول العام الدراسى المقبل للمرحلتين الابتدائية والإعدادية، سيتم الاعلان عنه قريبا، وسيتم نشره عبر كافة الوسائط الإعلامية، ومنها موقع الوزارة الالكتروني، ونفت الوزارة عبر صفحتها على موقع التواصل الاجتماعي "توتير"، صحة الجدول الذي تم تداوله على مواقع التواصل. ودعت الوزارة إلى استقاء المعلومات من مصادرها الرسمية للتأكد من صحتها، مشددة على أهمية تحري الدقة والمصداقية في النقل، وكانت مواقع التواصل الاجتماعي قد تناقلت جداول المرحلة النموذجية والابتدائية للعام الدراسي 2017\ 2018، الأمر الذي أثار حيرة كثير من أولياء الامور، ولذلك سارعت الوزارة بالرد على استفسارات المغردين. كما قام البعض بالاستفسار عن جدول الاختبارات لهذا العام، مؤكدين على أهمية تسلم الطلاب جدول الاختبارات مبكرا، لمعرفة جدول الاستذكار الخاص بهم، وفي هذا الشأن أكدت الوزارة انه دائما ما يتم الاعلان عن جدول الاختبارات مبكرا، ويتم نشره على موقعها الالكتروني وكافة الوسائط.

استضاف مركز قطر الاجتماعي والثقافي للمكفوفين طلاب من جامعة حمد بن خليفة - معهد دراسات الترجمةَ - قسم الترجمة السمعبصرية لاستعراض مشروع خاص عن إمكانية الوصول داخل الطائرات والمطار، وتأتي هذه الاستضافة في ظل دعم المركز للمسيرة التعليمية في الدولة بما يعزز الخدمات والمرافق للاشخاص من ذوي الاعاقة البصرية. استقبل مشرفو الأنشطة بالمركز الطلاب للتعرف على المشروع وتجريبه بشكل عملي، حيث تم خلال اللقاء اختبار خرائط ثلاثية الأبعاد للمطار مصحوبة بوصف سمعي. كما تم في وقت سابق تجربة مشروع تحسين سهولة الوصول بالمطار وطائرات الخطوط الجوية القطرية مع عدد من الأعضاء في مبنى القطرية، فتم استعراض خرائط ثلاثية الأبعاد للمطار ومجسمات ملموسة لأهم معالمه ووصف صوتي لقاعات المطار، بالإضافة إلى وصف صوتي للطائرة وتعليمات السلامة ومجسمات خاصة بها. كما يقوم المركز بمساعدة الطلاب في مشروعهم من خلال طباعة تعليمات السلامة بصيغة مختصرة بطريقة برايل .

كشفت مصادر لـ "الشرق" عن حرمان حوالي 950 طالبا وطالبة من دخول اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني التى تنطلق الأحد المقبل للصفوف من الأول الابتدائي الى الحادي عشر، حيث يؤدي الاختبارات قرابة 93 ألف طالب وطالبة في 231 مدرسة مستقلة. وأشارت المصادر إلى أن المدارس قد انتهت من حصر كافة الطلبة المتغيبين من مدارس البنين والبنات ورفعها إلى هيئة التقييم بوزارة التعليم والتعليم العالي لاعتماد قرار حرمان الطلبة، نظرا لتخطيهم نسب أيام الغياب المقررة في اللائحة السلوكية وانقطاع الكثير منهم عن الدوام الدراسي منذ بداية العام أو منتصف الفصل الدراسي الثاني. يأتي ذلك تنفيذا للتعميم الرسمي الصادر من وزارة التعليم لمديري المدارس بحصر أعداد الطلبة المتغيبين لاتخاذ الإجراء المناسب وذلك في إطار استعدادات الوزارة لاختبارات منتصف الفصل الثاني. وأضافت المصادر أن من بين المحرومين طلاب قاموا بالتسجيل في المدارس ولم يحضروا منذ بدء العام الدراسي ولكن أسماءهم ما زالت مسجلة على النظام.. موضحة أن سياسة الحرمان من دخول الاختبارات تنفذ طبقا لتخطي أيام الغياب المقررة على طلاب الصف الرابع حتى الصف الثاني عشر. وفي نفس السياق يبدأ مسؤولو هيئة التقييم ووزارة التعليم جولات ميدانية مع انطلاق اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للاطمئنان على سير إجراءات الاختبارات والطلبة وتفقد اللجان.

استقبلت اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان اليوم طلاب كلية أحمد بن محمد العسكرية بحضور الملازم أول صالح جار الله النابت، حيث قدمت اللجنة للطلاب محاضرتين الأولى حول المؤسسات الوطنية لحقوق الإنسان، والثانية حول آليات الحماية الدولية المبادئ الأساسية. وحول المحاضرة الأولى قدم السيد جابر الحويل — مدير إدارة الشؤون القانونية —، تعريفاً مفصلاً حول المؤسسات الوطنية لحقوق الإنسان موضحاً أن لهذه المؤسسات مهام مشتركة تتلخص في تلقي الشكاوى المتعلقة بانتهاكات حقوق الإنسان والتحقيق فيها، ورفع الوعي وتوفير التعليم في مجال حقوق الإنسان لجميع قطاعات المجتمع المحلي. وأوضح الحويل أنه وفي ضوء النهضة الشاملة التي تشهدها دولة قطر تم إنشاء اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان والتي تنطلق في رؤيتها من القناعة بأن مسألة حقوق الإنسان هي قضايا المجتمع الوطني بصفة خاصة والمجتمع الدولي بصفة عامة، مشيرا إلى أن الإقرار بهذه الحقوق سياسية كانت أم مدنية وثقافية واجتماعية واقتصادية وسواء كانت هذه الحقوق فردية أو جماعية هو التزام بقيم المساواة والعدل والحرية والكرامة الإنسانية لكل بني البشر بدون تميز وضرورة حتمية من ضرورات التنمية المستدامة، لافتا إلى أن اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان في دولة قطر ليست جهة حكومية كما أنها ليست إحدى مؤسسات المجتمع المدني، وإنما هي لجنة وطنية رسمية ذات طبيعة خاصة. مهنية وشفافية وأكد الحويل أن اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان تؤدي عملها بمهنية وشفافية وموضوعية، واضعة نصب أعينها أن حماية وتعزيز حقوق الإنسان وحرياته هو هدفها الرئيس، ورسالتها السامية، وشغلها الشاغل، وتلقى في سبيل ذلك دعما هائلا وغير محدود من القيادة الرشيدة للدولة وقال: تمارس اللجنة عملها دون تفرقة أو تمييز بسبب الجنس أو الدين أو العقيدة أو المذهب أو اللون أو الجنسية أو العرق أو غير ذلك من اختلافات كونية سنها الله بين بني البشر. وقال الحويل: لا يمكن وصف اللجنة بأنها ذات طابع إداري بالمفهوم الضيق كما إنها ليست هيئة لصنع القرارات، وإنما لجنة ذات سلطات استشارية دائمة فيما يتعلق بحقوق الإنسان على الصعيد الوطني للسلطات والجهات الإدارية في الدولة أو من خلال النظر الشكاوي المقدمة من الأفراد أو الجماعات. حقوق الإنسان قدم المستشار علي محرم في محور المحاضرة الثانية تعريفاً حول حقوق الإنسان، موضحاً أن حقوق الإنسان ليس لها تعريف محدد، بل هناك العديد من التعاريف. وقال: يمكن تعريف حقوق الإنسان بأنها "مجموعة الضمانات التي تحمى الأفراد والجماعات من أي إجراءات أو انتهاكات أو تجاوزات أو تعديات، أياً كان مصدرها، بقصد الحفاظ على الإنسان والكرامة الإنسانية وتمكين كل إنسان دون تمييز بأن يحيا بكرامة كبشر، وتحرره من الخوف ومن الحاجة.

شهد اليوم الثاني من البطولة العربية العاشرة للروبوت التي تنظمها وزارة التعليم والتعليم العالي بمركز قطر الوطني للمؤتمرات بمشاركة 12 دولة عربية منافسات شديدة من جانب الطلاب فى جميع فئات المسابقة التي تم تقسيمها لدوري مجموعات. وقالت السيدة مريم العوضي رئيس اللجنة المنظمة للبطولة العربية للروبوت إن البطولة تشهد منافسات قوية بين جميع الفرق المشاركة في فئات المسابقة، التي تدل على المستوى المرتفع للبطولة والاحترافية الكبيرة التى يبديها الطلاب.. لافتة إلى أنها بطولة عربية بصبغة دولية لا تقل عن مثيلاتها من المسابقات العالمية فى شيء، من حيث نوعيات المشاركة والمنافسات الشديدة بين الفرق، ومعايير التحكيم التي يعمل بها المحكمون معايير دولية وقوية للغاية. وعن الفرق القطرية المشاركة فى البطولة قالت السيدة مريم العوضي إن دولة قطر تشارك بخمسين فريقا فى جميع فئات البطولة، بما فيها المسابقة الحرة، حيث تأهلت الفرق القطرية فى جميع المباريات التى أقيمت فى اليوم الأول والثاني بكل الفئات من الجنييور إلى الإف إل إلى جمع الكرات. منافسة قوية وأضافت أن الفرق القطرية حققت نتائج مبهرة في الجولات الأولى مقارنة بباقي الفرق المشاركة، خاصة المسابقة الحرة، التي تشهد إبداعا كبيرا من الطلاب القطريين المشاركين، ومن المتوقع أن تصل إلى التصفيات النهاية ومراكز متقدمة فى مسابقات عدة، مؤكدة أن قطر لها باع كبير في مجال الروبوت والذكاء الاصطناعي، كما أن البطولة الوطنية التي تقام داخل قطر تشهد منافسات قوية قريبة من المنافسات العالمية ونوهت العوضي بان البطولة تشهد اليوم الثلاثاء إعلان أسماء الفرق الفائزة في كل فئة. من جانبها عبر عدد من الفرق العربية المشاركة فى بطولة الروبوت العربية عن سعادتها للمشاركة فى البطولة التي تنظمها دولة قطر، وأشادت بالمستوى الجيد للتنظيم وحسن المقابلة والضيافة من الشعب القطري الشقيق، كما أشاد عدد من مسؤولى الفرق العربية بالمستوى المتميز للفرق القطرية، التي تبدى إحترافية وبراعة شديدة فى مجال الروبوت، مما يدل على المستوى المرتفع للروبوت، الذي يحظى بأهمية كبرى من وزارة التعليم.

تحت إشراف إدارة التوجيه التربوي قسم العلوم الاجتماعية بقطاع شوؤن التعليم بوزارة التعليم، وبرعاية مدرسة برزان الإعدادية المستقلة للبنات، تم تنفيذ المرحلة الثالثة وهي التحكيم الداخلي للمدارس، حيث يهدف المشروع إلي تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب في مادة العلوم الاجتماعية وإثراء حصيلة الطلاب بالمفردات العلمية التي تساعدهم على التعبير شفهيا وكتابياً، وتعزيز المعارف المختلفة لمادة العلوم الاجتماعية بما يساعد على تحقيق العمق المعرفي لمعايير المادة بفروعها الثلاثة وهي تاريخ – جغرافيا – مواطنة وإكساب الطلاب مهارة البحث والتنظيم وتعزيز ثقتهم بأنفسهم. وتضمن المشروع عدداً من المراحل كالتالي: ففي المرحلة الأولى تم وضع خطة إجرائية تتضمن أهداف وآلية تنفيذ المشروع ومؤشرات إنجازه، وفي المرحلة الثانية تم التعريف بالمشروع، والاجتماع مع مديري أو نواب المدارس المشاركة في المشروع بهدف الإعلان عن المشروع، والتعريف بأهدافه، تحديد المدرسة الراعية للمشروع والتعريف بمعايير عملية التحكيم وتحديد المكافآت من قبل الراعي الرسمي للمشروع، ثم في المرحلة الثالثة تم البدء في تنفيذ المشروع في المدارس المشاركة – التحكيم الداخلي للمدارس وأخيراً المرحلة النهائية: ويتم فيها اختيار القاموس الفائز والتقييم وإعلان النتائج، وعرض النماذج المشاركة والفائزة في موقع المجلس الاعلى للتعليم. وقد بدأت المرحلة الثالثة للمشروع طبقا للزمن المحدد للتصفيات الداخلية من الفترة من 28 فبراير وحتى 9 مارس الجاري وتحت إشراف قسم العلوم الاجتماعية وإدارات المدارس، حيث جرت التصفيات الداخلية للمدارس بصورة ناجحة، شارك فيها طلاب المدارس لجميع المستويات السابع والثامن والتاسع في جو من المنافسة البناءة بين الطلاب للفوز في المسابقة الداخلية، وقد حرصت لجان التحكيم في المدارس على أهمية تحقيق أهداف المسابقة من خلال طرح أسئلة متنوعة للطالبات، شملت جميع أفرع المادة ( تاريخ –جغرافيا – مواطنة). وشهدت المسابقة هذا العام مشاركة طلاب الدعم ودمجهم مع الطلاب المشاركين بصورة فاعلة أثناء التحكيم الداخلي للمدارس في كل من مدرسة قطر الإعدادية المستقلة للبنات ومدرسة خالد بن الوليد الإعدادية للبنين.

حمد الغالي: مخاطبة الأب لضمان عدم حصول ازدواجية في تحصيل الكوبونات أمهات: ما جدوى إلزام الأب بتقديم إقرار من جهة عمله وليس الأم الحاضنة الحميدي: الأمهات يقعن في مأزق كبير مع المدرسة بسبب عناد بعض الآباء الصفار: سرعة في الفصل في قضايا النفقة وإلزام الأب بمصروفات التعليم العمادي: مرونة الجهات المختصة ضرورية حرصاً على مستقبل الأبناء تعددت شكاوى أمهات ومطلقات من القانون الخاص بالقسائم التعليمية، وعلى الرغم من صدوره عام 2012، إلا إنه مازال مثار جدل وعدم فهم واستيعاب بشكل جيد، حيث أكد البعض من المواطنين أنه في حال وقوع انفصال بين الزوجين، يجد بعض الآباء فرصة لتضييق الخناق على الأمهات، عن طريق المماطلة في إعطاء الأم الحاضنة، كتاب صرف الكوبونات، للمدرسة الخاصة التي يدرس بها أطفاله، فتقع الأم في مأزق كبير مع إدارة المدرسة، لذلك طالبوا بضرورة إعادة النظر في هذا القرار، من أجل مصلحة الطلاب. من جانبه أكد مصدر مسؤول بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن الوزارة توفر الكوبونات، ولكن صرفها يتم وفق شروط محددة للتأكد من عدم ازدواجية صرف الكوبونات مرتين، مشيرا إلى أن هناك حالات تجاوز أدت إلى صدور هذا القرار. فصل دراسي - أرشيفية في البداية قالت المذيعة خلود الحميدي إن مثل هذا القرار قد يتسبب في تعنت الأب مع الأم في حالات الطلاق، وبذلك يجد فرصة لإقحام الأبناء من أجل زيادة الضغوط على الأم، لافتة إلى أن الكثير من الأمهات القطريات، واللاتي يملكن حكما قضائيا بحضانة أطفالهن تعرضن لمعضلة كبيرة، قد تؤدي إلى حرمان أطفالهن من التعليم، رغم أن الدولة أعطت حق دخول الأبناء للتعلم بالمدارس الخاصة، وتكفلت بدفع الكوبونات، متسائلة: ما الحكمة من ضرورة صرف الكوبونات للأب فقط، وما المانع من صرف الكوبونات لأي من الوالدين، خاصة أن جميع أجهزة الدولة أصبحت مرتبطة ببعضها من خلال نظام إلكتروني واحد. إضافة بنود في القانون وأضافت الحميدي أن الكثير من الأمهات أصبحن يقعن في مأزق كبير مع المدرسة، بسبب عناد بعض الآباء، ولا يوجد لديهن حل، مؤكدة ضرورة قيام الوزارة بإعادة النظر مرة أخرى في هذا القرار، موضحة أنه من الممكن إضافة بند يفيد بعدم نقل الطفل من مدرسته إلا بموافقة ولي أمره أو والده، في حالة وقوع الطلاق، خاصة وأن بعض الأمهات قد يقمن بتغيير مدارس أبنائهن بعد وقوع الانفصال، ولكن في النهاية الأبناء لا ذنب لهم في مثل هذه المواقف، والقضايا داخل المحاكم تأخذ وقتا طويلا. محمد العمادي - باحث اجتماعي أما الباحث الاجتماعي محمد العمادي فيرى أن الكوبونات المجانية للتعليم يجب أن يتم توفيرها لكل قطري، وليس لها أية علاقة بوقوع الطلاق أو الانفصال بين أولياء الأمور، فالتعليم حق للجميع، لافتا إلى أن نسبة الطلاق مرتفعة بالدولة، لذلك يجب أن يتم صرف الكوبونات للأب أو الأم دون التسبب بأي مضايقات للأم، فالبعض من الآباء أو الأمهات في حالة الانفصال، قد يحدث تعنت من أحد الطرفين بما يضر مصلحة أبنائهم، لذلك يجب أن تكون هناك حالة من المرونة من الجهات المختصة، وطالب العمادي بضرورة إعادة النظر في مثل هذه القرارات، كما يجب أن تتم دراسة أية قرارات من كافة الجوانب، مع الوضع بعين الاعتبار مصلحة الطالب، وحقه في التعليم الذي وفرته الدولة . الأب ملزم بالنفقة من جانبها تقول المحامية هند الصفار إنه شرعا وقانونا الأب ملزم بالنفقة على أبنائه الصغار، ومن النفقات تحمل مصروفات التعليم إذا كان الأبناء في المراحل التعليمية، موضحة أنه في حالة تعنت الأب بعد وقوع خلافات زوجية مع الأم، وامتناعه عن دفع هذه النفقات، يجب على الأم اللجوء للقضاء لإلزام الأب بالنفقة، ومنها المصروفات الخاصة بالتعليم، مؤكدة أن القضاء القطري يهتم اهتماما بليغا بهذه القضية، ويكون سرعة الفصل فيها في حدود الشهرين، وقالت إن البعض من الآباء قد يتعنت في الالتزام بنفقات الأبناء وخاصة بعد وقوع الانفصال، وذلك لممارسة نوع من الضغوط على الزوجة، الأمر الذي يتسبب في إلحاق الضرر بالأبناء، ويضر مستقبلهم، مؤكدة أن المحاكم أصبحت تعج بقضايا الأسرة والنفقة وغيرها من هذه القضايا. حمد الغالي 15 حالة بينهم 4 حالات الأب يحصل على بدل من جهة عمله أوضح السيد حمد الغالي، مدير شؤون المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن القانون رقم 7 لسنة 2012 والمتعلق بالقسائم التعليمية، والتي تمنح لكل طالب قطري، لـ 75 مدرسة خاصة ومصنفة على المستوى الدولي أو المحلي، يشترط للحصول على القيسمة ضرورة وجود خطاب لمن يهمه الأمر من جهة عمل ولي الأمر، ويجب أن يوضح بها هل ولي الأمر "الأب" يحصل على بدل تعليم للأبناء أم لا . وأكد الغالي أن بعض الأمهات غير متعاونات، ويرفضن إعطاءنا رقم جوال الأب أو عنوانه أو جهة عمله، خاصة وأنه في بعض الحالات اتضح أن الأب يعمل في قطاع خاص، ويحصل على بدل تعليم للأبناء، وفي نفس الوقت تحصل الأم الحاضنة على كوبونات التعليم لأبنائها من الوزارة، وهنا قد تحدث ازدواجية، الأمر الذي يعتبر تلاعبا بأموال الدولة، لافتا إلى أن هناك 15 حالة من حالات الانفصال والتي قد يكون هناك خلاف بين الوالدين، ومن بينهم 4 حالات، بالفعل اكتشفنا حصول الأب على بدل تعليم من جهة عمله، أما الـ10 حالات الأخرى فتقول الأم إن الأب غير متعاون، ولكننا في الوزارة نقوم بالتواصل مع الأب، ونطلب الخطاب منه، وبالفعل أغلب الحالات، نجد الأب متعاونا جدا وحريصا على مستقبل أبنائه، متسائلا لماذا بعض الأمهات غير متعاونات، خاصة أن هذه أمور أسرية . وأكد الغالي أن الوزارة تعترف بحضانة الأم لأبنائها، وتحترم كل الحالات التي لديها تفويض من القضاء، ولكن هذه الإجراءات يجب الالتزام بها، فالقسائم تصرف لإدارات المدارس وليس لها علاقة بالأم أو الأب، مشددا على أن هناك تعاونا كبيرا من قبل الوزارة مع الحالات التي قد يتعنت فيها ولي الأمر ويرفض إعطاء ورقة من جهة عمله، وفي هذه الحالة تقوم الوزارة بمخاطبة جهة عمله، مؤكدا أنه بالفعل تمت معالجة حالات مشابهة، ودعا جميع الأمهات اللاتي لديهن أي مشاكل تتعلق بالقسائم التعليمية، بالتوجه للوزارة لإيجاد الحلول المناسبة، كل هذا من منطلق حرصنا على مستقبل الأبناء، وضرورة تلقيهم التعليم الذي هو حق لهم . عناد الأب أم فصل أم لأطفال في المدارس انفصلت عن زوجها تحدثت "للشرق" عن مشكلتها، قائلة: لدي أبناء كانوا يدرسون بمراحل التعليم المختلفة، في إحدى المدارس الخاصة، وقمت بنقل الأولاد إلى مدارس خاصة أخرى العام الماضي، بناء على شهادة لمن يهمه الأمر من جهة عملي، ولكنني فوجئت هذا العام بالقرار الجديد، والذي يقضي بضرورة إحضار شهادة من جهة ولي الأمر (الأب) فقط، رغم أن الأولاد يعيشون معي، متسائلة عن السبب الرئيسي وراء هذا القرار، خاصة في حالة مماطلة الأب وتعنته الشديد، بهدف أن تتكبد الأم وحدها الأقساط المدرسية للأولاد، والتي قد تصل إلى مبالغ كبيرة . وقالت إنها وقعت في حيرة كبيرة، وظلت تذهب للمدرسة وإلى وزارة التعليم شهورا طويلة وسط عناد الأب المتواصل، موضحة أن أطفالها كانوا سيحرمون من إكمال دراستهم، متسائلة: ما ذنب الأطفال في المشاكل بين الطليقين، خاصة وأنهم في النهاية قطريون، وحق التعليم كفلته لهم الدولة، وتقوم بإعطاء هذه المنح لهم، وتابعت قائلة: أنا قطرية وأعمل، ولدي حكم من المحكمة بإلزام الأب بدفع الفرق بين الكوبونات ومصاريف المدرسة، وفي حالة الطلاق الأم وأطفالها يعانون، لذلك أتمنى من مسؤولي وزارة التعليم الرجوع عن هذا القرار، رأفة بالأمهات وأطفالهن .

قصص الطلاب مع حوادث الدراجات النارية و "البطابط" تدمي القلوب وتثير الغصة في نفوسنا على ضحايا تلك الحوادث الذين يرحلون عن هذه الدنيا تاركين الحزن والأسى واللوعة في نفوس ذويهم ؛ إما يرقدون في العناية المركزة وهم في غيبوبة تامة نتيجة إصابتهم البليغة فيما البعض الآخر أصيب بإعاقة جسدية دائمة. قصص تزيد الخوف على مستقبل الأبناء الذين هم ثروة الوطن، مما يحتم على المجتمع إطلاق التوعية في صفوف الشباب لمنع الخسائر الفادحة في الأرواح والممتلكات . وقد كانت مدرسة حطين سباقة في إطلاق مبادرة " قطر تحتاج لنا " سعيا لتعزيز الجهود في توعية الشباب عقب ارتفاع الحوادث المرورية. وقد تفاعلت الشرق مع هذه المبادرة والتقت ؛ خلال اللقاء الذي نظمته المدرسة بحضور الأستاذة فاطمة المهندي ، بالطلاب الذين تسببت حوادث الدراجات النارية في تعرضهم لإصابات بالغة أثرت عليهم بصورة كبيرة. تحدث الطلاب عن الحوادث التي تعرضوا لها أو تعرض لها البعض من ذويهم وأقاربهم، وأوضحوا أيضاً أن هناك فتيات تعرضن لحوادث الدراجات النارية ولنفس السبب... وهذه نماذج من الحكايات التي رواها الطلاب.. وقالت الأستاذة فاطمة المهندي المشرفة على المبادرة في تصريحات لـ"الشرق" إن الوفيات والإصابات الخطيرة الناتجة عن الحوادث المرورية تشكل هاجساً للمجتمع القطري. وأضافت المهندي أنهم في مدرسة حطين قد شعروا بخطورة المشكلة عندما تعرض أحد الطلاب بالمدرسة لإصابات بليغة بسبب حادث دراجة نارية في سيلين .. مشيرة إلى انتشار ظاهرة ركوب الدراجات النارية في أوساط الشباب بصورة كبيرة في الآونة الأخيرة ما يستدعي الوقوف عندها والبحث حول أسبابها وطرق مكافحتها، مؤكدة عدم التزام الشباب الذين يمارسون هواية ركوب الدراجات النارية بإجراءات الأمن والسلامة. طلاب حطين مع طاقم مستشفى حمد قسم جراحة وحوادث عبدالرحمن النعيمي : أصحاب البطابط لا يدققون بأعمار المستأجرين قال الطالب عبدالرحمن النعيمي ويبلغ من العمر 12 سنة إنه يقوم أسبوعياً بالذهاب إلى منطقة سيلين برفقة أبناء عمه، مضيفاً، قبل ثلاثة شهور توجهنا إلى سيلين وقمت بركوب دراجتي النارية ومعي ابن عمتي أيضا لديه دراجة نارية وقمنا بالتسابق وقد وصلت سرعتي حينها إلى 125 كليو مترا في الساعة حتى انقلبت دراجتي وتعرضت لإصابات وجروح في الرأس والرجل ما جعلني أتردد على مستشفى حمد بصورة يومية ولمدة أسبوعين أيام الإمتحانات. وقال إن المسؤولين عن إيجار الدراجات النارية لا يدققون في أعمار المستأجرين بالرغم من وجود لافتات لديهم مكتوب عليها الفئة العمرية المسموح لها بإستئجار الدراجة بالاضافة الى إرشادات الأمن والسلامة ولبس خوذة الرأس. وقال إنه في نفس اليوم شاهد حادث دراجة نارية تعرض له شاب عمره 16 سنة كان يقود دراجته بسرعة زائدة فوجد أمامه حفرة تسببت بإنقلاب دراجته وتعرض لكسور في عدة أماكن من جسمه. وقال عبدالرحمن النعيمي إنه بات يلتزم بإجراءات السلامة والقيادة الآمنة للدراجة النارية ولكنه يشعر بالحزن للمشاهد التي يراها في سيلين والمجازفات التي يقوم بها شباب لا تتجاوز أعمارهم الـ 18 عاما حيث يقومون بتنفيذ إستعراضات بدراجاتهم النارية وسياراتهم أقل ما يمكن أن يقال عنها إنها خطيرة جدا. نور رامي: نريد جهة ترشدنا لاتباع قواعد الأمن والسلامة الطالب "نور رامي" يبلغ من العمر 11 عاما تعرض لحادث قبل أربعة أشهر حيث كان بصحبة أسرته في "أسباير زون" وكان يمارس اللعب بألواح التزلج، وخلال اللعب حيث كان يتزلج بسرعة عالية فقد توازنه وتزحلق ثم إنزلق ليسقط على الأرض مما أدى إلى تعرضه لكسر في القدم. ونتج عن ذلك عدم تمكنه من المشي بصورة طبيعية جراء هذا الحادث المؤلم الذي تسبب في غيابه عن الإختبارات التي تزامنت مع وقت وقوع الحادث وفترة تلقيه العلاج بالمستشفى وعبر نور رامي عن حزنه لممارسته الخاطئة للتزلج والتي أدت إلى تغيبه عن الإختبارات المدرسية. وقال نور رامي إنه أيضاً كان يمارس ركوب الدراجات النارية في منطقة شاطئ سيلين مؤكدا أن الكثير من الشباب وصغار السن الذين يركبون الدراجات النارية في سيلين بدون لبس خوذة الرأس وغيرها من معدات السلامة ولا يوجد أي مراقبة لهم بالرغم من وجود أسرهم. كما لا توجد جهة إعتبارية تتابعهم وتعمل على إرشادهم لإتباع القواعد الرئيسية للأمن والسلامة حتى لا يتعرضوا لحادث قد يودي بحياتهم أو يسبب لهم عاهة مستديمة، وأضاف أن صديقه تعرض لحادث دراجة نارية نتج عنها تعرضه لإصابات في الرأس والقدم. الطلاب يتحدثون عن كيفية اصابتهم اثناء ركوبهم الدراجات النارية محبوب الغانم : نتائج التهور خطيرة تؤدي إلى الموت قال الطالب محبوب الغانم أنصح الشباب بألا يجازفوا بركوب الدراجات النارية وقيادتها بسرعات جنونية، لأن نتائج هذا التهور ستكون خطيرة فقد تؤدي إلى الموت أو تسبب إعاقة جسدية وعاهات مستديمة. سالم العجمي : ركوب الدراجات النارية خطر يهدد الشباب أكد الطالب سالم العجمي ويبلغ من العمر 11 سنة وأحد المشاركين في بحث ومبادرة "قطر تحتاج لنا" أن ركوب الدراجات النارية يعتبر خطرا محدقا بالشباب، مضيفاً انهم ضمن فعاليات المبادرة قاموا بدعوة الإدارة العامة للمرور لزيارة المدرسة وتقديم محاضرة توعوية للطلاب وتزويدهم بالمعلومات المفيدة حول ركوب الدراجات النارية. وتم نشر نتائج هذه المحاضرة التوعوية على حساب المدرسة بموقعي تويتر وانستغرام، وكانت عبارة عن رسائل توعوية قصيرة. خالد النصر : سقطت في حفرة كبيرة بسبب سرعتي الزائدة قال الطالب خالد النصر "12 سنة" في الصف الثالث الابتدائي .. في يوم من أيام الاجازة كنت فى سيلين مع عائلتي وقمت بتأجير دراجتين أنا وابن خالتي وتوجهنا مسرعين إلى الطعوس وخلال قيادتنا واجهتني حفرة كبيرة لم أرها بسبب سرعتي الزائدة فانقلبت الدراجة وتعرضت لكسر في القدم وعقب هذا الحادث لم أذهب إلى سيلين مرة أخرى وتوقفت عن ركوب الدراجات النارية. توعية طلاب حطين سعود الدوسري : توقفت عن ركوب الدراجات بعد تعرض أخي لحادث تحدث الطالب سعود الدوسري "12 سنة" الذي بدأت قصته في سيلين عندما أقبل برفقة أخيه "14 سنة" وابن عمه "11 سنة" على تأجير دراجات نارية وقاموا بالتسابق وتعرض أخوه وابن عمه لحادث حيث إصطدموا ببعضهم وتعرض ابن عمه لإصابة في اليد بينما أصيب الأخ برضوض في الجسم. وقال إنه بعد هذا الحادث توقف عن ركوب الدراجة النارية نهائيا، وأنصح الشباب بألا يجازفوا بركوب الدراجات النارية وقيادتها بسرعات جنونية لأن نتائج هذا التهور ستكون خطيرة فقد تودي إلى الموت أو تسبب إعاقة جسدية وعاهات مستديمة.

فيصل بن قاسم: إطلاق مسابقة أفضل مزرعة منزلية للطلبة المشاركين في البرنامج وقعت وزارة البلدية والبيئة ومؤسسة الفيصل بلا حدود الخيرية، صباح أمس بمقر الوزارة، مذكرة تفاهم وتعاون في مجال تثقيف وتحفيز الوعي البيئي والتجميلي للطلاب وأفراد المجتمع في دولة قطر، وذلك من خلال توفير الدعم والبرامج التعليمية والفعاليات التثقيفية . وقع الاتفاقية سعادة السيد محمد بن عبدالله الرميحي، وزير البلدية والبيئة، وسعادة الشيخ فيصل بن قاسم آل ثاني مؤسس ورئيس مجلس الأمناء بمؤسسة الفيصل بلا حدود للأعمال الخيرية، بحضور كل من الشيخ الدكتور فالح بن ناصر آل ثاني وكيل الوزارة المساعد للشؤون الزراعية والثروة السمكية، والمهندس محمد علي الخوري مدير إدارة الحدائق العامة بالوزارة، بالإضافة إلى المهندس عبد اللطيف علي اليافعي المدير العام لمؤسسة الفيصل بلا حدود للأعمال الخيرية والسيد علي طلال مرعي المدير التنفيذي. نشر الوعي وتهدف مذكرة التفاهم إلى نشر الوعي البيئي والزراعي في تعزيز ثقافة الطلاب البيئية والزراعية والصحية في المدارس، وذلك بهدف الارتقاء بالعملية التثقيفية والتعليمية بما يتلاءم مع أهداف رؤية قطر الوطنية 2030م، بما يحقق التنمية الشاملة المستدامة. وتتضمن مذكرة التفاهم التعاون في عدد من البرامج التوعوية خصوصا فيما يتعلق ببرنامج أزرع قطر بمراحله الثلاث (جسدي – مدرستي – عالمي) وهو برنامج تعليمي ترفيهي يهدف إلى تنمية مدارك ومعارف الطفل في 4 مجالات، هي الطعام المحلي في المدارس والرحلات الميدانية للمزارع وتعلم مبادئ ومهارات الزراعة والتزيين، وكيف أن يكون الطالب فاعلا في مجتمعه. مسابقة أفضل مزرعة وقال سعادة الشيخ فيصل بن قاسم آل ثاني في تصريح صحفي: أعتبر أن نشر هذه الثقافة بين الأطفال وتعريفهم طرق الزراعة داخل المنازل جزء من الأمن الغذائي في قطر، وأيضا التشجيع على الزراعة، وأن يكون الطفل منتجا وليس مستهلكا. مؤكدا أن وزارة البلدية قدمت كافة التسهيلات لنشر الوعي التثقيفي فيما يتعلق بالزراعة. وأضاف أن المؤسسة تشجع الزراعة داخل المنازل، من خلال تقديم مكافآت تشجيعية للأطفال لحثهم على مواصلة الزراعة في البيوت. وأعلن سعادته عن إطلاق المؤسسة مسابقة أفضل مزرعة منزلية للطلاب والطالبات المشاركين في البرنامج. مشيرا إلى أنه سيتم إعلان شروط ومعايير المسابقة خلال الأيام المقبلة. ابتكار حلول للمشاكل البيئية يستهدف البرنامج في المرحلة الأولى زيادة وعي طلاب المدارس في المرحلة الابتدائية بأنواع الطعام الصحي وفوائد الزراعة، أما المرحلة الثانية تستهدف تعريف طلاب المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية بأسس زراعة الخضراوات والورقيات داخل مدارسهم لتشجيعهم على تناول الطعام الصحي. وتمتد المرحلة الثالثة لتشمل هدفا أعم وأوسع هو إتاحة الفرصة للطلاب ليكونوا فاعلين في مجتمعاتهم عن طريق ابتكار الحلول للمشاكل البيئية التي تواجه قطر.

استقبل مركز الشيخ عبدالله بن زيد آل محمود الثقافي الإسلامي بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية الأسبوع الماضي 16 طالبا من جامعة تكساس إيه آند إم بالمدينة التعليمية، حيث تعرفوا على جوانب مختلفة تتعلق بالحضارة والثقافة الإسلامية. كما استقبل المركز 17 طالبا من مدرسة معاذ بن جبل الابتدائية، حيث تعرفوا على أسلوبه في دعوة غير المسلمين، وقاموا بجولة في مرافق المركز المختلفة، زادت حماسهم للعمل الدعوي. ووزعت مكتبة المركز 2366 كتابا بلغات متنوعة خلال الأسبوع، وهو ما يعكس الإقبال الكبير على إصدارات المركز التي تتميز بتنوع اللغة وجودة المحتوى وجمال التصميم.