أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي تعميماً موجهاً لموظفيها في المدارس الحكومية والإدارات التابعة للوزارة. وبحسب التعميم، الذي حصلت الشرق على نسخة منه، سيتم تعديل البند الرابع من عقود التوظيف المحلية للموظفين غير القطريين، ليشمل ضوابط جديدة تتعلق باستحقاقات السكن. وأكدت الوزارة في تعميمها أن البند الجديد ينص على أن الموظفين الذكور الذين تكون كفالتهم على الوزارة سيحصلون على سكن حكومي وفقاً لنظام الإسكان المعمول به في الدولة، أو بدل سكن في حالة عدم توفر السكن الحكومي، وذلك وفقاً للمبالغ المحددة في قانون الموارد البشرية المدنية ولائحته التنفيذية، أو في النظام الوظيفي لموظفي المدارس بحسب الأحوال. أما فيما يتعلق بالموظفات الإناث، فقد نص التعميم على أنهن يستحققن بدل سكن وفقاً للمبالغ المحددة في قانون الموارد البشرية المدنية ولائحته التنفيذية أو في النظام الوظيفي لموظفي المدارس، مع بدء سريان الاستحقاق من تاريخ اعتماد الجهة المختصة بالوزارة. واختتمت الوزارة توجيهاتها بالتأكيد على أن استحقاق السكن الحكومي أو بدل السكن الخاص بالمتزوجين مشروط بوجود الأسرة على كفالة الموظف ومقيمة معه داخل الدولة. وفي حال عدم توافر هذا الشرط، فإن الموظف سيكون مستحقاً للسكن أو بدل السكن المخصص للأعزب. وكانت إدارة الموارد البشرية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، قد أعلنت مع نهاية العام الدراسي 2023-2024 إعادة بدل السكن لجميع الموظفات (غير القطريات) بالمدارس، واللائي لا تصرف لهن علاوة بدل سكن وغير مخصص لهن السكن الحكومي من أي جهة. وأوضحت أنه في حال كانت الموظفة (مطلقة) وليس لديها أطفال تحتسب لها علاوة السكن فئة «أعزب» (3000 ريال). وفي حال كان الزوج يعمل في القطاع الخاص تستلم الموظفة علاوة السكن «فئة متزوج» (6000 ريال)، ويتم ارفاق استمارة لمن يهمه الأمر من عمل الزوج تثبت مكان عمله. وفي حال كان الزوج يعمل في القطاع الحكومي، تستلم الموظفة علاوة السكن حسب الزوج (في حال أنه يستلم فئة متزوج، تستلم الموظفة فئة أعزب، وفي حال يستلم الزوج فئة أعزب تستلم الموظفة فئة متزوج). وفي حال أن الزوج لا يعمل بسبب انهاء الخدمات يتم إرفاق جميع مستندات الزوج التي تثبت انهاء خدماته وتستلم الموظفة «فئة متزوج» مع إرفاق حق الزواج. وإذا الزوج لديه سكن حكومي، لا يتم الصرف للزوجين علاوة سكن.

أصدرت سعادة السيدة بثينة بنت علي الجبر النعيمي، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، القرار الوزاري رقم (17) لسنة 2024، والذي تضمن مجموعة من القرارات المهمة التي تهدف إلى تحسين وتطوير العملية التعليمية في البلاد. مدرسة ابتدائية جديدة تضمن القرار أولاً فتح مدرسة ابتدائية جديدة للبنات في منطقة الخريطيات، والتي ستحمل اسم «مدرسة الخريطيات الابتدائية للبنات». تأتي هذه الخطوة استجابة للحاجة المتزايدة لتوفير بيئة تعليمية ملائمة، مما يعكس اهتمام الوزارة بتعزيز التعليم الابتدائي وتوسيع نطاقه. تعيين مديري المدارس ثانياً، شمل القرار تعيين مجموعة من المديرين الجدد في المدارس المختلفة. حيث تم تعيين السيد فيصل محمد راشد الجبر النعيمي مديراً لمدرسة محمد بن جاسم بن محمد آل ثاني الإعدادية للبنين. كما تم تعيين السيد خالد أحمد البراوي المغني مديراً لمدرسة عبد الله بن تركي الابتدائية للبنين. وأيضاً تم تعيين السيد نواف حميد محمد النعيمي مديراً لمدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة للبنين – المسيلة. أما السيدة لولوة سلطان مبارك السند الهاجري فقد تم تعيينها مديرة لمدرسة البيان الإعدادية للبنات. وتم تعيين السيدة لطيفة علي خالد الجبر النعيمي مديرة لمدرسة الأندلس الابتدائية للبنات. وتم تعيين السيدة نوره علي طحنون الهاجري مديرة لمدرسة حليمة السعدية الابتدائية للبنات. كما تم تعيين السيدة أمل إبراهيم سالم محمد الحوسني مديرة لمدرسة القادسية النموذجية للبنين، والسيدة أمل إبراهيم خليل السيد مديرة لمدرسة المثنى بن حارثة النموذجية للبنين. وتم تعيين السيدة منار سيف عوض ثابت مديرة لمدرسة المنار النموذجية للبنين، والسيدة هيام محمد عبد الله فارس مديرة لمدرسة الإخلاص النموذجية للبنين. نقل مديري المدارس ثالثاً، شمل القرار الوزاري نقل مجموعة أخرى من المديرن إلى مدارس جديدة، حيث تم نقل السيدة الجازي صالح القحطاني لتصبح مديرة لمدرسة أم ايمن الثانوية للبنات. كما تم نقل السيدة ظبية حسن علي الظاهري لتصبح مديرة لمدرسة أم معبد الإعدادية للبنات. أما السيدة نورة سعيد حمد الفهيد الهاجري فقد تم نقلها لتصبح مديرة لمدرسة الخريطيات الابتدائية للبنات. وتم نقل السيدة هيا ناصر مسفر الحشيفان الشهواني لتصبح مديرة لمدرسة الشقب الابتدائية للبنات. كما تم نقل السيدة سبيكة أحمد عبد الله النصر لتصبح مديرة لمدرسة أبي أيوب الأنصاري النموذجية للبنين. وأخيراً، تم نقل السيدة فاتن عبد القادر رجب مصباح الأنصاري لتصبح مديرة لمدرسة سعود بن عبد الرحمن النموذجية للبنين. تأتي هذه القرارات في إطار سعي الوزارة لتعزيز الجودة في المؤسسات التعليمية وتحقيق الاستقرار الإداري، بما يساهم في رفع كفاءة العملية التعليمية وتقديم أفضل الخدمات للطلاب والطالبات في مختلف المراحل الدراسية. تطوير المدارس جدير بالذكر أن قراراً آخر صدر قبل يومين بتشكيل لجنة دائمة معنية بتطوير المدارس الحكومية، تختص بمتابعة إدارة وتنفيذ المشاريع المتعلقة بتحسين أداء المدارس الحكومية بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة. يتم ذلك من خلال تحليل بيانات تحصيل المتعلمين وتقييم المدارس وفق المعايير المعتمدة لتحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين وتطوير. كما ستقوم اللجنة بدعم مديري المدارس في وضع خطط تحسين المدارس واعتماد الخطط السنوية لها، ومتابعة التقدم المحرز نحو الأهداف المحددة في خطة التحسين وإجراء التعديلات اللازمة حسب الحاجة وفق دليل التدخلات المعتمد من الوزيرة. بالإضافة إلى ذلك، ستقوم اللجنة بمراجعة واقتراح السياسات اللازمة لتحقيق التغير المتوقع في المدارس، ومراجعة خدمات دعم المتعلمين بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة. ويشمل ذلك مراجعة البرامج والخدمات المصممة لدعم تعلم المتعلمين ورفاهيتهم، وتقديم توصيات لتحسين أو تعزيز خدمات الدعم. كما ستعمل اللجنة على مراجعة ممارسات التعليم، حيث ستقدم ملاحظات ودعماً للمعلمين لتعزيز ممارساتهم التعليمية، وتقديم توصيات بشأن تطوير وتحسين نظام تقييم المعلم بالتنسيق مع الإدارة المختصة، وضمان توفر فرص التطوير المهني للمعلمين .

أصدرت سعادة السيدة بثينة بنت علي الجبر النعيمي، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، قراراً بتشكيل لجنة دائمة معنية بتطوير المدارس الحكومية. وعلمت «الشرق»، أن اللجنة تختص بمتابعة إدارة وتنفيذ المشاريع المتعلقة بتحسين أداء المدارس الحكومية بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة. يتم ذلك من خلال تحليل بيانات تحصيل المتعلمين وتقييم المدارس وفق المعايير المعتمدة لتحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين وتطوير. كما ستقوم اللجنة بدعم مديري المدارس في وضع خطط تحسين المدارس واعتماد الخطط السنوية لها، ومتابعة التقدم المحرز نحو الأهداف المحددة في خطة التحسين وإجراء التعديلات اللازمة حسب الحاجة وفق دليل التدخلات المعتمد من الوزيرة. بالإضافة إلى ذلك، ستقوم اللجنة بمراجعة واقتراح السياسات اللازمة لتحقيق التغير المتوقع في المدارس، ومراجعة خدمات دعم المتعلمين بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة. ويشمل ذلك مراجعة البرامج والخدمات المصممة لدعم تعلم المتعلمين ورفاهيتهم، وتقديم توصيات لتحسين أو تعزيز خدمات الدعم. كما ستعمل اللجنة على مراجعة ممارسات التعليم، حيث ستقدم ملاحظات ودعماً للمعلمين لتعزيز ممارساتهم التعليمية، وتقديم توصيات بشأن تطوير وتحسين نظام تقييم المعلم بالتنسيق مع الإدارة المختصة، وضمان توفر فرص التطوير المهني للمعلمين بالتنسيق مع الوحدات الإدارية المختصة. وتشمل مهام اللجنة أيضاً مراجعة القيادة المدرسية من حيث ترشيح تعيين مديري المدارس، وتطوير وتحديث آلية واستمارة تقييم المديرين، والقيام بعمليات التقييم ورفعها لوكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية للاعتماد. كما ستنظر اللجنة في التحديات التي تواجه المدارس ورفع التقارير مشفوعة بالتوصيات، وتكون نقطة الوصل بين الوزارة والمدارس في تنسيق توفير الخدمات المشتركة حسب الحاجة. تجتمع اللجنة بدعوة من رئيسها أو نائب الرئيس مرة كل أسبوع وعند الحاجة، ولا تكون اجتماعاتها صحيحة إلا بحضور أغلبية أعضائها. وتصدر اللجنة توصياتها بأغلبية أصوات الأعضاء الحاضرين، وعند تساوي الأصوات يرجح الجانب الذي منه الرئيس. وللجنة أن تستعين بمن ترى ضرورة حضوره اجتماعاتها من داخل الوزارة أو من خارجها من ذوي الخبرة والكفاءة؛ لتقديم المشورة بهدف إنجاز المهام الموكلة إليها. كما يمكن للجنة تشكيل فرق عمل من بين أعضائها أو من غيرهم لدراسة أي من الموضوعات ذات الصلة بمهامها واختصاصاتها. وتضع اللجنة نظاماً لأداء عملها يحدد كيفية انعقادها، ومواعيد اجتماعاتها، والقواعد اللازمة لممارسة اختصاصاتها. كما ترفع اللجنة تقارير شهرية تتضمن التقدم المحرز لعملها إلى وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، وتقديم تقرير سنوي بنتائج أعمالها وإنجازاتها ومقترحاتها نحو تطوير أدائها. تقييم المدارس جدير بالذكر أن وزارة التربية والتعليم، تقوم بعملية تقييم شاملة وموضوعية وموثقة ودقيقة، بصورة دورية ومستمرة على جميع المدارس الحكومية والخاصة، لقياس الأثر المنعكس في كل ما يتعلق بجودة الأداء في الجوانب الأكاديمية والإدارية، من خلال تقييم وقياس مستوى جودة العمليات التعليمية والإدارية في المدارس الحكومية والخاصة، وكيفية التعامل مع احتياجات فئات الطلبة الذين يواجهون صعوبات في التعلم وصعوبات عاطفية وسلوكية والطلبة ذوي الإعاقة والمتفوقين والموهوبين وتنفيذها بعد اعتمادها. يعمل التقييم على توفير معلومات أساسية حول كفاءة نظام التعليم بالمدارس، ورفع التوصيات المساعدة في تحسين تعلُّم الطلبة وأدائهم تجاه المعايير الوطنية والدولية للمساهمة في رسم السياسات التعليمية واتخاذ القرارات التطويرية، لضمان جودة التعليم وتطوُّره في مدارس دولة قطر، كما تقوم إدارة تقييم المدارس بمنح الاعتماد المدرسي الوطني للمدارس الخاصة. كما تهدف الاستطلاعات التي تنفذها إدارة تقييم المدارس سنويًّا إلى جمع بيانات ومعلومات عن كل جوانب العملية التعليمية لتكوين صورة واضحة وشاملة عن التعليم في المدارس؛ حيث تُجمَع هذه المعلومات بغرض تحديث قاعدة بيانات الوزارة عن أداء المدارس، وإصدار تقارير ودراسات متعددة حول أداء المدارس والتعليم بصفة عامة، وإجراء المقارنات اللازمة عبر السنوات، وقياس مستوى تقدُّم أداء المدارس مقارنةً بنفسها أو بغيرها من المدارس الأخرى من نفس المرحلة الدراسية، وذلك للمدارس الحكومية أو الخاصة في دولة قطر، بالإضافة إلى التعرف على التغيرات التي تطرأ على المدارس والتعليم بصفة عامة.

أوشكت المدارس الحكومية على إنهاء تصحيح اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف من الأول إلى الحادي عشر، تمهيداً لرفعها على نظام معلومات الطلبة التابع لوزارة التربية والتعليم عقب العودة من إجازة عيد الأضحى المبارك، لاستكمال مراجعة وتدقيق النتائج، وإصدار الشهادات يوم الخميس الموافق 27 يونيو الجاري. وأكد مديرو مدارس لـ الشرق، أن مؤشرات نتائج الطلبة في الاختبارات، بعد جمع نتائج جميع الاختبارات، مبشرة سواء نسب النجاح أو معدلات التحصيل الأكاديمي، إذ حققت بعض المدارس قيمة مضافة لنتائج الطلبة، مقارنة بالفصل الدراسي الأول. وأوضحوا أن نسب النجاح تراوحت ما بين 90 % و95 %، وفي بعض المدارس وصلت نسب النجاح إلى 98 %. أما نسب التحصيل الأكاديمي (المعدلات المرتفعة) فتتراوح ما بين 75 % إلى 85 % في معظم المواد، وهي المعدلات المعتادة في كل عام، إلا أن بعض المدارس حققت ارتفاعاً ملحوظاً في معدلات التحصيل، ومدارس أخرى توقف عند المعدلات ذاتها. معدلات التحصيل الدراسي وقال الأستاذ ناصر المالكي مدير مدرسة أحمد منصور الابتدائية، إن مؤشرات النجاح تجاوزت 95 %، وهي النسب المعتادة للمدرسة، ولكن معدلات التحصيل الدراسي في ارتفاع، وهو ما يهم القيادة العليا بالمدرسة، لأن النجاح في المرحلة الابتدائية ليس بالأمر الصعب، ولكن التحصيل والاستمرارية فيه، والتميز، هو الأمر الذي يتم التركيز عليه بشكل كبير. وأضاف أن الخطط المتعلقة برفع التحصيل الأكاديمي، أتت بنتائج مميزة للغاية، وكذلك اجتهاد المعلمين، ومتابعة الأسر، التي كان لها بالغ الأثر الإيجابي على الطلبة. لافتاً إلى أن أكثر من 170 طالباً حققوا نسبة مئوية تجاوزت 90 %، و300 طالب فوق 80 %، وهي نسب أعلى من العام الماضي. بدوره قال الأستاذ جاسم المهندي مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية، إن عمليات تصحيح الاختبارات أوشكت على الانتهاء، وينتظر مراجعتها من قبل موجهي إدارة التوجيه التربوي بوزارة التربية والتعليم لاعتمادها ومن ثم رفعها على النظام الوطني لمعلومات الطلبة تمهيداً لإصدار الشهادات عقب العودة من الإجازة الأسبوع المقبل، موضحاً أن جميع المؤشرات إيجابية، ومعدلات الطلاب ارتفعت بشكل ملحوظ. ونوه إلى أن الاختبارات جاءت من الموضوعات المقررة حسب الخطة المرسلة من إدارة التوجيه التربوي، وتكونت من أسئلة موضوعية في كل المجالات، وكذلك الأسئلة المقالية، مع توزيع الأسئلة بحيث تغطي جميع المعايير، والدروس المتضمنة لكل مجال، وتركزت الأسئلة على الأهداف، والقيم، والأفكار التي يجب إكسابها للطالب، وراعت مستويات العمق المعرفي، والتذكر والفهم والمهارات العليا. كما التزمت المدارس بجميع تعليمات إدارة التوجيه التربوي بخصوص معايير الاختبارات. أسباب ارتفاع النتائج وأرجع الأستاذ يوسف الجاسم مدير مدرسة طارق بن زياد الثانوية، سبب ارتفاع نتائج الطلاب في اختبارات نهاية العام إلى عدة أسباب، وهي: قياس مستوى الطلاب ومعالجة أوجه القصور عقب كل اختبار فصلي، وانتظام العملية التعليمية، بالإضافة إلى تمكن المعلمين من شرح المقررات الدراسية للطلاب بشكل مباشر، وقياس مدى تمكنهم من استيعاب المنهج. وأضاف: «المدارس التزمت بجميع تعليمات إدارة التوجيه التربوي، وإدارة التقييم، من انتظام الحصص الدراسية وفق الجدول المدرسي اليومي المعتاد، بالإضافة إلى شغل الحصص الدراسية بما يضمن تمكين الطلبة من المعارف والمهارات اللازمة للتعلم الجيد، وتعويض الفاقد التعليمي لدى الطلبة من خلال دروس المراجعة حسب الخطة الفصلية، والدروس الإثرائية ودروس رفع الكفاءة». أما الأستاذ سالم علي راشد هاشل مدير مدرسة الخرسعة الشاملة، فقد أشار إلى أن نتائج اختبارات نهاية الفصل تعد قياسا حقيقياً لمستوى الطلاب، والمؤشرات تؤكد تحقيق قيمة مضافة نتيجة ارتفاع المحصل الأكاديمي بشكل ملحوظ، وقد تتفاوت النسب من مادة إلى أخرى، ولكن المؤشر العام مطمئن ودليل على السير نحو الاتجاه الصحيح، وذلك بفضل الجهود المبذولة من المعلمين خلال الفترة الماضية ومشاركة الأسرة وشعورها بالمسؤولية تجاه أبنائها والتواصل الدائم بينها وبين المدرسة، وعمليات التشجيع والتحفيز والمتابعة التي تمت من جانبي الأسرة والمدرسة، ساهمت بشكل كبير في زيادة التحصيل الأكاديمي لدى الطلاب. وأكد أن مؤشرات نتائج الطلبة جيدة لعدد من الأسباب أبرزها: التأكيد على أهمية دور المدارس بمختلف المراحل الدراسية في التعرف على مواطن الضعف لدى الطلبة من بداية العام الدراسي وخاصة طلبة المراحل المبكرة، وذلك من خلال الملاحظة المستمرة ونتائج الاختبارات والتطبيقات القصيرة، وغيرها من أدوات التقييم. تصنيف مستويات الطلبة وتابع: «يتم عقب كل اختبار فصلي تصنيف مستويات الطلبة الأكاديمية وفقًا لمواطن الضعف التي تم تحديدها، ومن ثم إعداد وتنفيذ الخطط العلاجية وبرامج الدعم التي يتلقى فيها الطالب المتعثر أو الضعيف استراتيجيات التعليم الموائمة لمستواه الأكاديمي والتي تضمن له تطوير مهاراته وحصيلته المعرفية، ويراعى من خلالها الاحتياجات الفردية لديه على أن تتم متابعة أثر الخطط العلاجية ضمن إطار زمني مدروس، وذلك للحيلولة دون الرسوب وتعثر الطلبة». كما أشار الأستاذ حسن العبدالله مدير مدرسة سعيد بن زيد الإعدادية للبنين، إلى أن نسب النجاح في المدرسة تجاوزت 85 %، وبالنسبة إلى معدلات التحصيل، تجاوزت أيضاً 80 %، وهي مؤشرات جيدة للغاية، مقارنة بنتائج الفصل الدراسي الأول، إذ إنه من الضروري أن تحقق كل مدرسة قيمة مضافة لنتائج الاختبارات، عقب تطبيق برامج رفع التحصيل الأكاديمي.

أعلنت إدارة الموارد البشرية بوزارة التعليم عن بدء صرف راتب الإجازة الدورية (البيان السنوي) لجميع موظفي المدارس الحكومية، بالإضافة إلى منحة الإجازة للموظفين القطريين، وذلك وفقاً للآلية المحددة. وأوضحت الإدارة في بيان لها، أن راتب الإجازة الدورية سيتم صرفه بشكل شهري بناءً على المدة المستحقة للإجازة. وفيما يخص منحة الإجازة للموظفين القطريين، سيتم صرفها بناءً على طلب الموظف عبر نظام «خدماتي»، وذلك حتى آخر موعد للسنة المالية 2024 والذي ينتهي في 14 ديسمبر 2024. وأكدت الإدارة أنه لن يتم النظر في أي طلب بعد هذا التاريخ لانتهاء السنة المالية. وأضاف البيان أن طلبات منحة الإجازة المقدمة عبر نظام «خدماتي» سيتم اعتمادها وصرفها بداية من تاريخ 1 إلى 14 من كل شهر ميلادي مع راتب نفس الشهر، بينما سيتم صرف الطلبات المقدمة بعد تاريخ 14 من كل شهر مع راتب الشهر التالي.

اشتكى ولي أمر من بيع مأكولات فاسدة على الطلاب في مقصف إحدى المدارس الحكومية، وذلك بعد تعرض نجله للتسمم والتهاب في المعدة والأمعاء بعد تناوله ساندويتشات «شاورما» قد اشتراها في وقت «الفسحة» من مقصف المدرسة، لتظهر عليه بعد ساعتين أعراض التسمم التي بدأت بآلام في البطن ومن ثم التقيؤ لعدة مرات خلال الدوام المدرسي، وبعد ذلك ارتفاع في درجة حرارة الجسم وشحوب في الوجه، ليقوم بعدها الطالب بالاتصال على ولي الأمر لأخذه من المدرسة، وخلال مراجعة قسم الطوارئ في مركز أم صلال الصحي تبين أن الطالب قد تناول وجبة فاسدة نتج عنها التهاب في المعدة والأمعاء وإصابته بما سبق ذكره، ليمنح على إثر ذلك إجازة مرضية. وتساءل ولي الأمر، هل يعقل أن تباع مأكولات فاسدة تسبب التسمم في مقصف مدرسي، ومتى تم تجهيز ساندويتشات الشاورما في المطعم ليتم جلبها إلى المقصف وبيعها على الطلاب؟ مطالبا الجهات المعنية بمراقبة نظافة المقاصف في جميع المدارس لضمان عدم تعرض الطلاب لحالات التسمم الناتجة عن الأكل الفاسد أو سوء التخزين أو النقل إلى المدرسة خاصة في الظروف الحالية ومع ارتفاع درجات حرارة الجو التي تتطلب إبقاء المأكولات في بيئة مناسبة بعيدا عن الحرارة. وطالب وزارة التربية والتعليم بالتدخل الفوري لاتخاذ اللازم ومعرفة الأسباب التي أدت إلى إحداث التهاب أمعاء ومعدة لدى نجله، خاصة وأنه خضع للعلاج في الطوارئ وتم صرف أدوية تزيل الالتهابات التي نتجت عن تناوله ساندويتش شاورما فاسد.

أكدت الأستاذة لميعة يوسف الحايكي- نائب رئيس قسم العلوم بإدارة التوجيه التربوي بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي- أن الوزارة ممثلة في قطاع الشؤون التعليمية تواصل جهودها لتعزيز مسار التعليم وتنمية مهارات الطلبة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، بالإضافة إلى تعزيز مهاراتهم في اللغات. يأتي ذلك في إطار مشروع معسكر العلوم الذي يقع تحت مظلة قطاع الشؤون التعليمية بالوزارة، والذي يشمل 7 حزم تشمل مبادرات وبرامج متعددة الأوجه. وأوضحت لميعة يوسف، أن مشروع معسكر العلوم انطلق في 27 أبريل الماضي، حيث شمل حقيبة تدريبية للطلاب، إضافة إلى جلسات تدريبية مع مدربين متخصصين من جامعة حمد بن خليفة، لتدريبهم على أساسيات عمل مشاريع بحثية في مجالات الطاقة والأمن المائي في الزراعة. وتم اختيار مدارس قريبة من النطاق الجغرافي لمدرسة قطر التقنية للبنات للمشاركة في المشروع، حيث بلغ عدد الطلبة المشاركين 44 طالباً وطالبة. وأضافت أنه تم تنظيم رحلة ميدانية للطلاب إلى مزرعة عدن في أم صلال، بهدف إجراء دراسة ميدانية للتربة والأساليب الزراعية المتبعة، تلاها زيارة للمعمل لفحص التربة وتجميع البيانات وتحليل النتائج. وبخصوص الجهود الرامية لتنمية مهارات الطلبة ضعاف المستوى في المواد العلمية، أشارت السيدة لميعة إلى حزمة مجلس إتقان التي تهدف إلى تعزيز قدرات هؤلاء الطلبة. وفي سياق متصل، لفتت إلى وجود معسكر خارجي في بريطانيا يهدف لتنمية مهارات الطلبة في اللغة الإنجليزية وعدد من اللغات الأجنبية الأخرى. وختمت الحايكي بالتأكيد على التوجه المستقبلي لتوسيع تدريس منهج STEM في المدارس الحكومية، مشيرة إلى وجود 7 مدارس حكومية يوجد لديها مهندس مختبرات STEM، بالإضافة إلى توفر منهج STEM في مناهج الكيمياء والفيزياء والرياضيات وتكنولوجيا المعلومات لطلاب المرحلة الثانوية والإعدادية. وأكد عدد من الطلاب المشاركين في معسكر العلوم بنسخته الثانية مساهمة المعسكر في تعزيز تنمية مهارات الاستقصاء العلمي وحل المشكلات والتفكير الإبداعي والناقد خاصة حول المشكلات الرئيسية التي تواجه البلاد سواء على مستوى نقص المورد المائي أو كيفية الاستخدام الأوسع للطاقة المتجددة الشمسية لاسيما وأن دراسة STEM مبنية على ربط التعلم بالحياة العملية سواء خلال الزيارات الميدانية الخارجية أو داخل المعامل المجهزة. وقال جاسم المناعي- من مدرسة الأحنف بن قيس الإعدادية للبنين: يسرني أن أعبر عن فائدتي الكبيرة التي حققتها من مشاركتي في النسخة الثانية من معسكر العلوم. من خلال هذه التجربة، تمكنت من التعرف على أهم التحديات التي تواجه الدولة في قطاع الزراعة، بما في ذلك نقص الموارد المائية، وملوحة التربة. وأضاف زميله صالح المري: أود أن أشير بالتقدير العميق إلى الفرصة التي منحت لي لتوسيع معرفتي وفهمي لهذه القضايا الحيوية، وأتطلع إلى العمل على تطبيق الحلول المبتكرة والمستدامة لمواجهة هذه التحديات في مجال الزراعة. وأضافت الطالبة نور السعدي: تعرفنا على الحلول الممكن تطبيقها باستخدام التكنولوجيا فضلاً عن تعلم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في إدارة المشاريع التجارية إلى جانب تلقي العديد من المحاضرات والورش المختلفة حول الطاقة النظيفة. كما أكدت عائشة سامي استفادتها من معسكر العلوم في التعرف بشكل مفصل حول الطاقة المتجددة وأنواعها وأبرز التحديات التي تواجه البلاد في توفيرها مما رسخ لديها دراسة الطاقة المتجددة بصورة تخصصية خلال المرحلة الجامعية لبحث أبرز الحلول التي يمكن أن تساعد البلاد مستقبلاً.

كشف عدد من مديري المدارس الحكومية عن الانتهاء من الاستعدادات لانطلاق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني في الثالث من يونيو المقبل، مؤكدين أن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي سمحت للمدارس بالبدء في فصول التقوية المدفوعة، بدءاً من الاسبوع المقبل، فيما تتحضر المدارس الثانوية للانتهاء من شرح المقررات بنهاية الاسبوع الجاري، على أن تبدأ الاختبارات التجريبية من 5 يونيو وحتى يوم 12 من الشهر ذاته، لتدريب طلاب الثانوية العامة على شكل ورقة الاختبار، ونوع الأسئلة. كما أكدوا لـ الشرق، أنه وفقاً لتعليمات وزارة التربية والتعليم، فإن الدوام المدرسي مستمر حتى يوم 25 يونيو المقبل، أي قبل الاختبارات بأسبوع، وليس بانتهاء شرح المقررات كما يعتقد بعض الطلبة، مشددين على أهمية حضور الطلبة في فترة المراجعات، لما لهذه الفترة من أهمية لتدريب الطلبة على الاختبارات وفقاً للمواصفات المُرسلة من الوزارة، مشددين على ضرورة أن يعتمد الطلبة على فصول التقوية كبديل آمن عن الدروس الخصوصية. فصول التقوية وقال الأستاذ ناصر المالكي مدير مدرسة أحمد منصور الابتدائية للبنين، إن المقررات سيتم الانتهاء من شرحها خلال اسبوعين من الآن، كما سيتم البدء في فصول التقوية الاسبوع المقبل، وفقاً لتعليمات وزارة التربية والتعليم، بالإضافة إلى عمل المدرسة مع طلاب الصف السادس، لتدريبهم على الاختبارات التحصيلية. وأوضح أن إدارة المدرسة تحرص على تحقيق كافة المتطلبات التي تؤهل طلابنا لخوض اختبارات بدون مشكلات، أو أزمات نفسية نتيجة ضعف المستوى أو التحصيل الأكاديمي، مشيراً إلى أن المدرسة توفر كافة الإمكانيات والخطط لزيادة التحصيل العلمي للطلاب، وتأهيلهم لاختبارات نهاية العام. وبشأن المراجعات الإثرائية أكد المالكي، زيادة أعداد الطلبة المسجلين بتلك الصفوف كبديل أكثر أماناً من الدروس الخصوصية، وذلك بفضل الحملات التي قادتها عدد من المدارس لتوعية أولياء الأمور والطلبة بضرورة الاعتماد على معلم الفصل، لمراجعة المناهج قبل الاختبارات. رفع جاهزية الطلبة بدوره أكد الأستاذ محمد الدباغ مدير مدرسة محمد بن عبدالوهاب الثانوية للبنين، أن المدرسة أعدت خطة متكاملة في إطار الجهود الحثيثة التي تبذلها الوزارة لدعم ورفع جاهزية الطلبة في اختبارات نهاية العام الدراسي. وأكد أهمية إجراء الاختبارات التجريبية وفق الجداول التي تعدها المدرسة، بما يتوافق مع الخطط الفصلية الموضوعة لذلك، لقياس قدرات الطلاب في الاختبارات التجريبية. ونوه بأن المدرسة سوف تبدأ أيضاً بالتزامن مع الاختبارات التجريبية، عددا من الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية للطلاب عقب انتهاء اليوم الدراسي، إسهاماً من المعلمين في خدمة الطلاب والحرص على مستقبلهم، وفي حال احتاج الطالب أي مراجعات أو استفسارات أخرى قبل الاختبار، سوف يقوم المعلمون بمساعدته بأي طريقة متاحة. كما لفت إلى أن الوزارة أرسلت إلى المدارس الثانوية أمس، جداول مواصفات اختبارات الصفين العاشر والحادي عشر، وبناءً على هذه المواصفات سيتم إعداد تدريبات سيتم رفعها على منصة قطر للتعليم، لتدريب على الطلبة على شكل ورقة الاختبار، بالإضافة إلى الاختبارات التجريبية لطلاب الصف الثاني عشر. من جانبه، قال الأستاذ إبراهيم المهندي مدير مدرسة عبدالله بن علي المسند الإعدادية للبنين، إن من استعدادات المدارس للاختبارات تأهيل الطلاب علمياً ونفسياً ومعنوياً، مشيراً إلى أن المدرسة توفر كافة الأجواء المريحة والمحفزة لأداء الطلاب الاختبارات دون مواجهة أي تحديات أو معوقات، موضحاً أن معلمي المدرسة يرحبون طوال الوقت بأي استفسارات طلابية، وذلك لدعمهم بكافة المعلومات اللازمة التي تؤهلهم لأداء الاختبارات بسهولة ويسر، منوهاً إلى أن المدارس تكاد تكون مستعدة للاختبارات. وأضاف أن الأسبوع المقبل سوف يشهد بداية المراجعات اليومية للمقررات، وتدريب الطلبة على شكل ورقة الاختبار وعدد الأسئلة، وغيرها من الاستعدادات الأخرى، لافتاً إلى أن المراجعات الإثرائية تنقسم إلى مراجعات مجانية، وأخرى مدفوعة حسب رغبة الطالب، موضحاً أن الفصول الإثرائية شهدت زيادة أعداد الطلاب، عقب حملات توعية لأولياء الأمور والطلبة للاعتماد عليها كبديل آمن للدروس الخصوصية. 5 ضوابط للتواصل بين المعلم والطالب خارج المدرسة أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي تعليمات جديدة لتنظيم التواصل بين موظفي المدارس والطلبة خارج أوقات الدوام. تشدد التعليمات الجديدة على ضرورة التزام جميع موظفي المدارس بالتواصل الرسمي مع الطلبة من خلال قنوات محددة من قبل إدارة المدرسة، مثل أنظمة التواصل المعتمدة أو البريد الإلكتروني. ويمنع بشكل صارم استخدام تطبيقات التواصل الاجتماعي الشخصية للتواصل مع الطلبة. كما تمنع التعليمات الجديدة استخدام وسائل النقل الخاصة من قبل موظفي المدارس لنقل الطلبة، إلا في حالات الطوارئ القصوى وبموافقة خطية من مدير المدرسة وولي الأمر. ويمنع عقد أي لقاءات اجتماعية خاصة بين الطلبة والمعلمين خارج إطار الأنشطة الرسمية. كما تشترط الحصول على موافقة خطية من ولي الأمر قبل تصوير الطلبة أو استخدام صورهم في أي سياق، سواءً داخل المدرسة أو خارجها. وأكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي على التزامها بمتابعة تطبيق هذه التعليمات بشكل دقيق، واتخاذ الإجراءات اللازمة لضمان الالتزام بها من قبل جميع موظفي المدارس.

في إطار تطبيق مشروع التوسع في تدريس اللغات بالمرحلة الثانوية، وجهّت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي المدارس الحكومية، بإرشاد طلاب المرحلة الثانوية، لاختيار إحدى اللغات الثلاث المتاح تدريسها بالمداس كلغة ثانية، وهي لغات (الفرنسية - الألمانية – اليابانية)، لإعداد الطلاب للتعليم الجامعي بعدة لغات، وللولوج إلى المعلومات بأكثر من لغة، فضلًا عن تهيئتهم بصورة مُناسبة لسوق العمل، ولتوسيع آفاق الطلاب وحثهم على احترام الثقافات المُختلفة. وأكد مصدر مُطلع لـ»الشرق»، أن هذه التوجيهات تزامنت مع إصدار دليل الطالب للمسارات التعليمية للعام الأكاديمي 2024- 2025، والذي شمل بعض التحديثات المتعلقة بعدد المواد الاختيارية المتاحة لطلبة الثانوية في كل مسار أكاديمي، فيما لم يطرأ أي تغيير على المواد الأساسية لكل مسار تعليمي، والتخصصات الجامعية المتاحة لكل مسار. وأوضح أن المواد الاختيارية المتاحة للمسار العلمي بدءا من العام القادم، سوف تشمل: (الفنون، وإدارة الأعمال، والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، وعلوم الأرض والبيئة، بالإضافة إلى لغات الفرنسية، والألمانية، واليابانية). وفي مسار الآداب والإنسانيات يمكن للطالب الاختيار ما بين مواد (اللغات، والفنون، والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، وإدارة الأعمال)، أما المسار التكنولوجي فيشمل المواد الاختيارية الآتية: (الفنون، وإدارة الأعمال، والكيمياء، وعلوم الأرض والبيئة، واللغات). لا يقتصر التعليم الثانوي، كما هو التعليم الابتدائي والإعدادي على مسار واحد من التعليم، بل يطرح عدة خيارات أمام الطالب لتحديد طبيعة المساقات التي يريد تلقيها وفقا لتحصيله العلمي وميوله. إذ تؤكد الأبحاث والممارسات التربوية أن الأفراد يختلفون في قدراتهم العامة، وتحصيلهم، ومعدلات المؤهل الأكاديمي والاجتماعي، كما أنهم يختلفون في اهتماماتهم وميولهم الوظيفية والمهنية. من هنا وفر الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر الأساس لتطوير مسارات متعددة للطلاب في مرحلة التعليم الثانوي، تلبي احتياجات جميع الطلبة، بمختلف مستويات قدراتهم وتنوع ميولهم ورغباتهم. وتتواءم المسارات مع متطلبات الدراسة الجامعية (ما بعد الثانوي)، ومتطلبات سوق العمل، مما يجعل انتقال الطلبة إلى المراحل التالية سهلا وميسرا بعد الانتهاء من دراسة المستوى الثاني عشر. وتهدف المسارات إلى تعزيز سمات المتعلم في دولة قطر وشخصيته المأمولة على نحو تعكس فيه التوازن بين استمرار التعلم من جهة والتطور والنمو من جهة أخرى، لتكون مخرجات النظام التعليمي: متعلمين يبرهنون على نموهم الشخصي والأخلاقي والاجتماعي، وناجحين مدى الحياة، ومبدعين ومفكرين ناقدين، وقادرين على التواصل بفاعلية. ضوابط عامة إذا اختار الطالب مساراً لا يتناسب مع مستواه الأكاديمي يقوم المرشد الأكاديمي بتقديم النصح والإرشاد للطالب وبحضور ولي أمره - إن أمكن - ويحرر محضرا بذلك. ويوقع عليه الطالب وولي الأمر ومدير المدرسة والنائب الأكاديمي والمرشد الأكاديمي. وإذا أصر الطالب على الالتحاق بهذا المسار يوقع ولي الأمر تعهداً بتحمل مسؤولية هذا القرار. كما يسمح للطالب بالانتقال من مسار إلى آخر وفقا لسياسة القبول والتسجيل خلال فترة السماح المحددة. وتحدد مدة الانتقال من مسار إلى مسار آخر وفقا لسياسة القبول والتسجيل التي تحدد انتهاء فترة السماح بالانتقال بين المسارات في بداية العام الدراسي. ويتقدم الطالب بطلب الانتقال من مسار إلى آخر بعد تعبئة النموذج الخاص بذلك وتسليمه للمرشد الأكاديمي لدراسته واتخاذ القرار الأنسب للطالب. وفي حالة موافقة المدرسة على طلب تغيير المسار خلال المدة المسموح بها يتم نقل الطالب إلى مسار آخر عن طريق التسجيل الإلكتروني في المدرسة، ويرفق كتاب الموافقة بالانتقال مشفوعا بدراسة الحالة إلكترونيا إلى قسم القبول والتسجيل في إدارة شؤون المدارس لاعتماده. فيما يتحمل الطالب مسؤولية دراسة الجزء الذي درسه بما في ذلك المادة الاختيارية في المسار الجديد، ويمكنه الرجوع للمعلمين لمساعدته في ذلك وفق ما يسمح به وقتهم. ولا يسمح للطالب بالانتقال من مسار إلى مسار آخر بعد اختبار منتصف الفصل الدراسي الأول إلا لظروف قاهرة. ويتقدم الطالب بطلب انتقال من مسار إلى آخر للإدارة المدرسة وبموافقة ولي الأمر متضمنا المبررات لذلك، وتشكل لجنة لدراسة حالة الطالب من مدير المدرسة والنائب الأكاديمي والمرشد الأكاديمي. وفي حالة موافقة اللجنة المكلفة من المدرسة لطلب تغيير المسار، تقوم برفع الطلب مشفوعاً بدراسة الحالة والأدلة إلى إدارة التوجيه التربوي، وفي حال موافقة إدارة التوجيه التربوي، يُرفع كتاب الموافقة لقسم القبول والتسجيل في إدارة شؤون المدارس لاعتماده ونقل الطالب إلى مسار آخر إلكترونياً.

قررت وزارة التربية والتعليم أن يكون التعليم يوم غد الثلاثاء، الموافق 16 أبريل 2024، تعليماً عن بُعد في جميع مدارس الدولةفي ضوء التحديثات الصادرة من إدارة الأرصاد الجوية حرصاً على سلامة أبنائنا الطلبة. وقالت في بيان عبر حسابها بمنصة إكس مساء اليوم الإثنين إنه في ضوء التحديثات الصادرة من إدارة الأرصاد الجوية بالهيئة العامة للطيران المدني عن توقع هطول أمطار رعدية وحرصاً من الوزارة على سلامة أبنائنا الطلبة مع ضمان استمرار العملية التعليمية فقدر تقرر: - أن يكون التعليم يوم غد الثلاثاء الموافق 16 أبريل 2024 تعليماً عن بُعد للمدارس الحكومية من خلال نظام قطر للتعليم وللمدارس الخاصة من خلال المنصات التعليمية الخاصة بكل مدرسة. - يقدم المعلمون الحصص الدراسية عن بُعد.

طرح خبراء تربويون، 8 حلول ناجعة، لتشجيع الخريجين من المواطنين على الالتحاق بمهنة التدريس بالمدارس الحكومية، وبالأخص فئة الذكور، مشيرين إلى أن نسبة المواطنين الذكور الذين يمتهنون التدريس لا تتعدى 13% فقط، في حين أنه يجب أن تصل هذه النسبة إلى أكثر من 50% على أقل تقدير. وشددوا على ضرورة ربط مخرجات كليات الشريعة والتربية والآداب والعلوم استراتيجيا بمتطلبات وزارة التعليم، وتخفيف الأعباء الإدارية على المعلم، ووضع خطة استراتيجية للتعليم مابين ١٢-١٦ سنة، واستيعاب الكثير من الموظفين وتغطية مخرجات الجامعات، وإظهار التقدير والاحترام للمعلم، وتقديم فرص تدريب وتطوير له، مع المطالبة بإشراكهم في صنع القرار في وزارة التربية والتعليم. وإنشاء لجان استشارية تضم خبراء في التعليم والمدارس والإدارة المدرسية، مع تحسين العلاقة بين القيادة المدرسية والمعلم. وكشف الدكتور درع بن معجب الدوسري- رئيس الاتحاد الدولي للتدريب والتطوير- عن مجموعة من القضايا والتحديات التي تواجه قطاع التعليم في قطر، وأثار تحليله للوضع جدلاً واسعاً في البلاد. وأكد الدكتور الدوسري أن التعليم ليس مجرد مهنة بل هو رسالة، مشيراً إلى أهمية تأكيد القرآن الكريم على هذه الرسالة في العديد من الآيات. ومع ذلك، أشار إلى أن هناك عوامل عدة تؤدي إلى عزوف القطريين عن مهنة التدريس، معتبراً أن وزارة التربية والتعليم، والشاب القطري، والمجتمع جميعهم لا يحملون المسؤولية كاملة، وأن النظام التعليمي بحاجة إلى إصلاح شامل. وأشار الدكتور الدوسري إلى أن المعلم في الوقت الحالي يكلف بمهام بعيدة عن الصف الدراسي، مما يبعده عن أداء دوره الأساسي في الفصل الدراسي، وهو ما يؤدي إلى غياب الرغبة لدى المواطنين في اختيار هذه المهنة. وأضاف أن كلية التربية لم تعد تخرج المعلمين الأكفاء، وأن الخريجين يصطدمون بالبيئة المختلفة عما تعلموه في الجامعة. وعلى صعيد شخصي، قدم الدكتور الدوسري تجربته الخاصة حيث واجه رفضاً بسبب عدم تخرجه من إحدى الجامعات الأجنبية عندما حاول التحول إلى مهنة التدريس، وهو ما يؤكد على عدم الترابط بين استراتيجية التعليم والمنظومة التعليمية. وختم الدكتور الدوسري تصريحاته بدعوته إلى تخفيف الأعباء عن المعلم، وإظهار التقدير والاحترام له، وتقديم فرص تدريب وتطوير للمعلمين، مع المطالبة بإشراكهم في صنع القرار في وزارة التربية والتعليم. واقترح أيضاً إنشاء لجان استشارية تضم خبراء في التعليم والمدارس والإدارة المدرسية، وأكد على أن العلاقة بين القيادة المدرسية والمعلم يجب أن تكون علاقة إنسانية أولاً. بدورها أشارت الأستاذة حصة المرواني إلى أن عزوف الشباب عن مهنة التدريس يرجع جزئياً إلى الأعباء الإدارية والورقية الكثيرة الملقاة على عاتق المعلمين. وقد قدمت تحليلاً نفسياً مثيراً حيث أوضحت أن «مخ الرجل يستطيع أن يفتح ملف واحد فقط»، مما يعني أن الذكورية تلقي بظلالها على اختيار المهنة، مما ينعكس على نسبة المدرسين من الذكور. وبخصوص التعليم، أكدت المرواني أنها نظام متكامل ومترابط، لكنها رأت أن وزارة التعليم في بعض الأحيان تعمل بشكل منفصل عن التعليم العالي ومخرجاته. وأشارت إلى أن مواد التربية العملية في كليات التربية بسيطة للغاية، مما يجعل الخريجين غير مؤهلين للعمل في المدارس مباشرة. وعلى صعيد القيادات المدرسية، أكدت المرواني أنها يجب أن تكون قادرة على التعامل بشكل عادل وإنساني مع موظفيها، وعدم ممارسة السلطة بشكل مجحف، حيث إن هذا التصرف يؤدي في النهاية إلى تسرب كبير من المعلمين. في حلقة مثيرة لبرنامج الغبقة على تلفزيون قطر، كشف مبارك الخيارين، الباحث في الشأن الاقتصادي، عن مجموعة من التحليلات والتوجيهات الاستراتيجية بشأن قطاع التعليم في البلاد، ما أثار حالة من الجدل والتأمل. وألقى الخيارين الضوء على التنسيق والتواصل بين مخرجات الكليات الثلاث الرئيسية في قطر - كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، وكلية التربية، وكلية الآداب والعلوم - ومتطلبات وزارة التعليم، مؤكداً على أهمية التوافق بين الاستراتيجيات والممارسات لضمان نجاح تنفيذ السياسات التعليمية. وفيما يتعلق بالاستراتيجية التعليمية، أوضح الخيارين أن عدم توافقها مع الممارسة الفعلية يؤدي إلى استنزاف الموارد والجهود بشكل غير فعال. وأشار الخيارين إلى أن وزارة التعليم بحاجة إلى خطة استراتيجية تغطي مدة تتراوح بين 12 إلى 16 سنة، عكس الوزارات الأخرى التي تتباين خططها بين ٣-٥ سنوات، نظراً لطبيعة تعاملها مع جيل جديد يستمر في رحلته التعليمية لمدة طويلة، مما يتطلب تخطيطاً استراتيجياً مدروساً. وفيما يتعلق بالموارد البشرية، أكد الخيارين أن قطاع التعليم يجب أن يُعتبر من القطاعات الرئيسية للتوظيف، خاصةً مع وجود عجز في عدد المعلمين المواطنين. لافتاً إلى أن نسبة المعلمين المواطنين ١٣٪ وهذه نسبة غير مقبولة حيث ان من المفترض تكون على الأقل ٥٠٪ باتجاه إلى ٨٠٪. والعزوف الحقيقي يكمن في الشباب وليس البنات ولذلك لتوفر الفرص البديلة. وتحدث الخيارين أيضاً عن مستوى الرواتب للمعلمين في قطر، حيث أشار إلى أن الدولة تعتبر من الدول الرائدة في توفير رواتب مغرية، مما يعكس التزامها بجعل التعليم مهنة محترمة ومجزية. مشيراً إلى أن دولة قطر وألمانيا ولوكسمبورغ تعتبران من اكثر الدول رواتب للمعلمين في العالم بمعدل ٢٣-٢٥ الف ريال للجامعي المستجد. موضحاً أن وزارة التعليم من أهم الوزارات (اقتصاديا) حيث لديها القدرة على استيعاب الكثير من الموظفين وتغطية مخرجات الجامعات.

نظمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي مجموعة من الأنشطة والفعاليات والبرامج الدينية المتنوعة والقيمة لطلاب المدارس الحكومية خلال شهر رمضان المبارك، وذلك في إطار حرصها على تعزيز الوعي بالشهر الفضيل، وضمان الحصول على الأجر العظيم، وجاء عدد منها بالتعاون مع وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، وقطر الخيرية، ومركز تربية رواد الغد. وفي هذا السياق نظمت الوزارة برنامجا مميزا بعنوان بالقرآن مهرة بهدف رعاية الموهوبين ودعمهم وإبراز موهبة تلاوة القرآن الكريم لديهم، بإشراف قسم التربية الإسلامية بإدارة التوجيه التربوي، ومشاركة 14 طالبا من مختلف المراحل الدراسية، بالإضافة إلى مبادرة الإمام والمؤذن الصغير بالتعاون مع وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، بهدف اختيار عدد من الطلاب الموهوبين والمتميزين في الإمامة والأذان من جميع المدارس الحكومية الثانوية. وقد ساهمت هذه المبادرة في تعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم، وتشجيعهم على ممارسة الشعائر الإسلامية العظيمة، لما لها من أثر بارز في تنشئتهم على طاعة الله، والتمسك بالشريعة الإسلامية. وفي نفس السياق، نظمت الوزارة فعالية زدني علما بالتعاون مع وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، حيث تم ترشيح 16 معلما ومنسقا ونائبا أكاديميا من منتسبيها لإلقاء كلمات ومواعظ ودروس في مساجد متنوعة في دولة قطر خلال شهر رمضان المبارك. من جانب آخر، أقامت الوزارة موائد رمضان 1445هـ بالشراكة مع قطر الخيرية بهدف تفعيل مشاركة الطلاب في المدارس النموذجية للبنين، وتعزيز روح العمل التطوعي والإنساني، وإعانة المحتاجين وتقديم المساعدة لهم، حيث قام طلاب المدارس المشاركون بتوزيع وجبات الإفطار على الصائمين في الخيام الرمضانية القريبة من المدارس. واقتداء بسنة النبي (صلى الله عليه وسلم)، وتعزيزا لقيمة التكافل الاجتماعي، نظمت الوزارة نشاط مؤونة رمضان بالتعاون مع قطر الخيرية، وذلك من خلال جمع السلال الغذائية من طلاب المدارس وتسليمها للأسر المحتاجة في دولة قطر، بمشاركة 113 مدرسة من مختلف المدارس الحكومية والمراحل الدراسية. كما أطلقت الوزارة حملة رمضانية بعنوان رمضان بصحبه رسول الله (صلى الله عليه وسلم) - غزواته دروس وعبر بالتعاون مع مركز تربية /رواد الغد/ بهدف تشجيع مشاركة المدارس والطلبة وأولياء أمورهم في مثل هذا لأنشطة الدينية المتميزة . وقد بلغ إجمالي عدد المشاركين في الحملة من الأسبوع الأول وحتى الأسبوع الثالث من شهر رمضان المبارك، 622 مدرسة حكومية، و44923 طالبا وطالبة، و4280 ولي أمر.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في قطر عن مواعيد تسجيل الطلبة المستجدين بالمدارس الحكومية، ونقل الطلبة إلكترونياً بين المدارس الحكومية داخل نطاق الدوحة، والمدارس خارج نطاق الدوحة (للعاملين بالقطاع الحكومية فقط فيما يخص تسجيل أبناء المقيمين) للعام الدراسي 2024/‏2025، وذلك من خلال بوابة «معارف» لخدمات الجمهور الإلكترونية. التسجيل الإلكتروني المبكر وبالنسبة إلى التسجيل الإلكتروني المبكر في المدارس الحكومية للمراحل التعليمية جميعها وفق (فئات القبول، سن القبول، النطاق الجغرافي للمدرسة، الشواغر) للطلبة الأشقاء (القطريون، أبناء القطريات، أبناء مواطني دول مجلس التعاون)، يبدأ من 21 أبريل إلى 20 يونيو 2024. وجميع الجنسيات: من 26 مايو إلى 20 يونيو 2024. أما التسجيل الإلكتروني بداية العام الدراسي الجديد لجميع الجنسيات يبدأ من 26 أغسطس إلى 30 سبتمبر 2024. النقل الإلكتروني أما بشأن مواعيد نقل الطلبة إلكترونياً بين المدارس الحكومية للمراحل التعليمية جميعها، يبدأ النقل الإلكتروني للطلبة الأشقاء (القطريين - أبناء القطريات - أبناء مواطني دول مجلس التعاون)، خلال الفترة من 21 أبريل إلى 20 يونيو 2024 عن طريق بوابة معارف الخدمات الجمهور، فيما يبدأ النقل الإلكتروني المبكر للطلبة من الفئات ذاتها من 19 مايو إلى 20 يونيو 202. وبالنسبة إلى الجنسيات الأخرى يبدأ النقل الإلكتروني المبكر من 9 يونيو إلى 20 يونيو 2024. كما يبدأ النقل الإلكتروني في بداية العام الدراس الجديد لجميع الجنسيات من 26 أغسطس إلى 30 سبتمبر 2024. تسجيل ونقل الطلبة عن طريق المدارس (المدارس التخصصية فقط) وأوضح التعميم أن تسجيل الطلبة في المدارس التخصصية عن طريق المدارس، للجنسيات المسموح لها بالقبول طبقا لضوابط القبول والتسجيل بسياسة قبول الطلبة في المدارس الحكومية، خلال الفترة من 28 أبريل إلى 20 يونيو 2024، ومن 26 أغسطس إلى 30 سبتمبر 2024. تسجيل أبناء العاملين في القطاع الخاص أما بشأن قبول فئة الطلبة أبناء المقيمين العاملين في القطاع الخاصة القاطنين في المناطق والقرى الخارجية، فقد حددت الوزارة 18 مدرسة في المناطق الخارجية، قبولهم وفقاً للشروط التالية: إقامة ولي الأمر فعلياً في المنطقة، وتوفير المستندات الدالة على ذلك والتحقق بدقة من صحة بيانات سكن ولي الأمر، ووجود عقد إيجار لسكن ولي الأمر موثق من قبل البلدية التابع لها، والتحقق من بيانات الطرف الأول (المالك) وهاتف التواصل، وتوفر جميع شروط القبول والتسجيل وفق سياسة القبول والتسجيل المعتمدة، وعدم تجاوز الطاقة الاستيعابية للصفوف، مع منع تحويل الطلبة إلى المدارس الحكومية في العاصمة أو القرى الأخرى. قائمة المدارس وتشمل قائمة المدارس: مدرسة الشمال الابتدائية للبنات، ومدرسة الشمال الإعدادية الثانوية للبنات، ومدرسة الزبارة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات، ومدرسة الكعبان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات، ومدرسة الخرسعة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات، ومدرسة دخان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات، ومدرسة الكرعانة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات، ومدرسة الغويرية الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات، ومدرسة روضة راشد الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنات. مدارس البنين فيما تشمل مدارس البنين: مدرسة الشمال الابتدائية للبنين، ومدرسة الشمال الإعدادية للبنين، ومدرسة الشمال الثانوية للبنين، ومدرسة الكعبان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين، ومدرسة الخرسعة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين، ومدرسة دخان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين، ومدرسة الكرعانة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين، ومدرسة الجميلية الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين، ومدرسة الزبارة الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين، ومدرسة الكعبان الابتدائية الإعدادية الثانوية للبنين. تسجيل الطلبة المستجدين من ذوي الإعاقة وحددت الوزارة اشتراطات تسجيل الطلبة المستجدين من ذوي الإعاقة على النحو التالي: الفئات التي تسجل مباشرة: اضطرابات النطق واللغة التي لا تكون مصاحبة لإعاقة أخرى، وصعوبات تعلم محددة، واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، والاضطرابات الانفعالية،والإعاقة السعية البسيطة، والإعاقات الصحية الأخرى (عائق صحي مزمن يحول دون تعلم الطفل بالشكل المناسب: الربو، السكري) سن قبول الطلبة المستجدين شروط القبول للطلبة المستجدين في رياض الأطفال للفئات (القطريون، وأبناء القطريات، وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية)، أن يكونوا مواليد حتى 31 ديسمبر 2020، وأبناء حاملي الوثائق القطرية مواليد حتى 30 سبتمبر 2020. وشروط القبول للطلبة المستجدين في المرحلة التمهيدية للفئات ذاتها أن يكونا مواليد حتى 31 ديسمبر 2019 وأبناء حاملي الوثائق القطرية مواليد حتى 30 سبتمبر 2019. أما شروط القبول للطلبة المستجدين في الصف الأول الابتدائي للقطريين أوبناء القطريات، وأبناء مواطني دول مجلس التعاون لدول الخريج العربية، أن يكونوا مواليد حتى 31 ديسمبر 2018، وأبناء حاملي الوثائق القطرية والجنسيات الأخرى مواليد حتى 30 سبتمبر 2018. وبشأن شروط القبول للطلبة المستجدين في الصفوف من الثاني إلى الثاني عشر: يتم الالتزام بتسجيل الطلبة المستجدين وفق الحد الأدنى إلى الحد الأعلى لسن القبول المنصوص عليه بسياسة القبول والتسجيل المعتمدة من وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، ويتم احتساب العمر للقطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون إلى 31 ديسمبر وبقية الجنسيات إلى 30 سبتمبر من عام القبول.

اختارت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عددًا من المدارس الحكومية للمشاركة في تنفيذ نشاط «مؤونة رمضان» للعام 1445هـ بالتعاون مع قطر الخيرية. ويهدف هذا النشاط إلى تعزيز قيم التكافل الاجتماعي ومساعدة الأسر المحتاجة في شهر رمضان المبارك. ولتحقيق أهداف هذا النشاط، تمّ التأكيد على ضرورة اتباع بعض الشروط والمعايير في تجهيز السلات الغذائية، حيث يجب أن تكون التبرعات غذائية غير نقدية، وأن تكون المواد الغذائية مغلفة وموزعة في كراتين محكمة الإغلاق. كما تمّ تحديد قائمة محددة من المواد الغذائية التي يجب أن تتضمنها السلات، مثل: السكر، زيت الذرة، الطحين، المعكرونة، صلصة الطماطم، الحليب المجفف، الهريس، مكعبات ماجي، الملح، الأرز البسمتي، العدس، ومعلبات الفول والفاصوليا. السلات الغذائية ولإثراء محتوى السلات الغذائية، تمّ السماح بإضافة بعض الأصناف الأخرى شريطة أن تكون طويلة الصلاحية ومعلبة بطريقة غير قابلة للكسر. كما تمّ السماح بإضافة ألعاب للأطفال أو بطاقات تهنئة أو غيرها من الهدايا التي تُدخل البهجة على قلوب الأسر المحتاجة. وقد شرعت المدارس التي تمّ اختيارها للمشاركة في النشاط بتنفيذه بمشاركة الطلاب، حيث تمّ تسليم السلات الغذائية لمندوب قطر الخيرية في موعد أقصاه 20 مارس الجاري. كما تمّ السماح بإشراك الطلاب في عملية توزيع السلات الغذائية على الأسر المحتاجة بالتعاون مع قطر الخيرية في مقراتهم، حيث يُسمح لكل مدرسة بإشراك من 10 إلى 15 طالبا في عملية التوزيع. يُعدّ نشاط «مؤونة رمضان» مبادرة إنسانية رائعة تُعزّز قيم التكافل الاجتماعي ومساعدة الأسر المحتاجة، كما يُتيح للطلاب فرصة المشاركة في عمل خيري يُنمّي فيهم روح العطاء والإحساس بالمسؤولية الاجتماعية. وتُؤكّد هذه المبادرة على حرص وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي على تربية الأجيال القادمة على قيم الإسلام النبيلة، وجعلهم فاعلين في المجتمع من خلال مشاركتهم في الأعمال الخيرية والإنسانية. تنمية مهارات الطلبة وفي هذا الصدد قال الأستاذ ناصر المالكي مدير مدرسة منصور الابتدائية للبنين، إن هذا النشاط يُساهم في تنمية مهارات الطلاب الاجتماعية، مثل: التعاون، والتواصل، والتخطيط، والتنظيم، كما يُعزّز شعورهم بالانتماء إلى المجتمع. كما يُعدّ نشاط «مؤونة رمضان» نموذجًا رائعًا للتعاون بين المؤسسات التعليمية والخيرية، ويُؤكّد على أهمية العمل المشترك لتحقيق أهداف إنسانية نبيلة. بدوره قال الاستاذ خميس المهندي مدير مدرسة أم القرى الابتدائية للبنين، إن حملة «مؤونة رمضان» من أهمّ المبادرات الخيرية التي تُقام في شهر رمضان المبارك، حيث تهدف إلى مساعدة الأسر المحتاجة وتوفير احتياجاتها الأساسية خلال هذا الشهر الفضيل. ومشاركة الطلبة في الحملة تُساهم في غرس قيم التكافل الاجتماعي والتضامن بين أفراد المجتمع، وتعزيز شعورهم بالمسؤولية تجاه المحتاجين. وأضاف: «كما تُتيح مشاركة الطلبة في الحملة فرصةً للعمل الجماعي وتعاونهم مع بعضهم البعض لتحقيق هدفٍ مشترك، مما يُساعد على تنمية مهاراتهم الاجتماعية والتواصلية، كما تُتيح الحملة للطلبة فرصةً لتولي أدوار قيادية في تنظيم العمل وجمع التبرعات، مما يُساعد على تنمية مهاراتهم القيادية وتحمل المسؤولية. حملة «ويؤثرون» جدير بالذكر أن قطر الخيرية أطلقت حملتها الرمضانية «ويؤثرون»، التي تستهدف 4 ملايين و200 ألف شخص داخل قطر وفي 40 دولة حول العالم، بتكلفة إجمالية تزيد عن 430 مليون ريال. تهدف الحملة إلى تنفيذ حزمة من المشاريع الموسمية والتنموية تشمل إفطار صائم وكسوة العيد وزكاة الفطر، فضلا عن إنشاء أكبر مدينة للأيتام بالعالم في تركيا وغيرها من المشاريع التنموية في عدد من المجالات، وذلك اعتمادا على تبرعات أهل الخير المتوقع دعمهم للحملة. كما تشمل المشاريع الرمضانية داخل قطر مشروع من البيت للبيت الذي يوزع وجبات عائلية من إعداد الأسر المنتجة القطرية على الأسر ذات الدخل المحدود، وكذلك الإفطار الجوال الذي يقدم وجبات خفيفة لمن يدركهم الأذان قبل الوصول لمنازلهم، فضلا عن إفطار الجاليات الذي يوفر موائد إفطار جماعية مع برنامج إيماني لأبناء الجاليات في رمضان، وكذلك مطبخ الخير الذي تتعاون فيه شخصيات قطرية ومتطوعون لإعداد وجبات الطعام للأسر ذات الدخل المحدود من خلال مطبخ تستأجره قطر الخيرية، إلى جانب مشروع سقيا رمضان الذي يوزع عبوات المياه على المصلين في المساجد.

أنهت المدارس الحكومية استعداداتها، لتنظيم فعاليات وأنشطة متنوعة خلال اليوم الرياضي للدولة يوم الثلاثاء الموافق 13 فبراير الجاري، وذلك وفقاً لتعليمات وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، تطبيقاً، وإيماناً من الوزارة بأهمية الرياضة والقيم الإنسانية والأخلاقية التي تجسدها، وحرصاً على تعزيز ثقافة ممارسة الرياضة وجعلها أسلوب حياة. وعلمت «الشرق»، أن الوزارة قررت إقامة فعاليات داخليّة في المدارس وفعاليات خارجية في المراكز بمناسبة اليوم الرياضي لهذا العام، حيث تم تحديد يومي الأحد والإثنين 11 و12 فبراير الجاري، لمشاركة الطلبة في أنشطة رياضية وبدنية هادفة. كما تنظم كل مدرسة خلال الحصة الثالثة والفسحة أنشطة وبرامج هادفة تناسب اليوم الرياضي، إضافة إلى توعية الطلبة بأهمية ممارسة الأنشطة الرياضية، مع استغلال الساحات الخارجية والداخلية لإقامة الفعاليات، وفي يوم الثلاثاء 13 فبراير، سيتم فتح مركزين للفعاليات الرياضية، الأول مركز للبنين في حديقة ميناء الدوحة القديم، ومركز آخر للبنات في مدرسة قطر الابتدائية للبنات. الفعاليات الداخلية وسيتم احتساب يومي الأحد والاثنين المقبلين أيام تمدرس، عادية، مع توعية الطلبة بأهمية ممارسة الرياضة وجعلها نمط حياة يوميا، وتشجيعهم والموظفين على المشاركة في الأنشطة والفعاليات الرياضية المدرسية. كما سيتم حث الطلبة ودعوة ذويهم لزيارة مراكز فعاليات اليوم الرياضي يوم الثلاثاء الموافق 13 فبراير. وسوف تتضمن الأنشطة ألعاباً جماعية في القاعة الرياضية؛ منها كرة الطائرة وكرة السلة، وكرة القدم، والألعاب القتالية، ومسابقة لذوي الهمم باستخدام أجهزة اللياقة البدنية، ورياضة الأيروبيك والزومبا، وتتضمن معايير الخطة تنفيذ أنشطة رياضية وبدنية وصحية وثقافية تضمن مشاركة جميع الطلبة في المدارس وتضمن عدم استثناء أي طالب من المشاركة، على أن تكون الأنشطة مناسبة للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة بالتعاون مع قسم الدعم الإضافي في المدرسة. والاستفادة من جميع الملاعب الخارجية والمساحات الداخلية في المدرسة لتنفيذ أنشطة رياضية متنوعة وألعاب شعبية حركية. مع الحرص على مشاركة الهيئتين الأكاديمية والإدارية وأولياء الأمور في الأنشطة الرياضية والثقافية المقدمة. وتثقيف الطلبة من خلال الإذاعة في الطابور الصباحي بأهمية ممارسة الرياضة. رسائل توعية وسوف تقوم وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بنشر رسائل إلكترونية توعوية يومية عن أهمية الرياضة في الحياة، وعن أهمية اليوم الرياضي لدى دولة قطر، وما أولته الدولة من ترويج مستمر للرياضة؛ بهدف تثقيف المجتمع المحلي حول الطرق التي تؤدي إلى تقليل المخاطر الصحية المرتبطة بأسلوب الحياة قليل الحركة، وما يترتب عليه من أمراض خطيرة مثل أمراض القلب، والشرايين، والسكر، وغيرها. وكانت اللجنة المشتركة لليوم الرياضي للدولة، قد أعلنت المعايير والشروط الواجب اتباعها خلال اليوم الرياضي للدولة 2024. وأوضحت لجنة اليوم الرياضي في بيانها بشكل تفصيلي، تلك المعايير الواجب التقيد بها وفي مقدمتها التركيز على الأنشطة البدنية والحركية والتوعوية، وتجنب كافة المظاهر الاستعراضية للاحتفالات، كما نوهت بضرورة الاهتمام بالأنشطة التوعوية، التي تهدف إلى ترسيخ ممارسة الرياضة كسلوك صحي يومي، وتعزيز الوعي لدى المشاركين بأهمية الرياضة، ودورها في حياة الأفراد والمجتمعات. كما تم التأكيد على ضرورة أن تتناسب الفعاليات الرياضية المقترح تنفيذها، مع الأعمار والحالات الصحية للمشاركين، من حيث طبيعة الأنشطة الرياضية، والبدنية، ومدتها الزمنية، بما يضمن تجنب الإجهاد البدني والإصابات البدنية.

نظمت جمعية الكشافة والمُرشدات القطرية، التجمعَ الكشفي التدريبي الاول لمرحلة الفتيان بالتعاون مع أكاديمية الخدمة الوطنية (مُعسكر مقدام)، وبمُشاركة 240 كشافًا يُمثلون 9 فرق كشفيّة من المدارس الحكومية تحت شعار (الكشفية آفاق متجددة)، ضمن خُطة تنمية المراحل في الجمعية للعام الكشفي 2024/‏2023 . ويهدفُ المعسكر إلى غرس حب المواطنة في نفوس الكشافة من خلال المحافظة على موارد البيئة وإكساب الكشاف العديد من المهارات الكشفية التي تساعده على تنمية صحته الجسدية وممارسة الأنشطة المختلفة التي تعزز قدراته في التنمية المستدامة، وتنمية قدرة الاعتماد على النفس وتحمل المسؤولية وخدمة الآخرين وغرس القيم الدينية والكشفية في نفوس الكشافة من خلال الحياة في الخلاء مع الجماعة، وتعميق روابط الأخوة بين الكشافة المشاركين وإكساب الشباب مهارات وخبرات جديدة تجعلهم يقدرون قيمة الأعمال في حياتهم العادية مهما كانت بسيطة وإكسابهم مهارات المستقبل والذكاء الاصطناعي. وقالَ قائد التجمع حمد العمري: إن هذا التجمع يُعد من الأنشطة التي دأبت الجمعية على تنفيذها ووضعها ضمن خُطتها السنوية لدمج الفرق الكشفية في مجموعة من الأنشطة والبرامج الهادفة لتعزيز التواصل والتعارف وتبادل الخبرات بين الفرق الكشفية في هذه المرحلة. وأضافَ العمري: إن الجمعية تحرص على إقامة مثل هذه التجمعات لتنفيذ أنشطة واسعة وفي مجالات مُتعددة لتلبية احتياجات الكشافين وبناء قدراتهم وإكسابهم الاتجاهات الإيجابية، مُشيرًا في الآن ذاته، إلى أن برنامج المُعسكر ركز على التدريب وفق قواعد تدريبية كشفية مثل قاعدة الوعد والقانون وقاعدة مراسم رفع العلم ومدلوله وقاعدة النداءات والاصطفاف وأنواع الربطات الكشفية، بالإضافة إلى التعاون المُثمر مع أكاديمية الخدمة الوطنية (معسكر مقدام) والتي سخَّرت كل إمكاناتها من أجل إنجاح المُعسكر الكشفي. تفعيل البرامج الكشفية كما أكد القائد يعقوب التميمي، حرص الجمعية على تفعيل الأنشطة والبرامج الكشفية وَفق المنهج الخاص بهذه المرحلة ويتوافق مع خصائصها السنية ويُلبّي احتياجات الفتية في جو من الألفة والتواصل والعمل بروح الفريق الواحد. وقال القائد العمري: إن التجمعَ شهد العديد من الفعاليات التي انطلقت بعد صباح الجمعة واستمرت حتى عصر السبت وَفق برنامج شامل للمجالات الكشفية المُختلفة كالمجال الديني والوطني والكشفي والبيئي والاجتماعي والرياضي والعلمي، إضافة إلى برنامج حفل السمر الذي يهدف إلى اكتشاف المواهب وإبرازها وتعزيز الثقة في النفس ومواجهة الجمهور. وأعربَ فتيان الكشافة عن سعادتهم البالغة بحضورهم تلك المُعسكرات التي تُسهم في رفع الروح المعنوية وتنمية ثقافتهم العسكرية، وكذلك التعرف على القدرات القتالية التي يتمتع بها مُقاتلو أكاديمية الخدمة الوطنية، مُعربين عن سعادتهم البالغة ورغبتهم في تحقيق حلم وشرف الانتماء إلى القوات المُسلحة القطرية في المُستقبل. وشاركَ في التجمّع عددٌ من الفرق الكشفية وهي فرقة كشافة مدرسة أبي عبيدة الإعدادية، ومدرسة الأحنف بن قيس الإعدادية للبنين، و مدرسة مسيعيد الإعدادية، و مدرسة عبدالله بن علي المسند الإعدادية للبنين، ومدرسة اليرموك الإعدادية للبنين، ومدرسة علي بن أبي طالب الإعدادية للبنين مدرسة الرازي الاعدادية للبنين مدرسة خالد بن احمد الاعدادية، ومدرسة عبد الرحمن بن جاسم الاعدادية وأشرفَ على إدارة اللقاء القائد حمد العمري والقائد أحمد خميس اليوسف والقائد يعقوب جابر التميمي، والقائد حزام ناجي والقائد خالد الهتمي والقائد محمد فرج المري. ووجهت جمعية الكشافة والمُرشدات القطرية الشكر لأكاديمية الخدمة الوطنية (معسكر مقدام) على هذه الزيارة، حيث تعرفت على الأكاديمية ووجدتها مصنعًا للرجال، وصرحًا وطنيًا لتخريج الأبطال، وفقَ اللهُ القائمين عليها، وسدد خطاهم لخدمة الوطن وحماية قطر، وتنفيذ رؤية قطر 2030، بطموح كبير لخدمة هذا الوطن، ليبقى عزيزًا بأبنائه، شامخًا بإنجازاته، منيعًا بقواته المُسلحة الظافرة.

بدأت المدارس الحكومية تفعيل حصص التعليم الإلكتروني، لرفع التحصيل الأكاديمي ودمج التكنولوجيا في التعليم باستخدام حلول رقمية مشوقة ومحفزة للطلبة داخل الفصول، تحقيقاً لأهداف الاستراتيجية الوطنية للتعليم الإلكتروني خلال العام الدراسي 2023-2024. وسوف تقوم المدارس خلال الفترة المقبلة بتفعيل حصة إلكترونية لكل مادة دراسية، يقدمها معلم الفصل بالتعاون مع منسق المشاريع الإلكترونية في كل مدرسة، باستخدام الأدوات التعليمية الرقمية مثل السبورة الذكية، وأجهزة الكمبيوتر اللوحي، من أجل شرح الدروس بشكل تفاعلي مع الطلبة، باستخدام الرسوم، والبرامج التفاعلية، والسماح للطلبة بالمشاركة خلال شرح الدرسة، وفي نهاية الحصة يتم وضع تطبيقات للطلبة خلال نظام قطر للتعليم. وفي هذا الصدد قال الدكتور حسام المستريحي- منسق مشاريع إلكترونية- إن حصص التعليم الإلكتروني هي أحد المشاريع التي تطبقها وزارة التربية والتعليم في المدارس، بهدف تبني منهجيات تعليم إلكتروني متقدمة وتكنولوجيات تعليمية حديثة لرفع مخرجات التعليم مع ضمان توفير أساسيات التعليم الإلكتروني لجميع أطراف العملية التعليمية، ولرفع الكفاءة التعليمية عبر إعداد وتأهيل المعلمين، لتوظيف التكنولوجيا الحديثة في مجال التدريس والتقويم، وكذلك لرفد التعليم الجامعي بطلبة يتمتعون بقدرات تكنولوجية تتواءم عند تخرجهم مع متطلبات سوق العمل وتمكنهم في المنافسة. وأوضح أن كل عام دراسي يشهد تطبيق حصة إلكترونية لكل مادة دراسية يقدمها معلم الفصل، بالتعاون مع منشق المشاريع الإلكترونية، وذلك من أجل استخدام عدد من الحلول الرقمية اثناء الحصة، باستخدام السبورة الذكية على سبيل المثال، وهي من أحدث الوسائل التعليمية المستخدمة في تكنولوجيا التعليم، وهي نوع خاص من اللوحات أو السبورات التفاعلية البيضاء كبيرة المساحة، والحساسة للمس، وتمكن من الإبحار في الانترنت بكل حرية مما يسهم بشكل مباشر في إثـراء المادة العلمية من خلال إضافة أبعـــاد ومؤثرات خاصة وبرامج مميزة تساعد في توسيع خبرات المتعلمين، وتيسير بنـاء المفاهيم، واستثارة اهتمام المتعلم، وإشبــاع حاجته للتعلم لكونها تعرض المادة بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة. وتجسد الاستراتيجية بفئاتها المستهدفة وأهدافها المنشودة، رؤية قطر الوطنية 2030، وغاياتها التي تسعى إلى الاستثمار في رأس مالنا البشري عن طريق نظام تعليمي متميز يزود الطلبة والمعلمين بما يفي بحاجاتهم وحاجات المجتمع القطري، ويستجيب لحاجات سوق العمل الحالية والمُستقبلية، وتمكين أكبر للمعلمين والمعلمات ورفع قدراتهم الرقميَّة والتعليمية، ورفع مستوى مهارات المتعلمين الإلكترونية والتكنولوجية وفق أحدث المستجدات والممارسات الفضلى، مع التركيز على طلاب مدارسنا ورفع مستوى قدراتهم الرقمية وتحفيز فضولهم حول طرق التعلم الحديثة، وضمان إتقانهم مهارات التعلم الإلكتروني قبل انتقالهم إلى مرحلة التعليم الجامعي. الاستراتيجية تهدف لدعم القطاع التعليمي الحكومي على عدة مستويات؛ بما في ذلك رفع مستوى مخرجات التعليم في الدولة، وتنسيق جهود أطراف النظام التعليمي، وتحسين تجربة الطلاب في العملية الدراسية، والارتقاء بمستوى مهارات أصحاب المصلحة الأكاديمية والرقمية، ورفع درجة شمول أطراف العملية التعليمية.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، عن انطلاق النسخة السادسة من مسابقة «إعاقتي سر موهبتي» تحت شعار «مدرستي الذكية». برعاية سعادة السيدة بثينة بنت علي الجبر النعيمي وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي. وتهدف المسابقة إلى ضمان توفير فرص متكافئة للطلبة ذوي الإعاقة في إبراز مواهبهم وإبداعاتهم، وهو ما تمثله رؤية وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي (الريادة في توفير فرص تعلُّم دائمة ومبتكرة وذات جودة عالية للمجتمع القطري). وتستهدف المسابقة جميع الطلبة من ذوي الإعاقة الحركية، والإعاقة السمعية، وذوي اضطراب التوحد، والإعاقة الذهنية، والإعاقة البصرية، ممن لديهم موهبة في أي مجال من المجالات بكافة المراحل التعليمية في المدارس والمراكز التعليمية والتأهيلية للطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الحكومية. ستكون المسابقة منصة للطلبة ذوي الإعاقة لعرض هذه المهارات؛ مما ينمي ثقتهم في أنفسهم أمام الآخرين، وعرض منتجاتهم الأدبية والفنية التي تميزوا فيها. وتغطي المسابقة أربعة مجالات وهي: حفظ القرآن الكريم، وكتابة القصة القصيرة، والإلقاء والخطابة، والإبداع الفني. شروط المسابقة ومن شروط المسابقة أن يكون الطالب من ذوي الإعاقة ( الإعاقة الحركية- الإعاقة السمعية- اضطراب التوحد- الإعاقة الذهنية- الإعاقة البصرية). والمسابقة موجهة لكلا الجنسين من عمر 6 وحتى 18 عامًا، وأن يكون منتسبًا لإحدى المدارس الحكومية، وبإمكان المدرسة التقدم بأكثر من طالب عن كل فئة إعاقة وفي أي مجال للموهبة. كما يجب أن تكون مشاركة الطالب في مجال واحد فقط، ولا يتم إشراكه في أكثر من مجال من مجالات المسابقة. كما لا يحق للفائزين في العام السابق التقدم للمشاركة في نفس المجال أو المستوى مرة أخرى. وتتم تعبئة استمارة المشاركة إلكترونيًّا كاملة لكل طالب على حدة. وتُرسل الأعمال الفنية (الأعمال اليدوية، والرسم) مرفقًا معها بيانات الطالب المشارك، بعد تعبئة استمارة المشاركة إلكترونيًّا، إلى إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين. آخر موعد للمشاركة يوم الخميس الموافق 29 فبراير المقبل، وستُجرى مقابلة شخصية للمتأهلين من المتقدمين بعد الانتهاء من التدقيق والفرز الأولي للمشاركات التي استوفت شروط المسابقة حسب كل مجال. حفظ القرآن الكريم المجال الأول للمسابقة «حفظ القرآن الكريم» في ثلاثة مستويات للحفظ: المستوى الأول حفظ جزء من القرآن (الجزء الثلاثون)، والمستوى الثاني حفظ ثلاثة أجزاء من القرآن (من الجزء الثامن والعشرين حتى الجزء الثلاثين)، والمستوى الثالث حفظ نصف أجزاء القرآن (خمسة عشر جزءًا متواصلًا)، على شرط أن تكون مخارج الحروف لدى المتسابق سليمة خالية من العيوب، وأن يتمتع بصوت واضح يمكنه من إسماع جميع الحاضرين. كتابة القصة القصيرة أما المجال الثاني «كتابة القصة القصير، وشروط التقدم للمسابقة تشمل: ارتباط أحداث القصة القصيرة بموضوع المسابقة هذا العام (مدرستي الذكية)، وأن تكون القصة المقدمة ذات حبكة ومغزى، مع ضرورة وضوح عناصر القصة؛ الشخصيات والزمان والمكان، والوصف، والحوار، وأن تمثل رسالة وغرضًا إنسانيًّا نبيلًا، وأن تكون القصة مصوغة بأسلوب جاذب، مع قوة الألفاظ والتعابير في كتابة القصة، واستخدام اللغة العربية الفصحى في كتابة القصة. وقلة الأخطاء اللغوية والنحوية. الإلقاء والخطابة والمجال الثالث هو «الإلقاء والخطابة، وتشمل شروط التقدم للمسابقة أن يدور محور الخطابة حول موضوع مسابقة هذا العام (مدرستي الذكية). . أما المجال الأخير فهو «الإبداع الفني»، ومن شروط التقدم للمسابقة في هذا المجال: أن تعبّر الأعمال الفنية عن موضوع مسابقة هذا العام (مدرستي الذكية)، وأن يكون العمل الفني المقدَّم من إنتاج الطالب نفسه،.

تستقبل المدارس الحكومية الطلاب، الإثنين المقبل، إيذاناً ببدء الفصل الدراسي الثاني، فيما يبدأ المعلمون وقادة المدارس دوامهم يوم الأحد، حيث أنهت المدارس استعداداتها لاستقبال الطلبة، من خلال صيانة بعض المباني خلال فترة الإجازة، وكذلك استلام الكتب الدراسية ومصادر التعلم تمهيداً لتوزيعها على الطلبة خلال أول يوم دراسي، للبدء في تطبيق الخطة الفصلية مباشرة عقب العودة إلى المدرسة. وأكد عدد من مديري المدارس اكتمال الاستعدادات والتحضيرات وكافة مدخلات العملية التعليمية والتربوية اللازمة لبدء الفصل الدراسي الثاني. موضحين أن الوزارة قامت خلال الاسبوعين الماضيين بالتأكد من سد الشواغر من المعلمين بجميع المدارس، والتأكد من الطاقة الاستيعابية للفصول المدرسية، ومدى توافر وسائل النقل والمواصلات والاتصالات، والتأكد من وسائل وأدوات الأمن والسلامة، وجودة المرافق المساندة. تهيئة المباني المدرسية وأوضحوا أن التعليم شددت على ضرورة تسليم جدول الحصص، وتوزيع قوائم الطلبة على الفصول الدراسية، والتأكد من وصول الكتب والمستلزمات الأخرى، والالتزام بتطبيق النظم والسياسات واللوائح المدرسية من أول يوم دراسي، وعدم التهاون في الغياب، نظراً لأن الفصل الدراسي الثاني يشمل 60 % من المناهج، مما يتطلب جهدا مضاعفا من أجل تنفيذ الخطط الفصلية في الوقت المحدد لمصلحة الطلاب. كما كشف مصدر مسؤول عن عدم منح الطلبة إجازة خلال بطولة كأس آسيا المقامة في قطر، مؤكداً أن التقويم الدراسي للعام 2023-2024 لم يشتمل على إجازة خلال البطولة، لذا فعلى الطلبة الانتظام في الحضور إلى المدرسة، تجنباً لتسجيل أيام غياب وفقاً للائحة الانضباط المدرسي، كما سيتم دعوة طلاب المدارس لحضور مباريات المنتخب الوطني في بطولة كأس آسيا، وعدد من المباريات الأخرى التي سوف تُقام مساءً. وفي هذا الصدد، قال الأستاذ ناصر المالكي مدير مدرسة أحمد منصور الابتدائية للبنين، إن المدارس سوف تستكمل رصد درجات اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول يوم الأحد، ورفعها على النظام الوطني للمعلومات في اليوم ذاته، تمهيداً لإصدار الشهادات بنهاية الأسبوع المقبل. مضيفاً أن جميع المهام الدراسية سيتم توزيعها مباشرة على المعلمين خلال أول يوم من دوامهم بالمدارس، فضلاً عن وضع الجداول الدراسية وخطط المناهج، خاصة بعد تعديل بعض المناهج الدراسية وتطويرها، لافتاً إلى أن وزارة التعليم قامت بتلبية احتياجات المدرسة من معلمين وإداريين وتم سد جميع الشواغر. كما سيتم الاعتماد على نتائج الطلاب في الفصل الدراسي الأول من أجل وضع الخطط العلاجية لكل طالب. توفير الكتب الدراسية كما أكد الأستاذ يوسف الجاسم مدير مدرسة طارق بن زياد الثانوية للبنين، أن المدرسة أنهت كافة الاستعدادات الخاصة باستقبال الطلبة، كما تم توفير الكتب المدرسية بالكامل، لتوزيعها خلال اليوم الأول، مشيراً إلى أن المدرسة أبلغت أولياء الأمور بضرورة حضور الطالب من اليوم الأول، وفي حالة عدم حضوره سيتم احتساب اليوم غيابا وتطبيق اللوائح على الطالب. كما أكد أنه سيتم الاجتماع مع أولياء الأمور يوم الإثنين المقبل، لاطلاعهم على خطة المدرسة، وتوعيتهم بقوانين المدرسة من أجل إشراك ولي الأمر في العملية التعليمية كونه الطرف الأبرز لتميز الطالب من خلال المتابعة والاهتمام. وأوضح أن الكادر التدريسي بدأ بإعداد وتجهيز الدروس وفقاً لمصادر التعلم للفصل الدراسي الثاني. كما أكد الاستاذ جاسم المهندي أن وزارة التربية والتعليم زودت المدرسة بوحدات دراسية لمواد الفصل الثاني، وتم توزيع هذه الوحدات على المعلمين لتحضير الدروس مبكراً، مشيراً إلى أن توزيع جميع الكتب سيتم خلال اليوم الأول من الدراسة، حرصاً على تهيئة الطلاب للدخول في أجواء الدراسة سريعاً، وأشار إلى أن وزارة التعليم استجابت لمطالب المدرسة بسد الشواغر من معلمين وإداريين.

اختتمت المدارس الحكومية أول أمس، اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول للصفوف من الأول إلى الحادي عشر، فيما قاربت غالبية المدارس على الانتهاء من تصحيح الاختبارات، تمهيداً لرفعها اليوم على نظام معلومات الطلبة التابع لوزارة التربية والتعليم، لاستكمال مراجعة وتدقيق النتائج. وأكد مديرو مدارس ونواب أكاديميون لـ الشرق، أن مؤشرات نتائج الطلبة في اختبارات منتصف الفصل الأول في غالبية المواد مبشرة سواء نسب النجاح أو معدلات التحصيل الأكاديمي، حيث تتراوح نسب النجاح ما بين 90 % إلى 95 %، وفي بعض المدارس وصلت نسب النجاح إلى 100 %. أما نسب التحصيل الأكاديمي (المعدلات المرتفعة) فتتراوح ما بين 75 % إلى 85 % في معظم المواد، وهي المعدلات المعتادة في كل اختبار منتصف، إلا أن بعض المدارس حققت قيمة مضافة على جميع المستويات. وأوضحوا أن عمليات تصحيح الاختبارات تم الانتهاء منها، وينتظر مراجعتها من قبل موجهي إدارة التوجيه التربوي بوزارة التربية والتعليم لاعتمادها ومن ثم رفعها على النظام الوطني لمعلومات الطلبة تمهيداً لإصدار الشهادات عقب العودة من الإجازة الأسبوع المقبل، موضحين أن جميع المؤشرات إيجابية، ومعدلات الطلاب ارتفعت بشكل ملحوظ. ونوهوا إلى أن الاختبارات جاءت من الموضوعات المقررة حسب الخطة المرسلة من إدارة التوجيه التربوي، وتكونت من أسئلة موضوعية في كل المجالات تلو بعضها، وكذلك الأسئلة المقالية، مع توزيع الأسئلة بحيث تغطي جميع المعايير، والدروس المتضمنة لكل مجال، وتركزت الأسئلة على الأهداف، والقيم، والأفكار التي يجب إكسابها للطالب، وراعت مستويات العمق المعرفي، والتذكر والفهم والمهارات العليا. كما التزمت المدارس بجميع تعليمات إدارة التوجيه التربوي بخصوص معايير الاختبارات. وأرجعوا سبب ارتفاع نتائج الطلاب في اختبارات منتصف الفصل الأول إلى عدة أسباب، وهي: قياس مستوى الطلاب ومعالجة أوجه القصور عقب كل اختبار فصلي، وانتظام العملية التعليمية، بالإضافة إلى تمكن المعلمين من شرح المقررات الدراسية للطلاب بشكل مباشر، وقياس مدى تمكنهم من استيعاب المنهج. وأضافوا: المدارس التزمت بجميع تعليمات إدارة التوجيه التربوي، وإدارة التقييم، من انتظام الحصص الدراسية وفق الجدول المدرسي اليومي المعتاد، بالإضافة إلى شغل الحصص الدراسية بما يضمن تمكين الطلبة من المعارف والمهارات اللازمة للتعلم الجيد، وتعويض الفاقد التعليمي لدى الطلبة من خلال دروس المراجعة حسب الخطة الفصلية، والدروس الإثرائية ودروس رفع الكفاءة. وأشاروا إلى أن نتائج اختبارات منتصف الفصل تعد قياسا حقيقياً لمستوى الطلاب، والمؤشرات تؤكد تحقيق قيمة مضافة نتيجة ارتفاع المحصل الأكاديمي بشكل ملحوظ، وقد تتفاوت النسب من مادة إلى أخرى، ولكن المؤشر العام مطمئن ودليل على السير نحو الاتجاه الصحيح، وذلك بفضل الجهود المبذولة من المعلمين خلال الفترة الماضية ومشاركة الأسرة وشعورها بالمسؤولية تجاه أبنائها والتواصل الدائم بينها وبين المدرسة، وعمليات التشجيع والتحفيز والمتابعة التي تمت من جانبي الأسرة والمدرسة، ساهمت بشكل كبير في زيادة التحصيل الأكاديمي لدى الطلاب.