تطلق شبكة الجزيرة الإعلامية، نسخة تجريبية باللغة الإنجليزية، كخدمة رقمية صوتية، هي الأولى من نوعها عالمياً، تتكون من تطبيقين أحدهما "بوت/Bot" وهو مساعد صوتي وكتابي يعمل على الفيسبوك ماسينجر، والآخر تطبيق خاص بأجهزة الآيفون. التطبيقان يعملان معاً بتناسق لتمكين المستخدمين الشباب من التفاعل والبحث، والاكتشاف والاستماع إلى البودكاست عبر الهواتف الذكية، بالإضافة إلى أجهزة المذياع في السيارات الحديثة، وأجهزة الصوت المنزلية (أليكسا وجوجل هوم). قال الدكتور ياسر بشر، المدير التنفيذي للقطاع الرقمي بالشبكة، إن هذه المنصة تمثل جزءاً من مجموعة المنتجات الرقمية للجزيرة، التي ستمكن مستخدمي منصات التواصل الاجتماعي من اكتشاف عالم البودكاست بطرق جديدة ومبتكرة، مشيراً إلى أن النسخة الإنجليزية الرسمية ستطلق نهاية هذا الربيع، ثم تتبعها بعد ذلك النسخة العربية. من جهته، قال معيد أحمد، مدير إدارة الابتكار في الشبكة، إن فريقه يعمل على تطوير مجموعة تجارب للمحتوى الصوتي الرقمي، وأن الانطلاقة التجريبية تمكن الجمهور من المشاركة في التعديلات النهائية للمنصة قبيل إطلاقها الرسمي.

فتحت أكاديمية قطر للمال والأعمال باب التسجيل في برنامج "كوادر" إستعداداً لدورته الجديدة التي تنطلق في شهر سبتمبر المقبل. وتدعو الأكاديمية الراغبين في صقل مهاراتهم وإمكاناتهم إلى الالتحاق بالبرنامج، تمهيدًا لتحقيق طموحهم بشغل المناصب الريادية في القطاع المالي في الدولة.يبدأ تقديم طلبات الإلتحاق ببرنامج "كوادر" لهذا العام في 12 مارس 2017 إلى 13 أبريل 2017، وذلك وفق معايير ومتطلبات البرنامج، حيث يجب أن يكون المتقدمون حاصلين على معدل تراكمي 2.8 (GPA) كحد أدنى، إضافة إلى 76 درجة كحد أدنى في اختبار TOEFL أو مستوى 6 في اختبار IELTS، أو أي مؤهل يعادل TOEFL وIELTS يدل على إتقان اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى تمتعهم بمقدرة عالية على التحدث والكتابة باللغة الإنجليزية، إلى جانب البرهنة على اهتمامهم بقطاع الخدمات المالية. ويعتبر برنامج "كوادر" مبادرة تعليمية استثنائية ومبتكرة، تتكون من برنامج تدريبي لمدة أربعة أشهر، مصمم خصيصا للقيادات الشابة وصناع القرار المستقبليين في قطاع الخدمات المالية الناشئة في قطر. وقال الدكتور عبد العزيز الحر، الرئيس التنفيذي لأكاديمية قطر للمال والأعمال: "ضمن العديد من فرص وبرامج التعليم العالي المتاحة أمام الطلاب والخريجين، يتميز "كوادر" بتقديمه برنامجا تدريبيا مكثفا وشاملا في مجال الخدمات المالية، يجمع بين التعليم الأكاديمي والتدريب في مكان العمل في إطار واحد، حيث يتيح للطلاب إمكانية الاستفادة المباشرة مما تقدمه المؤسسات المالية العالمية الرائدة ومجموعة من الدورات المتخصصة والأساسية، مدعومة بشهادات مهنية عالمية تغطي العديد من مجالات القطاع المالي، بما في ذلك الشهادات التي يمنحها معهد "تشارترد للأوراق المالية والإستثمار" (CISI)، ومؤسسة التدريب الإداري والقيادي (ILM)". وأضاف: "في المقابل، يقدم كوادر لمؤسسات القطاع المالي فوائد منها صقل معارف، ومهارات، وخبرات، وشخصيات الخريجين من الشباب القطري، ليُعدهم لشغل المناصب المهنية في القطاع المالي".

كرمت مدرسة الدوحة الثانوية المستقلة للبنين اختصاصي المعايير ومعلمي اللغة الإنجليزية لدورهم الملموس في المتابعة المستمرة لطلاب المستمرة ومشاهدة الحصص النموذجية. وأكد الدكتور صالح الإبراهيم صاحب الترخيص ومدير المدرسة على أهمية التعاون المثمر بين اخصائي المعايير بإدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والمدرسة لما فيه مصلحة الطلاب والعملية التعليمية . وأشاد الإبراهيم بمستوى الطلاب خلال الحصص النموذجية للغة الإنجليزية الذي قاموا بتنفيذها مؤكدا أنه يعكس حرص الطلاب وأولياء الأمور على الاستذكار الجيد والمتابعة الدائمة وأوضح أن هناك متابعة دائمة للوقوف على المستوى الحقيقي للطلاب في كافة المواد خاصة بالنسبة للمواد العلمية. وأشار إلى أن التواصل الفعال بين إدارة المدرسة وأولياء الامور قد ساهم بشكل كبير في تعزيز نقاط القوة عند بعض الطلاب وتقوية نقاط الضعف ، واشار أن الطلاب خلال الحصص النموذجية إمتازوا بالدقة والعمق المعرفي خلال أدائهم في الصف مما يعكس الإستيعاب الجيد من جانبهم والتركيز داخل الحصص.

فتحت وزارة التعليم والتعليم العالي تحقيق لمعرفة أسباب غلق أحد المعاهد التعليمية الخاصة لتعليم اللغة الانجليزية أبوابه بعد حصوله على مبالغ مالية من منتسبيه نظير دورات لتعلم اللغة الانجليزية. وأكد مصدر في إدارة مراكز الخدمات التعليمية بالوزارة أن التحقيق مستمر لحين الكشف عن كافة ملابسات الواقعة. وكان عدد كبير من طلاب ومنتسبي المعهد قد أكدوا عبر موقع التواصل الاجتماعي "تويتر" إغلاق أحد المعاهد التعليمية الخاصة المعروفة لتعليم اللغة الانجليزية دون سابق إنذار أو إخطار طلبة المعهد واختفاء صاحب المعهد وكافة المسؤولين عنه. وأشار عدد من المنتسبين للمعهد إلى أن هناك رسوم مالية كبيرة تم دفعها للمعهد ولا يعلمون مصيرها بعد غلق أبواب المعهد بالإضافة إلى العديد من الشهادات العلمية التي من المفترض تسليمها للطلاب نظير دراستهم بالمعهد. وأوضحت مجموعة من الطلبة المنتسبين للمعهد أنهم حاولوا التواصل مع مسؤولي أو موظفي وسكرتارية المعهد بطريقة أو بأخرى من أكثر من أسبوعين دون جدوى بعد أن أغلق الجميع تليفوناته كما أن المقر تم إغلاقه فجأة واختفى كل من بداخله ولا أحد يعلم مصير منتسبي المركز وأموالهم وشهاداتهم العلمية. وطالب ضحايا المركز بضرورة تدخل وزارة التعليم والتعليم العالي.

البدء بمشروع الاطار الوطني للمناهج.. كشف قسم اللغة الإنجليزية بإدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي عن استعداداته للفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي الحالي التي تضمنت التأكد من تعزيز مهارات اللغة خاصة مهارة القراءة والكتابة والتحدث من خلال متابعة المدارس والأنشطة لتعزيز هذه المهارات ومتابعة خطط المدارس لرفع أداء الطلاب في الاختبارات الوطنية والصف الثاني عشر على وجه الخصوص وتنفيذ دروس مشاهدة يشرف عليها القسم لجميع المراحل لتطوير أداء المعلمين خصوصاً الجدد والبدء بمشروع "الإطار الوطني للمناهج ". والعمل على زيادة عدد المدارس التي تطبق اللغة الفرنسية من خلال عقد لقاءات مع اصحاب التراخيص ومسؤولين بالسفارة الفرنسية والعمل على أعداد خطة القسم للعام الأكاديمي القادم 2017 — 2018 والتعاون مع جامعة قطر والسفارة الأمريكية لإعداد خطة تتضمن برامج لتطوير أداء الطلاب والمعلمين كما أن القسم يعمل على تنمية المهارات اللغوية والكتابية في مادة اللغة الإنجليزية لدى الطلاب وتعزيز معايير المادة وتطوير مهارات موجهي ومنسقي ومعلمي المادة من خلال مجموعة من الإجراءات والفعاليات والأنشطة تشمل الطلاب،والمعلمين،والمنسقين والموجهين.

أكد على دقة تصحيح الإختبارات في شهادة الثانوية أكد سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي، أن نسبة رسوب طلبة شهادة الثانوية العامة في مادة اللغة الإنجليزية مرتفعة، موضحاً أن هذه النسبة لا تعني أن هناك أخطاء في التصحيح، حيث يحرص القائمون على الاختبارات على التدقيق والمراجعة . وأشار سعادة الوزير عبر تغريدة على صفحته الرسمية على "تويتر" إلى أنه ما زالت هناك فرصة للتعويض في الفصل الدراسي الثاني، وعلى الطلبة مواظبة الحضور والاستعداد الجيد للدروس، وعلى مديري المدارس متابعة أداء المعلمين .

أعلنت الدكتورة مها الهنداوي مدير البرنامج التأسيسي وبرنامج المتطلبات العامة في جامعة قطر سعي البرنامج إلى التطوير المستمر لطرق التدريس وتحديث المناهج في الجامعة. وأشارت د. مها الهنداوي في تصريحات للصحفيين إلى أن البرنامج التأسيسي لديه اعتراف أكاديمي مهم من جهة أمريكية متخصصة في هذا المجال، موضحة أن البرنامج ساعد الاف الطلاب على انهاء مقررات اللغة الانجليزية والرياضيات لدخول التخصصات التي يرغبون بها. وأضافت: تعتبر جامعة قطر أكبر مؤسسة للتعليم العالي في الدولة، كما أنها تتضمن قسما لتعليم اللغة الإنجليزية للناطقين بلغات أخرى، وهو أكبر قسم في دولة قطر يحتضن حوالي 130 عضو هيئة تدريس ينحدرون من أكثر من 30 دولة مختلفة. وتحدثت عن اهمية المؤتمر والمعرض الدولي الثاني حول تعليم اللغة الإنجليزية قائلة: يقوم جوهر عنوان المؤتمر على التطورات الحاصلة في مجال تعليم اللغة الإنجليزية، إذ تدفعنا هذه التطورات لتعزيز الابتكار لدى المدرسين من جهة، ولدى الطلبة من جهة أخرى، وفي هذا الإطار، تساهم هذه المؤتمرات في مواصلة ودفع قدرتنا الإبداعية لمعرفة التوجهات المستقبلية لتعليم اللغة الإنجليزية. وأكدت على أهمية المناسبة، قائلة: بما أننا تحتفل اليوم بهذا الحدث السنوي، فإننا نحتفل أيضا بالبرنامج التأسيسي بما حققه من إنجازات في مجال تعليم اللغة الإنجليزية وخدمة المجتمع.

د. الدرهم: نسعى إلى تعزيز التعليم والبحث الابتكاري الجامعات تتحمل مسؤولية بناء مهنيين يلبون احتياجات سوق العمل أعلن في جامعة قطر اليوم عن إطلاق جمعية مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قطر، والتي أنشئت بجهود من البرنامج التأسيسي في الجامعة بهدف تقريب التواصل بين المهنيين والمدرسين تحت مظلة واحدة. وتقدم هذه الجمعية الجديدة الدعم وفرص التدريب للمهنيين في مجال تعليم اللغة الإنجليزية في دولة قطر ومنطقة الخليج العربي. ووتبع الجمعية لمؤسسة أي إيه تيفل العالمية ومقرها بريطانيا. وجاء هذا الاعلان خلال افتتاح المؤتمر والمعرض الدولي الثاني حول تعليم اللغة الإنجليزية بعنوان "تشجيع الابتكار في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية: استشراف المستقبل"، والذي انطلق في جامعة قطر اليوم وينظمه البرنامج التأسيسي على مدار يومين، بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي، وجمعية مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قطر. ويهدف المؤتمر إلى استقطاب عدد من القائمين على اللغة والخبراء في مجال تعليم اللغة الإنجليزية للتواصل المهني ومشاركة خبراتهم البحثية والتعليمية مع نظرائهم حول مواضيع متعلقة بتعليم اللغة الإنجليزية وتعلمها. وقد استقطب المؤتمر أكثر من 350 مشاركا ومختصا في مجال تعليم اللغة الإنجليزية من عدة دول هي: قطر، والبحرين، وإيران، والكويت، وسلطنة عمان، والمملكة العربية السعودية، والإمارات العربية المتحدة، والمملكة المتحدة. وحضر الجلسة الافتتاحية للمؤتمر سعادة الدكتور حسن بن راشد الدرهم رئيس جامعة قطر، وسعادة السيدة دانا سميث سفير الولايات المتحدة الأمريكية في دولة قطر، ود. حسن الفضالة نائب رئيس الجامعة للشؤون الأكاديمية، والدكتورة مها الهنداوي مدير البرنامج التأسيسي وبرنامج المتطلبات العامة بجامعة قطر، فضلا عن عدد من المسؤولين، وأعضاء هيئة التدريس، والموظفين، والطلبة، بجامعة قطر. تعزيز التعليم وقال الدرهم إن جامعة قطر تسعى دائما إلى تعزيز التعليم والبحث الابتكاري لتحقيق رؤيتها بأن تُعرف إقليمياً بتميزها النوعي في التعليم والبحث وبكونها الخيار المفضل للطلبة والباحثين ومحفزاً للتنمية الاقتصادية والاجتماعية المستدامة لدولة قطر. وفي هذا الإطار، تستضيف جامعة قطر سنويا العديد من المنتديات والمؤتمرات العالمية والدولية بهدف تحقيق هذه الرؤية، وقد ساهمت الجهود التي بذلتها الجامعة في هذا المجال إلى تعزيز سمعتها دوليا. وأضاف: يتوقع أرباب العمل اليوم من قطاع التعليم العالي إلى إعداد قوى عاملة تتميز بالقدرات الضرورية لمعالجة التحديات المستمرة في هذا العالم السريع التغير، واستناداً إلى هذه التوقعات، تتحمل الجامعات والمؤسسات التعليمية الأخرى مسؤولية بناء جيل من المهنيين لتلبية احتياجات سوق العمل في المستقبل. وبين د. الدرهم أنه مع زيادة التركيز على اللغة الإنجليزية باعتبارها اللغة العالمية للتواصل، من الضروري أن تقوم المؤسسات الأكاديمية بإنتاج خريجين بمستويات عالية من حيث إجادة اللغة الإنجليزية، وستمكنهم هذه المهارات من مواجهة تحديات اللغة في مختلف المجالات مثل إدارة الأعمال الدولية والتجارة والصناعة والصحة والتعليم، وتحقيقا لهذه الغاية، يقدم البرنامج التأسيسي بجامعة قطر للطلبة في تخصصات العلوم والصحة والهندسة مقررات تهدف إلى تطوير وتعزيز مستويات إتقانهم للّغة مما يسمح لهم بتحقيق النجاح في برامجهم الأكاديمية. جمعية المدرسين وقال السيد جاستين كيرنوت، رئيس جمعية مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قطر: "أنا أفتخر بتمثيلي لجمعية مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قطر، وأن أتعاون مع البرنامج التأسيسي بجامعة قطر في تنظيم هذا الحدث المهم، وستعتمد الجمعية في ازدهارها على الدعم والمشاركات التي ستتلقاها من مدرسي اللغة الإنجليزية في دولة قطر والمنطقة." وتضمن برنامج المؤتمر جلسة افتتاحية بعنوان "التواصل وجها لوجه القائم على المعنى" قدمها الدكتور بيتر غراندي، والذي أشار إلى أمثلة متعددة عن أساليب التواصل وجها لوجه مبينا أنه يشكل تحديا مهما لمتعلمي اللغات، ومشكلة تعليمية حقيقية لمدرسي اللغات. كما قدم كل الدكتور سفيان أبو رميلة عرضا تقديمياً حول "تجربة التعلم في قاعة دراسية قائمة على التفكير الناقد" حيث ناقش أبعاد التعلم وصلتها بالتفكير الناقد مع تحديد أسس التفكير الناقد. كما أشار الدكتور أبو رميلة إلى أهمية تعزيز التفكير الناقد في قاعة التدريس واقترح استراتيجيات وتقنيات تساعد على تدريب الطلبة لاستخدام التفكير الناقد بشكل جيد. وتمّ تقديم رسالتين مصورتين قصيرتين تستعرضان كل من السيدة مارجوري روزانبارغ رئيسة مؤسسة أي إيه تيفل، والسيد دودلي رينولدز رئيس مؤسسة تيسول الدولية.

ينظمه البرنامج التأسيسي بالتعاون مع وزارة التعليم استقطاب عدد من الخبراء والمدرسين لتبادل الخبرات ينظم البرنامج التأسيسي بجامعة قطر المؤتمر والمعرض الدولي الثاني حول تعليم اللغة الإنجليزية بعنوان "تشجيع الابتكار في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية" وذلك في الفترة من 18 إلى 19 يناير الجاري. وسينطلق المؤتمر يوم الاربعاء المقبل بالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي وجمعية مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قطر، والتابعة لمؤسسة، أي إيه تيفل ومقرها بريطانيا. ويهدف المؤتمر إلى استقطاب عدد من الخبراء والمدرسين، في مجال تعليم اللغة الإنجليزية للتواصل المهني، وذلك لمشاركة خبراتهم البحثية والتعليمية مع نظرائهم، حول مواضيع متعلقة بتعليم اللغة الإنجليزية وتعلمها. وفي تعليقها على المؤتمر، قالت الدكتورة مها الهنداوي، مديرة البرنامج التأسيسي وبرنامج المتطلبات العامة في جامعة قطر: يوفر هذا المؤتمر فرصة مهمة للممارسين والخبراء في مجال اللغة في المنطقة، للتفاعل وتبادل خبراتهم ومعرفتهم حول التوجهات الحديثة من حيث تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية. وأضافت د. مها: المؤتمر يسلط الضوء على دور جامعة قطر كمحرك رئيسي للتطور والابتكار في مجال التعليم العالي في دولة قطر والمنطقة، ونتطلع إلى التوصيات التي ستنبثق عن الجلسات النقاشية خلال هذا المؤتمر، والتي ستسهم في توفير الحلول الفعالة للتحديات الرئيسية في مجال تعليم اللغة الإنجليزية. وخلال المؤتمر سيقدم عدد من المختصين من قطر، والبحرين، وإيران، والكويت، وسلطنة عمان، والمملكة العربية السعودية، والإمارات العربية المتحدة، والمملكة المتحدة، ندوات ومحاضرات في مختلف المجالات المتعلقة بتدريس وتعلم اللغة الإنجليزية. وفي هذا الإطار، ستطرح كلمات المتحدثين الرئيسيين الدكتور بيتر غراندي، والدكتور سفيان أبو رميلة، موضوعين هامين، الأول بعنوان "التواصل وجها لوجه .. القائم على المعنى"، والثاني يتناول بالبحث "تجربة التعلم في قاعة دراسية قائمة على التفكير الناقد". وسيتضمن برنامج المؤتمر عدداً من الجلسات النقاشية حول عدة قضايا لتقديم خبرات من شأنها تطوير أداء المدرسين وتعزيز اكتساب اللغة الإنجليزية عند الطلبة ومنها "خمسة مواقع إلكترونية لإشغال الطلبة"، "تصميم أنشطة تناسب القاعة الدراسية"، "بنود الاختبار: أهداف ومميزات التعليم"، "تعزيز ثقة المتعلم للغات"، "ابتكار طرق لتعليم اللغة من خلال مقررات تحضيرية فعالة"، "التعليم من خلال القيام بمشاريع أكاديمية: نحو التفعيل"، "مساعدة الطلبة لتعلم واكتساب المفردات"، "تمهيد الطريق نحو الكتابة الناجحة"، "استراتيجيات فعالة لتحفيز الطلبة القطريين"، و"تعزيز تعليم اللغة الإنجليزية في مرحلة الطفولة المبكرة" وغيرها.

أكدوا ضيق الوقت وطول الأسئلة وصعوبة المحتوى.. طلاب الثانوية العامة لـ الشرق: اختبار اللغة الإنجليزية تعجيزي الأسئلة لم تراعِ الفروق الفردية بين الطلاب الاختبار تضمن فقرات غامضة ومحيرة واحتاجت إلى وقت أطول أصاب اختبار اللغة الإنجليزية اليوم الكثير من طلبة شهادة الثانوية العامة بالصدمة بسبب طول الأسئلة وضيق الوقت للاختبار وصعوبة المحتوى، الأمر الذي أدى إلى عجز الكثير من الطلبة عن حل أسئلة الاختبار وجلوس الكثير من الطلاب إلى نهاية وقت الاختبار مطالبين بوقت إضافي لكن دون أن يستمع إليهم أحد نظرا لانتهاء وقت الاختبار الرسمي. وتضمن اختبار اللغة الإنجليزية الذى أدى فيه الطلبة الاختبار ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول 39 سؤالا لطلبة القسم الأدبي (التأسيسي) و38 سؤالا للقسم العلمي (المتقدم) وتنوع ما بين أسئلة اختيارية وأخرى مقالية بالاضافة إلى أسئلة استماع، وأعرب طلاب وطالبات شهادة الثانوية العامة لـ الشرق عن استيائهم من صعوبة اختبار اللغة الإنجليزية، مؤكدين أنه كان غير متوقع، واشاروا إلى طول الأسئلة بشكل ملحوظ لا يتناسب مع التوقيت الرسمي لمدة الاختبار كما أن بعض الفقرات كانت غامضة ومحيرة، وأن كثيرا من زملائهم عجزوا عن التفاعل مع الاختبار خاصة أنه لم يراعِ مستوى الطالب المتوسط كما أكدوا أن الاسئلة لم تراعِ الفروق الفردية بين الطلاب. اختبار صعب قال الطالب أحمد المنصوري ان الإختبار تضمن ثلاثة أنواع من الأسئلة: مقالية واختيارية واستماع ولكن في المجمل كانت اسئلة تحتاج الى تركيز ووقت أطول من الوقت الخاص بالاختبار، كما أن بعض الاسئلة كانت تمثل صعوبة شديدة بالنسبة للطالب المتوسط نظرا لعدم التدريب عليها مشيرا لأن الاختبار من المنهج المدرسي لكن الأسئلة كانت غير مباشرة ومحيرة مما جعل الأمر أكثر صعوبة على الطلاب داخل اللجان. تنوع الأسئلة أما الطالب عبدالله طاهر فأوضح أن اختبار الإنجليزية تنوعت أسئلته ما بين صعبة ومناسبة ولم يكن به أسئلة سهلة مثل باقي المواد الاخرى التي أدى فيها الطلبة الاختبار خلال الايام الماضية.. مشيرا لأن الاختبار كانت يحتاج الى جهد مضاعف ووقت أطول وتركيز عميق من أجل الإجابة على بعض أسئلته الهامة. تركيز شديد وقال الطالب تركي الغانم ان الاختبار كان يحتوى على بعض الاسئلة التي احتاجت الى تركيز شديد وتفكير.. مشيرا الى ان هناك الكثير من الاسئلة للطلبة المتميزين. أما الطالب حمد المري فقال ان اختبار اللغة الانجليزية كان مناسبا لجميع مستويات الطلاب مع وجود بعض الأسئلة التي تستدعي التفكير الدقيق ولم يخرج الاختبار عن المنهج المقرر وأكد الطالب بهاء اشرف ان الاختبار مناسب ولكنه احتاج الى وقت اطول وانه احتوى على اسئلة كثيرة للطلبة المتفوقين. أسئلة للمتميزين من ناحيته قال الطالب محمد العلي ان أسئلة الإنجليزية كانت متنوعة وشاملة وفي الوقت نفسه احتوت على اسئلة للمتفوقين فضلا عن وجود بعض الاسئلة الصعبة بالنسبة للطالب المتوسط، مؤكدا أن الاختبار في مجمله لم يكن سهلا واعتقد ان من ذاكر جيدا يستطيع ان يتعامل معه، ولكن ضيق الوقت كان الاشكالية الغالبة المشتركة بين جميع الطلاب، واشار الطالب عبدالله المنصور لأن الاختبارات الماضية التي أدى فيها طلبة الثانوية الاختبارات تضمنت سهولة كبيرة مقارنة باختبار اللغة الانجليزية، موضحا أن الاسئلة لم تكن سهلة وكانت تحتاج الى عمق في التفكير. وأوضح الطالب عبد الرحمن العلي أن اختبار اللغة الانجليزية اختلفت آراء الطلبة حوله فهناك من قال انه صعب وهي نسبة كبيرة، وهناك من رأى انه مناسب وفي مستوى الطالب المتوسط.. مؤكدا أنه استطاع ان يتجاوب مع جميع الاسئلة. وقال الطالب خالد النصر ان الاختبار شمل بعض الأسئلة التي تحتاج الى تركيز لكنه في المجمل كان في مستوى الطالب المتوسط. *جهد كبير أما بالنسبة لطالبات شهادة الثانوية العامة فقالت الطالبة أميرة القحطاني ان الاختبار كان صعبا للغاية واحتاج جهدا كبيرا. اما الطالبة شعاع عبدالله فاشارت انه في مستوى الطالب المتوسط. أما بالنسبة للطالبات خلود سعد وصباح سالم ومريم جاسم وعهود فهد والجازي محمد وسلوى عايض فأكدن أن اختبار اللغة الإنجليزية تضمن أسئلة صعبة واحتاج الى الكثير من التفكير.. بينما أوضح البعض الآخر منهن أن الأسئلة في مستوى الطالب المتوسط، باستثناء بعض الفقرات التي احتاجت من الطالبة جهدا وتركيزا للإجابة عليها. أصحاب تراخيص لـ الشرق:الاختبار تضمن بعض الفقرات للطلبة المتميزين فيما أكد عدد من مديرى المدارس واصحاب التراخيص لـ الشرق ان اختبار اللغة الانجليزية احتوى على بعض الاسئلة التى تحتاج لجهد وتركيز من الطلبة.. وقالت السيدة عائشة الجابر صاحبة الترخيص ومديرة مدرسة روضة بنت جاسم الثانوية المستقلة للبنات أنه اثناء مرورها على اللجان للاطمئنان على سير الاختبارات وجدت مجموعة من الطالبات يؤكدن صعوبة أسئلة اختبار اللغة الإنجليزية من طالبات المنازل والنهاري، واتفق الطالبات أن وقت الاختبار غير كافٍ مقارنة بالأسئلة التي يشملها الاختبار وما تحتاجه من وقت للتفكير للإجابة عليها، كما أكدت الطالبات أن أسئلة الاختبار ليست في مستوى الطالب المتوسط ولا تراعي الفروق الفردية بين الطلبة. من جانبه قال السيد جاسم المهندي صاحب الترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية ان الاختبار تضمن بعض الاسئلة للطلبة المتميزين وإنه من المنهج المدرسي وكافة الفقرات والأسئلة لم تخرج عن المنهج، وهناك عدد من الطلبة استطاعوا أن يتفاعلوا مع الاختبار وقاموا بالإجابة على أسئلة الاختبار. هاشتاج على تويتر: # اختبار الإنجليزي صعب 2017 بعنوان (# اختبار الانجليزي صعب 2017) أطلق اليوم طلبة شهادة الثانوية العامة هاشتاج على موقع التواصل الاجتماعي "تويتر"، أعربوا من خلاله عن غضبهم واستيائهم الشديد من صعوبة اختبار مادة اللغة الإنجليزية، مؤكدين أن الأسئلة محيرة وأن الوقت غير كافٍ، تغريدات الطلاب وهناك بعض الفقرات لم يتم التدريب عليها أو تناولها خلال الفصل الدراسي الأول، مشيرين الى أن اسئلة بسيطة فقط جاءت من المقرر الدراسي أما باقي الأسئلة فلم يتضمنها المنهج، وطالب البعض منهم بضرورة مراعاة ذلك في عمليات التصحيح حرصا على مستقبل الطلاب، خاصة أن الاختبار لم يراعِ مستوى الطالب المتوسط ومثّل صعوبة على الطالب المتفوق.

دشنت إدارة الدعوة والإرشاد الديني بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية موقع "بنين وبنات" باللغة الإنجليزية الإصدار الثالث لعام 2016 بالشبكة الإسلامية التابعة للإدارة، وذلك في جناح الوزارة بمعرض الدوحة الدولي للكتاب في دورته الـ27.وقام السيد محمد بن حمد الكواري مدير إدارة الدعوة والإرشاد الديني ومدير إدارة المساجد وبحضور عدد من المسؤولين في الإدارة بإطلاق الموقع. وقال الكواري: يطيب لنا أن نلتقي على الخير والبركة، على مائدة إسلام ويب، التي تقدم لنا وللجمهور كل نافع ومفيد، ومسيرته المباركة خير شاهد على ذلك"..وتابع: "الموقع يشمل الألعاب الترفيهية التي تتميز بعرضها في قوالب تعليمية تربوية هادفة، ويوفر للأطفال بيئة آمنة على الإنترنت للترفيه والتعليم وفق منظومة ذات قيمة تربوية وترفيهية يتبناها إسلام ويب".

إسلام ويب يدشن موقع بنين وبنات باللغة الإنجليزية دشنت إدارة الدعوة والإرشاد الديني بوزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية اليوم موقع بنين وبنات باللغة الانجليزية الإصدار الثالث لعام 2016 بالشبكة الإسلامية التابعة للإدارة وذلك في جناح الوزارة بمعرض الدوحة الدولي للكتاب في دورته 27 . وقام السيد محمد بن حمد الكواري مدير إدارة الدعوة والإرشاد الديني ومدير إدارة المساجد وبحضور عدد من المسئولين في الإدارة بإطلاق الموقع، وقال الكواري في كلمة بهذه المناسبة :يطيب لنا في هذا اليوم أن نلتقي على الخير والبركة، على مائدة إسلام ويب، التي تقدم لنا وللجمهور كل نافع ومفيد، ومسيرته المباركة خير شاهد على ذلك. ويسعدنا أن نقوم بتدشين الإصدار الثالث من موقع بنين وبنات الذي يحاكي زواره باللغة الإنجليزية، والذي يعتبر من المواقع المتميزة للأطفال، بعد أن حاز على العديد من الجوائز العالمية، ويختص في خطابه الأطفال من حيث الجانب التعليمي والتربوي والترفيهي، ويتضمن الكثير من الأعمال ذات الصبغة الإسلامية في قوالب ترفيهية متنوعة، باستخدام الكثير من الرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية والدراما المتخصصة للأطفال. فالموقع يشمل الألعاب الترفيهية التي تتميز في عرضها على قوالب تعليمية تربوية هادفة، ويوفر للأطفال بيئة آمنة على الانترنت للترفيه والتعليم وفق منظومة ذات قيمة تربوية وترفيهية تتبناها إسلام ويب. ولا يفوتني أن أتقدم بالشكر الجزيل لسعادة وزير الأوقاف والشؤون الإسلامية على دعمه لمشاريعنا وبرامجنا، وأخص بالشكر كذلك الإدارة العامة للأوقاف على دعمها المستمر لبرامج ومشاريع إسلام ويب، وخاصة بنين وبنات الذي حظي بالدعم المباشر من المصارف الوقفية، وكذلك القائمين على الموقع من إداريين وفنيين على جهودهم الطيبة. ومن أهداف المشروع تقريب الطفل من الثقافة الإسلامية وعرض الثقافة الإسلامية في قوالب فنية محببة للطفل المسلم ومحو الصورة الذهنية للمواقع الإسلامية الموجهة للطفل المسلم من حيث كونها جافة وتفتقد للاحترافية وإشباع جوانب المرح والترفيه للطفل المسلم في إطار يتلاءم مع قيم ومبادئ التنشئة الصحيحة وتحقيق الأهداف التربوية المرجوة للطفل المسلم من خلال التكامل والتفاعل مع الأطفال، الآباء، والعلماء والمصلحين والتربويين، وكافة مؤسسات المجتمع التي تعنى بالطفل المسلم ونشر الثقافة الإسلامية من خلال طرح ألعاب تشتمل على معلومات تثري المعرفة الإسلامية وإيجاد ملاذ آمن للطفل المسلم يكون بديلا له عما سواه والمساهمة في حفظ أوقات أطفالنا فيما يعود عليهم بالنفع والفائدة والتنوع في الأساليب الدعوية من خلال استخدام المرح والتسلية وتصدر موقع بنين وبنات عالميا بالجمع بين الترفيه والتعليم والمساهمة في نشر اللغة العربية وتفعيل جانب التواصل والتفاعل المباشر مع المتصفحين مما يعدد قنوات الاتصال الحية في إسلام ويب ولاستفادة من التطور الهائل في تقنيات الانترنت والأجهزة الذكية، وذلك بإضافة خدمات جديدة من شأنها رفع كفاءة الشبكة الإسلامية وتنويع المحتوى المقدم من خلالها. ويأتي مشروع بنين وبنات باللغة الإنجليزية في إطار تطوير الموقع وإثرائه بمحتوى ومحاور جديدة، والتي من شأنها زيادة تفاعلية الموقع، لما لهذا المشروع من الأهمية الخاصة لدى إسلام ويب، حيث تعتبر مواقع بنين وبنات أكبر موقع للطفل المسلم باللغات الأجنبية، وحائز على العديد من الجوائز العالمية، إضافة إلى ذلك الموقع به العديد من الأعمال الموجهة للأطفال أكثرها يميل إلى الجانب التعليمي والتربوي. الجدير بالذكر أن الشبكة الإسلامية islamweb قامت بتدشين موقع بنين وبنات الإنجليزي في نسخته الأولى عام 2003م والنسخة الثانية عام 2008م والآن النسخة الثالثة في العام 2016 .ومن مميزات الإصدار الجديد ربط الموقع باليوتيوب ومشغل mp4 وعدد الأفلام المرئية: 54 فيلم وعدد المحاور: 13 محوراً.

استمرار قيام الشركات بتوظيف أجانب، لا يجيدون تحدث اللغة العربية، يُعد عائقًا كبيرًا في التعامل مع تلك الجهات، فالكثيرون من المواطنين والمقيمين العرب، لا يتقنون التعامل باللغة الإنجليزية، بالقدر الذي يمكنهم من التفاهم مع موظفي الاستقبال أو موظفي التسويق او خدمة العملاء، الذين لا يتحدثون سوى اللغة الانجليزية، فيضطر البعض للبحث عن موظفين من الجنسيات العربية، أو التعامل بالحد الأدنى لما يعرفه من اللغات الأجنبية. هذا فضلًا عن كثير من التقارير الطبية والخطابات الصادرة عن بعض المؤسسات والشركات، إضافة إلى الفواتير الحسابية التي تصدر باللغة الانجليزية، ولا يجد الوافدون الآسيويون، أي صعوبة في التعامل مع موظفي شركات الاتصالات، والمستشفيات الخاصة ووكلاء كبرى الشركات العالمية بمختلف أنشطتها، حيث إنهم يتعاملون بلغتهم الأم، فالآسيويون تجمعهم لغات يتحدثون بها، الأمر الذي يستوجب تعريب جميع الخطابات والتقارير، والاستعانة بالموظفين العرب، خاصةً الذين يتعاملون بشكل مباشر مع الجمهور. ر.

تغيير المناهج وقلة المختصين سببان مباشران لتراجع مستويات الطلاب المهندي: طلاب الصف الرابع الابتدائي لا يعرفون قواعد اللغة العربية فراج: تعلم لغات أجنبية شيء جيد ولكن ليس على حساب اللغة الأم شاهين: المناهج الحالية أكبر من قدرات الطلاب خاصة مرحلة الأساس خلفان: أولياء الأمور يحرصون على النجاح فقط دون الاهتمام بالمستوى الكعبي: اللغة العربية أصبحت مهجورة والآباء يركزون على تعليم أبنائهم الإنجليزية الخلف: مطلوب إعطاء الطلاب دروس تقوية مجاناً بجميع مدارس الدولة الزكيبا: المناهج أصبحت فوق المستوى والمدارس المستقلة فشلت خليجياً الشيب: يجب التركيز على تدريس قواعد الكتابة بجميع المراحل الدراسية المنصوري: هناك طلاب ثانوية لاينطقون اللغة العربية بطريقة صحيحة العديد من الطلاب في المرحلة الابتدائية حتى الجامعة يعاني ضعفا في اللغة العربية من حيث الكتابة الإملائية الصحيحة والخط الجميل وتأثرهم كثيرا باللغة الإنجليزية، التي أصبحت بالنسبة لهم لغة العصر ويتباهون بها أمام الجميع، وبذلك شهدت اللغة العربية تراجعا ملحوظا في المراحل الدراسية المختلفة، فهل المشكلة في المناهج التعليمية الحالية؟ أم في المعلمين أنفسهم؟ أم في عدم إيجاد المساحة الكافية للطلاب من أجل استيعاب هذه اللغة؟ وهي اللغة الأم ولغة القرآن الكريم كما أن إعداد معلمي اللغة العربية يعد من أهم القضايا التي تواجه المختصين في وزارة التعليم، باعتبار أن أي خلل في هذه المنظومة يساهم كثيرا في تراجع مستوى الطلاب، واللغة العربية بحاجة إلى معلم متمكن يمتاز بالعديد من المهارات الفائقة والقادرة على إيصال رسالته لجميع مستويات الطلاب. "الشرق" تدق ناقوس الخطر وتطرق أبواب وزارة التعليم والتعليم العالي من أجل تدارك هذه المشكلة قبل فوات الأوان، خاصة أن اللغة العربية تمثل في المقام الأول هوية الأمة العربية والإسلامية، وماذا يضير إذا قامت الوزارة بإنشاء مركز متخصص يشرف عليه خبراء في هذا المجال لاستقطاب المعلمين والمعلمات لتخريج أجيال تستطيع الارتقاء بالعملية التعليمية، حتى ينعكس ذلك إيجابا على المستويات المختلفة للطلبة والطالبات، وليكون ذلك مواكبا للتطورات الكبيرة التي تشهدها الدولة في شتى المجالات والتوقف نهائيا عن التعيينات العشوائية للمعلمين والمعلمات والتي تعتبر جزءا كبيرا من هذه القضية، وبالرغم من قناعتنا التامة بأن الدولة لم تدخر جهداً في توفير الجانب المادي والمؤسسي من أجل الرقي بمستوى التعليم إلا إننا بحاجة إلى صحوة حقيقية للارتقاء بالسلم التعليمي. "الشرق" استطلعت آراء عدد من المختصين في المجال التعليمي وعدد من المواطنين لمعرفة آرائهم حول هذه القضية، ووضع الحلول الكافية لتخطي هذه الظاهرة التي أصبحت تقلق الكثير من أولياء الأمور من مواطنين ومقيمين. مرحلة التأسيس تحدث في البدء الأستاذ سعد المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة سعد بن معاذ الابتدائية المستقلة للبنين موضحا أن المراحل الثلاثة المبكرة الأول والثاني والثالث تركز على اللغة العربية فقط، والآن يأتي طلاب للصف الرابع الابتدائي وهم لا يعرفون قواعد اللغة العربية، ونحن كمدرسة من الصف الرابع إلى السادس ليس لدينا مجال كاف لتأسيس مثل هؤلاء الطلاب لأننا مرتبطون بخطة ومنهج محددين، وأضاف: خلال العام الماضي قمنا بعمل برنامج كل سبت لتعليم اللغة العربية كلفنا 200 ألف ريال من ميزانية المدرسة حتى نتدارك الموضوع ونعمل على رفع مستوى الطلاب القادمين إلى المدرسة وحقيقة لو كان طلاب المرحلة الأولى مؤسسين جيدا ما كنا نحتاج إلى تقويتهم في رابع وخامس وسادس. واستطرد قائلا: لابد أن تكون جميع المناهج متكاملة وخلال السنوات الأولى من تحويل المدارس إلى مستقلة وبعد ثماني سنوات تم تهميش اللغة العربية والشرعية وأصبح الطالب ضعيفا جدا في هاتين المادتين، وفي المرحلة الثانوية كانت هناك كتب الأدب والقراءة وقواعد النحو والقصة القصيرة وكل كتاب له حصة في الأسبوع عدا اللغة العربية لها حصتان، ما يعني أن هناك تركيزا واضحا ومنهجا عميقا للغة العربية، أما الآن كل الأشياء أصبحت سطحية مؤكدا أن التأسيس يعتبر الشيء الأهم ولابد من تطبيق ذلك. ضعف التعامل ويقول الخبير والدكتور فراج الشيخ الفزاري: لا يوجد ضعف في اللغة العربية بل هي قادرة على استيعاب كل متغيرات العصر العلمية والتقنية، ولكن يرجع ضعف التعامل بها أو معها بسبب التهميش وعدم الاهتمام بها كقناة اتصال وتواصل من قبل الجهات الرسمية، وقد جاراهم في ذلك العامة حيث تعقد الاجتماعات والندوات وتقام المؤتمرات داخل البلاد وتكون اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية بل إن بعض الإدارات الحكومية لازالت تستعمل محرراتها الرسمية وتعبئة استماراتها سواء للتوظيف أو طلب الخدمة بلغة غير العربية الإنجليزية في بلاد المشرق والفرنسية في بلاد المغرب. مؤسسات الدولة وأضاف الفزاري: بطبيعة الحال فإن التعليم خاصة المدارس غير الحكومية "الخاصة" على وجه التحديد تتأثر بما يجري في المجتمع رغم أن التحديث يجب أن يأتي من مؤسسات الدولة وليس العكس. ويستطرد قائلا: نعلم أن تعلم اللغات شيء جيد ومطلوب ولكن ليس على حساب اللغة الأم وقد أحسنت دولة قطر عندما قامت بالتأكيد مجددا على أن لغة الدولة هي العربية وضرورة الالتزام بها في تحرير العقود وإبرام الاتفاقيات وهذا يتطلب بالضرورة إتقان هذه اللغة والتعامل بها في جميع معاملاتنا اليومية ويعني أيضا أن تعي مؤسسات التعليم دورها في تخريج قادة المستقبل الذين يجيدون استعمال هذه اللغة، وأن البدايات هي المؤشر الحقيقي للمخرجات وأن هذه البدايات هي مدارس الأساس الابتدائية وحسب الدرجة والسلم التعليمي للبلد، ولكنها هي دائما البدايات فإذا قامت مؤسسات التعليم بدورها في إعداد المعلمين وتدريبهم وفي تحفيز تعلم اللغة العربية لدى الطلاب فضلا عن تعاون الجهات الرسمية للتدقيق في إنفاذ الإرادة السياسية بأن تكون العربية هي لغة الدولة في كل المعاملات فإن اتخاذ مثل هذه الإجراءات سيمكن اللغة من احتلال موقعها الجدير بها ولن تكون غريبة في بلاد العرب. المناهج القديمة ويقول علي بن شاهين الكواري إن المشكلة ذات شقين الشق الأول أن المناهج في السابق كانت مبسطة جدا ومعروفة وسهلة الاستيعاب على جميع الطلاب وساهمت كثيرا في تخريج أجيال واعية لعبت دور بارز في الحياة العامة كذلك اختيار المعلمين في ذلك الوقت يتم وفق أسس مدروسة وخبرات لا تتجاوز عشر سنوات لكل من يرغب في تدريس طلاب المرحلة الابتدائية، كما إن المناهج السابقة لم تشهد تعقيدا كما هو الحال في الوقت الراهن. والشق الثاني: أصبحت المرحلة الابتدائية اليوم مربوطة بي كي جي 1 وكي جي 2 أضف إلى ذلك صعوبة المناهج التي تعتبر أكبر من قدرات الطلاب، خاصة مرحلة الأساس كما يتم اختيار معلمين من دولة محددة غير قادرين على توصيل المعلومات الصحيحة والسليمة للطلاب وفوق ذلك غير مستعدين لبذل مزيد من الجهد ويعملون وفق قدراتهم وإمكانياتهم المتاحة دون التفكير في المحصلة الأكاديمية للطلبة، والأهم من ذلك تأثر الأبناء بالخدم الذين يتحدثون لغة غير اللغة العربية وعدم اهتمام المدارس بالمراجعة اليومية للطلاب. اللغة العربية مشعل الكعبي يقر بوجود ضعف واضح لدى طلاب المدارس في اللغة العربية، لأنه وللأسف الشديد تم هجر اللغة العربية وأصبح تركيز الآباء على تعليم أبنائهم اللغة الإنجليزية والحلول بيد وزارة التعليم والتعليم العالي من حيث إجبار المدارس على تجويد اللغة العربية للطلاب والتركيز على الكثير من الجوانب التي تساعد في تحقيق الهدف المطلوب. مستوى الطلبة وأكد سعيد الزكيبا أن المناهج أصبحت فوق مستوى الطلبة والمدارس المستقلة فشلت خليجيا وعندنا والمطلوب تغيير المناهج وتبسيطها حتى يستطيع الطلاب في مرحل الأساس استيعابها والتعامل معها بطريقة صحيحة تقود إلى النجاح عكس ما يحدث الآن. اللغة الإنجليزية أما متعب المنصوري قال: في السابق فرضت المدارس المستقلة على المناهج اللغة الإنجليزية في مواد أخرى مثل الرياضيات والعلوم بالإضافة إلى مادة الإنجليزي. وأصبحت اللغة العربية مادة مكملة للمناهج الدراسية مما أضعف الطلاب في اللغة الأم وعلى حد علمي جميع المواد يتم تدريسها باللغة العربية وهناك طلاب تخرجوا من الثانوية ولا يجيدون اللغة العربية بطريقة صحيحة وتحديدا مواليد 95 و 96 وتم تدارك مواليد 2003 و2004 في صفوف الرابع الابتدائي والوزارة تداركت الموضوع وقامت بتغيير المناهج، وهناك برامج تعليمية على مستوى المدرسة وعلى مستوى البرامج التلفزيونية وإذا أردنا المزيد لابد أن نسعى إلى إعادة مسابقة الشعر الفصيح والمسابقات المدرسية في اللغة العربية ومسابقة القرآن الكريم المدرسية. أولياء الأمور ويرى علي عبد الله آل خلفان أن الأسباب التي أدت إلى ضعف اللغة العربية بالمدارس الابتدائية هي إعادة تعيين معلمات الاقتصاد المنزلي بعد إلغاء تدريس المادة في المرحلتين الإعدادية والثانوية في الصفوف الثلاثة الأولى لتدريس المجال الأدبي وتركيز مناهج اللغة العربية على الكم وليس الكيف، كذلك حرص أولياء الأمور على النجاح فقط دون الاهتمام الفعلي بالمستوى الحقيقي للطفل وقصور برامج القراءة والكتابة في مرحلة الطفولة المبكرة . مبادرة التعليم وبالنسبة للحلول التي تساعد في حل هذه المشكلة يرى آل خلفان ضرورة تعيين معلمين ومعلمات متخصصين في اللغة العربية في الصفوف الثلاثة الأولى للبنين والبنات، وهذا ما سعت إليه إدارة التعليم هذا العام بعد تبنيها مبادرة ضم الصف الثالث لمرحلة التعليم كذلك التركيز على مناهج اللغة العربية وعلى مهارات التهجي في القراءة والكتابة والتي هي أساس تعلم أي لغة. تعديل الوضع ويقول أحمد الشيب المطلوب الآن كادر تعليمي بمعنى الكلمة لكي يستطيع إنقاذ ما يمكن إنقاذه والتركيز بصورة أكبر على تدريس قواعد الكتابة بجميع المراحل التعليمية فإن هذا الأمر لا يقتصر على طلبة الابتدائي فقط إضافة إلى تعويد الطلاب على نسخ الدروس أكثر من مرة ومن خلال هذا الأسلوب يستطيع الطلاب تعلم قواعد اللغة العربية والخط ومن الحلول الأخرى أرى أنه يجب أن تكون هناك حصتان للغة العربية في اليوم بجميع المدارس لكي يصل الطلاب إلى درجة عالية من التعلم والفهم . دروس تقوية ويرى محمد الخلف أن ضعف الطلاب في اللغة العربية تشترك فيه عدة أسباب مجتمعة، وهي عدم اختيار المعلمين ذوي الكفاءة والتعلق الشديد باللغة الإنجليزية والتي أضحت معيارا للمباهاة بين الطلاب أما من جانب الحلول أعتقد أنها تشتمل على تعيين معلمين بعناية شديدة وإعطاء دروس تقوية مجانا للطلاب بجميع المدارس.

رد المسؤولين كل مرة: اللجنة تدرس الموضوع .. باشروا الدراسة من جديد رغم استكمالهم 80 ساعة دراسية اشتكى عدد من خريجي كلية التقنية عبر الخط الساخن لتحقيقات "الشرق" من عدم منحهم فرصة استكمال تعليمهم بكلية المجتمع، وأضافوا أن الكلية طلبت منهم بداية الدراسة من جديد بحيث يحصل الطالب على السنة التأسيسية وبعد أن يجتازها يقوم بدراسة مواد اللغة الإنجليزية في التخصصات المطلوبة كما حددتها الكلية. هذا وقد اشتكى الخريجون من استكمالهم 80 ساعة دراسية من كلية التقنية، ولكن لم يتم معادلتها إلى الآن من قبل كلية المجتمع. ويقول أحد الطلاب "للأسف لا يعترف بشهادة خريجي كلية التقنية، حيث تعتبر دبلوما من دون فائدة، على عكس البلدان الأخرى، مشيرا إلى أنه حاول التقديم في بريطانيا وأخبروه أنه بإمكانه الانتهاء من الدراسة خلال عام واحد، ويحصل بعدها على شهادة البكالوريوس، ومع ذلك لم تسمح له كلية المجتمع بمعادلة المواد وإكمال السنة الدراسية المتبقية له". وأشار الشاكي إلى أنه توجه لإدارة الكلية أكثر من مرة ليستفسر عن الإجراءات بشأن المعادلة ولكن كان ردهم الدائم "أن اللجنة المسؤولة تنظر في الموضوع وسوف تتم دراسته وإخبار المتضررين من الطلاب" . ويقول الشاكي إن مشكلته ليست شخصية ولاتخص كلية المجتمع وحدها بل امتدت لتصل للحياة العملية، حيث إن الجهات الحكومية باتت لا تعترف بشهادة خريجي كلية التقنية، وذلك ما بدا واضحاً في الترقيات وسنوات الخبرة وغيرها، وأكد الشاكي أن خريجي الكلية لا يتمتعون بنفس ميزات أي موظف آخر. ولهذا ناشد المشتكي كلية المجتمع بضرورة معادلة المواد في أقرب وقت ممكن، وذلك لعدم تضييع وقت كبير في دراسة مواد دراسية تمت دراستها من قبل، وضرورة معادلة الشهادة ليتسنى له الحصول على شهادة البكالوريوس وإكمال حياته المهنية .

نظم قسم اللغة الإنجليزية بإدارة التوجيه التربوي في وزارة التعليم والتعليم العالي ورشة تدريبية لمعلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية الجدد بعنوان "From Struggling to Strategic Reader" للمعلمات في مدرسة حطين النموذجية، وللمعلمين في مدرسة حسان بن ثابت الثانوية، حيثُ قام بإعدادها والإشراف عليها موجهو قسم اللغة الإنجليزية. وهدفت الورشة الى رفع كفاءة المعلمين والمعلمات في التعامل مع مهارة القراءة لمساعدة الطلاب ورفع مستوى تحصيلهم الأكاديمي، حيث تم عرض مراحل الإعداد لتقديم درس القراءة والوقت المخصص لكل مرحلة، وكيفية عرض الكلمات الجديدة ومساعدة الطلاب في معرفة المعنى أو تخمين المعنى المطلوب، بالإضافة على كيفية مساعدة الطلاب في التعامل مع الأسئلة المرتبطة بالفقرة. كما تم تقديم إستراتيجيات عديدة، يستطيع المعلم أن يختار منها ما يناسب طلابه والمرحلة التي يقوم بتدريسها، تجدر الإشارة إلى أن إعداد الورشة جاء بناءً على التغذية الراجعة من ملاحظات الموجهين التربويين أثناء زياراتهم الميدانية للمدارس. وتم استطلاع آراء المعلمين والمعلمات بعد نهاية الورشة للوقوف على مدى استفادتهم منها، كما أثنت الأغلبية على محتوى المُقدم وعلى أداء الموجهين التربويين.

يعد ّ الاعتماد الأكاديمي وسيلة لتحقيق التحسين المؤسسي والمصادقة على جودة البرامج أو المؤسسات الأكاديمية من قبل جهات خارجية، وسعيًا لنيل هذه المكاسب، حصد برنامج الجسر الأكاديمي، في أغسطس 2011، اعتماده الأكاديمي الأول لمدة خمس سنوات من لجنة اعتماد البرامج المقدمة باللغة الإنجليزية التي تعدّ منظمة الاعتماد الأكاديمي الرئيسية للبرامج التأسيسية في الولايات المتحدة الأمريكية. وفي أكتوبر 2014، باشر برنامج الجسر الأكاديمي عملية إعادة الحصول على الاعتماد الأكاديمي مرة أخرى من قبل اللجنة ذاتها. وفي إطار هذه العملية، تم تشكيل لجان داخلية لضمان أن يكون كلٌّ من مستوى التحصيل العلمي للطلاب، ورسالة برنامج الجسر الأكاديمي، ومنهاجه التعليمي، وبرنامجه الدراسي، وأعضاء هيئة التدريس فيه، والشؤون المالية، والخدمات الطلابية، وممارسات التوظيف، والتطوير المهني، والمرافق، تستوفي جميعها المعايير الدولية التي وضعتها لجنة الاعتماد. وقد كانت عملية مراجعة المعايير تلك عمليةً مكثفة واستغرقت وقتًا طويلاً؛ ففي مارس 2016، زار فريق اعتماد أكاديمي يتكون من ثلاثة أعضاء من لجنة الاعتماد برنامجَ الجسر الأكاديمي. وخلال وجودهم في مقر البرنامج، اطّلعوا على الصفوف الدراسية، وأجروا عددًا من المقابلات، واستعرضوا السياسات والإجراءات، وتحققوا من عدة وثائق للتأكد من مدى تلبية برنامج الجسر الأكاديمي للمعايير الدولية التي وضعتها لجنة الاعتماد. وبعد استعراض التقرير الذي أعدّه الفريق الزائر، صوّت أعضاء لجنة الاعتماد الأكاديمي لصالح إعادة اعتماد برنامج الجسر الأكاديمي لمدة 10 سنوات. وتعدّ إعادة منح الاعتماد الأكاديمي لمدة 10 سنوات أعلى درجات الاعتماد الأكاديمي التي تمنحها اللجنة حيث يستمر الاعتماد الأكاديمي حتى شهر أغسطس من العام 2026. يأتي الاعتماد الأكاديمي الذي تمنحه لجنة اعتماد البرامج المقدمة باللغة الإنجليزية تأكيدًا على جودة التعليم الذي يقدمه برنامج الجسر الأكاديمي وتقديرًا لجهود أعضاء هيئة التدريس والموظفين فيه وتفانيهم، بالإضافة للدعم الذي قدمه مكتب التعليم ما قبل الجامعي بمؤسسة قطر، ومجلس إدارة برنامج الجسر الأكاديمي. وفي معرض تعليقه على ذلك، قال الدكتور بريان لوألن، مدير برنامج الجسر الأكاديمي: "يمثل هذا الاعتماد الأكاديمي بالنسبة لطلابنا وأعضاء هيئة التدريس وموظفينا مصادقةً على برنامج الجسر الأكاديمي بوصفه نموذجًا يُحتذى به ضمن مجموعة البرامج المقدمة باللغة الإنجليزية في شتى أنحاء العالم. كما يعكس التزام برنامج الجسر الأكاديمي بالتحسين المستمر والرغبة في تقديم أعلى مستويات الجودة في التعليم إلى الشباب، ذكورًا وإناثًا، في دولة قطر. " من جانبها، أشارت السيدة موزة البوعينين، المدير المساعد لقسم شؤون الطلاب في برنامج الجسر الأكاديمي، قائلة: "إن حصولنا على الاعتماد الأكاديمي مرةً أخرى لمدة 10 سنوات أمرٌ من شأنه أن يبعث رسالة إيجابية لأولياء أمور الطلاب، وللمعلمين، والجامعات، والحكومات، كما من شأنه أن يحفز الطلاب للالتحاق ببرنامج الجسر الأكاديمي." وضمن السياق ذاته، أوضح السيد حمزة الدهيني، رئيس قسم الرياضيات والحاسوب في برنامج الجسر الأكاديمي، بأن الاعتماد الأكاديمي يرمي لضمان "أن تشتمل جميع المقررات الدراسية التي يقدمها برنامج الجسر الأكاديمي على الأهداف التعليمية الملائمة ومخرجات التعلّم المشار إليها كجزء من وصف الدورة الدراسية الوارد ضمن المنهاج الدراسي للمقرر، وهي أهداف نُسّقت بشكل استراتيجي لتتماشى مع ما يقابلها من مخرجات تعلّم الطلاب وأساليب التقييم الملائمة." بالإضافة لما سبق، ترمي المعايير المتبعة لضمان أن تكون جميع المقررات الدراسية في برنامج الجسر الأكاديمي "خاضعة لرصدٍ دقيق من قبل المعلمين والمرشدين الأكاديميين والإداريين." يُشار إلى أن عملية الدراسة الذاتية التي خضع لها برنامج الجسر الأكاديمي كانت قد جرت بتنسيق من لجنة توجيهية برئاسة كل من السيدة أسماء القيسي، المساعد الخاص لمدير برنامج الجسر الأكاديمي، والدكتور مارك نيومارك، المدير المساعد للشؤون الأكاديمية؛ حيث اضطلع الدكتور نيومارك بتأسيس آليات تنفيذ الدراسة الذاتية، بينما استفادت السيدة أسماء القيسي من خبرتها الواسعة التي اكتسبتها من عملية الدراسة الذاتية السابقة التي خضع لها برنامج الجسر الأكاديمي في تنظيم حجم المواد التي تم تجميعها. من جانبه، اضطلع السيد بوب ماركاتشي، عضو هيئة تدريس اللغة الإنجليزية ببرنامج الجسر الأكاديمي، بتطويع ملكاته اللغوية لتحرير محتوى الدراسة الذاتية. من ناحية أخرى، أوضح السيد بوب كامبل، رئيس قسم الإنجليزية كلغة ثانية في برنامج الجسر الأكاديمي، بأن عملية الدراسة الذاتية قد شجعتنا "للنظر في مؤهلات أعضاء هيئة التدريس، والتطوير المهني، وكيف يتم تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس. وقد أثمرت هذه العملية بعضًا من التغييرات الإيجابية، فقد نُقّحت استمارات التقييم، وأجرينا تحديثًا على متطلباتنا المتعلقة بالتطوير المهني." ومن جانبها، أشارت السيدة مارسي براون، رئيس قسم اللغة الإنجليزية الأكاديمية ببرنامج الجسر الأكاديمي، بقولها: "بالرغم من اعتقادنا بأن المنهاج الدراسي المتبع في برنامج الجسر الأكاديمي هو منهاج ممتاز، إلا أن عملية الدراسة الذاتية كانت بمثابة فرصة فريدة للتدقيق في تفاصيل هذا المنهاج والتعرف على المواطن التي يمكن إخضاعها للتحسين لتقوية برنامجنا." بدورها، أشارت الدكتورة أفريل أودونوغو، رئيس قسم العلوم في برنامج الجسر الأكاديمي، إلى فوائد أخرى تمخضت عنها عملية الحصول على الاعتماد الأكاديمي، حيث قالت: "إن عملية التقييم الذاتي لمدة برنامجنا الدراسي وهيكله من أجل الحصول على الاعتماد الأكاديمي قد تطلبت إجراء دراسة ذاتية متعمقة على الممارسات، وتحديد مواطن الضعف، وبعض الإجراءات التصحيحية التي يمكن اتباعها؛ الأمر الذي يعزز نطاق الأنشطة والبرامج التي نقدمها، ورصدنا المستمر للتقدم الذي يحرزه الطلاب بغية تمكينهم من إتقان مخرجات التعلّم الضرورية وتحقيق مستوى الكفاءة المطلوب للالتحاق بالجامعات والنجاح فيها."

شارك متطوعون من مؤسسة أيادي الخير نحو آسيا (روتا) في برنامج "تدريب المدرب" التأهيلي الذي أقيم بجامعة حمد بن خليفة، في إطار الاستعدادات لتقديم برنامج "تعليم مهارات اللغة الإنجليزية للكبار"، الذي تهدف روتا من خلاله إلى تحسين قدرة العمالة الوافدة على التواصل باللغة الإنجليزية. ويهدف البرنامج التأهيلي، الذي أشرف "مركز قطر مايل ستون تريننج سلوشنز" على إعداده، إلى تزويد المتدربين الذين سيحاضرون في برنامج "تعليم الإنجليزية للكبار" بالمهارات اللازمة لتدريس الإنجليزية للعمال بكفاءة وفعالية. وتناول برنامج "تدريب المدرب" عددًا كبيرًا من الموضوعات منها مقرر تعليم مهارات اللغة الإنجليزية، والمشكلات التي تواجه العمال ذوي الدخول المنخفضة، وطرق تعليم الكبار وأدوات التعلم الجماعي. وقال السيد محمد صالح، مدير البرامج الوطنية في روتا "إن هذا البرنامج التأهيلي أساسي لضمان تأهيل المتطوعين الذين سيحاضرون في برنامج تعليم الإنجليزية للكبار وإكسابهم الخبرات الأساسية لتعليم العمال الوافدين مهارات استخدام اللغة الإنجليزية في التواصل على أفضل وجه من الكفاءة والاحترافية". وأضاف "سيضمن تدريب المحاضرين في برنامج تعليم الإنجليزية للكبار تأهيلهم لأن يكونوا مدرسين أكفاء، وهو ما يساهم في تحقيق الاستفادة القصوى للعمال من البرنامج. كما يؤكد البرنامج التدريبي على أهمية برامج المسؤولية المجتمعية وتنمية المجتمع". وأشارت مؤسسة روتا إلى أن 85 متطوعًا قد حضروا برنامج "تدريب المدرب" مما أكسبهم مهارات جديدة لتدريس الإنجليزية للكبار في إطار جماعي. وستقام محاضرات برنامج روتا لتعليم اللغة الإنجليزية للكبار لمدة 16 أسبوعاً على مدار فصلين دراسيين، حيث يبدأ الفصل الأول في أكتوبر وينتهي في ديسمبر، بينما يبدأ الفصل الثاني في فبراير، وينتهي خلال شهر أبريل 2017.

اختتمت في إدارة جوازات المطار يوم الخميس الماضي دورة مهارات التخاطب باللغة الإنجليزية للضباط والرتب الأخرى، والتي نظمتها الإدارة لمدة أسبوع والتحق بها 22 من الضباط والرتب الأخرى، حضر حفل التخريج المقدم ناصر عبد الكريم الحميدي رئيس قسم جوازات المطار بالإدارة، والملازم بدر عبد الله الشمري ضابط شؤون التدريب بالإدارة . وهدفت الدورة إلى رفع كفاءة منسوبي الوزارة في اللغة الإنجليزية كلغة تخاطب دولية، لما لها من ارتباط وثيق في مجالات العمل، واشتمل برنامج الدورة على العديد من المحاور الأساسية منها تنمية مهارات التحدث والاستماع في مواقف الحياة، تنمية مهارات القراءة والكتابة، تعلم النقاش والحوار باستخدام محادثات نموذجية، وتخلل الحفل إلقاء كلمات باللغة الإنجليزية والعربية من منسوبي الدورة، تقدموا فيها بالشكر لوزارة الداخلية لإتاحة مثل هذه الفرصة لتنمية مهاراتهم في اللغة الانجليزية. وأشار المقدم ناصر عبد الكريم الحميدي إلى أن انعقاد هذه الدورة جاء لتأهيل وتنمية مهارات منتسبي إدارة جوازات المطار في مجال العمل المتعلق بالجوازات، وتطبيقه في حركة دخول وخروج المسافرين من وإلى الدولة، مشيرا إلى أن إدارة جوازات المطار تسير وفق خطة تدريبية طموحة ومتكاملة، لتطوير أداء منسوبيها من الضباط والرتب الأخرى وتنمية قدراتهم بالتدريب المستمر وتزويدهم بالتقنيات التكنولوجية، في مختلف التخصصات التي تخدم آلية العمل داخل مطار حمد الدولي وتيسر حركة دخول وخروج المسافرين. وحث خريجي الدورة على بذل مزيد من الجهد لتطوير مهاراتهم والاستفادة مما تلقوه من معلومات وتطبيقه في مجال عملهم في قسم جوازات المطار، متمنياً للجميع التوفيق والنجاح.

أكد مركز مناظرات قطر عضو مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع أن مشاركة الفريق الوطني للمناظرات باللغة الإنجليزية في البطولة العالمية للمناظرات التي أقيمت في مدينة شتوتغارت الألمانية مؤخراً كانت إيجابية ووضعت الفريق في مركز أفضل من المسابقات الدولية السابقة. وقال السيد تركي السويدي منسق برامج بمركز مناظرات قطر، إن الفريق القطري قدم مستوى مميزا خلال البطولة التي شاركت فيها 56 دولة تمتلك خبرة واسعة في البطولات والألقاب العالمية كالفريق الإندونيسي الذي فاز عليه الفريق القطري. كما ثمنت مدربة الفريق القطري تسنيم إلياس، الجهود التي بذلها أعضاء الفريق قبل وأثناء البطولة، مبينة أن ما حققه الفريق من إنجازات خلال جولات البطولة التي خاضها كان نتاجا للبرنامج التدريبي المكثف الذي خضع له. ومن جانبهم نوه أعضاء الفريق القطري بالدعم اللامحدود الذي يقدمه مركز مناظرات قطر للفريق، وشددوا على أن تمثيل قطر في المحافل العالمية يعتبر شرفا كبيرا، وأكدوا سعيهم الحثيث إلى رفع دولة قطر في جميع المنافسات العالمية المقبلة. وقد ضم الفريق القطري كلا من بثينة الملا وجواهر خليل الشيبة وعلي المولوي وجاسم محمد القحطاني وعبدالله الرميحي وعبدالله القحطاني. يشار إلى أن بطولة العالم لمناظرات المدارس باللغة الإنجليزية تعد من أكبر البطولات العالمية الرائدة للمتناظرين من طلبة المدارس الذين تتراوح أعمارهم بين 14 إلى 19 سنة.