أصدرت إدارة التوجيه التربوي بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، توجيهات وإرشادات بشأن أعمال الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي 2022-2023، التي شملت أعمال الفصل الدراسي الثاني للصفوف من الرابع إلى الحادي عشر. وشملت مُحدّدات أعمال الفصل الدراسي كلاً من التقييمات القصيرة أو التطبيقات وتخصص لها 20 درجة، والواجبات تخصص لها 10 درجات، والنشاط المنهجي أو المشروع يخصص له 15 درجة، والمشاركة الصفية 5 درجات. التقييمات القصيرة وبشأن التقييمات القصيرة، أوضحت إدارة التوجيه التربوي أن الطالب يؤدي خلال الفصل الدراسي الثاني 6 تطبيقات للمواد التي نصابها 4 حصص أسبوعيًا فأكثر، و5 تطبيقات للمواد التي يقل نصابها عن 4 حصص أسبوعيًا (منها تطبيق إلكتروني واحد على نظام قطر للتعليم)، وذلك خلال الفصل الدراسي كاملًا. وتجرى التطبيقات القصيرة في جزء من حصة المعلم بحيث لا تتجاوز 15 دقيقة، ويستكمل المعلم الحصة حسب خطة الدرس. يتكوّن كل تطبيق من 5 أسئلة منها 4 أسئلة موضوعية، وسؤال مقالي ويجوز إعادة التطبيق للطالب المتغيب بعذر مقبول.وتخصص لكل تطبيق (20) درجة، ويتم استخراج متوسط التقييمات. ويتكون التطبيق الإلكتروني من ثلاثة أسئلة موضوعية وسؤالين مقالين. وسيعطى كل طالب مهلة حل التطبيق الإلكتروني ثلاثة أيام دراسية من تاريخ النشر، ويمكن إعادة التطبيق للطالب بعذر مقبول. تنظم إدارة المدرسة مواعيد إجراء التطبيقات، بحيث لا يكون لدى الطالب أكثر من تطبيقين اثنين في اليوم الواحد قدر الإمكان. ويتوقف إسناد التطبيقات في فترة اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني، لإتاحة الفرصة للطلبة لاستذكار دروسهم. الواجبات وبالنسبة للواجبات، يؤدي الطالب واجبًا واحدًا أسبوعيًا لكل مادة دراسية. وتسند 50% من الواجبات على نظام قطر للتعليم، وتكون بقية الواجبات ورقية (غير إلكترونية). ويتكون الواجب الإلكتروني على نظام قطر من سؤالين موضوعيين، ويُعطى الطالب يومًا كاملا مهلة لحل الواجب ويمكن إتاحة الواجب بعد المهلة بعذر مقبول. ويتوقف إسناد الواجبات في فترة اختبارات المنتصف، لإتاحة الفرصة للطلبة لاستذكار دروسهم. المشاركة الصفية تم تخصيص 5 درجات للمشاركة الصفية، إذ يتم تقييم المشاركة الصفية من خلال تفاعل الطلبة مع المعلم والزملاء بالصف وبالمنصة الإلكترونية. النشاط المنهجي يكون النشاط المنهجي عبر نظام قطر للتعليم، ويُسلّم قبل اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني. وتراعي المدارس أن تكون المشاريع مرتبطة بمعايير ومهارات المادة، مع تزويد الطلبة بإرشادات أداء المشروع ومعايير التقييم. ويُمكن للطالب تنفيذ نشاط منهجي واحد لأكثر من مادة على أن يتضمن النشاط معايير تعلم مناسبة للمواد المختارة، ويتم ذلك بالتنسيق بين أقسام المدرسة. يمكن أن يشترك ثلاثة طلاب بحد أقصى في مشروع واحد، وفي هذه الحالة يوزّع المعلم الأدوار بين الطلبة المشاركين. ويُتابع المعلم الطلبة في أداء المشروع، ويتم التقييم وفق معايير واضحة ومُعلنة مثل: دقة وصحة المعلومات، الترتيب والتنظيم، التسليم في الموعد. الصف الثاني عشر أما بالنسبة للصف الثاني عشر، فقد أشارت إدارة التوجيه التربوي إلى أن الطلبة سوف يؤدون تطبيقات وواجبات ورقية وإلكترونية حسب احتياج كل مدرسة، على أن تعزز هذه التقييمات تعلم الطلبة، وأن تحاكي أسئلة اختبارات الثانوية العامة. درجات أعمال الفصل الدراسي:أدوات التقييمالدرجةملاحظةالتقييمات القصيرة20يؤخذ 10% من مجموع الدرجات (50) درجة، لتصبح درجة أعمال الفصل الدراسي الثاني 5 درجات، وترصد بنظام NSISI في نهاية الفصل الدراسي حسب الإجراءات المتبعة في ذلكالواجبات10المشاركة الصفية5النشاط المنهجي/المشروع15تُخصص 15 درجة لاختبار منتصف الفصل الثانيالمجموع50تُخصص 40 درجة لاختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني

نظمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي مسابقة / مبرمجي المستقبل/ بنسختها الأولى وذلك في مدرستي حسان بن ثابت الثانوية للبنين والايمان الثانوية للبنات، حيث استهدفت طلبة المسار التكنولوجي بالمدارس الثانوية بدولة قطر. وشارك في المسابقة التي أشرف عليها قسم تكنولوجيا المعلومات في إدارة التوجيه التربوي بالوزارة 45 طالبًا موزعين على 15 فريقًا، و30 طالبة تم توزيعهن على 10 فرق. وتهدف المسابقة إلى اكتشاف جيل جديد من الطلبة المبرمجين المبدعين في المدارس التي تطبق المسار التكنولوجي وذلك على مستوى متقدم في أنشطة البرمجة بايثون. وتشجع المسابقة على تنمية قدرات الطلبة البرمجية وتسعى إلى تحويل أفكارهم إلى مسيرات عمل ناجحة ومتكاملة، كما تعزز خلق روح رياضية بين المتنافسين من الطلبة وتطبيق معنى روح الفريق الواحد ضمن فريق جماعي يعمل على هدف واحد في تطوير وتنمية القدرة على إيجاد الحلول للمشكلات في عالم التكنولوجيا. وتضمنت المسابقة الحفل الافتتاحي في كل مدرسة وتهيئة الطلبة واطلاعهم على المعلومات العامة قبل الانتقال إلى معامل الحاسوب، حيث خصص لكل فريق جهازان أحدهما لتنفيذ البرامج والآخر للتحضير والبحث، عقب ذلك بدأت المسابقة لتستمر على مدى 90 دقيقة ، ليعقد بعدها اجتماع بين توجيه تكنولوجيا المعلومات ومعلمي المسار التكنولوجي للمدارس المشاركة. وتأتي هذه المسابقة التي من المتوقع إعلان نتائجها الأسبوع المقبل ، ضمن الاستعداد لتأهيل ثلاث فرق لتمثيل دولة قطر في مسابقة مبرمجي المستقبل العربية الحادية عشرة، التي تنظمها جامعة العلوم التطبيقية في المملكة الأردنية الهاشمية في الفترة من 23 إلى 24 سبتمبر المقبل ، وسيتم تحديد المراكز الثلاثة الأولى لفئتي مدارس البنين ومدارس البنات، وذلك بعد الانتهاء من تحكيم الأعمال عن طريق لجنة تحكيم محايدة مكونة من المنسقين والمعلمين بالمدارس غير المشاركة بالمسابقة وبإشراف مباشر من قسم تكنولوجيا المعلومات بإدارة التوجيه التربوي. وأوضح الدكتور عبدالله المري مساعد مدير إدارة التوجيه التربوي في وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أن هذه المسابقة تجسد جزءًا أساسيًا من رؤية الوزارة ورسالتها الرامية إلى مواكبة كل ما هو جديد لا سيما في مجال تكنولوجيا المعلومات وبرمجيات الحاسوب ، حيث تعمل الوزارة على تعزيز المسار التكنولوجي بالمدارس الثانوية وبمجال البرمجة بشكل عام، كونه يوفر فرصًا حقيقية للطلبة للالتحاق بالوظائف المستقبلية في القطاعات المختلفة، كما يلبي متطلبات الشركات والمؤسسات من المبرمجين والفنيين التقنيين المؤهلين والقادرين على مواكبة أحدث التطورات العالمية والتميز في لغات البرمجة المطلوبة، ليسهم ذلك في دفع عجلة التنمية الاقتصادية وتحقيق أهداف التنمية المستدامة وتسريع عملية التحول الرقمي. ومن جانبه قال السيد غسان سبسبي رئيس قسم توجيه تكنولوجيا المعلومات بإدارة التوجيه التربوي بالوزارة، إن دعم المناهج الدراسية للمسار التكنولوجي لمادتي علوم الحاسب وتكنولوجيا المعلومات يأتي من خلال تنظيم الأنشطة اللامنهجية وتوفير بيئة تفاعلية للطلبة مع أقرانهم من المدارس وغيرها مما يمكنهم من تبادل الخبرات والاطلاع على الوسائل التعليمية الحديثة لزيادة مخزونهم المعرفي وسط أجواء من المنافسة العلمية والعملية.

في إطار سعي إدارة التوجيه التربوي في وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي للتواصل المستمر مع موظفيها وانطلاقًا من حرصها الدائم على تطوير الأداء بما يحقق إستراتيجية الوزارة وأهداف الإدارة؛ عقدت الإدارة اللقاء السنوي للتوجيه تحت شعار (قيادة وريادة)، وذلك بحضور مساعد مدير الإدارة الدكتور عبد الله علي المري ورؤساء أقسام المواد الدراسيّة وجميع الموجهين والموجّهات. وفي بداية اللقاء رحّبت الأستاذة موزة علي المضاحكة مديرة التوجيه التربوي بالحضور، وأشارت إلى أنّ شعار هذا اللقاء (قيادة وريادة) يؤكد انطلاق إدارة التوجيه التربوي من فلسفة تربوية أصيلة، ترسّخ الدور القيادي والريادي للموجه التربوي، فالموجه قائد تربوي يتطلّع إلى الريادة والتميّز، ويصنع من معلميه قادة متميزين. هدف اللقاء إلى عرض نتائج المراجعة الذاتيّة وتقييم خطة الإدارة للعام الدراسي 2021-2022، وعرض إنجازات الإدارة وتكريم الممارسات المتميزة والموجهين المتميزين وفق معايير التميز المعلنة. ** المراجعة الذاتيّة أوضحت مديرة إدارة التوجيه التربوي أنّ خطة الإدارة جاءت متسقة مع إستراتيجية الوزارة وفق المحاور الخمسة للإستراتيجية وهي (الالتحاق- التحصيل الأكاديمي - القوى العاملة – المواطنة والقيم – التطوير المؤسسي والحوكمة)، حيث اشتملت خطة هذا العام على 9 أهداف تشغيلية، مشيرة إلى أنّ المراجعة الذاتية قد أسفرت عن إنجازات كبيرة في جميع محاور الخطة، ما كان لها أن تتحقّق لولا تضافر الجهود، والعمل بروح الفريق. ** محور الالتحاق أكدّت مديرة إدارة التوجيه التربوي وجود زيادة ملموسة في نسبة الطلبة الملتحقين بالمسارات العلمية وذلك بتحقيق قيمة مضافة هذا العام بلغت 5% عن العام الماضي، كما استمرت مبادرة الإرشاد الأكاديمي التي تهدف إلى إعداد طلبة المرحلة الإعدادية للالتحاق بالتخصصات العلمية والتكنولوجية STEM. ** التحصيل والإنجاز كشفت نتائج التحصيل الدراسي عن تحقيق المدارس قيمة مضافة في التحصيل هذا العام، حيث بلغت النسبة العامة للتحصيل في التقييم الثالث 86% كما حقّقت أكثر من 85% من المدارس نسب تحصيل دراسي فوق 70%. وفي ذات الإطار أشادت مديرة الإدارة بحصول طلبة دولة قطر على مراكز وميداليات متقدّمة في المنافسات الدولية، حيث حصل طلبة دولة قطر على ميداليتين فضيتين، وميدالية برونزية في أولمبياد الفيزياء الخليجي الذي أقيم بالمملكة العربية السعودية هذا العام، وعلى المركز الرابع عالميا في أولمبياد اللغة الإنجليزية الذي أقيم بالمملكة الأرنية الهاشمية، وعلى المركزين الثالث والثامن في مسابقة اللغة العربية بالقاهرة، و4 ميداليات برونزية في أولمبياد الرياضيات الخليجي بالسعودية، وغيرها من المنافسات التي أشرفت عليها أقسام إدارة التوجيه التربوي. القوى العاملة إيمانًا بأهمية الكوادر البشرية في تعلّم الطلبة، تؤكد خطة إدارة التوجيه التربوي على الإجراءات التي تكفل رفع كفاءة المهارات الإشرافية لدى الموجهين التربويين ومنسقي المواد الدراسية بالمدارس، وضمان جودة الممارسات المهنية لنواب المدير للشؤون الأكاديمية، ورفع كفاءة المعلمين في الممارسات التعليمية. وقد استعرضت مديرة التوجيه التربوي نسب رضا الميدان التربوي فيما يتعلّق برفع كفاءة الكوادر البشرية، حيث بلغت نسبة رضا مديري المدارس عن ممارسات التوجيه التربوي 90% ورضا كل من النواب الأكاديميين والمنسقين 94% بينما بلغت نسبة رضا المعلمين 91%، وذلك وفق نتائج استبانة الرضا السنوية التي تجريها إدارة التوجيه التربوي في المدارس. وفي ذات الإطار أشرفت أقسام المواد الدراسية بالإدارة على دروس المشاهدة بهدف تعزيز مهارات التدريس لدى المعلمين، حيث بلغت عدد دروس المشاهدة هذا العام 4306 دروس، منها 32 درسًا في تعزيز القيم والكفايات. ومن جهة أخرى فقد قدمت إدارة التوجيه التربوي 283 جلسة تدريبية إرشادية خلال هذا العام الدراسي لعدد 17 نائبة أكاديمية جديدة، وقد بلغت نسبة رضا النائبات الأكاديميات عن هذه الجلسات حوالي 99%. وفي إطار جهودها لتعزيز المهارات الإشرافية لدى الموجهين التربويين نظمت الإدارة أسبوع التنمية المهنية الأول والثاني خلال هذا العام، كما نظمت مسابقة الممارسات المتميزة لتبادل الخبرات بين الأقسام. ** أولويات الإدارة للعام المقبل وأكدت السيدة موزة المضاحكة أن أولويات العام القادم تتمثل في: رفع نسبة طلبة المرحلة الثانويّة الملتحقين بتخصصات العلوم والهندسة (STEM) أو بالمسار العلمي. وتحسين تعلّم الطلبة بما ينعكس على نتائج الاختبارات المحلية والدوليّة. وتعزيز المهارات الإشرافية لدى الموجهين والمنسقين. والارتقاء بالأداء المهني للمعلمين في طرائق التدريس وتوظيف التكنولوجيا. وتعزيز القيم والتراث والهُويّة القطريّة واحترام الشّعوب لدى الطلبة من خلال المناهج الدراسيّة. كما أكّدت مديرة التوجيه التربوي أن الإدارة تعمل على تحقيق هذه الأولويات عبر عدة آليات منها اللجان المتخصصة وفرق العمل، والمشاريع والمبادرات إلى جانب الشراكة مع إدارات وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي.

أصدرت إدارة التوجيه التربوي تعميماً تضمن إجراءات التقييم التجريبي لمنسقي المدارس الحكومية، والإرشادات التي تضمن سلامة الاجراءات ودقة ومصداقية التقييم، كما سيقوم الموجه المختص لكل مدرسة بمناقشة آليات التقييم التجريبي مع كل من مدير المدرسة ونائب المدير للشؤون الأكاديمية. ويهدف التقييم التجريبي لأداء المنسقين، لأن يكون وسيلة لتحسين الأداء وتطويره، وذلك من خلال معرفة نقاط القوة لدى الموظف وتعزيزها والوقوف على نقاط الضعف ومعالجتها. ونص الدليل التفسيري والإجرائي لتقييم أداء المنسقين على أن يتم إجراء تقييم أولي في نهاية الفصل الدراسي الأول من كل عام، ونظراً لعدم إجراء التقييم الأولي في الفصل الدراسي الأول من هذا العام، فمن الأهمية بمكان إجراء التقييم التجريبي لإتاحة الفرصة لجميع الأطراف للاستفادة من نتائجه في تحسين الأداء وتطويره وتجريب أدوات التقييم وأدلته وآلياته مما يسهم في تطويرها مستقبلا. مراحل التقييم وقالت إدارة التوجيه التربوي إن التقييم التجريبي محاكاة للتقييم النهائي، لذا من المهم أن يتم التقييم التجريبي وفق الآلية الواردة في الدليل التفسيري والإجرائي المعتمد. ووضع التعميم ٥ مراحل للتقييم، لضمان جودة التقييم التجريبي والاستفادة من نتائجه في التحسين والتطوير، حيث تشمل المرحلة الأولى (الإشراف والمتابعة)، بحيث يشرف كل من الموجه التربوي وإدارة المدرسة على أداء المنسق من خلال استمارات الإشراف المعتمدة، ويتلقى المنسق التغذية الراجعة عن أدائه بصورة مستمرة. ويطلع الموجه التربوي على متابعات المدرسة المستمرة لأداء المنشق، وذلك في إطار إشرافه العام على أداء القسم وأن يتابع كل من الموجه التربوي وإدارة المدرسة توصيات التحسين والتطوير المدرجة في استمارات الإشراف ويتم التحقق من استفادة المنسق من التوصيات والتوجيهات. المرحلة الثانية وفي المرحلة الثانية وهي التقييم، يُعد التقييم التجريبي امتدادا لعملية الإشراف والتوجيه، وهو حصيلة تراكمية لأداء المنسق من بداية العام الدراسي وحتى تاريخ التقييم، مما يستوجب على المقيم استصحاب كفاءة المنسق وتطور أدائه في الفترة كاملة على أن يراعي 5 عوامل رئيسية من بينها الاطلاع المستمر على جميع الممارسات والوثائق ذات الصلة بمؤشر التقييم، وتقدير الدرجة المناسبة لكل مؤشر على أن تعبر الدرجة عن جودة أداء المنسق، وتوفر أدلة كافية لدى المقيم بشأن الدرجات الممنوحة، وإيجاد تفسير واضح في حال وجود تباين كبير بين درجة التقييم التجريبي، ومستوى الأداء أثناء الإشراف والمتابعة، بالإضافة إلى توظيف أدوات متنوعة لجمع بيانات التقييم. المرحلة الثالثة وفي المرحلة الثالثة وهي (الرصد والاعتماد) ويبدأ المقيم برصد الدرجات وفق المؤشرات المخصصة له في الفترة من 21 مارس إلى 28 مارس 2021، والحد الأدنى للدرجة الممنوحة لكل مؤشر هي نصف درجة، ويجبر الكسر في المجموع النهائي فقط. وأن يزود الموجه التربوي إدارة المدرسة بتقييم المنسق وفق الاستمارة المخصصة لذلك، ويمكن أن يكون التسليم أثناء زيارة الموجه للمدرسة أو عبر البريد الإلكتروني. وتزود إدارة المدرسة الموجه التربوي بالتقييم المجمع وفق الاستمارة النهائية، ويطلع الموجه التربوي على الاستمارة النهائية، ويتواصل مع إدارة المدرسة للاعتماد، أو للتشاور حول مؤشرات التقييم في حال وجود ملاحظات لأي من الطرفين، وفي حال عدم الاتفاق على التقييم، يخطر كل من إدارة المدرسة والموجه التربوي رئيس القسم المعني بكتاب رسمي يوضح وجهة نظر كل مقيم ويعتمد مدير المدرسة التقييم في صورته النهائية ويزود الموجه التربوي بالنسخة المعتمدة. الإعلان والمناقشة أما المرحلة الرابعة فتشمل الإعلان والمناقشة، حيث تقوم إدارة المدرسة بتنظيم مواعيد لمناقشة التقييم مع كل منسق على حدة، مع مراعاة أن الغرض من المناقشة هو تأكيد نقاط القوة لدى المنسق والنقاط التي بحاجة إلى تحسين، ويقوم مدير المدرسة بإدارة المقابلة مع المنسق بحضور نائب المدير للشؤون الأكاديمية، وبحضور الموجه التربوي إن أمكن وتستغرق المقابلة عشر دقائق لكل منسق بحد أقصى، ولا يترتب على المقابلة إجراء أي تعديل على درجات التقييم. أما المرحلة الخامسة والأخيرة وهي التحسين والتطوير، يجب أن تعمل إدارة المدرسة والموجه التربوي والمنسق على تحسين وتطوير الأداء بناء على نتائج التقييم التجريبي، وبالرجوع إلى استمارات الإشراف على أداء الملق والتقييم الذاتي، وذلك ضمن عدة عوامل من بينها أنه في حال حصول المنسق في التقييم التجريبي على تقدير (ممتاز)، يتم تزويده بخطة التطوير الذاتي، وذلك لضمان استمرار الأداء المرتفع. وفي حال حصول المنسق على تقدير جيد جدا يتم الإشراف على أدائه وفق استمارة الإشراف على الأداء مع عقد جلسات تطويرية حسب أدني مؤشرات التقييم. وفي حال حصول المنسق على تقدير (جيد) فأدنی يضع كل من الموجه التربوي والنائب الأكاديمي خطة مشتركة لتحسين الأداء وفق النموذج المرفق. ويراجع كل من الموجه التربوي والنائب الأكاديمي الخطة شهريا، ويزود الموجه التربوي رئيس القسم بتقرير موجز عن التقدم المحرز، وتزود إدارة التوجيه التربوي مركز التدريب والتطوير المهني ببيانات المنسقين الحاصلين على تقدير مقبول وضعيف، لاتخاذ اللازم بشأن تدريبهم وفق مؤشرات التقييم. وشددت الوزارة على أن نجاح التعليم مرهون بكفاءة وفاعلية الكوادر البشرية، وقدرتها على الإنجاز والعطاء، ومن الضروري أن يعكس تقييم الأداء الوظيفي مدى امتلاك الكوادر البشرية للمهارات والمعارف اللازمة، كما ينبغي أن يكون التقييم جزءا من نظام إدارة الأداء الوظيفي الذي يعزز فرص التدريب والتطوير لجميع التربويين، بصورة تمكنهم من أداء المهام الموكلة إليهم بكفاءة.

الإشراف على الاختبارات التحصيلية بالتعاون مع تقييم الطلبة.. أكدت السيدة موزة المضاحكة مدير إدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن الإدارة أنهت استعداداتها للإشراف على اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني لصفوف النقل، كما يتم الإعداد من الآن لاختبارات نهاية العام من خلال وضع المعايير الخاصة بأسئلة الاختبارات لإرسالها للمدارس. يأتي ذلك في ضوء قرار وزارة التعليم والتعليم العالي بانتقال مهام متابعة الاختبارات الداخلية للمدارس الحكومية من إدارة تقييم الطلبة إلى إدارة التوجيه التربوي وإدارة التعليم المبكر. وسوف تتولى إدارة التوجيه التربوي متابعة الاختبارات الداخلية للمدارس بدءاً من اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي الجاري، والإشراف عليها من حيث إعداد جداول المواصفات وتعميمها على المدارس، وتحكيم الاختبارات واعتمادها، واعتماد تقدير الدرجات. وتستمر إدارة تقييم الطلبة بمتابعة اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام 2019-2020 للصفين الأول والثاني الابتدائي، فيما تتولى إدارة التعليم المبكر مهام اختبارات نهاية الفصل الثاني لهذا العام. وأوضحت المضاحكة في تصريحات صحفية أنه فيما يتعلق بالاختبارات التحصيلية، البديلة للاختبارات الوطنية، فستقوم إدارة التوجيه التربوي بالإشراف عليها، بالتعاون مع إدارة تقييم الطلبة. وتعتبر إدارة التوجيه التربوي جهة إشرافية تُعنى بمراقبة عمليات التعليم والتعلّم وتقويمها لضمان فاعلية الأداء التربوي والتعليمي في المراحل التعليمية المختلفة. وتقوم بوضع السياسات والوسائل الكفيلة بتطوير التوجيه التربوي، والتأكد من مدى كفاية توافر الكفايات والمهارات الأساسية اللازمة للعاملين في هذا المجال. كما تقوم الإدارة بتنظيم عملية التقييم والاختبارات لتحديد قدرات الطلاب على التحصيل، والعمل على إنشاء وتطوير نظام للقياس والتقويم التربوي لمختلف قدرات الطلاب وتنميتها، وإعداد وتطوير أدوات تقييم كافة جوانب المنظومة التعليمية، وتحقيق رقابة فعالة على الأداء الأكاديمي في المراحل التعليمية المختلفة.

** مشاركة الموجه التربوي في تقييم أداء المنسق بنسبة 30% عقدت إدارة التوجيه التربوي اجتماعها الأول مع منتسبيها في قاعة جاسم بن حمد في وزارة التعليم والتعليم العالي. في إطار سعي إدارة التوجيه التربوي في وزارة التعليم والتعليم العالي للتواصل المستمر مع رؤساء وموجهي وموجهات الأقسام، وحرصها الدائم على تحسين وتطوير بيئة العمل بما يحقق أهدافها المرسومة للارتقاء بالميدان التربوي وتجويد المخرجات التعليمية. وقد ترأس الاجتماع مديرة إدارة التوجيه التربوي الأستاذة موزا بنت علي المضاحكة بحضور رؤساء وموجهي وموجهات الأقسام بإدارة التوجيه التربوي، حيث رحبت بهم في بداية الاجتماع مقدمة لهم الشكر على جهودهم المبذولة والتي تبذل من أجل تحقيق رؤية قطر 2030 مستلهمة بذلك كلمة حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى (قطر تستحق الأفضل من أبنائها). تناول الاجتماع عدة محاور، أهمها: نتائج تقييم الخطة السنوية للإدارة، حيث تهدف عملية التقييم إلى تحقيق المراجعة الذاتية والتأمل في الممارسات بغرض تحسينها وتطويرها. وقد أعدّت لجنة التخطيط ومراقبة الجودة بالإدارة وثيقة لتقييم أداء الإدارة وفقاً لمؤشرات الأداء وأدلتها المعتمدة في الخطة التشغيلية للإدارة وفي الخطط الإجرائية للأقسام. وتمّ تشكيل فرق التقييم داخل كل قسم من أقسام الإدارة لإجراء عمليات التقييم والمراجعة الذاتية. وقد اعتمد التقييم في جمع البيانات من مصادر متعددة، عن طريق: فحص الوثائق والمستندات، إجراء المقابلات الفردية والجماعية، وإجراء الاستبانات. وقد أسفرت نتائج التقييم العام عن تحقيق أهداف الإدارة بنسبة 90% خلال العام السابق 2018-2019 م. بينما بلغت نسبة رضا المدارس عن ممارسات إدارة التوجيه للعام الأكاديمي الماضي 87%، بينما كانت نسبة الرضا في العام 80%. وقد تطرق الاجتماع لأهم المستجدات للعام الحالي ومن أبرزها اسناد الاختبارات وتقييم الطلبة لإدارة التوجيه التربوي من خلال خطة متدرجة بالتنسيق مع هيئة التقييم بهذا الشأن. كذلك مشاركة الموجه التربوي مع إدارة المدرسة في تقييم أداء المنسق بنسبة 30% بدءاً من العام الحالي، ومتابعة أداء المنسقين وتصنيفهم وذلك لتقديم الدعم والمتابعة والتطوير من خلال إعداد أداة دقيقة للتصنيف. وفي ذات الإطار فقد حدّدت إدارة التوجيه التربوي أولوياتها للعام الحالي وهي تتمثّل في دعم المدارس في تحسين تعلّم الطلبة ورفع التحصيل الأكاديمي، ورفع الكفاءة المهنية للموجّه التربوي وتحفيزه بما يؤهله للقيام بدوره الإشرافي والرّقابي، وتمكين المنسق ليقوم بدوره موجهًا مقيمًا بالمدرسة، مكمّلا لدور الموجّه التربوي، ورفع الكفاءة المهنية للمعلمين ولمعلمي المرحلة الابتدائية على وجه الخصوص، وتطبيق المناهج المطوّرة بما يضمن تعزيز القيم والتراث القطري والكفايات الأساسية. وقد تم تحديد هذه الأولويات بناء على عدة مُدخلات منها: قراءة نتائج التقييم السنوي لخطة إدارة التوجيه التربوي للعام السابق، والمستجدات التي طرأت هذا العام فيما يتعلق باختصاصات إدارة التوجيه التربوي واعتماد المناهج المطوّرة في المدارس. استضافة أولمبياد العلوم من جهة أخرى أشادت مديرة إدارة التوجيه التربوي بما حققه طلابنا من مراكز متقدمة في أولمبياد الخليج العربي للفيزياء ومناظرات اللغة العربية التي أقيمت في مسقط، حيث حصلت دولة قطر على 3 ميداليات فضية وأخرى برونزية في الفيزياء. كما حقق طلابنا ميداليتين ذهبيتين وأخرى فضية في مناظرات اللغة العربية. وفي إطار استعداد وزارة التعليم والتعليم العالي لاستضافة قطر لأولمبياد العلوم للناشئين قدمت رئيسة قسم العلوم العامة الأستاذة فاطمة الراشد عرضاً عن جاهزية واستعداد الوزارة لاستضافة هذه الفعالية العالمية حيث سيشارك فيها ما يقارب 73 دولة وهي المشاركة الأعلى في تاريخ هذا الأولمبياد. تكريم وتحفيز وفي ختام الاجتماع تم تكريم رؤساء وأعضاء لجان الأولويات للعام السابق على ما قدموه من خلال لجانهم التي ساهمت في تجويد الأداء وتحسين المخرجات الأكاديمية وهي: (لجنة التحصيل الأكاديمي، لجنة رفع كفاءة الموجه التربوي وتحفيزه، لجنة تطبيق المناهج المطورة، لجنة تمكين المنسق، لجنة الاختبارات الدولية) واختتمت مديرة إدارة التوجيه التربوي بتكرار شكرها لمنتسبي الإدارة على جهودهم في تحقيق أهدافها، متطلعة ــ بإذن الله وتوفيقه ــ لمزيد من الأداء ومؤكدة على أهمية صب الجهود لتحسين تعلّم الطلبة من خلال رفع كفاءة منسقي ومعلمي المواد.

اختتم قسم اللغة الإنجليزية بإدارة التوجيه التربوي في وزارة التعليم والتعليم العالي بالتعاون مع السفارة الأمريكية بالدوحة وجامعة فرجينيا كومنولث في قطر فعاليات مسابقة (كُتاب قطر الصّغار) والتي تُطرح باللغة الإنجليزية للعام الخامس على التوالي 2018/2019م، وعقدت الاحتفالية في مكتبة قطر الوطنية بحضور عدد وفير من طلاب مدارس قطر المشاركين في المسابقة مع أولياء أمورهم. حضر حفل الاختتام كل من السيد ويليام جرانت القائم بأعمال سفارة الولايات المتحدة في الدوحة، والسيد دونالد ج. بيكر عميد كلية فرجينيا كومنولث للفنون، والسيدة شيخة الرميحي رئيس قسم اللغة الإنجليزية بوزارة التعليم والتعليم العالي. شارك في مسابقة هذا العام طلاب من 135 مدرسة تابعة للوزارة، مما جعله أكبر برنامج للكتاب الصغار على الإطلاق، وستظهر المقالات الفائزة في العدد الرابع من «مجلة الكتّاب الصغار» والتي ستنشرها السفارة الأمريكية في يوليو المُقبل للعام 2019م.

قام قسم الإرشاد الأكاديمي والمهني إدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي بعقد دورة تدريبية في بداية الفصل الدراسي الاول والفصل الدراسي الثاني لمعلمي ومعلمات المهارات الحياتية والمهنية بالمدارس الثانوية من كل يوم خميس على مدى أربعة أسابيع|. وخلال هذه الفترة قدم المدربون محاضرات وورش عمل متنوعة، لمعلمي ومعلمات المهارات الحياتية ركزت على مهارات القيم كالمسؤولية والاحترام، والمهارات الحياتية كالتخطيط للحياة الجامعية وإدارة العلاقات مع الآخرين وإدارة الذات والتخطيط الفعال لإدارة الوقت. تحقيقاً لخطة الإرشاد الأكاديمي بتوفير كافة التسهيلات اللازمة والتطوير المهني لمعلمي ومعلمات مادة المهارات الحياتية في المدارس الثانوية في قطر، وبالتعاون مع كلية شمال الأطلنطي في قطر. كان البرنامج المقدم للمعلمين والمعلمات ثرياً وممتعاً ولاسيما أنه تم تقديمه بطريقة يمكن الاستفادة منها لتقديم الدروس بطريقة شيقة وممتعة ومحفزة للمشاركين وتشركهم في أنشطة متنوعة لتطوير وتعزيز مهاراتهم الحياتية والمهنية والأكاديمية وتعدهم بشكل متميز للالتحاق بالمؤسسات الأكاديمية والمهنية بعد اجتياز المرحلة الثانوية. وفي ختام الورش التدريبية قامت السيدة نور خالد المعاضيد رئيس قسم الإرشاد الأكاديمي والمهني بتكريم الدكتور خليفة بن ناصر آل خليفة رئيس كلية شمال الاطلنطي، على احتضانهم للورش بتقديم درع تذكاري. وقال السيد ياسر عبدالله محمد البلوشي معلم مهارات بحثية بمدرسة أحمد بن حنبل الثانوية للبنين: لا شك أن هذه الدورات التدريبية جاءت بالأثر الكبير علينا، حيث وفرت لنا الجانب المعرفي والتطبيقي الذي أهلنا للتعامل الجيد مع الطلاب، ووفرت لنا الطرائق الفضلى للتعامل مع المادة بمحتواها المعرفي والتطبيقي، ولقد ساعدتنا هذه الدورة بشكل كبير في تعلم اعداد الخطط الصفية وتنفيذ الأنشطة التابعة للوصول للهدف المرجو من المادة وهو تأهيل مهاري للطلاب للتعامل مع الحياة وضغوطاتها. لقد كانت هذه الدورة المنعقدة أخيرا بمثابة المحضن التدريبي لنا كمعلمين تم فيها التأهيل الجيد والتدريب الفعال والممنهج لتوفير بيئة تعلم للطلاب قائمة على الأنشطة الفعالة والمعارف المتراكمة بأسلوب تطبيقي مهاري فعال. وأوضحت السيدة كلثم حسن عبدالله العبدالله من مدرسة البيان الثانوية للبنات من الفكرة إلى التجديد والإبداع، وهذا ديدن معلمي المهارات الحياتية في طرق تدريس مادة المهارات الحياتية، عندما يؤمنون بقدرات الطالب فيسخرون الموارد التعليمية لاكتشافها، فتبدأ مواهبهم بالظهور، وتضمحل معالم الروتين والتلقين، وبذلك كان الوقع على الطالبات ملموسا من خلال التفاعل الصفي، والترقب لحصة المادة، مما أثار الفضول المعرفي لدى الطالبات. أما السيدة عائشة اليافعي معلمة مهارات حياتية فقد أثنت على موجهات قسم المهارات الحياتية وسعيهن في تقديم الجديد من خرائط ذهنية وبرامج للإبداع والتفوق ومدونة كورنيل والريادة في الاعمال وبهذه الدورات القيّمة، وقالت: استفدنا كثيراً بالطرق الرائعة والأساليب الشائقة وإن شاء الله نحاول جاهدين بذل قصارى جهدنا باتباع كل ما تعلمناه وكنتم لنا خير معين وداعمين للعملية التعليمية بطريقة مبتكرة ومحفزة لرفع دافعية الطلاب للتعلم من حيث تحديد الأهداف ومتابعة تحققها وتعزيز كل الطالبات المجتهدات والمتغيرات للأفضل سلوكيا وأكاديميا.

أصدر سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي، وزير التعليم والتعليم العالي أمس، قراراً وزارياً رقم (39) لسنة 2017، بتعيين السيدة موزة علي راشد المضاحكة، مديراً لإدارة التوجيه التربوي بالوزارة. وقد عملت المضاحكة رئيساً لقسم اللغة العربية بمكتب معايير المناهج بهيئة التعليم، كما شغلت منصب مساعد مدير إدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي. كما أصدر سعادته قرارا رقم 38 لسنة 2017 بتعيين السيدة ريما محمد خليل أبوخديجة مديرا لإدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بوزارة التعليم والتعليم العالي.