قامت إدارة التعليم المبكر بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، بالتخطيط المحكم منذ نهاية العام الدراسي الماضي وخلال الفترة الماضية وذلك بالعمل على تحقيق أهداف ومرتكزات الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي من خلال وضع خطة تشغيلية تحقق ما تصبو إليه الوزارة من إنجازات تصب في تطوير أداء المعلمين والمعلمات بما ينعكس على تنمية مهارات وقدرات طلابنا. وأوضحت السيدة مريم النصف البوعينين مدير إدارة التعليم المبكر، أن الإدارة استطاعت أن تنجز العديد من الأهداف الهامة من خلال الزيارات التفقدية لموجهي وموجهات الإدارة في بداية العام؛ للوقوف على استعدادات المدارس والتأكد من جاهزيتها العالية لاستقبال الطلبة ومدى ملاءمة البيئة الصفية والمدرسية وعوامل الأمن والسلامة، وتوفر مصادر التعلم والوقوف على جدية الميدان في تطبيق الدليل الإرشادي لاستقبال الطلبة المُعَد من قبل الإدارة، وقد تم تزويد المدارس به قبل بداية دوام الكوادر الأكاديمية والإدارية؛ لضمان تنفيذه بالصورة المخطط لها. وضمن خطة إدارة التعلم المبكر للتيسير على المنسقين والمنسقات وتنظيم أعمال توثيق الملفات، ذكرت البوعينين بأن الإدارة عقدت اجتماعين مع منسقي ومنسقات المرحلة التأسيسية للمسارين الأدبي والعلمي واللغة الإنجليزية وكان الاجتماع الأول تعريفيا استهدفت فيه الإدارة مستجدات العام الأكاديمي الحالي 2022-2023 وما طرأ من تغير على مصادر التعلم والبرامج التدريبية التوعوية التي ستقدم للميدان خلال هذا العام. وفي إطار جهود وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي ممثلة بإدارة التعليم المبكر، لتنمية قدرات ومهارات أعضائها أوضحت السيدة / شريفة اليزيدي رئيس قسم المرحلة التأسيسية، بأن الإدارة قد خططت لتنفيذ برنامج توحيد رؤية للموجهين والموجهات تحت شعار شركاء في الرؤية والعطاء، وذلك للعام الثالث على التوالي؛ حيث تضمن البرنامج تدريب الفريق على أحدث نظم الإشراف التربوي وكيفية تقديم الدعم الأكاديمي للميدان ودور الموجه التربوي في تقديم تغذية راجعة داعمة وإيجابية تمثل إضافة للمنسق أو المعلم من خلال حوار بناء وتواصل فعال، كما تضمن البرنامج أيضا تدريب الفريق على آليات متابعة تصحيح الأعمال الكتابية وأدوات التقييم المختلفة جزئيا عن الأعوام السابقة ؛ نظرا لقصر مدة التمدرس خلال الفصل الدراسي الأول. وعلى جانب الأنشطة والرحلات: أكدت اليزيدي بأن الإدارة تهتم أيما اهتمام بضرورة أن تكون الأنشطة اللاصفية والرحلات جزءا لا يتجزأ من العملية التعليمية بحيث يكون من الأهداف الرئيسة للأنشطة والرحلات بجانب الترفيه، الجانب التعليمي غير التقليدي.

كشفت السيدة مريم علي البوعينين مدير إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن قرار إلغاء نظام مسارات العلمي والأدبي في مرحلة التعليم المبكر واستبدالها بالمعلم الشامل، اتخذته وزارة التعليم، بعد مناقشات مطولة مع الميدان التعليمي والتربوي، والخبراء والاختصاصيين بوزارة التعليم والتعليم العالي، بجانب المتخصصين في جامعة قطر وكلية المجتمع، حيث رأت الوزارة أن نظام المعلم الشامل هو نظام عالمي، يتم تطبيقه في مرحلة التعليم المبكر في العديد من الدول المتقدمة، وأن نظام المسارات أثبت وجود العديد من جوانب الخلل التربوي في تطبيقه على الأطفال. وأضافت البوعينين في لقائها عبر إذاعة قطر، أن الأطفال في هذه المرحلة العمرية، في أشد الحاجة إلى الاحتواء والتقرب منهم والتعرف على جوانبهم النفسية والسيكولوجية، بما يعود بالأريحية النفسية على الطفل، وهذا ما يوفره المعلم الشامل الذي يجلس طوال الدوام الدراسي مع الطالب. وذلك بدلاً من دخول أكثر من معلمة على الطالب في اليوم الواحد، فيصيبه هذا بالتشتت ويفقد الكثير من الاحتواء، خاصة في هذه الفئة العمرية الصغيرة، كما أن المعلمات لا يستطعن التقرب أكثر من الطالب، وبالتالي جاءت من هنا فكرة المعلم الشامل، بدلا من معلمات المسارات. ** زيارات ميدانية وقالت إنه تم الاجتماع على مدار يومين مع منسقات رياض الأطفال والتعليم المبكر، لسماع مشاكل المعلمات مع تطبيق نظام المعلم الشامل، وكذلك لتقديم شرح تفصيلي حول هذا النظام، إذ أن الزيارات الميدانية أثبتت وجود خلل في التطبيق، تسبب في كل هذا اللغط، حيث إن المعلمة اتضح أنها لا تعرف اختصاصاتها وأدوارها بشكل دقيق ضمن نظام المعلم الشامل، مما جعل هناك استعجال على الحكم على النظام. وأكدت أن البرنامج اليومي لمعلمة رياض الأطفال والتمهيدي يتخلله عدد من المهام الضرورية، حيث شعرت بعض المعلمات بطول البرنامج اليومي، لوجود خلل في إعداد الجدول الدراسي، ولكن تم تنظيم هذا الأمر بشكل أكبر، وتم مساعدة المعلمات والمنسقات في إعداد الجدول الدراسي، ليكون هناك تساوي وأريحية لكل معلمة، بحيث لا يتعدى النصاب 15 حصة أسبوعية، كما تم تقليل المهام والأعباء الورقية لكل معلمة، وتعويض الأوراق بأدوات تقييم مختصة تناسب أعمار فئة التعليم المبكر، فضلاً عن قيام إدارة التعليم المبكرة بشرح آلية التحضير ضمن النظام بشكل أكثر تفصيلاً. لافتة إلى أنه عقب الاجتماع، كان هناك تجاوب كبير من المنسقات. ** استقبال الشكاوى كما أشارت إلى أن الوزارة فتحت قنوات تواصل رسمية، للإجابة على جميع استفسارات المعلمات، وتم تخصيص خط ساخن لهذا الغرض، لذلك كان من الأفضل التوجه إلى الوزارة مباشرة للحصول على إجابات وافية حول نظام المعلم الشامل بدلاً من الحصول على معلومات من مصادر غير موثوقة، مما تسبب في حالة الجدل الدائرة الآن بين معلمات التعليم المبكر. وأوضحت مدير إدارة التعليم المبكر، أنه لا يوجد أي اختلاف في أدوار المعلمة داخل الفصل مع الطلبة مع تطبيق نظام المعلم الشامل، ولكن الاختلاف فقط، أن معلمتي المسار الأدبي والعلمي يدخلان الفصل الدراسي في نفس التوقيت، وكل معلمة تقوم بمهامها وفقاً للأركان التعليمية، حيث إن الاشتراك بين المعلمتين هدفه الحوار مع الطفل واحتوائه، لكي يحصل الطفل على وقت كاف للاستفادة من جميع الأركان التعليمية. موضحة كل 12 طفلا يتم توفير معلمة لهم، وهي النسبة العالمية. ** سد الشواغر أما عن سد الشواغر، فقد أكدت البوعينين أنه سيتم سد جميع الشواغر في رياض الأطفال والتمهيدي، وفقاً لاحتياجات كل مدرسة، من أجل تقليل الأعباء على المعلمة، مضيفة أنه تم الاجتماع مع مركز التدريب والتطوير، وتم تقنين آلية الورش الداخلية والخارجية للمعلمات، وسوف يتم عمل تعميم حول آلية تطبيق التطوير المهني، وذلك أيضاً ضمن خطة الإدارة لتخفيف الأعباء. وبينت أن فترة الوجبة واللعب الخارجي ليست فترة مناوبة، ولكنها فترة تعزيز قيم للأطفال، وتعزيز السلوكيات السليمة، ووقت تستطيع فيه المعلمة تقييم سلوكيات الطالب، وإذا توافرت حلول بديلة سيتم تطبيقها على الفور. وقال عدد من المعلمات، إن نظام المعلم الشامل يقتضي بضرورة جلوس المعلمة مع الأطفال في الصف ساعتين متواصلتين، ثم الاستراحة الخاصة بها لنصف ساعة، ومعاودة الجلوس معهم في الصف لساعة أخرى، مع الاستغناء عن دور المعلمة المساعدة في رياض الأطفال، وقد طالب عدد من المعلمات، بضرورة إعادة النظر في هذا القرار. وأوضحن أن فكرة المعلم الشامل لا تصلح مع تكليفهن بمهام أخرى مثل تحضير الدروس ووضع الخطط المنهجية والعلاجية والأنشطة، لافتات إلى أن نظام المعلم الشامل يعتبر مرهقا للمعلمة، كما أن وجود أكثر من معلمة بالصف يشتت أذهان الأطفال، معربات عن استيائهن لتطبيق القرار دون عمل دورات تدريبية لشرح فكرة المعلم الشامل، وتعريف آلية تنفيذها، حتى أصبحت جلسة التحضير للدروس تستغرق ساعات طويلة.

مع انطلاقة العام الأكاديمي الجديد 2016/2017، قامت وزارة التعليم والتعليم العالي في تطبيق مشروع ( مهاراتي ) في عامه الثالث لتطوير المهارات اللغوية والحسابية في المدارس الابتدائية، ولرفع مستوى أداء الطلاب من الصف الأول إلى السادس في المهارات اللغوية والحسابية من خلال عدة مبادرات تعليمية . ومن ضمن مبادرات المشروع التي تشرف عليها الاستاذه مريم البوعينين مديرة المشروع سعيا لتمكين اولياء الامور اعداد وطباعة نشرات إلكترونية ومطبوعة شهرياً ، بحيث تستهدف كل نشرة فئة معينة من صفوف الطلبة ( نشرة الصف الأول والثاني / نشرة الصف الثالث والرابع / نشرة الخامس والسادس )، وفيها فقرات متنوعة متعلقة بأهمية المهارات اللغوية ( كتابة وقراءة ) للغة العربية وللغة الإنجليزية، ومهارات حسابية ، وأنشطة لتكوين الحروف إلى كلمات متعلقة بأماكن مناسبة لها، لتعزيز وصول المعلومات إلى أذهان الطلبة كما تم شرح شعار ( مهاراتي )؛ فجاء الشعار على شكل ثلاثة كتب مفتوحة ، تخرج منها حروف وأرقام طائرة، فالحروف تعكس تركيز البرنامج على المهارات اللغوية، والأرقام تعكس تركيز البرنامج على المهارات الحسابية، والثلاثة كتب طائرة: تدل على أن النجاح في مجال التعليم هو ثمرة جهد مشترك بين الطلبة، وأولياء الأمور، والمدارس. وتحتوي نشرة مهاراتي على رسائل لأولياء الأمور ، بحيث تحتوي كل رسالة على نصائح وتوجيهات معينة مختصة بكل فئة عمرية من الطلاب. كما في رسالة الاستاذه مباركه المري خبير التواصل الاجتماعي بالمشروع لاولياء الامور حول "كيفية مساعدة الابناء في استقبال عامهم الدراسي الجديد" واحتوت نشرة مهاراتي على إضاءات تعليمية لطلبة الصف الأول والثاني مقدمة من السيدة أماني حسين رئيسة فريق اللغة الإنجليزية قالت فيها: عزيزي ولي الأمر .. يعتبر كتاب اللغة الإنجليزية مصدراً أساسياً للمنهج الدراسي، ولكنه ليس المصدر الوحيد المستخدم لتحصيل العلم واكتساب المهارات التي نسعهى لتطويرها. لذا تستخدم المعلمات العديد من المصادر الأخرى داخل الصف لتعزيز مهارات الطلاب، فليس الهدف هو استكمال كافة التدريبات بالكتاب المدرسي فقط، وإنما المهم هو اكتساب الطالب للمهارات اللغوية المختلفة من خلال تفاعله مع المعلمة وزملائه في الصف الدراسي. وتتضمن كل نشرات مهاراتي على جدول التواريخ المهمة، وتحتوي على تواريخ الإجازات ، واختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول ، واختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، واليوم الوطني وإجازة الربيع. وساهمت الدكتورة رانيا البكور – عضو فريق مشروع مهاراتي في تقديم فقرة ( مهارات حسابية )، لمشاركة ولي الأمر ابنه في استكمال البناء المعرفي لديهم وذلك من خلال ربط مهارفهم المهمة التي اكتسبوها طوال العام الدراسي في حياتهم لكي ترسخ في أذهانهم وتستمر، حيث قدمت لهم مهاراة استخدام البيانات؛ لأهمية هذه المهارة في حياة الطلبة واستخدامها بشكل يومي في تنظيم معلومات عشوائية وقراءة الجدول والاستفادة منها. وقدمت السيدة سلوى مبيضين: تعليم القراءة والكتابة للأطفال، والسيدة حنين من فريق اللغة الغربية في تقديم فقرة مهارات لغوية (كتابة) اللغة العربية والانجليزية والتي تنص على تمكين وتشجيع الطفل على التعبير عن نفسه بالكتابة، وذلك لا يأتي إلا إذا أجاد الكتابة عن طريق رسم الحروف والكلمات في المرحلة العمرية المبكرة، باعتبارها مرحلة سابقة ولازمة للكتابة التعبيرية، وتلك المهارات لاتكتسب إلا إذا تم الوقوف على امتلاك الطفل القدرة على القيام ببعض المهارات في اليد والأصابع ولاسيما الإبهام والسبابة الوسطى. أما بالنسبة لفقرة مهارات لغوية ( قراءة ) اللغة العربية واللغة الإنجليزية قدمتها السيدة دينا أبو رية عضو فريق مشروع مهاراتي ، وشرحت من خلالها بعض الأمور التي يجهلها الكثير من الناس ولكن لها أثر كبير في تطوير مهاراة القراءة لدى الطلبة مثل: حديث الآباء مع أبنائهم عن غلاف وعنوان الكتاب، والصور ، ومناقشتها معهم حول ما يمكن أن يحتويه الكتاب. وأثناء القراءة مناقشة الجزء الذي تمت قراءته ، وأن يُطلب منهم أن يتخيلوا ما الذي يمكن أن يحدث بعد ذلك.