ضمن برنامج حفل استقبال الطلبة بمدرسة عبد الرحمن بن جاسم الإعدادية للبنين للعام الدراسي 2025/2026م تم تنظيم عدة فقرات تراثية وثقافية ورياضة وتوعوية متنوعة، حيث أشار الاستاذ خالد عبد الله الجهرمي مدير المدرسة بأنه تم تنظيم برنامج متكامل بحفل استقبال الطلبة الجدد للصف السابع حيث بدأ الحفل بآيات من الذكر الحكيم ثم أداء النشيد الوطني وتم تقديم فقرة لمسرح الدمى من إعداد وتنظيم قسم الفنون والدراما وذلك لتعزيز القيم التربوية والأخلاقية لدى الطلبة ثم تم تقديم مسابقة ثقافية واجتماعية وتارخية من تنظيم قسم الدراسات الاجتماعية وتم تكريم المتميزن بها. وتم تقديم فقرة العرضة القطرية لتعزيز الهوية الوطنية القطرية وورشة توعوية للصحة النفسية وفقرات رياضية ومسابقات ترفيهية من إعداد قسم التربية البدنية وتم إقامة ركن للصحة المدرسية لعمل القياسات الصحية والتوعية للوقاية وتقديم وجبات إفطار لجميع الطلبة، وتوزيع الكتب ثم توزيع الطلاب على الحافلات كل حسب موقع منزله كما أكد مدير المدرسة أنه تم توفير كافة وسائل الأمن السلامة وعمل الصيانة الشاملة للمدرسة. وأكد على أهمية توجيه الهيئة التدريسية لاستخدام الأساليب الجاذبة خلال الحصص الدراسية بتوظيف إستراتيجيات التدريس الحديثة بهدف التنوع في أساليب التدريس داخل الحصص الدراسية بالإضافة إلى تطوير وإحكام منظومة القيادة المدرسية وتحقيق الجودة الشاملة في جميع مراحلها تخطيطاً وتنظيماً وتفويضاً ورقابة ومتابعة والنهوض بمستوى التحصيل الأكاديمي للطلاب وتوفير الرعاية الكاملة للطلاب ودعم السلوك الإيجابي لديهم وترسيخ قيم الدين الحنيف والمواطنة في نفوسهم وتعزيز مشاركتهم وتوفير بيئة تعلم آمنة ومحفزة واستخدام أحدث طرائق التدريس المستخدمة عالمياً وتطبيق نظم تقييم متنوعة وشاملة وتوثيق العلاقة بين المدرسة وأولياء أمور الطلاب وتفعيل شراكة حقيقية مع المجتمع المحلي، وتحدث الجهرمي عن أهمية تفعيل وتطبيق مادة المهارات الحياتية حسب توجهات إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم وتفعيل الخطة التنفيذية السنوية وتحقيق أهداف المدرسة.

• د. الشيخة عائشة بنت فالح : التعليم هو بوابة التمكين وبناء الإنسان والمجتمع • نؤمن بأن التعليم رسالة ومسؤولية وطنية تجاه الأجيال القادمة • الفالح التعليمية تتبنى نموذجًا مرنًا يربط التعليم بسوق العمل المحلي والدولي أكدت الدكتورة الشيخة عائشة بنت فالح آل ثاني، رئيس مجلس إدارة الفالح التعليمية القابضة، أن التعليم يمثل ركيزة أساسية في بناء المجتمعات وتحقيق التنمية المستدامة، مشددة على أن رؤيتها في قيادة المجموعة تنطلق من إيمان راسخ بأن التعليم ليس مجرد خدمة أو قطاع تجاري، بل رسالة وطنية ومسؤولية إنسانية تجاه الأجيال القادمة. وقالت في حوار خاص مع صحيفة الشرق إن الفالح التعليمية تسعى إلى صياغة نموذج تعليمي عصري يمزج بين التميز الأكاديمي العالمي والهوية الثقافية القطرية، ويؤمن بتمكين الطالب ليكون مواطنًا عالميًا متجذرًا في القيم المحلية، وقادرًا على الإسهام في بناء المستقبل. وأوضحت أن المجموعة تبنّت رؤية استراتيجية تركز على التحول من التعليم التقليدي إلى التعلم التفاعلي والمستقبلي، مشيرة إلى أن المؤسسة تسعى إلى تخريج طلاب يمتلكون مهارات التفكير النقدي، والقدرة على الابتكار، والوعي بالمسؤولية الاجتماعية والبيئية. - قيم تحكم القرار التعليمي وأشارت إلى أن الفالح التعليمية تستند في مسيرتها إلى منظومة قيم واضحة تقود العمل وتوجّه صنع القرار، وهي: النزاهة، الشمول، الابتكار، والتأثير المجتمعي. وأكدت أن هذه القيم تنعكس في بيئة العمل، والمناهج، وعلاقة المؤسسة مع الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع. وأضافت: نحن نؤمن أن التعليم لا يقتصر على نقل المعرفة، بل يشمل بناء الشخصية وتعزيز القيم الأخلاقية. لذا نحرص على أن تكون بيئتنا التعليمية منفتحة، دامجة، وتحتضن التنوع، بما يضمن تكافؤ الفرص لجميع الطلاب، ويحفّزهم على التفوق. - نجاح الطالب هو نجاح المؤسسة وفي حديثها عن مفهوم النجاح في التعليم، قالت الشيخة عائشة: النجاح بالنسبة لنا هو أن نرى طلابنا قادرين على اتخاذ قراراتهم، والتعبير عن أنفسهم، والعمل ضمن فرق متعددة التخصصات والثقافات. النجاح الحقيقي لا يقتصر على الدرجات أو الشهادات، بل يتجلى في نضج الشخصية، والقدرة على التفاعل مع تحديات العالم الواقعي. وأضافت أن مجموعة الفالح تعمل على تطوير أداء المعلمين من خلال برامج تدريب مهني مستمر، تواكب أحدث الممارسات التربوية العالمية، مشيرة إلى أن دور المعلم يظل محوريًا في نجاح أي منظومة تعليمية. - برامج أكاديمية متقدمة وكشفت رئيس مجلس إدارة المجموعة عن حزمة جديدة من البرامج الجامعية والدراسات العليا التي تعتزم المجموعة إطلاقها في سبتمبر 2025، بعد الحصول على موافقة وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. وتشمل هذه البرامج: • بكالوريوس في القانون الدولي والمقارن (LLB) • ماجستير مع مرتبة الشرف في العقارات (MA Hons) • ماجستير هندسة في علوم الحاسوب (الأمن السيبراني) (MEng) • ماجستير هندسة في علوم الحاسوب (الذكاء الاصطناعي) (MEng) • ماجستير في تحولات الاستدامة (MSc) • ماجستير في العقارات (MSc) • ماجستير في قانون تحول الطاقة (LLM) • ماجستير في العلاقات الدولية (MSc) • ماجستير في الذكاء الاصطناعي (MSc) • ماجستير في إدارة مؤسسات الطاقة العالمية (MSc) وأشارت إلى أن بعض هذه البرامج سيتم تقديمها ضمن مسارات مدمجة تجمع بين درجة البكالوريوس والدراسات العليا في خمس سنوات، مما يتيح للطالب الحصول على تأهيل أكاديمي ومهني متكامل يتوافق مع متطلبات سوق العمل. - توسّع استراتيجي وشراكات دولية وفي إطار خطط التوسع، أعلنت الشيخة عائشة أن المجموعة تعتزم افتتاح حرم جامعي جديد لكلية أي أف جي في سبتمبر 2025، بعد الحصول على موافقة وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، بما يعزز قدرة المؤسسة على استيعاب مزيد من الطلبة، ويوفّر بيئة تعليمية مجهزة بأحدث التقنيات، والمرافق البحثية. كما أشارت إلى سعي المجموعة لإبرام شراكة استراتيجية مع مدرسة بريطانية دولية مرموقة، بهدف الارتقاء بجودة التعليم المدرسي، وفتح آفاق جديدة للطلبة في مراحل التعليم العام، ضمن بيئة متعددة الثقافات تستند إلى أفضل الممارسات العالمية. - دعم شامل للطلاب نحو سوق العمل وفيما يتعلق بربط التعليم بسوق العمل، أوضحت سعادتها أن المجموعة تبنّت نموذجًا مرنًا في تصميم البرامج الأكاديمية، يأخذ في الحسبان التحولات الاقتصادية ومتطلبات السوق المحلي والدولي. كما أن لدى المجموعة قسمًا مختصًا بالإرشاد المهني وتطوير المهارات، يعمل على ربط الطلاب بفرص التدريب العملي والتوظيف المبكر. وقالت: نحن نؤمن أن مسؤوليتنا لا تنتهي بتخريج الطالب، بل تبدأ من هناك. لذلك نحرص على تزويده بكافة الأدوات التي يحتاجها للنجاح في حياته المهنية، من مهارات الاتصال والقيادة إلى التدريب العملي والشهادات المهنية. - رسالة إلى الأسر: أنتم شركاء النجاح واختتمت الدكتورة الشيخة عائشة بنت فالح آل ثاني حديثها برسالة وجهتها إلى الطلاب وأولياء الأمور، جاء فيها: نحن في مجموعة الفالح التعليمية لا نقدم تعليمًا فحسب، بل نبني مستقبلًا. نؤمن أن كل طالب يحمل في داخله طاقة فريدة تستحق أن تُكتشف وتُنمّى. ندعو كل أسرة تؤمن بقيمة التعليم الشامل إلى أن تكون شريكًا في هذه الرحلة. نحن هنا لدعم أبنائكم، ولصناعة قادةالغدمعًا.

لا يمكننا إنجاز النهضة وإيصال وطننا إلى مصاف الدول المتقدمة إذا لم نولِ الإنسان جل اهتمامنا، فهو عماد أية نهضة.. والعمران لا يقاس بالمباني والمرافق فقط، بل بقدرة البشر على تخطيطها وبنائها وصيانتها، والمدارس التي تعلمهم، والجامعات التي تخرجهم، وبنوعية التعليم والثقافة والقيم السائدة، والأخلاق.. كلمات قالها حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى قبل سنوات في افتتاح دور الانعقاد الثامن والأربعين لمجلس الشورى تلخص حرص سموّه واهتمامه ببناء الإنسان وتوفير التعليم إيماناً بأهميته في تقدم المجتمعات والدول وتعزيز مكانتها عالمياً. ويأتي حرص صاحب السمو على أن يشمل برعايته الكريمة حفل جائزة يوم التميز العلمي كل عام وتكريم المتميزين علمياً دليلاً على تقدير سموّه لدورهم في نهضة الدولة والمجتمع، وهو ما أكده سموّه في رسالته للفائزين بجوائز الدورة الـ 16 للجائزة قائلاً لهم عبر حسابه بموقع تويتر في 1 مارس الماضي إن قطر تفخر بكم وتزدهر بعزمكم واجتهادكم. وأكدت سعادة السيدة بثينة بنت علي جبر النعيمي وزير التربية والتعليم والتعليم العالي، أن حرص حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى -حفظه الله ورعاه- على تكريم المتميزين ومشاركة أبنائه وبناته فرحتهم بهذا الإنجاز، ما هو إلا دليل على إيمان سموه بأن التعليم هو الخيار الاستراتيجي للتنمية المستدامة، وأن الأوطان تبنى بسواعد أبنائها المتعلمين الذين سيناط بهم المساهمة في بنائها. وتؤكد وزيرة التربية والتعليم أنه رغم الوصول إلى منظومة تعليمية متقدمة، إلا أن التطوير لن يقف عند هذا الحد، بل سيتم مواصلة الإنجاز والتميز والجودة، لتكون مخرجات التعليم في قطر مخرجات نوعية، تحقق التنافسية، فالأوطان تبنى بسواعد أبنائها المتعلمين القادرين على المنافسة إقليمياً ودولياً، حيث قالت سعادتها في اللقاء التربوي الأول الذي نظمته الوزارة تحت شعار شعلة التعلم خلال أغسطس 2022: نحن في سعي مستمر لتطوير منظومتنا التعليمية، عبر التقويم المستمر، والتشخيص الموضوعي، انطلاقاً من الواقع ومؤشراته، لتعزيز مواطن القوة في منظومتنا التعليمية، وتطوير وتحسين الجوانب التي تحتاج إلى تطوير. التعليم في موازنة 2023 وتبرز أرقام ومخصصات الموازنة العامة للدولة 2023 استمرار حرص القيادة الرشيدة على مواصلة دعم التعليم بجميع مراحله والاستثمار فيه بزيادة مخصصاته لتطوير عدد من المدارس الجديدة وتحسين القائمة منها، حيث يبلغ الإنفاق عليه 18.0 مليار ريال مقارنة بـ 17.8 مليار ريال في موازنة عام 2022، أي ما نسبته 9% من إجمالي الموازنة. 4 محاور لتطوير التعليم خلال 8 سنوات قادمة وخلال أغسطس الماضي أعلنت سعادة وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، عن 4 محاور أساسية لتطوير المنظومة التعليمية في قطر خلال الأعوام الثمانية القادمة، تحقيقاً لرؤية قطر 2030. كما أعلنت عن 4 مبادرات للعام الأكاديمي الجديد 2022 / 2023. المحور الأول هو الطلبة، حيث قالت سعادة وزيرة التربية والتعليم: نطمح أن يكون طلبتنا طلبة علم مدى الحياة، متسلحين بالمعرفة، ومتسمين بالمرونة والشغف والفضول والإبداع، عبر تعزيز إنجازاتهم وضمان استمراريتها، وإكسابهم مهارات القرن الحادي والعشرين، وغرس قيم الهوية القطرية في نفوسهم، وتنميتها وتعزيزها، أما المحور الثاني هو محور المعلمين وفيه نطمح أن يمثل المعلمون القدوة التي تمد الطلاب بالإلهام والتحفيز ليطوروا ذواتهم ويسعوا لتحقيق التميز، وذلك عبر استهداف واستقطاب المعلمين وقادة المدارس القطريين المميزين، وتدريبهم وتطويرهم، واستقطاب أصحاب الكفاءات الدولية....، أما الثالث فهو محور المدارس وفيه نطمح أن تصبح مدارسنا منارات للعلم، آمنة ومتقدمة وبيئات ثرية وجاذبة، وذلك عبر تطوير خدمات التعليم المبكر ورفع معدلات الالتحاق به، وبناء تجربة تعليمية شاملة، تهدف إلى تحسين جودة حياة الطلبة المدرسية، وتصميم مسارات متكاملة ومرنة، للتعليم العام والفني لذوي الإعاقة، وتوفير الدعم لكل مدرسة حسب احتياجاتها ومتطلباتها، أما المحور الرابع فيركز على الوزارة وفيه نطمح أن تتحول إلى مركز يصنع وينمي الابتكارات والقدرات، وذلك عبر تنمية القدرات المؤسسية، مع ضمان أعلى مستوى من الشفافية والمساءلة، وبناء الشراكات مع الأسر، والقطاعين العام والخاص..... وتفخر دولة قطر بتحويل رؤيتها الوطنية 2030 للتعليم إلى واقع ملموس، حيث تعمل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي على توفير كل السُبل لحصول الجميع على تعليمٍ عالي الجودة وجعل ذلك على رأس أولوياتها، حيث ارتفع عدد المدارس الحكومية من 178 مدرسة إلى 209 مدارس، ليرتفع عدد الطلاب فيها من 96 ألفاً إلى 121 ألفاً، بحسب مكتب الاتصال الحكومي عبر تويتر في 12 يناير الماضي. وتؤمن دولة قطر أن التعليم أساس النهضة وأحد عوامل التنمية البشرية التي هي إحدى ركائز رؤية قطر 2030 لذا أولت هذا القطاع أولوية كبيرة، حيث كرست وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي جهودها لتحقيق وضع الاستراتيجيات العامة وتطوير السياسات التعليمية والعمل على تطوير المناهج وتقديم الدعم اللازم للمعلمين ورفع قدراتهم في شتى المجالات بالإضافة إلى وضع رؤية منهجية لتطوير مستوى الطالب وجعل التكنولوجيا جزءً لا يتجزأ من منظومة التعليم. 500 مدرسة حكومية وخاصة: ويبلغ عدد الطلاب في المدارس حوالي 350 ألف موزعين على ما يزيد عن 500 مدرسة حكومية وخاصة، إضافة إلى طلبة التعليم العالي، سواء المبتعثون إلى الخارج، أو في مؤسسات التعليم العالي في الداخل وعددها 34 مؤسسة وجامعة تقدم 378 برنامجاً أكاديمياً متخصصاً، وأكثر من 33 مركزاً بحثياً وعلمياً ومؤسسة تعنى بالبيئة، والطاقة، والطب، وريادة الأعمال، والحوسبة، والدراسات الاجتماعية والإنسانية والتربوية، والابتكارات التكنولوجية، والتنمية المستدامة، وهي مجالات تخدم الاقتصاد المعرفي، وتوجهات الدولة التنموية في الحاضر والمستقبل، بحسب تصريحات وزيرة التربية والتعليم في اللقاء التربوي الأول أغسطس الماضي، وفق وكالة الأنباء القطرية قنا. وتوضح مها الرويلي وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أن الوزارة سعت إلى تأسيس قواعد ثابتة لتطوير التعليم الحكومي وتحويل المدارس إلى النموذج المحدث للتعليم القائم على الاستدامة ومهارات القرن الواحد والعشرين، تلبية لما صاغته الرؤية الوطنية. تطوير مسارات الثانوية قام قطاع الشؤون التعليمية بتطوير مساراتٍ متعددةٍ للطلابِ في مرحلةِ التعليمِ الثانويِّ، تُلبي احتياجاتِ جميعِ الطلبةِ، بمختلفِ مستوياتِهم، وهي المسار العلمي ومسار الآداب والإنسانيات والمسار التكنولوجي. بلغت نسبة الطلبة بالمسارين العلمي والتكنولوجي 51.3% في العام الأكاديمي 2022/2023 كما تم التعاون مع مركز قطر للتطوير المهني في مؤسسة قطر لتطبيق برنامج إلكتروني عالمي للإرشاد الأكاديمي والمهني لجميع طلبة المدارس الحكومية في المستويات من التاسع إلى الحادي عشر. اهتمام بالتعليم التقني تهتم الوزارة بتطوير التعليم التقني والمهني والتخصصي، حيث توجد حالياً مدرستان تقنيتان في التعليم الحكومي في دولة قطر، إحداهما للبنين والأخرى للبنات، كما توجد مدرستان للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال، أما بالنسبة للمدارس التخصصية، فهناك المعهد الديني الإعدادي الثانوي للبنين، وهي مدرسة حكومية تخصصية في علوم اللغة العربية والعلوم الشرعية. وتم تأسيس وافتتاح مدرسة قطر للعلوم والتكنولوجيا للطلبة القطريين المتفوقين علمياً، والتي تنتهج منهجاً علمياً تكاملياً STEM دعم المهارت التكنولوجية. - تم إنشاء 8 مختبرات للعلوم والتكنولوجيا في المدارس الحكومية الجديدة التي تم افتتاحها هذا العام وتم تعيين عدد 8 مهندسين متخصصين لتشغيل المختبرات وتدريس الطلبة جنبًا إلى جنب مع المعلمين. تعزيز التعليم الرقمي وقالت مها الرويلي: تم تدشين الاستراتيجية الوطنية للتعليم الإلكتروني والتي تضمنت إطار حوكمة منظومة التعليم الإلكتروني على المستوى الوطني بالإضافة لمجموعة من المبادرات التي من شأنها دعم المنظومة التعليمية وتعزيز جودة التعليم. كما تم تحديث وتعزيز نظام إدارة التعلم قطر للتعليم بخصائص جديدة تخدم جميع المدارس الحكومية من الصف الثالث وحتى الصف الثاني عشر. - في خطوة متقدمة، تم إطلاق مناهج الأمن السيبراني التَّعليميَّة. وإصدار 50 فيديو تعليمي بمناهج الأمن السيبراني التعليمية بالتعاون مع الوكالة الوطنية للأمن السيبراني تستهدف الطلبة في جميع المراحل التعليمية. تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وإيماناً من دولة قطر بحق الجميع في الحصول على التعليم الجيد كجزء من حقهم في الحياة بصرف النظر عن قدراتهم، كان لذوي الاحتياجات الخاصة مكاناً كبيراً من سُلم أولويات الدولة عبر تطوير برامج متخصصة تلبي حاجاتهم من خلال مجموعة من المناهج التكاملية والتعاونية لتعزيز عمليتي التعليم والتعلم، بالإضافة إلى برامج تعليمية للطلاب تتناسب مع الحاجات المختلفة لذوي الاحتياجات الخاصة، فضلاً عن خدمات التعليم المدمج للطلاب المتوحدين وذوي الإعاقات الذهنية وقبيل انطلاق العام الدراسي 2022-2023، افتتحت وزارة التربية والتعليم 5 مدارس جديدة للبنين والبنات للمرحلتين الإعدادية والثانوية، حيث بلغت الطاقة الاستيعابية لكل مدرسة 786 طالباً، منهم 36 من ذوي الاحتياجات الخاصة، يتوزعون على 6 فصول في كل مدرسة، بينما يتوزع البقية وعددهم 750 طالباً على 30 فصلاً دراسياً. ذوو الإعاقة البصرية وتوفر وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي خدمات خاصة للطلاب من ذوي الإعاقة البصرية وفق حالة كل طالب، بعد تقييمهم بمركز رؤى للاستشارات والدعم، للوقوف على مستوى أدائها الفعلي وتحديد ما يلزمهم ومن ثم دمجهم مع أقرانهم من الطلبة العاديين في الصفوف العادية، مع توفير ترتيبات وتسهيلات على مستوى البيئة الصفية، وعلى مستوى التدريس، وذلك لتحقيق فرص تعلم متكافئة لهم مثل استخدام أجهزة التكبير الخاصة بهم، وطباعة المناهج بحجم أكبر. ويتم دمج الطلبة المكفوفين وضعاف البصر الشديد، في 4 مدارس حكومية مختصة بدمج الإعاقة البصرية، منها مدرستان بالمرحلة الإعدادية، ومثلهما بالمرحلة الثانوية للبنين والبنات، بحيث يتم تدريب وتعليم الطلبة على القراءة والكتابة بطريقة برايل، والتدريب على التنقل والتعرف والتوجيه باستخدام العصا البيضاء، بالشراكة مع معهد النور للمكفوفين. وتتعاون الوزارة مع مراكز محلية ودولية مختصة بالتكنولوجيا المساعدة مثل مركز مدى الذي يقوم بتوفير العديد من الوسائل التكنولوجية الخاصة بالطلبة المكفوفين مثل الأوبتكون (obtecon)، وهو عبارة عن جهاز إلكتروني يعمل على تحويل المادة المكتوبة إلى كلمات وأحرف بارزة، وكذلك المكبر وهو عدسة مكبرة لمساعدة ضعاف البصر على القراءة، بجانب العديد من البرامج والتطبيقات الخاصة بالطلبة المكفوفين، من خلال معلمين في جميع التخصصات يجيدون لغة برايل، علاوة على خدمات التثقيف الأسري التي تقدمها هذه المدارس لأولياء أمور الطلبة ذوي الإعاقة البصرية، من خلال الشراكة والتعاون مع مؤسسات اجتماعية مثل المركز الثقافي الاجتماعي للمكفوفين. ويحصل الطلبة من ذوي الإعاقة البصرية بعد تخرجهم من المرحلة الثانوية، على شهادة تؤهلهم للالتحاق بالجامعات داخل وخارج الدولة. ولضمان تقديم خدمات التربية الخاصة المتكاملة لطلبة الإعاقة الذهنية واضطراب التوحد تم إنشاء روض ومدارس متخصصة لذوي الإعاقة وهي سلسلة مدارس الهداية يتم من خلالها تقديم خدمات وبرامج تربوية مكثفة تؤهلهم للدمج لاحقاً في المدارس الحكومية، بحسب تصريحات مها الرويلي وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. - تم هذا العام 2023/2022 افتتاح مدرسة الهداية لذوي الاحتياجات الخاصة للبنين /المسيلة، وهي مشتركة (ابتدائي، إعدادي، ثانوي) ليصبح العدد الإجمالي لسلسة مدارس الهداية 6 مباني مدارس و2 من مباني رياض أطفال، في حين بلغ عدد مدارس الدمج الحكومية لذوي الإعاقة 70 مدرسة. - تم هذا العام إلحاق 264 طالباً وطالبة من ذوي الإعاقة بمدارس الدمج والمدارس المتخصصة بزيادة مقدارها 32 % عن العام الأكاديمي السابق. جامعة قطر.. المؤسسة الأولى للتعليم العالي تعد جامعة قطر، منذ تأسيسها عام 1977، المؤسسة الأولى للتعليم العالي في دولة قطر. وتحتل اليوم مراكز متقدمة بين جامعات العالم، وتحولت إلى مركز إقليمي رائد في التميز الأكاديمي والبحثي، وتضم 11 كلية تقدم برامج متعددة التخصصات. وحققت جامعة قطر للعام الثاني على التوالي، المركز الثاني في تصنيفات مؤسَّسة QS Quacquarelli Symonds للجامعات العربية لعام 2023. ومنذُ العام 2018، قفزت جامعة قطر 5 مراكز، وصعدَت لأربع مرات ولم تقدم أيَّ أداءٍ سلبي في هذا التصنيف. وفي تصنيف مؤسسة كاكاريللي سيموندس (QS) للجامعات العالمية، قفزت جامعة قطر من المركز 224 عام 2022، إلى المركز 208 في تصنيف عام 2023، أي أنها قفزت 16 مرتبة بشكلٍ فعّال. أول جامعة وطنية خاصة تعتبر جامعة لوسيل، والتي أُسست عام 2020، أول جامعة وطنية خاصة في دولة قطر. وتماشياً مع رؤيتها وأهدافها الاستراتيجية، توفر الجامعة فرصاً تعليمية مميزة من خلال 15 تخصصاً دراسياً. ونجحت الجامعة في إقامة شراكات استراتيجية مع عدة جهات عالمية من بينها معهد الأمم المتحدة للتدريب والبحث وجامعة السوربون وجامعة شيبنسبورغ، بالإضافة إلى تدريب الطلاب على المنافسة في اسواق العمل المحلية والدولية، وتقديم منح دراسية للطلاب المحليين والدوليين، وتعزيز البحث والإنتاج المعرفي. صاحبة السمو.. دور بارز في التعليم وتقدير أممي وبالحديث عن التعليم، لابد من الإشارة إلى الدور الكبير الذي تقوم به صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر رئيس مجلس إدارة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، على المستوى المحلي والعربي والإقليمي والعالمي. وقدمت صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، طيلة سنوات عديدة، العديد من المبادرات الهامة في مجال التعليم وتنمية الشباب والمجتمع في قطر وحول العالم، حظت بإشادات عديدة من المنظمات والهيئات الدولية وعلى رأسها الأمم المتحدة. على الصعيد المحلي، تترأس صاحبة السمو حالياً مجلس إدارة مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع، وهي مؤسسة خاصة غير ربحية تأسست في العام 1995، والمعروفة بمشروعها الرائد المدينة التعليمية التي تضم فروعًا لعدة جامعات ومؤسسات دولية مرموقة تعمل في مجال البحث العلمي ومشروعات التنمية الاقتصادية والاجتماعية. وفي عام 2012 أطلقت صاحبة السمو مؤسسة التعليم فوق الجميع التي تعدّ مبادرة عالمية تسعى إلى تقديم فرص لحياة جديدة وبواعث أمل حقيقي للفقراء والمهمشين من الأطفال والشباب والنساء في البلدان الفقيرة والنامية، وتعمل هذه المؤسسة على تنفيذ أهدافها من خلال عدد من البرامج القائمة مثل برنامج علِّم طفلًا، وبرنامج حماية التعليم في ظروف النزاع وانعدام الأمن، وبرنامج الفاخورة، وبرنامج أيادي الخير نحو آسيا، بحسب الموقع الإلكتروني لـمؤسسة قطر. الأمم المتحدة تعتمد مقترح صاحبة السمو: وفي مايو 2020 اعتمدت الجمعية العامة للأمم المتحدة قراراً بشأن تخصيص التاسع من سبتمبر يوماً عالمياً لحماية التعليم من الهجمات، وهو القرار الذي دعت إليه صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، رئيس مجلس إدارة مؤسسة التعليم فوق الجميع وعضو مجموعة المدافعين عن أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة، وقادته دولة قطر لحشد التأييد الدولي من أجل ضمان المساءلة عن الهجمات المستمرة والمتعمدة على التعليم والعنف المسلح الذي يعاني منه الأطفال في جميع أنحاء العالم. وأعرب سعادة السيد أنطونيو غوتيريس الأمين العام للأمم المتحدة وسعادة السيدة أودري أوزلاي المديرة العامة لمنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة اليونسكو، عن شكرهما وتقديرهما لمساهمة صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، والتي دعت إلى تخصيص يوم سنوي لحماية التعليم من الهجمات. علِّم لأجل قطر: تكرس مؤسسة علِّم لأجل قطر جهودها لإعداد الجيل القادم من القادة في قطاع التعليم سعياً منها للمساهمة في تطوير حياتهم المهنية، خدمةً للمجتمع وتحقيقاً لرؤية قطر الوطنية 2030. وأسست سعادة الشيخة هند بنت حمد آل ثاني مؤسسة علّم لأجل قطر بهدف المساهمة في تحقيق رؤية قطر الوطنية 2030، من خلال: - دعم قطاع التعليم القطري من خلال برنامج مسار القادة الذي يؤهل الخريجين والمهنيين للانضمام إلى القوى العاملة في مجال التدريس. - خوض شراكات استراتيجية مع العديد من الجهات الفاعلة، من بينها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، لإحداث تغيير إيجابي وجذري في أساليب التدريس في المدارس الحكومية في الدولة. - تحفيز الجيل القادم من القطريين للانضمام إلى قطاع التعليم من خلال مبادرة كن معلماً، بحسب مكتب الاتصال الحكومي عبر تويتر في 19 يناير 2023.

أقيمت ضمن الفعاليات المصاحبة لمعرض رمضان للكتاب مساء أمس، المجلس الرمضاني، حول «قصة التعليم في قطر»، شهدها سعادة الشيخ عبدالرحمن بن حمد آل ثاني، وزير الثقافة، وعدد من الضيوف. وتحدث في المجلس سعادة الدكتور عبدالعزيز بن عبد الله بن تركي السبيعي، وزير التربية والتعليم الأسبق، وأدارها الإعلامي حسن الساعي. واستعرضت الندوة قصص النجاح والتألق في مجال التعليم، والتحديات التي واجهته. واستهل حديثه بالإشارة إلى ما تشهده قطر من حراك ثقافي مميز خلال هذه الفترة. وأكد سعادته أن مسيرة التعليم في دولة قطر ترتبط بمبادرات كريمة من حكام الدولة، وأن بداية تأسيس التعليم كانت في عهد حاكم قطر الأسبق الشيخ علي بن عبدالله آل ثاني، رحمه الله، الذي كان عالمًا، كما كان موسوعياً، يجمع بين العلم والثقافة والتعليم. مشيراً إلى أن عقد الخمسينيات شهد بداية تعليم عصري جديد، حظى بالرعاية الكبرى والقيادة العظمى له، حيث كان الشيخ علي بن عبدالله آل ثاني، رحمه الله، محباً لنشر التعليم في البلاد. وتوقف سعادة د. عبدالعزيز بن عبد الله بن تركي السبيعي عند التحديات التي واجهت التعليم خلال عقد الخمسينيات، بعدم توفر مؤسسات التعليم، باستثناء بعض مراكز تعليم القرآن الكريم. متوقفاً عند إسهامات الشيخ علي بن عبدالله آل ثاني في التعليم وتطلعه الدائم إلى تأسيس تعليم عصري، له قوته وفاعليته وتأثيره، وأن يكون معترفاً به في الوطن العربي. وقال سعادته: إن الشيخ علي بن عبدالله آل ثاني، رحمه الله، قدم العديد من المحفزات للأسر لتعليم أبنائها، منها التغذية والملابس وتوزيع الكتب، والقرطاسية مجانا، ودفع الرواتب، حتى تتمكن من احضار أبنائها إلى المدارس، ومعها بدأت مسيرة التعليم تأخذ مسيرتها تجاه الطريق الصحيح. مؤكداً أن هذا كان تحولاً نحو عصرنة التعليم، إلى أن كان هناك تحول جديد، في عهد صاحب السمو الأمير الأب الشيخ خليفة بن حمد آل ثاني، وجهوده في تعليم البنات، وإنشائه دائرة المعارف، التي عُرفت فيما بعد باسم وزارة المعارف، مما أدى إلى توسع التعليم، وافتتاح العديد من المدارس. وتوقف عند جهود الشيخ جاسم بن حمد بن عبدالله آل ثاني، وزير التربية والتعليم الأسبق، في تحقيق نهضة التعليم في قطر. كما توقف عند الموسم الثقافي الذي كانت تشهده قطر في عقد السبعينيات من القرن الماضي، الذي استقطب إليه العديد من المثقفين في قطر والوطن العربي. كما تحدث سعادته عن المنظمة العالمية للنهوض باللغة العربية، وجهودها. هذه قصة إنشاء جامعة قطر من أبرز المحطات التي توقف أمامها سعادة الدكتور عبدالعزيز بن عبدالله بن تركي السبيعي، عن إنشاء جامعة قطر، حيث أوضح أن قصة إنشاء الجامعة مر بعدة مراحل بدأت بالتفكير بأن يتولى الإنشاء خبراء بريطانيون قدموا تقريرا بعدم ضرورة وجود الجامعة والاكتفاء بتجهيز الطلاب للالتحاق بجامعة بريطانية، غير أن حاكم قطر وقتها صاحب السمو الأمير الأب الشيخ خليفة بن حمد آل ثاني، رحمه الله، شكل لجنة لدراسة هذا التقرير، والتي رفضته، إلى أن تم تقديم نموذج مصري لتأسيس الجامعة ولم تتم الموافقة عليه أيضا لعدم تشابه ظروف البلدين ، فكان التفكير في الاعتماد على أبناء الوطن في تأسيس الجامعة الوطنية، وتم الطلب من «اليونسكو» لتقديم العون في إنشاء كليتين، إحداهما للمعلمين، والأخرى للمعلمات، وهو ما استقر عليه الرأي ليكون نواة التعليم العالي في قطر، وبدايته، وذلك لحاجة وزارة التربية والتعليم الماسة للمعلمين والمعلمات، ولأجل ذلك وقعت قطر مع «اليونسكو» وثيقة مدتها خمس سنوات، بهدف محدود ومهام محددة، للمساعدة في هذا الصدد. وأوضح أنه تم تعيين أول مدير لمشروع اليونسكو د. محمد الشبيني وجاء إلى قطر في أوائل 1973، لينتقل المشروع إلى أرض الواقع، وتم اختيار أول عميد لكلية التربية د. محمد إبراهيم كاظم، عميد كلية الأزهر، والذي أصبح أول مدير للجامعة فيما بعد، وحضر الاجتماعات التأسيسية مع ممثلي وزارة التربية والتعليم واليونسكو، وتم المشروع بانشاء كليتين، تربية للبنين وأخرى للبنات.

أثار مقطع فيديو لمدير إحدى مدارس الدوحة وهو يستقبل الطلاب في الصباح تفاعل رواد موقع التواصل الاجتماعي. ويظهر في الفيديو المتداول الأستاذ ناصر المالكي، مدير مدرسة أحمد منصور الابتدائية بنين، واقفا أمام باب المدرسة ويرحب بالطلاب الداخلين بطريقة تعبر عن قدر كبير من الحب والاحترام والتقدير. مدير مدرسه احمد منصور ونعم الرجل ????????@nasserqt يستقبل الطلاب الصباح pic.twitter.com/wemooPhRkq — Ghaliah Aldossari (@GhaliahAldossa2) August 31, 2022 وحظي مقطع الفيديو بإشادة واسعة وتفاعلا كبيرا من قبل رواد مواقع التواصل الاجتماعي، كما أشاد أولياء أمور لطلاب في المدرسة بمدير المدرسة بقولهم: هو مميز في كل شي مو بس يستقبلهم مريحهم في كل شي يتابع طلاب المدرسة ومهتم فيهم حتى احنا اولياء الامور مريحنا ربي يريحه ويعزه ويرفع شأنه والله كل الكلمات قليلة بحقه لكن تأكد استاذي الفاضل ماراح ننساك من الدعاء احنا وعيالنا الله يعزك ويبارك فيك وفي ذريتك. ???? مقطع فيديو لمدير إحدى مدارس الدوحة وهو يستقبل طلاب المدرسة في الصباح pic.twitter.com/Zm2jXKJFzs — الشرق لايت (@AlsharqLight) August 31, 2022 كما علق أحدهم: الأستاذ ناصر المالكي عاصروه عيالي كلهم ثامر وحمد وفلاح وتركي واعرفه أنه رجل محب لعمله ومخلص لأبناءه الطلاب بالنصح والارشاد والتوجيه اداري محنك وثقة وأمين بارك الله فيه وفي من رباه.

أثار ملف ضعف اللغة العربية في المدارس الخاصة تفاعلاً واسعاً على موقع التواصل الاجتماعي تويتر، حيث عدّد المغردون أسباباً كثيرة لما وصل إليه حال طلابنا في المدارس الخاصة من ضعف ملحوظ ومستوى لا يليق بمكانة لغة الضاد، في وقت تسعى الدولة بكل قوة لدعم إحياء لغتنا العربية ودعم الثقافة والآداب ومختلف العلوم. وتباينت آراء المغردين حول أسباب هذه الظاهرة المقلقة، إذ رأى فريق أن الأهل يتحملون جزءاً بسبب حرصهم على تعليم أبنائهم اللغات الأجنبية وإهمال لغتنا العربية، فيما يرى فريق آخر أن المدارس الخاصة ومن ورائها وزارة التربية والتعليم يتحملان النصيب الأكبر من أسباب هذا الضعف بدعوى عدم تكثيف الجهود فضلاً عن ضعف المناهج التي من المفترض أن تعزز من تشبث الطالب بلغته العربية وإتقانها خلال مراحل التعليم. البداية كانت من تغريدة سعادة السيدة لولوة بنت راشد الخاطر، مساعد وزير الخارجية التي لطالما أكدت أن الأمم لا تنهض إلا بلغتها، حيث طرحت سعادتها قضية ضعف اللغة العربية في المدارس الخاصة وأن كثيرا من مالكي هذه المدارس الخاصة يشتكون من ضعف اللغة العربية رغم أنهم عرب. وقالت سعادتها: كثير من المدارس الخاصة مملوكة من عرب و هم ذاتهم يشتكون من ضعف العربية. هل تذكر يوم لم تكن الانجليزية منتشرة؟ كيف استطاعت جعلها اللغة الأولى؟ طبق نفس المعادلة يرحمك الله! استثمر في المناهج، في الأستاذ وكثّف الحصص، لكن أن تكون حصص الفنون أكثر من التربية الاسلامية ثم تتساءل فهذا.. تغريدة سعادة مساعد وزير الخارجية لاقت تفاعلا من السيد عيسى بن أحمد النصر عضو مجلس الشورى الذي غرد قائلا: من المفاهيم الخاطئة في مجتمعاتنا العربية أن تعلم اللغة الانجليزية وتركيز عليها من الصغر أهم من اللغة العربية مع ان اكتساب وتعلم الانجليزيه لا يحتاج تعلمها من الصغر ولا تحتاج لمده طويلة كاللغة العربية . من جهتها أشادت فاطمة الكبيسي بكلام الخاطر معتبرة أنها كلامها ملاحظة ذكية ، ومضيفة تحدثتُ سابقًا عن مشكلة اللغة العربية بأنها ليست اللغة التي نستخدمها في حياتنا اليومية في البيوت ومقار العمل واللقاءات الاجتماعية فيبقى تعليمها شبه مقتصر على المدارس تمامًا كاللغات الأجنبية بعكس الإنجليزية،أما العربية العامية فهي بخير ما لم تهمشها الأسرة. بدوره ذهب خليفة آل محمود إلى أن القضية ليست قناعات واجتهادت من أصحاب المدارس بل اتباع خطة استراتيجية تفرض عليهم من الدولة بمعيار معين في التوعية الدينية والتمكن اللغوي، مشيرا إلى أن التعليم مجال لا يجب أن يترك فيه مجال للعمل الخاص باطلاقه، كما أكد آل محمود أن المدارس خاصة نعم المدارس خاصة نعم ولكن في جغرافية لها خصوصية ثقافية، سواء كانت دينيه أو لغوية. هذا وأثارت تغريدة الخاطر الجدل بين رواد مواقع التواصل فمنهم من اعتبر أن المدارس الخاصه فعلا مملوكه من العرب و لكن هؤلاء ينظرون للربح أكثر من تعلم لغة العربية، ومنهم من حمل أولياء الأمور مسؤولية ضعف اللغة العربية ، حيث أن هدف أولياء الأمور من تسجيل أبناءهم في المدارس الخاصة هو المادة الانجليزية متناسين لغتهم الأم (العربية). العرض يدفعه الطلب وقال أحمد الحمادي إن ديموغرافيا قطر تقترح أن أغلب السكان قوى عاملة مهاجرة ويهمها تعليم أبنائهم بما يخدم مستقبلهم الذي ليس في الضرورة أن يكون في قطر . في حين أوضح البعض أن ضعف اللغةالعربية يعود إلى التركيز على تطبيقات و استخدامات اللغة أكثر من العلوم اللغوية التجريدية التي تجعل من اللغة العربية مادة صعبة و لا تفيد لاشخاص في حياتهم اليومية. ورغم الإشادة بجهود إدارة المدارس الخاصة في وزارة التعليم في مجال دعم اللغة الربية، إلا أن رواد مواقع التواصل الاجتماعي أكدوا أن الحل هو في سياسة تتبناها الوزارة بصدق وشغف وتطبقها المدارس الخاصة بنفس طريقة تطبيق المناهج الأجنبية. جدير بالذكر أن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، ممثلة في قطاع شؤون التعليم الخاص قد أصدرت العام الماصي، السياسة الأكاديمية للمواد الإلزامية (اللغة العربية، التربية الإسلامية، التاريخ القطري) في المدارس ورياض الأطفال الخاصة إصدار 2021، والذي يعد تحديثا للسياسة ذاتها التي تم تعميمها في العام الدراسي 2019-2020، وذلك في ضوء الاهتمام والحرص على تعزيز الهوية الوطنية والقيم الدينية لأبنائنا الطلبة في المدارس ورياض الأطفال الخاصة.

أشادت مجلة (إلسيفر الدولية)، التي تصدر في سنغافورة، بالنهضة العلمية التي تشهدها دولة قطر، وخصوصا في مجال البحث العلمي. وقالت المجلة في تقرير لها إن قطر تحقق تطورًا سريعًا وملحوظًا في مجالات البحث العلمي وأصبحت وجهة مفضلة للباحثين والأكاديميين من مختلف أنحاء العالم، بفضل الاستثمارات الحكومية في قطاع البحوث، وتوفير البنية التحتية الجيدة، مما يمكن الباحثون من الحصول على مرافق ومؤسسات متطورة للعمل فيها.. كما أشارت إلى أن الثقافة والبيئة تمثلان عاملين مهمين في استقطاب الباحثين إلى قطر، حيث تتمتع قطر بثاني أعلى مستوى للمعيشة في منطقة الشرق الأوسط، ويشعر فيها الأجانب بالأمان، وتُمثِل مكانًا رائعًا للعيش بالنسبة للعائلات، كما تتمتع بموقع مثالي على خريطة السياحة العالمية، حيث تعّد مركزًا يربط ما بين قارات أوروبا وأفريقيا وآسيا.

حصد طلبة قطر ميداليتين برونزيتين في أولمبياد الفيزياء الخليجي الأول الذي اختتمت فعالياته اليوم الخميس في مقر مكتب التربية العربي لدول الخليج بعاصمة المملكة العربية السعودية الرياض ، وقام الدكتور علي بن عبدالخالق القرني مدير مكتب التربية العربي بتكريم الفائزين الذين بلغ عدد الفائزين 12 طالبا يمثلون الدول الأعضاء بالمكتب. وجاءت الميداليتين البرونزيتين لقطر عبر الطالبين حمد ابراهيم محسن الذي يدرس بالصف الحادي عشر متقدم بمدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة للبنين، وعمر علي القره داغي في الصف العاشر بمدرسة عمر بن الخطاب الثانوية المستقلة للبنين. وكان قد مثل قطر في هذه الأولمبياد أربعة طلاب هم إلى جانب الفائزين كل من هند محمد اليافعي الطالبة بالصف العاشر من مدرسة الكوثر الثانوية للبنات، والطالب نواف أحمد الحوسني الطالب بالصف العاشر بمدرسة عمر بن الخطاب الثانوية للبنين. وشهدت المملكة العربية السعودية تنافسات اولمبياد الفيزياء الخليجي في نسخته الأولى على مدى يومين وشملت المسابقات اختباراً نظرياً وآخر عملياً في فروع الفيزياء وهي الميكانيكا، وميكانيكا الاجسام الصلبة، والميكانيكا الهيدروليكية، والديناميكا الحرارية والفيزياء الجزئية، والاهتزازات والموجات، والشحنة الكهربائية والمجال الكهربائي، والتيار والمجال المغناطيسي، والموجات الكهرومغناطيسية، والفيزياء الكمية والنسبية، وخواص المادة. كما شارك في فعاليات هذه الأولمبياد البروفسور جان كالدا أحد اعلام اولمبياد الفيزياء في العالم حيث توجه بكلمة للطلبة خلال حفل توزيع الجوائز قال فيها ان هذه المسابقة تعد انطلاقة وحجر الأساس لكم جميعا في المستقبل لتخدموا الوطن العربي كافة في هذا التخصص.

برأت محكمة الجنايات ممرضة من تهمة التزوير، جاء ذلك في جلسة الهيئة القضائية الموقرة، برئاسة القاضي المستشار ناصر محمد الدوسري، وعضوية كل من القاضي المستشار مأمون حمور، والقاضي المستشار منتصر صالح، وبحضور وكيل النيابة العامة. تفيد مدونات القضية بأنّ النيابة العامة أحالت آسيوية إلى محكمة الجنايات بتهمة التزوير، وأنها اشتركت مع آخر مجهول بطريق الاتفاق والمساعدة في تزوير محررات وهي شهادة دراسية وختمها بختم إحدى قنصليات دولة قطر بعاصمة آسيوية، واستعملت المحرر المزور وقدمته لوزارة الخارجية قسم التصديقات مع علمها بتزويره. وتكون المتهمة قد ارتكبت الجناية والجنحة المؤثمة بمقتضى نصوص المواد 4 و9 و204 و452 و206 من قانون العقوبات. وأنكرت المتهمة الاتهام الموجه إليها، وأكدت انه صادر من مكتب التصديقات ببلدها. وورد في حيثيات الحكم أنّ المتهمة دخلت البلاد بتأشيرة زيارة عائلية بكفالة شقيقتها، ولديها شهادتان دراسيتان في علم التمريض، وأنها التحقت بمركز تدريب يمنح دورات في التمريض في بلدها، واجتازت كل الاختبارات، وحصلت على الدبلوم، ثم صادقتها من مكتب التصديقات في بلدها، ثم صادقتها في قنصلية قطر بالخارج ولا علم لها أنّ الختم مزور. ومن المقرر قانوناً أنّ القصد الجنائي في جريمة التزوير يتحقق من تعمد الجاني في تغيير الحقيقة في المحرر مع نية استعماله في الغرض الذي من اجله غير فيه الحقيقة. وثبت للمحكمة تعارض بين الدليل الفني والدليل القولي حسبما ورد على لسان الشهود. وقد شاب القضية الشك، لذلك يتعين البراءة.

أعلن الدكتور خالد الخنجي نائب رئيس الجامعة لشؤون الطلاب في جامعة قطر القرارات المتعلقة بسياسات القبول الجديدة، والفصول الدراسية الصيفية القصيرة والفصل الدراسي الشتوي، التي اعتمدها مجلس أمناء الجامعة في آخر اجتماعاته. وقال في مؤتمر صحفي الثلاثاء إنه جرى اعتماد سياسة إعادة القبول، حيث بإمكان الطالب الاستفادة من خيار إعادة الالتحاق مرة واحدة فقط، ليكون طلب القبول في نفس البرنامج السابق او اي برنامج آخر، وأضاف: ستطبق على الطالب المقبول السياسات الحالية من متطلبات والمعدلات المطلوبة في شروط القبول الحالية، ويستفيد من هذه السياسة نوعان من الطلبة، وهم الطلبة الذين تم انسحابهم من الجامعة، والطلبة الذين تم طي قيدهم أكاديميا. وبين أن للطلبة الذين تم انسحابهم من الجامعة خيارين، الخيار الأول يتمثل في بداية جديدة إلا أنه يحق له طلب احتساب بعض المقررات التي تم اخذها والنجاح بها بمعدل جيد او أعلى، خلال الخمس سنوات السابقة بحد أقصى 50 ٪ من الخطة الدراسية. أما الخيار الثاني يتمثل في أن يستمر في دراسته بنفس المعدل السابق، مع احتساب المقررات التي تم أخذها خلال الـ 10 سنوات الماضية، مع خيار إضافي لإزالة 4 مقررات، او فصل دراسي واحد، من سجله الأكاديمي. بينما الطلبة الذين تم طي قيدهم أكاديميا، فخيارهم المتاح هو البداية الجديدة، أي طلب احتساب بعض المقررات التي تم اخذها والنجاح بها بمعدل جيد او أعلى خلال 5 سنوات سابقة بحد أقصى 50 ٪ من الخطة الدراسية. وقال إن هذه السياسات الجديدة تعطي الطلبة فرصة أكبر للاجتهاد والحصول على المستوى الأكاديمي المطلوب منهم للتخرج من الجامعة، وهي نابعة من فلسفة تعليمية تمنح الفرص للطلبة الذين لم يحالفهم الحظ في استكمال مشوارهم الدراسي الجامعي، أو أولئك الذين منعتهم ظروفهم في مرحلة ما من اتمام دراستهم، فسوق العمل مازال بحاجة للمزيد من المؤهلين من الكوادر في كافة المجالات التخصصية وهذا ما وضعناه نصب أعيننا، ويبقى على الطالب استغلال هذه الفرصة المتاحة والاستفادة منها. وأضاف: تم خفض نسب القبول لكليات الهندسة، والتربية، والادارة والاقتصاد، والآداب والعلوم، والشريعة والدراسات الإسلامية، والقانون، العلوم الصحية، حيث أصبح القبول بها يبدأ من معدل 70 ٪، الأمر الذي يتيح المزيد من الخيارات المتنوعة أمام رغبات الطلاب الأكاديمية، وقد حرصت الجامعة على المحافظة على مستوى الطالب الأكاديمي أي ألا يقل معدله التراكمي عن 2. فيما يظل المعدل المطلوب لكليتي الطب والصيدلة دون تغيير، حيث ان المعدل المطلوب للالتحاق بكلية الطب 85 %، والصيدلة 80 %. وبين الدكتور الخنجي ان مجلس امناء الجامعة اعتمد عددا جديدا من السياسات المتعلقة بالفصول الدراسية القصيرة في الشتاء والصيف، حيث تمت اضافة فصل دراسي في الشتاء أي في اجازة منتصف العام الأكاديمي، ويكون خاصا بالتدريب العملي. كما تمت اضافة ثلاثة فصول دراسية بالصيف، بحيث يبدأ الفصل الصيفي الأول والثاني في نفس التوقيت ويستمر الفصل الأول لمدة 4 أسابيع بينما يستمر الفصل الثاني لمدة 6 أسابيع. أما الفصل الصيفي الثالث فيبدأ بعد انتهاء الفصل الصيفي الثاني مباشرة ويستمر لمدة 4 أسابيع. ويمكن للطلاب حاليا التسجيل في 12 ساعة مكتسبة كحد أعلى، بدلا من 9 ساعات، كما في السابق، على أن يكون ذلك في مجموع الفصول الصيفية الثلاثة، وليس في فصل صيفي واحد. وتم تعديل تاريخ الفصول الصيفية للعام الجامعي الحالي في التقويم الأكاديمي لهذا العام، حيث سيبدأ الفصلان الصيفيان الأول والثاني معا في تاريخ 26 يونيو وسيستمر الفصل الأول لمدة 4 أسابيع وسينتهي يوم 28 يوليو، بينما سينتهي الفصل الدراسي الثاني بعد 6 أسابيع من بدايته أي يوم 11 أغسطس، فيما سيبدأ الفصل الصيفي الثالث يوم 31 يوليو وسينهي يوم 25 أغسطس، وسيبدأ فصل الخريف للعام الجامعي القادم بتاريخ 18 سبتمبر. وأضاف د. الخنجي: تم اتخاذ هذه القرارات بناء على دراسة دقيقة لوضع التسجيل، بحيث تم اعطاء الطلبة وأعضاء هيئة التدريس خيارات أكبر ومرونة أكثر لاختيار نوعية المواد ومواعيد تسجيلها، مع التأكيد أن نظام الفصول الدراسية الصيفية عرف متبع في الكثير من الجامعات، وقد حرصنا في الجامعة على المحافظة على عدد ساعات التواصل بين الطلاب وعضو هيئة التدريس في كل فصل صيفي، وذلك للمحافظة على جودة مخرجات التعليم والتأكيد على تحصيل الطالب الفائدة المطلوبة من المقرر المسجل. وحول التقويم الأكاديمي لجامعة قطر، أشار الخنجي إلى أن مجلس الأمناء اعتمد التقويم الأكاديمي للأعوام الدراسية الثلاثة المقبلة الذي سيتم نشره عبر موقع الجامعة الرسمي قريبا.

على استعداد لعمل الأبحاث ومشاريع التخرج لكافة المراحل التعليمية المدرسية والجامعية" جملة بدأت تنتشر كثيراً في الآونة الأخيرة على مختلف المواقع والمنتديات، لم تكن الإشكالية في عمل الأبحاث المدرسية فقط بل كانت المصيبة الكبرى في إنجاز مشاريع التخرج لبعض الطلبة الجامعيين الذين سيكون مكانهم في سوق العمل مستقبلاً. قامت "تحقيقات الشرق" بعدة مكالمات مع أصحاب الإعلانات المروجة للأبحاث الخاصة بمشاريع التخرج وكانت ردودهم كالآتي: كم صفحة تريد؟، عن أي مادة سوف تتحدث؟، هل سيكون مقتبس من الإنترنت أم لا؟، هل تريد إحصائيات واستبيانات ميدانية؟ فقط أرسل المحور الخاص بمشروع التخرج وسوف أنجزه لك في خلال أسبوع"، وبعد عدد من المكالمات المشابهة توصلنا إلى أن تكاليف مشاريع التخرج تتراوح بين 2000 و4000 ريال، ويتم إنجاز مشروع التخرج في مدة لا تقل عن أسبوع ولا تزيد على أسبوعين ويتم دفع المبلغ كاملاً بعد الانتهاء من مشروع التخرج. تجربة شخصية في هذا الموضوع تحدث بعض الأساتذة الجامعيين حيث أوضح أحمد جلال أستاذ مساعد لمادة التاريخ الحديث فى جامعة قطر، أن ظاهرة عمل الأبحاث ومشاريع التخرج أصبحت منتشرة جداً خصوصاً بعد تجاوب الطلبة مع هذه المكاتب، بات الأمر وكأنه وظيفة سهلة للتكسب، ويقول "أنا شخصياً قرأت عن وقوع مثل هذه المشكلة في الجامعة من قبل واعترضت على الطلاب الذين يلجأون الى هذه المكاتب، ولكن مهما كان الطالب ذكياً واستطاع أن يخدع الأستاذ، فإنه يجب أن يعرف أن النظام الذي وضعته الجامعة الخاص بمعرفة نسبة الاقتباسات من الإنترنت أكبر دليل على غش الطالب". ويردف جلال أن مشكلة المكتبات أو الأشخاص الذين يقومون بعمل مشاريع التخرج انهم ليس لديهم فرق بحثية حقيقية، وأغلبهم لا يعرفون طريقة التوثيق العلمية. ويرى جلال ان الحد من الظاهرة ليس في مواجهة المكاتب، ولكن الحل في أن الأستاذ الجامعي يجب أن يتابع بنفسه الأعمال التي يطلبها وعلى فترات أسبوعية.. "أذكر قصة حدثت معي في يوم من الأيام، حيث قامت إحدى الطالبات بتسليمي أحد البحوث وكان البحث منجزا على يد أحد المكاتب وهذا ما تنبأت به بعد أن كانت نسبة الاقتباس من الإنترنت 78 % وبعد أن أعطيتها "صفر" وحرمتها من درجتها في هذا المشروع اعترفت لي أنها أنجزته عند أحد المكاتب ودفعت له مبلغا مقابل ذلك، ولكن الغريب في الأمر أن هؤلاء الأشخاص يكذبون على الطلبة ويخبرونهم بأنهم يتقاسمون المبالغ المالية مع الأساتذة الجامعيين أحياناً لكي تصبح صفقة مربحة!". ولهذا يقترح جلال أن تقوم الجامعة بفرض قانون يجرم هذا الموضوع وأنه إذا تم اكتشاف طالب لم ينجز المشروع بنفسه يحول إلى التحقيق أو يحرم من الجامعة عاما على الأقل. ويختم جلال حديثه "الطالب آخر ما يفكر فيه هو الجانب المادي، لذلك أياً كان المبلغ الذي سيدفعه مقابل البحث فلن يبالي". سوق العمل ويقول أستاذ مشارك بجامعة قطر فضل عدم ذكر اسمه، ان الظروف الاجتماعية أحياناً تلعب دوراً كبيراً في هذا الموضوع مثل ضعف المستوى التعليمي للطالب، أو ارتباطه بوظيفة معينة بالإضافة إلى المسؤوليات الأسرية، فيقرّر أن يتجاوز أخلاقيات البحث العلمي كالأمانة والنزاهة. وبما أنّه يمكن الاستعانة بطرف آخر لانجاز بحث ما حتّى لو كلّف مبلغا ليس بالزهيد فإنّ الطالب يجد في ذلك خروجا من مأزق إمكانية الرّسوب. ويكمل الاستاذ المشارك "ولكن ما يجهله الطالب هو أنه من السهل جداً على الأستاذ اكتشاف مثل هذه التجاوزات من خلال محاورة الطالب عن المشروع المقدم، ومتابعة تطوّره في إنجاز البحث ثمّ فحص البحث الكترونيا على صفحة الجامعة. وهنا يتضح ما إذا كان الطالب قد أنجز المشروع بنفسه أم لا". واضاف أن الطالب الذي يمكن أن يستعين بأساليب غير قانونية لإنجاز بحوثه في أي جامعة من الجامعات لن يشعر بلذّة التخرج ولن يكون ذا كفاءة متميزة ومنافسة عندما يلتحق بسوق العمل. لذلك يقترح أن تتمّ متابعة ومساءلة الأشخاص الذين يقدّمون خدمات إنجاز أبحاث كاملة عوض الاقتصار على خدمة التدقيق الإملائي وتحسين اللغة وصياغة الأسلوب لما في ذلك من تأثير على العملية التعليمية والمهارات التي يمكن أن يكتسبها الطالب الجامعي. الأساتذة مقيدون وأكدت هالة جودة أستاذ مساعد بقسم الإعلام أن هذه المشكلة منتشرة في الأوساط الطلابية ولكن الجديد في الموضوع أنه بدأ يتم إنجاز مشاريع التخرج البحثية والميدانية أيضاً مقابل مبلغ معين، ولذلك الطلبة والمكاتب الذين يقومون بمثل هذا الفعل هم شركاء في جريمة الغش والأستاذ الجامعي يعرف ذلك ولكن للأسف لا يستطيع الأستاذ أن يتخذ أي قرار أو أن يقدم شكوى ضد الطلاب بدون أي دليل. تجارة مربحة بدأت "تحقيقات الشرق" التوجه للطلاب للتحدث معهم بشأن ذلك الموضوع، كثيرون رفضوا التجاوب خوفاً من التبليغ عنهم وهذا يؤكد مدى علمهم بالجريمة التي يرتكبونها في حق التعليم، نورة كانت أشجع منهم وأفصحت عن ذلك بكل سهولة، حيث قالت "أنا واحدة من ضمن الطالبات الذين قرروا في يوم من الأيام اللجوء لمثل هذه المكاتب والتواصل معها بشأن إنجاز مشروع تخرج، ولم يعرف أحد من أساتذتي بهذا الموضوع مطلقاً وذلك لأن البحث قام به خريج فى نفس تخصصى واستغل هذه النقطة وبدأ يتخذها وظيفة له، كلفني مشروع التخرج 4000 ريال واعتبرته مبلغا قليلا جداً وهذا ما دفعني للموافقة وتم إنجاز المشروع في أسبوعين، لكنني حتى هذه اللحظة نادمة على هذا الفعل لأنني الآن في سوق العمل والكثير من الأشياء لا أفهمها ولا أعرف كيف أتعامل معها".

عبر الفائزون بجائزة التميز العلمي عن سعادتهم الغامرة بالتكريم وبتشريف حضرة صاحب السمو أمير البلاد المفدى الشيخ تميم بن حمد آل ثاني حفظه الله ورعاه، مشيرين إلى أن هذا التكريم يعد فخرا لهم وطموحا عظيما لأي طالب علم. وأكدوا أن الجائزة التي فازوا بها تمثل حجر الزاوية لمزيد من التقدم ومواصلة التميز، لافتين إلى أنها تعتبر مسؤولية كبيرة على أكتافهم في المضي قدماً نحو تطور الوطن في كافة المجالات العلمية والأدبية. كما أعربوا عن فرحتهم للفوز بهذه الجائزة التي تمثل بالنسبة لهم الكثير، وإحدى أهم المحطات العلمية في حياتهم المهنية والعملية مشيرين إلى أنهم لم يتوقعوا الحصول على الجائزة؛ نظرا للمنافسة الشديدة التي كانت موجودة للفوز بالجائزة. وقالوا في تصريحات لـ"الشرق" إن تشجيع الأسرة الدائم والإصرار المستمر من قبل الوالدين بضرورة العمل على الجد والاجتهاد ثم جهود الدولة في الاهتمام بالتعليم والأبحاث العلمية كان الدافع القوي وراء الاشتراك في جائزة التميز العلمي. بدورها التقت "الشرق" مع المكرمين والفائزين بجائزة التميز العلمي حيث قالت د. مها الأصمخ حاصلة على "الميدالية البلاتينية" فئة الدكتوراه جامعة كارولينسكا — السويد: "إنه لفخر كبير وشرف عظيم أن أحصل على تلك الجائزة والتي في اعتقادي تمثل أهم جائزة قد يحصل عليها أي طالب علم أو أكاديمي، مشيرة إلى أن تلك الجائزة جاءت بعد جهد كبير ومثابرة وصبر طويل فالآن نرى هذا التكريم هو المكافأة الرائعة التي ترجمت ما سبق". وأضافت: "أول إنجاز لي هو تخرجي من جامعة كارولينسكا في السويد كأول قطرية وتعد الجامعة من أفضل الجامعات الطبية في أوروبا ومن الجامعات الأميرية المدرجة على قائمة منحة "الشيخ تميم بن حمد" وكانت رسالتي في الدكتوراه تدور حول موضوع "بكتيريا الأمعاء الحميدة وأثرها أثناء فترة الحمل على المشيمة ودماغ الجنين"، وقد نال بحثي للدكتوراه عدة جوائز ومن طموحاتي أن أشارك في تطوير البحث العلمي في قطر وأن أنشر المزيد من المقالات العلمية ورفع اسم قطر. وأعربت المعلمة نوال طينان فرج العذبة — مدرسة عائشة بنت أبي بكر الثانوية المستقلة للبنات الفائزة بالجائزة البلاتينية "فئة المعلم المتميز" عن سعادتها بالتكريم. وقالت إن تكريم سمو الأمير الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى وسام شرف نفخر به كمتميزين ويعد نقطة انطلاق ننطلق منها إلى انجازات اكبر، فهذا التكريم يعمل على ترسيخ مبادئ التميز والإبداع في مجال التعليم لدي، كما أنه يعتبر حافزاً لي للتطوير والتحسين المستمر على المستوى الشخصي والوظيفي لأشكل نموذج قدوة لثقافة التميز، ومواصلة التميز والإبداع بالإسهام الفعّال في مسيرة الإعداد للمستقبل بتزويد المجتمع بطالبات مؤهلات لخدمة وطنهم في جميع المجالات باعتبار التعليم الأساس الأول للتنمية. وعن طموحاتها المستقبلية قالت: "اطمح للمساهمة في دفع عجلة النهضة التعليمية وخدمة توجهات الدولة التنموية من خلال تقلد منصب قيادي في وزارة التعليم والتعليم العالي يُسمح لي من خلاله المشاركة في التخطيط الاستراتيجي للنظام التعليمي في قطر، كما أطمح بتوظيف جوانب التميز والإبداع لدي في تحقيق رسالة الجائزة من خلال المشاركة في عضوية لجان تحكيم وتطوير جائزة يوم التميز العلمي. وأعرب نقيب دكتور عبدالعزيز احمد إبراهيم حاصل على الميدالية "البلاتينية" فئة الدكتوراة جامعة "ليفربول — بريطانيا تخصص العلوم الإدارية" التخطيط والتنظيم، عن اعتزازه وفخره بهذا التكريم مشيراً إلى أن أفضل الإنجازات التي قام بها كانت عبارة عن بحث علمي متخصص وشامل يتناول خطة تعتمد على بناء نموذج متكامل في كيفية تطوير قطاع الشرطة والوصول إلى مستوى متميز من الأداء هذا بالإضافة إلى مشاركته في الخطة الإستراتيجية لوزارة الداخلية 2017 — 2022 كما ترأس فريق عمل مختص ببناء خطة تضمن استمرارية الأعمال في الإدارات الحيوية التابعة لوزارة الداخلية حال تعرضها للخطر "لاقدر الله". وعن طموحاته المستقبلية قال: "أبحث أن أكون عضواً فعالاً في المجتمع وأن أساهم في مسيرة تطوير وطني الغالي وأن أخدم كل من يعيش على أرضه من كافة شرائح المجتمع سعياً لنيل رضا الله. أما خولة عبدالله محمد الدربستي — الحاصلة على الميدالية البلاتينية فئة الطالب الجامعي — جامعة "جورج تاون" في قطر تخصص الشؤون الدولية والثقافة السياسية، فصرحت: إنها تشعر بالسعادة والفرحة لحصولها على هذا التكريم، وزاد من قيمة هذا التكريم وجود حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني والذي نعتبره مثال فخر واعتزاز لكل طالب وطالبة. وزادت إن طموحاتها المستقبلية هو المساهمة في تقديم كل ما من شأنه رفعة بلادي قطر في مختلف الميادين لاسيما من خلال الجهود الإنسانية والدولية الخلاقة مشيرة إلى أنها ترغب في خوض تجربة العمل في مجال المنظمات الدولية لتمثيل قطر والتعريف بالنهضة والريادة التي تعيشها قطر بفضل القيادة الرشيدة ودورها الإنساني الفعال في كافة المجالات لتحقيق رؤيتها المستقبلية. من جانبها تكلمت فاطمة احمد عبدالله النعمة والحاصلة على الميدالية البلاتينية فئة الطالب الثانوي — مدرسة رابعة العدوية الثانوية المستقلة للبنات: "إنها شعرت بالسعادة الغامرة فور علمها أنها ضمن الفائزات بجائزة التميز العلمي وحصولها على الميدالية البلاتينية، مؤكدة أنها تهدي هذا النجاح والفوز إلى كل من دعمها وساندها. وحول طموحاتها المستقبلية قالت: "اطمح في المشاركة في جائزة التميز العلمي للمرحلة الجامعية بإذن الله تعالى وأن أسعى إلى أن أكون عنصراً فعالاً في المجتمع القطري وقادرة على مواجهة العصر بسلاح العلم والمعرفة وان أتمكن من إضافة بصمات تسهم في التغير نحو الأفضل لتحقيق رؤية قطر 2030". أما عيسى محمد شاهين المناعي الحاصل على الميدالية البلاتينية — فئة الطالب المتميز للمرحلة الإعدادية مدرسة عمر بن الخطاب الإعدادية المستقلة للبنين، عبر عن مدى فخره واعتزازه بهذا التكريم الذي يعد بمثابة انطلاقة نحو الأفضل والتميز مشيراً إلى أنه شعور طيب أن تنال التكريم وسط نخبة من الوزراء وبتشريف حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني — أمير البلاد المفدى — حفظه الله. وأضاف أطمح لأن اعمل بجد وإخلاص في المجالات العلمية مثل الطب لأسهم في بناء بلادي قطر ورفع اسمها عالياً في المحافل العلمية والدولية. وقالت فاطمة إبراهيم خنجي الحاصلة على الميدالية الذهبية — فئة الطالب المتميز للمرحلة الإعدادية — مدرسة الأقصى الإعدادية المستقلة للبنات إنها سعيدة بهذا التكريم وهو تميز جاء بعد جهد طويل ومثابرة مشيرة إلى أنها حصلت على المرتبة الأولى في جميع مراحل الدراسة السابقة وحتى الآن على مستوى المدرسة كذلك حصلت على جائزة التفوق الدراسي لمكتب التربية العربي لدول الخليج العربي ثلاث مرات في جدة عام 2012 وفي دبي 2013 وفي الدوحة 2016 وأكدت أنها تطمح في دراسة الطب كي تكون سفيرة لبلدنا الحبيب قطر وأن تحصل على أعلى الدرجات العلمية في هذا المجال. وأعربت جواهر عبدالله يوسف المال الحاصلة على الميدالية الذهبية — جامعة جورج تاون — كلية الشؤون الدولية تخصص العلوم في السياسة الدولية، أعربت عن سعادتها بهذه المناسبة المتميزة والتي يلتقي فيها جميع المتميزين مؤكدة انه لشرف كبير أن نحظى بالتكريم من حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني — حفظه الله. وقالت جواهر إنها تطمح في إكمال تعليمها والانخراط في السلك الدبلوماسي والاستمرار في العمل السياسي لتطوير قدراتها الشخصية وتمثيل بلادها محليا ودولياً، وحول أفضل الإنجازات قالت إنها فازت بعدة جوائز محلية ودولية، كما حصلت على شهادة الدراسات العربية والإقليمية، كما فازت ببطولة المدينة التعليمية التدريبية لكرة القدم للسيدات بجامعة جورج تاون قطر. وأكدت كل من شهد فهد العبيدان وأختها ريم فهد العبيدان الحاصلتان على جائزة التميز العلمي أكاديمية قطر "الميدالية الذهبية" أنه لشرف كبير أن نحضر اليوم للحصول على التكريم من حضرة صاحب السمو أمير البلاد المفدى — حفظه الله ورعاه، إذ يؤكد هذا الحدث حرص سموه الشديد على أبنائه وبناته من الطلاب والطالبات المتفوقين والمتميزين، ويعكس مدى اهتمام الدولة بمجالات التعليم والبحث العلمي. وقالتا إن المنافسة كانت شديدة ولم نكن نتوقع الحصول عليها نظرا لوجود عدد كبير من المتقدمين لها مشيرتان إلى أن الخبر كان مفرحاً حينما علمنا بفوزنا بالجائزة وكان شعورا لا يوصف من كثرة السعادة؛ لأن جائزة التميز العلمي حلم كل شاب وفتاة، حيث إنها تعكس مدى الجهد الكبير الذي بذله الطالب أو الطالبة في الأعمال المقدمة، خاصة أن الأعمال المقدمة تعرض على لجان تحكيم من خبراء واستشاريين لهم خبرة وباع طويل في مجالات البحث العلمي والتعليم، وبالتالي فإن الجائزة تعتبر من أقوى الجوائز. وحول طموحاتهن قالتا: تحقيق مستوى تعليمي جامعي متميز لخدمة المجتمع وأفراده وإعداد مستقبل ملئ بالإنجازات التي تساعد في ارتقاء دولتنا الحبيبة قطر لتحقيق رؤية 2030.

التقى حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني، أمير البلاد المفدى الفائزين بجائزة يوم التميز العلمي في دورتها التاسعة للعام الدراسي 2014 / 2015 بفندق الريتز كارلتون، صباح الثلاثاء. سمو الأمير خلال لقائه مع المكرمين وفي البداية أعرب سموه عن سعادته باللقاء في هذا اليوم المهم بالنسبة لقطر، الذي كان يتطلع إليه دائما ليتحدث مع المتميزين ويسمع آراءهم عن البلد وعن التنمية، ويستمع إلى طموحاتهم المستقبلية، مؤكدا سموه أن البلاد بحاجة إلى الكفاءات الوطنية التي لولاها لما وصلت البلاد إلى ما وصلت إليه من تقدم وازدهار. وأوضح سموه أن التعليم مرحلة مهمة، ولكن ما بعدها أهم، موجها الشباب إلى ضرورة التغلب على ما قد يواجهونه في بعض المرات من بيروقراطية في العمل ومشددا على أهمية تجاوز العراقيل لتمهيد الطريق لهذا الجيل وللجيل الذي بعده لكي تكون الأمور أسهل للاندماج في القطاع الحكومي وغير الحكومي. وتحدث سموه مع المكرمين عن التغييرات الحكومية التي حصلت مؤخرا ودمج بعض الوزارات، حيث أشار إلى أنهما سوف يؤتيان ثمارهما في المستقبل، مشيرا إلى أن سبب تلك التغييرات هو الإنتاجية، حيث إن الدولة يجب أن تكون إنتاجيتها عالية وفق رؤية قطر 2030. وأكد سموه أن الأمور الأساسية في البلاد كالتنمية والمشاريع والبنى التحتية والتعليم والصحة تسير بشكل جيد رغم نزول أسعار النفط التي أثرت على كل دول العالم. من جانبهم عبر المتميزون عن شكرهم وتقديرهم لسمو الأمير المفدى على هذه اللفتة الكريمة مؤكدين أن تشريف سموه له دلالة بالغة على اهتمامه بمنظومة التعليم، كما أن التكريم يشكل دافعا يحفزهم إلى بذل المزيد من الجهد والعطاء للمساهمة في رفعة البلاد والدفع في مسيرة تقدمها، من منطلق إيمانهم بواجباتهم ومسؤولياتهم تجاه مجتمعهم ووطنهم على حد سواء.

أعربت الدكتورة حمدة حسن السليطي، الرئيسة التنفيذية لجائزة التميز العلمي، الأمينة العامة للجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم، بوزارة التعليم والتعليم العالي، عن سعادتها بهذا الاحتفال الذي يتمّ بدعم ورعاية كريمة من القيادة الرشيدة. وأكدت أن هذه الرعاية تعكس الاهتمام بمنظومة التعليم باعتبارها أساس بناء العنصر البشري وتنميته، وأشارت الدكتورة السليطي في تصريح صحفي إلى أن الدورة التاسعة للجائزة كانت حافلة بالعديد من الأنشطة والفعاليات التي بدأت منذ نهاية الدورة الثامنة، واستمرت حتى نهاية الدورة الحالية، وتم خلالها مراجعة معايير الجائزة بناء على التغذية الراجعة من الميدان التربوي، وبناء على مرئيات لجان التحكيم. كما أشارت الى استحداث عنصر أساسي وفاعل، هو منسق المدرسة لجائزة التميز العلمي، الذي قام بدور إيجابي في التوعية وتنظيم ملف المدرسة، مبينة أن إدارة الجائزة عقدت معه العديد من الاجتماعات، لاستعراض التحديات والفرص والخيارات . ولفتت الدكتورة حمدة حسن السليطي الرئيسة التنفيذية لجائزة التميز العلمي، الأمين العامة للجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم، بوزارة التعليم والتعليم العالي، إلى قيام إدارة الجائزة بعقد اجتماعات مكثفة مع لجان التحكيم، ذُللت فيها جميع العقبات التي قابلتهم، وتمت الاستفادة من التغذية الراجعة والدروس المستفادة، ومن أفضل الممارسات التي تعلموها خلال فترة عملهم بالجائزة. وأكدت أهمية الدور الذي تقوم به إدارة الجائزة بالتعاون مع مكتب الاتصال والإعلام، لإعداد قوائم المتقدمين وملفاتهم وإرسالها إلى لجان التحكيم، بعد التثبت والتحقق من جميع المتطلبات والمعايير والشروط المطلوبة للمنافسة، ونوهت إلى قيام إدارة الجائزة ومكتب الاتصال بحملة إعلامية توعوية واسعة النطاق، استمرت طوال العام المنصرم، شملت لقاءات تعريفية ولقاءات صحفية وتلفزيونية وإعلانات، من خلال أجهزة الإعلام والمجمعات التجارية الكبرى للتعريف بالجائزة ومجالاتها وفئاتها، وحث جميع أصحاب المصلحة على المشاركة فيها، بما في ذلك وضع صور جدارية للمكرمين في مجمع فيلاجيو التجاري، للتعريف بهم، وبتميزهم على نطاق واسع. كما أشارت إلى قيام إدارة الجائزة بمراجعة دقيقة لعمل كل اللجان، حتى اعتماد النتائج من قبل مجلس أمناء الجائزة، وذلك استعداداً لوضع خطة للعام القادم الذي يصادف مرور 10 سنوات على انطلاقة جائزة التميز العلمي. وقالت إن النسخة المقبلة ستشهد العديد من التطورات التي ستصب في تعزيز مسيرة الجائزة، كأرفع وسام يُمنح للوسط التربوي والتعليمي، مشيرة إلى أنه سيتم توزيع استبيان لاستطلاع آراء عينات من أفراد المجتمع، لمعرفة مدى تفاعلهم مع جائزة التميز العلمي، ورؤيتهم التطويرية لها، وغيرها من المواضيع التي كانت وما زالت مثار اهتمام جائزة التميز العلمي. وأوضحت الدكتورة حمدة أن الجائزة موروث تعليمي وتنموي للمجتمع القطري، تتضمن معايير رفيعة المستوى وهي مبنية على مجموعة من المستويات التراكمية، بدءاً من المرحلة الابتدائية وحتى مرحلة الدكتوراه، وتتيح المجال للمتقدمين لها، ولمن فازوا بها، ولمن لم يحالفهم الحظ بالفوز، أن يستمروا في المشاركة مع تطوير الأداء حتى الحصول على الفوز، لأن التكريم شرف يشجع المكرمين، الذي يعتبرون كنوز خبرة، على مزيد من البذل والعطاء. وأضافت: "لقد اكتشفنا من خلال جائزة التميز العلمي الأشخاص المتميزين الذين لديهم إسهامات رفيعة المستوى، لأن الجائزة تبرز المُكرَّم، ليس على المستوى الأكاديمي فحسب بل تبرز سماته كشخصية قيادية مميزة، لها مهارات ومعارف واتجاهات إيجابية ورؤية استشرافية ثاقبة". ودعت الدكتور حمدة السليطي ـ في تصريحها ـ كافة المدارس المستقلة والخاصة إلى احتضان المكرمين ورعايتهم وتبنيهم، وتعهدهم بالرعاية، وتنمية قدراتهم وإمكاناتهم ومواهبهم، حتى يكونوا قدوة لزملائهم الطلبة، وكبيوت خبرة يستفاد منها في تعزيز الجوانب الإيجابية لزملائهم. ونوهت في ختام تصريحها إلى أن جائزة التميز العلمي مشروع دولة، له رؤية ورسالة وغايات وأهداف سامية، تنطلق من الاهتمام بالعنصر البشري، لافتة إلى أن الطلبة المتميزين علمياً ـ بمختلف مستوياتهم ـ يمثلون رأس مال قطر البشري المعرفي، الذي يحقق رؤيتها الوطنية وأكدت الحرص على متابعة الطلبة المتميزين عبر الزمن، للوقوف على التغير الإيجابي في تميزهم ورعايتهم مع الاستفادة من المتميزين، من طلبة الجامعات وحملة الدكتوراه، في تعزيز توجهات الدولة التنموية. ومن جانبه أكد السيد حمد الغالي مدير مكتب المدارس الخاصة بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن يوم التميز العلمي يعتبر تتويجاً لإنجازات أبناء هذا الوطن الذين أثبتوا جدارتهم وتميزهم في مجال التعليم. وتقديراً واحتفاءً بالمتفوقين والمتميزين أكاديمياً، إذ تحتفل دولة قطر ـ كل عام ـ بيوم التميز العلمي الذي يُعدُّ امتداداً لـ "يوم العلم" الذي تحتفل به دولة قطر كل عام.. كما أن جائزة التميز العلمي تنطلق من رؤية دولة قطر لعام 2030، التي تؤكد التنمية البشرية كأولوية من أولويات الدولة، وتعزز الإبداع والتميز سواء في التعليم العام أو التعليم العالي. ويهدف الاحتفال بيوم التميز العلمي إلى نشر ثقافة الإبداع والتميز العلمي في المجتمع القطري، مما يؤدي إلى تحسن مخرجات التعلم في دولة قطر، ورفد الاقتصاد القطري بالكفاءات المتميزة، والمؤهلة والقادرة على إدارة مؤسسات الدولة، إضافة إلى تحفيز كافة الأفراد والمؤسسات التعليمية لتطوير أدائها. وتعتبر جائزة يوم التميز العالمي تقديراً للمتميزين علمياً من أبناء دولة قطر، وتكريمهم والاحتفاء بهم، لتكون تلك الجائزة مصدر إلهام لجميع المستهدفين منها، وفرصة لطلابنا ومعلمينا، للفوز بشرف تكريم حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد (حفظه الله ورعاه). من جانبه أوضح السيد حسن عبدالله المحمدي رئيس اللجنة التنفيذية ليوم التميز العلمي، (في تصريح صحفي بهذه المناسبة): أن يوم التميز العلمي الذي يقام تحت الرعاية الكريمة لحضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى، صارت جوائزه من أهم تطلعات كل المتميزين والنابهين من أبناء قطر. فالجوائز التي تعتبر الأهم والأرفع في مجال الجوائز العلمية على مستوى الدولة، أصبحت حافزاً ودافعاً للكثيرين على الاجتهاد والتفوق والمثابرة، لنيل شرف الحصول عليها. وقال: إن الأفراد المتميزين من كل الشعوب هم ـ بلا شك ـ ثروة الأمم الحقيقية، وعماد نهضتها، فهم المنوط به إدارة عجلة التنمية والتطوير في كل الأمم. وتعكس تقارير لجان التحكيم في فئات الجائزة الثماني هذا العام، تطوراً نوعياً في مستوى المتقدمين، كما تؤشر على إلمامهم بمتطلبات الحصول عليها. وبذلك يتحقق أحد الأهداف الرئيسية التي ُبنيت عليها فلسفة جائزة التميز العلمي منذ إطلاقها، ألا وهو نشر ثقافة التميز وتحفيز التنافس بين الأفراد والمؤسسات التعليمية المختلفة. وأضاف: إن جائزة التميز العلمي هي التتويج الحقيقي للنهضة التعليمية والبحثية في دولة قطر، من مجرد نهضة تعليمية، ومؤشر واضح على كفاءة المنظومة التعليمية وجودة مخرجاتها، وتقدير للأداء الاستثنائي في التحصيل العلمي والدراسة الأكاديمية، وتشجيعاً لطلابنا وطالباتنا، ومؤسساتنا العلمية على أن يبذلوا قصارى جهودهم، ويتنافسوا فيما بينهم، من أجل تأكيد تميزهم العلمي، الذي توفر له الدولة كافة المقومات والمتطلبات.

افتتح سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي مركز التدريب والتطوير التربوي بالوزارة صباح الثلاثاء في احتفال أقيم بهذه المناسبة بالقاعة الرئيسية بالحي الثقافي تحت شعار "بناء القدرات..بناء للوطن" حضرته قيادات الوزارة وعدد كبير من أصحاب التراخيص والنواب الأكاديميين، والمدربين المحليين. وقام سعادته خلال الحفل بتكريم وتسليم شهادات التخرج للمدربين المحليين من القطريين المعتمدين دولياً بعد حصولهم على دبلوم مدرب التنمية المهنية المعتمد الذي تمنحه كلية لندن الجامعية، كما أعلن رسمياً عن شعار المركز وموقعه على شبكة الانترنت. وفي كلمة ألقتها بهذه المناسبة أعربت السيدة منى محمد الكواري مدير المركز عن سعادتها بهذا اليوم بعد ما يقارب العامين من العمل الدؤوب والجهود الجادة المكثفة من قبل تربويين مخلصين، آمنوا بأهمية بناء القدرات المهنية للتربويين في قطاع التعليم والتدريب، وتخطوا خلالها تحديات عدة لتحقيق غاياتنا وطموحاتنا المنبثقة من أهداف الاستراتيجية الوطنية لرؤية قطر 2030. وقالت: "لايخفى علينا جميعاً كتربويين أن المعرفة في هذا العصر من أهم مصادر القوة، حيث أنها المحرك الأساس نحو تحقيق التنمية المستدامة للمجتمع، ومن هنا تصبح عملية الاستثمار في رأس المال البشري المنتج للمعرفة هي العامل الحاسم في تحديد ملامح هذا المجتمع ومستقبل أفراده" ومن هنا يأتي قرار تأسيس مركز مستقل للتدريب والتطوير التربوي قراراً صائباً وخطوة رائدة لبناء وتطوير التربويين وتمكينهم من تعزيز قدراتهم ومهاراته، مما يسهم في تقدم العملية التعليمية في دولة قطر ، ويؤثر إيجاباً على التحصيل الأكاديمي للطلبة. وأشارت الى المباديء الأساسية التي يرتكز عليها مركز التدريب و التطوير التربوي وهي تبني نهج شمولي ومنظم و مستدام للتطوير المهني، و تقديم برامج تطوير مهني وفق توجهات الدولة ووزارة التعليم والتعليم العالي، والسعي نحو شراكات محلية وإقليمية و دولية فاعلة، وتفعيل دور القدرات الوطنية في مجال التدريب التربوي، ووضع وتطبيق آليات حديثة و فاعلة لمتابعة جودة و أثر التدريب، وتفعيل إعداد الأبحاث التربوية كعنصر أساسي في تطوير الممارسات المهنية، و الحرص على تواصل مجتمعات التعلم المهنية لتطوير الممارسات و نقل الخبرات. وأشارت السيدة الكواري الى أن البرامج التدريبية الأولى في سبتمبر 2015 سارت وفق ما خطط له، وأنه من المتوقع أن يصل عدد المتدربين في نهاية العام الدراسي الحالي إلى عشرة آلاف و200 متدرب. وفي مقارنة سريعة بين أعداد المتدربين في العام الحالي والعام الماضي ، نجد زيادة في أعداد المتدربين لهذا العام تصل إلى نسبة 30%، كما أشارت الى إطلاق المركز لمبادرة التمكين التربوي لتمكين المعلمين وقادة المدارس الجدد، وهو أول برنامج تدريبي موحد ومتكامل للمدارس المستقلة، وإطلاق الدفعة الثانية من برنامج مدرب التنمية المهنية المعتمد بالتعاون مع كلية لندن الجامعية بهدف إعداد قاعدة واسعة من المدربين القطريين المعتمدين دولياً في القيادة وطرق تدريس المناهج ، ليصل عددهم مع نهاية العام الحالي إلى ٩٢ مدرباً دولياً. وفي عرض تقديمي أكدت السيدة نوف الكعبي مساعد مديرة مركز التدريب والتطوير التربوي أن رؤية المركز تتركز في تنمية مهنية ومستدامة تتميز بالابداع والابتكار في تأهيل وتطوير التربويين في دولة قطر. أما رسالته فهي توفير برامج تطوير مهني متميزة للمعلمين وقادة المدارس وغيرهم من المعنيين من التربويين بما يلبي احتياجاتهم المهنية ويتوافق مع أحدث الممارسات الدولية نحقيقاً للجودة في العملية التعليمية وبما يضمن توفير معلمين وقادة مدارس على قدر عال من الكفاءة يسهمون بفعالية في رفع مستوى تحصيل الطلبة وتعزيز رغبتهم في بناء المجتمع. وتضمن برنامج الحفل ندوة بعنوان ( أثر التدريب.. الواقع والمأمول ) تديرها الأستاذة منى محمد الكواري- مديرة مركز التدريب و التطوير التربوي شارك فيها كل من الدكتورة حصة صادق عميد كلية التربية بجامعة قطر ، والدكتورة موزة ناصر الكعبي مديرة المركز العربي للتدريب التربوي لدول الخليج العربي، الدكتور محمد خلفان التميمي الخبير التربوي والمستشار التربوي بالوزارة الدكتورة حنين سالم، وأدارت الندوة الأستاذة منى الكواري مديرة المركز. وتطرقت الندوة إلى موضوع الاستثمار في التدريب التربوي من زاوية تحقيق الأثر، و ذلك سعياً لتحقيق الأهداف التالية: التعريف بأحدث ممارسات التدريب التربوي و انعكاس هذه الممارسات على العملية التعليمية، والتعريف بأكثر الأنشطة التدريبية أثراً في تغيير الممارسات، وتقديم أهم آليات و أدوات قياس أثر التدريب على الممارسات، وتقديم طرق عملية لاستدامة أثر التدريب على أداء الموظفين. وناقشت الندوة موضوع قياس أثر التدريب من عدة محاور رئيسة أهمها: أنشطة التدريب الأكثر أثراً في تغيير الممارسات، و آليات قياس الأثر، وطرق استدامة الأثر.

تحتضن دولة قطر الاحد احتفالية جائزة مكتب التربية العربي لدول الخليج للتفوق الدراسي لطلبة التعليم العام في "دورتها العاشرة". ويحضر الاحتفالية التي تقام مساء غد بفندق كراون بلازا سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم و التعليم العالي وسمو الأمير سلطان بن محمد بن سعود الكبير ، رئيس مجلس إدارة شركة المراعي ، الراعية للمسابقة ، وسعادة الدكتور علي بن عبدالخالق القرني ، مدير عام مكتب التربية العربي لدول الخليج وأصحاب السعادة السفراء والملحقون الثقافيون بدولة قطر وبعض التربويين بدول مجلس التعاون. يتم خلال الاحتفالية تكريم الطلبة المتفوقين في التعليم العام بالدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج ، بما يعزز استمرار تفوقهم في المراحل الدراسية التالية ، ويدفع بقية الطلبة إلى الاقتداء بهم وتعزيز مجالات الاتصال العلمي والثقافي والاجتماعي بين طلبة التعليم العام في الدول الأعضاء وتشجيع الطلبة المتفوقين وتنمية قدراتهم ومواهبهم. كما تأتي الجائزة ضمن الأهداف الاستراتيجية لمكتب التربية العربي لدول الخليج واهتمامه بالناشئة ، وتعزيز تواصلهم، وتنمية قدراتهم ، وصقل مواهبهم ، وتشكل كذلك فرصة لتبادل الخبرات والتجارب التربوية بين الدول الأعضاء.

كشف المستشار القانوني محمد أبوضيف، عن عدد كبير من الدعاوى القضائية المختلفة للطلاب الحاصلين على شهادات بنظام الانتساب، والتي أصبحت سوابق قضائية يستشهد بها في الحالات المماثلة، خاصة أن هؤلاء الطلاب قد بذلوا الكثير من الجهود في الدراسة واجتياز الاختبارات المختلفة، مما يعد دافعا للحصول على حقوقهم في الاعتراف بهذه الشهادات. وتطرق أبوضيف، في الجزء الثاني من حواره مع "الشرق"، إلى أبرز الحالات القضائية التي مرت عليهم، ذاكرا منها: تسلمت ملف دعوى خاص بموظفة حصلت على درجة البكالوريوس في إدارة الأعمال من الأكاديمية العربية للعلوم والتكنولوجيا والنقل البحري بتقدير جيد جدا مع مرتبة الشرف، وبالرغم من أن دراستها كانت انتظاما، إلا أنه تم رفض طلب المعادلة لعدم استيفاء الشروط والضوابط الدراسية الموجبة للمعادلة. وتابع: ذهبنا إلى المحكمة لمعرفة الشروط والضوابط المطلوبة وبسط رقابة المحكمة عليها، واتضح أن سبب الرفض هو أن الجامعة ليست ضمن الجامعات الموصى بها للدراسة، حيث إن اللجنة وبتاريخ 16/9/2009 قد قررت بالقرار رقم 1950، وقف التعامل مع الجامعات الخاصة البحرينية بعد التاريخ المشار إليه، ومعادلة الشهادات الصادرة عنها فقط بالنسبة لمن تخرج منها بنهاية العام الجامعي 2008/2009، ورفض معادلة الشهادات لمن تخرج منها بعد هذا التاريخ، مشيرا إلى أن: "دفاعنا تركز حول عدم علم الطالبة بالقرار الداخلي، وأنها من غير المخاطبين بذلك القرار، كونها قد التحقت بالأكاديمية بتاريخ سابق، على تاريخ صدور القرار تطبيقا لقاعدة عدم رجعية القرارات الإدارية، وعدم تطبيقها على الوقائع والمراكز القانونية المستقرة قبل صدوره، كما تقدمنا بدلائل تفيد قيام اللجنة بتاريخ لاحق لهذا القرار بمعادلة الشهادة لأحد الطلاب من ذات الأكاديمية"، كما تم الدفع بأن ذلك القرار هو قرار داخلي للجنة معادلة الشهادات، وليس قرارا وزاريا يعتد به أو قرارا لمجلس الوزراء، وبالتالي لا يحق للجنة من خلاله تعديل الضوابط المعمول بها عند معادلة الشهادات العلمية. وقضت عدالة المحكمة بإلغاء القرار والمعادلة ووضعت مبدأ قضائيا، ألا وهو أن لجنة معادلة الشهادات على الرغم من انها تتمتع بسلطة تقديرية، باعتبارها لجنة فنية وكل إليها بحث الدرجات والشهادات العلمية التى تمنحها الجامعات الأجنبية، بيد أنه إذا خلصت إلى معادلة إحداهما، تقلصت بذلك سلطتها وأصبحت سلطة مقيدة بما انتهت إليه هي من معادلة لأي من تلك الدرجات أو الشهادات العلمية ، بالنسبة لكل من يحصلون عليها من ذات الجامعة أو المعهد الأجنبي، وبذلك بشكل موضوعي ودون تمييز بينهم، لجميع الحاصلين عليها لتماثل مراكزهم القانونية وضرورة انتظامهم جميعا تحت لواء ذات القاعدة القانونية دون تفرقة. حالة أخرى وأشار أبوضيف إلى حالة قضائية أخرى، تخص طالبا حصل على درجة البكالوريوس في الإدارة المالية والمصرفية من إحدى جامعات الأردن، حيث درس بطريق الانتظام وتم رفض طلب المعادلة لعدم استيفاء الشروط والضوابط الدراسية الموجبة للمعادلة، ذهبنا إلى المحكمة وتبين أن سبب الرفض هو عدم استيفاء المدة المطلوبة، حيث لم يمكث الطالب في بلد مقر الدراسة، سوى 120 يوما في أربع سنوات، مما يدل على أن المذكور لم يكن منتظما في دراسته، لأن الدراسة بالانتظام تستدعي حضورا متواصلا لمدة (700) يوما تقريبا في أربع سنوات، وذلك حسب المعيار الوطني المتبع في جامعة قطر وغيرها من الجامعات، موضحا أن دفاعنا تركز بأن الدراسة كانت انتظاما، وقدمنا شهادات رسمية من الجامعة مانحة الشهادة تفيد أن الدراسة كانت بطريق الانتظام وليس الانتساب، وأن هذا الأمر يتعلق بالنظم المعمول بها لدى الجامعة التي منحت الشهادة الجامعية، حيث قضت عدالة المحكمة الموقرة، بحيثيات حكمها أن أوراق الدعوى لم تفصح عن أن المدعى لم يستوف شروط معادلة الشهادة الحاصل عليها من الناحية الموضوعية، وساعات الدراسة وموادها كما لم تقدم جهة الإدارة ما يفيد ذلك، وكان المقرر قانونا أنه لا يحق للجهة المنوط بها وضع ضوابط لمعادلة الشهادات الدراسية، أن تضع شروطا منفصلة عن جوهر الحق الموضوعي كما لا يجوز لها التطرق إلى الشروط الدراسية أو الإقامة في البلد محل الدراسة، والتي لا شأن لها بجوهر فكرة المعادلة التي تقوم على التحقق من المواد الدراسية التي يحصل عليها الطالب. وتحدث أبوضيف عن دعوى قضائية تخص طالبة حصلت على درجة البكالوريوس في الآداب، من إحدى جامعات المملكة العربية السعودية، وهي آنذاك مواطنة سعودية، ثم تزوجت بشخص قطري وحصلت المدعية على الجنسية القطرية، حيث رفض طلب المعادلة؛ كون شهادتها كانت بنظام الانتساب، ذهبنا للمحكمة وتركز دفاعنا على أن الطالبة وقت التحاقها بالجامعة، ووقت تخرجها وحصولها على الدرجة العلمية كانت من غير المخاطبين بأحكام وشروط ذلك القرار، حيث كانت مواطنة سعودية تراعي قوانين المملكة وقراراتها دون غيرها، وأن ما اكتسبته المدعية من درجة علمية صحيحة يعتبر مركزا قانونيا قد استقر بعد قيام كافة الجهات المعنية بالمملكة العربية السعودية، بالتصديق على الشهادة واعتمادها ، أيضا دفعنا بأن قرار مجلس الوزراء الصادر بالاجتماع العادي رقم (42)، والذي أشار إلى المخاطبين بأحكامه وهم موظفو الوزارات والأجهزة الحكومية القطرية، الراغبين بالدراسة بالجامعات والمعاهد بالخارج سواء العربية أو الأجنبية دون غيرهم، وأن المدعية ليست موظفه بالجهاز الحكومي، بل إنها ليست مواطنة قطرية وقت حصولها على الدرجة العلمية. سند قانوني وعن السند القانوني لمنع معادلة شهادات المنتسبين، وهل الدراسة بنظام الانتساب محظورة حتى الآن، قال أبو ضيف إن البين من تقصي التشريعات المنظمة لمعادلة الشهادات الدراسية، أنها بدأت بصدور قرار وزير التربية والتعليم رقم 31 لسنة 1980 بنظام معادلة الشهادات، ثم صدر قرار وزير التربية والتعليم رقم 44 لسنة 1983 بلائحة النظام الداخلي للجنة معادلة الشهادات، وكانت اللجنة تختص بمعادلة الشهادات العامة حتى الدرجة الجامعية الأولى (البكالوريوس أو الليسانس) أو ما يعادلها وأُسند للمجلس الأعلى للتربية والتعليم آنذاك مهمة معادلة الشهادات التي تعلو الدرجة الجامعية الأولى (الماجستير والدكتوراه)، ونصت المادة (13) من ذلك القرار على جواز أن تكون الدراسة قد تمت حضورا أو بالانتساب وليس بالمراسلة، وهو ما يؤكد على اعتراف اللجنة بالشهادات العلمية الصادرة عن نظام الانتساب، ولكن عدل هذا النظام بقرارات وزارية لاحقه على أثر تقدم لجنة معادلة الشهادات باقتراح ضوابط الدراسة عن طريق الانتساب لموظفي الوزارات والأجهزة الحكومية بالجامعات والمعاهد بالخارج من غير طلاب البعثات، وأهم هذه المقترحات كان ضرورة حصول الطلاب على موافقة مسبقة من الوزارة قبل التحاقهم بتلك الجامعات أو المعاهد حتى يمكن النظر في معادلة الشهادات التي يحصلون عليها، حيث وافق مجلس الوزراء على الضوابط المقترحة، وتنفيذا لهذه الموافقة صدر قرار وزاري رقم 39/1997، مشترطاً الحصول على موافقة مسبقة من جهة عمله ووزارة العمل ووزارة التربية والتعليم والثقافة، وعلق أمر معادلة الشهادة على الحصول على هذه الموافقات. وأضاف أنه بعد عام من التطبيق قرر مجلس الوزراء في اجتماعه العادي 42 لعام 1998 المنعقد بتاريخ 23/12/1998 حظر الانتساب بالنسبة للدرجة الجامعية الأولى "الليسانس والبكالوريوس"، وإلغاء القرار الوزاري رقم 39 لسنة 1997 الذي كان يشترط ثلاث موافقات مسبقة للدراسة، حيث أصبح قرار مجلس الوزارء رقم (42) لسنة 1998 منذ ذلك التاريخ وحتى وقت قريب السند القانوني لرفض شهادات الانتساب على مستوى الدرجة الجامعية الأولى، وطبق من قبل اللجنة على كافة الطلاب سواء موظفين بالدولة أو غير موظفين. ولكن منذ ما يزيد على عامين وافق مجلس الوزراء في اجتماعه العادي رقم (22) لعام 2013، على مشروع مقترح من سعادة وزير التعليم والتعليم العالي للشروط والضوابط الخاصة بمعادلة الشهادات الدراسية، وبالاستناد لهذه الموافقة صدر قرار وزير التعليم والتعليم العالي رقم (2) لسنة 2014 الذي نص بمادته الثانية بأن يلغى القرار الوزاري رقم (44) لسنة 1983، كما يلغى كل حكم يخالف احكام هذا القرار، وهذا القرار الأخير خلا من شرط أن تكون الدرجة العلمية المطلوب معادلتها قد حصل عليها الطالب بنظام الانتظام، يفهم من ذلك أن المشرع القطري قد راعى بالتشريع الجديد ما تواتر عليه قضاء الدائرة الإدارية الابتدائية والاستئنافية من عدم جواز التفريق بين الطلاب الدراسين بنظام الانتظام والطلاب المتساوون معهم في المراكز القانونية، والحاصلين على الشهادة بنظام الانتساب، وبالتالي فلا مجال بعد اعتماد تلك الضوابط من قبل مجلس الوزراء بالعام 2013 لتطبيق قرار مجلس الوزارء السابق رقم 42 لسنة 1998، حيث بات ملغياً لذلك فإن رفض معادلة الشهادة كون الدراسة تمت بنظام الانتساب بوقتنا الحالي يضحي سبباً غير صحيح من الناحية القانونية ومرجح الإلغاء أمام الجهات القضائية. أما بشأن الموافقات المسبقة قبل الدراسة فكما أشرنا سلفاً قررت بالقرار الوزاري رقم 39 لسنة 1997 ثم ألغي هذا القرار بعد عام من تطبيقه، ولكن تم النص على ضرورة الحصول على موافقة مسبقة بالضوابط الجديدة الصادرة بالقرار الوزاري رقم 2 لسنة 2014 لذلك، فإن الراغب في الدراسة بالجامعات الأجنبية بتاريخ لاحق على العام 2014 يتوجب عليه أخذ موافقة قبل الدراسة من لجنة معادلة الشهادات، وهناك ثلاثة شروط للحصول على تلك الموافقة وهي أن تكون المؤسسة التعليمية (الجامعات والكليات والأكاديميات والمعاهد وغيرها من جهات التعليم العالي غير القطرية)، ضمن القائمة المعدة مسبقا من قبل اللجنة وأن تكون الشهادة السابقة معادلة ومؤهلة للدراسة المطلوبة وأخيرا موافقة جهة العمل على مدة الدراسة على النفقة الخاصة إذا كان الطالب موظفا.

أعلن المجلس الأعلى للتعليم عن إجراءات الحصول على رخصة تشغيل مدرسة خاصة للعام الأكاديمي 2015 ــ 2016، والتي تتضمن فتح باب تقديم الطلبات لافتتاح مدارس خاصة مرتين في السنة وسوف يفتح المجال لمدة شهر من 1 نوفمبر أو 1 مارس من كل عام. وأشار "الأعلى للتعليم" أن عملية الترخيص تستغرق حوالي 3 شهور تقريبا، بعد أن يتم تقديم الطلب المبدئي، مؤكدا أنه بالنسبة للطلبات التي لا تستوفي الشروط والمعايير ويتم رفضها لن يتم السماح لها بالتقديم مرة أخرى، حتى تاريخ التقديم القادم حسب الجدول الزمني المقرر. كما أكد المجلس على ضرورة وجود نسبة 25 % من الطلبة القطريين في المدرسة الخاصة، ولا ينطبق هذا الشرط على مدارس الجاليات. جاء ذلك عبر دليل المتقدمين للحصول على رخصة تشغيل مدرسة خاصة للعام الدراسي القادم وحصلت "الشرق" على نسخة منه وجاء فيه أنه يحق للمجلس الأعلى للتعليم الاطلاع على جميع السجلات والوثائق والمستندات المتعلقة بالمدرسة أو العاملين بها أو الطلبة، كما أنه سيقوم مكتب المدارس الخاصة ومكتب معايير المناهج وإدارة الخدمات بالمجلس الأعلى للتعليم بإعداد تقرير خطي موقع يتضمن نتيجة تقييم الطلب المقدم لافتتاح مدرسة خاصة، كما أن إدارة المرافق والخدمات ستقوم بإجراء زيارة لمعاينة موقع المدرسة المقترح والمبنى والكشف عليه ومعرفة ما إذا كان المبنى مطابقا للشروط والمواصفات. * التقويم المدرسي أما بالنسبة للفئات التي لها الحقل في التقدم لافتتاح مدرسة خاصة، فهم إما شركة مسجلة محليا في دولة قطر أو شركة دولية غير مسجلة حاليا في قطر أو فرد أو ائتلاف مكون من مجموعة من الأفراد يسعون لتأسيس شركة في قطر بمجرد أن تتم الموافقة على الطلب بشكل مبدئي، كما أكد المجلس أنه ينبغي أن يتوافق التقويم المدرسي مع تعليمات المجلس الأعلى للتعليم، على أن يبدأ التقويم المدرسي في شهر سبتمبر الذي يعلنه مجلس التعليم وكذلك مواعيد الاحتفالات باليوم الوطني واليوم الرياضي للدولة وعيدي الأضحى والفطر، وللمدرسة حرية تحديد تواريخ العطل الأخرى حسب ما تراه مناسبا. كما يجب على جميع المدارس الخاصة أن تشارك في الاختبارات الدولية بحسب طلب المجلس "الأعلى للتعليم" ويتعين على كافة المدارس تدريس المواد الإلزامية الثلاثة إما منفصلة أو كجزء من برنامج تكامل المواد ويجب على المدارس الخاصة التي تدرس المناهج الوطنية لدولة قطر أن تدرس مادة الدراسات الإسلامية وفق متطلبات وشروط معايير مناهج المجلس الأعلى للتعليم، وينبغي أن تقدم الدروس باللغة العربية وتخصيص 4 حصص أسبوعية مدة كل حصة 45 دقيقة لتدريس مادة الدراسات الإسلامية، أما بالنسبة للمدارس الدولية والجاليات فيجب عليها توفير مادة الدراسات الإسلامية للطلبة المسلمين واتباع نفس معايير مناهج المجلس الأعلى للتعليم التي تطبقها المدارس المستقلة، كما يلزم على هذه المدارس تدريس مواد اللغة العربية والإسلامية ومادة التاريخ القطري. وقد حدد الدليل مساحات المدرسة حسب المرحلة التعليمية والإجراءات الخاصة بها وكل ما يتعلق بها، بالإضافة إلى عدد الطلاب والمراحل التعليمية وغيرها من الإجراءات الأخرى.

أعلن سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم عن انتهاء وضع استراتيجية المجلس الأعلى للتعليم للسبع سنوات القادمة. وأوضح ان المجلس بصدد تحديد مؤشرات الأداء، مؤكدا ان الأعلى للتعليم شرع في تنفيذ العديد من المبادرات التي تخدم اهداف الاستراتيجية، جاء ذلك خلال الحساب الرسمي لسعادة الدكتور الحمادي على موقع التواصل الاجتماعي " تويتر " كما شدد سعادة الدكتور محمد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي على أهمية الاختبارات الوطنية للصف الثالث الابتدائي لأهميتها في اكتساب الطالب للمهارات والكفايات المطلوبة وللتعرف على جودة التعليم، كما أكد سعادته أن الاختبارات تساعد وولي الأمر في فهم مدى استعداد الطالب للمرحلة التالية ووضع الخطط العلاجية المناسبة.

حصل برنامج "علّم طفلاً" التابع لمؤسسة التعليم فوق الجميع على جائزة "أفضل مؤسسة" خلال الحفل الختامي لقمة "منتدى كرانس مونتانا" العالمية وذلك تكريماً لجهوده في نشر الوعي بأهمية التعليم. وتسلمت الجائزة المرموقة الدكتورة ماري جوي بيجوزي مديرة برنامج "علّم طفلاً" التي ألقت كلمة في القمة التي عقدت في جنيف من 14 حتى 16 أكتوبر 2015. وتُمنح الجائزة التي أطلقت في العام 1989 إلى الشخصيات المرموقة التي تعمل على نشر قيم الديمقراطية وخلق عالم أفضل. ومن بين الشخصيات السابقة التي فازت بهذه الجائزة ليخ فاونسا رئيس بولندا السابق الحائزة على جائزة نوبل، وخوسيه مانويل باروزو، الرئيس السابق للمفوضية الأوروبية، والرئيس الفلسطيني الراحل ياسر عرفات، ورئيس الوزراء اللبناني السابق رفيق الحريري، وايرينا بوكوفا المديرة العامة لمنظمة اليونسكو، ورئيسة وزراء باكستان الراحلة بناظير بوتو. و قالت الدكتورة بيجوزي: "إنه لشرف عظيم أن أتسلم هذه الجائزة نيابة عن برنامج علّم طفلاً. وإنه لأمر رائع أن يتم تكريم الجهود الخاصة بنشر الوعي بقيمة التعليم من قبل ممثلي المجتمع الدولي المجتمعين في جنيف. هناك 59 مليون طفل غير ملتحقين بالمدارس حول العالم على مستوى التعليم الابتدائي، يضاف إليهم الطلاب غير القادرين على الحصول على التعليم الثانوي وغيرها من مستويات التعليم، وهذا يعني أننا أمام كارثة عالمية مستقبلية". وأضافت الدكتورة بيجوزي: "في شهر سبتمبر تبنت الدول الأعضاء في منظمة الأمم المتحدة أهداف التنمية المستدامة والتي تشتمل على هدف ضمان حصول الجميع على فرص تعليم شاملة ومتساوية. وعلينا أن نفي بوعدنا لملايين الأطفال الذي ما زالوا غير قادرين على الالتحاق بالمدارس. ونحن نعمل بشكل وثيق مع شركائنا في أنحاء العالم ونستثمر في وسائل أثبتت نجاحها للوصول إلى أكبر عدد ممكن من الأطفال". ويعمل برنامج "علّم طفلاً" حاليا على الوفاء بالتزاماته بتوفير التعليم الجيد لنحو ستة ملايين طفل غير ملتحقين بالمدارس بحلول 2015 كما يهدف إلى الوصول إلى عشرة ملايين طفل بنهاية 2016.