كرَمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي امس 84 طالبًا وطالبة من الفائزين في مسابقات التعليم المبكر، وذلك خلال الحفل الختامي الذي أقامته إدارة التعليم المبكر بالوزارة لمسابقات التعليم المبكر للعام الثاني على التوالي، وحضرته السيدة مها زايد الرويلي، وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، وعدد من قيادات الوزارة، ومديرو المدارس، وأولياء الأمور، والطلبة والمعلمون، وذلك بمبنى الوزارة بمقرها الدائم بمنطقة القطيفية. وفي كلمتها في افتتاح الحفل، أكدت السيدة ظبية الخليفي، مدير إدارة التعليم المبكر، دور مسابقات إدارة التعليم المبكر في تنمية المهارات والتفكير الإبداعي والمنطق الرياضي للطلبة، وإسهامها في التخطيط للتنمية الشاملة لكل الجوانب التربوية والعلمية والسلوكية لأبنائنا. وقد استعرضت المسابقات التي أُجريت وأهدافها؛ منها مسابقة الطلاقة اللفظية لمرحلة رياض الأطفال، ثم الطلاقة العربية بشعارها خير انطلاقة.. نقرأ بطلاقة وتركيزهما على تنمية مهارات الطلاقة والتمكن للغتنا العربية العريقة، ثم مسابقة حِفظِ الأذكار بِشِعارها ذكري يحفظني؛ لتنمي الجانب القِيَمي السُلوكيِّ للطلبة ومسابقة الحساب الذهني ومسابقة اللغة الإنجليزية بشعارها Super Reader. وقد شهد الحفل افتتاح السيدة مها الرويلي والسيدة ظبية الخليفي والسيدة فاطمة القحطاني، معرض رسومات الأطفال (أناملي الصغيرة)؛ حيث عبَّر أطفال قسم رياض الأطفال عن مهاراتهم الإبداعية من خلال الرسم والتلوين بأنامل صغيرة أنتجت أعمالًا فنية مُبتكَرة. كما شمل الحفل العديد من الفقرات؛ منها أداء مسرحية (رفيقة العمر مزنة)، تناولت الاهتمام بالقراءة والتعليم وحب الخير للجميع وقدَّمها الأطفال، وفقرة بعنوان مفتاح النجاح قدمها أيضًا عدد من الأطفال عبَّروا فيها عن تمنياتهم وطموحاتهم المستقبلية، إضافة لعرض فيديو خاص لخَّص مسابقات إدارة التعليم المبكر على مدار العام بعنوان العلم الماجد. وبدورهم، أعرب الطلاب المكرَّمون عن سعادتهم بهذا التكريم؛ حيث قال الطالب فهد محمد فهد الدوسري، من مدرسة الشمال الابتدائية المتوج بلقب سفير حفظ الأذكار إن التكريم يعتبر حافزًا للاستمرار في المشاركة في المسابقات الفكرية المختلفة، وانه قد تعلَّم الكثير من حفظ الأذكار وترديدها.

أكدت إدارة التعليم المبكر بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي حرصها على تحقيق ونجاح خطة وأهداف ومرتكزات الوزارة الاستراتيجية، بما ينعكس أثره على تنمية كفايات الطلاب المختلفة، من خلال برامج وخطط تشغيلية تصب في تطوير أداء المعلمين، والمعلمات، والمنسقين، والمنسقات، وذلك ضمن الاستعدادات والتجهيزات المعمول بها للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2023/2022. ونوهت الإدارة في هذا الصدد إلى أنها قد زودت الميدان التربوي بالمصادر التعليمية المساندة والمفيدة ، من خطط فصلية، وأدلة إرشادية، وآليات تدريس، تعين المعلم على تدريس المهارات المتخصصة للمواد العلمية واللغوية (اللغتين العربية والإنجليزية) في المرحلة الـتأسيسية، ورياض الأطفال، بالإضافة إلى التقييمات المستمرة للطلاب، لأجل قياس مستوى تحصيلهم ومهاراتهم ومعارفهم الأكاديمية، وبالتالي تقويم أدائهم وتطويره بالشكل اللازم . كما تم تزويد رياض الأطفال بثلاث قصص مصورة جديدة للفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي الحالي، إضافة لما تم في الفصل الأول، والتي جرى تصميمها بطريقة إبداعية تراعي الفئة العمرية، وتعزز القيم والانتماء لدى الطلاب، وتثير تفكيرهم ـ فضلا عن تقديم الإدارة للميدان التربوي الأدلة الإرشادية للأيام الترفيهية، وفق خطة الفصل الدراسي الثاني، بما يعين المعلمين على اختيار أفضل الأنشطة الفاعلة، والممتعة للطلاب، وأولياء الأمور. وذكرت إدارة التعليم المبكر أنها قامت بتنظيم مسابقات مختلفة، منها مسابقة ذكري اليومي يحفظني ... وأقرأ بطلاقة للغة العربية والإنجليزية وأيضا مسابقة مخترع المستقبل وذلك حرصا منها على تنمية مهارات الطلاب في هذه المرحلة العمرية. وبالنسبة لاستعداد إدارة التعليم المبكر في مجال التدريب والورش التوعوية، فقد تم بناء على تحليل حاجات الميدان التدريبية من منظور المعلمين والمنسقين، ومن وجهة نظر الموجهين، اختيار مواضيع ذات أهمية للتدريب عليها، وبدأ العمل بها في قسم رياض الأطفال بتاريخ السادس والعشرين من شهر ديسمبر الماضي، وتستمر على شكل مجتمعات تعلم مهنية تضمن للمعلمين، والمنسقين الفائدة، ومتعة المشاركة. وأكدت الإدارة استعدادها لتدريب معلمي ومنسقي المسارات الأدبية والعلمية واللغة الإنجليزية، من خلال ثلاث ورش تدريبية متخصصة، طوال الفصل الدراسي الثاني، علما أنه تم فتح (قناة معلم المستقبل) على برنامج التيمز لدعم المعلمين الجدد، في حين سيتم تدريب المنسقين على ورش قيادية متميزة تزيد من مهاراتهم خلال عملهم في هذا المجال .

استعرضت وزارة التعليم والتعليم العالي الأربعاء الماضي أمام مجلس الوزراء، خطتها الاستراتيجية للسنوات من 2018 إلى 2022، والتي تضمنت رفع نسبة التحاق الأطفال بعمر 4 -5 سنوات ببرامج تعليم الطفولة المبكرة (روضة وتمهيدي)، وزيادة نسبة الأطفال الذين يجتازون معايير تقييم الاستعداد المدرسي قبل دخولهم للصف الأول الابتدائي، وزيادة نسبة المعلمين في مرحلة الطفولة المبكرة الحاصلين على مؤهلات تدريسية ملائمة ومعترف بها، ورفع متوسط عدد الساعات التدريبية الرسمية المعتمدة لمعلمي رياض الأطفال، بالإضافة إلى رفع نسبة رضا أولياء أمور الطلبة في رياض الأطفال والمدارس الحكومية والخاصة عن مفاهيم قيم المجتمع القطري وتراثه التي يتلقاها أبناؤهم. وتأتي هذه الاهداف ضمن خطة الوزارة التي بدأتها منذ عامين من أجل تطوير مرحلة التعليم المبكر من رياض الأطفال وحتى الصف الثالث الابتدائي من خلال تطوير سياسات التعليم المبكر لتتماشى مع أفضل الممارسات الدولية، لضمان حصول جميع الأطفال على تعليم عالي الجودة في هذه المرحلة الأساسية. وتعمل التعليم على مراجعة وتطوير مناهج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة وذلك للسماح لانتقال سلس للطفل عبر النظام التعليمي ابتداءً من رياض الأطفال حتى نهاية المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى التوسع التدريجي في تطبيق مشروع مهاراتي لتطوير المهارات اللغوية والحسابية للطلاب، والذي يعنى بتطوير مهارات وكفايات الأطفال اللغوية والحسابية الاساسية في المرحلة الابتدائية وفق أحدث الممارسات التربوية. وتسعى وزارة التعليم أيضاً إلى تكثيف البرامج التأهيلية وفرص التطوير المهني للعاملين في مرحلة التعليم المبكر لضمان أن يكونوا الأفضل بين العاملين في المدارس، حيث سيتم التركيز على تطوير قدرات وممارسات العاملين في رياض الأطفال ومرحلة التعليم المبكر من خلال فرص التطوير المهني الحديثة وذات الجودة، بجانب تطوير ممارسات التوجيه والدعم المقدم لمعلمي مرحلة التعليم المبكر، حيث يلعب الموجه التربوي دوراً محورياً في تطوير الممارسات التدريسية الحديثة، وصقل مهارات المعلمات في هذه المرحلة، بالإضافة إلى تطوير وتنفيذ حملات توعوية لتشجيع التحاق الأطفال القطريين برياض الأطفال، من خلال توعية أولياء الأمور والمجتمع ككل بخصائص هذه المرحلة وأهميتها لنمو الطفل وآليات رعاية الطفل وبناء مهاراته. واتخذت التعليم خطوات جدية من أجل تنفيذ استراتيجيتها لتطوير التعليم المبكر بالتعاون مع كلية التربية بجامعة قطر، حيث استحدثت جامعة قطر دبلوم التعليم المبكر لتخريج معلمين متخصصين في هذا المجال لتجسيد أفضل الممارسات في التعليم والتعلم باستخدام تقنيات جديدة لدعم وإثراء التعليم المبكر، ولتقديم نموذج للتدريب وتعليم الطفولة المبكرة مع فرص بحثية لزيادة تعزيز المعرفة بالتنمية المبكرة والتعليم والرعاية الجيدة للأطفال الصغار. وتعمل جامعة قطر على تنمية التعليم المبكر من خلال مركز الطفولة المبكرة الذي يشمل ثلاث وحدات وهي: وحدة التعليم المبكر، ووحدة البحث العلمي، والتطوير المهني. وتعمل وحدة التعليم المبكر كموقع لتدريب المعلم، من خلال برنامج درجة التعليم الابتدائي في كلية التربية. ويقدم المركز من خلال وحدة التدريب المهني التابعة له، التدريب وفرص التعليم للمجتمع، وتشمل هذه الفرص التعليمية الندوات وورش العمل والدروس وتقدم على مدار السنة. فضلاً عن وحدة البحث العلمي لإجراء الدراسات اللازمة لتطوير منظومة التعليم المبكر. * محتوى تعليمي رقمي وخلال أزمة تعليق الدراسة بسبب جائحة كورونا، وعودة الدراسة بعد ذلك بنظام التعليم المدمج، أولت التعليم اهتماماً كبيراً بالمحتوى التعليمي الرقمي لرياض الأطفال، من خلال إعداد محتوى تعليمي عن طريق فيديوهات وروابط إثرائية للأطفال في مرحلة رياض الروضة والتمهيدي، بهدف تسهيل عملية التعلم وتمكين الطفل من المفاهيم اللغوية والحسابية وإكسابهم الخبرات والمهارات اللازمة بالتعاون مع أولياء الأمور. ووفرت الوزارة روابط مقاطع الفيديو التعليمية المخصصة للأطفال على قناة الوزارة على يوتيوب، منوهة بأن هذه الروابط اختيارية يتم توفيرها لولي الأمر في حال رغبته في المحافظة على استمرار التعلم لطفله في المنزل، ولا توجد تقييمات للطالب مرتبطة به، مع حث وتشجيع أولياء الأمور على متابعة تعلم أطفالهم ومساعدتهم ليكونوا معتمدين على أنفسهم، ونشطين، ومبتكرين، بالإضافة إلى توعية أولياء الأمور بأهمية الحوار والمناقشة أثناء مشاهدة الطفل للفيديو المصور أو الرابط، مع العلم أنه يوجد أسفل كل فيديو رابط إثرائي يعزز المفهوم والخبرة لدى الطفل. * إستراتيجية 2017 - 2020 وتتمثل غايات استراتيجية التعليم في توفير فرص تعلم متنوعة تمكن المتعلمين من الارتقاء بإمكاناتهم للمساهمة الفعالة في القوى العاملة والمجتمع القطري، وضمان توفير البنية التحتية التعليمية الملائمة واللازمة لتلبية احتياجات المتعلمين جميعهم وفق المتطلبات الحالية والمستقبلية، وتعزيز تطوير قوى عاملة فعالة ذات مستوى عالٍ من التأهيل والتدريب لقطاع التعليم، وتعزيز عملية التطوير المؤسسي المستمر، وضمان الجودة في المؤسسات التعليمية، وضمان الحفاظ على القيم والتقاليد القطرية مع تعزيز فهم الثقافات الأخرى واحترامها، والتميز في تقديم خدمات ذات فاعلية وكفاءة للشركاء والأطراف المعنية. وتشمل محاور الاستراتيجية الالتحاق، والتحصيل والإنجاز ومحور المواطنة ومحور القوى العاملة ومحور الحوكمة، أما بخصوص البرامج الاستراتيجية فإنها تتمحور حول رفع جودة التعليم المبكر في رياض الأطفال والمدارس الحكومية، وتطوير المناهج الوطنية لدولة قطر، ونظام شامل لإدارة جودة المعلمين وقادة المدارس الحكومية والخاصة، وتطوير الأداء المؤسسي لوزارة التعليم والتعليم العالي، ورفع جودة الخدمات المقدمة لأصحاب المصلحة لوزارة التعليم والتعليم العالي. بالإضافة إلى تأسيس مدارس قطر للعلوم والتكنولوجيا، وتطوير التعليم والتدريب التقني والمهني، وتطوير الخدمات المقدمة لذوي الاعاقة وصعوبات التعلم والموهوبين، وتوفير البنية التحتية اللازمة من المدارس الحكومية والخاصة، وبيئة تعلم جاذبة، وتصميم واطلاق حملة إعلامية توعوية شاملة مع القطاعات المختلفة لتعزيز قيمة التعليم لدى أولياء الأمور والمجتمع القطري.

التعليم المبكر مسؤولة عن اختبارات الصفين الأول والثاني أصدرت السيدة فوزية عبدالعزيز الخاطر الوكيل المساعد للشؤون التعليمية بوزارة التعليم والتعليم العالي، تعميماً إلى المدارس، بشأن تحديد مهام متابعة الاختبارات الداخلية للمدارس الحكومية بدءاً من اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني. وأفاد التعميم الذي حصلت الشرق على نسخة منه، أنه بناء على اعتماد سعادة وزير التعليم والتعليم العالي بتحديد مهام متابعة الاختبارات الداخلية وفقاً للهيكل والاختصاصات، سيتم انتقال مهام متابعة الاختبارات الداخلية للمدارس الحكومية من إدارة تقييم الطلبة إلى إدارة التوجيه التربوي وإدارة التعليم المبكر. وسوف تتولى إدارة التوجيه التربوي متابعة الاختبارات الداخلية للمدارس بدءاً من اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي الجاري، والإشراف عليها من حيث إعداد جداول المواصفات وتعميمها على المدارس، وتحكيم الاختبارات واعتمادها، واعتماد تقدير الدرجات. وتستمر إدارة تقييم الطلبة بمتابعة اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام 2019-2020 للصفين الأول والثاني الابتدائي، فيما تتولى إدارة التعليم المبكر مهام اختبارات نهاية الفصل الثاني لهاذا العام. وتعتبر إدارة التوجيه التربوي جهة إشرافية تُعنى بمراقبة عمليات التعليم والتعلّم وتقويمها لضمان فاعلية الأداء التربوي والتعليمي في المراحل التعليمية المختلفة. وتقوم بوضع السياسات والوسائل الكفيلة بتطوير التوجيه التربوي، والتأكد من مدى كفاية توافر الكفايات والمهارات الأساسية اللازمة للعاملين في هذا المجال. كما تقوم الإدارة بتنظيم عملية التقييم والاختبارات لتحديد قدرات الطلاب على التحصيل، والعمل على إنشاء وتطوير نظام للقياس والتقويم التربوي لمختلف قدرات الطلاب وتنميتها، وإعداد وتطوير أدوات تقييم كافة جوانب المنظومة التعليمية، وتحقيق رقابة فعالة على الأداء الأكاديمي في المراحل التعليمية المختلفة.

تنظم إدارة التعليم المبكر في وزارة التعليم والتعليم العالي الورش التوعوية للمنسقين والمعلمين الجدد في مرحلة التعليم التأسيسي خلال الفترة من الثالث وحتى الثامن من أكتوبر 2019م، كما ستُعقد في الأسبوع القادم ورش التوعية لمرحلة رياض الأطفال. يشارك في الورش التوعوية ما يقارب (240) معلماً ومنسقاً جديداً في مرحلة التعليم التأسيسي ورياض الأطفال، تم تقسيمهم على مجموعتين؛ بحيث يتلقى كل متدرب 12 ساعة تدريبية على مدار يومين في مبنى إدارة التعليم المبكر؛ بهدف توعيته بالمحاور التي تدعم أداءه؛ لدوره في عملية التعليم وتعلم الطلبة في بداية مشواره المهني. جاء تنظيم هذه الورش من منطلق رؤية وزارة التعليم والتعليم العالي في توفير فرص تعلم دائمة ومبتكرة ورائدة ذات جودة عالية للمجتمع القطري، وسعي إدارة التعليم المبكر لتحقيق هذه الرؤية من خلال عدة نتائج وسطية منبثقة من الخطة الإستراتيجية لوزارة التعليم والتعليم العالي، ومنها بناء قوى عاملة جديرة ومؤهلة، تتميز بأدائها والتزامها بأخلاقيات العمل في جميع المراحل التعليمية، وخاصة مرحلة التعليم المبكر باعتبارها اللبنة الأساسية. وتسعى إدارة التعليم المبكر لتوفير فرص التطوير المهني الحديثة وذات الجودة، وفرص لتوعية المنتسبين الجدد للمرحلة من منسقين ومعلمين انضموا هذا العام للعمل في الميدان التربوي لمرحلة التعليم التأسيسي ورياض الأطفال؛ مما يستوجب تقديم الدعم اللازم لهم لمواكبة التغيرات و المستجدات لهذا العام؛ حيث استحدث مسمى منسق الطفولة للغة الإنجليزية، والمسؤول عن مرحلة التعليم التأسيسي ورياض الأطفال. وكما استحدث أيضاً مسمى منسق رياض الأطفال؛ حيث تم دمج مهام منسق كل من (المسار العلمي والأدبي) في رياض الأطفال، وعلى غرار ذلك أيضاً تم دمج مهام المعلمات في المسار العلمي والأدبي لتحمل - من توكل إليها هذه المهام - مسمى معلمة رياض أطفال، ومن هنا وجب العمل على توعية تلك الكوادر حسب المستجدات الأخيرة. وركزت ورش المسار العلمي على التوعية نحو المعايير وربطها بمخرجات وخبرات وكفايات التعلم للطلبة، وارتباطها بمكونات الوحدات والدروس في كتاب الطالب، وتمكين المعلمين والمنسقين من تصميم خطط دروس بجودة عالية، والتفاعل في جلسات التحضير الجماعي، كما تم التطرق للأسئلة الصفية الناجحة من حيث صياغتها وارتباطها بالهدف، ودعم مخرجات التعلم وارتباطها بالتخطيط والتنفيذ، وأخيراً تم عرض مواقف تعلم وتقييمها من قبل المنسقين والمعلمين؛ لتطبيق خبرة التعلم في الورشة من خلاله. كما تم توعية منسقي ومعلمي المسار الأدبي الجدد وتعريفهم بنموذج الإسناد التدريجي باللغة العربية وكيفية تضمينه خطط الدروس بمرونة، كما تم استعراض معايير جودة خطة التحضير، وآلية جلسة التحضير الجماعي الفعالة، وتمكينهم من صياغة الأهداف الذكية والأسئلة الصفية الفاعلة والمثيرة للتفكير التي تدعم مخرجات التعلم، وأخيراً تم تصميم مواقف تعليمية مثيرة للتفكير. وفي نفس السياق؛ ركزت الورش التوعوية في مادة اللغة الإنجليزية على الوعي الصوتي باستخدام الطرق والتقنيات الحديثة وكيفية ربط هرم القراءة بمعايير المناهج، ومن ثم تمت مناقشة عناصر وبنود خطط الدروس وطرق تجويدها وتحسينها، وتمت توعيتهم بآلية جلسات التحضير الجماعية الفعالة. وبهذه المناسبة؛ شكر المعلم المستجد طارق عدنان الحمد في مدرسة الكعبان إدارة التعليم المبكر، وأشار إلى جهودها المميزة؛ نظراً لحرصها على تطوير منتسبيها من المعلمين. وأثنت الفاضلة مريم القضع المنسقة الجديدة في مدرسة الكرعانة الابتدائية للبنات على مقدمي الورش الذين قدموا الشرح المفصل، وتقبلوا جميع الآراء، وحرصوا على تذليل الصعوبات، وأظهروا التمكن من المادة العلمية والجهد الرائع. وبدورها قالت السيدة أسماء النعيمي المعلمة حديثة التعيين في مدرسة الرشاد النموذجية للبنين: هذه الورش نافعة ومفيدة لي بنسبة 100%، ويرجع ذلك إلى أنني على الرغم من معرفتي بهذه المعلومات إلا أنني تعرفت على طريقة تطبيقها بشكل صحيح في الميدان القطري؛ ففي مقررات الجامعة كانت المعلومات عالمية تتماشى مع جميع الميادين.

كشف الدكتور تركي آل محمود مدير إدارة التخطيط والجودة أن استراتيجية وزارة التعليم والتعليم العالي ينصب تركيزها على مرحلة التعليم المبكر من رياض الأطفال وحتى الصف الثالث الابتدائي من خلال تطوير سياسات التعليم المبكر لتتماشى مع أفضل الممارسات الدولية، لضمان حصول جميع الأطفال على تعليم عالي الجودة في هذه المرحلة الأساسية. وأضاف د. آل محمود لالشرق، أن التعليم تعمل على مراجعة وتطوير مناهج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة وذلك للسماح لانتقال سلس للطفل عبر النظام التعليمي، بالإضافة إلى التوسع التدريجي في تطبيق مشروع مهاراتي لتطوير المهارات اللغوية والحسابية للطلاب، وتكثيف البرامج التأهيلية وفرص التطوير المهني للعاملين في مرحلة التعليم المبكر لضمان أن يكونوا الأفضل بين العاملين في المدارس، مؤكداً أن هذه المشاريع سوف يبدأ تنفيذها العام الدراسي المقبل. وأشار إلى أن جامعة قطر استحدثت دبلوم التعليم المبكر لتخريج معلمين متخصصين في هذا المجال لتجسيد أفضل الممارسات في التعليم والتعلم باستخدام تقنيات جديدة لدعم وإثراء التعليم المبكر، ولتقديم نموذج للتدريب وتعليم الطفولة المبكرة مع فرص بحثية لزيادة تعزيز المعرفة بالتنمية المبكرة والتعليم والرعاية الجيدة للأطفال الصغار. وتعمل جامعة قطر على تنمية التعليم المبكر من خلال مركز الطفولة المبكرة الذي يشمل ثلاث وحدات وهي: وحدة التعليم المبكر، ووحدة البحث العلمي، والتطوير المهني. وتعمل وحدة التعليم المبكر كموقع لتدريب المعلم، من خلال برنامج درجة التعليم الابتدائي في كلية التربية. ويقدم المركز من خلال وحدة التدريب المهني التابعة له، التدريب وفرص التعليم للمجتمع، وتشمل هذه الفرص التعليمية الندوات وورش العمل والدروس وتقدم على مدار السنة. فضلاً عن وحدة البحث العلمي لإجراء الدراسات اللازمة لتطوير منظومة التعليم المبكر.

تحت شعار "بالعلم نبني قطر" ضمن حملة العودة إلى المدارس انتهت إدارة التعليم المبكر من تقديم نتائج طلاب مدارس الفوج الأول، وقياس نسبة تطور رضا الشركاء من المدارس التابعة لمشروع مهاراتي، وانضمام 11 مدرسة ابتدائية. جديدة ضمن الفوج الثاني لمشروع "مهاراتي". ويُعَدّ مشروع "مهاراتي" إحدى مبادرات إدارة التعليم المبكر في وزارة التعليم والتعليم العالي للسنة الرابعة على التوالي من أجل رفع مستوى أداء الطلاب من الصف الأول إلى الصف السادس في المهارات اللغوية والحسابية من خلال عدة مبادرات تعليمية. وتستعد إدارة التعليم المبكر للتركيز على التدريب الإرشادي للمدارس لما له من أثر في تطوير أداء المعلمين والطلاب، كما انتهت من وضع خطة التوسع لتغطية المدارس الابتدائية في الدولة، بالإضافة إلى إصدار نشرة لأولياء الأمور للتعريف "بمهاراتي" بشكلٍ دوري. ومن جانب آخر نظمت إدارة التوجيه التربوي قسم الإرشاد الأكاديمي والمهني التابع لوزارة التعليم والتعليم العالي بالتعاون مع كلية شمال الأطلنطي دورة تدريبية لمعلمي المهارات الحياتية والمهنية بالمدارس الثانوية والتي استمرت 5 أيام بمشاركة أكثر من 60 معلما ومعلمة. وجاءت الأنشطة المقدمة حول دروس مادة المهارات الحياتية الخاصة بطلاب المدارس خلال الفصل الدراسي الأول للصفين العاشر والحادي عشر، حيث جرى تدريب المعلمين والمعلمات على كافة الأنشطة واطلاعهم على المفاهيم والقيم الرئيسية وأهداف الوحدات وطرق تدريسها ليكونوا على أتم استعداد لتقديم المادة بالصورة المثلى والتي تحقق الهدف من ورائها نحو جيل متميز طموح ومتحمس وفعال في مجتمعه، ليحققوا رؤية دولة قطر التعليمية عبر الريادة في توفير فرص تعلم دائمة ومبتكرة وذات جودة عالية، وتحقيق رسالة وزارة التعليم نحو تنمية المعارف والمهارات والاتجاهات لجميع طلابنا أمل الحاضر وقادة المستقبل .

اختتمت وزارة التعليم والتعليم العالي برنامج جودة وتعليم للغة الإنجليزية لمرحلة التعليم المبكر، حيث أقيمت المنافسات النهائية لمسابقات نحلة التهجئة والطلاقة في القراءة والمناظرات بين مدارس التعليم المبكر للبنين والبنات، على مسرح قطر الوطني، والتي عكست مستوى رفيعاً من مهارات اللغة الانجليزية بين الطلاب. وقالت السيدة عائشة الخليفي مديرة إدارة التعليم المبكر إن برنامج جودة وتعليم قد اختصر باسمه جميع ما احتوى من تجديد وتدريب ورفع كفاءة للمعلم والطالب في اللغة الإنجليزية، فقد تم العمل عليه لما يزيد على العام، وتبلورت أفكاره من خلال اجتماعات كثيرة ونقاشات رائعة.

كشف مصدر بوزارة التعليم والتعليم العالي عن وجود دراسة بإلغاء مسارات العلمي والأدبي في مرحلة التعليم المبكر واستبدالها بالمعلم الشامل، بحيث يكون المعلم مدربا على دراسة كافة المواد التعليمية للأطفال، سواء مواد العلوم والرياضيات واللغة العربية والإنجليزية والعلوم الاجتماعية. وأشار المصدر إلى أن هناك تواصلا مع جامعة قطر للتعرف على الموضوعات التي يقوم الطالبات بتدريسها في دبلوم المعلم الشامل أو بكالوريوس المعلم الشامل، وكذلك التعرف على ساعات التمدرس التي يقومون بدراستها داخل الجامعة، وبالتالي يتم التنسيق مع إدارة الجامعة حول هذا الأمر، بهدف التأكيد على إكساب كافة المهارات التي نحتاج إليها في المعلم الشامل من طالبات جامعة قطر بعد التخرج. وأكد المصدر أن الهدف من مقترح المعلم الشامل وإلغاء المسارات العلمي والأدبي يرجع إلى طبيعة المرحلة العمرية للأطفال الذين في أشد الحاجة إلى التقرب الاحتواء والتقرب منهم والتعرف على جوانبهم النفسية والسيكولجية، بما يعود بالأريحية النفسية على الطالب الصغير، وهذا ما يوفره المعلم الشامل الذي يجلس طول الدوام الدراسي مع الطالب. وذلك على العكس من دخول 6 أو 7 معلمات على الطالب في اليوم الواحد، فيصيبه هذا بالتشتت ويفقد الكثير من الاحتواء، خاصة في هذه الفئة العمرية الصغيرة، كما أن المعلمات لا يستطعن التعرف والتقرب أكثر على الطالب وظروفه الخاصة وظروف عائلته، وبالتالي جاءت من هنا فكرة المعلم الشامل، بدلا من معلمات المسارات.

حصر شواغر المعلمات برياض الأطفال والابتدائي دراسة وتحليل أوضاع مدارس المرحلة الابتدائية ورياض الأطفال أعلنت الاستاذة عائشة الخليفي مديرة إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي عن انضمام 8 مدارس جديدة لـ "مرحلة التعليم المبكر وصفوف الاول والثاني والثالث الابتدائي" التي أطلقتها الوزارة العام الماضي ليصل عددها إلى 19 مدرسة. وقالت في تصريحات خاصة لـ"الشرق" إن عدد الطلبة الملتحقين بمرحلة التعليم المبكر يبلغ عددهم 8657 طالبا وطالبة من بينهم 3645 في الروض و3971 في مرحلة التمهيدي.. مشيرة إلى أنه سيتم خلال العام الدراسي المقبل تطبيق مجموعة جديدة من المشاريع والمبادرات لتعزيز المستوى الأكاديمي للطلاب وتطوير المخرج التعليمي. وأوضحت أن من بين هذه المبادرات دمج مادة الفنون البصرية مع مواد المسارين العلمي والادبي لطلبة التعليم المبكر لحاجة الطلاب إلى تعلم القراءة والكتابة، كما سيتم تطبيق وتفعيل معايير الفنون البصرية في الانشطة الصفية للمسارين العلمي والادبي للطلبة من أجل الحفاظ عليها وإكساب الطلاب مخرجاتها. الفنون البصرية وأضافت انه سيتم تدريس معايير مادة الفنون البصرية اثناء الحصص الدراسية نفسها، من خلال تخصيص جزء من الحصة لقيام الطالب بالرسم، بحيث يكون لهذا النشاط علاقة مباشرة بالمادة التي يدرسها الطالب مما يعزز المستوى الاكاديمي للطالب. وأوضحت أن بين المشاريع للعام الدراسي المقبل رفع كفاءة الطلاب في اللغة الانجليزية، وذلك من خلال عمل موجهات اللغة الانجليزية بإدارة التعليم المبكر في الوزارة، بالإضافة إلى إنشاء قاعدة سياسات موحّدة لمرحلة الطفولة المبكرة. كما ان هناك نية أيضا لزيادة حصص اللغة العربية من 7 إلى 10 حصص دراسية بهدف تقوية اللغة الأم عند الطالب وهي اللغة العربية وذلك من خلال زيادة تعرض الطالب للغة الأم لضمان جودة المخرج التعليمي في اللغة العربية. تواصل مستمر وأكدت أن هناك تواصلا مستمرا بين إدارة التعليم المبكر مع مدارس المبادرة للتعرف على اهم التحديات ومناقشها ووضع الحلول الفورية لتسهيل تفعيل كافة المبادرات الموجودة، بالاضافة إلى الانتهاء من حصر كافة شواغر المعلمات برياض الاطفال ومدارس المرحلة الابتدائية وذلك بالتنسيق التام مع إدارة شؤون المعلمين وإدارة شؤون المدارس بوزارة التعليم. التقويم المستمر وأكدت الاستاذة عائشة الخليفي أهمية الاختبارات البنائية أو التقويم المستمر حيث يقوم المعلم من خلال تدريسه للطالب بقياس اثر مدى تعلم الطالب اثناء الحصص والاستفادة منها، ويأتي ذلك عن طريق ملاحظات المعلمات للطلاب في الانشطة الصفية، ففي حال ملاحظة المعلمة اكتساب الطالب التعلم بنسبة 60 أو 70 % تعاود وتقوم مرة أخرى بإجراء انشطة اخرى لضمان تعلم الطالب 100 في المائة وقالت إن التقويمات البنائية يتم متابعتها من خلال المعلمة ومساعدة المعلمة من خلال استمارات متابعة لمعرفة مدى تحقق المعايير والجانب المهاري للطالب من قراءة واستماع وحديث وسلوكياته ايضا وغيرها من المهارات الأخرى وبالتالي يتم تقييم الطالب من خلال استمارات الملاحظة الصفية، بالاضافة إلى الاختبارات اليومية والتطبيقات والانشطة الصفية من خلال العمل الجماعي. وأشارت إلى أن هناك تواصلا دائما بين ولي الامر والمدرسة من خلال تعرف الاب ماذا يتعلم الطالب على مدار اليوم الدراسي من خلال التواصل المباشر. مهام نائبات الروض وقالت الاستاذة عائشة الخليفي إن العلاقة بين مديرة المدرسة ونائبة شؤون الروضة هي علاقة تكاملية ومن الضروري جداً منح الثقة لنائبة شؤون الروضة ويُتوقّع منها القيام بالمهام المُناطة بها التي نَصَّ عليها توصيفها الوظيفي وذلك في اطار التفاهم والتكامل التام فيما بينهم وبما يخدم المنظومة التعليمية. وأشارت الخليفي إلى أنه من الطبيعي ان يكون لدى النائبة بعض الحرية في اصدار القرارات دون العودة لمديرة الروضة وذلك في نطاق اختصاصات ومهام النائبة وبما لا يُخل برؤية الروضة، وقالت إن النائبة تنوب عن المديرة في الروضة ويجب ان يكون لديها صلاحيات والابتعاد عن سياسة المركزية في التعامل بين المديرة والنائبة. الاختبارات البنائية وحول الاختبارات البنائية أو ما يسمى بالتقويم المستمر لطلبة التعليم المبكر، اشارت الاستاذة عائشة الخليفي إلى أهمية الاختبارات البنائية أو التقويم المستمر، حيث يقوم المعلم من خلال تدريسه للطالب بقياس اثر مدى تعلم الطالب اثناء الحصص والاستفادة منها، ويأتي ذلك عن طريق ملاحظات المعلمات للطلاب في الانشطة الصفية، ففي حال ملاحظة المعلمة اكتساب الطالب التعلم بنسبة 60 أو 70 % تعاود وتقوم مرة أخرى بإجراء انشطة اخرى لضمان تعلم الطالب 100 في المائة حيث إن التقويمات البنائية يتم متابعتها من خلال المعلمة ومساعدة المعلمة من خلال استمارات متابعة مثل مدى تحقق المعايير والجانب المهاري للطالب من قراءة واستماع وحديث وسلوكياته ايضا وغيرها من المهارات الأخرى وبالتالي يتم تقييم الطالب من خلال استمارات الملاحظة الصفية، بالاضافة إلى الاختبارات اليومية والتطبيقات والانشطة الصفية من خلال العمل الجماعي واشارت إلى أن هناك تواصلا دائما بين ولي الامر والمدرسة من خلال تعرف الاب ماذا يتعلم الطالب على مدار اليوم الدراسي من خلال التواصل المباشر.

أكدت عائشة الخليفي، مدير إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي، أن اختبارات المعلمين والمعلمات بالمرحلة الإبتدائية والتعليم المبكر، تأتي في طور تطوير الأداء ، وأشارت الى أن نتائج الإختبارات سوف تستخدم لمنح الدورات التدريبية اللازمة للمعلمين والمعلمات. وأكدت أن الاختبارات سوف تصبح شرطا لتجديد الرخص المهنية للمعلمين ، وأوضحت أن الاختبارات سوف تصبح ضمن الممارسات التعليمية، مؤكدة أنها تعد الأولى من نوعها في الـ 10 سنوات الأخيرة . وطالبت المعلمات والمعلمين بضرورة التخلص من الشعور السيئ، وذلك بعد انزعاج البعض من أصحاب الخبرة الطويلة بخضوعهم للاختبارات، منوهة بأن الاختبارات تأتي في صالح المعلم والمعلمة، باعتبار المعلم جزءا اساسيا من المنظومة التعليمية . جاء ذلك في ختام اختبارات حوالي 833 معلما ومعلمة بمرحلة التعليم المبكر والصف الثالث الإبتدائي؛ بهدف تطوير الأداء وتحسين مستوى كافة المعلمات والمعلمين، وذلك ضمن المرحلة الأولى من مشروع تطوير أداء المعلمين.

كشفت السيدة عائشة الخليفي مديرة إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي أنه تم اختيار 11 مدرسة ابتدائية لتنفيذ مشروع سياسة التعليم المبكر والتي تضم مجموعة من المبادرات نفذت بشكل تجريبي وتدريجي وفي مقدمتها توفير زمن أطول لتدريس اللغة العربية من خلال مجموعة من الإجراءات بشأن تكامل المواد داخل الحصة الواحدة واستخدام التقويم البنائي المستمر لقياس وتقويم أداء الطالب . وإلغاء مفهوم الوظائف المنزلية التي يتم حلها في المنزل والتركيز على استثمار الزمن الذي يقضيه التلميذ في المدرسة في حل التطبيقات والتعيينات بإشراف المعلمين وتوجيههم وتقييمهم أثناء أدائها، ولذلك سيتم تغيير مسمى الوظائف إلى " التعيينات " وأكدت الخليفي أن إدارة التعليم المبكر بالوزارة تعمل على تقديم كافة التسهيلات للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لتمكين الطلاب الصغار من ممارسة أنشطتهم ومواهبهم بشكل آمن وجذاب مع نظرائهم الأطفال ، نظرا لأهمية هذا المرحلة في السلم التعليمي ودورها في تأهيل الطالب ومساعدته على التكيف مع البيئة المدرسية الجديدة وأكدت أن الإدارة قامت بتنفيذ مشروع لتطبيق سياسة التعليم المبكر والتي تعتمد على ضم الصف الثالث الابتدائي الى مرحلة التعليم المبكر (المرحلة التأسيسية). 11 مدرسة وقد تم اختيار 11 مدرسة ابتدائية لتطبيق المبادرة ، من خلال مجموعة من المعايير مثل : موقعها الجغرافي، جنس الطلاب بنين أو بنات والكادر التدريسي من معلمات ومعلمين ، وأسبقية العمل على السياسة ضمن المدارس التي عملت في اللجنة ، وأشارت مديرة إدارة التعليم المبكر إلى أن هذه السياسة تضم مجموعة من المبادرات المبنية عليها مثل : تكامل مادتي اللغة العربية مع العلوم الاجتماعية في جهد واضح؛ لتوفير زمن أطول لتدريس اللغة العربية ، كما سيتم تدريس مادة العلوم الاجتماعية من خلال توظيف معاييرها ومهاراتها من خلال نصوص مادة اللغة العربية وحصصها. كما سيتم تكامل مادة الفنون البصرية مع مواد المسارين الأدبي والعلمي أثناء الحصص اليومية لتوفير الزمن الكافي لتدريس اللغة العربية ولإضافة جوانب الإمتاع لحصص المسارين.

كشفت الأستاذة عائشة مبارك الخليفي مدير إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي عن وجود عدد من المشاريع والمبادرات المستقبلية، التي تهدف إلى إيجاد نظام تعليمي خلاق ناجح، موضحة في حوار خاص مع "الشرق" أن إدارة التعليم المبكر بالوزارة تعمل حاليا على تحسين جودة الممارسات والمخرجات التعليمية في مرحلة الروضة، وحتى الصف الثالث الابتدائي وتطوير جميع جوانب عمليات الإدارة من خلال تطوير إستراتيجية الإدارة لمدة 3 سنوات. وأكدت مديرة إدارة التعليم المبكر أن وزارة التعليم والتعليم العالي سوف تتسلم 7 رياض أطفال جديدة العام الدراسي المقبل، حيث وصلت أعداد رياض الأطفال خلال العام الأكاديمي الحالي 75 روضة مسجلا بها 8440 طالبا وطالبة، بينما يبلغ عدد الموظفين بها من معلمات وإداريات 1777. وبشأن تقييم رياض الأطفال أشارت الخليفي إلى أن إدارة تقييم المدارس سوف تبدأ تقييم الروض خلال الفصل الدراسي الثاني لعدد 12 روضة مستقلة، بعد أن وضعت الإدارة ملاحظاتها لهذه الروض، وفي ردها على سؤال إمكانية إدخال مناهج جديدة لرياض الأطفال قالت الأستاذة عائشة الخليفي إن وزارة التعليم والتعليم العالي تعمل حاليا على مراجعة المعايير والمناهج مع شركة عالمية وكوادر وطنية، وبلا شك ما ستسفر عنه هذه المراجعة سيكون هو المُحرّك تجاه تأليف مناهج جديدة، إلا أننا نطمح إلى أن يكون لرياضنا مناهجها الخاصة فعلاً، بالإضافة إلى الوثائق الرائعة المتوفرة حالياً للرياض وهي المنهج التأسيسي، ودليل الممارسات الجيدة. نائبة الروضة وحول وجود شكاوى من نائبات رياض الأطفال بأنهن دون صلاحيات ولا مهام وظيفية، أوضحت عائشة الخليفي قائلة: لقد أَلِفَ الوسط التعليمي الشكوى وتكاد تصبح جزءًا من هويته للأسف، ولو نظرت نائبة شؤون الروضة لمسماها لعرفت أنها تنوب عن المديرة في معظم صلاحياتها، وأنها هي المديرة الفعلية لمبنى الروضة ما دامت تقوم بمهامها حسب اللائحة، إلا أن بعض الزميلات النائبات يصررن على إدخال المديرة في كل صغيرة وكبيرة في الروضة، ويتخلين بذلك عن دورهن من منطلق أن المديرة هي المديرة الفعلية. مديرات الروض كما أن بعض الزميلات المديرات ينتهجن المركزية في قيادتهن، ويجرّدن نائبة شؤون الروضة من صلاحياتها المركزية، وعدم التفويض يؤخر سير العمل ويخلق اتكالية مقيتة، لذلك يجب أن يتعرف كل فرد على توصيفه الوظيفي وأن يقوم به بمهنية عالية معتمداً نموذج الفريق الواحد الذي تتشابه قراراته واتجاهاته في جميع المواقف. والقائد الناجح هو الذي يخلق قادة آخرين يمكن الاعتماد عليهم في كل وقت. فيصنع صفّاً ثانياً لا يسمح بتهاوي المؤسسة التعليمية حين غياب أحد أفرادها لأي سبب وحين نعرف المهام المنوطة بنا والتي نحن المسؤولون عنها، سنقوم بها دون الحاجة للرجوع دائماً إلى رئيسنا المباشر حينها، وحين يحدث التقصير سيكون فعلاً بسببنا. القائد الناجح وحين يريح القائد فريقه سيجد أن هذا الفريق سند له، يؤمن بما يؤمن به ويرفع سقف طموحاته من أجل إرضائه. لذلك فإن وضع حاجات هذا الفريق ومصالحه نصب عينه هو إشارة إلى تفهّمه للطبيعة الإنسانية التي تختلف تماماً عن القوالب الجامدة. وأقصد هنا ظروف الموظفة الأنثى التي تأتي إلى مكان العمل غير متجردة من أمومتها وكونها زوجة وتعيل أسرة. كل ذلك يجب أن يوضع في عين الاعتبار من قِبل قيادتها تَفَهُّماَ وتعاطفاً. كما أن هذه الموظفة يجب أن تُثمِّن كل ذلك ولا تسيء استغلاله، وتفهم أن طبيعة العمل مُلزِمة بقوانينها. كل ذلك جدير بأن يخلق ثقافة الانتماء إلى مكان العمل والإخلاص له والولاء لقائد متفهّم مُحب. تراجع طفيف وفي كلمتها لأولياء الأمور قالت الأستاذة عائشة الخليفي إنهم الشركاء الفعليون في العملية التعليمية. عليهم تقوم نصف برامج ومخططات الإصلاح التربوي والتعليمي، وهم الجناح الثاني للنظام التعليمي الذي بدونه لا يستطيع أن يُحلِّق عالياً وقد شهدنا في الآونة الأخيرة تراجعاً طفيفاً في دور الأُسرة فرضه دخول مشتتات أساءت لهذا الدور، ولم تحاول كثير من الأُسر التخلص من تأثير هذه المشتتات أو السيطرة عليها. وقد كثرت البرامج التي تحاول رفع وعي الأسرة بدورها المهم في العملية التربوية والتعليمية. إلا أن مجرد المعرفة بهذا الدور بدون الإلتزام به لا يعطي نتيجة مُرضية. كما أن تهميش دور المشتتات وعدم الاعتراف بتأثيرها يجعل النظام التعليمي بين المطرقة والسندان، ولا يمكن أن يكون دور الأسرة في هذه الآونة هو مجرد الاحتواء. فقد تجاوز النشء هذه المرحلة منذ زمن بعيد، وأصبح دور الأسرة أكبر من ذلك أمام الخِضَم الهائل من المخاطر التي يواجهها الجيل. لذلك يجب أن يعرف الآباء ويفهموا أن حديث الرسول عن التوكُل هو اختصار لدورهم في التربية."اعقلها وتوكل" فهذا العِقال إنما هو تأسيس منذ اليوم الأول وتربية يجب أن تكون مدخلاتها دينية وقِيمية لتكون حصناً و دِرعاً يحفظ الأبناء حين يكونوا خارج إطار المنزل. وعلى هذه المدخلات تُضيف المدارس والأنظمة التعليمية وتُكمل المسيرة وتنهض بالبناء. ويجب التواصل مع المؤسسة التعليمية "المدرسة" حتى بدون استدعاء. من باب المتابعة والحرص على فلذة الكبد، أما المعلمات فأقول لهن "الله الله في هؤلاء الأطفال" ليكن هدفكن بناء الإنسان في هذا الطفل. لتكن القيم هي الأساس الذي ننهض عليه بالبناء. فمن غير هذه القيم لن يعجبنا البناء لاحقاً.

أكدت السيدة عائشة مبارك الخليفي مديرة إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي أن الإدارة تقدم كافة التسهيلات للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (من رياض الأطفال والتمهيدي، والصفوف الثلاثة الأولى) في المرحلة الابتدائية وذلك لما لهذه المرحلة من أهمية في السلم التعليمي، ولتأهيله إلى التكيف مع البيئة المدرسية الجديدة التي ستمكنه من ممارسة أنشطته ومواهبه بشكل آمن وجذاب مع نظرائه الأطفال. جاء ذلك على هامش فعاليات حملة " العودة إلى المدرسة " والتي تتواصل برامجها الثقافية والترفيهية داخل مجمع دار السلام بمنطقة بوهامور وجلف مول والتي شهددت مواصلة اقبال طلبة المدارس على فعالياتها وأيذا أولياء الامور حيث تنتهي فعاليات الحملة السبت المقبل تحت شعار "بالعلم نبني قطر" وذلك بالتعاون مع الإدارة العامة للمرور بوزارة الداخلية، وكلية طب وايل كورنيل قطر ( برنامج صحتك أولاً )، وشركة مواصلات كروة، والشركة القطرية للخدمات البريدية ( بريد قطر ). وقالت عائشة الخليفي في تصريحات صحفية أنه قدر صدر قرار وزاري العام الماضي بتشكيل لجنة للعمل على تعديل سياسة التعليم المبكر في المدارس المستقلة، حيثُ ضمت هذه اللجنة مدراء ونواب ومنسقين في المدارس لضمان جودة وشمولية هذه السياسة، وقد قام سعادة الوزير باعتمادها ، وبدأ الفريق العمل بها من خلال مجموعة من المبادرات في المرحلة الابتدائية لتوفير البيئة المناسبة لتنفيذها وتطبيقها بالتدريج. وأوضحت أن ضم الصف الثالث الابتدائي لمرحلة التعليم المبكر هو الأساس الذي قامت عليه هذه السياسة، ليكون العمل على تفاصيلها بعد ذلك جزء أساسي من عمل اللجنة المكلفة بها ، ولم يكن هناك بد من تجربة ضم الصف الثالث للمرحلة الابتدائية في مجموعة من المدارس كمشروع تجريبي تطّلع الوزارة من خلاله على جميع الظروف والمدخلات في السياق التعليمي لضمان جودة التنفيذ ، وكشفت الأستاذة عائشة الخليفي أنه تم اختيار 11 مدرسة ابتدائية من خلال مجموعة من الضوابط مثل : الموقع الجغرافي، الجنس ( بنين / بنات )، والكادر التدريسي من ( معلمات / معلمين )، داخل الدوحة / خارج الدوحة ، وأسبقية العمل على السياسة ضمن المدارس التي عملت في اللجنة، و هي جميعها ضوابط مهمة حين التنفيذ ، وقد تم البدء في تشكيل اللجنة التنفيذية و الفرق العاملة و المتابعة لتنفيذ المشروع في هذه العينة و عقد الاجتماعات في آخر العام الدراسي المنصرم. وأشارت إلى أن هذه السياسة تضم مجموعة من المبادرات المبنية عليها مثل : تكامل مادتي اللغة العربية مع العلوم الاجتماعية في جهد واضح؛ لتوفير زمن أطول لتدريس اللغة الأم، كما سيتم تدريس مادة العلوم الاجتماعية من خلال توظيف معاييرها ومهاراتها من خلال نصوص مادة اللغة العربية و حصصها وأضافت إلى أنه سيتم تكامل مادة الفنون البصرية مع مواد المسارين الأدبي و العلمي أثناء الحصص اليومية ضمن ذات الجهد ,لتوفير الزمن الكافي لتدريس اللغة العربية و لإضافة جوانب الإمتاع لحصص المسارين. و في سياق الفهم التربوي لطبيعة نمو المتعلم في هذه المرحلة و حاجاته النفسية و الجسدية, سيتم إلغاء مفهوم الوظائف المنزلية التي يتم حلها في المنزل, و التركيز على الزمن الذي يقضيه التلميذ في المدرسة ليكون مثمراً في حل التطبيقات و التعيينات بإشراف المعلمين و توجيههم و تقييمهم أثناء أدائها، ولذلك سيتم تغيير المسمى إلى " التعيينات " ولفتت مديرة إدارة التعليم المبكر الانتباه إلى أنه سيتم استخدام التقويم البنائي المستمر لقياس و تقويم أداء الطالب في مدارس العينة في الصفوف الثلاثة الأولى؛ كون هذا النهج هو الأفضل في هذه المرحلة و هي مرحلة التأسيس و البناء كما سيستمر مشروع حضانة " بدايات " ليكون مشروعاً تجريبياً للسنة الثانية على التوالي للتأكد من مخرجاته و دراسة اللوجستيات التي يحتاجها المشروع ليتم تعميمه على مدارس قطر في تعليمنا النظامي في المستقبل. فضيلة التقوى وكشفت عائشة الخليفي أن إدارة التعليم المبكر تقوم بالعمل على تدشين شعار في مدارس المرحلة لدعم فضيلة مهمة في حياة الإنسان و هي فضيلة التقوى ، فنحن نهدف لإنشاء جيل يخاف الله و يتقيه في حياته, و لأن يكون ديننا الحنيف هو قوام يومه و مستقبله ، و سيكون شعار هذه الحملة (إن لم تكن تراه فإنه يراك) كما سيستمر العمل على المشاريع و المسابقات التي بدأتها الإدارة وأثبتت جدواها و نجاحها في المدارس , و متابعة تحصيل الأداء ومقارنة نتائج تلاميذ مراحل التعليم المبكر، والوقوف على جوانب الضعف ومتابعة وضع وتنفيذ خطط علاجية وإثرائية تفي باحتياجات المتعلمين . العودة للمدارس ومن داخل جناح حملة العودة إلى المدارس في " جلف مول " أكد عددا من طلبة المدارس من المتطوعين بالحملة ان تطوعهم في الحملة ياتي رغبة منهم في خدمة بلادهم عبر التعليم واكتساب مهارات التواصل مع الاخرين، موكدين ان تجربة التطوع مع حملة العودة الي المدارس مختلفة، الامر الذي جعلهم يحرصون على تجديد تواصلهم مع كل نسخة جديدة من الحملة،وثمن المتطوعين الاقبال الكبير للاسر على جناح الحملة ممايوضح اهتمام الاسر بمعرفة كل ماهو جديد في العملية التعليمية، واوضحوا ان طريقتهم مع الاطفال تعتمد على تحبيب التعليم اليهم بجعله جاذبا عبر تقنيات مختلفة، ويعمل المتطوعين على جذب الاطفال لتلوين الرسومات وادارة حوار معهم عن الدراسة. وقال علي سلمان السليطي الطالب بمدرسة الدوحة الثانوية والمتطوع بحملة العودة الي المدارس انه تطوع في عدد من المبادرات، كما شارك في حملة العودة الي المدارس من قبل ، ومن خلال النتائج التي حصدتها الحملة على المستوى العام والرضا النفسي الذي غمره بالمشاركة في النسخة السابقة قرر خوض التجربة مرة اخرى هذا العام واضاف السليطي ان عملهم يتركز في العمل مع الاطفال ودعوتهم للتلوين مما يحبب اليهم الجو المدرسي، وعقب انتهائهم من التلوين يتم اعطائهم هدايا صغيرة مثل الساعات، والدفاتر، والاقلام وهي مقدمة من الجهات المشاركة في الحملة، والغرض هو ربط الاطفال بالتعليم والمدرسة وكل مايتصل بها. ومن جهتها قالت فردوس الرحموني مدربة لغة انجليزية ببرنامج مهاراتي ان برنامجهم يعني برفع المهارات في اللغتين العربية والانجليزية بالاضافة لمادة الرياضيات مشيرة الي ان البرنامج صمم بناء على دراسات اوضحت مدى اهمية المهارات الثلاث للطالب منذ مرحلة التاسيس الاولى ، موضحة ان البرنامج يبدا منذ السنة الاولى في المدرسة ولكنهم يسعون لتمليك اولياء الامور تقنيات تساعدهم في تنيمة مهارات اطفالهم قبل دخولهم للمدرسة ولفتت الرحموني الي ان البرنامج اثار انتباه جنسيات مختلفة وطالبوا بادراجه في المدارس الخاصة والدولية لاهميته وفعاليته في تمليك الطلاب مهارات اللغات والحساب، واوضحت ان الاسئلة التي تواجههم من قبل اولياء الامور تركز على محتوى برنامج مهاراتي ولماذا يتم التركيز على هذه المواد الثلاث فقط دون غيرها. وبدورها قالت هيفاء كامل مدربة ببرنامج مهاراتي ان عملهم الاساسي هو مساعدة المعلمين بتقديم مهارات في التخصصات الثلاث التي يحتويها البرنامج مشيرة، الي ان تواجدهم ضمن اعضاء فريق الحملة جاء لتنبيه اولياء الامور على متابعة ابنائهم الطلاب في معرفة مستواهم التعليمي ،موكدة ان وجود معلم خاص لايغني عن متابعة ولي الامر بصورة شخصية، وبالتالي فان مشاركتهم في الحملة تاتي في اطار تنبيه اولياء الامور لمتابعة ابنائهم وكيفية مساعدتهم في بناء مهاراتهم في مواد اللغة العربية، والانجليزية، والحساب، مشيرة الي ان البرنامج يمكن تطبيقه على الابن قبل دخوله الروضة واكدت ان البرنامج يهدف بصورة اساسية لرفع كفاءة الطلاب في هذه المهارات وقياس ذلك عبر الاختبارات الوطنية ممايساعدهم في الحصول على معدلات عالية عند دخولهم للمرحلة الثانوية.

حققت إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي إنجازات كبيرة وحافلة خلال العام الدراسي 2015/ 2016 وذلك من حيث المناهج والتطوير المهني والتحصيل الأكاديمي والمسابقات والبرامج والأنشطة الداعمة للتعلم . كما تحققت هذه الإنجازات عبر الشراكة والتعاون مع مؤسسات أخرى من خلال إعداد وتنقيح المصادر التعليمية ، أو تقييم وإعداد المعلمين ، أو المتابعة الميدانية برياض الأطفال بالإضافة للعديد من الفعاليات التي أعدتها الإدارة وأشرفت عليها . ومن أهم الانجازات التي تمت خلال ذلك العام الأكاديمي، إعتماد سعادة وزير التعليم والتعليم العالي لسياسة التعليم المبكر وتنفيذ هذه السياسة من خلال مجموعة من المبادرات شملت ضم الصف الثالث لمرحلة التعليم المبكر، وتكامل مادة الفنون البصرية مع مواد المسارين العلمي والأدبي، وإلغاء الواجبات المنزلية لتتحول الى تعيينات يتم حلها داخل الصف، من خلال متابعة المعلم والتغذية الراجعة. وتمثلت جهود الإدارة بهذا الصدد في مراجعة وتدقيق مصادر التعلم بحيث تحقق معايير المواد وتلبي احتياجات التلاميذ في المرحلة الأساسية مع مراعاة الفروق الفردية لهذه الفئة العمرية، وذلك بالتعاون مع الشركات الناشرة لبعض المصادر، وبجهود محلية (كوادر إدارة التعليم المبكر وتربويين من الميدان) بالنسبة للبعض الآخر. وفي سياق متصل ، تم خلال العام الدراسي تنقيح المصادر التعليمية للمستويين الأول والثاني والتي اشتملت على كتاب التلميذ وكتاب الأنشطة بالإضافة إلى دليل المعلم . كما تم تنقيح المصادر التعليمية لرياض الاطفال "اللغة الانجليزية" لمستويي الروضة والتمهيدي، والتي اشتملت على كتاب التلميذ وكتاب المعلم والأنشطة التعليمية بالإضافة الى تنقيح وتدقيق المصادر التعليمية (اللغة العربية – العلوم الاجتماعية – التربية الإسلامية ) للمستويين الأول والثاني بالتعاون مع قسم اللغة العربية بالوزارة ، وكذلك مصادر التعلم المساندة لمادة اللغة الانجليزية في الصفين الأول والثاني ورياض الأطفال . وحرصت الإدارة على توجيه رياض الأطفال بضرورة ربط الخبرات التعليمية للطالب بالواقع الحياتي العملي من خلال مصادر التعلم. وفي مجال التطوير المهني، تم حصر أسماء المعلمات في المدارس بهدف تحديد تخصصاتهن و سنوات الخبرة لديهن ، ليتم بناء على ذلك تقديم الدعم اللآزم حسب الإحتياجات . وشملت الإنجازات عقد ورش تنشيطية للمعلمات والمنسقات من قبل اختصاصيات الإدارة و متابعة أثرها في الميدان، وفقا لخطة إجرائية مع توثيق جميع الأدلة، اضافة الى ورش تدريبية مصغرة وجلسات نقاشية في المدارس بحسب الاحتياجات الخاصة بكل مدرسة أثناء الزيارات الميدانية. كما تم تنظيم برنامج لتبادل الخبرات بين المدارس من خلال الإشراف على إعداد وتقديم دروس مشاهدة نموذجية وحلقات نقاشية، ضمن خطة إجرائية تشمل جميع مدارس الدولة، بجانب استثمار الخبرات المتميزة الموجودة في الميدان التربوي وإعداد نماذج من خطط الدروس ووضعها على صفحة الإدارة الإلكترونية لموقع الوزارة . وتم أيضا متابعة التدريب على البرنامج التدريبي " القاعدة النورانية" لمعلمات رياض الأطفال والصفين الأول والثاني للعام الأكاديمي 2015/ 2016 . ويهدف هذا البرنامج الى تعلم الطريقة المثلى لتعليم الحروف الهجائية للتلاميذ وتعليم القراءة للتلاميذ بجهد أقل وبوقت أسرع وتحبيب القراءة لدى تلاميذ المرحلة، وتسهيل تعلم القرآن الكريم للتلاميذ وكذلك تسهيل عملية التعليم على معلمي ومعلمات المرحلة ، علما أن البرنامج يستهدف معلمات رياض الأطفال ومعلمات الصفين الأول والثاني الابتدائيين . ومن النتائج التي حققها البرنامج ، تخريج معلمات متقنات لمخارج الحروف بعد حصولهن على إجازة في القاعدة النورانية، وارتفاع مستوى قراءة القرآن الكريم وتجويده للدارسات اللائي طبقت عليهن القاعدة النورانية. في السياق نفسه، عقدت الإدارة إجتماعات دورية مع منسقات المجالات العلمية و الادبية ورياض الأطفال بغرض إستمرارية التواصل بين الإدارة ومنسقات التعليم المبكر بالمدارس وإطلاعهن على مستجدات التعلم.ومن الإنجازات التي حققتها إدارة التعليم المبكر بوزارة التعليم والتعليم العالي خلال العام الدراسي 2015/ 2016 في مجال التحصيل الأكاديمي، متابعة المدارس بمعدل 25 مدرسة لكل أخصائية ، كما جرى إعداد الخطط الفصلية للتعليم الصباحي والمسائي بما يتناسب مع معايير المواد ومصادر التعلم وما يتوافق مع زمن الدراسة المعتمد . وبالنسبة للجهود المبذولة لرفع مستوى التحصيل الأكاديمي للتلاميذ، تمت متابعة تحصيل الأداء ومقارنة نتائج تلاميذ مراحل التعليم المبكر، والوقوف على جوانب الضعف ومتابعة وضع وتنفيذ خطط علاجية وإثرائية تفي باحتياجات المتعلمين وإعداد وتنفيذ نموذج موحد للخطط العلاجية الفردية والجماعية مع الإرشادات الهامة للصفين الأول و الثاني الابتدائيين ، علاوة على متابعة تنفيذ وثيقة التوجيهات والإرشادات الخاصة بمراحل التعليم المبكر، والتأكد من تطبيق جميع بنودها أثناء الزيارات الميدانية، ومتابعة توفير مصادر التعلم المساندة داخل غرفة الصف لدعم وإثراء عملية التعلم من خلال ألعاب تعليمية و كتب إثرائية تتعلق بمحتوى المواد العلمية ووسائل إيضاح مثل بطاقات تعريفية لمصطلحات ومفردات الوحدات التعليمية وغيرها من الوسائل . وعلى مستوى المسابقات ، نفذت الإدارة مسابقات تعليمية بين المدارس لتعزيز المهارات اللغوية والحسابية ، منها مسابقة التهجئة بهدف زيادة الحصيلة اللغوية لدى تلاميذ المرحلة وتطوير مهاراتهم الكتابية و القراءة، وكذلك تعزيز مكانة اللغة العربية في نفوسهم من خلال التعرف على لغتهم و جمال تهجئة كلماتها وحروفها وتعزيز روح المنافسة لدى المعلمات في اكتشاف وتمكين التلاميذ من لغتهم وإتاحة الفرصة لهم للقاء أقرانهم من مدارس أخرى في مناخ تنافسي يسوده المرح والصداقة. ومن بين المسابقات العلمية ، واحدة بعنوان (نحو تميز أفضل) فئة المستوى المتوسط بهدف دعم التلاميذ وتطوير المهارات اللغوية لديهم ، فيما شملت مسابقات رياض الأطفال، تنمية المهارات اللغوية و الحسابية، بجانب مسابقة العلوم المدهشة . وشاركت الإدارة كذلك في البرامج والأنشطة الداعمة للتعلم ومنها مؤتمر التعليم من خلال تقديم أفضل الممارسات المتميزة التي طبقت في الميدان التربوي والمتمثلة في تعزيز مهارات القراءة والكتابة ورفع مستوى أداء الطلاب بما يضمن تحقيق النمو المتكامل لهم بالإضافة إلى ورش عمل منها ورشة بعنوان " نقطة بداية " وأخرى عنوانها "غراسنا علم و قيم " ثم ورشة "انطلق إلى عالم القراءة" . وتقوم الإدارة كذلك بمراجعة وتنقيح سياسة التعليم المبكر والمبادرات المضمنة فيها مثل مبادرة دمج الفنون البصرية ومبادرة التقييم في الصفوف الثلاثة الأولى . أما معرض الوسائل التعليمية في دورته الثانية 2015 -2016 فهدف إلى إثراء العملية التعلمية لهذه الفئة العمرية التي تحتاج كثيرا من الوسائل التعليمية المعاونة لها، بجانب تحقيق التواصل الفكري و العملي بين معلمين و معلمات المدارس المختلفة ونشر الأفكار و الابتكارات المختلفة و كيفية صناعة الوسائل التعليمية بين مجتمع المدارس المختلفة، والاطلاع على كل ما هو جديد في إعداد الوسائل التعليمية التي تعدها أقسام التعليم المبكر في مختلف المدارس. كما تم انتداب ثلاث اخصائيات من ادارة التعليم المبكر للعمل على تطبيق مبادرات مشروع " مهاراتي " على عينة من المدارس التي لم تلتحق بالمشروع تحت مسمى مدارس "الإمتداد" ، وذلك للعمل عن كثب مع فريق "مهاراتي" واكتساب الخبرة ونقل اثرها لأخصائيات ادارة التعليم المبكر وفي الوقت نفسه تطبيق مبادرات "مهاراتي" على مدارس "الإمتداد" بالإضافة للمشاركة في برنامج التنسيق بين التحدي والابداع الذي يهدف إلى تحسين جودة التعليم في المدارس وتعريف المنسق الجديد بمهام التنسيق ورفع كفاءته وتبادل الخبرات وتعزيز التواصل فيما بين المنسقين لإيجاد وابتكار أفكار تثري الميدان التربوي ، فضلا عن ورش وفعاليات أخرى مثل ورش المنسق المحترف وتقييم الأداء وقياس الأثر وفعالية مسرح الطفل . وفي مجال الشراكة والتعاون مع مؤسسات أخرى، شاركت الإدارة في اللجان التنسيقية مع هيئة التقييم بالوزارة وفي إعداد مواصفات اختبار الصفين الأول والثاني الابتدائيين في المجالين الأدبي والعلمي ، فضلا عن اعتماد برنامج برنامج الرياضة الذهنية وتطبيقه في 8 مدارس ابتدائية ونموذجية، بهدف تمكين التلاميذ من إجراء العمليات الحسابية ذهنيا البسيطة منها والمعقدة، وبسرعة ودقة عالية دون اللجوء إلى وسيلة مساندة خارجية تقليدية .

نظم مكتب التعليم المبكر بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم ومدرسة خليفة الثانوية المستقلة للبنين ورشة عمل تدريبية بمقر المجلس لمنسقي التعليم المبكر ، بعنوان "المنسق المحترف" وذلك ضمن فعاليات برنامج " التنسيق بين التحدي والابداع " الذي أطلقه المجلس في وقت سابق . تركزت محاور الورشة حول مميزات المنسق وفنون التنسيق والكفايات المهنية والمنسق المحترف ومهارات التواصل ومعوقات الإبداع وأهمية التفكير الإبداعي. وخلال الورشة استعرض المدربان نبيل صالح شرف الدين وحسن المخلف ، المعتمدين لدى المركز العالمي الكندي للتدريب والإستشارات ، الدور الاساسي للمنسق المتمثل في قدرة التأثير على الأفراد وتشكيل وغرس القيم والإتجاهات والمعتقدات فيهم وكذا قدرة التأثير على الآخرين من أجل القيام بتنفيذ مهام محددة، وبينا أن المنسق هو المؤثر على السلوك من أجل الوصول إلى أهداف معينة. كما تم خلال الورشة تحديد سمات المنسق ومنها الذكاء والمبادرة والمرونة واللباقة والقدرة على حل المشكلات والقدرة على تطوير الذات والتعاون مع الآخرين ، فضلا عن توضيح مهام المنسق التي تركزت حول تطوير الأداء المهني للمعلمين والإشراف على تنفيذ الخطة التعليمية وتوفير تدريس فعال ومتابعة وتقويم أداء المعلمين ودعم وتحفيز معلمي المادة وتحديد احتياجات المعلمين في القسم ورفع التقارير الدورية ودراسة نتائج الإختبارات وتحليلها والإلتزام بخطط التطوير والتدريب الداخلي والخارجي. وبين المدربان مميزات المنسق المحترف كمخطط دقيق ومنظم ومحدد للهدف وصانع للقرار مع القدرة على إإدارة التغيير والرؤية والإبداع ولإرتباط بالعمل الجماعي والطموح المعرفي وغيرها من المميزات الأخرى .

تتواصل دورة "الحروف الهجائية" بمركز الخليج التابع للمجلس الأعلى للتعليم التي تنظمها وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، بالتعاون مع المجلس الأعلى للتعليم، بمشاركة 50 من معلمات "التعليم المبكر" تحت إشراف قسم القرآن الكريم وعلومه بإدارة الدعوة والإرشاد الديني. وكانت الدورة قد انطلقت في 5 مايو وتستمر الى 11 يونيو الجاري.أهداف الدورةوقال السيد سلطان بن سعد البدر، رئيس قسم القرآن الكريم وعلومه بإدارة الدعوة والإرشاد الديني، إن الدورة تتناول كتاب الدروس الهجائية وتهدف إلى تعريف المشاركات بمبادئ التهجي وأنواعه واكتساب مهارات الهجاء وتعليم القراءة والتلاوة كما تشمل محاور الدورة:الحروف العربية المفردة والمركبة وأيضا الحروف المقطعة في أوائل السور والوحدات البسيطة المفردة وتطبيقاتها "الحروف المتحركة والمنونة" والوحدات البسيطة الثنائية والثلاثية وتطبيقاتها "حروف المد واللين والسكون" والوحدات المركبة "حروف الشدة والإدغام" فضلاً عن تطبيقات على بعض أحكام الوصل والفصل .وتبلغ عدد ساعات الدورة الكلية "30" ساعة بواقع "3" ساعات يومياً ويقدم الدورة الشيخ: نور الحق تاج الملوك ويشرف عليها الشيخ موسى مثنى العشملي.