تعقد وزارة التعليم مؤتمرا صحفيا في تمام الساعة 12:30 ظهرا ، وذلك للرد على كل ما أثير الفترة الماضية من شكاوى حول المناهج الجديدة واعتراض أولياء الأمور على بعض المواد التي لا تناسب اعمار الطلاب والتي تعرض بأسلوب خادش للحياء ، في حين أثارت احدى المواد الدراسية بكتاب المهارات للصف الثاني الثانوي موجة غضب أيضا لعدم رضاهم عن محتوى الموضوع. وقد أثارت مادة في كتاب التربية الاسلامية للصف السابع موجة غضب نشرت الشرق تحقيقا عنها أمس ، حيث اكتشف اولياء الأمور مصطلحات غير مناسبة ووصفوها بالأسلوب الخاطئ والخادش للحياء في طرح المعلومات، مؤكدين على انه يوجد اساليب تربوية أفضل من هذه الكلمات الركيكة لتوصيل المعلومات للطلاب بشكل صحيح، خاصة وأننا نعيش بمجتمع محافظ على العادات والتقاليد، ويرفض بشكل قاطع مثل هذا الأسلوب . وردا على تحقيق الشرق أشارت امصادر مطلعة إلى أنه تم صباح أمس جمع كتب التربية الإسلامية من الطلبة ، وإخفاء النص عن طريق وضع شريط لاصق ، في محاولة للتعامل مع الأزمة المتصاعدة مجتمعياً خلال الأيام الماضية. وكانت الشرق قد أثارات قضية المناهج الجديدة في بداية العام الدراسي حيث رصدت أراء المواطنين وغضبهم عبر صفحات مواقع التواصل ازاء إحدى المواد الدراسية بكتاب المهارات الخاص بالصف الثاني الثانوي ، نظرا لعدم رضاهم عن محتوي الموضوع، والذي يتحدث عن شخصيات قطرية ليس لها تأثير من وجهة نظرهم، مؤكدين أن المجتمع القطري يزخر بالعديد من النماذج الإيجابية المؤثرة، والتي لها انجازات واضحة، تستحق الاشادة بها وتسليط الضوء عليها، ونقل تجربتها لأبنائنا الطلاب للاستفادة منها. . وطالب أولياء الأمور خلال حديثهم لـالشرق، وزارة التعليم بضرورة إعادة النظر في هذا الموضوع، كما طالبوا بإعادة مراجعته، وحذف الدروس غير المناسبة، متسائلين عن المعايير التي تم على أساسها وضع هذه الدروس، مؤكدين بأن هناك حالة من التخبط ويجب محاسبة المسؤولين عن وقوع هذا الخطأ الفادح الذي آثار استهجان اولياء الأمور، خاصة وان المنهج الدراسي هو المحـور الأسـاسي للعمليـة التعليمية والتجسيد الواقعي لها، لذلك يجب أن يتم اختياره بشكل دقيق، مما يفيد الأبناء في حياتهم العلمية والعملية. . وأكدوا بأن الدولة في الوقت الراهن، بحاجة لإبراز شخصيات تصلح لتكون قدوة للأجيال والنشء، لبناء أجيال تقود قطر نحو العالمية، وتتحدى الصعاب، مشددين على أهمية وضع شخصيات يفخر بها المواطن القطري، وتصلح لتكون نموذجا يحتذي به من قبل الابناء، وتستطيع التأثير فيهم وتغيير طريقة تفكيرهم. و طالب أولياء الأمور بضرورة إعادة مراجعة المناهج الدراسية التي تم تطويرها مؤخرا، ومحاسبة المسؤولين، كما طالبوا بإنشاء لجنة وطنية لتنقيح وإعداد المناهج التعليمية، ومناقشة المواد الدراسية الجديدة، على أن تضم مجموعة من الاكاديميين وأساتذة الجامعة والمعلمين القطريين المتقاعدين والحاليين، وتساءلوا عن المعايير التي تم على اساسها وضع المناهج الجديدة، والتي حتى الوقت الحالي، أثارت استياء العديد من اولياء الأمور على مواقع التواصل الاجتماعي، مؤكدين على أهمية مراعاة بيئة الطالب، وعمره والتدرج في توصيل المعلومة حسب تسلسل المرحلة، والأسلوب التعبيري وانتقاء الكلمات عند إعداد أي منهج جديد .

تجاوزات المناهج الدراسية في طرح المعلومات التعليمية مستمرة ما زالت الأخطاء والسقطات بالمناهج الدراسية تتوالى، دون أي اعتذار او تبرير واضح من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي، حيث اكتشف اولياء الأمور مصطلحات غير مناسبة في كتاب الصف السابع، بمادة التربية الاسلامية، ووصفوها بالأسلوب الخاطئ والخادش للحياء في طرح المعلومات، مؤكدين على انه يوجد اساليب تربوية أفضل من هذه الكلمات الركيكة لتوصيل المعلومات للطلاب بشكل صحيح، خاصة وأننا نعيش بمجتمع محافظ على العادات والتقاليد، ويرفض بشكل قاطع مثل هذا الأسلوب . وطالب أولياء الأمور بضرورة إعادة مراجعة المناهج الدراسية التي تم تطويرها مؤخرا، ومحاسبة المسؤولين، كما طالبوا بإنشاء لجنة وطنية لتنقيح وإعداد المناهج التعليمية، ومناقشة المواد الدراسية الجديدة، على أن تضم مجموعة من الاكاديميين وأساتذة الجامعة والمعلمين القطريين المتقاعدين والحاليين، وتساءلوا عن المعايير التي تم على اساسها وضع المناهج الجديدة، والتي حتى الوقت الحالي، أثارت استياء العديد من اولياء الأمور على مواقع التواصل الاجتماعي، مؤكدين على أهمية مراعاة بيئة الطالب، وعمره والتدرج في توصيل المعلومة حسب تسلسل المرحلة، والأسلوب التعبيري وانتقاء الكلمات عند إعداد أي منهج جديد . د. سلطان الهاشمي: عند كتابة المناهج يجب مراعاة الضوابط الشرعية والمجتمعية أكد الدكتور سلطان إبراهيم الهاشمي - الأستاذ بكلية الشريعة جامعة قطر –على أن هناك شروطا يجب مراعاتها عند وضع المناهج الدراسية، و ان تخضع لمعايير، مشيرا إلى انه يجب على الذين يكتبون ويؤلفون الالتزام بهذه المعايير التي وضعت.. وقال : اعتقد ان هناك معايير موجودة في دولة قطر ، خاصة انني كنت رئيس لجنة في تأليف منهج العلوم الشرعية، وعند كتابتنا للمناهج كنا نحرص على الالتزام بالمعايير الموضوعة، وشروطها ، فأهم ما يميز هذه المناهج عند التأليف، ضرورة مراعاة الفروق الفردية، والفئات العمرية، بحيث انه ما يكتب للمرحلة الابتدائية لا يتناسب مع المرحلة الاعدادية، او العكس ، وايضا ضرورة عدم اعتماد المقرر على التلقين والحفظ فقط، وإنما ان يشجع على التفكير والابداع وتعليم الطلاب بعض الامور الحياتية العملية التي يحتاجونها في حياتهم . ولفت إلى أهمية ان يكون التأليف وفق قدرات الطلاب العقلية، والادراكية ، بحيث ان بعض الامور والمصطلحات لا يجوز كتابتها في هذه المرحلة، فمثلا ما يتعلق بالبلوغ، او الامور المتعلقة ببلوغ الفتى او الفتاة، او غيرها من الامور، التي قد لا يستوعبها العقل في هذا العمر، منوها إلى إمكانية مناقشتها بطريقة علمية شرعية في المرحلة الإعدادية، على اعتبار ان لكل مرحلة متطلباتها، والحرص على خلوها من الاشياء الخادشة للحياء، او التي لا يدركها الطفل..مضيفا أن مثل هذه القضايا التربوية الخطيرة التي إذا لم يستوعبها الطفل، وبالتالي سيسأل عنها، وإذا لم يجد الاجابة الصحيحة عند المدرس او ولي الأمر قد يلجأ الى مصادر أخرى، حتى يشبع نهمه للحصول على هذه المعلومة ، وأيضا لابد ان تراعي هذه المناهج في كتابتها بعض الضوابط الشرعية والمجتمعية ، أي انها يجب ان تراعي المجتمع القطري، مع ضرورة ان تكون هناك لجنة للتدقيق والمراجعة النهائية . حمد الكبيسي : المصطلحات والأساليب المستخدمة ببعض المناهج غير مناسبة انتقد حمد الكبيسي، اخطاء المناهج الدراسية التي تم رصدها وتداولها عبر مواقع التواصل الاجتماعي، ووصفها بأن اسلوبها لم يراع العادات والتقاليد، مشددا على ضرورة تشكيل لجنة لمراجعة المناهج الدراسية الجديدة، بحيث تشمل كل الكتب لجميع المواد، كما يجب أن يكون هناك تدقيق ومراجعة لكافة التعابير والمفرادت بحيث يجب أن تراعي الرأي العام وتتناسب مع العادات والتقاليد.. وقال : ان المصطلحات والأسلوب المستخدم في كتاب التربية الاسلامية للصف السابع، تعد مفرادت خادشة للحياء، واعتقد ان اللجنة المشكلة لتطوير المناهج، لم تحو اشخاصا قطريين، لأنهم الاكثر دراية بالمفردات القطرية المتداولة، واكثر معرفة بالثقافة القطرية المحافظة على العادات والتقاليد، خاصة وان ثقافتنا وتربيتنا لا تسمح بمثل هذا الاسلوب المستخدم . وطالب بضرورة تشكيل لجنة لمراجعة وتدقيق المناهج الدراسية، تضم من بين اعضائها قطريين، لمراجعة كافة المفردات والمعاني، خاصة وانه بعد اكتشاف هذا الخطأ، من المتوقع ان تظهر اخطاء اخرى، مضيفا أنه لو تم مراجعة الكتب الدراسية قبل طباعتها، فلن تخرج بهذا الشكل، ونرى الاخطاء تلو الاخرى. خالد فخرو: يجب مراعاة عمر الطلاب خلال توصيل المعلومة لهم قال خالد فخرو، انه يجب مراعاة الفئة العمرية للطلاب عن اعداد المناهج الدراسية، بحيث يجب مراعاة البيئة، والحرص على توصيل المعلومات والمفردات للابناء، بعيدا عن استخدام معاني الكلمات البذيئة او الفجة، مشيرا إلى أن جميع الطلاب لديهم اولياء امورهم، الذين يقومون بالمراجعة والمذاكرة معهم، الامر الذي يعرضهم للحرج الشديد، خاصة مع وجود كلمات خادشة للحياء والذوق العام، وتساءل هل المناهج الدراسية يتم مراجعتها قبل طباعتها، مشددا على ضرورة تشكيل لجنة متخصصة لمراجعة المناهج الدراسية، خاصة وأننا في الوقت الراهن نسعى لتخريج اجيال قوية، قادرة على تحمل المسؤولية ... وتابع قائلا : الخطأ وارد، ولكن يجب عدم الاستمرار فيه، خاصة وان الطلاب عندما يخرجون إلى المدرسة، فهم يذهبون إلى بيتهم الثاني، وسط حرص اولياء الامور على حمايتهم من مخاطر التكنولوجيا. عبد الله التميمي: المناهج التي تم الإعلان عن تطويرها مخيبة للآمال طالب عبد الله التميمي، المسؤولين بوزارة التعليم والتعليم العالي، بإيقاف هذه الاخطاء، والمهازل على حد قوله، وطالبهم بالتركيز على تعليم الطلاب بما يفيدهم وينفعهم في حياتهم العلمية والعملية، مع ضرورة توجيه الطلاب لمعرفة ما يفيدهم من تعاليم الاسلام بالشكل الصحيح، بعيدا عن استخدام اساليب خادشة للحياء، متسائلا هل التعريف الموجود بكتاب التربية الاسلامية للصف السابع موجود في احد كتب التفسير الشهيرة، وأكد على انه يوجد الكثير من القضايا الجوهرية في الاسلام التي يجب مناقشتها وتعريفها وتعليمها للطلاب، لتخريج اجيال قادرة على تحمل المسؤولية وتخطي الصعاب والتحديات التي تواجههم . وشدد التميمي على ضرورة مراجعة المناهج الدراسية بشكل دقيق، خاصة وان المناهج هي محور العملية التعليمية الصحيحة، أي انها مستقبل الابناء، مشيرا إلى انه بعد الوعود والانتظار، جاءت المناهج التي تم الاعلان عن تطويرها مخيبة للآمال، بل شكلت صدمة لاولياء الأمور، الذين لن يقبلوا ايه تجاوزات فيما يتعلق بتربية وتعليم الابناء، وطالب بضرورة تشكيل لجنة فورية لمراجعة وتدقيق المناهج، على ان تضم هذه اللجنة المثقفين القطريين والأكاديميين والمعلمين القطريين والمتقاعدين، لإنقاذ ما يمكن إنقاذه، خاصة وأنهم على دراية بالعادات والتقاليد القطرية، وتدريس المواد الملائمة حسب الفئة العمرية، مع ضرورة إدخال الكثير من المواد من الناحية الاقتصادية والقانونية بما يفيد الابناء في حياتهم .

تداول رواد مواقع التواصل الإجتماعي فيديو لأحد مناهج اللغة العربية في الإمارات تعرض مفردات باللهجة العامية كإجابات اختيارية لأحد الأسئلة داخل كتاب اللغة العربية ، واستنكر صاحب الفيديو تلك الكلمات العامية داخل الكتاب . ويعرض الكتاب سؤالا لأنواع الخبز الذي يفضل أكله ويضع كلمات محلية مثل المهياوة والخبز الصمولي والفلزي والبراثا . وتسائل صاحب الفيديو باستغراب عن مستوى المقررات التي تدرس في الإمارات قائلا: هل البراثا والفلزي أصبحت من مفردات اللغة العربية الآن ؟؟ . كما علق على نوع الأسئلة التي يعرضها الكتاب مضيفا بتهكم : هل هذا محل بقالة أم وزارة تعليم ؟؟ وكان قد انتشر فيديو من داخل أحد المدارس بالإمارات أثارا جدلا على مواقع التواصل تشرح فيه المعلمة للطلاب أنواع الخبز و أسمائها باللغة العامية داخل منهج اللغة العربية.

انطلقت صباح اليوم فعاليات مؤتمر أسباير التعليمي الثالث، تحت شعار "قيمنا.. نعتز بها" والذي تتواصل أعماله لمدة يومين في قاعة الشعلة في منطقة أسباير. وافتتح السيد بدر جاسم الحاي، رئيس المؤتمر ومدير التعليم ورعاية الطلاب بأكاديمية أسباير، فعاليات المؤتمر بكلمة رحب فيها بضيوف المؤتمر من رجال التعليم وخبراء التربية من دولة قطر ومنطقة الخليج، ومسؤولي مؤسسة أسباير زون يتقدمهم السيد محمد خليفة السويدي، الرئيس التنفيذي للمؤسسة، والسيد عبد العزيز عبدالله آل محمود، نائب الرئيس للمشاريع والسيد إيفان برافو، مدير عام أكاديمية أسباير والسيد علي سالم عفيفة، نائب المدير العام وعدد من مديري الإدارات والأقسام بالأكاديمية. تجارب منهجية وقال السيد الحاي في كلمته: يتحدث هذا المؤتمر عن مناهج مهارات الحياة وتتلخص أهدافه في إلقاء الضوء على أساليب مناهج تطوير وتعزيز القيم في دولة قطر، واستعراض آخر المستجدات في هذا الجانب، وكذلك مشاركة نخبة من المختصين في هذا الجانب أفضل التجارب المنهجية لتحقيق الاستفادة القصوى مما تم إنجازه في هذا الجانب، وخاصة في ظل بيئتنا القطرية، وبناء الشراكات مع مختلف المؤسسات التي تسعى لغرس القيم وتعزيز الهوية الوطنية. غرس القيم وخلال الجلسة الأولى للمؤتمر، استعرض السيد صلاح اليافعي، مسؤول برنامج التدريب القيادي ومنسق عام المؤتمر تجربة أكاديمية أسباير عبر تقديم منهج "احتراف" لتطوير القيم وقال اليافعي: هناك الكثير من المدارس لديها رغبة ملحة في أن يكون لديها منهجها الخاص بالقيم والتي ينبغي غرسها في الأبناء، ويجتهدون للوصول لأساليب توصيل القيم، ومن هنا كانت رغبة أكاديمية أسباير في تحقيق رؤيتها عبر تنشئة الطالب الرياضي صاحب الخلق والقيم، وفي الجلسة الثانية من فعاليات المؤتمر، تحدث الدكتور جاسم محمد سالم سلطان، عن فلسفة القيم ومفهومها وكيفية إحيائها في عالم السلوك؛ بهدف التعرف على القيم ونماذجها العلمية والتعرف على كيفية بناء القيم ورعايتها.

في الوقت الذي بدأت فيه العملية التعليمية بمواكبة العصر وتطوير المناهج بشكل كبير ، كانت هناك فئة من الطلاب تعاني من الإهمال بسبب عدم الإهتمام بها بشكل كبير ألا وهي فئة " طلاب المنازل " الذين يحضرون للإمتحانات حباً في الدراسة تاركين ورائهم أسر بأكملها ووظيفة بحاجة لمن يقوم بمتطلباتها ، ولكن في الوقت ذاته يفاجأون بمنعهم من مقابلة المعلمين والإستفسار عن الحصص الدراسية أو حتى الإستفسار عن صعوبة المناهج وغيره ، فلقد حرمت تلك الفئة من الإهتمام الكافي مما دفعهم للصراخ على مواقع التواصل الإجتماعي منادين بحقوقهم الطبيعية مثل أي طالب مدرسي . فلماذا لا نقف وقفة احترام وإجلال لهؤلاء الطلبة ومساعدتهم على تذليل أي صعوبة بالمناهج الدراسية أو حتى في مشوارهم التعليمي حيث يؤثر ذلك على وعيهم الثقافي الذي سينعكس على المجتمع . ألا ينبغي على المسئولين إعادة النظر في بعض التعاميم التي تحرم هؤلاء الطلبة من تحقيق تطلعاتهم .

زيادة كبيرة في أعداد المدارس والطلبة.. التعليم: إلزامية تدريس التاريخ القطري واللغة العربية والتربية الإسلامية ازدادت أعداد المدارس الخاصة خلال السنوات الأخيرة، نتيجة الطلب الكبير عليها من قبل أولياء الأمور، ورغبة الكثير من الأسر في إلحاق ابنائها بالمدارس الخاصة والدولية وإتباعهم المناهج البريطانية أو الامريكية أو الكندية أو غيرها من المناهج، حيث تدرس المدارس الخاصة خلال العام الدراسي الحالي 23 منهاجا تعليميا . وفي ظل هذه الزيادة شهد العام الدراسي الحالي افتتاح وتشغيل 18 مدرسة وروضة خاصة جديدة، منها مدارس دولية متميزة، علما أن المدارس ورياض الأطفال الخاصة الجديدة ستوفر (10380) مقعدا دراسيا، ليصل بذلك عدد المدارس ورياض الأطفال الخاصة إلى (245) مدرسة وروضة بالبلاد، منها 85 روضة، و160 مدرسة، تقدم أكثر من 23 منهاجا تعليميا، في وقت تستوعب فيه المدارس الخاصة 172247 طالبا وطالبة بمختلف المراحل الدراسية. وبالتالي ارتفع أعداد الطلبة والمدارس أيضا مقارنة بالعام الدراسي الماضي 2015 ــ 2016، الذي بلغ إجمالي أعداد الطلبة القطريين بالمدارس الخاصة 27 ألفا و571 من إجمالي 158 ألفا و643 طالبا وطالبة، وأن إجمالي عدد المدارس الخاصة والدولية بالدولة يبلغ 156 مدرسة، بينما تبلغ أعداد الروضات الخاصة 82 روضة . أما بالنسبة للمدارس الدولية المتميزة فقد وصل عددها إلى ( 8 مدارس متميزة )، ويدرس بها أكثر من 3084 طالبا قطريا، وهى مدرسة لندن الدولية – قطر، مدرسة شيربورن قطر ، مدرسة شيربورن قطر – الريان، مدرسة ديبيكي الدولية ، المدرسة الاسبانية ، المدرسة الفنلندية ، مدرسة رويال جرامر ، مدرسة كينقز كولج ، وبلغ عدد الطلاب القطريين فى تلك المدارس 3084 طالبا. اما بالنسبة للمدارس الخاصة الجديدة فقد بلغت ( 18 مدرسة وروضة ) هذا العام وهي ( مدرسة الفرسان الخاصة ، مدرسة اوريكس العالمية ، الأكاديمية العربية الدولية – انجليزي ، الأكاديمية العربية الدولية – عربي ، الروضة العربية الدولية مدرسة كنجز كوليج ، مدرسة الزيتون الدولية – فرع أم صلال ، الجالية التركية ، روضة القرية الصغيرة ، روضة الخور الدولية – فرع ، أكاديمية نيوتن البريطانية – فرع الدفنة ، الروضة العصرية ، مدرسة راجا غيري الشعبية الخاصة ، مدرسة الأطياف العالمية ، روضة فيلا كيندر ويلت ، مدرسة مفتاح العلم الدولية ، روضة أجيال ، أكاديمية برايتون الدولية، وستوفر المدارس ورياض الاطفال الخاصة الجديدة ، حوالي ( 7676 مقعدا شاغرا ). وبشأن المناهج التعليمية المختلفة التي يتم تدريسها بالمدارس الخاصة والدولية، فقد شملت ( وطنية وبريطانية وامريكية وهندية ومناهج كثيرة أخرى لتبلغ (23) منهجا دراسيا، وهى المنهج البريطاني والمنهج الفرنسي والمنهج الباكستاني والمنهج الأمريكي والمنهج الألماني والمنهج الأردني والمنهج الإيراني والمنهج التونسي والمنهج السوداني والمنهج الهندي ومعايير وطنية ومنهج IB والمنهج الياباني ، والمنهج اللبناني ، والمنهج الكندي ، والمنهج الفنلندي ، والمنهج الفلسطيني ، والمنهج المصري ، والمنهج الفلبيني ، والمنهج السيرلانكي ، والمنهج البنغلاديشي ، والمنهج السوري . وقد أوضحت وزارة التعليم والتعليم العالي أن المواد التعليمية الثلاث التي تلتزم بها جميع المدارس الخاصة في تدريسها هي اللغة العربية وتدرس للطلبة العرب بواقع 4 حصص أسبوعياً، والتربية الاسلامية وتدرس للطلبة المسلمين بواقع حصتين أسبوعيا والتاريخ القطري ويدرس لجميع الطلبة بالمدرسة. وفي ختام العرض التقديمي أشار الغالي الى عدد من المشاريع المستقبلية، منها تصنيف المدارس الخاصة الى ثلاث فئات وفقاً لمجموعة من المعايير المعتمدة، ووضع دليل ارشادي لتقويم السلوك الطلابي بالمدارس الخاصة، واعتماد اللائحة التنفيذية للمرسوم بقانون رقم 23 لسنة 2015.

قال عالم الفضاء المصري، عصام حجي، أنه اكتشف حذف اسمه وسيرته الذاتية من قائمة العلماء المصريين في كتاب التربية الوطنية، المقرر على طلاب الصف الأول الثانوي بمصر. وفي تدوينة عبر حسابه الشخصي على موقع التواصل الاجتماعي "فيسبوك"، اليوم الأربعاء، "وأنا أبحث بذهول في صحة خبر إزالة اسم الدكتور محمد البرادعي، من كتاب التاريخ، اكتشفت إزالة اسمي وسيرتي الذاتية أيضا من قائمة العلماء المصريين في كتاب التربية الوطنية من مقرر أولى ثانوي". وأضاف "كل الشكر والتقدير للزملاء القائمين على تطوير التعليم في بلدنا الغالية، وعسى أن تكون هذه الخطوة هي المساهمة المنتظرة في مجال تحسين المناهج". وحجي عالم فضاء مصري أمريكي، يعمل في وكالة "ناسا" في مجال علم الصواريخ، وهو ابن الفنان التشكيلي "محمد حجي"، وشغل منصب المستشار العلمي لرئيس الجمهورية "عدلي منصور" في مصر عام 2013 لمدة 3 شهور قبل استقالته. وبحسب صحيفة "التحرير" المصرية، فإنه تم حذف اسم وصورة "البرادعي" في الفقرة التي تتحدث عن أسماء الفائزين بـ"جائزة نوبل"، حيث شملت الفقرة هذا العام الرئيس الراحل محمد أنور السادات والدكتور أحمد زويل، بينما شملت نفس الفقرة العام الماضي اسم الدكتور محمد البرادعي. ومن جانبه نفى بشير حسن، المتحدث باسم وزارة التربية والتعليم بمصر، حذف السيرة الذاتية لحجي، من كتاب التربية الوطنية. وفي تصريحات لصحيفة "البداية" المصرية، قال حجي إنه "لا صحة إطلاقا لما قاله الدكتور عصام حجي بأنه تم حذف سيرته الذاتية، وأنه لازال يدرس لطلبة الصف الأول في كتابة التربية الوطنية، في الصفحة 58 ولا يعرف أسباب مثل هذا التصريح". وعن واقعة حذف صورة وشخصية الدكتور محمد البرادعي من الحاصلين على جائزة نوبل، قال بشير "الواقعة يتحمل مسئوليتها الدكتور محب الرافعي الوزير السابق، خاصة وأن القرار صدر منذ عام وليس حديثا كما يم الترويج له".

عكفت المدارس السورية التي تخضع لسيطرة النظام على تدريس اللغة الروسية والمذهب الجعفري الإثني عشري مع بداية العام الدراسي الجديد. وكان النظام السوري أصدر العام الماضي قرارا بإدخال اللغة الروسية، ابتداء من الصف السابع، وقد بدأ تطبيق القرار بداية العام الدراسي الجاري الذي بدأ الشهر الماضي. وباتت اللغة الروسية كلغة اختيارية إلى جانب اللغة الفرنسية، بالإضافة اللغة الإنجليزية كلغة إجبارية، فيما تم تغيير أسماء المدارس لتحمل أسماء ضباط قتلوا خلال قتالهم ضمن قوات بشار الأسد، وهو ما رآه مدرسون محاولة من النظام للزج بالأطفال في الصراع العقائدي والسياسي. واتخذت حكومة النظام السوري إجراءات لترغيب الطلاب باللغة الروسية، منها أنها تعهدت باستقدام 450 مدرّسة روسية لتعليم اللغة في سوريا، وهو ما أثار موجة من الغضب والسخط لدى ناشطين في مواقع التواصل الاجتماعية، ولدى الكثيرين من الأهالي في سوريا. ويتزامن ذلك مع تغيير أسماء 20 مدرسة في دمشق، لتحمل أسماء ضباط وقادة في قوات النظام السوري قتلوا في المعارك الدائرة في البلاد. وبرر مسؤولو النظام هذا القرار بأنه جاء لـ"تكريم هؤلاء الضباط لما قدموه من تضحيات". "جيل عقائدي" ومن هذه المدارس التي شملها قرار تغيير الأسماء، مدرسة ابن تيمية في حي المهاجرين في دمشق التي أصبح اسمها "مدرسة الرقيب أول أحمد فائق الكردي". وأطلق على مدرسة الصناعة المختلطة اسم "الملازم أول عامر نور فاطر طريز"، وتحول اسم مدرسة الغسانية إلى "مدرسة الملازم عامر مجيد السمارة"، وأطلق اسم "الملازم شادي محمود كريدي" على ثانوية التجارة الرابعة للبنات، وغيرها. وفي هذا السياق، تقول "هدى"، وهي مدرسة لغة عربية في إحدى مدارس دمشق، إن هذه التغييرات في النظام التعليمي في سوريا جاءت في محاولة من النظام لزج الأطفال في الصراعات السياسية والعقائدية على الساحة السورية، عبر تحويل المنهاج الدراسي العام إلى منبر سياسي لتلقين الأطفال أفكار وسياسة النظام ولغة الدول الحليفة. ورأت هدى، أن ما يجري حاليا هو "استمرار لسياسة البعث المتمثلة فيما يسمى إنشاء الجيل العقائدي". وأشارت إلى أنه رغم صدور تقارير لمنظمة الأمم المتحدة للطفولة "يونيسف" تتحدث فيها عن تدهور وضع التعليم في سوريا، والتهديد بجيل أمي بعدما ترك أكثر من مليوني طفل سوري داخل سوريا تعليمهم بسبب الصراع القائم، لم يكتفِ النظام بالاستعانة بروسيا للقضاء على مناوئيه، بل إنه "حاول التقرب إليها بشتى الطرق ليقول للمجتمع الدولي نحن مع روسيا وروسيا معنا، حتى في أدق التفاصيل في حياة شعبنا". المذهب الجعفري لكن التحول الأكبر في تعديل النظام التعليمي في المناطق الخاضعة لسيطرة النظام في سوريا، تتمثل في فرض تعليم مذهب الشيعة الاثني عشري في سوريا، بحسب هدى، بعد أن كان الاعتماد الأساسي في التدريس على المذهب السني. وإلى جانب تأسيس مدرسة في الساحل السوري في منطقة رأس العين باسم "الرسول الأعظم" لتعليم المذهب الجعفري الشيعي، فإن المدارس بمناطق دمشق تطلب من الأطفال ممارسة طقوس التي لم يألفها الشعب السوري، وبالأخص أهالي دمشق، وهو ما يذكر بمشاهد رفع الرايات الشيعية على الجامع الأموي في دمشق وتنظيم مسيرات للأطفال في مطقة السيدة زينب في دمشق، رافعين أعلاما سوداء في ذكرى عاشوراء. وبحسب هدى، تتزايد هذه النشاطات بشكل واضح في المدارس التي تتبع للشيعة بشكل خاص، مثل مدرسة المحسنية التي تتلقى دعما كبيرا من الجانب الإيراني ومنذ زمن طويل. خارج السيطرة وتعصف بالمنهاج التعليمي في سوريا منذ حوالي 3 سنوات مشكلات كبرى، حيث باتت أكثر من ثلثي الأراضي السورية خارج سيطرة النظام، وهو ما سمح للقوى المسيطرة على تلك المناطق بتدريس مناهج خاصة بها. ففي الشمال والشمال الشرقي السوري التي تسيطر فيها وحدات الكردية على مساحات كبيرة، تم إلغاء التدريس الإجباري باللغة العربية وتحويل التدريس إلى اللغة الكردية. وقام تنظيم "داعش" بتأسيس نظام تعليمي خاص في المناطق التي يسيطر عليها في الشمال الشرق، إضافة إلى مناطق جنوب دمشق التي افتتح التنظيم فيها معهدا لتدريس العلوم الشرعية وفق منهجه. لكن في المناطق الأخرى الخاضعة لسيطرة الثوار؛ استمر تدريس المناهج السابقة، مع إلغاء مقرر التربية القومية وتعديل بعض الفقرات التاريخية في المنهاج أو كل ما يمت بصلة إلى نظام الأسد.

أعلنت منصة "آب ميكر" لتطوير تطبيقات الجوال اليوم الخميس، عن إطلاق مناهج دراسية مجانية لتعليم تطوير تطبيقات الجوال في منطقة الشرق الأوسط. وتستهدف المناهج الجديدة المدارس والجامعات التي تسعى إلى مواكبة العصر الرقمي، وذلك من خلال إطلاع طلابهم على كيفية تطوير تطبيقات الهاتف الجوال، التي تمثل أبرز التوجهات التقنية حالياً. وتتيح المناهج الجديدة للمعلمين مساعدة الطلاب على مواكبة التوجه التقني الحاليّ، من خلال تعريفهم بسبل تطوير تطبيقات الجوال والترويج لها، وفهم الأثر الاقتصادي لتطبيقات الجوّال. ويمكن توزيع المناهج على 4 جلسات عملية، يتم خلالها شرح آلية عمل تطبيقات الجوّال، وكيفية تصميم تطبيق جيد للجوال، وطريقة تسويق التطبيق بشكل جيد بين المستخدمين المستهدفين.