أكد سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي على جودة العملية التعليمية، بما في ذلك الخدمات التي تقدمها الوزارة للجمهور، مشيراً في هذا السياق لعدة مبادرات نفذتها الوزارة لتعزيز جودة التعليم، منها تطوير المناهج الدراسية ومصادر التعلم، والاهتمام بجودة المعلمين من خلال التدريب ومراجعة معايير الاختيار، وتحسين وتطوير آليات وإجراءات الاختبارات، ودعا للعدل في تقييم العاملين بالمدارس الحكومية وخلق بيئة مدرسية جاذبة. جاء ذلك في مداخلته في اللقاء السنوي الذي نظمته وزارة التعليم مع مديري المدارس الحكومية بمناسبة انطلاق العام الأكاديمي 2019-2020. ودعا سعادة الوزير موظفي الوزارة للإعراب عن آرائهم بكل حرية عبر قنواتهم الرسمية مثل اللجنة الاستشارية للمعلمين واللجنة الاستشارية لمديري المدارس ولجنة شؤون الموظفين، وتقديم مقترحاتهم ومرئياتهم، مؤكداً عدم منع أي شخص من إبداء رأيه لأن الرأي الآخر يعطي الوزارة رؤية أخرى مهمة تمثل رأي الميدان التربوي. كما دعا للمحافظة على أسرار العمل بالوزارة وعدم الاطلاع على الوثائق ونشرها، مضيفا القول في سياق متصل نحن لا نمنع الرأي الآخر والنقد البناء، بل نشجعه، ولكن لا بد أن يكون ذلك عبر القنوات الرسمية. وقال نريد أن يكون مدير المدرسة ملهماً ومبدعاً ومبتكراً ومتميزاً في عمله ومخرجاته، وشدد على أهمية التدريب والتطوير المستمرين في العملية التربوية والتعليمية. تحدث في اللقاء سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي، مشيداً بدور القيادة المدرسية في النهوض بالعملية التعليمية. وقال إن مديري المدارس هم قادة الميدان التربوي الحقيقيون، وإن السياسات التربوية تمنحهم الصلاحيات اللازمة لإدارة مدارسهم، ودعاهم لتطبيق القوانين والنظم واللوائح لتحسين التحصيل الأكاديمي، وأن يهتموا بالبيئة المدرسية لتكون جاذبة ومشوقة ومحفزة للمعلم والطالب على حد سواء، وإلى المرونة في الإدارة وتوفير أجواء مواتية تشيع الفرح والسعادة وروح التعاون، والمحبة بين أسرة المدرسة بعيداً عن الجمود والنمطية في الإدارة. أما السيدة فوزية عبدالعزيز الخاطر وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، فأشارت إلى ضرورة تنفيذ توجيهات القيادة العليا للبلاد الخاصة بالتعليم، لاسيما ما يتعلق منها بالاجتهاد والإبداع والتفكير المستقل، والمبادرات البناءة والاهتمام بالتحصيل العلمي في الاختصاصات كافة، والاعتماد على النفس ومحاربة الكسل والاتكالية، مطالبة مديري المدارس إلى تطبيق القيم المؤسسية كالشفافية والابتكار والتميز والمشاركة والمحاسبية. واستعرضت أهم المستجدات والتوجهات للمرحلة المقبلة، منها استضافة قطر لأولمبياد العلوم الدولي للناشئين كأول دولة عربية في الشرق الأوسط في ديسمبر القادم ما يستدعي تضافر الجهود لإنجاح الحدث الذي تشارك فيه 70 دولة مقارنة بـ40 دولة في المشاركات السابقة. ودعت الخاطر مديري المدارس إلى تعزيز الحس الوطني والانتماء للطلبة، وتوجيه الجهود نحو تحسين مخرجات تعلم الطلبة والإشراف على تطبيق المناهج التعليمية المطورة وتهيئة بيئة العمل الإيجابية لجميع العاملين في الميدان التربوي من الهيئتين الإدارية والتدريسية، والحرص على منح الرخصة المهنية لمستحقيها، والسعي والمبادرة لتكوين شبكات مهنية وشراكات أكاديمية مع المدارس الخاصة المتميزة، والالتزام بالمسؤولية المجتمعية للمدرسة، وتوجيه الجهود لتحسين مخرجات التعلم وتجنب إصدار أي رسائل سلبية تغير وجهة نظر المجتمع عن منظومة التعليم. كما دعت للالتزام بأحكام الميثاق الأخلاقي ومتابعة أثر تدريب الكوادر على أدائهم المهني، والالتزام بالتعاميم المدرسية والإدارية وتفهم أسباب عملية نقل الكوادر والقيادات المدرسية بين المدارس الرامية لتبادل الخبرات والتجارب وتعميم أفضل الممارسات والاستفادة منها. واستعرض اللقاء السنوي، الذي تحدث فيه مديرو إدارات قطاع شؤون التعليم العام وبعض المستشارين بالوزارة، الموجهات العامة للعام الدراسي الجديد، والمستجدات والخطط والبرامج والسياسات في عدة مجالات منها: المناهج الدراسية ومصادر التعلم، والتوجيه التربوي، والتعليم المبكر، وشؤون المدارس الحكومية، وشؤون المعلمين، والتربية الخاصة ورعاية الموهوبين، وشؤون وشواغل الموظفين وغيرها من المواضيع التي تعزز جودة التعليم وتحسين مخرجاته. الجدير بالذكر أن اللقاء السنوي مع مديري المدارس الحكومية يستهدف تعزيز التواصل والتشاور والتناصح معهم حول كيفية قيادة التعليم بالوزارة وآلية تقيَم الأعمال بكل شفافية وموضوعية، إضافة لاستعراض الفرص والخيارات والمشاكل والتحديات الإدارية والفنية والأكاديمية التي تواجه العمل اليومي بالمدارس وكيفية التغلب عليها والطرق المثلى للربط والانسجام بين المدارس والوزارة.

* نظام لتقييم وتصنيف الطلاب من خلال التدريبات والاختبارات * المنصة تحتوي على الكتب الدراسية للصفوف من الأول إلى العاشر أطلقت وزارة التعليم والتعليم العالي مشروعاً إلكترونياً جديداً، بالتعاون مع شركة إشراق لحلول البرمجيات وتطوير المحتوى، حيث تم إطلاق منصة إلكترونية تعليمية باسم مزيد، تهدف إلى المساهمة في تجديد وتطوير طرُق المذاكرة التقليدية، وجعلها أكثر فاعلية. وتوفير بيئة تعليمية اجتماعية مُحفِّزة، تساهم في رفْع قدرات الطلَّاب وتحفيزهم أثناء المذاكرة. وتوفر المنصة الإلكترونية العديد من المميزات أبرزها: إمكانية عرض الكتب الدراسية بصيغة إلكترونية، وتوفير إمكانية إضافة ملاحظات وannotations على الكتاب ذاته من داخل المنصة، وحفظها ومشاهدتها من أي جهاز، فضلاً عن توفير محتوى إثرائي مثل فيديوهات وصوتيات ملحقة بالكتاب ومدمجة بداخله، تساعد الطلَّاب على تأكيد وتثبيت المعلومة، وتوفير تدريبات متعددة الأسئلة والمستوى على كل درس؛ ليقيس الطالب مستواه في أي وقت. كما توفر المنصة إمكانية السؤال في أي وقت داخل المنصة، والرد من قِبَل المعلِّمين، وعمل مسابقات بين الطلاب إلكترونيًّا من داخل المنصة بسهولة، وفى أي وقت لرفْع حماس الطلاب وتحفيزهم، بالإضافة إلى نظام تقييم وتصنيف الطلاب من خلال تدريباتهم ومذاكرتهم، وعرض المتفوقين في لوحة الشرف ومكافأتهم عينيًّا وماديًّا من قِبَل الوزارة، مع إمكانية إرسال الإشعارات والتنبيهات للطلَّاب من خلال المنصة. * المناهج والمحتوى تم إعداد المناهج الدراسية لدولة قطر لعام 2018-2019 وفق معايير عالية الجودة وعلى أسس دقيقة سعياً لرفع كفاءة التعليم والمتعلمين. وتحتوى منصة مزيد على الكتب الدراسية للصفوف من الصف الأول الى الصف العاشر لمواد اللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، والعلوم، واللغة الإنجليزية، وتشمل المنصة فيديوهات ومحتوى اثرائيا لشرح بعض الأجزاء والدروس الهامة. كما وتشتمل المنصة حاليا على بنك اسئلة للصفوف من الرابع الى العاشرغنى بالتدريبات على كافة الدروس على ان يتم اضافة المزيد من الأسئلة بشكل دورى ولكافة الصفوف قريبا. * خدمات المنصة وتوفر المنصة المناهج الدراسية القطرية للطلاب من الصف الأول الى الصف العاشر فى صورة الكترونية متاحة على الانترنت وعلى كافة الأجهزة فى أى وقت. كما توفر المنصة محتوى تفاعليا وفيديوهات إضافية اثرائية ترفع من جودة المذاكرة وتعمل على رفع مستوى استيعاب الطلاب. وأداة عارض الملفات (Mint PDF Viewer) للمعلِّمين والمتعلِّمين للاستمتاع بالتعليم الإلكتروني الاجتماعي، من خلال معاينة المحتوى، وإضافة ملاحظات توضيحية سهلة. كما يتيح إضافة الملاحظات النصية؛ لتسليط الضوء على مادة علمية معينة. تُمكِّن منصة مزيد المستخدمين من إنشاء تقييماتٍ ذاتية في تجربة سهلة وسريعة، مع مظهر جذَّاب؛ وذلك عن طريق استخدام بنك أسئلة منت Mint Qbank، وهذا البنك عبارة عن قاعدة بيانات كبيرة من الأسئلة، تحتوي على تصنيفات مختلفة متاحة للمعلِّمين والطلَّاب، تم إنشاؤها بواسطة متخصصين بمعايير تربوية.

نظمت المكتبة المركزية بالتعاون مع قسم مصادر التعلم إدارة المناهج ومصادر التعلم في وزارة التعليم والتعليم العالي اليوم، حلقة نقاشية تثقيفية حول كتاب الطابق الرابع بحضور كاتبة الكتاب القطرية مريم المنصوري، مع موظفي ومنتسبي وزارة التعليم والتعليم العالي في قاعة جاسم بن حمد الطابق الأرضي لمبنى وزارة التعليم. جاء تنظيم الحلقة النقاشية لكتاب (الطابق الرابع) بمناسبة اليوم العالمي للكتاب الذي يصادف تاريخ 23 أبريل من كل عام، وتؤمن المكتبة المركزية بمقولة القراءة هي أن تضيف عقل غيرك إلى عقلك، وبالقراءة نبي الوطن والتي جعلت المقولة شعاراً لهذه الحلقة. وفي بداية الحلقة النقاشية رحبت السيدة ريما أبوخديجة مديرة إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بالكاتبة المبدعة مريم إبراهيم المنصوري مؤلفة كتاب الطابق الرابع وجميع القائمين على تنظيم الفعالية التي تهدف لإلقاء الضوء على مصنف انضم إلى أرفف المكتبة العربية، منطلقاً من هذا البلد الحبيب ومن مؤلفةٍ من أبنائه الأوفياء. وأكدت أبوخديجة أن هذه المبادرة التي نظمتها وزارة التعليم بمناسبة اليوم العالمي للكتاب تعتبر ترجمة للانتماء والولاء، وتعتبر عملاً إبداعياً لتبني جيل من الكُتاب ليكونوا أقماراً في سماء الأدب والفكر، وهي مؤشر لاهتمام الوزارة بالكِتاب والكُتاب، وبإحياء ونشر ثقافة القراءة بين منتسبي هذه الوزارة كجزء من اهتمامها بنشر هذه الثقافة بين أفراد المجتمع ككل من خلال فعاليات أسبوع القراءة.

تحت شعار قطر تقرأ لنشر ثقافة القراءة بين الطلاب انطلقت اليوم فعاليات أسبوع القراءة التي تنظمها إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم في وزارة التعليم والتعليم العالي، تحت شعار القراءة رؤية وطن – قطر تقرأ، وذلك بمشاركة جميع مدارس التعليم العام في تقديم وإقامة مجموعة من الأنشطة حول الفعالية ذاتها ومعارض الكتب لجميع الطلاب. وعن أبرز أنشطة أسبوع القراءة ليوم الأحد؛ تضمنت الأنشطة فعالية (مهرجان القراءة)، والذي تنظمه المدارس في مجمع الجلف مول من الساعة 10 صباحاً وحتى الساعة 10 مساءً. والمدارس هي: جاسم بن حمد الثانوية للبنين – مجمع التربية السمعية للبنين – الرازي الإعدادية للبنين – الأحنف بن قيس الإعدادية للبنين ـ أحمد منصور الابتدائية للبنين - عمر بن الخطاب الإعدادية للبنين ـ مصعب بن عمير الثانوية للبنين – خليفة الثانوية للبنين – اليرموك الإعدادية للبنين. وقد تم تدشين معرض الكتاب في مدرسة ميمونة الأولى الابتدائية للبنات، ومدرسة الإمام الشافعي الإعدادية للبنين، كما تم تدشين فعاليات القراءة في مدرسة أسامة بن زيد الإعدادية للبنين، ومدرسة أم القرى الابتدائية للبنين. ونظمت مدرسة علي بن عبدالله النموذجية للبنين ضمن أسبوع القراءة حملة زاد الفكر تحت شعار قطر تقرأ، ويشتمل على فعاليات متنوعة على مدار الأسبوع، تشجع على حب القراءة وزيادة المعرفة لدى الطلاب والموظفات وأولياء الأمور. ومن هذه الفعاليات: (ماراثون القراءة، العم فهمان يساعدكم على حب القراءة، أمي تشاركني نشاطي، رحلة إلى عالم العلوم، وقت القراءة والمرح). وشارك الطلاب بفئاتهم المختلفة وأولياء أمورهم في الفعاليات تحت إشراف مسؤولات مركز مصادر التعلم في المدرسة. وقد خصصت إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم اليوم لفعالية ساعة قراءة، بحيث يتم تنفيذها من خلال تخصيص الحصة الرابعة (بعد الفسحة) كحصة قراءة في جميع المدارس والمراحل الدراسية، وبإمكان جميع أعضاء المجتمع المدرسي (أعضاء الهيئتين الإدارية والتدريسية، والطلاب) ممارسة عملية القراءة خلال هذه الحصة. حيث تسعى وزارة التعليم والتعليم العالي إلى إشراك بعض المؤسسات التعليمية والجهات الحكومية والمحلية في هذه الفعالية، وذلك انطلاقاً من إيمانها بأن إحياء ونشر ثقافة القراءة هي مسؤولية مجتمعية، وتحقيقاً لشعار الفعالية بأن القراءة رؤية وطن، تحث المجتمع القطري كله إلى القراءة والثقافة والمطالعة. وتؤكد إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بوزارة التعليم لجميع مدارس التعليم العام أهمية تفعيل فعاليات (أسبوع القراءة)؛ وذلك من منطلق الإيمان بأهمية القراءة، وسعياً لإكساب الطلبة مهاراتها، وتحقيقاً لرؤية الإدارة التي تهدف إلى نشر الثقافة المعرفية المعلوماتية بين الطلاب، حيث تعتبر القراءة عاملاً أساسياً لتنشيط وتقوية الذاكرة، ومقاومة للاكتئاب والتوتر. جاء تنظيم الاحتفال تزامناً مع اليوم العالمي للكتاب، حيث تحتفل دول العالم باليوم العالمي للكتاب في 23 أبريل من كل عام، والذي أقرته منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة (اليونسكو) في اجتماعها بباريس عام 1995م؛ ليكون مناسبة للتشجيع على القراءة، وتحفيز المؤلفين، وحفظ حقوقهم.

تشارك وزارة التعليم والتعليم العالي في المعرض بجناح كبير ممثلة في إدارة المناهج قسم مصادر التعليم ، حيث تم تقسيم جناح الوزارة إلى خمسة أقسام وهي المكتبة والتعليم الإلكتروني وسرد القصة والحزايا ومسرح العرائس. وسيتم تقديم فعاليات مختلفة في هذه الأقسام من جانب المسؤولين عن مصادر التعلم . وقامت الوزارة بتجهيز جناحها على أعلى مستوى ، وقال القائمون على جناح الوزارة إنه تمت مراعاة جميع احتياجات الطلاب من خلال هذه المشاركة.مشيرين إلى أن من عوامل الجذب في الجناح تقديم القصة في شكل مسرحية على مسرح صغير تم تجهيزه .

يعتبر مشروع الدروس المصورة لطلاب المدارس حلقة مهمة في منظومة تطوير التعليم، تواكب مشروعات التطوير المتكاملة التي انتهجتها وزارة التعليم والتعليم العالي على قناة يوتيوب الخاصة بها، مما يشكل منظومة متجانسة ومتكاملة من عمليات التطوير والتحديث والإثراء .ويهدف المشروع إلى إتاحة مصادر تعلم متنوعة وجاذبة وعالية الجودة للطلبة، وتزويدهم بمجموعة من الدروس التعليمية المصورة الرقمية المرتبطة بمعايير المناهج الدراسية القطرية من أجل تشجيعهم على المشاركة والتفاعل، ورفع مستوى تحصيلهم الأكاديمي، 350 الف مشاهدة للدروس المصورة على موقع وزارة التعليم باليوتيوب وضمان تحقيقهم أهداف المواد الدراسية، وذلك ضمن خطة زمنية محددة، ويعتمد المشروع على إنتاج دروس تعليمية مصورة من قبل المعلمين في الميدان التربوي لهدف تعليمي أو مجموعة أهداف تعليمية محددة مع اعتماد اختصاصي إدارة التوجيه التربوي بهيئة التعليم لها، ثم نشر هذه الدروس على قناة وزارة التعليم والتعليم العالي باليوتيوب YouTube، ومنصات التعليم الإلكتروني في وزارة التعليم والتعليم العالي. ولتحقيق ذلك تم تشكيل لجنة لإدارة المشروع بغرض تحديد الأولويات من حيث المواد الدراسية والصفوف، كما جرى تحليل مصادر التعلم إلى أهداف تعليمية وتدريبات لتصميم دروس مصورة لها، بحيث يقوم فريق كل مادة - والمشكل من مجموعة من المعلمين والاختصاصيين- بتحديد المعايير والأهداف الدراسية التي سيتم إنتاج دروس مصورة لها، ثم إعداد ومراجعة واعتماد سيناريوهات هذه الدروس بخطواتها التفصيلية، علماً بأنه قد تم تدريب المعلمين والاختصاصيين على استخدام الأجهزة والأدوات اللازمة للتسجيل، وتدريب المعلمين على آلية العمل المتبعة لتسجيل الدروس، وتوفير وتسليم الأجهزة التقنية والبرامج اللازمة للتسجيل، بالإضافة إلى تصوير الدروس باستخدام التقنيات المحددة للسيناريوهات المعتمدة من اختصاصيي كل مادة، بحيث يتم التركيز على ظهور صوت المعلم وخط يده أثناء الشرح والتوضيح وحل التمارين والأسئلة، وفي هذه المرحلة تتم إعادة التسجيل والتصوير أكثر من مرة للوصول إلى الشكل النهائي للدرس المطلوب.معايير محددة كما روعي في إعداد الدروس المصورة أن يتم تقديمها وفقاً للمعايير والأهداف التي يغطيها الدرس المصور من خلال تنفيذ سيناريو مُعَدٍّ سلفاً، وذلك بأسلوب جذاب وجودة عالية صوتاً وصورة، كما روعي أن تتراوح المدة الزمنية للدرس المصور من 5 - 8 دقائق.وبعد الانتهاء من إعداد الدروس المصورة، يتم اعتمادها بشكل نهائي من قبل إدارة التوجيه التربوي، ويتم النشر بشكل يُسَهّل الوصول للدروس المصورة على قناة وزارة التعليم والتعليم العالي في اليوتيوب في المرحلة الأولى. أما المرحلة الأخيرة في إعداد الدروس فتشمل اختبار ونشر الدروس على المنصة الإلكترونية، وكذلك اختبار جاهزية ملفات الدروس التعليمية المصورة ونشرها على المنصة ذاتها.. وتعتبر قناة الوزارة على اليوتيوب هي المنصة الأساسية في المرحلة (الأولية) للمشروع. التعليم: "الدروس المصورة" مشروع تعليمي أسهم في تحسين مستوى الطلبة وقد بلغ عدد الدروس المصورة حتى الآن 319 درساً، منها 218 درساً للصف الثاني عشر و65 للصف التاسع و9 دروس للصف السادس و27 للصف الثالث، علماً بأنه يمكن مشاهدة الدروس التعليمية المصورة عبر قناة الوزارة على موقع يوتيوب بعنوان "الدروس المصورة" . ويحظى المشروع بمتابعة متميزة من طلبة المدارس، حيث بلغ عدد المشاهدات لهذه الدروس أكثر من 350 ألف مشاهدة، ولم تقتصر متابعة هذه الدروس على طلبة قطر فقط ، وإنما على طلاب من خارج دولة قطر أيضاً، وتحديداً من السعودية ومصر، وأيضاً من العراق والجزائر . وقد وجهت السيدة فوزية عبد العزيز الخاطر مديرة هيئة التعليم شهادات الشكر والتقدير إلى فريق عمل مشروع الدروس المصورة تقديراً منها لدورهم الكبير ولما بذلوه من جهد في هذا المشروع الذي حظي بنسبة مشاهدة كبيرة وعكس نجاحاً لافتاً له، وأثنت الخاطر على أداء أعضاء الفريق وإخلاصهم وانجازهم للمشروع خلال وقت قصير، مؤكدة أنهم أسدوا خدمة طيبة لأبنائهم الطلبة، ووفروا لهم شروحات لمختلف الدروس العلمية يستطيعون الاستفادة منها في أي وقت. وشارك في تنفيذ المشروع فريق عمل مكون من 67 موظفاً في الوزارة على النحو التالي: 38 معلماً، و26 موجهاً، بالإضافة إلى 3 فنيين من إدارتيّ نظم المعلومات والعلاقات العامة والاتصال.

حقق قسم مهارات البحث العلمي في هيئة التعليم - إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بوزارة التعليم والتعليم العالي عدة إنجازات خلال العام الدراسي المنصرم 2015/2016 ، حيث تضمنت تلك الانجازات متابعة ومراجعة كافة الأمور المتعلقة بـمسابقات البحث العلمي داخل المدارس، إلى جانب التعاون مع المؤسسات المجتمعية ذات العلاقة بالبحث العلمي، و التطوير المهني من خلال تقديم الورشات التدريبية وحضور الورشات التثقيفية في مجال إعداد البحوث العلمية وما يتعلق بها، و المشاركة في تحكيم المسابقات البحثية، بالإضافة إلى دور اللجان والمشاريع التي شاركت في أبرز الفعاليات السنوية داخل وزارة التعليم وخارجها. وأنجز قسم مهارات البحث العلمي تحكيم الأبحاث المرشحة خلال مسابقات البحث العلمي والتي بلغ عدد إجمالها 503 ابحاث وقام بحضور المعارض الداخلية للبحث العلمي والتي بلغت 270 معرضاً، و قام بالتأكد من صحة إجراءات التحكيم، وتقديم المساعدة اللازمة لتمكينهم من رفع الأبحاث على الرابط الخاص بفريق مهارات البحث العلمي. وفي نفس السياق، يقوم القسم بالتعاون مع الصندوق القطري لرعاية البحث وقطاع البحوث في إعداد خطة لتوحيد مسابقات البحث العلمي، وإعداد خطة البحث العلمي للعام الدراسي 2016-2017 بالتعاون مع الشركاء وإرسالها للمدارس، ومتابعة ومراجعة خطط البحث العلمي في المدارس، متابعة المدارس أولاً بأول من خلال الزيارات المتتالية بهدف الوقوف على جميع الصعوبات التي تواجههم ومساعدتهم في التغلب عليها، تسهيل زيارات المدارس للأغراض البحثية. هذا وقام القسم بطرح المسابقات البحثية وهي :- 1. مسابقة البحث العلمي للمرحلة الابتدائية (تصميم من أجل التغيير). 2. مسابقة البحث العلمي للمرحلتين الإعدادية والثانوية حسب الفئات العلمية والأدبية. 3. مسابقة قطر للعلوم والهندسة بالتعاون مع قطاع البحوث والتطوير بمؤسسة قطر. 4. مسابقة البحث الإجرائي للتربويين2016، وذلك بهدف رفع مستوى كفاءتهم وتدريبهم على أسس وقواعد البحث العلمي الإجرائي. 5. دعوة الطلبة والمدارس للمشاركة في مسابقة علمية في تركيا في مجال العلوم. 6. مسابقة العقول المفكرة. 7. مسابقة بدائع علم الفلك. شراكات متعددة كما قام قسم مهارات البحث العلمي بالتعاون مع العديد من المؤسسات المجتمعية ذات العلاقة بالبحث العلمي، كان ذلك من خلال حضور الحفل الختامي لنشاط البحث العلمي بوزارة الداخلية (معهد تدريب الشرطة). ومراجعة عقد واتفاقية التمويل من الصندوق القطري للبحث العلمي للمعرض الوطني لأبحاث الطلبة، والتعاون مع معهد قطر لبحوث البيئة والطاقة في مسابقة بدائع علم الفلك، ومعهد قطر لبحوث الطب الحيوي في مسابقة العقول المفكرة وحضور الاجتماعات التحضرية للتصفيات النهائية. مشروع صانع وفي نفس الإطار ، قام القسم بالتعاون مع النادي العلمي القطري وحضور التصفيات النهائية لمشروع صانع، وقام بـتأسيس علاقات وروابط تعاون مع عدد من الجهات البحثية ذات العلاقة مثل الصندوق القطري للبحث العلمي والنادي العلمي القطري، وقطاع البحوث والتطوير بمؤسسة قطر، ومعهد قطر لبحوث البيئة والطاقة ومعهد قطر لبحوث الطب الحيوي بجامعة حمد بن خليفة، ومركز العلوم المتفدمة بجامعة قطر في مشروع البيرق، والبدء بمبادرة مشاركة مؤسسة حمد الطبية ومدرسة ديبكي للخدمات الطبية ومؤسسة قطر والصندوق القطري لرعاية البحث العلمي للإشراف على بحوث في المجال الطبي والتواصل مع الجميع للتنسيق لعقد اجتماع يضم جميع الأطراف تحت رعاية ومشاركة قسم البحث العلمي بوزارة التعليم والتعليم العالي لتحديد أدوار ومهام كل جهه. ورش تدريبية وفيما يتعلق بالتطوير المهني ، فإن قسم مهارات البحث العلمي قام بحضور الورشات التدريبية منها: ورشة العقول المفكرة بأكاديمية قطر وجامعة حمد بن خليفة، ورشة منسقي البحث العلمي – مسابقة العقول المفكرة (QNCC)، وورشة تدريب الطلبة على مهارات العرض بالتعاون مع قطاع البحوث والتطوير والصندوق القطري لرعاية البحث العلمي بمركز قطر الوطني للمؤتمرات. وقدم القسم الورشات التدريبية في البحث الإجرائي للمعلمين بمدرسة البيان الابتدائية الثانية، وخليفة الثانوية للبنين، وتقديم ورشة لمشرفي البحث العلمي والمنسقين في الانتحال العلمي، وتدريب الطلبة المشاركين في مسابقة أنتل العرب في (برج التورنيدو). تقديم ورشة بعنوان (برنامج إعداد وتجهيز الطلاب الجدد لنيل رخصة الباحث الواعد) في ثلاث جلسات. وقام بوضع خطة تصوّرية للتطوير المهني لمنسقي ومشرفي البحث العلمي بالمدارس وبالتعاون مع مركز التطوير المهني بالوزارة، والجهات الخارجية ذات العلاقة بالبحث العلمي للعام الأكاديمي 2016-2017، إلى جانب ترشيح مدربين من المدارس لتقديم ورش التطوير المهني لمنسقي ومشرفي البحث العلمي. مشاركات خارجية ومن أبرز الإنجازات التي قامت بها لجان التحكيم خلال العام الأكاديمي 2015-2016هي : الانتهاء من تحكيم ملفات المدارس المشاركة في جائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز (فئة المدرسة المتميزة)، ومراجعة واعتماد الخطط التعليمية للمدارس الخاصة، والمشاركة في مسابقة إنتل العرب الإسكندرية (16 – 20) ديسمبر 2015، وتشكيل لجان المعرض الوطني للبحث العلمي وبدء العمل للتحضيرات للمعرض، وتنظيم فعاليات معرض قطر للعلوم والهندسة2016، إلى جانب تنظيم ملتقى البحث الإجرائي الذي عرض فيه 53 بحثاً إجرائيا قام به تربويون من مختلف مدارس الدولة الحكومية والخاصة. كما شارك قسم مهارات البحث العلمي في تحكيم عدة مسابقات بحثية منها: مسابقة الباحث الواعد في المركز الثقافي للطفولة، مسابقة البيرق في كلية الهندسة-جامعة قطر، مسابقة البحث الإجرائي في مدرسة البيان الإعدادية، والمشاركة في تحكيم الأبحاث المشاركة في معرض قطر للعلوم والهندسة، و مسابقة حديقة القرآن الكريم في مجال البيئة (المياه والنبات) بمؤسسة قطر، ومسابقة الروبوت بجامعة قطر، ومسابقة البيئة والشجرة.

حقق قسم مراكز مصادر التعلم بإدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بوزارة التعليم والتعليم العالي، خلال العام الأكاديمي 2015 — 2016، العديد من الإنجازات، أبرزها في مجال وضع الخطط والسياسات لمراكز مصادر التعلم، وكذلك وضع إطار عام موحد للسياسات الداخلية الخاصة بمراكز مصادر التعلم، كما تم توحيد نموذج الخطة السنوية لمراكز مصادر التعلم، بالإضافة الى توحيد نماذج وأدوات العمل لمراكز مصادر التعلم. وفي مجال دعم ومتابعة مراكز مصادر التعلم في المدارس، قام القسم بتنفيذ حوالي 530 زيارة ميدانية لمتابعة مراكز مصادر التعلم، وشملت هذه الزيارات الدورية والزيارات الموجهة لهدف محدد ومتابعة التقارير الشهرية لفعاليات وأنشطة وإنجازات مراكز مصادر التعلم، وتقديم التغذية الراجعة بشأنها. كما قام بإعداد دراسة مسحية لقياس توجهات الطلبة والمعلمين وأنماط استخدامهم لمراكز مصادر التعلم، وأنواع ونسب الإعارة، ومعرفة ميول الطلاب وتوجهاتهم في القراءة، إضافة إلى إعداد برامج تطوير مهني لمسؤولي مراكز مصادر التعلم وتقديم ورش تدريبية لهم ووضع الخطط التدريبية لبرامج التطوير المهني المزمع توفيرها خلال العام الأكاديمي القادم. وفي مجال بناء مجموعات متكاملة من مصادر التعلم، تم تخصيص رابط لحصر احتياجات مراكز مصادر التعلم من المصادر، وتوحيد آلية حصر الاحتياجات. كما وضع القسم خطة لتقييم وتنقية مصادر التعلم المتوافرة حاليا في مراكز مصادر التعلم، وتمت عمليات التنقية والتقييم من المحتوى والجودة. استبعاد الكتب وقد قام القسم باستبعاد الكتب والمصادر التي تتضمن صوراً أو نصوصاً مخالفة للثقافة الإسلامية، أو لعادات وتقاليد المجتمع وقيمه الأصيلة، حيث أصدر القسم قائمتين اشتملتا على حوالي 400 مصدر، يوصى بإسقاطها من عهدة مراكز مصادر التعلم واستبعادها؛ نظراً لاحتوائها على مثل هذه المخالفات، ومن المتوقع صدور قائمة أخرى تشتمل على حوالي 400 مصدر آخر، كما تم حصر المصادر التي فقدت قيمتها العلمية نتيجة لتقادم معلوماتها. كما يتم حصر المصادر التالفة والتي لم تعد صالحة للاستعمال. كما تم وضع سياسات موحدة لحصص المواد الدراسية القائمة على استخدام المصادر، بما يحقق الإفادة من إمكانات مراكز مصادر التعلم. وتعميم حصص برنامج مكتبتي.. قلب مدرستي، وهي حصص قراءة لجميع مدارس المرحلة الابتدائية ومرحلة التمهيدي. كما أشرف قسم مراكز مصادر التعلم على مسابقة مشروع تحدي القراءة العربي في دولة قطر بالتعاون مع قسم اللغة العربية، علماً بأن هذه المسابقة أطلقت تحت رعاية الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم وشملت جميع الدول العربية. وفي مجال المكتبة الالكترونية، تم وضع الدراسات والخطط لتطوير برنامج المكتبة الالكترونية، وتفعيله، والتعاون مع إدارة تكنولوجيا المعلومات لتفعيل وتطوير برنامج المكتبة الالكترونية، والسعي لرقمنة المصادر. وفي مجال التعاون مع مؤسسات المجتمع المحلي تم التعاون مع مكتبة قطر الوطنية في مجال تطوير المكتبة الالكترونية، والإفادة من قواعد البيانات التي تتيحها مكتبة قطر الوطنية، كما جرى التعاون مع قطر الخيرية في تنظيم مسابقة (مكتبتي أجمل) على مستوى مدارس الدولة الخاصة والحكومية. كما تم إنشاء علاقات مع مؤسسات المجتمع المحلي ذات الصلة بتفعيل وتطوير مراكز مصادر التعلم (جامعة قطر، الحملة الوطنية للقراءة، إئتلاف المكتبات الرقمية في دولة قطر، الحملة الوطنية للقراءة، وزارة الداخلية) بالإضافة الى المشاركة في المؤتمر الدولي للمكتبات ومراكز المعلومات (متلب) الذي عقد في دولة قطر خلال شهر أبريل. برامج وسياسات ويعد قسم مراكز مصادر التعلم أحد أقسام إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بوزارة التعليم والتعليم العالي، وهو القسم المعني بمتابعة مراكز مصادر التعلم في المدارس والإشراف عليها وتقديم الدعم لها. ومن أبرز مهامه، وضع البرامج والسياسات التي تكفل تفعيل دور مراكز مصادر التعلم في التكامل مع المواد الدراسية، ورسم سياسات مراكز مصادر التعلم: حيث يقوم بوضع السياسات والخطط لدعم وتطوير هذه المراكز ورفع كفاءة القائمين عليها، علاوة على الدعم والمتابعة: حيث يتولى القسم مهام متابعة تنفيذ تلك السياسات والالتزام بها من قبل المدارس، وتقديم الدعم اللازم في هذا الصدد، وذلك من خلال تنفيذ زيارات دورية وزيارات موجهة. كما يقوم القسم بإدارة عملية دعم ومساندة المناهج بالمصادر الرقمية والمطبوعة، والعمل على رقمنة المصادر من خلال التعاون مع إدارة تكنولوجيا المعلومات لتفعيل وتطوير برنامج المكتبة الالكترونية. ويختص قسم مراكز مصادر التعلم برسم الخطط والسياسات الهادفة لرفع المستوى القرائي لدى الطلبة، ودعم الممارسات لتسويق القراءة وتشجيع الطلبة على ممارستها، وعلى استخدام مراكز مصادر التعلم، كما يدعم مسؤولي مراكز مصادر التعلم بالتوجيهات اللازمة حول أفضل الوسائل الفعالة لتشجيع الاستخدام الأمثل للمراكز.

يقوم بها قسم اللغة العربية بوزارة التعليم استعداداً للعام الدراسي الجديدإطلاق مشروع رفع كفاءة طلاب الابتدائي في مهارتي القراءة والإملاء داخل 18 مدرسة استعدادا للعام الدراسي الجديد 2016/ 2017 قام قسم اللغة العربية بإدارة التوجيه التربوي بوزارة التعليم والتعليم العالي ممثلا بخبراء ومشرفي القسم، بمراجعة وتنقيح مصادر تعلم اللغة العربية للمراحل الدراسية جميعها. وتأتي هذه الخطوة انطلاقا من المتابعة الدؤوبة والمستمرة من قبل قسم اللغة العربية لضمان جودة مصادر التعلم، وإيمانا منه ومن هيئة التعليم بأهمية الكتاب للطالب والمعلم لكونه مصدراً مهما من مصادر التعلم، ومقوماً من مقومات العملية التعليمية، وفي هذا الإطار عكف خبراء ومشرفو قسم اللغة العربية في هيئة التعليم طوال العام الدراسي الماضي على جمع ملاحظات المدارس في الميدان ومراجعة وتنقيح مصادر تعلم اللغة العربية لكل مستوى صفي حتى تكون جاهزة لتسليمها للطلاب منذ أول يوم دراسي في العام الأكاديمي 2016 — 2017 م. ويحرص قسم اللغة العربية على أن تحقق مصادر تعلم اللغة العربية (كتاب الطالب والأنشطة) مجموعة من المواصفات منها أن يكون محتوى المصدر بالعمق المناسب لمستوى الطلاب في كل صف دراسي، وأن يراعي محتوى المصدر المبادئ الإسلامية وقيم المجتمع القطري، وما يقتضيه ذلك من تعديل للمحتوى والصور والأسماء والسياقات والأمثلة بحيث تكون منبثقة من مبادئ الدين الإسلامي وتقاليد وقيم البيئة القطرية، إضافة إلى حرص القسم على أن يوفر محتوى مصادر التعلم، الفرصة للطلاب لتوظيف المعارف والمهارات والعلوم التي اكتسبوها في حل المشكلات الحياتية، ويعينهم على تنمية ما لديهم من مواهب وقدرات، وكذلك بناء شخصية الطالب القطري ليصبح المواطن القادر على المشاركة في تحقيق رؤية قطر 2030. مشروع رفع كفاءة الطلاب انطلاقا من رؤية قسم اللغة العربية التي تنص على تعزيز مكانة اللغة العربية وتمكين الطلبة من إتقان مهاراتها؛ جاءت فكرة مشروع رفع كفاءة الطلاب كوسيلة لمعالجة الضعف في مهارتي القراءة والإملاء للصفين الثالث والرابع الابتدائي وفق منهجية علمية تبدأ بتشخيص المشكلة، والوقوف على أسبابها ثم تنفيذ خطوات إجرائية مدروسة؛ لتحقيق الأهداف الخاصة بكل حالة فرديا وجماعيا، ويهدف المشروع إلى تمكين الطلاب من أساسيات اللغة العربية، من خلال علاج الضعف القرائي والإملائي لديهم والنهوض بمستوى التحصيل الأكاديمي للطلاب، وانعكاس ذلك على المواد الأخرى، إضافة إلى غرس ثقة الطلاب بأنفسهم وبلغتهم وقدرتهم على التعبير بها وتعزيز مكانة اللغة العربية في نفوس الطلاب، وإعادة المكانة اللائقة بها ومن ثم تعزيز مهارات اللغة العربية بشكل عام، وتوسيع مدارك الطلاب ومواكبة التطور المعرفي في المجتمع المحيط بهم. مراحل المشروع أما بخصوص مراحل المشروع فيتم تنفيذه على ثلاث مراحل: المرحلة الأولى وهي المرحلة التحضيرية ويتم فيها إعداد الاختبار التشخيصي، والتعليمات الخاصة به، وتحديد الوقت المناسب لإجرائه، وإعداد نموذج لتحليل النتائج، أما المرحلة الثانية فهي المرحلة التنفيذية ويتم فيها إجراء الاختبار التشخيصي، وتصحيحه ورصد الدرجات وتحليلها، وتزويد المدارس بنتائج الاختبار رقمياً وبيانياً، وإعداد خطة إجرائية تتناسب مع تحليل النتائج من قبل قسم اللغة العربية إدارة التوجيه التربوي، وتزويد المدارس بنصوص خاصة بمهارتي القراءة والإملاء. ثم عقد اجتماع مع قسم اللغة العربية لشرح آلية تنفيذ الخطة الإجرائية بشكل مفصل، ومتابعة تنفيذها من قبل: المعلمة والمنسقة والموجهة التربوية من خلال حضور الحصص الصفية وتقديم التغذية الراجعة المناسبة، وكذلك التواصل مع المدارس من خلال البريد الإلكتروني لمتابعة سير تنفيذ الخطة. أما المرحلة الأخيرة فهي المرحلة النهائية: ويتم تنفيذها من قبل قسم اللغة العربية بإدارة التوجيه التربوي ويتم فيها إعداد اختبار تقييمي، ثم تحليل النتائج ومقارنتها بالاختبار التشخيصي، وتحديد القيمة المضافة وتزويد المدارس بها، وإعداد دراسة تحليلية للنتائج، للوقوف على نقاط القوة والضعف وعن تاريخ تطور المشروع نذكر أن المشروع انطلق في العام الدراسي 2012 — 2013م بمدرسة واحدة ووصل عدد المدارس المشاركة في العام الدراسي الحالي 2015 — 2016م إلى 18 مدرسة. المسابقة الوطنية الخامسة في التهجئة العربية 2016 في إطار سعي قسم اللغة العربية للبحث عن مشاريع تعزز مكانة اللغة وتعالج مواطن الضعف عند الناشئة؛ برزت فكرة مشروع (المسابقة الوطنية في التهجئة العربية) لتمكين الأطفال من التهجئة السليمة ومعالجة الضعف اللغوي بأسلوب يدمج بين التعلم والاستمتاع عند الطفل والمنافسة والتحدي، حيث تلتزم المدارس جميعها بتوظيف إستراتيجية التهجئة في تدريس مهارات اللغة العربية. وتتم متابعة ذلك أثناء حضور الحصص الصفية، كما يشترك أولياء الأمور مع المعلمين في تدريب الأطفال على تهجئة الكلمات تهجئة سليمة بسرعة ودقة في النطق، وتطورت فكرة المسابقة منذ بدايتها عام 2012م من حيث أعداد المدارس المستقلة والمدارس الخاصة، ومن حيث الفئة المستهدفة وهم تلاميذ الصف الرابع، ثم تطورت المسابقة أفقيًّا ورأسيًّا لتشمل تلاميذ الصفين الثالث والرابع، وتشمل المدارس المستقلة جميعها مع زيادة عدد المدارس الخاصة سنويًّا. مشروع حماية اللغة العربية في المدارس وانطلاقاً من رؤية قسم اللغة العربية بمكتب معايير المناهج ورسالته؛ وسعياً لتعزيز مبادرة الدولة في النهوض باللغة العربية وحمايتها، انبثقت فكرة مشروع حماية اللغة العربية، ويقوم هذا المشروع على تفعيل عدد من الأنشطة غير الصفية (الداخلية والخارجية) والمستقاة من معايير اللغة العربية، بهدف تنمية المواهب الأدبية الطلابية، وإثارة التنافس الشريف بين المدارس في تنظيم هذه الأنشطة وتفعيلها، بما يسهم في توعية الطلبة بأهمية اللغة العربية وحمايتها من التحديات التي تواجهها؛ حفاظاً على هُويتهم الإسلامية العربية الأصيلة. ويستهدف مشروع حماية اللغة العربية طلاب المدارس المستقلة والخاصة في المراحل الدراسية جميعها، ويضم عددا من اللجان وذلك لدعم المشروع وتحقيق أهدافه، ومن اهم هذه اللجان لجنة الكشف عن المواهب الأدبية وتنميتها، ومهمتها الكشف عن هذه المواهب بأدوات علمية خاصة، وتنميتها وتدريب الطلاب الموهوبين ومتابعتهم، ولجنة التدقيق اللغوي، ومهمتها الإشراف اللغوي وتصويب الأخطاء لكل ما يعرض في المدرسة على أن تتكون هذه اللجنة من مجموعة متميزة من الطلاب وبإشراف معلمي اللغة العربية. واللجنة الإعلامية، ومهمتها نشر الوعي بأهمية المحافظة على اللغة العربية واستخدامها بشكل سليم من خلال إعداد النشرات والإصدارات اللغوية التي تهتم بقضايا اللغة، وإعداد اللوحات الجدارية التي تعالج موضوعات لغوية متنوعة مثل الأخطاء الشائعة في القراءة والكتابة، وإثارة التنافس في استخدام اللغة العربية الصحيحة داخل الصفوف. أما بخصوص آلية تنفيذ المشروعات فتقوم على تفعيل عدد من الأنشطة غير الصفية (الداخلية والخارجية) كالمسابقات الثقافية اللغوية، والإصدارات الورقية والجدارية الخاصة باللغة، والتدقيق اللغوي، المستقاة من معايير اللغة العربية، بهدف تعزيز مهارات اللغة العربية لدى الطلبة وتنمية المواهب الأدبية الطلابية، وإثارة التنافس الشريف بين المدارس في تنظيم هذه الأنشطة وتفعيلها، بما يسهم في توعية الطلبة بأهمية اللغة العربية وحمايتها من التحديات التي تواجهها؛ حفاظاً على هُويتهم الإسلامية العربية الأصيلة. الدروس المصورة في اللغة العربية وضمن إنجازات قسم اللغة العربية هذا العام وفي إطار جهود وزارة التعليم والتعليم العالي للارتقاء بمستوى التحصيل العلمي، وإتاحة مصادر تعلم متنوعة وجاذبة وعالية الجودة للطلاب، وفي اطار مشروع وزارة التعليم والتعليم العالي لإنتاج الدروس التعليمية المصورة لطلاب المدارس، تم الانتهاء من إعداد 40 درسا مصورا للمرحلة الثانوية وحوالي 30 درسا مصورا للمرحلة الإعدادية والتي تم رفعها على قناة الوزارة على موقع يوتيوب. ويهدف مشروع الدروس المصورة إلى تزويد الطلاب بمجموعة من الدروس التعليمية المصورة الرقمية المرتبطة بمعايير المناهج الدراسية القطرية وذلك من أجل تشجيعهم على المشاركة والتفاعل ورفع مستوى تحصيلهم الأكاديمي وضمان تحقيقهم لأهداف المواد الدراسية وذلك ضمن خطة زمنية محددة وفي إطار تجويد عملية تعليم وتعلم اللغة العربية في الغرف الصفية، قام قسم اللغة العربية بالإشراف على تنفيذ ما يقارب 20 درسا نموذجيا مصورا هذا العام في مختلف المراحل الدراسية، وقد قدمت هذه الدروس كنموذج يحتذي به المعلمون الذين يدعون لحضور مثل هذه الحصص وتم العمل على تسجيلها للإفادة منها مستقبلا في المدارس الأخرى.

أعد خبراء قسم مصادر المعلومات والمكتبات بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم دراسة حول مراكز مصادر التعلم في المدارس المستقلة، بهدف قياس فعاليات هذه المراكز واتجاهات وميول المستفيدين منها . وهدفت الدراسة التي جاءت في اطار جهود تطوير مصادر التعلم في المدارس المستقلة ، وايجاد السبل الكفيلة باستثمارها في العملية التعليمية على النحو الأمثل، إلى التعرف على مواطن القوة ووضع الخطط اللآزمة لتعزيزها وتحديد أبرز السلبيات لمعالجتها والتغلب على المعوقات . وتضمنت الدراسة قياس جميع الفعاليات والأنشطة التي مارستها مراكز مصادر التعلم خلال شهر أكتوبر الماضي ، بدءا من تحليل غايات الطلبة من ارتياد مراكز مصادر التعلم وتحليل اتجاهاتهم وميول المعلمين القرائية وحصر الفعاليات والأنشطة الأكاديمية والثقافية وغيرها التي تمارسها مراكز مصادر التعلم . وخلصت هذه الدراسة إلى أن فعاليات وأنشطة مراكز مصادر التعلم تركزت في الجانب الأكاديمي ، وأنه تم تفعيل دورها في الحصص الدراسية لجميع المواد الدراسية التي تعتمد على الإفادة من إمكانيات هذه المراكز . كما بينت الدراسة أن مراكز مصادر التعلم تمارس دورها في خدمة العملية التعليمية ، وأوضحت كذلك نجاح الإجراءات التي قام بها قسم مراكز مصادر التعلم لتوحيد آليات العمل في المراكز بالمدارس المستقلة لتفعيل دورها في خدمة العملية التعليمية. وتوصلت الدراسة أيضا الى أن النسبة الكبرى من مرتادي مراكز مصادر التعلم من الطلبة كان هدفها القراءة وذلك بنسبة 53 بالمائة ، في حين بلغت نسبة من يرتادها لأجل الإستعارة 28 بالمائة ، وكذا نسب 10 من المرتادين بهدف إستخدام الكمبيوتر، و5 بالمائة من أجل البحث ، و4بالمائة للإستفسارات المرجعية . وتركزت استعارات الطلاب حسب الدراسة على القصص والروايات حيث بلغت نسبة استعارتهم منها حوالي 59 بالمائة من مجمل استعاراتهم في شتى المواضيع . وأوصت الدراسة بالعمل على تعديل برامج القراءة في جميع المراحل الدراسية في المدارس المستقلة لتشمل قراءات متنوعة في مجالات متعددة، وعدم اقتصارها على قراءة القصص والروايات فقط ، فضلا عن ضرورة حث الأقسام الدراسية المختلفة على الإفادة من إمكانيات مراكز مصادر التعلم، وتوجيه الطلبة لاستخدام مصادر التعلم الداعمة للمناهج الدراسية والتي يوفرها المركز، وكذلك الإستمرار في تنفيذ السياسات التي رسمها قسم مراكز مصادر التعلم لتفعيل الدور الأكاديمي لهذه المراكز في خدمةً للعملية التعليمية مع تنظيم وتفعيل استخدام إمكانيات المراكز في الحصص الدراسية لمختلف المواد.

عقد قسم مراكز مصادر التعلم بمكتب معايير المناهج بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم ورشة قيادة التغيير لمصادر التعلم تحت مسمى (قيادة التغيير — تفعيل دور مراكز مصادر التعلم) لأصحاب تراخيص ومديري المدارس المستقلة قدمتها السيدة عبلة الكواري صاحبة ترخيص ومديرة مدرسة الخور الإبتدائية المستقلة للبنات بإشراف السيد عماد الخمايسة القائم بمهام رئيس قسم مراكز مصادر التعلم. وقد رحب السيد عماد الخمايسة القائم بمهام رئيس قسم مراكز مصادر التعلم بالحضور أصحاب تراخيص والنواب الأكاديميين الذين حضروا لورشة قيادة التغيير، مشيراً من خلال كلمته إلى أهمية تفعيل المكتبة المدرسية في العملية التعليمية خاصة دور مسؤولي مراكز مصادر التعلم في المكتبات ونشر الوعي الثقافي بين الموظفين والطلبة وأولياء الأمور. وأضاف الخمايسة قائلاً: إن هذه الورشة ستساعد أصاحب التراخيص ومديري المدارس لوضع الاستراتيجيات المستقبلية المهمة المتعلقة بمصادر التعلم والتي سوف تساعد على جمع احتياجات الميدان المدرسي من رؤساء أقسام المواد الدراسية لتوفير الكتب الجديدة والغير متوفرة حتى يتسنى لمركز مصادر التعلم التواصل مع دار الكتب القطرية للعمل على مخاطبة الناشرين لتوفير هذه المصادر خلال معرض الدوحة الدولي للكتاب، آملاً أن يتم توفير المصادر التي تحتاج إليها كل مكتبة مدرسة. وقد رحب الخماسة بالسيدة عبلة الكواري صاحبة الترخيص ومديرة مدرسة الخور الإبتدائية المستقلة للبنات، وشكرها على مبادرتها بتقديم ممارسة داعمة لمركز مصادر التعلم في مدرستها، وعلى قيامها بإعادة تقديمها للمرة الثالثة. وقالت السيدة عبلة الكواري صاحبة ترخيص ومديرة مدرسة الخور الإبتدائية المستقلة للبنات: لقد تبنيت مشروع الجليس تيمناً بالبيت الشهير لأبو الطيب المتنبي( خير جليسٍ في الزمان كتاب)، وإيماناً بأهمية المكتبة والمسؤولين العاملين فيها، حيث تعتبر المكتب عّصب المؤسسة التعليمية لما تحتويه من مصادر تعلم مهمة تفيد كافة أفراد المدرسة، فمن أراد التميز ينبغي عليه مواكبة وتطوير الخدمات الإلكترونية المكتبية عوضاً عن ترك الكتب القيمة على رفوف المكتبات ليغطيها الغبار. واستعرضت السيدة عبلة الكواري أهداف الورشة التي ترتكز حول تحسين الخدمات التي تقدمها (مكتبة المدرسة )، ومواكبة التطورات التكنولوجية والتنظيمية لمصادر التعلم، وتقليل الحاجة إلى الإشراف المباشر، وعرض بعض الأدوار الجديدة لمسؤول مركز مصادر التعلم، بهدف الوصول إلى مستوى جودة عالٍ في الخدمات التي تقدمها المكتبة المدرسية. وأشارت الكواري إلى أهم التحديات التي تواجه التربويين لتعويد على الأطفال القراءة وهي توفر وسائل الإعلام والتكنولوجيا الجاذبة، وسهولة حصول الأطفال عليها الأمر الذي ترتب عليه عزوف الأطفال عن قراءة الكتب ؛ مما وضع القائمين في مجال التربية أمام تحد كبير يستلزم منهم إعداد خطط مناسبة لمواجهة الغزو التكنولوجي ضد الكتاب. هذا وقامت السيدة عبلة الكواري بتفعيل مشروع الجليس في مدرسة الخور الإبتدائية وذلك بدعوة أولياء الأمور للفصل لقراءة قصة قصيرة هادفــة تحتوي على مجموعة من العـــِبر حيث تم عمل دعــوة لأولياء الأمور للمشاركة في قراءة القصة وقد لاقت الدعوة قبول وحضور كبير من أولياء الأمور.

أكد المشاركون في الملتقى الأول لمسؤولي مراكز مصادر التعلم الذي عقده المجلس الأعلى للتعليم على أهميةَ ودور هذه المراكز وما تقدمه من برامجَ ذاتِ جودة عالية توفر للطلبة والمعلمين خبرات مناسبة، تسهم في تحسين مخرجات التعليم. وأوصى المشاركون في ختام الملتقى بتكرار عقد مثل هذه الملتقيات بحيث تكون دورية وفي الاسبوع الأول من كل شهر وكذا عرض الممارسات المتميزة لمراكز مصادر التعلم على هامش ملتقى التعليم السنوي وتحت عنوان مميز لهذه المراكز. وأوصوا أيضاً بأهمية الالتزام بالوصف الوظيفي لمسؤولي المراكز من قبل إدارات المدارس لتمكينهم من تفعيلها على الوجه الأمثل، وبإعادة لنظر في وضع مسؤول مركز مصادر التعلم الوظيفي وتحويله للجانب الأكاديمي. نظّم الملتقى قسم مراكز مصادر التعلم بمكتب معايير المناهج بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم بالتعاون مع مدرسة قطر التقنية الثانوية المستقلة للبنين بهدف تبادل الخبرات بين مسؤولي مراكز مصادر التعلم وتسليط الضوء على الدور التربوي لهذه المراكز. وعقد الملتقى تحت عنوان "الدور التربوي لمسؤولي مراكز مصادر التعلم في ضوء الوصف الوظيفي"، علماً أن اختيار هذا العنوان جاء حرصاً على توضيح دور مراكز مصادر التعلم في العملية التربوية وإعلاء شأنها ودعمها تعزيزاً للسياسة التربوية التي اختطها المجلس الأعلى للتعليم في ضوء المتغيرات التربوية التي يشهدها العالم، بجانب العمل على وضع سياسة لتفعيل دور هذه المراكز، تتصف بوضوح المعالم والأهداف. وقد اشتمل الملتقى على ثلاث جلسات تناولت الأولى موضوع التعلم النشط في مركز مصادر التعلم والثانية دارت حول الوصف الوظيفي، مع التأكيد على الدور الثقافي والترفيهي في خدمة الدور التربوي. أما الجلسة الثالثة فتم خلالها عرض نموذج تطبيقي لتفعيل المركز في تدريس الرياضيات، من خلال حصة تكاملية في هذا الصدد. وقد دار نقاش مطول بين مسؤولي المراكز والمحاضرين أثرى الموضوعات المطروحة، حيث طرح مجموعة من الحضور جانبا من تجاربهم التي أظهرت الأثر الإيجابي للمركز على الطلبة وتحصيلهم المعرفي. الجدير بالذكر أن مشروع مراكز مصادر التعلم جاء مع مبادرة تعليم لمرحلة جديدة، وتطور مع نشأة قسم مراكز مصادر التعلم بمكتب المعايير في العام الدراسي الحالي. وقد باشر القسم في تحديد الوصف الوظيفي لمسؤولي المراكز مع برنامجين لتأهيل وتدريب مسؤولي هذه المراكز.