أدى طلاب الثانوية العامة أمس، اختبار مادة الرياضيات لطلاب المسارين العلمي والتكنولوجي، والرياضيات العامة لطلاب المسار الأدبي، وعبر الطلاب عن ارتياحهم لسهولة الاختبار، لافتين إلى أن الاختبار راعى الفروق الفردية بين الطلبة، وجاء في مجمله في مستوى الطالب المتوسط، وكان مستواه متقاربا إلى حد كبير مع مستوى اختبار الفصل الدراسي الأول. وقال طلبة المسارين العلمي والتكنولوجي إن اختبار الرياضيات كان في مستوى الطالب المتوسط، باستثناء سؤال في الجزء المقالي، كما أوضحوا أن عدد الأسئلة مناسب لزمن الاختبار، والتأكد من الإجابات ومراجعة المسائل الحسابية ونتائجها، وباستثناء ذلك فإن باقي أسئلة الاختبار في متناول الطلبة. كما أوضح طلاب المسار الأدبي أن الاختبار كان في مستوى جميع الطلاب، ووقت الاختبار مناسب لحل جميع الأسئلة ومراجعتها. من جانبه أكد الأستاذ فضل اليافعي مدير مدرسة السيلية الثانوية، أن المدرسة لم تتلق أية شكاوى أو ملاحظات سواء من أولياء الأمور أو الطلبة، والاختبارات سارت بشكل طبيعي ومنتظم مع الالتزام بقواعد السلامة التي وضعتها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. وأشار إلى أن الإدارة المدرسية حرصت على المرور على جميع اللجان منذ الصباح للتأكد من سير الاختبارات بشكل طبيعي، وكذلك تم توفير الأدوات المكتبية والآلات الحاسبة احتياطية خارج اللجان، مع التنبيه على المراقبين بتوفير أجواء هادئة داخل اللجنة. وأكد أن الإدارة المدرسية لم تسجل سوى حالة غياب. عبدالله الأنصاري: فرعيات من الأسئلة المقالية تتطلب تركيزاً قال الطالب عبدالله الأنصاري - مسار علمي - إن اختبار الرياضيات في مستوى الطالب المتوسط، موضحاً أنه استغرق ساعة لحل الأسئلة ونصف ساعة أخرى لمراجعتها، مشيراً إلى أن الأسئلة كانت متشابهة في المعايير مع الاختبارات التجريبية مما سهل مهمة الطلاب، لافتاً إلى أن الاختبار احتوى على فرعيات من الأسئلة المقالية تتطلب تركيزاً وبعض الوقت، إلا أن باقي أسئلة الاختبار كانت مباشرة، خاصة وأنه يتقبل وجود أسئلة صعبة في كل اختبار لتمييز الطالب المتفوق من الضعيف. إبراهيم السليطي: غالبية الأسئلة من النماذج التجريبية يرى غسان علي - مسار علمي - أن غالبية أسئلة اختبار مادة الرياضيات جاءت من نماذج الاختبارات التجريبية، فضلاً عن أن غالبية الأسئلة أيضاً من المقررات التي تم تدريسها، والاختبار قد جاء بشكل عام في مستوى الطالب المتوسط، وأسئلة المقالي كانت شبه مباشرة، مشيرا إلى أن مادة الرياضيات من المواد المفضلة لديه، والدروس الإثرائية التي وفرتها المدرسة للطلاب، ساعدته كثيراً على الاستعداد للاختبارات. وأضاف أن بعض الفرعيات من الأسئلة المقالية تطلبت وقتاً للتفكير، إلا أن الاختبار في مجمله في متناول جميع الطلاب، الأمر الذي اسعده للحفاظ على مستواه في المادة وتحقيق معدل مرتفع، متمنياً أن تكون الاختبارات المقبلة على نفس المستوى. محمد المري: الرياضيات العامة تضمن بعض الأسئلة الصعبة أكد محمد عبدالله المري - مسار أدبي - أن اختبار الرياضيات العامة أعلى قليلاً من مستوى الطالب المتوسط وتضمن بعض الأسئلة الخادعة، إلا أن تلك الأسئلة تشابهت في فكرتها مع أسئلة نماذج الاختبارات التجريبية التي وفرتها وزارة التربية والتعليم، لذلك الطالب الذي اهتم بحل النماذج والاطلاع على الإجابات النموذجية وطريقة الحل، على الأغلب سيتمكن من اجتياز تلك الأسئلة بسهولة والتميز على زملائه الذين لم يهتموا بحل الاختبارات التجريبية. وأضاف أن الأسئلة التي يمكن أن تُصنف بالصعبة في الاختبار كانت لها نماذج مشابهة في الاختبارات التجريبية والمراجعات سواء في شكل السؤال أو فكرته، لذلك إذا كان الطالب من الذين اهتموا بحل الاختبارات التجريبية لن يتوقف عند أي سؤال في الاختبار. غسان علي: استغلال وقت الاختبار للمراجعة أكثر من مرة قال الطالب عبدالله تركي عبدالله- مسار علمي- إن اختبار الرياضيات العامة تكون من 10 أسئلة موضوعية، و3 أسئلة مقالية بمتفرعاتها، وكانت جميع الأسئلة الموضوعية مباشرة، أما الأسئلة المقالية تضمنت سؤالا واحدا فقط في مستوى الطالب المتميز، ولكن بشكل عام يعتبر الاختبار جيداً، والوقت المخصص للإجابة كاف، ولكن على الرغم من ذلك يجب استغلال وقت الاختبار كاملاً من أجل المراجعة لأكثر من مرة، فالتعامل مع الأرقام في مادة الرياضيات مختلف عن باقي الاختبارات الأخرى.

شمل وزارة التعليم ومواصلات ودولفين للطاقةد. الدرهم: تحفيز الطلبة على استكشاف الهندسة والرياضيات والعلوم الكعبي: المشروع يعزز التحصيل الأكاديمي للطلبة الهيل: "مواصلات" حريصة على توظيف المواهب القطرية تعاون بين مركز قطر للنقل والسلامة المرورية وشركة مواصلات جرى في جامعة قطر اليوم توقيع اتفاقيات شراكة بين كل من جامعة قطر ووزارة التعليم والتعليم العالي ومواصلات وشركة دولفين للطاقة المحدودة للتعاون في مشروع قرناس العلوم، الذي يهدف لترويج برامج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بين طلبة مدارس قطر. كما جرى توقيع اتفاقية شراكة وتعاون بين جامعة قطر ممثلة بمركز قطر للنقل والسلامة المرورية ومواصلات. ووفقا لهذه الاتفاقية ستتكفل مواصلات بتقديم حافلة لجامعة قطر، والتي ستقوم بتجهيزها بتطبيقات تكنولوجية وتعليمية بطريقة محببة ومشوقة للطلبة، فيما ستقوم شركة دولفين للطاقة المحدودة برعاية الحافلة وتقديم الدعم لتجهيزها بالتطبيقات المختلفة، كما ستقوم جامعة قطر وبالتعاون مع وزارة التعليم والتعليم العالي بإعداد خطة سنوية لترتيب قيام الحافلة بزيارات لمدارس قطر المختلفة ليتمكن الطلبة من الاستفادة من تطبيقات الحافلة. كما تم توقيع مذكرة تفاهم أخرى بين جامعة قطر وشركة مواصلات تهدف للتعاون في برامج البحث المستخدمة في الدراسات المتعلقة بالسلامة المرورية في قطر، وستساهم مدرسة كروة للسواقة بقدر كبير في هذا المشروع لما تتميز به من تقديم برامج تدريبية متنوعة حصرية تم تعديلها وتطويرها لتنال الاعتماد والتصديق من قبل المؤسسات العالمية المرموقة المعترف بها دوليا، وستوفر مدرسة كروة للسواقة المعلومات والإحصاءات اللازمة لدعم المشروع بينما سيقوم مركز قطر للنقل والسلامة المرورية في جامعة قطر بتولي مهام تطبيق المشروع. وتمّ الإعلان عن الاتفاقيات خلال مؤتمر صحفي بحضور رئيس جامعة قطر الدكتور حسن راشد الدرهم وسعادة السيد ربيعة محمد الكعبي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي، والسيد خالد ناصر الهيل العضو المنتدب لمواصلات، والسيد حسن العمادي المدير العام لشركة دولفين للطاقة المحدودة في قطر، والسيد عجلان عيد العنزي مدير إدارة العلاقات العامة والحكومية في شركة دولفين للطاقة المحدودة في قطر والدكتور خليفة بن ناصر آل خليفة عميد كلية الهندسة في جامعة قطر. * مشروع نوعي وقال الدكتور حسن الدرهم رئيس جامعة قطر "يعتبر مشروع قرناس المشروع النوعي الأول من نوعه في قطر والمنطقة لكونه مختبرا متنقلا يعمل على تحفيز الطلبة وتشجيعهم على استكشاف الإمكانيات الواسعة للهندسة والرياضيات والفيزياء والعلوم خارج نطاق الفصول الدراسية، بطرق تعليمية حديثة بعيدا عن السبل التقليدية، والذي سيخدم بدوره المناهج التعليمية للطلبة في مدارسهم من خلال التطبيقات الجديدة والممتعة والتي سيطلعون عليها في الباص التعليمي والذي سيخصص لهذا المشروع". وأضاف "تفخر جامعة قطر بقرناس العلوم الذي يستهدف جميع مدارس الدولة، والذي سيزيد من آفاق التعاون والتواصل بين المؤسسات المختلفة الشريكة، وهذا يعد مثالا مميزا على العلاقة بين القطاع الأكاديمي ممثلا بجامعة قطر والقطاع الحكومي والخاص". بدوره أكد سعادة السيد ربيعة بن محمد الكعبي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي أن مشروع قرناس العلوم يعزز التحصيل الأكاديمي للطلبة، ويزيد من إقبالهم على دراسة مواد العلوم والهندسة والرياضيات، لاسيما وأنها مواد داعمة للاقتصاد المعرفي مما يسهم في تحقيق رؤية قطر 2030. وقال: إن مشروع "قرناس العلوم" يحقق التكامل بين مؤسسات التعليم العام والعالي ويتيح للمدارس الاستفادة من الخبرات العلمية لجامعة قطر، وهو طريقة مبتكرة وفريدة من نوعها وملهمة في آن واحد للطلبة لهندسة مستقبلهم ليكونوا علماء في مجال الهندسة والعلوم والرياضيات. * مواهب قطرية من جانبه قال العضو المنتدب لشركة كروة، السيد خالد ناصر الهيل "إن شركة مواصلات قد اتخذت زمام العديد من المبادرات لإشراك شباب قطر منذ عام 2012. حيث قام فريق من طلاب كلية الهندسة بجامعة قطر وعدد من العمداء وأعضاء هيئة التدريس وكبار المسؤولين بزيارة شركة مواصلات وتفقد حافلات كروه "صنع في قطر" التي تم تجميعها في ورش الشركة الأمر الذي كان محل فخر وإشادة حيث أكدوا على رغبتهم في تنفيذ مشروعات تخرجهم وتدريبهم لإثراء تجربة وخبرات شركة مواصلات. وأضاف: تحرص شركة مواصلات على انتقاء وتوظيف المواهب القطرية من أبناء الدولة، والتأكد من تقديم منصة دائمة للمشاركة وإتاحة الفرص. كما أضاف أنه ينبغي على الطلاب اكتساب مهارات تنظيم المشاريع وتقديم الدعم للصناعات الأساسية بالشكل الذي يسهم في تطوير المشاريع والمشاركة في خطط التنمية". بدوره قال السيد حسن العمادي المدير العام لشركة دولفين للطاقة المحدودة في قطر: "يسرنا رعاية هذه المبادرة الفريدة من نوعها. إن المختبر المتنقل وسيلة رائعة للابتكار، وفرصة للمشاركة في تعزيز المواهب الشابة والمساعدة على تطوير قادة المستقبل لهذا البلد. وسوف نتبنى دائماً البرامج التي تدعم رؤية قطر الوطنية 2030 وتُكمل استراتيجيتنا للاستدامة." وقال الدكتور خليفة آل خليفة عميد كلية الهندسة "يأتي توقيع هاتين الاتفاقيتين مع وزارة التربية والتعليم العالي ومواصلات ودولفين للطاقة المحدودة للتعبير عن تنوع وتعدد مجالات وآفاق الدراسات والاستشارات والخدمات النوعية التي تقدمها كلية الهندسة لمؤسسات قطر وللمجتمع"، وأضاف "تعتبر هذه الاتفاقيات استكمالا لسلسلة من مجالات التعاون بيننا في مجالات متنوعة كالفعاليات والمشاريع والمبادرات المشتركة وكذلك إعداد الطلبة ورفع كفاءتهم في مجال العلوم والهندسة والتكنولوجيا والرياضيات".

تدعم مبادرة "ضياء" تطوير المعلمين في المدارس في جميع أنحاء الدولة . حيث شارك أكثر من 140 معلم وإداري من جميع المراحل في المدارس المستقلة في قطر في ورش عمل للتطوير المهني وذلك لصقل مهاراتهم وخبراتهم التعليمية في الرياضيات والعلوم. ومن خلال هذه الورش المقدّمة ضمن مبادرة ضياء وبرنامج قادة الهندسة المشترك بين جامعة تكساس إي أند أم في قطر وميرسك قطر للبترول، تمَّ تقديم مهارات وأدوات جديدة للمعلّمين لدمج التمارين وألآنشطة التعليمية القائمة على حل المسائل في تدريس العلوم والرياضيات والهندسة. وتقدّم مبادرة ضياء برامج تواصل تعليمية استراتيجية لتحفيز الشباب القطري وتشجيعه لاختيار مسارات تعليمية للمهن المستقبلية المتعلقة بتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات المعروفة بتخصصات STEM ، كما تدعم المبادرة الطلاب والمعلمين على حدِّ سواء من خلال البرامج المتنوعة و ورش العمل المتعددة . وقال الدكتور جوهان ستروبل، المقدم الرئيسي لورشات العمل والباحث الدولي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، بأن حماس المعلمين والإداريين من مدارس قطر عكس التزام الدولة بالتعليم النوعي كأساسٍ لمجتمعٍ قائم على المعرفة. وأضاف الدكتور ستروبل "تتمتع دولة قطر بمكانةً مميزةً لتصبح دولةً رائدةً في التعليم المبتكر لتخصصاتSTEM " ، " وتركز أهداف التنمية الوطنية على أهمية التعليم في الهندسة والعلوم، ومن خلال هذا التطوير المهني نقوم بتزويد المعلمين بأحدث الأساليب والتقنيات الكفيلة بدمج هذه التخصصات". وأكد أن عدداً من الدراسات البحثية أظهرت أن المدارس الابتدائية تعتبر نقطةً حاسمةً لتحديد ميول الطلاب نحو تخصصاتSTEM ، "يصبح لدى الطلاب دافعاً للتعلم عندما يرون ارتباط وعلاقة العلوم والرياضيات بمسائل موجودة في الواقع"، وأضاف " نحن نساعد المعلمين في ربط هذه الأفكار ضمن الصفوف الدراسية". وقالت الدكتورة آن كينيمر العميد المؤقت لجامعة تكساس إي أند أم في قطر " يعدُّ التطوير المهني للمعلمين جزءاً أساسيّاً من جهود التواصل الأكاديمي لدعم التنمية البشرية والاجتماعية لتحقيق رؤية قطر الوطنية 2030". وأضافت " تقوم المدارس القطرية بإعداد الشباب لدخول الجامعات التي تقوم بتعليم الجيل القادم من قادة هذا البلد. ونحن فخورون بشراكتنا مع شركة ميرسك قطر للبترول لدعم التدريس عالي الجودة والتعلم في المجالات الفائقة التقنية ، كما أنّنا ممتنون لوزارة التربية واالتعليم والتعليم العالي لدعمها ومساهمتها القيّمة لمبادرة ضياء". وقال السيد لويس افليك المديرالتنفيذي لشركة ميرسك قطر للبترول بأن الشركة تستثمر في تطوير المعلمين من خلال مبادرة ضياء لبناء قدرات تقنية خاصة بالقوى العاملة في دولة قطر. " نحن في ميرسك قطر للبترول ملتزمون بدعم تحقيق رؤية قطر الوطنية 2030 للأجيال القادمة،حيث ان التنمية البشرية هي أساس بناء اقتصاد قائم على المعرفة"، كما أضاف السيد افليك " ومن خلال مبادرات تعليمية كمبادرة ضياء، نقوم بتزويد المدارس وبشكل خاص المعلمين بالمهارات والخبرات التي من شأنها أن تساهم في خلق علماء ومهندسين المستقبل لدولة قطر". وأشار السيد لويس افليك بأن المشاركة الواسعة من المدارس في مناطق مختلفة من الدولة في ورش العمل لهذا الأسبوع، يضمنُ حصول الطلاب في جميع أنحاء دولة قطر على أحدث أساليب التعليم لتعزيز التعلّم في الرياضيات والعلوم. وأكدّت السيدة نوف الكعبي، المدير المساعد لمركز التدريب والتطوير التربوي في وزارة التعليم والتعليم العالي، على أهميّة بناء قدرات المعلمين في تعليم تخصصات STEM لتمكين الطلاب من تنمية مهارات التفكير التحليلي الناقد وحل المسائل الحديثة الحرجة. ومن جهتها قالت السيدة نوف " إدراكاُ للدور الذي تلعبه الشراكات الفاعلة في دفع الجهود المبذولة لرفع جودة التعليم لدى المدارس والمعلمين في الدولة وتحقيق الريادة الإقليمية والعالمية في مجال التطوير المهني التربوي، يسرُّ مركز التدريب والتطوير التربوي في وزارة التعليم والتعليم العالي بالتعاون مع جامعة تكساس إي أند أم في قطر، تقديم برامج تطوير مهنية رائدة في تعليم مواد العلوم والرياضيات لمعلمي المدارس في دولة قطر".

عقد المجلس الأعلى للتعليم ممثلاً بمكتب الإشراف التربوي بهيئة التعليم، بالتعاون مع اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (ألكسو) اجتماعاً مصغراً لخبراء التعليم في الوطن العربي وذلك لإعداد تصور ومخطط لهيكلية أدلة رفع مهارات معلمي الرياضيات والفيزياء والكيمياء في الوطن العربي. ونوّهت الدكتورة حمدة السليطي، الأمين العام للجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم في كلمة الافتتاح بجهود المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم في تطوير التعليم والبرامج التي ضمنتها خطتها من أجل النهوض بالعملية التعليمية في الوطن العربي. كما أثنت على تعاون المنظمة مع دولة قطر في تنفيذ الفعاليات والبرامج ومن بينها هذا البرنامج الذي يبين مدى اهتمام "الألكسو" بعنصر أساسي من عناصر المنظومة التعليمية ألا وهو المعلم، الذي يعد المحور الرئيسي لنجاح العملية التعليمية، مشيرة إلى أن التقارير الدولية كشفت عن أن 60%من نجاح العملية التعليمية مرتبط بالمعلم و40% منها مرتبط بالعناصر الأخرى. وأكدت الدكتورة السليطي على مدى الاهتمام الذي توليه دولة قطر للمعلمين وتأهيلهم وتدريبهم من خلال إنشاء مركز التدريب والتطوير المهني بالمجلس الأعلى للتعليم وتنفيذ العديد من البرامج التدريبية وإجراءات الاستقطاب والتعيين الدقيقة. ولفتت إلى أن المواد العلمية والاهتمام بها وتدريسها مطلب ضروري لخدمة الطالب في حياته العلمية والعملية والشخصية، لأنه يستخدم المفاهيم والمعادلات ليفهم ما حوله ويوظفها في حياته، موضحة أهمية كل ذلك في عمليات التنمية المستدامة وربطها بالتغييرات المناخية وغيرها من الأمور ذات الصلة. وبيّنت أن إعداد الدليل سيكون رقمياً وليس ورقياً لما يتيحه ذلك من تعديل وتحديث بكل سهولة على صياغة مكوناته لاحقا، وحتى يصل إلى أكبر شريحة من منسقي ومعلمي المواد العلمية في الوطن العربي. وقال الدكتور أبو القاسم البدوي، مدير إدارة العلوم والبحث العلمي بالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم "الألكسو" إن من أهم أهداف هذا الاجتماع تقديم تصورات متنوعة لإعداد أدلة مناهج الرياضيات والكيمياء والفيزياء، باعتبار هذه العلوم من ضروريات التعليم في المجتمعات العربية والعالمية، وأنه من خلال هذا التصور يمكن للخبراء إنجاز أدلة تخدم معلمي ومنسقي المواد الثلاث في المنطقة العربية. وقد تضمن الاجتماع ثلاثة عروض تقديمية أولها للدكتور جلال الدين السعدي مدير الدراسات بالمعهد العالي للتربية والتكوين المستمر في تونس واختصاصي تعليم الكيمياء والفيزياء حيث استعرض عدة مهارات من المفترض اكتسابها من المعلم، كما قدم مجموعة من الحلول المقترحة لتنمية المهارات العلمية للمتعلم، وأشار أيضا إلى المشروع الأوروبي وغيره من الأمور المتصلة في مجال تكوين معلمي العلوم، والمهارات الواجب تطويرها لدى معلمي العلوم. وفي العرض التقديمي الثاني، استعرضت الدكتورة حنان ملكاوي من جامعة اليرموك بالأردن، غايات وأهداف ومخرجات التعلم، متناولة كذلك مقترحات تتعلق بإرشادات التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة بمختلف فئاتهم وأيضا مقترحات دليل المعلم لمنهجي الأحياء والرياضيات للصف العاشر وأطر تقويم الرياضيات وتقييم أداء الطلبة في هذه المادة. أما العرض الثالث، للدكتور أبو بكر خالد سعدالله من قسم الرياضيات بالمدرسة العليا للأساتذة في الجزائر، فتضمن عدة أسئلة استفهامية لكيفية معرفة المطلوب من رفع مهارات المعلم. وأشار سعدالله في عرضه الذي استعرضه نيابة عنه مدير إدارة العلوم والبحث العلمي في "الألسكو"، إلى وجود الكثير من الاختلافات حاليا في تدريس الطلبة بمختلف مستوياتهم، داعيا إلى التركيز على ما هو مشترك في معظم بلدان العالم، ومنها الدول العربية.

يعد الدماغ هو الجزء الأكثر غموضاً من أعضاء الجسم البشري، فرغم ما أجراه العلماء من دراسات لمحاولة معرفة مصدر الذكاء والمواهب الفذّة، إلا أنهم لم يصلوا إلى حقائق مؤكدة تفسر كيف يعمل الدماغ، سواءً كان في قمة العبقرية أو العكس. وضع العالمان الفرنسيان، الفرد بينيه وتيودور سيمون، في العام 1905، مجموعة من الاختبارات لقياس نسبة الذكاء، تعرف بـIQ Test اختصاراً، حيث يعتبر الرقم 100 المتوسط، وكلما زاد الرقم زادت نسبة الذكاء. وسنتعرف من خلال القائمة التالية، على 10 عباقرة، بينهم سيدة، ومنهم من تجاوزت نتيجة اختبار مستوى ذكائه أعلى نقطة من المقياس الذي وضعه العالمان الفرنسيان وهو 200 نقطة. 1- تيرانس تاو: 230 نقطة يعتبر أذكى شخص في العالم، وهو عبقري من أصل صيني، مولود في أستراليا ويحمل الجنسية الأمريكية. باحث في علوم الرياضيات والمعادلات التفاضلية الجزئية، وتحليل الأعداد، في سن الـ 8، حصل على أعلى رقم في تاريخ الولايات المتحدة في امتحان قبول الجامعات SAT، ثم حصل في عامه الـ20 على درجة الدكتوراه من جامعة برنستن، ثم أصبح أصغر بروفيسور في تاريخ جامعة UCLA في كاليفورنيا. 2- كريستوفر هيراتا: 225 نقطة حصل الفتى الأمريكي النابغة، على الميدالية الذهبية في أولمبياد علوم الفيزياء عندما كان في سن الـ13 عاماً، وعندما بلغ سن الـ16 انضم للعمل في وكالة الفضاء الأمريكية "ناسا" في أبحاث الهبوط على كوكب المريخ. وعندما بلغ الـ22 عاماً، حصل على درجة الدكتوراه من جامعة برنستن، وحالياً يعمل كمحاضر متخصص في مادة الفيزياء الفضائية في معهد كاليفورنيا للتكنولوجيا. 3- كريستوفر مايكل لانجان: 195 نقطة وُصف في وسائل الإعلام بأنه الرجل الأذكى في الولايات المتحدة الأمريكية، طوّر نظرية تربط بين العقل والواقع والتي يسميها النظرية المعرفية للكون. 4- ريك روزنر: 192 نقطة يتمتع هذا الرجل الأمريكي ببنية جسمانية قوية، وكان يعمل في شبابه كحارسٍ في مطعم، ذاع صيته بعد أن أصبح منتجاً لمسلسل Chips الشهير في ثمانينيات القرن الماضي، ثم طور بعد ذلك نظاماً متطوراً لقمر صناعي للبث التلفزيوني مع شركة Direct TV. 5- مسلاف بريدافيك: 192 نقطة بروفيسور رياضيات من كرواتيا، وهو مؤسس ورئيس جمعية Gener IQ وهي منظمة تضم نخبة من أذكياء العالم. 6- مارلين فوس سافنت: 190 نقطة سُجلت السيدة الأمريكية، في العام 1985 كأذكى امرأة في العالم لـ5 سنوات متتالية، بعدما خضعت لـ288 اختبار ذكاء. وهي كاتبة في مجلة "باريد" ولها عمود باسم "اسأل مارلين"، حيث يرسل لها القراء مسائل حسابية معقّدة وأحجيات لحلها. 7- فيليب إيميجوالي: 190 نقطة مهندس وعالم رياضيات وكمبيوتر وجيولوجيا، نيجيري المولد، وكان أحد الفائزين بجائزة "جوردون بل" في العام 1989، إلى جانب جائزة IEEE العلمية الرفيعة عن أبحاثه في ربط الحواسيب العملاقة للبحث عن حقول البترول. 8- جاري كاسباروف: 190 نقطة أدهش الروسي جاري كاسباروف العالم عندما تعادل في لعبة شطرنج مع جهاز كمبيوتر مبرمج ليحسب 3 ملايين عملية حسابية في الثانية في العام 2003. ويذكر أنه أصبح أصغر بطل شطرنج في العالم في سن 22، بعدما فاز على مواطنه أناتولي كاربوف.

أصبحت عالمة الرياضيات إيرانية المولد، مريم ميرزاخاني، اليوم الأربعاء، أول امرأة تفوز بجائزة فيلدز في الرياضيات والتي تعادل جائزة نوبل. وكانت ميرزاخاني، الأستاذة في جامعة ستانفورد بكاليفورنيا، من بين 4 علماء فازوا بالجائزة في المؤتمر الدولي للرياضيات، الذي عقد في سول، وأول امرأة من بين 56 فائزا بالجائزة منذ إطلاقها في عام 1936. ونقل موقع جامعة ستانفورد على الإنترنت عن ميرزاخاني، قولها، "هذا شرف كبير، سأكون سعيدة إذا شجع هذا العالمات والرياضيات الشابات". مضيفة، "أنا متأكدة من فوز المزيد من النساء بمثل هذه الجائزة في الأعوام القادمة". ولدت ميرزاخاني "37 عاما" في طهران، وعاشت هناك حتى بدأت العمل في الإعداد للحصول على درجة الدكتوراه من جامعة هارفارد. وقالت العالمة الإيرانية، إنها كانت تحلم وهي صغيرة بأن تصبح كاتبة، لكنها اتبعت شغفها بحل المعادلات الرياضية. وتمنح الجوائز كل 4 سنوات، وسلمت جوائز، اليوم الأربعاء، رئيسة كوريا الجنوبية، باك جون هاي، وهي أول امرأة تتقلد هذا المنصب.