اختتمت هيئة التقييم في المجلس الأعلى للتعليم ورشة "العمق المعرفي " وكيفية بناء أسئلة الاختبارات وفقاً له، والتي شارك فيها على مدى ثلاثة أيام منسقو مواد العلوم الشرعية واللغة العربية والرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية والعلوم الاجتماعية، بالمدارس الابتدائية والنموذجية والإعدادية، وذلك بهدف التعرف على مفهوم العمق المعرفي، والتعرف على المستويات المعرفية لأسئلة الاختبارات، وبناء أسئلة تتضمن مستويات معرفية متنوعة لكل وحدة دراسية، ومناقشة الأسئلة في مجموعات، وإدراج الأسئلة المتميزة في بنك الأسئلة. وقدجاء انعقاد هذه الورشة ضمن البرنامج التدريبي الذي تنظمه هيئة التقييم من خلال مكتب تقييم الطلبة، والذي شمل ست ورش تدريبية أخرى من بينها ورشتان لمنسقي الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية، وهما ورشة أدوات التقييم المستمر في الحصة الدراسية، والتي استهدفت الارتقاء بمهارات منسقي ومعلمي الصفوف الأولى في عملية التقييم المستمر، وتفعيل معايير أدوات التقييم المستمر في الحصة الدراسية، وتحسين عملية تقييم وتحليل النتائج بعد عمليات التقييم، إضافة إلى إعداد وتقديم البرامج العلاجية المناسبة وتنفيذها، ومشاركة أولياء الأمور في التقييم، أما الورشة الثانية للصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية، فكانت عن إعداد جداول المواصفات وبناء الاختبارات وفقاً لها، واستهدفت رفع كفاءة المنسقين في إعداد الاختبارات وفق جدول المواصفات للتقييمات، والتدريب على إعداد جدول المواصفات. بناء الاختبارات وكانت الورشة الأولى قد عقدت حول "بناء الاختبارت وفقاً لجداول المواصفات " بهدف التدريب على بناء الاختبارات وفق جدول المواصفات للتقييمات الداخلية، ولإعداد المنسقين والمعلمين لجداول مواصفات ذات جودة عالية، أما الورشة الثانية للصفوف من الرابع إلى التاسع فكانت حول "صياغة أسئلة الاختبارات "، والتي استهدفت التدريب على الصياغة الجيدة للأسئلة وفق المعايير، وعلى مستوى صفوف المرحلة الثانوية نظمت الهيئة ورشتين بحضور منسقي ومعلمي التربية الإسلامية واللغة العربية والكيمياء والأحياء والفيزياء والرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم الاجتماعية، وكانت الورشة التدريبية الأولى لمنسقي وواضعي الاختبارات في المرحلة الثانوية، حيث استهدفت تدريب منسقي المواد وواضعي الاختبارات على كيفية التعامل مع جداول المواصفات ومواصفات الورقة الاختبارية، وعلى بناء أسئلة اختبارية تقيس المستويات المعرفية المختلفة، بالإضافة إلى بناء معرفة مناسبة لمنسقي وواضعي الاختبارات حول قواعد بناء الأسئلة الموضوعية والمقالية. برامج تدريبية ومن المقرر أن تنظم هيئة التقييم اعتباراً من بدء النصف الدراسي الثاني من العام الدراسي الحالي عدداً آخر من البرامج التدريبية، أهمها برنامج لنقل الخبرة والتجربة من المدارس المتميزة في كل مادة من المواد الدراسية، وذلك بهدف استفادة المدارس ذات الأداء المتدني، ورفع مستوى طلبتها من خلال الإجراءات والتجارب المعروضة للمدارس المتميزة، كما ستنظم الهيئة أيضاً برنامجاً تدريبياً على كيفية تصحيح أسئلة التقييم التربوي الشامل لتدريب المنسقين بالصفوف من الرابع إلى التاسع على تصحيح أسئلة التقييم التربوي الشامل، وعلى كيفية التعامل مع دليل التصحيح، وتدريبهم كذلك على نماذج مسبقة من إجابات الطلبة، لإعطائهم تعليمات التصحيح وكيفية إدارته.

بدأت هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم في نشر المجموعة الثالثة من أسئلة الاختبارات التشخيصية للاختبارات الدولية على الموقع الرسمي للمجلس، والتي شملت نماذج جديدة للدراسات الدولية الثلاث وهي: الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم، (PIRLS) والبرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) والاتجاهات في الدراسة الدولية للعلوم والرياضيات. (TIMSS) وتهدف هذه الاختبارات التشخيصية التي تم إعدادها من قبل قسم الدراسات الدولية بمكتب تقييم الطلبة في هيئة التقييم إلى تزويد المدارس والمعلمين والطلبة وأولياء الأمور بنماذج مشابهة للاختبارات الدولية، حيث تتيح هذه الأسئلة للطلبة فرصا مناسبة للتدريب المبكر على طرق الإجابة عن هذه الاختبارات ونوعية أسئلة الاختبارات الدولية، والمهارات التي تستهدفها . وتأتي هذه المجموعة الثالثة ضمن سلسلة من النماذج التي سيتم طرحها من قبل قسم الدراسات الدولية بصورة دورية، وضمن التدريبات الواردة ضمن إطار خطة القسم للاستعداد المبكر لتهيئة الطلبة لاختبار بيزا الفعلي في شهر مارس 2015، وستكون أيضاً أسئلة اختبار بيرلز في إطار خطة قسم الدراسات الدولية للاستعداد المبكر لخوض الاختبار التجريبي بيرلز 2015 وكذلك اختبار تيمز الفعلي 2015. ويذكر أن موقع المجلس يحتوي حاليا على مجموعتين من الأسئلة الاثرائية لجميع المواد المتعلقة بالاختبارات الدولية والتي سبق نشرها في شهر نوفمبر 2013م، كما يبلغ عدد الاختبارات التشخيصية التي سبق تقديمها للطلبة خلال الفترة الماضية ثلاثة اختبارات شاملة دليل التصحيح.